Religião 5 Ano

APOSTILA DE ENSINO
RELIGIOSO
CONFORME EXIGÊNCIAS BNCC
Imagem disponível IN: https://www.facebook.com/ensinoplural/?ref=py_c
PROFESSOR (A):
5.º ano
Crenças religiosas e filosofias de vida
Narrativas religiosas
Mitos nas tradições religiosas
Ancestralidade e tradição oral
Organização: Professora Aline Marçal

5.º ano
UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETO DO CONHECIMENTO E HABILIDADES.
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Ancestralidade e tradição oral.
(EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memórias e acontecimentos religiosos.
(EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas,
entre outras.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da tradição oral.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
(EF05ER04X) Reconhecer e resgatar a importância da tradição oral para preservar memórias e acontecimentos
culturais e religiosos, como dos povos originários.
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
(EF05ER15MG) Reconhecer e valorizar os idosos, registrar suas histórias e memórias, na família e na comunidade,
como fonte de conhecimento e sabedoria.
(EF05ER05X) Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades indígenas, afro-
brasileiras, ciganas, entre outras, tendo como referência aquelas existentes na comunidade e/ou localidade.
UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Relações e narrativas pessoais.
(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como
recurso para preservar a memória.
(EF05ER16MG) – Reconhecer e partilhar experiências de amizade como expressão de diálogo, respeito e ajuda
mútua.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Mitos nas tradições religiosas.
(EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas. (EF05ER03) Reconhecer
funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano,
divindades, vida e morte).
(EF05ER03X) Reconhecer e decifrar funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções
de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte.
(EF05ER02X) Identificar e registrar que os mitos de criação, em diferentes culturas e tradições religiosas,
expressam explicações as origens.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Narrativas religiosas.
(EF05ER01X) Identificar e respeitar narrativas e acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições
religiosas como recurso para preservar a memória, priorizando a cultura local.
ENSINO RELIGIOSO - 5º ANO
Aluno (a): _
Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:
A importância do Ensino Religioso
Desenvolvimento da disciplina
A maioria dos jovens — e, porque não, dos adultos também — tem sérios problemas com a
disciplina. Ainda que isso não seja intencional, é comum termos dificuldades de organização e
execução de tarefas no prazo estipulado. Isso pode, a curto e longo prazo, prejudicar vários aspectos
de nossas vidas, como o âmbito pessoal, acadêmico e profissional.
Com o trabalho de capacidades, como a paciência e a reflexão, fica muito mais fácil se preparar
e se tornar mais responsável e disciplinado. Assim, todos nós saímos ganhando e as crianças podem
contar com um desempenho escolar muito mais satisfatório, além de estarem devidamente
preparadas para todos os momentos de suas vidas.
Estímulo de valores éticos

Os valores éticos, como já mencionamos, vão muito além dos preceitos religiosos. Eles estão
englobados no estudo da ética e se relacionam completamente com o dia a dia de uma sociedade.
Portanto, trabalhá-los é algo fundamental para a cidadania e para o bom desempenho nos âmbitos
pessoais, acadêmicos e profissionais.
Além disso, conhecer bem esses valores é algo fundamental para o desenvolvimento de uma
grande variedade de habilidades diferentes e que são fundamentais para o mercado de trabalho atual,
sendo pré-requisitos para o preenchimento de muitas vagas das mais diversas áreas de atuação.
Desenvolvimento da empatia
A empatia é a capacidade humana de se sensibilizar com os sentimentos do próximo. A troca de
experiências vivenciada nas aulas de educação religiosa e a própria discussão sobre os valores morais
são importantes para o desenvolvimento dessa vocação que é, inclusive, muito valorizada no mercado
de trabalho atualmente.
Ser empático também é muito importante para o desenvolvimento de bons relacionamentos
interpessoais. Isso pode contribuir até mesmo para o estabelecimento de uma relação muito mais
saudável entre pais e filhos.
Criação de laços de amizade

Sem amigos não somos nada. Desenvolver a empatia e estar em um ambiente repleto de
pessoas que estão aprendendo o mesmo tema faz com que um indivíduo crie e estreite laços de
amizade duradouros. Para os jovens, então, essa sensação de identificação, integração e respeito é
muito importante para o ambiente escolar.
Outra vantagem da criação e do fortalecimento dos laços de amizade entre crianças e
adolescentes está justamente no desenvolvimento do coletivismo, ou seja, do aperfeiçoamento da
capacidade de trabalhar em equipe. Isso é excelente para a vida profissional desse indivíduo no futuro.
Melhora do relacionamento entre pais e filhos

Trabalhar os valores morais e cristãos na escola também é algo que, mesmo que indiretamente,
contribui para a melhora no relacionamento entre familiares e os jovens estudantes. Afinal, tudo que é
visto no colégio é levado para a vida pessoal, logo, as relações se tornam muito mais tranquilas e
proveitosas.
Além disso, estabelecer uma melhor relação entre essas partes pode ser algo extremamente
importante para a vida acadêmica das crianças e dos adolescentes. Afinal, a participação ativa dos
responsáveis por esses indivíduos no dia a dia escolar é algo muito importante para todos os
envolvidos no processo de educação.
Combate ao bullying
O bullying é um dos problemas mais presentes no dia a dia dos estudantes de todo o mundo.
No Brasil, isso não é diferente, e essa realidade está muito relacionada com a intolerância às diferenças
e a qualquer tipo de característica que fuja, ainda que pouco, dos padrões impostos pela sociedade.
Com consequências devastadoras para o bem-estar físico e psicológico de crianças e
adolescentes de todas as idades, o bullying precisa ser combatido de forma bastante firme. O ensino
religioso é, portanto, uma poderosa ferramenta contra essa situação, estabelecendo o equilíbrio entre
os estudantes e ensinando-os a respeitar as diferenças.
Desenvolvimento da tolerância religiosa

Um dos maiores problemas de nossa sociedade é a intolerância religiosa. Esse assunto,
infelizmente, não é nada novo: civilizações antigas, desde muito antes do nascimento de Jesus Cristo,
já demonstravam não saber lidar com as diferenças entre os cultos a deuses.
A gravidade do problema é facilmente observada na duração dele. Até hoje, muitas pessoas
têm uma grande resistência em respeitar as escolhas religiosas do próximo. Por isso, não é incomum
observarmos que mortes e guerras ainda são algo existente quando falamos sobre religião.
Conviver em sociedade significa respeitar o próximo e as suas escolhas. Por isso, o ensino
religioso é algo que faz com que a criança aprenda desde cedo os valores do respeito e da empatia,
além de compreender que a religião nada mais é do que um caminho para o mesmo lugar: o amor.
Compreensão e respeito pelas diferenças

Falando nisso, devemos salientar que os valores cristãos e morais estão diretamente ligados ao
respeito. Isso inclui, obviamente, o ato de acolher a diversidade e a diferença entre as pessoas, a
despeito de sua origem. Portanto, a religiosidade nada tem a ver com o preconceito e a segregação, e
sim com a atitude de amar o próximo, independentemente de quem ele seja, e de ver todos os
humanos como nossos irmãos.
Em uma sociedade tão plural quanto a do Brasil, respeitar essas diferenças é algo que não pode
ser deixado de lado em hipótese alguma. Assim, caminharemos juntos para a conquista de um país
mais justo, onde a individualidade pessoal é vista com bons olhos e sempre celebrada e poderemos
ter, enfim, um país bom para todos!
Atividade: Elabore um desenho representando o objeto de ensino do Ensino Religioso.

Aluno (a): _
PORCOS ESPINHOS
“Durante uma era glacial, quando o globo

terrestre esteve coberto por grossas camadas de
gelo, muitos animais não resistiram ao frio intenso e
morreram, por não se adaptarem ao clima gelado.
Foi então que uma grande manada de
porcos-espinhos, numa tentativa de se proteger e
sobreviver começou a se unir, a juntar-se um pertinho do outro. Assim, um podia aquecer o que
estivesse mais próximo. E todos juntos, bem unidos, aqueciam-se, enfrentando por mais tempo aquele
inverno rigoroso. Porém, os espinhos de cada um começaram a ferir os companheiros mais próximos,
justamente aqueles que lhes forneciam mais calor, calor vital, questão de vida ou morte. Na dor das
“espinhadas”, afastaram-se, feridos, magoados, sofridos.
Dispersaram-se por não suportar os espinhos dos seus semelhantes. Doíam muito. Mas essa
não foi a melhor solução: afastados, separados, logo começaram a morrer congelados. Os que não
morreram, voltaram a se aproximar, pouco a pouco, com jeito, com precaução, de tal forma que,
unidos, cada qual conservava uma certa distância do outro, mínima, mas suficiente para conviver sem
ferir, para sobreviver sem magoar, sem causar danos recíprocos. Assim, aprendendo a amar, resistiram
ao gelo. Sobreviveram”.
https://pensebem.blog/2013/11/04/fabula-do-porco-espinho/
Atividade: Compare cada elemento da fábula com nossas relações afetivas e explique o que cada termo
abaixo significa.
a) Era Glacial = .
b) Manada de Porcos-Espinhos = .
c) Espinhos = .
d) Doíam muito = .
e) Os que morreram congelados = .
f) Os que sobreviveram = .
Aluno (a): _
DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS
Todo mundo diz que as crianças têm direito

a um montão de coisas. Foi durante a Assembleia
Geral das Nações Unidas, no dia 20 de novembro
de 1959, que representantes de centenas de
países aprovaram a Declaração dos Direitos da
Criança. Ela foi adaptada da Declaração Universal
dos Direitos Humanos, só que voltada para a
criançada! Mas é muito difícil à luta para que
esses direitos sejam
respeitados. A Declaração dos Direitos da Criança tem 10 princípios que devem ser respeitados por
todos para que as crianças possam viver dignamente, com muito amor e carinho. Nós brasileiros temos
o dever de proteger e valorizar nossas crianças.
Texto disponível em: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/direitodacrianca.htm.
Imagem disponível: https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-fam%C3%ADlia-na-casa-
esbo%C3%A7o-image51597555
Após a leitura do texto, responda no seu caderno:
1) Em que data foi aprovada esta Declaração?
2) De qual Declaração ela foi adaptada?
3) Quantos princípios tem esta Declaração?
4) Faça uma pesquisa e escreva um dos 10 princípios da Declaração dos Direitos da Criança e
ilustre com um desenho.
Aluno (a): _
O QUE É O ECA E QUAL É A SUA IMPORTÂNCIA?
O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) é o “nome” da Lei nº 8.069, promulgada em julho

de 1990. Ela nasceu para proteger, de acordo com as diretrizes do direito, integralmente as nossas
crianças e adolescentes, instituindo, para isso, os direitos e deveres dos cidadãos responsáveis pelos
menores, da sociedade e do Estado. Para a lei, são consideradas crianças aquelas indivíduos com até
12 anos incompletos e adolescentes os que têm de 12 a 18 anos. Em alguns casos excepcionais,
previstos na lei, essa idade pode se estender até os 21 anos.
A partir da criação do Estatuto, houve o surgimento de mecanismos que protegem as crianças e

os adolescentes em diversas esferas, como nas áreas de saúde, educação, trabalho e assistência social.
O ECA é uma legislação extremamente importante, uma vez que promove a assistência integral
às crianças e aos adolescentes e protege os seus direitos básicos, favorecendo o seu desenvolvimento
saudável e seguro.
Dessa forma, podemos entender que, a partir da promulgação do ECA, as crianças e os

adolescentes brasileiros tiveram, legalmente, os seus direitos fundamentais assegurados que são:
liberdade, respeito, dignidade, saúde, educação, cultura, convivência familiar e comunitária, lazer e
proteção.
Para alcançar isso, o ECA prevê que toda a sociedade deve estar envolvida, com deveres
relacionados ao Estado, aos pais ou responsáveis, às escolas e também à sociedade civil de uma
maneira geral.
Fonte: https://www.childfundbrasil.org.br/blog/deveres-da-crianca/
Atividades:
1) Explique o que é o Estatuto da Criança e do Adolescente?

2) Qual a idade para que se denomine alguém como criança e qual a idade para a denominação de
adolescente?
Aluno (a): _
Quais os principais deveres da criança e do adolescente de acordo com o ECA?
Como dissemos na introdução deste artigo, além de garantir os direitos, o ECA também prevê
os deveres da criança e do adolescente – que nada mais são do que “regras” de convivência, as quais
favorecem o desenvolvimento infantil e prepara os menores para a vida em sociedade.
Além do ECA, outra lei importante é a Declaração Universal dos Direitos das Crianças,
promulgada em 1959 pelas Nações Unidas e que é válida em todo o mundo e também prevê alguns
deveres dos menores.
De acordo com essas legislações, são deveres da criança e do adolescente:
1. respeitar pais e responsáveis;

2. frequentar a escola e cumprir a carga horária estipulada para a sua série;
3. respeitar os professores, educadores e demais funcionários da escola;
4. respeitar o próximo e as suas diferenças (como religião, classe social ou cor da pele);
5. participar das atividades em família e em comunidade;
6. manter limpo e preservar os espaços e ambientes públicos;
7. conhecer e cumprir as regras estabelecidas;
8. respeitar a si mesmo;
9. participar de atividades culturais, esportivas, educacionais e de lazer;
10. sempre que tiver dúvidas sobre seus direitos e deveres procurar o responsável legal ou o
conselho tutelar;
11. proteger o meio ambiente.
Esses deveres citados no ECA são, basicamente, todos os deveres que os demais cidadãos possuem
de acordo com a Constituição Brasileira, independentemente da idade, sexo, credo, cor da pele ou
religião. Isso garante o que, em direito, chamamos de princípio da isonomia.
Além dos deveres da criança, é claro, o ECA também prevê os deveres de cada um de nós e do Estado
como um todo, visando resguardar os direitos básicos das crianças e dos adolescentes.
Além dos deveres da criança e do adolescente, o ECA também resguarda os direitos de cada um
deles. Podemos resumi-los em:
1. não sofrer nenhum tipo de violência, seja ela física ou psicológica;

2. poder expressar seus pensamentos, gostos e religião;
3. ter acesso à condições dignas de saúde, com assistência médica e odontológica desde a fase de
gestação até à adolescência;
4. conviver em família e com a comunidade;
5. ter acesso à educação de qualidade, cultura, lazer e esporte;
6. ser protegido contra o trabalho infantil;
7. ter a proteção de uma família, seja ela natural ou adotiva;
8. desde o dia em que nascer, ter o direito ao nome e à nacionalidade, tornando-se, assim, um
cidadão brasileiro.
São deveres dos pais e responsáveis, dos educadores, do Estado e da sociedade como um todo zelar
para que todas as crianças e adolescentes brasileiros tenham seus direitos fundamentais
resguardados.
Fonte: https://www.childfundbrasil.org.br/blog/deveres-da-crianca/
Atividade: Cruzadinha.
Horizontal
1. Dentre os deveres das crianças e dos adolescentes, está o de … os pais e os mais velhos. (palavra
com oito letras)
3. Júnior mora em uma casa humilde no sertão. Todo dia, sua mãe prepara para as refeições uma
mistura de farinha e água. Júnior não tem garantido o seu direito a uma boa … (palavra com 11
letras)
4. Além dos direitos, o ECA também fala sobre os … (palavra com sete letras)
6. Toda pessoa que ainda não completou 12 anos é uma … (palavra com sete letras)
9. Flavinho tem 11 anos e não está matriculado na escola. Flavinho não tem garantido o seu direito de
… (palavra com sete letras)
10. Além de direitos, as crianças tem deveres, como o de … o meio ambiente. (palavra com nove letras)
Vertical
2. Aninha não tem tempo para encontrar seus amiguinhos. Ela vai à escola pela manhã e no resto do
dia ajuda a mãe a recolher lixo reciclável para ajudar a família. Nesse caso, Aninha não tem garantido
seu direito de … (palavra com sete letras)
5. Os direitos infanto-juvenis são garantidos pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, também

conhecido pela sigla … (palavra com três letras)
7. Paulo completará 14 anos daqui a dois meses. O menino está animado porque então poderá
trabalhar como … (palavra com oito letras)
8. O … infantil é proibido pelo ECA. Mesmo assim, milhares de crianças são obrigadas a trabalhar
para ajudar suas famílias. (palavra com oito letras)
Aluno (a): _
Dando continuidade a temática relacionada ao Estatuto da Criança e do Adolescente elabore

uma história em quadrinhos citando os principais direitos e deveres da criança.
Aluno (a): _
Você é inestimável para aqueles que te amam
Um conhecido professor começou sua palestra segurando uma nota de vinte dólares ($ 20),
numa sala com duzentas pessoas. Ele perguntou: “Quem gostaria de ganhar esta nota de vinte
dólares?” Mãos começaram a se levantar.
O professor disse: “Eu vou dar a esta nota de vinte dólares a

um de vocês, mas em primeiro lugar, deixe-me fazer isso.” Ele
começou a amassar o papel. Ele perguntou: “Quem ainda a
quer?” Ainda muitas mãos se levantaram.
“Bem, se eu fizer isso?” Ele jogou a nota no chão e começou

a pisá-la com seu sapato. Ele pegou-a, agora amassada e
suja e perguntou: “Quem ainda quer?” Ainda assim as mãos se
levantaram no ar.
Meus amigos, nós todos aprendemos uma lição muito valiosa. Não importa o que foi feito com
a nota, ela ainda era desejada por muitos, porque não houve redução no valor. Ela ainda vale vinte
dólares.
Muitas vezes em nossas vidas, nós somos ignorados, amassados e moídos na sujeira, que são as
decisões que tomamos e as circunstâncias que vêm em nosso caminho. Nós podemos nos sentir como
se estivéssemos sem valor e inúteis.
Mas não importa o que aconteceu ou vai acontecer, você nunca perderá o seu valor: sujo ou
limpo, totalmente amassado ou levemente enrugado, você ainda é inestimável para aqueles que te
amam.
Fonte: Bíblia de estudo, versículo por versículo.
Texto disponível In:
https://metropolitanoagora.com.br/2018/12/18/voce-e-inestimavel/ Imagem disponível:

https://www.semeandovida.org/2017/08/papel-amassado.html
Após a leitura do texto, responda às questões:
1) Você gostaria de ganhar uma nota de vinte dólares? O que você faria com ela?
2) Se esta nota estivesse amassada você aceitaria assim mesmo? Por quê?
3) A atitude de amassar a nota e sujá-la diminuiu o seu valor? Por quê?
4) Qual é a principal lição que esta história nos ensina?
5) Na sua opinião, qual é o mais importante: ter ou ser?
6) Os valores morais têm grande importância para a sociedade. Cite três valores que você considera
serem importantes e justifique sua escolha.
7) Explique com suas palavras o que significa preconceito, e explique o por que ele acontece.
8) A Constituição do Brasil diz que somos iguais perante a lei. Em sua opinião, você acredita que
realmente existe igualdade entre as pessoas? Justifique sua resposta:
Aluno (a): _
TRADIÇÃO ORAL NAS RELIGIÕES
De acordo com as diversas culturas e religiões, o

mundo pode ser entendido de formas variadas; por isso,
existem distintas narrativas sagradas, que podem ser
escritas ou orais. Além disso, é possível expressar a
religiosidade de diferentes formas: por meio de palavras,
cânticos, músicas instrumentais, danças, entre outras.
Vamos refletir um pouco a respeito da transmissão
oral das narrativas sagradas de diferentes povos e grupos
religiosos?
Os povos indígenas, por exemplo, transmitem suas crenças e suas tradições, de uma geração a
outra, por meio de histórias dos antepassados, que se relacionam com o cotidiano atual das aldeias. Os
cantos e as danças também estão muito presentes nas manifestações religiosas desses povos. Isso
também acontece nas religiões afro-brasileiras. No Candomblé, por exemplo, o pai de santo e a mãe
de santo mantêm vivas as histórias dos antepassados de origem africana. São eles que transmitem às
novas gerações os ensinamentos, os símbolos e as práticas de sua religião, que incluem ainda cantos e
danças.
ARAÚJO, Maria Bethânia. MOREIRA, Luana Zooloto Mattos. SILVEIRA, Valeska Freman Bezerra de Feitas. Passado, presente
e fé – ensino religioso. Vol 5. Curitiba: Piá, 2019. / Imagem disponível em: https://www.tudodesenhos.com/d/velho-indio
Após a leitura do texto, responda as questões a seguir:
1) Como você imagina que a escrita teve início?

2) Você tem ideia de por que os textos sagrados foram escritos?
3) Por que alguns grupos religiosos não escreveram seus ensinamentos e, sim, os transmitiram
oralmente de geração a geração?
4) Por que é preciso respeitar os livros sagrados e as histórias contadas oralmente em cada grupo
religioso?
Aluno (a): _
ANCIÃOS TRANSMITEM A CULTURA INDÍGENA

Na maior parte das sociedades indígenas a transmissão
dos elementos culturais como a mitologia, os rituais e os
costumes é feita oralmente e são os idosos que desempenham
essa função fundamental para a sobrevivência dos povos.
Há exemplos da importância do idoso para a preservação das culturas em aldeias da Amazônia
e em Mato Grosso do Sul, onde o cacique Kaiová, Paulito Aquino, que diz ter mais de 100 anos, é a
única pessoa a realizar os rituais de perfuração dos lábios. Entre os Baniwa, do Alto Rio Negro, os
idosos são os responsáveis por contar as histórias da criação do mundo durante os rituais de passagem
de idade. Há relatos de velhos sábios com conhecimentos e poderes sobrenaturais que reuniam uma
legião de seguidores. A importância da figura desses sábios está também na organização e
reorganização social fundamental para a sobrevivência do grupo.
A transmissão oral da cultura acontece em nativas de todos os continentes. No Brasil, existem
cerca de 220 etnias indígenas e, em grande parte delas, a figura do ancião é valorizada como um
arquivo vivo. Os saberes tradicionais englobam várias aspectos da vida nas aldeias, desde a medicina,
com as curas através do conhecimentos dos remédios feitos de ervas e dos rituais xamânicos, até os
cantos e as danças para os dias de festas.
A valorização das tradições passou a ser mais freqüente, principalmente a partir das
organizações políticas e sociais que aconteceram nas últimas décadas para exigir o respeito aos direitos
indígenas e a demarcação das terras. Esses processos utilizam os velhos como principais fontes para o
resgate cultural das tradições que foram abandonadas e perdidas com o contato com as áreas urbanas.
Fonte: http://www.comciencia.br/dossies-172/reportagens/envelhecimento/texto/env06.htm / Imagem disponível IN:
https://www.bbc.com/portuguese/brasil-53914416
Atividades:
1. Escolha outro título para este texto.
2. Qual é o assunto tratado no texto?
3. Grife o parágrafo que você julga mais interessante.
4. Qual a importância dos velhos sábios indígenas? Explique.
5. Explique o que é transmissão oral da cultura.
Aluno (a): _
Dando continuidade à atividade da aula passada retire do texto ANCIÃOS TRANSMITEM A

CULTURA INDÍGENA palavras ou expressões que sintetizam suas ideias e faça um bonito acróstico
transmitindo a importância de valorizar as pessoas mais velhas. Ilustre com um desenho.
ARAÚJO, Maria Bethânia. MOREIRA, Luana Zooloto Mattos. SILVEIRA, Valeska Freman Bezerra de Feitas. Passado,
presente e fé – ensino religioso. Vol 5. Curitiba: Piá, 2019.
Aluno (a): _
Dando continuidade as atividades da aula passada ligue os pontos seguindo a ordem crescente
dos números.
Imagem disponível: https://br.pinterest.com/pin/656188608181279904/

Aluno (a): _
TRADIÇÃO ORAL NAS RELIGIÕES
Atividade: Escreva duas frases mostrando algo que você aprendeu a respeito do tema “tradição oral nas
religiões”. Ilustre com desenhos.
Aluno (a): _
Dando continuidade à aula anterior, substitua as letras das duas frases que você criou pelos símbolos
da legenda a seguir. Escreva essas “frases enigmáticas” logo abaixo.
FRASE 1:
FRASE 2:
Aluno (a): _
SER AVÓ
Autor desconhecido
Ser avó é sentir felicidade

É conhecer um amor doce, profundo,
É viver de carinho e ansiedade,
É resumir nos netos o seu mundo!
Ser avó é voltar a ser criança,
É fazer tudo pelo neto amado...
É povoar a vida de esperança,
É reviver todinho o seu passado.
Ser mãe é dar o coração, eu creio,
Mas ser avó... que sonho abençoado!!!
É viver de ilusão, num doce enleio,
É viver no neto o amor ao filho amado!
Imagem disponível: https://familia.colorir.com/avos-que-querem.html
Os avós tem papel importante na criação das crianças, não

apenas para mimar seus netos, mas para dar apoio afetivo e ajudar os
pais a conscientizá-los dos valores familiares de respeito, amor e
solidariedade. Desta maneira é importante resgatar o amor, o respeito e
a valorização dos idosos em nossa família.
Imagem disponível IN: https://www.colorirgratis.com/desenho-de-av%C3%B3s-da-minha-

fam%C3%ADlia_16955.html
Atividade: Confeccione um cartaz com recortes de gravuras, fotos ou desenhos feitos por você
ressaltando a importância dos avós em nossas vidas. Lembre-se que o seu trabalho deve homenagear
e valorizar a figura dos seus avós como transmissores de cultura, sabedoria, cuidados e amizade.
Observação: Utilizar cartolina para o trabalho.
Aluno (a): _
O estatuto do idoso é uma lei de proteção aos idosos que

lhes assegura:
 Distribuição gratuita de medicamentos e próteses

dentárias pelos poderes públicos;
 Nos contratos novos feitos pelos planos de saúde

não poderá haver reajustes em função da idade
após os 60 anos;
 Desconto mínimo de 50% no ingresso de atividades

culturais e de lazer, além de preferência no assento
aos locais onde as mesmas estão sendo realizadas;
 Proibição e limite de idade para vagas de empregos e concursos, salvo os acessos em que a
natureza do cargo exigir;
O critério para desempate de concursos será a idade, favorecendo-se aos

mais velhos;
 Idosos com 65 anos ou mais que não tiverem como se sustentar terá
direito ao benefício de um salário mínimo;
 Processos judiciais envolvendo pessoas com mais de 60 anos terão prioridades, nos programas
habitacionais para aquisição de imóveis e transporte coletivo urbano e semiurbano gratuito
para maiores de 65 anos.
 Texto disponível em: http://www.coladaweb.com/sociologia/cidadania-e-o-estatuto-do-idoso / Imagens
disponíveis em: https://www.artedeenvelhecer.com.br/uma-aula-o-estatuto-do-idoso/
http://educandocomaprofessoravanessa.blogspot.com/2013/10/atividades-dia-do-idoso.html
Atividade: Dentre os direitos dos idosos descritos no texto, escolha um deles e faça um cartaz
demonstrando a importância de respeitarmos o Estatuto do Idoso.
Aluno (a): _
DIREITOS FUNDAMENTAIS DO IDOSO
Vimos durante as nossas aulas a importância de valorizar os idosos e garantir que os seus
direitos sejam respeitados. Escreva em cada dedo das mãos abaixo os direitos fundamentais
garantidos pelo Estatuto do Idoso. Recorte e cole no seu caderno
Imagens disponíveis: https://www.espacoeducar-colorir.com.br/2018/07/30-desenhos-do-dia-dos-avos-ou-dia-da.html

Aluno (a): _
Leia o fragmento do texto abaixo e responda as questões:
Ana Maria Machado. História meio ao contrário. São paulo: Ática, 1986, p.4.
1) Qual é o assunto principal do texto?
2) Você acha importante conhecer a história de seus antepassados? Justifique sua resposta.
. ENSINO RELIGIOSO - 5º ANO
Aluno (a): _
HISTÓRIAS DE DIFERENTES CULTURAS
Pessoas de todas as idades gostam de ler e de ouvir histórias. Por meio delas, podemos
conhecer a respeito de diversos períodos, locais e pensar sobre o futuro. Além disso, elas podem
alertar e fazer refletir sobre a vida para que a ação diária seja diferente. Conheça, a seguir, histórias de
diferentes povos com ensinamentos importantes para a vida das pessoas.
HISTÓRIAS DOS POVOS DA ÁFRICA

Você percebe como as histórias podem influenciar as
atitudes das pessoas? A história do baobá, por exemplo, ensina a
importância de cuidar daquilo que há no interior de cada ser
vivo. Além de alertar sobre a ganância, ela indica a necessidade
de valorizar o que realmente importa, como a brisa que refresca,
o fruto que sacia a fome e a amizade que faz companhia.
e fé – ensino religioso. Vol 5. Curitiba: Piá, 2019.
ATIVIDADES:
1- Desenhe algumas folhas na árvore representada a seguir. Em cada uma delas, registre um
sentimento ou situação que tenha lhe magoado para que o vento do perdão leve as folhas embora.
2- Agora, anote nas folhas verdes do baobá os sentimentos bons que estão em seu coração e
que podem ser compartilhados com outras pessoas. Desenhe também alguns frutos e, em cada um
deles, anote um sentimento que você teve ou uma ação que você praticou que tenha contribuído para
melhorar alguma situação difícil.
Aluno (a): _
HISTÓRIAS DOS POVOS INDÍGENAS
ARAÚJO, Maria Bethânia. MOREIRA, Luana

Zooloto Mattos. SILVEIRA, Valeska Freman
Bezerra de Feitas. Passado, presente e fé –
ensino religioso. Vol 5. Curitiba: Piá, 2019. /
Imagem disponível em:
https://www.tudodesenhos.com/d/velho-
indio
Após a leitura do texto, responda as atividades a seguir:
1) Nhanderuvuçu resolveu acabar com a terra por causa das maldades dos seres humanos. Na sua
opinião, que maldades eram essas? Elas acontecem atualmente?
2) Para onde Guiraypoty foi depois de dançar e quem ele levou consigo?
3) Guiraypoty chorou porque tinha medo de que ele e sua família fossem engolidos pela água. E
você, costuma ter medo do quê?
4) A mulher de Guiraypoty indicou uma solução. Quando você está com medo, alguém lhe ajuda a
criar soluções? O que costumam dizer para você?
5) Como se chama o lugar para onde foram Guiraypoty e sua família? Como o texto descreve esse
lugar?
6) Que mensagem esse texto deixa para você?
7) Que atitudes você pode melhorar com base na mensagem do texto?

Aluno (a): _
HISTÓRIAS DO POVO JUDEU
Rabino Akiba tinha uma filha. Os astrólogos lhe haviam predito que, no dia em que ela iria se
casar, uma serpente a morderia e a mataria. Essa predição atormentava o rabino Akiba.
No dia do casamento fazia muito calor. Então a filha de Akiba foi passear no jardim e se deitou
sobre um banco à sombra de algumas árvores. Tirou o grampo dos cabelos e, soltando--os,
adormeceu. O rabino estava com calor e por isso também se dirigiu ao jardim.
Vendo sua filha, pensou:

— Ela trabalhou muito, está cansada e adormeceu.
Na presença do pai, a filha [...] acordou.
Foi então que, ao esticar o braço para colocar o grampo nos cabelos, a filha percebeu que havia
pegado alguma coisa: uma grande e horrível serpente com os olhos perfurados! Na verdade, quando a
filha estava colocando o grampo nos cabelos, perfurou os olhos da serpente que estava pronta para
dar o bote.
Após ter visto isso, Akiba disse à filha:
— Louva ao Senhor por esse milagre. Diga-me qual boa ação que tens feito, pela qual Deus tem
te salvado da morte!
A filha respondeu:
— Quando estava na festa, todos os convidados comiam e bebiam à vontade. À porta estava
um pobre que, com voz baixa, pediu-me alguma coisa para comer, mas nenhum dos convidados o
havia notado.
Ele falava com vergonha. Eu peguei a porção que havia preparado para mim e dei a ele. Ele
comeu até ficar saciado, deixando alguma coisa no prato.
Ele me abençoou e continuou o seu caminho.
— Então, disse o rabino Akiba, foi a tua caridade que te salvou da morte!
O GRAMPO de cabelo e a serpente. O Transcendente, Florianópolis, ago./set. 2009, ano III, n. 10, p. 12.
Procure no dicionário o significado das seguintes palavras:
Rabino:
astrólogos:
predito:
Aluno (a): _
TRANSMITIR VALORES
Nas aulas de Ensino Religioso você conheceu histórias que fazem parte das culturas e das
religiões de diferentes povos. Você sabia que essas e outras narrativas são exemplos de discursos?
Transmitidos de diferentes formas (falada, escrita, cantada, etc.), os discursos podem ser
propagados de forma direta ou com a ajuda dos meios de comunicação.
Um discurso pode expressar ideias, crenças e conhecimentos, inclusive os religiosos. Também
pode ensinar alguns valores e usar símbolos para facilitar a compreensão desses ensinamentos. Isso
acontece, por exemplo, nas parábolas e em algumas lendas.
Você considera importante o modo como uma mensagem é transmitida? Uma sábia e
conhecida anedota árabe conta a história de um sultão que sonhou que havia perdido todos os
dentes. Curioso com o significado desse sonho, chamou um adivinho para fornecer uma interpretação.
Depois de pensar um pouco, o adivinho informou, cheio de tristeza, que cada dente caído
representava a morte de um parente do sultão. O governante não gostou do que ouviu e ordenou que
o adivinho recebesse cem açoites.
Como não estava satisfeito com essa interpretação, mandou chamar outro adivinho. Este lhe
disse que o sonho tinha um significado muito positivo: o sultão teria a felicidade de uma vida longa,
mais longa que a de todos os seus familiares. Essa interpretação deixou o sultão muito satisfeito, sua
fisionomia se iluminou em um grande sorriso e ele mandou recompensar o segundo adivinho com cem
moedas de ouro.
O sultão não percebeu, mas a interpretação dos dois adivinhos foi a mesma, a diferença estava
na maneira de contá-la. A verdade pode, e deve, ser transmitida, porém existem muitas maneiras de
comunicá-la: algumas palavras podem entristecer as pessoas, enquanto outras as deixam cheias de
esperança.
Mesmo quando temos cuidado com a maneira como falamos com as pessoas, elas podem ter
interpretações mais otimistas ou mais pessimistas sobre um mesmo fato. Ainda assim, é importante
que, ao transmitir uma informação, tenhamos empatia com quem está ouvindo, ou seja, que nos
coloquemos no lugar do outro para dizer a verdade sem magoá-lo.
1) Como é o seu discurso? Ou seja, de quais assuntos você mais fala e como é o seu jeito de falar a
respeito deles?
2) A história do sultão nos faz pensar sobre a necessidade de dizer aquilo que pensamos de modo
adequado. Ela mostra que as pessoas podem e devem dizer a verdade; contudo também
devem pensar a respeito da melhor forma de dizê-la. Sabendo disso, teste sua habilidade de
comunicação. Assinale X nas atitudes que você costuma ter ao se comunicar.
( ) Avalio se é o momento certo para dizer o que eu quero.
( ) Falo sempre a verdade; esse é o meu objetivo.
( ) Entendo que a comunicação pode aproximar ou afastar as pessoas.
( ) Busco melhorar o ambiente com as conversas que tenho.
( ) Evito utilizar gírias que as pessoas possam não entender.
( ) Faço perguntas para entender melhor o que foi dito.
( ) Procuro equilibrar entre o ouvir e o falar, pois assim se estabelece um diálogo.
( ) Tenho cuidado com o modo como falo – cuido com a altura da voz, com as palavras e os gestos que
uso – para não magoar os outros.
3) Vimos que um discurso pode transmitir valores

e ser expresso de várias maneiras – por meio
da fala, da escrita, do canto, etc. Sabendo
disso, observe a ilustração ao lado para
identificar o tipo de discurso e os valores nela
representados.
a) Procure se lembrar de músicas (religiosas ou não)

que falem de alguns valores representados na
ilustração. Cite o nome de uma delas.
b) Na sua opinião, como esses valores são vivenciados
atualmente?
Aluno (a): _
Solidariedade
Solidariedade é um laço, compromisso ou ligação

mútua entre duas ou mais pessoas, as quais se tornam
dependentes umas das outras. Ser solidário é ser capaz de
manifestar sentimento de empatia, ternura, pelos que sofrem,
pelos injustiçados. É confortar, ajudar, consolar os que nos
cercam. É respeitar os outros e agir de maneira coerente e justa,
de forma a garantir os direitos fundamentais de todos. A justiça
leva à solidariedade, pois, ao nos indignarmos e agirmos contra os
atos ou situações injustas, estamos sendo solidários.
Quando falamos em solidariedade, pensamos logo nas campanhas contra a fome ou

para ajudar as vítimas de enchentes, terremotos, etc., mas existem muitas outras formas de
solidariedade. Podemos ser solidários ouvindo os problemas de alguém que precisa desabafar,
cedendo nosso assento no ônibus para um idoso; deixando de rir quando um amigo ridiculariza outro
colega e muito mais.
Disponível:http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_utfpr_edf
is_pdp_cibelle_anne_santos_silva.pdf / Imagem disponível em: https://www.tudodesenhos.com/d/solidariedade-com-
um-cego
Após copiar o texto, faça uma leitura atenta, reflita sobre o assunto e responda às questões:
1) No texto aparece a palavra empatia. O que significa empatia?
2) Neste momento em que o mundo vivencia o perigo de uma doença contagiosa, cite atitudes
solidárias que você tenha praticado para confortar ou ajudar um amigo, um parente, um vizinho, etc.
Se você preferir pode também citar atitudes solidárias que tenha presenciado.
3) Elabore um acróstico com a palavra solidariedade. Ilustre com um desenho.

Aluno (a): _
ENSINAMENTOS PARA A VIDA
No Cristianismo, seguido por uma parte significativa da população mundial, as palavras de Jesus
são referência para o comportamento das pessoas. Afinal, elas transmitem valores que podem fazer a
diferença na vida das pessoas: o amor, a esperança, o perdão, a perseverança, entre outros.
Jesus falava sobre assuntos importantes para a vida de todos e agia de modo que sua própria vida
fosse um exemplo para as pessoas. Em suas histórias, ele utilizava situações do dia a dia daqueles que
o escutavam. Essas narrativas, conhecidas como “parábolas de Jesus”, transmitem ensinamentos
importantes de maneira simples, por meio de símbolos. Conheça algumas delas.
UM FILHO QUE VOLTA
Na parábola do filho pródigo, Jesus conta que um homem tinha dois filhos. O mais novo pediu
sua parte da herança e foi para uma terra distante. Porém, gastou todo o dinheiro com festas e ficou
na miséria. Em um momento de muita fome, ele chegou a sentir vontade de comer a lavagem que era
dada aos porcos. Então, esse filho se arrependeu e decidiu voltar para a família. Ao voltar, foi recebido
com alegria pelo pai, que já o esperava.
USANDO BENS PRECIOSOS
Na parábola dos talentos, Jesus contou que um homem iria viajar e, antes de sair, deu a cada
empregado uma quantidade diferente de dinheiro (chamado de talento). Um empregado recebeu
cinco talentos; o outro, dois, e o terceiro, um. Os dois primeiros empregados fizeram o dinheiro render
o dobro do que receberam. Já o terceiro guardou o seu talento para não perdê-lo e nada fez para
multiplicá-lo. Quando o dono do dinheiro retornou da viagem, ficou satisfeito com os dois primeiros
empregados e irritado com aquele que não soube usar o que recebeu.
As parábolas do filho pródigo e dos talentos foram apresentadas para exemplificar como os
ensinamentos das histórias contadas por Jesus podem contribuir para modificar comportamentos e
atitudes. Você conhece outra parábola de Jesus Cristo?
Atividade: Represente por meio de desenho uma das parábolas de Jesus.

Aluno (a): _
Vamos praticar o bem? Pense em alguém que precise de uma palavra amiga. Escreva uma carta
com carinho para esta pessoa. Ilustre com um lindo desenho.
Aluno (a): _
TEXTOS SAGRADOS
Em diferentes épocas e lugares, os seres humanos fizeram, e ainda fazem, perguntas como: De
onde viemos? Por que estamos aqui? Para onde vamos depois da morte? Em muitos casos, as
respostas e as explicações encontradas para essas dúvidas foram apresentadas por meio de narrativas,
que descreviam a ação de seres e forças sobrenaturais, com o poder de organizar o mundo e a vida.
No decorrer do tempo, alguns grupos que transmitiam essas narrativas de forma oral passaram
a registrá-las por escrito. Foi assim que surgiram os textos sagrados de diferentes povos.
Após a leitura do texto, responda as atividades a
1) Quando um acontecimento significativo para um grupo de pessoas é registrado, ou

contado e recontado por várias gerações, ele passa a ter importância para a cultura de um povo e
para a história da humanidade. Isso vale também para os fatos que deram origem às diferentes
religiões. Relembre um fato real sobre o qual você ouviu falar em família, na escola ou em um
ambiente religioso.
a) Crie uma manchete para apresentar o fato escolhido.
b) Recorte palavras de jornais e registre sua manchete por meio da colagem dessas palavras.
c) Apresente o fato em forma de notícia (texto jornalístico).

Aluno (a): _
LIVROS SAGRADOS
Diversas histórias sagradas são transmitidas em forma de textos. O registro desses textos
geralmente é realizado por pessoas consideradas especiais pelos seguidores de cada religião. Tais
pessoas podem relatar as falas e atos de alguém importante para a religião, ou escrever com base em
uma inspiração transcendente, ou seja, de Deus, de deuses ou de seres sobrenaturais.
Os textos sagrados, escritos dessa maneira, compõem diferentes livros sagrados e contribuem
para que cada religião preserve seus ensinamentos. Eles são uma maneira de transmitir uma crença
religiosa a diferentes gerações e povos. Abordam conhecimentos, histórias, valores e orientações
sobre as formas de crer e de realizar rituais e celebrações. Apresentam, ainda, as regras que devem ser
respeitadas por um grupo religioso, a fim de que o modo de agir de cada um seja considerado certo e
de acordo com o bem.
Há diferenças significativas entre os textos das várias religiões, mas há também uma
semelhança importante: eles apontam o desejo de Deus, ou das forças sobrenaturais, de que os seres
humanos sejam bons, justos e solidários. Além disso, em cada região do planeta, alguns textos são
mais acessíveis do que outros. Logo, alguns povos podem não ter informações acerca de livros
sagrados que são muito conhecidos e respeitados por outros. Ainda assim, eles terão suas próprias
narrativas, orais ou escritas, contendo orientações de como as pessoas devem se relacionar com Deus,
ou com os deuses, e de como deve ser a convivência entre elas.
Exemplos:
* Livro sagrado dos hindus: Bhagavad-Gita
* Livro sagrado dos budistas: Tripitaka
* Livro sagrado dos judeus: Torá
* O livro sagrado dos cristãos: Bíblia
* Livro sagrado do Islamismo: Alcorão
* Espiritismo: Codificação espírita
Atividade: Escolha um livro sagrado que você conhece e faça um desenho. Não se esqueça de escrever
de qual religião ele pertence.
Aluno (a): _
ORGANIZAÇÕES RELIGIOSAS
As organizações religiosas
apresentam-se nas sociedades como
sistemas organizados, muitas vezes,
institucionalizados a partir de
estruturas hierárquicas, conjunto de
doutrinas, ritos, símbolos e normas
éticas, podendo ser dogmáticas, mas
também abertas e flexíveis. Estão
presentes em nosso cotidiano sendo
visíveis através da diversidade
religiosa e reconhecidas com suas
características diversas como: na
atuação de homens e mulheres com
suas funções e papéis, através das
suas lideranças e personalidades de
destaque, assim como a distinção entre religiões patriarcais e as matriarcais - que têm na sua
essência o Sagrado Feminino.
Os seguidores das religiões formam comunidades organizadas e são nomeados
representantes para dirigir o culto religioso.
Sacerdotes, xamãs, mestres, conselheiros e outros liderem religiosos atuam numa ampla
variedade de estruturas organizacionais.
Texto disponível In:
http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/arquivos/File/boletins_informativos_assintec/informativo_assintec_39.pdf /
Imagem disponível IN: https://slideplayer.com.br/slide/1615374/
Atividades:
1) Jogo da memória: líderes religiosos.
2) Monte um mapa da região próxima à escola,

identificando os templos e as religiões que estão neste
perímetro, localizando-os.
Imagem disponível In: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/
2016/2016_pdp_geo_unioeste_cl audetegirardidepruencia.pdf
JOGO DA MEMÓRIA
Aluno (a): _
Organizações indígenas
As Organizações Religiosas estão presentes em

nossa comunidade, elas têm seus fundadores,
representantes ou personalidades, nelas os ou as líderes
exercem as suas funções.
O pajé é uma figura de extrema importância dentro

das tribos indígenas do Brasil. Detentor de muitos
conhecimentos e da história da tribo, ele é o indígena mais experiente. Ele é o responsável por passar
adiante a cultura, história e tradições da tribo.
O pajé também possui a função de curandeiro dentro da tribo, pois conhece diversos rituais e
também o poder de cura de ervas e plantas.
O pajé também possui a função de líder espiritual da tribo. Ele conhece os meios de entrar em
contato com os espíritos e deuses protetores da tribo.
Os indígenas acreditam que o pajé possui a capacidade de entrar em contato direto com os
deuses.
Em algumas tribos, os indígenas acreditam que o pajé tem poderes capazes de fazer chover e
melhorar a capacidade dos índios durante a caça e pesca.
Durante a pajelança, o pajé entra em contato com espíritos de pessoas mortas ou animais com
o objetivo de promover curas, resolver problemas pessoais dos índios ou da tribo. Neste ritual, o pajé
pode utilizar ervas ou outras plantas.
Fonte: http://www.suapesquisa.com/indios/paje.htm
Atividade: Escreva um poema e faça um desenho sobre o que é Sagrado para os povos indígenas.
Aluno (a): _
VALORES
Valores são importantes para a convivência quando se refletem nas ações das pessoas.
Atividades:
1) Observe alguns exemplos de valores listados a seguir. Pinte aqueles que você considera que
podem ser desenvolvidos por meio da prática religiosa.
2) Com cada palavra que você coloriu na atividade acima, elabore uma frase no seu caderno.
Aluno (a): _
AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM

Borres Guilouski
Muitas religiões ensinam as pessoas a praticar o bem, promover a caridade e a solidariedade.
Caridade significa doar-se pelos outros sem esperar nada em troca. A caridade é a prática do
amor ao próximo.
Há religiões que incentivam as pessoas à prática desse amor, ajudando os necessitados, os
enfermos e todos que passam por alguma dificuldade material ou espiritual.
Vivenciando a caridade as pessoas estão demonstrando afeto e compaixão umas pelas outras e
por todos os outros seres da natureza.
Solidariedade significa compartilhar o sofrimento ou a necessidade do outro, significa também
apoiar e defender alguém ou ainda dispor-se a diminuir, suavizar ou resolver o problema ou a
dificuldade pela qual alguém está passando.
A caridade e a solidariedade andam juntas. São valores que podem aproximar as pessoas de
diferentes religiões, igrejas e filosofias de vida.
Atividade: Crie uma história em quadrinhos ou registre uma que você conhece, na qual pessoas de
diferentes religiões ou igrejas, juntas praticam a caridade e a solidariedade.
FIM!
ENSINO RELIGIOSO - 5º
ANO
Turma: Sala: _ Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:
ENSINAMENTOS RELIGIOSOS
Vimos que as religiões organizam seus ensinamentos e suas respostas para importantes
questões humanas em forma de narrativas e textos sagrados. Por meio da escrita, essas religiões
também podem registrar experiências, crenças, símbolos e, ainda, os modos de realizar seus rituais e
suas celebrações, a fim de transmitir esses ensinamentos para as novas gerações. Além disso, os textos
sagrados orientam os seguidores de cada religião sobre como eles devem viver e agir.
De modo geral, essas orientações tratam de virtudes e valores, tais como: bondade, amor,
responsabilidade, respeito pelas pessoas e por todas as formas de vida que existem. Portanto, eles
podem ajudar o ser humano a compreender a importância do respeito aos diferentes indivíduos,
povos, culturas e religiões. Podem ainda contribuir para a construção de um mundo mais justo, em que
haja preservação ambiental, diálogo, justiça e paz.
Imagens e texto disponíveis em: ARAÚJO, Maria Bethânia. MOREIRA, Luana Zooloto Mattos. SILVEIRA, Valeska Freman
Bezerra de Feitas. Passado, presente e fé – ensino religioso. Vol 5. Curitiba: Piá, 2019.
ATIVIDADES:
Você já pensou que as pessoas podem ter suas vidas modificadas ao ler uma frase de um livro
sagrado?
1. Que tal criar um pequeno livro com frases assim?
a) Providencie os materiais necessários: livro sagrado da religião escolhida, duas folhas de papel
sulfite, lápis e canetas coloridas.
b) Dobre cada folha em quatro partes, conforme o modelo a seguir, e marque as dobras
traçando duas linhas com o lápis.
c) Recorte os papéis nas linhas traçadas para obter oito pequenas folhas.
d) Utilize uma das folhas obtidas para a capa e outra para escrever uma dedicatória.
e) Em cada folha restante, escreva uma frase extraída do livro sagrado escolhido.
f) Ilustre a capa e, se possível, as outras páginas também.
g) Peça ao professor que grampeie seu livro.
2. Cole o livro no seu caderno.

ANO
ORIENTAÇÕES PARA O BEM COMUM
Até aqui, aprendemos que as religiões transmitem

ensinamentos, valores, costumes, mandamentos, fatos históricos e
normas por meio de narrativas sagradas. Estas podem ser transmitidas
pela tradição oral ou registradas em textos e livros por pessoas
consideradas inspiradas – como os autores da Bíblia; da Torá; do Alcorão; do Bhagavad-Gita; do
Tripitaka; de O Evangelho segundo o Espiritismo.
Assim, o livro sagrado de uma religião pode orientar os seguidores dela a respeito de crenças,
rituais, celebrações, mas também quanto à maneira como devem viver e conviver no mundo.
De modo geral, as religiões orientam as pessoas a fazer o bem, sendo verdadeiras, justas e
solidárias. E quando alguém coloca esses ensinamentos em prática, o bem alcança outras pessoas ao
seu redor. Afinal, os seres humanos vivem em comunidade e as atitudes de uns têm consequências
sobre os outros.
Ao participar de um grupo, envolvemo-nos com outras pessoas, com o que elas gostam, fazem
e acreditam. Isso nos proporciona diversão, aprendizagem, crescimento e ainda a oportunidade de
sermos advertidos e corrigidos quando não agimos bem.
Você já parou para pensar como é a convivência das pessoas nos grupos de que elas fazem parte?
Quais são os aspectos positivos e quais são as dificuldades que elas encontram?
Imagens e texto disponíveis: ARAÚJO, Maria Bethânia. MOREIRA, Luana Zooloto Mattos. SILVEIRA, Valeska Freman Bezerra
de Feitas. Passado, presente e fé – ensino religioso. Vol 5. Curitiba: Piá, 2019.
Após a leitura do texto, responda as questões a seguir:
1. Cite exemplos de livros sagrados.

2. Para que serve o livro sagrado de uma determinada religião?
3. Como as religiões orientam as pessoas?
4. Como é a sua convivência com as pessoas da sua casa? E da sua escola?
5. Como você resolve os conflitos e adversidades na convivência com o outro?
Aluno (a): _
VALORES QUE APROXIMAM AS PESSOAS

Diná D. da Costa Raquel
Muitas pessoas se reúnem em comunidades religiosas a fim de vivenciar coletivamente a fé.

As religiões ou igrejas podem ajudar as pessoas a buscarem compreensão sobre o sentido da
vida, a enfrentarem com coragem e esperança os momentos difíceis, como a doença, a morte, bem
como celebrarem e compartilharem os momentos felizes da vida.
As religiões podem também ensinar valores importantes, contribuindo com a humanização dos
indivíduos, como por exemplo, a aceitação fraterna das pessoas, o exercício do diálogo, da valorização
da vida, da caridade, da solidariedade, do sentimento do amor que se manifesta por meio de atitudes
de respeito e carinho para com os outros.
Praticamente todas as tradições religiosas do mundo falam sobre estes valores éticos. Dê só
uma olhada:
Cristianismo: “Tudo aquilo, portanto, que quereis que os
outros vos façam, fazei-o vós a eles.” (Mateus 7,12)
Islamismo: “Nenhum de vós sois um fiel autêntico até
devotar pelo próximo o amor que devotais a vós mesmos.”
(Maomé)
Budismo: “Não firais os outros com o que vos fere.” (Buda)
Hinduismo: “Eis a súmula de todo dever: não façais aos
outros o que , se fosse feito a vós, vos causaria dor.” (Mahabharata, livro sagrado hindu)
Judaísmo: “O que é odioso a vós, não façais aos outros.” (Hillel, mestre judeu)
Imagem disponível In: https://centrodemidias.am.gov.br/storage/lessons_content/19F6ENR006.2Rev.pdf
Após a leitura do texto responda as atividades a seguir:
1) Para que as pessoas se reúnem em comunidades religiosas?

2) Como as religiões e igrejas podem ajudar as pessoas?
3) Como as religiões podem contribuir com a humanização dos indivíduos?
4) Copie do texto um dos ensinamentos éticos de determinada religião e ilustre com um desenho.
Aluno (a): _
DIVERSIDADE RELIGIOSA NO BRASIL
Borres Guilouski
Quando os portugueses aportaram na costa brasileira em 1500, encontraram os povos

indígenas que aqui viviam há milhares de anos.
Cada nação indígena tinha a sua cultura, religião e língua.
Os colonizadores europeus não respeitaram a cultura e a religião dos povos indígenas,

tentaram a todo custo impor com violência o Cristianismo Católico e escraviza-los.
Muitos índios resistiram a essa imposição, por isso, foram expulsos de suas terras. Foram
perseguidos e mortos em combates com os portugueses, invasores de suas terras.
Os que sobreviveram, continuam preservando a sua cultura com dificuldade até aos dias de
hoje. Um interessante exemplo de preservação da cultura indígena ocorre na reserva do
Alto Xingu, com a tribo Yanomâmi, onde os índios podem viver conforme suas tradições milenares.
Na época da escravidão, alguns povos da África, foram trazidos como escravizados pelos
colonizadores para trabalharem nos engenhos, no cultivo da cana-de-açúcar, nas minas de extração de
minerais e nos serviços domésticos.
Mesmo em meio aos horrores da escravidão, eles achavam um jeito de celebrar a vida e
alimentar a esperança da liberdade. Por isso, se unirem por meio da cerimônia religiosa que incluía a
música, a dança e as oferendas de veneração aos Orixás, assim eles construíram uma cultura de
resistência à escravidão.
Os povos negros trouxeram ao Brasil sua rica tradição religiosa e cultural. O Candomblé, o
Tambor de Mina, o Xambá, o Batuque, a Umbanda são alguns exemplos de grupos que fazem parte das
tradições religiosas chamadas Afro-Brasileiras, os quais se originaram no Brasil a partir da cultura dos
povos africanos.
No decorrer do tempo, imigrantes vindos de diversas partes do mundo, tais como: espanhóis,
holandeses, franceses, alemães, italianos, japoneses, chineses, coreanos, poloneses, ucranianos,
russos, sírio-libaneses entre muitos outros, também trouxeram os costumes e tradições de suas
culturas e religiões, as quais enriqueceram ainda mais a religiosidade do povo brasileiro.
O Brasil é um país de vasta diversidade religiosa, aqui temos muitas religiões e igrejas: Religiões
Indígenas, Afro-Brasileiras, Igrejas Católicas, Igrejas Ortodoxas, Igrejas Evangélicas
Tradicionais e Pentecostais, Espiritismo, Tradições Religiosas Orientais como o Hinduísmo, Budismo,

Xintoísmo, Seicho-No-Ie, Igreja Messiânica Mundial entre muitos grupos e movimentos religiosos e
místico-filosófico.
A diversidade religiosa e cultural é uma grande riqueza da humanidade que deve ser
reconhecida e valorizada por todos os cidadãos.
Todo cidadão e cidadã consciente dos seus direitos e deveres deve evitar o fanatismo religioso,
o preconceito e a discriminação para com as outras pessoas, cuja opção religiosa ou filosófica é
diferente da sua.
É dever de todo cidadão e cidadã saber conviver de modo respeitoso com as diferenças
religiosas, culturais e filosóficas, evitando e denunciando qualquer forma de preconceito.
A diversidade religiosa do povo brasileiro deve ser motivo de apreciação e valorização e jamais
de discórdia ou discriminação.
Imagem disponível In: https://br.pinterest.com/pin/323837029451815407/
Após a leitura do texto responda no seu caderno as questões a seguir:
1) Destaque do texto:
a) Três dados sobre os povos Indígenas.
b) Três dados sobre os povos vindos da África.
2) Cite o nome de algumas Tradições Religiosas presentes no Brasil.
3) Qual é o dever de todo cidadão em relação as diferenças religiosas?
4) Procure no dicionário o significado das seguintes palavras: cidadão,

fanatismo, preconceito, discriminação, discórdia, apreciação e diversidade.
Aluno (a): _
O DIÁLOGO INTER-RELIGIOSO E A CONSTRUÇÃO DA PAZ
Emerli Schlögl
Dialogar significa ser capaz de dizer o seu pensamento e ouvir o pensamento do outro, não
apenas ouvir, mas reconhecer o direito que o outro tem de pensar diferente. Após um momento de
diálogo as pessoas não precisam sair todas pensando igual, o que é fundamental é que elas
compreendam os próprios pensamentos e da mesma forma compreendam e acolham os pensamentos
dos outros. A partir daí, podem se estabelecer formas de estar juntas, formas de cooperação em que
todos contribuam sem se sentirem obrigados a mudar de opinião.
Aquele que desejar ampliar e flexibilizar a sua forma de pensar é livre para fazê-lo, mas aquele
que não se sentir impelido a mudar ou assimilar novas formas deve ser respeitado em seu direito de
ser aquilo que é, de acreditar naquilo que quiser.
Em se tratando de religiões isto é muito importante, pessoas de diferentes tradições religiosas

acreditam, ritualizam, enfim, vivenciam religião de maneiras diferenciadas.
Como podem estas pessoas conversar, dialogar de maneira a construir a possibilidade de um

mundo pacífico? O significa para você construir a paz? O que você pensa sobre isto? Escreva nas linhas
abaixo seu pensamento.
Certas pessoas se sentem donas absolutas da verdade, por isso, tentam de todos os modos
mudarem os pensamentos dos outros. Foi o que aconteceu com os portugueses que trouxeram para o
Brasil a sua religião e obrigavam os índios e negros a deixarem suas crenças. Com este
comportamento, aconteceu e ainda acontece, uma grande desvalorização do outro.
O desrespeito pela liberdade individual deixa marcas profundas de amargura nos povos
dominados. Isto acontece com todos nós quando não somos ouvidos e respeitados em nossa forma de
viver.
Se formos obrigados a mudar, a adotar um estilo de vida que não nos agrada, sentimos
profunda revolta e tentamos resistir.
O mundo não precisa de mais católicos, mais budistas, mais espíritas, evangélicos, umbandistas,
etc. O mundo precisa sim, de católicos, evangélicos, budistas, espíritas... que vivam de fato as suas
crenças religiosas, e que possam compartilhar este mundo com pessoas de outros credos, respeitando-
se profundamente e trabalhando juntas para o bem estar de todos.
Outras questões para você refletir e depois registar nas linhas abaixo a sua opinião:
Seus amigos são diferentes de você? Seguem religiões ou igrejas diferentes, gostam de coisas
diferentes? Eles respeitam a sua maneira de ser? Você gosta deles, do jeito como eles são?
Você está aberto para dialogar com os outros? Está em harmonia com seu estudo, sua família, seu
corpo, seus colegas? Por quê?
Identifique no ambiente de sua escola situações que refletem harmonia e a desarmonia. Faça
uma lista dessas situações. O que poderia ser feito para amenizar as situações desarmônicas?
Faça um desenho demonstrando pessoas bem diferentes dialogando e convivendo em paz.

Aluno (a): _
O QUE É MITO?
Mito é uma história, de determinada cultura, que

busca explicara origem do mundo e dos seres, os
acontecimentos e fenômenos da natureza e da vida humana.
Nesse tipo de narrativa, que não procura comprovações em relação aos fatos narrados, há
seres transcendentes, como divindades e seres sobrenaturais.
ATIVIDADES:
1- O que é mito?
2- Você conhece algum mito, descreva-o com suas palavras. Ilustre.

Aluno (a): _
MITOS DE CRIAÇÃO
RELATOS SOBRE A CRIAÇÃO DO MUNDO E DO SER HUMANO
As diversas religiões
explicam de diferentes
maneiras o surgimento do
mundo e de tudo o que existe
nele, inclusive a vida humana. A
seguir, você vai conhecer vários
relatos religiosos sobre a
criação do mundo e a do ser
humano.
Prestando atenção, você poderá perceber diferenças e também algumas semelhanças entre eles.
CRIAÇÃO DO MUNDO PARA O JUDAÍSMO E O CRISTIANISMO
De acordo com o relato presente na Torá judaica e na Bíblia cristã, tudo o que existe foi criado
por Deus em seis dias e, no sétimo dia, o Criador descansou...
ATIVIDADES:
1- Observe a história em quadrinhos a seguir e pinte-a.
2- Que atitudes você tem para cuidar do mundo? Cite três delas.
Aluno (a): _
A CRIAÇÃO DO SER HUMANO PARA O POVO YORUBÁ
A África é um continente formado por diversos países e povos e com uma grande riqueza
cultural. Entre eles, encontramos diferentes relatos a respeito da criação do mundo e dos seres
humanos. Conheça, a seguir, um relato do povo Yorubá, um dos grupos africanos trazidos ao Brasil
como escravizados há mais de 400 anos, cuja cultura influenciou a formação das religiões afro-
brasileiras.
ATIVIDADES:
1- Ilustre o texto acima.
2- Você conhece outro relato em que os seres humanos foram criados com o uso de lama ou de
barro?
Aluno (a): _
MITOS INDÍGINAS
Algumas explicações sobre a natureza, contadas geralmente pelas pessoas mais velhas
de cada povo, são chamadas de mitos.
Os povos indígenas têm vários relatos para explicar a criação do mundo e também os
fenômenos da natureza. Vamos conhecer alguns?
Imagens e texto disponíveis: ARAÚJO, Maria Bethânia. MOREIRA, Luana Zooloto Mattos. SILVEIRA, Valeska Freman
Bezerra de Feitas. Passado, presente e fé – ensino religioso. Vol 5. Curitiba: Piá, 2019.
De acordo com o mito Kamaiurá sobre o dia, responda às questões.
1) O que o Sol e a Lua fizeram para se esconderem?
2) Meirú, a mosca grande, recebeu uma tarefa. Qual era ela?
3) Quais pássaros tentaram ajudar o Urubu a entender Meirú (na primeira e na segunda vez)?
4) Quem descobriu que o Sol estava escondido na anta?
5) Quem era o dono do dia? O que o Sol e a Lua disseram a ele?

6) O passarinho Jacupim precisou ir quantas vezes à casa do dono do dia para trazer o dia? O que era
o dia?
7) O que aconteceu no final da história?
8- Desenhe um parágrafo do mito Kamaiurá sobre o dia. Depois, reúna-se aos colegas para
reconstruir a história por meio dos desenhos que cada um realizou.
9- Como você imagina que seria viver em uma aldeia indígena? Desenhe ou cole imagens de revistas
para representar o que você imaginou.

Aluno (a): _
Mito Karajá sobre a criação do mundo
Os Karajá contam que seus ancestrais viviam em uma aldeia no fundo do rio, junto aos peixes,
onde os alimentos eram abundantes e não havia morte ou doenças. Eles eram muito felizes. Até que
um jovem começou a se perguntar: Será que existe algo além deste lugar?
Certo dia, o jovem saiu escondido e encontrou uma passagem para o lado de cima.
Rapidamente atravessou para conhecer o que havia por lá.
Chegando à superfície, o jovem Karajá conheceu a luz do Sol e a claridade da Lua,

contemplou belas praias, diferentes animais e plantas. Ele gostou muito do que viu!
O jovem, então, voltou para sua aldeia para contar aos amigos o que havia conhecido no lado
de cima. Depois de contar a eles as maravilhas que havia visto, convenceu seus amigos a visitar esse
local e, quem sabe, estabelecer uma aldeia por ali.
Os Karajá atravessaram a passagem e admiraram o mundo no lado de cima. Aproveitaram o

Sol, as praias, as frutas e tudo que o local tinha a oferecer.
Notando que ali as plantas secavam, os Karajá tiveram medo de que, nesse local, não fossem
mais imortais, e tentaram voltar para a aldeia no fundo do rio. Chegando à passagem, não
conseguiram atravessar, pois o chefe do povo do rio havia ordenado que uma cobra gigante impedisse
o retorno dos indígenas que haviam partido para o lado de cima.
Dessa maneira, os Karajá que estavam do lado de cima, criaram aldeias e se espalharam ao redor
do rio, que se chama Araguaia.
Aluno (a): _
Observe, no mapa, a localização de diferentes povos indígenas no Brasil (círculo).
3- Releia os mitos dos povos Kamaiurá e Karajá. Quais elementos aparecem nos dois mitos?
4- Observando o mapa, por que você acha que esses mitos apresentam elementos em comum?
Aluno (a): _
MITOS DE CRIAÇÃO: DIFERENTES, MAS TAMBÉM SEMELHANTES
Cada cultura tem suas narrativas para explicar a origem do mundo e de tudo o que nele existe.
Sendo assim, há grandes variações nos mitos de criação, inclusive de povos que vivem em regiões
próximas umas das outras. Mas também podem haver elementos em comum nos mitos de diferentes
povos, mesmo que eles habitem regiões distantes.
MITOS DE CRIAÇÃO SEGUNDO POVOS AFRICANOS
Muitos povos da África contam que o Universo surgiu de um imenso ovo. Leia, a seguir, dois
mitos africanos que explicam dessa maneira o surgimento da Terra e de todas as coisas que existem
nela.
Os povos da República do Mali acreditavam que o mundo nasceu de um ovo, Mangala, que
abrigava espíritos poderosos. O plano de Mangala era liberá-los um a um, de maneira lenta, o que não
agradou a todos os espíritos, em especial a Pemba, conhecido como o Enganador.
ATIVIDADES:
1) Encontre, no caça-palavras, os termos para completar estas frases:
2) Ilustre o mito estudado.

ANO
Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) Professor
A CRIAÇÃO SEGUNDO O HINDUÍSMO
Uma das narrativas hinduístas sobre a

criação do Universo conta que, no início,
havia um grande ovo, do qual nasceu
Brahma, o criador do Universo. Com uma das
partes do ovo fez os céus, e com a outra, fez
a terra. Depois, criou os demais deuses e
todos os seres que vivem.
De acordo com as crenças hinduístas Brahma, Vishnu e Shiva são três divindades, mas, ao
mesmo tempo, formam uma unidade.
O deus Vishnu preserva a vida dos seres criados por Brahma e Shiva os destrói, abrindo
caminho para a recriação. Assim, a criação, a manutenção e a destruição (que possibilita outra criação)
são as tarefas essenciais para continuação do Universo. Essas etapas da existência também são
representadas por divindades femininas, como Kali, a deusa da morte, e Durga, manifestação da vida,
mãe-guerreira.
1) Invente um mito para explicar a origem de algum elemento da natureza, como o Sol, a Lua, um
animal, etc. Ilustre com um desenho.
2) Como a criação é descrita na sua crença? Registre um resumo dessa narrativa.

Aluno (a): _
LIBERDADE RELIGIOSA: UM DIREITO DE TODOS
As religiões respondem a certas inquietações humanas e são consideradas verdades. Porém,

diante de tamanha diversidade, é preciso que cada religião e cada pessoa praticante desta ou daquela
religião tenha seu espaço garantido e respeitado por todas as demais.
Vale lembrar que não existe maneira certa ou errada, e sim maneiras diferentes de se
relacionar com o sagrado. Portanto, todos têm o direito e a liberdade de escolher e praticar a religião
que melhor lhes convier.
Além disso, devemos respeitar também aqueles que optam por não seguir nenhuma religião.
O respeito e a liberdade religiosa começam dentro de cada um de nós:
· quando aceitamos o nosso jeito de ser, tentando superar limitações e aperfeiçoar qualidades;
· quando sabemos respeitar o jeito de ser e de viver das pessoas;
· quando valorizamos todos aqueles que são diferentes de nós;
· quando promovemos a paz e a fraternidade na família, na escola e nos lugares que frequentamos.
Após a leitura do texto, responda no seu caderno as questões abaixo:

Para que a religião faça sentido na vida das pessoas, é fundamental o respeito à
escolha
1. Em sua opinião, o que precisa ser mudado parareligiosa de cada
que todos um.viver em harmonia, convivendo
possam
respeitosamente com as diferenças?
2. Você acredita que atualmente esses direitos estão assegurados a todos? O que se pode fazer para
que isso aconteça?
3. O que é liberdade religiosa? Ela é importante? Por quê?
4. O que é necessário para que a religião faça sentido na vida das pessoas?
Aluno (a): _
SERÁ QUE TUDO O QUE VIVE É MEU PRÓXIMO?

Emerli Schlögl
Um dia um homem sábio disse com toda a certeza de seu coração a seguinte frase: “Tudo
aquilo que vive é o meu próximo”. Este homem se chamava Gandhi e vivia na Índia, um país onde
muitas religiões do mundo se encontram e convivem pacificamente, assim como no Brasil.
O que será que ele queria dizer? Para entender isto é preciso que entendamos primeiro o que é
um ser vivo.
Atualmente muita gente que se dedica ao estudo da vida e que defende a vida em todas as suas
formas diz que são seres viventes: os seres humanos, os animais, insetos, vegetais, mas a novidade é
que eles dizem que também os rios, as pedras, e até mesmo o próprio planeta em que habitamos é um
ser vivo. Pense nisto, veja quanta vida em formas tão diferentes!
Algumas tradições originadas dos povos das florestas também pensam assim e ecologistas de
diferentes religiões compartilham a ideia de que todos somos um e que a natureza é vida que se
manifesta criativamente nas mais diferentes formas.
De qualquer modo, entendendo a vida de maneira ampla e permitindo que ela seja respeitada
em seu direito de ser, nos tornamos próximos, abraçamos afetivamente o direito à vida com qualidade
para todos.
Se eu concordar que tudo aquilo que vive é meu próximo e que meu próximo assim como eu,
deve viver plenamente valorizando sua vida e singularidade
do mesmo modo que valoriza a vida e a singularidade do
outro, posso me sentir parte ativa e amorosa do
movimento da vida no universo.
Compreendendo que as pessoas das diferentes
religiões são o meu próximo, tanto quanto as pessoas que
possuem a mesma religião que eu, estabeleço com estes
laços de fraternidade e de defesa do direto de crer de cada
um, ou até mesmo de não crer. Pessoas são seres vivos,
com
seus sentimentos e capacidade de ação no mundo, e por serem diversas possuem ou não crenças
religiosas o que não deve ser motivo para causar afastamentos e discriminações de qualquer forma.
“Tudo o que vive é meu próximo” disse um indiano e o músico brasileiro complementa esta
ideia em sua canção “ O seu amor, ame-o e deixe-o ser o que ele é”. (Gilberto Gil)
Imagem disponível In: https://www.tudodesenhos.com/respeito-na-escola
Após a leitura do texto, copie e responda as questões abaixo no seu caderno:
1) Você não gosta de alguma forma de vida? Por quê?

2) Como você se relaciona com as pessoas que são diferentes de você? Explique.
3) Como você se relaciona com natureza? Explique.
4) O que significa para você amar o seu próximo se este próximo tiver uma religião diferente da sua, se
ele torcer por outro time de futebol, se ele for portador de alguma necessidade especial, se tiver
uma cor de pele diferente da sua, se tiver pensamentos diferentes dos seus?
5) Seus amigos são diferentes de você? Seguem religiões diferentes, gostam de coisas diferentes? Eles
respeitam a sua maneira de ser? E você, respeita os seus amigos do jeito que eles são?
6) Você é uma pessoa aberta ao diálogo? Explique.
7) Quais as tradições religiosas você conhece? Cite os nomes.
8) Explique o que é e qual a importância do diálogo inter-religioso.
9) Faça um desenho representando a importância de respeitar as diversidades religiosas.
Aluno (a): _
Filme: Vista minha pele
O filme trata de uma inversão de papeis entre

negros e brancos e conta a história de Maria, uma
menina branca, pobre, que estuda em uma escola
particular na qual a maioria é negra e rica. Maria esta
nessa escola pois sua mãe como faxineira lhe garantiu
uma bolsa de estudos. Sua melhor amiga é Luana, de
família abastada, que lhe auxilia na campanha da "Miss
Festa Junina" da escola.
O filme traz uma série de questões ao entorno

do preconceito racial, a exemplo da construção social
dos padrões de beleza, das marcas raciais na divisão
social em classes, da necessidade de autoafirmação
positiva das etnias marginalizadas e outras tantas.
Imagem disponível In: https://www.ifspcaraguatatuba.edu.br/antigas/cinedebate-discutiu-filme-sobre-racismo
Após assistir ao filme Vista minha pele, responda as questões abaixo:
1. O que o filme retrata?

2. Em nossa sociedade atual existem preconceitos?
Quais?
3. O racismo separa nações, classes e até mesmo
famílias, o que você pensa sobre esse fato?
4. O preconceito em nossa sociedade é com
referência a raça negra?
5. Quais as cenas que você sentiu mais
incomodado? E por quê?
6. Aponte 3 estratégias de combate a atitudes
preconceituosas e discriminatórias no ambiente
escolar. Ilustre com desenhos.
7. Vamos colorir a imagem ao lado?
Imagem disponível In: https://br.pinterest.com/samiragasparim/dia-da-consci%C3%AAncia-negra/

Aluno (a): _
Como se desenvolve o fenômeno bullying em sala de aula?
Segundo as explicações do professor Dan Olweus, é comum entre os alunos de uma classe a
existência de diversos tipos de conflitos e tensões. Há ainda inúmeras outras interações agressivas, às
vezes como diversão ou como forma de autoafirmação e para se comprovarem as relações de força
que os alunos estabelecem entre si. Caso exista na classe um agressor em potencial, ou vários deles,
seu comportamento agressivo influenciará nas atividades dos alunos, promovendo interações ásperas,
veementes e violentas. Devido ao temperamento irritadiço do agressor e à sua acentuada necessidade
de ameaçar, dominar e subjugar os outros de forma impositiva pelo uso da força, as adversidades e as
frustrações menores que surgem acabam por provocar reações intensas. Às vezes, essas reações
assumem caráter agressivo em razão da tendência do agressor a empregar meios violentos nas
situações de conflitos. Em virtude de sua força física, seus ataques violentos mostram-se desagradáveis
e dolorosos para os demais.
Geralmente o agressor prefere atacar os mais frágeis, pois tem certeza de poder dominá-los,
porém não teme brigar com outros alunos da classe: sente-se forte e confiante. Se há na classe um
aluno que apresenta características psicológicas como ansiedade, insegurança, passividade, timidez,
dificuldade de impor-se e de ser agressivo e com frequência se mostra fisicamente indefeso, do tipo
bode expiatório... Ele logo será descoberto pelo agressor. Esse tipo de aluno representa o elo frágil da
cadeia, uma vez que o agressor sabe que ele não vai revidar se atacado, que se atemorizará vindo
talvez a chorar, não se defenderá e ninguém o protegerá dos ataques que receber.
Ainda, segundo esse autor, não há dúvida que a maioria dos casos de bullying acontece no
interior da escola. Entretanto, para que um comportamento seja caracterizado como bullying, é
necessário distinguir os maus-tratos ocasionais e não graves dos maus-tratos habituais e graves.
Portanto, os atos de bullying entre os alunos apresentam determinadas características comuns: são
comportamentos produzidos de forma repetitiva num período prolongado de tempo contra uma
mesma vítima; apresentam uma relação de desequilíbrio de poder, o que dificulta a defesa da vítima;
ocorrem sem motivações evidentes; são comportamentos deliberados e danosos. Os comportamentos
bullying podem ocorrer de duas formas: direta e indireta, ambas aversivas e prejudiciais ao psiquismo
da vítima.
A direta inclui agressões físicas (bater, chutar, tomar pertences) e verbais (apelidar de maneira
pejorativa e discriminatória, insultar, constranger); a indireta talvez seja a que mais prejuízo provoque,
uma vez que pode criar traumas irreversíveis. Essa última acontece através de disseminação de
rumores desagradáveis e desqualificantes, visando à discriminação e exclusão da vítima do seu grupo
social.
(FANTE, Cleo. Fenômeno Bullying. 2.ed. Campinas: Verus, 2005, p. 49 -50, com adaptações)
1) O que você entendeu por bullying?
2) Observe a imagem ao lado e responda como se sente a vítima do bullying?
3) Quais as características do agressor praticante do bullying? Marque (V) para as alternativas

verdadeiras e (F) para as alternativas falsas: (2,0 – 0,5 cada)
( ) São pessoas que precisam de autoafirmação e para se comprovarem as relações de força

agridem as outras sem motivo aparente;
( ) São pessoas agradáveis e se divertem com os apelidos que a colocam.
( ) São pessoas educadas, tímidas e frágeis, e não reagem aos insultos.
( ) São pessoas desagradáveis e que maltratam as pessoas.
Imagens disponíveis em: https://www.pinterest.pt/pin/300122762661258917/

https://www.pinterest.pt/pin/342836590375839780/
Aluno (a): _
EMPATIA En grego “EMPATHEIA” (estar dentro)
 Capacidade de compreender outra pessoa. (Dicionário básico da língua portuguesa)

 É uma habilidade básica para prevenção do bullying. Se alguém está preocupado pelo bem-estar
dos demais, tentará evitar as atitudes violentas e agressivas.
 Existem pessoas mais empáticas do que outras. A empatia se constrói a partir das
demonstrações de carinho e cuidado que são proporcionadas às crianças desde a primeira infância. Por isso é
tão importante gerar esta relação entre país e filhos. Se aprende a partir dos modelos oferecidos
 Após refletirmos com vários textos trabalhados sobre a empatia assista este vídeo animado da
RSA Short, com locução da Dr Brene Brown, pesquisadora americana referência em temas como empatia,
vulnerabilidade, vergonha e humildade.
Assista aos vídeos do youtube:
Responda
O Poder no
da seu caderno:
Empatia - https://youtu.be/Ay846oJ8tfY
O poder da empatia - https://www.youtube.com/watch?v=CuGrFHc7pWY

1) Você já conhecia a palavra empatia?
2) Será que um homem branco tem condições de entender o racismo, não vivendo-o?
3) Você tem ou teve empatia por alguém ou por um grupo de pessoas (agora que você sabe o que é)? Quem?
4) O Bullying existiria, se todos nós tivéssemos um pouco de empatia?
5) Você acha que se a vida melhorasse para todos a sua melhoraria também? Explique.
6) O autor cita uma infinidade de sentimentos. Escolha 10 que você acha que uma pessoa ideal deva ter?
7) Cite 5 sentimentos que você acha ter e que são bons e 5 que são ruins.
8) Quais sentimentos citados pelo autor, você acha que se encaixa com a empatia?
9) Cite 06 sentimentos e 06 estados de espírito da lista.
10) Você consegue pescar na lista o sentimento que é antagônico (contrário) a empatia?
Aluno (a): _
Muito além da empatia: os desafios da inclusão

Empatia é a capacidade de se colocar no lugar do outro para tentar entender seus sentimentos
e limitações. Apesar de ser um bom começo quando se fala de inclusão, entretanto, praticar a empatia
não é o suficiente, afinal não se trata de ver o outro como um igual, mas de respeitar sua diversidade
sem prejudicar o sentimento de pertencer a uma comunidade. Para isso é preciso ir além da tentativa
de entendimento de suas vivências e colocar em prática ações que democratizem o acesso à cultura, à
educação, à informação, ao transporte público e tudo mais que estiver disponível para a população
como um todo. No dia 21 de setembro é comemorado o Dia Nacional de Luta da Pessoa com
Deficiência e, apesar do Brasil ainda ter um longo caminho a percorrer quando o assunto é
acessibilidade, temos algumas iniciativas que evoluíram nesse sentido.
Fonte https://oifuturo.org.br/historias/muito-alem-da-empatia-os-desafios-da-inclusao-e-da-democratizacao-do-acesso-a-
educacao-e-a-cultura/> Acesso em 16 Set.20
As escolas, empresas, comunidades religiosas, ONGs, entre outras instituições são bons exemplos de
lugares que promovem ações para uma prática mais inclusiva. Atualmente existem diversos projetos
com esse propósito, veja abaixo alguns exemplos:
Projeto social de Uberlândia oferece aulas de dança a pessoas com deficiência
[...] O Projeto Dançando Com a Vida têm como objetivo promover a inclusão social aos cadeirantes,
através da dança. Com o projeto, pessoas de todas as idades têm a oportunidade de aprender vários
ritmos diferentes, além de criar laços afetivos e ultrapassar barreiras, vencendo suas próprias
limitações. [...]
Fonte: https://www.vidamaislivre.com.br/2013/10/25/ponta-grossa-sedia-encontro-de-danca-de-pessoas-com-deficiencia/>
16 Set.20
Informática para cegos: a verdadeira inclusão digital na

Baixada
[...] Nesta escola é oferecido gratuitamente, um curso de
informática para deficientes visuais ou pessoas baixa visão. O
objetivo é inserir essas pessoas na era da informática. Nas
aulas,
são ensinados todo processo de utilização do computador, o acesso as redes sociais, sua utilização
como ferramenta de trabalho, estudo e pesquisa. [...]
Fonte: https://diariodorio.com/informatica-para-cegos-a-verdadeira-
inclusao-digital-na-baixada/> Acesso em 16 Set.20
Atividades
1- De acordo com a leitura do texto, o que podemos afirmar sobre empatia? Responda a alternativa
Incorreta:
a) Empatia é a capacidade de sentir emoções e sentimentos de pessoas alheias
b) Uma das formas de demonstrar empatia é quando somos sensíveis a alguém e nos aproximamos de
forma verdadeira, sem preconceitos ou julgamentos.
c) O ato de ser solidário com uma vítima de preconceito é um dos exemplos de empatia
d) Empatia é sinônimo de simpatia, só muda a forma de escrita.
2- No ambiente escolar existe uma diversidade de pessoas, por isso é um lugar ideal para praticar a empatia
e a cooperação com os colegas. Observe a imagem e assinale
a alternativa que melhor corresponde:
a) A imagem representa uma prática de cooperação e

inclusão dentro do ambiente escolar.
b) A imagem não faz referência a práticas inclusivas, apenas

ilustra três crianças simpáticas.
c) Através da imagem é possível perceber dificuldade de interação entre as crianças.
Fonte:https://www.deficienteciente.com.br/receber-o-aluno-com-deficiencia-na-sala-de-aula-nao-significa-inclusao.html> 16
Set.20
3- Diante do que você compreendeu sobre empatia e inclusão, responda se você concorda com a frase
descrita na imagem.
( ) SIM ( ) NÃO
Referências:
https://talentoincluir.com.br/emprego/como-a-empatia-na-cultura-organizacional-ajuda-na-inclusao/> Acesso em 16 Set.20
Referências: https://diariodeuberlandia.com.br/noticia/3496/projeto-social-de-uberlandia-oferece-aulas-de-danca-a-
pessoas-com-deficiencia> Acesso 16 Set.20
Aluno (a): _
Jovens: Por que falam tanto de nós?
No dia 19 de setembro, comemoramos o dia desta galera pra lá de especial. Chegam a ser 15%
da população brasileira. Fazem diferença na hora das decisões familiares, nas tendências da moda, dos
contrastes culturais e do futuro da sociedade.
É a idade “do já e do ainda não”. Quando usamos esta expressão, queremos mostrar o quanto é
bonita esta fase do amadurecimento. Deixam a infância para serem adultos, autônomos,
responsáveis... Só que ainda não são, pois estão nesta transição “barulhenta”.
É a fase do “já e do ainda não”. Já não são mais crianças, mas ainda não são adultos.
Os educadores, contudo, não consideram a adolescência como puramente uma transição da
infância para a juventude, mas uma fase específica que deve ser vivida intensamente como as outras.
Não são adolescentes, são aborescentes. A complexidade desta fase revela um conflito de gerações.
O resultado é: de um lado adultos insatisfeitos com as atitudes dos adolescentes, e do outro,
adolescentes aborrecidos com a falta de compreensão dos adultos. O adolescente parece nunca estar
satisfeito com a liberdade que a escola, a família e até os amigos lhe dão. Este comportamento de
insatisfação com o mundo que o rodeia se apresenta aos adultos como rebeldia, como desejo de
sempre estar contrariando o que está estabelecido uma pena que as escolas e as famílias não tenham
aprendido ainda a aproveitar esta característica dos adolescentes para um crescimento mútuo. Esta
insatisfação é a mola propulsora necessária para uma sociedade não ficar parada no tempo. Bem
dosada e equilibrada, esta deveria ser uma característica de todas as pessoas, mesmo que fôssemos
chamados de “adultos aborescentes”.
É a fase mais difícil

Quando nos fixamos nas dificuldades que os adolescentes encontram nesta fase, é quase
impossível não afirmar que é a fase mais difícil. Mas não podemos prender nossa atenção numa ou
noutra situação simplesmente, pois desta forma não haveria fase que não fosse difícil. Cada etapa da
vida traz suas alegrias e tristezas, suas dificuldades e facilidades. A adolescência pode ser uma fase
difícil, mas também é uma fase alegre, diferente, cheia de vida, de sentimentos e de coragem.
As drogas são um perigo para os adolescentes. Pais e educadores preocupam-se muito com a
droga na vida destes desbravadores que começam a sair de casa e iniciam um novo círculo de
amizades. A preocupação é válida, porém não podemos cair na ingenuidade e achar que esta é uma
característica própria dos adolescentes. A juventude também corre sério risco. Se pensarmos assim,
estaremos subestimando a maturidade, que, embora parcial, está presente em muitos dos
adolescentes.
É uma fase violenta! Longe de justificar comportamentos violentos por parte de alguns
adolescentes, queremos amenizar o impacto desta afirmação. A adolescência é um período em que o
ser humano é mais ativo, mais cheio de energia, topa tudo e, muitas vezes, sem ter a clareza das
consequências disso.
Agora pensemos: uma criança que desde os 4 ou 5 anos já fica diariamente horas na frente do
videogame, brincando com jogos de lutas e guerras, assiste a filmes com conteúdos violentos,
presencia programas jornalísticos que apelam para mostrar a realidade violenta nua e crua, em muitos
casos presencia brigas dos pais, familiares e vizinhos.
Embora já existam iniciativas
que refletem o conteúdo transmitido
pela mídia, inclusive por parte dos
próprios adolescentes, é preciso
também que os pais, em casa, sejam os
responsáveis pelo “controle remoto”.
Imagem disponível IN:

https://essaseoutras.com.br/desenhos-para-
colorir-da-luluzinha-jovem-imagens-online-
para-pintar/
Atividades:
1- Após ler o texto escreva o que você compreendeu.
2- Você concorda que esta fase pode ser considerada “a mais difícil”. Justifique.
3- O que você considera mais perigoso hoje na vida dos adolescentes na nossa sociedade. Explique.
4- Por que muitos adolescentes nunca estão satisfeitos com a liberdade oferecida pela escola, família,
sociedade. Explique.
Aluno (a): _
Autoestima (Elias Muniz)
Tem dias que a gente se sente

Como se nada mais valesse a pena
Tudo se torna insignificante
A vida fica tão pequena
Andei por tanto tempo assim

Tão deprimida, destruída por dentro
Quase que eu pego um caminho sem volta
Graças a Deus eu acordei em tempo
Não adianta ficar lamentando

Se alguém destrói os sonhos da gente
O que eu mais quero é sair desse clima
Recuperar minha autoestima
Urgentemente
É hora de reconstruir
É tempo de recomeçar
É muito cedo pra desistir de viver
É hora de se ter juízo
Deixar pra trás o prejuízo
Apertar o rec no que passou
Esquecer
Consertar por dentro, o que se quebrou

Pra que eu possa enxergar com outros olhos o amor
E curar por dentro, acreditar
Que depois da tempestade o arco-íris virá
Vai clarear!
Disponível em: http://oasisdeisa.files.wordpress.com/2009/04/autoestima.jpg.
Após a leitura do texto, responda as questões abaixo no seu caderno:
1) Qual a mensagem que essa música quer passar?

2) O que o compositor da música quer dizer com "Apertar rec no que passou"?
3) O que o trecho "Tudo se torna insignificante, a vida fica tão pequena" quer dizer (significa)?
4) Qual mensagem o compositor quis passar quando fala "Não adianta ficar lamentando se
alguém destrói os sonhos da gente"?
5) De acordo com a música, o que significa autoestima?
6) Se pudesse acrescentar uma nova estrofe na música, qual seria?

Religião 5 Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Religião 5 Ano

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Religião 5 Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

APOSTILA DE ENSINO

Imagem disponível IN: https://www.facebook.com/ensinoplural/?ref=py_c

Organização: Professora Aline Marçal

UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.

(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades.

UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.

UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

A importância do Ensino Religioso

Estímulo de valores éticos

Criação de laços de amizade

Melhora do relacionamento entre pais e filhos

Desenvolvimento da tolerância religiosa

Compreensão e respeito pelas diferenças

Atividade: Elabore um desenho representando o objeto de ensino do Ensino Religioso.

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

“Durante uma era glacial, quando o globo

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS

Todo mundo diz que as crianças têm direito

Após a leitura do texto, responda no seu caderno:

1) Em que data foi aprovada esta Declaração?

2) De qual Declaração ela foi adaptada?

3) Quantos princípios tem esta Declaração?

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

O QUE É O ECA E QUAL É A SUA IMPORTÂNCIA?

O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) é o “nome” da Lei nº 8.069, promulgada em julho

A partir da criação do Estatuto, houve o surgimento de mecanismos que protegem as crianças e

Dessa forma, podemos entender que, a partir da promulgação do ECA, as crianças e os

1) Explique o que é o Estatuto da Criança e do Adolescente?

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

Quais os principais deveres da criança e do adolescente de acordo com o ECA?

De acordo com essas legislações, são deveres da criança e do adolescente:

1. respeitar pais e responsáveis;

1. não sofrer nenhum tipo de violência, seja ela física ou psicológica;

5. Os direitos infanto-juvenis são garantidos pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, também

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

Dando continuidade a temática relacionada ao Estatuto da Criança e do Adolescente elabore

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

Você é inestimável para aqueles que te amam

O professor disse: “Eu vou dar a esta nota de vinte dólares a

“Bem, se eu fizer isso?” Ele jogou a nota no chão e começou

Fonte: Bíblia de estudo, versículo por versículo.

Texto disponível In:

https://metropolitanoagora.com.br/2018/12/18/voce-e-inestimavel/ Imagem disponível:

3) A atitude de amassar a nota e sujá-la diminuiu o seu valor? Por quê?

4) Qual é a principal lição que esta história nos ensina?

5) Na sua opinião, qual é o mais importante: ter ou ser?

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

TRADIÇÃO ORAL NAS RELIGIÕES

De acordo com as diversas culturas e religiões, o

Após a leitura do texto, responda as questões a seguir:

1) Como você imagina que a escrita teve início?

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

ANCIÃOS TRANSMITEM A CULTURA INDÍGENA

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora:

Dando continuidade à atividade da aula passada retire do texto ANCIÃOS TRANSMITEM A

Turma: Sala: Turno: ( ) matutino ( ) vespertino Professora: