PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL

PREFEITURA MUNICIPAL DE DOURADOS/MS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO/SEMED
DEPARTAMENTO DE ENSINO/EDUCAÇÃO ESPECIAL
E. M. PROF.ª IRIA LÚCIA W. KONZEN
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI

1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE
NOME DO ESTUDANTE: Eliezer Santos Felix
DATA DE NASCIMENTO: 21/03/2016
DIAGNÓSTICO/CID: CID 10 F 84.0/F80.1/F90.0
DEFICIÊNCIA: ( ) Física ( ) Intelectual ( ) Múltipla ( ) Visual ( ) Auditiva ( ) Paralisia Cerebral
TGD: (X) Transtorno do Espectro Autista ( ) Síndrome de Rett ( ) Síndrome de Asperger ( )
Psicose infantil
( ) Altas Habilidades/Superdotação
OUTROS: Transtorno de linguagem, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade
ESCOLARIDADE: ED. INFANTIL: --
ENSINO FUNDAMENTAL: 1º ano C ( ) Mat. (X) Vesp.
PROFESSORES DA CLASSE COMUM: Sueli (Regente I); Vanusa (Regente II); Rosangela
(Arte); Patrícia (Educação Física); Aline (Inglês)
COORDENADOR (A): Marcia Prenda Teixeira
PROFESSOR (A) DE APOIO PEDAGÓGICO EDUCACIONAL (APE): Fabio Alexandre Caravante
ESTAGIÁRIO (A) APOIO (A.E):--
PROFESSORA DO AEE: Luciane Cristina Luzitani

2. DESCRIÇÃO DO RELATO DE CASO DO ESTUDANTE

O estudante Eliezer Santos Felix, nascido em 21/03/2016, atualmente com seis anos
de idade, mora com os pais e os irmãos. A mãe de 40, servente de limpeza de um CEIM,
possui ensino médio completo, o pai de 44 anos, tem ensino fundamental incompleto e
trabalha com carga e descarga. O irmão de treze anos estuda no quinto ano do ensino
fundamental nesta unidade de ensino, o irmão de três anos estuda no CEIM. Residem em
casa própria, de alvenaria, localizada na zona urbana de Dourados, distante da escola. A
moradia possui quatro cômodos, sendo dois quartos, uma cozinha e uma sala integrada e
um banheiro. A renda familiar mensal é de um a três salários mínimos além de receberem
auxílio do governo.
Em relação ao convívio familiar a mãe relata que Eliezer é mais carinhoso com ela,
com os irmãos brinca mais às vezes briga também, consegue se relacionar melhor com o
irmão mais velho. É bem agitado em casa, a mãe precisa ficar controlando ele. Existem
regras dentro de casa, de forma a facilitar e otimizar o ambiente familiar, porém nem
sempre são seguidas. A televisão e o celular são monitorados.
Em relação ao aceitamento do diagnóstico do filho a mãe já esperava, mas o pai
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teve mais resistência e ainda não aceitou completamente.

Eliezer foi diagnosticado recentemente, em agosto de 2022, pela Dra. Elizabete
Castelon Konkieuvitz – neurologista e psiquiatra – com Transtorno do Espectro Autista –
TEA, Transtorno de Linguagem e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH.
Solicitou em seu laudo médico avaliação com otorrinolaringologista, incluindo exame de
BERA para exclusão de deficiência auditiva, relata que provavelmente tem transtorno de
processamento auditivo. Prescreveu terapia intensiva com psicólogo pelo método ABA,
terapia com fonoaudióloga, terapia ocupacional e equoterapia.
Em relação à gestação a mãe relatou que queria muito uma menina e passou a
gestação deprimida. Nasceu de 42 semanas de parto normal sem intercorrências. A mãe
não aceitou que era um menino e teve depressão pós-parto. Durante três meses somente
atendia as necessidades básicas do bebê. Após esse período a mãe apresentou melhora em
seu quadro depressivo e teve a aceitação da criança. Foi amamentado até os seis meses,
ainda toma mamadeira, conseguiu tirar a chupeta com seis anos de idade.
Em relação ao seu desenvolvimento psicomotor, foi normal, dentro do esperado
para a sua idade.
Quanto às condições do ambiente familiar para a aprendizagem escolar, a família
considera importante a permanência do aluno na escola e reconhece a importância do
Atendimento Educacional Especializado oferecido na Sala de Recursos Multifuncionais.
Em relação a vida escolar do estudante, frequentou o CEIM Ramão Vital Viana em
2018 quando tinha dois anos de idade até o começo de 2019. Em 2021 a mãe matriculou na
Escola Municipal Weimar Gonçalves Torres onde cursou o Pré-escolar II. No atual ano letivo
de 2022 foi transferido para esta unidade de ensino e está devidamente matriculado no
primeiro ano, turma C, do ensino fundamental, no período vespertino. Na sala de aula tem
25 estudantes, sendo somente o estudante Eliezer público-alvo da educação especial.
Conta com a mediação de um professor de Apoio Pedagógico Educacional (APE) para
auxiliá-lo nas atividades escolares, na execução de atividades lúdicas e recreativas, bem
como, nas adequações de materiais. O professor tem formação em Pedagogia e Educação
Física e possui em Educação Especial Inclusiva com ênfase em Deficiência Múltipla e
intelectual, está cursando a segunda pós em Autismo.
Não há restrições para matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades na escola. Os professores de Apoio Pedagógico

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Educacional e os estagiários dos alunos Público alvo da educação especial recebem

orientações e assessoria da professora do Atendimento Educacional Especializado, gestores
e funcionários costumam tratar a aluna enquanto suas capacidades e possuem um
relacionamento tranquilo com a estudante.
O estudante está no Atendimento Educacional Especializado desde agosto de 2022.
Frequenta o Atendimento Educacional Especializado no período matutino, duas vezes por
semana, nas segundas-feiras e nas quartas-feiras com duração de cinquenta minutos cada
atendimento. Além do Atendimento Educacional Especializado está tendo
acompanhamento de psicopedagoga uma vez por semana.
O Atendimento Educacional Especializado visa desenvolver e explorar ao máximo as
competências e habilidades do estudante, além disso, considera suas dificuldades e valoriza
as capacidades e potencialidades do mesmo. Nesse sentido, com o objetivo de
complementar a formação do estudante com vistas à autonomia e independência na escola
e fora dela são trabalhadas algumas áreas do desenvolvimento humano, quais sejam:
cognição, motora-psicomotricidade e desenvolvimento afetivo-emocional-social.
Quanto aos aspectos cognitivos, o estudante Eliezer tem percepção visual mediana,
é capaz de distinguir diferenças e semelhanças entre objetos, lugares, porém ainda não
diferencia números e letras. Apresenta boa percepção tátil, diferenciando objetos com
facilidade e boa percepção auditiva e sinestésica. Quanto à percepção espacial, demonstra
perceber sequências temporais e reconhece a dimensão de diferentes espaços dentro do
seu campo de ação prática.
No que diz respeito à atenção o estudante apresenta dificuldade de atenção e
concentração, permanecendo um curto espaço de tempo interessado pelas atividades
propostas, se distrai facilmente, principalmente quando há em sala de aula estímulos
auditivos, necessita que os professores repitam ordem simples e explicações para a
realização das atividades da sala de aula. Apresenta resistência para realizar as atividades
impressas.
Em relação à memória, apresenta dificuldades na memória auditiva, visual verbal e
numérica de curto prazo, esquece os conteúdos estudados. Não consegue ordenar
adequadamente a sequência numérica, apresenta dificuldade para nomear números e
letras, ainda não está alfabetizado.
Na linguagem, o estudante faz uso da comunicação oral como principal sistema de

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comunicação, porém tem dificuldade na dicção, nem todas as palavras consegue falar com
clareza e não se expressa muito oralmente. Não estabelece diálogo com os professores e
colegas da sua turma, se mantém sempre distante. Quando questionado com perguntas de
seu cotidiano, responde coerentemente, porém não mantém o contato visual, desvia o
olhar. Na leitura, ainda não está alfabetizado, encontra-se no nível garatuja.
No raciocínio lógico e matemático, apresenta dificuldade na compreensão de
enunciados, necessitando da releitura ou constantes explicações dos professores, tem
dificuldade para chegar a conclusões lógicas de fatos ou problemas, precisando de auxílio
para a solução dos mesmos, compreende relações de igualdade e diferenças; tem
dificuldade para quantificar, somar e subtrair.
Em relação ao seu desenvolvimento e capacidade motora, possui boa postura, não
tem problemas de locomoção e manipula objetos com facilidade, tem bom equilíbrio
corporal. Sua coordenação motora fina ainda não está bem desenvolvida, na motricidade
fina, apresenta dificuldades gráficas no traçado das letras, no recorte e na pintura dentro
dos espaços indicados. Em relação à lateralidade, sua preferencia manual é a direita.
Quanto à área emocional, afetiva e social, o estudante, após o diagnóstico não vinha
respondendo satisfatoriamente as intervenções propostas. Estava tendo um
comportamento muito agressivo com o professor de apoio pedagógico educacional,
chutava, dava socos e pontapés, não aceitava as regras e os combinados. Quando fazia algo
que não era permitido e era chamada a sua atenção o aluno ficava agressivo e começava a
agredir quem estava corrigindo, seja professor e até mesmo a diretora. Além de agredir os
professores também agredia os colegas.
O professor de apoio relatou que ele demostrava prazer em fazer vandalismo na
escola, jogando os baldes que aparam água do ar condicionado, virando as lixeiras, jogando
as pedras britas no pátio e já chegou a pular o portão que tem acesso ao estacionamento
da escola. Suas falas também preocupavam a equipe pedagógica, falava em matar e falava
palavrões.
Não havíamos conseguido estabelecer uma rotina em sala, pois o mesmo não
permanecia, saia correndo da sala de aula quando é proposta uma atividade, jogava os
materiais no chão e se recusava a fazer. Queria ficar fora da sala correndo pela escola.
Na escola precisamos garantir que o estudante tenha o direito de aprender um
conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades para desenvolver as aprendizagens

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essenciais nesta etapa da educação básica, já que o estudante está inserido em uma sala de
aula e desejamos que o mesmo não fique alheio a ela. Porém, tais comportamentos
estavam prejudicando a aprendizagem do mesmo além de colocar em risco a segurança dos
alunos e dos funcionários da escola.
Assim, encaminhamos um relatório citando os comportamentos do estudante para
a Dra. que o diagnosticou. Após a consulta médica a neurologista e psiquiatra Dr. Elizabete
Castelon Konkieuvitz prescreveu o uso contínuo de medicação, qual seja, Risperidona com a
dosagem de 0,25 de manhã quando acorda, por volta das 09h00min.
Atualmente Eliezer vem, gradativamente, apresentando melhora em seu
comportamento.
Definição do problema: dificuldade na coordenação fina, dificuldade na dicção, dificuldade
na leitura e escrita, dificuldade no raciocínio lógico e matemático, dificuldade de
concentração e atenção, problemas comportamentais.

3. AÇÕES NECESSÁRIAS PARA ATENDER ÀS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DO ESTUDANTE

ÂMBITOS Ações necessárias já existentes: Ações necessárias Responsáveis:
que ainda
precisam ser
desenvolvidas:
ESCOLA -Acolhimento inicial e elaboração do -Informações aos -Direção;
Plano de Desenvolvimento Individual pais do estudante a -Coordenação
para o Atendimento Educacional respeito do seu pedagógica;
Especializado de acordo com o perfil da desempenho nas -Professores;
estudante; atividades -Professor de
-Atendimento no AEE no próprio turno escolares e seu Apoio
sempre que necessário; potencial de Pedagógico
-Disponibilidade no contra- turno para aprendizagem. Educacional;
atendimento individual na Sala de -Família;
Recursos Multifuncionais; -Professora de
-Estabelecimento de um horário AEE.
fixo/bimestral (dia do Conselho de
Classe) de trabalho em conjunto com o
professor de AEE, professores regentes
e coordenação pedagógica.

SALA DE -Acolhimento do aluno pela equipe -Desenvolver -Professores;

AULA escolar; atividades que -Professora de
-Rotina para melhorar o melhorem a AEE.
comportamento do estudante; qualidade da
-Confecção de prancha do nome e de comunicação oral;
materiais manipuláveis para -Realizar atividades

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desenvolver as habilidades do para melhora da

estudante na área cognitiva. autonomia na
realização das
atividades;
-Ampliar o uso de
materiais
manipuláveis para
a melhora da
coordenação
motora fina.
FAMÍLIA -Cumprimento das regras e normas da -Orientar os pais -Pais;
escola quanto aos horários e ações quanto ao -Professora de
garantidas no PDI; oferecimento de AEE.
-Colaboração com o bem-estar do atividades que
educando, demonstrando confiança no estimulem a
período de permanência do mesma comunicação,
nesta instituição escolar. visando à melhora
de sua dicção.
SAÚDE -Acompanhamento médico com -Manter -Pais
neurologista sempre que necessário; acompanhamento -Médicos
Acompanhamento com psicopedagoga médico sempre especializados.
nas quartas-feiras. que necessário.
-Acompanhamento
multiprofissional
conforme a
orientação médica.

4. ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE

TIPO DE AEE
(X) Sala de Recursos Multifuncionais
( ) Intérprete na sala regular
( ) Professor de Libras
( ) Tutor em sala de aula regular
( ) Domiciliar
( ) Hospitalar
( ) Outro? Qual?
FREQUÊNCIA SEMANAL DO AEE
(X) 2 vezes por semana na Sala de Recursos Multifuncional
( ) 3 vezes por semana na Sala de Recursos Multifuncional
( ) 4 vezes por semana na Sala de Recursos Multifuncional
( ) 5 vezes por semana na Sala de Recursos Multifuncional
( ) Todo o período de aula, na própria sala de aula
(x) No próprio turno sempre que necessário
( ) Não é necessário atendimento individual na SRM
( ) outra? Qual?
TEMPO DE ATENDIMENTO
(X) 50 minutos por atendimento

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( ) Durante todas as aulas, nas próprias salas de aula do estudante (outros)

( ) Outro? Qual?
PERÍODO COMPOSIÇÃO DO ATENDIMENTO
(x) Matutino (x) Atendimento individual
( ) Vespertino ( ) Atendimento em dupla
( ) Atendimento grupal
OUTRAS ASSESSORIAS OU NECESSIDADE DO ALUNO
( ) Intérprete na sala regular
( ) Professor de Libras
( ) Ledor em sala de aula
(x) Apoio Pedagógico Educacional – Professor (a) de APE
() Apoio Escolar – Estagiário (a)
( ) Atendimento Domiciliar
( ) Atendimento Hospitalar
( ) Orientações aos técnicos da escola
( ) Outras orientações
( ) Orientações aos colegas de turma
OUTROS PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
() Fonoaudiologia
() Psicologia
() Equoterapia
( ) Assistência social
( ) Técnico em informática
(x) Área médica. Qual a especialidade? Neurologista/Psiquiatra/Dra. Elizabete Castelon
Konkiewitz
( ) Outro? Qual?
ORIENTAÇÕES A SEREM REALIZADAS PELO PROFESSOR DE AEE
( ) Orientações aos professores das disciplinas - sala de aula. Quais? Desenvolver atividades
que melhorem a qualidade da comunicação oral; realizar atividades para melhora da
autonomia.
( ) Orientações ao Apoio Pedagógico Educacional – professor. Desenvolver atividades que
melhorem a qualidade da comunicação oral; realizar atividades para melhora da
autonomia; ampliar o uso de materiais manipuláveis para a melhora da coordenação
motora fina.
( ) Orientações ao Apoio Pedagógico Educacional - estagiário . Quais?
( ) Orientações aos colegas de turma. Quais?
( ) Orientações ao diretor . Quais?
( ) Orientações ao coordenador da turma. Quais?
(x) Orientações à família do estudante. Quais? Orientar os pais quanto à estimulação do
estudante em atividades em casa que estimulem sua autonomia; quanto ao oferecimento
de atividades que estimulem a comunicação, visando à melhora de sua dicção.
( ) Orientações aos administrativos da escola. Quais?
( ) Outras orientações. Quais?
ÁREAS A SEREM OBJETIVOS
TRABALHADAS
NA SRM
Área Cognitiva: -Desenvolver a atenção, a concentração e a memória auditiva e visual;

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-Raciocínio; -Desenvolver a leitura e a escrita;

-Memória;
-Desenvolver o raciocínio lógico e matemático por meio de exercícios de
-Conceituação;
-Concentração; sequências lógicas;
-Atenção e
-Aperfeiçoar o desenvolvimento da expressão oral por meio de
-Linguagem.
atividades que privilegiem o uso da modalidade de comunicação.
Área Motora: -Desenvolver cada vez mais a habilidade manual;
-Coordenação
-Desenvolver competências para a escrita com total autonomia.
motora fina.
Área -Desenvolver habilidades sociais e expressão oral, proporcionando cada
Social/afetiva: vez mais a melhora da interação com os colegas.
-Socialização;
-Interação
social.
ATIVIDADES DIFERENCIADAS
( ) Comunicação alternativa
( ) Informática acessível
( ) Libras
(X) Adequação de material
( ) Outra? Qual?
METODOLOGIA DE TRABALHO
-Trabalhar com jogos de memória e de completar figuras (memória visual);
-Trabalhar com jogos de quebra-cabeça, completar figuras, sequência de cores, formas e
tamanhos (atenção);
-Atividades que despertam a motivação da estudante para pensar, analisar situações e
criar.
-Solucionando quebra-cabeças;
-Classificando objetos segundo determinados critérios – identificando relações de
igualdade, semelhanças e diferenças.
-Jogos de formação de palavras com letras móveis, associação de palavras a figuras;
atividades plastificadas e uso das canetas marcadoras de quadro branco (caneta
escreve/apaga), jogos de sequência lógica temporal e espacial;
-Jogos de alfabetização no notebook (linguagem).
-Números e quantidades usando material concreto (matemática).
-Uso de massinha de modelar, livro sensorial, recorte, colagem, realização de desenhos e
escrita de palavras (coordenação motora fina).
RECURSOS MATERIAIS E EQUIPAMENTOS
-Jogos interativos no computador/notebook e materiais pedagógicos que estimulem o

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aprendizado da leitura, escrita e matemática. Jogos de sequência lógica, quebra-cabeça, de

memória, dobraduras. Livros de literatura infantil, histórias em quadrinhos. Livro Sensorial.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
- A avaliação será contínua através de registros no “Diário de Aprendizagem” do estudante
e Relatório Final do Desenvolvimento individual. Como resultado, espera-se que as
utilizações dos recursos/materiais pedagógicos e tecnológicos favoreçam o
desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo-emocional-social do estudante Eliezer.

DATA: 09/11/2022
NOME DO PROFESSOR DO AEE: Luciane Cristina Luzitani
ASSINATURA DO PROFESSOR DO AEE:
NOME DO (A) COORDENADOR (A): Marcia Prenda Teixeira
ASSINATURA (A) COORDENADOR (A):
NOME DA DIRETORA: Marcia Helena Sinotti Volpato
ASSINATURA DA DIRETORA:

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