Centro Universitário Leonardo Da Vinci

PATRÍCIA PINTO NOVAES DA SILVA

PED5183

PROJETO DE ESTÁGIO

BREVES-PARÁ/2023
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ....................................................................................... ......3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA........3

1.2 OBJETIVOS ................................................................................................... ......3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..............................................................................4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO .................................................. ......5

2.1 METODOLOGIA ............................................................................................. ......5

2.2 CRONOGRAMA ............................................................................................. ......6

REFERÊNCIAS .................................................................................................... ......6

ANEXOS .............................................................................................................. ......7

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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DEMIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Metodologias de Ensino

Tema: Dificuldades de Ortografia no Ensino Fundamental I

A área de concentração que será desenvolvida neste projeto de estágio do

curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo Da Vinci – Uniasselvi, será
“Metodologias de ensino”, com o seguinte tema: Dificuldades de Ortografia no Ensino
Fundamental I. Ademais, é lúcido afirmar que dificuldades de ortografia não é um
problema apenas dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Muito pelo
contrário: é um problema que persistem na vida de muitos outros alunos de diferentes
anos. Por conta disso, buscar-se-á entender quais são as causas de tais dificuldade
e como eliminá-las imediatamente ou gradativamente. Pois entende-se que cabe ao
professor desenvolver estratégias e métodos que busquem corrigir erros ortográficos
e desenvolver a escrita, entendendo que a escrita é uma ferramenta grandiosa e que
tem poder para materializar ideias.

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO

• Por que a ortografia é importante?

• A ortografia pode ser melhorada?
• Estratégias de ensino-aprendizagem podem diminuir a dificuldade ortográfica
dos alunos?

1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Desenvolver a ortografia dos alunos;

• Corrigir erros ortográficos;
• Ensinar a importância da escrita para a vida.
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A palavra “Ortografia”, segundo João Grave e Coelho Neto (Morais 2002, p.7),
refere-se a “arte de escrever corretamente as palavras de uma língua”. Baseando-se
nisso, pressupõe-se que “dificuldades de ortografia” sejam dificuldades em escrever
corretamente a grafia das palavras. Ademais, os alunos do Ensino Fundamental I são
os que mais apresentam tais dificuldades segundo uma pesquisa feita em 2009, pela
USP – Universidade de São Paulo:

O objetivo desta pesquisa foi realizar uma análise dos erros (faça redações
em português sem eles!) ortográficos de uma amostra de alunos com
dificuldades de aprendizagem. Participaram 18 alunos de 3ª a 7ª séries do
ensino fundamental, frequentando turmas de reforço escolar. Os dados foram
coletados pela aplicação individual de uma prova de escrita de palavras e
outra de produção de texto. (...) Os erros mais comuns foram os de
transcrição da fala, seguidos de dificuldades baseadas na análise fonológica,
tais como: trocas de letras, marcação de nasalização e sílabas complexas.

A preocupação com este problema se dá por o Ensino Fundamental I ser um

período, do 1º ao 5º ano, extremamente importante por servir como base para os anos
seguintes. Assim sendo, boa parte do conhecimento que será útil para a compreensão
dos anos que virão a seguir, terão de ser adquiridos ainda no período em questão.
Ademais, o presente estudo foca na importância de um desses conhecimentos: a
ortografia. Não sendo uma habilidade inata do ser humano, a ortografia deverá ser
aprendida por cada um. Entretanto, o tempo presente não está sendo gentil com as
crianças, tal como afirma Outeiral (2002, p.119):

Nossas crianças estão sendo expostas a um ritmo intenso. O

enunciado básico é de que o tempo das crianças hoje é muito mais
rápido do que o tempo dos adultos; refiro-me, evidentemente, ao tempo
interno, tempo de elaboração das experiências, e não apenas ao tempo
cronológico.

Entretanto, as dificuldades ortográficas não são iguais para todos: alguns tem
mais dificuldades que outros. E essa maior dificuldade poderá influenciar no restante
dos estudos dos alunos e até desmotivá-los. Porém é válido destacar o valor da
aprendizagem correta da escrita, que tem sido uma importante ferramenta para
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registrar a história, materializar as ideias e ser uma marca de cada indivíduo. Por conta
disso, a escrita tem sido amplamente utilizada em todas as áreas da vida, bem como
no meio acadêmico. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, observa-se que os
alunos possuem dificuldades em escrever corretamente as palavras, porém, não
possuem dificuldades em pronunciar tais palavras. Isso porque a prática do falar é
mais utilizada do que a prática da escrita, naturalmente. No entanto, ineficiência no
ensino dos anos iniciais pode influenciar na má aprendizagem da ortografia, o que
leva ao desenvolvimento de dificuldades em escrita. Mais que isso, a falta de interação
com os livros e ausência da prática de escrita, também pode influenciar na dificuldade
ortográfica, sem mencionar que, baseando-se em Lajolo (2005), a leitura é uma das
atividades de maior importância para a formação do discente e que, portanto, deve
ser trabalhada com prioridade na escola com o objetivo de formar leitores críticos.
Portanto, para que memorizem e aprimorem a escrita das palavras, bem como se
tornem leitores críticos, é necessário haver a prática constante de leitura e escrita.
Um outro ponto importante a ser abordado, é que a prática de leitura poderá
ser feita a partir de projetos feitos pelo professor para estimular a leitura de livros que
são de interesse dos alunos. Porém, há a possibilidade começar pelos livros mais
simples e com escrita não tão trabalhada para que os alunos venham a tomar gosto
pela leitura e tenham contato com a escrita correta das palavras em cada página. O
próximo passo seria investir em atividades de escrita de palavras consideradas difíceis
pelos alunos, utilizar quebra-cabeças e outras ferramentas para que o professor
consiga medir o grau de ortografia de seus alunos. Sobre esta questão, Barbosa
(2006, p.236) salienta:

Quando encontramos na escola um aprendiz com dificuldades para

aprender precisamos, além de conhecer o sintoma, ou seja, a
dificuldade apresentada, observá-la e entender como ela acontece
naquele momento, o papel do contexto no seu aparecimento e,
também, estudar a gênese da dificuldade através da história do
aprendiz.

A partir do grau de conhecimento de ortografia dos alunos, o professor poderá

investir em outros métodos ou continuar nos que estão dando os resultados
esperados: resolução de problemas ortográficos e melhoria da escrita.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

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2.1 METODOLOGIA

O projeto de estágio foi realizado na E.M.E.F. Prof. Paulo Rodrigues dos

Santos segundo solicitado pela Uniasselvi como comprimento do curso de Pedagogia,
sendo o segundo estágio curricular obrigatório. Optou-se pela modalidade presencial
onde a área de concentração abordada decorreu sobre Metodologias de Ensino,
desenvolvendo o projeto sobre Dificuldades de Ortografia no Ensino Fundamental I.
No dia 13/03/23 deu-se início a prática do estágio curricular obrigatório na turma de
nível Fundamental I. Mais que isso durante os dias 13, 14, 15, 16 e 17 de março,
exerci a função de observadora enquanto que, durante os dias 20, 21, 22, 23 e 24
exerci a função de regente. Nesses dias, atividades foram realizadas seguindo os
cinco planos de aula para a turma do Ensino Fundamental I, todo pautado nas regras
e normas da BNCC.
Além disso, a rotina padrão da instituição de ensino foi seguida com
acréscimos de brincadeiras e atividades de cunho avaliativo. Nos dias como regente,
atuei como regente em uma turma de 25 alunos onde pude contribuir com brincadeiras
e interações com os alunos. Nos primeiros três dias, foram ministradas brincadeiras
infantis como Cantiga de Rodas. Já no quarto dia, houve a utilização de músicas com
caixinha de som e pendrive para que os alunos pudessem cantar. No quinto e último
dia, utilizou-se de jogos educativos como Quebra-cabeça para que os alunos
pudessem desenvolver seu raciocínio.

2.2 CRONOGRAMA

DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE

13, 14, 15,

16 e 17 de Tarde – 13:30 Observação
Março de
2023

20, 21 e 22 Tarde – 13:30

de Março de Cantigas de Rodas
2023
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23 de Março Tarde – 13:30 Músicas com caixinha de som e

de 2023 pendrive

24 de Março Tarde – 13:30 Quebra-Cabeça

de 2023

3. REFERÊNCIAS

BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e leitura. São Paulo: Cortez, 2006;

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática,
2005;

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 19. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1994;
MORAIS, Artur Gomes (Org.). O APRENDIZADO DA ORTOGRAFIA. Belo Horizonte:
Autêntica, 2002.
OUTEIRAL, José. 2002 p. 119 apud BARBOSA, Laura Monte Serrat, p.63. In.
Psicopedagogia: Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. 2ª ed.
Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.

NOBILE, Gislaine Gasparin; BARRERA, Sylvia Domingos. Psicologia em Revista,

volume 15, p. 2,2009.

4. ANEXOS
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

Curso: Pedagogia
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório II – Ensino Fundamental I
Tutor (a) Externo: Maria De Nazaré Fona Nunes
Acadêmicos: Patrícia Pinto Novaes Da Silva

INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Nome da instituição: Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Paulo

Rodrigues dos Santos
Localização: Cidade de Breves, Marajó – Avenida Capitão Assis, Centro
Área de atuação: Ensino Fundamental I e II
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Turno de Atendimento: Manhã e Tarde

Quadro de funcionários: professores, 16; 1 diretora; 1 vice-diretora; 3
coordenadores pedagógicos;
Experiência e Formação: todos os professores possuem nível superior, sendo que
10 deles possuem mestrado.
IDEB da Instituição: 3,9
IDEB da Cidade: 4,7
Estrutura da escola: a escola de Ensino Fundamental conta com: prédio grande
que possui 07 salas de aula, sendo que duas delas possuem banheiros próprios;
sala de professores, quadra de esportes, refeitório e almoxarifado, sala de leitura,
secretaria e área de laser, banheiros externos: masculino e feminino; e 01 banheiro
para deficientes.

INFORMAÇÃO DA TEMÁTICA ESCOLHIDA

Temática: Dificuldades de Ortografia no Ensino Fundamental I

Área de concentração: Metodologias de Ensino
Palavras-chave: dificuldades de escrita; falta de prática da escrita; dificuldades
ortográficas; importância da leitura; ortografia no Ensino fundamental I

MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE

EXTENSÃO
ALFABETIZAÇÃO E LEITURA., José Juvêncio Barbosa. São Paulo: Cortez, 2006;

DO MUNDO DA LEITURA PARA A LEITURA DO MUNDO., Marisa lajolo. São

Paulo: Ática,
2005;

O QUE É LEITURA. Maria Helena Martins 19. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
E-books: -
Imagens: -
Vídeos: -
Curta-metragem: -
Artigos:

OUTEIRAL, José. 2002 p. 119 apud BARBOSA, Laura Monte Serrat, p.63. In.
Psicopedagogia: Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. 2ª ed.
 9

Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.

Reportagens:
Mapas:
Folders:
Cartilhas:
Podcasts:
Lives:
Sites:
Outros:
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4.2 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 01
Nome da escola: E.M.E.F. Prof. Paulo Rodrigues dos Santos
Direção: Andréia Meireles
Coordenadora pedagógica: Joana Darque; Manoel Carvalho; Roselma Brito
Professor: Patrícia Pinto Novaes Da Silva
Disciplina: Ensino Religioso
Assunto: Ensinamento sobre a Arca de Noé

Turma: P2TR05
Nível: Fundamental I
Data: 20/03/2023

Objetivo: engajar os alunos a pensarem na escrita da palavra.

Metodologia: aula presencial onde os alunos irão preencher as lacunas e participar
da brincadeira.
Recursos: atividade impressa.

Rotina diária:

1. Entrada na escola às 13:30;

2. Encontro geral no barracão da escola para realizar orações;
3. Cantar o hino de Breves;
4. Ida para a sala de aula sob o comando do professor;
5. Realização da atividade proposta pelo professor até o horário de saída, com
pausa para o lanche e intervalo.

Avaliação: será feita por meio de observação das interações sociais, da linguagem,
da participação de cada criança nas diversas experiências propostas e do registro
em atividades impressas.
 11

Escola:
Professor (a):
Turno:
Aluno:
Data:
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PLANO DE AULA 02
Nome da escola: E.M.E.F. Prof. Paulo Rodrigues dos Santos
Direção: Andréia Meireles
Coordenadora pedagógica: Joana Darque; Manoel Carvalho; Roselma Brito
Professor: Patrícia Pinto Novaes Da Silva
Disciplina: Língua Portuguesa
Assunto: Revisão da letra C

Turma: P2TR05
Nível: Fundamental I
Data: 21/03/2023

Objetivo: engajar os alunos a lembrem da ortografia de palavras.

Metodologia: aula presencial onde os alunos irão utilizar o raciocínio e a pintura
para resolver a atividade.
Recursos: atividade impressa.

Rotina diária:

1. Entrada na escola às 13:30;

2. Encontro geral no barracão da escola para realizar orações;
3. Cantar o hino de Breves;
4. Ida para a sala de aula sob o comando do professor;
5. Realização da atividade proposta pelo professor até o horário de saída, com
pausa para o lanche e intervalo.

Avaliação: será feita por meio de observação das interações sociais, da linguagem,
da participação de cada criança nas diversas experiências propostas e do registro
em atividades impressas.
 13

Escola:
Professor (a):
Turno:
Aluno:
Data:
 14

PLANO DE AULA 03
Nome da escola: E.M.E.F. Prof. Paulo Rodrigues dos Santos
Direção: Andréia Meireles
Coordenadora pedagógica: Joana Darque; Manoel Carvalho; Roselma Brito
Professor: Patrícia Pinto Novaes Da Silva
Disciplina: Ciências
Assunto: Higiene pessoal

Turma: P2TR05
Nível: Fundamental I
Data: 22/03/2023

Objetivo: estimular os alunos a lembrarem os objetos e materiais que utilizam no

banho, e ainda incentivar a higiene pessoal.
Metodologia: aula presencial onde os alunos se lembraram de objetos utilizados
no banho para realizar a atividade.
Recursos: atividade impressa.

Rotina diária:

1. Entrada na escola às 13:30;

2. Encontro geral no barracão da escola para realizar orações;
3. Cantar o hino de Breves;
4. Ida para a sala de aula sob o comando do professor;
5. Realização da atividade proposta pelo professor até o horário de saída, com
pausa para o lanche e intervalo.

Avaliação: será feita por meio de observação das interações sociais, da linguagem,
da participação de cada criança nas diversas experiências propostas e do registro
em atividades impressas.
 15

Escola:
Professor (a):
Turno:
Aluno:
Data:
 16

PLANO DE AULA 04
Nome da escola: E.M.E.F. Prof. Paulo Rodrigues dos Santos
Direção: Andréia Meireles
Coordenadora pedagógica: Joana Darque; Manoel Carvalho; Roselma Brito
Professor: Patrícia Pinto Novaes Da Silva
Disciplina: Matemática
Assunto: Quantidades

Turma: P2TR05
Nível: Fundamental I
Data: 23/03/2023

Objetivo: engajar os alunos a utilizarem seu raciocínio matemático.

Metodologia: aula presencial onde os alunos irão preencher as lacunas e completar
o cálculo.
Recursos: atividade impressa
Rotina diária:

1. Entrada na escola às 13:30;

2. Encontro geral no barracão da escola para realizar orações;
3. Cantar o hino de Breves;
4. Ida para a sala de aula sob o comando do professor;
5. Realização da atividade proposta pelo professor até o horário de saída, com
pausa para o lanche e intervalo.

Avaliação: será feita por meio de observação das interações sociais, da linguagem,
da participação de cada criança nas diversas experiências propostas e do registro
em atividades impressas.
 17

Escola:
Professor (a):
Turno:
Aluno:
Data:

CALCULE QUANTOS PONTOS VOCÊ TIROU EM CADA JOGADA

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PLANO DE AULA 05
Nome da escola: E.M.E.F. Prof. Paulo Rodrigues dos Santos
Direção: Andréia Meireles
Coordenadora pedagógica: Joana Darque; Manoel Carvalho; Roselma Brito
Professor: Patrícia Pinto Novaes Da Silva
Disciplina: Língua Portuguesa
Assunto: As vogais

Turma: P2TR05
Nível: Fundamental I
Data: 24/03/2023

Objetivo: fazer os alunos lembrarem das vogais e das palavras onde elas aparecem
no início.
Metodologia: aula presencial onde os alunos irão pintar o objeto que se inicia com
a vogal em questão.
Recursos: atividade impressa.

Rotina diária:

1. Entrada na escola às 13:30;

2. Encontro geral no barracão da escola para realizar orações;
3. Cantar o hino de Breves;
4. Ida para a sala de aula sob o comando do professor;
5. Realização da atividade proposta pelo professor até o horário de saída, com
pausa para o lanche e intervalo.

Avaliação: será feita por meio de observação das interações sociais, da linguagem,
da participação de cada criança nas diversas experiências propostas e do registro
em atividades impressas.
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Escola:
Professor (a):
Turno:
Aluno:
Data: