12.3.

1 CIÊNCIAS
 327

TEXTO INTRODUTÓRIO

“Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada

instante!”
(Paulo Freire)

O texto acima nos propõe dar sentido ao nosso fazer em todo momento. Nos
chama à atenção que educar [e ensinar], deve estar encharcado de significados.
Neste sentido, o componente curricular Ciências Naturais requer um olhar amplo para
o ensino do mesmo, pois trata-se de um conhecimento que envolve conceitos, mas
também envolve uma contextualização e uma significação do conteúdo trabalhado. O
trabalho a ser realizado no ensino da ciência escolar precisa dar possibilidade de
ampliação de leitura de mundo para quem aprende, uma vez que trazer significante e
significado ao conteúdo é fundamental para que ele seja relevante e se torne
aprendizagem para mudança de comportamento.
Diante disso, as competências específicas para o ensino de Ciências Naturais,
tanto na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), quanto no Referencial Curricular
Amazonense (RCA) propõem uma formação integral do sujeito, corroboram
diretamente com as competências gerais para o Ensino Fundamental e,
consequentemente, articulam-se com as demais áreas de ensino, compreendendo as
ciências como elemento histórico e cultural, com vistas a torná-las parte de um
processo mais amplo, onde acontece a multi e/ou interdisciplinaridade, considerando
a flexibilidade do currículo em cada fase da EJA.
Assim sendo, em se tratando de educação e ensino com e para adultos dentro
da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), há que se buscar um significado
muito maior para o conteúdo a ser ensinado, pois trata-se de um sujeito com toda uma
experiência de vida, com valores e saberes construídos ao logo de sua história.
Neste contexto, as competências e habilidades a serem desenvolvidas nos
sujeitos adultos, aliadas às metodologias de participação e colaboração poderão se
constituir em elemento potencializador da aprendizagem significativa. Nosso objetivo
é desenvolver competências e habilidades que possibilitem aos alunos adultos e
idosos utilizar os conhecimentos aprendidos na escola, tanto para a vida cotidiana,
quanto para dar continuidade aos estudos acadêmicos, tendo em vista a ampliação
 328

do repertório cultural e científico deles. Vale ressaltar que, a educação para jovens,
adultos e idosos precisa acontecer dentro de um contexto dialógico, no qual estes
sujeitos necessitam de compreensão do “porquê” e “para quê” aprendem, sendo
próprio deste grupo socializar saberes, compartilhar histórias de vida, bem como
significar teoria e prática por meio da resolução de problemas ligadas ao contexto
social, às especificidades e vivências de cada um.
 329

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

 Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o

conhecimento científico como provisório, cultura e histórico;
 Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências
da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;
 Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos
relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as
relações que estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas,
buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com bases nos
conhecimentos das Ciências da Natureza;
 Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da
ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho;
 Construir argumentos com bases em dados, evidencias e informações
confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vistas que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e
valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de
qualquer natureza;
 Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e
comunicação para si comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética;
 Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar,
compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o
outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias;
 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências
da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
QUADRO ORGANIZADOR – 1º SEMENTO DA EJA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
1º SEGMENTO – 1ª ETAPA
(1º ANO – ALFABETIZAÇÃO)
FORMATO SEMESTRAL
Objetos de Detalhamento dos Objetos de
Unidade Temática Competências Habilidades
Conhecimento Conhecimento

Conhecer, cuidar de si, do seu (EF01CI02) Localizar, Corpo humano  Partes do corpo;
corpo e bem-estar, nomear e representá-las  Fases de crescimento e
compreendendo-se na por meio de desenhos e desenvolvimento do corpo;
diversidade humana, fazendo explicar suas funções.  Exploração sexual de crianças e
respeitar e respeitando o outro, adolescentes.
recorrendo aos conhecimentos (EF01CI04) Comparar  Órgãos vitais (cérebro, pulmão,
das Ciências da Natureza e às características físicas entre coração) e suas estruturas de
Ser humano, suas tecnologias. os colegas, reconhecendo proteção (crânio e caixa torácica);
Saúde e a diversidade e a  Outros órgãos do corpo e a sua
Sociedade. importância da importância para o bom
valorização, do funcionamento do corpo.
acolhimento e do respeito
as diferenças.

Ser humano, Conhecer, cuidar de si, do seu (EF01CI03) Discutir as  A importância do banho;
Cuidados com o Corpo
Saúde e corpo e bem-estar, razões pelas quais os  Lavar as mãos ao usar o
Humano
Sociedade. compreendendo-se na hábitos de higiene do banheiro;

330
 331

diversidade humana, fazendo corpo (lavar as mãos antes  Higiene bucal e a importância da
respeitar e respeitando o outro, de comer, escovar os escovação bucal;
recorrendo aos conhecimentos dentes, limpar os olhos, o  Higiene com o vestuário – uso
das Ciências da Natureza e às nariz e as orelhas etc.) são de roupas limpas;
suas tecnologias. necessários para a  Não desperdício de água
manutenção da saúde. durante os momentos de higiene;

Analisar, compreender e explicar (EF03CI07) Identificar Características da  Composição e estrutura do

características, fenômenos e características da Terra terra planeta Terra;
processos relativos ao mundo (como seu formato  Formas de representação da
natural, social e tecnológico, esférico, a presença de Terra.
como também as relações que se água, solo, etc.), com base
Terra e universo. estabelecem entre eles, na observação,
exercitando a curiosidade para manipulação e
fazer perguntas, buscar comparação de diferentes
respostas e criar soluções com formas de representação
base nos conhecimentos das do planeta (mapas, globos,
Ciências da Natureza. fotografias, etc.)

Analisar, compreender e explicar (EF04CI11) Associar os Movimentos de  Movimentos de rotação e

características, fenômenos e movimentos cíclicos da Lua rotação da Terra. translação da Terra e da Lua.
processos relativos ao mundo e da Terra a períodos  Movimento dos outros
natural, social e tecnológico, regulares e ao uso desse planetas ao redor do Sol – Sistema
Terra e universo. como também as relações que se conhecimento para a Solar.
estabelecem entre eles, construção de calendários
exercitando a curiosidade para em diferentes culturas.
fazer perguntas, buscar
respostas e criar soluções com (EF05CI11) Associar o
base nos conhecimentos das movimento diário do Sol e
Ciências da Natureza. das demais estrelas no céu
 332

ao movimento de rotação
da Terra.
 COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
1º SEGMENTO – 2ª ETAPA
(2º ANO)
FORMATO SEMESTRAL
Objetos de Detalhamento dos Objetos de
Unidade Temática Competências Habilidades
Conhecimento Conhecimento

Conhecer, cuidar de si, do seu (EF05CI08) Organizar um Hábitos alimentares.

 Nutrientes: Carboidratos,
corpo e bem-estar, cardápio organizado lipídios, proteínas, vitaminas e sais
compreendendo-se na equilibrado com base nas
minerais;
diversidade humana, fazendo características dos grupos
Ser humano,  Pirâmide alimentar;
respeitar e respeitando o outro, alimentares (nutrientes e
 Alimentação saudável;
saúde e recorrendo aos conhecimentos caloria) e nas necessidades
 Gastronomia amazônica.
sociedade. das Ciências da Natureza e às individuais (atividades
suas tecnologias. realizadas, idade, sexo
etc.) para a manutenção
da saúde do organismo.

(EF05CI09) Discutir a Hábitos alimentares.

 Distúrbios nutricionais:
Conhecer, cuidar de si, do seu ocorrência de distúrbios
obesidade, subnutrição, anemia,
corpo e bem-estar, nutricionais (como
deficiências de vitaminas;
compreendendo-se na obesidade, subnutrição
Ser humano,  Distúrbios alimentares
diversidade humana, fazendo etc.) entre crianças e
saúde e (anorexia, bulimia, transtorno de
respeitar e respeitando o outro, jovens a partir da análise
sociedade. compulsão alimentar) e problemas
recorrendo aos conhecimentos de seus hábitos (tipos e
de auto estima nos estudantes;
das Ciências da Natureza e às quantidade de alimento
 Importância de atividades
suas tecnologias. ingerido, prática de
físicas.
atividade física, etc.)

333
 334

Compreender conceitos (EF04CI12AM) Reconhecer Composição do ar.  Camadas da atmosfera;

fundamentais e estruturas a importância da  Existência e composição do ar;
explicativas das Ciências da Atmosfera, descrever sua  Propriedades do Ar (pressão,
natureza, bem como dominar composição, umidade e temperatura);
processos, práticas e demonstrando ainda a  Formação dos ventos;
procedimentos da investigação existência do ar e dos  Efeito estufa: fenômeno natural
Terra e universo. científica, de modo a sentir ventos e sua importância e possibilita a vida humana na
segurança no debate de para a manutenção da vida Terra;
questões científicas, do planeta.  Aquecimento global: causas e
tecnológicas, socioambientais e consequências.
do mundo do trabalho, continuar (EF07CI13) Descrever o
aprendendo e colaborar para a mecanismo natural do
construção de uma sociedade efeito estufa, seu papel
justa, democrática e inclusiva. fundamental para o
desenvolvimento na Terra,
discutir as ações humanas
responsáveis pelo seu
aumento artificial e
selecionar e implementar
propostas para a reversão
ou controle desse quadro.

Agir pessoal e coletivamente (EF05CI02) Aplicar os  Composição estrutural da água;

com respeito, autonomia, conhecimentos sobre as  Ciclo da água;
responsabilidade, flexibilidade, mudanças de estado físico  Etapas das mudanças
resiliência e determinação, da água para explicar o Ciclo hidrológico. físicas da água;
Matéria e energia. recorrendo aos conhecimentos ciclo hidrológico e analisar  Uso e consumo da água em
das Ciências da Natureza para suas implicações na atividades humanas;
tomar decisões frente a questões agricultura, no clima, na  Intervenções humanas que
científico-tecnológicas e geração de energia prejudicam o ciclo da água;
socioambientais e a respeito da elétrica, no provimento de
 335

saúde individual e coletiva, com água potável e no  Situações dos corpos hídricos
base em princípios éticos, equilíbrio dos (rios, igarapés e lagos), próximo da
democráticos, sustentáveis e ecossistemas regionais (ou escola/cidade;
solidários. locais).  Ações sustentáveis pelos
hídricos corpos;
 Ações sustentáveis pelos corpos
hídricos próximos da escola/cidade.

Compreender conceitos (EF03CI05) Descrever e  Fases do desenvolvimento dos

fundamentais e estruturas comunicar as alterações Características e animais;
explicativas das Ciências da que ocorrem desde o desenvolvimento dos  Características gerais dos
natureza, bem como dominar nascimento em animais animais. animais;
processos, práticas e diferentes, meios  Características e classificação
procedimentos da investigação terrestres ou aquáticos, dos animais em vertebrados e
científica, de modo a sentir inclusive o homem. invertebrados;
Evolução e segurança no debate de  Diversidade de animais da
diversidade de questões científicas, (EF03CI06) Comparar Amazônia e o comércio
vida. tecnológicas, socioambientais e alguns animais e organizar ilegal/biopirataria.
do mundo do trabalho, continuar grupos com base em
aprendendo e colaborar para a características externas
construção de uma sociedade comuns (presença de
justa, democrática e inclusiva. penas, pelos, escamas,
bico, garras, antenas,
patas etc.)

Compreender conceitos (EF02CI06) Identificar as Plantas  Características gerais das

Evolução e fundamentais e estruturas principais partes de uma plantas;
diversidade de
explicativas das Ciências da planta (raiz, caule, folhas,  Partes que compõem as plantas;
natureza, bem como dominar flores e frutos) e a função  Funções de cada parte das
vida.
processos, práticas e desempenhada por cada plantas;
procedimentos da investigação uma delas, e analisar as
 336

científica, de modo a sentir relações entre as plantas e  Fatores responsáveis pela

segurança no debate de os demais seres vivos. nutrição das plantas – água e luz;
questões científicas,  Nutrição das plantas –
tecnológicas, socioambientais e (EF02CI05) Investigar a noções de fotossíntese.
do mundo do trabalho, continuar importância da água e da
aprendendo e colaborar para a luz para a manutenção da
construção de uma sociedade vida de plantas em geral.
justa, democrática e inclusiva.

(EF02CI01) Identificar de Propriedades e usos  Características e origem dos

Analisar, compreender e que materiais (metais, dos materiais materiais;
explicar características, madeira, vidro, entre  Características dos objetos
fenômenos e processos outros) são feitos os utilizados em casa;
relativos ao mundo natural, objetos que fazem parte  Dureza/maciez;
social e tecnológico ( incluindo o da vida cotidiana, como  Resistência/fragilidade;
digital), como também as esses objetos são  Flexibilidade/rigidez;
relações que se estabelecem utilizados e com quais  Transparência/opacidade;
Matéria e energia entre eles, exercitando a materiais eram produzidos  Capacidade de absorção
curiosidade para fazer no passado. ou não água;
perguntas, buscar respostas e
criar soluções (inclusive  Origem dos objetos;
tecnológicas) com base nos  Avanço tecnológico na
conhecimentos das Ciências da produção de objetos;
Natureza.  Características de objetos de
diferentes épocas e
períodos tecnológicos.
Utilizar diferentes linguagens e (EF02CI02) Propor o uso de Prevenção de  Acidentes com materiais
tecnologias digitais de diferentes materiais para a acidentes domésticos cortantes e inflamáveis, elétrico,
Matéria e energia informação e comunicação para construção de objetos de e na comunidade com produtos de limpeza,
se comunicar, acessar e uso cotidiano, tendo em medicamentos, plantas tóxicas e
disseminar informações, vista algumas animais;
 337

produzir conhecimentos e propriedades desses  Descarte adequado dos

resolver problemas das Ciências materiais (flexibilidade, materiais;
da natureza de forma crítica, dureza, transparência,  Violência doméstica.
significativa, reflexiva e ética. entre outros.)  Acidentes com materiais
cortantes e inflamáveis, elétrico,
(EF02CI03) Discutir os com produtos de limpeza,
cuidados necessários à medicamentos, plantas tóxicas e
prevenção de acidentes animais;
domésticos (objetos  Descarte adequado dos
cortantes e inflamáveis, materiais;
eletricidade, produtos de  Violência doméstica.
limpeza, medicamentos,
entre outros), e no
convívio em sociedade.
 338

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

1º SEGMENTO – 3ª ETAPA
(3º E 4º ANO)
FORMATO SEMESTRAL
Objetos de Detalhamento dos Objetos de
Unidade Temática Competências Habilidades
Conhecimento Conhecimento

Compreender conceitos (EF05CI06) Selecionar Corpo Humano  Sistema Digestório (órgãos e suas
fundamentais e estruturas argumentos que funções);
explicativas das Ciências da justifiquem por que os  Sistema Respiratório (órgãos
Natureza, bem como dominar sistemas digestório e e suas funções);
processos, práticas e respiratório são  Sistema Cardiovascular
procedimentos da investigação considerados (órgãos e suas funções);
científica, de modo a sentir corresponsáveis pelo O esporte como aliado para manter
segurança no debate de processo de nutrição do a saúde;
questões científicas, organismo, com base na  Sistema Urinário (órgãos e suas
tecnológicas, socioambientais e identidade das funções funções);
Ser humano, do mundo do trabalho, continuar desses sistemas.  Sistema Nervoso: Álcool e outras
Saúde e aprendendo e colaborar para a drogas.
Sociedade. construção de uma sociedade
justa. (EF05CI07) Justificar a
relação entre o
funcionamento do sistema
circulatório, a distribuição
dos nutrientes pelo
organismo e a eliminação
dos resíduos produzidos

(EF06CI10) Explicar como o

sistema nervoso pode ser
 339

afetado por substâncias

psicoativas

Compreender conceitos (EF02CI09AM) Localizar, Percepção do mundo A percepção e reconhecimento do

fundamentais e estruturas nomear e representar os ao nosso redor. ambiente;
explicativas das Ciências da órgãos dos sentidos, Visão;
Natureza, bem como dominar explicar suas funções e Audição;
processos, práticas e percepções em relação ao Tato;
procedimentos da investigação ambiente. Olfato;
Ser humano, científica, de modo a sentir  Gustação.
Saúde e segurança no debate de
Sociedade. questões científicas,
tecnológicas,
socioambientais e do mundo do
trabalho, continuar aprendendo
e colaborar para a construção de
uma sociedade justa.

Compreender conceitos (EF03CI09) Comparar Usos do solo  Formação do solo e tipos de

fundamentais e estruturas diferentes amostras de solo;
explicativas das Ciências da solo do entorno da escola  Características do solo da
natureza, bem como dominar com base em floresta amazônica;
processos, práticas e características como cor,  A ação do homem no percurso
Terra e procedimentos da investigação textura, cheiro, tamanho dos rios e suas consequências.
Universo. científica, de modo a sentir das partículas,  Uso do solo – agricultura,
segurança no debate de permeabilidade etc. adubação química e orgânica,
questões científicas, expansão urbana;
tecnológicas, (EF03CI10) Identificar os  Cuidados com a utilização do
socioambientais e do mundo do diferentes usos do solo solo:
trabalho, continuar aprendendo (plantação e extração de
e colaborar para a construção de materiais, dentre outras
 340

uma sociedade justa, possibilidades), a) Descarte correto de

democrática e inclusiva. reconhecendo a medicamentos;
importância do solo para a b) Poluição do solo;
agricultura e para a vida c) Lixo.
 341

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

1º SEGMENTO – 4ª ETAPA
(5º ANO)
FORMATO SEMESTRAL
Objetos de Detalhamento dos Objetos de
Unidade Temática Competências Habilidades
Conhecimento Conhecimento

Compreender conceitos (EF04CI05) Descrever e Ecossistema.  Componentes vivos e não vivos

fundamentais e estruturas destacar semelhanças e de um ecossistema;
explicativas das Ciências da diferenças entre o ciclo da  Importância da água para os seres
natureza, bem como dominar matéria e o fluxo de vivos;
processos, práticas e energia entre os  Fluxo de energia;
procedimentos da investigação componentes vivos e não  Ciclo da matéria.
Evolução e científica, de modo a sentir vivos de um ecossistema.
Diversidade de segurança no debate de
vida. questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e
do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.

Compreender conceitos (EF04CI04) Analisar e Cadeias alimentares  Classificação dos seres vivos nos
fundamentais e estruturas construir cadeias simples. níveis tróficos (produtores,
explicativas das Ciências da alimentares simples, consumidores e decompositores);
Evolução e
natureza, bem como dominar reconhecendo a posição  Cadeias alimentares;
Diversidade de
processos, práticas e ocupada pelos seres vivos  Cadeia e teias alimentares na
vida. nessas cadeias e o papel do
procedimentos da investigação floresta amazônica.
científica, de modo a sentir Sol como fonte primária de
segurança no debate de
 342

questões científicas, energia na produção de

tecnológicas, socioambientais e alimentos.
do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
Agir pessoal e coletivamente (EF05CI03) Selecionar Meio ambiente: danos Destruição da vegetação e
com respeito, autonomia, argumentos que e recuperação. diminuição das chuvas;
responsabilidade, flexibilidade, justifiquem a importância Assoreamento dos rios e igarapés
resiliência e determinação, da cobertura vegetal para (deslocamento de solo por falta de
Matéria e recorrendo aos conhecimentos a manutenção do ciclo da vegetação);
Energia. das Ciências da Natureza para água, a conservação dos Igarapés urbanos e a
tomar decisões frente a questões solos, dos cursos de água e recuperação da mata ciliar;
científico-tecnológicas e da qualidade do ar Consequências do desmatamento:
socioambientais e a respeito da atmosférico. erosão e desertificação;
saúde individual e coletiva, com  Ações para preservação e
base em princípios éticos, conservação da Floresta
democráticos, sustentáveis e Amazônica.
solidários.
Agir pessoal e coletivamente (EF05CI05) Construir Reciclagem.  Classificação dos resíduos gerados
com respeito, autonomia, propostas coletivas para pela sociedade;
responsabilidade, flexibilidade, um consumo mais  Problemas ambientais causados
resiliência e determinação, consciente e criar soluções pelo destino Inadequado de
recorrendo aos conhecimentos tecnológicas para o resíduos;
Matéria e
das Ciências da Natureza para descarte adequado e a  Descarte adequado de resíduos;
Energia.
tomar decisões frente a questões reutilização ou reciclagem  Procedimentos e normas para
científico-tecnológicas e de materiais consumidos Coleta seletiva;
socioambientais e a respeito da na escola e/ou na vida  Formas de reutilizar
saúde individual e coletiva, com cotidiana. produtos descartados em casa ou
base em princípios éticos, na escola;
 343

democráticos, sustentáveis e  Formas de reciclar produtos

solidários. descartados em casa ou na escola.
 344

QUADRO ORGANIZADOR - 2º SEGMENTO DA EJA

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

2º SEGMENTO – 5ª ETAPA
(6º ANO)
FORMATO SEMESTRAL

Objetos de Detalhamento dos Objetos de

Unidade Temática Competências Habilidades
Conhecimento Conhecimento

Analisar, compreender e (EF09CI14) Descrever a

explicar características, composição e a estrutura  A Via Láctea.
fenômenos e processos do Sistema Solar (Sol, Composição,  O Sol.
relativos ao mundo natural, planetas rochosos, estrutura e  Os Planetas.
social e tecnológico (incluindo o planetas gigantes e corpos localização do  O Planeta Terra.
digital), como também as menores), assim como a  A Lua.
Sistema Solar no
relações que se estabelecem localização do Sistema Universo.
Terra e universo
entre eles, exercitando a Solar na nossa Galáxia (a
curiosidade para fazer Via Láctea) e dela no
perguntas, buscar respostas e Universo (apenas uma
criar soluções (inclusive galáxia dentre bilhões).
tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da
Natureza.
Compreender as Ciências da (EF06CI11) Identificar as
Terra e universo Natureza como diferentes camadas que  Camadas internas da Terra.
empreendimento humano, e o estruturam o planeta  Tipos de minerais, rocha e suas
conhecimento científico como Terra (da estrutura origens.
provisório, cultural e histórico. interna à atmosfera) e  Formações de fósseis e Eras
geológicas.
 345

suas principais Forma, estrutura e  Sítios arqueológicos na

características. movimentos da Terra. Amazônia registros de povos
indígenas e terra preta
(EF06CI12) Identificar arqueológica.
diferentes tipos de rocha,  O solo e suas propriedades:
relacionando a formação composição e classificação.
de fósseis a rochas
sedimentares em
Formações geológicos.
Compreender as Ciências da (EF07CI15) Interpretar
Natureza como fenômenos naturais (como  Teorias das Placas Tectônicas.
empreendimento humano, e o vulcões, terremotos e  Ações resultantes da
Terra e universo conhecimento científico como tsunamis) e justificar a rara Placas Tectônicas. movimentação das placas
provisório, cultural e histórico. ocorrência desses tectônicas: vulcões, terremotos e
fenômenos no Brasil, com tsunamis.
base no modelo das placas
tectônicas.
Agir pessoal e coletivamente com (EF07CI12) Demonstrar Composição do Ar e as
respeito, autonomia, que o ar é uma mistura de suas alterações.  Composição e propriedades do
responsabilidade, flexibilidade, gases, identificando sua Ar.
resiliência e determinação, composição, e discutir  Poluição do Ar.
recorrendo aos conhecimentos fenômenos naturais ou  Camada de ozônio e Efeito
das Ciências da Natureza para antrópicos que podem Estufa.
Terra e universo
tomar decisões frente a alterar essa composição.
questões científico- tecnológicas
e socioambientais e a respeito da (EF07CI13) Descrever o
saúde individual e coletiva, com mecanismo natural do
base em princípios éticos, efeito estufa, seu papel
democráticos, sustentáveis e fundamental para o
solidários. desenvolvimento da vida
 346

na Terra, discutir as ações

humanas responsáveis
pelo seu aumento
artificial (queima dos
combustíveis fósseis,
desmatamento,
queimadas etc.) e
selecionar e implementar
propostas para a
reversão ou controle
desse quadro.

(EF07CI14) Justificar a
importância da camada de
ozônio para a vida na
Terra, identificando os
fatores que aumentam ou
diminuem sua presença na
atmosfera, e discutir
propostas individuais e
coletivas para sua
preservação.
Agir pessoal e coletivamente (EF07CI07) Caracterizar os Diversidade de  Cadeia e Teia Alimentar na
com respeito, autonomia, principais ecossistemas Ecossistemas. floresta Amazônica.
Evolução e responsabilidade, flexibilidade, brasileiros quanto à  Relações Ecológicas
Diversidade de resiliência e determinação, paisagem, à quantidade de harmônicas e desarmônicas.
vida recorrendo aos conhecimentos água, ao tipo de solo, à  Grandes Biomas Mundiais.
das Ciências da Natureza para disponibilidade de luz solar,  Biomas Brasileiros:
à temperatura etc., características de cada bioma
tomar decisões frente a questões
correlacionando essas brasileiro.
 347

científico- tecnológicas e características à flora e  Biopirataria, caça e pesca

socioambientais e a respeito da fauna específicas. predatória e no Amazonas e
saúde individual e coletiva, com  Medidas de combate.
base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e
solidários.

Compreender conceitos (EF07CI08) Avaliar como os  Estudos de catástrofes

fundamentais e estruturas impactos provocados por mundiais.
explicativas das Ciências da catástrofes naturais ou Fenômenos Naturais  Efeitos e enchentes e vazantes
Natureza, bem como dominar mudanças nos e Impactos acima da média na região
processos, práticas e componentes físicos, Ambientais. amazônica.
Evolução e procedimentos da investigação biológicos ou sociais de um  Surtos de doenças de ciclos
Diversidade de científica, de modo a sentir ecossistema afetam suas silvestres nas cidades,
vida segurança no debate de populações, podendo principalmente na região
questões científicas, tecnológicas, ameaçar ou provocar a amazônica.
socioambientais e do mundo do extinção de espécies,  Problemas na saúde dos povos
trabalho, continuar aprendendo alteração de hábitos, amazônicos.
e colaborar para a construção de migração etc.
uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
 348

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

2º SEGMENTO – 6ª ETAPA
(7º ANO)
FORMATO SEMESTRAL

Objetos de Detalhamento dos Objetos de

Unidade Temática Competências Habilidades
Conhecimento Conhecimento

Conhecer, apreciar e cuidar de si, (EF06CI05) Explicar a

do seu corpo e bem-estar, organização básica das
compreendendo-se na células e seu papel como
diversidade humana, fazendo-se unidade estrutural e
respeitar e respeitando o outro, funcional dos seres vivos.
Ser humano, recorrendo aos conhecimentos  Conhecendo a Célula.
(EF06CI06) Concluir, com
saúde e sociedade das Ciências da Natureza e às Estudando a Célula  Níveis de organização.
base na análise de
suas tecnologias.  O Microscópio.
ilustrações e/ou modelos
(físicos ou digitais), que os
organismos são um
complexo arranjo de
sistemas com diferentes
níveis de organização.
Agir pessoal e coletivamente (EF09CI10) Comparar as
com respeito, autonomia, ideias evolucionistas de
Evolução e responsabilidade, flexibilidade, Lamarck e Darwin  Teoria de Lamarck.
diversidade da resiliência e determinação, apresentadas em textos A Origem da Vida  Teoria de Darwin.
vida recorrendo aos conhecimentos científicos e históricos,  A ideia da Geração Espontânea.
das Ciências da Natureza para identificando semelhanças
tomar decisões frente a questões e diferenças entre essas
 349

científico-tecnológicas e ideias e sua importância

socioambientais e a respeito da para explicar a diversidade
saúde individual e coletiva, com biológica.
base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e (EF09CI11) Discutir a
solidários. evolução e a diversidade
das espécies com base na
atuação da seleção natural
sobre as variantes de uma
mesma espécie,
resultantes de processo
reprodutivo.
Compreender conceitos (EF08CIMAO04)  Características gerais dos seres
fundamentais e estruturas Identificar e comparar vivos.
explicativas das Ciências da anatomicamente e  Os cinco reinos dos seres vivos:
natureza, bem como dominar fisiologicamente os Características dos Monera, Protista, Fungi, Animalia e
processos, práticas e diferentes reinos. Seres Vivos. Plantae.
Evolução e procedimentos da investigação  Bactérias: características gerais
diversidade da científica, de modo a sentir (EF08CIMAO05) Conhecer e algumas doenças causadas por
os vírus, identificar suas bactérias.
vida segurança no debate de
principais características,  Vírus: características gerais e
questões científicas,
seus tipos de replicação e algumas doenças causadas por
tecnológicas, socioambientais e pontos principais sobre a vírus.
do mundo do trabalho, continuar transmissão de doenças e
aprendendo e colaborar para a prevenção.
construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
 350

Compreender conceitos (EF03CI06) Comparar

fundamentais e estruturas alguns animais e organizar  Animais Invertebrados:
explicativas das Ciências da grupos com base em a) Poríferos;
natureza, bem como dominar características externas Reino dos Animais. b) Cnidários;
processos, práticas e comuns (presença de c) Platelmintos;
procedimentos da investigação penas, pelos, escamas, d) Nematelmintos;
Evolução e
científica, de modo a sentir bico, garras, antenas, e) Anelídeos;
diversidade da
segurança no debate de patas etc.) f) Artrópodes;
vida
questões científicas, g) Equinodermos.
tecnológicas, socioambientais e  Animais Vertebrados:
do mundo do trabalho, continuar a) Peixes;
aprendendo e colaborar para a b) Anfíbios;
construção de uma sociedade c) Répteis;
justa, democrática e inclusiva. d) Aves;
e) Mamíferos.
Agir pessoal e coletivamente (EF07CI18AM) Descrever  A Célula Vegetal.
com respeito, autonomia, as características de  O Processo da fotossíntese.
responsabilidade, flexibilidade, diferentes seres vivos do  Classificação das Plantas:
resiliência e determinação, reino vegetal aos a) Briófitas;
recorrendo aos conhecimentos ambientes em que se b) Pteridófitas;
das Ciências da Natureza para desenvolvem tais como c) Gimnospermas;
Evolução e tomar decisões frente a questões (tamanho, forma, cor, fase d) Angiospermas;
Diversidade de científico-tecnológicas e de vida, local) onde fazem Reino das Plantas.  Plantas de interesse econômico
vida socioambientais e a respeito da parte de seu cotidiano e (alimentício e medicinal) da
saúde individual e coletiva, com relacioná-los ao ambiente Amazônia.
base em princípios éticos, em que eles vivem e seu
democráticos, sustentáveis e interesse econômico.
solidários.
(EF02CI05) Investigar a
importância da água e da
 351

luz para a manutenção da

vida de plantas em geral.
 352

2º SEGMENTO – 7ª ETAPA
(8º ANO)
FORMATO SEMESTRAL

Objetos de Detalhamento dos Objetos de

Unidade Temática Competências Habilidades
Conhecimento Conhecimento

(EF06CI05) Explicar a  Níveis de organização:

organização básica das Células, tecidos, órgãos e
Conhecer, cuidar de si, do seu células e seu papel como sistemas;
corpo e bem-estar, unidade estrutural e  Apresentação de modelos de
compreendendo-se na funcional dos seres vivos. células (físico, desenho manual
Organização do
diversidade humana, fazendo e/ou digital).
corpo humano.
respeitar e respeitando o (EF06CI06) Concluir, com
outro, recorrendo aos base na análise de
conhecimentos das ilustrações e/ou que os
Ciências da Natureza e às suas organismos são um
Ser humano, tecnologias. complexo arranjo de
saúde e sistemas com diferentes
sociedade níveis de organização.
Conhecer, cuidar de si, do seu (EF05CI06) Selecionar  Sistema Digestório: Alimentos e
corpo e bem-estar, argumentos que Nutrição; Anatomia e Fisiologia;
compreendendo-se na justifiquem por que os Doenças relacionadas.
diversidade humana, fazendo sistemas digestório e  Sistema Respiratório: Anatomia
respeitar e respeitando o respiratório são e Fisiologia; Doenças relacionadas.
Funções de nutrição.
outro, recorrendo aos considerados  Sistema Circulatório: Anatomia
conhecimentos das corresponsáveis pelo e Fisiologia; Doenças relacionadas.
Ciências da Natureza e às suas processo de nutrição do  Sistema Imunológico: natural e
tecnologias. organismo, com base na artificial.
identidade das funções  Sistema Excretor: Anatomia e
 353

desses sistemas. Fisiologia; Doenças relacionadas.

(EF05CI07) Justificar a
relação entre o
funcionamento do sistema
circulatório, a distribuição
dos nutrientes pelo
organismo e a eliminação
dos resíduos produzidos.

(EF07CI10) Argumentar
sobre a importância da
vacinação para a saúde
pública, com base em
informações sobre a
maneira como a vacina
atua no organismo e o
papel histórico da
vacinação para a
manutenção da saúde
individual e coletiva e para
a erradicação de doenças.
(EF06CI09) Deduzir que a  Sistema Locomotor: Anatomia e
estrutura, a sustentação e Fisiologia; Doenças relacionadas.
a movimentação dos  Órgãos dos sentidos: Anatomia
Ser humano,
animais resultam da Funções de relação e Fisiologia; Doenças relacionadas.
saúde e
intenção entre os com o ambiente.
sociedade
sistemas muscular, ósseo
e nervoso.
 354

(EF06CI08) Explicar a
importância da visão
(captação e interpretação
das imagens) na interação
do organismo com o meio
e, com base no
funcionamento do olho
humano, selecionar lentes
adequadas para a correção
de diferentes defeitos da
visão.
(EF06CI07) Justificar o Coordenação das  Sistema Nervoso: Anatomia e
papel do sistema nervoso funções orgânicas. Fisiologia; Doenças relacionadas;
na coordenação das ações Interação com órgãos dos sentidos;
motoras e sensoriais do Interação com o sistema
corpo, com base na locomotor; Substâncias psicoativas
análise de suas lícitas e Substâncias psicoativas
respectivas funções. ilícitas.
 Sistema Endócrino: Anatomia e
(EF06CI09) Deduzir que a Fisiologia; Doenças relacionadas.
estrutura, a sustentação e
a movimentação dos
animais resultam da
interação entre os
sistemas muscular, ósseo
e nervoso.

(EF06CI10) Aplicar como o

funcionamento do
sistema nervoso pode ser
 355

afetado por substâncias

psicoativas.

(EF8CI08) Analisar e
explicar as
transformações que
ocorrem na puberdade
considerando a atuação
dos hormônios sexuais e
do sistema nervoso.
(EF08CI10) Identificar os Reprodução  Sistema Reprodutor: Anatomia e
principais sintomas, Fisiologia; Doenças relacionadas.
modos de transmissão e  Infecções sexualmente
tratamento de algumas transmissíveis (ISTs);
IST (com ênfase na AIDS), Métodos contraceptivos.
e discutir estratégias e  Hereditariedade. As
métodos de prevenção. descobertas de Mendel;
Transmissão das características
(EF08CI09) Comparar o hereditárias;
Ser humano,
modo de ação e eficacia  Doenças genéticas.
saúde e
dos diversos métodos
sociedade
contraceptivos e justificar
necessidade de
compartilhar a
responsabilidade na
escolha do método mais
adequado à prevençao da
gravidez precoce e
indesejada e de infecções
sexualmente
 356

transmissíveis (ISTs).

(EF09CI08) Associar os
gametas à transmissão
das características
hereditárias,
estabelecendo relações
entre ancestrais e
descendentes.

(EF09CI09) Discutir ideias

de Mendel sobre
hereditariedade (fatores
hereditários, gametas
etc.), considerando-as
para resolver problemas
envolvendo a transmissão
de características
hereditárias em
diferentes organismos.
 357

2º SEGMENTO – 8ª ETAPA
(9º ANO)
FORMATO SEMESTRAL
Objetos de Detalhamento dos Objetos de
Unidade Temática Competências Habilidades
Conhecimento Conhecimento

(EF09CI10) Comparar as
ideias evolucionistas de
Lamarck e Darwin
apresentadas em textos
Agir pessoal e coletivamente
científicos e históricos,
com respeito, autonomia,
identificando semelhanças
responsabilidade, flexibilidade,
e diferenças entre essas
resiliência e determinação,
ideias e sua importância
recorrendo aos conhecimentos
para explicar a diversidade
Evolução e das Ciências da Natureza para  Teoria de Lamarck.
biológica.
diversidade da tomar decisões frente a questões Ideias Evolucionistas  Teoria de Darwin.
vida científico tecnológicas e  Teoria Sintética da Evolução.
(EF09CI11) Discutir a
socioambientais e a respeito da
evolução e a diversidade
saúde individual e coletiva, com
das espécies com base na
base em princípios éticos,
atuação da seleção natural
democráticos, sustentáveis e
sobre as variantes de uma
solidários.
mesma espécie,
resultantes de processo
reprodutivo.

(EF09CI03) Identificar  Estrutura da matéria.

Compreender as Ciências da
modelos que descrevam a Introdução ao Estudo  Substâncias químicas.
Matéria e energia natureza como empreendimento
estrutura da matéria da Química  Misturas.
humano, e o conhecimento
(constituição do átomo e  Tabela periódica.
 358

científico como provisório, composição de moléculas

cultural e histórico. simples) e reconhecer sua
evolução histórica.

(EF06CI01) Classificar
como homogênea ou
heterogênea a mistura de
dois ou mais materiais
(água e sal, água e óleo,
água e areia etc.).

(EF06CI03) Selecionar
métodos mais adequados
para a separação de
diferentes sistemas
heterogêneos a partir da
identificação de processos
de separação de materiais
(como a produção de sal
de cozinha, a destilação de
petróleo, entre outros).

(EF06CI02) Identificar
evidências de
transformações químicas a
partir do resultado de
misturas de materiais que
originam produtos
diferentes dos que foram
misturados (misturas de
 359

ingredientes para fazer um

bolo, mistura de vinagre
com bicarbonato de Sódio
etc.).

Analisar, compreender e explicar (EF08CI02) Construir  Fundamentos de Mecânica.

características, fenômenos e circuitos elétricos com
processos relativos ao mundo pilhas/baterias, fios e
natural, social e tecnológico, como lâmpada ou outros
também as relações que se dispositivos e compará-los a Introdução ao Estudo da
estabelecem entre eles, exercitando circuitos elétricos Física.
a curiosidade para fazer perguntas, residenciais.
buscar respostas e criar soluções
com base nos conhecimentos das (EF07CI01) Discutir a  Fundamentos da Termologia.
Ciências da Natureza. aplicação ao longo da  Fundamentos de Óptica.
Matéria e energia história, das máquinas  Fundamentos da Ondulatória.
simples e propor soluções e  Fundamentos de Eletricidade.
invenções para a realização
de tarefas mecânicas
cotidianas

(EF07CI02) Diferenciar
temperatura, calor e
sensação térmica nas
diferentes situações de
equilíbrio termodinâmico
cotidianas.

(EF08CI05) Propor ações

coletivas para otimizar o uso
de energia elétrica em sua
escola e/ou comunidade,
 360

com base na seleção de

equipamentos segundo
critérios de sustentabilidade
(consumo de energia e
eficiência) e hábitos de
consumo responsável.
(EF08CI01) Identificar e  Tecnologias.
classificar diferentes fontes Tecnologia.  Fontes de Energia.
(renováveis e não  Novos Materiais.
Agir pessoal e coletivamente com renováveis) e tipos de  Informatização.
respeito, autonomia, energia utilizados em  Automação.
responsabilidade, flexibilidade, residências, comunidades ou
resiliência e determinação, cidades.
recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza para tomar (EF09CI07) Discutir o papel
Matéria e energia
decisões frente a questões científico do avanço tecnológico na
tecnológicas e socioambientais e a aplicação das radiações na
respeito da saúde individual e medicina diagnóstica (raio X,
coletiva, com base em princípios ultrassom, ressonância
éticos, democráticos, sustentáveis e nuclear magnética) e no
solidários tratamento de doenças
(radioterapia, cirurgia ótica a
laser, infravermelho,
ultravioleta etc.).