UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO

CURSO DE LETRAS LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E
LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

ANTONIA VALDIRENE DE SOUSA LIMA

CLEUTON DOS SANTOS BRASIL
HELTON DE JESUS SILVA
VERÔNICA SILVA SOUSA FERNANDES,
WILLIAN COSTA VIEIRA.

A LEITURA E A ESCRITA COMO DIMENSÕES IMPRESCINDÍVEIS NO

PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

VITORINO FREIRE -MA

ABRIL,2024.
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ANTONIA VALDIRENE DE SOUSA LIMA

CLEUTON DOS SANTOS BRASIL
HELTON DE JESUS SILVA
VERÔNICA SILVA SOUSA FERNANDES,
WILLIAN COSTA VIEIRA.

A LEITURA E A ESCRITA COMO DIMENSÕES IMPRESCINDÍVEIS NO

PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

Projeto apresentado ao curso de Licenciatura em Letras

Língua Portuguesa e Literaturas de Língua
Portuguesa/UEMA como requisito da disciplina Prática
Curricular na Dimensão Educacional para fins do
planejamento, organização e elaboração de trabalhos científicos.

Orientadora: Profa. Dra. Franc-Lane Sousa Carvalho do

Nascimento.

VITORINO FREIRE -MA

ABRIL,2024.
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SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO……………………….…………………………………………..........04
2 INTRODUÇÃO……………………............................................................................05
3 OBJETIVOS ...........................................................................................................06
3.1 Objetivo Geral ......................................................................................................06
3.2 Objetivos Específicos ...........................................................................................06
4 DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA……………………………………06
5 JUSTIFICATIVA……………………………………………………………………….…07
6 REFERENCIAL TEÓRICO……………………………………………………............. 08
7 METODOLOGIA……………………………………………………………………….…10
8 RESULTADOS ESPERADOS…………………………………...…….......…….…….11
9 CRONOGRAMA………………………………………………………………………….12
10 RECURSOS…….............………….……………………………………………….….11
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................12
REFERÊNCIAS…………………………………………………………………………......
APÊNDICES…………………………………………………………………………….......
ANEXOS……………………..………………………………………………………….......
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1 IDENTIFICAÇÃO

IDENTIFICAÇÃO DOS DISCENTES

Nome: Antonia Valdirene de Sousa Lima
Cleuton dos Santos Brasil
Helton de Jesus Silva
Verônica Silva Sousa Fernandes,
Willian costa vieira.
Turma: 2022.2
Polo: Vitorino Freire - MA
Código:
Curso: Licenciatura em Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Escola: Unidade Integrada Newton Bello

Endereço:
INEP:
Diretor/a pedagógico: Kamyla Rodrigues dos Santos
Professor supervisor: Leidiane
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2 INTRODUÇÃO

No contexto educacional contemporâneo, a leitura e a escrita são pilares

fundamentais no processo de desenvolvimento pessoal. Esta intervenção pretende
explorar a relevância destas dimensões no ensino e na aprendizagem, enfatizando o
seu impacto na construção do conhecimento cognitivo e na integração dos alunos na
sociedade. Ao propor a ligação entre leitura e escrita, enfatizamos não só a sua
importância intrínseca, mas também a sua aplicabilidade prática a todas as áreas da
vida dos alunos. Nesse sentido, reconhecemos que a habilidade de compreender e
expressar ideias por meio da leitura e escrita não apenas enriquece o repertório
intelectual dos indivíduos, mas também os capacita a participar ativamente do mundo
ao seu redor, seja no âmbito acadêmico, profissional ou social.
O discernimento acerca de um tema que fosse cativante e atraente aos
educandos foi um grande desafio bem como selecionar materiais de acessórios que
enriquecessem a vivência deste Projeto atendendo os diversos e diferentes níveis de
habilidade de leitura dos alunos, bem como a adaptação do conteúdo para garantir a
inclusão autentica de todos os alunos e a avaliação dos resultados do Projeto para
medir o impacto na compreensão e no interesse pelo ato de ler. Além disso, o desafio
de despertar a motivação nos alunos e o engajamento da comunidade escolar de
forma participativa e significativa, nos convida a.....
A importância da leitura e escrita no dinamismo que favorece o pleno
desenvolvimento educativo do aluno é um tema cêntrico e pertinente no contexto
pedagógico contemporâneo. É interessante pensar que a capacidade de ler e
escrever não somente como habilidades que são consideradas base, mas como
mecanismo de construção do conhecimento, reflexão crítica e expressão criativa, tem
sido objeto de estudo e debate por parte de educadores, teóricos da educação e
pesquisadores.
Neste sentido, a proposta desse trabalho é de fato, examinar a relevância da
leitura crítica para vida do ser humano, da abordagem multimodal na escrita e da
valorização da leitura literária no contexto educativo, visando promover um ambiente
de aprendizagem mais inclusivo, participativo e enriquecedor. Para tanto, serão
abordados conceitos essenciais, obras de referência e os resultados desejados que
estão relacionados a essas práticas pedagógicas inovadoras. Ao final, espera-se
contribuir para a formação integral dos estudantes e para o fortalecimento do papel
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da educação na promoção do pensamento crítico, da sensibilidade estética e do

engajamento cidadão.

3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

Construir uma ponte entre a leitura e a escrita para os alunos, com a ideia de
mostrar e dimensionar a magnitude da importância dessas duas grandes pontes
norteadoras, leitura e escrita na vida das pessoas nos dias contemporâneos e como
elas estão presente em todos os espaços da sociedade e a potência das mesmas no
processo educacional do alunado, da escola e da comunidade que o cerca como um
todo.

3.2 Objetivos Específicos

• Fomentar a importância da leitura e escrita no caminho educacional, pessoal e

profissional;
• Destacar a escrita como objeto ativo do conhecimento através da prática da
escrita;
• Propor ações de leituras e escritas com os alunos onde se desenvolva as
potencialidades cognitivas de cada um;
• Investigar como a instituição desenvolve e pratica ações de leitura e escrita
com a escola e comunidade;
• Desenvolver metodologias que busquem a participação ativa dos discentes de
forma atrativa, socioeducativa dentro do processo ensino aprendizagem;
• Instigar mecanismos e técnicas para o desenvolvimento de uma boa prática de
leitura e escrita em sala de aula.

4 DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA

A diversidade de níveis de habilidade de leitura dos alunos torna-se um ponto

importante e decisivo nos caminhos percorridos para o desenvolvimento do leitor.
Nem todos os estudantes se encontram no mesmo patamar de compreensão e
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fluência na leitura, o que dificulta a escolha de materiais que atendam a todas as

necessidades.
Durante a trajetória dos educadores, deve-se incentivar a leitura desde cedo,
ajudando no contexto escolar dos educandos, com estímulo apropriado, para que os
mesmos achem natural buscar respostas nos livros, facilitando o caminho para ler e
escrever bem. Compreender como eles, interagem e quais contribuições a leitura e a
escrita oferecem para a sua formação, analisando assim, comportamentos e atitudes
das crianças, nos momentos de leitura e escrita, torna-se um fator importante
mediante os objetivos propostos neste projeto.
A leitura é definida como uma maneira de se comunicar com o texto impresso
por meio da busca da compreensão. O ato de ler ativa uma série de ações na mente
do leitor pelas quais extrai crescente comunicação entre o leitor e o texto que implica
aprender a descobrir, e utilizar os sinais de linguagem. A escrita é a forma de
representação da linguagem oral; como tal, escrever também diz respeito a um ato de
significar, de representar ideias, conceitos ou sentimentos, por meio de símbolos, mas
de origem gráfica e não sonora.
O processo de alfabetização é uma discussão antiga entre os especialistas, e
entre os pais quando vão escolher uma escola para seus filhos começarem a ler as
primeiras palavras e frases. No caso bra- baleiro, com os elevados índices de
analfabetismo e os graves problemas estruturais na rede pública de ensino,
especialistas debatem qual seria o processo para revolucionar ou pelo menos
melhorar a educação brasileira. O processo de leitura e escrita emprega uma série de
estratégias, isto é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. A leitura
e a escrita como qualquer atividade humana, são uma conduta inteligente.
Este projeto de leitura reconhece as limitações inerentes à diversidade de
níveis de habilidade de leitura dos alunos. Dessa forma, a seleção de materiais e
estratégias de ensino foram cuidadosamente planejadas para atender às
necessidades individuais de cada estudante, considerando suas habilidades e
interesses.

5 JUSTIFICATIVA

A educação é a engrenagem motora da sociedade, onde a mesma é essencial

em todos os espaços. Somos seres sociáveis e logo precisamos da educação e o que
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ela nos proporciona. A leitura e a escrita fazem parte do nosso meio, a construção do
saber cognitivo perpassa pela leitura e escrita.
Com base na BNCC, Base Nacional Comum Curricular, todos os alunos até o
segundo ano do Ensino Fundamental devem ser alfabetizados. Vivenciando esse
dado na prática e na realidade, isso não acontece em muitas escolas, essa não é uma
realidade vivida em grande contingência das instituições brasileiras. É extremamente
alarmante pensar que muitos alunos dos anos iniciais ou anos finais do Ensino
Fundamental não dominam a leitura e a escrita como deveriam.
Desenvolver um projeto de intervenção no tocante leitura e escrita é
extremamente importante no viés da função social, política, educativa e construtiva ,
levando os alunos a uma imersão prazerosa no mundo da escrita e da leitura, criando
o interesse da produção textual através das leituras em contos, revistas, jornais, livros,
fábulas, etc, mostrando o quanto é enriquecedora tanto para o aspecto cognitivo,
quanto para o ensino aprendizagem dos alunos que necessitam dessas metodologias
e temáticas tão lúdicas e prazerosas.
Contudo um projeto de intervenção de leitura e escrita se faz necessário no
sentido de ampliar e descobrir novas formas de aprender a ler e a escrever e a
realização dessas ações educativas nesse caminho percorrido para a construção da
aprendizagem e hábito da leitura, ampliação de novos horizontes nas escolas são
imprescindíveis em nossa sociedade uma vez que, desenvolvem a educação, trabalha
a inclusão, erradicam o analfabetismo, possibilita novos olhares e imersão a diferentes
realidades através das leituras, fomentam o desejo de criar e serem autores de suas
próprias histórias, e por consequência o desenvolvimento completo das
potencialidades de cada aluno, junto com uma sociedade mais instruída, capacitada
cognitivamente e mais conhecedora de seu poder aprender.

6 REFERENCIAL TEÓRICO

No mundo da educação a leitura e a escrita desempenham papéis

fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, sendo assim, consideradas
dimensões imprescindíveis para o desenvolvimento cognitivo, linguístico e social dos
estudantes.
Introduzir o conceito de leitura crítica no contexto educativo é fundamental para
promover a formação cidadã dos estudantes. Autores como Paulo Freire e Antonio
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Gramsci destacam a importância da leitura crítica como instrumento de

conscientização e engajamento social. Por meio da leitura crítica, os alunos são
incentivados a questionar, analisar e interpretar textos de forma reflexiva,
desenvolvendo assim uma postura ativa diante do conhecimento.
A valorização da leitura literária no contexto educativo contribui para o
desenvolvimento da sensibilidade estética, imaginação e empatia. Através da leitura
de obras literárias, os estudantes têm a oportunidade de ampliar seus horizontes
culturais, desenvolver o pensamento crítico e exercitar a compreensão do mundo por
meio das experiências narrativas.
Ao considerar a abordagem multimodal na escrita, reconhecemos a diversidade
de linguagens presentes nos textos contemporâneos. Essa perspectiva ampliada da
escrita inclui elementos visuais, sonoros e digitais, promovendo uma visão mais
abrangente das práticas de leitura e escrita no contexto atual.
De acordo com teorias da psicologia educacional, a habilidade de ler e escrever
não apenas possibilita a aquisição e construção de conhecimento, mas também
promove o desenvolvimento de grandes habilidades de pensamento crítico,
comunicação eficaz e compreensão do mundo ao nosso redor. Além disso, a leitura e
a escrita são ferramentas essenciais para que aconteça uma participação ativa na
sociedade contemporânea, possibilitando o acesso a informações, o exercício da
cidadania e a expressão da individualidade.
Nesse sentido, é de relevante importância que o ambiente educacional
promova práticas que estimulem o desenvolvimento destas habilidades que se
relacionam ao ato de ler e de escrever, considerando as diferentes competências e
necessidades dos estudantes. Através do reconhecimento da importância dessas
dimensões no processo educativo, é possível potencializar as oportunidades de
aprendizagem e contribuir para a formação integral dos alunos.
Segundo Paulo Freire, em sua obra "A Importância da Leitura", a leitura é um
ato de compreensão do mundo e da realidade, sendo fundamental para a formação
crítica dos indivíduos. Freire defende a leitura como instrumento de libertação e
transformação social, destacando sua relevância no contexto educacional. Além
disso, as teorias de Vygotsky sobre a importância da linguagem escrita no
desenvolvimento cognitivo das crianças ressaltam a necessidade de promover
práticas de leitura e escrita desde as primeiras etapas da educação. Segundo
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Vygotsky, a linguagem escrita desempenha um papel crucial na internalização de

conceitos e na construção do pensamento abstrato.
Em uma teoria sociointeracionista, a autora Emília Ferreira destaca a
importância do processo de alfabetização na formação de indivíduos críticos e
reflexivos. Em suas obras, Ferreiro enfatiza a necessidade de compreender o
desenvolvimento da leitura e escrita como um processo complexo, influenciado pelo
contexto social e cultural dos estudantes.
Essas contribuições teóricas reforçam a importância da leitura e escrita como
dimensões imprescindíveis no processo de ensino-aprendizagem, enfatizando seu
papel na formação integral dos alunos e na construção de uma sociedade mais justa
e democrática.

7 METODOLOGIA

O presente estudo utiliza uma abordagem de observação, interpretação e

intervenção no meio pedagógico. Para atingir os objetivos propostos, serão aplicadas
as seguintes abordagens:
• Pesquisa Bibliográfica: Uma revisão da literatura sobre escrita, leitura e ensino
aprendizagem será realizada com o objetivo de revisar teoricamente as práticas
sugeridas;
• Observação escolar: Os pesquisadores observam o comportamento dos
alunos e a dinâmica das práticas pedagógicas na escola;
• Entrevistas e questionários: Serão realizados questionários com professores,
coordenadores pedagógicos e outros profissionais da escola para descobrir suas
opiniões sobre o papel da leitura e escrita no processo educacional. Além disso, os
questionários poderão ser aplicados aos alunos para avaliar seus interesses e
habilidades de leitura e escrita;
• Acompanhamento e avaliação: As atividades planejadas serão monitoradas
continuamente com recursos de avaliação para analisar o progresso dos alunos e a
eficácia das estratégias utilizadas.
• Intervenção Pedagógica: Com base nos resultados, serão desenvolvidas
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estratégias pedagógicas destinadas a melhorar o ensino e a aprendizagem de escrita

e leitura na escola (As soluções acima mencionadas serão discutidas e inovadas em
conjunto com a comunidade escolar).

8 RESULTADOS ESPERADOS

Os resultados esperados neste projeto incluem a promoção de um ambiente

educativo mais inclusivo e participativo, onde a leitura e a escrita sejam valorizadas
como ferramentas essenciais para o desenvolvimento integral dos estudantes.
Espera-se que, por meio da implementação de práticas pedagógicas embasadas na
leitura crítica, na abordagem multimodal na escrita e na valorização da leitura literária,
que os alunos desenvolvam habilidades cognitivas, emocionais e sociais mais
robustas. E ainda prevê-se que os estudantes se tornem agentes ativos na construção
do seu próprio conhecimento, capazes de refletir criticamente sobre o mundo que os
cerca e de expressar suas ideias de forma criativa e autêntica.
Os resultados esperados também abrangem a melhoria do desempenho
acadêmico dos alunos, a redução da evasão escolar e o fortalecimento do vínculo
entre a escola, a família e a comunidade. Que os objetivos se concluam e se construa
uma nova porta e uma nova possibilidade de conhecimento. Espera-se que todas
essas fases do projeto sejam desenvolvidas de forma clara, coerente, participativa
com os maiores interessados nesse processo de projeto de intervenção que são os
alunos, que todos os dados e pesquisas contribuam significativamente para além da
realização deste projeto fomentando a importância da leitura e escrita no caminho
educacional, pessoal e profissional bem como garantir a participação ativa dos
discentes de forma atrativa, socioeducativa dentro do processo ensino aprendizagem,
estimulando mecanismos e técnicas para o desenvolvimento de uma boa prática de
leitura e escrita em sala de aula.
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9 CRONOGRAMA

IDENTIFICAÇÃO DA ETAPA 2024 MESES/SEMANAS

Levantamento bibliográfico da temática 27 / 03 a 03/04
Elaboração e entrega do projeto 04/04 a 14/04
Criação dos instrumentos de produção de
05/04 a 10/04
dados
Observação no contexto da atividade 15/03/2024
Realização da atividade de intervenção 11 e 12/04
Escrita do relatório 15/04 a 17/04
Participar de orientações do relatório 18/04
Entrega do relatório 21/04
Apresentação do relatório

10 RECURSOS

Quantidade Discriminação Valor Valor

unitário (R$) total (R$)
02 un. Cartucho para impressoras HP jato de
tinta
01 un Tonner para impressora HP lasercolor
01un. Hd externo de 1 TB
02 rs. Papel A4
06 meses Internet Oi fibra de 4G
10 un Livros referentes à temática da pesquisa
TOTAL

10 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A promoção da leitura crítica, a implementação de práticas de escrita

multimodal e a valorização da leitura literária no contexto educativo apresentam-se
como pilares fundamentais para o desenvolvimento integral dos estudantes. A
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capacidade de interpretar textos de forma crítica, expressar-se por meio de diferentes

linguagens e apreciar a literatura como forma de arte e reflexão são habilidades
essenciais para a formação de cidadãos atentos, participativos e sensíveis.
A abordagem multimodal na escrita permite que os alunos explorem novas
formas de comunicação, utilizando recursos visuais, sonoros e textuais para expressar
suas ideias e emoções. Essa abordagem amplia as possibilidades de expressão
criativa e promove a inclusão de diferentes estilos e habilidades no ambiente escolar.
Além disso, a valorização da leitura literária contribui para o enriquecimento do
repertório cultural dos estudantes, estimulando a empatia, o pensamento crítico e a
compreensão da complexidade humana. O contato com obras literárias diversificadas
amplia os horizontes dos alunos, permitindo que explorem realidades distintas e
desenvolvam sua capacidade de análise e reflexão sobre questões sociais e
humanas.
Dessa forma, ao integrar a leitura crítica, a abordagem multimodal na escrita e
a valorização da leitura literária ao currículo escolar, é possível proporcionar aos
estudantes uma educação mais inclusiva, participativa e enriquecedora. Espera-se
que as práticas pedagógicas propostas neste trabalho contribuam para o
fortalecimento do pensamento crítico, da sensibilidade estética e do engajamento
cidadão dos alunos, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo
contemporâneo com autonomia, empatia e criatividade.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018.”

https://observatorio.movimentopelabase.org.br/5-pontos-sobre-a-proposta-da-bncc-
para-alfabetizacao/ acesso em 02 de Abril de 2024

Polo CEDERJ Três Rios. https://educação publica.cederj.edu.br

FREIRE, P. (1970). Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.

VYGOTSKY, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological

Processes. Harvard University Press.

FERREIRO, E. (1985). Reflexões sobre Alfabetização. Cortez Editora.

APÊNDICES
(Apêndice A. Apêndice B) Texto ou documento laborado pelo autor, que tem por
finalidade complementar sua argumentação, sem prejuízo da unidade nuclear do
trabalho.

ANEXOS
(Opcional. Anexo A. Anexo B). ¬ Texto ou documento não laborado pelo autor, que
serve de fundamentação, comprovação e ilustração.