Fundamentação em Direitos Humanos

Fundamentação em Direitos Humanos
Unidade 1 Direitos humanos e dignidade da pessoa humana
1.1 A construção da ideia de dignidade da pessoa humana na passagem da idade

média à modernidade
 A ideia de igualdade é recente na humanidade, época moderna

 Estratificação social antes da modernidade, determinismo
 Pessoas concebidas como naturalmente desiguais pelo nascimento
 Modernidade trás o ideal de que todos nascem iguais, a vida social que gera
a desigualdade
 Todo indivíduo possui um valor universal simplesmente por ser humano,
logo todos possuem a dignidade da pessoa humana
1.2 A crítica à narrativa ocidentalista da dignidade da pessoa humana e de sua

relação com os direitos humanos
 Crítica pela visão ocidentalista e etnocêntrica de direitos humanos, baseada

nos acontecimentos europeus e dos Estados Unidos
1.3 A dignidade da pessoa humana como fundamento dos direitos humanos
 A dignidade da pessoa humana é a justificativa última dos direitos humanos

Presente na constituição federal de 1988, artigo 1, inciso III
 Principais tratados internacionais: Declaração Universal dos Direitos
Humanos e Pacto de San José da Costa Rica
1.4 A crítica à ideia de dignidade da pessoa humana e o debate entre universalismo

e relativismo
 O conceito de direitos humanos seria ocidental e tentar leva-lo para o cenário

oriental seria uma colonização de ideais
 Controvérsia entre relativismo (conceções de mundo, sociedade, ser
humano e direitos diferentes entre ocidente e oriente, logo é opressivo impor
a outro povo) e universalismo (direitos humanos abrange todo e qualquer
indivíduo)
Universalistas: Habermas
Relativistas: Costa Douzinas
 Posição intermediária: Boaventura Santos
“Para que os direitos humanos possam ser expressão de uma “globalização contra-
hegemônica” – ou seja, de um processo em que os grupos dominados do mundo
como um todo possam fazer frente e resistir aos grupos dominantes ocidentais –,
eles precisam ser concebidos em termos multiculturais.” p. (22)
1.5 Direitos humanos e direitos fundamentais
 Direitos humanos: retratam a ordem internacional e reivindicam eles ao

Estado
 Direitos fundamentais: reconhecidos pelo Estado
1.6 Definição conceitual dos direitos humanos
 Abordagem, geralmente, legalista, preocupados com a efetivação:
“Direitos humanos podem ser definidos como um conjunto de direitos que estão
inscritos em normas jurídicas, geralmente tratados e acordos de natureza
internacional, cujo conteúdo refere-se a aspectos fundamentais da dignidade
universal do ser humano.” p. (23)
 Características dos direitos humanos: historicidade, inexauribilidade,

universalidade, imprescritibilidade, inalienabilidade, irrenunciabilidade,
inviolabilidade, inter-relacionaridade, efetividade, indivisibilidade,
interdepêndencia, concorrenciabilidade, vedação de retrocesso.
Unidade 2 Classificações dos direitos humanos
2.1 A primeira geração de direitos humanos: direitos individuais ou civis e direitos

políticos
 Alguns direitos, como o da saúde, não eram reconhecidos como tal, sendo
considerados caridade p. (25)
 Marco inicial das gerações de direitos: Revolução liberal
 Direitos individuais ou civis: são aqueles que visam proteger o indivíduo
poder do Estado p. (26)
 Direitos políticos: aqueles que asseguram a participação do indivíduo na
formulação das leis, além do direito de votar e ser votado
2.2 A segunda geração de direitos humanos: direitos sociais, econômicos e

trabalhistas
 Lutas em prol da efetivação e universalização dos direitos da primeira

geração, não acessível para as minorias contemporâneas p. (27)
 Vitória da burguesia proporcionou a ascensão do modelo econômico liberal
 Modelo econômico eleva a desigualdade e a pobreza p. (28)
 Criação do estado de bem estar social, para tentar modificar a situação, por
meio de novos direitos humanos, como os direitos sociais, direitos
econômicos e direitos trabalhistas p. (29)
 Como também, da efetivação dos direitos civis e políticos, garantindo que
mais cidadãos tenham acesso a estes
2.3 A terceira geração de direitos humanos: direitos coletivos, difusos e individuais

homogêneos
 O desejo de igualdade sufocou a diferença e as medidas não eram corretas

para todos os grupos sociais p. (30)
 Direitos coletivos: direitos que pertencem a determinado grupo social que
necessita de proteção, atendendo as suas especificidades
 Direitos difusos: aqueles que pertencem a toda a humanidade, que visa
garantir a proteção da existência material, geralmente. Ex: direito ambiental
 Direitos individuais homogêneos: visão proteger os indivíduos contra as
empresas. Ex: direito do consumidor p. (31)
2.4 Outras gerações de direitos humanos
 Com o desenvolvimento da humanidade, novos direitos vão surgindo, como o

da bioética p. (33)
2.5 Os equívocos do uso da noção de gerações de direitos humanos
 Os direitos são conservados e podendo se modificar entre as gerações, mas

nunca desaparecer
 Não se deve fragmentar esses direitos, devem ser abordados sempre em
unidade p. (34)
 Visão europeia dos direitos humanos, no máximo se estendendo aos Estados
Unidos
 Substituição de gerações por “dimensões” ou “paradigmas”
 Programa Bolsa Família é exemplar, ao abordar problemas para além da
fome e desigualdade, resolvendo a raiz desses problemas, nas especificidaes
do Brasil p. (35)
Unidade 3 Direitos humanos e cidadania
3.1 Cidadania, surgimento e efetivação de direitos humanos
“Cidadania diz respeito ao conjunto de modos de agir que ligam os indivíduos e os

grupos sociais, as cidadãs e os cidadãos como um todo, ao sentido geral de sua
vida em sociedade.” p. (37)
 Direitos humanos reconhecidos e proclamados por lei demoram a ser

efetivados, principalmente em paises muito desiguais p. (38)
3.2 Cidadania e intersubjetividade
 O indivíduo não existe fora da sociedade, ele foi desenvolvido no interior

dessas relações p. (38)
 De acordo com Axel Honneth, todas as lutas sociais são fundadas em uma
luta pelo por reconhecimento p. (39)
 Usa-se o termo intersubjetividade pois os seres humanos sempre formam uns
aos outros
3.3 Cidadania, participação e controle social
 Três modelos de administração pública: p. (39)

Modelo burocrático: fechado e si, nem privado nem pessoas
Modelo gerencial: participação de empresas privadas, não aberto a
participação popular
Modelo participativo: aberto a participação popular e de empresas, porém o
interesse público se sobrepõe ao privado
 Arrigo 14 da constituição de 1988 prevê o plebiscito (consulta à população
antes de elaborar a lei), o referendo (consulta à população após elaborar a
lei) e a iniciativa popular (população cria um projeto de lei para ser votado)
p. (40)
 Ação popular: ação judicial para anular atos prejudiciais ao patrimônio
público e entidades estatais p. (41)
 Lei de acesso à informação p. (42)
Unidade 4 Breve explanação sobre a educação em direitos humanos
4.1 Por que educação em direitos humanos?
 Estratégia eficaz para a promoção da cultura em direitos humanos p. (45)

 É necessário transformar que a educação seja formativa e não de
treinamento
 O ensino apolítico é perigoso, ao não contribuir para a análise social
“A consciência histórica é aquela que aponta que o passado retorna, e que, sem
consciência do passado, se torna impossível agir no presente com vistas à mudança
no futuro (BITTAR, 2007, p. 321)” p. (46)
 A noção do contexto social que se está inserido é importante, ao fornecer

uma visão ampla da sociedade, para que comportamentos indesejados não
sejam perpetuados
4.2 O que é educação em direitos humanos?
 Para Benevides, “a educação em direitos humanos é essencialmente a

formação de uma cultura de respeito à dignidade humana através da
promoção e da vivência dos valores da liberdade, da justiça, da igualdade, da
solidariedade, da cooperação, da tolerância e da paz” p. (47)
 A educação formal ainda é tímida na inclusão dos direitos humanos
 A educação em direitos humanos deve ser humanizadora e libertadora, para
isso, deve-se apoiar em aspectos da realidade cotidiana e utilizar outros
meios para se propagar, como a música, dança, filmes, etc. Além de tornar os
alunos protagonistas da situação, de forma ativa
4.3 Previsão internacional e nacional da educação em direitos humanos
 Agenda mundial para a educação em direitos humanos surge em 2005 p. (50)

 O processo de aprendizado deve ser modificado, para ser tratado de forma
holística, de modo global, para o melhor entendimento
 Plano Nacional de Educação, PNE: determina as diretrizes, metas e
estratégia da política educacional pelos próximos 10 anos p. (51)
 Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, PNEDH: compromisso do
Estado com a concretização dos direitos humanos e de uma construção
histórica da sociedade civil organizada
 A inclusão dos direitos humanos viabiliza a difusão do saber, como também o
pensamento crítico e empoderamento do aluno p. (53)

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Unidade 1 Direitos humanos e dignidade da pessoa humana

1.1 A construção da ideia de dignidade da pessoa humana na passagem da idade

 A ideia de igualdade é recente na humanidade, época moderna

1.2 A crítica à narrativa ocidentalista da dignidade da pessoa humana e de sua

 Crítica pela visão ocidentalista e etnocêntrica de direitos humanos, baseada

1.3 A dignidade da pessoa humana como fundamento dos direitos humanos

 A dignidade da pessoa humana é a justificativa última dos direitos humanos

1.4 A crítica à ideia de dignidade da pessoa humana e o debate entre universalismo

 O conceito de direitos humanos seria ocidental e tentar leva-lo para o cenário

1.5 Direitos humanos e direitos fundamentais

 Direitos humanos: retratam a ordem internacional e reivindicam eles ao

1.6 Definição conceitual dos direitos humanos

 Abordagem, geralmente, legalista, preocupados com a efetivação:

 Características dos direitos humanos: historicidade, inexauribilidade,

Unidade 2 Classificações dos direitos humanos

2.1 A primeira geração de direitos humanos: direitos individuais ou civis e direitos

2.2 A segunda geração de direitos humanos: direitos sociais, econômicos e

 Lutas em prol da efetivação e universalização dos direitos da primeira

2.3 A terceira geração de direitos humanos: direitos coletivos, difusos e individuais

 O desejo de igualdade sufocou a diferença e as medidas não eram corretas

2.4 Outras gerações de direitos humanos

 Com o desenvolvimento da humanidade, novos direitos vão surgindo, como o

2.5 Os equívocos do uso da noção de gerações de direitos humanos

 Os direitos são conservados e podendo se modificar entre as gerações, mas

Unidade 3 Direitos humanos e cidadania

3.1 Cidadania, surgimento e efetivação de direitos humanos

“Cidadania diz respeito ao conjunto de modos de agir que ligam os indivíduos e os

 Direitos humanos reconhecidos e proclamados por lei demoram a ser

3.2 Cidadania e intersubjetividade

 O indivíduo não existe fora da sociedade, ele foi desenvolvido no interior

3.3 Cidadania, participação e controle social

 Três modelos de administração pública: p. (39)

Unidade 4 Breve explanação sobre a educação em direitos humanos

4.1 Por que educação em direitos humanos?

 Estratégia eficaz para a promoção da cultura em direitos humanos p. (45)

 A noção do contexto social que se está inserido é importante, ao fornecer

4.2 O que é educação em direitos humanos?

 Para Benevides, “a educação em direitos humanos é essencialmente a

 Agenda mundial para a educação em direitos humanos surge em 2005 p. (50)

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