Teste 2

Fundamentos de
Geometria Plana
Fundamentos de Geometria Plana.indd 1 25/09/2012 20:56:24
Fundamentos de
Geometria Plana
Belo Horizonte
CAED-UFMG
2012
P. F. Machado
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
Profº Clélio Campolina Diniz
Reitor
Profª Rocksane de Carvalho Norton
Vice-Reitoria
Profª Antônia Vitória Soares Aranha
Pró Reitora de Graduação
Profº André Luiz dos Santos Cabral
Pró Reitor Adjunto de Graduação
CENTRO DE APOIO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
Profº Fernando Selmar Rocha Fidalgo
Diretor de Educação a Distância
Prof º Wagner José Corradi Barbosa
Coordenador da UAB/UFMG
Profº Hormindo Pereira de Souza Junior
Coordenador Adjunto da UAB/UFMG
EDITORA CAED-UFMG
Profº Fernando Selmar Rocha Fidalgo
CONSELHO EDITORIAL
Profª. Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben
Profº. Dan Avritzer
Profª. Eliane Novato Silva
Profº. Hormindo Pereira de Souza
Profª. Paulina Maria Maia Barbosa
Profª. Simone de Fátima Barbosa Tófani
Profª. Vilma Lúcia Macagnan Carvalho
Profº. Vito Modesto de Bellis
Profº. Wagner José Corradi Barbosa
COLEÇÃO EAD – MATEMÁTICA
Coordenador: Dan Avritzer
LIVRO: Fundamentos de Geometria Plana
Autor: P. F. Machado
Revisão: Jussara Maria Frizzera
Projeto Gráfico: Laboratório de Arte e Tecnologia
para Educação/EBA/UFMG
Formatação: Sérgio Luz
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Luciana de Oliveira M. Cunha, CRB-6/2725)
Machado, P. F.
M149f Fundamentos de geometria plana / P. F. Machado. – Belo
Horizonte : CAED-UFMG, 2012.
151 p. : il. color. ; 27 cm.
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-64724-16-7
1. Geometria plana. 2. Geometria euclidiana. 3. Ensino a
distância. I. Universidade Federal de Minas Gerais. II. Título.
CDD 516.22
CDU 514.112
Sumário
Inrodução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Nota do Editor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Aula 1 - O plano, retas e segmentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1
Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Axiomas: grupo I, axiomas de incidência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 13
1.3 Axiomas: grupo II, parte 1: métrica e ordem na reta . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 17
1.4 Axiomas: grupoII, parte2: ordem no
plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.5 Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Aula 2 - Ângulos e congrências de segmentos e ângulos . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 31
2.1 Inrodução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2.2 Axiomas: grupo III, medida de ângulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 31
2.3 Congruência de segmentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2.4 Congrência de
ângulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 39
2.5 Triângulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.6 Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Aula 3 - Congruência de triângulos e
consequências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.1 Inrodução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.2 Axiomas: grupo IV, congrência de triângulos . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 49
3.3 Os critérios ALA e LLL de congruência de
triângulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3.4 O Teorema de Ângulo
Externo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 56
3.5 Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Aula 4 - Perpendicularismo e desigualdades triangulares . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 63
4.1
Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
4.2 Perpendicularismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
4.3 As desigualdades
triangulares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 66
4.4 Triângulos
retângulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 68
4.5 Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Aula 5 - Paralelismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5.1
Inrodução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5.2 Existência de retas
paralelas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 75
5.3 Condições de paralelismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
5.4 Axiomas: grupo V, axioma das paralelas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 78
5.5 Paralelas como lugar
geométrico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 82
5.6 Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Aula 6 - Circunferências e
aplicações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 89
6.1 Introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
6.2 Definições e Conceitos Básicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
6.3 Tangência entre retas e
circunferências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 92
6.4 Mediatriz de segmentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
6.5 Pontos Notáveis de Triângulos:
Circuncentro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
6.6 O princípio de continuidade para circunferências. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 96
6.7 Posição relativa de retas e
circunferências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
6.8 Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Aula 7 - Quadriláteros e áreas de figuras planas. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 105
7.1
Inrodução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
7.2 Quadriláteros em geral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
7.3 Quadriláteros notáveis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
7.4 Áreas de figuras planas - introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 111
7.5 Regiões poligonais do
plano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 113
7.6 Axiomas: grupo VI, axiomas sobre áreas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 114
7.7 Áreas de retângulos e triângulos
retângulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
7.8 Áreas de paralelogramos e triângulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 119
7.9 Área de Círculos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
7.10
Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Aula 8 - Semelhança, Teorema de Pitágoras e aplicações. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 131
8.1
Inrodução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
8.2 Semelhança e o teorema fundamental da
proporcionalidade. . . . . . . . . . . . . . . . 131
8.3 Semelhança de Triângulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
8.4 Teorema de Pitágoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Baricentro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Ortocentro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Incentro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
8.8 Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Referências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
7
introdução
Caras e caros alunas e alunos, este é um livro para ajudá-los a estudar
os fundamentos da geometria plana euclidiana. Vocês já tiveram contato
com vários aspectos da geometria por toda a sua vida escolar, e neste
curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância, oferecido
pela Universidade Federal de Minas Gerais, passaram pela disciplina Resolução de
Problemas Geométricos – RPG, onde trabalharam os conceitos de geometria plana na
forma de resolução de problemas no livro da
Professora Marília Costa de Faria [4] .
No curso de Resolução de Problemas Geométricos (RPG) vocês devem
ter percebido, no entanto, que para resolver os problemas foi preciso
aprofundar vários conhecimentos, e inclusive demonstrar várias afirmações,
enunciadas como teoremas. Então uma pergunta pode ter surgido:
por onde começamos a demonstrar teoremas? Explico melhor: para demonstrar teoremas
(e também resolver problemas!) é preciso começar
em algum lugar, usar algum conhecimento anterior. Mas, que coisa, que
conhecimento anterior é este? Vejamos um exemplo. Na aula 3 de [4]
estudou-se o conceito de congruência, em particular de congruência de
triângulos. Foram apresentados três casos de congruência de triângulos:
LAL, ALA e LLL. Numa leitura atenta vocês podem observar que o caso
LAL foi assumido como verdadeiro, e dele os outros casos foram deduzidos, mas não
foi apresentada nenhuma demonstração daquele caso! Por
quê? É esta pergunta, e outras, que responderemos nesta disciplina, ou
seja, apresentaremos os princípios fundamentais (daí o nome da disciplina) da
geometria euclidiana plana que estão por trás de toda a forma de
argumentação à qual vocês foram expostos em [4].
Quando se estuda geometria, a ilustração através de figuras bem elaboradas é
essencial para auxiliar na compreensão do assunto. Tendo isto
em mente esforcei-me para elaborar as figuras da melhor maneira possível. A tarefa,
espero que bem cumprida, foi realizada utilizando-se o
programa computacional de geometria dinâmica GeoGebra, de uso livre,
que pode ser encontrado em [5]. As figuras foram desenhadas no ambiente do programa
e convertidas, pelo próprio, em linguagem compatível o sistema LaTeX para edição de
textos técnicos, que foi utilizado para
escrever este livro.
Agora, vamos por a “mão na massa”!
9
nota do editor
A Universidade Federal de Minas Gerais atua em diversos projetos de
Educação a Distância, que incluem atividades de ensino, pesquisa e extensão. Dentre
elas, destacam-se as ações vinculadas ao Centro de Apoio
à Educação a Distância (CAED), que iniciou suas atividades em 2003, credenciando a
UFMG junto ao Ministério da Educação para a oferta de cursos a distância.
O CAED-UFMG (Centro de Apoio à Educação a Distância da Universidade
Federal de Minas Gerais), Unidade Administrativa da Pró-Reitoria de
Graduação, tem por objetivo administrar, coordenar e assessorar o desenvolvimento
de cursos de graduação, de pós-graduação e de extensão na modalidade a distância,
desenvolver estudos e pesquisas sobre
educação a distância, promover a articulação da UFMG com os polos de
apoio presencial, como também, produzir e editar livros acadêmicos e/ou
didáticos, impressos e digitais, bem como a produção de outros materiais
pedagógicos sobre EAD.
Em 2007, diante do objetivo de formação inicial de professores em serviço, foi
criado o Programa Pró-Licenciatura com a criação dos cursos
de graduação a distância e, em 2008, com a necessidade de expansão
da educação superior pública foi criado pelo Ministério da Educação, o
Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB. A UFMG integrou-se a esses programas
visando apoiar a formação de professores em Minas Gerais,
além de desenvolver um ensino superior de qualidade em municípios
brasileiros desprovidos de instituições de ensino superior.
Atualmente, a UFMG oferece - através do Pró-licenciatura e da UAB -
cinco cursos de graduação, quatro cursos de pós-graduação lato sensu,
sete cursos de aperfeiçoamento e um de atualização.
Como um passo importante e decisivo o CAED-UFMG decidiu, neste
ano de 2011, criar a Editora CAED-UFMG como forma de potencializar
a produção do material didático a ser disponibilizado para os cursos em
funcionamento.
Nesse sentido, publicamos mais esse livro da coleção Educação a Distância, série
Matemática. Agradecemos aos autores e à equipe de produção
pela competência e dedicação que garantiram, com certeza, o nível de
excelência desta obra apresentada à comunidade acadêmica.
Fernando Selmar Rocha Fidalgo
Editor
1 O plano, retas
e segmentos
aul a 1 - O plano, retas e segmentos 11
Aula aula1 1: O plano, retas e segmentos
OBJETIVOS: Introduzir os elementos primitivos da geometria plana e os primeiros
axiomas, chamados de axiomas de incidência, de métrica e de ordem.
1.1 Introdu¸cão
Caro aluno, se você parar e pensar um pouco, perceberá que “sabe” muitas coisas
sobre
geometria. Por exemplo, você sabe como determinar as áreas de várias figuras,
conhece o
famoso Teorema de Pitágoras para triângulos retângulos e sabe como utilizá-lo
em várias
situa¸cões, sabe como comparar figuras e dizer se são semelhantes ou não, etc.
Você também
está habituado com vários “fatos” considerados óbvios como, por exemplo, as
seguintes
afirma¸cões abaixo:
(a) duas retas distintas não podem se cruzar em mais de um ponto;
(b) dois pontos distintos determinam uma reta;
(c) a menor distância entre dois pontos é uma reta (ou um segmento de reta);
(d) a soma dos ângulos internos de um triângulo é 180 (180 graus, unidade de
medida de
ângulos que todos conhecem, certo?);
(e) por um ponto não pertencente a uma reta passa uma única reta paralela a esta
reta.
Por trás destas, e de outras simples afirma¸cões, há muito mais do que se pensa.
Veja,
nas afirma¸cões acima usamos algumas palavras como reta, ponto, pertencente, que
para
nós têm um certo significado intuitivo. Porém poder´ıamos, por exemplo, nos
perguntar: o
que é mesmo uma reta? Será que a resposta para esta pergunta é simples? Muitos
dizem
que uma reta é uma reta, e pronto! Veremos que não é bem assim... Muitas coisas
podem
ser uma “reta”, desde que cada uma destas coisas satisfa¸ca a certas regras. As
mesmas
questões podem ser levantadas para os outros termos que demos como exemplo, e
ainda
para muitos outros termos que não listamos.
Os matemáticos da Grécia antiga já pensavam nestas questões muitos anos antes
de
Cristo (a.C.), e suas reflexões culminaram numa obra escrita em torno do ano 300
a.C.,
creditada a um “certo” Euclides, de quem vocês já devem ter ouvido falar. Esta
obra, o
famoso “Elementos”, deu a dire¸cão que a matemática segue até hoje, um modelo
baseado
na seguinte sequência:
axiomas defini¸cões teoremas.
Depois, na era moderna, acrescentamos a esta sequência os elementos primitivos,
logo
antes de axiomas, como no esquema abaixo:
elementos primitivos axiomas defini¸cões teoremas. (1.1)
1.1 Introdução
12 Fundamentos de Geometria Plana
Mas o que são estas coisas? Fica dif´ıcil falar disso sem exemplos, mas também
fica
dif´ıcil dar exemplos sem que seja, de certa forma, destru´ıda a aura de
abstra¸cão e pureza
por trás desta história. Como sempre, o meio termo é uma boa sa´ıda. Para evitar
o
problema do formalismo puramente abstrato podemos recorrer aos modelos, isto é, a
estruturas que consideramos mais “concretas”, baseadas em outros elementos
supostamente
mais compreens´ıveis. Tentaremos explicar estas ideias de maneira intuitiva, e
depois introduzimos um modelo que pode nos ajudar a continuar os estudos.
Os elementos primitivos são as coisas que não definimos. Declaramos a sua
“existência”,
e declaramos também que devem obedecer a certas leis, que chamamos de axiomas ou
postulados1. Manipulando estes axiomas segundo as regras da lógica matemática,
vamos
obtendo resultados que chamamos de teoremas, proposi¸cões, corolários, lemas2.
Na geometria euclidiana plana, os nossos elementos primitivos são três “coisas”,
denominadas ponto, reta e plano. Os elementos primitivos plano e reta serão, para
nós,
conjuntos3 de pontos, e as retas serão subconjuntos do plano. O plano é o nosso
conjunto
universo, ou seja, não admitiremos, por hora, nenhum elemento fora do plano, uma
vez
que estamos tratando de geometria plana4. Chamamos qualquer subconjunto de pontos
do plano genericamente de figura. Por exemplo, retas são figuras do plano. Veremos
no
texto vários exemplos de figuras especiais que todos já devem conhecer:
circunferências,
ângulos, pol´ıgonos, etc. Os axiomas são, como já dissemos, as leis que os
elementos primitivos, neste caso o plano, as retas e os pontos, devem satisfazer.
São, em geral, regras que
compreendemos de forma intuitiva, e que ficam claras em desenhos, mas que precisam
ser
formalmente estabelecidas segundo critérios rigorosos da lógica matemática.
Uma boa pergunta é: como escolher os axiomas adequados? Em verdade podem ser
muitas as escolhas da lista de axiomas, mas todas têm que satisfazer três crit
érios: serem
completas, consistentes e irredundantes ou minimais. Um sistema de axiomas é
completo
se não deixa nenhum caso poss´ıvel (de rela¸cões entre os elementos primitivos e
os objetos
ou figuras que queremos formar com eles) de fora; é consistente se não há
contradi¸cão, ou
seja, se um axioma não afirma um fato que não dê certo com outro; e é
irredundante ou
minimal se não contiver axiomas “demais”, isto é, se um fato estabelecido por um
deles
já não estiver contemplado em outro.
1Havia uma distin¸cão nos significados das palavras axioma e postulado, quando
utilizadas pelos gregos,
distin¸cão que não levamos em considera¸cão nos tempos modernos. Em resumo,
postulados eram as no¸cões
indemonstráveis de geometria, enquanto que axiomas eram as no¸cões indemonstr
áveis de caráter geral.
Neste texto estamos usando a palavra axioma no sentido em que os gregos utilizavam
o termo postulado. 2Em geral usamos o t´ıtulo teorema para um resultado que
consideramos muito importante e fundamental, e o t´ıtulo proposi¸cão para um
resultado que é “quase” um teorema, mas nem tanto... O t´ıtulo lema
é usado normalmente para o que chamamos de “resultado técnico”, ou seja, alguma
afirma¸cão acessória,
que poderia aparecer sem destaque no corpo de uma demonstra¸cão mas que, por si s
ó, tem utilidade em
outras demonstra¸cões. O t´ıtulo corolário é reservado a resultados que são
consequências diretas, ou quase
diretas, de outros teoremas ou proposi¸cões. Neste texto evitaremos utilizar os
termos proposi¸cão e lema,
pois muitas vezes é artificial a escolha destes t´ıtulos em contraposi¸cão ao t
´ıtulo teorema. 3Admitiremos que nossos leitores estão acostumados com a linguagem
básica da teoria de conjuntos.
4Quando vocês estudarem a geometria espacial serão introduzidos a mais um
elemento primitivo, o
espa¸co que, como aqui, será um conjunto de pontos do qual os planos (vários)
serão subconjuntos.
Uma boa maneira de trabalhar com este assunto é ter em mente um modelo a ser
“copiado”, e um dos modelos mais simples que podemos usar é o que chamamos de
geometria
anal´ıtica, assunto com o qual os leitores já devem estar habituados. Neste modelo
o plano
é plano cartesiano R2, os pontos são os pares ordenados x, y R2, e as retas são
as retas
anal´ıticas, ou seja, os conjuntos r R2 da forma
r x, y R2 tais que ax by c 0, onde a, b, c R,
com a ou b não nulos .
Figura 1.1 – Retas e pontos no plano cartesiano
O nosso sistema de axiomas será constru´ıdo, de certa forma, pensando neste modelo
que citamos, ou seja, será elaborado de forma que o mundo abstrato seja o mais
parecido
poss´ıvel com o plano cartesiano. Mas prestem aten¸cão: quem veio primeiro foi a
geometria
euclidiana sintética5, e não a anal´ıtica (que come¸cou a ser elaborada no s
éculo XVI).
Nas próximas se¸cões apresentaremos os primeiros axiomas de nosso modelo de
geometria sintética.
1.2 Axiomas: grupo I, axiomas de incidência
Tradicionalmente dividimos a lista de axiomas em grupos, de acordo com as
propriedades
que descrevem. O primeiro grupo é formado pelos axiomas de incidência, ou seja,
que
descrevem como é que os elementos ponto, reta e plano se associam.
O primeiro axioma de incidência já deve ser bem conhecido de muitos dentre os
leitores,
e diz que “por dois pontos passa uma única reta”. Na linguagem destas notas fica:
5Chamamos de sintética qualquer teoria matemática constru´ıda seguindo o esquema
(1.1).
2
4
6
2
4
6 4 2 2 4 6
3.44, 5
3.69x 2.26y 9.05
Figura 1.1 – Retas e pontos no plano cartesiano
1.2 Axiomas: grupo I, axiomas de incidência
Axioma I.1. Se A e B são dois pontos distintos do plano, então existe uma e
uma única reta l tal que A e B pertencem a l.
Figura 1.2 – Reta passando por dois pontos
Vocês devem perceber pelo enunciado deste axioma que estamos adotando uma certa
nota¸cão (e uma certa linguagem!). Cabe aqui chamar a aten¸cão para isto antes de
continuarmos. Seguindo a tradi¸cão, denotaremos por letras latinas maiúsculas (A,
B, etc.) os
pontos do plano, e por letras latinas minúsculas (l, m, etc.) as retas. Como já
dissemos,
o plano e as retas são conjuntos de pontos, donde a utiliza¸cão dos s´ımbolos da
teoria de
conjuntos. Mas nosso estudo é sobre geometria, e convém utilizar também uma
linguagem geométrica. Assim, se um ponto A pertence a uma reta l (linguagem da
teoria de
conjuntos), diremos também que a reta l passa pelo ponto A ou que A é um ponto da
reta
l (linguagem geométrica). Nesta linguagem o axioma I.1 se reescreve:
Axioma I.1. (bis) Por dois pontos distintos do plano passa uma e somente uma
reta.
Como agora sabemos que dois pontos determinam uma reta, é bom fixarmos uma
nota¸cão para descrever este fato.
Defini¸cão 1.1. A reta determinada por dois pontos A e B será denotada por AB.
Agora reflita no significado do axioma I.1: apenas traduz o que gostar´ıamos que
fosse
uma das rela¸cões reta-ponto desejadas (pense no modelo da geometria anal´ıtica).
Ora,
mas temos que garantir a existência de pontos! Então precisamos de outros axiomas
para
o servi¸co:
Axioma I.2. Toda reta do plano possui pelo menos dois pontos distintos.
Axioma I.3. O plano contém pelo menos três pontos distintos que não pertencem
a uma mesma reta.
No axioma I.3 falamos em pontos que não estão numa mesma reta. E conveniente ´
adotar uma nomenclatura adequada para descrever esta situa¸cão:
A
B
Figura 1.2 – Reta passando por dois pontos
Figura 1.2 - Reta passando por dois pontos
Figura 1.3 – Axioma I.3
Defini¸cão 1.2. Dizemos que um conjunto de pontos é colinear se todos os pontos
estão
contidos em uma mesma reta. Também dizemos que os pontos são colineares ou estão
alinhados. No caso contrário, isto é, quando nem todos os pontos estão contidos
em uma
reta, dizemos que o conjunto é não colinear, ou que os pontos são não
colineares, ou que
não estão alinhados.
Voltando ao axioma I.3, podemos reescrevê-lo, em uma linguagem mais geométrica:
Axioma I.3. (bis) No plano existem pelo menos três pontos que não estão
alinhados.
Agora podemos mostrar nosso primeiro teorema.
Teorema 1.3. Duas retas distintas do plano possuem no máximo um ponto em comum.
Demonstraçao. ˜ Sejam l e r duas retas do plano. Suponha que existam dois pontos A
e B distintos que perten¸cam simultaneamente a ambas as retas. Então pelo axioma
I.1
temos que l AB e r AB. Assim l r! Conclu´ımos que se as retas são distintas, não
podem ter dois pontos (distintos) em comum. Portanto, por exclusão, ou se
encontram
em um ponto, ou não têm pontos em comum6.
Na demonstra¸cão acima conclu´ımos que duas retas na verdade eram uma só. Neste
caso
estamos pensando na igualdade dos conjuntos de pontos r e l, que denotamos por r l.
Na linguagem geométrica dizemos que, nestas condi¸cões, as retas r e l são
coincidentes.
No caso contrário, isto é, se r s (como conjuntos) dizemos que r e s são
distintas ou
não coincidentes. Se as retas possuem apenas um ponto em comum dizemos que são
concorrentes.
Trataremos quaisquer outros objetos do plano da mesma forma. Por exemplo, se dois
pontos A e B são iguais como elementos do plano, rela¸cão denotada por A B,
então são
coincidentes, em nossa linguagem geométrica; caso contrário são distintos ou
não coincidentes. Para evitar repeti¸cões desnecessárias das expressões
distinto, não coincidente, etc.,
sempre suporemos que os pontos, retas e outros objetos descritos nas proposi¸cões
deste
texto serão distintos, e apenas chamaremos aten¸cão no caso em acharmos
importante
enfatizar ou quando o contexto não deixar claro.
6O s´ımbolo “ ” que aparece no final desta linha sempre indicará o final de uma
demonstra¸cão.
A
B
C
Figura 1.3 - Axioma I.3
Vamos agora provar nosso segundo teorema.
Teorema 1.4. Dada uma reta sempre existem pontos que não lhe pertencem.
Demonstraçao. ˜ Pelo axioma I.2 sabemos que l possui pelo menos dois pontos, que
chamaremos de A e B. Pelo axioma I.3 vemos que existe pelo menos um terceiro ponto
C
que não pertence a AB. Mas como AB l pelo axioma I.1, então C não pertence a l.
A constru¸cão de geometrias através de axiomas permite fazer muitas coisas
curiosas.
Por exemplo, que tipo de “coisas” podemos ter satisfazendo as regras dadas pelos
axiomas
I.1, I.2 e I.3? Já comentamos que estas regras são satisfeitas na geometria anal
´ıtica plana,
uma vez definidos o que são pontos e retas neste modelo. Vejam nos exemplos a
seguir
outros modelos curiosos de geometria.
Figura 1.4 – Exemplo 1.1
Exemplo 1.1. Um modelo de geometria finita: tome um conjunto qualquer P A, B, C
de três elementos e chame-o de plano. Chame os elementos de P de pontos, e defina
as
retas de P como sendo os conjuntos r1 A, B , r2 A, C e r3 B,C . Observe que
estes objetos que ganharam os nomes de plano, reta e ponto, representados na figura
1.4,
satisfazem os axiomas I.1, I.2 e I.3. De fato:
(i) os pontos A e B só determinam a reta r1, os pontos A e C só determinam a reta
r2,
e os pontos B e C só determinam a reta r3; logo o axioma I.1 é satisfeito.
(ii) Pela defini¸cão que demos é claro que as retas r1, r2 e r3 possuem pelo
menos dois
pontos – elas possuem, na verdade, exatamente dois pontos – donde o axioma I.2
está satisfeito.
(iii) Finalmente o plano, que é o conjunto A, B, C possui três pontos não
alinhados,
pois A r3, B r2 e C r1, donde o axioma I.3 também está satisfeito.
Em particular estes objetos satisfazem automaticamente os teoremas 1.3 e 1.4.
Este é um modelo de geometria com três pontos e três retas, e o representamos na
figura 1.4. Estes tipos de geometria, chamados de geometrias finitas porque possuem
um
número finito de elementos, são usados com frequência para testar conjuntos de
axiomas,
como fizemos aqui.7 ✁
7O s´ımbolo ✁ que aparece ao final desta linha será sempre utilizado neste livro
para indicar o fim de
um exemplo.
A
B
C
Figura 1.4 - Exemplo 1.1
Problema 1.1. Considere um conjunto P A, B, C, D de quatro elementos. Chamemos P de
“plano”, os elementos de P de pontos, e os conjuntos r1 A, B, C ,
r2 A, B, D , r3 A, C, D e r4 B, C, D de retas. Verifique quais axiomas do
grupo I são satisfeitos, e quais não são, por estes objetos. Desenhe um diagrama
que
represente esta “geometria”.
Problema 1.2. Fa¸ca o mesmo que foi solicitado no problema anterior para o plano P
A, B, C, D, E e retas r1 A, B, C e r2 D, B, E .
Exemplo 1.2. No problema 1.2 você deve ter percebido que a geometria apresentada
não obedece ao axioma I.1. Acrescente à geometria as retas r3 A, D , r4 A, E ,
r5 C, D e r6 C, E . Com este novo grupo de elementos é fácil verificar que os
axiomas do grupo I são satisfeitos por esta geometria. ✁
1.3 Axiomas: grupo II, parte 1: métrica e ordem na reta
Tratemos agora do conceito de distância. Esta ideia é bastante intuitiva para n
ós: medir
segmentos e medir distância entre pontos... Mas, o que são segmentos? O que é
distância?
Não temos como “definir” estas coisas, pois elas não “existem” ainda: precisamos
novamente de alguns axiomas! No plano cartesiano temos como medir distância de
pontos
(você se lembra como é?), e esta distância satisfaz a algumas propriedades.
Vamos então
admitir que esta opera¸cão também é poss´ıvel em nossa geometria:
Axioma II.1. Para cada par de pontos A, B do plano existe um único número
real associado, denotado por AB, satisfazendo as propriedades:
(a) AB 0;
(b) AB 0 se e somente se A B;
(c) AB BA.
B
A
C
D E
Figura 1.5 - Exemplo 1.2
1.3 Axiomas: grupo II, parte 1: métrica e ordem na reta
Neste axioma estamos declarando que existe uma fun¸cão que associa a cada par de
pontos do plano um valor real positivo. Este número é o que chamamos de
“distância”
entre dois pontos.
Defini¸cão 1.5. A distância entre dois pontos A e B do plano é o número AB
postulado
no axioma II.1.
Figura 1.6 – Distância entre dois pontos
O conceito de distância entre dois pontos nos permitirá estabelecer o conceito de
ordem na reta, ou seja, estabelecer a posi¸cão relativa de três pontos alinhados.
Em outras
palavras, queremos ser capazes de determinar se um ponto está ou não entre outros
dois
de maneira rigorosa, como ilustrado na figura 1.7a..
Come¸camos com uma defini¸cão.
Defini¸cão 1.6. Dados dois pontos A e B diremos que um ponto C está entre A e B
se:
(a) C AB;
(b) AB AC BC.
Esta rela¸cão será denotada por A C B.
Figura 1.7
Observe que esta defini¸cão “copia” nossa ideia intuitiva de “estar entre”: para
ir de A
para B “andando” sobre a reta é preciso passar por C, cobrindo ambas as
distâncias AC
e BC. Isto ainda não é suficiente para garantir a ordem na reta, mas já nos dá
algumas
propriedades interessantes:
Proposi¸cão 1.7. Sejam A, B e C três pontos alinhados. Temos que
(i) se C está entre A e B então C está entre B e A (em nossa nota¸cão, se A C B
então B C A);
(ii) no máximo um deles está entre os outros dois, ou seja, só uma das três
possibilidades
seguintes é poss´ıvel: ou A B C ou A C B ou B A C.
A B
FiguFigura 1.6 - Distância entre dois pontos ra 1.6 – Distaˆncia entre dois pontos
A
C
B
(a) C entre A e B
A
B
C
(b) C não está entre A e B
Figura 1.7
Figura 1.7
Demonstraçao. ˜ A propriedade (i) é consequência direta da defini¸cão 1.6 e do
axioma
II.1 (c), pois
AB AC BC BA BC CA.
Para provar a propriedade (ii) precisamos verificar que cada uma das possibilidades
exclui as outras. Por exemplo, suponhamos que A B C, ou seja, que8
AC AB BC.
Se também fosse verdade que A C B, ter´ıamos
AB AC CB.
Subtraindo (**) de (*) obtemos:
AC AB AB AC,
donde AC AB. Substituindo esta rela¸cão em (*) conclu´ımos que BC 0, um absurdo,
já que estamos supondo B C.
De forma análoga podemos verificar que não pode ser B A C. Deixaremos como
exerc´ıcio a prova deste fato.
Problema 1.3. Fa¸ca o que foi pedido no final da proposi¸cão 1.7 acima: prove que
o ponto
A não pode estar entre B e C.
Mas, caros leitores, aten¸cão! Nem a defini¸cão 1.6, nem a proposi¸cão 1.7
garantem que
três pontos alinhados estão “ordenados”, isto é, que um deles está entre os
outros dois.
Precisamos postular este fato, para torná-lo “verdadeiro” em nossa geometria.
Nosso
próximo axioma, que trata disto, é o seguinte:
Axioma II.2. Se A, B e C são três pontos alinhados, então um deles está entre
os outros dois.
Juntando este axioma com a proposi¸cão 1.7 obtemos a proposi¸cão seguinte.
Proposi¸cão 1.8. Dados três pontos alinhados um, e apenas um deles, está entre
os outros
dois.
Demonstraçao. ˜ Dados três pontos alinhados A, B e C, pelo axioma II.2 temos que
pelo
menos um deles está entre os outros dois. Digamos, para fixar ideias, que B esteja
entre A
e C, ou seja, A B C. Pela proposi¸cão 1.7 (ii) temos que esta é a única ordem
poss´ıvel,
ou seja, que não pode ser A C B nem B A C.
A proposi¸cão 1.8 nos garante que podemos ordenar três pontos numa reta, mas e
se são mais? Bem, podemos mostrar que qualquer conjunto finito de pontos na reta
pode ser bem ordenado. Por exemplo, se tivermos quatro pontos A, B, C e D tais que
A C B, A C D e C B D então os pontos estão ordenados como na figura ??
apresentada mais adiante. Nesta situa¸cão costumamos denotar a posi¸cão relativa
dos
pontos por A C B D.
8Lembrem-se que AB, AC, BC, etc. são números reais! Portanto podemos usar aqui
todas as propriedades das opera¸cões aritméticas que já conhecemos!
Exemplo 1.3. Suponha que A, B e C sejam três pontos alinhados com AB 10, AC 15
e BC 5. Destes valores deduzimos que
AB BC 10 5 15 AC,
donde, pela proposi¸cão 1.8, B está entre A e C. ✁
Exemplo 1.4. Sejam A, B, C e D quatro pontos alinhados tais que AB 8, AC 5,
BC 3 e BD 4. Vamos determinar quais são os poss´ıveis valores para AD e CD,
e quais são as posi¸cões relativas destes pontos na reta. A única forma que
temos para
analisar isto é trabalhando com três pontos por vez. Come¸camos com o terno A, B
e C.
Como
AC CB 5 3 8 AB
então temos que A C B.
Vejamos agora o terno A, B e D. Temos três possibilidades: A B D, A D B e
B A D. No primeiro caso obtemos
AD AB BD 8 4 12,
que não traz nenhuma contradi¸cão. No segundo caso,
8 AB AD DB AD 4 AD 4,
que também não leva a contradi¸cões. Finalmente, no terceiro caso temos
4 BD BA AD 8 AD AD 4,
que contradiz o axioma II.1 (a). Logo os poss´ıveis valores para AD são AD 12, se
A B D; e AD 4, se A D B.
Para o terno B, C e D procedemos à seguinte análise: se B C D então
4 BD BC CD 3 CD CD 1,
que é poss´ıvel. Se C B D então
CD CB BD 3 4 7,
que também é poss´ıvel. Finalmente, se C D B então
3 CB CD DB CD 4 CD 1,
que não é poss´ıvel.
Assim os poss´ıveis valores para CD são CD 7 se C B D, e CD 1 se B C D.
Juntando todas as pe¸cas do quebra-cabe¸cas temos as seguintes possibilidades:
(a) AD 12 e CD 7, com A C B D (figura 1.8a), e
(b) AD 4 e CD 1, com A D C B (figura 1.8b).
✁
Figura 1.8
Problema 1.4. Sejam A, B, C e D quatro pontos alinhados. Sabendo que AB 5,
AD 8, BC 5, BD 3 e CD 2, encontre AC. Desenhe um diagrama representando
estes pontos na reta.
Agora que temos o conceito de ordem entre pontos alinhados, podemos definir os
nossos
próximos objetos geométricos: segmentos e semirretas. Come¸camos com segmentos.
Defini¸cão 1.9. O conjunto dos pontos que estão entre dois pontos A e B,
incluindo estes,
é um segmento (da reta AB), e será denotado por AB, ou seja,
AB pontos C tais que A C B A, B .
Os pontos A e B são os extremos de AB, e qualquer outro ponto do intervalo
distinto
de seus extremos é um ponto interior de AB. Analogamente, todo ponto do plano que
não
pertence a AB é um ponto exterior ao segmento. O comprimento ou medida do segmento
AB é a distância entre os seus extremos, ou seja, é o número AB.
Figura 1.9 – Semirreta com origem em A
Nosso próximo alvo são as semirretas. Intuitivamente “vemos” que um ponto de uma
reta a separa em duas “partes” de tal forma que para ir de uma parte à outra, sem
sair da
reta, é preciso passar pelo ponto que as separou. Para estabelecer o conceito
rigorosamente
come¸camos com uma defini¸cão.
Defini¸cão 1.10. Dados dois pontos A e B de uma reta l, o subconjunto AB de l
definido
por
AB AB pontos P l tais que A B P
é uma semirreta de l com origem em A. Dizemos também que l é a reta suporte de
AB.
A
B
P
Figura 1.9 – Semirreta com origem em A
A C B D
(a)
A D C B
(b)
Figura 1.8
Figura 1.9 - Semireta com origem em A
Figura 1.8
Figura 1.10 – Axioma II.3
Definimos uma semirreta como uma figura determinada por dois pontos de uma reta.
O axioma I.2 nos diz que toda reta possui pelo menos dois pontos, donde deduzimos
que
em toda reta podemos determinar pelo menos uma semirreta. Mas, como já comentamos,
gostar´ıamos que um ponto separasse uma reta em duas semirretas! Como fazer isto?
Veja
a figura 1.10: podemos garantir que a reta l contém os pontos A e B, determinando
a
semirreta AB, mas gostar´ıamos de garantir a existência de uma semirreta do outro
“lado”.
Para isto precisamos de um ponto C l com A entre C e B. Então, vamos a mais um
axioma!
Axioma II.3. Dados dois pontos A e B em uma reta l, existe um ponto C de l
tal que A está entre C e B, ou seja, tal que C A B.
Com este axioma tornamos a figura 1.10 “válida”, e agora temos duas semirretas em
l
determinadas pelo ponto A: as semirretas AB e AC. Falta garantir que as duas
semirretas
tenham as propriedades que desejamos: que sejam as únicas determinadas por um
ponto
e que realmente separem a reta em dois conjuntos. Estas propriedades também
precisam
ser axiomatizadas.
Axioma II.4. As semirretas AB e AC determinadas pelos pontos A, B e C de
uma reta l, com C A B, satisfazem as seguintes propriedades:
(a) AB AC l;
(b) AB AC A ;
(c) dois pontos P, Q l diferentes de A pertencem a uma mesma semirreta se e
só se A não pertence ao segmento P Q (ou, em outras palavras, se A não está
entre P e Q);
(d) dois pontos P, Q l diferentes de A pertencem a semirretas diferentes se e só
se A pertence ao segmento P Q (ou, em outras palavras, se A está entre P e
Q).
A
B
C
l
Figura 1.10 – Axioma II.3 Figura 1.10 - Axioma II.3
Figura 1.11 – Axioma II.4
Defini¸cão 1.11. Se os pontos A, B e C de uma reta l são tais que C A B, então
dizemos que as semirretas l 1 AB e l 2 AC são semirretas opostas. Se P l 1 e
Q l 2 então dizemos que P e Q são separados por A, ou que A separa estes pontos.
Na figura 1.11 representamos as situa¸cões descritas no axioma II.4. Observe que
os
pontos P e Q pertencem a uma mesma semirreta com origem em A, e que P e Q pertencem
a semirretas opostas, assim como Q e Q .
Problema 1.5. Seja A um ponto pertencente a uma reta l, e sejam B e C pontos em
lados opostos de l em rela¸cão a A. Se P está do mesmo lado que B, então o que
podemos
dizer de P em rela¸cão a C?
Para finalizar este estudo da ordem na reta só precisamos tratar de mais um
assunto.
Com o axioma II.1 e a defini¸cão 1.9 garantimos a possibilidade de medir
segmentos. Mas e
o contrário? Isto é, para cada número real positivo será que existe um segmento
com esta
medida? Na geometria anal´ıtica isto é verdade, ou seja, sempre podemos marcar
pontos no
plano R2 com a distância desejada entre eles. Gostar´ıamos que isto fosse poss
´ıvel também
neste nosso modelo de geometria sintética. Para isto vamos estabelecer mais um
axioma:
Axioma II.5. Em qualquer semirreta AB e para todo número real positivo c
existe um ponto C AB tal que AC c.
Figura 1.12 – Ponto C a distância 17,5 de A
A C B
Figura 1.12 – Ponto C a distaˆncia 17,5 de A
Figura 1.12 - Ponto C dista 17,5 de A
A
B
C
P
Q
Q
l
Figura 1.11 – Axioma II.4 Figura 1.11 - Axioma II.4
Agora, com este axioma, podemos sempre marcar pontos no plano com a distância
que quisermos entre eles, e assim podemos estabelecer muitas propriedades da
geometria
que, em geral, consideramos óbvias. Por exemplo, podemos mostrar que todo segmento
contém pontos interiores e exteriores (o que não foi garantido ainda!) e que as
retas são
infinitas (coisa que também não t´ınhamos até agora!). Veja as proposi¸cões a
seguir.
Proposi¸cão 1.12. Seja AB um segmento. Então existem pontos interiores e
exteriores
a AB.
Demonstraçao. ˜ Primeiro vamos provar que existem pontos no interior de AB. Tome
P AB tal que AP 1
2
AB. Então P está entre A e B. De fato, como P e B estão ambos
na semirreta AB sabemos, pelo axioma II.4, que A não pode estar entre P e B. Mas,
pela proposi¸cão 1.8 temos que ou B está entre A e P ou P está entre A e B. A
primeira
possibilidade, isto é, A B P nos dá
AB BP AP 1
2
AB,
donde BP 1
2
AB, o que é imposs´ıvel já que BP é necessariamente um número positivo.
Logo só nos resta a segunda possibilidade, ou seja, A P B, e com isto provamos
que P AB.
Para provar que existem pontos exteriores a AB, tome Q AB com AQ 2AB. A
prova de que Q é exterior a AB é inteiramente análoga à que foi feita acima.
Como Q está
na semirreta AB, então A não pode estar entre Q e B, donde temos duas
possibilidades:
A B Q e A Q B. Testemos esta segunda possibilidade:
AB AQ QB 2AB QB QB AB 2AB AB,
o que não é poss´ıvel, pois QB deve ser um número positivo. Logo Q não está
entre A e
B, donde Q é exterior a AB, como quer´ıamos verificar.
Problema 1.6. Na demonstra¸cão acima não precisamos escolher P e Q tais que AP
1
2
AB e AQ 2AB. Refa¸ca as contas supondo que AP AB e AQ AB. Desenhe um
diagrama que represente as duas situa¸cões.
Figura 1.13 – Proposi¸cão 1.13
Proposi¸cão 1.13. Toda reta do plano possui um número infinito de pontos.
A
A1
A2
A3
A4
Figura 1.13 – Proposiçaõ 1.13 Figura 1.13 - Proposição 1.13
Demonstraçao. ˜ Tome uma reta qualquer l e um ponto qualquer A l. Escolha uma
semirreta l1 qualquer de l com origem em A. Em l1 tome pontos A1, A2, A3,...,
An,...,
tais que para todo n natural tenhamos AAn n. Não é dif´ıcil de verificar que,
nestas
condi¸cões, A1 está entre A e A2, A2 está entre A1 e A3, e assim por diante,
como mostrado
na figura 1.13, mas não daremos os detalhes aqui.
1.4 Axiomas: grupo II, parte 2: ordem no plano
Estabelecemos ordem na reta. E no plano, como fica? Queremos fazer algo análogo ao
que
foi feito com as retas: separar o plano em “semiplanos”, ou seja, gostar´ıamos de
garantir
que uma reta sempre separa o plano em dois lados, como nossa intui¸cão nos ensina.
Esta
propriedade também não pode ser demonstrada, precisa ser axiomatizada. O axioma
abaixo é o análogo ao axioma II.4 para planos.
Axioma II.6. Toda reta l determina exatamente dois subconjuntos Pl e Pl do
plano, denominados semiplanos em rela¸cão a l, satisfazendo as seguintes
propriedades:
(a) todos os pontos do plano estão contidos em Pl Pl;
(b) Pl Pl l;
(c) dois pontos A e B não pertencentes a l estão num mesmo semiplano em
rela¸cão a l se e somente se AB l ;
(d) dois pontos A e B não pertencentes a l estão em semiplanos distintos se e
somente se AB l .
Figura 1.14 – Semiplanos
Defini¸cão 1.14. Dizemos que os os dois semiplanos determinados por uma reta l
são
semiplanos opostos em rela¸cão a l, e a reta l é a fronteira ou origem destes
semiplano.
Demonstraçao. ˜ Tome uma reta qualquer l e um ponto qualquer A l. Escolha uma
semirreta l1 qualquer de l com origem em A. Em l1 tome pontos A1, A2, A3,...,
An,...,
tais que para todo n natural tenhamos AAn n. Não é dif´ıcil de verificar que,
nestas
condi¸cões, A1 está entre A e A2, A2 está entre A1 e A3, e assim por diante,
como mostrado
na figura 1.13, mas não daremos os detalhes aqui.
Estabelecemos ordem na reta. E no plano, como fica? Queremos fazer algo análogo ao
que
foi feito com as retas: separar o plano em “semiplanos”, ou seja, gostar´ıamos de
garantir
que uma reta sempre separa o plano em dois lados, como nossa intui¸cão nos ensina.
Esta
propriedade também não pode ser demonstrada, precisa ser axiomatizada. O axioma
abaixo é o análogo ao axioma II.4 para planos.
Axioma II.6. Toda reta l determina exatamente dois subconjuntos Pl e Pl do
plano, denominados semiplanos em rela¸cão a l, satisfazendo as seguintes
propriedades:
(a) todos os pontos do plano estão contidos em Pl Pl;
(b) Pl Pl l;
(c) dois pontos A e B não pertencentes a l estão num mesmo semiplano em
rela¸cão a l se e somente se AB l ;
(d) dois pontos A e B não pertencentes a l estão em semiplanos distintos se e
somente se AB l .
Figura 1.14 – Semiplanos
Defini¸cão 1.14. Dizemos que os os dois semiplanos determinados por uma reta l
são
semiplanos opostos em rela¸cão a l, e a reta l é a fronteira ou origem destes
semiplano.
Figura 1.14 - Semiplanos
l
A
B C
D
Pl
Pl
Figura 1.13 – Proposi¸cão 1.13
Proposi¸cão 1.13. Toda reta do plano possui um número infinito de pontos.
O conjunto formado pelos pontos de um semiplano que não estão contidos em l é um
lado do plano em rela¸cão a l. Os lados do plano correspondentes aos semiplanos
opostos
são chamados de lados opostos em rela¸cão a l.
Dizemos também que a reta separa o plano em dois lados. Se os pontos A e B
pertencem
a lados opostos do plano em rela¸cão à reta, dizemos que estes estão separados
pela mesma.
Na figura 1.14 representamos uma reta que separa o plano em dois semiplanos. Os
pontos A e B pertencem a um mesmo lado do plano, e os pontos C e D a lados opostos,
ambos em rela¸cão a l.
Agora uma pergunta: os lados do plano determinados por uma reta são conjuntos não
vazios? Os pontos do plano não poderiam estar todos concentrados numa reta? Vejam,
a
resposta à segunda pergunta já foi dada pelo teorema 1.4: no plano sempre existem
pontos
que não está contidos numa dada reta. E a resposta da primeira pergunta, como
deveria
ser, é sim.
Proposi¸cão 1.15. Os lados do plano em rela¸cão a uma reta são não vazios.
Figura 1.15
Demonstraçao. ˜ Seja l uma reta do plano, e sejam Ll e Ll os lados opostos do
plano em
rela¸cão a l. Sabemos que existe um ponto A l (teorema 1.4). Pelo axioma II.6 (a)
este
ponto pertence a um dos lados. Suponhamos que A Ll. Seja B l um ponto qualquer.
Então, pelo axioma II.3, existe um ponto B AC tal que A B C, ou seja, AC l B
donde, pelo axioma II.6 (d), conclui-se que C e A são pontos do plano separados
por l, ou
seja, C Ll (veja figura 1.15).
Logo provamos que os lados do plano em rela¸cão a uma reta são conjuntos não
vazios.
Problema 1.7. Seja l uma reta do plano. Sejam A, B, C e D quatro pontos do plano
que
não pertencem a l. Suponha que A e B estejam do mesmo lado e que C e D estejam em
lados opostos, sempre em rela¸cão a l. Se B e D estão em lados opostos, o que se
pode dizer
sobre os outros pontos? Desenhe um diagrama que represente as situa¸cões aqui
descritas.
l
Ll
Ll
A
B
C
Figura 1.15 Figura 1.15
1.5 Exerc´ıcios
1.1. Responda às seguintes perguntas de revisão:
(a) Quais são os elementos primitivos da geometria plana? O que você entendeu
sobre
estes objetos?
(b) O que são axiomas?
(c) O que significa um ponto de uma reta separar outros dois pontos da reta?
(d) O que significa uma reta separar dois pontos do plano?
1.2. Considere o conjunto P A, B, C, D, E, F, G . Como nos exemplos dados no texto,
chame P de plano, e os elementos de P de pontos. Defina subconjuntos de P como
retas
de forma a satisfazer os axiomas I.1, I.2 e I.3. Fa¸ca isto de duas maneiras
diferentes.
1.3. Sejam G, H e K pontos de uma reta. Quais afirma¸cões abaixo podem ser
verdadeiras?
(a) K está entre G e H, e H está entre G e K.
(b) H está entre K e G, e H está entre G e K.
(c) G está entre H e K, e K está entre G e H.
(d) K está entre H e G, e G está entre K e H.
(e) G está entre K e H, e G está entre H e K.
1.4. Diga se é verdadeiro ou falso, e justifique sua resposta:
(a) AB BA.
(b) AB BA.
(c) AB BA.
(d) CD DC CD.
(e) CD DC DC.
1.5. Seja l uma reta. Sejam A, B, C e D pontos de l tais que AB 5, AC 7, CD 4
e AD 11. Diga quais afirma¸cões abaixo são verdadeiras e quais são falsas:
(a) Os pontos A, B, C e D podem ser colocados na seguinte ordem:
B A C D.
(b) Os pontos A, B, C e D podem ser colocados na seguinte ordem:
A B C D.
1.5 Exercícios
(c) E poss´ıvel colocar os pontos ´ A, B, C e D numa ordem tal que BC 2.
(d) E poss´ıvel colocar os pontos ´ A, B, C e D numa ordem tal que BC 5.
(e) Se BC 12 então A está entre B e C.
(f) Se BD 6 então C não está entre B e D.
1.6. Volte na figura 1.11 e responda:
(a) Quais pontos são separados por P e quais são separados por Q?
(b) Os pontos P e Q estão do mesmo lado da reta em rela¸cão a quais pontos da
figura?
1.7. (DESAFIO!) Neste exerc´ıcio vamos verificar com alguns exemplos que a
geometria
anal´ıtica plana satisfaz os axiomas apresentados nesta aula. Primeiro
estabelecemos quem
são nossos personagens: o plano P é o plano cartesiano R2, os pontos são os
pares ordenados
x, y R2, e as retas são as retas cartesianas, ou seja, os conjuntos do tipo
x, y R2 tais que ax by c
onde a ou b são não nulos.
(a) Axioma I.1: Tome dois pontos x0, y0 e x1, y1 de R2 e encontre a equa¸cão da
reta
determinada por eles. Existe outra reta cartesiana determinada pelos mesmos pontos?
(b) Axioma I.2: Tome uma reta cartesiana ax by c qualquer e verifique que possui
dois pontos.
(c) Axioma I.3: Tome uma reta cartesiana r : ax by c qualquer e dê as coordenadas
de algum ponto que não perten¸ca a r.
(d) Axioma II.1: Mostre que se A x1, y1 e B x2, y2 então a distância definida por
AB x2 x1 2 y2 y1 2
satisfaz as propriedades do axioma II.1
(e) Axioma II.2: Fa¸camos um exemplo particular. Tome a reta
r : 3x 2y 1.
Verifique que A 1, 1 , B 1, 2 e C 2, 5 2 são pontos de r. Calcule AB,
AC e BC e verifique que B A C. Desenhe a reta e os pontos no plano. Este cálculo
pode ser generalizado facilmente para retas quaisquer.
(f) Axioma II.3: Tome a reta r e os pontos A e B do item anterior e encontre um
ponto
D tal que B A D. Este cálculo também pode ser facilmente generalizado.
(g) Axioma II.4: Ainda usando a reta r e os pontos A, B e C do item (e), mostre que
os
conjuntos
r1 x,
1 3x
2
com x 1
e
r2 x,
1 3x
2
com x 1
são semirretas de r com origem em A. Determine qual delas corresponde a AB e qual
corresponde a AC.
(h) Axioma II.5: Considere as semirretas r1 e r2 do item anterior. Seja d 0 um n
úmero
real. Verifique que os pontos A 1, 1 , C x1, y1 e D x2, y2 , onde
x1 1
d 13
13
e x2 1
d 13
13
são tais que AC AD d e D A C.
(i) Axioma II.6: Mais uma vez usando a reta r dos itens anteriores, encontre pontos
P e
Q do plano cartesiano que são separados por r. (Sugestão: Não precisa fazer
conta!
Basta fazer um desenho!)
Ângulos e congruências 2 de segmentos e ângulos
Aula 2 - Ângulos e congruências de segmentos e ângulos 31
aula 02
OBJETIVOS: Introduzir os axiomas relativos a medidas de ângulos e o conceito de
congruência de ângulos e segmentos. Ao final apresenta-se a defini¸cão de
triângulos e
algumas de suas propriedades básicas.
2.1 Introdu¸cão
Nesta aula apresentaremos um novo ente geométrico: o ângulo. Em seguida
introduziremos o conceito de congruência, aplicado a ângulos e segmentos, e
estudaremos algumas
consequências deste novo conceito. Aproveitamos o final da aula para introduzir o
conceito
de triângulo.
A partir de agora faremos muitas referências ao livro da Professora Mar´ılia Costa
de Faria (referência [4]), que vocês utilizaram na disciplina Resolu¸cão de
Problemas Geométricos.
Portanto tenham sempre à mão este livro.
2.2 Axiomas: grupo III, medida de ângulos
Figura 2.1
Na aula anterior estudamos comprimentos e ordem no plano. Outro objeto do plano
de que todos devem se lembrar muito bem são os ângulos. Come¸camos com as
defini¸cões.
Defini¸cão 2.1. Um par de semirretas com mesma origem é um ângulo. As semirretas
que
formam um ângulo são os seus lados, e a origem das mesmas é o vértice do
ângulo. Se as
semirretas são denotadas por AB e AC denotamos o ângulo correspondente por BAC.
Se as semirretas AB e AC são coincidentes então dizemos que BAC é um ângulo
nulo; e
se são semirretas opostas de uma mesma reta, então o denominamos ângulo raso.
Diremos
que um ângulo é não trivial se não for nem raso nem nulo.
Observa¸cão 2.1. Para evitar ficar repetindo muitas palavras, sempre que
designarmos um
ângulo sem mais especifica¸cões, estaremos nos referindo a um ângulo não
trivial.
Aula 2: Ângulos e congruências de segmentos e
ângulos
A
B
C
(a) Aˆngulo não trivial
A
B
C
(b) Aˆ ngulo raso
Figura 2.1
2.1 Introdução
2.2 Axiomas: grupo III, medida de ângulos
Figura 2.2
Observa¸cão 2.2. Uma observa¸cão importante em rela¸cão à nota¸cão para
indicar um ângulo:
frequentemente indicaremos um ângulo por seu vértice, quando não houver d
úvidas. Por
exemplo, na figura 2.1 escrevemos A BAC, mas na figura 2.2 os ângulos
representados compartilham o mesmo vértice. Nestes casos, usamos outros artif
´ıcios, como usar
letras gregas (figura ??) ou enumerar os ângulos (figura ??). No primeiro caso
escrevemos
α BAC e β DAE; e no segundo caso, 1 BAC e 2 DAE.
Figura 2.3
Problema 2.1. Identifique todos os ângulos presentes na figura 2.3. Quais destes
ângulos
podem ser representados por seu vértice sem perigo de confusão? (Aten¸cão: os
pontos A,
E e F são colineares!)
Note que definimos ângulos como pares de semirretas. E muito comum em textos ´
didáticos definir ângulo como uma região do plano, cuja imagem lembra uma esp
écie de
cunha. Para nós esta figura terá outro nome.
Defini¸cão 2.2. A região angular determinada por um ângulo (não trivial) A BAC
é o subconjunto do plano
R A Pl Pr,
onde l AB, r AC, Pl é o semiplano relativo a l que contém o ponto C, e Pr é o
semiplano relativo a r que contém o ponto B.
A
B
C
D
F E
Figura 2.3
Figura 2.2
Figura 2.3
A
B
C
D
E
α
β
(a)
A
B
C
D
E
1
2
(b)
Figura 2.2
Figura 2.4
Os pontos pertencentes a R A que não pertencem aos lados de A são denominados
pontos interiores a A, e os pontos que não pertencem a R A e nem aos lados de A
são
denominados pontos exteriores a A.
Se D é um ponto interior a A dizemos que AD divide ou separa o ângulo A.
Observa¸cão 2.3. Podemos mostrar que uma região angular é sempre não vazia,
como
representado na figura 2.4, resultado que não demonstraremos neste texto.
Figura 2.5 – Angulos adjacentes e suplementares ˆ
Defini¸cão 2.3. Dois ângulos são adjacentes se possu´ırem um lado em comum (e
consequentemente o mesmo vértice) e interiores disjuntos.
Regiaõ Angular
A
B
C
D
Figura 2.4
A
B C
D
( a) D ois aˆ ngulos adjacentes
B A
C
D
( b) T rês aˆ ngulos adjacentes
C A B
D
(c) Aˆngulos suplementares
Figura 2.5 – Aˆngulos adjacentes e suplementares
Figura 2.4
Figura 2.5 - Ângulos adjacentes e suplementares
Na figura 2.5a os ângulos BAC e CAD são adjacentes, e na figura 2.5b apresentamos
três ângulos adjacentes entre si dois a dois.
Um caso especial de ângulos adjacentes, representado na figura ??, será definido
a
seguir.
Defini¸cão 2.4. Se BAC for um ângulo raso (isto é, se B e C estão em semirretas
opostas de BC com origem em A) e D for um ponto pertencente a um dos lados do plano
em rela¸cão a BC, então dizemos que os ângulos BAD e DAC são suplementares e
que
a semirreta AD separa o semiplano a que D pertence.
Figura 2.6 – Medidas de ângulos
Estudaremos agora o conceito de medida de ângulos. Todos os leitores estão
acostumados à ideia de medir ângulos com um transferidor, como ilustrado na
figura 2.6, utilizando
a unidade grau. Na nossa constru¸cão da geometria utilizando o método axiomático
precisamos afirmar que esta opera¸cão é poss´ıvel, assim como fizemos com
distância entre
pontos e medidas de segmentos. Observem, no entanto, que quanto axiomatizamos a
possibilidade de medir a distância entre dois pontos, não estabelecemos nenhuma
unidade,
ou seja, para nós a distância entre dois pontos é um número real “puro” (um n
úmero que
não tem associado a ele uma unidade). Faremos o mesmo com a medida de ângulos:
não
utilizaremos medidas.
O axioma de medidas de ângulos é o seguinte:
Axioma III.1. Para cada ângulo BAC do plano existe um número real associado,
denotado por m BAC , satisfazendo as propriedades:
(a) 0 m BAC 180;
(b) m BAC 0 se e somente se BAC for um ângulo nulo;
(c) m BAC 180 se e somente se BAC for um ângulo raso;
(d) m BAC m CAB .
Figura 2.6 – Medidas de aˆngulos Figura 2.6 - Medidas de ângulos
Defini¸cão 2.5. O número m BAC postulado no axioma III.1 é a medida do ângulo
BAC.
Mais uma observa¸cão: no axioma III.1 escolhemos medir um ângulo com números
entre
entre 0 e 180, mas poder´ıamos ter escolhido qualquer outro intervalo como, por
exemplo,
entre 0 e π. Esta escolha não foi aleatória, pois estamos pensando, de fato, na
unidade
grau para medir ângulos. E se escolhêssemos o intervalo entre 0 e π, estar´ıamos
pensando
em qual unidade?1
Problema 2.2. São três as unidades de medida de ângulos mais utilizadas: o grau,
o
radiano e o grado. Fa¸ca uma pesquisa sobre elas e escreva as fórmulas de
conversão entre
elas, ou seja, se temos um ângulo em graus, qual a sua medida em radianos e em
grados,
e assim por diante.
Precisamos também garantir que a medida de um ângulo satisfaz as propriedades
inerentes ao conceito de “estar entre” análogo ao estabelecido para pontos na
reta.
Axioma III.2. (a) Se BAC é um ângulo não trivial e D é um ponto em seu
interior, então
m BAC m BAD m DAC .
(b) Se BAC é um ângulo raso e D está em um dos lados do plano determinado
por BC então
m BAD m DAC 180.
Figura 2.7 – Axioma III.2
Uma vez estabelecido o conceito de medida de ângulos, podemos estender a
defini¸cão de
ângulos suplementares para englobar ângulos não adjacentes. Esta extensão da
defini¸cão
nos será útil futuramente por questões práticas.
Defini¸cão 2.6. Além da situa¸cão descrita na defini¸cão 2.4, diremos também
que dois
ângulos α e β são suplementares se
m α m β 180.
1A resposta é... radianos!
A
B
C
D
Figura 2.7 - Axioma III.2
Figura 2.8
Se dois ângulos são suplementares, dizemos que um é o suplemento do outro. Na
figura 2.8 representamos dois ângulo suplementares que não são adjacentes, e α
é um
suplemento de β, assim como β é um suplemento de α.
O próximo axioma é o análogo para ângulo do axioma II.5.
Axioma III.3. Para toda semirreta AB, todo número real a tal que 0 a 180,
e cada semiplano P determinado por AB, existe uma única semirreta AD P
tal que
m BAD a.
Figura 2.9
Este axioma quer dizer o seguinte: tome uma semirreta qualquer, por exemplo a
semirreta AB; tome um número a tal que 0 a 180; e por fim escolha um semiplano com
origem em AB. Então neste semiplano escolhido existe um ponto C tal que m BAC
a. Ainda mais: no semiplano oposto ao escolhido existe também um outro ponto D com
m BAD a. E estes dois pontos são os únicos com esta propriedade! Na figura 2.9
representamos a situa¸cão estabelecida pelo axioma III.3, onde os ângulos α e β
têm a
mesma medida, e são os únicos com esta propriedade e o lado AB em comum.
Figura 2.8
Figura 2.9
A
C
A
B
B
D
α
β
D
A B
C
α
β
Figura 2.10
Exemplo 2.1. Os axiomas do grupo III que acabamos de estudar permitem “ordenar”
ângulos assim como fizemos com segmentos. Por exemplo, se m BAC 70 e
m BAD 30, então, dependendo da posi¸cão do ponto D em rela¸cão à reta AB, temos
as possibilidades ilustradas na figura 2.10. Na figura 2.10a temos que B é
interior a
DAC, e na figura 2.10b temos que D é interior a BAC. Note que neste segundo caso
m BAC m BAD .
Este fato é geral, ou seja, podemos provar que se C e D estão do mesmo lado do
plano
em rela¸cão a uma reta AB e m BAC m BAD , então D está no interior de BAC.
✁
Problema 2.3. Considere os seguintes ângulos com as medidas dadas:
m BAC 110 e m BAD 120.
Calcule a medida de CAD quando D está do mesmo lado que C e quando D e C estão
em lados opostos, sempre em rela¸cão a AB. Desenhe cada uma dessas situa¸cões.
2.3 Congruência de segmentos
Introduziremos agora o conceito de congruência aplicado a segmentos de reta.
Compare
a discussão desta se¸cão com a discussão apresentada no livro de Resolu¸cão de
Problemas
Geométricos, na página 39. Observe que usaremos aqui uma nota¸cão diferente da
adotada
naquele texto.
A ideia intuitiva por trás deste conceito é a de superposi¸cão: imagine que
você tenha
duas figuras diferentes (isto é, que não são formadas pelos mesmos pontos) e que
possa
“recortar” uma delas e tentar encaixar sobre a outra, como num jogo de quebra-
cabe¸cas.
Se houver uma forma de encaixe que não deixe sobrar nem faltar pontos, então as
figuras
são “congruentes”. Se as figuras são segmentos definimos como a seguir
Defini¸cão 2.7. Dados dois segmentos AB e CD dizemos que eles são congruentes se
seus
comprimentos são iguais, isto é, se AB CD. A rela¸cão de congruência será
denotada
pelo s´ımbolo “ ”, ou seja,
AB CD.
Figura 2.10
A B
C
D
(a)
A B
C
D
(b)
Figura 2.10
2.3 Congruência de segmentos
A diferen¸ca entre segmentos iguais e segmentos congruentes é que no primeiro caso
os
dois segmentos são iguais como conjuntos de pontos (ou seja, são na verdade o
mesmo
objeto), e no segundo caso não precisam ser o mesmo conjunto, apenas compartilham
da
propriedade de terem a mesma medida.
Congruência de segmentos é um exemplo de rela¸cão de equivalência, isto é,
satisfaz as
seguintes propriedades para três segmentos AB, CD e EF:
(a) AB AB (propriedade simétrica);
(b) se AB CD então CD AB (propriedade reflexiva);
(c) Se AB CD e CD EF então AB EF (propriedade transitiva).
Problema 2.4. Verifique que as propriedades acima são verdadeiras a partir da
defini¸cão
de congruência.
Na proposi¸cão 1.12 mostramos que existe um ponto P AB tal que AP 1
2
AB. Este
ponto P, que fica na “metade” do segmento AB, é um objeto importante na geometria,
e
por isto merece um nome especial.
Defini¸cão 2.8. Dado um segmento AB, dizemos que um ponto M AB é ponto médio
de AB se AM MB.
Proposi¸cão 2.9. Todo segmento possui um único ponto médio, que pertence a seu
interior.
Figura 2.11 – Ponto médio de AB
Demonstraçao. ˜ Já mostramos na proposi¸cão 1.12 que no interior de um segmento
AB
existe um ponto médio M (releia a conta que foi feita lá!). Falta verificar que
este é único.
Para isto tomaremos M um (eventualmente outro) ponto médio de AB e provaremos que,
na verdade, M M.
Então seja M um ponto médio de AB. Provaremos primeiro que M está no interior
de AB. De fato, se M AB então, pelo axioma II.2, temos duas possibilidades:
(1) M A B e
(2) A B M .
Se a primeira possibilidade fosse verdadeira ter´ıamos que
M A AB M B.
Figura 2.11 - Ponto médio de AB
A
B
M
Figura 2.11 – Ponto médio de AB
Como M A M B, conclu´ımos que AB 0, o que não pode ser verdade. Logo a primeira
possibilidade listada não pode acontecer, e nos resta testar a segunda. Mas,
fazendo uma
conta análoga à que fizemos acima, também chegamos à conclusão que AB 0. Assim
só pode ser M AB, como quer´ıamos provar. Em particular provamos que M está na
semirreta AB.
Agora provaremos que M M . Para isto suporemos que M M . Novamente pelo
axioma II.2 temos duas possibilidades:
(1) A M M e
(2) A M M.
Se a primeira possibilidade fosse verdadeira ter´ıamos
AM MM AM AM MM 0,
o que não é poss´ıvel. De forma análoga provamos que a segunda possibilidade
não pode
acontecer. Logo M e M não podem ser distintos, donde o ponto médio de um segmento
é único.
Exemplo 2.2. A proposi¸cão 2.9 é um caso particular de uma situa¸cão mais geral:
podemos
sempre dividir um segmento em tantas partes iguais quanto queiramos. Por exemplo,
se
queremos dividir AB em três partes, basta tomarmos M1, M2 AB tais que AM1
1
3
e
AM2
2
3
. A demonstra¸cão deste fato é análoga à que fizemos na proposi¸cão 2.9, mas
não
a faremos aqui. ✁
Problema 2.5. Desenhe um segmento AB e marque os pontos M1 e M2 como descrito
no exemplo acima.
2.4 Congruência de ângulos
Agora vamos tratar de congruência de ângulos.
Defini¸cão 2.10. Dizemos que dois ângulos BAC e EDF são congruentes se suas
medidas são iguais, isto é, se m BAC m EDF .
Denotaremos estas rela¸cões de congruência com o s´ımbolo “ ”, ou seja,
AB CD e BAC EDF,
respectivamente.
Problema 2.6. Assim com a rela¸cão de congruência de segmentos, a rela¸cão de
congruência de ângulos também é uma rela¸cão de equivalência. Prove este
fato.
Podemos dividir um ângulo “ao meio” da mesma forma que dividimos ao meio um
segmento.
2.4 Congrência de ângulos
Defini¸cão 2.11. Dado um ângulo2 BAC dizemos que uma semirreta AD é uma
bissetriz
de BAC se
(a) o ponto D pertence ao interior de BAC
(b) BAD DAC.
A reta AD será chamada de reta bissetriz de BAC.
Teorema 2.12. Todo ângulo possui uma única bissetriz.
Figura 2.12 – Bissetriz de BAC
Demonstraçao. ˜ De fato, sejam BAC um ângulo e m BAC a. Pelo axioma III.3
existe um único ponto D do mesmo lado de B em rela¸cão à reta AC tal que
m CAD a
2
.
Para mostrar que AD é bissetriz de BAC só falta provar que D está no interior de
BAC como ilustrado na figura 2.12 porém não daremos esta demonstra¸cão aqui.
Problema 2.7. Assim como no caso de segmentos, também podemos dividir um ângulo
qualquer em tantas partes quanto desejarmos. Desenhe um ângulo e divida-o em 3 e 5
partes.
E o que seriam bissetrizes de ângulos rasos? Temos aqui um ângulo muito especial.
Defini¸cão 2.13. Um ângulo que é congruente com o seu suplementar é um ângulo
reto
(veja figura 2.13).
Da defini¸cão de ângulo reto podemos deduzir a sua medida. Se BAD e CAD são
ângulos suplementares então
m BAD m CAD 180.
2E bom lembrar que a palavra ´ ângulo sempre significará para nós ângulo não
trivial. Os outros tipos
de ângulos serão designados pela nomenclatura completa.
Figura 2.12 - Bissetriz de BAC
A
C
D
Figura 2.12 – Bissetriz de BAC
Figura 2.13 – Angulos retos ˆ
Se estes ângulos são retos temos ainda que BAD CAD, donde
m BAD m CAD
e portanto m BAD 90.
Quanto à existência de ângulos retos, isto segue diretamente do axioma III.3.
Com
estas observa¸cões provamos o seguinte teorema:
Teorema 2.14. Existem ângulos retos, e a medida de um ângulo reto é 90.
Angulos retos tradicionalmente funcionam como um padrão, uma unidade de medida ˆ
de ângulos, assim ângulos recebem nomes especiais quando comparados com ângulos
retos,
como estabelecemos na defini¸cão a seguir.
Figura 2.14
Defini¸cão 2.15. Um ângulo cuja medida é menor do que 90 é chamado ângulo
agudo;
e um ângulo cuja medida é maior do que 90 é chamado de ângulo obtuso (veja a
figura
2.14).
Figura 2.13 - Ângulos retos
Figura 2.14
C B
A
D
Figura 2.13 – Aˆngulos retos
A
B
C
(a) Aˆngulo agudo
A
B
C
(b) Aˆngulo obtuso
Vamos agora estudar os ângulos determinados por pares de retas. Observe que um par
de retas concorrentes determina quatro ângulos no plano (veja a figura 2.15).
Figura 2.15 – ângulos opostos pelo vértice
Não é dif´ıcil de perceber que os ângulos AOB e COD são congruentes. De fato,
m AOB m BOC 180 m BOC m COD
donde m AOB m COD . Analogamente os ângulos BOC e AOD também são
congruentes.
Estes pares de ângulos congruentes recebem um nome especial.
Defini¸cão 2.16. Os ângulos de mesmo vértice e cujos lados são semirretas
opostas com
mesmas retas-suporte são denominados ângulos opostos pelo vértice, abreviado por
ângulos
O.P.V.
Na figura 2.15 os ângulos AOB e COD são O.P.V., assim como os seus suplementares
BOC e AOD.
E, como já vimos acima, temos o seguinte resultado:
Proposi¸cão 2.17. Dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes.
Problema 2.8. Marque na figura 2.15 as seguintes identifica¸cões:
(1) BOA α;
(2) BOC β;
(3) COD γ;
(4) AOD δ.
Responda às seguintes questões:
(a) Supondo que m α 52, calcule a medida de β?
(b) E se supormos que m γ 110, quais a medidas dos outros ângulos?
Figura 2.15 - Ângulos opostos pelo vértice
O
B
A
C
D
F ig u r a 2. 15 – aˆ n g u lo s o p o s t o s p elo v ér t ic e
2.5 Triângulos
Terminaremos esta aula definindo uma das figuras fundamentais da geometria que, de
certa forma, “une” segmentos e ângulos: os triângulos.
Defini¸cão 2.18. Um triângulo é a figura formada pela união de três segmentos
AB, AC
e BC onde A, B e C são pontos não colineares. O triângulo determinado pelos
pontos A,
B e C será denotado por #ABC, ou seja,
#ABC AB AC BC.
Os pontos A, B e C são os vértices de #ABC, e os segmentos AB, AC e BC são seus
lados
ou suas arestas. Os ângulos correspondentes aos vértices de um triângulo serão
designados
pelas letras correspondentes, ou seja:
A BAC, B ABC e C ACB.
Figura 2.16 Um triângulo
Problema 2.9. Triângulos são um caso particular do conjunto das figuras planas
conhecidas como pol´ıgonos. Revise o que você já aprendeu sobre pol´ıgonos e
escreva uma lista
dos mais conhecidos, com seus nomes usuais.
Também é um costume tradicional indicar a medida de cada lado de um triângulo
por
letras latinas minúsculas correspondentes à letra do vértice que não lhe
pertence. Por
exemplo, na figura 2.16 escrevemos AB c, AC b e BC a.
O plano é dividido por um triângulo em duas regiões, o seu interior e o seu
exterior,
como nossa intui¸cão visual percebe. A defini¸cão formal é a seguinte:
Defini¸cão 2.19. Em um triângulo #ABC os pontos pertencentes à interse¸cão das
regiões
interiores de seus ângulos é chamado de ponto interior ao triângulo.
Simbolicamente,
int #ABC R A R B R C.
Os pontos que não pertencem ao interior do triângulo e nem a seus lados são
chamados
de pontos exteriores.
Figura 2.16 - Um triângulo
A
B
C
c
a
b
F ig u r a 2. 16 U m t r iaˆ n g u lo
2.5 Triângulos
Figura 2.17
Na figura 2.17 D é um ponto interior e E um ponto exterior em rela¸cão a #ABC.
Problema 2.10. Neste problema chamaremos a interse¸cão de dois ou mais semiplanos
de região plana. Por exemplo, o interior do triângulo é uma região plana
determinada
pela interse¸cão de três semiplanos. Identifique na figura 2.18 quantas e quais
são as
regiões determinadas pela interse¸cão de três semiplanos. E quantas e quais são
as regiões
determinadas pela interse¸cão de dois semiplanos?
Figura 2.18
-
Figura 2.19
Uma propriedade importante em triângulos é a seguinte:
Teorema 2.20. Sejam D um ponto interior a um triângulo #ABC e r uma reta que
passe por D. Se r não passa pelos vértices do triângulo então intercepta dois
de seus
lados.
Na figura 2.19 representamos a situa¸cão descrita no teorema acima. Este teorema
é
consequência (na verdade é equivalente!) ao axioma II.6, que trata da separa¸cão
do plano
por uma reta, e sua demonstra¸cão, embora esteja sendo omitida não é
particularmente
dif´ıcil.
Figura 2.17
Figura 2.18
Figura 2.19
A
B
C
D
E
Figura2.17
A
B
C
Figura2.18
A
B
C
D
F
G
Figura2.19
2.6 Exerc´ıcios
2.1. Responda às seguintes questões de revisão:
(a) Quais são os grupos de axiomas da geometria plana que foram estudados até
agora?
O que cada um destes grupos estabeleceu como propriedades?
(b) Escreva com suas palavras o que você entendeu por congruência.
(c) Se dois segmentos são iguais, eles são congruentes? E se dois segmentos são
congruentes, eles precisam ser iguais?
(d) Se dois ângulos são congruentes, suas regiões interiores precisam ser
iguais?
Figura 2.20 – Exerc´ıcio 2.2
2.2. Utilizando a figura 2.20, onde representamos um transferidor sobreposto a
alguns
ângulos, calcule as seguintes medidas, se poss´ıvel:
(a) m AOC
(b) m BOE
(c) m FOC
(d) m COB m DOE
(e) m BOE m BOA
(f) m FOE m AOC
2.3. Use a figura 2.21a para completar as afirma¸cões abaixo:
(a) m CAB m DAC m ???
(b) m EAD m DAC m ???
(c) m EAD m DAB m ???
Figura 2.20 - Exercício 2.2
F O A
B
C
D
E
2.6 Exercícios
Figura 2.21 – Exerc´ıcios 2.3 e 2.7
(d) m EAC m DAC m ???
2.4. Se a medida de um ângulo α é três vezes maior que a de seu suplemento, qual
é a
medida de α?
2.5. Se m BAD 65 e m CAD 32, quanto vale m CAB ? (Aten¸cão: este
exerc´ıcio pode ter mais de uma resposta!)
2.6. Se ABC e DEH são congruentes e suplementares, quais as medidas dos ângulos?
2.7. Na figura 2.21b se CAE e BAD são retos prove que
CAD BAE.
2.8. Na figura 2.22 OA e OB são semirretas opostas e OC e OE são bissetrizes dos
ângulos
AOD e BOD, respectivamente. Calcule m COE .
Figura 2.21 - Exercício 2.3 e 2.7
A
B
C
D
E
(a)
A
B
C
D
E
(b)
Figura2.21–Exercícios2.3e2.7
A O B
C
D
E
Figura2.22–Exercício2.8
Aul
a 2
- Ângulos e congruênci
as de segmentos e
ângulos 47
Congruência de triângulos 3 e consequências
aul a 3 – Congruência de triÂngulos e consequências 49
aula 03
OBJETIVOS: Introduzir o conceito e os critérios de congruência de triângulos, e
as
principais consequências. Ao final apresenta-se o “Teorema do Angulo Externo”, um
dos ˆ
principais teoremas da geometria plana.
3.1 Introdu¸cão
Na aula anterior apresentamos os conceitos de congruência de segmentos e ângulos,
e
terminamos com a defini¸cão de triângulos. Agora precisamos aprender como
comparar
triângulos, isto é, precisamos estudar o conceito de congruência de triângulos,
com o qual
vocês já tiveram contato no curso de Resolu¸cão de Problemas Geométricos.
Nesta aula retomaremos este assunto “mais ou menos” de onde ele parou naquele
curso,
e utilizaremos constantemente como referência o livro [4] da Professora Mar´ılia
Costa de
Faria. Sugerimos que, antes de estudar as próximas se¸cões desta aula, releiam a
aula 3
daquele livro.
3.2 Axiomas: grupo IV, congruência de triângulos
A ideia intuitiva de congruência de triângulos é a de “sobreposi¸cão”, isto é,
gostar´ıamos de
dizer que dois triângulos são congruentes se pudermos mover um deles e sobrepor
ao outro
de maneira perfeita. Em [4] na página 38 encontramos a seguinte defini¸cão de
triângulos
congruentes, que copiamos aqui:
Defini¸cão 3.1. Dois triângulos #ABC e #DEF são congruentes se for poss´ıvel
estabelecer uma correspondência biun´ıvoca entre seus vértices de modo que lados
e ângulos
correspondentes sejam congruentes.
Se a correspondência biun´ıvoca que caracteriza a rela¸cão de congruência for
tal que
A D, B E, C F e (3.1)
AB DE, AC DF, BC EF. (3.2)
então denotamos esta congruência por
#ABC #DEF,
onde a ordem em que as letras aparece indica a sequência de elementos congruentes.
Observe que em [4] a rela¸cão de congruência é denotada pelo sinal de “=”, que
reservamos
neste texto para indicar a coincidência das figuras, ou seja, a igualdade das
mesmas como
conjuntos de pontos.
Aula 3: Congruência de triÂngulos e
consequências
3.1 Introdução
3.2 Axiomas: grupo IV, congrência de triângulos
Figura 3.1
Exemplo 3.1. Vamos clarear a defini¸cão de congruência com este exemplo. Observe
a
figura 3.1, onde deixamos indicadas as medidas dos lados e ângulos dos triângulos
#ABC
e #DEF. Neste exemplo temos que A D, B F e C E; e que AB DF,
AC DE e BC EF. Assim estes triângulos são congruentes com a rela¸cão entre os
vértices indicada por
#ABC #DFE.
✁
Problema 3.1. Na aula anterior vimos que as rela¸cões de congruência entre
segmentos
e entre ângulos são rela¸cões de equivalência. Verifique se a rela¸cão de
congruência de
triângulos também possui esta caracter´ıstica.
Problema 3.2. Sejam #ABC e #DFE dois triângulos tais que m A 100, m B
50, m C 30 e m E 30, m F 50, m D 100. Se estes triângulos são
congruentes entre si, qual a única correspondência poss´ıvel?
Exemplo 3.2. A correspondência entre os vértices de dois triângulos que estabele
uma
congruência não precisa ser única. Por exemplo, se dois triângulos #ABC e #DEF
são
congruentes com
A B E F
e C D, então podemos escrever, por exemplo,
#ABC #EFD ou #ABC #FED.
✁
A pergunta que precisamos responder agora é: como “testar” se dois triângulos
são
congruentes? Em outros termos, quantos e quais elementos de dois triângulos
precisamos
comparar para decidir se os mesmos são congruentes? Em [4] esta resposta já foi
apresentada: três elementos, mas não quaisquer! Lá naquele livro vocês tiveram
contatos com
três “casos” de congruência de triângulos, que iremos revisar após o exemplo
apresentado
a seguir.
Figura 3.1
A
C
4.54
75
38
B
4.77
3.04 67
D
F
4.77
E
4.54
3.04
38
67
75
Figura3.1
(a)(b)(c)
Figura 3.2
Exemplo 3.3. Poder´ıamos pensar em comparar dois elementos para testar a
congruência
de triângulos: dois pares de lados, um par de lados e um par de ângulos, ou dois
pares
de ângulos. Mas isto não é suficiente, como podemos ver nos triângulos da
figura 3.2.
Na figura 3.2a mostramos dois triângulos com dois lados congruentes (marcados com
um
pequeno tra¸co); na figura 3.2b mostramos dois triângulos com um lado (lado AB) e
um
ângulo (ângulo A) comuns; e na figura 3.2c mostramos dois triângulos com dois
ângulos
congruentes (um comum e os outros dois marcados com tra¸cos duplos). ✁
Em [4], como já lembramos acima, foram apresentados três “casos” de congruência
de
triângulos: os casos “lado-ângulo-lado” (LAL), “ângulo-lado-ângulo” (ALA), e
“lado-ladolado” (LLL). Se vocês leram com aten¸cão aquele texto, devem ter
percebido que os casos
ALA e LLL foram demonstrados supondo-se o caso LAL verdadeiro (vejam em particular
a página 41 de [4]). De fato, não há como garantir um teste adequado de
congruência de
triângulos sem axiomatizar um dos casos citados, e a nossa escolha, como em [4],
recai no
caso LAL:
Axioma IV. (Caso LAL de congruência de triângulos) Se dois triângulos #ABC
e #DEF forem tais que
AB DE, AC DF e BAC EDF
então
#ABC #DEF.
Figura 3.2
A B
C
C
(a)
A B
C
C
(b)
A B
C
B
C
(c)
Figura 3.2
Figura 3.3 – Caso LAL de congruência de triângulos
Exemplificaremos a utiliza¸cão deste axioma na caracteriza¸cão de uma classe
muito
especial de triângulos. Come¸camos com uma defini¸cão.
Defini¸cão 3.2. Dizemos que um triângulo é isósceles se o mesmo possuir dois
lados
congruentes. Se #ABC é isósceles com AB AC, então dizemos que BC é a base do
triângulo (relativa aos lados congruentes AB e AC) e que os ângulos B e C são os
ângulos da base.
Observamos que a identifica¸cão de um lado de um triângulo isósceles como base
é
relacionada a quais são os lados congruentes, ou seja, se afirmamos que um certo
lado é a
base, então estamos afirmando que os outros dois lados são congruentes1.
O resultado a seguir é demonstrado em [4], na página 40. Aqui daremos uma outra
demonstra¸cão, aproveitando para introduzir uma terminologia muito utilizada em
geometria.
Proposi¸cão 3.3. Se um triângulo é isósceles, então os ângulos da base são
congruentes.
Figura 3.4
1Lembramos ainda que um triângulo pode ter os três lados congruentes, caso em que
é denominado
triângulo equilátero. Neste caso qualquer dos lados pode ser tomado como base.
Figura 3.3 - Caso LAL de congruência de triângulos
Figura 3.4
C
A B
F
D E
Figura 3.3 – Caso LAL de congruência de triaˆngulos
C B
A
P
D
Figura 3.4
Demonstraçao. ˜ Seja #ABC um triângulo isósceles com base BC. Queremos provar
que B C, e para isto utilizaremos o critério LAL de congruência de triângulos
estabelecido no axioma IV.1. Come¸camos “construindo” triângulos congruentes que
nos
levem à conclusão desejada. Seja AD a bissetriz do ângulo BAC. Como, por
defini¸cão
de bissetriz, a reta AD separa os pontos B e C então, pelo axioma de separa¸cão
do plano
(axioma II.6), temos que que AD encontra BC em um ponto P (veja figura 3.4). Agora
observemos que nos triângulos #BAP e #CAP temos as seguintes rela¸cões:
BA CA Lados congruentes, por hipótese;
BAP CAP Angulos congruentes, ˆ por constru¸cão;
AP AP Lado comum aos triângulos.
(3.3)
Assim, pelo caso LAL verificamos que #BAP #CAP, donde deduzimos que os outros
pares de elementos correspondentes dos triângulos são congruentes, a saber:
BP CP, AP B AP C e ABP ACP.
Em particular conclu´ımos que B C, da terceira congruência acima.
Observe as frases “por hipótese” e “por constru¸cão” que apareceram durante a
demonstra¸cão (em itálico). Esta é uma terminologia comumente utilizada em
geometria.
Afirmamos que um certo fato pode ser utilizado na argumenta¸cão “por hipótese” se
ele já
foi assumido como verdadeiro de antemão. Na demonstra¸cão come¸camos com a hip
ótese
que o triângulo #ABC era isósceles, e indicamos, de acordo com a defini¸cão,
quais os
lados congruentes, que aparecem na lista (3.2).
Usamos a expressão “por constru¸cão” quando o elemento da argumenta¸cão em
questão
é obtido a partir de elementos previamente assumidos através de fatos já
demonstrados.
No caso da demonstra¸cão acima “constru´ımos” dois ângulos congruentes (indicados
na
segunda linha de (3.2)) a partir da bissetriz de BAC, a qual sabemos que existe, e
que
corta o lado BC.
Reparem ainda que listamos os elementos congruentes dos dois triângulos na lista
(3.2) seguindo a ordem dos vértices nas quais os triângulos foram apresentados.
Este
procedimento facilita a leitura e a compara¸cão dos mesmos.
De agora em diante aplicaremos esta terminologia em nossas argumenta¸cões, e
algumas outras que o leitor poderá facilmente deduzir seu significado no contexto,
por serem
análogas a estas que acabamos de apresentar.
Problema 3.3. Neste problema utilizaremos as nota¸cões da proposi¸cão 3.3,
representadas
na figura 3.4.
(a) Prove que P é ponto médio de BC.
(b) Prove que AP B é reto.
3.3 Os critérios ALA e LLL de congruência de triângulos
Como já comentamos, dois outros critérios de congruência de triângulos
enunciados são
em [4]. Vamos reapresentá-los aqui em uma linguagem um pouquinho diferente.
3.3 Os critérios ALA e LLL de congruência de triângulos
Teorema 3.4 (Caso ALA de congruência de triângulos). Se dois triângulos #ABC e
#DEF forem tais que
A D, AB DE e B E,
então
#ABC #DEF.
Figura 3.5 – Caso ALA de congruência de triângulos
Problema 3.4. Reescreva a demonstra¸cão do critério ALA apresentado em [4], à p
ágina
42, usando a nota¸cão do enunciado do teorema 3.4 acima.
Para ilustrar a aplica¸cão do critério ALA de congruência de triângulos,
mostraremos
que a rec´ıproca da proposi¸cão 3.3 é verdadeira, ou seja, que vale o seguinte
teorema:
Teorema 3.5. Um triângulo é isósceles se e somente se possui dois ângulos
congruentes.
Figura 3.6 – Teorema 3.5
Figura 3.5 - Caso ALA de congruência de triângulos
Figura 3.6 - Teorema 3.5
C
A B
F
D E
C B
A
Figura 3.6 – Teorema 3.5
Demonstraçao. ˜ Na proposi¸cão 3.3 provamos a implica¸cão
# isósceles ângulos da base congruentes
A rec´ıproca desta afirma¸cão é
# com dois ângulos congruentes # isósceles
Esta afirma¸cão foi deixada como atividade a ser resolvida em [4] (atividade 3.5,
na página
43). Vamos dar a “resposta” aqui...
Seja #ABC um triângulo com B C. Aplicaremos um argumento análogo ao
apresentado em [4], na página 41, para demonstrar que os ângulos da base de um
triângulo
isósceles são congruentes (proposi¸cão 3.1 naquele texto, e proposi¸cão 3.3 no
presente livro). Este engenhoso argumento foi provavelmente elaborado por um matem
ático grego do
século IV, conhecido como Papus de Alexandria, e a ideia é comparar o triângulo
com ele
mesmo, escolhendo uma correspondência adequada para estabelecer a congruência. Em
outras palavras, observe que #ABC #ACB pelo critério ALA, pois:
ABC ACB Angulos congruentes, por hipótese; ˆ
BC CB Lado comum
ACB ABC Angulos congruentes, por hipótese. ˆ
ALA
Desta congruência de triângulos obtemos, em particular, que AB (no triângulo
#ABC) é
congruente a AC (no triângulo #ACB), como quer´ıamos, ou seja, #ABC é isósceles
com
base BC.
Finalmente reapresentamos o caso LLL de congruência de triângulos:
Figura 3.7 – Caso LLL de congruência de triângulos
Teorema 3.6 (Caso LLL de congruência de triângulos). Se dois triângulos #ABC e
#DEF forem tais que
AB DE, AC DF e BC EF,
então
#ABC #DEF.
Figura 3.7 - Caso LLL de congruência de triângulos
A B
C
D E
F
Figura 3.7 – Caso LLL de congruência de triaˆngulos
Problema 3.5. Reescreva a demonstra¸cão do critério LLL apresentado em [4], à p
ágina
43, usando a nota¸cão do enunciado do teorema 3.6 acima.
Problema 3.6. Refa¸ca a demonstra¸cão da proposi¸cão 3.3 utilizando o critério
LLL e o
argumento apresentado na demonstra¸cão do teorema 3.5, o que compara o triângulo
com
ele mesmo.
Figura 3.8
Como observado em [4], não é qualquer combina¸cão de três das seis
congruências entre
elementos de dois triângulos previstas na defini¸cão 3.1 que permite concluir que
os dois
triângulos são congruentes. Como exemplo, veja a situa¸cão ilustrada na figura
3.8. Os
triângulos #ABC e #ABC evidentemente não são congruentes, mas
AB AB Lado comum;
AC AC Lados congruentes por constru¸cão;
ABC ABC Angulo comum. ˆ
LLA
Ou seja, o “caso” LLA não é um caso de congruência (veja a atividade 3.7 de [4],
na página
45).
3.4 O Teorema do Angulo Externo ˆ
Fecharemos esta aula revisitando o Teorema do Angulo Externo ˆ com o qual vocês j
á tiveram
contato na aula 4 de [4], página 50. Este teorema é um dos teoremas fundamentais
da
geometria, do qual são derivados resultados important´ıssimos, como as
propriedades de
perpendicularismo e as desigualdades triangulares (que veremos na próxima aula).
Primeiro vamos relembrar o que é um “ângulo externo” a um triângulo (veja na p
ágina
50 de [4]).
Defini¸cão 3.7. Cada ângulo suplementar e adjacente a um ângulo de um triângulo
é
chamado de ângulo externo a este triângulo2.
Observe que pela defini¸cão todo triângulo possui três pares de ângulos
externos correspondentes a cada um dos vértices, que são sempre opostos pelo v
értice e, portanto,
congruentes. Na figura 3.9 representamos os ângulos ACD e ECD externos a #ABC
no vértice C.
Vamos ao teorema, que apresentamos aqui com o mesmo enunciado visto em [4].
2Para distinguir melhor os ângulos externos de um triângulo de seus ângulos
(veja a defini¸cão 2.18)
chamaremos estes de ângulos internos (do triângulo)
Figura 3.8
A
C
B
C
Figura 3.8
3.4 O Teorema de Ângulo Externo
Figura 3.9 – Angulos externos ˆ
Teorema 3.8 (Teorema do ângulo externo). Em um triângulo a medida de qualquer
ângulo
externo é maior que a medida de cada um dos ângulos internos a ele e não
adjacentes.
Exemplo 3.4. Na figura 3.9 podemos perceber visualmente que os ângulos externos ao
triângulo no vértice C são maiores que os ângulos B e A. Use um transferidor
para
conferir. ✁
Problema 3.7. Releia a demonstra¸cão do Teorema do Angulo Externo apresentada em
[4]. ˆ
Figura 3.10
Problema 3.8. Prove a seguinte consequência do Teorema do Angulo Externo: ˆ em um
triângulo #ABC qualquer pelo menos dois ângulos são agudos3. Siga os seguintes
passos:
(a) Observe que se os três ângulos do triângulo já forem agudos, nada há que
demonstrar.
(b) Suponha que um dos ângulos do triângulo não é agudo, por exemplo, m A 90,
como representado na figura 3.10.
(c) Aplique o Teorema do Angulo Externo ao ângulo externo em ˆ B indicado na
figura 3.10 e use o fato de que CBD e CBA são suplementares para concluir que
B é agudo.
(d) Como podemos provar que C também é agudo?
3Veja a atividade 4.3 de [4], à página 52.
Figura 3.10
Figura 3.9 - Ângulos externos
A B
C
D
A
B
C
D
E
Figura 3.9 – Aˆngulos externos
3.5 Exerc´ıcios
3.1. Responda às seguintes perguntas de revisão:
(a) Escreva com suas palavras o que você entende por congruência de figuras
planas.
(b) Quantos e quais são os casos de congruência de triângulos que foram
apresentados?
Qual deles foi adotado como axioma no nosso sistema?
(c) O que é um ângulo externo a um triângulo?
(d) O que é um triângulo isósceles? E um triângulo equilátero?
3.2. Assim como definimos triângulo isósceles e equilátero, existem outras
classifica¸cões
de triângulo. Fa¸ca uma pesquisa e responda:
(a) Qual o nome que se dá usualmente a um triângulo que tem seus três lados
distintos.
(b) Qual o nome tradicional de um triângulo que tem os três ângulos agudos?
(c) E um triângulo que possui um ângulo obtuso, que nome costuma receber?
(d) Existe mais algum triângulo “famoso”?
A
B
M
D
C
A
B
C
D
A
B
M
D
C
A
B
C
D
3.5 Exercícios
3.3. Sejam AB e CD dois segmentos que se bissectam em um ponto M (em outras
palavras, M é o ponto médio dos segmentos), como representado na figura 3.11.
Prove
que os segmentos AC e DB são congruentes.
3.4. Na figura 3.12 temos que AB AC e que BAD DAC. Prove que BD DC.
3.5. Na figura 3.13 o triângulo #CFD é isósceles com base CD, e E é ponto m
édio de
CD. Prove que
(a) #CEF #DEF;
(b) CEF é reto.
3.6. A rec´ıproca do exerc´ıcio anterior também é verdadeira, isto é, assuma os
seguintes
dados (acompanhe na figura 3.13): E é ponto médio de CD e CEF é reto, e prove
que
#CFD é isósceles com base CD.
3.7. Definimos em uma nota de pé de página um triângulo equilátero: é um
triângulos
cujos três lados são congruentes entre si. Se #ABC é equilátero, verifique que
#ABC #BCA #CAB.
Usando isto prove que A B C.
3.8. A rec´ıproca do exerc´ıcio anterior também é verdadeira, isto é, se um
triângulo tem
os três ângulos congruentes entre si, então é equilátero. Suponha que #ABC
tenha esta
propriedade, ou seja,
A B C.
Prove que os triângulos #ABC, #BCA e #CAB são isósceles, e conclua que AB AC
BC.
Por que não podemos garantir “de cara” que #ABC #BCA?
C E D
F
Figura 3.14 – Caso LAAo de congruência de triângulos
3.9. (DESAFIO!) Existe mais uma caso de congruência além dos que já vimos. E o
critério ´
lado-ângulo-ângulo oposto, denotado por LAAo: se dois triângulos tiverem um par
de lados
congruentes, um par de ângulos adjacentes a estes lados congruentes, e os ângulos
opostos
a estes lados congruentes, então são congruentes.
Para demonstrar este critério considere os triângulos #ABC e #DEF da figura 3.14.
Suponha que
AB DE, BAC EDF e BCA EFD.
Tome G DF com DG AC. O objetivo é provar que DG DF e aplicar o critério
LAL para provar que #ABC #DEF.
Siga os seguintes passos:
(a) Verifique que #ABC #DEG pelo critério LAL.
(b) Suponha por absurdo que G F. Temos então que ou D G F ou D F G. Se
D F G, como representado na figura 3.14, conclua que EFD EGD. Verifique
que esta última congruência contradiz o Teorema do Angulo Externo, donde não
pode ˆ
ser D F G.
(c) Prove, usando argumentos análogos aos do item anterior, que também não pode
ser
D G F.
(d) Conclua, de (b) e (c), que F G.
(e) Escreva a conclusão da demonstra¸cão.
Com o critério de congruência de triângulos apresentado neste exerc´ıcio temos
quatro
testes de congruência de triângulos: LAL, ALA, LLL e LAAo, e podemos verificar
que são
apenas estes.
Figura 3.14 - Caso LAAo
de congruência de triângulos
A
B
C D F
E
G
Figura 3.14 – Caso LAAo de congruência de triaˆngulos
Perpendicularismo e 4 desigualdades triangulares
aul a 4 – Perpendicularismo e Desigualdades Triangulares 63
aula 04
OBJETIVOS: Introduzir o conceito de perpendicularismo entre retas no plano, as
desigualdades triangulares e apresentar algumas consequências. Ao final
apresentamos os
triângulos retângulos e algumas de suas propriedades.
4.1 Introdu¸cão
Nesta aula apresentaremos algumas consequências muito importantes do Teorema do
Angulo externo (teorema 3.8) que estudamos no final da aula anterior: o conceito e
pro- ˆ
priedades referentes a perpendicularismo e as desigualdades triangulares.
4.2 Perpendicularismo
A ideia de perpendicularismo é bem natural. Pense no seguinte fenômeno f´ısico: a
trajetória da queda de uma ma¸cã, como ilustrado na figura 4.1. Próximo à
superf´ıcie da terra
esta trajetória é aproximadamente um segmento de reta que faz um ângulo reto com
o
chão. A seguir damos a defini¸cão formal, dentro de nosso mundo lógico-matem
ático.
Figura 4.1
Defini¸cão 4.1. Dizemos que uma reta r é perpendicular a uma reta s se forem
concorrentes
e um dos ângulos determinado por elas for reto. Esta rela¸cão entre as duas retas
será
denotada por r s.
Aula 4: Perpendicularismo e desigualdades
triangulares
Figura 4.1
4.1 Introdução
4.2 Perpendicularismo
No teorema 2.14 provamos a existência de ângulos retos. Na verdade provamos que
por
um ponto P qualquer de uma dada reta r passa uma reta s com r s. Queremos agora
verificar este fato em geral, ou seja, queremos saber se, dados um ponto qualquer A
e uma
reta qualquer r, existe uma reta s passando por A e perpendicular a r. Respondemos
a
esta questão com o próximo teorema.
Teorema 4.2. Dados um ponto A e uma reta r existe uma única reta s perpendicular a
r passando por A.
Demonstraçao. ˜ Come¸camos com a existência. Precisamos considerar dois casos: A
r
e A r. O primeiro caso já foi tratado no teorema 2.14.
Vamos ao segundo caso, um pouco mais complicado. Tomemos qualquer ponto B r.
Se AB r, então basta tomar s AB. Caso contrário, isto é, se AB não for
perpendicular
a r, tomamos um outro ponto C r e escolhemos um ponto D r do lado oposto a A em
rela¸cão a r de forma que CBA CBD (axioma III.3). Além disso podemos escolher
D de forma que BD BA. Como A e D estão em lados opostos do plano em rela¸cão a
r, a reta AD intercepta r em um ponto P distinto de B1.
(a) (b)
Figura 4.2
Agora observamos que PBA PBD. De fato, se P está na semirreta BC, então
estes dois ângulos são congruentes a CBA (figura 4.2a); caso contrário CBA e PBA
são suplementares, assim como CBD e PBD, ou seja,
m CBA m PBA 180 m CBD m PBD
m CBA m PBD
donde m PBA m PBD (figura 4.2b).
Assim os triângulos #ABP e #DBP são congruentes, pois satisfazem as condi¸cões
do axioma IV.1 (o caso LAL de congruência de triângulos):
AB DB Lados congruentes, por constru¸cão;
ABE DBP Angulos congruentes, ˆ por constru¸cão;
BP BP Lado comum.
LAL
1De fato, se P B, então AP D é raso, e portanto os ângulos AP C e DPC são
suplementares e
congruentes, ou seja, são ângulos retos, caso que já foi discutido.
A
r B C
s
D
P
(a)
A
r B C
s
D
P
(b)
Figura 4.2
Explicitamente, temos as seguintes congruências além das listadas acima:
AP DP, BAP BDP e BPA BPD.
Interessa-nos, em particular, a última destas congruências: os ângulos BPA e BPD
são congruentes e suplementares, e portanto retos. Logo podemos tomar s AP.
Figura 4.3
Agora provemos a unicidade. No primeiro caso, em que A r, a unicidade decorre
do axioma III.3. No segundo caso, em que A r, decorre do teorema do ângulo externo
(teorema 3.8). De fato, tracemos por A uma outra reta concorrente com r em um ponto
P distinto de P, formando o triângulo #AP P . Como AP P é reto, os ângulos
externos a este triângulo no vértice P são obtusos pelo Teorema do Angulo
Externo, logo ˆ
m AP P 90, e portanto não pode ser reto (veja figura 4.3).
Problema 4.1. Por que, na demonstra¸cão acima, é poss´ıvel escolher D tal que BD
BA?
Defini¸cão 4.3. Seguindo as nota¸cões na demonstra¸cão do teorema 4.2, dizemos
que o
ponto P é o pé da perpendicular a r passando por A, podendo ser A P.
Figura 4.4 – Defini¸cão 4.4
Podemos estender a defini¸cão de perpendicularismo para segmentos e semirretas.
Por
exemplo, veja a defini¸cão abaixo:
Defini¸cão 4.4. Dizemos que uma semirreta r é perpendicular a uma reta s se r e s
se
encontram em um ponto P e tal que se B s e C r são pontos diferentes de P então
BPC é reto. Denotamos esta situa¸cão por r s.
Problema 4.2. Escreva defini¸cões para as seguintes situa¸cões:
(a) Segmento perpendicular a reta.
(b) Segmento perpendicular a segmento.
(c) Segmento perpendicular a semirreta.
(d) Semirreta perpendicular a semirreta.
Figura 4.3
Figura 4.4 - Definição 4.4
A
P P
P
s
r C
B
Figura 4.4 – Definiçaõ 4.4
4.3 As desigualdades triangulares
Em [4] vocês estudaram algumas desigualdades entre elementos de triângulos (vejam
na
página 53 daquele livro). Vamos revisá-las nesta se¸cão.
O primeiro resultado sobre o assunto demonstrado em [4] foi o seguinte
(proposi¸cão
4.1, na página 54):
Teorema 4.5. Se um triângulo não é isósceles, então ao lado de maior medida se
opõe
o ângulo de maior medida.
O enunciado acima quer dizer o seguinte: se #ABC é um triângulo que não é is
ósceles,
então um de seus lados tem medida maior que a dos outros. Assim se, por exemplo,
AB AC, o teorema nos diz que m C m B .
Problema 4.3. Leia a demonstra¸cão da proposi¸cão 4.1 de [4] e a reescreva com as
nota¸cões
e desigualdades que adotamos no parágrafo anterior.
Problema 4.4. Verifique se o seguinte enunciado é verdadeiro: se #ABC é tal que
AB AC então m C m B .
Figura 4.5
Exemplo 4.1. Na figura 4.5 representamos um triângulo onde
BC AB AC,
e o leitor pode ver que
m A m C m B .
✁
A rec´ıproca deste teorema também é verdadeira, isto é,
Corolário 4.6. Se um triângulo não é isósceles, então ao ângulo de maior
medida se opõe
o lado de maior medida.
Demonstraçao. ˜ Este corolário foi apresentado em [4] como a proposi¸cão 4.2.
Sua demonstra¸cão é uma aplica¸cão direta do teorema anterior.
Para fixar ideias, tomemos #ABC um triângulo com
m A m B .
Figura 4.5
A
B
80
40
C
60
9.84
6.42 8.65
Figura 4.5
4.3 As desigualdades triangulares
Queremos provar que BC AC. Suponha que isto seja falso, ou seja, que BC AC.
Então pelo teorema 4.5 temos que m A m B , contrariando nossa hipótese. Assim,
como o que levou a esta contradi¸cão foi supor que BC AC, então esta suposi¸cão
é falsa,
e portanto BC AC, como quer´ıamos provar.
Exemplo 4.2. Na figura 4.5 o leitor pode verificar a proposi¸cão acima. ✁
Problema 4.5. Verifique se o seguinte enunciado é verdadeiro: se #ABC é tal que
m A m B então BC AC.
Estes resultados que apresentamos sobre medidas de ângulos e de lados de um
triângulo
nos permitem provar um dos teoremas mais importantes da geometria, conhecido como
Teorema da Desigualdade Triangular. Vocês já estudaram este teorema em [4], p
ágina 56.
Teorema 4.7 (Desigualdade Triangular). Em todo triângulo a soma dos comprimentos
de dois lados é maior que o comprimento do terceiro lado.
Problema 4.6. Reveja a demonstra¸cão do teorema acima em [4].
Problema 4.7. Existe triângulo cujos lados medem 5, 8 e 16? Por quê?
No corolário a seguir estabelecemos propriedades necessárias para a existência
de um
triângulo #ABC em forma de desigualdades, ou seja, são condi¸cões sem as quais
um
triângulo de lados AB, AC e BC não pode existir.
Corolário 4.8. Em qualquer triângulo #ABC valem as seguintes desigualdades:
a AB AC BC AB AC;
b AB BC AC AB BC;
c AC BC AB AC BC;
Demonstraçao. ˜ A prova destas desigualdades é feita através de simples
manipula¸cões
algébricas utilizando o teorema 4.7. Por exemplo, para demonstrar a observamos
primeiro que, pelo Teorema da Desigualdade Triangular,
BC AB AC (4.1)
AB BC AC (4.2)
AC BC AB (4.3)
Da segunda e terceira desigualdades acima conclu´ımos que
BC AB AC e BC AC AB
donde BC AB AC . Juntando esta nova desigualdade com a desigualdade (4.1)
obtemos a . As outras desigualdades são demonstradas de maneira análoga, e fica
como
exerc´ıcio.
Em outras palavras, o corolário acima nos diz que a medida de um lado de um
triângulo
é maior do que a diferen¸ca e menor do que a soma dos outros dois. Em particular,
se temos
três medidas que não respeitam estas rela¸cões, então não pode existir um
triângulo cujos
lados tenham estas medidas.
Problema 4.8. Verifique no triângulo da figura 4.5 as desigualdades do corolário
4.8.
Problema 4.9. Prove as desigualdades (b) e (c) do corolário acima.
4.4 Triângulos retângulos
Vamos apresentar agora um triângulo muito especial.
Defini¸cão 4.9. Um triângulo que possui um ângulo reto é chamado de triângulo
retângulo.
Se #ABC é um triângulo retângulo com ângulo reto no vértice A dizemos que #ABC
é um triângulo retângulo reto em A.
Os segmentos sobre os lados do ângulo reto de um triângulo retângulo são
chamados
de catetos, e o lado oposto ao ângulo reto é chamado de hipotenusa.
Figura 4.6 – Triângulo retângulo em A
Na figura 4.6 representamos um triângulo retângulo em A. Os lados AB e AC são os
catetos, e BC é a hipotenusa do triângulo. Ainda nesta figura percebemos,
visualmente,
que a hipotenusa é maior que os dois catetos. Isto é verdade sempre, e é uma
consequência
do corolário 4.6:
Proposi¸cão 4.10. Em um triângulo retângulo o comprimento da hipotenusa é maior
do
que o comprimento dos dois catetos.
Demonstraçao. ˜ Consideremos o triângulo #ABC retângulo em A. Garantimos, pelo
problema 3.8, que os ângulos B e C do triângulo são agudos. Em particular, o
ângulo
A é o ângulo de maior medida do triângulo. Logo, pelo corolário 4.6, temos que
BC
AB e BC AC, como quer´ıamos provar.
Figura 4.7 – Distância de ponto a reta
Agora podemos dizer o que é a distância de um ponto a uma reta – conceito que
vocês
já viram no curso de Geometria Anal´ıtica.
Observem a figura 4.7. A reta AP é perpendicular à reta r, e se Q é um ponto
qualquer
de r, então AQ AP (pela proposi¸cão 4.10). Assim o ponto de r cuja distância a A
é
a menor poss´ıvel é o ponto P que, na situa¸cão ilustrada, é o pé da
perpendicular a r
passando por A. Então a defini¸cão seguinte faz sentido.
Figura 4.6 - Triângulos retângulos em A
A
B
C
Figura 4.7 - Distância de ponto a reta
r
A
P
d
Q
Figura 4.7 – Distaˆncia de ponto a reta
4.4 Triângulos retângulos
Defini¸cão 4.11. Definimos a distância entre um ponto A e uma reta r como o n
úmero
dist A, r satisfazendo as seguintes propriedades:
(a) se A r então dist A, r 0;
(b) se A r então dist A, r AP, onde P é o pé da reta perpendicular a r passando
por
A.
Terminamos esta aula com uma observa¸cão sobre algumas nomenclaturas. Nas
proposi¸cões desta aula usamos diversas vezes expressões do tipo “o lado de maior
medida”,
“o ângulo de maior medida”, etc. Ficar repetindo isto é tedioso e desnecessário.
Para
simplificar podemos definir o seguinte:
Defini¸cão 4.12. Dados dois segmentos AB e CD, se AB CD então diremos que o
segmento AB é menor do que o segmento CD, denotado por AB CD. Analogamente,
se m BAC m DEF então diremos que o ângulo BAC é menor do que o ângulo
DEF, denotando esta rela¸cão por BAC DEF.
Problema 4.10. Reescreva os enunciados dos resultados demonstrados nesta aula
usando
a nomenclatura estabelecida na defini¸cão acima.
4.5 Exerc´ıcios
(a)(b)
Para vários dos dois exerc´ıcios a seguir você precisará do Teorema do Angulo
Externo, ˆ
visto na aula anterior. E uma boa hora para relê-lo! ´
4.1. Na figura 4.8a prove que DCH E.
4.2. Na figura 4.8b EF é bissetriz de DEC.
(a) Prove que F GC FEC.
(b) Prove que se F GH EDH então EDI F.
(a)(b)
4.3. Na figura 4.9a tem-se que DAB DBA e DAC DBC. Prove que CAB
CBA.
4.4. Na figura 4.9b tem-se que AD BD e AC BC. Prove que DAC DBC
Figura 4.8 - Exercícios 4.1 e 4.2
C
D
E
F
G
H
(a)
C
D
E
F
H
G
I
(b)
A
C
B
D
(a)
A
C
B
D
(b)
4.5 Exercícios
(a)(b)
4.5. Na figura 4.10a tem-se que ABD DBC. Prove que AD BD. (Sugestão:
verifique primeiro que A DBC.)
4.6. Na figura 4.10b o triângulo #KGH é isósceles com base GH. Seja P GH um
ponto tal que P G H.
(a) Prove que KGH KPH. Conclua que KPH KHG.
(b) Prove que PK KH.
(c) Se fosse G H P como você poderia comparar PK com KH?
(a)(b)
4.7. Na figura 4.11a prove que AB BC CD AD. Você pode fazer o mesmo na
figura 4.11b?
A
D
B C
(a)
P G H
K
(b)
A
B
D C
(a)
A
B
D
C
(b)
4.8. Provaremos o seguinte resultado: todo ponto pertencente à bissetriz de um
ângulo é
equidistante dos lados do ângulo.
Na figura 4.12 a reta b é a reta-bissetriz do ângulo A de lados r e s, e P b é
um
ponto qualquer da bissetriz de A. Temos que
dist P, s P E e dist P, r PD.
Queremos provar que P E P D. Para isto aplique o critério LAAo de congruência de
triângulos que foi visto no exerc´ıcio 3.9 para demonstrar que #ADP #AEP e conclua
o desejado.
A
b
P
D
E
r
s
Paralelismo
5Fundamentos de Geometria Plana.indd 74 25/09/2012 20:57:11
aul a 5 – Paralelismo 75
Aula aula 05 5: Paralelismo
OBJETIVOS: Introduzir o conceito de paralelismo e apresentar o “axioma das
paralelas”
(axioma V), pe¸ca fundamental da geometria euclidiana. Várias consequências do
axioma
V são apresentadas.
5.1 Introdu¸cão
Nesta aula introduzimos, finalmente, o conceito de retas paralelas, que você já
viu em [4].
Apresentamos o nosso último axioma fundamental, o famoso axioma das paralelas que
garante a unicidade retas paralelas em certas condi¸cões. Em seguida utilizaremos
a teoria
de paralelismo em algumas aplica¸cões.
5.2 Existência de retas paralelas
O leitor deve ter percebido que até agora não falamos de retas paralelas, assunto
muito
importante em geometria. Mas nunca se perde tempo por esperar a hora certa de
abordar
algum tema... Mostraremos nesta se¸cão, como mais uma aplica¸cão do Teorema do
Angulo ˆ
Externo, que existem retas paralelas. Mas, primeiro, precisamos de uma defini¸cão.
Defini¸cão 5.1. Duas retas r e s são paralelas se r e s não possuem pontos em
comum,
ou seja, r s como conjuntos. Denotaremos esta rela¸cão por r # s.
O teorema que vem a seguir foi apresentado em [4] na página 58, sob uma outra
roupagem. Ele nos garante que por um ponto exterior a uma reta passa uma reta
paralela
a ela. Note que é um teorema de existência, nada afirmando em rela¸cão a
unicidade.
Voltaremos a este assunto de unicidade de paralelas mais adiante.
Teorema 5.2. Dados uma reta r e um ponto P fora de r (isto é, P r), então existe
uma reta s passando por P e paralela a r.
Demonstraçao. ˜ Seja t a perpendicular a r passando por P e tomemos s
perpendicular
a t, também passando por P. Vamos mostrar que s # r.
De fato, se supormos que r e s não são paralelas, então elas se encontram em um
ponto
G. Assim, (usando as nota¸cões da figura 5.1), vemos que GP T e GT P são ângulos
retos, onde T é o ponto comum a t e r. Logo o ângulo HPT (onde H é um ponto de s
tal que H P G) é externo ao triângulo #GP T e também é reto, ou seja,
HPT GT P .
Mas esta última afirmativa contradiz o Teorema do Angulo Externo (teorema 3.8).
Con- ˆ
sequentemente as retas r e s não podem possuir um ponto em comum, donde devem ser
paralelas.
Problema 5.1. Por que, na demonstra¸cão acima, a congruência dos ângulos HPT e
GT P contradiz o Teorema do Angulo Externo? ˆ
5.1 Introdução
5.2 Existência de retas paralelas
Figura 5.1
Problema 5.2. O enunciado do teorema 5.2 pode ser reescrito de outra forma: Se duas
retas distintas são perpendiculares a uma terceira, então são paralelas entre
si. Demonstre
este resultado utilizando o teorema 5.2. (Sugestão: veja como isto foi feito em
[4]).
5.3 Condi¸cões de paralelismo
O teorema 5.2 é uma aplica¸cão de um critério mais geral de paralelismo, que foi
apresentado
em [4], na proposi¸cão 4.3, página 58. Mas, para continuarmos, vamos rever
algumas
nomenclaturas.
Defini¸cão 5.3. Dizemos que uma reta que corta duas outras em pontos distintos é
uma
transversal a estas duas retas. Em geral, se uma reta corta um conjunto de retas em
pontos distintos, esta reta é transversal a este conjunto. Dizemos ainda que as
retas do
conjunto são transversais à reta que as corta.
Se temos duas retas distintas r e s no plano transversais a uma terceira reta t,
então
vemos que são formados 8 ângulos, quatro por r e t, e outros quatro por s e t.
Certos
pares especiais dentre estes ângulos recebem, tradicionalmente, nomes especiais.
Figura 5.2
Figura 5.1
Figura 5.2
P
t
T
s
r
G
H
Figura 5.1
r
s
Q
P
t
4
6
2
8
1
5
3
7
Figura 5.2
5.3 Condições de paralelismo
Defini¸cão 5.4. Nas nota¸cões da figura 5.2 dizemos que:
(a) Os pares de ângulos 4 e 6 são alternos internos, assim como os pares de
ângulos
3 e 5.
(b) Os pares de ângulos 1 e 7 são alternos externos, assim como os pares de
ângulos
2 e 8.
(c) Os pares de ângulos 1 e 5 são correspondentes, assim como os pares de
ângulos 4
e 8, 2 e 6, e 3 e 7.
(d) Os pares de ângulos 4 e 5 são colaterais internos, assim como os pares de
ângulos
3 e 6.
(e) Os pares de ângulos 1 e 8 são colaterais externos, assim como os pares de
ângulos
2 e 7.
Problema 5.3. Usando a nota¸cão da figura 5.2 mostre que se 4 6 então outros
pares de ângulos caracterizados na defini¸cão 5.4 são congruentes entre si, isto
é, 5 3,
1 7, 2 8, etc.
Enuncie resultados análogos para os outros pares de ângulos. Por exemplo: se 4 e
5 são suplementares então 3 e 6 também o são e 1 5, etc.
Agora podemos enunciar os nossos critérios de paralelismo. Come¸camos com o
teorema
seguinte, que é uma transcri¸cão da proposi¸cão 4.3 de [4]:
Teorema 5.5. Sejam dadas duas retas r e s, interceptadas por uma transversal. Se
dois
ângulos correspondentes são congruentes, então as retas r e s são paralelas.
Problema 5.4. Reescreva a demonstra¸cão do teorema acima apresentada em [4], na
página 57, com as nota¸cões da figura 5.3. Por exemplo, suponha que 1 5 e prove
que r # s.
Figura 5.3 – Critérios de paralelismo
Observe que, pelo problema 5.3, se dois ângulos correspondentes são congruentes
entre
si, então todos os outros pares de ângulos caracterizados na defini¸cão 5.4 tamb
ém o são.
Assim podemos enunciar critérios análogos ao estabelecido no teorema 5.5 usando
outros
pares especiais de ângulos. Veja os dois corolários a seguir.
Figura 5.3 - Critérios de paralelismo
r
Q
s
P
t
1
5
4
8
3
7
2
6
Figura 5.3 – Critérios de paralelismo
Corolário 5.6. Se r e s são duas retas transversais a uma reta t formando dois
ângulos
alternos internos congruentes, então são paralelas.
ângulos
alternos externos congruentes, então são paralelas.
Problema 5.5. Demonstre os corolários 5.6 e 5.7.
Um pouco diferente é o critério seguinte:
ângulos
colaterais internos suplementares, então são paralelas.
Demonstraçao. ˜ Usando as nota¸cões da figura 5.3, suponhamos que os ângulos
colaterais
internos 4 e 5 sejam suplementares, ou seja,
m 4 m 5 180.
Como m 4 m 1 180 deduzimos que m 5 m 1 , ou seja, os ângulos correspondentes 5 e 1
são congruentes donde, pelo teorema 5.5, as retas r e s são paralelas.
Procedemos de maneira análoga com os outros pares de ângulos colaterais internos.
Estas condi¸cões que vimos até agora nos dizem que “se algo acontece, então
certas
retas são paralelas”. Bem, agora podemos nos perguntar o seguinte: “se certas
retas são
paralelas, então o que acontece?” Por exemplo, se duas retas transversais a uma
terceira
são paralelas, será que seus ângulos correspondentes são congruentes? A
resposta a esta
última pergunta, e a outras análogas, não é evidente, e nem fácil. Neste ponto
é que entra
a questão da unicidade de retas paralelas, assunto da próxima se¸cão.
5.4 Axiomas: grupo V, axioma das paralelas
Como dissemos antes, a unicidade de retas paralelas não é uma coisa óbvia. Já
nos
Elementos de Euclides este problema foi considerado. Euclides estabelece um
postulado (o
quinto em sua lista) onde se garante a unicidade de uma reta paralela a outra
passando por
um ponto externo a esta. Este postulado foi alvo de discussões e questionamentos
por mais
de 2000 anos, desde sua primeira formula¸cão registrada. Muitos matemáticos
acreditavam
que a afirma¸cão não passava de uma proposi¸cão pass´ıvel de demonstra¸cão, a
qual não
havia sido ainda descoberta. No século XIX, no entanto, dois matemáticos
formularam,
de forma independente, uma teoria curiosa: se, ao invés de admitir a unicidade,
permitir
a existência de mais de uma paralela nas mesmas condi¸cões, o que aconteceria?
Ambos, o
russo Nicolai Lobachevsky (1792–1856) e o húngaro János Bolyai (1802-1860),
chegaram
à conclusão que, em essência, nada de “errado” poderia acontecer: simplesmente
estavam
diante de uma outra geometria, com vida própria e independente da geometria
proposta
por Euclides. Esta geometria é conhecida hoje como Geometria Hiperbólica Plana 1,
na
qual valem todos os axiomas até aqui estabelecidos, exceto o quinto, que
enunciamos a
seguir:
1Estamos tratando neste livro somente de geometria plana, da´ı nossa ênfase entre
parêntesis. Para
tratar de geometria no espa¸co precisamos acrescentar alguns axiomas em nosso
sistema.
5.4 Axiomas: grupo V, Axioma das paralelas
Axioma V. Dada uma reta, por cada ponto que não lhe pertencente passa, no
máximo, uma reta paralela a ela.
A geometria que obtemos baseada num sistema com os cinco grupos de axiomas
enunciados é chamada de Geometria Euclidiana Plana e dizemos que o objeto que
chamamos
de plano, quando satisfaz os cinco grupos de axiomas da Geometria Euclidiana Plana,
é
um plano euclidiano2.
Observa¸cão 5.1. Se esquecermos o quinto axioma, isto é, se não o consideramos
nem o
negamos, obtemos uma geometria que se convencionou chamar de Geometria Neutra3.
Por exemplo, todos os resultados que apresentamos até aqui são resultados da
Geometria
Neutra, pois não dependem do axioma V.
De agora em diante só trataremos da geometria euclidiana plana, e portanto
consideraremos válidos todos os axiomas enunciados até o momento. Mostraremos a
seguir algumas
propriedades que são bem conhecidas, mas que só valem no plano euclidiano. A
primeira é
a seguinte (compare com o enunciado do axioma das paralelas apresentado em [4], p
ágina
58):
Teorema 5.9. Por um ponto fora de uma reta passa uma única reta paralela a ela.
Demonstraçao. ˜ Observe que, pelo teorema 5.2 garantimos a existência da reta
paralela.
Logo existe pelo menos uma paralela a uma dada reta passando por um ponto fora
dela.
Agora, como o axioma V diz que existe no máximo uma reta paralela a uma reta dada
passando por um ponto fora dela, conclu´ımos que a reta paralela existente é
única.
Outra propriedade importante é a transitividade do paralelismo.
Figura 5.4
Teorema 5.10. Dadas três retas r, s e t tais que r # s e s # t, então r # t.
Demonstraçao. ˜ Vamos supor, por absurdo, que r e t não sejam paralelas. Então r
e
t possuem um ponto P em comum. Ora, neste caso ter´ıamos duas retas paralelas a s
passando por P, o que contraria a unicidade estabelecida no axioma V. Logo r e t
não
podem ter um ponto em comum e, portanto, são paralelas (veja figura 5.4).
2Analogamente, na geometria hiperbólica dizemos que o plano é um plano hiperb
ólico 3Esta geometria neutra também é chamada de Geometria Absoluta, mas esta
nomenclatura,por não ser
muito adequada, está caindo em desuso.
Figura 5.4
s
r P
t
Figura 5.4
Uma consequência direta deste teorema é o corolário abaixo, cuja demonstra¸cão
deixamos como exerc´ıcio.
Corolário 5.11. Sejam r e s duas retas paralelas entre si. Se uma reta t corta r,
então
t também corta s.
Problema 5.6. Demonstre o corolário acima.
As rec´ıprocas do teorema 5.5 e de seus corolários também são verdadeiras, se
assumirmos o axioma V. No livro [4] vocês encontram este fato no Teorema das
Paralelas, na
página 59, que transcrevemos aqui:
Teorema 5.12. Se as retas r e s são paralelas e t é uma transversal a elas,
então os
ângulos correspondentes (ou os alternos internos) são congruentes.
Problema 5.7. Estude a demonstra¸cão do teorema acima apresentada em [4].
Problema 5.8. Enuncie as rec´ıprocas dos corolários 5.7 e 5.8.
Figura 5.5
Corolário 5.13. Sejam r e s duas retas paralelas entre si. Sejam u e v outras duas
retas
tais que u r e v s. Então u # v.
Demonstraçao. ˜ Pelo corolário 5.11 temos que u encontra s em algum ponto U, e
pelo
teorema 5.12 sabemos que u s em U (por quê?). Analogamente, v encontra r em um
ponto V e v r neste ponto. Ora, u e v são, portanto, perpendiculares a uma mesma
reta (r ou s, podemos escolher! – veja a figura 5.5) donde, pelo teorema 5.5,
conclu´ımos
que u # v (por quê?).
Problema 5.9. Responda aos “por quês” da demonstra¸cão acima.
Vejamos mais uma consequência do teorema 5.12, que nos será útil na próxima
aula.
Corolário 5.14. Em um ângulo não trivial BAC se r AB e s AC então r e s são
concorrentes.
Demonstraçao. ˜ Acompanhe na figura 5.6. Suponha, por absurdo, que r e s não
sejam
concorrentes, ou seja, que r # s. Então, pelo corolário 5.13 ter´ıamos que AB #
AC, o que
é um absurdo. Logo r e s precisam ser concorrentes, como quer´ıamos demonstrar.
Uma das propriedades mais conhecidas e importantes da Geometria Euclidiana,
consequência do axioma V, é o resultado seguinte, que foi apresentado em [4], p
ágina 59:
Figura 5.5
V
r
v
s
u
U
Figura 5.5
Figura 5.6
Figura 5.7
Teorema 5.15. Em um triângulo qualquer a soma das medidas de seus ângulos
internos
é 180.
Demonstraçao. ˜ Seja #ABC um triângulo qualquer. Seja r uma reta passando por B
e paralela a AC (veja a figura 5.7). Sejam D e E pontos de r tais que D B E e E
esteja do mesmo lado do plano que C em rela¸cão a BA. Como r # AC, pelo teorema
5.12
temos que os ângulos alternos internos BCA e CBE são congruentes, assim como os
ângulos BAC e ABD, pelo mesmo motivo. Logo
m A m B m C
m ABD m ABC m CBE 180,
como quer´ıamos provar.
Figura 5.8
Problema 5.10. Se um triângulo retângulo é isósceles, quais as medidas de seus
ângulos
que não são retos?
Problema 5.11. Prove que a medida de um ângulo externo a um triângulo é igual à
soma
das medidas dos ângulos que não lhe são adjacentes (veja a figura 5.8).
Figura 5.6
Figura 5.7
Figura 5.8
A
B
C
Q
P
r
s
Figura 5.6
A
B
C
D E r
Figura 5.7
A
B
C
D
Figura 5.8
5.5 Paralelas como lugar geométrico
Nosso próximo passo será caracterizar retas paralelas usando o conceito de
distância de
ponto a reta. Primeiro mostraremos o teorema abaixo, que nos permitirá definir o
conceito
de distância entre retas.
Figura 5.9
Teorema 5.16. Sejam r e s retas paralelas entre si. Então todos os pontos de r
são
equidistantes de s, isto é, se A e B são pontos de r,
dist A, s dist B, s .
Demonstraçao. ˜ Sejam A e B dois pontos de r Tracemos por A a reta AP
perpendicular
a s em P, e por B a reta BQ perpendicular a s em Q (veja a figura 5.9). Queremos
provar
que AP BQ.
Como AP e BQ são perpendiculares a s, então são paralelas entre si (por quê?).
Logo
P AQ AQB e AQP QAB.
Assim #P AQ #BQA pelo critério ALA (por quê?). Em particular
AP BQ,
Problema 5.12. Responda aos “por quês” da demonstra¸cão acima.
Defini¸cão 5.17. A distância entre duas retas r e s é o número dist r, s
definido da
seguinte maneira:
(i) dist r, s 0 se r e s são concorrentes;
(ii) dist r, s dist A, s para algum ponto A r, se r e s são paralelas.
A rec´ıproca do teorema 5.16 também é verdadeira, no seguinte sentido:
Teorema 5.18. Sejam r e s duas retas paralelas entre si, e A um ponto do plano do
mesmo lado que r em rela¸cão a s. Se dist A, s dist r, s então A r.
Demonstraçao. ˜ Sejam A, r e s como no enunciado. Tracemos por A a reta AP
perpendicular a s, com P s. Então AP corta r em algum ponto B (veja figura 5.10).
Por
hipótese temos que A e B pertencem à mesma semirreta com origem em P (pois estão
do
mesmo lado do plano) e que AP dist A, s dist r, s BP. Logo A B (por quê?),
ou seja, A r.
Figura 5.9
r A
P s
B
Q
Figura 5.9
5.5 Paralelas como lugar geométrico
Figura 5.10
O que fizemos com os teoremas 5.16 e 5.18 foi simplesmente descrever uma reta
paralela
a outra de uma forma diferente, enfatizando uma propriedade geométrica particular
–
neste caso a distância entre ponto e reta. Em outras palavras, demonstramos que
esta
propriedade particular caracteriza completamente a paralela a uma reta passando por
um
ponto. Enfim, provamos o seguinte teorema:
Teorema 5.19. Sejam r uma reta e A r um ponto. Então o lugar geométrico de todos
os pontos do plano que estão o mesmo lado que A em rela¸cão a r e são
equidistantes de r
é a reta paralela a r passando por A.
Problema 5.13. Reveja em [4] o conceito de lugar geométrico, na aula 8 à página
97.
Figura 5.11 – Problema 5.14
Problema 5.14. Sejam r uma reta e d um número real positivo. Prove que o lugar
geométrico de todos os pontos X tais que dist X, r d é a união das duas retas s
e t tais
que:
(i) s # r e t # r;
(ii) dist s, r dist t, r d
(iii) s e t estão em lados opostos do plano em rela¸cão a r.
Figura 5.10
Figura 5.11 - Problema 5.14
r B
P s
A
Figura 5.10
r
s
t
d
d
5.6 Exerc´ıcios
5.1. Neste exerc´ıcio seguiremos as nota¸cões da figura 5.3. Complete as
afirmativas abaixo:
(a) Se r # s então m 4 m 7 ???.
(b) Se m 5 100 e m 3 ??? então r # s.
(c) Se m 5 10 e m 4 ??? então r e s não são paralelas.
(d) Se r # s e m 2 100 então m 8 ???.
(a)(b)
5.2. Na figura 5.12a tem-se que AD é bissetriz de CAB e CA CD. Prove que
CD # AB.
5.3. Na figura 5.12b os pontos A, B e C estão alinhados, AP AQ, BP BQ, BX BY
e CX CY . Demonstre que P Q # XY .
5.4. Demonstre que uma reta paralela à base de um triângulo isósceles e que
intercepta
os outros dois lados do triângulo em pontos distintos determina outro triângulo
isósceles.
A B
C D
(a)
A
C
B
P
Q
X
Y
(b)
T
R
P
S
Q
5.6 Exercícios
5.5. Na figura 5.13 #RST é isósceles com base ST e P Q # RS. Prove que #P QT é
isósceles.
5.6. Suponha que AC e DB se interceptam em E, com A E C e D E B. Se
AD BC e AD # BC prove que E é ponto médio de AC e de BD. Fa¸ca um desenho da
situa¸cão.
(a)(b)
5.7. Na figura 5.14a c d e a b. Prove que r # t.
5.8. Na figura 5.14b r # s e t # u. Prove que a b.
5.9. Na figura 5.15 os números indicam as medidas dos ângulos. Determine as
medidas
dos outros ângulos.
a b
c d
r s t
(a)
t
r s
u
a
b
(b)
28
47
82
45
a b
c d
r s t
(a)
t
r s
u
a
b
(b)
28
47
82
45
5.10. Sejam #ABC e #DEF dois triângulos tais que
A D e B E.
Com estes dados conclua se é poss´ıvel ou não afirmar que:
(a) C D.
(b) AB DE.
(a)(b)
5.11. Na figura 5.16a temos que P R RQ, ST RQ e SQ SP. Demonstre que
P Q.
5.12. Na figura 5.16b demonstre que
m a m b m x m y .
(Sugestão: trace o segmento AD e trabalhe com os triângulos que aparecem.)
R
T
S
P
Q
(a)
A
B
C D
x
y a
b
(b)
Circunferências
6 e aplicações
aul a 6 – Circunferências e aplicações 89
aula 06
OBJETIVOS: Introduzir os conceitos de circunferência, de tangência entre retas e
circunferências e suas propriedades. Apresenta-se ainda um dos pontos notáveis de
triângulos,
o circuncentro. Ao final discute-se sobre a posi¸cão relativa de retas e
circunferências no
plano.
6.1 Introdu¸cão
Nesta aula estudaremos conceitos, propriedades e nomenclaturas relativos a
circunferências.
Como aplica¸cão apresentaremos condi¸cões necessárias e suficientes para a
existência de
triângulos, dadas as medidas de seus lados.
6.2 Defini¸cões e Conceitos Básicos
Defini¸cão 6.1. Sejam r um número real positivo e O um ponto do plano. O lugar
geométrico de todos os pontos do plano que estão à distância r de O é a
circunferência
de raio r e centro O. Denotaremos esta circunferência por C O, r .
Duas ou mais circunferências que possuem o mesmo centro são chamadas de
concêntricas.
Duas circunferências que possuem o mesmo raio são circunferências congruentes.
(a)
Raios
de
uma
Circunferência
(b)
Cordas
e
diâmetros
(c)
Circunferências
concêntricas
Figura 6.1
Aula 6: circunferências e Aplicações
Figura 6.1
O
A
r
B
r
(a) Raios de uma circunferência
O
(b) Cordas e diâmetros
O
(c) Circunferências concêntricas
62.1 Introdução
6.2 Definições e Conceitos Básicos
Observa¸cão 6.1. Para cada ponto A da circunferência C O, r o comprimento do
segmento
OA é r. Costumamos também chamar este segmento de raio, ou seja quaisquer
segmentos
com um extremo em O e outro num ponto da circunferência é um raio. O significado
da
palavra raio utilizado fica esclarecido pelo contexto. Na figura 6.1a representamos
dois
raios da circunferência.
Defini¸cão 6.2. Um segmento cujos extremos são pontos de uma circunferência é
uma
corda desta circunferência. Uma corda que passa pelo centro da circunferência é
um
diâmetro da mesma.
Na figura 6.1b desenhamos algumas cordas de uma circunferência, sendo que as em
linha cheia são diâmetros.
Observa¸cão 6.2. Se C O, r é uma circunferência de raio r, costuma-se dizer que
o seu
diâmetro é 2r, ou seja, usa-se a palavra diâmetro para designar não só uma
corda que
passa pela origem, mas também o seu comprimento, que certamente é 2r. Este uso é
análogo ao uso da palavra raio que já foi comentado, e o significado de diâmetro
ficará
claro no contexto.
Figura 6.2 – Interior e exterior de uma circunferência
Defini¸cão 6.3. Dizemos que um ponto P é interior a uma circunferência C O, r se
OP r, e dizemos que é exterior se OP r. O conjunto de todos os pontos interiores a
uma circunferência é chamado de interior da circunferência, e reciprocamente, o
conjuntos dos pontos exteriores a ela é chamado de exterior da circunferência. Se
um
ponto está no interior de uma circunferência dizemos também que está dentro da
mesma,
e reciprocamente, se o ponto está no exterior da circunferência, dizemos que est
á fora da
mesma.
Observa¸cão 6.3. Nos textos didáticos é comum usar o termo c´ırculo para
designar um
conjunto do plano formado por uma circunferência e seu interior.
Observe que pela defini¸cão o centro de uma circunferência está em seu interior.
Defini¸cão 6.4. Uma reta que que corta uma circunferência em mais de um ponto é
uma
reta secante ou simplesmente secante à circunferência Neste caso também dizemos
que a
reta e a circunferência são secantes entre si.
Analogamente, duas circunferências (distintas) que se cortam em mais de um ponto
são chamadas de secantes.
Figura 6.2 - Interior e exterior de uma circunferência
Interior
Exterior
O
r
P
P
Figura 6.2 – Interior e exterior de uma circunferência
Figura 6.3
Na figura 6.3 representamos retas e circunferências secantes entre si. Veremos
mais
adiante que as situa¸cões desenhadas são realmente as únicas possibilidades.
(a)
Reta
tangente
a
circunferência
(b)
Tangência
interior
(c)
Tangência
exterior
Figura 6.4
Defini¸cão 6.5. Uma reta tangente, ou simplesmente uma tangente a uma
circunferência
é uma reta que possui exatamente um ponto em comum com a circunferência. Este
ponto
é chamado de ponto de tangência ou ponto de contato. Dizemos também que a reta e
a
circunferência são tangentes entre si no ponto de contato.
Analogamente, duas circunferências são tangentes se possuem exatamente um ponto
em comum. O ponto em comum também é chamado de ponto de tangência ou de contato.
Figura 6.4
O
T
(a) Reta tangente a circunferência
T
(b) Tangência interior
T
(c) Tangência exterior
Figura 6.4
Figura 6.3
O
B
A
O
O
A
B
Figura 6.3
Nas figuras 6.4b e 6.4c representamos duas possibilidades de tangência entre
circunferências. Na primeira uma das circunferências está inteiramente contida
na região interior
da outra, exceto pelo ponto de contato, e neste caso dizemos que são tangentes
interiormente. Na segunda cada circunferência está inteiramente contida na
região exterior à
outra, exceto pelo ponto de contato, e dizemos que as circunferências são
tangentes exteriormente.
6.3 Tangência entre retas e circunferências
As poss´ıveis posi¸cões relativas entre retas e circunferências estão ilustradas
na figura 6.5:
em 6.5a representamos uma reta tangente a uma circunferência; em 6.5b uma reta e
uma
circunferência que não se encontram; e em 6.5c uma reta e uma circunferência
secantes.
Nesta se¸cão estudaremos as condi¸cões de tangência entre retas e
circunferências, e na
se¸cão 6.7 veremos que as posi¸cões ilustradas em 6.5 são, de fato as únicas
poss´ıveis.
(a)(b)(c)
Figura 6.5
Em [4] vocês viram o teorema 7.2, na página 92, que trata das condi¸cões em que
uma
reta é tangente a uma uma circunferência. Apresentamos a seguir uma versão um
pouco
diferente daquele que teorema.
Teorema 6.6. Uma reta t e uma circunferência C C O, r são tangentes entre si se e
somente t encontra C em um ponto P tal que OP t.
Demonstraçao. ˜ Se t e C não possuem pontos em comum, então não são tangentes,
pois
não há como satisfazer as condi¸cões do enunciado.
Figura 6.5
O
P
Q
r
t
C
(a)
O
Q
P
r t
C
(b)
O
P
r
Q
Q
t
C
(c)
Figura 6.5
6.3 Tangência entre retas e circunferências
O caso em que t é tangente a C foi estudado em [4], como citado acima.
Finalmente, suponhamos que t e C não sejam tangentes, mas que possuam um ponto
Q em comum (acompanhe na figura 6.5c). Queremos provar que OQ não é perpendicular
a t. Ora, como estamos supondo que t e C não são tangentes, então deve existir
um outro
ponto Q comum a ambas e distinto de Q. Em particular #OQQ é um triângulo is
ósceles
com base QQ (por quê?). Seja P o ponto médio de QQ . Já vimos no exerc´ıcio 3.5
que,
nestas condi¸cões, OP t (por quê?). Assim o triângulo #OPQ é retângulo em P, e
OQ
não pode ser perpendicular a t pois, como já sabemos, um triângulo não pode ter
mais do
que um ângulo reto. Com isto terminamos a demonstra¸cão.
Problema 6.1. Todas as questões a seguir se referem à demonstra¸cão do teorema
acima.
(a) Explique com suas palavras o que você entendeu do primeiro parágrafo da
demonstra¸cão.
(b) Estude a demonstra¸cão do teorema 7.2 apresentado em [4] e complete o
argumento do
segundo parágrafo da demonstra¸cão.
(c) Responda a todos os “por quês” da demonstra¸cão.
6.4 Mediatriz de segmentos
Nesta se¸cão trataremos de um lugar geométrico que já foi estudado em [4]: a
mediatriz de
um segmento:
Defini¸cão 6.7. A mediatriz de um segmento é o lugar geométrico dos pontos
equidistantes
de seus extremos.
(a)(b)
Figura 6.6
Pela defini¸cão de mediatriz vemos que o ponto médio do segmento pertence à
mesma.
Mas, a pergunta é: que outros pontos compõem este lugar geométrico. A resposta,
que já
foi dada em [4] na página 33, é o teorema a seguir:
Teorema 6.8. A mediatriz de um segmento AB é a reta perpendicular ao segmento pelo
seu ponto médio.
Figura 6.6
A
B
M
m
P
(a)
A
B
M
m
Q
(b)
Figura 6.6
6.4 Mediatriz de segmentos
Demonstraçao. ˜ Seja M o ponto médio de AB. Para provar que a reta perpendicular
a
AB por M, que denotaremos por m, é a mediatriz do segmento, precisamos verificar
duas
coisas:
(i) Se P é um ponto de m então P pertence à mediatriz de AB;
(ii) se Q é um ponto da mediatriz de AB, então Q m.
Feito isto provamos que a reta m e a mediatriz de AB são o mesmo conjunto. Então
vamos lá.
Seja P um ponto de m. Se P M então é claro que P A P B. Suponhamos que
P M. Neste caso os triângulos #PMA e #PMB são congruentes pelo caso LAL (veja
a figura 6.6a e confira!) donde, em particular, P A P B, ou seja, P A P B.
Reciprocamente, suponha que Q seja um ponto do plano com QA QB. Se Q AB,
então Q é o ponto médio do segmento e portanto é ponto de m. Se Q AB, então
os triângulos #QMA e #QMB são congruentes pelo critério LLL (novamente veja a
figura 6.6b e confira!) donde, em particular, QMA QMB, ou seja, QM AB.
Assim QM m, pela unicidade de perpendiculares, e portanto Q m.
Figura 6.7
Problema 6.2. Complete os detalhes da demonstra¸cão acima:
(a) Prove, com as condi¸cões enunciadas na demonstra¸cão, que #PMA #PMB.
(b) Prove, com as condi¸cões enunciadas na demonstra¸cão, que #QMA #QMB.
Problema 6.3. Prove que a mediatriz de uma corda de uma circunferência passa pelo
seu centro (veja a figura 6.7).
Problema 6.4. Prove que se, em uma circunferência, um raio é perpendicular a uma
corda então este raio encontra a corda em seu ponto médio.
6.5 Pontos Notáveis de Triângulos: Circuncentro
Pontos notáveis de triângulos são certos pontos determinados por elementos do
triângulo
que possuem alguma propriedade especial. Os mais conhecidos são quatro: o
baricentro,
o circuncentro, o ortocentro e o incentro. Nesta se¸cão estudaremos o
circuncentro. Para
isto vamos definir alguns elementos de triângulos.
Figura 6.7
O
A
B
M
m
Figura 6.7
6.5 Pontos Notáveis de Triângulos: Circuncentro
Defini¸cão 6.9. As mediatrizes dos lados de um triângulo são chamadas de
mediatrizes
do triângulo.
Figura 6.8
Na figura 6.8 representamos a mediatriz de #ABC relativa ao lado AB.
Teorema 6.10. As mediatrizes dos lados de um triângulo qualquer são concorrentes
em
um ponto equidistante de seus três vértices. Em particular todo triângulo é
inscrit´ıvel.
Figura 6.9
Demonstraçao. ˜ Sejam #ABC um triângulo e s, t e u as mediatrizes dos lados BC,
AC
e AB, respectivamente. Pelo corolário 5.14 sabemos que s e t se encontram em um
ponto
O (veja figura 6.9). Nestas condi¸cões O é equidistante de A, B e C, pois
(i) O s implica em OB OC;
(ii) O t implica em OA OC.
Então OA OB e, por defini¸cão, O pertence a u, que é a mediatriz de AB.
Provamos assim que as mediatrizes s, t e u se encontram em um mesmo ponto O.
Em particular, por defini¸cão, A, B e C pertencem a C O, r , onde r OA e portanto
#ABC está contido no interior da circunferência C O, r , exceto pelos seus v
értices, que
pertencem à circunferência.
Figura 6.8
A
B
C
m
D
Figura 6.8
Figura 6.9
B C
A
s
t
r
O
Figura 6.9
Problema 6.5. Justifique com detalhes a passagem da demonstra¸cão acima onde se
afirma
que s e t possuem um ponto em comum.
Defini¸cão 6.11. O ponto de encontro das mediatrizes de um triângulo é chamado
de
circuncentro do triângulo.
Assim o circuncentro de um triângulo é o centro da circunferência que o
circunscreve,
e dizemos que o triângulo é circunscrit´ıvel. Em particular, mostramos no teorema
6.10
que todo triângulo é circunscrit´ıvel.
Observe que o circuncentro de um triângulo tanto pode ser um ponto exterior (como
representado na figura 6.9) ou interior ao triângulo, ou mesmo cair em um de seus
lados
(veja os problemas a seguir).
Problema 6.6. Desenhe um triângulo cujo circuncentro seja interior a ele.
Problema 6.7. Prove que o circuncentro de um triângulo retângulo é o ponto m
édio de
sua hipotenusa. Em particular, a hipotenusa de um triângulo retângulo é o
diâmetro da
circunferência que o circunscreve.
6.6 O princ´ıpio de continuidade para circunferências
No procedimento apresentado em [4], página 34, para a constru¸cão da mediatriz de
um segmento utilizou-se o fato que, em certas circunstâncias, duas
circunferências se interceptam
em dois pontos. Esta propriedade das circunferências não é óbvia e depende
fortemente
dos axiomas que estudamos até agora, principalmente os do grupo II. Nós a
enunciaremos
aqui na forma de um teorema sem demonstra¸cão, pois as técnicas necessárias para
prová-lo
estão além do escopo deste livro.
Figura 6.10
Teorema 6.12 (Princ´ıpio de continuidade para circunferências). Sejam C e C duas
circunferências. Se C possui um ponto interior e um ponto exterior a C , então C
e C possuem
exatamente dois pontos em comum, ou seja, são secantes. Reciprocamente, se C e C
são
secantes, então C possui pontos interiores e exteriores a C , o mesmo acontecendo
entre C
e C.
Figura 6.10
O
O
P
A Q
B C C
Figura 6.10
6.6 O princípio de continuidade para circunferências
Na figura 6.10 representamos a situa¸cão descrita no teorema acima: os pontos P e
Q pertencentes a C são interior e exterior a C , respectivamente, e as
circunferências se
encontram nos pontos A e B.
Três resultados que dependem deste teorema nos interessam de imediato. O primeiro
é o seguinte:
Teorema 6.13. Por três pontos não colineares passa uma e somente uma
circunferência.
O enunciado do teorema 6.13 é bem intuitivo. Vimos no teorema 6.10 que por três
pontos não colineares passa uma circunferência, e fica dif´ıcil “imaginar” que
seja poss´ıvel
tra¸car uma outra, distinta da primeira, passando pelos mesmos três pontos. A
demonstra¸cão deste fato exige, porém, um trabalho cuidadoso, e não a
apresentaremos aqui.
O segundo resultado é análogo a este teorema, só que trata de retas e
circunferências,
e também não o demonstraremos:
Teorema 6.14. Se uma reta contém um ponto interior a uma circunferência, então
esta
reta corta a circunferência em exatamente dois pontos. E reciprocamente, se uma
reta
encontra uma circunferência em mais de um ponto, então a reta contém pontos
interiores
e exteriores à circunferência.
Figura 6.11
Na figura 6.11 representamos uma reta que passa por um ponto P interior a uma
circunferência C, e pelo teorema 6.14 temos que r intercepta C em dois pontos A e
B.
O terceiro resultado nos remete ao Teorema da Desigualdade Triangular (teorema 4.7)
e a seus corolários. Lá provamos que se um triângulo tem lados de medidas a, b e
c então
b c a b c. (6.1)
Agora, com o teorema 6.12 podemos garantir a rec´ıproca, isto é que se três n
úmeros reais
positivos satisfazem desigualdades do tipo (6.1), então existe um triângulo cujos
lados têm
estas medidas. Em outras palavras,
Teorema 6.15. Se três números reais positivos a, b e c são tais que 6.1 está
satisfeita
então existe um triângulo #ABC com AB c, AC b e BC a.
Figura 6.11
O
P
r
A
B
C
Figura 6.11
Figura 6.12
Demonstraçao. ˜ Estudaremos o caso em que b a c, deixando as outras possibilidades
como exerc´ıcio. Nestas condi¸cões podemos, em particular, reescrever (6.1) como
b c a b c. (6.2)
Vamos construir um triângulo com os dados como representado na figura 6.12.
Primeiro
tomemos dois pontos B e C tais que BC a. Sejam Cc C B, c e Cb C C, b .
Precisamos provar que Cb e Cc são secantes, e para isto mostraremos que Cc possui
pontos
interiores e exteriores a Cb.
De fato, como a c, existe P BC tal que BP c. Então CP a c b e,
portanto, P Cc é um ponto interior a Cb.
Analogamente, existe Q CB com C B Q e BQ c. Logo
CQ CB BQ a c b,
donde Q Cc é exterior a Cb.
Com isto verificamos que Cb e Cc se encontram em dois pontos A e A formando dois
triângulos #ABC e #A BC com BC a, BA BA c e CA CA b, como
desejado.
Problema 6.8. Como você justificaria a constru¸cão de triângulos com as
condi¸cões
abaixo?
(a) b a c;
(b) b a c.
Exemplo 6.1. Se quisermos construir um triângulo com lados de medidas a 3 e b 7
precisamos saber quais os poss´ıveis valores para a medida c do terceiro lado. Para
isto
aplicamos o teorema 6.15: sabemos que a b c a b, donde c deve ser tal que
4 c 10. ✁
Figura 6.12
C a B
A
A
c
b
P Q
Figura 6.12
6.7 Posi¸cão relativa de retas e circunferências
Com os resultados da se¸cão precedente podemos discutir sobre como retas e
circunferências
se posicionam. Não demonstraremos nenhum dos fatos enunciados nesta se¸cão.
(a)(b)
Figura 6.13 – Circunferências que não são secantes
As posi¸cões relativas de circunferências C e C são as seguintes:
(i) C e C não possuem pontos em comum, como representado nas figura 6.13a e 6.13b.
No caso representado na figura 6.13a dizemos uma circunferência é interior à
outra,
e no caso representado na figura 6.13b dizemos que as circunferências são
exteriores
uma à outra.
(ii) C e C são secantes, como representado nas figuras 6.10 e 6.14.
(iii) C e C são tangentes entre si, como representado nas figuras 6.4c, 6.4b e
6.15.
No caso em que as circunferências são tangentes entre si temos propriedades an
álogas
às descritas para retas e circunferências tangentes.
Teorema 6.16. Duas circunferências são tangentes entre si se e somente se possuem
um
ponto em comum alinhado com os seus respectivos centros.
Figura 6.14
Veja na figura 6.14 que se duas circunferências são secantes, então os pontos
comuns
não estão alinhados com os respectivos centros.
Figura 6.13 - Circunferências que não são secantes
(a) (b)
Figura 6.13 – Circunferências que naõ saõ secantes
Figura 6.14
O O
P
Q
Figura 6.14
O O T
O
T
O
6.7 Posições relativas entre retas e circunferências
(a)(b)
Figura 6.15
Nas figuras 6.15a e 6.15b representamos os dois poss´ıveis casos de tangência
entre
circunferências, e em ambos podemos observar que os centros das circunferências
estão
alinhados com o ponto de tangência.
Além das circunferências tangentes representadas na figura 6.15 também
desenhamos as
retas tangentes às circunferências nos dois casos, e pode-se observar que as
retas tangentes
são comuns às duas circunferências. Esta propriedade é mais uma que ajuda a
caracterizar
a tangência de circunferências.
Para finalizar, voltemos agora à questão das posi¸cões relativas entre uma reta
e uma
circunferência, como prometido na se¸cão 6.3. Os teoremas aqui enunciados
garantem que
dadas uma reta r e uma circunferência C as únicas possibilidades são as
seguintes:
(i) r e C têm dois pontos em comum e são secantes;
(ii) r e C têm nenhum ponto em comum, e neste caso são tangentes neste ponto;
(iii) r e C não têm nenhum ponto em comum, e portanto todos os pontos de r são
exteriores a C.
Figura 6.15
Q
Figura 6.14
O O T
(a)
O
T
O
(b)
Figura 6.15
6.8 Exerc´ıcios
6.1. Na figura 6.16 cada uma das circunferências com centros A, B e C é tangente
às
outras duas. Se AB 10, AC 14 e BC 18, calcule os raios das circunferências.
6.2. Na figura 6.17 AC e BD são diâmetros da circunferência. Prove que CD AB e
que CD # AB. (Sugestão: Prove que #AOB #DOC.)
A
B
C
O
A
C
D
B
6.8 Exercícios
6.3. Demonstre o seguinte: dadas duas circunferências concêntricas, o ponto m
édio de
toda corda da maior que é tangente à menor é o ponto de tangência. (Sugestão:
Veja a
figura 6.18. Você quer provar que T é o ponto médio de AB. Trace OA, OB e OT.
Use
que #OAB é isósceles e que OT AB. Justifique as afirma¸cões desta sugestão!)
6.4. Prove que numa circunferência as retas tangentes cujos pontos são os
extremos de
um diâmetro são paralelas entre si.
6.5. Prove os seguintes fatos relativos à figura 6.19:
(a) Se ON CD então CN ND.
(b) Se ON OM, OM AB e ON CD então AB CD.
(c) Se AB CD, OM AB e ON CD então ON OM.
(d) Se RT é tangente à circunferência, e AB OQ então RT # AB.
(Sugestão: use os problemas 6.3 e 6.4.)
O
T
A
B
O
Q
N
C
D
M
A
B
R
T
Quadriláteros e áreas 7 de figuras planas
aul a 7 – Quadriláteros e áreas de figuras planas 105
aula 07
OBJETIVOS: Introduzir o conceito de quadriláteros e de áreas de figuras planas.
Nas
primeiras se¸cões são apresentados os quadriláteros notáveis e suas
propriedades. Nas se¸cões
seguintes são apresentados axiomas relativos a áreas de figuras planas e são
calculadas áreas
de diversas figuras.
7.1 Introdu¸cão
Nosso principal objetivo nesta aula é tratar de um assunto muito importante em
geometria: áreas. Não vamos estudar aqui a teoria geral de áreas de figuras
planas, mas
apresentaremos um tratamento simplificado de áreas de certas figuras planas,
denominadas regiões poligonais. As regiões poligonais fundamentais sãos os
nossos velhos conhecidos
triângulos, e veremos a seguir que regiões poligonais em geral não são nada
mais do que
união de triângulos.
Para termos uma boa cole¸cão de exemplos de regiões poligonais come¸caremos a
aula estudando um pouco de quadriláteros, e em seguida estudaremos o conceito de
área com uma
abordagem axiomática baseada no texto [3], que muito influenciou o ensino de
geometria
nas décadas de 60 e 70.
7.2 Quadriláteros em geral
Como vimos, um triângulo é uma figura do plano determinada por três segmentos
que
estão ligados entre si pelos seus extremos. Podemos facilmente generalizar este
conceito.
Nesta se¸cão introduziremos as figuras de quatro lados, os quadriláteros.
Defini¸cão 7.1. Um quadrilátero é a figura formada pela união de quatro
segmentos AB,
BC, CD e DA, denominados lados ou arestas, onde os quatro pontos A, B, C e D,
denominados vértices, não são colineares três a três. O quadrilátero
determinado desta
forma será denotado simplesmente por ABCD, ou seja
ABCD AB BC CD DA.
Os ângulos correspondentes aos vértices serão denotados pelas letras
correspondentes, ou
seja, A BAC, etc.
Dois vértices de um quadrilátero são consecutivos se são extremos de um mesmo
lado,
caso contrário são não consecutivos ou opostos. Os ângulos que correspondem a v
értices
consecutivos são chamados de ângulos consecutivos, e caso contrário são
ângulos não consecutivos ou opostos. Analogamente dizemos que dois lados de um
quadrilátero são consecutivos se compartilham de um vértice em comum; caso contr
ário são chamados de não
consecutivos ou opostos.
Os segmentos que ligam dois vértices não consecutivos de um quadrilátero são
chamados de diagonais, e as retas que contêm cada um dos lados são chamadas de
retas-suporte
do respectivo lado.
Aula 7: Quadriláteros e áreas de figuras
planas
7.1 Introdução
7.2 Quadriláteros em geral
(a)
Quadrilátero
convexo
(b)
Quadrilátero
não
convexo
(c)
Quadrilátero
não
convexo
cruzado
Figura 7.1
Quanto à forma, dizemos que um quadrilátero é convexo se cada par de vértices
consecutivos está do mesmo lado do plano em rela¸cão à reta-suporte
correspondente ao outro
par de vértices. Na figura 7.1a representamos um quadrilátero convexo: observe
que, por
exemplo, os vértices A e B estão do mesmo lado do plano em rela¸cão a CD, e
assim por
diante. Nas figuras 7.1b e 7.1c representamos quadriláteros não convexos. O
quadrilátero
mostrado na figura 7.1c é, às vezes, chamado de cruzado, uma vez que seus lados
se cruzam. Também indicamos na figura 7.1, por linhas pontilhadas, as diagonais de
cada tipo
de quadrilátero.
Exemplo 7.1. Nos exemplos da figura 7.1 A e D são vértices consecutivos, assim
como
A e B; e A e C são vértices opostos. Analogamente, AB e BC são lados
consecutivos, e
AB e CD são lados não consecutivos. ✁
Problema 7.1. Indique nas figuras 7.1b e 7.1c os pares de vértices consecutivos
que não
do mesmo lado do plano em rela¸cão à reta-suporte do outro par de vértices.
Os ângulos A BAD, B ABC, C BCD e D ADC de um
quadrilátero convexo são chamados de ângulos internos, ou simplesmente ângulos,
do
quadrilátero. Podemos definir, como foi feito para triângulos, ângulos externos
a um
quadrilátero convexo, o que deixamos como exerc´ıcio.
Problema 7.2. Escreva uma defini¸cão para ângulos externos a um quadrilátero
convexo.
Problema 7.3. Prove que a soma das medidas dos ângulos (internos) de um quadril
átero
convexo é 360. (Sugestão: divida o quadrilátero em dois triângulos usando uma
das
diagonais, como representado na figura 7.1a.)
No se se segue só trataremos de quadriláteros convexos, portanto de agora em
diante
a palavra quadrilátero significará quadrilátero convexo.
Figura 7.1
A
B
C
D
(a) Quadrila´tero convexo
A
B
C
D
(b) Quadrila´tero naõ convexo
A
B
C
D
(c) Quadrila´tero naõ convexo
cruzado
Figura 7.1
7.3 Quadriláteros notáveis
Existem alguns quadriláteros que possuem propriedades especiais, já bem
conhecidos dos
leitores, que passamos a definir nesta se¸cão, tanto para “refrescar” a memória,
como para
mostrar algumas de suas propriedades marcantes.
Defini¸cão 7.2. Um quadrilátero cujos ângulos são todos retos é um retângulo.
Se, além
disso, os lados são todos congruentes entre si, o quadrilátero é um quadrado.
(a)
Retângulo
(b)
Quadrado
(c)
Paralelogramo
(d)
Losango
Figura 7.2
Defini¸cão 7.3. Um quadrilátero cujos lados opostos são paralelos entre si é um
paralelogramo. Se, além disso, os lados são todos congruentes entre si, e os
ângulos não são retos,
é um losango.
Defini¸cão 7.4. Um quadrilátero que possui um par de lados opostos paralelos
entre si,
e os outros dois lados não são paralelos entre si, é um trapézio. Os lados
paralelos são
chamados de bases do trapézio. Se os lados não paralelos forem congruentes entre
si o
trapézio é chamado de isósceles.
(a)
Trapézio
(b)
Trapézio
isósceles
Figura 7.3
Figura 7.2
Figura 7.3
A B
D C
(a) Retaˆngulo
A B
D C
(b) Quadrado
A
D
B
C
(c) Paralelogramo
A
D
B
C
(d) Losango
Figura 7.2
A
D
B
C
(a) Trapézio
A
D
B
C
(b) Trapézio iso´sceles
Figura 7.3
7.3 Quadriláteros notáveis
Observe que todo quadrado é um retângulo, e todo retângulo é um paralelogramo,
mas as rela¸cões rec´ıprocas não são verdadeiras. Observe também que todo
quadrado é um
losango, mas nem todo losango é um quadrado.
Finalizamos esta se¸cão com algumas propriedades improntantes de paralelogramos e
retângulos.
Teorema 7.5. Seja ABCD um quadrilátero. As seguintes afirmativas são
equivalentes:
i O quadrilátero ABCD é um paralelogramo.
ii Os lados opostos de ABCD são congruentes entre si.
iii Os ângulos opostos de ABCD são congruentes entre si.
iv O quadrilátero ABCD possui um par de lados opostos paralelos e congruentes
entre
si.
v As diagonais de ABCD cortam-se em seus pontos médios.
Demonstraçao. ˜ Pela primeira vez neste texto estamos apresentando um teorema com
o enunciado “as seguintes afirmativas são equivalentes”. Isto quer dizer que se
assumimos
uma delas como verdade, então podemos demonstrar que as outras são consequência
daquela. Muitas vezes fica mais fácil realizar as demonstra¸cões numa sequência
c´ıclica. No
nosso caso, seguiremos o seguinte diagrama:
i ii iii iv v i .
Come¸camos com i ii . Seja ABCD um paralelogramo. Então, por defini¸cão,
AB # CD e BC # AD.
Assim temos que BAC DCA e BCA DAC, uma vez que são alternos internos
a duas paralelas e uma transversal (veja figura 7.4). Logo #ABC #CDA pelo caso
ALA:
BAC DCA pois AB # CD
AC AC lado comum
BCA DAC pois BC # AD
ALA
donde AD BC e CD AB, o que prova ii .
Figura 7.4
Figura 7.4
A
D
B
C
Figura 7.4
Agora provemos ii iii . Neste caso supomos que AB CD e AD BC.
Nestas condi¸cões os triângulos #ABC e #CDA são congruentes pelo caso LLL (sua
vez
de conferir – veja na figura 7.4), donde
B D (7.1)
BCA CAD (7.2)
BAC ACD (7.3)
Assim, de (7.2) e (7.3) obtemos que A C pois
m A m CAD m CAB
m ACB m ACD m C ,
com o quê terminamos esta parte.
Figura 7.5
Vamos provar iii iv . Nossa hipótese é que
A C e B D.
Colocando (veja figura 7.5) α m BDC , β m CBD , γ m ADB e δ
m ABD , obtemos as seguintes rela¸cões:
α γ m D m B β δ α γ β δ (7.4)
e
α β m C 180 γ δ m A α β γ δ (7.5)
donde, subtraindo (7.5) de (7.4), fica
γ β β γ γ β.
Logo temos que AD # BC (por quê?). Além disso, como D B, tem-se que α δ,
e portanto que #ABC #CDB pelo caso ALA (confira!). Em particular AD BC, e
com isto terminamos esta parte.
Figura 7.5
A
D
B
C
α
β
γ
δ
Figura 7.5
Vamos para a implica¸cão iv v . Nossa hipótese é que ABCD possui um
par de lados opostos paralelos e congruentes entre si. Vamos supor que, sem perda
de
generalidade, AB # CD e AB CD. Seja M o ponto de encontro das diagonais AC e
BD (veja figura 7.6). Então, com nossas hipóteses, os triângulos #AMB e #CMD
são
congruentes pelo caso ALA, já que
Figura 7.6
MAB MCD pois AB # CD
AB CD congruentes por hipótese
ABM MDC pois AB # CD
ALA
Assim AM MC e BM MD, ou seja, M é ponto médio de AC e de BD como
quer´ıamos verificar.
Figura 7.7
Finalmente, provemos que v i . Usando a mesma nota¸cão do parágrafo anterior,
nossa hipótese agora é que M é ponto médio das diagonais AC e BD do quadril
átero
ABCD, ou seja, que
AM MC e BM MD.
Nestas condi¸cões os triângulos #AMB e #CMD são congruentes pelo caso LAL, (veja
a figura 7.7 e diga o por quê!). Então AB CD e MAB MCD, donde também
conclu´ımos que AB # CD. Analogamente, temos que #AMD #CMB donde conclui-se
que AD BC e AD # BC (preencha os detalhes!). Logo ABCD é um paralelogramo.
Problema 7.4. Na demonstra¸cão acima qual foi o resultado utilizado para garantir
a
igualdade em (7.5)?
Figura 7.6
Figura 7.7
A
D
B
C
M
Figura 7.6
A
D
B
C
M
Figura 7.7
Problema 7.5. Prove que se o quadrilátero ABCD é um paralelogramo com um de
seus ângulos reto, então ABCD é um retângulo.
7.4 Areas de figuras planas – introdu¸cão ´
Nesta se¸cão vamos introduzir o conceito de área de certas figuras planas. A
ideia intuitiva
de área vem da ideia de medir a “ocupa¸cão” de uma região do plano por um
contorno.
Por exemplo, um retângulo “ocupa” uma região do plano com seus pontos
interiores1.
Uma forma de medir esta ocupa¸cão é dividir os lados do retângulo em partes
iguais,
formando pequenos quadrados, e contar estes quadrados; o número destes seria a
“área”
ocupada pelo retângulo. No retângulo ABCD da figura 7.8 dividimos o lado AB em 7
partes iguais, e o lado AD em 4 partes iguais, formando 28 quadrados. Se pensarmos
nos
quadrados como “unidades de área”, poder´ıamos dizer que o retângulo tem área 28
(com
esta unidade).
Figura 7.8
Figura 7.9
1Observe que ainda não definimos o que são pontos interiores de um retângulo –
contamos no momento
com a intui¸cão visual do leitor para o entender o conceito.
Figura 7.8
Figura 7.9
A
D
B
C
Figura 7.8
A B
D C
Figura 7.9
A
D
B
C
Figura 7.8
A B
D C
Figura 7.9
7.4 Áreas de figuras planas - introdução
Figura 7.10
Porém esta forma de dividir a figura nem sempre é exata – depende do tamanho do
lado do quadrado que escolhemos em rela¸cão com o tamanho dos lados do retângulo.
Por exemplo, na figura 7.9 escolhemos um tamanho para realizar a divisão que não
cobre
inteiramente os lados do retângulo – ou fica faltando um pouquinho, ou fica
sobrando um
pouquinho. Neste caso a área ocupada pelo retângulo deveria ser um número entre
28
e 40, com esta unidade de área escolhida (os quadrados). O que se pode fazer
então é
diminuir o tamanho dos lados dos quadrados. Na figura 7.10 dividimos cada quadrado
em 4 quadradinhos menores, e vemos que a área ocupada pelo retângulo agora seria
um
número entre 126 e 150, com esta nova unidade de área.
Seria bom relacionar estas duas contas. Vamos assumir que a área dos quadrados da
figura 7.9 seja um número Q, e que a área dos quadrados menores da figura 7.10
seja um
número q. Podemos assumir ainda que, como os quadrados de área Q foram divididos
por
4 quadradinhos de área q, então Q 4q. Se designarmos por A a área de ABCD,
então
temos
28Q A 40Q
e
126q A 150q.
Usando a rela¸cão Q 4q obtemos
63
2 Q A 75
2 Q.
Repetindo este procedimento, isto é, dividindo cada quadradinho de área q em
quadradinhos menores ainda, vamos “aproximando” a área de ABCD de um múltiplo de
Q, que estamos usando como unidade de área. Através de uma passagem ao limite,
analogamente ao que é feito em cálculo para definir integrais, chegamos a um n
úmero que pode
ser chamado de “área” de ABCD.
O que queremos agora é fundamentar estas ideias intuitivas de maneira rigorosa.
Uma
forma de fazer isto é, como já insinuamos, utilizar os conceitos de cálculo
integral. Há
também outras abordagens, mais ou menos complicadas, mas nunca tão simples como
gostar´ıamos, pois este assunto é realmente delicado. Para simplificar a
exposi¸cão em um texto
introdutório como este escolhemos realizar uma abordagem axiomática, e
trabalharemos
não com áreas de regiões gerais, mas com áreas de regiões particulares que
definiremos na
próxima se¸cão, chamadas regiões poligonais. No entanto o leitor deve ter em
mente que
os axiomas que enunciaremos nas próximas se¸cões são, na verdade, teoremas que
podem
ser deduzidos dos axiomas já apresentados.
Figura 7.10
A B
C
D
Figura 7.10
7.5 Regiões poligonais do plano
Defini¸cão 7.6. Uma região triangular é a figura plana formada por um triângulo
e seus
pontos interiores.
Defini¸cão 7.7. Uma região poligonal é a figura formada pela união de um n
úmero finito
de regiões triangulares tais que se duas delas se interceptam, então a
interse¸cão ou é um
ponto ou é um segmento. Um ponto é interior a uma região poligonal se pertence
ao
interior de algum dos triângulos que a compõe.
Problema 7.6. Na se¸cão falamos de ponto interior de um retângulo sem apresentar
uma
defini¸cão formal. Usando a defini¸cão acima dê uma defini¸cão formal para
ponto interior a
um quadrilátero convexo.
Já vimos vários exemplos de regiões poligonais: triângulos (por defini¸cão) e
quadriláteros (vistos na se¸cão 7.2) são exemplos de regiões poligonais, como
se pode facilmente
verificar. Na figura 7.11 damos outros exemplos de regiões poligonais. Note que h
á várias
formas de apresentar uma região poligonal como união de regiões triangulares.
Figura 7.11 – Exemplos de regiões poligonais
Figura 7.12
Figura 7.11
Figura 7.12
Figura 7.11 – Exemplos de regio˜es poligonais
A
B
C
D
E
F
G
H
Figura 7.12
7.5 Regiões poligonais do plano
Temos ainda uma situa¸cão interessante: a região poligonal pode ser dada pela
união de
regiões triangulares que se sobrepõem parcialmente, isto é, cuja interse¸cão
não é formada
apenas de um ponto ou um segmento, como apresentado na figura 7.12. Nesta figura as
regiões triangulares determinadas pelos triângulos #ABC e #DEF interceptam-se no
quadrilátero DHCG.
Para mostrar que esta região é, de fato, poligonal, basta dividi-la de maneira
diferente
como exemplificado na figura 7.13.
Figura 7.13
O que faremos agora é estabelecer com precisão o conceito de área para estas
figuras
planas particulares, as regiões poligonais.
7.6 Axiomas: grupo VI, axiomas sobre áreas
Como explicamos na introdu¸cão, vamos estabelecer, de forma axiomática, o
conceito de
área de certas figuras planas, as regiões poligonais2. Come¸camos estabelecendo
que “área”
de uma região poligonal é um número positivo associado a cada uma destas
figuras.
Axioma VI.1. A cada região poligonal R está associado um único número real
positivo, denotado por A R .
Defini¸cão 7.8. O número A R do axioma VI.1 é a área de R.
Gostar´ıamos de garantir que a área de uma região poligonal não depende de sua
posi¸cão
ou localiza¸cão no plano, mas apenas de sua forma e dos triângulos que a
compõem. Estabeleceremos estas ideias nos axiomas seguintes.
Axioma VI.2. Se dois triângulos são congruentes, as regiões triangulares
determinadas por eles têm a mesma área.
Axioma VI.3. Se uma região R é a união de duas regiões R1 e R2 tais que R1
e R2 se interceptam em no máximo um número finito de segmentos e pontos,
então A R A R1 A R2 .
2Os axiomas que apresentamos nesta se¸cão foram adaptados de [3]
Figura 7.13
A
B
C
D
E
F
G
H
Figura 7.13
7.6 Axiomas: grupo VI, axiomas sobre áreas
(a)(b) (c)(d)
Figura 7.14
Mostramos na figura 7.14 exemplos de regiões poligonais de mesma área, pois os
triângulos de mesma cor indicados na figura são congruentes, portanto têm áreas
iguais
entre si, pelo axioma VI.2, e as interse¸cões destes triângulos em cada exemplo
satisfazem
as condi¸cões do axioma VI.3. Já na figura 7.15 a interse¸cão dos triângulos
destacados
é um pequeno quadrilátero, portanto não se pode aplicar o axioma VI.3 aos
triângulos
indicados. No entanto pode-se dividir a região em outros triângulos, analogamente
ao que
foi feito na figura 7.13.
Figura 7.15
Resta agora estabelecer uma forma “prática”, digamos, de se calcular áreas de
regiões
poligonais, ou seja, precisamos de um “gabarito”. Seguiremos a ideia apresentada na
introdu¸cão de se utilizar um quadrado como gabarito. Este é o esp´ırito do
axioma seguinte.
Figura 7.14
Figura 7.15
(a) (b)
(c) (d)
Figura 7.14
Figura 7.15
Axioma VI.4. A área de um quadrado é o produto do comprimento de seus
lados.
Em outras palavras, a área de um quadrado ABCD é AB2 ou, se escrevermos
AB a, A ABCD a2.
Figura 7.16 – A R a2
Convém neste ponto do texto estabelecer uma forma de nota¸cão mais prática para
o que
discutiremos a seguir. Quando indicarmos uma região poligonal através de seu
contorno
(ou seja, da união dos segmentos que a delimitam), podemos pensar tanto somente no
contorno em si, quanto no contorno e em seus pontos interiores. Por exemplo, no
caso
do quadrado, indicamos a figura formada pela união de seus lados por ABCD, mas
também usaremos esta mesma nota¸cão para indicar a região poligonal
correspondente –
o uso do s´ımbolo ficará claro pelo contexto. No caso particular do quadrado
apresentado
na figura 7.16 observamos que os pontos interiores da região poligonal R são os
pontos da
diagonal BD, exclu´ıdos os extremos B e D, e os pontos interiores aos triângulos
#ABD
e #BCD.
Outra nota¸cão que utilizaremos é a seguinte: denotaremos os comprimentos de
segmentos por letras latinas minúsculas, em geral escolhidas dentre as primeiras
(de a a h,
em geral). Por exemplo, na figura 7.16 denotamos o comprimento dos lados do
quadrado
por a. A partir de agora muitas vezes diremos que “o lado do quadrado é a”,
confundindo
o lado como segmento com sua medida. Usaremos esta mesma conven¸cão para todos
os segmentos cuja medida for relevante, e a distin¸cão de conceitos, mais uma vez,
ficará
estabelecida no contexto.
Passemos ao cálculo de áreas de figuras já nossas conhecidas.
7.7 Areas de retângulos e triângulos retângulos ´
Come¸caremos calculando a área de um retângulo.
Teorema 7.9. A área de um retângulo é o produto das medidas de seus lados não
paralelos.
Demonstraçao. ˜ Seja ABCD um retângulo, Se a AB e b BC, com a b, então
queremos provar que
A A ABCD ab.
Figura 7.16 -
A B
D C
R
a
a
a
a
Figura 7.16 – A R a2
7.7 Áreas de retângulos e triângulos retângulos
Figura 7.17
Para isto vamos “dar um jeito” de fazer aparecer a única figura que, de fato,
sabemos
calcular a área: quadrados. Observe a figura 7.17: constru´ımos um quadrado AEA F
com lados medindo a b dividido em
(a) um quadrado menor BEB C de lados com medida b;
(b) um quadrado maior DCD F de lados com medida a;
(c) o retângulo original ABCD;
(d) um outro retângulo CB A D com CB b e B A a.
A primeira coisa que podemos deduzir da figura é que os triângulos retângulos
#ABC,
#ADC, #CB A e #A D C são todos congruentes entre si (por quê?), donde, aplicando
os axiomas VI.2 e VI.3 em sequência, vemos que
A ABCD
VI.3
A #ABC A #CDA
VI.2
A #A B C A #CD A
VI.3
A A B CD ,
ou seja, os retângulos ABCD A B CD possuem a mesma área A. Calculemos agora
A em fun¸cão de a e b. Pelo axioma VI.4 temos que
A AEA F a b 2 (7.6)
A BEB C b2 (7.7)
A DCD F a2; (7.8)
e, pelo axioma VI.3, que
A AEA F A ABCD A BEB C
A A B CD A DCD F (7.9)
Substituindo (7.6), (7.7) e (7.8) em (7.9), obtemos:
a b 2 A b2 A a2
2A a2 b2
Figura 7.17
A B
C
D
A
a
b
B
D A
A
E
F
a b
Figura 7.17
donde
2A a b 2 a2 b2
a2 2ab b2 a2 b2
2ab,
ou seja,
A ab,
como quer´ıamos.
Vamos agora calcular a área de um triângulo retângulo.
Corolário 7.10. A área de um triângulo retângulo é a metade do produto das
medidas de
seus catetos.
Demonstraçao. ˜ Seja #ABC um triângulo retângulo em A, e tomemos AB c, AC b.
Queremos provar que
A A #ABC 1
2
bc.
Figura 7.18
Usamos um argumento análogo ao do teorema anterior. Veja a figura 7.18: nela
representamos um retângulo ABCD obtido “copiando” o triângulo #ABC sobre ele
mesmo. Então AB c e AC b.
Pelo axioma VI.2 temos que
A #ABC A #DCB (7.10)
e pelo axioma VI.3 que
A ABCD A #ABC A #DCB . (7.11)
Além disso, pelo teorema 7.9 sabemos que
A ABCD bc. (7.12)
Das equa¸cões (7.10), (7.11) e (7.12) obtemos:
A #ABC 1
2
A ABCD 1
2
bc,
como desejado.
Figura 7.18
A c B
C
b
a
D
Figura 7.18
7.8 Areas de paralelogramos e triângulos ´
Figura 7.19
Come¸camos estabelecendo alguma nomenclatura. Em um paralelogramo ABCD
costumamos designar um de seus lados como uma base e então, fixada a base, dizemos
que
a distância entre a reta-suporte deste lado e a reta-suporte do seu lado oposto é
a altura
(do paralelogramo) correspondente ou relativa a esta base. Na figura 7.19 tra¸camos
vários
segmentos representando alturas de ABCD. Por exemplo, o segmento EP1 representa
a altura h1 relativa à base AB, e assim por diante. Observamos ainda que o termo
base pode se referir tanto ao segmento (AB em nosso exemplo) quanto o comprimento
deste segmento, muitas vezes denotado pela letra b (no nosso exemplo, b AB). No
caso particular em que o paralelogramo é um retângulo, escolhido um lado como
base o
comprimento do outro lado é a altura, como se pode facilmente perceber.
Nosso objetivo agora é calcular a área de um paralelogramo.
Teorema 7.11. A área de um paralelogramo é o produto de qualquer uma de suas
bases
pela altura correspondente.
Figura 7.20
Demonstraçao. ˜ Seja ABCD o nosso paralelogramo. Tomemos como base b AB, e
seja h a altura relativa a esta base (acompanhe na figura 7.20). Queremos provar
que
A ABCD bh. (7.13)
Figura 7.19
Figura 7.20
A
D E
B
C
P1
h1
P2
h2
P3
h1
Figura 7.19
A
D
B
C
b
E
F
h
Figura 7.20
7.8 Áreas de paralelogramos e triângulos
No caso em que ABCD é um retângulo a fórmula um caso particular já demonstrado
no teorema 7.9. Vamos então tratar do caso em que ABCD não é um retângulo.
Nossa
tática será análoga à adotada no corolário 7.10: construiremos um retângulo
adequado do
qual extrairemos a área de ABCD.
Primeiro observamos que, como ABCD não é um retângulo, então seus ângulos não
são retos. Suponhamos, sem perda de generalidade, que A seja agudo e B obtuso,
como representado na figura 7.20. Sejam F o pé da perpendicular a AB passando por
C,
e E o pé da perpendicular a CD passando por A. Então AF CE é um retângulo e os
triângulos #BFC e #DEA são triângulos retângulos congruentes entre si (por
quê?).
Assim temos as seguintes rela¸cões:
A AF CE AF . EA b BF .h (7.14)
A #DEA A #BFC 1
2
BF .h. (7.15)
Além destas, colocando A A ABCD , temos a rela¸cão
A AF CE A A #BFC A #DEA
A 2.A #BFC . (7.16)
Substituindo (7.14) e (7.15) em (7.16) obtemos
A b BF .h 2.
1
2
BF .h b.h
como quer´ıamos.
Figura 7.21
Observa¸cão 7.1. Uma consequência do teorema acima é o fato de que a área de um
paralelogramo depende apenas da base e da altura correspondente, não importando a
forma.
Por exemplo, os paralelogramos da figura 7.21 possuem a mesma área, pois têm
mesma
altura e base.
Terminaremos esta se¸cão com o cálculo da área de um triângulo qualquer. Antes
vamos, novamente, estabelecer uma nomenclatura conveniente. Analogamente ao que foi
feito para paralelogramos também podemos escolher um lado qualquer de um
triângulo
e chamá-lo de base do triângulo. Uma vez escolhida uma base dizemos que a
distância
entre esta e o vértice oposto é a altura (do triângulo) correspondente ou
relativa a esta
base. No caso de triângulos também costumamos utilizar o nome altura para
designar o
segmento determinado pelo vértice oposto à base e o pé da perpendicular a esta
passando
pelo vértice. Então podemos dizer que um triângulo tem três bases e três
alturas.
Figura 7.21
A b B
D C F E
h
Figura 7.21
(a)(b)
Figura 7.22
Na figura 7.22a mostramos um triângulo cujas alturas são todas interiores, e na
figura 7.22b um triângulo que possui uma altura interior e duas exteriores. Uma
altura
também pode coincidir com um dos lados, como num triângulo retângulo. Na verdade
podemos mostrar o seguinte:
(i) se todos os ângulos de um triângulo são agudos, então todas as alturas são
interiores;
(ii) se um dos ângulos é obtuso, então a altura correspondente a este vértice
é interior,
e as outras duas são exteriores;
(iii) se o triângulo é retângulo, então duas das alturas coincidem com os
catetos, e a
altura correspondente à hipotenusa é interior.
Voltemos ao nosso assunto. Queremos provar, utilizando os nossos axiomas e o
material
desenvolvido até agora, a conhecida fórmula “a área de um triângulo é a metade
do produto
da base pela altura”. Mais precisamente, temos o teorema:
Teorema 7.12. A área de um triângulo é a metade do produto da medida de qualquer
um
de seus lados escolhido como base pela altura correspondente.
Demonstraçao. ˜ Nosso “truque” para demonstrar este teorema será o de sempre:
tomaremos um triângulo e construiremos uma região poligonal de área conhecida
que o contenha
de maneira “experta”. Veja a figura 7.23: come¸camos com o triângulo dado #ABC e
sobre o lado AB constru´ımos outro triângulo #ADB tal que AD CB e DB AC. Então
ACBD é um paralelogramo (prove isto!).
Figura 7.23
Figura 7.22
Figura 7.23
A B
C
(a)
A B
C
(b)
Figura 7.22
A C
B
P
h
b
D
Figura 7.23
No paralelogramo ACBD tomemos AC como base, cuja altura relativa h está
representada pelo segmento BP perpendicular a AC. Em particular, h é a mesma
altura
do triângulo #ABC em rela¸cão a AC. Observamos também que #ABC #BAD (por
quê?). Assim, colocando AC b, temos que
b.h A ACBD A #ABC A #BAD 2A #ABC
donde
A #ABC 1
2
bh,
como quer´ıamos.
Agora, se repetirmos o mesmo argumento com os outros lados de #ABC, obtemos
fórmulas análogas, todas determinando o mesmo número3 A #ABC , donde conclui-se
que a área não depende da escolha da base (e da altura) do triângulo.
Problema 7.7. Sejam #ABC e #DEF dois triângulos tais que:
(1) AC 8 e a altura de #ABC em rela¸cão a AC mede 3;
(2) EF 6.
Sabendo que A #ABC A #DEF calcule a medida da altura de #DEF em rela¸cão
a EF.
Problema 7.8. Mostre que os triângulos #ABC e #ABD ilustrados na figura 7.24
possuem a mesma área, levando em considera¸cão que AB # CD. (Sugestão: veja a
observa¸cão 7.1.)
Problema 7.9. Mostre que a área do trapézio ABCD ilustrado na figura 7.25 é
A A ABCD b1 b2
2
h
onde b1 CD, b2 AB e h, a altura do trapézio, é a distância entre as retas
paralelas
CD e AB. (Sugestão: Divida o trapézio em dois triângulos usando uma diagonal e
aplique
o teorema 7.12)
3Lembrem-se que a área de cada região poligonal é um único número estabelecido
pelo axioma VI.1.
Figura 7.25 - Problema 7.9
A B
C D
A
B
D C
b1
b2
h
7.9 Area de C´ırculos ´
Um texto de fundamentos de geometria plana não poderia estar completo sem se falar
um
pouco sobre área de c´ırculos e comprimento de circunferências. Apresentamos
nesta se¸cão
uma breve discussão de como se calculam estas duas quantidades.
Nas se¸cões anteriores vimos como calcular a área de regiões poligonais. A
circunferência, certamente, não é um pol´ıgono, e o c´ırculo não é uma região
poligonal. Então,
para se calcular sua área precisamos usar um artif´ıcio equivalente ao
procedimento de integra¸cão: cobrimos parcialmente a região do plano delimitada
por uma circunferência com
regiões poligonais e, através de um processo de limite, levamos estas regiões a
“cobrirem”
integralmente a região circular correspondente. Há várias formas de se fazer
isto. Vamos
seguir uma argumenta¸cão ilustrada na figura 7.26 de forma intuitiva, sem entrar
no rigor
necessário:
Figura 7.26
(a) Seja C uma circunferência de raio r e centro O.
(b) Marcamos sobre C pontos A1, A2, A3, ..., An, n 3, formando triângulos #A1OA2,
#A2OA3, etc. Seja
An A #A1OA2 A #A2OA3 A #An 1OAn
a área do pol´ıgono A1A2 ...An.
(c) Então, embora não tenhamos estabelecido com rigor com conceito de área para
figuras
planas em geral, é razoável afirmar que
A C An,
onde A C é a área do c´ırculo (que não definimos formalmente – deixamos a
compreensão disto para a nossa intui¸cão). Também é razoável afirmar que
quando aumentamos o número de vértices do pol´ıgono sua área se “aproxima” da
área A C do c´ırculo.
Figura 7.26
O
C
An
A1
A2
A3
B2 C
Bn
B1
B3
Ak 1
Ak Bk
Bk 1
Figura 7.26
7.9 Área de Círculos
Em linguagem mais matemática:
limn An A C .
(d) Precisamos então calcular An, e para isto precisamos calcular a área de cada
triângulo
#AkOAk 1 para 1 k n. Sejam lk AkAk 1 a base do triângulo e hk sua altura.
Então
A #AkOAk 1
1
2
lkhk.
Suponhamos, para simplificar a argumenta¸cão, que A1A2 ...An seja um pol´ıgono
regular, isto é, que todos os seus lados tenham o mesmo comprimento l. Então
todos os
triângulos têm base lk l e altura hk h, donde
A #AkOAk 1
1
2
lh
e, portanto,
An n
1
2
lh 1
2
n.l h.
Observamos agora que quando n então h r (h “tende” a r, o raio da circunferência
C) e n.l C, onde C indica o comprimento de C. Então, no “limite”,
A C 1
2
Cr. (7.17)
Esta é a área de um c´ırculo, em fun¸cão de seu raio e do comprimento da
circunferência
correspondente. A próxima etapa que precisamos completar é descobrir quem é C...
O comprimento de uma circunferência está associado a um dos mais famosos números
que conhecemos: o número π. O grande matemático grego Euclides, do qual
procuramos
humildemente seguir os passos neste texto, não calculou o valor de π – este c
álculo foi
feito pela primeira vez (no mundo ocidental) por Arquimedes, uns 100 anos mais novo
do
que Euclides – mas mostrou que a razão entre o comprimento de uma circunferência
e seu
diâmetro é constante. Esta razão é o que denominamos pela letra grega π4.
A argumenta¸cão de Euclides para provar que esta razão é constante foi mais ou
menos assim (em linguagem mais moderna, é claro): ele tomou duas circunferências
e as
dividiu em n partes, aproximando-as por linhas poligonais, em seguida mostrou que
os
comprimentos das linhas aproximavam-se dos comprimentos das circunferências quando
n tendia para infinito; em seguida relacionou o comprimento das poligonais com os
raios
das circunferências e encontrou a razão em cada uma, verificando que eram iguais.
Vamos
exemplificar este argumento utilizando a figura 7.26:
(a) Tomemos as circunferências C e C concêntricas e as dividamos como na figura.
Para
simplificar, vamos supor que os pol´ıgonos sejam regulares.
4Esta nota¸cão para a razão entre o comprimento de uma circunferência e seu
diâmetro foi estabelecida
pelo matemático galês William Jones (1675-1749), mas popularizada por Leonard
Euler (1707-1783), um
grande criador de nota¸cões. Outras nota¸cões estabelecidas por Euler foram, por
exemplo, o sinal de
somatório Σ, a letra i para representar o número 1, e o s´ımbolo f x para
designar fun¸cões.
(b) Sejam l A1A2 e l B1B2 os lados dos dois pol´ıgonos ilustrados. Sejam C e C os
comprimentos de C e C , respectivamente. Observe que
C n.l e C n.l .
Podemos provar que, passando ao limite,
C limn n.l e C limn n.l .
(c) Os raios de C e C são r OA1 OAk e r OB1 OBk para todo k 1,...,n. Da
semelhan¸ca dos triângulos #AkOAk 1 e #BkOBk 1 obtemos então
AkAk 1
BkBk 1
OAk
OBk
l
l
r
r ,
donde, em particular,
n.l
n.l
2r
2r
d
d
n.l
d
n.l
d ,
onde indicamos por d e d os diâmetros de C e C , respectivamente.
(d) Passando ao limite, isto é, fazendo n tender a infinito, obtemos
C
d
C
d .
Esta razão, independente das circunferências, é o número que, como já
dissemos,
denominamos por π, ou seja,
π
C
d
. (7.18)
Assim, de (7.18) obtemos a fórmula para calcular o comprimento C de uma
circunferência C de raio r:
C 2πr.
E da rela¸cão acima e (7.17) obtemos a fórmula para calcular a área da região
delimitada
por C:
A C πr2.
Uma última observa¸cão: o número π é um número muito interessante e
misterioso. Ele
é um exemplo do que chamamos de números transcendentes. Os números
transcendentes
são números irracionais que não são ra´ızes de nenhuma equa¸cão polinomial com
coeficientes inteiros. Por exemplo, 2 é um número irracional que é raiz da
equa¸cão x2 2 0 e,
portanto, não é transcendente. Quando escrevemos pi 3, 14159265359... estamos
apresentando uma aproxima¸cão do valor de π em termos de sua expansão decimal, no
caso
com 11 casas exatas.
7.10 Exerc´ıcios
7.1. Diga se é verdadeira ou falsa cada afirma¸cão abaixo, e justifique:
(a) Um retângulo é um trapézio.
(b) Um losango é um quadrado.
(c) As diagonais de um losango se cortam ao meio.
(d) Todo quadrado é um losango.
(e) As diagonais de um retângulo são perpendiculares entre si.
(f) Se as diagonais de um quadrilátero são perpendiculares entre si então o
quadrilátero
é um losango.
(g) Se as diagonais de um quadrilátero são perpendiculares entre si e se cortam
ao meio,
então o quadrilátero é um losango.
7.2. Responda aos itens abaixo:
(a) A medida de um ângulo de um paralelogramo é 45. Quais as medidas dos outros
ângulos?
(b) Os ângulos consecutivos de um paralelogramo medem x 30 e 2x 60,
respectivamente.
Determine x.
7.3. Na figura 7.27a ABCD e AF GE são paralelogramos. Qual a rela¸cão entre D
e G? E entre G e C?
(a)(b)
7.4. Na figura 7.27b os quadriláteros AKMJ e BMJK são paralelogramos. Demonstre
que se KJ KM então #ABC é isósceles.
A
D
B
C
E
F
G
(a)
K
J M
A
C
B
(b)
7.10 Exercícios
7.5. Prove que se o paralelogramo ABCD não for um retângulo então possui um par
de ângulos opostos congruentes agudos e um par de ângulos opostos congruentes
obtusos
(veja a figura 7.28a).
(a)(b)
7.6. Na figura 7.28b ABCD é um quadrado e os segmentos que formam a estrela são
todos congruentes entre si. Se l 10 é a medida do lado do quadrado e h 2 é a
altura
de um dos triângulos da figura, como ilustrado, encontre a área da estrela.
7.7. Na figura 7.29 o quadrilátero MP RT é um paralelogramo, e
T S SR RQ.
Calcule as seguintes razões:
(a) A #P RS
A #P RQ
(b) A #PMQ
A #P QS
(c) A #PMQ
A #MP RT
(d) A #P QR
A #MPST
A
D
B
C
β
α
α
β
(a)
A
B
D
C
l
h
(b)
M
T
P
S R Q
A
D
B
C
β
α
α
β
(a)
A
B
D
C
l
h
(b)
M
T
P
S R Q
7.8. Considere o quadrilátero ABCD representado na figura 7.30, cujas diagonais AC
e BD são perpendiculares entre si. Prove que
A ABCD 1
2 AC BD .
7.9. Seja ABCD um losango.
(a) Prove que as diagonais AC e BD de ABCD são perpendiculares entre si.
(b) Usando o resultado do exerc´ıcio anterior calcule a área de ABCD quando AC 15
e BD 20.
A C
P
D
B
Semelhança, Teorema 8 de Pitágoras e aplicações
aul a 8 – Semelhança, Teorema de Pitágoras e Aplicações 131
aula 08
OBJETIVOS: Introduzir o conceito de semelhan¸ca de triângulos, o teorema
fundamental
da proporcionalidade – que relaciona semelhan¸ca de triângulos com paralelismo –,
e o
Teorema de Pitágoras. Ao final são apresentados outros pontos notáveis de
triângulos: o
baricentro, o ortocentro e o incentro.
8.1 Introdu¸cão
Nosso objetivo nesta aula é rever o conceito de semelhan¸ca, apresentado na aula 5
do
texto de Resolu¸cão de Problemas Geométricos e estudar, de um outro ponto de
vista, os
teoremas de Pitágoras e de Tales, também vistos no texto citado, na aula 6.
Terminamos
a aula apresentando outros pontos notáveis de triângulos: o baricentro, o
ortocentro e o
incentro que, juntamente com o circuncentro – visto na aula 6 deste livro,
completam o
conjunto dos quatro principais pontos notáveis de triângulos.
Então, para come¸car o assunto, a primeira tarefa de vocês é reler as aulas 5 e
6 de [4].
8.2 Semelhan¸ca e o teorema fundamental da proporcionalidade
Em [4] vocês tomaram contato com o conceito de semelhan¸ca, na aula 5. Este
conceito tem
´ıntima liga¸cão com o conceito de proporcionalidade, também visto naquele texto.
Vamos
ver agora como relacionamos esta história de propor¸cão com o conceito de área,
estudado
na aula anterior.
Proposi¸cão 8.1. As áreas de dois paralelogramos com uma mesma altura são
proporcionais às suas bases relativas à esta altura.
Figura 8.1
Aula 8: Semelhança, Teorema de Pitágoras e
Aplicações
Figura 8.1
A b1 B E b2 F P
D C H G
h
Figura 8.1
8.1 Introdução
8.2 Semelhança e o teorema fundamental da proporcionalidade
Demonstraçao. ˜ Sejam ABCD e EF GH dois paralelogramos tais que as alturas
referente aos lados AB e EF sejam iguais (veja figura 8.1). Seja h a altura comum a
ambos paralelogramos, e tomemos AB b1 e EF b2. Se designarmos
A1 A ABCD e A2 A EF GH ,
queremos provar que
A1
A2
b1
b2
.
Mas, como se pode perceber, esta rela¸cão segue diretamente do cálculo das áreas
dos
paralelogramos. De fato, temos que
A1 b1h e A2 b2h,
donde, dividindo uma expressão pela outra, obtemos
A1
A2
b1h
b2h
b1
b2
.
Problema 8.1. Prove o seguinte resultado: As áreas de dois triângulos com uma
mesma
altura são proporcionais às bases relativas a esta altura. Em outras palavras,
considere
dois triângulos #ABC e #DEF tais que a altura de ambos em rela¸cão aos lados AB e
DE, respectivamente, seja h. Prove que
A #ABC
A #DEF
AB
DE .
Em [4], na página 69, vocês encontram a figura 5.3, semelhante à figura 8.2
apresentada
aqui, onde EF # BC, e a demonstra¸cão de que
AB
AE
AC
AF . (8.1)
Figura 8.2
A demonstra¸cão de (8.1) em [4] utiliza o Teorema de Tales. Como vocês viram em
[4],
a demonstra¸cão do Teorema de Tales não é simples, e usa fortemente a
propriedade de
aproxima¸cão de números reais por sequências de números racionais. Daremos
abaixo uma
outra demonstra¸cão para (8.1) utilizando técnicas envolvendo áreas de figuras
planas.
Figura 8.2
A
B C
E F
Figura 8.2
Teorema 8.2. Sejam #ABC um triângulo e E AB, F AC pontos tais que EF # BC
veja a figura 8.2 . Então vale a rela¸cão 8.1 .
Demonstraçao. ˜ Dado o triângulo #ABC construamos os paralelogramos ABCD e
ACBD , como representados na figura 8.3. Observe que ambos possuem a mesma base
BC e mesma altura relativa a esta base (verifique!). Logo
A ABCD A ACBD . (8.2)
Analogamente os paralelogramos EBCG e FCBH compartilham da mesma base BC
e mesma altura relativa a esta base, donde
A EBCG A FCBH . (8.3)
De (8.2) e (8.3) obtemos
A AEGD A ABCD A EBCG
A ACBD A FCBH A AF HD ,
ou seja,
A AEGD A AF HD . (8.4)
Figura 8.3
Examinemos a situa¸cão de outro ponto de vista. Tomando como base de AEGD e
ABCD os lados AE e AB, respectivamente, e aplicando a proposi¸cão 8.1 obtemos
A ABCD
A AEGD
AB
AE . (8.5)
Analogamente, tomando como base de AF HD e ACBD os lados AF e AC, respectivamente,
obtemos
A ACBD
A AF HD
AC
AF . (8.6)
Logo, usando as igualdades (8.2) e (8.4), deduzimos de (8.5) e (8.6) que
AB
AE
A ABCD
A AEGD
A ACBD
A AF HD
AC
AF
ou seja,
AB
AE
AC
AF
provando (8.1).
Figura 8.3
A
B C
D D
E F
H G
Figura 8.3
Figura 8.4
Problema 8.2. Podemos também provar que, nas condi¸cões do enunciado do teorema
acima,
AB
AE
BC
EF . (8.7)
Siga os seguintes passos:
(a) Trace por F uma reta paralela a AB, encontrando BC em um ponto T (veja a figura
8.4), e mostre, aplicando o teorema 8.2 aos pontos F e T, que
CB
CT
CA
CF .
(b) Mostre que
CB
T B
CA
F A.
(Sugestão: Inverta os lados da igualdade (*) e fa¸ca as seguintes substitui¸cões:
CT
CB T B e CF CA AF.)
(c) Verifique que T B EF e conclua que
BC
EF
AC
AF .
Finalmente, usando (8.1), obtenha (8.7).
A rec´ıproca do teorema 8.2 também é verdadeira, ou seja,
Teorema 8.3. Sejam #ABC um triângulo e E AB, F AC pontos tais que
AB
AE
AC
AF . (8.8)
Então EF # BC.
Figura 8.4
A
B C
E F
T
Figura 8.4
Figura 8.5
Demonstraçao. ˜ A demonstra¸cão deste teorema é bem mais simples que a do
anterior.
Tomemos por E uma reta paralela a BC e seja F a interse¸cão desta reta com AB.
Queremos provar que na verdade F F (veja a figura 8.5).
Pelo teorema anterior sabemos que
AB
AE
AC
AF
donde, usando (8.8), obtemos
AC
AF
AC
AF
ou seja, AF AF . Ora,isto quer dizer que F F , como quer´ıamos provar.
8.3 Semelhan¸ca de Triângulos
Vamos recordar nesta se¸cão a teoria de semelhan¸ca de triângulos que vocês
viram em [4],
nas aulas 5 e 6. Transcrevemos primeiro a defini¸cão 5.2 daquele livro:
Defini¸cão 8.4. Dois triângulos #ABC e #DEF são semelhantes se é poss´ıvel
estabelecer
uma correspondência entre seus lados e ângulos de modo que:
A D, B E, C F
e
AB
DE
AC
DF
BC
EF k.
A rela¸cão de semelhan¸ca será denotada por “ ”. No caso da defini¸cão acima
escrevemos
#ABC #DEF.
A razão entre os lados dos triângulos é chamada de razão de semelhan¸ca dos
triângulos.
Em outras palavras, para verificar se dois triângulos são semelhantes, procura-se
uma
rela¸cão entre seus vértices de forma que os ângulos correspondentes sejam
congruentes.
Se esta primeira condi¸cão falha, os triângulos não são semelhantes. Se dá
certo, testa-se
se as razões entre os lados opostos aos pares de ângulos congruentes são iguais.
Se isto
acontece, os triângulos são semelhantes, caso contrário não o são.
Figura 8.5
B C
A
E F
F
Figura 8.5
8.3 Semelhança de Triângulos
Figura 8.6 – Triângulos semelhantes
Observa¸cão 8.1. Observe que dois triângulos congruentes são também
semelhantes, pois
as medidas de seus lados opostos aos ângulos congruentes são iguais. Neste caso a
razão
de semelhan¸ca é 1.
Problema 8.3. Seguindo as nota¸cões do teorema 8.2 e do problema 8.2 da se¸cão
anterior,
verifique que #ABC #AEF.
Na verdade não precisamos verificar integralmente as condi¸cões estabelecidas na
defini¸cão 8.4 para garantir a semelhan¸ca de dois triângulos. Existem crit
érios, análogos aos
critérios de congruência de triângulos, como vocês já viram em [4]. Vamos list
á-los a
seguir.
Teorema 8.5 (Caso AA de semelhan¸ca de triângulos). Dois triângulos que possuem
dois
pares de ângulos congruentes entre si são semelhantes.
Representamos na figura 8.7 o teorema 8.5, onde #ABC #DEF, pois A D e
B E.
Figura 8.7 – Caso AA de semelhan¸ca de triângulos
Problema 8.4. Reveja a demonstra¸cão do teorema 8.5 em [4], na página 68.
Teorema 8.6 (Caso LAL de semelhan¸ca de triângulos). Se dois triângulos possuem
um
par de ângulos congruentes e os lados destes ângulos são proporcionais entre si,
então são
semelhantes.
Figura 8.7 - Caso AA de semelhança de triângulos
Figura 8.6 - Triângulos semelhantes
B C
A
E
D
F
Figura 8.7 – Caso AA de semelhança de triaˆngulos
A
B
C
D
E
F
Figura 8.6 – Triaˆngulos semelhantes
Figura 8.8 – Caso LAL de semelhan¸ca de triângulos
Representamos na figura 8.8 o teorema 8.6, onde #ABC #DEF, pois A D e
AB
DE
AC
DF .
Problema 8.5. Reveja a demonstra¸cão do teorema 8.6 apresentada em [4] na página
71.
Teorema 8.7 (Caso LLL de semelhan¸ca de triângulos). Se os lados de dois
triângulos
são proporcionais entre si tomados dois a dois, então os triângulos são
semelhantes.
Figura 8.9 – Caso LLL de semelhan¸ca de triângulos
Representamos na figura 8.9 o teorema 8.7, onde #ABC #DEF, pois
AB
DE
AC
DF
BC
EF .
Problema 8.6. Reveja a demonstra¸cão do teorema 8.7 em [4], na página 72.
Figura 8.9 - Caso LLL de semelhança de triângulos
Figura 8.8 - Caso LAL de semelhança de triângulos
B C
A
F E
D
Figura 8.9 – Caso LLL de semelhança de triaˆngulos
B C
A
E
D
F
Figura 8.8 – Caso LAL de semelhança de triaˆngulos
8.4 Teorema de Pitágoras
Em [4], página 78, vocês estudaram um dos teoremas mais conhecidos e importantes
da
história do conhecimento matemático, o famoso Teorema de Pitágoras, que
enunciamos
abaixo.
Teorema 8.8 (Teorema de Pitágoras). Em todo triângulo retângulo, o quadrado do
comprimento da hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos comprimentos dos
catetos.
Figura 8.10 – Teorema de Pitágoras
Reescrevemos o enunciado do Teorema de Pitágoras nas nota¸cões da figura 8.10: se
#ABC é um triângulo retângulo em A então a hipotenusa de #ABC é BC, e os
catetos
são AB e AC. Colocando BC a, AB c e AC b, então o teorema afirma que
a2 b2 c2.
Existem inumeráveis demonstra¸cões do Teorema de Pitágoras. Uma das mais comuns,
utilizando a teoria de semelhan¸ca de triângulos, vocês viram em [4].
Apresentamos a seguir
uma outra, usando o conceito de área, provavelmente elaborada na antiga Índia.
Figura 8.11
Na figura 8.11 constru´ımos sobre a hipotenusa BC do triângulo retângulo #ABC um
quadrado BCHG, e sobre cada lado deste quadrado constru´ımos “cópias” de #ABC,
obtendo um outro quadrado ADEF. Tomando BC a, AB c e AC b, então os
lados de BCHG medem a, e os lados de ADEF medem b c.
Figura 8.10 - Teorema de Pitágoras
Figura 8.11
B C
A
a
c b
Figura 8.10 – Teorema de Pita´goras
A c B
C
b
a
H
G
F E
D
c
b
Figura 8.11
8.4 Teorema de Pitágoras
Das propriedades sobre áreas que aprendemos na aula anterior temos que:
A ABC 1
2
bc (8.9)
A ADEF b c 2 b2 2bc c2 (8.10)
A BCHG a2 (8.11)
Além disso, como
#ABC #DGB #EHG #FCH
então a área de todos estes triângulos é a mesma.
Então temos que
A ADEF A BCHG 4A #ABC
donde, substituindo as rela¸cões (8.9), (8.10) e (8.11) na expressão acima,
obtemos
b2 2bc c2 a2 4.
1
2
bc a2 2bc,
ou seja,
a2 b2 c2
A rec´ıproca do Teorema de Pitágoras também é verdadeira, ou seja,
Teorema 8.9. Se o quadrado da medida de um dos lados de um triângulo for igual à
soma dos quadrados das medidas dos dois outros lados então o triângulo é
retângulo, com
o ângulo reto oposto ao primeiro lado.
Demonstraçao. ˜ Seja #ABC um triângulo satisfazendo as condi¸cões do teorema.
Para
fixar ideias, suporemos que
BC 2 AB 2 AC 2.
Queremos provar que #ABC é reto em A.
Tomemos #DEF um triângulo retângulo em D com DE AB e DF AC (por que
podemos dizer que existe um tal triângulo?). Do teorema de Pitágoras deduzimos
que
EF 2 DE 2 DF 2 AB 2 AC 2,
ou seja,
EF 2 BC 2.
Mas isto quer dizer que EF BC. Assim provamos que todos os lados dos triângulos
#ABC e #DEF são congruentes entre si donde, pelo caso LLL de congruência, #ABC
#DEF. Em particular A D. Portanto #ABC é triângulo retângulo com ângulo
reto em A.
8.5 Pontos Notáveis de Triângulos: Baricentro
Como já comentamos algumas vezes neste texto, existem muitos pontos relacionados a
triângulos que satisfazem a propriedades especiais, chamados pontos notáveis. Já
apresentamos um na aula 6, o circuncentro. Para finalizar nosso curso
apresentaremos outros
três. Come¸caremos com o baricentro. Vamos a uma defini¸cão.
Defini¸cão 8.10. Em um triângulo os segmentos que ligam um vértice ao ponto m
édio de
seu lado oposto são chamados de medianas do triângulo.
Figura 8.12 – Medianas de um triângulo
Teorema 8.11. As medianas de um triângulo se encontram em um mesmo ponto cuja
distância a cada vértice é dois ter¸cos do comprimento da mediana
correspondente.
Demonstraçao. ˜ Se em um triângulo #ABC as medianas são, como apresentado na
figura 8.12, os segmentos AM, BN e CP, queremos provar que estes três segmentos
encontram-se em um ponto G e que
AG 2
3
AM, BG 2
3
BN e CG 2
3
CP.
Figura 8.13
Figura 8.12 - Medianas de um triângulo
Figura 8.13
A
B
C
M
N
P
G
Figura 8.12 – Medianas de um triaˆngulo
A
B
C
N
P
G
D
Figura 8.13
8.5 Pontos Notáveis de Triângulos: Baricentro
Come¸caremos com duas medianas, por exemplo, BN e CP. Seja G o ponto de encontro
destes segmentos1. Marquemos em P N um ponto D tal que P N D e P N ND,
formando o quadrilátero BCDP (veja a figura 8.13).
Observe que #ANP #CND pelo critério LAL, pois
AN CN pois N é ponto médio de AC;
ANP CND ângulos OPV;
NP ND por constru¸cão.
LAL
Em particular P AN NCD e P A CD. Logo AB # CD e
BP P A CD BP CD,
pois P é ponto médio de AB. Provamos assim que BCDP é um paralelogramo e
portanto P D # BC e P D BC. Da primeira rela¸cão deduzimos que NPG GCB e
PNG GBC, donde
#PNG #GBC.
Da segunda rela¸cão tiramos que
P N 1
2
BC,
ou seja, a razão de semelhan¸ca entre #PNG e #GBC é 1
2
, donde
P G
GC
NG
GB
1
2
e portanto P G 1
2
GC e NG 1
2
NB. Como
P C P G GC e NB NG GB,
obtemos
GC 2
3
CP e GB 2
3
BN. (8.12)
Repetimos agora o mesmo argumento com as medianas AM e CP, por exemplo (veja
a figura 8.14), provando que o ponto G comum a ambas satisfaz as propor¸cões
G C 2
3
CP e G A 2
3
AM. (8.13)
Ora, então
G C 2
3
CP GC G C GC,
ou seja, G e G são na verdade o mesmo ponto.
Assim provamos que as três medianas de #ABC se encontram em um mesmo ponto
G e que, de (8.12) e (8.13),
GC 2
3
CP, GA 2
3
AM e GB 2
3
BN,
como quer´ıamos.
1O leitor atento poderia perguntar: “como garantimos que o ponto G existe mesmo?”
Bem, provar isto
envolve uma argumenta¸cão cuidadosa utilizando o axioma II.6, que não achamos
necessário fazer neste
texto. Portanto, fica garantida aqui a existência de G.
Figura 8.14
Defini¸cão 8.12. O ponto de encontro das medianas de um triângulo é chamado de
baricentro do triângulo.
O baricentro de um triângulo tem um significado f´ısico: é o seu centro de
gravidade.
8.6 Pontos Notáveis de Triângulos: Ortocentro
Vamos conhecer outro ponto notável de triângulos, que é uma espécie de “irmão”
do
circuncentro, já nosso conhecido. Primeiro demonstraremos a existência do nosso
novo
amigo, e depois lhe daremos um nome.
Teorema 8.13. As retas-suporte das alturas de um triângulo são concorrentes em um
ponto.
Figura 8.15
Demonstraçao. ˜ Reduziremos esta afirma¸cão ao caso do teorema 6.10 através de
uma
engenhosa constru¸cão auxiliar que o leitor pode acompanhar na figura 8.15. Seja
#ABC
o nosso triângulo. Tomemos no ponto A a reta paralela a BC e marquemos nesta reta
os
pontos D e E tais que DA BC e AE BC, formando os paralelogramos DACB e
AECB. Em particular temos que DB AC e EC AB.
Figura 8.14
Figura 8.15
A
B
C
M
P
G
Figura 8.14
B C
D A E
F
H
I
G J
Figura 8.15
8.6 Pontos Notáveis de Triângulos: Ortocentro
Seja agora F o ponto de encontro das retas DB e EC (como podemos garantir que
estas retas são concorrentes?). Como DA # BC então ADB CBF; analogamente
temos DAB BCF. Assim conclu´ımos que #DAB #BCF pelo critério ALA.
Logo DB BF. De maneira completamente análoga verificamos que #AEC #BCF,
donde EC CF.
Juntando estas pe¸cas observamos que constru´ımos o triângulo #DEF onde os pontos
A, C e B são pontos médios dos lados DE, EF e F D, respectivamente. Tracemos
agora
por estes pontos as retas AH, CG e BJ perpendiculares respectivamente aos lados
listados,
onde H BC, G AB e J AC. Estas retas são as mediatrizes dos lados de #DEF
e, portanto, concorrem em um ponto I. Mas estas retas também são as retas-suporte
das
alturas de #ABC (confira!).
Provamos assim que as retas-suporte das alturas de um triângulo concorrem em um
ponto.
Figura 8.16
Defini¸cão 8.14. O ponto de encontro das alturas de um triângulo (ou de suas
retassuporte, se for o caso) é chamado de ortocentro.
A mesma observa¸cão feita sobre o circuncentro vale aqui: o ortocentro pode estar
no
interior ou exterior, ou ser um vértice do triângulo. Esta última situa¸cão
ocorre quando
o triângulo for reto – neste caso o ortocentro coincide com o vértice
correspondente ao
ângulo reto. Veja na figura 8.16 as diversas posi¸cões poss´ıveis do ortocentro
I.
8.7 Pontos Notáveis de Triângulos: Incentro
Nesta se¸cão estudaremos o análogo do circuncentro para circunferências “dentro”
de
triângulos, isto é, da mesma forma que provamos na se¸cão 6.5 que os vértices
de um
triângulo pertencem a uma circunferência, podemos provar que dentro do triângulo
vive
uma circunferência que é tangente a seus lados.
Defini¸cão 8.15. Dizemos que uma circunferência C está inscrita num triângulo
#ABC
se C for tangente a cada um dos lados do triângulo (veja figura 8.17).
O exerc´ıcio então é encontrar um ponto equidistante dos lados do triângulo.
Isto está
intimamente relacionado com as bissetrizes dos ângulos do triângulo, como
mostraremos
a seguir.
Figura 8.16
I
I
I
Figura 8.16
8.7 Pontos Notáveis de Triângulos: Incentro
Figura 8.17
Teorema 8.16. A bissetriz de um ângulo2 é o lugar geométrico dos pontos
interiores ao
ângulo e equidistantes de seus lados.
Demonstraçao. ˜ Sejam BAC um ângulo, e AD sua bissetriz. Precisamos provar que:
(i) se P AD então P é equidistante de AB e AC, e
(ii) se P é um ponto no interior de BAC e equidistante de seus lados, então P AD.
Figura 8.18
Come¸camos com (i). Seja P AD. Tomemos Q AB e R AC pontos tais que
P Q AB e P R AC. Precisamos provar que P R P Q (veja figura 8.18).
Os triângulos #AQP e #ARP são retos em Q e R, respectivamente. Além disso,
como AD é bissetriz de A, então
QAP RAP .
Assim AP Q AP R e portanto #AQP #ARP pelo critério ALA, já que AP é lado
comum (confira!). Logo P Q P R, ou seja, P Q P R, como quer´ıamos provar.
2Sempre é bom lembrar que quando usamos a palavra “ângulo” sem nenhum predicado,
estamos nos
referindo a ângulos não triviais.
Figura 8.17
Figura 8.18
A B
C
Figura 8.17
A
B
C
D
P
Q
R
Figura 8.18
Figura 8.19
Agora vejamos (ii). Seja P um ponto interior a BAC equidistante de AB e AC. Em
outras palavras, se Q e R são os pés das perpendiculares por P a AB e AC,
respectivamente, então P Q P R (veja a figura 8.19).
Como P QA P RA são ângulos retos e P A é lado comum aos triângulos retângulos
#AQP e #ARP, pelo Teorema de Pitágoras temos que
AQ 2 QP 2 P A 2 P R 2 AR 2
donde AQ 2 AR 2, ou seja, AQ AR. Assim temos que
#AQP #ARP
pelo critério LLL, donde
QAP RAP .
Logo AP AD é bissetriz de BAC.
Podemos concluir deste resultado que o centro da circunferência inscrita em um
triângulo
é o ponto de encontro das bissetrizes de seus ângulos (se existir!).
Teorema 8.17. As bissetrizes dos ângulos internos de um triângulo concorrem em um
mesmo ponto. Em particular todo triângulo é circunscrit´ıvel.
Demonstraçao. ˜ Sejam #ABC um triângulo e AD, BE as bissetrizes de BAC e
ABC, respectivamente. Precisamos verificar, primeiro, que AD e BE são
concorrentes. Acompanhe os argumentos na figura 8.20.
Observe que os pontos B e C estão em semiplanos opostos em rela¸cão a AD e
portanto,
pelo axioma II.6, BC encontra AD em um ponto P interior ao segmento.
De forma análoga BE separa P e A em semiplanos opostos. Então esta reta e o
segmento AP encontram-se em um ponto I, interior a AP. Com isto provamos que AD e
BE concorrem em um ponto I.
Seja agora CF a bissetriz de ACB. Para terminar a demonstra¸cão precisamos
verificar que I CF. Porém isto segue do teorema 8.16. De fato, como I AD, então I
é
equidistante de AB e AC; analogamente, como I BE, I é equidistante de BA e BC.
Assim I equidista de CA e CB, donde I pertence às três bissetrizes.
Figura 8.19
A
B
C
D
P
Q
R
Figura 8.19
Figura 8.20
Para terminar, seja G AB um ponto tal que IG AB e tracemos a circunferência
C C I,d com d IG, a distância de I aos lados do triângulo (veja a figura 8.21).
E claro que ´ C é tangente a AB no ponto G. Sejam F CB e H AC os pés das
perpendiculares por I a CB e AC, respectivamente. Então IG IH IF e portanto C
também é tangente aos outros lados do triângulo nos pontos F e H, Provamos assim
que
C está inscrito em #ABC.
Defini¸cão 8.18. O ponto de encontro das bissetrizes dos ângulos internos de um
triângulo
é chamado de incentro do triângulo.
Figura 8.21
O leitor pode observar que, ao contrário do circuncentro e do ortocentro, o
incentro é
sempre um ponto interior ao triângulo.
Figura 8.20
Figura 8.21
A B
C
D
P
E
I
F
Figura 8.20
A B
C
P
I
Q
R
F
G
H
Figura 8.21
8.8 Exerc´ıcios
8.1. Prove que a rela¸cão de semelhan¸ca é uma rela¸cão de equivalência, isto
é, que se
#ABC #DEF e #DEF #A B C , então #ABC #A B C .
8.2. Na figura 8.22 #ABC #DFE e os comprimentos conhecidos dos lados são dados.
Calcule x e y.
Figura 8.23 –Exerc´ıcio 8.3
8.3. Na figura 8.23 tem-se que #PMK #KLR. Prove que
Q MKL.
(a)(b)
8.4. Em rela¸cão à figura 8.24 pergunta-se se P Q é ou não paralelo a AB nas
seguintes
situa¸cões:
(a) Na figura 8.24a com AC 20, BC 30, P C 16 e QC 25.
(b) Na figura 8.24b com AC 9, BC 18, AP 7 e CQ 4.
A 7 B
C
12 10
D
E
9
F
y
x
P
R
Q
K L
M
?
?
Figura 8.23 –Exerc´ıcio 8.3
A B
C
P Q
(a)
A P C
B
Q
(b)
8.8 Exercícios
(a)(b)
8.5. Na figura 8.25a DEFG é um quadrado e C é reto. Demonstre que
(a) #ADG #GCF.
(b) #ADG #FEB.
(c) AD.EB DG.F E.
(d) DE AD.EB.
8.6. Na figura 8.25b #QRP é reto em R e RT é a altura do triângulo em rela¸cão
a sua
hipotenusa P Q. Se QR 5 e P R 12, determine o comprimento h de RT.
8.7. Na figura 8.26 representamos um trapézio ABCD. Alguns segmentos têm as
medidas indicadas na figura, e h ED é a medida da altura do trapézio. Com os
dados
indicados calcule h e a área de ABCD.
A D E
G F
B
C
(a)
R P
Q
5
12
T
h
(b)
A E
D
10 h
12 C
B
17
6
151
Referências Bibliográficas
[1] J. L. M. Barbosa, Geometria Euclidiana Plana, SBM, Rio de Janeiro, 1985.
[2] O. Dolce & J. N. Pompeo, Fundamentos de Matemática Elementar, vol 9: Geometria
Plana, 6a ed., Atual Editora, São Paulo, 1990.
[3] F. L. Downs, Jr. & E. E. Moise, Geometria Moderna, 2 volumes, Editora Edgar
Blucher, São Paulo, 1971.
[4] M .C. de Farias. Resolu¸cão de Problemas Geométricos, Editora UFMG, Belo
Horizonte, 2009.
[5] GeoGebra. Software gratuito para o ensino e aprendizagem da matemática, em
http://www.geogebra.org/cms/pt_BR.
[6] A. V. Pogorelov, Geometr´ıa elemental, tradu¸cão para o espanhol por Carlos
Vega,
Editora Mir, Moscou, 1974.
[7] M. L. B. de Queiroz & E. Q. F. Rezende, Geometria Euclidiana Plana e
Constru¸cões Geométricas, 2a ed., Editora da Unicamp, Campinas, 2008.
143
Referências
Composto em caracteres Aller, Arial, Calibri, PT Sans e Times New Roman.
Editorado pelo Centro de Apoio à Educação a Distância da UFMG (CAED-UFMG).
Capa em Supremo, 250g, 4 X 0 cores - Miolo Off Set 120g, 2X2 cores.
2012

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