UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CONTRIBUTO DAS REDES SOCIAIS NO ENSINO DE GEOGRAFIA

Estudante: Aida Landinho Francisco

Curso: Licenciatura em ensino de Geografia

Cadeira: MICII

Ano de frequência: 2º, Semestre 1º

Quelimane, Maio de 2024

 Classificação
Categorias Indicadores Padrões
Nota
Pontuação Subto
do
máxima tal
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo 3.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e
2.0
internacional relevante
na área de estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação parágrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas

Referência
Normas APA 6ª  Rigor e coerência das
s
edição em citações citações/referências 2.0
Bibliográfi
e bibliografia bibliográficas
cas

2
3
Índice

Introdução....................................................................................................................................4
1. Tema........................................................................................................................................5
1.3. Justificativa...........................................................................................................................5
1.4. Problematização....................................................................................................................6
1.5. Objectivos.............................................................................................................................7
1.5.1. Objectivo Geral..................................................................................................................7
1.5.2. Objectivos Específicos.......................................................................................................7
1.6. Hipóteses...............................................................................................................................8
1.7. Relevância.............................................................................................................................8
2. Revisão da Literatura...............................................................................................................9
2.1. Conceito de Geografia...........................................................................................................9
2.2. Uso das Redes Sociais “Facebook”no Processo de Ensino e Aprendizagem deGeografia. .10
2.3. História do Facebook...........................................................................................................12
3. Metodologia de Pesquisa........................................................................................................13
3.1. Tipo de Pesquisa.................................................................................................................13
3.1.1. Quanto aos Objectivos......................................................................................................13
3.1.2. Quanto a Abordagem........................................................................................................14
3.1.3. Quanto aos Procedimentos...............................................................................................14
3.2. Método de Recolha de Dados..............................................................................................15
3.3. Técnicas de Colecta de Dados.............................................................................................15
3.3.1. Observação.......................................................................................................................15
3.3.2. Questionário.....................................................................................................................16
3.3.3. Entrevista.........................................................................................................................16
3.4. Universo e Amostra.............................................................................................................17
3.4.1. Amostra............................................................................................................................17
3.5. Orçamento...........................................................................................................................18
3.6. Cronograma.........................................................................................................................18
Bibliografia................................................................................................................................19
Introdução

O presente projecto de pesquisa apresenta o seguinte tema: Uso das Redes Sociais no
Ensino de Geografia: Caso do Facebook em Sala de Aula. Portanto, o “facebook” como
ferramenta pedagógica no ensino de Geografia, Vive-se numa sociedade de constantes
transformações e a internet é responsável por grandes mudanças, no mundo actual,
contribuindo positivamente em diversos sectores da nossa sociedade. Sendo utilizada
por vários sectores da sociedade como escolas, faculdades, empresas e diversos locais,
possibilitando acesso às informações e notícias do mundo em apenas um click.

Em 2006, surgiram as redes sociais e tornou-se o preferido dos internautas. Logo

depois, outras redes sociais como, por exemplo, o Facebook, Blog e o Twitter. Essas
Redes Sociais fazem parte do quotidiano da maioria dos usuários da internet e são
utilizadas para vários fins como: obtenção do perfil de um usuário por revelar traços de
comportamento e isso é aproveitado até para uma selecção de emprego, para interesses
pessoais, formação de grupos de estudo, como também descoberta de novos amigos ou
novas informações sobre determinado assunto Contudo, este trabalho apresenta uma
estrutura hierarquizada como: introdução, justificativa, problematização, objectivos,
hipóteses, relevância, marco teórico, metodologia e bibliografia.

5
1. Tema

A presente pesquisa apresenta o seguinte tema: Uso das Redes Sociais no Ensino de
Geografia: Caso do Facebook em Sala de Aula.

1.3. Justificativa

Já para Hunt (2010), as redes sociais são chave no processo de capital social, pois as
pessoas estão em rede para construir relacionamentos e, por sua vez, estes
relacionamentos e conexões geram a confiança entre as partes envolvidas nesta relação.
Essa confiança é determinante no processo do capital social.
Por fim, Lomnitz (2009) resume redes sociais como sendo um campo de relacionamento
e conexão entre indivíduos de qualquer natureza.
Compilando os conceitos elencados pelos diversos autores citados, define-se que redes
sociais são agrupamentos de pessoas que possuem afinidades em comum e que se
relacionam com objectivos bem definidos, por meio de seus laços sociais. Como
exemplo de redes sociais tem-se: redes sociais no trabalho, redes sociais na escola, redes
sociais de amigos, enfim, existem diversas redes espalhadas na sociedade.
Transportando esse conceito para a internet, ou seja, redes sociais na internet, qualquer
ferramenta web que consiga virtualmente atender todos esses objetivos pode ser
considerada um site de rede social.

Mídias digitais, mídias sociais e redes sociais na internet

Telles (2011) comenta que o primeiro passo, quando o objectivo é o estudo de mídias
sociais, é padronizar as suas definições. Da mesma forma, Lorenzo (2011) destaca a
importância de se ressaltarem as diferenças entre os termos utilizados, uma vez que há
uma grande confusão no meio académico e também no mercado de trabalho.
Não é possível englobar todas as mídias sociais dentro de um único contexto.
O que motivou o pesquisador na escolha desse tema surge na medida em que nas redes
sociais os temas são diversificados e amplos, sendo de utilidades de entretenimento e
comunicação, porém este pode se transformar em um excelente instrumento cultural que
nos leva a reflectir sobre uma nova forma de aprender e agir dos indivíduos da
modernidade. As redes sociais podem ser importantes recursos de aprendizagem em que
os alunos podem pesquisar e argumentar sobre determinados assuntos. O professor tem

6
o papel de orientador das pesquisas e mediador dos debates, proporcionando ao aluno
uma autonomia em relação á sua forma de pesquisa.

Assim, com o uso das redes sociais se rompem as paredes da sala de aula, pois o
conhecimento é construído junto com os alunos em locais e momentos distintos,
chegando até atingir alunos de níveis de escolaridades diferentes, rompendo o
paradigma tradicional de que alunos de diferentes faixas etárias não podem trabalhar em
conjunto o mesmo conteúdo, criando assim um novo conceito de aprendizagem, que vai
além das estruturas físicas e humanas da escola,

Quando se trata do ensino de Geografia a situação não é diferente, posto que trabalhar
certos conteúdos geográficos sem possuir uma imagem que represente o real, pode se
transformar em uma árdua tarefa, pois, continuar utilizando a leitura dinâmica,
exposição do conteúdo e realizando exercícios no final da unidade não são suficientes
para envolver os alunos. No entanto, quando às redes sociais são utilizadas como fonte
de ensino, elas podem proporcionar um entendimento maior e mais amplo das questões
geográficas, já que nesse ambiente são disponibilizadas imagens, vídeos e muitas vezes
relatos de pessoas em tempo real.

Para tal, o educador pode direccionar e gerenciar seus alunos com o objectivo de lhes
incentivar o uso das redes sociais como fonte de troca de informação acerca de estudo
proposto em sala. Haja vista que as redes sociais, como por exemplo, o Facebook, é um
espaço virtual muito utilizado e difundido entre os alunos, chegando até mesmo ser algo
quase que nativo, é de suma importância oportunizar o uso desse poderoso recurso com
a educação, tendo em vista que o uso do Facebook pode proporcionar aos alunos mais
oportunidades de indicar Links de pesquisas, vídeos e relevantes reportagens, que
contribuirá para aprendizagem mais significativa.

1.4. Problematização

Nos últimos 20 anos a sociedade vivencia uma nova era: a tecnológica, onde as
informações estão presentes de forma instantânea na sociedade e os acontecimentos
globais chegam a vários locais do mundo ao mesmo tempo, tendo a internet como o
caminho preferencial para esta complexa rede de informações. Desse modo, faz-se
necessário o desenvolvimento de uma reflexão acerca desse tema dentro do ambiente

7
escolar, posto que, esse ambiente e especialmente a Geografia, oferta possibilidades
para desenvolver e aperfeiçoar a criticidade e a autonomia do educando.

Assim, dentre muitas novas tecnologia que podem ser utilizadas em sala de aula inclui-
se o uso da internet, visto que é algo que rompe barreiras territoriais e geográficas e
quando associada ao processo de ensino/aprendizagem, de forma coerente e inteligente,
tornando assim as aulas mais atractivas ao olhar do educando. Nos tempos atuais, a
tecnologia é algo que faz “parte do quotidiano de muitos alunos, assim, muitos
professores procuram utilizar e estabelecer uma relação pedagógica com as ferramentas
da Web, como é o caso das redes sociais, mais especificamente o Facebook.

No contexto do ensino da geografia existem dificuldades de se ensinar e aprender sobre

a dinâmica da natureza e sociedade, visto que, falar e explicitar para educando
fenómenos da natureza que não é de seu convívio social torna-se uma tarefa árdua.
Como por exemplo, o professor debater em uma aula sobre erupções vulcânicas e seus
impactos na vida das pessoas, com alunos que jamais presenciaram ou imaginaram um
fenómeno deste, é demasiadamente complexo para o aluno.

Diante dessa problemática surge a segunda pergunta de partida: Qual é o contributo do

uso das redes sociais “facebook” no processo de ensino de Geografia?

1.5. Objectivos

1.5.1. Objectivo Geral

Compreender o contributo do uso das redes sociais “facebook” no processo de

ensino de Geografia em sala de aulas.

1.5.2. Objectivos Específicos

Identificar o desempenho dos alunos com uso das redes sociais nas aulas de
Geografia;

Explicar a pertinência das redes sociais no processo de ensino de Geografia e o

desenvolvimento de habilidades, costumes e atitudes no aluno;

Propor o uso das redes sociais no processo de ensino de Geografia nas escolas
como meio metodológico-didácticominimizando a exposição e a abstracção.

8
1.6. Hipóteses

H1:O contributo do uso das redes sociais “facebook” no PEA de Geografia é tirar o
aluno da mera abstracção e receptor, uma vez que o professor vai criar uma página no
facebook oferecendo material de Geografia onde os alunos possam compartilhar e
vivenciar a realidade em qualquer lugar do espaço geográfico.

H2:OFacebook é uma rede social que possui diversas ferramentas de interacção, seu
contributo no PEA é promovercontacto, interagir, trocar experiências, sanar dúvidas, a
qualquer hora e em qualquer local.

1.7. Relevância

Cabe ressaltar que o este projecto é de grande relevância para o âmbito escolar e para
sociedade em geral, visto que o mesmo levará tanto o professor, quanto o aluno a
reflectir como a sociedade se desenvolve no ritmo das novas tecnologias e como eles
podem andar lado a lado com este desenvolvimento, já que com o uso da internet o
professor irá construir junto do aluno um conhecimento geográfico mais claro e eficaz,
num processo de transformação concreto e visível.

Desta forma, o uso do Facebook é de suma relevância e inspiração para o ensino de

Geografia, possibilitando romper barreiras culturais, sociais e territoriais, já que permite
ao educando uma visualização mais real e esclarecedoras de certos fenómenos que
ocorrem na natureza e na sociedade. Para o educador, s as redes sociais podem se tornar
uma ferramenta de apoio e de excelência, oferendo comunicação rápida, com diferentes
escalas, qualquer esfera social e económica, posto que é algo de grande aceitação para
qualquer público, principalmente os estudantes e, principalmente, com disponibilidade
fácil e de rápido acesso.

9
2. Revisão da Literatura

Nesse trecho vai-se trazer algumas considerações referentes aos conceitos básicos sobre
as redes sociais, sua finalidade e contributo no processo de ensino e aprendizagem do
aluno na nos conteúdos geográficos em sala de aulas.

2.1. Conceito de Geografia

Considerando o que foi redigido até o momento sobre a importância do uso das redes
sociais no ambiente escolar, vale ressaltar a relevância do ensino de Geografia nesse
ambiente, uma vez que, o objecto de estudo da geografia é o espaço geográfico e suas
relações.

De acordo com BARROS (2012:6):

“Seguimos o princípio das categorias de análise de tal ciência: paisagem, lugar, região,
território e espaço. Nesta última categoria, partimos para a complexidade do termo,
onde na sociedade actual pode ser compreendida por um novo viés, o ciberespaço, ou
espaço virtual. Portanto, a Geografia está presente em todas as esferas da terra, e não
ficaria de fora nesta era digital”.

Entende-se que a geografia é uma área do conhecimento que oferece instrumentos

eficazes para compreensão e intervenção da realidade social, sendo que a partir dela o
indivíduo pode compreender o espaço em que está inserido e entender como se interagir
com a natureza, para que assim possa se estabelecer (BRASIL, 1998).

Não podemos mais negar a realidade ao aluno. A geografia, necessariamente, deve

proporcionar a construção de conceitos que possibilitem ao aluno compreender o seu
presente e pensar o futuro com responsabilidade, ou ainda, preocupar-se com o futuro
através do inconformismo com o presente. Mas esse presente não pode ser visto como
algo parado, estático, mas sim em constante movimento.

As tecnologias na sociedade da informação

A sociedade atual está vivendo um processo de profundas mudanças em que as

tecnologias são as principais responsáveis.

Alguns autores já consideram isto um novo paradigma da sociedade e denominam como

Sociedade da Informação1. Essa nova sociedade baseia-se no conhecimento e encontra-
se em processo de formação e expansão por todo o mundo, desempenhando um papel

10
importante e fundamental na produção de riquezas e na contribuição para o bem -estar e
qualidade de vida dos cidadãos.

A crescente evolução das tecnologias de informação e comunicação vem criando um

novo contexto virtual e, sobretudo, novas maneiras de interagir no espaço cibernético. A
internet é responsável por grandes transformações sociais e culturais e tornou-se

indispensável para a sociedade, pois actualmente 80 % da população têm acesso a ela,

que é considerada um importante canal mundial.

2.2. Uso das Redes Sociais “Facebook”no Processo de Ensino e Aprendizagem

deGeografia

Para facilitar entendimento de algo que não é do espaço vivido do educando, o ensino
de geografia pode buscar nas redes sociais um forte aliado para este processo. Essas
ferramentas possuem um grande aparato metodológico que facilitam compreensão do
espaço, visto que por meio dessas ferramentas o aluno poderá construir seu
conhecimento de forma visual, auditiva e em alguns casos até participativa.

11
De acordo com FERREIRA; CORRÊA & TORRES (2012:6):

“Se percebe o “ganho” na aprendizagem do aluno onde haja possibilidades de

interacçõesonline vão ao encontro dos aspectos das potencialidades relacionais dos
sujeitos, prática requerente para se conviver na actualidade mediante aos desafios da
diversidade, da multiculturalidade, entre outros”.

Segundo os mesmos autores, o conhecimento “torna-se amplo e com requinte social

agregado aos saberes meramente técnicos, o indivíduo egresso desse cenário formador à
prática social terá muito mais repertório cultural de actuação”.

Deste modo, uma das ferramentas que as tecnologias de informação disponibilizam para
fazer a ponte entre o ensinado e o compreendido são as redes sociais, pois estas
possibilitam que os alunos se interajam on-line e off-line, por meio de conversas (chats),
trocas de imagens (fotos), vídeos (relatos e documentários), grupos de estudos, jogos
educativos e por fim criam uma relação sociocultural virtual.

Nesse contexto, quanto se trata de conceito geográfico, as redes sociais são eficazes na
construção deste conhecimento, porque a Geografia é algo que deve ser vivida e
experimentada pelo educando, para que os mesmo a compreenda.

Segundo o Programa de Ensino de Geografia 10ª Classe do SNE (2010:6) sustenta que:

Perspectiva-se que o jovem seja capaz de lidar com economias em mudança, isto é,
adaptar-se a uma economia baseada no conhecimento, em altas tecnologias e que
exigem cada vez mais novas habilidades relacionadas com adaptabilidade, adopção de
perspectivas múltiplas na resolução de problemas, competitividade, motivação,
empreendedorismo e a flexibilidade de modo a ter várias ocupações ao longo da vida.

Nesse sentido, entende-se que o aluno deve ser instigado a utilizar várias formas de
arquitectar o saber, e a geografia é uma disciplina que consegue auxiliá-lo no momento
dessa conquista.

Desse modo, uma rede social que possui um grande atractivo para o jovem e que está
constantemente presente em suas vidas, é o Facebook,porém, na maior parte das
situações de relações sociais, não é utilizada como material de cunho pedagógico.
Portanto, nesse momento torna-se fundamental a intervenção do professor, para que esta
possa agir de forma positiva em sua disciplina. Uma vez que, este irá fazer com que seu
aluno compreenda que o Facebook também pode ser utilizada como uma ferramenta que
auxilia o seu processo de aprendizagem, indo além do entretenimento.

12
2.3. História do Facebook

Para tanto, para o melhor entendimento acerca da inserção do facebook na sociedade

actual, faz se necessário uma busca para compreender sua origem e finalidade. Assim, o
Facebook foi lançado em Fevereiro de 2004 por Mark Zuckerberg juntamente com os
seus colegas DustinMoskovitz, Chris Hughes e Eduardo Saverin, como objectivo
inicialmente de organizar seus colegas de acordo com listas, exemplo colega de trabalho
e grupos de estudo aproximando assim pessoas com interesses comuns e afins. Sendo
está ferramenta desenvolvida dentro da universidade de Havard nos Estados Unidos.

Actualmente o Facebook é um fenómeno mundial, da qual contagia e atinge todas as

classes sociais e as diversas faixas etárias de idade. Na actualidade o Facebook é
utilizado para diversas funções, tanto de uso pedagógico, como de cunho cultural,
comercial, entretenimento, entre outros.

Segundo RECUERO (2009:171), afirma que:

O Facebook funciona através de perfis e comunidades. Em cada perfil, é possível

acrescentar módulos de aplicativos (jogos, ferramentas, etc.). O sistema é muitas vezes
percebido como mais privado que outros sites de redes sociais, pois apenas usuários que
fazem parte da mesma rede podem ver o perfil uns dos outros.

Assim, a utilização do Facebook possibilita estabelecer a comunicação, tanto de forma

on-line ou off-line, uma vez que disponibiliza um espaço onde todos podem contribuir
para construção de um conhecimento em forma colaborativa, oportunizando
socialização e interacção em rede, rompendo limites geográficos e estabelecendo tempo
de conclusão, porém sendo enquadrado em momentos oportunos a cada indivíduo.

13
3. Metodologia de Pesquisa

Na visão de BELLO (2004:19), “metodologia é a explicação minuciosa, rigorosa e

exacta de toda a situação desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa”.

Na perspectiva de HONORATO (1998) apud IVALA (2007:26):

A metodologia de estudo num planeamento deve ser entendida como o

conjunto detalhado e sequencial de métodos e técnicas científicas a serem
executados ao longo da pesquisa, de tal modo que se consiga alcançar os
objectivos inicialmente propostos, e ao mesmo tempo atender os critérios de
menor custo, maior rapidez e mais confiabilidade de informação.

Para tais efeitos, na obtenção de dados necessários e que darão vida a pesquisa, optar-
se-ão pelos métodos de observação directa, pois permitirão a facilitação rápida ao
acesso a dados sobre situações habituais em que a conjuntura populacional das escolas a
serem efectuadas as pesquisas.

3.1. Tipo de Pesquisa

3.1.1. Quanto aos Objectivos

Relativamente ao tipo de pesquisa quanto aos objectivos, usar-se a pesquisa explicativa

visto que esta procura saber como ocorrem os factos os fenómenos, neste caso concreto
“o contributo do facebook no ensino de Geografia”.

Criar uma teoria aceitável a respeito de um facto ou fenómeno constitui a pesquisa

explicativa. Esta se ocupa dos porquês de factos/fenómenos que preenchem a realidade,
isto é, com a identificação dos factores que contribuem ou determinam a ocorrência, ou
a maneira de ocorrer dos fatos e fenómenos.

Não é demais afirmar que as informações mais importantes, componentes de várias

ciências, são originárias deste tipo de pesquisa, já que visa aprofundar o conhecimento
da realidade para além das aparências dos seus fenómenos. E, por natureza, envolve o
pesquisador num nível também mais elevado de responsabilidade para com os
resultados obtidos (SANTOS, 2007:27).

É com este ideal, em que o autor desta pesquisa irá mergulhar-se melhor nas situações
reais do problema levantado nesta pesquisa de modo a decifrar em que circunstância as
redes sociais contribuem no ensino da Geografia

14
3.1.2. Quanto a Abordagem

No concernente a tipologia desta pesquisa quanto a sua abordagem, é de referir que

tratar-se-á de natureza qualitativa visto que ela vai permitir analisar, compilar e
interpretar dados no campo de estudo baseando-se nos modelos estatísticos.

Segundo RICHARDSON (1994:144), afirma que a abordagem qualitativa pela sua

ênfase as especificidades do fenómeno em termos de suas origens e a razão de ser. Tem
como pressuposto principal, o facto de que não há modelos formais ou conclusões
definitivas, sendo a incerteza, parte da sua epistemologia.

Todavia, os dados serão confrontados com a realidade vivida em relação às ideias de

vários autores para posterior resposta do problema pressuposto.

3.1.3. Quanto aos Procedimentos

Quanto aos procedimentos técnicos, a pesquisa é considerada de campo a ser realizada

na província de Niassa, cidade de Lichinga, concretamente nas escolas Secundárias
Paulo Samuel Khankomba, Aeroporto e Chiulugoatravés das técnicas de observação,
questionários, entrevistas e consultas bibliográficas.

Segundo FONSECA (2002:24:25), “a pesquisa de campo caracteriza-se pelas

investigações em que, além da pesquisa bibliográfica e/ou documental, se realiza
colecta de dados junto a pessoas, com o recurso de diferentes tipos de pesquisa”.

Nesta perspectiva de GIL (2002:53) afirma que:

A pesquisa de campo é desenvolvida por meio da observação directa das actividades do

grupo de estudo e de entrevistas com informantes para captar suas explicações e
interpretações do que ocorre no grupo. No estudo de campo o pesquisador realiza a
maior parte do trabalho pessoalmente, pois é enfatizada a importância de que o
pesquisador ter tido ele mesmo uma experiencia directa com a situação de estudo.
Também se exige do pesquisador que permaneça o maior tempo possível na
comunidade, pois somente com essa imersão na realidade é que pode entender as regras,
os costumes e as convenções que regem o grupo de estudo.

É neste âmbito que oautor empregará as técnicas de colecta de dados a um grupo de

pessoas de modo a colectar informações primárias e confrontar com a literatura
bibliografia apurando a veracidade da ocorrência dos fenómenos vivenciados no local
em estudo.

15
3.2. Método de Recolha de Dados

Para o projecto em questão priorizar-se-á o método dedutivo. De acordo LAKATOS e

MARCONI (2002:28), “o método dedutivo é aquele que parte do geral para o
particular, ou seja, de situações gerais para elementares”.

Portanto, durante o trabalho de pesquisa, serão analisados factos ou fenómenos a partir

de situações universais suficientemente constatados, para fazer inferências ou relações à
situações elementares ou particulares.

3.3. Técnicas de Colecta de Dados

As técnicas de investigação são conjuntos de procedimentos bem definidos e

transmissíveis, destinados a produzir certos resultados na recolha e tratamento da
informação requerida pela actividade de pesquisa, (LAKATOS & MARCONI,
2001:85).

Durante o trabalho de campo, serão prismatizadas as seguintes ferramentas, cujas

servirão de técnicas a saber: observação, entrevistas e questionários.

3.3.1. Observação

De acordo com LUDKE & ANDRÉ (1986), apud ARTUR (2010:90),

A observação é um dos instrumentos da pesquisa qualitativa e ela permite que

o pesquisador chegue mais perto da perspectiva dos sujeitos e acompanhar as
experiências diárias dos sujeitos, pode aprender a sua visão do mundo, isto é, o
significado que eles atribuem à realidade que os cerca e as próprias acções.

Assim, nesta pesquisa, o pesquisador basear-se-á na observação participante visto que

esta possibilitará na participação real do conhecimento na vida do universo, do grupo ou
de uma situação determinada.

A técnica de observação consiste na utilização de órgãos dos sentidos na obtenção de

determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em ver ou ouvir, mas,
examinar determinados fenómenos que se pretendem analisar. É com esta técnica, que o
autor basear-se-á durante o trabalho de campo visto que sua pertinência é a interacção
directa entre o sujeito e o objecto com vista a apurar a veracidade dos factos.

16
Nesta observação participante o pesquisador terá algumas vantagens como: acesso
rápido dados que serão colhidos durante o trabalho de campo; captar as palavras de
esclarecimento que acompanham o comportamento dos observados.

3.3.2. Questionário

A outra técnica de colecta de dados que o pesquisador usará é o questionário dito como
de acordo com GIL (2008:121) “a técnica de investigação composta por um conjunto
de questões que são submetidas a pessoas com o propósito de obter informações sobre
conhecimentos, crenças, sentimentos, valores, interesses, expectativas, aspirações,
temores, comportamento presente ou passado”.

A técnica de questionário incluirá um roteiro de questões que serão respondidas na

ausência ou presença do pesquisador. A técnica de questionário permitirá atingir um
grande número de indivíduos, gasto zero com pessoal qualificado para aplicar o
questionário porque não é necessário o treinamento dos pesquisadores, permitirem que
as pessoas respondam ao questionário na hora que determinarem oportuna, garantir o
anonimato das respostas, são algumas das vantagens de se fazer um questionário para a
obtenção de dados.

Este questionário será dirigido aos professores da Escola Secundária Paulo Samuel
Khankomba, Aerporto e Chiulugo.

3.3.3. Entrevista

Segundo GRESSLER (2003), “a entrevista consiste em uma conversação com o

propósito de obter informações para uma investigação, envolvendo duas ou mais
pessoas. Contudo, não é somente uma simples conversa, mas sim uma conversa
orientada para um objectivo definido”.

Para LAKATOS & MARCONI (1999:197), definem entrevista como um “encontro

entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informações a respeito de
determinado assunto, mediante a uma conversação profissional”.

A entrevista será de grande importância visto que permitirá uma conversa face a face
entre o pesquisador e o entrevistado constituindo um interrogatório directo, não só por
meio de palavras mas também na análise comportamental do entrevistado. Todavia, será

17
dirigida uma entrevista aos alunos da Escola Secundária Paulo Samuel Khankomba,
Aeroporto e Chiulugo.

3.4. Universo e Amostra

De acordo com SILVA & MENEZES (2001:87), “o universo é uma totalidade de

indivíduos que tem as mesmas características conduzidas para um determinado tipo de
estudo, isto é, o universo faz menção do grupo maior, que no entanto, comunica as
mesmas ideias e vive num espaço determinado com o mesmo tipo de cultura”.

Para a pesquisa em alusão e com base no ideal dos autores acima referenciados, o
universo será constituído por toda comunidade das escolas mencionadas acima.

3.4.1. Amostra

Segundo GIL (1999:99), “amostra é subconjunto do universo ou população por meio

do qual se estimam as características desse universo”.

Percebe-se que a amostra é uma parcela convenientemente seleccionada do universo

(população) ou seja, é um subconjunto do universo. Nesta pesquisa serão abrangidos 25
elementos, cuja escolha será aleatória, visto que todos terão a oportunidade de ser
inqueridos.

Portanto, a amostra será composta dos seguintes elementos:

10 (Dez) Professores;
10 (Dez) Alunos;
5 (Cinco) Directores Adjuntos Pedagógicos

Esta amostra é probabilística aleatória ou simples, visto que todos os elementos da

população têm a mesma probabilidade de ser escolhido como elemento da amostra.
Cada subconjunto possível de indivíduos tem a mesma probabilidade de ser escolhido
que qualquer outro subconjunto de indivíduos.

18
3.5. Orçamento

Segundo LAKATOS & MARCONI (1999:54), “o custo de um projecto ou orçamento

consiste numa resposta a questão quanto? O orçamento distribui os gastos por vários
itens, que devem necessariamente ser separados”.

No Designação Qtd P. Unitário Preço Total

01 Resma A4 1 350.00 350.00
02 Esferográficas 2 20.00 40.00
03 Lápis de Carvão 1 10.00 10.00
04 Pasta de Arquivos 1 150.00 150.00
05 Digitação e Impressão 2.000.00 2.000.00
06 Scanner 500.00 500.00
07 Flash 1 1.000.00 1.000.00
08 Transporte 500.00 500.00
Total 4.540.00
Fonte:o autor (2024).

3.6. Cronograma

A elaboração do cronograma responde à pergunta “quando”? A pesquisa deve ser

dividida em partes, fazendo-se a previsão do tempo necessário para passar de uma fase a
outra (GIL,1999:112).

Este cronograma apresenta a previsão do tempo em que as actividades vão decorrer. As

actividades efectuar-se-ão no período compreendido estabelecido na tabela abaixo:

Actividades Período (2024)

Marco Abril Maio Junho Julho
Escolha do Tema X
Análise do Tema X X
Elaboração do Projecto X X
Recolha de Dados X X
Redacção do Trabalho X X
Entrega do Trabalho X X
Fonte:o autor (2024).

19
Bibliografia

ARTUR, Sérgio Daniel. Metodologia de Investigação Científica II. Manual de Tronco

Comum, 2º Ano, UCM-CED. Beira, 2010.

BARROS, Josias. S de. Mídia e Educação: o Facebook como ferramenta complementar

no ensino de geografia. São Paulo, 2012.

Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Geografia. Brasília, 1998.

FERREIRA, Jacques. L etal.O Uso Pedagógico da Rede Social Facebook. Revista

Redes sociais e educação. Desafio contemporâneo. 2012.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da Pesquisa Científica. Fortaleza: UEC, 2002.

GIL, António Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. Atlas, São Paulo, 2008.

IVALA, A. Zacarias etall. Orientações para Elaboração de Projecto e Monografias

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