1.0.

Introdução

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais é um tema de extrema

relevância nas escolas moçambicanas, refletindo não apenas um compromisso com a
equidade educacional, mas também com os direitos humanos e a justiça social. Nesta
analise reflexiva, examinaremos o contexto da inclusão educativa em Moçambique,
destacando desafios, progressos e perspectivas futuras. A análise abordará a
infraestrutura escolar, formação docente, políticas governamentais e práticas inclusivas,
visando entender melhor como garantir uma educação de qualidade para todos os
alunos, independentemente de suas necessidades específicas.

A inclusão é vista como um processo que consiste em atender e dar resposta à

diversidade de necessidades de todos os alunos através de uma participação cada vez
maior na aprendizagem, culturas e comunidades, e reduzir a exclusão da educação e no
âmbito da educação

 1.1.Objetivos
1.1.2.Objetivo geral
 Analisar o caso das escolas moçambicanas no contexto da inclusão de alunos
com necessidades educativas especiais.
1.1.3.Objetivos específicos.
 Apresentar alguns aspectos que enfatizam a análise da inclusão de alunos com
NEE.
 Descrever as condições necessárias para a inclusão de alunos com NEE nas
escolas.
 Ilustrar as escolas com capacidade de atendera inclusão de alunos com
necessidades educativas especiais.

 1.2.Metodologia

A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já elaborado, constituído

principalmente de livros e artigos científicos. Embora em quase todos os estudos seja
exigido algum tipo de trabalho desta natureza, há pesquisas desenvolvidas
exclusivamente a partir de fontes bibliográficas. Partes dos estudos exploratórios podem
ser definidas como pesquisas bibliográficas, assim como certo número de pesquisas
desenvolvidas a partir da técnica de análise de conteúdo. Gil (2008).
Análise do caso nas escolas Moçambicanas, no contexto da inclusão dos alunos com
necessidades educativas especiais

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas escolas moçambicanas

é crucial e desafiadora para garantir que todos tenham acesso à educação de qualidade.
Uma análise a este contexto da inculusao de alunos com NEE, exigiria considerar
primeiro o acesso fisico das escolas, a formação dos professores, políticas de inclusão,
disponibilidade de recursos e apoio às necessidades específicas dos alunos.

Algumas escolas moçambicanas que oferecem educação especial são:

 Escola Primária de Cegos de Maputo:

A escola oferece educação para crianças cegas em Maputo, ajudando-os, a
desenvolver habilidades específicas e proporcionando-os um ambiente inclusivo,
um currículo adaptado que inclui educação formal, habilidades de vida diária e
treinamento em habilidades específicas para pessoas cegas, como Braille e
mobilidade, dando-lhes desde o ensino fundamental até o ensino médio. Seu
currículo inclui não apenas disciplinas acadêmicas padrão, tecnologias
assistivas. Fora isso, a programas extracurriculares, como música e esportes
adaptados, para promover o desenvolvimento holístico dos alunos.
 Centro de Recuperação de Crianças Deficientes de Maputo
Ha uma variedade de serviços para crianças com deficiências, incluindo
reabilitação física, terapia ocupacional, fisioterapia e serviços de saúde mental.
Isto é, oferece serviços de saúde mental e educação especializada, adaptando o
currículo às necessidades individuais de cada criança. O centro trabalha em
estreita colaboração com famílias e comunidades para promover a inclusão e a
aceitação das crianças com deficiência, visando garantir que elas tenham acesso
igualitário a oportunidades educacionais e sociais.
 Escola Secundária Geral de Inharrime
A Escola Secundária Geral de Inharrime é uma instituição de ensino localizada
na província de Inhambane, em Moçambique. Esta escola é reconhecida por sua
abordagem inclusiva, que visa garantir que todos os alunos, incluindo aqueles
com necessidades educativas especiais (NEE), tenham acesso a uma educação
de qualidade.
Além de oferecer um currículo acadêmico padrão, a escola implementa práticas
pedagógicas que atendem às necessidades específicas dos alunos com deficiência. Isso
inclui a adaptação de materiais didáticos, a oferta de suporte individualizado e a
promoção de um ambiente escolar inclusivo e acolhedor. Envolve se na conscientização
sobre questões de inclusão e diversidade, trabalhando para criar uma cultura de respeito
e aceitação dentro da comunidade escolar. Seu compromisso com a igualdade de
oportunidades educacionais tem um impacto positivo no desenvolvimento e no sucesso
de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou limitações.

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas escolas moçambicanas

é um desafio complexo que requer uma análise cuidadosa. Aspectos a considerar
incluem a disponibilidade de recursos, a formação de professores, adaptações
curriculares e estratégias de apoio individualizadas. Também é importante examinar as
atitudes e percepções da comunidade escolar em relação à inclusão, visando promover
uma cultura de respeito e aceitação da diversidade. Esses são apenas alguns aspectos a
serem considerados em uma análise detalhada do caso nas escolas moçambicanas no
contexto da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais. Cada área pode
ser explorada mais profundamente com pesquisas adicionais, entrevistas e observações
em campo.

 Políticas Educacionais
Avaliar as políticas governamentais relacionadas à inclusão de alunos com
necessidades especiais, incluindo leis, regulamentos e diretrizes. Isso inclui
examinar a legislação nacional e local que protege os direitos dos alunos com
deficiência e garante seu acesso à educação.
 Recursos Disponíveis:
Investigar os recursos materiais e humanos disponíveis nas escolas para apoiar a
inclusão, como salas de aula acessíveis, equipamentos de tecnologia assistiva,
materiais educacionais adaptados e pessoal de apoio, como professores de
educação especial e terapeutas
 Práticas de Inclusão em Sala de Aula:
Analisar as estratégias e abordagens pedagógicas utilizadas pelos professores
para incluir alunos com necessidades especiais nas atividades de aprendizagem
 regulares. Isso inclui adaptações curriculares, diferenciação instrucional, uso de
suportes visuais e outras práticas inclusivas.

 Desafios Enfrentados
Identificar os principais desafios enfrentados pelas escolas, professores e alunos
na implementação da inclusão, como falta de recursos, falta de capacitação
adequada, atitudes discriminatórias, barreiras físicas e sociais, e dificuldades de
acesso aos serviços de apoio.
 Impacto na Aprendizagem dos Alunos
Avaliar o impacto da inclusão na aprendizagem e desenvolvimento dos alunos
com necessidades especiais, incluindo seu progresso acadêmico, autoestima,
interação social e preparação para a vida pós-escolar. Isso pode envolver a coleta
de dados quantitativos, como taxas de aprovação e retenção, e qualitativos, como
relatos de alunos, pais e professores.

Aalgumas escolas moçambicanas do ensino fundamental, secundário, médio e superior,

tentam atender alunos com necessidades educativas especiais, em seus sectores de
forma a oferecer as mesmas oportunidades como alunos normais, devido à falta do
acesso a espaço físico (sala disponíveis), matérias ou condições inadequadas,
professores incapacitados e impacientes, para atender e trabalhar com alunos portadores
de deficiências. Mas tem de observar as questões locais, sociais, isto e, a comunidade
em geral, deve considera-los como pessoas normais, independentemente, das condições
psicológicas e físicas, de ser humanos, somos todos dotados e moldados dos mesmos
direitos e deveres ajudando um ao outro a superar suas dificuldades.

Analise da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas seguintes

escolas: Escola Secundaria de Samora Machel, Escola Secundaria de Dondo, Escola
Primaria Eduardo Mondlane, Escola Secundaria de Mafambise.

 Escola Secundaria de Samora Machel

Pois bem, olhando para realidade desta escola, apesar de estar numa lista das
escolas de elite em Moçambique, ela não está capacitada para atender ou acolher
alunos com necessidades educativas especiais, devido a falta do acesso as
 instalações apropriadas, professores formados especificamente para trabalhar,
falta de recursos ou matérias didáticas. Para lhe ajudar no seu processo de
Ensino-Aprendizagem. Só que apesar dos últimos anos ter registados maior
número de alunos, proporcionando assim turma numerosas o professor tenta
atender o problema em causa.

 Escola Secundaria de Dondo

Nota-se a falta de espaços físicos adequados (salas acessivas), recursos ou
materiais apropriados (materiais didáticos), pois este um dos aspectos cruciais,
por requer o treinamento adequado prosseguir caso um aluno requer a inclusão,
mas professores e docentes criam mecanismos para lhe enquadrar no grupo.

 Escola Primaria Eduardo Mondlane

Analisando a esta escola nota-se a falta de profissionais qualificados para
atender a causa, recursos disponíveis, acesso a espaços físicos adequados para
acolher alunos deficientes.

 Escola Secundaria de Mafambise.

Em Mafambise, apesar de ser uma escola grande dopais, não há acesso a salas
adequadas para acolher estes alunos, materiais disponíveis, profissionais
qualificados, etc. Um exemplo concreto, e o caso de alunos cadeirantes, estão
excluídos no segundo ciclo.

A educação inclusiva é um programa ambíguo, com aplicações diversas: diferentes

tratamentos/atendimentos aos sujeitos desiguais (agrupamentos em aula, estilos de
trabalho, meios de avaliação, ritmo de aprendizagem, etc.); (ii) escolas diversas aos
sujeitos encaixados em culturas variadas; (iii) currículos diferenciados nas escolas,
sujeitos e culturas diferentes; (iv) diferenciação de objectos ou de fins mais gerais. A
partir de cada um desses planos, define-se e concretiza-se a cultura escolar que deve ser
assimilada. A combinação das opções diferenciadas ou não, em cada um desses
aspectos, consiste numa lista complexa de probabilidades (Chambal, 2011).
Conclusão

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas escolas moçambicanas

demanda uma abordagem holística e colaborativa. É essencial investir em políticas
educacionais inclusivas, capacitar os professores, adaptar o ambiente escolar e envolver
ativamente a comunidade e as famílias. Ao promover uma cultura de inclusão, as
escolas podem garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade
e oportunidades de desenvolvimento, contribuindo assim para uma sociedade mais
equitativa e inclusiva em Moçambique.
Referências bibliográficas

1. Agibo, J. M.; Chicote, M. L. L. (2015). Modelos de Formação de professores em

Moçambique: Uma análise no processo histórico. VIII Encontro de Pesquisa, III
Congresso Internacional Trabalho docente e processos educativos. Universidade
de Uberaba, 22 a 25 de Setembro de 2015. Disponível em:
https://www.uniube.br/eventos/epeduc/2015/completos/64.pdf. Acesso em: 15
Abril. 2020.
2. Almeida, M. I. (2012). Formação do professor do Ensino Superior: desafios e
políticas institucionais. São Paulo: Cortez.
3. Chambal, L. A. (2011). “As políticas de inclusão escolar em Moçambique e a
escolarização dos alunos com deficiências uma trajetória de pesquisa”. X
Congresso Nacional de Educação. EDUCERE, Pontifícia Universidade Católica
do Paraná, pp. 16510-16526.
4. Chambal, L. J. (2012). A formação inicial de professores para inclusão escolar
de alunos com deficiência em Moçambique (Tese de doutoramento não
publicada). São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
5. Chiziane, E. L. (2009). A percepção do corpo diretivo e alunos com
Necessidades Educativas Especiais sobre o papel do Psicólogo Escolar no
Contexto da Educação Inclusiva: Estudo de Caso Escola Secundária Josina
Machel (Trabalho de diploma não publicado). Universidade Pedagógica,
Maputo.