Baixe no formato DOCX, PDF, TXT ou leia online no Scribd
Fazer download em docx, pdf ou txt
Você está na página 1/ 5
PROJETO ADOLESCER 2024
O objetivo deste projeto é proporcionar momentos de reflexão a respeito das
mudanças biopsicossociais advindas com a chegada da puberdade de maneira lúdica e instrutiva. O projeto é desenvolvido pela psicóloga escolar, tendo como público alvo as turmas de quinto ano da Escola Municipal Manoel Medina Martins. A ideia para o projeto surgiu a partir de discussões e observações com a equipe pedagógica, percebendo que, ao chegarem ao quinto ano, os alunos passavam a demonstrar mudanças bruscas em seu comportamento, muitas vezes tornando-se rebeldes e ficando muito agitados por manifestarem interesse pelo tema “namoro”. Neste ano, em sua terceira edição, o projeto será desenvolvido em cinco encontros com cada turma, nos quais serão realizadas orientações, discussões sobre os temas e dinâmicas para o fortalecimento de vínculos e desenvolvimento de competências socioemocionais. Atividades a serem realizadas nas primeiras aulas antes do recreio, sempre às segundas-feiras. Conforme roteiro a seguir:
Encontro 01 Apresentar o projeto aos alunos, utilizando os slides que abordam as principais mudanças corporais, cognitivas e comportamentais que ocorrem com a chegada da puberdade. Relacionar essas mudanças com a importância das competências socioemocionais. Explicar que competências envolvem habilidades que nos permitem aprender, produzir (fazer), viver em grupo e ser alguém de valor (deixar um cartaz colado na parede da sala ilustrando esse conceito). Entre essas habilidades está o autoconhecimento e o autogerenciamento. Nesse sentido, se faz importante aprender sobre o que ocorre conosco na puberdade para assim poder melhor gerenciar nossas emoções e comportamentos. Instituição da caixinha de perguntas: pedir que, a princípio, todos contribuam nesse encontro pontuando situações que estão acontecendo com eles ou com os colegas e eles atribuem à chegada da puberdade/adolescência. Posteriormente a caixinha ficará disponível para que deixem suas dúvidas a serem respondidas nos próximos encontros. Dinâmica: adivinhar quem é o colega à sua frente com os olhos vendados; para trabalhar o toque respeitoso, as sensações corporais e a curiosidade, bem como o estranhamento físico que alguns alunos manifestam. *Quem foi adivinhado é o próximo a ficar de olhos vendados.
Encontro 02 Trabalhar as identificações grupais características da adolescência, discutindo o respeito e o bullying. Atrelando as habilidades socioemocionais: respeito, empatia, autoconfiança, tolerância às frustrações, responsabilidade social, entre outros. Exibir o vídeo “o jeito de cada um”. https://www.youtube.com/watch?v=De78A8Y1LpU Discutir os gostos dos alunos; analisar as dancinhas do tik tok, as músicas, as roupas, as celebridades referências que eles têm e problematizar alguns comportamentos de massa. Comparar seus comportamentos com os costumes de outras épocas. Pedir para fazerem uma pesquisa com os funcionários da escola (perguntar como era o adolescente na época deles). Construir cartazes em grupos (sorteio; grupos de cinco alunos) ilustrando um adolescente atual e um antigo, identificando as características típicas dessa fase nessa geração e analisando-as criticamente.
Encontro 03 Relacionar as habilidades socioemocionais ao hábito de falar palavrões. Realizar um questionário sobre o uso de palavrões (anexo), levantando dados junto aos alunos que ajudem a explicar porque reproduzem esse hábito. Exibir o desenho do Bob Esponja “Palavras Feias”. Finalizar com a dinâmica do telefone sem fio (usar uma palavra difícil que pareça palavrão). Levá-los a refletir que palavrões são palavras como quaisquer outras e são até “bobas”, porém elas se tornam “feias” por causa da forma como são usadas, geralmente para expressar raiva, para inferiorizar a outra pessoa, remetem a sexualidade, servindo para constranger e causar uma reação ruim no outro. Temos uma infinidade de palavras que podemos usar para dizer o que precisamos e quanto mais palavras sabemos usar mostra que o nosso cérebro está mais evoluído, se recorremos sempre aos palavrões nosso cérebro só percorre um mesmo caminho (associar com as sinapses), fica “bobo” (relacionar ao personagem Patrick do desenho).
Encontro 04 Discutir o tema “bullying” com a turma: O bullying é uma violência repetida (física, verbal, emocional) na qual há uma visível “desigualdade de poder” dentre os pares. Geralmente se concentra em inferiorizar a vítima agredindo, fazendo xingamentos e depreciando alguma de suas características físicas ou comportamentais. Pode envolver atitudes racistas e preconceituosas também. Pode ocorrer de maneira diferente entre meninos e meninas. Meninos tendem a usar mais a força física, agredir repetidamente, intimidar com a força, estatura, etc, enquanto as meninas tem tendência a fazer intrigas, cochichar e zombar. Acaba se perpetuando porque os espectadores não fazem nada para ajudar e acabam apoiando a violência devido ao medo que sentem de virarem próximas vítimas. Diferenciar o bullying e as trocas de ofensas mútuas que acabam ocorrendo todos os dias na escola devido às dificuldades de autorregulação e autocontrole. Retomar outras habilidades importantes para evitar o bullying e qualquer tipo de violência e desentendimento: respeito, empatia, tolerância à diversidade de opiniões e responsabilidade. Dinâmica “eu não gosto disso”: cada aluno escreverá em uma folha duas coisas que não gosta que lhe façam ou digam para ler depois em voz alta. Levá-los a refletir que cada vez que fazemos algo para magoar um colega estamos violentando-os, então cada aluno vai até a frente e lê seu comentário, depois os demais colegas dizem em conjunto com a mão no peito em sinal de juramento: “Eu assumo hoje o compromisso de não ferir o... (dizer o nome do colega)”. Dinâmica “o que me faz diferente e o que me faz igual?”, alunos ficam no centro da sala e a psicóloga pede que se agrupem e subdividam conforme características que vai citando (ex: cabelos longos e curtos, claros e escuros, lisos e encaracolados). Observar com eles que mesmos nas igualdades ainda existem tantas subdivisões que nos tornam únicos. Depois das dinâmicas, pedir que façam um desenho e frase, relatando os aprendizados sobre o bullying. Encontro 05 Relembrar as competências socioemocionais relacionando-as ao trabalho em equipe como “motor” da vida em sociedade. Enfatizar que ninguém faz nada sozinho, que mesmo as pessoas que acreditam serem autossuficientes uma hora ou outra precisarão de alguém e que devemos olhar com cuidado e atenção sobre a forma como nos relacionamos com as pessoas, sendo gentis, empáticos e prestativos. Saber esperar nossa vez e muitas vezes analisar a nossa urgência frente a urgência do outro, lidar com as frustrações de saber que nem todos pensarão como você, impor-se sempre que necessário e também ceder sempre que necessário. Finalizar com um jogo de perguntas e respostas sobre os temas trabalhados (meninos versus meninas). A psicóloga faz a pergunta (sorteada) e diz “valendo”, quem pegar primeiro o objeto que estará à frente, em cima da mesa pode responder. Fazer uma tabela para registrar os pontos e adicionar recursos de ajuda (cada equipe tem direito a usar ajuda dos colegas duas vezes e trocar a pergunta duas vezes). A pergunta só será repetida uma vez e se os colegas soprarem a resposta ninguém pontua. Se o aluno não souber ou errar passará a vez ao outro. Serão vinte rodadas e só se repetem os participantes depois que todos responderem ao menos uma vez. A equipe perdedora escreverá elogios no quadro para a outra equipe, do tipo: “as(os) meninas(os) arrasam” e em seguida faremos fotos para lembrança. Entregar uma lembrancinha (saquinho de doce com mensagem).
Um grupo de palavras que são consideradas, em meio à sociedade, vulgares e
desnecessárias. São utilizadas para definir exageros, para xingamentos ou para expressar raiva. NO SEU DIA A DIA VOCÊ ESCUTA PALAVRÕES? A) A TODO INSTANTE B) COM CERTA FREQUÊNCIA C) RARAMENTE D) NUNCA
O LUGAR EM QUE VOCÊ MAIS ESCUTA PALAVRÕES É:
A) NA RUA B) EM CASA C) NA ESCOLA D) OUTROS _____________________________________________________
QUEM VOCÊ MAIS OUVE FALAR PALAVRÕES?
A) SEUS PAIS OU RESPONSÁVEIS B) SEUS AMIGOS C) DESCONHECIDOS D) OUTROS _____________________________________________________
GERALMENTE O PALAVRÃO QUE VOCÊ MAIS ESCUTA É DITO:
A) POR UMA PESSOA QUE XINGA A SI MESMA B) POR ALGUÉM QUE XINGA OUTRA PESSOA C) POR ALGUÉM QUE XINGA OBJETOS E COISAS QUE O CERCA
VOCÊ JÁ SOLICITOU EXPLICAÇÃO SOBRE O SIGNIFICADO DE ALGUM
PALAVRÃO? A) SIM, MAS NÃO FUI ATENDIDO B) SIM, E FUI ATENDIDO C) NÃO, NUNCA SOLICITEI
