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ESTÂNCIA BALNEÁRIA
DE MONGAGUÁ-SP
PREFEITURA DA ESTÂNCIA BALNEÁRIA DE
MONGAGUÁ - SÃO PAULO

Profissional de Apoio Escolar

SP CONCURSO PÚBLICO - E

CÓD: SL-084JH-24
7908433256489
 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Interpretação de texto................................................................................................................................................................ 7
2. Sinônimos, antônimos, parônimos e homônimos. Sentido próprio e figurado.......................................................................... 11
3. Ortografia Oficial......................................................................................................................................................................... 11
4. Pontuação................................................................................................................................................................................... 12
5. Acentuação gráfica...................................................................................................................................................................... 14
6. Morfologia: adjetivo, advérbio, conjunção, pronome, preposição, substantivo e verbo (classificação e emprego).................. 15
7. Sintaxe........................................................................................................................................................................................ 28
8. Concordância.............................................................................................................................................................................. 30
9. Regência verbal e nominal.......................................................................................................................................................... 31
10. Crase........................................................................................................................................................................................... 34
11. Colocação pronominal................................................................................................................................................................ 35

Matemática
1. Números inteiros e racionais: operações e propriedades........................................................................................................... 45
2. Grandezas proporcionais............................................................................................................................................................ 50
3. Regra de três simples e composta.............................................................................................................................................. 52
4. Porcentagem. Juros simples e compostos.................................................................................................................................. 53
5. Unidades de medida................................................................................................................................................................... 56
6. Equação do 1º grau..................................................................................................................................................................... 59
7. Resolução de situações-problema.............................................................................................................................................. 60
8. Conceitos básicos de geometria: cálculo de área e cálculo de volume...................................................................................... 64
9. Tabelas e gráficos........................................................................................................................................................................ 67
10. Raciocínio Lógico........................................................................................................................................................................ 72

Conhecimentos Específicos
Profissional de Apoio Escolar
1. Noções de puericultura............................................................................................................................................................... 81
2. Atividades diárias na construção de hábitos saudáveis.............................................................................................................. 81
3. Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8.069/90............................................................................................................ 82
4. Lei Federal nº 9.394/96 – Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.................................................................... 119
5. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva........................................................................... 137
6. A construção de uma escola democrática e inclusiva que garanta o acesso, a permanência e aprendizagens efetivas, significa-
tivas e relevantes........................................................................................................................................................................ 143
7. Educação Psicomotora................................................................................................................................................................ 143
8. Acessibilidade. Recursos e Adaptações...................................................................................................................................... 143
9. A ludicidade no processo de ensino e aprendizagem para os com necessidades educacionais especiais................................. 148

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 ÍNDICE

10. O trabalho com as diferentes necessidades educacionais especiais.......................................................................................... 148

11. A redução das limitações provocadas pela deficiência; Sinais e sintomas de doenças.............................................................. 150
12. Acidentes e Primeiros socorros................................................................................................................................................... 150

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 LÍNGUA PORTUGUESA

A imagem a seguir ilustra uma campanha pela inclusão social.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Definição Geral
Embora correlacionados, esses conceitos se distinguem, pois
sempre que compreendemos adequadamente um texto e o objetivo
de sua mensagem, chegamos à interpretação, que nada mais é
do que as conclusões específicas. Exemplificando, sempre que
nos é exigida a compreensão de uma questão em uma avaliação,
a resposta será localizada no próprio no texto, posteriormente,
ocorre a interpretação, que é a leitura e a conclusão fundamentada
em nossos conhecimentos prévios.

Compreensão de Textos
Resumidamente, a compreensão textual consiste na análise do
que está explícito no texto, ou seja, na identificação da mensagem.
“A Constituição garante o direito à educação para todos e a
É assimilar (uma devida coisa) intelectualmente, fazendo uso
inclusão surge para garantir esse direito também aos alunos com
da capacidade de entender, atinar, perceber, compreender.
deficiências de toda ordem, permanentes ou temporárias, mais ou
Compreender um texto é apreender de forma objetiva a mensagem
menos severas.”
transmitida por ele. Portanto, a compreensão textual envolve a
decodificação da mensagem que é feita pelo leitor. Por exemplo,
A partir do fragmento acima, assinale a afirmativa incorreta.
ao ouvirmos uma notícia, automaticamente compreendemos
(A) A inclusão social é garantida pela Constituição Federal de
a mensagem transmitida por ela, assim como o seu propósito
1988.
comunicativo, que é informar o ouvinte sobre um determinado
(B) As leis que garantem direitos podem ser mais ou menos
evento.
severas.
(C) O direito à educação abrange todas as pessoas, deficientes
Interpretação de Textos
ou não.
É o entendimento relacionado ao conteúdo, ou melhor, os
(D) Os deficientes temporários ou permanentes devem ser in-
resultados aos quais chegamos por meio da associação das ideias
cluídos socialmente.
e, em razão disso, sobressai ao texto. Resumidamente, interpretar
(E) “Educação para todos” inclui também os deficientes.
é decodificar o sentido de um texto por indução.
A interpretação de textos compreende a habilidade de se
Comentário da questão:
chegar a conclusões específicas após a leitura de algum tipo de
Em “A” o texto é sobre direito à educação, incluindo as pessoas
texto, seja ele escrito, oral ou visual.
com deficiência, ou seja, inclusão de pessoas na sociedade. =
Grande parte da bagagem interpretativa do leitor é resultado
afirmativa correta.
da leitura, integrando um conhecimento que foi sendo assimilado
Em “B” o complemento “mais ou menos severas” se refere à
ao longo da vida. Dessa forma, a interpretação de texto é subjetiva,
“deficiências de toda ordem”, não às leis. = afirmativa incorreta.
podendo ser diferente entre leitores.
Em “C” o advérbio “também”, nesse caso, indica a inclusão/
adição das pessoas portadoras de deficiência ao direito à educação,
Exemplo de compreensão e interpretação de textos
além das que não apresentam essas condições. = afirmativa correta.
Para compreender melhor a compreensão e interpretação de
Em “D” além de mencionar “deficiências de toda ordem”, o
textos, analise a questão abaixo, que aborda os dois conceitos em
texto destaca que podem ser “permanentes ou temporárias”. =
um texto misto (verbal e visual):
afirmativa correta.
FGV > SEDUC/PE > Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Espe-
Em “E” este é o tema do texto, a inclusão dos deficientes. =
cial > 2015
afirmativa correta.
Português > Compreensão e interpretação de textos
Resposta: Logo, a Letra B é a resposta Certa para essa questão,
visto que é a única que contém uma afirmativa incorreta sobre o
texto.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

IDENTIFICANDO O TEMA DE UM TEXTO IDENTIFICAÇÃO DE EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR EM

O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia TEXTOS VARIADOS
principal que o texto será desenvolvido. Para que você consiga
identificar o tema de um texto, é necessário relacionar as diferen- Ironia
tes informações de forma a construir o seu sentido global, ou seja, Ironia é o recurso pelo qual o emissor diz o contrário do que
você precisa relacionar as múltiplas partes que compõem um todo está pensando ou sentindo (ou por pudor em relação a si próprio ou
significativo, que é o texto. com intenção depreciativa e sarcástica em relação a outrem).
Em muitas situações, por exemplo, você foi estimulado a ler um A ironia consiste na utilização de determinada palavra ou ex-
texto por sentir-se atraído pela temática resumida no título. Pois o pressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um
título cumpre uma função importante: antecipar informações sobre novo sentido, gerando um efeito de humor.
o assunto que será tratado no texto. Exemplo:
Em outras situações, você pode ter abandonado a leitura por-
que achou o título pouco atraente ou, ao contrário, sentiu-se atraí-
do pelo título de um livro ou de um filme, por exemplo. É muito
comum as pessoas se interessarem por temáticas diferentes, de-
pendendo do sexo, da idade, escolaridade, profissão, preferências
pessoais e experiência de mundo, entre outros fatores.
Mas, sobre que tema você gosta de ler? Esportes, namoro, se-
xualidade, tecnologia, ciências, jogos, novelas, moda, cuidados com
o corpo? Perceba, portanto, que as temáticas são praticamente in-
finitas e saber reconhecer o tema de um texto é condição essen-
cial para se tornar um leitor hábil. Vamos, então, começar nossos
estudos?
Propomos, inicialmente, que você acompanhe um exercício
bem simples, que, intuitivamente, todo leitor faz ao ler um texto:
reconhecer o seu tema. Vamos ler o texto a seguir?

CACHORROS
Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma
espécie de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram aos
seres humanos e se espalharam por quase todo o mundo. Essa ami-
zade começou há uns 12 mil anos, no tempo em que as pessoas
precisavam caçar para se alimentar. Os cachorros perceberam que,
se não atacassem os humanos, podiam ficar perto deles e comer a
comida que sobrava. Já os homens descobriram que os cachorros
podiam ajudar a caçar, a cuidar de rebanhos e a tomar conta da
casa, além de serem ótimos companheiros. Um colaborava com o
outro e a parceria deu certo.
Ao ler apenas o título “Cachorros”, você deduziu sobre o pos-
sível assunto abordado no texto. Embora você imagine que o tex-
to vai falar sobre cães, você ainda não sabia exatamente o que ele
falaria sobre cães. Repare que temos várias informações ao longo Na construção de um texto, ela pode aparecer em três mo-
do texto: a hipótese dos zoólogos sobre a origem dos cães, a asso- dos: ironia verbal, ironia de situação e ironia dramática (ou satírica).
ciação entre eles e os seres humanos, a disseminação dos cães pelo
mundo, as vantagens da convivência entre cães e homens. Ironia verbal
As informações que se relacionam com o tema chamamos de Ocorre quando se diz algo pretendendo expressar outro sig-
subtemas (ou ideias secundárias). Essas informações se integram, nificado, normalmente oposto ao sentido literal. A expressão e a
ou seja, todas elas caminham no sentido de estabelecer uma unida- intenção são diferentes.
de de sentido. Portanto, pense: sobre o que exatamente esse texto Exemplo: Você foi tão bem na prova! Tirou um zero incrível!
fala? Qual seu assunto, qual seu tema? Certamente você chegou à
conclusão de que o texto fala sobre a relação entre homens e cães. Ironia de situação
Se foi isso que você pensou, parabéns! Isso significa que você foi A intenção e resultado da ação não estão alinhados, ou seja, o
capaz de identificar o tema do texto! resultado é contrário ao que se espera ou que se planeja.
Fonte: https://portuguesrapido.com/tema-ideia-central-e-ideias-se-
cundarias/

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Exemplo: Quando num texto literário uma personagem planeja uma ação, mas os resultados não saem como o esperado. No livro
“Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, a personagem título tem obsessão por ficar conhecida. Ao longo da vida, tenta
de muitas maneiras alcançar a notoriedade sem sucesso. Após a morte, a personagem se torna conhecida. A ironia é que planejou ficar
famoso antes de morrer e se tornou famoso após a morte.

Ironia dramática (ou satírica)

A ironia dramática é um efeito de sentido que ocorre nos textos literários quando o leitor, a audiência, tem mais informações do que
tem um personagem sobre os eventos da narrativa e sobre intenções de outros personagens. É um recurso usado para aprofundar os sig-
nificados ocultos em diálogos e ações e que, quando captado pelo leitor, gera um clima de suspense, tragédia ou mesmo comédia, visto
que um personagem é posto em situações que geram conflitos e mal-entendidos porque ele mesmo não tem ciência do todo da narrativa.
Exemplo: Em livros com narrador onisciente, que sabe tudo o que se passa na história com todas as personagens, é mais fácil aparecer
esse tipo de ironia. A peça como Romeu e Julieta, por exemplo, se inicia com a fala que relata que os protagonistas da história irão morrer
em decorrência do seu amor. As personagens agem ao longo da peça esperando conseguir atingir seus objetivos, mas a plateia já sabe que
eles não serão bem-sucedidos.

Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pareçam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de humor.
Situações cômicas ou potencialmente humorísticas compartilham da característica do efeito surpresa. O humor reside em ocorrer
algo fora do esperado numa situação.
Há diversas situações em que o humor pode aparecer. Há as tirinhas e charges, que aliam texto e imagem para criar efeito cômico; há
anedotas ou pequenos contos; e há as crônicas, frequentemente acessadas como forma de gerar o riso.
Os textos com finalidade humorística podem ser divididos em quatro categorias: anedotas, cartuns, tiras e charges.

Exemplo:

ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEGUNDO O GÊNERO EM QUE SE INSCREVE

Compreender um texto trata da análise e decodificação do que de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Interpre-
tar um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha com a
subjetividade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qualquer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia principal.
Compreender relações semânticas é uma competência imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento profissio-
nal, mas também o desenvolvimento pessoal.

Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na apreen-
são do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já
citadas ou apresentando novos conceitos.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici- finidos pelas histórias dos personagens. A história (enredo) tem um
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder ritmo mais acelerado do que a do romance por ter um texto mais
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas curto.
entrelinhas. Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer
que o leitor precise ficar preso na superfície do texto, mas é fun- Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações que
damental que não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas. nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia para
mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tempo não
Importância da interpretação é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos intervalos
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se como horas ou mesmo minutos.
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a inter-
pretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lin-
específicos, aprimora a escrita. guagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento,
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros fa- a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de
tores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes pre- imagens.
sentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz sufi-
ciente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o texto, Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa a
pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpreendentes opinião do editor através de argumentos e fatos sobre um assunto
que não foram observados previamente. Para auxiliar na busca de que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é con-
sentidos do texto, pode-se também retirar dele os tópicos frasais vencer o leitor a concordar com ele.
presentes em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na apreen-
são do conteúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos não es- Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um
tão organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira aleató- entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações.
ria, se estão no lugar que estão, é porque ali se fazem necessários, Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas
estabelecendo uma relação hierárquica do pensamento defendido, de destaque sobre algum assunto de interesse.
retomando ideias já citadas ou apresentando novos conceitos.
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo au- Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materiali-
tor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço para za em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite as
divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entrelinhas. crianças terem mais sentido em relação a leitura e escrita, ajudando
Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que você os professores a identificar o nível de alfabetização delas.
precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental que
não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecíficas. Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como objetivo
Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaustão, de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma certa li-
assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes. berdade para quem recebe a informação.

Diferença entre compreensão e interpretação DISTINÇÃO DE FATO E OPINIÃO SOBRE ESSE FATO
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta- Fato
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O O fato é algo que aconteceu ou está acontecendo. A existência
leitor tira conclusões subjetivas do texto. do fato pode ser constatada de modo indiscutível. O fato é uma
coisa que aconteceu e pode ser comprovado de alguma maneira,
Gêneros Discursivos através de algum documento, números, vídeo ou registro.
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou Exemplo de fato:
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma A mãe foi viajar.
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo. No
romance nós temos uma história central e várias histórias secun- Interpretação
dárias. É o ato de dar sentido ao fato, de entendê-lo. Interpretamos
quando relacionamos fatos, os comparamos, buscamos suas cau-
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente sas, previmos suas consequências.
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso- Entre o fato e sua interpretação há uma relação lógica: se apon-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única tamos uma causa ou consequência, é necessário que seja plausível.
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações Se comparamos fatos, é preciso que suas semelhanças ou diferen-
encaminham-se diretamente para um desfecho. ças sejam detectáveis.

Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferencia- Exemplos de interpretação:

do por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
história principal, mas também tem várias histórias secundárias. O tro país.
tempo na novela é baseada no calendário. O tempo e local são de- A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha.

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 MATEMÁTICA

Números Opostos
NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS: OPERAÇÕES E PRO- Dois números inteiros são considerados opostos quando sua
PRIEDADES soma resulta em zero; dessa forma, os pontos que os representam
na reta numérica estão equidistantes da origem.
Exemplo: o oposto do número 4 é -4, e o oposto de -4 é 4, pois
CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS (Z) 4 + (-4) = (-4) + 4 = 0. Em termos gerais, o oposto, ou simétrico, de
O conjunto dos números inteiros é denotado pela letra “a” é “-a”, e vice-versa; notavelmente, o oposto de zero é o próprio
maiúscula Z e compreende os números inteiros negativos, positivos zero.
e o zero.

Exemplo: Z = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4…}

— Operações com Números Inteiros

Adição de Números Inteiros

Para facilitar a compreensão dessa operação, associamos a
ideia de ganhar aos números inteiros positivos e a ideia de perder
aos números inteiros negativos.
Ganhar 3 + ganhar 5 = ganhar 8 (3 + 5 = 8)
Perder 4 + perder 3 = perder 7 (-4 + (-3) = -7)
Ganhar 5 + perder 3 = ganhar 2 (5 + (-3) = 2)
Perder 5 + ganhar 3 = perder 2 (-5 + 3 = -2)
O conjunto dos números inteiros também possui alguns
subconjuntos: Observação: O sinal (+) antes do número positivo pode ser
Z+ = {0, 1, 2, 3, 4…}: conjunto dos números inteiros não omitido, mas o sinal (–) antes do número negativo nunca pode ser
negativos. dispensado.
Z- = {…-4, -3, -2, -1, 0}: conjunto dos números inteiros não
positivos. Subtração de Números Inteiros
Z*+ = {1, 2, 3, 4…}: conjunto dos números inteiros não negativos A subtração é utilizada nos seguintes casos:
e não nulos, ou seja, sem o zero. – Ao retirarmos uma quantidade de outra quantidade;
Z*- = {… -4, -3, -2, -1}: conjunto dos números inteiros não – Quando temos duas quantidades e queremos saber a
positivos e não nulos. diferença entre elas;
– Quando temos duas quantidades e desejamos saber quanto
Módulo falta para que uma delas atinja a outra.
O módulo de um número inteiro é a distância ou afastamento
desse número até o zero, na reta numérica inteira. Ele é representado A subtração é a operação inversa da adição. Concluímos que
pelo símbolo | |. subtrair dois números inteiros é equivalente a adicionar o primeiro
O módulo de 0 é 0 e indica-se |0| = 0 com o oposto do segundo.
O módulo de +6 é 6 e indica-se |+6| = 6
O módulo de –3 é 3 e indica-se |–3| = 3 Observação: todos os parênteses, colchetes, chaves, números,
O módulo de qualquer número inteiro, diferente de zero, é etc., precedidos de sinal negativo têm seu sinal invertido, ou seja,
sempre positivo. representam o seu oposto.

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 MATEMÁTICA

Multiplicação de Números Inteiros

A multiplicação funciona como uma forma simplificada de
adição quando os números são repetidos. Podemos entender
essa situação como ganhar repetidamente uma determinada
quantidade. Por exemplo, ganhar 1 objeto 15 vezes consecutivas
significa ganhar 30 objetos, e essa repetição pode ser indicada pelo
símbolo “x”, ou seja: 1+ 1 +1 + ... + 1 = 15 x 1 = 15.
Se substituirmos o número 1 pelo número 2, obtemos: 2 + 2 +
2 + ... + 2 = 15 x 2 = 30
Na multiplicação, o produto dos números “a” e “b” pode ser
– Qualquer potência com uma base positiva resulta em um
indicado por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as
número inteiro positivo.
letras.
– Se a base da potência é negativa e o expoente é par, então o
resultado é um número inteiro positivo.
Divisão de Números Inteiros
– Se a base da potência é negativa e o expoente é ímpar, então
o resultado é um número inteiro negativo.

Divisão exata de números inteiros

Considere o cálculo: - 15/3 = q à 3q = - 15 à q = -5
No exemplo dado, podemos concluir que, para realizar a divisão
exata de um número inteiro por outro número inteiro (diferente de
zero), dividimos o módulo do dividendo pelo módulo do divisor.
No conjunto dos números inteiros Z, a divisão não é comutativa,
não é associativa, e não possui a propriedade da existência do
elemento neutro. Além disso, não é possível realizar a divisão por
zero. Quando dividimos zero por qualquer número inteiro (diferente
de zero), o resultado é sempre zero, pois o produto de qualquer
número inteiro por zero é igual a zero.

Regra de sinais

Radiciação de Números Inteiros

A radiciação de números inteiros envolve a obtenção da raiz
n-ésima (de ordem n) de um número inteiro a. Esse processo
resulta em outro número inteiro não negativo, representado por b,
Potenciação de Números Inteiros que, quando elevado à potência n, reproduz o número original a. O
A potência an do número inteiro a, é definida como um produto índice da raiz é representado por n, e o número a é conhecido como
de n fatores iguais. O número a é denominado a base e o número n radicando, posicionado sob o sinal do radical.
é o expoente.an = a x a x a x a x ... x a , a é multiplicado por a n vezes. A raiz quadrada, de ordem 2, é um exemplo comum. Ela produz
um número inteiro não negativo cujo quadrado é igual ao número
original a.
Importante observação: não é possível calcular a raiz quadrada
de um número inteiro negativo no conjunto dos números inteiros.
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 MATEMÁTICA

É importante notar que não há um número inteiro não negativo 11) Fechamento: tanto a adição como a multiplicação de um
cujo produto consigo mesmo resulte em um número negativo. número natural por outro número natural, continua como resultado
A raiz cúbica (de ordem 3) de um número inteiro a é a operação um número natural.
que gera outro número inteiro. Esse número, quando elevado
ao cubo, é igual ao número original a. É crucial observar que, ao Exemplos:
contrário da raiz quadrada, não restringimos nossos cálculos apenas 1) Para zelar pelos jovens internados e orientá-los a respeito do
a números não negativos. uso adequado dos materiais em geral e dos recursos utilizados em
atividades educativas, bem como da preservação predial, realizou-
se uma dinâmica elencando “atitudes positivas” e “atitudes
negativas”, no entendimento dos elementos do grupo. Solicitou-se
que cada um classificasse suas atitudes como positiva ou negativa,
atribuindo (+4) pontos a cada atitude positiva e (-1) a cada atitude
negativa. Se um jovem classificou como positiva apenas 20 das 50
atitudes anotadas, o total de pontos atribuídos foi
(A) 50.
(B) 45.
(C) 42.
(D) 36.
(E) 32.

Solução: Resposta: A.
50-20=30 atitudes negativas
20.4=80
30.(-1)=-30
80-30=50

2) Ruth tem somente R$ 2.200,00 e deseja gastar a maior

quantidade possível, sem ficar devendo na loja.
Verificou o preço de alguns produtos:
TV: R$ 562,00
DVD: R$ 399,00
Micro-ondas: R$ 429,00
Geladeira: R$ 1.213,00

Na aquisição dos produtos, conforme as condições

mencionadas, e pagando a compra em dinheiro, o troco recebido
será de:
(A) R$ 84,00
(B) R$ 74,00
(C) R$ 36,00
(D) R$ 26,00
Propriedades da Adição e da Multiplicação dos números (E) R$ 16,00
Inteiros
Para todo a, b e c ∈Z Solução: Resposta: D.
1) Associativa da adição: (a + b) + c = a + (b + c) Geladeira + Micro-ondas + DVD = 1213 + 429 + 399 = 2041
2) Comutativa da adição: a + b = b +a Geladeira + Micro-ondas + TV = 1213 + 429 + 562 = 2204,
3) Elemento neutro da adição : a + 0 = a extrapola o orçamento
4) Elemento oposto da adição: a + (-a) = 0 Geladeira + TV + DVD = 1213 + 562 + 399 = 2174, é a maior
5) Associativa da multiplicação: (a.b).c = a. (b.c) quantidade gasta possível dentro do orçamento.
6) Comutativa da multiplicação : a.b = b.a Troco:2200 – 2174 = 26 reais
7) Elemento neutro da multiplicação: a.1 = a
8) Distributiva da multiplicação relativamente à adição: a.(b +c CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS (Q)
) = ab + ac Os números racionais são aqueles que podem ser expressos na
9) Distributiva da multiplicação relativamente à subtração: a .(b forma de fração. Nessa representação, tanto o numerador quanto
–c) = ab –ac o denominador pertencem ao conjunto dos números inteiros, e é
10) Elemento inverso da multiplicação: Para todo inteiro z fundamental observar que o denominador não pode ser zero, pois
diferente de zero, existe um inverso z –1 = 1/z em Z, tal que, z x z–1 a divisão por zero não está definida.
= z x (1/z) = 1 O conjunto dos números racionais é simbolizado por Q.
Vale ressaltar que os conjuntos dos números naturais e inteiros
são subconjuntos dos números racionais, uma vez que todos os
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 MATEMÁTICA

números naturais e inteiros podem ser representados por frações.

Além desses, os números decimais e as dízimas periódicas também
fazem parte do conjunto dos números racionais.

Para converter uma dízima periódica simples em fração, é

suficiente utilizar o dígito 9 no denominador para cada quantidade
de dígitos que compõe o período da dízima.
Exemplos:
1) Seja a dízima 0, 333....
Veja que o período que se repete é apenas 1(formado pelo 3),
então vamos colocar um 9 no denominador e repetir no numerador
o período.

Representação na reta:

3
Assim, a geratriz de 0,333... é a fração .
9
Também temos subconjuntos dos números racionais: 2) Seja a dízima 1, 23434...
Q* = subconjunto dos números racionais não nulos, formado O número 234 é formado pela combinação do ante período
pelos números racionais sem o zero. com o período. Trata-se de uma dízima periódica composta, onde
Q+ = subconjunto dos números racionais não negativos, há uma parte não repetitiva (ante período) e outra que se repete
formado pelos números racionais positivos. (período). No exemplo dado, o ante período é representado pelo
Q*+ = subconjunto dos números racionais positivos, formado número 2, enquanto o período é representado por 34.
pelos números racionais positivos e não nulos. Para converter esse número em fração, podemos realizar a
Q- = subconjunto dos números racionais não positivos, formado seguinte operação: subtrair o ante período do número original (234
pelos números racionais negativos e o zero. - 2) para obter o numerador, que é 232. O denominador é formado
Q*- = subconjunto dos números racionais negativos, formado por tantos dígitos 9 quanto o período (dois noves, neste caso) e um
pelos números racionais negativos e não nulos. dígito 0 para cada dígito no ante período (um zero, neste caso).
Assim, a fração equivalente ao número 234 é 232/990
Representação Decimal das Frações
Tomemos um número racional a/b, tal que a não seja múltiplo
de b. Para escrevê-lo na forma decimal, basta efetuar a divisão do
numerador pelo denominador.
Nessa divisão podem ocorrer dois casos:
1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, um
número finito de algarismos. Decimais Exatos:
2/5 = 0,4
1/4 = 0,25

2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, infinitos

algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente
Decimais Periódicos ou Dízimas Periódicas:
1/3 = 0,333...
167/66 = 2,53030... 611
Simplificando por 2, obtemos x = , a fração geratriz da
Existem frações muito simples que são representadas por dízima 1, 23434... 495
formas decimais infinitas, com uma característica especial: existe
um período.

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 CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
Profissional de Apoio Escolar

suas famílias e os demais profissionais que cuidam das crianças em

NOÇÕES DE PUERICULTURA relação às práticas de prevenção e atenção básica em Pediatria, nas
dependências da creche.
Nessas instituições é realizada entrevista com a mãe de cada
Conceito de Puericultura criança no ato de sua admissão para avaliar modalidade de aleita-
mento e levantar o histórico de vida e de saúde que vai ser a linha
Puericultura1 é a arte de promover e proteger a saúde das de base para o acompanhamento do crescimento e desenvolvimen-
crianças, através de uma atenção integral, que compreende a crian- to da criança. A equipe também verifica o cartão de vacinação de
ça como um ser em desenvolvimento e que possui particularidades. todas as crianças e de todos os profissionais da creche, através de
Sendo assim, é uma especialidade médica contida na Pediatria que cópia e original do cartão de vacinação, assegurando com isso a
leva em conta a criança, sua família e o contexto, analisando o con- imunização e prevenção de doenças. A cópia do cartão é entregue
junto biopsicossociocultural. no ato da matrícula ou quando se fizer necessário para conferencia
Nas consultas periódicas, o pediatra observa a criança, inda- de seu programa de imunização, no período em que estiver na cre-
ga aos pais sobre as atividades do filho, reações frente a estímulos che. Esses dados são reunidos em um prontuário de acompanha-
e realiza o exame clínico. Quanto mais nova a criança, mais frágil mento no qual são registrados os dados de saúde.
e vulnerável, daí a necessidade de consultas mais frequentes. Em A equipe de Puericultura zela pelo bem estar da criança em
cada consulta o pediatra vai pedir informações de como a criança se todos os ambientes da creche e realiza orientações aos demais
alimenta, se as vacinas estão em dia, como ela brinca, condições de profissionais e intervenções e atendimentos de emergência com as
higiene, seu cotidiano. O acompanhamento do crescimento, atra- crianças, quando necessário. Para assegurar o bem estar das crian-
vés da aferição periódica do peso, da altura e do perímetro cefálico ças e preservar a saúde de todos os que frequentam a instituição
e sua análise em gráficos, são indicadores das condições de saúde infantil, médicas e enfermeiras são responsáveis por determinar as
das crianças. Sempre, a cada consulta, bebês, pré-escolares, esco- ações necessárias em caso de doença ou acidente e pelo encami-
lares e jovens devem ter seu crescimento e seu desenvolvimento nhamento para as unidades de saúde da local.
avaliado.
Crescimento é o ganho de peso e altura, um fenômeno quan-
titativo, que termina ao final da adolescência. Por outro lado, o de- ATIVIDADES DIÁRIAS NA CONSTRUÇÃO DE HÁBITOS SAU-
senvolvimento é qualitativo, significa aprender a fazer coisas, evo- DÁVEIS
luir, tornar-se independente e geralmente é um processo contínuo.
O pediatra é a pessoa mais indicada para orientar os pais em
relação à saúde de seus filhos, no sentido amplo da palavra saúde, Algumas atividades diárias que podem contribuir para a cons-
ou seja, no seu contexto biopsicossociocultural, sempre levando em trução de hábitos saudáveis incluem:
conta todos esses aspectos.
Por isso, é importante também o pediatra conhecer o seu filho. 1. Alimentação equilibrada: Planejar e preparar refeições ba-
É muito importante que os pais possam estabelecer uma relação de lanceadas, com base em alimentos nutritivos como frutas, legumes,
mútua cooperação com o seu pediatra, tendo alguém de confiança proteínas magras e grãos integrais.
a quem recorrer nos casos de dúvidas, para o seguimento preven-
tivo do crescimento e do desenvolvimento de seu filho e nos casos 2. Prática regular de exercícios físicos: Dedique pelo menos 30
de doença, alguém habilitado para ajudar a cuidar adequadamente minutos por dia para atividades físicas, como caminhar, correr, na-
de seu filho. dar, praticar yoga, entre outros.

Nas instituições infantis 3. Hidratação adequada: Beba água ao longo do dia para man-
ter-se hidratado. Evite refrigerantes e bebidas açucaradas.
A equipe de Puericultura é composta por profissionais de Medi-
cina e Enfermagem que atuam em parceria para promover a saúde 4. Descanso adequado: Durma de 7 a 9 horas por noite para
integral das crianças que frequentam a instituição infantil e orientar garantir um descanso adequado e a recuperação do corpo.

1 Sociedade de Pediatria de São Paulo.

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

5. Gerenciamento do estresse: Encontre maneiras saudáveis de condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou
lidar com o estresse, como praticar técnicas de relaxamento, medi- outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comuni-
tação ou hobbies que proporcionem prazer. dade em que vivem. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em
6. Cuidados com a higiene pessoal: Manter uma boa higiene geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efe-
pessoal, incluindo escovar os dentes após as refeições, tomar ba- tivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à edu-
nho diariamente e lavar as mãos regularmente. cação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignida-
de, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
7. Evitar hábitos prejudiciais: Reduzir o consumo de álcool, evi- Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:
tar o tabagismo e limitar o consumo de alimentos processados, fast a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer cir-
food e açúcar. cunstâncias;
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de re-
8. Priorizar a saúde mental: Reserve um tempo para cuidar da levância pública;
saúde mental, buscando atividades que promovam o bem-estar, c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais
como ler, ouvir música, conversar com amigos ou praticar hobbies. públicas;
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas rela-
9. Manter relacionamentos saudáveis: Cultivar relacionamen- cionadas com a proteção à infância e à juventude.
tos positivos e gratificantes com familiares, amigos e colegas de Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qual-
trabalho. quer forma de negligência, discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado,
10. Fazer check-ups regulares: Agende consultas médicas de ro- por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
tina para monitorar sua saúde e realizar exames preventivos. Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins
sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os direitos
Lembre-se de que construir hábitos saudáveis leva tempo e es- e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar da criança e
forço, mas os benefícios para a saúde e o bem-estar são imensos. do adolescente como pessoas em desenvolvimento.

TÍTULO II
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – LEI Nº DOS DIREITOS FUNDAMENTAIS
8.069/90
CAPÍTULO I
DO DIREITO À VIDA E À SAÚDE
LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.
Art. 7º A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida
Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá ou- e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que
tras providências. permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso,
em condições dignas de existência.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que o Congresso Na- Art. 8 o É assegurado a todas as mulheres o acesso aos progra-
cional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: mas e às políticas de saúde da mulher e de planejamento reprodu-
tivo e, às gestantes, nutrição adequada, atenção humanizada à gra-
TÍTULO I videz, ao parto e ao puerpério e atendimento pré-natal, perinatal e
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES pós-natal integral no âmbito do Sistema Único de Saúde. (Redação
dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao § 1 o O atendimento pré-natal será realizado por profissionais
adolescente. da atenção primária. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa § 2 o Os profissionais de saúde de referência da gestante garan-
até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre tirão sua vinculação, no último trimestre da gestação, ao estabeleci-
doze e dezoito anos de idade. mento em que será realizado o parto, garantido o direito de opção
Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excep- da mulher. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
cionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um § 3 o Os serviços de saúde onde o parto for realizado assegu-
anos de idade. rarão às mulheres e aos seus filhos recém-nascidos alta hospitalar
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos responsável e contrarreferência na atenção primária, bem como o
fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da prote- acesso a outros serviços e a grupos de apoio à amamentação. (Re-
ção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou dação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de § 4 o Incumbe ao poder público proporcionar assistência psi-
lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e cológica à gestante e à mãe, no período pré e pós-natal, inclusive
social, em condições de liberdade e de dignidade. como forma de prevenir ou minorar as consequências do estado
Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a puerperal. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento,
situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença,
deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem,
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

§ 5 o A assistência referida no § 4 o deste artigo deverá ser III - proceder a exames visando ao diagnóstico e terapêutica
prestada também a gestantes e mães que manifestem interesse em de anormalidades no metabolismo do recém-nascido, bem como
entregar seus filhos para adoção, bem como a gestantes e mães que prestar orientação aos pais;
se encontrem em situação de privação de liberdade. (Redação dada IV - fornecer declaração de nascimento onde constem neces-
pela Lei nº 13.257, de 2016) sariamente as intercorrências do parto e do desenvolvimento do
§ 6 o A gestante e a parturiente têm direito a 1 (um) acompa- neonato;
nhante de sua preferência durante o período do pré-natal, do traba- V - manter alojamento conjunto, possibilitando ao neonato a
lho de parto e do pós-parto imediato. (Incluído pela Lei nº 13.257, permanência junto à mãe.
de 2016) VI - acompanhar a prática do processo de amamentação, pres-
§ 7 o A gestante deverá receber orientação sobre aleitamento tando orientações quanto à técnica adequada, enquanto a mãe
materno, alimentação complementar saudável e crescimento e de- permanecer na unidade hospitalar, utilizando o corpo técnico já
senvolvimento infantil, bem como sobre formas de favorecer a cria- existente. (Incluído pela Lei nº 13.436, de 2017) (Vigência)
ção de vínculos afetivos e de estimular o desenvolvimento integral § 1º Os testes para o rastreamento de doenças no recém-nas-
da criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) cido serão disponibilizados pelo Sistema Único de Saúde, no âmbito
§ 8 o A gestante tem direito a acompanhamento saudável du- do Programa Nacional de Triagem Neonatal (PNTN), na forma da
rante toda a gestação e a parto natural cuidadoso, estabelecendo- regulamentação elaborada pelo Ministério da Saúde, com imple-
-se a aplicação de cesariana e outras intervenções cirúrgicas por mentação de forma escalonada, de acordo com a seguinte ordem
motivos médicos. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) de progressão: (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
§ 9 o A atenção primária à saúde fará a busca ativa da gestante I – etapa 1: (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
que não iniciar ou que abandonar as consultas de pré-natal, bem a) fenilcetonúria e outras hiperfenilalaninemias; (Incluída
como da puérpera que não comparecer às consultas pós-parto. (In- pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
cluído pela Lei nº 13.257, de 2016) b) hipotireoidismo congênito; (Incluída pela Lei nº 14.154, de
§ 10. Incumbe ao poder público garantir, à gestante e à mulher 2021) Vigência
com filho na primeira infância que se encontrem sob custódia em c) doença falciforme e outras hemoglobinopatias; (Incluída
unidade de privação de liberdade, ambiência que atenda às normas pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
sanitárias e assistenciais do Sistema Único de Saúde para o acolhi- d) fibrose cística; (Incluída pela Lei nº 14.154, de 2021) Vi-
mento do filho, em articulação com o sistema de ensino competen- gência
te, visando ao desenvolvimento integral da criança. (Incluído pela e) hiperplasia adrenal congênita; (Incluída pela Lei nº 14.154,
Lei nº 13.257, de 2016) de 2021) Vigência
Art. 8º-A. Fica instituída a Semana Nacional de Prevenção da f) deficiência de biotinidase; (Incluída pela Lei nº 14.154, de
Gravidez na Adolescência, a ser realizada anualmente na semana 2021) Vigência
que incluir o dia 1º de fevereiro, com o objetivo de disseminar in- g) toxoplasmose congênita; (Incluída pela Lei nº 14.154, de
formações sobre medidas preventivas e educativas que contribuam 2021) Vigência
para a redução da incidência da gravidez na adolescência. (Incluído II – etapa 2: (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
pela Lei nº 13.798, de 2019) a) galactosemias; (Incluída pela Lei nº 14.154, de 2021) Vi-
Parágrafo único. As ações destinadas a efetivar o disposto no gência
caput deste artigo ficarão a cargo do poder público, em conjunto b) aminoacidopatias; (Incluída pela Lei nº 14.154, de 2021)
com organizações da sociedade civil, e serão dirigidas prioritaria- Vigência
mente ao público adolescente. (Incluído pela Lei nº 13.798, de c) distúrbios do ciclo da ureia; (Incluída pela Lei nº 14.154, de
2019) 2021) Vigência
Art. 9º O poder público, as instituições e os empregadores pro- d) distúrbios da betaoxidação dos ácidos graxos; (Incluída pela
piciarão condições adequadas ao aleitamento materno, inclusive Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
aos filhos de mães submetidas a medida privativa de liberdade. III – etapa 3: doenças lisossômicas; (Incluído pela Lei nº 14.154,
§ 1 o Os profissionais das unidades primárias de saúde de- de 2021) Vigência
senvolverão ações sistemáticas, individuais ou coletivas, visando IV – etapa 4: imunodeficiências primárias; (Incluído pela Lei nº
ao planejamento, à implementação e à avaliação de ações de pro- 14.154, de 2021) Vigência
moção, proteção e apoio ao aleitamento materno e à alimentação V – etapa 5: atrofia muscular espinhal. (Incluído pela Lei nº
complementar saudável, de forma contínua. (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
13.257, de 2016) § 2º A delimitação de doenças a serem rastreadas pelo teste do
§ 2 o Os serviços de unidades de terapia intensiva neonatal de- pezinho, no âmbito do PNTN, será revisada periodicamente, com
verão dispor de banco de leite humano ou unidade de coleta de base em evidências científicas, considerados os benefícios do ras-
leite humano. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) treamento, do diagnóstico e do tratamento precoce, priorizando as
Art. 10. Os hospitais e demais estabelecimentos de atenção à doenças com maior prevalência no País, com protocolo de trata-
saúde de gestantes, públicos e particulares, são obrigados a: mento aprovado e com tratamento incorporado no Sistema Único
I - manter registro das atividades desenvolvidas, através de de Saúde. (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
prontuários individuais, pelo prazo de dezoito anos;
II - identificar o recém-nascido mediante o registro de sua im- § 3º O rol de doenças constante do § 1º deste artigo poderá
pressão plantar e digital e da impressão digital da mãe, sem preju- ser expandido pelo poder público com base nos critérios estabele-
ízo de outras formas normatizadas pela autoridade administrativa cidos no § 2º deste artigo. (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021)
competente; Vigência
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

§ 2 o O Sistema Único de Saúde promoverá a atenção à saúde

§ 4º Durante os atendimentos de pré-natal e de puerpério bucal das crianças e das gestantes, de forma transversal, integral e
imediato, os profissionais de saúde devem informar a gestante e os intersetorial com as demais linhas de cuidado direcionadas à mu-
acompanhantes sobre a importância do teste do pezinho e sobre as lher e à criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
eventuais diferenças existentes entre as modalidades oferecidas no § 3 o A atenção odontológica à criança terá função educativa
Sistema Único de Saúde e na rede privada de saúde. (Incluído pela protetiva e será prestada, inicialmente, antes de o bebê nascer, por
Lei nº 14.154, de 2021) Vigência meio de aconselhamento pré-natal, e, posteriormente, no sexto e
Art. 11. É assegurado acesso integral às linhas de cuidado vol- no décimo segundo anos de vida, com orientações sobre saúde bu-
tadas à saúde da criança e do adolescente, por intermédio do Siste- cal. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
ma Único de Saúde, observado o princípio da equidade no acesso a § 4 o A criança com necessidade de cuidados odontológicos
ações e serviços para promoção, proteção e recuperação da saúde. especiais será atendida pelo Sistema Único de Saúde. (Incluído pela
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) Lei nº 13.257, de 2016)
§ 1 o A criança e o adolescente com deficiência serão atendi- § 5 º É obrigatória a aplicação a todas as crianças, nos seus pri-
dos, sem discriminação ou segregação, em suas necessidades gerais meiros dezoito meses de vida, de protocolo ou outro instrumen-
de saúde e específicas de habilitação e reabilitação. (Redação dada to construído com a finalidade de facilitar a detecção, em consul-
pela Lei nº 13.257, de 2016) ta pediátrica de acompanhamento da criança, de risco para o seu
§ 2 o Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente, àque- desenvolvimento psíquico. (Incluído pela Lei nº 13.438, de 2017)
les que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras (Vigência)
tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou rea-
bilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de CAPÍTULO II
cuidado voltadas às suas necessidades específicas. (Redação dada DO DIREITO À LIBERDADE, AO RESPEITO E À DIGNIDADE
pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 3 o Os profissionais que atuam no cuidado diário ou frequen- Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao
te de crianças na primeira infância receberão formação específica respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de de-
e permanente para a detecção de sinais de risco para o desenvol- senvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais
vimento psíquico, bem como para o acompanhamento que se fizer garantidos na Constituição e nas leis.
necessário. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspec-
Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento à saúde, inclu- tos:
sive as unidades neonatais, de terapia intensiva e de cuidados in- I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitá-
termediários, deverão proporcionar condições para a permanência rios, ressalvadas as restrições legais;
em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos casos de II - opinião e expressão;
internação de criança ou adolescente. (Redação dada pela Lei nº III - crença e culto religioso;
13.257, de 2016) IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança VI - participar da vida política, na forma da lei;
ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.
Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providên- Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da inte-
cias legais. (Redação dada pela Lei nº 13.010, de 2014) gridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abran-
§ 1 o As gestantes ou mães que manifestem interesse em en- gendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos
tregar seus filhos para adoção serão obrigatoriamente encaminha- valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.
das, sem constrangimento, à Justiça da Infância e da Juventude. Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do
(Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano,
§ 2 o Os serviços de saúde em suas diferentes portas de entra- violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
da, os serviços de assistência social em seu componente especia- Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser educa-
lizado, o Centro de Referência Especializado de Assistência Social dos e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel
(Creas) e os demais órgãos do Sistema de Garantia de Direitos da ou degradante, como formas de correção, disciplina, educação ou
Criança e do Adolescente deverão conferir máxima prioridade ao qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família
atendimento das crianças na faixa etária da primeira infância com ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos executores de
suspeita ou confirmação de violência de qualquer natureza, formu- medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa encarregada de
lando projeto terapêutico singular que inclua intervenção em rede cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los. (Incluído pela Lei
e, se necessário, acompanhamento domiciliar. (Incluído pela Lei nº nº 13.010, de 2014)
13.257, de 2016) Parágrafo único. Para os fins desta Lei, considera-se: (Incluído
Art. 14. O Sistema Único de Saúde promoverá programas de pela Lei nº 13.010, de 2014)
assistência médica e odontológica para a prevenção das enfermida- I - castigo físico: ação de natureza disciplinar ou punitiva apli-
des que ordinariamente afetam a população infantil, e campanhas cada com o uso da força física sobre a criança ou o adolescente que
de educação sanitária para pais, educadores e alunos. resulte em: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
§ 1 o É obrigatória a vacinação das crianças nos casos recomen- a) sofrimento físico; ou (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
dados pelas autoridades sanitárias. (Renumerado do parágrafo úni- b) lesão; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
co pela Lei nº 13.257, de 2016)

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