Simulado FUVEST 2 - Resolução (2020)

Disponibilizado Por Alexandria
GABARITO
PV • Alfa • P2-B1 • 2020
Questão / Gabarito
1 C|E 36 A 71 D
2 E|D 37 E 72 D
3 B|B 38 D 73 E
4 D|B 39 D 74 C
5 D|C 40 B 75 E
6 E|A 41 E 76 C
7 E 42 D 77 E
8 C 43 C 78 D
9 E 44 D 79 C
10 D 45 C 80 A
11 A 46 D 81 B
12 D 47 E 82 B
13 A 48 E 83 C
14 B 49 C 84 E
15 B 50 B 85 D
16 E 51 C 86 D
17 B 52 D 87 E
18 A 53 C 88 C
19 A 54 C 89 E
20 C 55 D 90 D
21 C 56 E 91 B
22 B 57 A 92 E
23 A 58 D 93 C
24 C 59 C 94 C
25 E 60 C 95 A
26 E 61 D 96 B
27 C 62 C 97 D
28 E 63 A 98 A
29 D 64 E 99 E
30 D 65 D 100 C
31 D 66 E 101 B
32 C 67 C 102 D
33 C 68 C 103 D
34 E 69 D 104 B
35 A 70 D 105 B
Disponibilizado Por Alexandria
PROVA GERAL TIPO
P-2 – Alfa B-1
RESOLUÇÕES E RESPOSTAS
LITERATURA – OBRAS FUVEST
QUESTÃO 1: Resposta C
Setor: Literatura
Semana: 10
Aula: 20
Por mostrar-se completamente presa a devaneios desencadeados por uma declaração amorosa, Sofia comporta-se como uma
típica personagem de romances românticos folhetinescos. Essas atitudes contrastam com o modo frio e calculado que a mulher de
Palha costuma demonstrar em sua vida social.
QUESTÃO 2: Resposta E
Setor: Literatura
Semana: 5
Aula: 9
O poeta se vale da típica ornamentação cultista ao relacionar o sono da dama com a natureza ao redor. Isso se nota na
caracterização hiperbólica dos eventos naturais, em espelhamento com as atitudes da mulher amada. Além disso, a associação dos
olhos de Sílvia a dois diamantes obedece a consagrados procedimentos da estética cultista.
QUESTÃO 3: Resposta B
Setor: Literatura
Semana: 23
Aula: 45
Afirmação I: incorreta. O poeta modernista se inspira em um tema clássico, oriundo das narrativas mitológicas gregas, organizando
seu poema em versos decassílabos — forma de expressão poética consagrada pela tradição. Afirmação II: correta. O poema
sutilmente aborda uma relação homoafetiva, figurando-a por meio da referência ao mito de Ganimedes. A condenação do ato pela
moral religiosa se manifesta nos versos: “que o pecado cristão, ora jungido/ ao mistério pagão, mais o alanceia”. Afirmação III:
incorreta. O texto do poema afirma explicitamente “se esses raptos terríveis se repetem/já nos campos e já pelas noturnas/portas
de pérola dúbia das boates”.
QUESTÃO 4: Resposta D
Setor: Literatura
Semana: 21
Aula: 42
O poema associa as mais diversas trajetórias da vida humana a um grande jogo de cartas, cujos resultados são desconhecidos. Os
jogadores pouco percebem que o jogo da vida “pertence a dedos alheios”, numa indicação de que as paixões e revoltas acontecem
sem o total controle dos indivíduos: os direcionamentos mais importantes são determinados por forças superiores e imponderáveis.
Não há lógica nos rumos impostos por esse jogador desconhecido, na medida em que “morrem culpados e justos”. O resultado é o
de que todos caminham para a “perdição certa” — numa referência à morte.
Setor: Literatura
Semana: 19
Aula: 38
Na cena, o narrador demonstra traços de uma psicologia peculiar ao destacar um ambiente degradado como lembranças fortes de
seu relacionamento amoroso. Por sua vez, a menção direta à sujeira e a animais em decomposição pode ser relacionada ao gosto
naturalista de chocar os leitores por meio de descrições objetivas de ambientes miseráveis.
−1−
ANGLO VESTIBULARES
Setor: Literatura
Semana: 12
Aula: 24
Teresa dos Quinze demonstra um comportamento ambíguo ao declarar seu afeto ao narrador e, na sequência, pedir-lhe dinheiro
emprestado. Essa ambiguidade carrega a cena de humor, pois o narrador sofre as maiores tensões por conta de um relacionamento
amoroso de sinceridade duvidosa.
LITERATURA – ALFA
Setor: Literatura
Semana: 1
Aula: 1
No trabalho de Caetano de Almeida nota-se uma apropriação paródica na maneira como uma imagem de arte clássica foi colocada
no muro de um viaduto, como se fosse um grafite — pinturas em muros urbanos.
Setor: Literatura
Semana: 1
Aula: 2
O poema de Manuel Bandeira relaciona a maçã a imagens inusitadas como “seio murcho”, “ventre”, ou ainda “o amor divino”. Já o
texto II, tipicamente jornalístico, busca informar o leitor de forma leve (como se nota no parágrafo inicial, em que são lembradas
narrativas famosas que mencionam maçãs) e informativa, com a apresentação de dados científicos.
Setor: Literatura
Semana: 2
Aula: 3
O caráter humorístico, popular e religioso da peça de Ariano Suassuna permite relacioná-la com o teatro ibérico medieval,
principalmente na figura do dramaturgo Gil Vicente, cujas peças influenciaram o dramaturgo pernambucano.
QUESTÃO 4: Resposta: B
Setor: Literatura
Semana: 3
Aula: 5
O soneto de Luís de Camões (1524?-1580), poeta do Classicismo português, explora o chamado neoplatonismo. O enunciador
desvaloriza conquistas do mundo material (como riquezas ou honras), contentando-se com a posse apenas intelectual da pessoa
amada. Essa atitude pode ser relacionada à exaltação do mundo das ideias feitas pelo célebre filósofo grego Platão.
Setor: Literatura
Semana: 3
Aula: 6
O trecho afirma que a ação pedagógica e catequética estava ligada à transmissão de saberes na forma de preceitos e normas de
comportamento. Assim, além do desenvolvimento individual dos estudantes, a educação buscava formar súditos leais e confiantes
na doutrina religiosa pregada pelo catolicismo.
QUESTÃO 6: Resposta A
Setor: Literatura
Semana: 4
Aula: 8
Uma das principais características da obra de Gregório de Matos presente no poema é a crítica ácida a diversos elementos da
sociedade de seu tempo. Na primeira estrofe, o poeta satiriza os que falsamente se envaidecem com os comentários bajuladores
dos amigos. Na segunda, os letrados que se valem de métodos ilegais para conseguir seus intentos. Na terceira, a nobreza vaidosa;
e por fim, na quarta, os religiosos que se mostram santos, mas, na verdade, são imorais.
−2−
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020
DISCIPLINAS DE NÚCLEO COMUM

Setor: 1510
Semana: 2
Aula: 2
No quinto parágrafo, afirma-se que “o sabichão é aquele patrulheiro que adora corrigir até o que não está errado” e, em seguida,
afirma-se que ele “fabrica” as regras de adequação linguística que professa. Dessa forma, sugere-se que sua erudição é apenas
aparente, já que seu conhecimento não teria fundamento na tradição gramatical.
Setor: 1511
Semana: 3
Aula: 5
Os usos adotados pelo cronista são variados, revelando erudição (como “inepto” ou “debilita”) e, ao mesmo tempo, refletindo uma
opção pela informalidade (como em “vá lá” ou “fracote”). Para criar efeito de proximidade, além da informalidade, busca-se simular
a interação face a face, por meio de recursos linguísticos próprios da oralidade: o termo “bom” é utilizado para pontuar o início de
uma frase, como ocorre na modalidade oral; a pergunta “confere?” cria um efeito dialógico semelhante ao de uma conversa.
Setor: 1511
Semana: 3
Aula: 6
Em “sustentação histórica”, o substantivo se refere à ação de “dar respaldo”, “sustentar”. Trata-se de um abstrato.

Setor: 1511
Semana: 4
Aula: 4
No fragmento, o cronista critica aqueles a quem chama de “sabichões”, os quais defenderiam regras de bem falar não registradas
no uso corrente, nem na tradição gramatical. De forma semelhante, a frase de Marcos Bagno repudia uma prescrição linguística
afastada dos usos reais.

Setor: 1511
Semana: 1
Aula: 2
O ditado correto é: “Quem tem boca vai a Roma”. A homofonia entre “vaia” e “vai a” gerou a “tese cascateira”, pois, numa sociedade
hierarquizada e autoritária, seria inverossímil que os súditos vaiassem os césares.

Setor: 1510
Semana: 2
Aula: 2
O texto afirma, explicitamente, que a desinformação é “praga antiga que ganhou proporções monstruosas no mundo das redes
sociais”.

Setor: 1511
Semana: 3
Aula: 5
O substantivo “anseio” expressa uma visão que reconhece subjetividade na galinha, ao passo que o substantivo “almoço” remete à
visão da família, que via o animal como um alimento.

Setor: 1511
Semana: 4
Aula: 8
No fragmento do conto – gênero narrativo que, portanto, constrói um simulacro da realidade –, destaca-se a progressão temporal
de eventos: a galinha é escolhida para o abate, ela foge, a família é chamada, o pai empreende uma caçada. Esse predomínio na
narratividade, porém, não impede que haja passagens descritivas, como em “Parecia calma”.
−3−
ANGLO VESTIBULARES

Setor: 1510
Semana: 2
Aula: 2
O narrador, ao afirmar que a “galinha de domingo” só estava “viva porque não passava de nove horas da manhã”, indica que esses
animais são usados para as refeições posteriores do dia. O uso do “ainda” pressupõe então que as galinhas de domingo costumam
virar comida.

Setor: 1510
Semana: 2
Aula: 2
O narrador afirma que o dono da casa se lembrou “da dupla necessidade de fazer esporadicamente algum esporte e de almoçar” e,
por isso, “vestiu radiante um calção de banho e resolveu seguir o itinerário da galinha”.

Setor: Gramática
Semana: 2 e 3
Aula: 4 e 5
O gênero musical “Rap” normalmente utiliza a variante informal da língua, para promover aproximação da linguagem falada nas
ruas e reconhecimento nas letras por parte de quem a utiliza. Na música de Rincon Sapiência, isso se evidencia pelo uso de
contrações (“pra”, “pros”) e de expressões populares, como “um salve”, “a rua chama”, “us tira”, entre outras.

Setor: Texto
Semana: 3 e 4
Aula: 3 e 4
O título da música, “Rep and Roll”, faz referência ao lema “Rock and Roll”, que se associa tanto ao gênero da canção, o rap, quanto
ao gênero ao qual pertencem as bandas e canções a que Rincon Sapiência faz referência (Blitz, Legião Urbana, Plebe Rude, Biquíni
Cavadão...). Para compreendê-lo de forma eficiente é preciso fazer essa relação.

Setor: A
Semana: 1
Aula: 2
I. e II. Corretas. Lembrando que em uma reação química existe a conservação das massas, e o que determina a massa são os
prótons e os nêutrons esses devem se conservar.
III. Incorreta. Em uma equação balanceada, o que se conserva, obrigatoriamente, é o número de átomos e não o número de
moléculas.
IV. Incorreta. O número total de átomos de carbono e oxigênio presentes nos reagentes e nos produtos é o mesmo, o total de prótons
e nêutrons também será o mesmo.
Reagentes:
CO2: p = 6 + 8 + 8 = 22; sabe-se que p = n, portanto n = 22
6 moléculas CO2 → p = 6∙22 = 132; sabe-se que p = n, portanto n = 132
H2O: p = 8 + 1 + 1 = 10; sabe-se que p = n, portanto n = 10
6 moléculas de H2O → p = 6∙10 = 60; sabe-se que p = n, portanto n = 60
Total de prótons dos reagentes = 132 + 60 = 192
Total de nêutrons dos reagentes = 132 + 60 = 192
Produtos:
C6H12O6: p = (6∙6) + (12∙1) + (6∙8) = 96
O2: p = 8∙2 = 16
6 moléculas de O2 → p = 6∙16 = 96
Total de prótons dos produtos: 96 + 96 = 192
Total de nêutrons dos produtos: 96 + 96 = 192
−4−
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020

Setor: A
Semana: 2
Aula: 4
I. Correta. Massa atômica do elemento= (92,5).7 + (7,5). 6 dividido por 100 = 6,925u
II. Incorreta. Se são isótopos apresentam o mesmo número de prótons
III. Correta.
1 mol de átomos de Li ----- 7g -------- 6,0  1023 átomos ------ 3(6,0  1023) elétrons

Setor: B
Semana: 2
Aula: 4
I. trituração; c) almofariz e pistilo.
II. secagem; a) estufa.
III. medidas de líquidos; d) provetas e pipetas.
IV. filtração comum; e) funil e papel de filtro.
V. filtração a vácuo; b) funil de Büchner.

Setor: B
Semana: 1
Aula: 2
Misturas eutéticas são aquelas em que a fusão ocorre a uma temperatura constante, mas a ebulição ocorre num dado intervalo de
temperatura. O gráfico correspondente é o da alternativa B.

Setor: B
Semana: 3
Aula: 6
A floculação facilita o processo de decantação, pois aglutina partículas sólidas formadas no processo de coagulação, causado pela
adição de hidróxido de cálcio e sulfato de alumínio.

Setor: B
Semana: 4
Aula: 8
C29H50O2 = 29  12 + 50  1 + 2  16 = 430
MC 29 H50O2 = 430g/mol
430 g 6  1023 moléculas

15  10−3 g x
−3
15  10 g  6  1023 moléculas
x= = 0,209  1020 moléculas
430 g
0,105  1020 moléculas 1 comprimido
0,209  10 20
moléculas y
0,209  10 20
moléculas  1 comprimido
y= = 1,99 comprimido
0,105  1020 moléculas
y = 2 comprimidos
Em 30 dias: 60 comprimidos (2  30 comprimidos).
−5−
ANGLO VESTIBULARES

Setor: B
Semana: 2
Aula: 3
A partir de suas descobertas científicas, Niels Böhr propôs cinco postulados:
1º - Um átomo é formado por um núcleo e por elétrons extranucleares, cujas interações elétricas seguem a lei de Coulomb.
2º - Os elétrons se movem ao redor do núcleo em órbitas circulares.
3º - Quando um elétron está em uma órbita ele não ganha nem perde energia; dizemos que ele está em uma órbita discreta ou
estacionária ou num estado estacionário.
4º - Os elétrons só podem apresentar variações de energia quando saltam de uma órbita para outra.
5º - Um átomo só pode ganhar ou perder energia em quantidades equivalentes a um múltiplo inteiro (quanta).
Com isso, podemos marcar como correto a alternativa E.

Setor: C
Semana: 1
Aula: 1
I. Correta. O cloreto de hidrogênio (HC) é um composto molecular que se ioniza em água originando uma solução eletrolítica. O
processo de ionização envolve uma reação química (processo químico), pois ocorre uma quebra na estrutura química da
molécula de ácido produzindo íons.
II. Correta. O cloreto de potássio (KC) é um composto iônico que se dissocia em água originando uma solução eletrolítica. O
processo de dissociação é apenas um processo físico, pois não envolve uma transformação química, apenas uma separação
dos íons que já existiam na estrutura iônica.
III. Correta. A sacarose (C12H22O11) em água apenas se dissolve. Sua solução não conduz corrente elétrica, ou seja, ocorre apenas
um “espalhamento” das moléculas de açúcar pela solução.

Setor: C
Semana: 2
Aula: 4
gás carbônico: CO2
di-hidrogenofosfato: H2PO4-
bicarbonato: HCO3-
hidrogenofosfato: HPO42-
ácido carbônico: H2CO3
água: H2O
dióxido de carbono: CO2

Setor: C
Semana: 4
Aula: 7
De acordo com a figura, para neutralizar 1 mol de cada ácido são usados nos frascos A, B e C, respectivamente, 1, 2 e 3 mol de
NH3.
Frasco A: 1 NH3 + 1 HA, ou seja, HA é monoácido (por exemplo, CH3COOH: ácido acético).
Frasco B: 2 NH3 + 1 HB, ou seja, HB é diácido (por exemplo, H2S: ácido sulfídrico).
Frasco C: 3 NH3 + 1 HC, ou seja, HC é triácido (por exemplo, H3PO4: ácido fosfórico).

Setor: C
Semana: 4
Aula: 8
De acordo com a fórmula apresentada, o ácido cítrico (C 6H8O7) é um triácido, pois apresenta três grupos carboxílicos. A base que
o neutraliza é o hidróxido de cálcio – Ca(OH)2.
A equação balanceada desse processo é dada a seguir:
2 C6H8O7 + 3 Ca(OH)2 → 1 Ca3(C6H5O7)2 + 6 H2O
−6−
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020

Setor: A
Semana: 2
Aula: 3
De zd = 8 e z = yc, temos (yc)d = 8, ou seja, ycd = 8
De ycd = 8 e y = xb, temos (xb)cd = 8, ou seja, xbcd = 8
De xbcd = 8 e x = 4a, temos (4a)bcd = 8, temos 4abcd = 8 (*)
De (*), temos:
(22)abcd = 23
22abcd = 23
2abcd = 3 e, portanto, abcd = 1,5

Setor: A
Semana: 2
Aula: 3
2
Sendo x = , temos:
−1 + 5
2 5 +1
x= 
−1 + 5 5 +1
2(1 + 5 ) 1+ 5
x=  x=
5 −1 2
2 1+ 5 2
=  é representado pelo ponto D.
−1 + 5 2 −1 + 5

Setor: A
Semana: 2
Aula: 4
Total gasolina álcool
56 56 0 início do teste
56 – 8 = 48 48 0 percorrido 80 km com rendimento de 10 km/l (1)
56 48 8 adição de álcool (2)

56 – 14 = 42 6x x
(1)
se andou 80 km com um rendimento de 10 km/l, então gastou 8 litros
(2)
a proporção é dada por 48 : 8 = 6 : 1
De 6x + x = 42, temos x = 6 e 6x = 36.
Logo, o volume restante de gasolina é 36 litros.

Setor: A
Semana: 3
Aula: 6
m1 m2
Existe uma constante k, tal que F = k .
d2
58 y  10
Da tabela, temos k 2
=k.
x 52
Logo, x2  y  10 = 5  8  52, ou seja, x2  y = 100.
−7−
ANGLO VESTIBULARES

Setor: B
Semana: 1
Aula: 2
Marcando, na figura, um ângulo , o ângulo alterno interno daquele de medida 2  e o complementar de 2 + 27, temos a seguinte
imagem:
Note que temos então do triângulo retângulo e da soma dos ângulos suplementares que as seguintes relações estão satisfeitas:
2 + 63o − 2 = 90o

   = 30,5o e  = 17o
4 + 3 + 2 = 180
o
Assim, podemos ficar com a seguinte ilustração:
Note, pelo teorema do ângulo externo, que:

2 = 51o + 34o = 85o   = 42,5o
Da soma dos ângulos internos de um triângulo, temos:
 = 51o + 30,5o = 180o   = 98,5o

E, do teorema do ângulo externo, temos:
 =  +    = 42,5o + 98,5o   = 141o
−8−
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020

Setor: B
Semana: 3
Aula: 5
( ) (
Como o triângulo é isóscele e m ACB = 130o, temos que m ABC = m BAC = 25o. ) ( )
Como BAC é um ângulo inscrito, a medida do ângulo central do arco BC é 50°.
(
Sendo assim, por ângulo de segmento, temos que m DBC = 25o. )
Setor: B
Semana: 1
Aula: 2
Pelo teorema do ângulo externo, no triângulo TLH, temos que ALS =  + .
Como o triângulo ALS é isóscele, temos que ASL =  +   ESH =  + ..
Pelo teorema do ângulo externo, no triângulo SHE, temos que  =  + . Logo:
2 =  − 
−
 =
2
Setor: B
Semana: 4
Aula: 7
A letra E apresenta simetria axial horizontal.
A letra M apresenta simetria axial vertical.
A letra N apresenta simetria radial.
Obs: As letras P e F não têm nenhum tipo de simetria.

Setor: C
Semana: 1
Aula: 1 e 2
A área da superfície que será tratada é igual a:
1,3062 − 4  0,3532 =
1,3062 − (2  0,353)2 =
1,3062 − 0,7062 =
(1,306 + 0,706)  (1,306 − 0,706) =
2,012  0,6 =
1,2072 m2

Setor: C
Semana: 3
Aula: 5
Reorganizando os termos e fatorando, temos:
Mx + 4M > Nx + 4N 
Mx − Nx > −4M + 4N 
x(M − N) > −4(M − N)
Se M > N, temos M − N > 0. Assim, ao dividirmos ambos os membros da desigualdade por M − N, o símbolo > se mantém:
x > −4
Por outro lado, se M < N, temos M − N < 0 e, ao dividirmos ambos os membros da desigualdade por M − N, o símbolo > se inverte:
x < −4
−9−
ANGLO VESTIBULARES

Setor: C
Semana: 4
Aula: 8
Os números em questão são as soluções da equação
x + x2 = 1002 
x2 + x − 1002 = 0
Pela relação entre os coeficientes da equação do 2º grau e suas raízes, temos que a soma desses números resulta em:
1
− = −1
1

Setor: C
Semana: 2
Aula: 3 e 4
Primeiro, devemos observar a condição de existência:
2x − 4  0 
x2
Em seguida, fatorando o primeiro membro, temos:

x(x − 2)
=3 
2(x − 2)
x
= 3  (já que x  2)
2
x =6
Assim, o conjunto-solução é S = {6}.

Setor: A
Semana: 2
Aula: 4
Não há referência de utilização de oxigênio ou de sua não utilização por parte dos mixotrofos no modelo. Pode-se afirmar que são
competidores de fitoplâncton e de bactérias, por utilizarem material inorgânico dissolvido. Mixotrofos realizam fotossíntese e
consomem matéria orgânica de fitoplâncton, podendo assim ocupar o nível de produtor e consumidor em cadeias alimentares
aquáticas. Mixotrofos não consomem restos orgânicos; assim como o fitoplâncton, eles são fonte de restos orgânicos. Os
decompositores de restos orgânicos no modelo são as bactérias. (Obs: Os mixotrofos são microrganismos planctônicos, que atuam
como predadores de fitoplâncton, bactérias ou zooplâncton, mas podem incorporar cloroplastos das algas que consomem e assim
conseguem realizar fotossíntese, ou conseguem aprisioná-las em seu interior.)

Setor: A
Semana: 3
Aula: 6
A população está crescendo, apesar de estar ainda criticamente ameaçada, portanto, o número de indivíduos vem aumentando
conforme a curva C de crescimento logístico (curva de crescimento real da população).

Setor: A
Semana: 1
Aula: 1
O nicho ecológico corresponde ao conjunto de atividades e interações com outras espécies e com os recursos do hábitat de uma
espécie; no caso apresentado, o panda.
− 10 −
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020

Setor: A
Semana: 1
Aula: 2
Os corredores facilitam o deslocamento de animais e plantas (pólen e sementes) entre fragmentos de florestas separados,
promovendo a troca de genes entre as populações próximas, diminuem o isolamento geográfico e, consequentemente, a
especiação. Os corredores ajudam a mitigar, também, os efeitos de borda, causados pela fragmentação de hábitats.

Setor: B
Semana: 1
Aula: 1
Pela hipótese de Oparin e Haldane, os primeiros seres vivos heterótrofos simples obtinham energia usando a fermentação e
produzindo CO2. O acúmulo de CO2 foi um dos fatores que possibilitaram o desenvolvimento posterior da fotossíntese, liberando O2
para a atmosfera e permitindo o surgimento dos seres aeróbicos, que faziam a respiração, consumindo O 2 e liberando CO2.

Setor: B
Semana: 2
Aula: 3
A diminuição da quantidade de água na idade adulta está associada à redução da atividade metabólica ligada à parada do
crescimento. O recém-nascido tem maior porcentagem de água porque está em crescimento rápido. Homens adultos têm maior
porcentagem de água porque sua massa muscular é maior do que a das mulheres adultas. Mulheres adultas têm menor
porcentagem de água por que têm menor massa muscular e maior quantidade de tecido adiposo.

Setor: B
Semana: 3
Aula: 6
Os lipídios esteroides incluem o colesterol, que aumenta a viscosidade da membrana plasmática e é necessário para a produção
da vitamina D e de hormônios esteroides, como cortisol, testosterona, estrógeno e progesterona.

Setor: B
Semana: 4
Aula: 7
A estrutura terciária, que determina a forma espacial da molécula proteica e permite sua função, é mantida por ligações entre os
radicais dos aminoácidos, principalmente pontes dissulfeto (S-S). A perda da forma determina a perda da função proteica.

Setor: C
Semana: 4
Aula: 8
Lombrigas e planárias são triblásticas.
Equinodermos, como a estrela-do-mar e o ouriço-do-mar; e cordados, como o tamanduá, são animais deuterostômios. Água-viva e
anêmona são cnidários, portanto, diblásticos e com simetria radial.

Setor: C
Semana: 2
Aula: 4
A contaminação dos humanos ocorre de diversas formas, com destaque para as fezes contaminadas do barbeiro, que através do
local da picada atingem o sistema circulatório. Além dessa, outra importante via de contaminação é a ingestão de alimentos mal
lavados contendo T. cruzi.
− 11 −
ANGLO VESTIBULARES

Setor: C
Semana: 3
Aula: 5
As esponjas são filtradoras e, para que esse processo ocorra, a água entra pelos poros, passa pelo átrio e, com o auxílio dos
coanócitos, realiza a captura do alimento. O número 1 representa o átrio, o número 2 representa os coanócitos e o número 3
representa um poro.

Setor: A
Semana: 1
Aula: 2
De acordo com o enunciado, Q = Qb + Q2 + Q8 . Traduzindo-se essa expressão graficamente, temos:
Aplicando-se a lei dos cossenos fornecida pelo quadro note e adote:
(Q + Qb )2 = Q22 + Q82 − 2  Q2  Q8  cos 
(8 + Qb )2 = (4 3)2 + (4 3)2 − 2  (4 3)  (4 3)  cos120o
 Qb = 4  kg  m/s

Setor: A
Semana: 2 e 3
Aula: 4 e 5
Para Zeca atravessar o rio no menor tempo possível, ele deve manter o eixo de seu barco posicionado perpendicularmente a suas
margens. Nessas condições, o intervalo de tempo de travessia pode ser calculado da seguinte maneira:
Lrio 36
t = =  t = 30 s
VB 1,2
A
Ao fazer a travessia dessa maneira, a correnteza irá arrastá-lo ao longo do rio, conforme ilustrado na figura seguinte.
Nessas condições, a velocidade do barco em relação à Terra pode ser obtida utilizando-se o teorema de Pitágoras, como segue:
VB = VB2 + VA2 = 1,22 + 0,92  VB = 1,5m /s

T A T T
Sabendo que o tempo de travessia foi de 𝑡 = 30 𝑠, conclui-se que a distância percorrida pelo barco em relação à Terra foi igual a:
dB = VB  t = 1,5  30  dB = 45 m
T T T
− 12 −
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020

Setor: A
Semana: 4
Aula: 8
As únicas forças aplicadas na bola são o peso P, vertical e para baixo, e a força de resistência do ar F, contrária ao vetor velocidade,
conforme a figura seguinte.
Logo, a resultante R tem a orientação espacial indicada pela figura da alternativa D.

Setor: B e C
Semana: 1
Aula: 1 e 2
Aplicando a definição de velocidade média, observando-se as unidades utilizadas:
S
vm =
t
384000 km
24km/s =
t
  = 16 000 s

Setor: B e C
Semana: 2
Aula: 3 e 4
No instante t = 4s:
1 3
V(4) =  4 + 42 − 2  4 + 5 = + 45m/s
2
3
a(4) =  42 + 2  4 − 2 = + 30m/s2
2
Como V(4) > 0, o movimento é a favor da orientação da trajetória.
Como os sinais de V(4) e de a(4) são iguais, o movimento é acelerado nesse instante.

Setor: B e C
Semana: 3 e 4
Aula: 5, 7 e 8
A figura a seguir ilustra a situação inicial:
Como os movimentos são uniformes (s = s0 + V  t):

sRu = 0 + 85  t
sRa = 60 + 70  t
− 13 −
ANGLO VESTIBULARES
No encontro:
sRu = sRa
85  t = 60 + 70  t → t = 4s
No instante do encontro:
sRu = 85  4 = 340 m = sencontro
Como o comprimento da reta dos boxes é igual a 350 m, Rubens ultrapassa Rafael 10 m antes do final dessa reta.

Setor: B e C
Semana: 3 e 4
Aula: 6, 7 e 8
A figura a seguir ilustra as situações inicial e final descritas no enunciado.
Escolhendo-se as traseiras dos dois veículos:
Da figura:
SA = 13 + SC + 32
SA = SC + 45
Como os movimentos são uniformes:
S
V = Vm = → S = V  t
t
Assim:
VA  t = VC  t + 45
(VA − VC )  t = 45
Substituindo os valores fornecidos, já ajustando as unidades convenientemente:

(VA − VC )  t = 45
(VA − 20)  9 = 45
 VA = 25 m/s = 90 km/h

Setor: B e C
Semana: 3
Aula: 6
Observando os valores das densidades fornecidas:
100 litros de água correspondem a 100 kg de água.
150 litros de óleo correspondem a 120 kg de óleo.
Assim, a cada minuto, fluem pelo trocador 100 kg de água e 120 kg de óleo.
Em módulo, a quantidade de calor cedida pela água corresponde à quantidade de calor recebida pelo óleo.
Dessa forma:
|Qágua|= |Qóleo|
|(m  c  )água|= |(m  c  )óleo|
100  4,2  103  20 = 120  c  40
c = 1,75  103 J/(kg.°C)
− 14 −
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020

Setor: B e C
Semana: 2 e 4
Aula: 4 e 7
Uma vez que a potência é constante, temos:
Paquecimento = Pfusão
Qaquecimento Qfusão
=
taquec. t fusão
m  c   mL
=
taquec. t fusão
1,2  102  (330 − 30) L

=
4 min 3 min
 L = 2,7  104 J/kg

Setor: B e C
Semana: 2 e 1
Aula: 4 e 2
Para o lado que recebe luz solar temos:
L1 = 100  1,8  10-5  (50 − 20) = 5,4  10-2 m = 5,4 cm
Para o lado voltado para a sombra temos:
L2 = 100  1,8  10-5  (30 − 20) = 1,8  10-2 m = 1,8 cm
Assim sendo, a diferença é: 5,4 − 1,8 = 3,6 cm

Setor: B e C
Semana: 2 e 4
Aula: 4 e 7
A quantidade de calor absorvida pelo conjunto é dada por:
Qtotal = Qgelo + Qágua +Qcalorímetro
Qtotal = (m  c   + m  L + m  c  )gelo + (m  c  )água + (m  c  )calorímetro
Qtotal = (2000  0,5.5 + 2000  80 + 2000  1  20) + (1000  1  10) + (600  1  10) = 221 000 cal = 884 000 J
A potência térmica consumida pelo conjunto foi:

Q 884000
P= =  2806 W
t 315
Portanto, dos 3000 W cedidos pelo aquecedor, aproximadamente 194 W não foram absorvidos pelo conjunto.
194
Percentualmente, esse valor corresponde a  0,065 = 6,5%.
3000

Setor: História do Brasil
Semana: 2
Aula: 3
Segundo a autora, as Câmaras Municipais também eram envolvidas em questões acerca de territórios distantes, apesar de suas
atribuições locais. No caso retratado, o Rio de Janeiro enviou reforços para despesas com guerras em outras regiões do Império
Colonial Português.
− 15 −
ANGLO VESTIBULARES

Semana: 2
Aula: 4
A produção de cana-de-açúcar, conforme elucidado pela autora, estava interligada à produção de farinha de mandioca que era a
base da alimentação dos escravos e da população dos engenhos dedicada à produção de açúcar.

Semana: 3
Aula: 5
As rotas atlânticas do tráfico negreiro, ocorrido ininterruptamente entre os séculos XVI e XIX, enriqueceram comerciantes luso-
brasileiros, assegurando que a mão de obra escravizada fosse a predominante na maior parte das atividades econômicas coloniais.
Portugal não tinha pleno controle da totalidade dessas rotas de comércio, tampouco dos navios que aportavam nos portos coloniais
americanos. Isso possibilitou que muitas embarcações mercantis desenvolvessem suas atividades econômicas (dentre as quais o
comércio de cativos) independentemente do monopólio comercial lusitano estabelecido pelo pacto colonial.

Semana: 3
Aula: 6
Os fortes vínculos entre a Igreja Católica e a monarquia portuguesa foram sentidos também no território colonial, uma vez que a
única religião que era plenamente aceita no Brasil Colonial era o catolicismo.
As religiosidades afro-ameríndias, assim como outras vertentes monoteístas, como protestantes, judeus e muçulmanos, foram
perseguidas como heresias e somente conseguiram existir no Brasil Colonial como forma de ruptura (às vezes mais, outras vezes
menos disfarçada) com as autoridades políticas e religiosas coloniais.

Semana: 4
Aula: 8
A rivalidade entre Espanha e Holanda atingiu as relações entre portugueses e holandeses, até então principais parceiros de Portugal.
O embargo comercial e o interesse holandês no comércio e refino do açúcar produzido no Brasil estão entre as causas das invasões
holandesas em territórios do Nordeste brasileiro.

Setor: História Geral
Semana: 1
Aula: 1
O autor Marc Bloch enfatiza as transformações sofridas pelas ciências (como a História e a Física) ao longo do tempo. Não é possível
afirmar, porém, que conhecimentos passados devam ser abandonados ou não tenham importância. Entender os historiadores do
passado pode inclusive ajudar na interpretação do momento histórico em que viveram e as questões de sua época.

Semana: 1
Aula: 1
Tanto o Egito quanto as civilizações da Mesopotâmia participaram do processo de trocas que utilizava o Mediterrâneo como via de
circulação, contribuindo para o desenvolvimento de um longo e prolífico processo de trocas mercantis, de costumes e ideias entre
os povos da antiguidade, que se influenciaram mutuamente.

Semana: 2
Aula: 3
Enquanto o primeiro texto aponta para uma justificativa religiosa na estruturação das leis e exercício do poder do rei Hamurabi, o
segundo texto traz elementos da participação política do conjunto dos cidadãos no exercício do poder político em Atenas.
− 16 −
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020

Semana: 2
Aula: 4
Segundo o texto, a cultura de “homens livres” antecede a escravidão em larga escala. Como havia poucos recursos tecnológicos,
que poderiam eventualmente diminuir as necessidades de trabalhadores, o recurso utilizado foi garantir escravizados em larga
escala.

Semana: 4
Aula: 8
O sistema econômico romano desde cedo consolidou-se como escravista e representou o auge desse mecanismo de exploração
do trabalho na Antiguidade, sendo responsável pela grande prosperidade da civilização romana, pelo menos até o século III. No
entanto, na época da crise republicana (aproximadamente século II a.C.), o empobrecimento da camada dos homens livres levou a
situações como a descrita na afirmação do historiador francês Paul Veyne.

Semana: 4
Aula: 8
A relativa facilidade de navegação, bem como a presença próxima de terra, acabou facilitando a transformação do Mediterrâneo em
grande rota de circulação de mercadorias e população, com a consequente prosperidade das localidades que conseguiam se
converter em “nós” dessa rede.

Setor: Geografia do Brasil
Semana: 2
Aula: 4
A proposta de regionalização do Pedro Geiger divide o Brasil em três complexos regionais, que não respeitam os limites estaduais,
com base em critérios geoeconômicos. O complexo Amazônico destaca-se pelas atividades extrativistas, o complexo Nordestino,
apesar de ser o menos urbanizado do país, já apresenta população majoritariamente urbana e o Centro-Sul é o complexo de maior
dinamismo econômico do país.

Semana: 1
Aula: 2
A história econômica do Brasil tem como base de organização a ocorrência de ciclos econômicos, que correspondem às diferentes
fases de desenvolvimento da economia nacional, como o ciclo da cana-de-açúcar, das drogas do sertão e da mineração. A maioria
dos ciclos econômicos ocorreu de forma relativamente isolada, em que uma determinada região era beneficiada pela introdução de
novas práticas econômicas sem necessariamente beneficiar uma porção distinta do território nacional, o que influenciou o surgimento
de diversas disparidades regionais perceptíveis atualmente.

Semana: 3
Aula: 5
Para elaborar sua teoria, Alfred Wegener se baseou especialmente na observação do contorno e encaixe dos continentes sul-
americano e africano, em evidências paleoclimáticas correspondentes na América do Sul, África, Índia e Antártica e na presença de
fósseis correspondentes na África, Índia e Antártica e outros continentes.

Semana: 3
Aula: 5
A área assinalada com o número 1 corresponde a um limite de placas transformante ou conservativo representado pela letra D,
associado à formação de falhamentos na superfície, como a falha de San Andreas, na Califórnia (EUA). A área assinalada com o
− 17 −
ANGLO VESTIBULARES
número 2 corresponde a um limite de placas convergente entre duas placas continentais, como representado pela letra C, associado
à formação de cordilheiras, como o Himalaia.

Semana: 4
Aula: 8
O rio escavando um vale corresponde ao processo de erosão fluvial; as ondas esculpindo rochedos representam a erosão ou
abrasão marinha; o vento removendo a camada superior do solo e o deslizamento são formas de erosão dos solos; o glaciar
movendo pedras representa a erosão glacial.

Setor: Geografia Geral
Semana: 1
Aula: 1
Tendo em vista que a partida, em Santana do Riacho, se encontra nas coordenadas 19º 07’ S / 43º 40’ O e a chegada, em Conceição
do Mato Dentro, se encontra nas coordenadas 19º 02’ S / 43º 25’ O, nota-se que há uma diminuição tanto da latitude sul (que indica
uma aproximação sentido Linha do Equador) quanto da longitude oeste (que indica uma aproximação ao Meridiano de Greenwich),
indicando assim a direção Nordeste (Norte + Leste), mesmo todas as localidades estando ainda nos hemisférios Sul e Oeste.

Semana: 3
Aula: 6
A projeção A, Cilíndrica de Mercator, possui como característica principal ser conforme, ou seja, preservar as formas dos continentes,
ao passo que a projeção B, Cilíndrica de Peters, possui como característica principal ser equivalente, ou seja, preserva
proporcionalmente as áreas entre os continentes. Por exemplo, a Groelândia, em A, está em um tamanho muito maior do que é na
realidade, mas possui um formato mais próximo do real do que se comparado em B, que mantém sua área proporcional.

Semana: 2
Aula: 4
Com a medida trazida pelo texto (exclusão do horário de verão) as regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste deixam de adiantar os
relógios em uma hora nas proximidades do verão. Como não havia horário de verão nas regiões Norte e Nordeste, algumas
localidades poderiam possuir, além das diferenças de fuso, uma hora adicional de diferença.

Semana: 2
Aula: 3
O movimento de translação terrestre consiste na órbita do planeta Terra em torno do Sol, que se completa em aproximadamente
365 dias, gerando como consequências as diferentes estações do ano, os diferentes níveis de incidência solar em cada ponto da
terra e os solstícios e equinócios.

Semana: 4
Aula: 8
A representação cartográfica ilustrada na questão consiste em uma anamorfose, ou seja, uma distorção dos contornos e tamanhos
dos territórios mapeados de acordo com um determinado dado. No caso da representação em questão, é a população absoluta de
cada país que altera proporcionalmente a sua representação territorial, apresentando como exemplo a China e a Índia evidenciadas
em função de suas superpopulações.
− 18 −
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020

Semana: 3
Aula: 5
A figura acima ilustra uma mesma área vista em diferentes níveis de detalhamento. A primeira apresenta uma maior quantidade de
detalhes, que são perdidos gradativamente conforme a intensificação da generalização cartográfica, que ocorre conforme a
mudança de escala, tornando as representações do espaço mais homogêneas, conforme indica a segunda figura.

Setor: Único
Semana: 3
Aula: 3
A palavra eventually equivale, em português, a “por fim, finalmente“ e seus sinônimos podem ser in the end, finally, at last.

Setor: Único
Semana: 3
Aula: 3
Os termos likely e likelihood dão ideia de “probabilidade“.

Setor: Único
Semana: 3
Aula: 3
O parágrafo menciona os danos que a doença celíaca (desencadeada pelo consumo excessivo de glúten) causa no intestino delgado
dos seres humanos e alerta para o fato de que “mais de 2 milhões de pessoas podem nem saber que tem essa doença (it).”

Setor: Único
Semana: 3
Aula: 3
Lê-se no parágrafo 8 que “a doença celíaca afeta 1 em cada 100 pessoas no mundo todo”.

Setor: Único
Semana: 3
Aula: 3
Lê-se ao final do texto “Se não for tratada, a doença celíaca pode desencadear outros sérios problemas de saúde.”

Setor: Único
Semana: 1 e 2
Aula: 1
O texto exemplifica o aparecimento sistemático de mitos nas obras platônicas, demonstrando que a filosofia, em sua gênese, não
abandona inteiramente tais narrativas.

Setor: Único
Semana: 1 e 2
Aula: 1
A filosofia tende a rejeitar o dogmatismo enquanto entendido como um conjunto de crenças incontestáveis, de verdades absolutas,
em relação às quais só existem crenças que não podem ser questionadas.

Setor: Único
Semana: 1 e 2
Aula: 1
O autor do texto destaca que o desenvolvimento do comércio marítimo por Atenas permitiu a observação de uma grande diversidade
humana, o que teria gerado a possibilidade de “comparações, análise e reflexão”. O abalo às tradições e aos dogmas possibilitaram
o desenvolvimento de um ambiente receptivo ao questionamento, fundamental para a filosofia.
− 19 −
ANGLO VESTIBULARES

Setor: Único
Semana: 3 e 4
Aula: 2
Quanto aos elementos em comum, no texto 1, a massa de ar move-se lentamente e transforma-se em água, ao passo que, na
concepção de Anaxímenes, o ar se condensa, dando origem a outros elementos naturais. Assim, tais elementos fazem parte da
criação e sofrem transformações sucessivas. Embora no texto 1 haja envolvimento de seres sobrenaturais, ao passo que, no texto
2, isso não ocorre.

Setor: Único
Semana: 3 e 4
Aula: 2
A tentativa de relacionar razões numéricas a fenômenos naturais, por exemplo na música e na astronomia, marcou o pensamento
pitagórico. Apesar da proximidade com a matemática não ser tão grande quanto a de outros filósofos considerados pré-socráticos,
estes também buscavam explicações e correções naturais, como a água ou o átomo sendo princípios do cosmos.

Setor: Único
Semana: 1
Aula: 1
Sem que as pessoas percam suas individualidades, elas tendem a se integrar a grupos que satisfaçam sua necessidade de
pertencimento. Esse processo de agregação vem desde as origens dos seres humanos que se desenvolveram de antigos clãs e
tribos até as comunidades modernas. Os símbolos reforçam as identidades internas do grupo e servem para a diferenciação em
relação aos outros grupos. A isso a Antropologia conceitua Alteridade (do latim alter = outro), ou seja, a identificação do diferente.
Que pode derivar para relações de disputa e violência ou não.

Setor: Único
Semana: 2
Aula: 2
Na metodologia do sociólogo francês E. Durkheim, o objeto de estudo por excelência são os fatos externos a cada indivíduo, ou
seja, que ocorrem costumeira e independentemente de sua vontade, desde antes de sua existência e que provavelmente
continuarão o correr depois de sua morte. Além disso, esses fatos se repetem na vida cotidiana das sociedades, como os
casamentos rituais, o trabalho, as práticas religiosas, culturais etc. e esse conjunto de características da vida social exerce uma
coerção mais ou por ora menos forte sobre os comportamentos de modo a ordenar o convívio minimamente estável da sociedade.

Setor: Único
Semana: 3
Aula: 3
As ideologias ou visões de mundo sempre exerceram papéis fundamentais nas organizações sociais humanas. Cabe a elas explicar
o mundo às pessoas preferencialmente do ponto de vista de grupos poderosos econômica e politicamente falando. Assim, as classes
dominantes exploraram o trabalho de classes subalternas dentro das relações de produção que moveram as estruturas sociais
desde a Antiguidade até os nossos dias.

Setor: Único
Semana: 4
Aula: 4
A Economia Política, como ciência, busca analisar as relações concretas entre seres humanos e destes com a natureza voltadas
para a produção, distribuição e consumo de bens materiais ou serviços, vistos estes como setores da estrutura econômica
propriamente dita da sociedade. Inclui, portanto, o setor primário (agricultura), o secundário (indústria) e o terciário, que ativa a
esfera dos serviços, como administração, transportes, pesquisas etc.

Setor: Único
Semana: 4
Aula: 4
A partir das obras de Marx, o conceito de modo de produção, como um tipo idealizado das diferentes realidades históricas, busca
ressaltar as relações de exploração do trabalho com base na inter-relação de uma infraestrutura socioeconômica e uma
superestrutura jurídico-política. Na primeira, a produção econômica constitui a base da produção dos bens necessários ao meio
− 20 −
PROVA GERAL − P-2
TIPO B-1 − 03/2020
coletivo. Na segunda, as produções de ideias, artes e conhecimentos – como as leis, religiões, ciências etc. – constituem o arcabouço
cultural de cada sociedade. Como força motora que move ambas as estruturas, acontecem as relações de classes ou estamentos
sociais que caracterizam cada época e cada agrupamento humano.

Compreensão de texto
A menina está indo ao cabelereiro e está entusiasmada porque faz planos para arrumar seu cabelo.

Setor: Único
Semana: 1 e 4
Aula: 3
As palavras em questão terminam por um hiato e a vogal i, fechada, é acentuada e seguida por uma vogal aberta.

A mãe da garota é contra as expectativas da menina e diz que apenas lhe vão cortar as pontas do cabelo.

De acordo com o texto, para evitar o calor do verão, o Diário Vasco oferece alguns conselhos para que a população não padeça
com as altas temperaturas, e um deles é ingerir comidas frias.

O Diário Vasco recomenda, como um dos truques para evitar o calor, que sejam utilizadas as chaminés nas cozinhas, conforme
indica o último parágrafo do texto.
− 21 −

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PROVA GERAL TIPO

P-2 – Alfa B-1

DISCIPLINAS DE NÚCLEO COMUM

QUESTÃO 10: Resposta D

QUESTÃO 11: Resposta A

QUESTÃO 12: Resposta D

QUESTÃO 13: Resposta A

QUESTÃO 14: Resposta B

QUESTÃO 15: Resposta B

QUESTÃO 16: Resposta E

QUESTÃO 17: Resposta B

QUESTÃO 18: Resposta A

QUESTÃO 19: Resposta A

QUESTÃO 20: Resposta C

QUESTÃO 21: Resposta C

QUESTÃO 22: Resposta B

QUESTÃO 23: Resposta A

QUESTÃO 24: Resposta C

430 g 6  1023 moléculas

QUESTÃO 25: Resposta E

QUESTÃO 26: Resposta E

QUESTÃO 27: Resposta C

QUESTÃO 28: Resposta E

QUESTÃO 29: Resposta D

QUESTÃO 30: Resposta D

QUESTÃO 31: Resposta D

QUESTÃO 32: Resposta C

56 48 8 adição de álcool (2)

QUESTÃO 33: Resposta C

QUESTÃO 34: Resposta E

2 + 63o − 2 = 90o

Assim, podemos ficar com a seguinte ilustração:

Note, pelo teorema do ângulo externo, que:

 = 51o + 30,5o = 180o   = 98,5o

 =  +    = 42,5o + 98,5o   = 141o

QUESTÃO 35: Resposta A

QUESTÃO 38: Resposta D

QUESTÃO 39: Resposta D

QUESTÃO 40: Resposta B

QUESTÃO 41: Resposta E

Em seguida, fatorando o primeiro membro, temos:

QUESTÃO 42: Resposta D

QUESTÃO 43: Resposta C

QUESTÃO 44: Resposta D

QUESTÃO 45: Resposta C

QUESTÃO 46: Resposta D

QUESTÃO 47: Resposta E

QUESTÃO 48: Resposta E

QUESTÃO 49: Resposta C

QUESTÃO 50: Resposta B

QUESTÃO 51: Resposta C

QUESTÃO 52: Resposta D

QUESTÃO 53: Resposta C

Aplicando-se a lei dos cossenos fornecida pelo quadro note e adote:

(Q + Qb )2 = Q22 + Q82 − 2  Q2  Q8  cos 

(8 + Qb )2 = (4 3)2 + (4 3)2 − 2  (4 3)  (4 3)  cos120o

QUESTÃO 54: Resposta C

VB = VB2 + VA2 = 1,22 + 0,92  VB = 1,5m /s