Projeto de Vida e o Mercado de Trabalho 2024 Cepc

idade que deixaram os estudos porque não conseguiram se
CEPC
organizar no ensino remoto e 18% que o fizeram por
NEM/UNIDADE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA dificuldades com os conteúdos.
CAMPO DO SABER: FILOSOFIA /PROF. M. RAMOS Lançado em junho de 2021, o levantamento analisa
como o agravamento da situação sanitária impactou a
educação, a saúde, a vida pública e o trabalho e a renda de
TEMA: “Projeto de vida: O desafio de mais de 68 mil jovens com idade entre 15 e 29 anos, tanto
preparar jovens para a incerteza do mercado do Ensino Médio quanto Superior.
de trabalho.” (Adaptado).
03-Projeto de vida e fatores que impactam a escolha dos
01-Considerações iniciais: jovens pela profissão:
Quem tem filhos ou alunos no Ensino Médio, muitas Quando se fala sobre o desafio de preparar jovens para a
vezes se pergunta sobre como será a inserção desses jovens incerteza do mercado de trabalho, outra questão que vem à
no mercado de trabalho. Com a pandemia, as taxas de tona é se nós, adultos, estamos incentivando os jovens a
desemprego em alta e as mudanças drásticas no modo como buscar suas aspirações ou estamos apenas replicando com
trabalhamos, a questão passou a ser ainda mais eles os modelos de trabalho que já conhecemos.
frequente. Afinal, como deixá-los preparados para um Como destacamos em publicações anteriores, no mercado
futuro tão incerto? de trabalho futuro, a expectativa é que, cada vez mais, as
Ainda que a formação escolar e as possibilidades de profissões passem a exigir mais competências sociais e
inserção sejam mais disponíveis e amplas atualmente do que emocionais do que apenas competências técnicas – fator que
em gerações anteriores, grande parte dos recém-saídos da já vem se tornando realidade em alguns setores.
escola luta para encontrar bons empregos que reflitam suas Pensando nessas questões tão urgentes para o Ensino
habilidades e seus interesses. Médio, o LIV buscou alinhamento com as exigências da
Relatório publicado pela Organização para a Cooperação BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e do Projeto de
e Desenvolvimento Econômico (OCDE) a partir de dados do Vida no Ensino Médio, permitindo que estudantes,
exame internacional PISA, mostra, por exemplo, que as educadores e famílias possam entender quais são as
aspirações profissionais de alunos do Ensino Médio não são possibilidades de escolha que os jovens têm diante de si e
um simples reflexo da capacidade acadêmica ou de seus que estratégias criar para ampliar essas possibilidades.
objetivos pessoais. Em vez disso, elas refletem aspectos No material, questões sobre trabalho são endereçadas desde
sociais bem mais complexos, como renda familiar, gênero e o 9º ano do Ensino Fundamental e seguem até o Ensino
até nacionalidade. Médio, dando mais tempo para que o estudante refletir sobre
No que diz respeito à renda, por exemplo, o documento suas possibilidades e escolhas. Nesse processo, ele participa
aponta que, mesmo quando os níveis de proficiência entre de atividades dinâmicas criadas para estimular a reflexão
estudantes são igualados, aqueles provenientes de sobre seu futuro de uma forma ampla, avaliando outras
famílias mais favorecidas têm probabilidade maior de possibilidades que não as que já estão postas no contexto de
querer ir para a universidade em comparação a estudantes cada aluno.
provenientes de famílias mais pobres – o que muitas vezes Um dos exemplos desse enfoque são as atividades
os impossibilita de avançar na educação formal e no criadas pelo LIV para tratar do Projeto de Vida no Ensino
mercado de trabalho. Médio. O Projeto de Vida é um componente obrigatório da
Essa assimetria de oportunidades é uma questão tão etapa do Ensino Médio e convida a escola a proporcionar ao
importante que não pode ser deixada de lado ao se pensar no estudante um espaço de promoção de um olhar integral
futuro da juventude, especialmente quando as estatísticas sobre si, sua trajetória e seus objetivos, levando em
apontam para discrepâncias marcadas por um evidente consideração os múltiplos contextos sociais, juventudes e
recorte de classe social e raça. Isso tudo deixa a nós, adultos, realidades.
um questionamento central: quais oportunidades estamos Segundo a BNCC, o projeto visa, através do
oferecendo efetivamente às futuras gerações? desenvolvimento da consciência crítica, da criatividade, da
autonomia e da responsabilidade; à construção da própria
02-O mercado de trabalho para os jovens na pandemia: identidade; à tomada de decisões éticas e fundamentadas; e à
A garantia de acesso à educação de qualidade deveria ser descoberta de maneiras de enfrentar os novos desafios
o primeiro caminho para dar possibilidades de presentes na contemporaneidade.
desenvolvimento aos jovens, contudo, as taxas de abandono A intenção é que os estudantes possam se entender como
no Ensino Médio e a baixa porcentagem de jovens no protagonistas das suas histórias e que compreendam que os
Ensino Superior mostram que o desafio ainda está longe de aspectos pessoais e sociais podem interferir, auxiliando ou
ser cumprido. Atualmente, cerca de 70% dos jovens estão não, nesse processo de construção de suas escolhas,
fora da universidade, um índice que aumentou na pandemia. presentes ou futuras.
É o que mostra a segunda edição da pesquisa “COMO EU ESTOU?”, “O QUE ME MOVE?” e
“Juventudes e a Pandemia do Coronavírus”, realizada pelo “PARA ONDE VOU?”.
CONJUVE em parceria com diferentes organizações.
Segundo a pesquisa, 43% dos entrevistados pensam em
abandonar os estudos em 2021, um percentual que em 2020
era de 28%.
Dentre os motivos, 21% alegaram questões financeiras e
14% dificuldades de acesso. Entre os que de fato cancelaram
os estudos (5% dos entrevistados), chama a atenção o
recorte de 20% dos alunos na faixa dos 15 aos 17 anos de

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