O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Uma Analise Bibliográfica.

Hanarrarina Xavier dos Santos1

Flávio Santiago2

RESUMO: Este trabalho teve como objetivo buscar compreender o conceito de

ludicidade e a sua influência na Educação Infantil a partir de um estudo bibliográfico,
onde foi buscado pesquisado em um website Oasis os artigos científicos analisados ,
foram selecionados 10 artigos nos quais foram selecionados coma a seguinte temática:
lúdico e educação infantil. Tendo em vista a importância da ludicidade para a infância,
foi buscado a sua influência no desenvolvimento infantil. Os estudos dos autores
mostram a influência que o lúdico traz para a educação a possibilidade de um olhar para
a atento para as crianças.

Palavras-chaves: Lúdico. Educação infantil. Jogos.

ABSTRACT : This work aimed to understand the concept of playfulness and its influence
on Early Childhood Education from a bibliographic study, where the scientific articles
analyzed were searched on an Oasis website, 10 articles were selected in which they
were selected with the following theme : playfulness and early childhood education. In
view of the importance of playfulness for childhood, its influence on child development
was sought. The authors' studies show the influence that the ludic brings to education
the possibility of an attentive look at children.

Keywords: Playful. Early childhood education. Games.

INTRODUÇÃO

Brincar é uma das atividades que mais traz autonomia para a criança,
sendo que através do brincar, a criança pode expressar suas emoções. E
quando se trabalha na Educação Infantil, pode-se observar esse contexto de
forma mais nítida, é emocionante observar uma criança brincando, poder ver a
emoção que ela sente ao descobrir algo novo através de uma brincadeira que
lhe traz prazer. O encantamento da criança no que lhe chama atenção e o que
ela pode descobrir com isso, ver o quanto é gratificante e o quanto traz felicidade
para eles.

1 Graduanda do curso de Pedagogia do Instituto Federal Goiano. E-mail:

Hanarrarina@gmail.com.
2 Doutor em Educação – UNICAMP. E-mail: santiagoflavio2206@gmail.com
 De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9394/96 no seu artigo
29 “[...] a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento total da criança até os 5 (cinco) anos, em seus
aspectos físicos, psicológicos, intelectual, complementando a ação da família e
da comunidade”. (BRASIL, 1996). O lúdico que vem do latim da palavra ludos,
que se remete a jogos e brincadeiras, traz para a Educação Infantil a
possibilidade das crianças criarem laços sociais, através da brincadeira a criança
se socializa com o outro (BROUGÈRE, 1998).
Durante o ato de brincar que é quando a criança se conhece, e cria a sua
segurança, sua curiosidade, nele ela pode construir seu pensamento e pode
também analisar todo o contexto vivido em certas situações. Como vários
autores já constatarão, o brincar influencia diretamente a autonomia da criança.
O brincar não está ligado somente no lazer, ele é também uma maneira
de evidenciar o início da personificação individual, por meio de comportamentos
e atitudes. Ele vem trazer que quando as crianças realizam atividades lúdicas,
também contrai categorias que dão forças para suas experiências exteriores e
amadurece seu psiquismo expandindo sua capacidade de observar sua
realidade, tendo para a construção concreta. Quando se realiza ações lúdicas,
concebe uma contribuição imperativa ao processo de formação psíquica infantil,
por harmonizar o desenvolvimento, tanto de sua cognição quanto de sua
afetividade, patrocinando uma melhora no raciocínio, para a ação determinante
e resolutividades de dificuldades, costumes que exigem do i ndi víduo empenho e
consciência do real contraditório a seus anseios e expetativas (CONSERVA,
2019; SOUZA, 2019; SOBRAL, 2019).
Para Kishimoto (2002) o brincar é fundamental para construir a identidade
e a autonomia da criança, à medida que as crianças vão crescendo vão se
comunicando pelos gestos, sons e imaginação, o brincar é natural da criança e
é fundamental para sua formação. A autora traz em a importância do brinquedo
para a educação que no brincar a criança traz entra em contato com diferentes
parceiros, utiliza a mesma linguagem e troca experiências, que propicia a
comunicação entre pares. Ao assumir personagens, criar situações imaginarias
e substituir significados de objetivos e situações, realiza seus desejos, elaboram
a iniciativa, a autonomia e exerce sua cidadania. É também nesse modo que a
criança aprende as brincadeiras. O brincar não é inato. A própria brincadeira
requer um aprendizado. O lúdico permite a exploração do mundo através dos
olhos da criança, o brincar enriquece e fortalece o físico, o emocional e o
psicológico da criança.
A criança, ao brincar e ao interagir, amplia seus repertórios verbo-visuais,
reelaborando aquilo que lhe traz significados (VAGO-SOARES, 2015). Isso
contribui para que aprenda e se expande em muitos aspectos, tais como: na
formação de identidade; na produção de subjetividades; na construção de
crenças e valores; no lidar com medos e ansiedade; no fortalecimento dos
vínculos simbólicos, ou seja a capacidade da criança tem em diferenciar os
significados de diferentes sensações; e na ampliação de repertórios para
criações.
Tendo em vista a importância da ludicidade para a infância, o presente
trabalho de conclusão de curso, tem como objetivo buscar compreender o
conceito de ludicidade a partir de um estudo bibliográfico, buscando estudar dez
artigos publicados referentes a temática.

METODOLOGIA DA PESQUISA

Este trabalho científico se trata de uma pesquisa bibliográfica onde os dados

foram coletados de produções bibliográficas já publicadas como artigos, sendo
eles online. Segundo SOUZA et al (2021) a pesquisa bibliográfica tem como
objetivo o aprimoramento e atualização do conhecimento através de uma
investigação cientificam, sendo que ela é o levantamento ou revisão das obras
publicadas, sobre a teoria e que direciona o trabalho que necessita de
dedicação, estudo e análise do pesquisador que irá executar o trabalho ao reunir
e analisar os textos já publicados sobre o assunto.
Sendo uma análise de natureza básica, analisando a compreensão de fatos
prioritários nela, uma análise qualitativa, pois não é baseada em números, mais
sim descritiva, de classificação exploratória, onde permite a exploração de dados
obtidos em materiais acadêmicos, onde aprimora ideias e construção de
hipóteses.
Esta Pesquisa bibliográfica foi feita em uma análise no website oásis
(https://oasisbr.ibict.br/). O oásis é uma plataforma brasileira de publicações
e dados científicos, que tem acesso aberto. Essa plataforma é um mecanismo
de busca multidisciplinar que permite o acesso gratuito à produção científica de
autores vinculados a universidades e institutos de pesquisa brasileiros. Os
descritores usados foram ludicidade e educação infantil, com o tipo de
documento artigo apenas no idioma português. Foi encontrado o resultado de
217 (duzentos e dezessete) artigos relacionados ao tema ludicidade na
educação infantil, entretanto, delimitamos em selecionar apenas 10 (dez)
artigos, que foram selecionados por serem mais coerente com o tema abordado
neste trabalho de conclusão de curso, com relação ao tempo curto de escrita de
um trabalho de conclusão de curso, também que a estudante tivesse um primeiro
contato correlacionado a temática e com os instrumentos de estudos e análise
dos artigos de modo mais sistemático, por esta razão o número reduzido de
artigos.

ARTIGOS UTILIZADOS PARA A ANALISE

Fonte: Elaborada pela própria autora 2022

Nome do autor/ Nome do artigo Nome da revista Ano de
da autora Publicação
Gisela Wajskop O brincar na Cadernos de 1995
educação infantil. pesquisa

Jorge Luiz da O brincar como Perspectivas em 2012

Silvia atividade e suas psicologia
Wanderlei Abadio contribuições à
de Oliveira educação infantil.

Roselaine Kuhn A criança e ao Revista Científica 2014

brincar: entre o Vozes dos Vales –
mundo pensado e UFVJM – MG
António Camilo
o mundo vivido
Cunha.

Flóida M.R.C. A importância do Revista Eletrônica 2017

Batista lúdico na Educação cientifica inovação e
Infantil. tecnologia

Aparecida Cristina
Calixto

Otaviano Jose A importância dos Revista 2019

Pereira jogos e brincadeiras pesquiseduca
lúdicas na Educação
Adriano Alves
infantil.
Santos
Roberto Remigio A importância do Revista ouricuri
Florêncio lúdico no processo 2019
de desenvolvimento
Marcleide Sá
da criança.
Miranda Oliveira

Cristiano Coelho
Rodrigues
Michelly Pereira O lúdico no processo Revista 2020
de Souza de ensino multidisciplinar de
aprendizagem na psicologia
Veronica Rejane educação infantil.
de Lima Teixeira
Ana Claudia de A relevância dos Revista 2020
Souza Menezes jogos e brincadeiras multidisciplinar de
Medrado para o psicologia.
desenvolvimento da
Veronica Rejane aprendizagem na
Lima Teixeira Educação Infantil.

Paula Marcella O brincar e suas Olhar de Professor 2021

Guergolet possibilidades na
Brandão Educação Infantil:
uma revisão
Geuciane Felipe sistemática

Aurenia Pereira de Ludicidade na Revista de 2021

França Educação Infantil: Psicologia
Processos de Ensino
Dannyelly da Silva
e aprendizagens
Souza
como forma de
educar

DISCUSSÃO E RESULTADOS
 As primeiras manifestações de emoções e sentimentos da criança
ocorrem por meio das brincadeiras, que permite a suas manifestações dentro do
espaço em que habita, permitindo-a à relacionar com a realidade. Ao brincar a
criança desempenha um papel importante para a construção do pensamento
infantil proporcionando prazer para ela.
Ao se falar em lúdico vamos logo ao conceito de jogos e brincadeiras, em
um brincar direcionado para o crescimento, para o aprender sem se restringir
também apenas nisso. Tendo em mente que a palavra lúdica vem do latim ludos
que significa jogos, mais um jogo voltado para o aprendizado, a palavra
ludicidade traz o conceito se dá a jogos e brincadeiras que envolve o
desenvolvimento da criança.
É através da ludicidade que a criança toma conhecimento pelo próprio
corpo e assimila também as suas funções, é representado a socialização e a
representação de papeis sociais, possibilitando a capacidade de interação das
crianças entre si, trabalhando assim a interação social.
A ludicidade se apresenta uma via de contato social de interação, segundo
autores as escolas não tem destinado tempo suficiente para as brincadeiras e
jogos, para o desenvolver de jogos que permitam os alunos a descobrir, inventar,
relacionar-se e consolidar amadurecimento, e que se as instituições fossem
organizadas em torno do brincar infantil, poderiam desenvolver suas funções
pedagógicas de forma que destacaria a educação infantil em uma perspectiva
criadora, voluntaria e consciente, uma vez que brincar agrega o lúdico ao
aprender.
O lúdico proporciona as crianças a possibilidade de construir a sua forma
de aprendizado, ele desperta na educação infantil uma curiosidade pelo
desconhecido, ativa a experiências sensoriais, expressivas e corporais que
promovem uma movimentação ampla respeitando o avanço natural da criança.
Dentro deste contexto Brandão e Fernandes (2021) destacam a importância de
organizar o brincar na educação infantil, o qual requer organização para que as
crianças tenham a oportunidade de escolha entre brinquedos, jogos e objetos, e
espaços e o professor para delimitar por onde a criança brinca como se
relaciona, movimenta, escolhe, desenvolve, sendo assim o autor volta a afirmara
eu a ludicidade tem um dos principais papeis na educação infantil.
A ludicidade tem que ser tratada como algo prazeroso fácil de se vivenciar,
proporcionando uma busca de conhecimento, possibilitando a construção de um
mundo através de jogos e brincadeiras, segundo alguns autores a BNCC vem
trazendo em sua base curricular que o faz parte do trabalho do educador,
organizar, planejar e mediar essas atividades sendo assim, colocando em seu
plano de aula as atividades lúdicas a construção do conhecimento dos alunos.
Os pesquisadores Kuhn e Cunha (2014) apresentam dois conceitos: o
primeiro em que a brincar sem racionalidade se envolve em uma perca de tempo,
em algo inútil e improdutivo, e segundo que a liberdade do brincar e movimentar
a criança leva ao seu crescimento pleno e traz a seguinte afirmação:

A perspectiva que concebe a dimensão lúdica da

corporeidade da criança habilitada pela fantasia,
imaginação e contemplação, aliada a um encantamento e
autonomia equivalente a alegria e a fruição a arte que
humaniza: o homem só se torna plenamente humano
quando brinca. (KUHN E CUNHA, 2014, p 3).

Os autores apontam que a lúdico e frequente na infância e que ele produz

a criança um conhecimento melhor entre si e do mundo que a rodeia, tornando
a atividade lúdica profundamente ligada ao progresso infantil, ainda nos traz que
a educação infantil traz a o “brincar didático” relacionando ele a atividades de
desenvolvimento motor, psicomotricidades, motricidade infantil, jogos
pedagógicos e outros. Trazendo que a didática do brincar se ocupa mais com a
utilização da brincadeira, do que com que a criança brinca.
Já Silva e Oliveira (2012, P. 162) destacam que:

As atividades lúdicas despertam os interesses dos

sujeitos, estimulando sua curiosidade e a criatividade. Is to
acontece devido ao fato de que a brincadeira sempre parte
da realidade, por isso é criadora e vivencial. (SILVA E
OLIVEIRA ,2012, p. 162).

Tendo em vista que o brincar é a principal atividade da educação infantil,

pois no brincar a criança se abre para o mundo e para a sua realidade, sendo a
principal atividade no estágio de amadurecimento, gerando mudanças mais
importantes nos processos psíquicos, traços psicológicos e de personalidade.
Os jogos e faz de conta possibilitam a criança a ultrapassar os limites cotidianos,
projetando a criança a o que ela espera da sociedade.
Brandão e Fernandes (2021) ressaltam que a importância da educação
infantil como um espaço que deve possibilitar o progresso de crianças de até
seis anos de idade, proporcionando condições máximas para o desenvolvimento
das máximas capacidades humanas, que desde o nascimento são importantes
mediantes a atividade vivenciada pela criança.
O autor ainda cita que:
Ainda traz que a educação infantil é definida nas Diretrizes
Curriculares da Educação Infantil como espaço
institucional, que concebe instituições públicas e/ou
privadas que educam de cuidam de crianças de 0 a 5 anos.
(BRANDÃO; FERNADES, 2021, p.4).

Os autores SILVA E OLIV E IRA (2012) refere-se que:

Os jogos e brincadeiras necessitam conciliar numa mesma

atividade aprendizagem e diversão, pois, embora tenham
uma finalidade lúdica não prescindem de trazer subjacente
um ideal de aprendizagem. (SILVA E OLIVEIRA, 2012, P.
169).

WAJSKOP (1995) afirma que a brincadeira por meio do ato de brincar as

crianças tem possibilidade de vivenciar situações adultas, trazendo vantagens
sociais, cognitivas e afetivas, trazendo-a para colocar desafios além do seu
comportamento diário. É com a brincadeira que a criança reproduz a forma com
que as pessoas se relacionam com o mundo, tentando adequar ela a uma
situação real. O brincar coloca a criança a frente de situações em que exigem a
imaginação e tomada de decisões, elaboração estratégicas. Trazendo jogos e
regras que contribui para o respeito das regras. E é na educação infantil que a
criança começa a aprender e entender sobre limites, até onde ela consegue ir,
suas fraquezas, e aprende também a aceita-los.
Ele também traz que a ludicidade eu uma situação de privilégio na
educação infantil, ao brincar a criança consegue alcançar nívei s mais complexos
por causa das possibilidades de interação entre pares numa situação imaginaria
e pela negociação de regras de convivência e conteúdos temáticos.
Tendo assim um espaço de diagnóstico dos interesses das necessidades
da infantis transformando a educação infantil um espaço de experimentação e
estabilização de conhecimentos e afetos.
Medrado e Teixeira vem trazendo é através da ludicidade que a criança
expande a noção que ela tem do mundo, tornando o conhecimento mais
prazeroso. Criando nela a questão de buscar conhecer peço o lhe agrada. O
autor vem trazendo a seguinte citação:
Os jogos e brincadeiras na Educação Infantil são
imprescindíveis, pois, a mesma é a base para as outras
etapas escolares, é a partir da Educação Infantil que a
criança irá desenvolver a noção de espaço do mundo,
suas habilidades cognitivas, emocional, afetivo, ou seja, o
desenvolvimento integral e com o lúdico na construção do
conhecimento á aprendizagem fica, mais, prazeroso,
divertido. (MEDRADO E TEIXEIRA, 2020, P. 268)

E como trabalhar essa ludicidade? Segundo MEDRADO E TE IX E IRA

(2020) traz que:
A BNCC é a base para todas as escolas sejam elas
públicas ou privadas em nível nacional para que assim, os
docentes podem trabalhar em suas aulas junto ao
estudante de modo igualitário, ou seja, é uma ferramenta
à qual professor irá utilizá-lo como proposta pedagógica e
desenvolver as aprendizagens significativas. A partir
mesma, irá surgir de acordo com cada estado brasileiro
seus próprios currículos baseados na realidade local de
cada um. Com isso surge a necessidade de que as es c
olas
construam o (PPP) Projeto Político Pedagógico,
enfatizando a realidade local da escola. (MEDRADO E
TEIXIERA, 2020 p.264)

CALIXTO E BATISTA (2017) menciona que a base curricular vê a criança

como um sujeito social e histórico, isso significa que o brincar leva a criança a
adaptar a sua realidade, levando a construção de todos os seus sentidos:

Por meio das relações que se estabelece coma as

pessoas e com o ambiente que os cerca, as crianças
procuram compreender o mundo na qual estão inseridas.
Sendo assim, quando a criança brinca, adapta elementos
 de sua realidade que lhe atribui novos significados, criando
seu modo de compreender o mundo, possibilitando seu
desenvolvimento em todos os sentidos. (CALIXTO E
BATISTA, 2017 p.3).

Através do ato de brincar as crianças se desenvolvem em diferentes

aspectos, onde criam suas relações, e sua linguagem, desvendando o mundo
que as cercam. O brincar tem um grande valor na educação infantil, por isso o
autor traz que o professor deve usar isso ao seu favo. Usando o brincar para
caracterizar o conhecimento.
SOUZA E FRANÇA (2021) vem trazendo que o além de ser uma
brincadeira a ludicidade, também expande conhecimentos para a vida da
criança, mental, emocional e intelectual:

Brincar é essencial para a saúde física, emocional, mental

e intelectual das crianças. Isso contribui para a eficiência
e equilíbrio dos adultos do futuro. Os jogos organizados
que trazem sugestões e precisam ser realizados
constituem um desafio que promove a motivação das
crianças e facilita suas escolhas e decisões. (SOUZA E
FRANÇA,2021 p.938).

O lúdico tema ajudado as crianças em diversos elementos, aumento os

sentidos e várias habilidades. É com o ato da brincadeira que a criança que se
traz a atenção ao desenvolvimento, cognitivo, físico, emocional e cooperativo.
Na fase que a criança desenvolve a motricidade e a coordenação motora, ela
começa a interagir e tem a necessidade de ser estimulada, sendo assim o
professor tem que conhecer a forma de estimular a criança, para ter um bom
aproveitamento no processo de ensino.
FLORENCIO E RODRIGUES E OLIV E IRA (2019, p.11) traz que:

Nenhuma criança brinca só para passar tempo. Sua

escolha é motivada por processos íntimos, desejos,
problemas, ansiedades. Toda criança tem direito de
brincar, e no âmbito escolar as brincadeiras devem ser
tratadas como o propósito de aprendizagem.
(FLORENCIO E RODRIGUES E OLIVEIRA, 2019, p.11)
 E em outro trecho os autores destacam ainda:

As brincadeiras simbólicas proporcionam o

desenvolvimento imaginário da criança e oferece bons
momentos que as satisfaz.
A criança é, por natureza, lúdica. Brincar para ela é uma
necessidade, com as brincadeiras elas aprendem a ter
desenvolvimento de ritmo, agilidade, coordenação motora;
despertam a observação, a criatividade, a instigar o
diálogo, a esperar sua vez, a seguir regras, a negociar, a
compartilhar. (FLORENCIO E RODRIGUES E OLIVEIRA,
2019, p. 11).

Os autores relatam que o ato de brincar é importante pois nele que o

professor consegue atrair a atenção da criança para o conteúdo aplicado para e
auxiliá-lo na construção do conhecimento. A atividade lúdica está voltada
diretamente para a autonomia da criança para formação de relacionamentos
ligados diretamente a autoestima da criança onde se em a importância do brincar
na educação infantil, Souza e Teixeira (2020) traz que:

O brincar possibilita o desenvolvimento da criança, tendo

em vista que é um recurso facilitador para a construção da
autonomia, identidade, criatividade e socialização.
Vale salienta que o brincar é importante, não só na vida
das crianças, mais também na vida de todas as gerações,
pois tanto os jogos como as brincadeiras potencializam os
saberes em diferentes áreas. (SOUZA, TEIXEIRA, 2020 p.
32).

Sendo assim o brincar traz um prazer diferente para cada etapa do

crescimento, tendo em vista as características de cada uma. Sendo de
responsabilidade das atividades lúdicas contribuir para o crescimento cognitivo
da criança. Não sendo vista apenas como um passatempo, mais com o caráter
de promover um ambiente mais dinâmico.
SANTOS E PEREIRA (2019) afirma que:

A aprendizagem lúdica tem se consolidado como uma

importante teoria no campo da aprendizagem que defende
um processo de construção do conhecimento com o
compromisso e esforço sem, no entanto, renunciar ao
 prazer e da satisfação individual na sua obtenção. Esse
conceito defende, assim, uma ideia de que as pessoas
podem submeter-se ao aprendizado num contexto onde a
diversão e o entretenimento são fontes facilitadoras do
conhecimento. (SANTOS E PEREIRA, 2019 p.486).

Sendo assim o lúdico está ligado de forma direta ao crescimento da

criança sempre adaptando a diversas forma, o autor ainda afirma que o lúdico é
um alicerce desse processo, construindo uma das principais formas pela qual a
criança obtém os recursos necessários para se comunicar com o mundo. A
atividade lúdica está relacionada de forma direta com a formação do sujeito e ao
contexto cultural. Considerando uma atividade construtiva.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir do estudo feito sobre os artigos relacionados ao tema estudado,

com o objetivo de buscar compreender o conceito de ludicidade e a sua
influência na Educação Infantil, pode se notar que o as primeiras manifestações
da criança são através da brincadeira, permitindo as manifestações que habita
e relacionando a realidade. Brincar transforma o pensamento infantil e
proporciona prazer. O lúdico remete a jogos e brincadeiras sendo que a palavra
lúdica vem do latim ludos que significa jogos, mais um jogo direcionado, voltado
para um jogo direcionado.
Usado como uma prática pedagógica o lúdico vem trazendo uma forma
divertida e didática de construção de conhecimento na educação infantil,
tornando o aprender mais prazeroso e eficaz, lembrando que as atividades
lúdicas são jogos e brincadeiras coordenadas onde o professor está sempre
conduzindo e estimulando a criança a construção do conhecimento.
É durante a brincadeira que a criança entra em contato com o mundo
externo, o brincar vem sendo o universo onde a criança habita.
Durante o desenvolvimento do trabalho pode-se observar que a
ludicidade, ao longo dos anos a ferramenta pedagógica mais dinâmica que o
professor tem, com ela pode-se adentrar no universo infantil de forma que torna
prazeroso para a criança o aprender.
Esse trabalho foi de suma importância pois pode esclarecer a influência
das atividades lúdicas no processo de construção do conhecimento na educação
infantil e mostrar que o brincar pode ser um grande instrumento de aprendizado
levando, a criança a tomar o gosto por aprender, tornado essa experiência de
aprender mais agradável e interessante, facilitando até mesmo a relação das
crianças com o professor.

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