2024 PLANEJAMENTO

ANUAL
DISCIPLINA

ESTABELECIMENTO:
DIRETORA:
SUPERVISORA:
PROFESSOR(A):
SÉRIE/ ANO: EDUCAÇÃO INFANTIL 4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES
TURMA:ÚNICA
TURNO:
DISCIPLINA: O EU, O OUTRO E O NÓS, CORPO, GESTO E MOVIMENTO, TRAÇO, SONS, CORES
E FORMAS, ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
ESPAÇO, TEMPO, QUAMTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
JUSTIFICATIVA

Ao longo do tempo, as instituições de Educação Infantil têm organizado seus currículos de diferentes formas, alguns mais sistematizados e outros nem
tanto, pois se contentam com a seleção de conteúdo a serem trabalhados com as crianças sem revelar as concepções que devem nortear as práticas
pedagógicas. No entanto, a Resolução nº5/2009 apresentou uma definição clara de currículo para as crianças na faixa etária de 0 a 5 anos em seu art.3º,
concebendo-o como:[...] um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte
do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade
(BRASIL, CNE/CEB, 2009).Tendo como referência esta concepção de currículo, a Base Nacional Comum Curricular (2017) organizou o currículo da
Educação Infantil baseado nos direitos de aprendizagem e desenvolvimento que são apresentados em relação a três faixas etárias11e nas orientações
das DCNEI: conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se, tendo a brincadeira e as interações como eixos que orientam as práticas
pedagógicas. Com base nesses direitos, foram definidos os eixos dos currículos em cinco campos de experiências, a saber:

●O eu, o outro e o nós;

●Corpo, gestos e movimentos;

●Traços, sons, cores e formas;

●Escuta, fala, pensamento e imaginação;

●Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

OBJETIVOS GERAL

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que

promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos

estruturantes.
 OBJETIVOS ESPECÍFICO

 Contribuir para que a criança desenvolva uma imagem positiva de si, estimulando capacidades de ordem física, cognitiva e afetiva.
 Contribuir para a construção da identidade da criança e uma crescente autonomia.
 Desenvolver a socialização em ambiente acolhedor, com a finalidade de ampliar o espaço de atuação da criança e sua percepção do mundo. Favorecer
o convívio social e respeito às normas, e reconhecimento da autoridade do adulto.
 Considerar o conhecimento prévio dos alunos e desenvolver atividades que visem a aproximação ao universo das linguagens (escrita, leitura, música,
artes, jogos corporais); representação matemática, conhecimento de mundo e natureza.
 Permitir que a criança pense, compartilhe informações, aprenda a formular questões a partir de textos e imagens, estabeleça conhecimento, tendo uma
postura de investigação e curiosidade, ampliando assim seu universo cultural.
 Estimular a construção da linguagem oral e escrita através de contato frequente com variados tipos de textos, suas diferentes estruturas literárias e
funções comunicativas.
 Trabalhar a expressão pessoal através das diferentes linguagens: plástica, corporal e musical.
 Considerar o brincar como recurso de aprendizagem, fazendo a distinção entre brincadeiras e jogos didáticos.
 Estimular o desenvolvimento e o aprimoramento da motricidade (capacidade de realizar movimentos) através de jogos e brincadeiras.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 Folhas que promovam o interesse da criança. Pode-se também trabalhar as vogais com músicas.
 . Trabalhar as noções do conteúdo no dia-a-dia da criança, explicando-a sempre que ocorrer dúvidas. Pode-se trabalhar também com jogos, brincadeira,
histórias e músicas.

do uso de material concreto e/ou dourado que promovam a discriminação.

do uso de material concreto onde a criança consiga visualizar e conceituar a contagem dos objetos, e mais tarde a apresentação dos números
em lousa, caderno, folhas de sulfite, cartazes e músicas.

diferentes medidas, utilizando também jogos e brincadeiras. Em relação ao tempo é

interessante o uso de calendário mostrando o dia, mês, ano e tempo meteorológico, e o aniversário das crianças da sala.

Através de figuras, desenhos, gestos, músicas, histórias e explicações sobre o significado de cada item, e produções de lembrancinhas que traduzam a
data em questão.
 e atividades que desenvolvam a visão, audição, tato, olfato e gustação. Incentivar também o lavar as mãos, escovar os dentes sempre que
necessário, através de músicas e histórias, que despertem o interesse da criança.

essor.

de lápis, pincéis, cola com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios.

de sucata e criatividade do professor.

RECURDOS DIDÁTICOS

Quadro Negro, ou branco / Giz, ou canetão / Apagador;

- Jornais, cartazes, revistas e livros;
- Textos manuais;
- Televisão
- Aparelho de Som
- Aparelho DVD
- Filmes em DVD
- Máquina Fotográfica Digital
- Computador

-Lápis de cor

-Giz de cera

- Folhas

-Cartolina

-Objetos concreto , como palito, tampinhas ,canjiquinha etc...

 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS - PLANEJAMENTO ANUAL 2020

O EU, O OUTRO E O NÓS

ATIVIDADES PROPOSTAS COMPO DE EXPERIENCIAS CÓDIGO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
- Fazer uso de movimentos corporais ao interagir com colegas e O EU, O OUTRO E O NÓS EI03EO01 Demonstrar empatia pelos outros,
adultos em brincadeiras e atividade desenvolvendo o cuidado consigo percebendo que as pessoas têm diferentes
e com o outro. sentimentos, necessidades e maneiras de
- Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas, respeitando a pensar e agir.
diversidade cultural. (Roda, cirandas, brincadeiras de rua e outras).
- Brincar no pátio da escola ou fora dela, observando a natureza e
distinguindo as produções culturais.
- Interagir com outras crianças em atividades de culinária, cultivo de
horta, entre outras experiências.
- Participar de propostas coletivas para resolução de problemas (roda
de conversa, assembleias, júris simulados).
- Participar de manifestações e comemorações ampliando o acesso à
cultura.

- Pentear-se, vestir-se, calçar-se, alimentar-se, usar o banheiro com O EU, O OUTRO E O NÓS EI03EO02 Agir de maneira independente, com
autonomia. confiança em suas capacidades,
- Criar movimentos, gestos olhares, sons e mímicas com o corpo em reconhecendo suas conquistas e limitações.
brincadeiras, jogos e atividades artísticas como: dança, teatro e
música.
- Ter iniciativa, tomar decisões e resolver problemas com autonomia.
- Identificar situações de risco.

- Compreender o significado de fazer parte de um grupo. O EU, O OUTRO E O NÓS EI03EO03 Ampliar as relações interpessoais,
- Compreender as regras sociais, respeitando a opinião individual e desenvolvendo atitudes de participação e
coletiva. cooperação.
- Trabalhar em grupo, dividir com os outros, ajudar e pedir ajuda,
esperar sua vez.
- Participar da elaboração da rotina, das regras, dos combinados
estabelecidos pelo coletivo e respeitá-los.
- Utilizar-se de fotos e desenhos das próprias crianças para a
construção da rotina diária.
- Vivenciar a amizade, envolvendo o respeito e o diálogo entre as O EU, O OUTRO E O NÓS EI03EO04X Comunicar suas ideias e sentimentos às
pessoas. pessoas e grupos diversos, incluindo o uso
- Expressar sentimentos, ideias e desejos. das tecnologias digitais
- Aprimorar sua capacidade de argumentação, reflexão e organização
de ideias e pensamentos.
- Identificar dados e fatos pessoais, consultar fontes históricas e
documentais sobre sua vida e sobre a vida do colega, percebendo a
importância da família como referência na vida pessoal.
- Planejar e preparar exposição de trabalhos realizados individual e/ou
coletivamente, para visitação das famílias e dos amigos.
- Fazer uso das tecnologias da comunicação e da informação como
ferramenta nas interações com outras crianças e com adultos, bem
como nas práticas das quais participa no ambiente escolar.

- Reconhecer as próprias características físicas (cor dos olhos, cabelo, O EU, O OUTRO E O NÓS EI03EO05 Demonstrar valorização das características
pele, entre outras), identificando as semelhanças e diferenças entre si de seu corpo e respeitar as características
e outras pessoas e assumindo uma atitude de valorização da dos outros (crianças e adultos) com os quais
diversidade. convive.
- Perceber as transformações que ocorrem com o tempo nas pessoas e
demais seres vivos.
- Conhecer e aguçar os sentidos (visão, audição, olfato, paladar e tato),
relacionando-os com as vivências diárias.
- Construir uma imagem positiva do próprio corpo sentindo prazer em
movimentar-se por meio de coreografias, expressões corporais e
faciais.
- Reconhecer, identificar e nomear as partes do corpo.
- Perceber a importância dos meios de comunicação como elos sociais.
- Conhecer o próprio corpo, formando uma imagem positiva de si
mesmo.

- Conhecer as diferentes tradições culturais, os costumes do seu grupo EI03EO06X Manifestar interesse e respeito por
e de outros. O EU, O OUTRO E O NÓS diferentes culturas e modos de vida,
- Valorizar o patrimônio científico, tecnológico, histórico, artístico e vivenciando as tradições regionais e suas
cultural. identidades culturais.
- Conhecer, valorizar e respeitar as histórias e culturas indígenas, afro
brasileiras entre outras.
- Perceber os grupos sociais e suas organizações.
- Integrar-se em brincadeiras, jogos, histórias relacionadas às tradições
culturais da comunidade local e outras.
- Perceber a existência de diferentes formas de organização familiar,
respeitando seus valores e costumes.
- Identificar a família como um grupo social, reconhecendo sua
importância e ancestralidade.
- Participar de diferentes momentos de interação em ambientes e
espaços culturais dentro e fora da escola.
- Conhecer as tradições mineiras, costumes e brincadeiras de outras
épocas e de outras civilizações.

- Identificar e enfrentar situações de conflitos, respeitando as outras O EU, O OUTRO E O NÓS EI03EO07 Usar estratégias pautadas no respeito mútuo
crianças e adultos. para lidar com conflitos nas interações com
- Respeitar e construir regras para o convívio social. crianças e adultos.
- Exercitar a tomada de decisão, expressando suas opiniões e tentando
resolver problemas.
- Desenvolver o senso de criticidade por meio de questionamentos
sobre o quê, como, para quê e o porquê das coisas.
- Participar de rodas de conversas e assembleias, respeitando a
opinião individual e coletiva.
- Reconhecer a importância da cooperação e da solidariedade para o
convívio social.
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
ATIVIDADES PROPOSTAS COMPO DE EXPERIENCIAS CÓDIGO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
- Desenvolver as expressões corporais percebendo a relação corpo e CORPO, GESTOS E EI03CG01 Criar com o corpo formas diversificadas de
espaço. MOVIMENTOS expressão de sentimentos, sensações e
- Explorar as várias possibilidades do corpo no espaço: sentar, arrastar, emoções, tanto nas situações do cotidiano
rolar, correr, pular, saltar, rolar, dançar, marchar, subir escadas, quanto em brincadeiras, dança, teatro, música
ultrapassar obstáculos. e outras linguagens.
- Criar e interagir em circuitos motores.
- Expressar-se em danças espontâneas e/ou dirigidas.
- Brincar com diferentes elementos da natureza.
- Desenvolver atitude de confiança nas próprias capacidades motoras,
construindo imagem positiva de si mesmo.
- Interagir com outras crianças e adultos através de histórias
musicadas, movimentando-se com destreza e acompanhando ritmos.
- Explorar por meio de jogos e brincadeiras diferentes qualidades e
dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e
flexibilidade.
- Perceber sinais vitais e suas alterações como a respiração, os
batimentos cardíacos, sensações de prazer.

- Descrever percursos e trajetos, observando pontos de referência. CORPO, GESTOS E EI03CG02 Demonstrar controle e adequação do uso de
- Utilizar recursos para deslocar-se no espaço. MOVIMENTOS seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e
- Situar-se e orientar-se no espaço, percebendo a posição de si reconto de histórias, atividades artísticas, entre
mesmo, dos outros e dos objetos num determinado local. outras possibilidades.
- Ampliar habilidades de arremessar, chutar, receber, quicar, rebater e
outros.
- Dançar criando movimentos.
- Fazer imitações.
- Vivenciar brincadeiras de jogos corporais como: amarelinha, roda,
estátua, bola ao cesto, etc.

- Realizar movimentos em dupla, trio, quarteto e outros CORPO, GESTOS E EI03CG03 Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas
agrupamentos. MOVIMENTOS em brincadeiras, jogos e atividades artísticas
- Participar de jogos teatrais. como dança, teatro e música
- Criar e participar de brincadeiras ou circuitos com pneus, bancos,
tábuas de madeira, pontes, caminhos, rampas e labirintos, os quais as
crianças possam equilibrar-se, andar, escorregar.
- Participar de brincadeiras: estátua, pular corda, amarelinha, roda,
empinar pipa, boliche, vai e vem, dentre outras.
- Participar de jogos e brincadeiras, desenvolvendo lateralidade.
- Criar e participar de jogos simbólicos.
- Identificar e representar diferentes posturas corporais, por meio de
imitações e criações.
- Utilizar gestos, posturas e ritmos como uma das formas de
comunicação e expressão.

CORPO, GESTOS E EI03CG04 Adotar hábitos de autocuidado relacionados à

- Observar sua imagem no espelho, construindo imagem positiva de si MOVIMENTOS higiene, alimentação, conforto e aparência,
mesmo. estimulando a independência.
- Desenvolver gradativamente autonomia para vestir-se, despir-se,
calçar os sapatos, dentre outros.
- Cuidar gradativamente da higiene pessoal (limpar o nariz, lavar as
mãos, usar o banheiro com autonomia).
- Utilizar talheres e copo com autonomia.
- Identificar e nomear as principais partes do corpo e suas funções.

- Manusear brinquedos, materiais e objetos para aperfeiçoamento de CORPO, GESTOS E EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no
suas habilidades manuais. MOVIMENTOS atendimento adequado a seus interesses e
- Utilizar movimento de preensão com pinça (amassar, rasgar entre necessidades em situações diversas.
outros) e em diferentes situações de uso de objetos, como lápis,
papel, pincel, caneta, tesoura, ou jogos de encaixe com peças
pequenas.
- Carregar objetos, controlando-os e equilibrando-os.
- Construir brinquedos com sucatas, casas ou castelos com areia ou
com tocos de madeira e outros materiais.
- Fazer dobraduras e origamis.
- Manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos (empilhar,
encaixar, rosquear, pinçar, chutar, arremessar e receber).
- Modelar, esculpir e alinhavar.
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
ATIVIDADES PROPOSTAS COMPO DE CÓDIGO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
EXPERIENCIAS DESENVOLVIMENTO
- Expressar desejos, necessidades, preferências, ideias, opiniões e ESCUTA, FALA, EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre
sentimentos, articulando corretamente as palavras. PENSAMENTO E suas vivências, por meio da linguagem oral e
- Escutar, conversar, fazer e responder perguntas de acordo com o IMAGINAÇÃO escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e
contexto dos quais participa. outras formas de expressão.
- Ampliar seu repertório vocabular.
- Relatar experiências vividas em seu cotidiano em sequência
temporal e causal.
- Participar da organização da rotina (imagens, palavras).
- Transmitir avisos e recados.
- Realizar leitura incidental dos cartazes de rotina, dos crachás,
rótulos, entre outros.
- Identificar gradativamente as letras do alfabeto em caixa alta.

- Participar de rodas de conversa. ESCUTA, FALA, EI03EF02 Inventar brincadeiras cantadas, poemas e
- Organizar oralmente (receitas culinárias, listas, tarefas, regras, etc.). PENSAMENTO E canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
- Conhecer e reproduzir jogos verbais: Trava-línguas, parlendas, IMAGINAÇÃO
adivinhas, quadrinhas, canções.
- Produzir escrita individual e coletiva.
- Comparar palavras quanto à letra inicial, final e ao número de letras.
- Criar narrativas.
- Participar de brincadeiras que envolvam as rimas e aliterações.
- Reconhecer e lembrar os sons depois de ouvi-los, desenvolvendo a
memória auditiva imediata.
- Participar de brincadeiras que envolvam a percepção de fonemas.

- Descrever características aproximadas de personagens e cenas de ESCUTA, FALA, EI03EF03 Escolher e folhear livros, procurando orientar-se
histórias. PENSAMENTO E por temas e ilustrações e tentando identificar
- Identificar personagens, cenários, etc. IMAGINAÇÃO palavras conhecidas.
- Representar histórias, utilizando fantoches, fantasias, máscaras,
etc.).
- Brincar com a imaginação e a criatividade.
- Assistir vídeos e ouvir áudios de histórias contadas.

- Descrever características aproximadas de personagens e cenas de ESCUTA, FALA, EI03EF04 Recontar histórias ouvidas e planejar
histórias. PENSAMENTO E coletivamente roteiros de vídeos e de
- Identificar personagens, cenários, etc. IMAGINAÇÃO encenações, definindo os contextos, os
- Representar histórias, utilizando fantoches, fantasias, máscaras, personagens, a estrutura da história.
etc.).
- Brincar com a imaginação e a criatividade.
- Assistir vídeos e ouvir áudios de histórias contadas.

- Recontar histórias oralmente e/ou através de gestos, movimentos ESCUTA, FALA, EI03EF05 Recontar histórias ouvidas para produção de
corporais, fantoches e outros objetos ou brinquedos. PENSAMENTO E reconto escrito, tendo o professor como escriba.
- Participar de sarau literário, recitais, narrativas, entre outros. IMAGINAÇÃO
- Escrever espontaneamente suas narrativas.
- Recontar histórias tendo o professor como escriba.
- Produzir textos em pequenos grupos de forma espontânea.
- Relatar (fatos, passeios, visitas, filmes, entrevistas, etc.), tendo o
professor como escriba.

- Nomear e descrever objetos, pessoas, fotografias, gravuras. ESCUTA, FALA, EI03EF06 Produzir suas próprias histórias orais e escritas
- Participar de situações cotidianas, nas quais se faz necessário o uso PENSAMENTO E (escrita espontânea), em situações com função
da escrita e leitura a partir de situações reais. IMAGINAÇÃO social significativa.
- Realizar escritas espontâneas em situações cotidianas.
- Fazer registro de listas diversas dentro de um contexto significativo.
- Registrar espontaneamente através de textos e desenhos.

- Explorar diferentes textos e portadores textuais. ESCUTA, FALA, EI03EF07 Levantar hipóteses sobre gêneros textuais
- Utilizar tecnologias digitais. PENSAMENTO E veiculados em portadores conhecidos, recorrendo
- Nomear elementos textuais (capa, título, personagens, entre IMAGINAÇÃO a estratégias de observação gráfica e/ou de
outros). leitura.
- Desenvolver atitude leitora.
- Diferenciar letra, de desenho, números e outros símbolos.
- Reconhecer rótulos de embalagens utilizadas no cotidiano.
- Produzir textos de natureza digital, e-mails, etc.
- Participar de interações a partir de histórias lidas ou contadas.

- Conhecer diferentes autores da literatura infantil. ESCUTA, FALA, EI03EF08 Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos
- Ampliar seu repertório cultural literário, despertando o gosto e o PENSAMENTO E para a leitura de um adulto e/ou para sua própria
interesse pela leitura. IMAGINAÇÃO leitura (partindo de seu repertório sobre esses
- Identificar seu nome em listas e objetos. textos, como a recuperação pela memória, pela
- Reconhecer o uso social da escrita (convites, bilhetes, listas, entre leitura das ilustrações etc.).
outros).
- Perceber a direção da escrita ocidental, da esquerda para a direita,
de cima para baixo.
- Participar da construção de textos coletivos.

- Testar suas hipóteses sobre a escrita. ESCUTA, FALA, EI03EF09 Levantar hipóteses em relação à linguagem
- Estabelecer relação entre o falado e o escrito. PENSAMENTO E escrita, realizando registros de palavras e textos,
- Reconhecer os nomes dos colegas\professores tendo como base a IMAGINAÇÃO por meio de escrita espontânea.
forma escrita, com ou sem apoio de figuras.
- Escrever seu nome.
- Exercitar a escrita do nome e sobrenome, percebendo a sua
utilidade no aspecto social de identificação pessoal.
- Escrever em situações cotidianas mesmo de forma não
convencional.
- Reconhecer as letras do alfabeto.
- Participar de atividades em que perceba que a linguagem falada é
composta de sequência de sons.
- Reconhecer a letra inicial do seu nome, comparando-a com a de seus
colegas.
- Brincar com rimas e aliterações.
- Escrever espontaneamente.
 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
ATIVIDADES PROPOSTAS UNIDADES TEMÁTICAS CÓDIGO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
- Construir uma imagem positiva do próprio corpo, TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS EI03TS01X Utilizar sons produzidos por seu próprio corpo,
sentindo prazer em movimentar-se por meio de materiais, objetos e instrumentos musicais
coreografias, expressões corporais e faciais. durante brincadeiras de faz de conta, encenações,
- Participar da elaboração de roteiros cênicos e do criações musicais, festas.
cenário em situações de dramatização de histórias.
- Explorar músicas da cultura mineira (local e regional).
- Apreciar clipes musicais.
- Escutar músicas de diferentes estilos.
- Gravar a própria voz ou músicas interpretadas pelo
grupo.
- Criar músicas e fazer improvisações musicais.
- Cantar, dançar e interpretar músicas com diversos
estilos musicais.
- Escutar sons do entorno e estar atento ao silêncio.

- Criar imagens e objetos a partir de uma organização e TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS EI03TS02 Expressar-se livremente por meio de desenho,
respeito aos materiais e ao espaço, individuais e pintura, colagem, dobradura e escultura, criando
coletivos. produções bidimensionais e tridimensionais.
- Utilizar elementos naturais para produção artística.
- Valorizar produções artísticas locais.
Desenvolver sensibilidade e gosto pela apreciação de
obras.
- Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens,
impressão, construção, fotografias, a partir do próprio
repertório, utilizando elementos das artes visuais: ponto,
linha, forma, volume, espaço, textura, etc.
- Explorar diferentes materiais nas suas experiências
plásticas.
- Opinar acerca das imagens apreciadas.
- Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras
crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais,
nacionais ou internacionais).
- Reproduzir e fazer releitura de obras de arte.
- Produzir arte usando recursos tecnológicos, como:
computador, celular, tablet, entre outros.
- Visitar museus, cinemas, praças, parques e outros
espaços que abrigam obras de artes visuais e plásticas.
- Ter acesso a livros sobre arte.
- Conhecer diferentes artistas mineiros e outros, bem
como suas obras.

- Ouvir e explorar instrumentos musicais convencionais TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS EI03TS03 Reconhecer as qualidades do som (intensidade,
(bandinha) e não convencionais (panelas, tampas, potes, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas
etc.). produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
- Construir e manipular objetos e instrumentos sonoros.
- Reproduzir sequências rítmicas.
- Reconhecer os diversos gêneros e estilos musicais.
- Conhecer a memória musical das famílias.
- Identificar instrumentos musicais.
- Estabelecer contato com diferentes sons: grave e agudo
(altura), forte e fraco (intensidade), curto, longo e
intermitente (duração).
- Produzir áudios e vídeos de apresentações coletivas e
individuais.
- Acompanhar a música utilizando diferentes objetos
sonoros e outros.
- Produzir sons com objetos diversos, produzindo
diferentes pautas sonoras.
- Explorar diferentes fontes sonoras (pingos de chuva,
cantar de pássaros, sopro do vento nas árvores, sirenes,
buzinas, brinquedos que emitem sons, sons emitidos
pelos animais, galopar do cavalo), etc.
- Memorizar canções, refrões, onomatopeias.

- Apreciar obras de arte produzidas por si mesmo e pelos TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS EI03TS04MG Desenvolver a sensibilidade estética apreciando
outros. diferentes produções artísticas e culturais.
- Realizar a leitura e releitura de imagens (obras de arte,
fotografias, entre outras).
- Participar de situações que envolvam representação e
apreciação, por meio de gravações e apresentações.
- Observar, conhecer e identificar cenas, obras de arte,
fotografias, objetos, reelaborando-as e contextualizando-
as com a realidade.
- Adquirir noções de plateia e artista por meio de jogos
teatrais e de faz de conta.
- Visitar museu, cinemas, praças, concerto, parques e
outros espaços que abrigam obras de arte visual e
plástica.
- Pesquisar e ter acesso às informações sobre a história
da arte, a biografia e a produção artística de artistas
mineiros e outros.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
ATIVIDADES PROPOSTAS UNIDADES TEMÁTICAS CÓDIGO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
- Utilizar unidades não convencionais de medidas em ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET01 Estabelecer relações de comparação entre
situações nas quais necessitem comparar tamanhos. RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES objetos, observando suas propriedades.
- Comparar grandezas e noções de medida de
comprimento, peso e volume.
- Conhecer grandezas (tamanho, largura, altura, espessura
e distância) e comparar objetos.
- Classificar e seriar objetos seguindo orientações e/ou de
forma autônoma.
- Comparar objetos e figuras, como formas, tipos de
contorno, bidimensionalidade, tridimensionalidade, etc.

- Utilizar elementos como argila, areia, barro, água, ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET02 Observar e descrever mudanças em diferentes
pedrinhas, gravetos, tintas, folhas para observar suas RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES materiais, resultantes de ações sobre eles, em
características e transformações. experimentos envolvendo fenômenos naturais e
- Brincar com teatro de sombras. artificiais.
- Realizar práticas culinárias.
- Plantar em hortas ou similares, visando ao incentivo da
preservação ambiental e acompanhamento do processo
de crescimento de plantas.
- Explorar objetos e elementos naturais, percebendo suas
características e propriedades como: grosso, fino, áspero,
liso, cor, forma entre outros.
- Realizar pesquisas, experimentos e resolver situações
problemas formulando questões, levantando hipóteses,
organizando dados, testando possibilidades de soluções.

- Participar de diferentes experiências que envolvam a ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET03 Identificar e selecionar fontes de informações,
observação e a pesquisa sobre seres vivos e fenômenos RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES para responder a questões sobre a natureza, seus
da natureza através de perguntas, da curiosidade e da fenômenos, sua conservação.
postura investigativa.
- Participar de diferentes experiências que envolvam a
observação e a pesquisa sobre seres vivos e fenômenos
da natureza.
- Observar o movimento de objetos leves e pesados
(queda de uma bola, giro do cata-vento, bolinha de sabão,
soprar bolinhas de isopor, penas) e levantar hipóteses.

- Reconhecer algumas moedas e cédulas do sistema ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET04 Registrar observações, manipulações e medidas,
monetário. RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES usando múltiplas linguagens (desenho, registro
- Registrar o que observou ou mediu fazendo uso mais por números ou escrita espontânea), em
elaborado da linguagem do desenho, da matemática, da diferentes suportes.
escrita ainda que de forma não convencional ou utilizando
recursos tecnológicos.
- Conhecer algumas formas de medição, a partir de
situações concretas.
- Levantar hipóteses para a solução dos problemas,
registrando ideias com desenhos.

- Identificar formas geométricas básicas (quadrado, ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas
círculo, retângulo e triângulo), relacionando-as com os RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES semelhanças e diferenças.
objetos no entorno.
- Seriar, ordenar e relacionar objetos, imagens e outros.
- Brincar de montagem: quebra-cabeça, tangran, mosaico,
jogos de encaixe, blocos.
- Realizar dobraduras.

- Reconhecer suas características físicas e necessidades ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET06 Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e
básicas do ser humano para sua sobrevivência. RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES desenvolvimento, a história dos seus familiares e
- Perceber as transformações que ocorrem com o tempo da sua comunidade.
com as pessoas.
- Perceber a lógica da sequência temporal: ontem, hoje e
amanhã, antigamente e atualmente.
- Perceber que o tempo é determinado por períodos: dias,
semanas, estações do ano, meses, anos.
- Conhecer fatos da sua história, desde seu nascimento
até os dias atuais.
- Conhecer fatos sobre a história dos seus familiares.
- Conhecer características da sua comunidade.

- Contar oralmente relacionando a contagem com as ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET07 Relacionar números às suas respectivas
práticas lúdicas em cantigas, parlendas, brincadeiras e RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES quantidades e identificar o antes, o depois e o
jogos. entre em uma sequência.
- Desenvolver noções de sequência numérica
verbalmente, contando, desenhando entre outros.
 - Registrar quantidades de forma convencional e não
convencional em atividades lúdicas.
- Identificar e nomear alguns algarismos relacionando-os
às respectivas quantidades.
- Reconhecer a sua posição em relação ao outro e aos
objetos (antes, depois, entre, primeiro, segundo...).
- Brincar de vender e comprar utilizando notas e moedas.

- Utilizar em situações cotidianas o vocabulário adequado ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET08X Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo
relativo às relações de grandezas e medidas (mais leve, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES gráficos básicos e tabelas.
mais pesado, maior, menor, curto, comprido, alto, baixo,
etc.).
- Utilizar unidades não convencionais de medidas em
situações nas quais necessitem comparar distâncias e
tamanhos.
- Fazer estimativas.
- Construir gráficos e tabelas.

- Ter noção do seu corpo, em relação ao espaço, em ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, EI03ET09MG Desenvolver noções espaço-temporais
diferentes contextos. RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
- Reconhecer, verbalizar a posição de pessoas e objetos,
em relação a noções espaciais, como: em frente, atrás, ao
lado, dentro, fora, em cima, embaixo, para frente, para
trás, para cima, para baixo, perto, longe etc.
- Perceber que o tempo é determinado por períodos: dias
(manhã, tarde, noite), semanas, meses, anos.
- Representar percursos.
- Deslocar-se nas brincadeiras orientadas, verbalizando
posições e distâncias nos percursos, situar-se e situar
objetos.
- Utilizar diferentes instrumentos de nossa cultura que
possibilitem usar e pensar sobre noções de espaço/tempo
em contextos significativos, como: relógio, calendário,
ampulheta, etc...
AVALIAÇÃO

•Avaliação é feita todos os dias, através de atividades propostas pelo currículo de Minas Gerais. Os registros serão relatados na ficha individual do aluno a
cada bimestre. Para seu melhor desenvolvimento.
PROJETOS DA ESCOLA

 CARNAVAL
 CIDADE
 ALIMENTAÇÃO
 PASCOA
 PROJETO DE LEITURA
 DIA DAS MAES
 SEMANA ESTADUAL DE PREVENÇÃO AS DROGAS – LEI Nº 16.514/2006
 FESTA JULINA
 SEMANA ESTADUAL DA JUVENTUDE LEI Nº 22413 DE 2016
 DIA NACIONAL DO CENSO ESCOLAR
 DIA DOS PAIS
 MEIO AMBIENTE
 SEMANA DA CRIANÇA
 SEMANA DE EDUCAÇÃO PARA A VIDA

ORIENTAÇÕES DO OFÍCIO 07/2012

Belo Horizonte, 11 de janeiro de 2012

Assunto: Organização e funcionamento das Escolas Municipais da Educação Básica

Setor: Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

– 4.1 – Ensino da Música na Educação Básica

A Lei 11769 de 18 de agosto de 2008, alterou a LDBEN 9394/96, acrescentando ao seu art. 26 o §6º, com a seguinte redação:
-Art. 26: (...)
-§6º - “A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o §2º deste art.”. (Grifo nosso)
O componente curricular de que trata o §2º do art. 26 é o ensino da Arte, obrigatório “nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento
cultural dos alunos”.
Assim, o ensino da música faz parte do ensino de Arte, tanto no Ensino Fundamental quanto na educação infantil, não se caracterizando como disciplina específica do
Currículo, com professor específico. Cabe, sim, ao professor de Arte, incluir em seu planejamento, obrigatoriamente, o ensino da música ao lado das outras manifestações
culturais que devem ser trabalhadas, conforme previsto nos CBC – Conteúdos Básicos Comuns para os anos finais do Ensino Fundamental e Médio. Nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, o professor deverá trabalhar a música e os demais conteúdos de Arte de forma integrada ao processo de alfabetização e letramento dos alunos.
– Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena no Ensino Fundamental e Médio
A inclusão do ensino das temáticas acima, de forma obrigatória, nos Currículos do Ensino Fundamental e Educação Infantil , foi feita através da Lei 10639 de 2003 e Lei
11645 de 10/03/2008, que alterou o art. 26 da LDBEN 9394/96. A Resolução SEE 1159 de 16/07/2008 regulamenta a inclusão da temática História e Cultura Afro-Brasileira
e Indígena em sua rede de ensino, determinando que seja desenvolvida “no âmbito de todo o currículo escolar, em especial, nas áreas de Educação Artística e de
Literatura e História Brasileira”.
Esta mesma Resolução, em seu art. 2º, orienta quanto aos conteúdos programáticos a serem trabalhados dentro da temática e, no art. 3º, estabelece que “a escola deverá
prever no calendário escolar o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Consciência Negra”.
Cabe a você, Diretor, Coordenador, garantir o ensino dessas temáticas no Currículo de sua escola, contribuindo, desta forma, para enriquecer os conhecimentos e a
formação integral dos alunos.
Educação alimentar e nutricional na escola
O desenvolvimento da educação alimentar e nutricional perpassando o Currículo Escolar de toda a Educação Básica, abordando o tema alimentação e nutrição, visando
estimular a formação de hábitos alimentares saudáveis em crianças e adolescentes e, extensivamente, em suas famílias e comunidades, é, hoje, uma necessidade, além de
ser uma das diretrizes básicas da alimentação escolar, conforme o disposto na Lei Federal 11947 de 16 de junho de 2009 e nas Leis Estaduais nº 15072 de 05/04/2004 e nº
18372 de 04/09/2009.
Chamamos especial atenção para o disposto no art. 3º - A, acrescentado à Lei 15072/04 pela Lei 18372/2009, que estabelece a obrigatoriedade de se preparar a
alimentação escolar “conforme os padrões de qualidade nutricional compatíveis com a promoção da saúde dos alunos e a prevenção da obesidade infantil”, além de
vedar, nas escolas, “o fornecimento e a comercialização de produtos e preparações com altos teores de calorias, gordura saturada, gordura trans, açúcar livre e sal, ou
com poucos nutrientes”. (...)
Cumprir estas determinações, garantindo a conservação e preparação adequadas dos alimentos e a formação dos alunos sobre a importância de uma alimentação
saudável para uma boa saúde e melhor qualidade de vida, é dever do Diretor e do Coordenador, em conjunto com toda a equipe da escola.
4.5 – Dos demais conteúdos transversais da organização curricular
Dentre estes conteúdos estão a Educação Ambiental, a Educação para o Trânsito e, mais recentemente, o estudo sobre os Símbolos Nacionais, conforme Lei 12.472 de
01/09/2011.
5 – Da execução do Hino Nacional nas escolas. A formação dos valores cívicos é um dos aspectos a serem desenvolvidos na educação integral dos alunos e consta das
diretrizes curriculares em vigor. Assim, ao cumprir, nas escolas, a obrigatoriedade de se executar, semanalmente, o Hino Nacional, conforme determina a Lei 12031 de 21
de setembro de 2009, deve-se considerar esta obrigação dentro desse contexto de formação integral do aluno.
Analisar e discutir cada verso do Hino Nacional, o momento histórico em que foi composto, aspectos biográficos dos autores, bem como conhecer outros símbolos e Hinos
Cívicos do Brasil e de Minas podem se constituir, ao lado da análise crítica dos fatos históricos, em momentos importantes de construção de conhecimentos e valorização
do ser brasileiro e mineiro.
6 – Da cobrança de taxa ou mensalidade na escola pública e da relação de material escolar
A Lei 12781 de 06/04/1998, em seu art. 1º, dispõe que “é vedado à escola pública e à sua caixa escolar cobrar de aluno mensalidade, contribuição regular ou taxa de
qualquer natureza”, (Grifo nosso) definindo, no art. 3º, sobre a obrigatoriedade de se fixar cartazes nas escolas, em local visível, com os seguintes dizeres:
–“Este é um estabelecimento de ensino público gratuito e não é permitida a cobrança de taxa de matrícula, mensalidade nem taxa pela emissão de documento escolar”.
Cumprir esta norma é exemplo de transparência na administração pública e assegura tranquilidade à escola.
Sugerimos, ainda, que a escola evite entregar aos alunos relação de material escolar para compra pelos pais, considerando a realidade socioeconômica das famílias.
Raquel Elizabete de Souza Santos
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
BIBLIOGRAFIA

CRMG – CURRÍCULO DE REFERENCIA DE MINAS GERAIS

DA EDUCAÇÃO INFANTIL

BIBLIOGRAFIA

CRMG – CURRÍCULO DE REFERENCIA DE MINAS GERAIS

DA EDUCAÇÃO INFANTIL