ATIVIDADES

DE
ORT U GUÊS
P Educador
O seu portal educacional

3º ano
 GUIA DA BNCC PARA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES
DE PORTUGUÊS PARA 3º ANO DO EDUCADOR

Atividade 1: Análise linguística/semiótica (Ortografização).

Habilidade central: (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.

Atividade 2: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

Habilidade central: (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Atividade 3: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).

Habilidade central: (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

Atividade 4: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Habilidade central: (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Atividade 5: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas
– c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de
nasalidade (til, m, n).

Atividade 6: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação),
com nível suficiente de informatividade.

Atividade 7: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.

Atividade 8: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.

Atividade 9: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

Atividade 10: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente,
ação, objeto da ação.
 GUIA DA BNCC PARA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES
DE PORTUGUÊS PARA 3º ANO DO EDUCADOR

Atividade 11: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de
adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras.

Atividade 12: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem
etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando
palavras, imagens e recursos gráficovisuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Atividade 13: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e
opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Atividade 14: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Atividade 15: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas
de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo
com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Atividade 16: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

Atividade 17: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos
de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Atividade 18: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.

Atividade 19: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de
palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

Atividade 20: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de
vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia a parlenda e responda as questões a seguir.

Os bichinhos da floresta,
Vieram todos dançar,
A borboleta e o grilo,
Não paravam de pular.

1) Separe as sílabas das palavras “bichinhos” e “borboletas.

2) Quais palavras do texto rimam entre si?

3) Use a cor vermelha para grifar no texto apenas as palavras que

possuem apenas duas sílabas.

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia a notícia e responda as questões a seguir.

1) Qual é a ideia principal dessa notícia? Com quem o autor se

comunica?

2) Reescreva o título da manchete com as suas palavras.

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Responda as questões a seguir.

1) Reescreva a frase abaixo usando os sinais de pontuação devidos.

Pedro foi a escola comprou um lanche e voltou para casa Ele estava
com muita fome mas esperou

2) Agora, reescreva a frase corrigida, adicionando a palavra “alegria” ao

texto. Use os conectivos e palavras necessárias para que o texto faça
sentido.

3) Você adicionou ou retirou algum sinal de pontuação? Se sim, qual?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia o texto e responda as questões a seguir.

Meu aspirador de pó Tinha um defeitinho só:

Era alérgico... A pó!
Toda vez que eu o ligava
Tinha um treco e se engasgava
Tinha asma e desmaiava;
Eu sentia imenso dó.
-Ricardo Cunha Lima

1) O que o autor quis dizer quando escreveu que o seu aspirador de pó

era alérgico a pó?

2) De qual outra maneira você acha que o autor poderia descrever o

defeito do seu aspirador de pó?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Complete os espaços em branco com as letras que faltam.

Use X ou CH. Use QU ou GU. Use R ou RR.

ave eijo ca o

ícara adrado ca o

adrez iabo a anha

ca orro ebrado a anha

ip ardanapo mo o

uva itarra mo o

me erica arda mu o

arope erra mu o

iclete inze co er

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Reescreva as frases a seguir substituindo as palavras

destacadas por pronomes possessivos ou demonstrativos.

1) O cachorro que está passando ali é muito fofo.

2) As filhas da Ana são muito educadas e gentis.

3) Os brinquedos que eu tenho são muito divertidos!

4) Isso mesmo. Nós nos encontramos na rua que te falei.

5) O pai do João é muito inteligente. Ele mora na rua de trás.

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia o texto e responda:

No alto do galho, a coruja olha,

A noite chegou na floresta molhada.
O chão está cheio de folhas que cochicham,
E um coelhinho espreita, todo assustado.

"Chuá! Chuá!" diz a chuva fininha,

Molhando o caminho onde o coelho vai.
"Nhac! Nhac!" faz o coelho, comendo cenoura,
Enquanto a corujinha observa, lá do alto, sem falha.

1) Use a cor vermelha para grifar os dígrafos encontrados no texto.

2) Quais outras palavras que contém dígrafos você conhece? Escreva

abaixo.

3) Na palavra “cochicham” o CH tem som de qual consoante?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Circule as sílabas tônicas das palavras a seguir e as

classifique em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

BONECA

ÁRVORE

CAÇAROLA

CAMINHÃO

COMPUTADOR

PROFESSOR

CAVALO

IRREGULAR

PADARIA

CORAÇÃO

ABELHA

BOLA

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia o texto a seguir e insira os sinais de pontuação que faltam.

Na vila dos coelhos onde tudo é diversão

Vivia o coelho Caco famoso pela sua canção

"Quem quer cantar comigo " ele perguntava com emoção

Num dia ensolarado a raposa Lila apareceu

— Caco o que você faz para cantar tão bem

— Pratico todo dia ! — respondeu ele feliz também.

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia a oração a seguir e faça o que se pede.

O cachorro mordeu a bola amarela na grama.

Quem é o sujeito da oração?

Qual é o verbo da oração?

Qual é o objeto da oração?

Quem é o agente da oração?

Qual é a ação identificada na oração?

Qual é o onjeto da ação?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Complete a tabela:

PALAVRA DIMINUTIVO AUMENTATIVO

VESTIDO VESTIDÃO

ORELHA ORELHINHA

AMOR AMORZÃO

CASA

BOLA

POVO POVINHO

CÃO CANZARRÃO

GATO

BARULHO

CARA

PORTA

PÉ PEZINHO

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia o texto e responda:

Mulher
Você vai fritar
Um montão de torresmo pra acompanhar
Arroz branco, farofa e a malagueta
A laranja-bahia ou da seleta
Joga o paio, carne seca, toucinho no caldeirão
E vamos botar água no feijão
Chico Buarque de Holanda

1) A música “feijoada” do Chico Buarque te faz lembrar qual gênero textual?

2) Quais instruções o autor dá ao leitor?

3) Quais verbos indicam os passos que devem ser seguidos?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia o texto e responda:

Querida mamãe,
Espero que você esteja bem.

Hoje eu fui à escola e lembrei de você. A aula foi sobre família. Espero que a sua viagem à trabalho
acabe logo. Estou com muita saudade. Amo o papai, mas prefiro a sua comida!

Com carinho,

Maria.

1) Qual o tema abordado no texto?

2) Qual o gênero do texto? Quais elementos caracterizam este gênero?

3) Quais os sentimentos são demonstrados pela autora?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Use o espaço abaixo para escrever uma

carta que contenha os seguintes elementos:

Remetente e destinatário;
Verbos;
Opiniões ou sentimentos pessoais.

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia o texto e responda na página a seguir:

De: Maria Oliveira

Rua das Flores, 123
São Paulo, SP
CEP: 01000-000
Telefone: (11) 99999-9999
Email: mariaoliveira@example.com

Para: Encantos de Fadas

Avenida das Crianças, 456
São Paulo, SP
CEP: 02000-000

Prezados,
Gostaria de expressar minha insatisfação em relação ao serviço recebido na loja Encantos de Fadas,
localizada na Avenida das Crianças, 456, em São Paulo. No dia 15 de junho de 2024, fiz a compra de um
conjunto de roupas infantis que apresentava um defeito significativo, o que resultou em uma experiência
de compra bastante frustrante.

Ao tentar trocar o produto defeituoso na loja, fui informada de que não seria possível realizar a troca,
mesmo com a nota fiscal em mãos e dentro do prazo estipulado pela política de trocas da própria loja.
Além disso, o atendimento que recebi foi extremamente rude e desrespeitoso, o que só aumentou minha
insatisfação.

Gostaria de solicitar formalmente a troca do produto defeituoso por um em perfeitas condições ou, caso
não seja possível, o reembolso do valor pago. Acredito que é fundamental que a loja revise suas políticas
de atendimento ao cliente e garanta que situações como essa não voltem a ocorrer.

Aguardo uma resposta o mais breve possível para a resolução deste problema.

Atenciosamente,
Maria Oliveira
São Paulo, 20 de junho de 2024

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

CONTINUAÇÃO

1) Qual mensagem o autor quis passar ao remetente da carta?

2) Quis verbos e adjetivos indicam que esta é uma carta de reclamação?

3) Quais elementos são essenciais para se escrever uma carta de

reclamação?

4) Qual é o principal motivo da insatisfação de Mainá Oliveira com a loja

Encantos de Fadas e o que ela espera como resolução para o problema?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

JusBrasil

A imagem acima retrata uma crítica bem-humorada à crise hídrica vivida

pelo Estado de São Paulo. Observe nas ruas, em casa, na escola e na
internet, outras mensagens públicas que abordem causas sociais
importantes. Relate abaixo as temáticas que você encontrou:

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia o texto e responda:

Minha terra tem palmeiras

Onde canta o Sabiá,
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Gonçalves Dias

1) O que o autor quer dizer com "as aves, que aqui gorjeiam, não gorjeiam
como lá"?

2) Você percebe alguma repetição de sons no poema? Quais palavras

repetem sons e como isso faz você se sentir ao ler?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Na terra encantada de Arco-Íris, havia um

pequeno dragão chamado Draco que adorava
explorar cavernas misteriosas. Certo dia, ele
encontrou um artefato antigo, uma ampulheta
reluzente que emanava uma aura enigmática.
Draco, com sua curiosidade insaciável, decidiu
levá-la para mostrar aos seus amigos.

Ao chegar na vila, Draco mostrou a ampulheta

ao sábio ancião, que revelou que o artefato
tinha poderes extraordinários para controlar o
tempo. Todos na vila ficaram maravilhados
com a descoberta e agradeceram a Draco por
sua ousadia e perspicácia. Agora, com a
ampulheta, eles poderiam garantir que cada
dia fosse preenchido com aventuras
memoráveis e felicidade duradoura.

1) Destaque no texto as palavras que você não conhece o significado.

2) Você consegue compreender o sentido da história mesmo sem conhecer

estas palavras? Escreva abaixo o que você acha que elas significam.

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia a tirinha e responda:

1) O que a menina entendeu por “bater as botas”?

2) Qual era a mensagem que o garoto realmente queria passar?

3) Qual outro termo o garoto poderia ter usado para passar a mensagem
de forma clara?

www.educador.com.br
 Data:

Escola:
Nome:
Professor (a):
Série:

Leia o texto e responda:

No vilarejo de Luzinha, havia uma lenda sobre

uma árvore mágica que realizava desejos. João,
um menino curioso e muito astuto, decidiu
procurará-la. Após uma longa caminhada pela
floresta, ele finalmente encontrou a árvore que
brilhava como ouro. O garoto não sabia o que
pedir. Ele realmente queria um computador
novo. Depois de muito pensar, fez um pedido:
queria trazer alegria para todos do vilarejo. No
dia seguinte, todos acordaram com um sorriso
no rosto e um coração cheio de felicidade. João
sabia que tinha tomado a decisão certa.

1) Qual é o cenário principal onde a história acontece?

2) Quem é o personagem central da história e o que ele faz para resolver o

problema?

3) De quem é o ponto de vista da história e em qual pessoa está escrita a

narrativa?

www.educador.com.br