Apostila Oficial

Alcateia do ensino
Apostila- Completa EPCAR

Alcateia do ensino
Sumário
Inglês:
-interpretação e compreensão de texto
- noun
- Pronouns
- Adjectives
- Prepositions
- Conjunction
- Adverb
- Numbers
- Article
- Verb
- Transitive verbs
- Vozes verbais
- Question tag
- Orações condicionais
-Questões de aprofundamento
REDAÇÃO :
-Primeiros passos
-Os 3C´s da boa escrita
-Texto dissertativo argumentativo
-Título
-Ordem lógica do discurso
-Tema e recorte temático
-O papel da introdução
-Progressão textual
-Conectores e marcadores de progressão
-Coesão e coerência
-O papel da argumentação
-Modos de argumentação
-O papel da conclusão
-Redação modelo EPCAR
-Repertório sociocultural
Português:
-Leitura e interpretação de texto
-Fonologia
-Morfologia
-Sintaxe
-Semântica e estilística
Matemática:
-Conjuntos
-Conjuntos numéricos
-Cálculo algébrico
-Razões, porcentagens e noções básicas de matemática
financeira
- Equações do 1e 2 grau
-Funções
-Geometria plana
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INGLÊS:
Bem-vindo(a) à apostila de Inglês!

Neste material, além de adquirir conhecimento gramatical, vamos desenvolver suas técnicas
de interpretação e compreensão textual, assim, evoluindo desde as etapas iniciais até o
aprimoramento de habilidades para aqueles que buscam uma excelente nota na prova de
inglês da EPCAr.
Sabemos que a prova de inglês dos concursos militares pode ser desafiadora, por isso, essa
apostila aborda todos os assuntos pertinentes à prova de inglês da EPCAr.
Lembre-se que o inglês é um aprendizado de constante evolução, esteja preparado para uma
jornada de descoberta e aperfeiçoamento. Este material servirá como base sólida para o seu
desenvolvimento, mas entenda que além dele você deve buscar novas referencias e explorar
novos estilos e abordagens. Com dedicação e muita pratica, você estará pronto(a) para
enfrentar qualquer desafio que possa surgir na prova de seu concurso.
O inglês deve ser um exercício diário para que você possa, assim, evoluir progressivamente.
Esteja preparado(a) para se surpreender com a sua própria capacidade de evolução e
compreensão de tal matéria.
Boa leitura, e bons estudos.
Dicas importantes:
1. Por se tratar de uma língua diferente do português, sempre estude junto de um
dicionário;
2. Sempre que não souber uma palavra, anote em um caderno e faça um glossário de
suas dificuldades;
3. Procure anotar suas dúvidas, para depois sana-las com seu professor;
4. Antes de iniciar os exercícios, revise suas anotações;
5. Mantenha seu material bem organizado e separe um caderno somente para inglês
6. Quando for estudar, separe seu material antes de iniciar o estudo, e não se esqueça
de se livrar de coisas que podem atrapalhar sua concentração;
7. Sempre revise regularmente para melhorar suas habilidade e compreensão, seja em
forma de exercícios, compondo seu glossário ou relendo suas anotações. Quanto
mais você praticar, mais rápido você verá sua evolução.
8. Não se desespere se não entender algo, no início é normal sentir dificuldade!

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Interpretação e compreensão de texto:
Entender o que uma pessoa quer dizer algumas vezes pode ser difícil, na maioria das vezes
por falta de compreensão do emissor, pois para transmitir uma mensagem, você precisa
saber interpretar o que está pensando, ou do receptor, que precisa saber compreender o
que a mensagem quis dizer.
A habilidade de interpretar e compreender um texto é extremamente importante, não
somente para a sua prova de inglês, mas também para as diversas matérias. Entender o
que uma questão está pedindo também faz parte da compreensão textual.
Se pararmos para observar, a interpretação e compreensão textual está presente em tudo
em que fazemos, e isso não é diferente na sua prova de inglês da EPCAr, e para isso, essa
apostila foi cuidadosamente elaborada para ajudar você a aprimorar suas técnicas de
leitura.
Inicialmente, é crucial considerar que a maior parte da prova de inglês é
interpretação/compreensão textual. Observando a prova de inglês do concurso CPCAR
2024, teve a presença de 4 textos e tendo em média 75% das questões sendo de
interpretação textual. Com isso em vista, preparamos um material ideal para a sua
preparação.
Diferença entre Interpretação e Compreensão textual:

➢ Interpretação: é o que podemos concluir sobre o que está escrito no texto. Quando se trata de
interpretação, trabalhamos com subjetividade, ou seja, cada pessoa pode interpretar a
mesma coisa de maneiras diferentes
➢ Compreensão: é a analise do que está escrito no texto. Quando se trata de compreensão,
trabalhamos com objetividade, ou seja, só existe uma possível compreensão: aquela que o
autor falou.
EXEMPLO:
1. “The boy was discouraged’’
In the sentence above, the author said that the boy is:
a) happy
b) sad
c) discouraged
d) excited
Resolução: C
Na questão, por estar falando ‘’ the author said’’, significa que é exatamente o que o autor está
falando, nesse exemplo temos um caso de compreensão textual
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2. “The boy was discouraged’’

In the sentence above, it is possible to conclude that the boy is:
a) happy
b) sad
c) discouraged
d) excited
Resolução: B
Na questão, por estar falando “it is possible conclude ‘’ significa que é o que a gente
entende sobre o que está escrito, portanto, a resposta é triste
Bizu do Lobo:
A Epcar costuma cobrar a interpretação textual
com palavras chaves, então fique de olho nelas!
Ex:
• Idea of the text
• It is possible to infer
Técnicas e dicas para a leitura:

Muitas pessoas podem sentir dificuldade para ler textos em inglês, as vezes por não serem
fluentes na língua, e para isso preparamos algumas técnicas que podem te ajudar a
compreender o texto e fazer as questões do seu concurso.
• Scanning e Skimming: o método Scanning é como se fosse uma ‘’varredura’’ do

texto, você olha cada detalhe, como um Scan. Já o Skimming é uma estratégia que
ajuda a ler o texto mais rápido, você vai e procura coisas específicas (título, subtítulo,
primeiras/últimas linhas, ...), ignorando o resto do texto. Em ambas técnicas você vai
obtendo a ideia geral do texto.
• Como os textos da EPCAr normalmente são grandes, algumas estratégias podem
ser adquiridas para facilitar sua compreensão textual: ler primeiro o título e depois ir
ler o que as questões pedem é uma técnica muito utilizada, pois quando você for ler
o texto, já lê pensando no que as questões estão pedindo.
• Por se tratar de uma língua diferente da nossa, as vezes acontece de você não
entender uma palavra específica, nesses casos tente olhar o contexto, as vezes
olhando o que vem antes e depois da palavra você consiga entender o sentido da
palavra, ou até mesmo o significado em si.
• Procure sempre olhar de onde tiraram o texto, pois existe a possibilidade de isso te
ajudar a entender do que o texto se trata.
• É interessante ressaltar que para compreender o que o texto está falando, precisa ter
um conhecimento sobre a língua inglesa, quanto mais você praticar seu vocabulário,
mais você vai conseguir entender. Algumas formas de ampliar seu conhecimento
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são: toda vez que se deparar com uma palavra desconhecida, escreve-la em um
caderno e explicar o significado dela em inglês, junto de um exemplo ( de preferência
em inglês ); quando for tirar um momento para lazer e for assistir algum filme e série,
coloca-lo em inglês, no começo com legenda em português e aos poucos trocar para
inglês; colocar seu aparelho telefônico em inglês, no geral, trocar do português para
o inglês algumas coisas que não atrapalharam sua rotina; buscar alguém para
conversar e praticar a língua, por mais que a prova não cobre a fala, isso ajudará a
você se familiarizar com o inglês.
• Sempre que tiver um texto que misture linguagem verbal e não verbal, tente
interpretar não somente o que está escrito, mas analise o senário e o contexto em
que o período está inserido.
Obs: você pode misturar as técnicas e não precisa, necessariamente, usar todas, vai
do que você achar que funciona melhor para você! E lembre-se, quanto maior a
frequência de pratica, melhor você se adaptara com a língua inglesa.
Agora que já analisamos algumas técnicas de leitura, vamos praticar.
Exercícios de fixação:
01. Aeronáutica – 2023 – EPCAR
Mark the correct option.

a) The forest fires were solved due to the droughts.
b) The forest fires were a consequence of the flooding.
c) The droughts that happened in the past caused less
damage than the ones that happen nowadays.
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d) Mudslides happened as a result of the worst fires that

caused the flooding.
Resolução: C
Nota-se que no primeiro quadrinho é falado que partes do planeta estão sofrendo as piores
secas de todos os tempos, ou seja, pode-se concluir que as secas anteriores causaram menos
estragos.

(Texto da questão anterior)
According to the first sentence of the text, it is possible to state
that the situation that is being presented
a) is happening at or around the time of speaking.
b) is temporary, so it may never happen again.
c) is repeated as it is permanent.
d) has recently stopped.
Resolução: A
Nota-se que a reportagem está acontecendo em tempo real, e por está falando do presente, conclui-se
que tudo está acontecendo no momento da fala.

( Texto da questão 01 )
Choose the correct option about the guy in the cartoon.
a) He was not hit by the damage caused by the climate
change.
b) He did not receive any information about the global
warming impact.
c) He ignores the existence of problems caused by the
climate change.
d) He is worried about the impact caused by the climate
change.
Resolução: C
Nota-se que o cara do cartoon foi atingido pelos danos ao mesmo tempo em que recebe a
informação que eles estão acontecendo, mas não demonstra preocupação e apenas ignora esse
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fato, confirma-se isso no quarto quadrinho onde ele fala: relaxa, tudo isso é perfeitamente
normal.
Questões de aprofundamento:
In the sentence “I’ll be the light to guide you” ( . 4) the author is

a) offering a lantern to a friend.
b) promising to have a friend’s back.
c) turning on the lights to clear the room.
d) protecting a friend from the darkness.

( Texto na questão anterior )
Choose the sentence that is coherent with the idea supported
by the author.
a) I wouldn’t try to find my friend if he/she disappeared.
b) It may be easy to find my friend when he/she is lost.
c) If my friend had been lost, I would have looked for him/her.
d) Even if it were easy to find my friend, I wouldn’t look for
him/her.
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06. Aeronáutica - 2024 – EPCAR

According to the idea of the text, if my friend called me for help, I
a) was there for you.
b) will count on him/ her.
c) would have helped him/ her.
d) would be ready to support him/ her.
Based on the information above, it is possible to say that

a) 7,400 people affirmed not having friends mostly similar to
their racial or ethnic background.
b) 6,200 people declared simultaneously having mostly
similar friends considering their religious beliefs and level
of education.
c) the amount of* people who answered that their friends are
mostly similar to them when it comes to their level of
income is 5,600.
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d) the amount of* people that affirmed having mostly similar

friends considering their life stage is bigger than the ones
who admit having mostly similar friends with the same
social status.
*amount of: quantity
A digital footprint is
a) an online service you can access any time.
b) something used to impress recruiters.
c) anything online that can be worrying.
d) a mark you leave when you access a website.
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( Texto da questão anterior )
According to the text

a) a digital footprint is always bad.
b) you should not share computers.
c) when you are online you should use your reason.
d) no one wants to know about your life.

Considering paragraphs 1 and 4, mark the INCORRECT

alternative.
a) When you go online, you leave a trail.
b) If you leave a trail, it can’t be seen.
c) A website may be reported when it looks suspicious.
d) Leaving a footprint is not worrying if you are cautious
and sensible.

( Tesxto da questão 08 )
If you use a shared computer, it means that

a) the computer is yours.
b) other people use the same computer.
c) nobody can use that computer.
d) you use a modern computer.

The main goal of the text is to

a) teach how to access your favourite websites.
b) stop people from using the Internet.
c) show how to protect your information online.
d) help people to find jobs and go to college.

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The text states that

a) other creatures have already visited us.
b) scientists have searched smart aliens.
c) we have neighbours beyond Earth.
d) nobody has proved the existence of extraterrestrial life.

Mark the statement that is in DISAGREEMENT with the

text.
a) There’s a possibility of finding life in other places in the
universe.
b) Appropriate equipment will be necessary for the
exploration.
c) International organisations detected aliens’ signals.
d) Francis Drake developed an equation to find alien
civilisations.
15. Aeronáutica -2020 – EPCAR

According to paragraph 2,
a) there aren’t many stars in our galaxy.
b) we may not be alone.
c) scientists developed interstellar travel.
d) our sun is the most important star among billions of
planetary systems.

Mark the statement that is NOT mentioned in the text.

a) The Fermi Paradox tries to answer the question of
where the aliens are.
b) Drake’s equation comes from Fermi’s question.
c) The SETI Institute and the SETI League try to prove that
aliens don’t exist.
d) Project Phoenix has tried to detect signs of life.

The content of the text is based on

a) mistakes and denials.
b) doubts and lies.
c) truths and faults.
d) facts and possibilities.
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The author concludes that

a) the subject is still uncertain.
b) our intelligent neighbours live nearby in the universe.
c) the time for answers has already come.
d) there’s no chance of finding new forms of life.

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The concept of slavery worked in the text is

a) a very hard work for which people are paid very little.
b) about slaves who hardly work.
c) about something that is legally owned by someone else.
d) the activity of having slaves.
20. Aeronáutica- 2019 – EPCAR

Mark the INCORRECT statement according to the text.

a) Slavery still exits worldwide.
b) The modern forms of slavery are encouraging helpless
people.
c) The issue of modern slavery hasn’t finished yet.
d) Slavery has continued until now.
GABARITO
04. B
05. C
06. D
07. C
08. D
09. C
10. B
11. B
12. C
13. D
14. C
15. B
16. C
17. D
18. A
19. D
20. B
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ESTRUTURAS GRAMÁTICAIS
Substantivo (NOUN): o substantivo é a classe de palavras que nomeia os seres em geral,

objetos, lugares, sentimentos, entre outros. Existem alguns tipos de substantivo,
• Substantivos próprios (Proper nouns): nomeiam os seres de forma específica. Os proper nouns
são as palavras que dão nome a pessoas, lugares geográficos, dias da semana, meses, nome
de marcas, títulos profissionais, etc.
Ex:
I. Christopher
II. Brazil (Brasil)
III. June (Junho)
IV. Monday (Segunda- feira)
V. Doctor (Médico)
VI. Mexico (México)
• Substantivos comuns (Common nouns): Nomeiam seres da mesma espécie. Dão nome para
coisas comuns.
Ex:
I. city (cidade)
II. chair (cadeira)
III. boy (menino)
IV. girl (menina)
O grupo de substantivos comuns engloba alguns subtipos de substantivos, sendo eles:
• Substantivos concretos (Concrete nouns): nomeiam seres que tem uma forma física, que é
possível imaginar.
Ex:
I. Hero (herói)
II. Mermaid (sereia)
III. Pen (caneta)
• Substantivos abstratos (Abstract nouns): Nomeiam qualidades, sentimentos e ações.

Coisas que não tem uma forma física.
Ex:
I. Run (correr)
II. Height (altura)
III. Anger (raiva)
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• Substantivos coletivos (Collective nouns): Nomeiam seres pertencentes a um conjunto da

mesma espécie.
Ex:
I. Army- of soldiers ( exército- de soldados )
II. Kennel – of dogs ( canil- de cães )
• Substantivos contáveis ( Countable nouns ): aqueles que podemos contar, enumerar.

Ex:
I. Car ( carro )
II. Day ( dia )
III. Book ( livro )
• Substantivos incontáveis (Uncountable nouns): aqueles que não podemos contar. Geralmente
precisa recorrer a uma palavra para determinar quantidade.
Ex:
I. Money (dinheiro)
II. Bread ( Pão )
III. Water (água)
• Substantivos compostos (Compound nound): substantivos que possuem mais de uma palavra
na sua formação.
Ex:
I. Football (futebol)
II. Bus stop ( ponto de ônibus )
• Substantivos masculinos (Masculine nouns): Substantivos que representam especificamente

o gênero masculino
Ex:
I. Uncle (tio)
II. Man (Homem)
III. Cock (Galo)
• Substantivo feminino (Feminine nouns): Substantivos que representam especificamente o

gênero feminino
Ex:
I. Aunt (Tia)
II. Woman (mulher)
III. Chicken (Galinha)
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• Substantivos de gênero neutro ( Neutral gender nouns): No que diz respeito a pessoas, o
substantivo neutro pode ser usado para fazer referência a ambos os gêneros (masculino e
feminino), ou seja, são substantivos que em português classificamos como comum de dois
gêneros.
Ex:
I. Lawyer (advogado ou advogada)
II. Professor ( professor ou professora)
III. Doctor ( médico ou médica)
Em alguns casos, a língua inglesa dispõe de três termos

Ex:
I. Policewoman (policial mulher)
II. Policemen (policial homem)
• Plural do substantivos:
Para formarmos o plural dos substantivos inglês, algumas regras foram determinadas, são
elas:
I. Acrescentar o “s”: em alguns casos, basta acrescentar o s no final da palavra.

Ex:
Computer- computers
Day – days
Animal – animals
II. Palavras terminadas em y e precedidas de consoantes: nesses casos, basta substituir o y por
i e acrescentar es.
Ex:
Baby – babies
Body – bodies
City – cities
III. Palavras terminadas em s, ss, ch, sh, x, z, o: basta acrescentar es no final da palavra:
Ex:
Tomato – tomatoes
Hero- heroes
Box – boxes
IV. Palavras terminadas em ch com som de k: nesse caso, basta acrescentar o s .

Ex:
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Stomach – stomachs
Conch – conchs
Patricarch – patricarchs
V. Palavras terminadas em o precedido em vogal: basta acrescentar o s.

Ex:
Zoo – zoos
Radio – radios
Studio – studios
Obs: algumas palavras terminadas com o podem admitir duas formas de plural: uma com
terminação em es e outra com terminação em s.
Ex:
Mango – mangoes/ mangos
Flamingo – flamingoes/ flamingos
VI. Palavras terminadas em f ou fe: basta retirar o f ou fe e substituir por ves.

Ex:
Wolf- wolves
Life- lives
Yourself- yourselves
VII. Substantivos cujo plural é irregular: Apesar de a formação do plural na maioria das palavras
ser orientada por determinadas regras, no caso de algumas palavras, o plural é irregular, ou
seja, tem uma forma própria que independe de regras.
Ex:
Man – men
Woman – women
Fish – fish
Child- children
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• Caso possessivo: O genitive case (caso genitivo), também conhecido como possessive
case (caso possessivo), é característico da língua inglesa. O caso possessivo é utilizado
para indicar que algo pertence ou está associado a alguém ou a alguma coisa. Essa indicação
é feita de forma gráfica, através do uso de 's ou ' imediatamente após a palavra que
representa o possuidor (quem possui) e antes do que é possuído
▪ Regras para usar ' ou 's

Confira as explicações abaixo e saiba quando usar o caso genitivo em inglês.
Seres animados: usar ' ou 's

O caso genitivo (' ou 's) pode ser utilizado para indicar que algo pertence ou está associado a um ser
animado.
Ex:
➢ My friend's boyfriend is tall. (O namorado da minha amiga é alto.)

➢ Her father's car is new. (O carro do pai dela é novo.)
➢ The boys' sister is in Japan. (A irmã dos meninos está no Japão.)
Seres inanimados: não usar ' ou 's

O caso possessivo em inglês não é utilizado com seres inanimados.
Em vez de 's e ', a preposição of deve ser utilizada.
Veja como indicar posse no caso de seres inanimados.
Ex:
➢ The roof of the building. (O telhado do prédio.)

➢ The leg of the chair. (A perna da cadeira.)
➢ The door of the bedroom. (A porta do quarto.)
Exceções: 's e ' com seres inanimados

Regra geral, 's e ' não são utilizados com seres inanimados para indicar posse. No entanto, em alguns
casos essa regra constitui uma exceção.
Ex:
➢ A Terra: The Earth's core. (O centro da Terra.)

➢ Corpos celestes: The moon's surface. (A superfície da lua.)
➢ Grupo de pessoas: The company's services. (Os serviços da empresa.)
➢ Locais com nomes de pessoas: St. Peter's cathedral. (Catedral de São Pedro.)
➢ Medidas: A kilo's weight of rice. (Um quilo de arroz.)
➢ O mundo: The world's tallest building. (O prédio mais alto do mundo.)
➢ Países: Pelé is Brazil's most famous soccer player. (Pelé é o jogador de futebol mais famoso do
Brasil.)
➢ Tempo: In a month's time. (Em um mês.)
Palavra que não termina em s: usar 's

Quando uma palavra termina com qualquer letra que não seja o "s", o caso genitivo é indicado através
da aplicação do 's.
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Ex:
➢ Ralph's sister is out of town. (A irmã de Ralph está fora da cidade.)

➢ My bother's vacations are around the corner. (As férias do meu irmão estão chegando.)
➢ Her dog's name is Duke. (O nome do cachorro dela é Duke.)
Plural que não termina em s: usar 's

No caso de todos os plurais irregulares, ou seja, que não terminam em "s", deve ser acrescentado o 's .
Ex:
➢ The children's bikes are new. (As bicicletas das crianças são novas.)
➢ Men's clothes are on the left. (As roupas dos homens estão à esquerda.)
➢ Women's restroom is on the right. (O banheiro das mulheres é à direita.)
Palavra que termina em s: usar '

Quando a terminação de uma palavra já possui o "s", não é necessário repeti-lo. Basta acrescentar o
apóstrofe para indicar que essa palavra possui ou está relacionada a algo.
Ex:
➢ The princess' crown is made of gold. (A coroa da princesa é feita de ouro.)

➢ What are the class' hours? (Quais são os horários da aula?)
Plural que termina em s: usar '

Quando a palavra que representa o possuidor está flexionada na forma de plural e ele é regular (termina
em "s"), basta usar o ' para indicar posse.
Ex:
➢ The kids' teacher had a baby. (A professora das crianças teve neném.)
➢ American school buses' color is yellow. (A cor dos ônibus escolares americanos é o amarelo.)
➢ My boss' car is awesome! (O carro do meu chefe é o máximo!)
Nome próprio terminado em s: ' ou 's

Com nomes próprios que terminam em "s", é possível utilizar tanto 's quanto '.
Ex:
➢ Charles’ brothers ou Charles’s brothers. (Os irmãos do Charlie.)

➢ Mrs. Jones’ son ou Mrs. Jones’s son. (O filho da senhora Jones.)
➢ Lourdes’ granddaughter ou Lourdes’s granddaughter. (A neta de Lourdes.)
Nome bíblico, clássico ou histórico

Nos casos de palavras que representam nomes bíblicos, clássicos ou históricos, é recomendável
expressar a ideia de posse através do uso da preposição of. Sendo assim, o uso do genitivo deve ser
evitado.
Ex:
➢ The miracles of Jesus. (Os milagres de Jesus.)

➢ The ideas of Tiradentes. (As ideias de Tiradentes.)
➢ The works of Hercules. (Os feitos de Hércules.)
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Pertence a mais de uma pessoa

Quando queremos nos referir a uma mesma coisa que pertence a duas ou mais pessoas, o genitivo
deve ser aplicado no último possuidor.
Ex:
➢ Lucas and Rafaela’s car is blue. (O carro de Lucas e Rafaela é azul.)

➢ My mother and father’s trip will be next month. (A viagem da minha mãe e do meu pai será mês
que vem.)
➢ Gabriel, Rafael and Miguel’s apartment is ready. (O apartamento de Gabriel, Rafael e Miguel
está pronto.)
Pertencem a mais de uma pessoa

Quando queremos nos referir a diferentes coisas que pertencem a diferentes pessoas, o genitivo deve
ser aplicado em todos os possuidores.
Ex:
➢ Men’s and women’s restrooms. (O banheiro dos homens e o banheiro das mulheres.)
➢ Tom’s and Jerry’s behaviors are pretty different. (O comportamento de Tom e o comportamento
de Jerry são bem diferentes.)
➢ Duke’s and Ísis’ toys are outside. (Os brinquedos do Duke e os brinquedos da Ísis estão lá fora.)
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Falsos cognatos:
Os falsos cognatos são palavras de línguas diferentes que, apesar de apresentarem grafias e/ou
pronúncias semelhantes, possuem significados distintos.
Eles são exatamente o oposto dos cognatos, palavras de mesma raiz e que, por isso, possuem
semelhanças ortográficas e mesmo significado em diferentes idiomas.
Exemplos de cognatos:
Inglês Português
accident acidente
comic cômico
creation criação
different diferente
economy economia
example exemplo
future futuro
garage garagem
important importante
minute minuto
offensive ofensivo
positive positivo
television televisão
Lista de falsos cognatos

Observe a tabela abaixo e confira exemplos de falsos cognatos mais comuns entre a língua inglesa e
a língua portuguesa:
Significado em
Inglês Português Significado em Inglês
Português
actually na verdade atualmente nowadays
adept especialista adepto fan
anthem hino antena antenna
alias pseudônimo; apelido aliás indeed; in fact
to amass acumular amassar dent; knead (massa)
compromisso com hora
appointment apontamento note
marcada
apology pedido de desculpas apologia eulogy
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Significado em
Português
argument discussão argumento reasoning
(reunião) to attend, (TV,
to assist ajudar assistir
cinema) to watch
to attend assistir, participar atender to answer
audience plateia audiência court appearance
balcony sacada balcão counter
braces aparelho (dentes) braços arms
cigar charuto cigarro cigarette
collar colarinho, coleira, gola colar necklace (adereço)
college faculdade colégio school
comprehensive abrangente compreensivo understanding
confident confiante confidente confidant
convict condenado convicto convinced
costume fantasia costume habit
data dados data date
deception ato de enganar; fraude decepção disappointment
to dent amassar dente tooth
to devolve transferir; delegar devolver to return; to give back
diversion desvio diversão fun
to enroll alistar, inscrever enrolar to roll
eventually finalmente; por fim eventualmente possibly
exit saída êxito success
excitante (contexto
exiting empolgante sexy
sexual)
exquisite sofisticado esquisito strange
fabric tecido fábrica factory
to grip agarrar firmemente gripe flu
idiom expressão idiomática idioma language
ingenuity criatividade ingenuidade naivety
inhabitable habitável inabitável uninhabitable
injury ferimento injúria insult
to intend pretender entender to understand
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Significado em
Português
jar pote jarra jug
journal revista de especialidade jornal newspaper (papel)
lace renda laço ribbon
lecture palestra leitura reading
legend lenda legenda subtitles
library biblioteca livraria bookstore
location localização locação lease
lunch almoço lanche snack
magazine revista magazine department store
mayor prefeito maior bigger
motel hotel de beira de estrada motel love motel
to notice notar notícia news
novel romance (literário) novela (TV) soap opera
office escritório oficial official
parents pais (pai e mãe) parentes relatives
massa (macarrão,
pasta pasta folder
lasanha)
physician médico físico physicist
policy política; diretriz polícia police
prejudice preconceito prejuízo damage, loss
preservative conservante (alimento) preservativo condom
to pull puxar pular to jump
to push empurrar puxar to pull
realize notar, reparar, perceber realizar to carry out, to put into practice
requirement requisito requerimento request; application
resume retomar resumo summary
retired aposentado retirado removed
remuneration (salário); reward
retribution punição; retaliação retribuição
(prêmio)
scholar intelectual; erudito escolar school (adjetivo)
sensible sensato sensível sensitive
silicon silício silicone silicone
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1. (URCA-CE/2007)
NUTTY FOR THE DRAWING BOARD (PART I)
About to turn 75, author and cartoonist Ziraldo collects honors and says he is in love with his work.
Ziraldo Alves Pinto contradicts the legend that people from Minas Gerais don´t talk too much. Born in the
city of Caratinga, in October 1932, the author of one of the greatest editorial successes in Brazil, the
children´s book The Nutty Boy, from 1980, lets loose to talk about Blank I passion for drawing and for the
art of putting ideas on paper. Full of projects, Ziraldo says that he doesn´t plan to stop soon. Happy, he
celebrates innumerous honors which he has received in 2007, when he turns 75 years old and
completes more than 50 years in his career.
There are exhibitions that show his talent as movie poster, designer, cartoonist, comic strip writer, and
illustrator. Ziraldo was also honored with an extensive display in the 18th Salão Carioca de Humor,
which ended in April.
Ziraldo, who has already sold almost 10 million books, is the author of the first national comic magazine
written by a single author, Pererê´s Gang. But his first success in children´s literature was the book Flicts
(1969), about a color that can´t find its place in the world. (…)
Examples of countable nouns are:
a) cheese – scissors – câmera

b) book – exhibition – information
c) milk – shorts – room
d) juice – table – butter
e) papaya – parade – mechanic
Resolução: E
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2. (Unioeste-PR/2012)
Brazil police occupy Rio favela in World Cup operation
Brazilian security forces have occupied one of Rio de Janeiro’s biggest slums as part of a major
crackdown ahead of the 2014 World Cup and 2016 Olympics.
Some 800 police and special forces moved into the Mangueira shantytown, without needing to fire a
shot, having announced the raid in advance.
The slum – or favela – is close to Rio’s famous Maracana stadium, where the World Cup final will be
played.
The pre-dawn operation involved armoured vehicles and helicopters.
According to the newspaper, O Globo, leaflets were thrown out of the helicopters, some with photos of
wanted criminals.
Others were printed with the police special forces’ telephone number so that residents could pass on
information about drugs traffickers or weapons.
BBC Brazil correspondent Paulo Cabral says most of Mangueira’s residents co-operated with the
operation, as they want to rid the area of drug dealers.
He says that Rio’s authorities are making an effort to gain the trust of those living in the slums, who –
after decades of abuse – have got used to seeing the police as their enemy.
Mangueira – home to one of Rio’s most famous samba schools – is the 18th favela that the authorities
have occupied recently.
Mark the noun that does NOT have the same plural form as in residents:
a) Slums.
b) Criminals.
c) Dealers.
d) Forces.
e) Women.
Resolução: E
3. (CBM-BA/2017)
Alcateia do Ensino
Na Língua Inglesa há regras específicas para a construção do plural dos substantivos.
A seguir, encontra-se um pequeno trecho de um texto sobre inteligências múltiplas cujos substantivos
que estão entre parênteses no singular, deverão ser escritos na forma plural.
[...] Linguistic - using ___________ (word) effectively. These ____________ (learner) like reading, taking
notes in their ________ (class), making up poetry or ___________(story). Interpersonal - understanding,
interacting with others. These ______________ (student) learn through interaction. They like group
___________ (activity), ____________ (seminar), __________ (debate), _________ (interview).
Logical-Mathematical - reasoning, calculating. __________ (Person) who excel in this intelligence like to
experiment, solve ____________ (puzzle) play with logic __________ (game), read about ___________
(investigation), and solve ___________ (mystery).
Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas considerando os plurais de

substantivos em inglês americano.
a) words - learners - classes - stories; students - activities - seminares - debates - interviews; Persons -
puzzles - games - investigations - mysteries
b) words - learners - classes - stories; students - activitys - seminars - debates - interviews; People -
c) wordes - learners - classes - stories; studentes - activities - seminars - debates - interviews; People -
d) words - learners - classes - stories; students - activities - seminars - debates - interviews; People -
e) words - learners - classes - storys; students - activitys - seminars - debaties - interviews; Persons -
puzzles - games - investigations – mysteries
Resolução: D
Pronomes (Pronouns): pronome é a classe de palavra que substituí ou acompanha o

substantivo, segundo a função que exercem na frase, são classificados em:
• Pronomes pessoais (personal pronouns): são termos que indicam pessoas,

lugares e objetos. São classificados em:
I. Pronomes pessoais do caso reto (subject pronouns): funcionam como sujeito.
II. Pronomes pessoais do caso oblíquo (object pronouns): funcionam como
objeto.
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Subject Pronouns Tradução

I Eu
You Você, tu
He Ele
She Ela
It Ele, ela
We Nós
You Vocês, vós
They Eles, elas
Exemplos:
➢ I am a translator. (Eu sou tradutora.)

➢ You didn’t tell me you were traveling. (Você não me disse que ia viajar.)
➢ He works as a clerk. (Ele trabalha como atendente.)
➢ She bought a beach house. (Ela comprou uma casa de praia.)
➢ It is very expensive. (É muito caro.)
➢ We will visit our grandmother. (Visitaremos a nossa avó.)
➢ You guys have been working a lot. (Vocês têm trabalhado muito.)
➢ They moved to the U.S. (Eles se mudaram para os Estados Unidos.)
Object Pronouns Tradução

Me Me, mim
You Lhe, o, a, te, ti, a você
Him Lhe, o, a ele
Her Lhe, a, ela
It Lhe, o, a
Us Nos
You Vos, lhes, a vocês
them Lhes, os, as
Exemplos:
➢ They gave me the keys. (Eles me deram as chaves.)

➢ The director called you. (A diretora ligou para você.)
➢ He married her when he was 23. (Ele casou com ela quando tinha 23 anos.)
➢ Doug’s dad bought him a car. (O pai de Doug comprou um carro para ele.)
➢ I forgot my wallet at home. Could you bring it to me? (Esqueci minha carteira em casa. Você poderia
trazê-la para mim?)
➢ They really love us. (Eles realmente nos amam.)
➢ You and Dave should live near the city center. That house on Main Street would be perfect for you. (Você e
o Dave deveriam morar perto do centro da cidade. Aquela casa na Main Street seria perfeita para vocês.)
➢ I will send them a postcard. (Enviarei um cartão-postal para eles.)
Alcateia do Ensino
• Possessivos (possessive):Os pronomes possessivos em inglês, tal qual no

português, indicam que algo pertence a alguém ou alguma coisa. São classificados
em pronomes adjetivos e pronomes substantivos.
I. Possessive adjective :Os pronomes adjetivos (possessive adjectives): embora na língua
portuguesa eles sejam classificados como pronomes possessivos, na língua inglesa, eles são tidos
como adjetivos, por atribuírem a determinada palavra a qualidade de ser de algo ou alguém.
Diferentemente do que acontece na língua portuguesa, os pronomes adjetivos não são flexionados em
grau (singular e plural). Eles sempre são acompanhados por substantivos, modificando-os.
Possessive adjectives Tradução

My Meu, minha, meus, minhas
Your Teu, tua, seu, sua, teus, tuas, seus, suas
His Dele, deles
Her Dela, delas
Its (neutro) Dele, dela, deles, delas
Our Nosso, nossos, nossa, nossas
Your Vosso, vossa, seu, sua, de vocês, vossos, vossas, seus, suas
Their (neutro) Deles, delas
Exemplos:
➢ My brother is a soccer player. (Meu irmão é jogador de futebol.)

➢ Your sister is really smart! (Sua irmã é muito inteligente!)
➢ Daniel is cleaning his apartment. (Daniel está limpando o apartamento dele.)
➢ I bought her a new dress. (Comprei um vestido novo para ela.)
➢ I have a cute dog. Its name is Duke. (Tenho um cachorro fofinho. O nome dele é Duke.)
➢ Our parents live in Texas. (Os nossos pais moram no Texas.)
➢ Your kids need to arrive earlier. (Os filhos de vocês precisam chegar mais cedo.)
➢ Sally and Mike are not happy with their jobs. (Sally e Mike não estão felizes com o trabalho
deles.)
II. Os pronomes substantivos (possessive pronouns): os pronomes possessivos substantivos têm

a função de substituir o substantivo, diferentemente dos pronomes adjetivos, que sempre estão
ligados a ele.
Possessive pronouns Tradução

Mine Meu, minha, meus, minhas
Yours Teu, tua, seu, sua, teus, tuas, seus, suas
His Dele, deles
Hers Dela, delas
Its (neutro) Dele, dela, deles, delas
Ours Nosso, nossos, nossa, nossas
Yours Vosso, vossa, seu, sua, de vocês, vossos, vossas, seus, suas
Theirs (neutro) Deles, delas
Exemplos:
➢ Those shoes near the door are mine. (Aqueles sapatos perto da porta são meus.)
➢ The red one is yours. (O vermelho é seu.)
Alcateia do Ensino
➢ He won’t go in my car. He will take his. (Ele não vai no meu carro. Ele vai levar o dele.)
➢ My computer stopped working so she will lend me hers. (Meu computador parou de
funcionar,então, ela vai me emprestar o dela.)
➢ My dog has its own bed. (O meu cachorro tem a própria cama dele.)
➢ They don’t have a vacuum cleaner, so they borrowed ours. (Eles não têm aspirador, então
pegaram o nosso emprestado.)
➢ I made this cake for you two! It’s all yours! (Fiz esse bolo para vocês! Ele é todo de vocês!)
➢ You don’t need to bring earphones for your brothers. They already brought theirs. (Você não
precisa trazer fones de ouvido para os seus irmãos. Eles já trouxeram os deles.)
• Pronomes reflexivos (refllexive pronouns): aparecem após o verbo, concordando sempre com o
sujeito da oração. Eles são utilizados quando o sujeito da ação é também o objeto da ação, ou
seja, ele pratica e recebe a ação da frase.
São palavras construídas com os sufixos “-self” (no singular) e “-selves” (no plural).
Reflexive pronouns Tradução

Myself A mim mesmo, -me
Yourself A ti, a você mesmo(a), -te, -se
Himself A si, a ele mesmo, -se
Herself A si, a ela mesma, -se
Itself A si mesmo(a), -se
Ourselves A nós mesmos (s), -nos
Yourselves A vós, a vocês mesmos (as), -vos, -se
Themselves A si, a eles mesmos, a elas mesmas, -se
Exemplos:
➢ I cut myself while washing the knives. (Eu me cortei enquanto lavava as facas.)
➢ You need to take care of yourself. (Você precisa se cuidar.)
➢ She just tried to defend herself. (Ela só tentou se defender.)
➢ He introduced himself as Mike. (Ele se apresentou como Mike.)
➢ The cat hurt itself in the fence. (O gato se machucou na cerca.)
➢ I am sure we will enjoy ourselves at the party. (Tenho a certeza de que vamos nos divertir na
festa.)
➢ Behave yourselves! (Comportem-se!)
➢ They describe themselves as liberals. (Eles se descrevem como liberais.)
• Pronomes demonstrativos (demonstrative pronouns): Os pronomes demonstrativos

são palavras que indicam algo (pessoa, lugar ou objeto)
Demonstrative pronouns Tradução

This Este, esta, isto (singular)
These Estes, estas (plural)
That Esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo (singular)
Those Esses, essas, aqueles, aquelas (plural)
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Exemplos:
➢ Is this your bag? (Esta é sua bolsa?)

➢ That woman across the street is my wife. (Aquela mulher do outro lado da rua é a minha
esposa.)
➢ Put all these books in your backpack. (Coloque todos estes livros na sua mochila.)
➢ Are those sneakers yours? (Aqueles tênis são seus?)
• Pronomes indefinidos (indefinite pronouns): Os pronomes indefinidos

recebem esse nome uma vez que substituem ou acompanham o substantivo,
de maneira imprecisa ou indeterminada.
Indefinitive pronouns Tradução

Any Qualquer, quaisquer, algum, alguns, alguma(s), nenhum
Anybody / anyone Alguém, ninguém, qualquer um,
Anything Qualquer coisa, alguma coisa, nada
Anywhere Nenhum lugar, qualquer lugar
Some Algum alguns, alguma(s)
Somebody/ someone Alguém
Something Alguma coisa
No (pronome adjetivo) / None (pronome substantivo) Nenhum, nenhuma
Nobody / no one Ninguém
Nowhere Nenhum lugar
Nothing Nada
Much Muito, muita
Many Muitos, muitas
Little Pouca, pouco
Few Poucas, poucos
All Todo(s), toda(s), tudo
One Uma coisa específica
Each Cada
Other Outro(s), outra(s)
Another Outro, outra
Either Ambos, um ao outro
Neither Nenhum
Both Ambos, ambas
Enough Bastante
Several Vários, várias
Everyone Todos, todo mundo
Everything Tudo
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Exemplos:
➢ I can deal with any issues regarding the program. (Eu posso lidar com qualquer problema
relacionado ao programa.)
➢ Do you have any change? (Você tem algum trocado?)
➢ We don’t have any choice. (Nós não temos nenhuma opção/escolha.)
➢ Anybody/anyone can solve that problem. (Qualquer um pode resolver aquele problema.)
➢ He didn’t tell the news to anybody/anyone. (Ele não contou as novidades para ninguém.)
➢ Did anyone/anybody invite you to the conference? (Alguém te convidou para a conferência?)
➢ Is there anything under the table? (Tem alguma coisa embaixo da mesa?)
➢ Anything you give Sally will make her happy. (Qualquer coisa que você dê à Sally vai fazê-la
feliz.)
➢ There isn’t anything in the box. (Não há nada dentro da caixa.)
➢ You can go shopping anywhere in the city. (Você pode ir às compras em qualquer local da
cidade.)
➢ He is not going anywhere. (Ele não vai a lugar nenhum.)
➢ Some of the books are about his family. (Alguns dos livros são sobre a família dele.)
➢ Somebody/someone sent me flowers. (Alguém me enviou flores.)
➢ There’s something under my bed. (Tem alguma coisa embaixo da minha cama.)
➢ He gave me no explanation. (Ele não me deu nenhuma explicação.)
➢ Nobody/No one wanted to go to the Math classes. (Ninguém queria ir para a aula de
matemática.)
➢ We have nowhere to park. (Não temos nenhum lugar para estacionar.)
➢ I bought nothing at the mall. (Não comprei nada no shopping.)
➢ It’s already 11 p.m. and she still has much to do. (Já são 23h e ela ainda tem muito o que fazer.)
➢ Many of our problems could be solved with money. (Muitos dos nossos problemas poderiam ser
resolvidos com dinheiro.)
➢ He just told you a little of what really happened. (Ele só te contou um pouco do que realmente
aconteceu.)
➢ She is one of the few who I invited. (Ela é uma das poucas que eu convidei.)
➢ All I want is to go on vacation. (Tudo o que eu quero é tirar férias.)
➢ One must be grateful for the support received. (As pessoas devem ser gratas pelo apoio
recebido.)
➢ My computer is so old. I really need to get a new one. (Meu computador é tão antigo. Eu
realmente preciso comprar um novo.)
➢ You're the one I love. (É você que eu amo.)
➢ Each of his kids donated 100 bucks. (Cada um dos filhos dele doou 100 dólares.)
➢ First you need to put one foot and then the other. (Primeiro você precisa colocar um pé, e depois
outro.)
➢ She keeps moving from one country to another. (Ela continua se mudando de um país para
outro.)
➢ There were beautiful trees along the street on either side. (Havia lindas árvores ao longo da rua
em ambos os lados.)
➢ There will be a rock concert and a baseball game at the city this weekend. We can go to either
one. (Haverá um show de rock e uma jogo de baseball na cidade neste fim de semana.
Podemos ir a um ou outro.)
➢ Neither of us believed it. (Nenhum de nós acreditou nisso.)
➢ Both of his parents are Brazilian. (Ambos os pais dele são brasileiros.)
➢ His salary isn’t enough to pay the bills. (O salário dele não é suficiente para pagar as contas.)
➢ I have several Law books in my office. (Eu tenho vários livros de Direito no meu escritório.)
➢ Everyone needs time to relax. (Todo mundo precisa de tempo para descansar; Todos precisam
de tempo para descansar.)
➢ Everything will be alright. (Tudo vai ficar bem.)
Alcateia do Ensino
• Pronomes relativos (relative pronouns): Os pronomes relativos são palavras que exercem a
função de sujeitou objeto:
I. It’s an old man who lives here. ( É um idoso quem vive aqui)
II. When we get to town, let’s find John. ( Quando chegarmos à cidade, vamos encontrar o Jhon)
Relative pronouns Tradução

Who Quem, o qual, que
Whose Cujo, cuja, cujos, cujas
Which Que, o qual, o que
Where Onde, em que, no que, no qual, na qual, nos quais, nas quais
When Quando, em que, no qual, na qual, nos quais, nas quais
That Que
What O que
Exemplos:
➢ It's an old man who lives here. (É um idoso quem vive aqui.)
➢ That’s the woman whose kids won the prize. (Aquela é a mulher cujos filhos ganharam o
prêmio.)
➢ We went to a workshop which taught us how to make brownies. (Fomos a um workshop que nos
ensinou a fazer brownies.)
➢ This is the city where I spent my childhood. (Esta é a cidade onde passei a minha infância.)
➢ That was the day when I realized he was a liar. (Aquele foi o dia no qual eu percebi que ele era
um mentiroso.)
➢ He said that he was tired. (Ele disse que estava cansado.)
➢ I will tell you what you have to do. (Vou te dizer o que você tem que fazer.)
Alcateia do Ensino
1. (UFGD MS/2016)
Leia um trecho do poema de Edgar Allan Poe e as afirmações a seguir.
The Raven (by Edgar Allan Poe)
Once upon a midnight dreary, while I pondered, weak and weary,

Over many a quaint and curious volume of forgotten lore—
While I nodded, nearly napping, suddenly there came a tapping,
As of some one gently rapping, rapping at my chamber door.
“’Tis some visitor,” I muttered, “tapping at my chamber door—
Only this and nothing more.”
Ah, distinctly I remember it was in the bleak December;
And each separate dying ember wrought its ghost upon the floor.
Eagerly I wished the morrow;—vainly I had sought to borrow
From my books surcease of sorrow—sorrow for the lost Lenore—
For the rare and radiant maiden whom the angels name Lenore—
Nameless HERE for evermore.
POE, Edgar Allan. The Raven, 1845. Disponível em: poetryfoundation.org/poem/178713>. Acesso em: 23 out. 2015.
I. O poema de Edgar Allan Poe está na primeira pessoa do singular.

II. O trecho “Once upon a midnight dreary, while I pondered, weak and weary”, pode ser traduzido como
“Certa vez, numa meia-noite lúgubre, enquanto meditava, fraco e cansado”.
III. Bleak in “Distinctly I remember it was in the bleak December” pode ser substituído por black, sem
perda do efeito de sentido.
IV. O pronome relativo whom em “For the rare and radiant maiden whom the angels name Lenore
refere-se a anjos”.
Está correto apenas o que se afirma em
a) I e IV
b) II, III e IV
c) I e II
d) III
e) I, II e IV
Resolução: C
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2. (UNIOESTE PR/2015)
Seven portions of fruit and vegetables are better for you
For many years, the nutrition message has been “five a day” – the recommendation that five portions of
fruit and vegetables are enough to keep disease at bay and help us to live longer. That advice has been
revised upwards. A new study suggests that people who get seven or more portions a day are healthier.
Researchers from University College London studied the dietary habits of 65,000 adults over a seven-
year period. They concluded that: “A robust inverse association exists between fruit and vegetable
consumption and mortality, with benefits seen in up to 7-plus portions daily.” In other words, if you eat
more fruit and vegetables, chances are you live longer.
The researchers put people into five different groups, depending on how much fruit and veg they ate.
They found that those who ate seven or more portions a day had a 42 percent lower risk of death than
those who ate just one portion. They recommended that schools serve healthier meals and that
supermarkets put more emphasis on prominently displaying cheaper produce. They warned that frozen
and canned fruit was linked to higher mortality rates. Some experts say the findings of the study should
be taken with a pinch of salt. One dietician said the findings ignored the fact that people who eat more
fruit and veg are generally wealthier and thus lead lifestyles that will help them live longer anyway.
Adapted from: http://www.breakingnewsenglish.com/1404/140403-fruit-and-vegetables.html
Na frase “They found that those who ate seven or more portions a day…”, o pronome “they” refere-se a:
a) diferentes grupos.
b) vegetais.
c) pessoas.
d) frutas.
e) pesquisadores.
Resolução: E
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Adjetivo (adjectives): são palavras que caracterizam o substantivo
OBS: diferente do português, o adjetivo geralmente aparece antes do substantivo principal.

Porém, em frases com verbos de ligação há exceções.
Ex:
I. Karolline seems happy (Karoline parece feliz)
II. João looks tired ( João parece cansado )
Segue uma lista dos principais verbos de ligações
Verbo de ligação Tradução

To be Ser; estar
To become Tornar-se; ficar; virar
To feel Sentir (se)
To get Tornar-se; ficar
To look Parecer
To sound Soar, parecer
To seem Parecer
To smell Cheirar, sentir o cheiro
To taste Provas, experimentar
Bizu do Lobo:
Quando as frases possuem pronomes
indefinidos, os adjetivos devem ser
posicionados depois deles
Ex:
• There is someone sick in my classroom
• There is something useful here
• Ordem dos adjetivos: os adjetivos geralmente são posicionados antes dos

substantivos. No entanto, quando uma frase possui mais de dois adjetivos, a
seguinte ordem:
opinion size agr shape color origen
religion material purpose noun

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• Grau dos adjetivos: os adjetivos variam em grau comparativo e superlativo:
i. Grau normal: representa a forma básica da palavra

Ex:
➢ The girls is beautiful ( a garota é bonita )
➢ My dog is cute ( meu cachorro é fofo )
ii. Grau comparativo: estabelece comparação entre dois ou mais seres. Quando o adjetivo é
constituído por uma palavra curta, a seguinte estrutura é adotada:
Adjective + terminação er + than
Casos mais famosos
▪ As + adjective + as (tanto...quanto)
▪ More + adjective + than (mais...do que)
▪ Less + adjective + than (menos...do que)
Ex:
Adjetivo Comparativo
Big Bigger than
Cute Cuter than
Easy Easier than
Hard Harder than
Large Lager than
Long Longer than
New Newer than
Nice Nicer than
Tall Taller then
Short Shorter than
Small Smaller than
Strong Stronger than
Old Older than
Young Younger than
Exemplos:
➢ My father is shorter than my uncle. (Meu pai é mais baixo do que meu tio.)
➢ I am older than my brother. (Sou mais velho do que meu irmão.)
➢ Leroy is taller than Doug. (Leroy é mais alto do que Doug.)
➢ Studying English is easier than studying German. (Estudar inglês é mais fácil do que estudar
alemão.)
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iii. Grau superlativo: Intensifica as qualidades dos substantivos. Quando o adjetivo é constituído por
uma palavra curta, o superlativo é formado com o uso de the (o/a) antes do adjetivo e com a adição
do sufixo -est.
Casos mais famosos:
▪ The most (o/a mais)

▪ The last (o/amenos)
Ex:
Adjetivo Superlativo
Big The biggest
Cute The cutest
Easy The easiest
Hard The hardest
Large The largest
Long The longest
New The newest
Nice The nicest
Tall The tallest
Short The shortest
Small The smallest
Strong The strongest
Old The oldest
Young The youngest
Exemplos:
➢ He is the oldest brother. (Ele é o irmão mais velho.)

➢ My house is the largest in the neighborhood. (Minha casa é a maior do bairro.)
➢ Jack is the strongest guy I know. (Jack é o cara mais forte que eu conheço.)
➢ Math is the hardest subject I have ever studied. (Matemática é a disciplina mais difícil que eu já
estudei.)
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Exercícios de fixação
1. (Udesc/2007)
Text 2
01 Take a dive with hundreds of tropical fish, colorful coral and the world's biggest fish, the
whale shark, at unspoilt Ningaloo Reef.
The reef on Western Australia's mid north coast, has gained an impressive reputation as
one of Earth's last ocean paradise.
05 It's one of the largest fringing reefs in the world and unlike many others; you can get to it
just by stepping off the beach.
The marine park stretches 260 kilometers from Bundegi Reef near the town of Exmouth to
Amherst Point near Coral Bay in the south.
It reaches nearly 20 kilometers seaward, encompassing a massive 5,000 square
10 kilometers of ocean with 500 species of tropical fish and 220 species of coral in all.
Nothing can compare to the thrill of swimming beside a whale shark. These docile
creatures visit the reef each year between April and June.
Rare turtle species hatch here in late January and February. Watch this amazing natural
phenomenon on special guided, eco-interactive trails.
15 Accommodation in the area is comfortable and ranges from camping and backpacker style
to chalets, motels, eco-retreats and self catering apartments.
It's not all about the water at Ningaloo - go four wheel driving to Cape Range National
Park to see amazing red rock canyons and gorges.
Getting there is easy - take a two hour flight north of Perth, or give yourself two days to
drive there from the capital.
(www.westernaustralia.com)
According to Text 2, answer the questions below:
What is the correct comparative of superiority form of the adjectives: comfortable, near, rare, easy.
a) more comfortable, more near, more rare, more easier

b) the most comfortable, nearest, rarest, easiesty
c) more comfortable, nearer, rarer, easier
d) comfortabler, nearest, rarier, more easy
e) the more comfortable, the nearer, the rarier, the easyerb
Resolução:A
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Preposições:
São termos que funcionam como conectivos das orações.
Principais preposições e seus significados:

• In: dentro de; em; no e na
Usado para indicar tempo, seja o ano, o mês, as estações do ano ou de uma parte do dia.
Ex:
➢ I study in the morning
• On: sobre a; em cima de; acima de; em; no; na

Usado para indicar tempo. No entanto, diferentemente do “in” ela é usada para datas específicas.
E para indicar lugares e objetos. Todavia, diferentemente do “in” ela é usada para locais e objetos
que possuem uma superfície. Nesse caso, ela significa em cima de (sobre a).
Ex:
➢ I was born on March 15th
• At: à, em, no, na

Usado para indicar horários e locais específica
Ex:
➢ I woke up at 9am
➢ She has lunch at school every day
• To: para, a
Usado para indicar movimento, posição, destino, direção, duração de tempo, distância,
comparação, motivo e propósitos.
Ex:
• We go out to relax and have fun.
• For: para, durante, por

Usado para indicar duração de tempo, finalidade/função de algo, benefício, favor, motivo e
propósito.
Ex:
• This area is for guests Only
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Tabela com preposições

Above Acima
Across Do outro lado, cruzar
Against Contra, junto
All over Em cima de, dedicando atenção total
Along Ao longo de
Among Entre vários
Around Em torno de
As far as Até, no que diz respeito a
Behind Atrás
Below Abaixo
Beside Além de
Between Entre dois
Beyond Além de
By Ao lado de
Close to Perto de
down para baixo
Far from Longe de
In front of Em frente de
Inside Dentro, do lado de dentro
Into Entrando
Near Perto de
Nex to Ao lado
Off Longe de, fora de
Onto Para cima
Opposite Do lado oposto
Out of Fora de
Outside Do lado de fora
over Sobre, por cima de
round Ao redor
through Através
throughout Em todo o/a
Towards No sentido de
Under Sob, de baixo de
up Em cima, em direção pra cima
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1. I was born ______ Monday.
a) on
b) in
c) at
Resolução: A
2. Rousseau was born ______ June 28, 1712 and died ______ July, 1778.
a) on - in
b) at - on
c) on – on
Resolução: C
3. I love São Paulo ______ night.
a) in
b) on
c) at
Resolução: C
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Conjunção
As conjunções (conjunctions), também chamadas de linking words têm a função de conectar ideias
e frases, de forma a manter a lógica de um discurso.
Conjunções mais comuns:
• Although: traduzido para embora ou apesar de, classifica-se como uma conjunção
concessiva.
Ex:
• Although the sun is shining
• And: traduzido para e, classifica-se como uma conjunção adicional.

Ex:
• He speaks German and Russian
• Because: traduzido para porque, classifica-se como uma conjunção explicativa.

Ex:
• We didin’t go to the beach because it was raining.
• But: traduzido para mas, classifica-se como uma conjunção adversativa.

Ex:
• She called him, but he didn’t answer the phone.
• However: traduzido para entretanto ou no entanto, classifica-se como uma conjunção

adversativa.
Ex:
• His vote, however , didn’t change anything.
• If: traduzido para se, classifica-se como uma conjunção condicional.

Ex:
• If I had the money, I would buuy a house.
• Or: traduzido para ou, classifica-se como uma conjunção que passa ideia de
alternância.
Ex:
• Are they brothers or cousins.
• Otherwise: traduzido para de outro modo, de outra forma ou caso contrário,

classifica-se como uma conjunção que passa ideia de alternância.
Ex:
• I really like my team, otherwise, I would have quit my job.
• Since: traduzido para desde que ou já que, classifica-se como uma conjunção
explicativa.
Ex:
• You can use the pool since you pay for it
• So: traduzido para então ou por isso, classifica-se como uma conjunção que passa
ideia de concluir uma ideia.
Ex:
• You know I am paying attention to the teacher, so stop talking to me!
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Bizu do Lobo:
Conjunctive adverbs vs. conjunctions
A diferença entre essas duas categorias gramaticais é

que, enquanto os advérbios conjuntivos (conjunctive
adverbs) ligam frases independentes, as
conjunções (conjunctions) introduzem orações
subordinadas, ou seja, que dependem de uma oração
principal para fazer sentido.
1. Complete as frases com uma das opções abaixo:
although - because - so - but
I. He left school early ______________ he was not feeling well.
II. _____________ we had planned everything, some things went wrong.
III. It was very cold, ______________ I closed the window.
IV. She bought a book, ____________ she didn’t read it yet.
Resolção: I. because; II.Although; III. So; IV. But.

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Advérbios:
Os advérbios em inglês (adverbs) são palavras que modificam o verbo, o adjetivo ou o advérbio.
• Advérbios Interrogativos (Interrogative Adverbs): Os advérbios interrogativos são

utilizados em perguntas e sempre aparecem no começo das frases.
I. How: como
II. When: quando
III. Where: onde
IV. Why: por que
Exemplos:
➢ How much are these shoes? (Quanto custam esses sapatos?)

➢ When will you go to the gym? (Quando você vai à academia?)
➢ Where are my dresses? (Onde estão meus vestidos?)
➢ Why did you buy that house? (Por que você comprou aquela casa?)
• Tempo:
Adverb Tradução
Alread Já
Always Sempre
early Cedo
formerly Outrora
hereafter Doravante
immediately Imediatamente
Late Tarde
Lately ultimamente
Never Nunca
Now Agora
presently Dentro em pouco
shortly Em breve
soon Brevemente
still Ainda
then Então
today hoje
tomorrow amanhã
when Quando
yesterday Ontem
Exemplo:
• You never listen to me! (Você nunca me ouve!)

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• Lugar:
Adverb Tradutores
Above Em cima
Anywhere Em qualquer parte
Around Em redor
Bellow Abaixo
Everywhere Em toda a parte
Far Longe
Here Aqui
Hither Para cá
Near Perto
Nowhere Em parte alguma
There Lá
Thither Para lá
where onde
yonder além
Exemplo:
➢ There's a very good Italian restaurant near here. (Há um restaurante italiano
muito bom perto daqui.)
• Modo:
Adverb Tradução
Actively Ativamente
Amiss Erroneamente
Badly Mal
Boldly Audaciosamente
Faithfully Fielmente
fast Rapidamente
fiercely Ferozmente
gladly alegremente
ill Mal
quickly Rapidamente
purposely Propositalmente
simply Simplesmente
Exemplo:
➢ Slow down! You're driving too fast! (Devagar! Você está dirigindo muito
rapidamente!)
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• Frequência:
Adverb Tradução
daily Diariamente
monthly Mensalmente
occasionally Ocasionalmente
often Frequentemente
yearly Anualmente
rarely raramente
weekly semanalmente
Exemplo:
➢ They travel to their parent's yealy. (Eles viajam para a casa dos pais
anualmente.)
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Posição dos advérbios em inglês:

O posicionamento de um advérbio em uma frase, por norma segue duas ordens básicas:
• Adverb + verb + object (advérbio + verbo + objeto)

Ex:
He frequently arrives late. (Ele chega atrasado frequentemente.)
• Verb + object + adverb. (verbo + objeto + advérbio)

Ex:
She sings very well. (Ela canta muito bem.)
Como posicionar o advérbio corretamente nas frases:

• Antes do verbo principal: Regra geral, o advérbio deve ser posicionado antes do verbo
principal.
Ex:
➢ He always drinks coffee after lunch. (Ele sempre bebe café depois do almoço.)
• Depois do verbo auxiliar: Sempre que uma frase tiver um verbo auxiliar e ele não for o verbo to
be, o advérbio deve ser posicionado imediatamente depois dele.
Ex:
➢ She has never been to Australia. (Ela nunca esteve na Austrália.)
• Não posicionar entre um verbo e um objeto: Geralmente os advérbios não são posicionados
entre um verbo e um objeto.
Ex:
➢ I never drink alcoholic beverages. (Eu nunca bebo bebidas alcoólicas.)
• Dois ou mais advérbios na frase: Se em uma mesma frase existir a ocorrência de dois ou mais
advérbios (ou locuções adverbiais), a seguinte ordem a ser seguida será definida pelo tipo de
advérbio:
Sujeito + verbo + advérbio de modo + advérbio de lugar + advérbio de tempo
Ex:
They sang well at the concert yesterday. (Eles cantaram bem no show ontem.)
• Dois ou mais advérbios de modo: No caso de a frase apresentar dois ou mais advérbios de
modo, o advérbio que constitui uma palavra menor, ou seja, com menos letras, será
posicionado antes do advérbio mais longo.
Ex:
➢ He treats his employees honestly and respecfully. (Ele trata os funcionários dele honesta e
respeitosamente.)
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Bizu do Lobo:
A maioria dos advérbios são terminados em ‘’ly’’. Porém,

existem algumas exceções:
Ex:
• Friendly (amigável)
• Lovely (amável)
Alguns advérbios apresentam a forma irregular e são

irregulares, ou seja, não mantêm nenhuma relação de
proximidade ortográfica com o adjetivo correspondente.
Ex:
• Adjetivo good (bom) e o advérbio well (bem)
1. Preencha as lacunas com advérbios interrogativos:
A. _______ is you name?

B._______ do you live?
C. _______ old is your baby?
D. _______ were you born?
1. How
2. What
3. When
4. Where
a) 2, 4, 1, 3. b)1, 3, 2, 4. c)2, 1, 4, 3. d)1, 2, 3, 4.
Resolução: A
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Numerais
• Cardinal numbers (números cardinais): representam a forma básica dos números

(1,2,3,4,5,6...).
Tabela de números:
Número Por extenso Número Por extenso
0 Zero 97 Ninety-seven
1 One 98 Ninety-eight
2 Two 99 Ninety-nine
3 Three 100 a/ one hundred
4 Four 113 a/one hundred (and) thirteen
5 Five 187 a/one hundred (and) eigthty-seven
6 Six 200 Two hundred
7 Seven 235 Two hundred (and) thirty-five
8 Eight 287 Two hundred (and) eighty-seven
9 Nine 300 Three hundred
10 Ten 350 Three hundred (and) fifty
11 Eleven 390 Three hundred (and) ninety
12 Twelve 400 Four hundred
13 Thirteen 403 Four hundred (and) three
14 Fourteen 462 Four hundred (and) sixty-two
15 Fifteen 500 Five hundred
16 Sixteen 515 Five hundred (and) fifteen
17 Seventeen 555 Five hundred (and) Fifty-five
18 Eighteen 567 Five hundred (and)
19 Nineteen 589 five hundred (and) eighty-nine
20 twenty 600 six hundred
21 Twenty-one 661 six hundred (and) sixty-one
22 Twenty-two 699 six hundred (and) ninety-nine
30 Thirty 700 seven hundred
33 Thirty- three 770 seven hundred (and) seventy
34 Thirty-four 773 seven hundred (and) seventy-three
40 Forty 800 eight hundred
45 Forty-five 820 eight hundred (and) twenty
46 Forty-six 834 eight hundred (and) thirty-four
50 Fifty 900 nine hundred
57 Fifty-seven 935 nine hundred (and) thirty-five
60 Sixty 988 nine hundred (and) eighty-eight
68 Sixty- eight 1000 a/one thousand
70 seventy 1003 a/one thousand (and) three
79 Seventy-nine 1846 a/one Thousand (and) eight hundred (and) forty-six
80 eighty 2000 two thousand
86 Eighty-six 2001 Two Thousand (and) one
90 ninety 2010 Two Thousand (and) ten
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• Ordinal numbers (números ordinais): são usados para representar uma ordem em uma
sequência.
1 1st first
2 2nd second
3 3rd third
4 4th fourth
5 5th Fifth
6 6th Sixth
7 7th Seventh
8 8th Eighth
9 9th Ninth
10 10th Tenth
11 11th Eleventh
12 12th Twelfth
13 13th thirteenth
14 14th Fourteenth
15 15th Fifteenth
16 16th sixteenth
17 17th Seventeenth
18 18th Eighteenth
19 19th Nineteenth
20 20th Twentieth
21 21st twenty-first
22 22nd twenty-second
23 23rd twenty-third
24 24th twenty-fourth
25 25th twenty-fifth
26 26th twenty-sixth
27 27th twenty-seventh
28 28th twenty-eighth
29 29th twenty-ninth
30 30th Thirtieth
40 40th Fortieth
50 50th Fiftieth
60 60th Sixtieth
70 70th Seventieth
80 80th Eightieth
90 90th Ninetieth
100 100th one hundredth
1000 1000th one thousandth
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Artigo
• Artigos Definidos: Os artigos definidos (definite articles) são usados sempre que nos
referimos a algo específico ou que já foi mencionado em um discurso anterior. Na língua
inglesa, existe apenas um artigo definido, o the, que é usado diante de substantivos no
singular e é o único que pode ser usado diante de substantivos no plural.
The: traduzido para o,a os, as.

Ex:
➢ The car is new. (O carro é novo.)
Quando não usar: O artigo definido the não deve ser usado quando a ideia principal da frase
se refere a:
▪ Nomes de pessoas
▪ Nomes de lugares
▪ Línguas
▪ Esportes
▪ Disciplinas
▪ Pronomes possessivos
▪ Substantivos no plural usados com sentido geral
▪ Dia da semana
▪ Cores
▪ Cargos acompanhados de um nome próprio
▪ Expressões de tempo com last e next
• Artigos Indefinidos: Os artigos indefinidos (indefinite articles) são usados quando nos
referimos a algo em geral, não especificado. Na língua inglesa existem dois artigos
indefinidos, a e an, e eles apenas podem ser usados diante de substantivos no singular.
Em português, são traduzidos por um e uma.
▪ O artigo indefinido a é usado diante de substantivos cuja grafia inicie por uma consoante ou por
um som de consoante.
▪ O artigo indefinido an é usado diante de substantivos cuja grafia inicie por uma vogal ou por um
som de vogal.
Quando não usar: Os artigos indefinidos a e an não devem ser usados quando a ideia
principal da frase se refere a:
• Substantivos incontáveis ( nesse caso, usar o some).

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1. UFMA/2006)
DISCOVERING NEW YORK
This month TRAVEL magazine will take you to _____ unforgettable journey through _____ most
charming and posh places of _____ city claimed to be _____ capital of _____world, New York City.
The Island of Manhattan, one of the five districts of New York, is the richest, most urban and most filled
with attractions. The largest green area of the Manhattan Island, with 340 hectares of woods, grass and
lakes, Central Park is one of the great surprises in the city.
Fifth Avenue, one of the most famous addresses in the world, marks the middle of the city, like
Greenwich Meridian, in London, marks the middle of the Earth. Some of the most expensive and
luxurious stores are located there, just like some of the best museums.
A present from the French government to the United States in 1866, The Statue of Liberty is one of the
most visited spots in New York. It is not located in Manhattan, but rather in Liberty Island, a small island
between Wall Street and Staten Island.
The missing articles in the first paragraph are respectively:
a) a – the – a – the – a.
b) the – a – a – the – the.
c) a – an – the – a – the.
d) an – the – a – the – a.
e) an – the – a – the – the.
Resolução: E
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Verbo
Os verbos são parte fundamental de todo processo de comunicação oral ou escrita. Constituindo uma
importante parte do vocabulário de qualquer idioma, os verbos permitem que seja possível situar um
discurso no tempo. Em outras palavras, através da flexão verbal utilizada, conseguimos indicar se
nossa comunicação se refere ao passado, ao presente ou ao futuro. E na língua inglesa isso não é
diferente.
Modal verbs:
Os modal verbs (verbos modais) em inglês são verbos auxiliares utilizados para complementar ou
mudar o sentido dos verbos principais nas frases. Por esse motivo também são chamados
de modal auxiliaries (auxiliares modais).
▪ Exemplos de verbos modais

Tabela com os verbos modais (modal verbs) mais utilizados em inglês:
Verbo Significados
Uso Exemplo
modal mais comuns
Permissão: Can I go to the toilet? (Posso ir

ao banheiro?)
expressa permissão, Capacidade/habilidade: He can speak
Can pode; consegue capacidade, habilidade e three languages fluently. (Ele
possibilidade pode/consegue falar três línguas
fluentemente.)
Possibilidade: We can go to the movies.
(Podemos ir ao cinema.)
Permissão: Could I talk to the director? (Eu
poderia falar com o diretor?)
poderia; podia; expressa permissão, Habilidade: She could already sing when
Could she was four. (Ela já conseguia cantar
conseguia habilidade e possibilidade
quando tinha quatro anos.)
Possibilidade: Jane could have been a
doctor. (Jane poderia ter sido médica.)
Conselho: You should listen to your
mother. (Você deveria ouvir sua mãe.)
expressa conselho, Recomendação: He should wear a suit to
Should deveria the conference. (Ele deveria usar terno na
recomendação, sugestão
conferência.)
Sugestão: He should tell her he isn't
going. (Ele deveria avisá-la que não vai.)
Pedido: Would you help me do my
homework? (Você poderia me ajudar a
Would gostaria expressa pedido, desejo fazer meu trabalho de casa?)
Desejo: I would like to have a pizza. (Eu
gostaria de comer uma pizza.)
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Verbo Significados
Uso Exemplo
modal mais comuns
Pedido: Mom, may I go to the party with my

friends? (Mãe, posso ir à festa com meus
expressa pedido, amigos?)
May pode; poderia Possibilidade: It may rain tomorrow. (Pode
possibilidade, permissão
chover amanhã.)
Permissão: May I drink some
water? (Posso beber água?)
Possibilidade: It might be sunny on the
Might pode; poderia expressa possibilidade weekend. (Deve estar sol no fim de
semana.)
Obrigação: You must pay your bills. (Você

deve pagar suas contas.)
expressa obrigação, Proibição: You must not tell it to anyone.
Must deve (Você não deve contar isso a ninguém.)
proibição ou dedução
Dedução: Laura must be sick. She didn't
come to school today. (Laura deve estar
doente. Ela não veio para a escola hoje.)
expressa convite,
Convite/sugestão: Shall we travel to
sugestão, ação futura Miami? (Vamos viajar para Miami?)
Shall deve
(inglês britânico; usado Ação futura: I shall be there at 8. (Estarei
com I e we) lá às 8h.)
Will será expressa ação futura Ação futura: They will get married next
year. (Eles se casarão no ano que vem)
Conselho: You ought to call the
Ought
precisa, deveria expressa conselho police. (Você deveria/precisa ligar para a
to
polícia.)
Importante:
Como você pôde observar no quadro acima, can, may e could podem ser usados em situações
parecidas, para indicar permissão ou pedido.
No entanto, é importante ressaltar que: Can indica informalidade; May e cold indicam formalidade
Ex:
▪ Can I ask a question? (Eu posso fazer uma pergunta?)

▪ May I ask a question? (Eu posso fazer uma pergunta?)
▪ Could I ask a question? (Eu poderia fazer uma pergunta?)
Outro caso semelhante é o de ought to e should.
Ambos podem ser usados para expressar conselho.
No entanto o Should é mais utilizado e menos formal, e o Ought to é menos utilizado e mais formal
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Ex:
➢ You should tell it to your mother. (Você deveria contar isso para sua mãe.)
➢ You ought to tell it to your boss. (Você deveria contar isso para o seu chefe.)
Gramática (Grammar)
Os verbos modais diferem dos outros verbos em diversos pontos. Vejamos abaixo as principais
características dos modal verbs:
São utilizados sem o to

Diferentemente da maioria dos verbos que, em sua forma original, são escritos com o to (exemplos: to
go, to dance, to study), os verbos modais são sempre utilizados sem o “to”.
Não existe infinitivo para os verbos modais, nem particípio, nem gerúndio.
Exemplos:
• He may arrive tomorrow. (Ele deve chegar amanhã.)

• She would like to travel. (Ela gostaria de viajar.)
Exceção: o verbo modal "ought to" é o único que é acompanhado pelo "to". No entanto, o "to" vem
depois do verbo.
Na forma interrogativa, o "to" é colocado após o sujeito: ought + sujeito + to + verbo principal +
complemento.
Já nas frases negativas, o "not" é colocado entre o verbo e o "to": "ought not to".
No entanto, não é muito comum fazer perguntas com o "ought to", visto que ele é muito formal. Nesse
caso, utiliza-se mais o "should".
Ex:
➢ Ought she to go? (Ela deveria ir?) - menos comum

➢ Should she go? (Ela deveria ir?) - mais comum
Não são flexionados

Apesar de alguns verbos modais indicarem o tempo em que uma ação ocorre (como, por exemplo, will -
que indica futuro - e could - que pode indicar passado), os verbos modais não são flexionados.
A mesma forma verbal é utilizada para todas as pessoas (I, you, he, she, it, we, you e they).
Ex:
➢ She can dance. (Ela pode/consegue dançar).

➢ They can dance. (Eles podem/conseguem dançar)
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Nas negativas, usa-se o not depois do verbo modal.

Nas frases negativas (negative forms) acrescenta-se o not após o verbo modal e não após o verbo
principal.
Ex:
➢ We could not go to the show. (Nós não pudemos ir ao show.)

➢ I should not buy the flower for my mom. (Eu não deveria comprar a flor para a minha mãe.)
➢ You would not eat here. (Você não comeria aqui.)
➢ I may not sit here. (Eu não devo me sentar aqui.)
➢ She might not come next year. (Ela pode não vir no próximo ano.)
➢ You must not eat this meal. (Você não deve comer esta refeição.)
➢ I shall not begin this course. (Eu não devo começar este curso.)
➢ Our friends will not be at home. (Nossos amigos não estarão em casa.)
➢ We ought not to call the police. (Nós não devemos chamar a polícia.)
Na forma negativa, os verbos modais podem aparecer na forma contraída:
➢ Can: cannot – can’t

➢ Could: could not – couldn’t
➢ Should: should not – shouldn’t
➢ Would: would not – wouldn’t
➢ May: may not – não tem forma contraída
➢ Might: might not – mightn’t
➢ Must: must not – mustn’t
➢ Shall: shall not – shan't (em desuso)
➢ Will: will not – won't
➢ Ought to: ought not – oughtn’t
Nas interrogativas, o verbo modal precede o sujeito.

Nas frases interrogativas (interrogative form) é o verbo modal que aparece antes do sujeito, e não o
verbo principal.
Ex:
➢ Can I eat hamburguers? (Eu posso comer hambúrgueres?)

➢ Could we go to the show? (Nós podemos ir ao show?)
➢ Should I buy the flower for my mom? (Eu deveria comprar a flor para minha mãe?)
➢ Would you like to eat here? (Você gostaria de comer aqui?)
➢ May I sit here? (Posso sentar aqui?)
➢ Might she come next year? (Ela pode vir no próximo ano?)
➢ Must you eat this meal? (Você deve comer esta refeição?)
➢ Shall I begin this course? (Eu devo começar este curso?)
➢ Will our friends be at home? (Nossos amigos estarão em casa?)
➢ Ought we to call the police? (Nós devemos chamar a polícia?)
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Podem ser acompanhados por be

Os verbos modais podem ser acompanhados pelo auxiliar be, frequentemente seguido de gerúndio (-
ing), expressando tempo presente ou futuro.
Ex:
➢ She may be buying clothes now. (Ela pode estar comprando roupas agora.)
➢ He might be arriving late. (Ele deve chegar tarde.)
Podem ser acompanhados por have

Os verbos modais podem ser acompanhados pelo auxiliar have, seguido de particípio, expressando
tempo passado.
Ex:
➢ You could have bought it before. (Você poderia ter comprado isso antes.)
➢ You should have arrived earlier. (Você devia ter chegado mais cedo.)
Não precisam de auxiliares

Os verbos modais não precisam ser acompanhados por verbos auxiliares em frases negativas e
interrogativas pois eles próprios já são auxiliares.
Ex:
➢ May I drink some water? (Posso beber água?)

➢ I cannot go to the show (Não posso ir ao show.)
Shall é mais usado em interrogativas

O verbo modal shall é mais usado na forma interrogativa, e geralmente na primeira pessoa do singular
ou do plural (I e we).
Ex:
➢ Shall we finish the game? (Nós devemos terminar o jogo?)

➢ Shall I visit her? (Devo visitá-la?
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Tempos verbais:
• Simple Present: O Simple Present (Presente Simples) descreve uma ação habitual e atual
ocorrida no presente. Na língua portuguesa, esse tempo verbal corresponde ao Presente do
Indicativo. É importante ressaltar que nem sempre os tempos em inglês têm um
correspondente em português.
Como regra geral, pode-se dizer que para conjugar um verbo no Simple Present, basta usá-lo
no infinitivo sem o to no caso dos pronomes I, you, we e they, e acrescentar -s, -es ou -ies no
caso dos pronomes he, she e it.
Conjugação do verbo to love (amar) no Simple Present na affirmative form

I Love
You Love
He/ she/ it Loves
We Love
You Love
They love
No entanto, há algumas regras específicas para a flexão da terceira pessoa do singular (he, she e it)
que estão relacionadas com a terminação dos verbos.
• Verbos terminados em -o, -z, -ss, -ch, -sh, -x

É preciso acrescentar -es no final do verbo.
Ex:
➢ to teach (ensinar) - teaches
➢ to watch (assistir) - watches
➢ to push (empurrar) - pushes
➢ to kiss (beijar) - kisses
➢ to go (ir) - goes
➢ to fix (consertar) – fixes
Verbos terminados em -y precedido de consoante

Retira-se o -y e acrescenta-se -ies
Ex:
➢ to fry (fritar) - fries

➢ to fly (voar) - flies
➢ to study (estudar) - studies
➢ to worry (preocupar-se) - worries
• Verbos terminados em -y precedido de vogal

Acrescenta-se somente o -s.
Ex:
➢ to say (dizer) - says

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➢ to play (brincar; jogar) – plays
• Posição do verbo em frases afirmativas

Veja abaixo a estrutura de formação de frases afirmativas no Simple Present:
Sujeito + verbo principal + complemento
• Negative Form (forma negativa)

A forma negativa do Simple Present é formada com o uso dos verbos auxiliares do e does. Do é usado
com os pronomes I, you, we e they. Já o auxiliar does é usado com he, she, it.
Conjugação do verbo to work (trabalhar) no Simple Present na negative form

I Do not (don’t) work
You Do not (don’t) Work
He/ she/ it Does not (doesn’t) Work
We Do not (don’t) Work
You Do not (don’t) Work
they Do not (don’t) work
Obs: na forma negativa e na forma interrogativa não se deve colocar nenhuma terminação no verbo.
• Posição do verbo em frases negativas

Veja abaixo a estrutura de formação de frases negativas no Simple Present:
Sujeito + verbo auxiliar + not + verbo principal + complemento
• Interrogative Form (forma interrogativa)

Assim como acontece nas frases negativas, os auxiliares do e does são utilizados para formar frases
interrogativas no Simple Present. Do é usado com I, you, we e they, e does é usado com he, she e it.
Conjugação do verbo to work (trabalhar) no Simple Present na interrogative form

Do I work
Do You Work
Does He/ she/ it Work
Do We Work
Do You Work
Do they work
OBS: Note que o verbo sempre é usado no infinitivo sem o to, mesmo quando se trata da terceira
pessoa do singular (he, she e it).
• Posição do verbo em frases interrogativas

Veja abaixo a estrutura de formação de frases interrogativas no Simple Present.
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Verbo auxiliar + sujeito + verbo principal + complemento
• Present continuous ou presente progressive: O Present Continuous (Presente Contínuo),

também chamado de Present Progressive (Presente Progressivo), descreve uma ação que
está ocorrendo no presente, no momento em que se fala.
▪ Esse tempo verbal segue a seguinte estrutura:
Verbo auxilar to be no Simple Present (Presente Simples) + gerúndio (-ing) do verbo principal.
▪ Formação do Present Continuous: O Present Continuous é composto por um verbo principal e

um verbo auxiliar. Utiliza-se o verbo to be no Simple Present (presente simples) como auxiliar e
ao verbo principal, é acrescida a terminação –ing. Ou seja, na construção frasal esse tempo
verbal segue o seguinte padrão de formação:
Sujeito + verbo to be + verbo com -ing + complemento
Conjugação do verbo to love (amar) no Present Continuous na affirmative form

I Am Loving
You Are Loving
He/ she/ it Is Loving
We Are Loving
You Are Loving
they are Loving
▪ Forma Negativa do Present Continuous: Na forma negativa, acrescenta-se o not depois do

verbo to be, ou seja, a construção das frases negativas é feita da seguinte forma:
Sujeito + verbo to be + not + verbo com -ing + complemento
Conjugação do verbo to love (amar) no Present Continuous na negative form

I Am not Loving
You Are not (aren’t) Loving
He/ she/ it Is not (isn’t) Loving
We Are not (aren’t) Loving
You Are not (aren’t) Loving
they Are not (aren’t) Loving
▪ Forma Interrogativa do Present Continuous: Na forma interrogativa, o verbo auxiliar to

be aparece no início da frase. O padrão da estrutura das frases interrogativas é o seguinte:
Verbo to be + sujeito + verbo com -ing + complemento
Conjugação do verbo to love (amar) no Present Continuous na interrogative form

Am I Loving
Are You Loving
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Is He/ she/ it Loving

Are We Loving
Are You Loving
Are they Loving
▪ Regras do Present Continuous
1. Quando o verbo principal termina em –e e é precedido de consoante, retira-se a vogal e acrescenta-

se o –ing.
Ex:
➢ To dance (dançar) - dancing

➢ To take (pegar, tomar) - taking
➢ To make (fazer) - making
➢ To come (vir, chegar) - coming
Exceção: verbo to be - being
OBS: Não é muito comum usar verbos de estado, como por exemplo, os
verbos agree (concordar), need (precisar), believe (acreditar), know (saber), like (gostar), etc.
no Present Continuous.
2. Quando o verbo termina com –ie, troca-se essa terminação por –y e acrescenta-se –ing.
Ex:
➢ To die (morrer) – dying

➢ To lie (mentir) – lying
3. Quando o verbo é monossílabo ou dissílabo e segue o padrão de consoante+vogal+consoante

(CVC), duplica-se a última consoante.
Ex:
➢ To swim (nadar) – swimming

➢ To travel (viajar) – travelling
➢ To cut (cortar) – cutting
➢ To run (correr) – running
➢ To sit (sentar) – sitting
Exceção 1: quando a última consoante é w ou x, ela não é dobrada.
Ex:
➢ To snow (nevar) – snowing

➢ To fix (consertar) – fixing
Exceção 2: se a sílaba tônica for a primeira, não se dobra a letra final. Acrescenta-se somente o –ing.
Ex:
• To open (abrir) – opening

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• To happen (acontecer) – happening
Simple past: O Simple Past (Passado Simples) expressa ações passadas, ou seja, descreve fatos que
já aconteceram. Nesse tempo verbal em inglês, as flexões dos verbos regulares terminam em –d ou –
ed, enquanto verbos os irregulares não possuem uma forma padrão.
▪ Formação do Simple Past

A formação básica do Simple Past é feita com o uso do auxiliar did nas formas negativa e interrogativa,
e com o acréscimo de –ed, –ied ou –d ao final do verbo principal no infinitivo, sem o to, na forma
afirmativa.
Conjugação do verbo to dance (dançar) no Past Simple em todas as formas:

Afirmativa Negativa Interrogativa
I danced I did not (didn’t) dance Did I dance?
You danced You did not (didn’t) dance Did you dance?
He danced He did not (didn’t) dance Did he dance?
She danced She did not (didn’t) dance Did she dance?
It danced It did not (didn’t) dance Did it dance?
We danced We did not (didn’t) dance Did we dance?
You danced You did not (didn’t) dance Did you dance?
They danced They did not (didn’t) dance Did They dance?
▪ A formação de frases na afirmativa no Simple Past segue a estrutura abaixo:
Sujeito + verbo + complemento
Ex: She liked the English teacher. (Ela gostou da professora de inglês).
▪ Negative Form (Forma Negativa)

Para a construção de frases negativas no Simple Past, o verbo did é empregado como verbo auxiliar. O
verbo principal não é conjugado no passado, uma vez que o auxiliar já indica o tempo verbal.
Sua estrutura frasal é feita da seguinte forma:
Sujeito + did + not + verbo principal + complemento
Ex: She did not like the English teacher. (Ela não gostou da professora de inglês)
▪ Interrogative Form (Forma Interrogativa)

Da mesma maneira que acontece na forma negativa, o did é o verbo auxiliar utilizado para as frases
interrogativas no Simple Past .
Veja a estrutura abaixo:
Did + sujeito + verbo principal + complemento
Ex: Did she like the English teacher? (Ela gostou da professora de inglês?)
Obs.: somente o verbo auxiliar (did) é conjugado no Simple Past. Não é necessário conjugar o verbo
principal.
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▪ Affirmative form (forma afirmativa)
Regular verbs (verbos regulares)
Para usar os verbos regulares em frases afirmativas no Simple Past, basta mudar a terminação do
verbo de acordo com as seguintes regras:
1. Aos verbos regulares terminados em –e, acrescenta-se somente o –d no final do verbo:
➢ to love (amar) – loved

➢ to lie (mentir) – lied
➢ to arrive (chegar) – arrived
➢ to like (gostar) – liked
2. Aos verbos regulares terminados em consoante+vogal+consoante (CVC), duplica-se a última

consoante e acrescenta-se o –ed:
➢ stop (parar) – stopped

➢ control (controlar) – controlled
➢ plan (planejar) – planned
➢ prefer (prefer) – preferred
3. Aos verbos terminados em –y precedido de consoante, retira-se o y e acrescenta-se o –ied:
➢ to study (estudar) – studied

➢ to worry (preocupar-se) – worried
➢ to cry (chorar) – cried
➢ to try (tentar) – tried
4. Aos verbos terminados em –y precedido de vogal, acrescenta-se somente o –ed:
➢ enjoy (aproveitar) – enjoyed

➢ stay (ficar) – stayed
➢ play (brincar; jogar) – played
▪ Irregular verbs (verbos irregulares)

Os verbos irregulares não possuem um padrão de formação. Eles não seguem as regras indicadas
acima pois possuem uma forma própria.
Tabela dos principais verbos irregulares no passado simples:

Alcateia do Ensino
Verbos no infinitivo sem o to Verbos no past simple Tradução

be was Ser, estar
bear bore Nascer, produzir
become became Tornar-se, transformar-se
begin began Começar
break broke Quebrar, romper
bring brought Trazer, executar
build built Construir, fabricar
buy bought Comprar
choose chose Escolher, preferir
come came Vir, chegar
do did Fazer, cuidar, funcionar
drink drank Beber
drive drove Dirigir, guiar
eat ate Comer, mastigar
feed fed Alimentar, nutrir
feel felt Sentir, perceber
find found Encontrar, descobrir
forbid Forbade, forbad Proibir, impedir
forget forgot esquecer
get got Receber, conseguir
give gave Dar,entregar
go went Ir, partir
have had Ter, possuir
hear heard Ouvir, escutar
hide hid Ocultar, esconder
keep kept Manter, guardar
know knew Saber, conhecer
put put Colocar
see saw Ver, observar
write wrote Escrever, anotar
Alcateia do Ensino
• Past continuous: O Past Continuous (Passado Contínuo), também conhecido como Past
Progressive (Passado Progressivo), é um tempo verbal utilizado para indicar ações contínuas
que ocorreram no passado.
▪ Regras de formação do Past Continuous: O Past Continuous é formado pela união do verbo
auxilar to be conjugado no Simple Past (Passado Simples) + gerúndio (-ing acrescido a um
verbo principal). As flexões do verbo to be no Simple Past são was e were. Was é usado com a
primeira pessoa do singular (I) e com a terceira pessoa do singular (he, she e it), e were é usado
com as demais pessoas verbais (you, we e they).
Conjugação completa do verbo to be no Simple Past:
Afirmativa Negativa Interrogativa

I was I was not (wasn’t) Was I?
You were You were not (weren’t) Were you?
He was He was not (wasn’t) Was he?
She was She was not (wasn’t) Was she?
It was It was not (wasn’t) Was it?
We were We were not (weren’t) Were we?
You were You were not (weren’t) Were you?
They were They were not (weren’t) Were They?
▪ Forma Afirmativa (Affirmative Form)

Nas frases afirmativas no Past Continuous, a forma correta de construção frasal é:
Sujeito + Verbo to be no Simple Past + Verbo principal com –ing + Complemento
Ex: She was going to my house. (Ela estava indo para a minha casa.)
▪ Forma Negativa (Negative Form)

Nas frases negativas, utiliza-se o not após o verbo to be. Observe a formação correta:
Sujeito + Verbo to be no Simple Past + not + Verbo principal com –ing + Complemento
Ex: She was not going to my house. (Ela não estava indo para a minha casa.)
▪ Forma Interrogativa (Interrogative Form)

Na formação das frases interrogativas, a seguinte construção frasal é utilizada:
Verbo to be no Simple Past + Sujeito + Verbo principal com –ing + Complemento
Ex: Was she going to my house? (Ela estava indo para a minha casa?)
Alcateia do Ensino
▪ Quando utilizar o Past Continuous?

Confira os casos onde o Past Continuous deve ser utilizado.
1. Para expressar duas ou mais ações que acontecem ao mesmo tempo no passado
Nesse caso, é muito comum o uso da palavra while (enquanto).
Ex:
➢ I was reading a book while he was watching TV. (Eu estava lendo um livro enquanto ele estava
assistindo TV).
➢ My father was washing the dishes while my mother was vacuumming the house. (Meu pai estava
lavando a louça enquanto minha mãe estava passando o aspirador na casa.)
➢ While the girls were playing basketball, the boys were playing volleyball. (Enquanto as meninas
estavam jogando basquete, os meninos estavam jogando vôlei.)
2. Para expressar uma ação contínua no passado, que já estava acontecendo, quando outra mais
pontual ocorreu
Nesse caso, a ação pontual no passado é expressa pelo Simple Past (Passado Simples).
Ex:
➢ I was watching Brazil’s game when the phone rang. (Eu estava assistindo o jogo do Brasil
quando o telefone tocou.)
➢ We were talking when the teacher arrived. (Estávamos conversando quando a professora
chegou.)
➢ They were studying when somebody rang the bell. (Eles estavam estudando quando alguém
tocou a campainha.)
3. Para expressar uma ação contínua habitual que ocorria no passado

Nesse caso, geralmente são empregados advérbios de frequência como os indicados na tabela abaixo.
Advérbios de frequência
constantly constantemente
often frequentemente
rarely raramente
occassionally ocasionalmente
weekly semanalmente
monthly mensalmente
yearly anualmente
Alcateia do Ensino
Ex:
➢ He was constantly owing money to his friends. (Ele estava constantemente devendo dinheiro
aos amigos.)
➢ She was often asking for help. (Ela estava sempre pedindo ajuda.)
➢ They were always making the same mistakes. (Eles estavam sempre cometendo os mesmos
erros.)
4. Para estabelecer uma relação temporal entre uma ação contínua que ocorreu no passado e o
momento presente
Nesse caso, é muito comum o uso de certas expressões de tempo.
Algumas das mais usadas são as indicadas na tabela abaixo.
Expressões de tempo
by this time por esta hora; por esta época
yesterday ontem
last night ontem à noite
last year ano passado
last month mês passado
Ex:
➢ By this time last month, we were celebrating his graduation. (Mês passado, por esta hora,
estávamos comemorando a formatura dele.)
➢ She is wearing a skirt today, but she was wearing a dress yesterday. (Ela está usando uma saia
hoje, mas ontem estava usando um vestido.)
➢ We were living in Miami last year. (Nós estávamos morando em Miami no ano passado).
Alcateia do Ensino
Exemplo de conjugação no Past Continuous

Verbo to go (ir)
Affirmative Negative Interrogative
I was going I was not going/ I wasn't going Was I going...?
You were going You were not going/ You weren't going Were you going...?
He was going He was not going/ He wasn't going Was he going...?
She was going She was not going/ She wasn't going Was she going...?
It was going It was not going/ It wasn't going Was it going...?
We were going We were not going/ We weren't going Were we going...?
You were going You were not going/ You weren't going Were you going...?
They were going They were not going/ They weren't going Were they going...?
Alcateia do Ensino
• Simple future: O Simple Future (Futuro Simples), também chamado de Future Simple, é um
tempo verbal usado para expressar ações futuras que irão ocorrer, ou seja, que ainda não
aconteceram. O Simple Future Tense pode indicar uma decisão que está sendo tomada no ato da
fala. Além disso, pode expressar um pedido, uma promessa, um aviso, um convite ou uma oferta.
Em português, esse tempo verbal corresponde ao Futuro do Presente do Modo Indicativo.
▪ Futuro com will

Geralmente, usamos o will para indicar uma ideia de futuro que pode expressar incerteza ou ser
decidida no momento da fala.
▪ Regras de formação e exemplos
Affirmative form
A formação de frases de futuro com will na forma afirmativa segue a seguinte estrutura:
Sujeito + will + verbo principal no infinitivo sem o to + complemento
Ex:
➢ They will buy a new house. (Eles comprarão uma casa nova.)
➢ We will go out tonight. (Nós sairemos hoje à noite.)
A forma afirmativa também pode ser utilizada na forma contraída após pronomes pessoais. Para isso,
basta usar 'll no lugar de will.
Ex:
➢ I will visit my cousin tomorrow. = I'll visit my cousin tomorrow. (Visitarei minha prima amanhã.)
➢ They will arrive at night. = They'll arrive at night. (Eles chegarão de noite.)
Negative form
A formação de frases de futuro com will na forma negativa segue a seguinte estrutura:
Sujeito + will + not + verbo principal no infinitivo sem o to + complemento
Ex:
➢ They will not buy a new house. (Eles não comprarão uma casa nova.)
➢ We will not go out tonight. (Nós não sairemos hoje à noite.)
A forma negativa também pode ser utilizada na forma contraída. Para isso, basta usar won't no lugar
de will not.
Ex:
➢ I will not visit my cousin tomorrow. = I won't visit my cousin tomorrow. (Não visitarei minha prima
amanhã.)
➢ They will not arrive at night. = They won't arrive at night. (Eles não chegarão de noite.)
Alcateia do Ensino
Interrogative form
A formação de frases de futuro com will na forma interrogativa segue a seguinte estrutura:
Will + sujeito + verbo principal no infinitivo sem o to + complemento
Ex:
➢ Will they buy a new house? (Eles comprarão uma casa nova?)
➢ Will we go out tonight? (Nós sairemos hoje à noite?)
Tabela com a conjugação do futuro com will, onde o verbo principal é to travel (viajar)
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

I will travel I will not travel Will I travel?
You will travel You will not travel Will you travel?
He/She/It will travel He/She/It will not travel Will he/she/it travel?
We will travel We will not travel Will we travel?
You will travel You will not travel Will you travel?
They will travel They will not travel Will they travel?
Alcateia do Ensino
▪ Futuro com going to

Usamos o futuro com going to para indicar uma ação futura que já está planejada e que com certeza irá
acontecer em um futuro próximo.

Affirmative form
A formação de frases de futuro com going to na forma afirmativa segue a seguinte estrutura:
Sujeito + verbo to be (am/is/are)+ going to + verbo principal no infinitivo sem o to + complemento
Ex:
➢ She is going to have lunch with Mary. (Ela almoçará com a Mary.)
➢ They are going to arrive later today. (Eles chegarão mais tarde hoje.)
A forma afirmativa também pode ser utilizada na forma contraída. Para isso, basta usar as formas
contraídas do verbo to be depois de pronomes pessoais.
• is = 's
• are = 're
IMPORTANTE: não existe forma contraída de am
Ex:
➢ She is going to have lunch with Mary. = She's going to have lunch with Mary. (Ela almoçará com
a Mary.)
➢ They are going to arrive later today. = They're going to arrive later today. (Eles chegarão mais
tarde hoje.)
Negative form
A formação de frases de futuro com going to na forma negativa segue a seguinte estrutura:
Sujeito + verbo to be (am/is/are) + not + going to + verbo principal no infinitivo sem o to +

complemento
Ex:
➢ She is not going to have lunch with Mary. (Ela não almoçará com a Mary.)
➢ They are not going to arrive later today. (Eles não chegarão mais tarde hoje.)
A forma negativa também pode ser utilizada na forma contraída. Para isso, basta alterar o verbo to be:
• is + not = isn't
• are + not = aren't
IMPORTANTE: não existe forma contraída de am + not.

Alcateia do Ensino
Ex:
➢ She is not going to have lunch with Mary. = She isn't going to have lunch with Mary. (Ela não
almoçará com a Mary.)
➢ They are not going to arrive later today = They aren't going to arrive later today. (Eles não
chegarão mais tarde hoje.)
Interrogative form
A formação de frases de futuro com going to na forma interrogativa segue a seguinte estrutura:
Verbo to be (am/is/are)+ sujeito + going to + verbo principal no infinitivo sem o to + complemento
Ex:
➢ Is she going to have lunch with Mary? (Ela almoçará com a Mary?)
➢ Are they going to arrive later today? (Eles chegarão mais tarde hoje?)
Tabela com a conjugação do futuro com going to, onde o verbo principal é to travel (viajar)

I am going to travel I am not going to travel Am I going to travel?
You are going to travel You are not going to travel Are you going to travel?
He/She/It is going to travel He/She/It is not going to travel Is he/she/it going to travel?
We are going to travel We are not going to travel Are we going to travel?
You are going to travel You are not going to travel Are you going to travel?
They are going to travel They are not going to travel Are they going to travel?
Alcateia do Ensino
▪ Futuro com shall

Shall, assim como will, é um modal verb (verbo modal) utilizado para expressar ações futuras em inglês.
No entanto, shall é menos utilizado do que will, uma vez que é usado em situações formais. Quando
usado, ele costuma aparecer em perguntas, sugestões e convites, geralmente nas primeiras pessoas
do singular e do plural (I e we).

Affirmative form
A formação de frases de futuro com shall na forma afirmativa segue a seguinte estrutura:
Sujeito + shall + verbo principal no infinitivo sem o to + complemento
Ex:
➢ I shall write a report. (Escreverei um relatório.)

➢ We shall decide after the conference. (Decidiremos depois da conferência.)
Negative form
A formação de frases de futuro com shall na forma negativa segue a seguinte estrutura:
Sujeito + shall + not + verbo principal no infinitivo sem o to + complemento
Ex:
➢ I shall not write a report. (Não escreverei um relatório.)

➢ We shall not decide after the conference. (Não decidiremos depois da conferência.)
A forma negativa também pode ser utilizada na forma contraída. Para isso, basta usar shan't no lugar
de shall not.
Ex:
➢ I shan't write a report. (Não escreverei um relatório.)

➢ We shan't decide after the conference. (Não decidiremos depois da conferência.)
Interrogative form
A formação de frases de futuro com shall na forma interrogativa segue a seguinte estrutura:
Shall + sujeito + verbo principal no infinitivo sem o to + complemento
Ex:
➢ Shall I write a report? (Escreverei um relatório?)

➢ Shall we decide after the conference? (Decidiremos depois da conferência?)
Alcateia do Ensino
Tabela de conjugação.

I shall travel I shall not travel Shall I travel?
You shall travel You shall not travel Shall you travel?
He/She/It shall travel He/She/It shall not travel Shall he/she/it travel?
We shall travel We shall not travel Shall we travel?
You shall travel You shall not travel Shall you travel?
They shall travel They shall not travel Shall they travel?
Alcateia do Ensino
• Future continuous: O Future Continuous (Futuro Contínuo), também chamado de Future

Progressive (Futuro Progressivo), expressa ações contínuas que acontecerão no futuro. Em outras
palavras, podemos dizer que ele descreve um fato que estará acontecendo em um momento
específico no futuro.
Esse tempo verbal do inglês segue a seguinte estrutura:
Simple Future do verbo to be (will be) + gerúndio (-ing) do verbo principal
Formação do Future Continuous

O Future Continuous é formado pelo simple future do verbo to be (will be) + gerúndio (-ing) do verbo
principal.
Forma Afirmativa (Affirmative Form)

Para a formação de frases afirmativas no future continuous segue-se o padrão de construção abaixo:
Sujeito + simple future do verbo to be (will be) + verbo principal com –ing + complemento
Ex: You will be reading in the library. (Você estará lendo na biblioteca.)
Forma Negativa (Negative Form)

Para construir frases negativas no future continuous acrescenta-se o “not” após o auxiliar “will”:
Sujeito + verbo auxiliar will + not + to be + verbo principal com –ing + complemento
Ex: You will not be reading in the library. (Você não estará lendo na biblioteca.)
Obs: Lembre-se que o verbo auxiliar e o not podem aparecer na forma contraída:
Will + not: Won't
Forma Interrogativa (Interrogative Form)

Para construir perguntas com o future continuous o verbo auxiliar will vem antes do sujeito e no início da
frase:
Verbo auxiliar will + sujeito + verbo to be + verbo principal com –ing + complemento
Ex: Will you be reading in the library? (Você estará lendo na biblioteca?)
Conjugação do verbo to love (amar) no Future Continuous

I Will be loving
You Will be loving
He/ she/ it Will be loving
We Will be loving
You Will be loving
they Will be loving
Alcateia do Ensino
• Present Perfct Simple: O Present Perfect or Present Perfect Simple (Presente Perfeito ou Presente
Perfeito Simples) é um tempo verbal que expressa ações influenciadas pelo presente, ou seja,
essas ações ainda estão acontecendo ou foram concluídas recentemente. O Present Perfect pode
ser usado para indicar ações que começaram no passado e se prolongam até o presente. Na língua
portuguesa, não há nenhum tempo verbal equivalente ao Present Perfect.
Importante:
Lembre-se que as flexões de particípio passado dos verbos regulares é igual às flexões do Simple Past
(passado simples) dos verbos regulares.
Assim sendo, os particípios passados dos verbos regulares terminam em –d, –ed ou –ied.
No particípio passado dos verbos irregulares, as formas verbais se modificam bastante e não seguem
nenhum padrão.
Para compreender melhor o particípio passado dos verbos irregulares, veja também:

Para a construir frases afirmativas no Present Perfect Simple, utiliza-se a seguinte estrutura:
Sujeito + verbo auxiliar to have no Simple Present + verbo principal no Particípio Passado +
complemento
Ex:
My parents have visited Portugal three times. (Meus pais visitaram Portugal três vezes)
Affirmative form
I Have visited
You Have Visited
He/ she/ it Has Visited
We Have Visited
You Have Visited
they have visited
Obs: o verbo to have (ter) pode ser utilizado na forma contraída quando conjugado no Present Perfect.
Neste caso, usa-se 've como forma contraída de have e ´s como forma contraída de has.
Ex:
➢ She has already gone > She's already gone. (Ela já foi.)
➢ We have been talking too much in class > We've been talking too much in class. (Temos
conversado demais na aula.)
Alcateia do Ensino

As frases negativas no Present Perfect Simple incluem o “not” após o verbo auxiliar e seguem a
seguinte estrutura:
Sujeito + verbo auxiliar to have no Simple Present + not + verbo principal no Particípio Passado +
complemento
Ex:
➢ My parents have not visited Portugal three times. (Meus pais não visitaram Portugal três vezes)
Negative form
I Have not visited
You Have not Visited
He/ she/ it Has not Visited
We Have not Visited
You Have not Visited
they Have not visited
Obs.: o verbo to have (ter) pode ser utilizado na forma contraída quando conjugado no Present Perfect.
Neste caso, usa-se haven't como forma contraída de have not e hasn't como forma contraída de has
not.

Para fazer perguntas no Present Perfect Simple, é necessário inverter a ordem do verbo auxiliar na
frase, ou seja, ele é posicionado antes do sujeito. A forma interrogativa do Present Perfect segue a
seguinte estrutura:
Verbo auxiliar to have no Simple Presente + sujeito + verbo principal no Particípio Passado +
complemento
Ex:
➢ Have my parents visited Portugal three times? (Meus pais visitaram Portugal três vezes?)
Interrogative form
Have I visited
Have You Visited
Has He/ she/ it Visited
Have We Visited
Have You Visited
Have they visited
Alcateia do Ensino
• Present Perfect Continuous: O Present Perfect Continuous or Progressive (Presente Perfeito

Contínuo ou Progressivo) é um tempo verbal do inglês que expressa ações contínuas desde o
passado até o presente.
Ou seja, ele indica ações que ainda estão inacabadas e que terminaram há pouco tempo.
▪ Formação do Present Perfect Continuous

O Present Perfect Continuous é formado pelo verbo to have (have / has) conjugado no simple present
(presente simples) + o verbo to be conjugado no present perfect (presente perfeito) + o gerúndio (-ing)
do verbo principal.

Para construir frases afirmativas no present perfect continuous segue-se a estrutura:
Sujeito + verbo to have no simple present + verbo to be no present perfect + verbo principal com
–ing + complemento
Ex: He has been working all day. (Ele tem estado a trabalhar o dia todo)

Para construir frases negativas no present perfect continuous acrescenta-se o “not” após o verbo to
have:
Sujeito + verbo to have no simple present + not + verbo to be no present perfect + verbo principal
com –ing + complemento
Ex: He has not been working all day. (Ele não tem estado a trabalhar o dia todo)
Obs: Na forma negativa, o verbo to have pode aparecer na forma contraída com o “not”:
I have not (I haven’t)

You have not (You haven’t)
He/She/It not (He/She/It hasn’t)
We have not (We haven’t)
You have not (You haven’t)
They have not (They haven’t)

Na forma interrogativa, ou seja, para fazer perguntas no presente perfect continuous, o verbo to
have vem antes do sujeito:
To have no simple present + sujeito + verbo to be no present perfect + verbo principal com –ing +
complemento
Ex: Has he been working all day? (Ele tem estado a trabalhar o dia todo?)
Alcateia do Ensino
Conjugação do verbo to love (amar) no Present Perfect Continuous

I Have been loving
You Have been loving
He/ she/ it Has been loving
We Have been loving
You Have been loving
They Have been loving
• Past perfect simple: O Past Perfect ou Past Perfect Simple (Passado Perfeito ou Passado Perfeito
Simples) é um tempo verbal usado para expressar ações passadas que aconteceram antes de outra
ação que também ocorrera no passado. Nesse tempo verbal é comum as frases serem
formadas por alguns advérbios.
Os mais utilizados são:
➢ when (quando)
➢ just (acabado de; há pouco)
➢ already (já)
➢ by the time (no momento)
➢ ever (já; alguma vez)
➢ never (nunca)
➢ before (antes)
➢ after (depois)
Alcateia do Ensino
Formação do Past Perfect

O Past Perfect é formado pelo verbo auxiliar to have conjugado no Simple Past (had)
+ Past Participle do verbo principal.
Importante:
Todos os verbos regulares seguem um modelo de conjugação. No particípio passado, as flexões
sempre são formadas pelo acréscimo das terminações –d, –ed ou –ied Já os verbos irregulares, não
seguem nenhum modelo ou regra de conjugação. Assim sendo, a melhor forma de conhecer suas
flexões é consultar uma tabela de verbos.
Exemplos:
• Verbo to dance (regular) - particípio passado: danced

• Verbo to play (regular) - particípio passado: played
• Verbo to study (regular) - particípio passado: studied
• Verbo to go (irregular) - particípio passado: gone
• Verbo to be (irregular) - particípio passado: been
Forma afirmativa (affirmative form)

As frases afirmativas no Past Perfect Simple são formadas da seguinte maneira:
Sujeito + verbo to have no Simple Past (had) + verbo principal no Past Participle + complemento
Ex:
You had changed your clothes before the end of the party. (Você tinha mudado suas roupas antes do
final da festa).
Forma Negativa (negative form)

Nas frases negativas é necessário acrescentar o not após o verbo auxiliar:
Sujeito + verbo to have no Simple Past (had) + not + verbo principal no Past Participle +
complemento
Ex:
You had not changed your clothes before the end of the party. (Você não tinha mudado suas roupas
antes do final da festa.)
Obs: a forma negativa também pode ser escrita na forma contraída: had + not = hadn't
Ex:
You hadn't changed your clothes before the end of the party. (Você não tinha mudado suas roupas
antes do final da festa.)
Alcateia do Ensino
Forma Interrogativa (interrogative form)

Para fazer perguntas no Past Perfect Simple, o verbo auxiliar deve ser usado no início da frase, antes
do sujeito:
Verbo to have no Simple Past + sujeito + verbo principal no Past Participle + complemento
Ex:
Had you changed your clothes before the end of the party? (Você tinha mudado suas roupas antes do
fim da festa?)
Conjugação do verbo to love (amar) no Past Perfect Simple

I had loved
you had loved
he/she/it had loved
we had loved
you had loved
they had loved
• Past Perfect continuous: O Past Perfect Continuous or Past Perfect Progressive (Passado Perfeito
Contínuo ou Passado Perfeito Progressivo) é um tempo verbal usado para para descrever uma ação
passada inacabada. Ele indica a continuação (duração) de ações que aconteceram no
passado e que ocorreram antes de outra ação também no passado.
Por esse motivo, algumas expressões podem ser utilizadas com esse tempo verbal, por exemplo:
➢ for two minutes (por dois minutos)

➢ for one hour (por uma hora)
➢ for five weeks (por cinco semanas)
Alcateia do Ensino
▪ Formação do Past Perfect Continuous

O Past Perfect Continuous é formado pelo verbo to have (had) conjugado no simple past (passado
simples) + verbo to be (been) conjugado no past perfect (passado perfeito) + gerúndio (-ing) do verbo
principal.

Para construir frases afirmativas no past perfect continuous utilizamos:
Sujeito + simple past do verbo to have (had) + past perfect do verbo to be (been) + verbo
principal com –ing + complemento
Ex: Julia had been studying english for five weeks. (Júlia vinha estudando inglês por cinco semanas)

A forma negativa é construída com o acréscimo do “not” após o verbo auxiliar to have:
Sujeito + simple past do verbo to have (had) + not + past perfect do verbo to be (been) + verbo
Ex: Julia had not been studying english for five weeks. (Júlia não vinha estudando inglês por cinco
semanas)
Obs: O verbo have pode aparecer na forma contraída com o “not”: had not: hadn’t.

Para fazer perguntas no past perfect continuous o verbo auxiliar have surge no início da frase, antes do
sujeito:
Simple past do verbo to have (had) + sujeito + past perfect do verbo to be (been) + verbo
Ex: Had Julia been studying english for five weeks? (Júlia vinha estudando inglês por cinco semanas?)
Conjugação do verbo to love (amar) no Past Perfect Continuous

I had been loving
you had been loving
he/she/it had been loving
we had been loving
you had been loving
they had been loving
Alcateia do Ensino
• Future Perfect: O Future Perfect or Future Perfect Simple (futuro perfeito ou futuro perfeito
simples) é um tempo verbal usado para indicar ações futuras que estarão concluídas em um
determinado tempo no futuro. Muitas expressões são utilizadas com esse tempo verbal, por
exemplo: before (antes); by (em, no, na); by the time (quando); until (até), etc.
▪ Formação do Future Perfect

O future perfect é formado pelo verbo auxiliar to have (will have) conjugado no simple future (futuro
simples) + o particípio do verbo principal.
Importante :
O particípio passado dos verbos regulares é formado pelo acréscimo de –d, -ed ou –ied. Já os verbos
irregulares não seguem esse padrão, sendo necessário consultar e memorizá-los.
Para construir frases afirmativas no future perfect utilizamos a sequência:
Sujeito + verbo auxiliar to have no simple future (will have) + particípio passado do verbo
principal + complemento
Ex: I will have read the book by the end of the week. (Eu terei lido o livro até o final de semana.)

A construção da forma negativa é indicada pelo acréscimo do “not” após o verbo auxiliar to have:
Sujeito + verbo auxiliar will + not + have + particípio passado do verbo principal + complemento
Ex: I will not have read the book by the end of the week. (Eu não terei lido o livro até o final de semana.)
Obs: A forma contraída do will not é won’t.

Na construção de perguntas no future perfect o verbo auxiliar will surge antes do sujeito e no início da
frase:
Verbo auxiliar will + sujeito + have + particípio passado do verbo principal + complemento
Ex: Will I have read the book by the end of the week. (Eu terei lido o livro até o final de semana?)
Conjugação do verbo to love (amar) no Future Perfect

I will have loved
you will have loved
he/she/it will have loved
we will have loved
you will have loved
they will have loved
Alcateia do Ensino
• Future Perfect continuous: O Future Perfect Continuous or Progressive (Futuro Perfeito Contínuo
ou Progressivo) é um tempo verbal usado para indicar a continuação de ações que serão
terminadas em determinado tempo no futuro. Expressões muito usadas com esse tempo verbal
são: for five minutes (por cinco minutos); for two weeks (por duas semanas); etc. Além disso o "by"
+ expressão de tempo (next month, next week, next year) é muito utilizada.
▪ Formação do Future Perfect Continuous

O future perfect continuous é formado pelo verbo to have no simple future (will have) + verbo to be
(been) conjugado no past perfect (passado perfeito) + gerúndio (-ing) do verbo principal.
Importante:
Ao invés do "will", podemos utilizar o "shall". No entanto, ele é mais empregado no inglês britânico na
primeira pessoa do singular e do plural (I e We). Além disso, o shall é mais usado em situações formais.
Para frases afirmativas no future perfect continuous seguimos a seguinte construção:
Sujeito + to have no simple future (will have) + to be (been) no past perfect (passado perfeito) +
gerúndio (-ing) do verbo principal + complemento
Ex: I will have been running for two hours. (Eu tenho estado correndo por duas horas.)

Na forma negativa, acrescenta-se o not após o verbo auxiliar will:
Sujeito + will + not + have + to be (been) no past perfect (passado perfeito) + gerúndio (-ing) do
verbo principal + complemento
Ex: I will not have been running for two hours. (Eu não tenho estado correndo por duas horas.)
Obs: O “will” e o “not” podem aparecer na forma contraída: will not: won’t.

Para fazer perguntas no perfect future continuous o verbo auxiliar will aparece no início da frase, antes
do sujeito:
Will + sujeito + have + to be (been) no past perfect (passado perfeito) + gerúndio (-ing) do verbo
Ex: Will I have been running for two hours? (Eu tenho estado correndo por duas horas?)
Conjugação do verbo to love (amar) no Future Perfect Continuous

I will have been loving
you will have been loving
he/she/it will have been loving
we will have been loving
you will have been loving
they will have been loving
Alcateia do Ensino
1. In the sentence, he has also set eternity in the hearts of men, the verb is represented in:
A) simple presente
B) simple past
C) presente perfect
D) past perfect
E) presente progressive
Resolução: c
2. Verifique nas frases seguintes o verbo correto:
a) He is surfing/surf the net now.
b) What will you/did you do tomorrow?
c) She had/hads had a lot of job opportunities before joining our group.
d) Read/Reading is extremely important!
Resolução:
a) He is surfing the net now. (Presente contínuo, marcador temporal “now”.)
b) What will you do tomorrow? (Future simples, marcador temporal “tomorrow”.)
c) She had had a lot of job opportunities before joining our group. (O auxiliar do passado perfeito nunca
é flexionado pelo sujeito.)
d) Reading is extremely important! (Gerund para transformar o verbo no sujeito da frase.)

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Transitividade verbal
O verbo transitivo (transitive verbs) possui características específicas que o faz diferente do verbo
intransitivo. O verbo transitivo geralmente expressa a ideia de ação concreta e necessita de um objeto
direto para conseguir comunicar seu real significado, seja esse objeto algo ou alguém que receba tal ação
do verbo.
Exemplos:
➢ Mary cleaned the house all by herself. (Mary limpou a casa toda sozinha)
➢ Luke wants a new car for his family. (Luke quer um carro novo para sua família)
➢ I ate all the Halloween candy last night. (Eu comi todo os doces de Halloween ontem à noite)
Um verbo transitivo pode ser acompanhado por mais de um objeto.
Ex:
➢ John gave his wife a new ring. (John deu à sua esposa um anel novo) His wife – objeto indireto.
New ring – objeto direto.
➢ Susan bought a nice toy for her nephew. (Susan comprou um brinquedo legal para seu sobrinho)
Nice toy – objeto direto. Her nephew – objeto indireto
➢ Paul just wanted a better life for his daughter. (Paul só queria uma vida melhor para sua filha)
Better life – objeto direto. His daughter – objeto indireto
Na língua inglesa, o objeto indireto pode aparecer entre um verbo transitivo e um objeto direto, como foi
possível ver no primeiro exemplo. O objeto indireto se faz necessário em uma oração quando a ação é
direcionada para algo ou alguém.
▪ Como encontrar o objeto direto

Você pode identificar mais facilmente o objeto direto em um frase ao perguntar: O sujeito fez o
que? ou Sujeito + verbo + objeto de questionamento
Ex:
➢ Louis borrowed the english book. (Louis emprestou o livro de inglês) Louis emprestou o que? O
livro de inglês.
➢ Bill bought Julia a gorgeous dress. (Bill comprou para Julia um maravilhoso vestido) Bill comprou
o que? Um maravilhoso vestido.
➢ We will discuss this matter later. (Nós iremos discutir esse assunto mais tarde) Nós iremos
discutir o que? O assunto.
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Verbo Tradução Ex Tradução

Bring Trazer Please bring me something to eat Por favor, traga-me algo para
comer.
Cost Custar How much this bag costs? Quanto custa essa bolsa?
Write Escrever I will write a new poem for you. Eu escreverei um novo poema
para você.
Give Dar Gabriel gave Mary na awful present. Gabriel deu a Mary um presente
horrível.
Lend Emprestar Can you lend my five dollars? Você pode me emprestar cinco
dólares?
Offer Oferecer He offered me a new job. Ele me ofereceu um novo
emprego.
Play Tocar/ brincar/ jogar Can you play a new song for me? Você pode tocar uma música nova
pra mim?
Read Ler He is reading The Hobbit. Ele está lendo “O Hobbit”
Teach Ensinar Kevin is teaching my brother how to Kevin está ensinando meu irmão a
swim. nadar.
Send Enviar Sarah sent me a letter. Sara me enviou uma carta
Sing Cantar Anthony sings Pop Music very well Anthony canta Pop Music muito
bem.
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Vozes verbais
• Passive voice: A passive voice (voz passiva) é um tipo de construção frasal onde o sujeito
é paciente, ou seja, sofre a ação da frase em vez de praticá-la. É destacado o que acontece com
o sujeito, porém, sem enfatizá-lo.
Ex: The car was washed. (O carro foi lavado.)
▪ Regras e exemplos de uso da passive voice

A voz passiva pode ser utilizada em frases afirmativas, negativas e interrogativas. Sua formação é
expressa por:
Objeto + verbo to be + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal + complemento
Essa estrutura pode ser utilizada em diversos tempos verbais do presente, do passado e do futuro. Para
isso, basta flexionar o verbo to be.
Exemplo:
Passive voice no Simple Present

Objeto + am/is/are + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal + complemento
Ex:
• Affirmative Form: The school is painted by John. (A escola é pintada pelo John.)
• Negative Form: The school isn’t painted by John. (A escola não é pintada pelo John.)
• Interrogative Form: Is the school painted by Jonh? (A escola é pintada pelo John?)
Passive voice no Present Continuous

Objeto + am being/is being/are being + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal +
complemento
Ex:
• Affirmative Form: The school is being painted by John. (A escola está sendo pintada pelo
John.)
• Negative Form: The school isn’t being painted by John. (A escola não está sendo pintada pelo
John.)
• Interrogative Form: Is the school being painted by John? (A escola está sendo pintada pelo
John?)
Passive voice no Present Perfect

Objeto + has been/have been + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal +
complemento
Ex:
• Affirmative Form: The school has been painted by John. (A escola tem sido pintada pelo John.)
• Negative Form: The school hasn’t been painted by John. (A escola não tem sido pintada pelo
John.)
• Interrogative Form: Has the school been painted by John? (A escola tem sido pintada pelo
John?)
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Passive voice no Simple Past

Objeto + was/were + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal + complemento
Exemplos:
• Affirmative Form: The school was painted by John. (A escola foi pintada pelo John.)
• Negative Form: The school wasn’t painted by John. (A escola não foi pintada pelo John.)
• Interrogative Form: Was the school painted by John? (A escola foi pintada pelo John?)
Passive voice no Past Continuous

Objeto + was being/were being + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal +
complemento
Ex:
• Affirmative Form: The school was being painted by John. (A escola estava sendo pintada pelo
John.)
• Negative Form: The school wasn’t being painted by John. (A escola não estava sendo pintada
pelo John.)
• Interrogative Form: Was the school being painted by John? (A escola estava sendo pintada
pelo John?)
Passive voice no Past Perfect

Objeto + had been + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal + complemento
Ex:
• Affirmative Form: The school had been painted by John. (A escola tinha sido pintada pelo
John.)
• Negative Form: The school hadn’t been painted by John. (A escola não tinha sido pintada pelo
John.)
• Interrogative Form: Had the school been painted by John? (A escola tinha sido pintada pelo
John?)
Passive voice no Simple Future

Objeto + will be + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal + complemento
Ex:
• Affirmative Form: The school will be painted by John. (A escola será pintada pelo John.)
• Negative Form: The school won’t be painted by John. (A escola não será pintada pelo John.)
• Interrogative Form: Will the school be painted by John? (A escola será pintada pelo John?)
Passive voice no Future Perfect

Objeto + will have been + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal + complemento
Ex:
• Affirmative Form: By next week, the school will have been painted by John. (Por volta da
próxima semana, a escola terá sido pintada pelo John.)
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• Negative Form: By next week, the school won’t have been painted by John. (Por volta da
próxima semana, a escola não terá sido pintada pelo John.)
• Interrogative Form: Will the school have been painted by next week by John? (Por volta da
próxima semana, a escola terá sido pintada pelo John?)
Passive voice com verbos modais

No caso dos verbos modais, a construção da passive voice é feita da seguinte maneira:
Objeto + modal verb (verbo modal) + be + Past Participle (Particípio passado)
Ex:
Os principais verbos modais são: will, would, can, could, must, should, may, might e ought to. Confira
abaixo exemplos com o verbo modal could.
• Affirmative Form: The school could be painted by John. (A escola poderia ser pintada pelo
John.)
• Negative Form: The school couldn't be painted by John. (A escola não poderia ser pintada pelo
John.)
• Interrogative Form: Could the school be painted by John. (A escola poderia ser pintada pelo
John?)
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• Active voice: A voz ativa, por ser direta e mais clara, é mais usada nas diversas situações de
comunicação. A diferença entre a voz passiva e a ativa é que essa última é caracterizada pela
atuação do sujeito.
Active = Subject + Verb + Object
A voz ativa pode ser usada com verbos intransitivos e transitivos, embora a maioria de seus casos
seja com verbos que exercem as duas funções, isto é, ora podem ser transitivos, ora intransitivos.
Quando usamos a voz ativa, a ação do verbo é o resultado do sujeito, ou seja, o sujeito executa a
ação indicada pelo verbo.
Ex:
➢ Sabrina ate a four slices of pizzas at dinner. (Sabrina comeu quatro fatias de pizzas no
jantar)
➢ Pretty little cats walked the park. (Lindos gatinhos caminharam no parque.)
➢ She finished her homework in record time. ( Ela terminou sua tarefa de casa em tempo
recorde.)
Na voz ativa, podemos usar todos os tipos de frase: afirmativa, negativa ou pergunta. Ao contrário
da voz passiva, ela tem maior fluidez e clareza, o que torna sua compreensão mais fácil. A maioria
dos escritores prefere trabalhar com a voz ativa por conseguirem deixar mais claro o que eles
querem dizer.
▪ Como passar da voz ativa para a voz passiva

Confira abaixo algumas frases na voz ativa que foram passadas para a voz passiva.
Observe que o objeto (regra geral, está no final da frase) passa para o início. Já o sujeito, que funciona
como o complemento da frase, na voz ativa geralmente está no início e na voz passiva passa para o
final da frase.
Simple Present
Active voice: Jane writes poems about love. (Jane escreve poemas sobre amor.)
Passive voice: Poems about love are written by Jane. (Poemas sobre amor são escritos por Jane.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + am/is/are + Past Participle (Particípio passado) do verbo
➢ Objeto: poems about love
➢ Past Participle: written
➢ Complemento: by Jane
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Present Continuous
Active voice: Jane is writing a poem about love. (Jane escreverá um poema sobre amor.)
Passive voice: A poem about love is being written by Jane. (O poema sobre amor será escrito por Jane.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + am being/is being/are being + Past Participle (Particípio
passado) do verbo principal + complemento
➢ Objeto: a poem about love
Present Perfect
Active voice: Jane has written poems about love. (Jane tem escrito poemas sobre amor.)
Passive voice: Poems about love have been written by Jane. (Poemas sobre amor têm sido escritos por
Jane.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + has been/have been + Past Participle (Particípio passado)
do verbo principal + complemento
Simple Past
Active voice: Jane wrote a poem about love. (Jane escreveu um poema sobre amor.)
Passive voice: A poem about love was written by Jane. (Um poema sobre amor foi escrito por Jane.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + was/were + Past Participle (Particípio passado) do verbo
➢ Objeto: a poem about love
Past Continuous
Active voice: Jane was writing poems about love. (Jane estava escrevendo poemas sobre amor.)
Passive voice: Poems about love were being written by Jane. (Poemas sobre amor estavam sendo
escritos por Jane.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + was being/were being + Past Participle (Particípio passado)
do verbo principal + complemento
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Past Perfect
Active voice: Jane had written poems about love. (Jane tinha escrito poemas sobre amor.)
Passive voice: Poems about love had been written by Jane. (Poemas sobre amor tinham sido escritos
por Jane.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + had been + Past Participle (Particípio passado) do verbo
Simple Future
Active voice: Jane will write poems about love. (jane escreverá poemas sobre amor.)
Passive voice: Poems about love will be written by Jane. (Poemas sobre amor serão escritos por Jane.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + will be + Past Participle (Particípio passado) do verbo
Future Perfect
Active voice: Jane will have written poems about love when you arrive. (Jane terá escrito os poemas
quando você chegar.)
Passive voice: Poems about love will have been written by Jane when you arrive. (Poemas sobre amor
terão sido escritos por Jane quando você chegar.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + will have been + Past Participle (Particípio passado) do
verbo principal + complemento
Modal verbs – exemplo com o verbo modal “would”

Active voice: Jane would write poems about love. (Jane escreveria poemas sobre amor.)
Passive voice: Poems about love would be written by Jane. (Poemas sobre amor teriam sido escritos
por Jane.)
➢ Estrutura da passive voice: objeto + modal verb (verbo modal) + be + Past Participle (Particípio
passado)
➢ Modal verb: would
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1. As frases dos exercícios abaixo estão na active voice. Passe-as para a passive voice.
A. Jerry ate the cheese.

B. Mary does the laundry on weekends.
C. Helen is walking the dog.
D. John has washed the car.
E. Doug was cooking dinner.
F. Brad had visited this museum before.
G. Jean will make my birthday cake.
H. By next month, Bob will have finished the research.
I. The teacher could help the student.
J. Kim is preparing the cookies.
Resolução:
a) The cheese was eaten by Jerry
b) The laundry is done by Mary on weekends
c) The dog is being walked by Helen
d) The car has been washed by John.
e) Dinner was being cooked by Doug.
f) Brad had visited this museum before
g) My birthday cake will be made by Jean
h) By next month, the research will have been finished by Bob
i) The student could be helped by the teacher
j) The cookies are being prepared by Kim
Question tag:
As tag questions, também chamadas de question tags, são perguntas curtas utilizadas no fim de uma
frase para solicitar a confirmação de uma informação dita na frase anterior.
A frase anterior à vírgula costuma expressar uma ideia incerta e a frase posterior à vírgula (a tag
question), tem a função de obter a confirmação dessa possibilidade.
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▪ Formação das tag questions

Uma das principais características das tag questions é que se o verbo estiver na afirmativa na frase
anterior à vírgula, a tag question apresentará o verbo na negativa e vice-versa.
Para saber que verbo/auxiliar deve ser utilizado na tag question, basta passar a frase anterior à vírgula
para a forma interrogativa.
Ex:
They play the guitar, don't they? (Eles tocam violão, não tocam?)
Afirmativa: They play the guitar. (Eles tocam violão.)
Interrogativa: Do they play the guitar? (Eles tocam violão?)
Logo, a tag question será feita com o auxiliar do. Como a frase está na afirmativa, usamos a forma
negativa de do: don’t.
Sally isn’t Doug’s sister, is she? (Sally não é irmã de Doug, é?)
Repare que o verbo da frase anterior à tag question está na forma negativa (isn’t) e por isso, o verbo
da tag question "is she?" está na forma afirmativa (is).
▪ Tempo verbal usado nas tag questions

Uma coisa muito importante sobre as tag questions é a observação do tempo verbal utilizado na frase
que precede a vírgula. Ele indicará se o verbo da tag question será utilizado no presente, no passado,
no futuro, etc.
Exemplos de tag questions em diferentes tempos verbais:
Tag questions no Simple Present
➢ He usually doesn’t eat vegetables, does he? (Ele geralmente não come legumes, come?)
➢ She works out every morning, doesn’t she? (Ela se exercita todas as manhãs, não se exercita?)
Tag questions no Simple Past
➢ He wasn’t invited for her party, was he? (Ele não foi convidado para a festa dela, foi?)
➢ They studied together, didn’t they? (Eles estudaram juntos, não estudaram?)
Tag questions no futuro com going to
➢ She is going to travel to New York next week, isn’t she? (Ela vai viajar para Nova Iorque semana
que vem, não vai?)
➢ Brazil is not going to play against Argentina, is it? (O Brasil não vai jogar contra a Argentina,
vai?)
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Tag questions no futuro com will
➢ She will travel to New York next week, won’t she? (Ela vai viajar para Nova Iorque semana que
vem, não vai?)
➢ Brazil will not play against Argentina, will it? (O Brasil não vai jogar contra a Argentina, vai?)
Tag questions no Present Continuous
➢ She is watching the game, isn’t she? (Ela está assistindo o jogo, não está?)
➢ They aren’t studying, are they? (Eles não estão estudando, estão?)
Tag questions no Past Continuous
➢ She was watching the game, wasn’t she? (Ela estava assistindo o jogo, não estava?)
➢ They weren’t studying, were they? (Eles não estavam estudando, estavam?)
Tag questions no Present Perfect
➢ She has visited Paris many times, hasn’t she? (Ela visitou Paris várias vezes, não visitou?)
➢ We have lived here since 2007, haven’t we? (Nós moramos aqui desde 2007, não moramos?)
Tag questions no Past Perfect
➢ She had already left when I arrived, hadn’t she? (Ela já tinha saído quando eu cheguei, não
tinha?)
➢ You hadn’t saved the file before the computer crashed, had you? (Você não tinha salvado o
arquivo antes de o computador falhar, tinha?)
Tag questions com verbos modais
➢ She can speak Italian, can't she? (Ela consegue falar italiano, não consegue?)
➢ She wouldn't like to see me, would she? (Ela não gostaria de me ver, gostaria?)
➢ He should call the police, shouldn’t he? (Ele deveria chamar a polícia, não deveria?)
Observe que não é comum a construção de tag questions com os verbos modais may, might e must.
Conforme vimos acima, as tag questions são utilizadas para confirmar uma incerteza ou possibilidade.
Como esses verbos por si só já expressam possibilidade, o uso deles em uma tag question não é
recomendado.
▪ Casos especiais de formação de tag questions
Tag questions após verbo no modo imperativo

Veja abaixo como as tag questions posicionadas depois de uma frase com verbo no modo imperativo
são feitas:
Para tag questions formais, usamos will ou would.

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Ex:
➢ Lock the door, will you? (Tranque a porta, você pode?)

➢ Close the window, would you? (Feche a janela, você poderia?)
Para tag questions informais, usamos please ou OK.
Ex:
➢ Bring me a napkin, please? (Traga-me um guardanapo, por favor?)

➢ Stop annoying me, OK? (Pare de me chatear, OK?)
Tag questions após expressões que indicam opinião

Quando a frase antes da vírgula apresentar uma expressão que indica opinião (I don’t think…, I
think…, I suppose…, I feel… I guess…), basta ignorar a expressão.
Passe o restante da frase para a interrogativa e assim saberá qual verbo usar para formar a tag
question.
Ex:
➢ I think she is very nice, isn't she? (Eu acho que ela é muito legal, não é?)
Tag questions após sugestão

Quando a frase anterior à vírgula utilizar a palavra let's (vamos) para expressar uma sugestão, a tag
question deve ser feita com shall we (vamos, que tal, o que você acha).
Ex:
➢ Let's invite them, shall we? (Vamos convidá-los, o que você acha?)
Tag questions após uso de pronomes indefinidos

Quando a frase antes da vírgula apresentar como sujeito everybody, everyone, somebody, someone,
nobody ou no one, a tag question deve ser feita com o pronome pessoal they (eles).
Ex:
➢ Everybody loves going to the beach, don't they? (Todo mundo adora ir à praia, não adora?)
Caso o pronome indefinido usado for nothing, deve ser utilizado o pronome pessoal it (isso, isto, etc.)
Ex:
➢ Nothing is going right, is it? (Nada está dando certo, está?)
Tag questions com pronome I + verbo to be na negativa

Quando o sujeito da frase anterior à vírgula é I (eu) e o verbo que o acompanha está na forma
afirmativa, em vez de usar uma flexão de am, a tag question do sujeito I (eu) é feita com aren’t.
Ex:
➢ I am too tall, aren’t I? (Eu sou muito alto, não sou?)

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Observe que essa exceção só se aplica ao I da tag question na forma negativa.
A formação da tag question com verbo na afirmativa, utiliza o am normalmente.
Ex:
➢ I am not too tall, am I? (Eu não sou muito alto, sou?)
Orações condicionais
As conditional sentences (orações condicionais) são frases que expressam a ideia de que algo só
aconteceu, acontece ou acontecerá sob uma determinada condição.
Na maioria das vezes, a construção das conditional sentences é feita com a palavra if (se). No entanto,
essa não é a única forma de expressarmos uma condição em uma frase.
▪ Condicional com if
Na língua inglesa, a maioria das frases com verbos condicionais são construídas com o uso de if (se).
Essas frases com if, são chamadas de if clauses. Existem 5 tipos de if clauses. Confira abaixo.
Tipo 0: if + Simple Present + Simple Present

As frases condicionais de tipo 0 abordam situações gerais.
Ex:
• If I go there, I call you. (Se eu for lá, te ligo.)

• If he calls, she gets happy. (Se ele liga, ela fica feliz.)
Tipo 1: if + Simple Present + Simple Future

As frases condicionais de tipo 1 são utilizadas para indicar uma condição que pode acontecer e um
resultado provável.
Ex:
• If she arrives on time, we will go to the party. (Se ela chegar a tempo, vamos à festa.)
• If I see Adrian, I am going to invite him for the concert. (Se eu vir o Adrian, o convidarei para o
show.)
Tipo 2: if + Simple Past + Present Conditional ou Present Continuous Conditional

As conditional sentences de tipo 2 indicam uma hipótese e um resultado provável.
Ex:
• If I had money, I would travel around the world. (Se eu tivesse dinheiro, viajaria pelo mundo.)
- Present Conditional.
• If I had money, I would be traveling around the world. (Se eu tivesse dinheiro, estaria viajando
pelo mundo.) - Present Continuous Conditional
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Tipo 3: if + Past Perfect + Perfect Conditional ou Perfect Continuous Conditional

Frases condicionais de tipo 3 são utilizadas para indicar condições irreais no passado e um resultado
provável.
Ex:
• If we had studied, we would have passed the exam. (Se tivéssemos estudado, teríamos
passado na prova.) - Perfect Conditional.
• If you had listened to your mother, you would have been enjoying your vacations. (Se você
tivesse ouvido sua mãe, estaria curtindo suas férias.) - Perfect Continuous Conditional.
Mista: If + Past Perfect ou Simple Past + Present Conditional ou Perfect Conditional

Frases condicionais mistas são utilizadas para indicar condições irreais no presente e um resultado
provável.
Ex:
• If you hadn't been late, you would have arrived in time to catch the bus. (Se você não
estivesse atrasada, teria chegado a tempo de pegar o ônibus.) - Past Perfect + Perfect
Conditional
• If you studied, you would get a better grade. (Se você estudasse, tiraria uma nota melhor.)
- Simple Past + Present Conditional
▪ Condicional sem if
Além das if clauses, outra maneira de formar frases condicionais é utilizando a palavra unless ou
locuções como provided that, as long as, in case, etc.
Confira abaixo alguns exemplos com tradução e explicação.
Orações condicionais sem if
When I go to Brazil, I visit my

relatives. (Quando eu vou ao
Pode ser usada para substituir
Brasil, visito meus parentes.)
When (quando) o if em frases condicionais de
tipo 0 (zero).
When he calls, she gets happy.
(Quando ele liga, ela fica feliz.)
I wouldn’t drink that juice unless I

was really thirsty. (Eu não beberia
É usada antes de um verbo na aquele suco, a menos que
Unless (a menos que; a estivesse com muita sede.)
afirmativa, mas expressa ideia
não ser que, exceto se)
negativa.
She wouldn't have sent him a
message unless I had suggested
it. (Ela não teria enviado uma
Alcateia do Ensino
Orações condicionais sem if
mensagem para ele se eu não

tivesse sugerido.)
Provided that he studies more,

he'll get better grades. (Contanto
que ele estude mais, tirará
melhores notas.)
Provided/Providing
Podem ser utilizadas como
that (desde que;
substitutas de if nas frases. Studying Math is easy providing
contanto que)
that you have a good teacher.
(Estudar matemática é fácil
desde que você tenha um bom
professor.)
You can go by yourself as long as

you promisse you’ll call me when
you arrive there. (Você pode ir
sozinho desde que me prometa
Pode ser utilizada como
As long as (desde que; que ligará quando chegar lá.)
substituta de if. É mais formal
contanto que)
que provided that.
As long as you gave him food, he
would be calm. (Contanto que
você tivesse dado comida a ele,
ele ficaria calmo.)
Supposing you won the prize,

what would you do? (Se você
Podem substituir o if em frases tivesse ganho o prêmio, o que
Suppose/Supposing (se; condicionais. Geralmente são você faria?)
supondo que; utilizadas em conversações e
imaginando que) em frases sem orações Suppose there are no tickets
principais. availabe anymore? (Se não
houver mais ingressos
disponíveis?)
I will eat a hamburguer in case I

get hungry. (Vou comer um
hambúrguer caso eu fique com
fome.)
In case (caso) Indica motivo.
I will buy an umbrella in case it
rains. (Vou comprar um guarda-
chuva caso chova.)
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1. (UEL/1995) If you don’t go, __________ very angry.
a) I was
b) I feel
c) I am
d) I have been
e) I’ll be
Resolução: E
2. (Mackenzie/2002) If she had gone to the movies, __________.
a) she would have met Jane

b) she would like to call Jane
c) Jane would be busy
d) she might be sick now
e) Jane will be happy
Resolução: A
Com toda a matéria em mente, agora o que falta é praticar.

Alcateia do Ensino
Exercícios de aprofundamento:
1. Aeronáutica- 2024- EPCAr
The sentence that expresses an idea of comparison is:

a) “I’ll sail the world to find you” (l. 2).
b) “You can count on me like one, two, three” (l. 7).
c) “Cause that’s what friends are supposed to do” (l. 12).
d) “If you ever find yourself stuck in the middle of the sea”
(l. 1).

(texto da questão anterior)
The pronoun “it” (l. 9), refers to
a) a friend in need.
b) the help from a friend.
c) a calculator to help his friend count.
d) himself when he needs help from a friend.
Alcateia do Ensino
3. Aeronáutica - 2023 – EPCAr

The word in bold can be omitted in:
a) Active skaters used to enter the Elfstedentocht, an iconic
ice-skating race covering 200km that passes through 11
cities in the northern province Friesland.
b) People make their own Christmas decorations, including a
star-shaped lantern, called a parol that they hang in
windows and streets for the entire festive season.
c) "A few days before Christmas, we were still helping clean
up the mud that had flooded the houses”, says Jonelle
Tan.
d) Goiás is home to the Cerrado, a vast wooded savannah
that contains thousands of rare species.
4.Aeronáutica – 2023- EPCAr

Mark the only alternative that the underlined word can be
replaced by THAT.
a) “BBC Future speaks to three young people who share
their Christmas stories”.
b) “In the Netherlands, where I grew up, a popular tradition
around Christmas is to put on your skates”.
c) “It is hit on average by more than 20 typhoons each year,
which cause severe flooding and large-scale destruction”.
d) "Christmas is a celebration of what we've suffered that
year, together as a community".
Alcateia do Ensino
5. Aeronáutica – 2022 – EPCAr

Alcateia do Ensino
Mark the alternative that shows the appropriate question tag

for the sentence.
Many parents are concerned with their child’s seemingly
obsessive video game play, ______?
a) isn't it
b) doesn't it
c) don't they
d) aren't They

The word furthermore (l. 6) could be replaced, without
changing the meaning, by
a) nonetheless.
b) meanwhile.
c) in addition.
d) though.
7. Aeronáutica- 2022 – EPCAr

(texto da questão 5)
Mark the option that shows a structure in the passive voice.
a) There, kids are told what to do, where to be, what to think,
what to wear, and what to eat. (l. 56 - 57)
b) Kids have been avoiding these activities for ages.
(l. 25 - 26)
c) The answer has to do with the way games address basic
psychological needs. (l. 39 - 41)
d) Many kids aren’t getting enough of these three essential
elements. (l. 51 - 52)
Alcateia do Ensino

In the sentence For most children, however, parents

understanding the deeper truth behind what kids are getting
out of games empowers them to take steps to give their
children more of what they need ( . 84 - 88), the underlined
word expresses
a) consequence.
b) comparison.
c) conclusion.
d) contrast.

The phrase off limits ( . 69) is closest in meaning to

a) illegal.
b) not allowed.
c) uncertain.
d) possible.

In the passage where kids spend most of their waking hours

( . 53 - 54), the underlined word is a(n)
a) verb.
b) adjective.
c) adverb.
d) noun.
Alcateia do Ensino

The underlined word in the passage No social media site can
give a kid the sense of relatedness, safety, and warmth that
comes from an adult who loves that child unconditionally just
the way they are, no matter what, and takes the time to tell
them so ( . 77 - 81) can be replaced by
a) whose.
b) which.
c) what.
d) that.
12 .Aeronáutica- 2022 – EPCAr

In the sentence A comprehensive answer to the question of
whether video games are prejudicial must take into account
other factors, and parents need to understand why kids play,
as well as when to worry and when to relax ( . 9 - 13), the
underlined word can be replaced, without changing the
meaning, by
a) will.
b) can.
c) wouldn’t.
d) has to.
Alcateia do Ensino

The verb tense underlined in the passage the most recent
gaming phenomenon has taken the world by storm
( . 2 - 4) is
a) present perfect continuous.
b) present continuous.
c) present perfect.
d) past perfect.

In the passage Fortnite, the most recent gaming phenomenon
( . 2 - 3), the underlined phrase is an example of
a) comparative.
b) conjunction.
c) superlative.
d) adverb.

The underlined word in the passage Many parents are
concerned with their child’s seemingly obsessive video game
play ( . 1 - 2), is closest in meaning to
a) unfortunately.
b) apparently.
c) terribly.
d) likely.
Alcateia do Ensino

Mark the sentence in which the underlined expression does
NOT express frequency.
a) If it isn’t causing serious harm and disorder to daily
function, it isn’t an addiction ( . 15 - 16)
b) Equally true is the fact that parents have been
complaining about their unhelpful children ( . 26 - 27)
c) Players often meet in the virtual environment to chat and
socialize ( . 66 - 67)
d) Playing about one hour per day improved psychological
well-being ( . 31 - 32)
Alcateia do Ensino
17. Aeronáutica – 2021- EPCAr

Alcateia do Ensino
“Aware” (line 8) means

a) knowing that something exists.
b) preoccupied with one’s thoughts.
c) doing something without attention.
d) feeling strong affection.

A synonym for “come across” (line 18) is
a) find.
b) check.
c) buy.
d) take.
19. Aeronáutica -2021 – EPCAr

In “you don’t have to use your own name” (lines 28 and 29),
the underlined term shows that
a) you can choose not to do something.
b) an action is not permitted.
c) it is obligatory to do something.
d) you do not have the ability to do something.
Alcateia do Ensino

In one of the alternatives, the underlined word has a
negative meaning. Mark it.
a) All kinds of people are interested in your digital footprint
(lines 37 and 38).
b) You can also use a picture instead of a real photo
(lines 30 and 31).
c) There are ways to report inappropriate or abusive
content (lines 20 and 21).
d) Their digital footprint didn’t impress the recruiters
(lines 42 and 43).

Mark the correct question to the answer “protect your
identity online” (line 32). Consider the content of the whole
paragraph.
a) When should I report it?
b) Where should I sign in?
c) How long should I be online?
d) What should I do?

Mark the option in which the verb of the sentence “their
digital footprint didn’t impress the recruiters” (lines 42
and 43) is correctly changed into the affirmative form.
a) Has impressed.
b) Impresses.
c) Impress.
d) Impressed.
Alcateia do Ensino

“Would I be happy for absolutely everyone to see this?”
(lines 46 and 47). The only INCORRECT answer for the
question above is
a) I sure wouldn’t.
b) I don’t think so.
c) of course I won’t.
d) no way!
Alcateia do Ensino

Alcateia do Ensino
Mark the alternative in which the highlighted word is used

with the same meaning as in the sentence below.
“We have always been fascinated by the thought of alien life
elsewhere in the universe.” (lines 1 and 2).
a) We didn't give any thought to her appearance.
b) We thought about the time we spent in the army.
c) We thought of a pretty good excuse for being late.
d) We’d buy John's old car, but we thought better of it.
25.Aeronáutica- 2020- EPCAr

“the basis for a huge wealth of science fiction stories”
(lines 3 and 4). The underlined word is a synonym for
a) interesting.
b) limited.
c) important.
d) enormous.

Mark the alternative that is grammatically INCORRECT.
Where are all the aliens? (line 9)
a) Nobody saw them.
b) There are some beyond Earth.
c) There aren't any in the universe.
d) There aren't none in our galaxy.
Alcateia do Ensino

Considering the plural form of the nouns, mark the correct
alternative.
a) Basis (line 3) – base.
b) Galaxy (line 11) – galaxyes
c) Life (line 36) – lives.
d) Search (line 39) – searchers.

Mark the alternative that is grammatically INCORRECT.

a) Milky Way is the galaxy where there will probably be a
large number of habitable planets.
b) 1961 is the year when the astronomer Francis Drake
developed an equation.
c) Scientists and astronomers were the ones who started
the search for extraterrestrial intelligence.
d) Robotic space probes are instruments what can provide
a huge wealth of information.

The word none (line 57) refers to
a) noises.
b) project.
c) aliens.
d) no one.
Alcateia do Ensino

Read the sentences from the text and classify them. The
underlined excerpts are examples of
“Project Phoenix, which used three of the most powerful
radio telescopes in the world:” (lines 46 to 48).
“there’s a chance we may still find much simpler life forms.”
(lines 75 and 76).
a) comparative and superlative.
b) superlative and comparative.
c) superlative of inferiority.
d) comparative of equality.
Alcateia do Ensino
GABARITO
1.b
2.b
3.b
4.a
5.d
6.c
7.a
8.d
9.b
10.b
11.d
12.d
13.c
14.c
15.b
16.b
17.a
18.a
19.a
20.c
21.d
22.d
23.c
24.a
25.d
26.d
27.c
28.d
29.a
30.b
Redação:
Bem-vindo(a) à apostila de Redação!

Neste material, vamos explorar os princípios essenciais para aprimorar sua habilidade de expressão
escrita, permitindo que você desenvolva uma comunicação clara, persuasiva e envolvente por meio das
palavras. Sabemos que a prova de redação dos concursos militares pode ser desafiadora, por isso está
apostila aborda todos os assuntos pertinentes à prova de redação da EPCAR.
Nesta apostila, iremos desvendar os segredos da redação, desde as etapas fundamentais de
planejamento e organização até a construção de argumentos sólidos e aprimoramento da estrutura textual.
Independentemente do seu nível de familiaridade com a redação, este guia abrangente foi projetado para
atender tanto iniciantes quanto aqueles que desejam aprimorar suas habilidades já existentes e para
aqueles que buscam uma excelente nota na redação da EPCAR. Cada seção é cuidadosamente
elaborada para oferecer orientações práticas, exemplos claros e exercícios desafiadores, garantindo que
você possa aplicar imediatamente os conhecimentos adquiridos.
Prepare-se para embarcar em uma jornada de descoberta e aperfeiçoamento. Com dedicação e prática,
você estará pronto(a) para enfrentar qualquer desafio de redação que surgir na prova de seu concurso.
Lembre-se de que a redação é uma arte em constante evolução. Este material servirá como base sólida
para o seu desenvolvimento, mas não se limite a ele. Busque sempre novas referências, amplie seu
vocabulário e esteja aberto(a) a explorar diferentes estilos e abordagens. Redação também é prática!
Busque escrever pelo menos uma redação por semana, assim você poderá evoluir progressivamente.
Sem mais delongas, vamos mergulhar nesse mundo fascinante da escrita e desvendar os segredos de
uma redação bem-sucedida. Esteja preparado(a) para se surpreender com a sua própria capacidade de
expressão e criatividade.
Boa leitura e bons estudos!
Primeiros passos:
Escrever uma boa redação requer prática, habilidade e atenção aos detalhes. Aqui estão algumas dicas
essenciais para ajudá-lo(a) a aprimorar suas habilidades de redação:
1. Leia amplamente: A leitura é fundamental para desenvolver um bom repertório de vocabulário,

conhecer diferentes estilos de escrita e se familiarizar com diversos temas. Leia livros, artigos,
notícias e outros materiais relevantes para expandir seu conhecimento e compreensão do mundo
ao seu redor. Sem ler, você não terá conteúdo para colocar no papel.
2. Conheça a banca: Antes de começar a escrever, identifique as características da redação do

concurso para o qual você está escrevendo. Considere suas peculiaridades e exigências. Leia o
edital atentamente e considere suas características.
3. Planeje antes de escrever: Dedique tempo para planejar sua redação antes de colocar as ideias
no papel. Organize seus pensamentos, faça um esboço ou um mapa mental, estabeleça uma
estrutura clara e defina os pontos principais que deseja abordar. Isso ajudará a manter sua
redação coesa e bem estruturada.
4. Seja claro e conciso: Evite a ambiguidade e a prolixidade. Procure ser claro e direto em suas
ideias. Utilize frases curtas e evite o uso de palavras desnecessárias ou jargões complicados.
Lembre-se de que a clareza é fundamental para transmitir sua mensagem de forma efetiva.
Iremos abordar este ponto posteriormente.
5. Desenvolva argumentos sólidos: Ao apresentar uma opinião ou argumento, sustente-o com

evidências e exemplos relevantes. Utilize dados, fatos, estatísticas, citações ou exemplos da vida
real para dar embasamento às suas afirmações. Isso fortalecerá sua redação e tornará seu ponto
de vista mais persuasivo.
6. Revise e edite: Não subestime a importância da revisão e edição. Após concluir sua redação,
revise-a com atenção para corrigir erros gramaticais, de pontuação, concordância e coesão.
Verifique se sua redação flui bem e se as ideias estão organizadas de maneira lógica. Procure por
palavras repetidas ou frases confusas e faça os ajustes necessários. Após receber a correção da
redação repita o mesmo processo e a reescreva, corrigindo erros e aprimorando ideias.
7. Peça feedback: Busque a opinião de outras pessoas sobre sua redação. Peça a um professor,
colega ou amigo para ler seu texto e fornecer feedback construtivo. Isso ajudará a identificar
pontos fracos e áreas que podem ser aprimoradas, além de oferecer novas perspectivas sobre o
conteúdo e a estrutura da redação.
8. Pratique regularmente: A prática constante é fundamental para melhorar suas habilidades de

redação. Escreva regularmente, seja em forma de exercícios, diários pessoais, resumos de livros
ou qualquer outro tipo de escrita que lhe interesse. Quanto mais você praticar, mais
familiarizado(a) ficará com a escrita e mais rápido(a) se tornará em expressar suas ideias de
forma eficaz.
Os 3 C’s da boa escrita:

Os “3 C’s” da boa escrita são um conceito que se refere a três elementos-chave que contribuem para a
qualidade de um texto. São eles:
1. Correção: mesmo que suas ideias sejam boas, se sua escrita for deficiente, você terá uma
pontuação ruim. Correção refere-se à gramática, ao uso correto da língua portuguesa. Busque
aprender as regras da gramática e atentar-se a temas importantes na escrita da redação, como a
colocação pronominal, a concordância e a regência.
2. Coesão: a coesão é feita com elementos conectivos e com ideias bem relacionadas. Não jogue
ideias desconexas no seu texto. Busque aprender o uso correto dos conectivos e as orações
coordenadas e subordinadas. Ser coeso ajuda a manter o texto mais envolvente e evita que o leitor
se perca em informações supérfluas.
3. Clareza: A clareza diz respeito à capacidade de transmitir suas ideias de forma clara e
compreensível para o leitor. Isso envolve utilizar uma linguagem simples e direta, evitar
ambiguidades e garantir que suas ideias sejam expressas de maneira organizada e lógica. Uma
redação clara facilita a compreensão do leitor e evita confusões ou interpretações equivocadas.
Ao aplicar os 3 C’s da boa escrita em sua redação, você estará se esforçando para criar um texto claro,
coeso e conciso, garantindo que suas ideias sejam comunicadas de maneira efetiva e impactante.
Obs: complemente seus estudos com aulas de gramática, quanto mais você dominar a língua, maior seu
desempenho na redação.
Texto dissertativo argumentativo:

O texto dissertativo-argumentativo é um gênero textual amplamente utilizado em redações acadêmicas,
vestibulares e concursos, sendo o gênero cobrado na EPCAR. Ele tem como objetivo apresentar um ponto
de vista sobre determinado tema, fundamentado em argumentos e evidências, buscando convencer o
leitor por meio da exposição clara e organizada de ideias. Algumas das principais características desse
tipo de texto são:
1. Tese: O texto dissertativo-argumentativo apresenta uma tese, que é a ideia central defendida pelo
autor. Essa tese é a posição que será desenvolvida e argumentada ao longo do texto.
2. Argumentação: O texto é fundamentado em argumentos, que são razões, justificativas e evidências

que sustentam a tese. Os argumentos devem ser consistentes, bem fundamentados e organizados
de forma lógica.
3. Coerência e coesão: O texto deve ser coerente, ou seja, as ideias devem estar interligadas de
forma lógica e consistente, respeitando a progressão temática. Além disso, é necessário utilizar
estratégias de coesão, como conectivos e referências adequadas, para garantir a fluidez e a
compreensão do leitor.
4. Objetividade: O texto dissertativo-argumentativo deve ser claro e objetivo na exposição das ideias,
evitando ambiguidades e redundâncias. A linguagem utilizada deve ser formal e adequada ao
contexto, privilegiando a clareza e a precisão.
5. Estrutura: O texto geralmente segue uma estrutura padrão, composta por introdução,
desenvolvimento e conclusão. A introdução apresenta o tema, contextualiza e apresenta a tese. O
desenvolvimento é o espaço para a exposição dos argumentos, de forma organizada e lógica. A
conclusão retoma a tese e os argumentos, reforçando a posição defendida.
6. Imparcialidade: Embora o texto dissertativo-argumentativo apresente uma posição defendida pelo

autor, é importante que ele se mantenha imparcial e respeite a diversidade de opiniões. É
necessário apresentar argumentos sólidos e respeitar os princípios do diálogo e da argumentação
racional.
7. Intertextualidade: O texto dissertativo-argumentativo pode fazer referências a outras obras, autores,

fatos históricos ou dados estatísticos para embasar os argumentos. A intertextualidade é uma
estratégia que enriquece o texto e reforça a credibilidade dos argumentos apresentados.
Essas são algumas das características mais relevantes do texto dissertativo-argumentativo. Vamos
analisar vários textos desse gênero durante os nossos estudos.
Título:
Escolher o título de uma redação pode ser um processo criativo e importante para atrair a atenção do leitor
e transmitir a essência do seu texto. A EPCAR exige título de redação, sujeito a penalização e perca de
pontuação caso esse não apareça na redação. Aqui estão algumas dicas para te ajudar nessa escolha:
• Identifique o tema central: Analise o conteúdo da sua redação e identifique o tema central
abordado. O título deve refletir esse tema de forma sucinta e precisa. Você também pode utilizar a
sua tese ou o seu recorte temático como inspiração para seu título.
• Seja claro e objetivo: Um bom título deve ser claro e direto ao ponto. Evite utilizar palavras
complicadas ou frases longas. Opte por palavras-chave ou uma frase curta que resuma o foco do
seu texto.
• Cative o leitor: O título deve ser interessante e despertar a curiosidade do leitor. Utilize palavras
impactantes, provocativas ou surpreendentes para chamar a atenção.
• Revise e experimente: Após escrever o título inicial, revise e reflita se ele realmente transmite a
mensagem desejada. Se necessário, experimente diferentes opções e peça a opinião de outras
pessoas.
Alguns exemplos de títulos de diferentes temas:
Tema: O aumento da ocorrência de crimes cibernéticos, especialmente na Pandemia

Ideia de título: Os perigos do cibercrime – título simples e curto, mas abrangente,
que contempla o tema.
Tema: Consequências do isolamento social na saúde mental.

Ideia de título: Saúde mental no “novo normal” – título criativo contemplando o tema
da redação.
Tema: Analfabetismo funcional no Brasil.

Ideia de título: Causas e consequências do analfabetismo funcional no Brasil – título
que já indica o recorte temático, dando uma “luz” sobre o texto.
Tema: Causas e consequências da dependência digital dos jovens na

contemporaneidade.
Ideia de título: O dilema da redes – título baseado em um documentário com o
mesmo nome e que aborda o tema, “O Dilema das Redes” de 2020.
Tema: Doação de órgãos

Ideia de título: O dilema da doação de órgãos – título chamativo e atrativo, chama o
corretor a se interessar pelo texto.
Lembre-se de que o título é a primeira impressão que o leitor terá do seu texto, portanto, dedique um
tempo para escolher um título relevante, interessante e adequado ao conteúdo da sua redação.
Bizu do Lobo:
Não copie o tema de redação dado
pela prova como título do seu texto.
Busque ser original e criativo a fim de
cativar o seu corretor.
Ordem lógica do discurso:

Uma ordem lógica na redação refere-se à organização coerente e consistente das ideias e informações
apresentadas em um texto. É a estrutura que permite que o leitor compreenda e siga o raciocínio do autor
de forma clara e fluente.
Ao escrever um texto, é importante ter uma sequência lógica de ideias para garantir que o conteúdo seja
compreensível e persuasivo.
A ordem lógica da redação consiste em quatro parágrafos organizados da seguinte forma:
• 1° parágrafo de introdução;
• 2° e 3° parágrafos de argumentação;
• 4° parágrafo de conclusão.
Iremos nos aprofundar mais sobre cada parte da estrutura posteriormente.
Bizu do lobo – “A teoria dos 3 pontos finais”
Assim como você deve ter ordem lógica no texto, você deve ter ordem dentro de cada parágrafo.
Portanto, divida cada parágrafo em início, meio e fim. Em cada parágrafo siga este modelo (não se
prenda a estrutura, capture a ideia e aplique em seus parágrafos).
• Antes do 1° ponto: período de introdução.
• Antes do 2° ponto: período de desenvolvimento.
• Antes do 3° ponto: período de conclusão da ideia.
Agora, observe este pequeno esquema que deve te guiar na construção da sua redação.
1. Introdução:
1° período: introduz a sua introdução, apresenta a sua ideia sobre o tema
2° período: desenvolve a sua introdução, desenvolver a sua ideia sobre o tema de forma a instigar o
leitor
3° período: conclui a sua introdução, fechar a sua ideia apontando para o que será dito o texto.
2. Argumentação:
1° período: trazer para o seu ponto de vista para o seu argumento.
2° período: embasar o seu argumento.
3° período: concluir a ideia, apontando para o próximo parágrafo.
3. Conclusão:
1° período: retomar brevemente os pontos tratados na argumentação.
2° período: apresentar a sua conclusão sobre o tema de forma completa.
3° período: sua opinião concreta.
1. Introdução: Comece com uma introdução clara e concisa, que apresente o tema e exponha sua
tese ou objetivo principal. A introdução deve preparar o leitor para o que está por vir e estabelecer o
contexto adequado. É importante que o corretor “compre a sua ideia” (seu objetivo na redação
deve ser fazer com que alguém esteja convencido daquilo que você está escrevendo). Na
introdução, você deve incitar o leitor a ler o seu texto. Passe superficialmente pelo seu tema, sem
se aprofundar extensivamente.
2. Desenvolvimentos: No desenvolvimento de uma redação, você deve apresentar e desenvolver os
argumentos que sustentam a sua tese ou ponto de vista. O desenvolvimento é a parte central do
texto, onde você elabora as ideias e oferece suporte e evidências para fortalecer seu argumento.
Nos parágrafos de argumentação você deve trabalhar com a sua opinião e com os fatos relativos a
ela. Busque provar a sua argumentação com fatos e profunde-se em falar e provar a sua opinião.
3. Conclusão: Encerre seu texto com uma conclusão que reitere sua tese e resuma os principais
pontos discutidos. A conclusão deve ser uma síntese coerente e persuasiva do conteúdo
apresentado. Para uma boa conclusão, você deve fechar as ideias que você apresentou, sem
apresentar novas.
Ao seguir uma ordem lógica na redação, você facilita a compreensão do leitor, torna seu argumento mais
sólido e constrói um texto coeso e convincente.
Tema e recorte temático:

Geralmente, a redação da EPCAR aborda temas relacionados à cidadania, ética, atualidades ou questões
sociais relevantes. O tema é fornecido no momento da prova, e é importante entender e analisar a
proposta com cuidado antes de começar a escrever. A primeira coisa a fazer quando receber a sua prova é
identificar qual o tema você deve escrever, ele pode estar expresso num texto verbal, visual ou verbal e
visual. O tema é sempre um conceito geral, menos específico, por isso teremos que definir um recorte
temático – algo que falaremos mais tarde.
Os temas de redação abordados na prova da EPCAR costumam discorrer sobre atualidades. Problemas
como aparência, padrões estéticos, modernidade líquida, smartphone e cultura de rua já foram cobrados
em provas anteriores. Nos últimos três anos, os temas escolhidos foram perguntas subjetivas, exigindo um
posicionamento sutil do candidato.
Confira os últimos temas que foram abordados na EPCAR:
2023 Apesar do desentendimento motivado pelas diferenças geracionais, é possível que haja
uma convivência saudável entre as gerações?
2022 É correto julgar o comportamento de uma pessoa pela aparência do seu corpo?
2021 Como colocar em prática o desafio proposto por Affonso Romano para sermos, no
cotidiano, “urgentemente delicados”?
Drummond certa vez escreveu: “Ao telefone perdeste muito tempo de semear”. Ele é
2020 porque não conheceu a Internet, que, tanto quanto o celular, usada desregradamente é
a grande sorvedora de tempo da pós-modernidade.
2019 Como a cultura de rua pode ser utilizada para melhorar a vida na sociedade?
2018 A importância da literatura na formação do ser humano.

2017 A poluição, o homem e a Terra.
2016 As dificuldades de se colocar em prática nos dias de hoje o seguinte ensinamento:

“Procure ver o lado bom das coisas ruins”.
2015 O trabalho escravo está mais próximo do que você imagina.
2014 A influência das novas formas de comunicação no relacionamento humano do século

XXI.
Como a redação EPCAR costuma ser um tema amplo, é necessário definir um recorte temático. Mas,
afinal, o que é recorte temático?
O recorte temático de uma redação se refere à delimitação do assunto ou tema principal que será
abordado no texto. É uma forma de definir os limites e o foco da escrita, selecionando um aspecto
específico dentro de um tema mais amplo.
Ao fazer um recorte temático, você está definindo qual ângulo, perspectiva ou aspecto do assunto deseja
explorar em sua redação. Isso ajuda a evitar a dispersão e a manter a escrita mais objetiva e coesa.
Por exemplo, se o tema geral é “meio ambiente”, o recorte temático poderia ser “impactos da poluição
plástica nos oceanos” ou “alternativas sustentáveis para o uso de energia”. Esses recortes temáticos
específicos delimitam a discussão e permitem que o autor se concentre em um aspecto particular do tema.
Ao definir o recorte temático, é importante considerar a relevância, a viabilidade de pesquisa e a
profundidade de conhecimento sobre o assunto. Isso ajudará a desenvolver um argumento consistente e
sustentado ao longo do texto.
Alguns exemplos de recortes temáticos que poderiam ser abordados com base nos temas anteriores da
EPCAR:
2022 – É correto julgar o comportamento de uma pessoa pela

aparência do seu corpo?
Nesse recorte, você pode discutir
como os julgamentos baseados
na aparência física de uma
pessoa podem levar a
Impacto dos estereótipos estereótipos prejudiciais. Pode-
corporais: se analisar como os estereótipos
corporais influenciam a
autoestima, a saúde mental e as
oportunidades de vida de
indivíduos.
Nesse recorte, você pode
abordar como o julgamento
baseado na aparência física
pode resultar em discriminação e
preconceito. É possível discutir
Discriminação e preconceito: exemplos de discriminação no
ambiente de trabalho, na escola
ou na sociedade em geral,
destacando os efeitos negativos
dessa prática.
Esse recorte foca na influência
da mídia e da cultura na forma
como julgamos as pessoas com
base em sua aparência física.
Mídia e imagem corporal: Pode-se explorar como a mídia
promove padrões de beleza
inatingíveis, levando a
comparações negativas e
julgamentos baseados na
aparência.
2019 – Como a cultura de rua pode ser utilizada para melhorar a

vida na sociedade?
O uso de murais e grafites como
formas de expressão artística na
cultura de rua, promovendo a
inclusão social e a melhoria da
Arte urbana como expressão vida nas comunidades.
cultural e inclusiva: Exemplos de artistas de rua que
transformam espaços
degradados em locais vibrantes
e inspiradores, criando um senso
de pertencimento e valorização
da identidade local.
A cultura hip-hop como forma de
empoderamento juvenil e
promoção de mudanças sociais.
Exemplos de projetos que
Cultura hip-hop como ferramenta utilizam o rap, o breakdance e o
de empoderamento juvenil: graffiti como ferramentas para
desenvolver habilidades
artísticas, estimular a
autoestima, fomentar o diálogo e
reduzir a violência nas
comunidades.
A utilização da cultura de rua
como ferramenta de
engajamento e transformação
educacional. Exemplos de
Educação e cultura de rua como projetos que incorporam
formas de engajamento: elementos da cultura urbana,
como grafites, danças urbanas e
música, em programas
educacionais, promovendo a
aprendizagem criativa, a
valorização da diversidade
cultural e o desenvolvimento de
habilidades sociais.
O papel da introdução:
A introdução desempenha um papel fundamental em uma redação, pois é responsável por estabelecer o
contexto, captar a atenção do leitor e apresentar a tese ou objetivo principal do texto. A construção da
introdução faz total diferença na sua nota final, pois ela vai ditar como o seu corretor irá encarar seus
argumentos. Aqui estão os cinco pontos que DEVEM CONSTAR na sua introdução:
• Contextualização: A introdução tem como função fornecer um contexto geral para o tema abordado
na redação. Ela deve situar o leitor, apresentando informações relevantes, fatos históricos,
conceitos-chave ou qualquer outra informação necessária para que o leitor compreenda o assunto
tratado.
• Atenção do leitor: A introdução deve ser cativante e despertar o interesse do leitor. Pode-se usar
uma pergunta provocativa, uma estatística surpreendente, uma citação impactante, uma breve
narrativa ou qualquer outro recurso que prenda a atenção e crie um gancho inicial. Isso é
importante para garantir que o leitor se envolva com o texto desde o início.
• Apresentação da tese: A introdução deve expor claramente a tese ou a ideia central da redação. A
tese é a afirmação principal que será desenvolvida e defendida ao longo do texto. Deve ser
concisa, específica e expressar a posição ou o argumento que você irá sustentar. A tese também
deve ser relevante em relação ao tema proposto.
• Roteiro da redação: Além de apresentar a tese, a introdução pode funcionar como um breve roteiro
do que será discutido nos parágrafos seguintes. Pode-se mencionar os principais argumentos que
serão apresentados, fornecendo uma visão geral do desenvolvimento da redação. Isso ajuda a
orientar o leitor e a criar expectativa sobre o conteúdo que será explorado.
• Coerência e clareza: A introdução deve ser escrita de forma clara e coerente, utilizando uma
linguagem objetiva. Evite divagações ou informações irrelevantes. Mantenha o foco no tema central
e no objetivo da redação.
Lembre-se de que a introdução é a primeira impressão que o leitor terá do seu texto. É importante
dedicar tempo e esforço para criar uma introdução impactante e bem estruturada, pois ela estabelece o
tom e a direção do restante do trabalho.
Bizu do Lobo:
Três dicas para uma boa introdução:
1. Não é necessário escrever mais do que dois ou três

períodos.
2. Uma introdução de cinco a seis linhas é o ideal.
3. Deve apresentar a tese, mas não desenvolve-la.
Uma boa introdução é composta de duas estruturas essenciais: a contextualização e a tese.
• Contextualização:
É a apresentação do tema, será sua primeira oração na redação. Mostrar uma boa contextualização é a
chave para demonstrar seus conhecimentos sobre o tema proposto. Ela pode se dar de várias formas.
Apesar de haver muitos modos de contextualização, separamos alguns que funcionam mais.
1. Comparação: comparar com dados existentes do texto ou conhecimentos compartilhados. Uma

boa estratégia é usar elementos contrastantes do texto de apoio.
“A evolução tecnológica pode ser comparada a uma força da natureza, que avança com rapidez e
inovação, moldando o cenário global de maneiras surpreendentes. Nesse sentido...”
2. Dado cientifico: uma contextualização mais difícil, visto que exige a memorização de dados
científicos divulgados. Todavia, não precisam ser informações tão específicas como números,
dados com menor grau de precisão também podem ser usados.
“De acordo com um estudo recente conduzido pela Organização Mundial da Saúde (OMS), cerca de
1 em cada 4 adultos em todo o mundo sofre com algum tipo de transtorno mental. Esse dado
alarmante revela a magnitude do problema global de saúde mental que enfrentamos atualmente. A saúde
mental, muitas vezes negligenciada, merece uma atenção urgente e ação imediata por parte da sociedade
e dos governos. Assim, torna-se...”
3. Definição: definir alguma das palavras conceitos presentes no tema da redação, justificando a sua
tese que resume seu entendimento do texto.
“A resiliência, termo originado da física, é definida como a capacidade de um material retornar à

sua forma original após sofrer uma pressão ou impacto. Na esfera psicológica, a resiliência refere-se à
habilidade de enfrentar adversidades, superar desafios e se adaptar às mudanças de forma saudável e
positiva. Percebe-se...”
4. Referência histórica: dado conhecimento histórico, situado em espaços e tempos pontuais. Pode
também fazer referência a pessoas com importantes papeis.
“A Revolução Francesa, ocorrida no final do século XVIII, foi um marco na história mundial que
desencadeou profundas transformações políticas, sociais e culturais. Com sua máxima "Liberdade,
Igualdade e Fraternidade", o movimento revolucionário desafiou os princípios do Antigo Regime e redefiniu
o papel do cidadão na sociedade. Nesse sentido,...”
5. Obra: pode-se contextualizar fazendo referência a um livro ou filme é associando ao tema de seu
redação.
“‘O Resgate do Soldado Ryan”, dirigido por Steven Spielberg, transporta-nos para os horrores
da Segunda Guerra Mundial, apresentando-nos a história de uma missão perigosa e
emocionalmente intensa. Essa obra-prima cinematográfica aborda questões profundas sobre
sacrifício, camaradagem e os altos custos da guerra. Nota-se...”
• Tese:
Sua opinião sobre o tema. É dela que você vai fundar seus argumentos durante o texto. Sua opinião pode
ser negativa ou positiva. Deve-se elaborar argumentos que comprovem que sua tese está correta.
O leitor não precisa concordar com você. O importante é que você seja capaz de demonstrar capacidade
de construção lógica.
A tese tem ligação direta com o recorte temático, pois é dele que se deve fundamentar a tese.
Além disso, deve ser apenas uma sentença curta e concisa e deve ser apresentada no fim de sua
introdução, para que com base nela você possa discorrer durante o texto.
Alguns exemplos de teses que poderiam ser escolhidas com base nos recortes temáticos do capítulo
anterior:
Impacto dos estereótipos corporais:

Os estereótipos corporais
exercem um impacto negativo na
Tese 1: sociedade, promovendo a
insatisfação com o corpo e
contribuindo para distúrbios
alimentares e problemas de
saúde mental.
A influência dos estereótipos
corporais na mídia e na
publicidade contribui para a
Tese 2: perpetuação de padrões
inatingíveis de beleza, resultando
em baixa autoestima e falta de
aceitação pessoal.
Os estereótipos corporais têm
um efeito prejudicial nas relações
Tese 3: sociais, levando à discriminação
e ao preconceito com base na
aparência física.
Arte urbana como expressão cultural e inclusiva:

A arte urbana, como forma de
expressão cultural inclusiva,
desempenha um papel
Tese 1: fundamental na democratização
do acesso à arte, ao transformar
espaços públicos em galerias a
céu aberto.
A arte urbana como expressão
cultural inclusiva transcende
barreiras sociais, econômicas e
Tese 2: étnicas, ao proporcionar uma
plataforma para que pessoas
marginalizadas e sub-
representadas possam se
expressar e serem ouvidas.
A arte urbana como expressão
cultural inclusiva desempenha
um papel poderoso na
Tese 3: transformação de espaços
urbanos degradados em
ambientes vibrantes e
inspiradores.
Perceba que aos poucos especificamos o tema e definimos sobre o que iremos escrever. Você deve
repetir este processo na próxima prova.
Tema: É correto julgar o Tese: Os estereótipos corporais

Recorte temático:
comportamento de uma exercem um impacto negativo na
Impacto dos estereótipos
pessoa pela aparência do sociedade, promovendo a
corporais:
seu corpo? insatisfação com o corpo e
contribuindo para distúrbios
alimentares e problemas de saúde
mental.
Depois desses conteúdos, vamos analisar alguns modelos de introdução e os dissecar.
Tema: Analfabetismo funcional no Brasil

Introdução: O analfabetismo funcional define-se como a incapacidade que uma pessoa demonstra
ao não compreender textos simples e não conseguir realizar operações matemáticas básicas.
Nesse sentido, é necessário discorrer sobre as causas e consequências do analfabetismo funcional
no Brasil.
Introdução excelente para a EPCAR, cumpre a função de introduzir bem o tema e ser sucinta. Perceba
que nesse modelo utilizamos a contextualização por definição, definindo o termo “analfabetismo cultural”,
logo depois apresentamos o nosso recorte temático – causas consequências do analfabetismo funcional
no Brasil. Note que nessa introdução NÃO apresentamos a tese, visto que ela provavelmente irá aparecer
somente na conclusão, uma alternativa válida para aqueles optam por omitir a tese na introdução.
Tema: A crise econômica pode voltar a colocar o Brasil no mapa da fome

Introdução: A Pandemia de Covid-19, em 2020, representou um grande desafio à população
brasileira e agravou a crise na qual o país se encontra. Ainda que medidas governamentais tenham
sido adotadas a fim de suavizar os impactos do vírus, é inegável que muitos brasileiros passaram a
sofrer com a fome. Assim, se faz necessário discorrer sobre as causas e consequências da crise
econômica e da fome no Brasil.
Nessa introdução, utilizamos uma contextualização com fato histórico – a Pandemia. Junto a isso,
relacionamos esse fato com a nossa tese “Ainda que medidas governamentais tenham sido adotadas a fim
de suavizar os impactos do vírus, é inegável que muitos brasileiros passaram a sofrer com a fome”.
Finalizamos com um período conectando ao desenvolvimento e mostrando nossa argumentação por
causa e consequência.
Tema: Caminhos para combater a violência infantil no Brasil

Introdução: De acordo com dados do Ministério da Saúde, a cada hora, cinco crianças são vítimas
de violência no país, seja ela física, psicológica, sexual ou negligência. Diante desse panorama
alarmante, torna-se imperativo refletir sobre os caminhos que podem ser trilhados para combater a
violência infantil no Brasil. Nesse contexto, percebe-se que a prevenção e a conscientização são
fundamentais para reduzir os índices de violência e garantir um ambiente seguro e acolhedor para
as crianças brasileiras.
Nessa introdução, contextualizamos com um dado científico comprovado (perceba que é necessário
escrever as fontes). Logo depois, apresentamos nosso tema e por fim a tese “prevenção e a
conscientização são fundamentais para reduzir os índices de violência e garantir um ambiente seguro e
acolhedor para as crianças brasileiras’’.
Já estudado os diferentes tipos de introdução, você já está apto a repetir o processo e escrever sua
própria introdução. Não confie em modelos prontos da internet, seja criativo e aprimore as suas
habilidades.
Agora que você já sabe formular a tese e a “cabeça” de seu texto – a introdução, vale dar uma olhada pela
progressão textual, a qual irá te guiar pelo resto do texto.
Progressão textual:
Introdução: Contextualização
5 ou 6 linhas. Tese
Desenvolvimento: Argumento principal
entre 15 e 20 linhas Argumento secundário
Retomada do principal
Conclusão
Retomada do secundário
De 5 a 6 linhas
Retomada da tese
A progressão textual é uma parte essencial de uma redação bem estruturada. Ela se refere à maneira
como as ideias são organizadas e conectadas ao longo do texto, de forma a criar uma sequência lógica e
coerente. A partir de agora, você terá outros requisitos que deve cumprir no texto. Aqui estão algumas
orientações sobre como realizar uma progressão textual adequada em uma redação:
• Organização lógica: Certifique-se de que suas ideias estejam organizadas de forma lógica e
coerente. Uma estratégia eficaz é seguir uma ordem cronológica, uma ordem de importância ou
uma estrutura de causa e efeito, dependendo do tipo de redação que você está escrevendo.
• Parágrafos: Use parágrafos para separar e desenvolver suas ideias. Cada parágrafo deve ter uma
ideia principal clara e ser conectado ao parágrafo anterior e ao próximo, criando uma transição
suave entre eles.
• Conectores e marcadores de progressão: Utilize conectores e marcadores de progressão para

indicar a relação entre as diferentes partes do texto. Exemplos de conectores incluem “além disso”,
“por outro lado", "em contraste", "consequentemente" e assim por diante. Essas palavras e frases
ajudam a criar uma transição suave entre as ideias e a manter a coesão do texto.
Agora que relembramos a ordem lógica, você deve se perguntar quais conectores e marcadores de
progressão deve usar para que sua redação seja coesa, vamos nos aprofundar nisso agora.
Conectores e marcadores de progressão:

Os conectivos são palavras ou expressões que estabelecem relações de sentido entre as partes de um
texto, contribuindo para a coesão e coerência textual. Eles desempenham um papel importante na
progressão das ideias em uma redação. Aqui estão alguns exemplos de conectivos e suas categorias:
• Adição: os conectivos de adição são usados para acrescentar informações ou ideias. Eles ajudam
a ampliar o que foi dito anteriormente.
E, além disso, também, igualmente, bem como, assim como, da mesma forma.
• Oposição/Contraste: os conectivos de oposição ou contraste estabelecem uma relação de

contraposição entre ideias. Eles são usados para indicar uma mudança de direção ou apresentar
um ponto de vista oposto.
Mas, porém, contudo, entretanto, todavia, no entanto, apesar disso, ainda assim.
• Causa: os conectivos de causa são usados para indicar a razão ou motivo de algo. Eles
estabelecem uma relação de causa e efeito entre as ideias.
Porque, pois, visto que, já que, uma vez que, dado que, devido a, graças a.
• Consequência: os conectivos de consequência estabelecem uma relação de consequência lógica

entre as ideias. Eles indicam o resultado ou a conclusão de algo que foi mencionado
anteriormente.
Portanto, assim, logo, por conseguinte, por isso, então, dessa forma, consequentemente.
• Comparação: os conectivos de comparação são usados para estabelecer uma relação de

semelhança entre duas ideias ou situações. Eles ajudam a destacar semelhanças e paralelos.
Como, assim como, tal como, da mesma maneira, de forma semelhante, do mesmo modo.
• Exemplificação: os conectivos de exemplificação são usados para fornecer exemplos ou

evidências que sustentam ou ilustram uma ideia. Eles ajudam a tornar o conteúdo mais concreto e
compreensível.
Por exemplo, como ilustração, a título de ilustração, como prova, para exemplificar.
• Temporalidade: os conectivos de temporalidade indicam a relação temporal entre as ideias ou

eventos. Eles ajudam a estabelecer uma sequência cronológica e temporal no texto.
Primeiramente, em seguida, posteriormente, depois, finalmente, antes, durante, após.
• Conclusão: conectivos de conclusão são usados para introduzir uma conclusão ou resumo do que
foi discutido anteriormente. Eles ajudam a encerrar uma linha de raciocínio e a fechar um
argumento.
Em suma, em conclusão, enfim, portanto, dessa forma, dessa maneira, em síntese.
• Explicação: esses conectivos são usados quando se deseja oferecer uma explicação mais
aprofundada, apresentar sinônimos, reformular uma informação ou trazer maior clareza ao
conteúdo exposto.
Ou seja, isto é, em outras palavras, por outras palavras, a saber.
• Condição: esses conectivos são usados para introduzir uma condição que precisa ser satisfeita
para que uma consequência ocorra.
Se, caso, desde que, a menos que, salvo se, contanto que.
Vamos observar cada um deles inseridos em um texto.
“A prática de atividades físicas é essencial para a saúde. Primeiramente (adição), exercícios como
caminhada, corrida ou dança contribuem para o fortalecimento do corpo e aumento da resistência física.
Além disso (temporalidade) , promovem a melhora da capacidade cardiorrespiratória, o que resulta em
benefícios para o sistema cardiovascular. Porém (Oposição/contraste), muitas pessoas encontram
dificuldades para iniciar uma rotina de exercícios. Contudo (Oposição/contraste), é importante superar
essas barreiras e adotar um estilo de vida mais ativo. Portanto (conclusão), mesmo diante das
adversidades, é possível encontrar tempo para se exercitar e obter os benefícios que essa prática
proporciona.”
Perceba como cada um deles se liga ao contexto do parágrafo, torna o texto coeso e de fácil
compreensão. Procure causar o mesmo efeito em suas redações.
Esses são apenas alguns exemplos de conectivos, e existem muitos outros que podem ser utilizados para
estabelecer diferentes relações entre as ideias em uma redação. É importante escolher os conectivos
adequados de acordo com a relação que você deseja expressar entre as partes do seu texto, garantindo
assim uma progressão textual clara e coerente
Coesão e coerência:
1. Coesão gramatical é gramatical:
• Referenciação
A referenciação é uma estratégia de coesão que consiste em estabelecer referências a elementos já
mencionados no texto. Essas referências podem ser feitas por meio de pronomes, como “ele”, “ela”, “eles”,
ou por meio de substantivos e expressões que retomam algo previamente mencionado. Vejamos um
exemplo:
- O Brasil é conhecido por sua diversidade cultural. Esse país abriga uma grande variedade de etnias,
costumes e tradições.
No exemplo acima, a palavra “Esse” faz referência ao Brasil, mencionado anteriormente. Dessa forma, a
coesão é estabelecida e o leitor compreende que “Esse país” se refere ao Brasil.
• Substituição
A substituição é outra estratégia de coesão gramatical que visa evitar a repetição excessiva de termos.
Nesse caso, substitui-se um termo por outro equivalente ou por um pronome. Vejamos um exemplo:
- João gosta de ler livros. Ele os considera uma fonte inesgotável de conhecimento.
No exemplo acima, o pronome “Ele” substitui o nome “João”, evitando a repetição e promovendo a fluidez
do texto.
• Elipse
A elipse é uma estratégia de coesão que consiste em omitir um termo que já foi mencionado e que pode
ser facilmente inferido pelo contexto. Essa técnica é frequentemente utilizada em diálogos ou em frases
em que a repetição seria redundante. Vejamos um exemplo:
- Você vai à festa?
- Vou sim!
No exemplo acima, o verbo “vou” foi omitido na segunda frase, mas é facilmente inferido pelo contexto. A
elipse permite uma comunicação mais concisa e natural.
• Conjunções e conectivos
O uso adequado de conjunções e conectivos também contribui para a coesão gramatical. Esses termos
estabelecem relações de sentido entre as diferentes partes do texto, indicando adição, oposição, causa,
consequência, entre outras relações. Já estudamos o uso de cada conector inserido numa redação no
capítulo anterior. Lembre-se que ao utilizar conjunções e conectivos, é importante observar a adequação
da relação de sentido estabelecida e garantir a fluidez do texto.
• Conclusão
A coesão gramatical é essencial para a redação clara e coerente. Através do uso adequado de estratégias
de referenciação, substituição, elipse e de conjunções e conectivos, é possível estabelecer a conexão
entre as partes do texto, promovendo a compreensão do leitor. Portanto, ao redigir, é fundamental atentar-
se à coesão gramatical, buscando sempre aprimorar essa habilidade em busca de uma comunicação
eficaz.
2. Coerência:
• Estilística: se refere ao estilo em que seu texto será escrito. Convêm utilizar a norma culta da língua
e uma linguagem mais objetiva.
• Gênero: diz respeito a escolha do gênero textual. A EPCAR cobra um texto em gênero dissertativo
argumentativo.
• Pragmática: campo que pensa nas relações entre o emissor e o receptor da mensagem. Assim, a
coerência pragmática pode se referir aos conhecimentos compartilhados ou as sequências nos
atos de fala.
• Sintaxe: se refere ao uso correto da sintaxe.
• Semântica: campo que estuda os significados dos elementos textuais.
• Temática: não fugir do tema, nem totalmente nem parcialmente.
O papel da argumentação:
É por meio da argumentação que você apresenta e defende suas ideias de maneira lógica, convincente e
fundamentada. A argumentação é a base para persuadir o leitor a aceitar seu ponto de vista ou conclusão.
Aqui estão alguns aspectos importantes sobre o papel da argumentação em uma redação:
1. Apresentação de argumentos: A argumentação envolve a apresentação de argumentos sólidos e

bem fundamentados que sustentam sua tese ou ponto de vista. Cada argumento deve ser claro,
relevante, coerente e apoiado por evidências, exemplos, fatos, estatísticas ou outras formas de
suporte.
2. Convencimento: O objetivo da argumentação é convencer o leitor da validade do seu ponto de
vista ou da força das suas ideias. Ao construir seus argumentos, é importante considerar a lógica
e a racionalidade, além de usar evidências concretas para fortalecer sua posição. A argumentação
eficaz leva em conta o público-alvo e procura atender às preocupações e objeções potenciais do
leitor.
3. Coerência e consistência: A argumentação em uma redação deve ser coerente e consistente. Os
argumentos devem se relacionar uns com os outros e com a tese geral do texto. Evite
contradições e inconsistências lógicas. Uma boa argumentação deve ser estruturada e organizada
de forma lógica, permitindo ao leitor seguir o raciocínio sem dificuldades.
4. Refutação de contrapontos: Parte importante da argumentação é antecipar possíveis contrapontos
ou objeções à sua tese e refutá-los de forma convincente. Isso mostra que você considerou
diferentes perspectivas e possui uma compreensão aprofundada do assunto. Ao refutar os
contrapontos, é fundamental apresentar evidências ou argumentos que desafiem essas objeções
e reforcem sua posição.
5. Uso de estratégias retóricas: A argumentação pode se valer de estratégias retóricas para tornar
seus argumentos mais persuasivos. Isso inclui o uso de recursos como analogias, comparações,
metáforas, citações de especialistas, dados estatísticos, histórias pessoais, entre outros. Essas
estratégias ajudam a criar conexões emocionais e a reforçar a credibilidade dos seus argumentos.
Ao desenvolver sua argumentação em uma redação, é importante buscar equilíbrio entre persuasão e
objetividade, fornecer informações confiáveis e ser consistente em suas posições. A argumentação bem
estruturada e fundamentada aumenta a credibilidade do seu texto e fortalece sua capacidade de
influenciar o leitor. Agora, vamos observar a estrutura da argumentação.
• Argumento principal:
O primeiro a ser acionado, já no primeiro parágrafo do desenvolvimento. É o mais importante para
comprovar a sua tese. Lembre-se de que o argumento principal deve ser convincente, baseado em
informações sólidas e apresentado de maneira lógica. É a base sobre a qual a redação é construída e
influencia diretamente a qualidade do texto. Exemplo de argumento principal:
“A implantação de energias renováveis é fundamental para enfrentar os desafios ambientais e promover a

transição para um modelo energético sustentável.”
Nesse exemplo, o argumento principal destaca a importância da implantação de energias renováveis como
uma solução para enfrentar os desafios ambientais e promover a transição para um modelo energético
mais sustentável. A partir desse argumento, o autor pode desenvolver seu texto apresentando evidências,
dados e exemplos que comprovem a relevância das energias renováveis, discutindo os benefícios
ambientais, econômicos e sociais dessa transição, bem como os obstáculos e as formas de superá-los. Ao
longo da redação, o autor deve sustentar e reforçar seu argumento, demonstrando uma visão crítica e
embasada sobre o tema.
• Argumentos secundários:
Os argumentos secundários são usados para apoiar e desenvolver a tese apresentada, não precisa de
tantos detalhes, é o momento de mostrar que sua ideia tem fundamento e pode ser observada de diversos
ângulos. Eles são as ideias ou evidências adicionais que reforçam o argumento principal. O argumento
secundário deve ser apresentado em um parágrafo separado, seguido por exemplos, dados estatísticos,
citações de especialistas, analogias ou outros elementos persuasivos que sustentem a posição defendida.
Exemplo de argumento secundário:
“Além de reduzir as emissões de gases de efeito estufa, a implantação de energias renováveis promove a
independência energética, diminuindo a dependência de combustíveis fósseis importados e fortalecendo a
segurança energética do país.”
Os argumentos secundários servem para expandir e reforçar o argumento principal, oferecendo diferentes
perspectivas e abordagens relacionadas ao tema. Eles ajudam a construir uma linha de raciocínio sólida e
convincente, permitindo que o autor apresente um conjunto robusto de informações e evidências em apoio
à tese.
Obs: é importante que os argumentos secundários estejam relacionados diretamente ao argumento

principal e que haja uma conexão lógica e coesa entre eles. Isso contribui para a consistência e a
persuasão do texto como um todo.
Modos de argumentação:
Na redação, existem diferentes modos de argumentação que podem ser utilizados para sustentar uma
tese ou ponto de vista. Aqui estão alguns dos principais modos de argumentação:
1. Argumentação por autoridade: Consiste em citar especialistas, pesquisadores ou figuras de

autoridade no assunto para embasar a argumentação. Essa estratégia visa agregar credibilidade
às afirmações apresentadas.
“De acordo com o renomado psicólogo Daniel Goleman, a inteligência emocional desempenha um
papel crucial no desenvolvimento das habilidades sociais e na resolução de conflitos interpessoais.”
2. Argumentação por analogia: Consiste em estabelecer comparações entre situações similares para
mostrar que o mesmo raciocínio ou princípio pode ser aplicado a um determinado contexto. A
analogia ajuda a ilustrar e fortalecer o argumento.
“Assim como um organismo depende da interação harmônica entre seus diferentes sistemas para
funcionar adequadamente, a sociedade também requer uma colaboração eficiente entre seus diversos
setores para alcançar a prosperidade e o bem-estar coletivo.”
3. Argumentação por causa e efeito: Baseia-se na relação de causa e efeito entre eventos ou
fenômenos. Argumentos nesse formato demonstram como uma determinada ação ou situação
resulta em consequências específicas, e são utilizados para mostrar a importância de tomar uma
determinada posição.
“Aumentar o investimento em educação de qualidade resultará em cidadãos mais preparados,

capazes de contribuir de forma significativa para o crescimento econômico e o desenvolvimento social do
país.”
4. Argumentação por exemplificação: Consiste em fornecer exemplos concretos que ilustram e

apoiam a tese apresentada. Através de exemplos específicos, é possível tornar a argumentação
mais clara e tangível, facilitando a compreensão e persuasão do leitor.
“Países como Finlândia, Canadá e Coreia do Sul implementaram políticas de valorização do professor,
investindo em sua formação e oferecendo salários atrativos. Como resultado, obtiveram um sistema
educacional de excelência reconhecido internacionalmente.”
5. Argumentação por dados estatísticos: Envolve o uso de estatísticas, números e dados relevantes
para reforçar a argumentação. A apresentação de informações quantitativas pode fornecer um
respaldo sólido e objetivo às afirmações.
“De acordo com um estudo recente, 80% dos acidentes de trânsito estão relacionados a
comportamentos de risco, como excesso de velocidade e uso inadequado de dispositivos eletrônicos ao
volante.”
Obs: Lembre-se de citar as fontes responsáveis por seus dados estatísticos.
6. Argumentação por contraposição: Nesse tipo de argumentação, são apresentados os principais

contra-argumentos ou pontos de vista opostos à tese defendida. Em seguida, são refutados ou
enfraquecidos por meio de evidências e raciocínio lógico, demonstrando a superioridade da
posição defendida.
"Embora alguns argumentem que a tecnologia está isolando as pessoas, é importante considerar que
as redes sociais têm permitido conexões significativas e a disseminação rápida de informações relevantes
em momentos de crise."
É importante destacar que esses são apenas alguns dos modos de argumentação que podem ser
utilizados na redação. A escolha do modo mais adequado dependerá do tema, da estrutura do texto e dos
objetivos do autor. Além disso, é essencial fundamentar as argumentações em fontes confiáveis e
raciocínio lógico consistente para tornar a redação mais persuasiva e convincente.
Obs: a banca da EPCAR gosta de justificar a argumentação com fatos e dados.

Vamos analisar algumas argumentações:
Tema: Causas e consequências da crise econômica e da fome

Argumento principal: Hodiernamente, nota-se que a adoção da quarentena contribuiu
consideravelmente para o colapso da economia e, consequentemente, o aumento da fome no país.
Embora o auxílio emergencial tenha sido criado, esse não se mostrou totalmente eficaz, visto que,
com boa parte dos estabelecimentos fechados, o índice de desemprego cresceu notavelmente.
Desse modo, a população se viu em situação de fome, sendo o isolamento social uma das causas
da crise econômica.
Perceba o argumento principal “a adoção da quarentena contribuiu consideravelmente para o colapso da

economia e, consequentemente, o aumento da fome no país”. Para comprovar o argumento, usou-se o um
fato verídico que todos têm conhecimento – a adoção do auxílio emergencial. Fechamos com causa e
consequência “com boa parte dos estabelecimentos fechados, o índice de desemprego cresceu
notavelmente”. Observe como a teoria dos três pontos finais funcionou perfeitamente nesse parágrafo.
Encerramos o argumento principal recapitulando “Desse modo, a população se viu em situação de fome,
sendo o isolamento social uma das causas da crise econômica”.
Argumento secundário: Por conseguinte, o crime tornou-se uma alternativa para muitos indivíduos.
O filme “Coringa”, lançado em 2019, confronta o telespectador com a história de Arthur Fleck, um
homem que passa a recorrer à violência e ao crime após ser negligenciado pela sociedade. Assim
como o vilão, muitos brasileiros se encontram desamparados durante o momento de crise,
utilizando meios ilícitos para garantir alimento. Dessa forma, é notório que a fome acompanha o
desemprego e que o crime é uma consequência direta da crise econômica.
O argumento secundário é outra consequência da crise econômica e da fome: “o crime tornou-se uma
alternativa para muitos indivíduos”. Para contextualizar o argumento, usou-se o repertório sociocultural
“Coringa”, um filme de sucesso. Relacionamos ele com o tema fazendo uma analogia – “Assim como o
vilão, muitos brasileiros se encontram desamparados durante o momento de crise”. Encerramos
recapitulando novamente “é notório que a fome acompanha o desemprego e que o crime é uma
consequência direta da crise econômica”.
Tema: Black lives matter: conviver com as diferenças ainda é um desafio?

Argumento principal: Ainda que as leis segregacionistas nunca foram implantadas no Brasil, o
racismo velado sempre esteve presente. Diferente dos Estados Unidos, onde o preconceito é
quase sempre evidente, no Brasil, o preconceito está naturalizado na organização social. Por
conseguinte, o racista não se vê como um, pois seu preconceito é implícita e o racismo não fica
claro, mas continua presente. Desse modo, lidar com as diferenças étnicas ainda é um desafio a
ser superado.
Tema atual e muito recorrente, pode-se usar muitos repertórios. Iniciamos bem, contextualizando com um
fato histórico – as leis segregacionistas dos EUA. Relacionamos o fato com o nosso argumento “Diferente
dos Estados Unidos, onde o preconceito é quase sempre evidente, no Brasil, o preconceito está
naturalizado na organização social”. Discorre-se um pouco mais sobre o argumento e logo fechamos o
parágrafo.
Argumento secundário: Todavia essa não é a única problemática que envolve o racismo no Brasil,
visto que a falta de representatividade midiática negra também se torna uma adversidade. A
construção da personalidade é um complexo processo que proporciona a autodescoberta do
jovem, no entanto, ao não se ver nas mídias, o indivíduo pode desenvolver um sentimento de
inferioridade e de exclusão, interferindo nesse processo. Dessa forma, a falta de representação
corrobora para o crescimento do racismo.
Iniciamos apresentando o segundo argumento: a falta de representatividade midiática negra também se

torna uma adversidade. Comprovamos o argumento por causa e efeito usando um fato psicológico – “ao
não se ver nas mídias, o indivíduo pode desenvolver um sentimento de inferioridade e de exclusão”.
Perceba a métrica da teoria dos três pontos finais nesse parágrafo.
Tema: O impacto do ambiente familiar e social na construção de valores do indivíduo

Argumento principal: Hodiernamente, sabe-se que a família é o alicerce do cidadão, sendo ela a
responsável pelo desenvolvimento emocional e cognitivo da criança. Ao se ver num ambiente
saudável, no qual bons valores são repassados, o jovem se sentirá acolhido. No entanto, em lares
conturbados, o indivíduo está sujeito à negligência e ao abandono. Tem-se como exemplo, a
música “Stay Together for the Kids”, da banda Blink-182, a qual retrata a realidade de jovens que
vivem em lares regados à brigas. Desse modo, percebe-se os impactos causados pela criação
familiar, a qual pode impulsionar ou prejudicar a criança.
Logo no primeiro período já apresentamos o argumento “a família é o alicerce do cidadão, sendo ela a
responsável pelo desenvolvimento emocional e cognitivo da criança”. Utilizou-se um repertório
sociocultural para desenvolver mais, a música Stay Together for the Kids. Dessa forma, você demonstra ter
conhecimento exterior e que consegue encaixar vários repertórios no tema, uma boa forma de desenvolver
uma redação sem ter muitos dados concretos.
Argumento secundário: Não obstante, é notório que o ambiente social também é um fator
construtor de caráter. Ao crescer, o jovem passa a ser influenciado por fatores exteriores, como
suas relações interpessoais, pelo processo educativo e pela região na qual mora. O filme "Cidade
de Deus" retrata de forma contundente como o ambiente social pode moldar o caráter das pessoas.
Ambientado em uma das favelas mais violentas do Rio de Janeiro, o longa metragem expõe a dura
realidade enfrentada por jovens moradores, onde a criminalidade e a falta de oportunidades
permeiam o cotidiano, incidindo sobre o caráter desses jovens. Nesse sentido, o meio no qual uma
criança vive tem grande influência sobre sua personalidade.
Após o conectivo, abordamos o argumento secundário: o ambiente social também é um fator construtor de
caráter. Explicamos e exemplificamos com um excelente repertório, o filme “Cidade de Deus”. Fazemos a
ligação com o tema e concluímos.
O papel da conclusão:
A conclusão é a última oportunidade de reforçar sua mensagem, resumir os principais pontos e deixar uma
impressão duradoura no leitor. Concursos militares NÃO exigem proposta de intervenção. Você não
precisa apresentar uma solução para o problema. Em vez disso, apresento aquilo que você deve abordar
na conclusão:
1. Síntese dos principais pontos: A conclusão deve recapitular de forma sucinta os principais pontos e
argumentos discutidos ao longo do texto. É uma oportunidade para reforçar sua tese e resumir as
evidências e exemplos apresentados para apoiá-la. Procure evitar a introdução de novas
informações ou argumentos na conclusão, pois seu papel é sintetizar e encerrar o que foi discutido
anteriormente.
2. Reforço da tese: Na conclusão, você deve reafirmar e reforçar sua tese ou ponto de vista principal.
Deixe claro para o leitor qual é a sua posição e por que ela é válida. Isso pode ser feito de forma
assertiva, destacando os principais pontos de apoio e demonstrando como eles sustentam sua
tese.
3. Fechamento impactante: A conclusão deve encerrar o texto de forma impactante e memorável.
Pense em uma frase final que resuma o seu ponto de vista de maneira poderosa, que reforce a
importância do tema ou que inspire uma reflexão mais profunda. Evite terminar a redação de forma
abrupta ou vaga.
4. Coerência com a introdução: A conclusão também pode estabelecer uma conexão com a
introdução, trazendo o texto a um fechamento completo e circular. Você pode retomar uma ideia ou
imagem apresentada na introdução para mostrar como ela foi desenvolvida ao longo da redação e
fornecer um senso de conclusão satisfatório.
5. Tom de encerramento: A conclusão deve ter um tom de encerramento adequado ao tipo de texto e
à sua intenção. Pode ser um tom de resolução, incentivo, otimismo ou reflexão .
Vamos analisar algumas conclusões sucintas e eficazes.
Conclusão 1: Portanto, nota-se que é fundamental zelar pela infância e combater a violência
infantil. Por conseguinte, se faz necessário garantir o bom funcionamento do Conselho Tutelar e a
competência dos assistentes sociais, bem como criar leis mais efetivas que punam os agressores,
a fim de que a violência infantil seja devidamente combatida.
Nessa conclusão retomamos a tese - nota-se que é fundamental zelar pela infância e combater a violência
infantil. Logo após, uma sucinta intervenção. Atenção! Não é uma proposta de intervenção modelo Enem,
apenas uma pequena luz de conclusão sobre a problemática.
Conclusão 2: Dessa forma, nota-se que a doação de órgãos é um ato nobre e de imensurável
importância. Entretanto, ainda existem empecilhos que impedem a plena doação, sendo necessário
expor o assunto e preparar os indivíduos a se posicionarem sobre ele antes mesmo de serem
surpreendidos por eventualidades.
Primeiramente, fechamos com a opinião do escritor “a doação de órgãos é um ato nobre e de imensurável
importância”. Depois, recordamos os argumentos sem cita-los “ainda existem empecilhos que impedem a
plena doação”.
Conclusão 3: Portanto, conviver com as diferenças ainda é um desafio a ser superado, tendo em
vista que o racismo velado e a falta de representatividade contribuem para a resistência do racismo
no Brasil. É fundamental sanar essas problemáticas a fim de que todos possam ser tratados com
igualdade e respeito.
Modelo extremamente eficaz para a EPCAR. Apontamos a tese - conviver com as diferenças ainda é um
desafio a ser superado. Citamos o argumento principal e secundário - o racismo velado e a falta de
representatividade contribuem para a resistência do racismo no Brasil. Encerramos sucintamente.
Lembre-se de que a conclusão é a última impressão que o leitor terá da sua redação. Portanto, dedique
tempo e atenção para escrever uma conclusão forte, que reforce seus argumentos, ofereça um
fechamento satisfatório e deixe uma impressão duradoura no leitor. Siga esse modelo simplificado de
conclusão modelo EPCAR:
“Portanto, tendo em vista (argumento principal) e (argumento secundário) percebe-se que (tese). Por
conseguinte, (conclusão sobre o tema + encerramento).
Redação modelo EPCAR:

A redação modelo da Escola Preparatória de Cadetes do Ar (EPCAR) segue algumas diretrizes
específicas, ela é muito diferente da cobrada em outras bancas e provas. Uma boa nota na prova de
redação pode fazer total diferença na sua classificação final. Atente-se as características da banca:
• Os temas abordam atualidades.
• Não exige proposta de intervenção, mas o domínio do tema e da língua.
• Exige título com pertinência ao tema proposto.
• Analise os textos da prova. Geralmente os textos da prova de língua portuguesa abordam o mesmo
tema da prova de redação.
Bizu do Lobo:
Ao passar a redação EPCAR a limpo
na hora da prova e acabar errando a
escrita de uma palavra basta risca-la e
pô-la entre parênteses.
Tendo visto tudo isso, você já deve saber organizar e escrever um excelente texto dissertativo-
argumentativo para a prova da EPCAR. Todavia, você deve se perguntar onde adquirir mais repertório
sociocultural para citar em seu texto, por isso separamos o fim da apostila de redação para citar alguns
filmes, livros e séries que se relacionam com temas passados da prova, para que você possa adquirir mais
conhecimento e aumentar a sua nota.
Repertório sociocultural:
Adquirir mais repertório para sua redação é essencial para enriquecer suas ideias, argumentos e
exemplos. Para isso é importante que você complemente seus estudos com boas leituras, filmes e
documentários nos momentos de descanso, busque acompanhar as notícias e os debates atuais e
pesquise fontes confiáveis. Neste capítulo final, vamos apresentar cinco obras que se combinam com
temas já propostos pela EPCAR e que serão úteis em sua preparação.
1. Apesar do desentendimento motivado pelas diferenças geracionais, é possível que haja uma
convivência saudável entre as gerações?
“Cem Anos de Solidão” é um romance escrito por Gabriel García

Márquez, publicado em 1967. A obra narra a história da família Buendía
ao longo de várias gerações na fictícia Macondo, uma cidade isolada da
realidade e marcada por elementos mágicos e surreais.
O livro aborda temas como amor, ambição, solidão e decadência,
explorando as relações complexas e os desentendimentos que surgem
ao longo das gerações da família Buendía. Cada geração é retratada
como uma repetição cíclica dos erros e conflitos anteriores, resultando
em um sentimento de solidão e falta de comunicação entre os membros
da família.
Ao citar “Cem Anos de Solidão” em uma redação sobre a
convivência saudável entre as gerações, pode-se argumentar que o
livro apresenta um retrato sombrio, mas também realista, dos
desafios enfrentados pelas diferentes gerações. Ele mostra como as
diferenças geracionais, muitas vezes, levam a desentendimentos e
conflitos que perpetuam a solidão e a falta de comunicação.
No entanto, o livro também pode ser usado para discutir a importância de quebrar esse ciclo de solidão e
incompreensão. Apesar dos conflitos, há momentos em que os personagens conseguem estabelecer uma
convivência saudável, aprendendo com os erros do passado e buscando a compreensão mútua.
Ao longo da narrativa, “Cem Anos de Solidão” revela como a convivência saudável entre as gerações pode
ser possível quando há abertura para o diálogo, a empatia e a valorização das experiências de cada
geração. A obra ressalta a importância de aprender com as lições do passado e buscar uma comunicação
efetiva entre as diferentes gerações, superando desentendimentos e construindo relacionamentos mais
saudáveis.
Dessa forma, o livro pode ser citado para enfatizar que, apesar das diferenças geracionais e dos
conflitos inerentes, é possível alcançar uma convivência saudável entre as gerações. Ele destaca a
necessidade de reconhecer e valorizar as experiências e perspectivas únicas de cada geração, a fim de
construir pontes de compreensão e estabelecer relacionamentos harmoniosos e enriquecedores ao longo
do tempo.
2. É correto julgar o comportamento de uma pessoa pela aparência do seu corpo?

Uma série que pode ser citada em uma redação sobre o tema “é
correto julgar o comportamento de uma pessoa pela aparência do seu
corpo” é “Stranger Things”.
“Stranger Things” é uma série de ficção científica criada pelos irmãos Duffer.
Situada nos anos 80, a trama acompanha um grupo de crianças que se
tornam amigos e se envolvem em aventuras sobrenaturais quando um deles
desaparece misteriosamente.
A série aborda a importância de não fazer julgamentos precipitados com
base na aparência externa dos personagens. Embora cada personagem
tenha características distintas, eles são retratados como indivíduos
complexos e multifacetados, cujas ações e personalidades vão além de sua
aparência física.
Ao longo da série, alguns personagens são inicialmente estereotipados ou
subestimados com base em sua aparência. No entanto, à medida que a
trama se desenrola, os espectadores descobrem suas verdadeiras
essências e habilidades, desafiando os estereótipos e preconceitos iniciais.
A série enfatiza que a verdadeira natureza de uma pessoa não pode ser determinada apenas por sua
aparência física. Ela ressalta a importância de conhecer e compreender as pessoas além de suas
aparências superficiais, e valorizar as habilidades, personalidade e caráter que existem por trás delas.
Ao citar “Stranger Things” em uma redação sobre o julgamento baseado na aparência do corpo,
pode-se discutir como a série ilustra a importância de evitar preconceitos e estereótipos ao avaliar
as ações e o comportamento das pessoas. Pode-se argumentar que a série destaca a necessidade
de uma abordagem mais inclusiva e empática, olhando além das aparências externas para
reconhecer a individualidade e o potencial das pessoas.
Em resumo, “Stranger Things” é uma série que aborda o tema do julgamento baseado na aparência do
corpo ao retratar personagens que desafiam estereótipos e preconceitos. Ela nos lembra da importância
de conhecer e compreender as pessoas em sua totalidade, valorizando suas habilidades e caráter,
independentemente de sua aparência física.
3. Drummond certa vez escreveu: “Ao telefone perdeste muito tempo de semear”. Ele é porque não
conheceu a Internet, que, tanto quanto o celular, usada desregradamente é a grande sorvedora de
tempo da pós-modernidade.
”O Dilema das Redes” é um documentário

lançado em 2020 que explora o impacto das
redes sociais em nossa sociedade. Dirigido
por Jeff Orlowski, o filme apresenta entrevistas
com ex-executivos e engenheiros de grandes
empresas de tecnologia, como Google,
Facebook e Twitter, que revelam as práticas
manipuladoras e viciantes usadas pelas
plataformas para atrair e manter a atenção dos
usuários.
O documentário destaca como os algoritmos
das redes sociais são projetados para criar um
ambiente altamente personalizado, exibindo conteúdos que alimentam nossos interesses e reforçam
nossas visões preexistentes. Essa personalização extrema acaba criando uma “bolha” de informações em
que somos expostos principalmente a perspectivas semelhantes às nossas, contribuindo para a
polarização social e política.
Além disso, “O Dilema das Redes” explora o aspecto viciante das redes sociais e seu impacto na saúde
mental, especialmente entre os jovens. As plataformas são projetadas para manter os usuários engajados
e estimulados constantemente, levando a um aumento no tempo gasto nas redes e no desenvolvimento de
comportamentos compulsivos.
O documentário também aborda questões de privacidade e coleta de dados. As empresas de tecnologia
acumulam uma quantidade massiva de informações sobre os usuários, rastreando seus comportamentos,
interesses e preferências. Esses dados são usados para segmentar anúncios e influenciar o
comportamento dos usuários, muitas vezes de maneiras sutis e manipuladoras.
Em suma, o documentário relaciona-se com o tema proposto em 2020 por abordar vários possíveis
recortes temáticos do tema, o qual explora o emprego do tempo nas tecnologias digitais, sendo um
excelente complemento e podendo ser citado na introdução ou na argumentação do texto.
4. Como a cultura de rua pode ser utilizada para melhorar a vida na sociedade?
“8 Mile – Rua das Ilusões” é um filme lançado em 2002, dirigido por Curtis Hanson e estrelado por
Eminem, que também contribuiu para a trilha sonora do filme. A história se passa em Detroit e segue
a vida de Jimmy Smith Jr., também conhecido como B-Rabbit, um jovem rapper lutando para encontrar
seu lugar na cena de hip-hop e superar as adversidades que enfrenta.
O filme retrata a cultura de rua e a música como meios de expressão para pessoas que vivem em
condições difíceis. Através da arte do rap, os personagens encontram uma maneira de compartilhar suas
histórias, sentimentos e aspirações, e buscam melhorar suas vidas em
uma sociedade marcada por desigualdades e preconceitos.
Ao longo do filme, B-Rabbit enfrenta obstáculos como a pobreza, a
segregação racial e a falta de apoio de sua família. No entanto, ele
encontra na cultura de rua um refúgio e uma plataforma para se
expressar e se conectar com outras pessoas que compartilham
experiências semelhantes.
“8 Mile” demonstra como a cultura de rua pode oferecer um senso de
pertencimento, empoderamento e superação. O filme retrata a
importância de encontrar uma voz e uma identidade própria, bem
como a força de vontade necessária para superar obstáculos e
perseguir os sonhos.
Ao citar “8 Mile – Rua das Ilusões” em uma redação sobre como a
cultura de rua pode melhorar a vida na sociedade, pode-se
destacar como a arte, especialmente a música, pode ser uma
forma poderosa de expressão e inclusão social. Pode-se
argumentar que a cultura de rua oferece oportunidades para
pessoas marginalizadas encontrarem uma voz e uma plataforma
para abordar questões sociais, contar suas histórias e promover
a mudança.
O filme exemplifica como a cultura de rua pode ser um meio de enfrentar desafios pessoais e coletivos, e
como o poder da arte pode unir comunidades, promover a autoestima e influenciar a sociedade de
maneira positiva. Além disso, “8 Mile” retrata a importância do apoio mútuo e do trabalho em equipe dentro
da cultura de rua, destacando como a solidariedade e o respeito podem levar a resultados significativos.
Em resumo, “8 Mile – Rua das Ilusões” é um filme que mostra como a cultura de rua, representada pelo
rap e pela expressão artística, pode ser utilizada como uma forma de empoderamento e superação de
adversidades. Ao citar o filme em uma redação, você pode destacar como a cultura de rua oferece
oportunidades de inclusão, expressão individual e mudança social, especialmente para aqueles que
enfrentam desafios em suas vidas.
5. A importância da literatura na formação do ser humano.
Um livro que pode ser citado em uma redação sobre a

importância da literatura na formação do ser humano é “O
Pequeno Príncipe” (Le Petit Prince), escrito por Antoine de Saint-
Exupéry.
Publicado em 1943, “O Pequeno Príncipe” é uma obra atemporal que
narra a jornada de um príncipe que viaja por diferentes planetas,
encontrando personagens peculiares e refletindo sobre a natureza
humana. O livro aborda temas como amor, amizade, solidão,
responsabilidade e o significado da vida.
Ao longo da narrativa, “O Pequeno Príncipe” destaca a importância da
imaginação, da empatia e da sensibilidade, que são características
inerentes à literatura. O livro nos leva a refletir sobre questões
existenciais e morais, despertando nossa curiosidade e incentivando o
pensamento crítico.
Através da história do Pequeno Príncipe, Saint-Exupéry explora a
capacidade da literatura de nos transportar para outros mundos e
realidades, ampliando nossa compreensão e empatia. A obra nos
convida a refletir sobre as complexidades da vida e a importância de cultivar valores como a bondade, a
generosidade e a preocupação com os outros.
Ao citar “O Pequeno Príncipe” em uma redação sobre a importância da literatura na formação do
ser humano, pode-se argumentar que a literatura desempenha um papel fundamental no
desenvolvimento humano. Ela expande nossa visão de mundo, alimenta nossa imaginação,
aprimora nossas habilidades linguísticas e nos ajuda a entender a nós mesmos e aos outros.
A obra de Saint-Exupéry mostra como a literatura pode despertar a empatia, nos ajudando a compreender
a complexidade das emoções e dos relacionamentos humanos. Ela nos convida a refletir sobre nossas
próprias experiências e a buscar um propósito mais profundo na vida.
Em suma, “O Pequeno Príncipe” exemplifica a importância da literatura na formação do ser humano,
enfatizando seu poder de estimular a imaginação, promover a reflexão e despertar valores essenciais.
Através dessa obra, podemos compreender como a literatura molda nossa visão de mundo, alimenta
nossa humanidade e contribui para nossa formação como seres humanos sensíveis, críticos e
conscientes.
Redações:
Separamos um capítulo especial no final da apostila com redações prontas sobre os últimos temas que
caíram na EPCAR. Leia cada uma atentamente e observe suas construções, inspire-se, corrija ou
modifique cada uma delas para aprender a fazer uma excelente redação. Agora é com você!
Bizu do Lobo:
Destaque a tese, o argumento principal
e o argumento secundário em cada
redação. Ficará mais fácil para
identificar cada construção.
Apesar do desentendimento motivado pelas diferenças geracionais, é possível que haja uma
convivência saudável entre as gerações?
Título: Convivência Saudável entre Gerações: Uma Possibilidade Real
O convívio entre diferentes gerações tem sido frequentemente marcado por desentendimentos e
conflitos devido às suas distintas visões de mundo e valores. No entanto, é fundamental questionar se é
possível superar essas diferenças e estabelecer uma convivência saudável. Nessa perspectiva, é válido
explorar o potencial de diálogo e construção de pontes entre as gerações, buscando uma convivência
harmoniosa e enriquecedora para todos os envolvidos.
O desentendimento entre gerações é muitas vezes decorrente das mudanças sociais, tecnológicas
e culturais que ocorrem ao longo do tempo. As experiências de vida e os referenciais de cada geração
moldam suas perspectivas, valores e comportamentos, criando um terreno fértil para mal-entendidos e
divergências. O filme “Up – Altas Aventuras” apresenta a amizade entre um idoso e um jovem e mostra
que, apesar das diferenças geracionais, é possível estabelecer laços afetivos e uma convivência saudável
quando há compreensão, aceitação e respeito mútuo. Nesse sentido, é importante reconhecer que, por
mais distintas que sejam, cada geração tem muito a contribuir para o convívio em sociedade.
Além disso, é necessário cultivar a empatia e o respeito mútuo. Ao reconhecer as diferenças

geracionais como uma oportunidade de aprendizado, cada geração pode se beneficiar do conhecimento e
das habilidades que as outras têm a oferecer. Os mais jovens podem aprender com a sabedoria e
experiência dos mais velhos, enquanto estes podem se beneficiar da visão inovadora e do dinamismo dos
mais jovens.
Portanto, é possível construir uma convivência saudável entre as gerações, baseada no respeito
mútuo, na compreensão e na valorização das perspectivas de cada grupo. Reconhecer que cada geração
traz consigo conhecimentos e experiências valiosas é fundamental para aproveitar o potencial de
aprendizado e crescimento que uma convivência harmoniosa entre as gerações pode proporcionar.
É correto julgar o comportamento de uma pessoa pela aparência do seu corpo?
Título: A Injustiça do Julgamento Superficial
No contexto da sociedade contemporânea, a aparência física tem assumido um papel de destaque

nas interações humanas, levantando questionamentos sobre a validade de julgar o comportamento de
uma pessoa exclusivamente com base em sua aparência corporal. Nesse sentido, é imprescindível refletir
sobre a necessidade de superar as limitações do julgamento baseado no corpo, a fim de promover uma
sociedade mais justa e inclusiva.
Primeiramente, é importante salientar que a aparência física não é um indicador confiável do

comportamento de uma pessoa. O filme “Divertida Mente” explora a complexidade das emoções e da
personalidade humana por meio das personificações de diferentes emoções que habitam a mente da
personagem principal. Nesse sentido, a obra ilustra como as emoções, pensamentos e experiências
internas têm um papel fundamental na determinação do comportamento de uma pessoa, e como é
importante olhar além da superfície para entender verdadeiramente alguém.
Ademais, é essencial destacar que o julgamento superficial pode levar à perpetuação de estigmas
e preconceitos, prejudicando a convivência harmoniosa entre os indivíduos. Quando a aparência é
utilizada como critério único de avaliação, ocorre uma redução da complexidade humana, reforçando
estereótipos negativos e limitando as oportunidades de desenvolvimento pessoal e social. Isso resulta em
discriminação e exclusão, contrariando os princípios fundamentais de igualdade e respeito que uma
sociedade democrática deve prezar.
Em suma, é evidente que julgar o comportamento de uma pessoa exclusivamente pela aparência
do seu corpo é um equívoco que deve ser superado. O comportamento humano é complexo e
multifacetado, e não pode ser reduzido a meras aparências físicas. É fundamental enxergar além das
superfícies e valorizar a diversidade e a individualidade de cada ser humano.
Como colocar em prática o desafio proposto por Affonso Romano para sermos, no cotidiano,
“urgentemente delicados”?
Título: Tornando-nos “Urgentemente Delicados” no Cotidiano
No contexto atual, marcado pela agitação, pressa e individualismo, o desafio proposto por Affonso
Romano de Sant’Anna de sermos “urgentemente delicados” se torna ainda mais relevante. Diante dos
desafios que enfrentamos diariamente, tanto em nossas relações pessoais quanto na sociedade como um
todo, é fundamental refletir sobre como colocar em prática essa proposta.
A delicadeza também se manifesta no respeito à diversidade, sejam ela de opiniões, culturas,

gêneros, religiões ou orientações sexuais. Nesse contexto, “O Pequeno Príncipe”, escrito por Antoine de
Saint-Exupéry, traz consigo uma profunda reflexão sobre valores essenciais, incluindo a delicadeza nas
relações humanas. A obra aborda a importância de cultivar relações significativas, valorizando a beleza do
encontro e a capacidade de enxergar além das aparências. Assim, reconhecer e valorizar as diferenças,
ampliamos nossos horizontes e criamos oportunidades para o diálogo construtivo, sendo necessário
combater preconceitos e estereótipos, buscando uma convivência baseada na aceitação e no
entendimento mútuo.
Ademais, ser urgentemente delicado envolve ter consciência das palavras que escolhemos e do
impacto que elas podem ter sobre os outros. Evitar discursos agressivos, ofensivos ou desrespeitosos é
essencial para manter um ambiente saudável e acolhedor. Além disso, nossas ações devem ser pautadas
pela ética e pela responsabilidade social, visando sempre o bem-estar coletivo.
A prática do desafio proposto por Affonso Romano de Sant’Anna para sermos “urgentemente
delicados” no cotidiano requer um esforço consciente e constante. Ao cultivarmos a empatia, a gentileza, o
respeito à diversidade e a consciência em nossas palavras e ações, estamos contribuindo para a
construção de uma sociedade mais harmoniosa e solidária.
Drummond certa vez escreveu: “Ao telefone perdeste muito tempo de semear”. Ele é porque não
conheceu a Internet, que, tanto quanto o celular, usada desregradamente é a grande sorvedora de
tempo da pós-modernidade.
Título: Desafios e Oportunidades no Uso Responsável do Tempo
A rápida evolução tecnológica trouxe consigo ferramentas como a Internet e o celular, que revolucionaram
nossa maneira de se comunicar e interagir com o mundo. No entanto, é importante refletir sobre o uso
responsável dessas tecnologias, uma vez que podem se tornar verdadeiras “sorvedoras de tempo”.
A sociedade pós-moderna está imersa em um mundo cada vez mais conectado, onde a Internet e os
smartphones tornaram-se elementos indispensáveis. No entanto, quando utilizados de maneira
desregrada, essas tecnologias podem se tornar verdadeiras sorvedouras de tempo, impedindo que
utilizemos esse recurso valioso para realizar atividades produtivas e significativas. A Internet, em particular,
apresenta uma ampla gama de distrações e entretenimento, como redes sociais, vídeos, jogos e outros
conteúdos online. O acesso constante a essas distrações pode resultar na perda de tempo precioso que
poderia ser dedicado a atividades mais construtivas, como a leitura, o estudo, o desenvolvimento de
habilidades ou até mesmo o contato pessoal e a interação social.
Além disso, a dependência excessiva dos dispositivos móveis, como os smartphones, pode levar a uma
desconexão do mundo real. A Revolução Digital, iniciada nas últimas décadas do século XX, foi marcada
pelo desenvolvimento e popularização da Internet e das tecnologias digitais. Ao priorizar o uso desregrado
dessas tecnologias, muitas vezes deixa-se de lado as relações interpessoais, a apreciação da natureza, a
prática de exercícios físicos e outros momentos de introspecção e reflexão. Isso pode resultar em um
isolamento social e emocional, bem como em um empobrecimento de experiências significativas e
enriquecedoras.
Por conseguinte, a citação de Carlos Drummond de Andrade sobre o tempo perdido ao telefone ganha
uma nova dimensão na atualidade, onde a Internet e o celular desregradamente utilizados podem se
tornar grandes sorvedouros de tempo. É fundamental estabelecer um equilíbrio saudável entre o mundo
virtual e o mundo real, aproveitando as oportunidades oferecidas pela tecnologia sem negligenciar as
atividades que promovem nosso crescimento pessoal, profissional e social.
Como a cultura de rua pode ser utilizada para melhorar a vida na sociedade?
Título: A Cultura de Rua como Ferramenta de Transformação Social
A cultura de rua tem se destacado como uma expressão autêntica das camadas menos favorecidas da
sociedade, sendo uma forma de resistência e uma plataforma para a expressão criativa e artística. Nesse
contexto, surge uma importante questão: de que maneira a cultura de rua pode ser utilizada como um
instrumento para melhorar a vida na sociedade?
A cultura de rua abrange diversos elementos, como o grafite, a música urbana, a dança de rua e o estilo
de vida próprio dessas comunidades. Ao valorizar essas formas de expressão, é possível proporcionar
uma plataforma para a inclusão de jovens marginalizados e desfavorecidos, oferecendo-lhes uma
oportunidade de pertencimento e de desenvolvimento pessoal. Por meio da cultura de rua, eles podem
canalizar suas energias e talentos, encontrando um propósito positivo para suas vidas. Dessa forma, a
cultura de rua atua como um catalisador para a valorização das raízes culturais e para a construção de
uma identidade coletiva.
Outro aspecto importante é que a cultura de rua pode gerar oportunidades de emprego e
empreendedorismo. A música, a dança e o grafite podem se transformar em fontes de renda para os
artistas, possibilitando a criação de projetos culturais e a ampliação do acesso a bens culturais nas áreas
menos privilegiadas da sociedade. Além disso, o desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas
pode abrir portas para carreiras profissionais e colaborar para o desenvolvimento pessoal e profissional
dos indivíduos envolvidos.
Diante dessas considerações, fica evidente que a cultura de rua possui um potencial transformador na
sociedade. Ao oferecer um espaço para a inclusão social, o resgate de identidade e o estímulo ao
empreendedorismo, ela pode contribuir para melhorar a vida das pessoas, especialmente das camadas
mais desfavorecidas.
Em síntese, a habilidade de redação é fundamental para expressar nossas ideias de forma clara e coesa.
Nesta apostila, abordamos os principais elementos necessários para a construção de textos eficazes,
como a estruturação do texto, o desenvolvimento de argumentos sólidos e a utilização adequada da
gramática e pontuação. Ao praticar e aprimorar nossas habilidades de escrita, estamos nos capacitando
para comunicar nossas ideias de maneira assertiva e impactante. Lembre-se de que a prática constante,
aliada ao estudo e à dedicação, é essencial para o desenvolvimento da escrita, e com o tempo, a redação
se tornará uma habilidade valiosa e confiante em todas as esferas de nossas vidas.
Leitura e interpretação de textos:
A habilidade de leitura e interpretação de textos é fundamental em todas as esferas da vida, desde a
educação formal até as demandas cotidianas. Compreender efetivamente o que lemos é essencial para
adquirir conhecimento, comunicar ideias de maneira clara e tomar decisões informadas.
Esta apostila foi cuidadosamente elaborada para ajudar você a aprimorar suas habilidades de leitura e
interpretação, fornecendo estratégias e técnicas valiosas. Ao longo deste material, exploraremos os
principais aspectos necessários para uma leitura crítica e uma compreensão profunda de diferentes tipos
de textos.
Para seu concurso, é crucial considerar que metade da prova consiste em perguntas de compreensão de
texto. É bastante frequente que haja de três a cinco textos. Aqui, temos a análise de textos literários e não
literários, verbais e não verbais, a exigência dos mecanismos de ligação e coerência no texto escrito, os
estilos de escrita como os modos de contar histórias, descrever e dissertar na organização da
comunicação; língua falada e língua escrita; o discurso direto e indireto. Além disso, é necessário ser
capaz de avaliar adequadamente a decodificação de enunciados escritos na língua, questionando o
significado das palavras (termos sinônimos, antônimos e parônimos), expressões ou estruturas de frases,
assim como o significado geral de períodos, parágrafos e do texto como um todo, identificar as funções da
linguagem e vícios linguísticos.
Compreensão de textos:
Um texto é um conjunto de frases que “dialogam” entre si, estabelecendo determinadas relações de
sentido. Tendo isso em vista, a compreensão do texto também é influenciada pelo conhecimento prévio, o
que nos leva à conclusão de que o processo de aprendizado da leitura depende significativamente das
aulas de língua portuguesa, bem como de todas as outras disciplinas, sem nenhuma exceção.
Uma maneira eficaz de avaliar se o texto foi compreendido adequadamente é responder a três perguntas
fundamentais:
1. Qual é o tema abordado no texto? Ao tentar responder a essa pergunta, o leitor será obrigado a
distinguir as questões secundárias da questão principal, aquela em torno da qual o texto se
desenvolve. Quando o leitor não consegue identificar o tema do texto, ou tem apenas uma
compreensão geral e confusa, é um indício de que precisa ler com mais atenção ou que possui um
conhecimento insuficiente para compreender o que está diante dele.
2. Qual é a posição do autor sobre o assunto em discussão? Ao longo do texto, encontram-se vários
indicadores da opinião do autor. Portanto, uma leitura competente não terá dificuldade em
identificá-la. Não ser capaz de responder a essa pergunta é um sintoma de leitura desatenta e
superficial.
3. Quais são os argumentos utilizados pelo autor para apoiar sua opinião? Deve-se considerar
argumento como qualquer recurso utilizado pelo autor para convencer o leitor de que está
apresentando a verdade. Ser capaz de reconhecer os argumentos do autor também é um sinal de
uma leitura bem-feita, indicando claramente que o leitor acompanhou o desenvolvimento das
ideias. Na realidade, compreender um texto significa acompanhar atentamente sua linha
argumentativa.
Bizu do Lobo:
É costume das provas da EPCAR
trazer textos na prova de língua
portuguesa que antecipam o tema da
redação. Portanto leia-os e os
intérprete com cuidado.
Níveis de leitura:
De maneira geral, passamos por estágios diferentes até que possamos aproveitar completamente o
conteúdo lido. Esses estágios são progressivos e são adquiridos ao longo da vida, estando presentes na
maioria das nossas experiências de leitura.
1. O Primeiro Estágio é fundamental e está relacionado ao período de aprendizado inicial da leitura.
Ler é uma habilidade cerebral altamente sofisticada e requer experiência: não basta apenas
conhecer os códigos, a gramática e a semântica, é necessário ter um bom domínio da língua.
2. O Segundo Estágio é a pré-leitura ou leitura inspecional. Tem duas funções específicas: primeiro,
evitar surpresas na leitura posterior e, em segundo lugar, dar-nos a chance de escolher qual
material leremos efetivamente. É basicamente a nossa primeira impressão do texto.
3. O Terceiro Estágio é conhecido como analítico. Após uma pré-leitura minuciosa, fazemos uma
análise. Para isso, é fundamental identificar o gênero ao qual o texto pertence: é um romance, um
tratado, uma notícia de jornal, uma revista, uma entrevista? Nesse caso, existem apenas teorias ou
são apresentados exemplos e práticas? No caso de ser um texto teórico que exija memorização,
tente criar imagens mentais sobre o assunto, ou seja, visualize o que está lendo, dando vida e
muita criatividade ao assunto. É importante destacar que a leitura efetiva ocorrerá nessa fase, e a
primeira coisa a fazer é ser capaz de resumir o assunto do texto em duas frases. Já temos algum
conteúdo para isso, pois já conhecemos a sequência de ideias apresentadas.
4. O Quarto Estágio de leitura é conhecido como verificação. Consiste em uma leitura que visa
eliminar qualquer dúvida persistente. Normalmente, os termos desconhecidos em um texto são
explicados nele mesmo à medida que avançamos na leitura.
5. Um Quinto Estágio pode ser opcional: a etapa da aplicação repetida. Quando lemos, assimilamos o
conteúdo do texto, mas uma aprendizagem efetiva requer prática, ou seja, experiência do que foi
lido na vida. Você só pode compreender conceitos que já tenha encontrado em seu cotidiano. Nada
como unir a teoria à prática. Na leitura, quando não passamos pela etapa da aplicação repetida,
muitas vezes ficamos sujeitos a lapsos de memória ao tentar lembrar do assunto. Agora, observe
os trechos destacados, faça um diagrama do texto, esforce-se para expressá-lo com suas próprias
palavras. Procure associar o assunto lido a alguma experiência vivida ou tente exemplificá-lo com
algo concreto, como se estivesse ensinando para uma turma de alunos interessados.
Agora que já analisamos algumas táticas de leitura, vamos praticar.
01.Aeronáutica – 2022 – EPCAR – Cadete da Aeronáutica
(ASSIS, Machado de. A Semana – 165. Edição, apresentação e notas por John Gledson. In:
Machadiana Eletrônica, Vitória, v. 4, n.9, p. s-s, jul.-dez. 2021.- com adaptações.)
Na leitura que Machado de Assis faz do julgamento de Manuel de Souza e Silva, o seu olhar se
concentra
A) Na localização geográfica e nas profissões dos principais envolvidos no crime.
B) Na titulação dos homens que conduzem a investigação.
C) Na descrição apresentada no livro de Lombroso, L’uomo delinquente.
D) No corpo tatuado do suposto criminoso, no qual vê um “modelo particular de paixões
contrárias e múltiplas”.
Resolução: D
No final do 2° parágrafo e no 3° parágrafo podemos perceber que o cronista discorre sobre aquilo que
verdadeiramente chamou a sua atenção – as tatuagens do criminoso, cujo nome não é diretamente citado no
texto.

Considerando as características formais do Texto III, bem como seu local de publicação e sua relação
com os fatos noticiados na semana anterior, é correto classificá-lo como
A) Reportagem.
B) Notícia.
C) Crônica.
D) Artigo.
Resolução: C
Além de ser um texto curto, possui uma “vida curta”, ou seja, as crônicas tratam de acontecimentos
corriqueiros do cotidiano.
03. Aeronáutica – 2022 – EPCAR – Cadete da Aeronáutica

(Texto da questão 01.)
No Texto III, o narrador posiciona-se sobre os seguintes aspectos: as notícias policiais dos jornais e o
embasamento científico da investigação dos médicos legistas no caso do assassinato em análise. A
opinião do narrador sobre esses aspectos é, respectivamente, de
A) Crítica e ironia.
B) Admiração e discordância.
C) Nojo e admiração.
D) Deboche e concordância.
Resolução: A
Ironia (ou antífrase) é uma figura de linguagem utilizada para dizer-se algo por meio de expressões que
remetem propositalmente ao oposto do que se quis dizer.
Já a crítica se resume em fazer afirmações negativas sobre as motivações da outra pessoa, podendo incluir
ordens e ultimatos, o feedback negativo procura responder ao resultado real do comportamento daquela
pessoa, objetivando que ela reflita os pontos positivos de uma mudança.
Tipos Textuais:
Os tipos textuais são categorias que classificam os diversos gêneros textuais de acordo com suas
características estruturais e propósitos comunicativos. Compreender os diferentes tipos textuais é
essencial para obter uma boa nota na prova de português da EPCAR. Nesta apostila, exploraremos os
principais tipos textuais, suas características distintivas e exemplos de cada um.
1. Narração:
A narração é um tipo textual que apresenta uma sequência de eventos organizados em uma linha
temporal. O objetivo principal é contar uma história, seja ela fictícia ou baseada em fatos reais.
Características comuns da narração incluem a presença de personagens, um enredo, cenário e ações.
Estrutura típica da narração:

 Introdução: Apresentação do cenário e dos personagens.
 Desenvolvimento: Desenrolar da história com o desenvolvimento das ações.
 Clímax: Momento de maior tensão ou interesse na história.
 Desfecho: Resolução da história, fechando os acontecimentos narrados.
- “Numa tarde chuvosa, Maria decidiu aventurar-se pela floresta. Ao adentrar o local, ouviu um ruído
estranho...”
2. Descrição:
A descrição é um tipo textual que tem como objetivo principal transmitir características e detalhes sobre
pessoas, objetos, lugares ou qualquer coisa que possa ser observada. Utiliza-se a linguagem para criar
uma imagem mental vívida do que está sendo descrito.
Estrutura típica da descrição:

 Uso de adjetivos e advérbios para qualificar o que está sendo descrito.
 Organização em ordem espacial, temporal ou por importância.
- “A sala era ampla, com paredes brancas, mobília elegante e um tapete macio no centro. A luz suave das
cortinas criava uma atmosfera aconchegante.”
3. Dissertação:
A dissertação é um tipo textual que busca apresentar argumentos, discutir ideias e expor opiniões sobre
determinado tema. É um gênero comum em textos acadêmicos, ensaios e artigos jornalísticos.
Estrutura típica da dissertação:

 Introdução: Apresentação do tema e da tese a ser defendida.
 Desenvolvimento: Exposição dos argumentos com base em evidências e exemplos.
 Conclusão: Recapitulação dos argumentos e reafirmação da tese.
- “A prática regular de exercícios físicos traz inúmeros benefícios para a saúde, como o fortalecimento do
sistema cardiovascular, aumento da resistência e controle do peso corporal.”
4. Exposição:
A exposição é um tipo textual que tem como objetivo principal informar, esclarecer e explicar conceitos,
teorias ou procedimentos. Geralmente, utiliza uma linguagem mais objetiva e impessoal.
Estrutura típica da exposição:

 Apresentação do tema ou conceito a ser explicado.
 Desenvolvimento passo a passo da explicação.
 Uso de exemplos e ilustrações para facilitar o entendimento.
- “O ciclo da água é o processo contínuo de evaporação da água dos oceanos, rios e lagos, formação de
nuvens, precipitação na forma de chuva ou neve e retorno dessas águas para os corpos d’água.”
5. Argumentação:
A argumentação é um tipo textual que visa convencer o leitor sobre uma determinada ideia ou ponto de
vista, por meio de argumentos sólidos e coerentes. É comum em textos persuasivos, como editoriais e
discursos.
Estrutura típica da argumentação:

 Apresentação da tese ou ponto de vista a ser defendido.
 Argumentos que sustentam a tese.
 Refutação de possíveis objeções ou contra-argumentos.
 Conclusão reafirmando a posição defendida.
- “A redução da jornada de trabalho é fundamental não apenas para melhorar a qualidade de vida dos
trabalhadores, mas também para estimular a economia, criando novos postos de emprego e aumentando
o poder de consumo da população.”
Busque identificar cada tipo textual em provas anteriores da EPCAR para treinar.
Gêneros textuais:
Os gêneros textuais são classificações que agrupam os diferentes tipos de textos que encontramos em
nossa comunicação escrita. Eles são caracterizados por sua estrutura, finalidade comunicativa e
características específicas. Abaixo estão alguns exemplos de gêneros textuais:
1. Crônica: Texto curto, escrito em tom informal, geralmente focado em acontecimentos cotidianos e
reflexões pessoais ou sociais.
2. Carta: Gênero textual que consiste em uma mensagem escrita com destinatário específico,
podendo ter diversas finalidades (pessoal, formal, comercial, etc.).
3. Conto: Narrativa breve que apresenta personagens, enredo e um desfecho, geralmente com
poucas páginas.
4. Romance: Texto narrativo mais extenso, que desenvolve uma trama mais complexa, com diversos
personagens e eventos.
5. Poema: Composição em versos, onde as palavras são escolhidas para transmitir emoções,
sentimentos e ideias de forma estética.
6. Artigo: Texto de caráter opinativo e informativo, geralmente encontrado em jornais, revistas e sites.
7. Relatório: Texto que apresenta informações e dados de forma organizada e objetiva sobre
determinado assunto ou evento.
8. Entrevista: Diálogo entre um entrevistador e um entrevistado, com o objetivo de obter informações

sobre um tema específico.
9. Resenha: Texto que analisa e avalia uma obra, como um livro, filme, peça de teatro, etc.
10. Ensaio: Texto que apresenta uma reflexão aprofundada sobre um tema, com argumentos e ideias
fundamentadas.
11. Notícia: Texto informativo que relata acontecimentos recentes e relevantes.
12. Editorial: Texto de opinião que expressa o posicionamento da equipe editorial de um veículo de
comunicação.
13. Propaganda: Texto persuasivo com o objetivo de promover um produto, serviço ou ideia.
14. Edital: Texto com informações e orientações para concursos públicos, processos seletivos ou
licitações.
15. Fábula: Narrativa curta com animais ou objetos que personificam características humanas e trazem
uma lição moral.
Esses são apenas alguns exemplos de gêneros textuais, e existem muitos outros, cada um com suas
peculiaridades e formas de comunicação específicas. É importante lembrar que alguns gêneros podem se
sobrepor ou ter variações dependendo do contexto em que são utilizados. Na EPCAR, crônicas, notícias e
editoriais costumam ser mais recorrentes, portanto dedique-se em especial a esses gêneros.
Tipos de discurso:
O discurso direto e indireto são duas formas distintas de relatar ou citar o que alguém disse. Cada um
possui características específicas, e a escolha entre eles depende do contexto em que são utilizados.
Vamos entender melhor cada um deles com exemplos:
 Discurso Direto:
No discurso direto, as palavras exatas da pessoa são citadas, sem qualquer alteração. Essa forma é
mais dinâmica e dá a sensação de proximidade com o interlocutor, pois é como se estivéssemos
ouvindo diretamente o que foi dito. Para indicar o discurso direto, utiliza-se o uso de aspas, travessão
ou dois-pontos.
- Amanda disse: "Estou muito feliz com a minha promoção no trabalho."
Nesse exemplo, as palavras de Amanda são citadas exatamente como ela as disse, destacadas pelas
aspas.
 Discurso Indireto:
No discurso indireto, as palavras da pessoa são relatadas de forma indireta, ou seja, são incorporadas
à frase do narrador e, muitas vezes, sofrem alterações na estrutura. Geralmente, esse formato é
utilizado quando estamos resumindo ou reportando informações de uma conversa sem a necessidade
de citar exatamente as palavras utilizadas.
- Amanda disse que estava muito feliz com a sua promoção no trabalho.
Nesse caso, o narrador relata o que Amanda disse sem utilizar as palavras exatas dela e sem o uso de
aspas.
Além dessas duas formas, existe também o discurso indireto livre, que é uma combinação de
características do discurso direto e indireto. Nele, o narrador incorpora algumas palavras ou
expressões exatas do discurso da personagem, mas sem o uso explícito de aspas ou travessão.
- Amanda estava radiante com a sua promoção no trabalho.
Nesse exemplo, o narrador incorpora a expressão "radiante", que reflete o estado de Amanda, mas
não utiliza aspas ou dois-pontos.
Em resumo, o discurso direto reproduz exatamente as palavras da personagem, usando aspas ou

travessão, o discurso indireto relata a fala da personagem de forma indireta, e o discurso indireto livre
mistura características dos dois formatos para criar uma narrativa mais fluída. A escolha entre eles
dependerá da intenção do autor e da forma como ele quer transmitir as informações no texto.
Agora que você já viu tudo isso, é hora de praticar com as questões de aprofundamento.
Alguns recursos linguísticos empregados na construção do Texto III têm a função de demonstrar um
posicionamento contrário em relação à visão científica sobre o crime e o criminoso exposta nos Textos
I e II. Assinale a alternativa que NÃO apresenta um desses recursos.
A) Reiteração do adjetivo “suposto”, ao longo do texto, empregado como caracterizador do
substantivo “assassino”.
B) Emprego da expressão “veemente suposição” (4º parágrafo) referindo-se à conclusão sobre a
autoria do crime.
C) Presença de interrogação indireta no último período do 4º parágrafo, questionando a conclusão
da investigação.
D) Emprego do adjetivo “vulgares” (1º parágrafo) para desqualificar o relato sobre a investigação
policial.
O Texto III é construído a partir da visão do narrador a respeito de uma notícia da semana anterior.
Sobre a posição desse narrador em relação à notícia da morte de João Ferreira da Silva, é correto
afirmar que
A) Considera o fato monótono e vulgar, e a redação da notícia em desacordo com a norma padrão
da Língua Portuguesa.
B) Se revela insensível ao afirmar que tanto a vítima quanto as testemunhas são irrelevantes e não
prendem sua atenção.
C) Considera a notícia do assassinato de João Ferreira uma “pérola” em meio ao “esterco” porque
permite refletir sobre a complexidade do amor.
D) Pretende afirmar-se mais capacitado que os cientistas para elucidar o crime e decifrar o
significado das tatuagens do assassino.
(LOMBROSO, Cesare. O homem delinquente. Tradução, atualização, notas e comentários de

Maristela Tomasini e Oscar Antonio Corbo Garcia. Porto alegre: Ricardo Lenz Editor, 2001, p. 247-
248)
No Texto II, a caracterização dos criminosos é feita com auxílio de adjetivos extraídos do mundo
animal. Assinale a alternativa em que NÃO se verifica esse recurso.
A) “nariz /.../ aquilino”
B) “dentes caninos”
C) “aves de rapina”
D) “orelhas de abano”

A) Percebe-se um estudioso que, cientificamente, consegue criar uma teoria com a qual se
resolvem as injustiças nos julgamentos dos crimes.
B) O emprego dos substantivos “homicidas”, “arrombadores” e “violadores” marca o conjunto de
criminosos listado por Lombroso.
C) Nos criminosos são apontadas “anormalidades” que têm a finalidade de diferenciá-los dos tipos
normais.
D) É possível afirmar que Lombroso não busca compreender a alma dos criminosos; descreve
apenas corpos criminosos.

Considerando a sequência de notícias apresentada ao longo dos dias (Texto I), julgue as afirmativas a
seguir, considerando o processo de investigação do crime.
I – As notícias dos dias 23 a 25 são dispensáveis para se compreender a motivação do crime e a
identificação do criminoso, pois tais informações já podem ser compreendidas na notícia do dia 22.
II – O papel das testemunhas tem relevância para o desfecho da investigação, mas não é o único
elemento levado em consideração pelas autoridades policiais.
III – As notícias dos dias 23 e 24 revelam que a investigação do crime procura basear-se em dados
tidos como científicos naquela época.
IV – A notícia do dia 25 revela uma mudança no rumo das investigações, ao divulgar a descoberta de
que o suspeito era um homem procurado pela polícia por já ter cometido outro homicídio no passado.
A partir da análise das afirmativas, conclui-se que
A) Todas estão corretas.
B) Apenas uma está correta.
C) Apenas duas estão corretas.
D) Apenas três estão corretas

TEXTO IV
Os estatutos do homem (Ato Institucional Permanente) A Carlos Heitor Cony
Artigo I
Fica decretado que agora vale a verdade.
Agora vale a vida,
E de mãos dadas,
Marcharemos todos pela vida verdadeira.
Artigo II
Fica decretado que todos os dias da semana,
Inclusive as terças-feiras mais cinzentas,
Têm direito a converter-se em manhãs de domingo.
/.../
Artigo VIII
Fica decretado que a maior dor
Sempre foi e será sempre
Não poder dar-se amor a quem se ama
/.../
Parágrafo único:
Só uma coisa fica proibida:
Amar sem amor.
(MELLO, Thiago de. Os estatutos do homem. São Paulo: Vergara & Riba, 2001.)
Assinale a alternativa INCORRETA referente ao texto IV.
A) As expressões “terças-feiras cinzentas” e “manhãs de domingo” não têm sentido próprio, por
isso podem se converter uma em outra, conforme sugerido nos versos do poema.
B) A repetição do termo “agora”, no Artigo I do poema, realça a importância do decreto a partir
daquele momento. Pressupõe-se um tempo anterior em que a verdade não valia e as pessoas
andavam desunidas.
C) Não se evidencia uma preocupação rigorosa com a métrica, como se pode observar pela
presença de versos longos e curtos.
D) Neste poema, aborda-se o tema da esperança, da união das pessoas, da necessidade de se
marchar de “mãos dadas”.

Leia abaixo as quatro afirmações referentes ao texto III:
I. No primeiro quadrinho, em “Não tolero gente intolerante!”, o verbo tem o sentido de
apreciar, gostar de. Em “intolerante”, o “in” é um prefixo de negação.
II. Cada personagem, no fim das contas, se revela intolerante, de algum modo. A tirinha
poderia ser resumida com a seguinte expressão: “Atire a primeira pedra quem não tem
pecado.”
III. No quadrinho três, o sentido do verbo “tolerar” é suportar, aguentar; o tom da discussão é
elevado, conforme podemos ver nas exclamações da tirinha.
IV. “Putz”, “cara” e “tá” revelam o coloquialismo da discussão. O emprego da conjunção
adversativa “mas” deixa evidente a oposição de argumentos da tirinha. Estão corretas
A) I e II apenas.
B) I, II, III e IV.
C) III e IV apenas.
D) I, II e III apenas.
De acordo com o texto II, na compreensão da antropóloga francesa Françoise Héritier, a intolerância
caracteriza-se pela
A) Incapacidade de conviver com indivíduos semelhantes.
B) Dificuldade de aceitação do que é considerado, entre membros do grupo, inumano.
C) Inaptidão de reconhecimento do comportamento similar entre os humanos.
D) Aceitação irrestrita de comportamentos heterogêneos entre os humanos.

Considere o seguinte trecho do texto I:
“Será que um dia essa gente vai entender que o antônimo de agressividade não é passividade?” (l. 52 –
54)
Dentre os termos a seguir, assinale o único que, de acordo com o sentido do texto I, NÃO poderia
funcionar como antônimo de “passividade”.
A) Humor.
B) Diálogo.
C) Tolerância.
D) Persuasão.

(Texto na questão anterior)
O locutor do texto I emprega algumas expressões que fazem parte da linguagem coloquial e cuja
interpretação não é literal. Assinale a alternativa em que a expressão empregada NÃO foi
corretamente interpretada de acordo com o sentido do texto.
A) “... pessoas inteligentes não jogam pedras”. (l. 41 – 42) – referência a uma agressão física da
qual a autora do texto foi vítima.
B) “...vinha só de alguns leitores meio pancadas.” (l. 19) – pessoas cujas atitudes não condizem
com o senso comum, sendo, inclusive, consideradas desequilibradas mentalmente ou mesmo
meio loucas.
C) “...até mesmo funcionar como um pretinho básico.” (l. 03) – peça de roupa simples e versátil,
podendo ser utilizada em diferentes ocasiões e, por, extensão, coisas que são adaptáveis às
circunstâncias.
D) “...diz que vai para o céu ‘nem que seja a porrete.’” (l. 46) – fazer ou conseguir alguma coisa
mesmo que através da força bruta ou por meios não gentis.

(Texto da questão 12.)
Analisando a construção e a forma de organização do texto I, é correto afirmar que
A) Há uma predominância de frases mais curtas, períodos com poucas subordinações, parágrafos
menores com o intuito de reproduzir uma linguagem mais próxima da informal, do cotidiano.
B) As explicações que a autora dá para o aumento da agressividade resultam de uma pesquisa
científica cuidadosa evidente no texto.
C) As interrogações presentes são meramente retóricas, já que são respondidas no decorrer do
texto e não afetariam a construção do sentido, caso não o fossem.
D) O vocábulo “até” (l. 21), denota a inclusão de escritores na categoria de agressivos, tal qual os
leitores, mas sendo aqueles mais amenos que estes.

Analise as afirmativas feitas em relação à composição e interpretação do texto.
I. O texto pode ser dividido em duas partes: a primeira representa dúvidas do homem
moderno em relação a si mesmo. A segunda, a sua impotência para respondê-las, que o leva
a um comportamento subalterno marcado pela ladainha em louvor à máquina.
II. A máquina é criticamente equiparada a um deus, já que é capaz de fazer tudo para e pelo
homem, e, dessa forma, é reverenciada através de uma oração, como se fosse uma
divindade.
III. O texto é marcado por uma contraposição entre homem e máquina, tendo esta a
supremacia sobre aquele, tanto que o faz desprezar-se a si mesmo e a orar para ela.
IV. A terceira estrofe do poema é construída por meio de uma gradação que representa as
atividades humanas substituídas pela máquina, desde as mais simples até as mais apuradas.
Estão corretas as afirmativas
A) I, II, III e IV.
B) II e IV apenas.
C) I, II e III apenas.
D) III e IV apenas

A máquina substitui vários trabalhos feitos pelo homem. Mesmo o ofício do artista da palavra pode
ser substituído por algum aparelho. Assinale a alternativa em cujo trecho se verifica essa queixa.
A) “Por que o coração? / O de metal não tornará o homem / mais cordial?”
B) “Por que labutar no campo, na cidade? / A máquina o fará por nós.”
C) “Por que fazer um poema? / A máquina o fará por nós.”
D) “Por que subir a escada de Jacó? / A máquina o fará por nós.”
Dentre os trechos transcritos a seguir, assinale a alternativa em que o vocábulo grifado NÃO foi
empregado com a finalidade de enfatizar a posição crítica do autor no contexto.
A) “Hoje até para tomar um elevador tenho que inserir um cartão eletrônico para ele se mover.”
(l. 12 a 14)
B) “...não terem descoberto como curar uma simples gripe...”(l. 21 e 22)
C) “Ao telefone só se fala com máquinas...” (l. 53 e 54 )
D) “Permita-me, eventual e concreto leitor, lhe fazer uma pergunta indiscreta.” (l. 59 e 60)

Em relação à composição e estruturação linguística do texto, é correto afirmar que
A) A repetição da expressão “E tive” no primeiro parágrafo constitui um recurso para denotar a
sequenciação dos fatos, reforçados pela presença de expressões com sentido conotativo.
B) A citação de escritores e poetas como Rubem Braga (l. 4), Vinícius de Moraes (l. 41) e
Drummond (l. 64), além de servir como argumento de autoridade, indica que se trata de um
texto de caráter literário.
C) Os comentários entre parênteses (l. 16 e 17) e (l. 36 a 39) servem para estabelecer um diálogo
direto com o interlocutor, indicando opiniões do locutor em relação ao que ele disse
anteriormente.
D) A linguagem do texto é informal e bastante coloquial, já que, em muitos momentos, há o
descumprimento da norma gramatical padrão, como se comprova na última linha do texto

(Texto na questão 17.)
No texto, o escritor faz a seguinte afirmação: “Ao telefone só se fala com máquinas, e algumas
empresas (...) nem seus telefones disponibilizam”. A frieza e a solidão do mundo pós-moderno também
podem ser vistas na seguinte citação
A) “Estou ferido, não faminto; desapontado, não cansado; não procuro teto, mas calor humano.
(Khalil Gibran)
B) “A arte desafia a tecnologia, e a tecnologia inspira a arte.” (John Lasseter)
C) “Os homens não têm mais tempo de conhecer coisa alguma. Compram tudo prontinho nas
lojas.” (Saint-Exupéry)
D) “Como dois e dois são quatro,/ sei que a vida vale a pena,/ embora o pão seja caro / e a
liberdade pequena”. (Ferreira Gullar)

(Texto na questão 17.)
Após a leitura atenta do texto, é correto afirmar que
A) A tecnologia da modernidade não é tão eficiente quanto parece, por isso a conclusão de que “o
homem é que foi feito para a máquina” (l. 52 e 53), e não
B) O saudosismo do locutor se justifica em virtude da sua constatação de que “o ser humano, foi
descartado pela máquina” (l. 35 e 36); dessa forma, ele terá de voltar aos equipamentos do
passado
C) A tecnologia, embora tenha avançado em muitos setores, como, por exemplo, nos utensílios dos
hotéis, na comunicação, ainda não foi capaz de conduzir a humanidade para a cura de doenças.
D) O ser humano na modernidade, independentemente de sua vontade, está atrelado às máquinas,
já que várias de suas atividades diárias estão intrinsecamente ligadas a elas.
Gabarito:
04. D
05. C
06. D
07. A
08. C
09. A
10. B
11. B
12. A
13. A
14. A
15. B
16. C
17. D
18. C
19. A
20. D
Fonologia
A fonologia estuda o som das palavras.
 Letra: sinais gráficos que representam fonemas

- pipoca (tem 6 letras)
- hoje (tem 4 letras)
 Fonema: unidades mínimas no sistema sonoro. Fonema é o menor elemento sonoro capaz de
estabelecer uma distinção de significado entre palavras.
Obs: Não confunda os fonemas com as letras. Fonema é um elemento acústico e a letra é um sinal gráfico
que representa o fonema. Nem sempre o número de fonemas de uma palavra corresponde ao número de
letras que usamos para escrevê-la. Na palavra chuva, por exemplo, temos quatro fonemas, isto é, quatro
unidades sonoras [xuva] e cinco letras.
Tipos de fonemas:
1. Vogais: sons formados sem obstáculos para a saída de ar. As vogais são a base da sílaba. Não há
sílaba sem vogal.
• Orais: a, e, i, o, u.
• Nasais: ã, ẽ, ĩ, õ, ũ.
Representação das vogais nasais:

 seguidas de M ou N. Ex: lâmpada.
 em sílaba final, “A” grava-se com til (ã).
 o NH também é sinal de nasalização.
Obs: As vogais ainda podem ser tônicas ou átonas, dependendo da intensidade com que são
pronunciadas. A vogal tônica é pronunciada com maior intensidade:
café, bola, vidro. A vogal átona é pronunciada com menor intensidade: café, bola, vidro.
2. Semivogais: semelhantes às vogais, mas com duração menor. Sempre estão acompanhadas de
vogais.
 Podem ser representadas pelos fonemas /i/ e /u/ quando, juntos de uma vogal, formam com ela uma
mesma sílaba. Observe, por exemplo, a palavra papai. Ela é formada de duas sílabas: pa-pai. Na
sílaba pai, o fonema vocálico /i/ não é tão forte quanto o fonema vocálico /a/; nesse caso, o /i/ é
semivogal.
3. Consoantes: só existem juntas às vogais.

 / B /, / C /, / D /, / F /, / G /, / J /, / K /, / L /, / M /, / N /, / P /, / Q /, / R /, / S /, / T /, / V /, / W /,/ X /, / Z /.
Encontros vocálicos:
Agrupamento de vogais e semivogais.
1. Hiatos: vogal + vogal. Nunca ficam na mesma sílaba.

- pi-a-da
- sa-ú-de
Bizu do lobo:
dobradinhas sempre serão hiatos.
- Sa-a-ra
- Ca-a-tin-ga
2. Ditongos: encontro de uma vogal e semivogal na mesma sílaba.

 Ditongo decrescente: vogal + semivogal.
- pai
- não
 Ditongo crescente: semivogal + vogal.
- cá-rie
- gi-ná-sio
 Ditongos Abertos:
Ditongo aberto crescente: ocorre quando a vogal semivogal é “i” ou “u” e aparece antes de outra vogal.
- “pai” /p-a-i/
- “céu” /c-é-u/.
Ditongo aberto decrescente: ocorre quando a vogal semivogal é “i” ou “u” e aparece após outra vogal.
- “herói” /h-e-ró-i/
- “saúde” /s-au-de/.
 Ditongos Fechados:
Ditongo fechado crescente: ocorre quando a vogal semivogal é “i” ou “u” e aparece antes de outra vogal
em uma sílaba diferente.
- “pauta” /p-au-ta/
- “muito” /m-ui-to/.
Ditongo fechado decrescente: ocorre quando a vogal semivogal é “i” ou “u” e aparece após outra vogal em
uma sílaba diferente.
- “país” /p-aís/
- “céu” /c-éu/.
3. Tritongo: semivogal + vogal + semivogal (vogal sempre no meio).

- Pa-ra-guai
Encontros consonantais:
Ocorrem quando há um grupo de consoantes sem vogal intermediária.
 Perfeito: consoante lado a lado na mesma sílaba.
 Imperfeito: consoantes em sílabas diferentes.
Dígrafos:
Conjunto de duas letras que representa apenas um fonema. Os dígrafos podem ser consonantais e
vocálicos.
 Consonantais: ch (chuva), sc (nascer), ss (osso), sç (desça),lh (filho), xc (excelente), qu (quente),
nh (vinho), rr (ferro), gu (guerra).
 Vocálicos: am, an (tampa, canto), em, en (tempo, vento), im, in (limpo, cinto), om, on (comprar,
tonto), um, un (tumba, mundo)
Obs: nos dígrafos, as duas letras representam um só fonema; nos encontros consonantais, cada letra
representa um fonema.
Dífonos:
Dois sons numa letra.
- Táxi (x = ks).
Exercícios de fixação :
01. A palavra que apresenta tantos fonemas quantas são as letras que a compõem é:
a) importância
b) milhares
c) sequer
d) técnica
e) adolescente
Resolução: D
Em d, a palavra possui 7 fonemas e 7 letras. Nas demais alternativas, tem-se: a) 10 fonemas / 11 letras; b) 7
fonemas / 8 letras; c) 5 fonemas / 6 letras; e) 9 fonemas / 11 letras.
02. Em qual das palavras abaixo a letra x apresenta não um, mas dois fonemas?
a) exemplo
b) complexo
c) próximos
d) executivo
e) luxo
Resolução: B
Na palavra complexo, o x equivale ao fonema /ks/).
03. Qual palavra possui dois dígrafos?

a) fechar
b) sombra
c) ninharia
d) correndo
e) pêssego
Resolução: D
Em d, há o dígrafo “rr” e o dígrafo nasal “em”.
Divisão silábica
1. Não se separam ditongos e tritongos.
- Au-las
- Guar-dar
2. Separam-se as vogais dos hiatos.

- Ca-ir
- Pi-a-da
- Ca-a-tin-ga
3. Não se separam os dígrafos ch, lh, nh, qu, gu.
4. Separam-se os dígrafos rr, ss, sç, sc, xc e xs.

- Car-ro-ça
- Des-ço
5. A consoante inicial não seguida de vogal permanece na sílaba que a segue.

- Mneu-mô-ni-co
- Gno-mo
6. Consoante não seguida de vogal fica na sílaba anterior.

- Ap-to
- Ab-di-car
- Ac-ne
- Op-ção
7. A letra "S" forma sílaba com o prefixo antecedente que precede consoante ("S" não faz parte do prefixo).
- Ins-tru-ir
- Ins-cri-ção
Obs: Prefixos Ab, Ob, Ex, Bis, Trans, Sob e Sub.

• Condição 1: quando seguido de vogal forma silaba (junta)
- Su - ben- ten - der
• Condição 2: quando seguido de consoante, não forma silaba (separa)
- Sub – li -nhar
Classificação das palavras quanto ao número de sílabas:

 Monossílabas: possuem apenas uma sílaba.
- mãe
- flor
 Dissílabas: possuem duas sílabas.
- ca-fé
- i-ra
- trans-por
 Trissílabas: possuem três sílabas.
- ci-ne-ma
- pró-xi-mo
- pers-pi-caz
 Polissílabas: possuem quatro ou mais sílabas.
- a-ve-ni-da
- li-te-ra-tu-ra
- a-mi-ga-vel-men-te
04. Assinale o item em que a divisão silábica é incorreta:

a) gra-tui-to;
b) ad-vo-ga-do;
c) tran-si-tó-rio;
d) psi-co-lo-gi-a;
e) in-ter-stí-cio.
Resolução: E
Em interstício a consoante “s” não sendo seguida por vogal deve ficar na sílaba anterior, sendo sua correta
divisão silábica a forma “in-ters-tí-cio”.
05. Assinale o item em que a separação silábica é incorreta:

a) psi-có-ti-co;
b) per-mis-si-vi-da-de;
c) as-sem-ble-ia;
d) ob-ten-ção;
e) fa-mí-lia.
Resolução: C
A palavra “assembleia” possui separação silábica “as-sem-blei-a”, pois contém o ditongo decrescente “ei”.
06. Assinale o item em que todos os vocábulos têm as sílabas corretamente separadas:
a) al-dei-a, caa-tin-ga, tran-si-ção;
b) pro-sse-gui-a, cus-tó-dia, trans-ver-sal;
c) a-bsur-do, pra-ia, in-cons-ci-ên-cia;
d) gra-tu-i-to, ab-di-car;
e) mis-té-rio, ap-ti-dão, sus-ce-tí-vel.
Resolução: E
Na alternativa a, a separação correta da palavra “caatinga” é “ca-a-tin-ga”.
Na alternativa B, deve-se separar o dígrafo “ss”, sendo assim “prosseguia” deve ser separado como “pros-se-
gui-a”.
Na alternativa c, a consoante “b” não seguida de vogal deve permanecer na sílaba anterior, sendo “ab-sur-
do”. A separação silábica de “praia” também está incorreta, sendo “ai” um ditongo decrescente, não podendo
ser separado, “prai-a”.
Na alternativa d, “ui” são um ditongo decrescente, sendo o correto a separação “gra-tui-to”.
Acentuação gráfica:
 Palavras átonas: palavras que de certa forma ligam as demais servem de apoio na frase, como
preposições e artigos.
 Palavras tônicas: palavras-chave de uma frase que possuem uma sílaba com intensidade mais forte
que as demais, como substantivos, verbos, adjetivos e advérbios.
Acentuação:
 Tônica: apenas para descobrir a sílaba tônica da palavra, nem sempre é acentuada graficamente.
- Fa-bri-ca
 Gráfica: sua sílaba tônica é acentuada por corresponder às regras de acentuação.
- Fábrica
Classificação tônica:
1. Monossílaba: palavra que apresenta somente uma sílaba.
- Mar
- Pé
2. Oxítona: palavra com duas ou mais sílabas, onde a última sílaba é tônica.
- Ci-ta-rá
3. Paroxítona: palavras com duas ou mais sílabas, onde a penúltima sílaba é a tônica.
- Ci-ta-ra
4. Proparoxítona: palavra com três ou mais sílabas, onde a antepenúltima sílaba é tônica.
- Cí-ta-ra
Tipos de acentos gráficos:

 Agudo: ´(marca a sílaba tônica)
 Circunflexo: ˆ (marca um timbre fechado)
 Grave: ˋ (marca crase)
 Sinais gráficos: til - ~ (o til indica nasalização das vogais).
Regras básicas:
1. Todas as proparoxítonas são acentuadas.
2. Monossílabos tônicos terminados em a, e, o (s) são acentuados.

3. Monossílabos tônicos terminados em éi, ói, éu (s) são acentuados.
4. Oxítonas terminadas em a, e, o (s), em, ens são acentuadas.
5. Oxítonas terminadas em éi, ói, éu (s) são acentuadas.
6. Paroxítonas terminadas em i(s) são acentuadas.
7. Paroxítonas terminadas em u (s), uns, um são acentuadas.
8. Paroxítonas terminadas em l, n, r, x, ps são acentuadas.
9. Paroxítonas terminadas em ã, ão, ãs, ãos. om, on, ons são acentuadas.
10. Paroxítonas terminadas em ditongos orais são acentuadas.
Regras especiais:
1. As vogais I e U recebem acento nas seguintes condições:
 sejam a 2° vogal do hiato.
 sejam tônicas.
 estejam sozinhas ou acompanhadas de S.
- Fa-ís-ca
 não sofram nasalização.
- ra-i-nha
 não sejam dobradinhas.
- Sa-a-ra
Obs: Preservou-se o acento nas vogais I ou U, após ditongo nas palavras oxítonas.
- Piauí
2. Distinguem-se "pôde" e "pode" para marcar mudança de tempo verbal.

 Pôde - pretérito.
 Pode - presente.
3. Distinguem-se também "por" e "pôr" para marcar mudança de classe gramatical.
4. Distinguem-se os verbos "vir" e "ter" para marcar plural.

 Ele tem - eles têm.
 Ele vem - eles vêm.
5. Distinguem-se "forma" e "fôrma".

 Forma - maneira.
 Fôrma - vasilha.
Bizu do Lobo:
Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos vir e
ter, assim como seus derivados (manter, deter, reter, conter, convir, intervir,
advir).
- Ele tem duas lanchas. / Eles têm duas lanchas.
- Ele vem do Mato Grosso. / Eles vêm do Mato Grosso.
- Ele mantém sua palavra. / Eles mantêm sua palavra.
07. "Cadáver" é paroxítona, pois:

A) Tem a última sílaba como tônica.
B) Tem a penúltima sílaba como tônica.
C) Tem a antepenúltima sílaba como tônica.
D) Não tem sílaba tônica.
Resolução: B
“Cadáver” tem como sílaba tônica “dá”, a penúltima sílaba da palavra, sendo uma paroxítona.
08. EEAeR 2016 Sargento Topografia (banca Aeronáutica)

Quantas palavras do texto abaixo apresentam erro no que diz respeito ao emprego ou não do acento
gráfico?
"Bons argumentos têm aquele rapaz! O conteudo de sua fala revela bem a
pessoa observadora que sempre demonstrou ser. Da importância a detalhes
que muitos nem notam. É sempre bom ouví-lo."
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
Resolução: D
Na primeira oração, o sujeito do verbo “têm” é a expressão singular “aquele rapaz”. Assim, não pode haver
acento. Corrigindo, temos a grafia “conteúdo”. Na sequência, há o verbo “Dá”, isto é, presente do indicativo
do verbo “dar”. O verbo “ouvi” não tem acento, haja vista ser uma oxítona terminada em “i”.
09. EEAeR 2015 Sargento (banca Aeronáutica)

Marque a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, as palavras que completam as lacunas
do fragmento de texto abaixo.
Poucos _ consciência de que, quando ainda era jovem, ele _ decidir _ que caminho seguir.
a) têm, pôde, por.
b) tem, pode, por.
c) têm, pôde, pôr
d) tem, pôde, por.
Resolução: A
“Têm” refere-se a “poucos”, visto que este é o sujeito da frase, sendo obrigatório o uso do acento
circunflexo. “Pôde” também deve ser usado com acento circunflexo, visto que o verbo esta flexionado no
passado. “Por” é uma preposição, não um verbo.
10. Indique a alternativa cuja sequência de vocábulos apresenta, na mesma ordem, o seguinte:
ditongo, hiato, hiato, ditongo.
a) Jamais / Deus/luar /dai
b) Jóias/ fluir/jesuíta / fogaréu
c) Ódio / saguão/leal/poeira
d) Quais / fugiu / caiu / história
11. Os vocabulários passarinho e querida possuem:

a) 6 e 8 fonemas respectivamente;
b) 10 e 7 fonemas respectivamente;
c) 9 e 6 fonemas respectivamente
d) 8 e 6 fonemas respectivamente;
e) 7 e 6 fonemas respectivamente.
12. Assinale a alternativa errada a respeito da palavra “churrasqueira”.

a) Apresenta 13 letras e 10 fonemas
b) Apresenta 3 dígrafos: ch, rr, qu
c) Divisão silábica: chur-ras-quei-ra
d) É paroxítona e polissílaba
e) Apresenta o tritongo: uei
13. A alternativa que apresenta uma incorreção é:

a) O fonema está diretamente ligado ao som da fala.
b) As letras são representações gráficas dos fonemas.
c) A palavra “tosse” possui quatro fonemas.
d) Uma única letra pode representar fonemas diferentes.
e) A letra “h” sempre representa um fonema.
14. Todas as palavras abaixo possuem um encontro vocálico e um encontro consonantal, exceto:
A) Destruir.
B) Magnésio.
C) Adstringente.
D) Pneu.
E) Autóctone.
15. A série em que todas as palavras apresentam dígrafo é.

A) Assinar / bocadinho / arredores.
B) Residência / pingue-pongue / dicionário.
C) Digno / decifrar / dissesse.
D) Dizer / holandês / groenlandeses.
E) Futebolísticos / diligentes / comparecimento.
16. Indique a palavra que tem 5 fonemas:

A) Ficha.
B) Molhado.
C) Guerra.
D) Fixo.
E) Hulha.
17. Assinale a única alternativa em que a divisão silábica está correta:

a) E-ni-gma
b) Ar-gu-i-u
c) Coe-lho
d) Ex-su-dar
e) Que-i-jo
18. (Acep) Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de divisão silábica:
a) E-pi-lé-p-ti-co, res-sem-ti-men-to, es-mi-u-çar, chã-o, bi-ó-gra-fos, e-xa-us-tão;
b) E-pi-lép-ti-co, re-ssen-ti-men-to, es-mil-çar, chão, bió-gra-fo, ex-aus-tão;
c) E-pi-lép-ti-co, res-sem-ti-men-to, es-mi-u-çar, chã-o, bi-ó-gra-fos, e-xa-us-tão;
d) E-pi-lép-ti-co, res-sem-ti-men-to, es-mi-u-çar, chão, bi-ó-gra-fos, e-xaus-tão;
e) E-pi-lé-p-ti-co, re-ssen-ti-men-to, es-mil-çar, chã-o, bió-gra-fos, e-xa-us-tão.
19. (Fumarc) A divisão silábica está correta, EXCETO em:
a) Pre-o-cu-par
b) Diag-nós-ti-co
c) La-bo-ra-tó-ri-os
d) E-vem-tu-a-li-da-des
20. Assinale a alternativa em que a divisão silábica de todas as palavras está correta:
a) E – nig – ma – su – bju – gar – rai – nha
b) Co – lé – gi – o – pror – ro – gar – je – suí – ta
c) Res – sur – gir – su – bli – nhar – fu – gi – u
d) I – guais – ca- ná – rio – due – lo
e) In – te – lec – ção – mi – ú – do – as – guões
21. (ITA-SP) Dadas as palavras:
1) Des – a – tem – to
2) Sub – es – ti – mar
3) Trans – tor – no
Constatamos que a separação silábica está correta:
a) Apenas em 1.
b) Apenas em 2.
c) Apenas em 3.
d) Em todas as palavras.
e) N.d.a
22. (PUC-SP) Indique a alternativa em que todas as palavras têm a mesma classificação no que se
refere ao número de sílabas:
a) Enchiam, saíam, dormiu, noite
b) Feita, primeiro, crescei, rasteiras
c) Ruído, saudade, ainda, saúde
d) Eram, roupa, sua, surgiam
e) Dia, sentia, ouviam, loura
23. Assinale o quadro de palavras em que não houve erro na separação de sílabas:
a) In-a-pto, trans-se-pto, des-or-dem;
b) Né-ctar, fia-do, cri-na-ça;
c) Des-u-nhar, ad-je-ti-va, ve-e-men-ci-a;
d) Gi-ras-sóis, mag-nó-lia, a-dá-lia;
e) Ins-cien-te, ân-sai, né-scio.
24. Exército ESSA 2016 Sargento (banca Exército)

Assinale a alternativa em que os vocábulos estejam acentuados pela mesma razão.
a) parabéns, álbuns
b) exército, jóquei
c) hífen, também
d) chapéu, herói
e) lápis, país
25. Aeronáutica CIAAR 2016 Tenente (banca Aeronáutica)

"Os astrônomos eram formidáveis. Eu, pobre de mim, não desvendaria os segredos do céu. Preso à
terra, sensibilizar-me-ia com histórias tristes [...]" (6°§).
Nas alternativas a seguir, os vocábulos acentuados do trecho anterior foram
colocados em pares com palavras também acentuadas graficamente.
Dentre os pares formados, indique o que apresenta igual justificativa para tal
evento.
a) céu / avô
b) astrônomos / álibi
c) histórias / balaústre
d) formidáveis / ínterim
26. Assinale a alternativa correta.

A) "Contrário" e "prévias" são acentuadas por serem paroxítonas terminadas em ditongo.
B) Em "interruptor" "testaria" temos, respectivamente, encontro consonantal e hiato.
C) Em "erros derivam do mesmo recurso mental" as palavras grifadas são paroxítonas.
D) Nas palavras "seguida", "aquele" e "quando" as partes destacadas são dígrafos.
E) A divisão silábica está correta em "co-gni-ti-va", "p-si-có-lo-ga" e "a-ci-o-na".
27. Considerando as palavras: também / revólver / lâmpada /lápis. Assinale a única alternativa cuja
justificativa de acentuação gráfica não se refere a uma delas:
A) palavra paroxítona terminada em - is
B) palavra proparoxítona terminada em - em
C) palavra paroxítona terminada em - r
D) palavra proparoxítona - todas devem ser acentuadas
28. (EPCAr – 2015) Quanto às regras de acentuação gráfica está INCORRETO afirmar que
A) em "Novamente Lopes explica por quê: ..." o pronome "que" recebe acento agudo por estar ao
final de uma oração, fato esse que o torna um monossílabo tônico, portanto devendo ser acentuado.
B) em "O clown não segue a lógica à qual estamos acostumados", a palavra "lógica" segue a regra das
proparoxítonas, que são todas acentuadas e o "a" segue a regra da crase, já que caracteriza o
encontro de artigo e preposição.
C) em "Enquanto as consequências deletérias do mau humor são estudadas..." As palavras
"consequências" e "deletérias" são acentuadas por serem paroxítonas terminadas em ditongo
crescente.
D) em "quanto mais de saúde haveria no mundo se todos aprendêssemos a fazer o mesmo.", as
palavras "saúde" e "aprendêssemos" são acentuadas em conformidade com as regras das
proparoxítonas e das paroxítonas,
respectivamente.
29. (ITA) Assinale a sequência sem erro de acentuação:

a) para (verbo), pelo (substantivo), averigue, urutu
b) para (verbo), pelo (substantivo), averigúe, urutu
c) pára (verbo), pêlo (substantivo), averigue, urutu
d) pára (verbo), pelo (substantivo), averigúe, urutú
e) para (verbo), pêlo (substantivo), averigúe, urutú
30. (ESPCEX) Assinale a alternativa cujas palavras estão corretas quanto à acentuação:
a) Luis, apôio, nódoa, próton, chapéuzinho
b) gratuíto, eu apoio, ítem, pêras, álbuns
c) sauduíche, averigue, refém, puni-lo, amável
d) âmago, ônus, amá-lo-íeis, itens, taxi
e) biquini, juíz, áureo, joquei, eles mantém
Gabarito:
10-B
11-D
12-E
13-E
14- C
15-A
16-D.
17-D
18-D
19-C
20-E
21-C
22-C
23-D
24-D
25-B
26-B
27-B
28-D
29-A
30-C
Morfologia
A Morfologia é o estudo a respeito da estrutura, formação e classificação das palavras.
Estrutura das palavras:

As palavras têm uma classificação básica: primitivas e derivadas.
 Primitivas: aquelas que não se originam de outras existentes. A palavra primitiva é subdividida em
elementos mórficos, os quais podem se dividir em radical, vogal temática, tema, desinências e vogais e
consoantes se ligação.
- Pedra
- Gato
1. Radical: significado básico da palavra. Palavras de mesmo radical são consideradas da mesma família,
ou seja, cognatas.
- Igual
- Govern
- Cas
Obs: para identificar o radical num conjunto de palavras, observar o seu elemento em comum. Ex: casa,
casinha, casebre.
2. Vogal temática: morfema que se junta ao radical para formar uma base à qual se ligam desinências,
pode ser nominal ou verbal. Para identificar a vogal temática, é preciso seguir três critérios:
 Será representada por a, e ou o quando nominal e por a, e ou i quando verbal.
 Átona final (oxítonas e monossílabas não têm vogal temática);
 Não há oposição de gênero.
Obs: existem apenas dois casos gramaticais nos quais a palavra não apresenta vogal temática:
 1° pessoa do singular do presente do indicativo. Ex: eu estudo, eu canto.
 Presente do subjuntivo. Ex: que eu aprenda, que elas comam, que ele volte.
3. Tema: radical + vogal temática.

- Governo
- Casa
4. Desinências nominais: indicam gênero e número.

- Gatas (desinência/gênero)
- Gatas (desinência/número)
5. Desinências verbais: podem ser modo-temporal ou número-pessoal.

- Amava (modo-temporal)
- Amavas (número-pessoal)
Obs: a desinência modo-temporal sempre vem antes da desinência número-pessoal.
6. Vogais e consoantes de ligação: elementos inseridos entre os morfemas para facilitar a pronúncia e o
entendimento de certas palavras.
- Cafeteira
- Gasômetro
- Pluralidade
 Derivadas: aquelas que se originam de outras palavras. Os afixos podem ser:
1. Prefixos: antes do radical.

- Desfazer
- Inútil
2. Sufixos: depois do radical.

- Carrinho
- Livraria
Exercícios comentados:
01. Em falássemos, a desinência modo-temporal é:

a) a
b) mos
c) sse
d) va
Resolução: C
Dividindo “falássemos” em morfemas, temos: fal – radical da palavra, á – vogal de ligação, sse – desinência
modo-temporal, mos – desinência número-pessoal.
02. Em desigualdade, o elemento mórfico dade é:
a) Desinência
b) Sufixo
c) Radical
d) Prefixo
Resolução: B
Dividindo “desigualdade” em morfemas, temos: des – prefixo que indica negação ou separação, igual – radical
da palavra, dade – sufixo da palavra.
03. Em qual alternativa está destacada uma vogal temática

a) cantava
b) falo
c) Cante
d) Parta
Resolução: A
Na alternativa b, “falo” está conjugado na primeira pessoa do singular do indicativo, não tendo vogal temática.
Nas alternativas c e d, “cante” e “parta” estão conjugados no presente do subjuntivo, também não tendo vogal
temática. Assim, a única palavra que apresenta vogal temática é a alternativa a, dividindo “cantava” em
fonemas temos: cant – radical, a – vogal temática verbal, va – desinência verbal modo-temporal.
Formação das palavras:

1. Derivação prefixal:
Acrescenta-se um prefixo ao radical.
- Desleal
- Imigrar
2. Derivação sufixal:
Acrescenta-se um sufixo ao radical.
- Causador
- Aprendizagem
3. Derivação prefixal e sufixal:

Acrescentam-se ambos, a palavra se mantêm.
- Desigualdade
- Infelizmente
4. Derivação parassintética:
São acrescidos o sufixo e o prefixo simultaneamente ao radical. Dá origem aos verbos.
- Abençoar
- Entortar
Obs: derivação parassintética ou prefixal-sufixal?

Para que haja a derivação parassintética é necessário o acréscimo simultâneo do prefixo e do sufixo ao
radical. Para comprovar se ocorreu a parassíntese, basta retirar o prefixo ou o sufixo e verificar se a forma
que sobrou constitui uma palavra existente na língua. Se a forma que sobrou não tiver sentido, a palavra
foi formada por derivação parassintética.
A – BENÇ – OAR
Abenç – não existe

Bençõar- não existe
Caso a forma que sobrou da eliminação do prefixo ou do sufixo seja uma palavra existente na língua, terá
sido formada por derivação prefixal-sufixal.
IN – FELIZ – MENTE
Infeliz – existe
Felizmente – existe
5. Regressiva ou derivação deverbal:

Quando se retira a parte final de uma palavra primitiva, obtendo-se uma palavra derivada. A palavra derivada
deve ter um número de letras menor ou igual ao da palavra primitiva.
- Apelar / apelo
- Buscar / busca.
6. Derivação imprópria: Mudança de classe gramatical da palavra sem que a sua forma se altere.
- O jantar estava ótimo.
- O porquê nos não sabemos.
7. Composição:
A composição é o processo pelo qual a palavra é formada pela junção de dois ou mais radicais.
 Justaposição: não há perca de letras.
- Gira + sol = girassol
- Arco + íris = arco-íris
 Aglutinação: quando perde-se letras.

- Plano + alto = Planalto
- Água + ardente = Aguardente
8. Sigla:
Combinação das letras iniciais de uma sequência.
- ONU: Organização das Nações Unidas.
- FGTS: Fundo de Garantia do Tempo de Serviço.
9. Hibridismo:
Palavras combinando elementos de línguas diferentes.
- Televisão
- Automóvel
- Genocídio
10. Onomatopeia:
Novas palavras por meio de sons.
- Bangue-bangue
- Cacarejar
Prefixos importantes e seus significados:

Hemi: metade Semi: metade
Tras: trazer, além de Meta: transformação
Justa: ao lado de Re: voltar
Epi: posição superior Ultra: excesso
Para: semelhança Circum: em torno de
Pene: quase Vis: em lugar de
Dia; através de Multi: numeroso
Peri: Em torno Uni: único
Si: simultaneidade Pro: posição em frente
04. Assinale a opção que identifica corretamente o processo de formação das palavras abaixo:
A) qualidade – sufixação; saneamento – sufixação.
B) igualdade-sufixação, discriminação – parassíntese.
C) avanços – derivação imprópria; acesso – derivação regressiva.
D) acessível-prefixação; felizmente – sufixação.
E) planejamento-sufixação; combate – derivação regressiva.
Resolução: E
Analisando as alternativas temos:
Qualidade – palavra primitiva, visto que não deriva de nenhuma outra palavra e saneamento – palavra derivada
por sufixação, sanear + mento.
Igualdade – palavra derivada por sufixação, igual + dade e discriminação – palavra derivada por sufixação,
descriminar + ação.
Avanços – derivação regressiva do verbo “avançar” e acesso – derivação regressiva do verbo “acessar”.
Acessível – derivação sufixal, acesso + ível e felizmente – sufixação, feliz + mente.
Planejamento – sufixação, planejar + mento e combate – derivação regressiva do verbo “combater”.
05. (Espcex (Aman) 2016) Responda, na sequência, os vocábulos cujos prefixos ou sufixos
correspondem aos seguintes significados:
QUASE; ATRAVÉS; EM TORNO DE; FORA; SIMULTANEIDADE
A) hemisfério, trasladar, justapor, epiderme, parasita
B) semicirculo; metamorfose; retrocesso; ultrapassar, circunavegação
C) penumbra; diálogo; periscópio; exogamia; sintaxe
D) visconde; ultrapassar, unifamiliar, programa; multinacional
E) pressupor, posteridade, companhia, abdicar, ambivalente
Resolução: C
Analisando a alternativa C, os prefixos que correspondem aos da questão são: pen – quase, dia – através, peri
– em torno de, exo – fora, si – simultaneamente.
06. Numere as palavras da primeira coluna conforme os processos de formação numerados à direita.
Em seguida, marque a alternativa que corresponde à sequência numérica encontrada:
( ) outrora (1) justaposição

( ) caça (2) aglutinação
( ) pontapé (3) parassíntese
( ) planalto (4) derivação prefixal
( ) anoitecer (5) derivação regressiva.
( ) transcontinental
A) 4, 5, 2, 1, 4, 3;
B) 2, 3, 1, 2, 3, 4;
C) 1, 5, 2, 1, 4, 3;
D) 1, 5, 2, 1, 3, 4;
E) 2, 5, 1, 2, 3, 4.
Resolução: E
“Outrora” é uma composição por aglutinação, visto que em outra + hora perde-se um “h”. Em “caça” tem-se
derivação regressiva, derivando do verbo “caçar”. Em “pontapé” há uma composição por justaposição, ponta
+ pé. Em planalto tem-se outro caso de composição por aglutinação, pois em plano + alto perde-se um “o”.
Em anoitecer tem-se uma derivação parassintética, visto que “anoite” e “noitecer” não existem na língua
portuguesa. Em “transcontinental” tem-se derivação prefixal, trans + continental.
07. Assinale a opção em que nem todas as palavras possuem o mesmo radical:
a) noite, anoitecer, noitada;
b) luz, luzeiro, alumiar;
c) incrível, crente, crer;
d) festa, festeiro, festejar;
e) riqueza, ricaço, enriquecer.
08. A série em que os vocábulos enumerados se relacionam

porque provêm da mesma raiz é:
a) florescer, flandres, florear;
b) pousada, aposentado, cômodo;
c) reger; regulamento; regra;
d) corte; percurso; correr;
e) angústia; ângulo; anjo.
09. Assinale a única opção em que ocorre variante do

radical:
a) dizer, dizes, dizia;
b) faço, fazes, façamos;
c) amaria, amavas, amou;
d) quero, queres, querias;
e) vencia, venceste, vence.
10. Vocábulo em que existe desinência de gênero:
a) segredo;
b) curiosidade;
c) força;
d) verbo;
e) alheia.
11. Assinale a alternativa sem desinência modo-temporal:

a) aplaudias;
b) acordou;
c) faltarás;
d) vendam;
e) cobrasses.
12) O item abaixo cujas palavras mostram o mesmo tipo de processo de formação é:
a) Onipresente/caminhões-pipa;
b) Infindas/inesgotabilidade;
c) Abastecer/abastecimento;
d) Banheiro/descarga;
e) Consumo/rodízio.
13) Todas as palavras abaixo têm prefixo e sufixo, exceto este verbo:
a) destinar.
b) desfivelar.
c) desfavorecer.
d) desbanalizar.
e) despraguejar.
14) Na frase “A felicidade é um agora sem nenhuma pressa.” (Adriana Falcão) a palavra destacada é
um exemplo de derivação imprópria ou conversão, pois mudou sua classe de palavra:
a) de adjetivo para substantivo.
b) de substantivo para advérbio.
c) de substantivo para adjetivo.
d) de advérbio para substantivo.
e) de advérbio para adjetivo.
15) As palavras “recordista” e “paraolimpíada” são formadas, respectivamente, pelos processos

denominados:
a) Derivação prefixal e derivação sufixal.
b) Derivação sufixal e derivação prefixal.
c) Derivação prefixal e derivação regressiva.
d) Derivação regressiva e derivação sufixal.
16) As palavras “harmonização” e “desenvolvimento” são formadas por:

a) Composição por aglutinação.
b) Derivação prefixal.
c) Derivação parassintética.
d) Derivação sufixal.
e) Derivação prefixal e sufixal.
17) As palavras "harmonização" e "desenvolvimento" são formadas por:
a) composição por aglutinação.
b) derivação prefixal.
c) derivação parassintética.
d) derivação sufixal.
e) derivação prefixal e sufixal.
18) (ESA) Na frase “Essa capacidade de me renovar...”, a palavra grifada é formada pelo processo de
derivação:
a) sufixal
b) parassintética
c) prefixal
d) regressiva
e) imprópria
19) (ESA) São palavras formadas por prefixação:

a) Luminoso, fraternidade
b) Liberdade, sonhador
c) Conselheiro, queimado
d) Linguagem, escravidão
e) Percurso, ingrato
20) (ESA) A palavra que apresenta em sua estrutura uma derivação prefixal é:
a) navegação
b) felizmente
c) incêndio
d) inveja
e) entrevistos
21) (ESA) Assinale a série cujos processos de formação de palavras são, respectivamente, parassíntese,
derivação regressiva, derivação prefixal e sufixal e hibridismo.
a) embarcar – abandono – enriquecer – televisão
b) encestar – porquê – infelizmente – sociologia
c) enfraquecer – desafio – deslealdade – burocracia
d) enlatar – castigo – desafio – geologia.
e) entrega – busca – inutilidade – sambódromo
22) (ESA) Não seguem o mesmo processo de formação as seguintes palavras:

a) gentileza e realmente
b) cabecinha e carinha
c) visitantes e apaixonantes
d) roteiro e térreo
e) adaptação e exibição
23) (EPCAR) Numere as palavras da primeira coluna conforme os processos de formação numerados
à direita. Em seguida, marque a alternativa que corresponde à sequência numérica encontrada:
( ) aguardente 1) justaposição
( ) casamento 2) aglutinação
( ) portuário 3) parassíntese
( ) pontapé 4) derivação sufixal
( ) os contras 5) derivação imprópria
( ) submarino 6) derivação prefixal
( ) hipótese
a) 1, 4, 3, 2, 5, 6, 1
b) 4, 1, 4, 1, 5, 3, 6
c) 1, 4, 4, 1, 5, 6, 6
d) 2, 3, 4, 1, 5, 3, 6
e) 2, 4, 4, 1, 5, 3, 6
24) (AFA – 2013) [14] Bill Gates e Steve Jobs, apesar das ambições [15]semelhantes no ponto de
convergência da tecnologia e [16] dos negócios, 5tinham origens bastante diferentes e personalidades
radicalmente distintas.[17]
Assinale a opção correta quanto à análise das palavras abaixo, em destaque, retiradas do texto II
A) Os termos indissociável e intransigente são formadas somente pelo processo de derivação
prefixal.
B) As palavras ímpar e saída seguem a regra de acentuação gráfica das vogais i e u tônicas dos
hiatos.
C) Na frase, “...tinham...personalidades radicalmente distintas.” (l. 16 e 17), o termo distintas é
sinônimo de notáveis.
D) Nas palavras destacadas em“...Gates ficou fascinado por Jobs e com uma ligeira inveja de seu
efeito hipnótico...” (l. 37 e 38), há, respectivamente, dígrafo, dígrafo e encontro consonantal.
25) (EEAR –2022) Leia:

“E todo aquele retintim de ferramentas, e o martelar da forja, e o coro dos que lá em cima brocavam a
rocha para lançar-lhe fogo, e a surda zoada de longe, que vinha do cortiço, como de uma
aldeia alarmada; tudo dava a ideia de uma atividade feroz, de uma luta de vingança e de ódio.”
(Aluísio Azevedo)
As palavras em destaque no texto acima são formadas, respectivamente, pelos processos de
alternativas:
A) onomatopeia, derivação imprópria, derivação sufixal.
B) onomatopeia, derivação regressiva, derivação prefixal.
C) derivação prefixal, derivação sufixal, derivação parassintética.
D) derivação sufixal, derivação imprópria, derivação prefixal e sufixal.
26) (EEAR – 2021) Leia:
Ao contrário do vinho, o conhaque não amadurece na garrafa, apenas nos tonéis de carvalho. Para
fazer-se um litro de aguardente que os ingleses chamam brandy, são necessários nove litros de vinho
branco. Sua fermentação é feita anualmente em novembro, e a destilação dura os próximos três meses.
Assinale o processo de formação de palavras que não encontra exemplo no texto.
A) Derivação parassintética
B) Composição por aglutinação
C) Derivação prefixal
D) Derivação sufixa
27) (Escola Naval – 2020) Assinale a opção em que o comentário sobre o termo sublinhado está
correto.
A) "O Menino vislumbrava. Respirava muito." (5°§) - o termo em destaque é formado por um
processo de composição por justaposição.
B) "O Menino riu, com todo o coração. Mas só bis-viu. Já o chamavam, para passeio." (6°§) - o termo
em destaque é um neologismo.
C) "Talvez não devesse, não fosse direito ter por causa dele aquele doer, que põe e punge, de dó,
desgosto e desenqano." (1 Oº§) - o termo em destaque é formado por derivação imprópria.
D) "[...] e que entre o contentamento e a desilusão, na balança infidelíssima quase nada medeia."
(10°§) - o termo em destaque encontra-se no grau superlativo absoluto analítico.
E) "Seu pensamentozinho estava ainda na fase hieroglífica." (11 ?§) - o termo em destaque encontra-
se no diminutivo e tem valor pejorativo.
28) (EEAR – 2020) Assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamente, o processo de
formação das palavras destacadas nas frases abaixo.
1 – “Ia tomar sol, esquentar o corpo gigantesco que agora se dobrava em dois...”
2 – “Gostava tanto de ver o florir e o carregar do cacau...”
3 – “O rapaz avistou um vulto e, inconsequentemente, soltou um grito, acordando a fera.”
A) Sufixação – derivação regressiva – parassíntese

B) Prefixação – derivação regressiva – parassíntese
C) Sufixação – derivação imprópria – prefixação e sufixação
D) Prefixação – derivação imprópria – prefixação e sufixação
29) (EEAR – 2020) Assinale a alternativa em que a palavra destacada forma-se por derivação
imprópria.
A) O tilintar das moedas em seu bolso incomodava-o. Um judas! Assim seria tratado.
B) Estava inquieto. Pensava nos afagos que receberia de sua namorada tão logo terminasse o dia.
C) Andava a pensar por onde diabo estaria o Zé, que não aparecera no botequim uma única vezinha
na semana.
D) Enfim o perfume (e a ilusão)! Como trabalhara para poder ter em sua pele as gotinhas que lhe
fariam ser notada e cortejada!
Gabarito:
07) B
08) C
09) B
10) E
11) B
12) B
13) A
14) D
15) B
16) D
17) D
18) A
19) E
20) E
21) C
22) C
23) E
24) D
25) A
26) C
27) B
28) C
29) A
Classes de palavras:
Agora iremos apresentar as classes gramaticais morfológicas da língua portuguesa, destacando suas
características e funções dentro das frases. Compreender essas classes é essencial para o domínio da
língua escrita e falada. Vamos explorar os conceitos e exemplos de substantivos, verbos, adjetivos,
advérbios, pronomes, preposições, conjunções e interjeições.
1. Substantivo: dá nome aos seres.

- A escola é a célula do desenvolvimento intelectual.
- O livro que eu li ontem à noite é muito interessante.
2. Artigo: determina ou indetermina o substantivo.

- A menina pegou o cachorro.
- O carro passou pela rua.
3. Adjetivo: qualifica o substantivo.

- Eu comprei um vestido lindo para a festa.
- O cachorro do vizinho é muito barulhento.
4. Advérbio: modificador circunstancial de um verbo, adjetivo ou outro advérbio.

- Estudo muito feliz.
- Ela cantava tão bem que emocionou a plateia inteira.
5. Pronome: substitui ou acompanha o substantivo.

- Joana saiu sozinha. Ela voltou tarde.
- Ele disse que viria me visitar.
6. Verbo: transmite uma ação, estado ou fenômeno natural.

- Quero a aprovação.
- Eu estudo para a prova de matemática.
7. Conjunção: estabelece relação entre termos e orações.

- Estudo matemática e português.
- Eu gosto de ouvir música clássica, mas também aprecio rock.
8. Preposição: estabelece relações entre termos.

- Ele foi aprovado por ter se dedicado.
- Eu vou à escola de bicicleta.
9. Numeral: quantifica, ordena, multiplica ou divide os seres.

- Duas pessoas foram contratadas.
- Um terço da população contraiu a doença.
10. Interjeição: marca exclamações, espanto, emoção.

- Ufa!
- Socorro! Me ajudem.
Substantivo:
O substantivo é a palavra que nomeia os seres.
1. Classificação dos substantivos:
 Concretos: não dependem de ninguém para existir, ainda que sejam imaginários.
- Ar
- Som
- Deus
- Pedra
 Abstratos: dependem de alguém para existir.

- Saída
- Beleza
- Amor
- Saudade
 Comuns: não se escrevem com iniciais maiúsculas, são genéricos.

- Homem
- Cachorro
- Caderno
- Polícia
 Próprios: são escritos com a inicial maiúscula, pois determinam seres, organizações, entidades.
- Londrina
- Maria
- João
- Brasil
 Coletivos: designam um conjunto de seres da mesma espécie.

- Alcateia
- Elenco
- Manada
2. Formação dos substantivos:

 Simples: formado por apenas um radical.
- Pedra
- Pedreiro
- Jornal
- Jornalista
 Composto: formado por dois ou mais radicais.

- Pedra-sabão
- Girassol
- Aguardente
- Planalto
 Primitivo: aquele que não se origina de outro.

- Pedra
- Jornal
- Gato
- Homem
 Derivado: aquele se origina de outra palavra.

- Pedreiro
- Jornalista
- Gatinho
3. Flexão do substantivo:
 Gênero: masculino e feminino, podendo ser
- Uniformes: quando só há uma forma para escrever, independente do gênero ser masculino ou
feminino (a criança, o réptil, o cônjuge).
- Biformes: quando o substantivo varia de acordo com o gênero (gato/gata, ator/atriz, leão/leoa).
 Número: singular e plural.

- Cachorro/cachorros
- Livro/livros
 Grau: aumentativo e diminutivo.

- Canzarrão/cãozinho
- Montanha/montinho
4. Plural dos substantivos simples:
 Quando os substantivos terminam em vogal e semivogal, acrescenta-se a desinência nominal de

número “s”.
- Saci/Sacis
- Chapéu/Chapéus
 Quando terminados em “-ão”, devemos observar o seguinte:

Fazem o plural “-ões”:
- Gavião/gaviões
Fazem o plural “-ães”:

- Escrivão/escrivães
Fazem o plural “-ãos”:

- Cristão/cristãos
 Cuidado com os que admitem mais de uma forma no plural:
- Aldeões, aldeães, aldeãos
- Vilões, vilães, vilãos
 Terminados em “L”:
Terminados em “-al”, “-el”, “-ol”, “-ul”, troca-se “L” por “-is”:
- Vogal/vogais
- Álcool/álcoois
 Quando terminados em “-il” as oxítonas trocam a terminação “-il” por “-s”

- Cantil/Cantis
As paroxítonas ou proparoxítonas trocam “-il” por “-eis”

- Fóssil/fósseis
 Terminados em M, troca-se por “ns”:

- Item/itens
- Nuvem/nuvens
 Substantivos terminados em “x” ficam invariáveis.

- O tórax, os tórax
- A fênix, as fênix
 Substantivos só usados no plural:

- As calças, as costas, os óculos, os parabéns
5. Plural dos substantivos compostos:

 Substantivos compostos por substantivo, adjetivo, numeral: vão pluralizar-se.
- Aluno-mestre/alunos-mestres
 Substantivos compostos por alguns pronomes admitem plural, outros não. Pronomes possessivos
são pluralizáveis, pronomes indefinidos não.
- Padre-nosso/padres-nossos
- Zé-ninguém/zés-ninguém
 Substantivos compostos por verbos, advérbios, interjeição são invariáveis.
6. Casos especiais:
 Substantivo + substantivo: ambos irão para o plural, porém, quando o último elemento indicar tipo
ou finalidade do primeiro, somente este irá para o plural.
- Navio-escola/navios-escola
- Banana-maçã/bananas-maçã
 Substantivos compostos por três ou mais palavras:

Se o segundo elemento por uma preposição, só o primeiro vai para o plural.
- Pé-de-moleque/pés-de-moleque
- Pimenta-do-reino/pimentas-do-reino
Se o segundo elemento não for uma preposição, o último pluraliza-se.

- Bem-te-vi/bem-te-vis
- Bem-me-quer/bem-me-queres
Verbo + verbo: se os verbos forem iguais, alguns admitem ambos no plural, outros somente o último.
- Corre-corre – corres-corres ou também corre-corres
Se os verbos tiverem significação oposta, ficam invariáveis.
- O leva e traz/os leva e traz
- O ganha-perde/os ganha-perde
 Palavras repetidas ou onomatopeias: somente o último irá para o plural.

- Tico-tico/tico-ticos
- Lero-lero/lero-leros
 Substantivo composto iniciado por guarda pode ter duas flexões dependendo do substantivo
formado. Formando uma pessoa, ambos vão para o plural.
- Guarda-mirim – guardas-mirins
 Formando um objeto, somente o último vai para o plural.

– Guarda-pó – guarda-pós
01. “Isso tinha a ver, em parte, com a lógica cristã, de ter consciência dos seus pecados e de se manter
humilde perante os olhos de Deus.”
Assinale a opção que contenha apenas substantivos.
A) Lógica – parte.
B) Deus – isso.
C) Cristã – seus.
D) Consciência – olhos.
E) Humilde – perante.
Resposta: D
Na alternativa A, lógica é um substantivo mas parte, inserido no contexto da frase, tem significado de
advérbio.
Na alternativa B, Deus é um substantivo, mas isso é um pronome demonstrativo.
Na alternativa C, cristã é um adjetivo que caracteriza o substantivo “lógica” e seus é um pronome
possessivo.
A alternativa D é a única que apresenta apenas substantivos.
Na alternativa E, humilde é um adjetivo e perante é uma preposição.
02. Em “Até mesmo o ex-ministro Magri poderia ter sua imagem retocada quando ele disse que aquele
Plano era imexível”, as letras maiúsculas nos termos em destaque foram empregadas para indicar.
A) dois substantivos próprios de alto conceito político.
B) um substantivo próprio e um adjetivo pátrio.
C) um substantivo próprio e um nome consagrado por sua importância.
D) um substantivo próprio e uma norma política.
Resposta: A
Magri trata-se de um nome próprio e “Plano”, no contexto da questão, faz referência a um substantivo
próprio, especificando o substantivo comum plano.
03. O substantivo composto, abaixo, cujo plural está correto encontra-se na opção:
A) Navios-escolas.
B) Carta-bilhetes.
C) Guardas-sóis.
D) Salários-família.
E) Recos-recos.
Resposta: D
Na A, o correto seria “navios-escola”.
Na B, o correto é “cartas-bilhete”.
Na C, o correto é “guarda-sóis”.
Na E, tratando-se de onomatopeias, o correto é “reco-recos”.
Adjetivo:
São palavras que qualificam ou caracterizam um substantivo, atribuindo-lhe uma qualidade ou
características como cor, tamanho, forma, estado, qualidade, entre outras.
1. Classificação dos adjetivos:
 Primitivos: não derivam de outras palavras
- Azul
- Claro
- Curto
- Grande
 Derivados: aqueles formados por derivação de outra palavra.

- Cheiroso
- Invisível
- Esverdeado
 Simples: apresentam apenas um radical.

- Azulado
- Curto
- Grandíssimo
- Infeliz
 Compostos: apresentam ao menos dois radicais.
- Luso – africano
- Socioeconômico.
2. Flexão do adjetivo:
O adjetivo pode flexionar em gênero, concordando com o substantivo a quem se refere.
 Biformes: a flexão ocorre principalmente através da mudança de terminação ou do acrescimento das
desinências nominais.
- Bonito
- Bonita
 Uniformes: adjetivos que possuem uma única forma para o masculino e feminino.
- Verde
- Fiel
O adjetivo também pode flexionar em número, sendo posto no singular ou plural.

Por fim o adjetivo também pode flexionar em grau. Os adjetivos variam em grau quando se deseja
comparar ou intensificar as características que atribuem.
 Comparativo: compara uma qualidade entre dois elementos ou duas qualidades de um mesmo
elemento.
- Meu apartamento é maior que o seu.
- Essa camiseta é mais confortável do que aquela que eu experimentei ontem.
 Superlativo: intensificar uma característica de forma relativa ou absoluta.

- Ele é o mais inteligente da sala – Forma relativa.
- Ele é inteligentíssimo – Forma absoluta
Obs: Locuções adjetivas são duas ou mais palavras com valor de adjetivo.
- De ferro
- Noite de chuva
- Atitudes de anjo
- À prova de água
04. Assinale a alternativa na qual o segmento destacado exerce a função de adjetivo.
a) “Senhor futuro ministro da Saúde, queremos tratar de um motivo de orgulho (...)”.

b) “Graças aos esforços de cidadãos e governos de diversos partidos (...).”
c) “(...) diante de uma epidemia que se aproxima de um milhão de casos (....)”.
d) “A forma negativa (...) com que muitos ainda reagem àqueles que têm HIV (...)”.
e) “Enquanto vacina e cura ainda estão fora do horizonte, o Brasil segue (...)”.
Resolução: D
O adjetivo têm como função atribuir qualidade ou classificação.
“têm HIV” está classificando um determinado grupo de pessoas, atribuindo a elas uma classificação: a de
serem portadoras do vírus HIV.
05. Em qual dos casos o primeiro elemento do adjetivo composto não corresponde ao substantivo
entre parênteses?
a) Indo-europeu (Índia)
b) Ítalo-brasileiro (Itália)
c) Luso-brasileiro (Portugal)
d) Sino-árabe (Sião)
e) Anglo-americano (Inglaterra)
Resolução: D
A) ERRADA. “indo” é um elemento de formação de palavras compostas cujo significado está relacionado à
Índia ou aos indianos. Assim sendo, ele está relacionado ao substantivo “Índia”, entre parênteses.
B) ERRADA. “ítalo” é o mesmo que “italiano”. Logo, corresponde à palavra “Itália”, entre parênteses.
C) ERRADA. “luso” é o mesmo que “lusitano”, que significa “português”; indivíduo de naturalidade
portuguesa. Dessa forma, corresponde à palavra “Portugal”, entre parênteses.
D) CORRETA. “sino” não é um elemento de formação de palavras compostas, trata-se de uma palavra que
possui diferentes significados, dentre eles o de instrumento que produz som.
A palavra “Sião” refere-se ao Monte Sião. O adjetivo gentílico de quem nasce no Monte Sião é Monte-
Sionense.
Assim sendo, “sino” não corresponde ao substantivo entre parênteses.
E) ERRADA. “anglo” significa “indivíduo inglês”. Logo, corresponde ao substantivo “Inglaterra”, entre
parênteses.
06. Durante uma Copa do Mundo, foi veiculada, em programa esportivo de uma emissora de TV, a
notícia de que um apostador inglês acertou o resultado de uma partida porque seguiu os prognósticos
de seu burro de estimação. Um dos comentaristas fez, então, a seguinte observação: “Já vi muito
comentarista burro, mas burro comentarista é a primeira vez”.
Percebe-se que a classe gramatical das palavras se altera em função da ordem que elas assumem na
expressão. Assinale a alternativa em que isso não ocorre:
a) obra grandiosa
b) jovem estudante
c) brasileiro trabalhador
d) velho chinês
e) fanático religioso
Resolução: A
A) CORRETA. Tanto em “obra grandiosa” quanto em “grandiosa obra” a classe gramatical das palavras é a
mesma. “obra” tem função de substantivo e “grandiosa” tem função de adjetivo, que atribui qualidade à
obra, caracterizando-a como algo magnífico, esplêndido.
B) ERRADA. Em “jovem estudante”, “jovem” tem função de substantivo e “estudante” tem função de
adjetivo. Ou seja, a palavra “estudante” está caracterizando a palavra jovem; trata-se de um jovem que é
estudante.
Ao alterarmos a ordem das palavras, a classe gramatical também se altera. Em “estudante jovem”,
“estudante” passa a ser o substantivo e “jovem” passa a ser o adjetivo que o caracteriza. Assim sendo, trata-
se de um estudante que é jovem.
C) ERRADA. Em “brasileiro trabalhador”, “brasileiro” tem função de substantivo, e “trabalhador” tem
função de adjetivo; trata-se de um brasileiro cuja característica é ser trabalhador. Já em “trabalhador
brasileiro”, “trabalhador” é o substantivo e “brasileiro” é o adjetivo. Nesse caso, temos um trabalhador cuja
característica é ser brasileiro.
D) ERRADA. Na sequência “velho chinês”, “velho” é um substantivo cuja característica é atribuída pelo
adjetivo “chinês”. Assim, faz-se referência a um idoso cuja característica é a de ser chinês.
Já em “chinês velho”, a palavra “chinês” assume a função de substantivo e é caracterizada pelo adjetivo
“velho”; ou seja, trata-se de um chinês que tem muita idade; é idoso; é velho.
E) ERRADA. Em “fanático religioso”, a palavra “fanático” tem função de substantivo e é caracterizada pelo
adjetivo “religioso”. Assim, trata-se de um fanático cujo interesse está relacionado com a religião.
Na ordem alterada “religioso fanático”, “religioso” assume a função de substantivo e “fanático” assume a
função de adjetivo. Logo, trata-se de uma pessoa religiosa cuja característica é ser fanática.
Artigo:
Os artigos são uma classe de palavras capaz de determinar ou indeterminar um substantivo. Devem
concordar em gênero e número com o substantivo ao qual se referem.
 Determinados: a, o, as, os.
 Indeterminado: um, uma, uns, umas.
07. Em qual das alternativas o artigo foi usado incorretamente?

a) Já estudei para ambos os testes.
b) Esta é a senhora cuja filha é youtuber.
c) Florianópolis é famosa por suas praias.
d) A encantadora Florianópolis é famosa por suas praias.
e) Esta é a senhora cuja a filha é youtuber.
Resolução: E
Depois do pronome "cujo" não usamos artigo, por isso, a alternativa b) está correta: Esta é a senhora cuja
filha é youtuber.
08. Indique a alternativa em que podemos usar artigo masculino com todas as palavras.
a) alface, mascote, grafite
b) cônjuge, dó, champanhe
c) mascote, grafite, champanhe
d) rádio, cônjuge, grafite
e) cônjuge, sósia, grafite
Resolução: B
As palavras cônjuge, dó e champanhe são substantivos masculinos: o cônjuge, o dó, o champanhe.
Quanto às alternativas restantes:
Alface, mascote, grafite
Todas elas são substantivos femininos: a alface, a mascote, a grafite
Mascote, grafite, champanhe
As palavras mascote e grafite são substantivos femininos: a mascote, a grafite. A palavra champanhe é
substantivo masculino: o champanhe.
Rádio, cônjuge, grafite
A palavra rádio é substantivo masculino quando se refere ao aparelho (o rádio) e é substantivo feminino
quando se refere à emissora (a rádio).
A palavra cônjuge é substantivo masculino (o cônjuge) e a palavra grafite é substantivo feminino (a grafite).
Cônjuge, sósia, grafite
A palavra sósia é substantivo masculino quando se refere ao gênero masculino (o sósia) e é substantivo
feminino quando se refere ao gênero feminino (a sósia).
A palavra cônjuge é substantivo masculino (o cônjuge) e a palavra grafite é substantivo feminino (a grafite).
09. Indique a alternativa em que o artigo foi usado para substantivar uma palavra.
a) Não sei como levantar o moral desta equipe.
b) Este é o livro de que você precisa.
c) Já entendi o porquê de você estar chateado.
d) A filha é a cara da mãe.
e) O filho é a cara do pai.
Resolução: C
Neste caso, a palavra "porquê" significa motivo: Já entendi o motivo de você estar chateado.
Quando usamos artigo antes de uma palavra que não é substantivo, ela passa a ter valor de substantivo. Por
exemplo, a palavra "não" é advérbio (Não ouvi.), mas nesta oração, ela tem valor de substantivo: Ouvi um
não.
Numeral:
A classe gramatical dos numerais é utilizada para expressar quantidades e ordem. Na língua portuguesa
existem quatro tipos de numerais.
 Cardinais: um, dois, três...
 Ordinais: primeiro, segundo, terceiro...
 Multiplicativo: dobro, triplo...
 Fracionário: um terço, dois quartos...
Exercícios comentados :
10. Indique a alternativa que contenha um numeral cardinal, um numeral ordinal e um numeral
multiplicativo nessa ordem
a) sêxtuplo, sexto, seis
b) décimo primeiro, onze, undécuplo
c) dobro, triplo, quádruplo
d) cem, centésimo, cêntuplo
Resolução comentada: D
A ordem dos numerais das alternativas restantes são:
a) sêxtuplo (multiplicativo), sexto (ordinal), seis (cardinal)
b) décimo primeiro (ordinal), onze (cardinal), undécuplo (multiplicativo)
c) dobro, triplo, quádruplo (todos são multiplicativos)
11. Indique a alternativa verdadeira quanto à classificação dos numerais.

a) Os numerais ordinais indicam quantidade.
b) Os numerais multiplicativos indicam quantidades.
c) Os numerais cardinais indicam proporções.
d) Os numerais fracionários indicam proporções.
As alternativas a), b) e c) são falsas, porque os numerais que indicam quantidades são os cardinais.
12. Assinale o item em que NÃO é correto ler o numeral como vem indicado entre parênteses.
a) A esposa de D. João VI (seis) era Carlota Joaquina.
b) Tenho prova no dia 20 (vinte) de maio e no dia 1.º (primeiro) de junho.
c) Leia bem o que está escrito no Artigo 23 (vinte e três).
d) Isso aconteceu no século XV (quinze).
Resolução comentada: A
Na indicação de séculos, capítulos, reis e papas, depois do substantivo, utiliza-se o numeral ordinal até o
décimo, e a partir do décimo utiliza-se o numeral cardinal. Por esse motivo, o certo é:
a) A esposa de D. João VI (sexto) era Carlota Joaquina.
Preposição:
A preposição é um termo invariável que serve de ligação entre palavras de uma mesma oração.
1. Preposições essenciais: a, ante, até, após, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por,
sem, sob, sobre, trás.
2. Locução prepositiva: embaixo de, graças a, em frente de, por entre, por trás de.
3. Preposições acidentais: durante, exceto, salvo, senão, mediante.
4. Emprego das preposições: é muito comum a combinação ou contração dos artigos definidos ou
indefinidos com preposições.
Artigos – O Os A As Um, uns Uma,

Preposição umas
A Ao Aos À Ás
De Do Dos Da Das Dum, duns Duma,
dumas
Em No Nos Na Nas Num, nuns Numa,
numas
Por - per Pelo Pelos Pela Pelas
 Combinação: quando não se perde elementos.

- A + o = ao
- A + os = aos
 Fusão: fusão da vogal idêntica “a”.

-A+A=à
 Contração: quando se perde elementos.

- De + o = do
- Em + o = no
- Por + os = pelos
13. Ele é especialista _____ comunicação e marketing.

II. Comprei a passagem de ônibus _____ 20 reais.
III. Estamos _____ 5 km de Manaus.
As preposições que preenchem corretamente as lacunas são:
a) de, por, há
b) de, a, em
c) em, por, a
d) em, a, desde
e) a, desde, há
Resolução comentada: C
As preposições estabelecem vários sentidos de relações entre os termos das orações. As lacunas acima são
preenchidas corretamente com as preposições: em, por, a.
Ele é especialista em comunicação e marketing. (preposição que indica especialidade)
Comprei a passagem de ônibus por 20 reais. (proposição que indica o preço)
Estamos a 5 km de Manaus. (preposição que indica a distância)
14. As locuções prepositivas são duas ou mais palavras que exercem a função da preposição na frase.
Assinale a alternativa que contém uma locução prepositiva.
a) Às vezes me sinto esgotada.
b) À medida que o tempo passava, a dor aumentava.
c) Sem dúvida ganharemos as eleições.
d) Estaremos em frente do cinema.
e) Assim que parar de chover, irei às compras.
“Em frente” é uma locução prepositiva que estabelece uma relação de sentido associada ao lugar. Nas outras
alternativas, temos:
a) Às vezes – locução adverbial de tempo.
b) À medida que – locução conjuntiva subordinativa de proporção.
c) Sem dúvida – locução adverbial de afirmação.
e) Assim que – locução conjuntiva subordinativa temporal.
15. Algumas preposições sofrem contração ou combinações com algumas palavras variáveis. A
respeito disso, assinale a alternativa correta:
a) aonde (a + onde) – tipo de contração
b) deste (de + este) – tipo de combinação
c) nisso (em + isso) – tipo de contração
d) aos (a + os) – tipo de contração
e) a + a = à – tipo de combinação
As preposições podem sofrer combinação ou contração. Quando combinadas com outras palavras, elas se
mantém inalteradas, não apresentando perda de elementos fonéticos. São exemplos de combinação:
aonde (a + onde)
aos (a + os)
Quando as preposições apresentam alterações em sua estrutura e na fonética, temos as contrações, por
exemplo:
deste (de + este)
nisso (em + isso)
a+a=à
Conjunção:
As conjunções são uma classe gramatical que tem a função de ligar palavras, orações e frases
estabelecendo relações de sentido entre elas. As conjunções podem ser coordenativas, quando ligam
palavras ou frases que têm a mesma importância sintática ou subordinativas, quando ligam orações em
que uma delas depende da outra.
1. Coordenativas: ligam orações que não apresentam dependência semântica entre elas.
 Aditivas: e, nem, bem, como, não só, mas também, não apenas.
- Eu gosto de estudar, mas também adoro sair com os amigos.
 Adversativas: mas, porém, todavia, contudo, não obstante.

- O filme foi emocionante, porém o final deixou a desejar.
 Alternativas: ou, quer, ora...ora.

- Ela pode escolher entre estudar matemática ou biologia para a próxima aula.
 Conclusivas: assim, logo, portanto, por isso, desse modo.

- Precisamos economizar dinheiro, portanto devemos evitar gastos desnecessários.
 Explicativas: que, porque, pois, porquanto.
- Ela é inteligente e dedicada, por isso sempre se destaca nas provas.
2. Subordinativas: ligam orações dependentes.

 Causais: haja vista, que, porque, pois, porquanto.
- Ele não conseguiu o emprego porque não tinha experiência.
 Comparativas: como, que nem, que.

- Ele estudou muito, como seu professor recomendou.
 Concessivas: embora, conquanto, ainda que, mesmo que.

- Vou estudar bastante, embora esteja cansado.
 Condicionais: se, desde que, caso, conquanto que.

- Se chover, vamos cancelar o passeio.
 Conformativa: como, conforme, segundo, de acordo com.

- Ele estudou com afinco, conforme as instruções do professor, para obter boas notas na prova.
 Consecutiva: que, de modo que.

- Ele estudou muito, de modo que conquistou excelentes resultados.
 Finais: para que, a fim de que.

- Ele estudou com afinco para que passasse no exame.
 Proporcionais: à proporção que, à medida que.

- O aumento das vendas ocorreu à medida que a equipe de marketing implementou estratégias mais
eficazes.
 Temporais: quando, enquanto, assim, que, até que.

- Quando o sol se põe, as estrelas começam a brilhar no céu.
 Integrantes: que, se, como (iremos nos aprofundar nesses posteriormente).
16. (PUC-SP) Assinale a alternativa que possa substituir, pela ordem, as partículas de transição dos
períodos abaixo, sem alterar o significado delas.
"Em (primeiro lugar), observemos o avô. (Igualmente), lancemos um olhar para a avó. (Também) o
pai deve ser observado. Todos são altos e morenos. (Consequentemente), a filha também será morena
e alta."
a) primeiramente, ademais, além disso, em suma
b) acima de tudo, também, analogamente, finalmente
c) primordialmente, similarmente, segundo, portanto
d) antes de mais nada, da mesma forma, por outro lado, por conseguinte
e) sem dúvida, intencionalmente, pelo contrário, com efeito.
A melhor forma de resolver este exercício é pelo método da exclusão:
“sem dúvida” (alternativa e) é a única que não faz sentido no início da primeira oração e, por isso, pode ser
excluída.
Todas as alternativas restantes poderiam ser usadas na segunda oração.
Não faz sentido completar a terceira oração com “segundo” (alternativa c). Assim, essa alternativa também
pode ser excluída.
Restam-nos as alternativas “a”, “b” e “d”.
A locução “em suma” (alternativa a) indica resumo e “finalmente” (alternativa b) indica conclusão. Esses
não são os significados esperados na quarta oração. “Por conseguinte” (alternativa d) é a melhor forma de
introduzir a última oração, afinal é a única que traz a ideia de consequência.
17. (PUC-SP) No período: "Da própria garganta saiu um grito de admiração, que Cirino
acompanhou, embora com menos entusiasmo", a palavra destacada expressa uma ideia de:
a) explicação
b) concessão
c) comparação
d) modo
e) consequência
Resolução comentada: B
A conjunção “embora” traz a ideia de oposição entre as orações relacionadas. Isso porque concessão é
sinônimo de permissão.
Em termos gramaticais, é a permissão para fazer algo contrário ao que consta na oração principal (gritar de
admiração, mas com menos entusiasmo).
18. (UFPB-2010) No fragmento “A vida ganhou em qualidade, prorrogando a juventude, sem com isso
perder os benefícios da longevidade bem-vinda [...]", a oração destacada expressa ideia de:
a) Condição
b) Consequência
c) Concessão
d) Comparação
e) Causa
Concessão é sinônimo de permissão. Isso quer dizer que a vida ganhou qualidade e concedeu benefícios da
longevidade.
a) Exemplos de conjunções que trazem a ideia de condição: caso, eventualmente, se.
b) Exemplos de conjunções que trazem a ideia de consequência: já que, portanto, que.
d) Exemplos de conjunções que trazem a ideia de comparação: como, igualmente, segundo.
e) Exemplos de conjunções que trazem a ideia de causa: pois, porquanto, visto como.
Interjeição:
Palavras que exprimem sentimentos ou emoções, mas podem ser representadas por locuções também.
- Credo!
- Meu Deus! Que susto.
- Nossa! Eu não acredito que ele te disse isso!
- Ai! Que situação horrível...
- Oba! Que notícia boa!
19. Analise as proposições abaixo:
I. Interjeição é palavra invariável ou sintagma que forma, por si só, frases que exprimem uma
emoção, uma sensação, uma ordem, um apelo ou descrevem um ruído;
II. Conjunções são palavras invariáveis que possuem uma função estritamente fonética, e não
estabelece uma relação entre orações ou termos que se assemelham;
III. Pronome é palavra invariável em gênero, número e pessoa, indica a pessoa do discurso.
Dos itens acima:
a) Apenas o item I está correto.
b) Apenas os itens I e II estão corretos.
c) Apenas os itens I e III estão corretos.
d) Todos os itens estão corretos.
Analisando as afirmativas, temos que apenas os itens l e ll estão corretos, sendo o item lll incorreto, sobre os
pronomes. A alternativa B está correta.
A afirmativa lll está errada porque os pronomes não são invariáveis em número ou gênero.
Temos como definição de interjeição os tipos de palavras que expressam emoções, sentimentos ou sensações
que são identificadas por outras maneiras, dependendo do seu contexto.
As conjunções são os tipos de palavras que são relacionadas como os elementos de ligação entre termos
parecidos de uma oração. As conjunções também podem ligar duas orações distintas.
20. (IOBV) “Parceria da comunidade com a Polícia Militar. Esse é o foco do Programa Rede de
Vizinhos, implantado pela PMSC para resgatar a autoestima e a sensação de segurança dos
moradores. O ponto forte é a prevenção. Havendo qualquer anormalidade na rua, o alerta é levado à
PM pelo whatsapp. Ah! Como o foco é impedir os delitos e não a emergência, os policiais militares
passam dicas de segurança: iluminação, ruas pavimentadas, galhos de árvores podadas em quintais
para deixar a casa bem vista e outros cuidados”.
Colombo de Souza – Florianópolis – 12/12/2016.
As palavras: “sensação”, “Ah!”, “e” e “militares” são, respectivamente:

A) Adjetivo, advérbio, preposição e substantivo.
B) Substantivo, interjeição, preposição e adjetivo.
C) Substantivo, interjeição, conjunção e adjetivo.
D) Substantivo, advérbio, conjunção, adjetivo.
E) Adjetivo, interjeição, preposição e substantivo
“Sensação” é um substantivo precedido de artigo na oração, “Ah!” é uma interjeição que pode exprimir uma
vasta gama de significados, sendo uma marca sonora. “e” é uma conjunção aditiva e “militares” está
caracterizando o substantivo “policiais”, sendo assim um adjetivo.
21. (BIG ADVICE) A alternativa que apresenta interjeição corresponde a:

a) Cocoricar.
b) Urrar.
c) Zum-zum.
d) Ui!
e) Miau.
A interjeição é “Ui!”. Interjeições são palavras invariáveis que exprimem sentimentos, emoções, sensações,
estados de espírito ou que agem sobre o interlocutor. Neste caso, ela funciona como frase completa, uma
estrutura à parte, indicando medo, susto, dor ou espanto.
Advérbio:
Advérbios são palavras invariáveis de gênero e número que modificam o sentido dos adjetivos, dos verbos
e dos próprios advérbios. Eles podem ser:
 De lugar: aqui, antes, dentro, ali, fora, atrás, além...

 De tempo: hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, amanhã...
 De modo: bem, mal, às pressas, à toa, adjetivos modificados com o sufixo – mente também são
consideradas advérbios.
 De afirmação: sim, decreto, efetivamente, seguramente...
 De negação: não, nem, nunca, jamais, de modo algum...
 De dúvida: acaso, porventura, possivelmente, provavelmente...
 De intensidade: muito, demais, pouco, tão, em excesso...
 De exclusão: apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente...
 De inclusão: ainda, até, mesmo, inclusive, também...
 De ordem: depois, primeiramente, ultimamente...
1. Locução adverbial: construção formadas por mais de uma palavra que te valor de advérbio, podem ser:
 De lugar: à esquerda, à direita, de longe, de perto.
 De afirmação: por certo, sem dúvida.
 Modo: às pressas, passo a passo, de cor.
 Tempo: de noite, de dia, de vez em quando.
2. Adjetivos que funcionam como advérbios: são os chamados “adjetivos adverbializados”, ou seja,
adjetivos que sofreram derivação imprópria (verificar no processo de formação de palavras, tratado
neste capítulo) e passam a ser advérbios. São os adjetivos acrescidos do sufixo – mente.
- Atenciosamente
- Formalmente
- Rigidamente
3. Palavras denotativas: assemelham-se a um advérbio, não possuem classe gramatical definida.

- Até
- Inclusive
- Mesmo
- Apenas
- Então
22. (FGV - 2020) A frase abaixo em que a substituição do segmento sublinhado por um advérbio foi
feita de forma adequada é:
a) Sem que se entendesse o motivo, o convidado aborreceu-se na festa / irresponsavelmente;
b) Ia à academia poucas vezes / habitualmente;
c) Dirigia com toda a atenção / atenciosamente;
d) Mesmo sem estudo realizou a tarefa a contento / Intuitivamente;
e) Enfrentou as dificuldades com coragem / ferozmente.
a) ERRADA. Não entender o motivo de algo não é sinônimo de fazer algo de forma irresponsável
(irresponsavelmente). Logo, não há qualquer relação semântica entre as duas ideias e, por esse motivo, a
substituição apresentada é inadequada.
b) ERRADA. “poucas vezes” expressa justamente o contrário de "habitualmente'', logo, o advérbio não
substitui o segmento sublinhado.
c) ERRADA. O sinônimo de “atenciosamente” seria “com atenção” e não “com toda a atenção.”
d) CORRETA. Uma tarefa realizada sem estudo é realizada sem conhecimento prévio do assunto.
Sendo assim, é realizada quase que por instinto; por um conhecimento que não requer um processo de
raciocínio.
Dessa forma, pode-se dizer que a realização da tarefa ocorre de forma intuitiva; intuitivamente.
e) ERRADA. A locução que corresponde ao advérbio “ferozmente” é “com ferocidade” e o advérbio que
corresponde à locução “com coragem” é “corajosamente”.
23. UFV-MG) Em todas as alternativas há dois advérbios, exceto em:

a – Ele permaneceu muito calado.
b – Amanhã, não iremos ao cinema.
c – O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d – Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e – Ela falou calma e sabiamente
a) Ele permaneceu muito calado ─ Advérbio de intensidade.
b) Amanhã, não iremos ao cinema ─ Advérbios de tempo e de negação, respectivamente.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente .─ Advérbios de tempo e de modo, respectivamente.
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo. ─ Advérbios de modo e de tempo, respectivamente.
e) Ela falou calma e sabiamente. ─ Advérbios de modo. Quando há dois advérbios de modo
juntos, não é necessário usar o sufixo -mente em ambos.
24. Entende-se por advérbio:

a) Unidade que significa ação ou processo, podendo expressar o modo, o tempo, a pessoa e o número.
b) Expressão modificadora do verbo, denota uma circunstância de lugar, tempo, modo, intensidade,
condição, entre outras, e desempenha, sintaticamente, a função de adjunto adverbial.
c) Classe de palavras responsável por delimitar ou qualificar o substantivo.
d) Classe que designa os nomes dos objetos, pode ser dividida em próprios e comuns.
e) Palavra anteposta aos substantivos com reduzido valor semântico.
O advérbio pertence à classe de palavras invariáveis e tem por função modificar o verbo indicando
circunstância, exercendo, do ponto de vista sintático, a função de adjunto adverbial.
Pronome:
Os pronomes têm a finalidade de substituir ou acompanhar o substantivo. Eles podem ser:
 Pronomes substantivos: quando o pronome passa a ocupar o lugar de substantivo.

- O documento prevê estratégias. Além disso, ele também abre possibilidades para que elas
sejam ampliadas.
 Pronomes adjetivos: quando o pronome passa a acompanhar o substantivo, flexionando-se de

acordo com ele.
- Sua família está feliz hoje, pois outra conquista ocorreu.”
Tendo isso em vista, segue uma breve tabela da classificação dos pronomes, depois vamos nos ocupar
em aprofundar o estudo sobre cada um.
Pronomes Pessoais Indicam as três pessoas do Eu, nós, tu, vós, ele, eles, me,
discurso. São divididos em: mim, comigo, te, ti, contigo, se,
retos, oblíquos, reflexivos, si, consigo, o, a ,lhe, vossa
integrantes, recíprocos, de senhoria, vossa santidade...
tratamento.
Pronomes Demonstrativos Indicam a posição dos seres no Este, esse, aquele, aquilo, isso,
contexto, tempo e espaço isto
Pronomes Relativos Recuperam um antecedente Que, quem, quanto, cujo, o qual,
onde.
Pronomes Indefinidos Indicam uma quantidade Tudo, nada, algum, muito, certo,
indefinida ou ser indefinido qualquer.
Pronomes Interrogativos Indicam perguntas diretas ou Que, quem, quanto, onde
indiretas
Pronomes Possessivos Indicam ideia de posse Meu, teu, nosso, vosso
1. Pronomes pessoais: têm valor de substantivo e indicam uma das três pessoas do discurso. Eles se
subdividem em dois grupos distintos: pronomes pessoais do caso reto e pronomes pessoais do caso
oblíquo.
Pronomes pessoais retos Oblíquos Oblíquos

átonos tônicos
1° pessoa do singular Eu Me Mim, comigo
2° pessoa do singular Tu Te Ti, contigo
3° pessoa do singular Ele, ela Se, o, a lhe Si, consigo, ele
1° pessoa do plural Nós Nos Nos, conosco,
2° pessoa do plural Vos Vos Vos, convosco
3° pessoa do plural Eles, elas Se, o, a, lhes Si, eles, elas
 Oblíquos tônicos: têm acento tônico (não significa que estejam acentuados graficamente, apenas
que tem um som forte, diferentes dos átonos) e estão sempre precedidos por preposição.
 Oblíquos átonos: não tem acento tônico e não são precedidos de preposição.
 Pronome integrante: ocorrem com verbos pronominais, aqueles que não se conjugam sem o
pronome e que podem apresentar ideia de movimento, mudança de estado, sentimento. Esses
pronomes não têm função sintática, são parte do verbo.
- Queixar-se
- Arrepender-se
- Alegrar-se
- Suicidar-se
 Pronome reflexivo: a ação recai sobre aquele que pratica.

- Ele olhou-se no espelho.
 Pronome recíproco: referem-se ao sujeito plural ou composto que pratica a ação em outrem e a
recebe ao mesmo tempo. Tem valor de “um ao outro”.
- Os deputados se xingaram no debate.
 Pronomes de tratamento: usados para finalidade comercial ou para tratamento cerimonioso. São
eles: vossa alteza, vossa eminência, vossa reverendíssima, vossa excelência, vossa magnificência,
vossa majestade imperial, vossa santidade, vossa senhoria, vossa onipotência.
Obs: Usa-se “vossa” quando se fala com a pessoa, “sua” quando se fala sobre a pessoa. Qualquer
pronome em 2 pessoa exige verbos e pronomes na 3 pessoa.
2. Pronomes demonstrativos: situam os seres no tempo ou no espaço com relação às três pessoas
gramaticais. São eles: este, esta, isto, esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo, o, os a, as , mesmo,
próprio, tal, semelhante.
Obs: emprego do “este, esta, isto”, “esse, essa, isso” e “aquele, aquela, aquilo”.
Relação à Relação temporal Retomada de Função
proximidade termos distributiva
Este, esta, isto Quando se refere a Presente recente, Recurso catafórico Refere-se ao
algo próximo de passado recente, (faz uma referência mais próximo
quem fala. futuro. a um termo ou citado por
posterior, que será último.
enunciado mais à
frente na oração).
Esse, essa, isso Quando se refere a Passado Recurso catafórico
algo afastado de determinado e (quando se retoma
quem fala. indeterminado. algum termo
anterior do texto
que já foi
apresentado).
Aquele, aquela, Quando se refere a Passado incerto Refere-se ao
aquilo algo longe de quem (remoto). mais afastado
fala e de quem ou citado em
ouve. 1° lugar.
3. Pronomes relativos: referem-se a um substantivo ou pronome substantivo mencionado anteriormente.

 Que: pode recuperar pessoa, coisa ou objeto.
 Quem: recupera pessoa.
 Quanto: seu antecedente deve ser um pronome indefinido ou demonstrativo.
 Cujo: indica posse, está amarrado a dois termos.
 Onde: referência a lugar.
 O qual: substitui outros relativos, menos cujo.
Obs: Faz-se necessário o uso de preposição antes dos pronomes relativos se o termo posposto assim o
exigir.
Bizu do Lobo:
Cuidado com o cujo! Ele nunca pode
ser substituído por “que” e também
nunca vem precedido de artigo, é por
isso que não há crase antes dele.
4. Pronomes indefinidos: são relacionados à terceira pessoa gramatical quando essa é considerada vaga
ou indeterminada.
 Variáveis: algum, nenhum, todo, outro, muito, tanto, quanto, pouco, certo, qualquer, bastante, qual,
tal.
 Invariáveis: alguém, ninguém, tudo, outrem, nada, cada, quem, menos, mais, que.
5. Pronomes interrogativos: introduzem uma pergunta direta ou indireta. São os mesmos que os relativos,
mas com outra função na oração.
- Quem fez isso?
- De quanto dinheiro preciso para comprar a casa
6. Pronomes possessivos: referem-se às pessoas do discurso indicando posse. São eles: meu, meus,
minha, minhas, teu, teus, tua, tuas, seu, seus, sua, suas, nosso, nossos, nossa, nossas, vosso, vossos,
vossa, vossas, seu, seus, sua, suas.
Colocação pronominal:
Colocação pronominal é um sub-assunto do estudo dos pronomes, costuma ser bastante cobrado em
provas, portanto preste bastante atenção!
A colocação pronominal diz respeito a posição dos pronomes oblíquos átonos junto aos verbos,
estudamos os casos de próclise (pronome antes do verbo), ênclise (pronomes após o verbo) e mesóclise
(pronome no meio do verbo).
Relembrando os pronomes oblíquos átonos: o, a, os, as.
1. Próclise:
Nome que se dá à colocação pronominal antes do verbo. É usada nos seguintes casos:
 O pronome surge antes do verbo quando há palavra atrativa (palavra de sentido negativo,
advérbio, conjunções, locuções subordinativas, pronomes relativos-indefinidos-interrogativo).
- Não se esqueça de mim.
- Agora se negam a depor.
- Soube que me enganaram.
- Poucos te deram a oportunidade.
- Quem te fez a encomenda?
 Entre a preposição “em” e o verbo no gerúndio.

- Em se plantando tudo dá.
 Orações exclamativas e optativas (exprimem desejos).

- Deus te proteja.
 Com o infinitivo flexionado precedido de preposição.

- Poucos foram ajudados por nós trazerem até aqui.
2. Ênclise:
Nome que se dá à colocação pronominal depois do verbo. Pode ser considerada a colocação
básica.
 Verbo no início da oração sem palavra atrativa.
- Vou-me embora daqui.
 Pausa antes do verbo sem palavra atrativa.

- Se eu ganho na loteria, mudo-me hoje mesmo.
 Verbo no imperativo afirmativo sem palavra atrativa.

- Quando eu der o sinal, silenciem-se todos.
 Verbo no gerúndio sem palavra atrativa.

- Recusou a proposta fazendo-se de desentendida.
3. Mesóclise:
Nome que se dá à colocação pronominal no meio do verbo.
 Verbo no futuro do presente do indicativo (momento posterior à fala) sem palavra atrativa.
- Desenhar-te-ei nos meus sonhos.
 Verbo no futuro do pretérito do indicativo (algo que poderia ter ocorrido no passado, mas não
ocorreu) sem palavra atrativa.
- Far-me-ia dança se não tivesse caído.
4. Casos facultativos:
 Pronomes demonstrativos antes do verbo sem palavra atrativa.
 Conjunções coordenativas (exceto aquelas mencionadas nos casos e próclise) antes do verbo e
sem palavra atrativa.
 Sujeito explícito com núcleo pronominal (pronome reto e de tratamento) antes do verbo sem
palavra atrativa.
 Sujeito explícito com núcleo substantivo ou numeral antes do verbo sem palavra atrativa.
 Infinitivo não flexionado precedido de “palavras atrativas” ou das preposições “para, em, por, sem
de).
25. (Mackenzie) A colocação do pronome oblíquo está incorreta em:
a) Para não aborrecê-lo, tive de sair.
b) Quando sentiu-se em dificuldade, pediu ajuda.
c) Não me submeterei aos seus caprichos.
d) Ele me olhou algum tempo comovido.
e) Não a vi quando entrou.
O correto seria “Quando se sentiu em dificuldade, pediu ajuda.” Quando há advérbio antes do verbo (quando
é advérbio de tempo), usa-se próclise.
26. (PUC-MG) Encontramos pronome indefinido em:
a) "Muitas horas depois, ela ainda permanecia esperando o resultado."
b) "Foram amargos aqueles minutos, desde que resolveu abandoná-las."
c) "A nós, provavelmente, enganariam, pois nossa participação foi ativa."
d) "Havia necessidade de que tais ideias ficassem sepultadas."
e) "Sabíamos o que você deveria dizer-lhe ao chegar da festa."
"Muitas" é pronome indefinido.
Além desse pronome, a oração também contém um pronome pessoal (ela).
Comentário: Os pronomes das orações restantes são classificados em:
b) aqueles: pronome demonstrativo;
c) nós: pronome pessoal do caso reto; nossa: pronome possessivo;
d) tais: pronome demonstrativo;
e) você: pronome de tratamento; lhe: pronome pessoal do caso oblíquo.
27. (UFRJ) Numa das frases, está usado indevidamente um pronome de tratamento. Assinale-a:
a) Os Reitores das Universidades recebem o título de Vossa Magnificência.
b) Sua Excelência, o Senhor Ministro, não compareceu à reunião.
c) Senhor Deputado, peço a Vossa Excelência que conclua a sua oração.
d) Sua Eminência, o Papa Paulo VI, assistiu à solenidade.
e) Procurei o chefe da repartição, mas Sua Senhoria se recusou a ouvir as minhas explicações.
O pronome de tratamento utilizado para o Papa é Vossa Santidade.
Verbo:
Palavra que exprime uma ação, um estado, um fato, um fenômeno, representados no tempo. É variável
em número e pessoa, tempo e modo.
1. Flexão ou conjugação:
 Número: singular ou plural.
 Pessoa: 1 (quem fala), 2 (com quem se fala), ou 3 (de quem se fala).
 Tempo: pretérito, presente ou futuro.
 Modo: indicativo, subjuntivo, imperativo.
Bizu do Lobo:
Preste atenção na conjugação do
pronome “você”. “Você” é segunda
pessoa, no entanto, como se trata de
um pronome de tratamento, exigirá
verbos conjugados na terceira pessoa
gramatical . Isto é, conjuga-se diferente
do pronome “tu”.
2. Modo:
O modo está relacionado à forma do verbo para indicar a atitude do indivíduo que fala em relação
ao fato por ele anunciado.
 Indicativo: indica ideia de certeza.
- Fiz os exercícios.
 Subjuntivo: ideia de incerteza, de possibilidade.

- Se eu fizesse os exercícios.
 Imperativo; ordem, conselho, convite.

- Faça os exercícios!
3. Tempo simples:
Pode ser dividido em pretérito, presente e futuro.
 Tempos do indicativo:
Presente: anuncia o fato como atual.
- Eu amo.
Pretérito perfeito: evento passado já concluído.
- Eu amei.
Pretérito imperfeito: ação inacabada, que durava no passado ou que se repetia no passado.
- Eu amava.
Pretérito mais-que-perfeito: ação anterior a outra, ambas no passado e já concluídas.
- Eu amara.
Futuro do presente: ação vindoura, ainda não ocorrida.
- Eu amarei mais amanhã.
Futuro do pretérito: ação que poderia ter ocorrido no passado, mas não ocorreu.
- Eu te amaria mais.
 Tempos do subjuntivo:
Presente: ação subordinada a outra, que ocorre no momento atual.
- Que eu ame.
Pretérito imperfeito: ação passada, dependente de outra, mas posterior a essa.
- Se eu amasse.
Futuro: ação vindoura, mas condicional, tendo possibilidade de ocorrer.
- Quando eu amar.
 Imperativo:
Não tem separação temporal, apenas afirmativo e negativo.
Imperativo afirmativo:
- Ama tu.
Imperativo negativo:
- Não ames tu.
Obs: não possui conjugação na primeira pessoa do singular.

4. Formas nominais:
O infinitivo, o gerúndio e o particípio são chamados de formas nominais dos verbos, pois, além de
valor verbal, podem exercer a função de nomes (substantivo, adjetivo e advérbio).
 Infinitivo: pode ser pessoal ou impessoal. Traz ideia de algo vago ou indefinido. Pode ser
classificado em pessoal e impessoal.
Pessoal: só forma orações reduzidas. Se refere a uma pessoa (sujeito) e, assim, varia em
número e pessoa. Ocorre quando existe um sujeito explícito, oculto ou indeterminado
(abordaremos mais sobre classificação do sujeito na parte de sintaxe).
- O jeito é eu fazer o que a mãe pediu.
- É muito importante nos espreguiçarmos quando acordamos.
Impessoal: forma locuções verbais ou orações reduzidas. Ocorre quando não se refere a um
sujeito, em locuções verbais e quando exprime ordem.
- É essencial caminhar.
-Disse às crianças: Imediatamente, parar!
 Gerúndio: apresenta uma ação com valor durativo e tem a equivalência de um advérbio ou de
um adjetivo. Possui terminação – ndo.
- Fazendo
- Estudando
 Particípio: forma que corresponde a um adjetivo e que pode sofrer flexão de gênero e número
em alguns casos. Possui terminação – ado, edo, ido, ato, eto, ito.
- Finalmente, foi absolvido!
- Fico grato pelo seu apoio.
5. Tempo composto:
Formado pelos verbos “ter” ou “haver” como auxiliares mais o particípio do verbo que se quer
conjugar.
Obs: os verbos “ter” e “haver” exigem sempre particípio regular.

- Ele tinha salvado o arquivo.
Os verbos “ser” e “estar” exigem sempre particípio irregular.
- Os trabalhos foram entregues em tempo hábil.
Os verbos trazer, chegar e empregar só aceitam o particípio regular: trazido, chegado e empregado.
 Indicativo:
Pretérito perfeito: presente + particípio
- Tenho amado.
Pretérito mais que perfeito: pretérito imperfeito + particípio.
- Tinha amado.
Futuro do presente: futuro do presente + particípio.
- Terei amado.
Futuro do pretérito: futuro do pretérito + particípio.
- Teria amado.
 Subjuntivo:
Pretérito perfeito: presente + particípio.
- Que eu tenha amado.
Pretérito mais que perfeito: pretérito imperfeito + particípio.
- Se eu tivesse amado.
Futuro: futuro + particípio.
- Quando eu tiver amado.
6. Verbos reflexivos:
Conjugados com pronomes átonos oblíquos (me, te, se, nos, vos, se).
- Cortou-se com as próprias unhas.
- Dei-me de corpo e alma ao projeto.
7. Verbos pronominais:
Conjugados com pronomes átonos oblíquos (sem função sintática), podem ser essenciais ou
acidentais e sua conjugação pode ser reflexiva ou recíproca.
- Ela se lembra do seu irmão.
- Eu me apiedo.
Obs: diferentemente dos verbos reflexivos, o pronome que acompanha os verbos pronominais essenciais
não tem função sintática.
8. Verbos defectivos:
Faltam algumas formas por razões de eufonia ou de significação.
 Eufonia: abolir, banir, delinquir, falir.
 Significação: verbos sem sujeito (ventar, gear).
9. Verbos abundantes:
Possuem mais de um particípio. Alguns são:
- Aceitar: aceitado, aceito.
- Acender: acendido, aceso.
- Benzer: benzido, bento.
Vozes verbais:
A voz verbal está relacionada à forma que o verbo assume para indicar qual o tipo de relação existente
entre ele e o sujeito (trataremos mais desse assunto na parte de sintaxe, no momento, considere o sujeito
como aquele de quem se diz algo na oração, ex.: Pedro quebrou a janela. Na oração, o sujeito é “Pedro”,
pois é dele de quem se fala).
1. Voz ativa: o sujeito exerce a função apresentada pelo verbo. Possui sujeito agente.
- O homem construiu a ponte.
2. Voz passiva: o sujeito sofre a ação apresentada pelo verbo. Possui sujeito paciente.
- A ponte foi construída pelo homem.
- Construiu-se a ponte.
Nesse caso, a ponte é o sujeito paciente, pois sofre a ação apresentada pelo verbo. No entanto, existem
dois tipos de voz passiva, diferentes em forma, mas equivalentes em informação.
• Voz passiva analítica: é formada com o verbo “ser” como auxiliar + particípio do verbo principal.
- A ponte (suj. paciente) foi construída (verbos) pelo homem (agente da passiva).
• Voz passiva sintética: omite-se o agente da passiva. É formada por um verbo na 3 pessoa do singular ou
do plural + partícula “se”.
- Construiu (verbo na 3° pessoa) -se (partícula apassivadora) a ponte (sujeito paciente).
3. Voz reflexiva: o sujeito pratica a ação do verbo e, ao mesmo tempo, recebe essa ação. Também
pode indicar reciprocidade.
- João barbeou-se com a lâmina nova.
28. (UFSCar) Indique a alternativa que completa corretamente as lacunas das frases:
I - Se nos ....... a fazer um esforço conjunto, teremos um país sério.
II - .......o televisor ligado, para te informares dos últimos acontecimentos.
III - Não havia programa que .......o povo, após o último noticiário.
a) propormos - Mantenha - entretesse
b) propusermos - Mantém - entretesse
c) propormos - Mantém - entretivesse
d) propormos - Mantém - entretesse
e) propusermos - Mantém – entretivesse
Resolução comentada: E
Na primeira oração, o verbo deve ser conjugado no futuro do modo subjuntivo, portanto, se nos
propusermos. Na segunda oração, o verbo manter deve concordar com o pronome tu, portanto, deve ser
conjugado na segunda pessoa do singular. Na terceira oração, o verbo entreter deve ser conjugado no
pretérito imperfeito do modo subjuntivo, concordando assim com o substantivo programa e com o tempo
verbal determinado pela oração.
29. (UFMG) Em todas as frases, os verbos estão na voz ativa, exceto em:
a) Ele, que sempre vivera órfão de afeições legítimas e duradouras, como então seria feliz!...
b) O quinhão de ternura que a ela pretendia, estava intacto no coração do filho.
c) Os dois quadros tinham sido ambos bordados por Mariana e Ana Rosa, mãe e filha.
d) E dizia as inúmeras viagens que tinha feito até ali; contava episódios a respeito do boqueirão.
e) Sobre a banca de Madalena estava o envelope de que ele tinha falado.
Nessa oração, o sujeito sofreu a ação praticada pelo verbo. Podemos observar que “os dois quadros” é
sujeito de passiva, “tinham sido ambos bordados” (predicado) e “por Mariana e Ana Rosa” (agentes da
passiva).
30. Assinale a alternativa em que estão devidamente classificadas as seguintes formas verbais:
“Chegando do trabalho, espero que já tenha terminado a lição de casa”.
a) futuro do subjuntivo, presente do subjuntivo
b) infinitivo, pretérito imperfeito do subjuntivo
c) infinitivo, presente do subjuntivo
d) gerúndio, pretérito perfeito do subjuntivo.
e) futuro do subjuntivo, pretérito perfeito do subjuntivo.
O verbo chegando está conjugado no gerúndio, e a forma verbal tenha terminado está conjugada no pretérito
perfeito do subjuntivo.
31. Aeronáutica – 2023 – EEAR – Sargento da Aeronáutica – Administração
Assinale a alternativa em que há erro quanto à flexão de número dos substantivos destacados.
A) Os ladrões arrancaram os fios e provocaram vários curtos-circuitos no escritório da igreja.
B) Os criminosos, além de levarem os computadores do escritório, quebraram os corrimãos da saída
principal.
C) Foi necessária a efetiva participação dos tenente-coronéis da Polícia na descoberta dos autores do
crime.
D) No final da investigação, chegou-se à conclusão de que os vilãos do crime eram antigos moradores
do bairro.
32. Aeronáutica – 2010 – CIAAR – Primeiro Tenente – Conhecimentos básicos

No trecho abaixo, algumas palavras estão destacadas e numeradas. Assinale a alternativa que
Apresenta a numeração correspondente à palavra classificada como substantivo.
Nesta (1) segunda-feira, às 18h44 (horário de Brasília), a Agência Espacial Japonesa (Jaxa) tentará
(2) lançar o primeiro veículo desse tipo, a sonda Ikaros, que chegará perto (3) de Vênus movida por
Uma espécie de vela que gera movimento quando se choca com fótons - as partículas (4) que
Carregam a luz.
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
33. Aeronáutica – 2010 – CIAAR – Primeiro Tenente – Conhecimentos Básicos

Correlacione a coluna da esquerda (classes gramaticais) com a da direita (respectivos conceitos) e, em
seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
1. Advérbio
2. Substantivo
3. Verbo
4. Preposição
( ) Varia em modo, tempo, número, pessoa e voz.

( ) Varia em gênero, número e grau.
( ) Varia em grau.
( ) Invariável.
A) 1/ 3/ 2/ 4
B) 3/ 1/ 2/ 4
C) 3/ 2/ 1/ 4
D) 4/ 2/ 1/ 3
34. Aeronáutica - 2023 - EEAR - Sargento da Aeronáutica - Administração

Assinale a alternativa com a sequência correta quanto ao que se diz sobre os adjetivos destacados.
I- Meu primo assistiu ao jogo do time bogotano. II- O trabalho excessivo pode causar problemas
cardíacos. III- Sob os cabelos encaracolados daquela mulher, reluziam os brincos dourados. IV- As
situações socioeconômicas atraem os candidatos em época de eleição.
a. pátrio- simples - derivado - simples

b. pátrio - derivado - derivado - composto
c. derivado - simples - composto - derivado
d. derivado - derivado - composto - composto

Leia:
Infelizmente, depois que meu pai fez 70 anos, ganhou um corpo de velho e passou a apresentar
problemas no pescoço, nos quadris e no fígado.
Substitua as locuções adjetivas pelos adjetivos correspondentes, depois assinale a alternativa com a
sequência correta.
A) Viril – ciáticos – cervicais – hepáticos
B) Senil – cervicais – ciáticos – hepáticos
C) Viril – cervicais – ciáticos – renais
D) Senil – ciáticos – cervicais – renais
36. EsPCEx – 2017

Assinale a alternativa que contém, na sequência em que aparecem, os adjetivos correspondentes aos
seguintes seres: COBRE – PELE – BRAÇO – BODE – COBRA – PRATA
A) CUPRÍCULO – EPIDÉRMICO – BRAÇAL – HIRCINTO – COLUBRINO – ARGÊNTEO
B) CÚPRICO – EPIDÉRMICO – BRAQUIAL – HIRCINO – COLUBRINO – ARGENTINO
C) COBREMOL – CUTÂNEO – BRAÇAL – CAPRINO – OFÍDICO – ARGÊNTEO
D) CUPRÍCULO – EPIDÉRMICO – BRAQUIAL – HIRCINTO – OFÍDICO – ARGENTINO
E) COLÚMBUM – CUTÂNEO – BRAÇAL – CAPRINO – COLUBRINO – ARGÊNTEO
37. Marinha – 2023 – Comando do 1º Distrito Naval – Oficial

Analise o trecho abaixo:
“Entendi imediatamente o seu potencial e o que representavam em termos de difusão cultural [ ... ]”
(3°§)
Assinale a opção em que os termos destacados possuem o mesmo valor, com relação à classe
gramatical, dos que estão destacados no trecho acima, respectivamente.
A) A mulher apontou aquele menino como autor do furto.
B) O homem ficou indignado com o cachorro raivoso.
C) Esta noite será lembrada por esse espetáculo.
D) O que você disser será o ponto final.
E) O que ele falou para o artista quando o encontrou?
38. Exército – 2021 – EsPCEx – Cadete do Exército – 1º Dia

Em “…a pandemia de Covid-19 deveria tornar ainda mais urgente o combate à outra pandemia, a da
obesidade”, a classe de palavra a que pertence o vocábulo destacado é
A) Pronome demonstrativo.
B) Pronome pessoal do caso oblíquo.
C) Pronome pessoal do caso reto.
D) Preposição.
E) Artigo.
39. Exército – 2019 – EsFCEx – Oficial – Magistério de Português

Em um determinado momento, o comportamento impulsivo e agressivo pode se voltar contra a
própria pessoa, levando-a a atos irresponsáveis, comportamento sexual de risco e mesmo à tentativa
de suicídio. (linhas 20 e 21)
No trecho acima, há
A) quatro artigos e cinco preposições.
B) cinco artigos e cinco preposições.
C) cinco artigos e seis preposições.
D) cinco artigos e quatro preposições.
E) quatro artigos e seis preposições.
40. Exército - 2019 - EsFCEx - Oficial - Magistério de Português

Que é que você acha? – cochichou um. (linha 40)
A respeito do trecho acima, analise as afirmativas a seguir:
I. A palavra um se classifica como numeral.
II. No trecho, há duas orações.
III. O primeiro QUE se classifica como pronome interrogativo.
Assinale
A) se apenas a afirmativa I estiver correta.

B) se apenas a afirmativa II estiver correta.
C) se apenas a afirmativa III estiver correta.
D) se nenhuma afirmativa estiver correta.
E) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
41. Exército - 2019 - EsFCEx - Oficial - Informática

Assinale a alternativa em que o conjunto de palavras esteja corretamente classificado de acordo com o
indicado.
A) numerais: dezenas (linha 9), milhões (linha 12), três (linha 16)
B) adjetivos: potenciais (linha 7), clínicos (linha 49), paciente (linha 64)
C) substantivos: dezenas (linha 9), pacientes (linha 24), indicativos (linha 35)
D) advérbios: muito (linha 2), mais (linha 2), bastante (linha 60)
E) pronomes: muito (linha 2), cujo (linha 5), que (linha 66)
42. Marinha - 2018 - CFN - Soldado

Na oração: “Então o brasileiro deu um sorriso cheio de bossa e veio vindo gingando assim pro lado
do alemão.”-linhas 33 a 35- as palavras destacadas são classificadas quanto a sua classe ,
respectivamente, como:
A) verbo, artigo, conjunção e substantivo.
B) artigo, conjunção, verbo e numeral.
C) verbo, preposição, conjunção e adjetivo.
D) conjunção, conjunção, verbo e adjetivo.
E) artigo, conjunção, verbo e substantivo.
43. Marinha – 2019 – Comando do 1º Distrito Naval – Praça de 2° Classe

Analise as afirmativas abaixo, em relação à classificação das palavras.
I - A palavra “rebanho” é um exemplo de substantivo coletivo. II - A palavra “neve” é um exemplo de
adjetivo. III- A palavra “contudo” é um exemplo de preposição. IV- A palavra “porque” é um exemplo
de advérbio. V- A palavra “persuadir” é um exemplo de verbo.
Assinale a opção correta.
A) Apenas as afirmativas I e lI são verdadeiras.
B) Apenas as afirmativas III e V são verdadeiras.
C) Apenas as afirmativas I e V são verdadeiras.
D) Apenas as afirmativas III, IV e V são verdadeiras.
E) Apenas as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
Assinale a alternativa em que a preposição de estabelece a mesma relação semântica presente na frase
abaixo.
“...num curioso teste de autoconhecimento: ...” (l.109 e 110)
A) “...as pernas bambas de tanto rir.”

B) “Você precisa de tristeza e de alegria...”
C) “Sob os olhos atentos de uma enfermeira.”
D) “...há muitos profissionais de saúde...”

As conjunções e preposições, além de ligarem palavras ou orações de um texto, estabelecem entre eles
relações de sentido. Assinale a alternativa em que a relação de sentido apontada está INCORRETA.
A) “O público não só entende como compartilha o sonho...” (l. 24 e 25) => Adição
B) “...os meninos com correntes douradas...” (l. 09) => Companhia
C) “Por quarenta minutos, ele intercala canções de seu repertório...” (l. 13 e 14) => Duração
D) ”Festas e shows assim se repetem por outras cidades e clubes.” (l. 27 e 28) => Extensão

Analise a sentença abaixo:
“[ ... ] ainda que ler em papel continue sendo uma experiência muito mais completa[ ... ]” (1º§)
Assinale a opção em que a locução conjuntiva destacada foi substituída e teve alteração de sentido.
A) Posto que ler em papel continue sendo uma experiência muito mais completa.
B) Embora ler em papel continue sendo uma experiência muito mais completa.
C) Porquanto ler em papel continue sendo uma experiência muito mais completa.
D) Mesmo que ler em papel continue sendo uma experiência muito mais completa.
E) Conquanto ler em papel continue sendo uma experiência muito mais completa.
47. (AFA- RJ – 2007)

Leia o seguinte trecho do Texto Il: “Contente está quem assim se julga de si mesmo.” A frase
destacada pode ser substituída, sem prejuízo de seu sentido e da língua padrão escrita, por:
a) Dessa forma sentencia por si mesmo.
b) Igualmente se demonstra consigo mesmo.
c) Assim sendo tem em conta para si mesmo.
d) Desse modo considera-se a si mesmo.
48. Exército – 2018 – CMRJ – Aluno do Colégio Militar (EF) – Português

“As crianças precisam saber que existem limites!” “Educar também é saber dizer ‘NÃO’!”
Podem-se unir essas duas falas em apenas uma única frase, sem alterar o seu sentido original, por
meio do seguinte termo:
A) se.
B) mas.
C) embora.
D) porque.
E) quando.
49. Exército – 2018 – CMPA – Aluno do Colégio Militar (EF) – Português

DAS UTOPIAS
Se as coisas são inatingíveis... ora!
Não é motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se não fora
A presença distante das estrelas!
(Mario Quintana, Espelho Mágico. Porto Alegre: Editora Globo. 1951)
A palavra ora, no contexto em que está inserida, tem sentido de

A) Incerteza
B) Indignação
C) Alternância
D) Temporalidade
E) Exemplificação
50. Exército – 2014 – CMSM – Aluno do Colégio Militar (EF) – Português

ASA BRANCA
Quando oiei a terra ardendo
Qual a fogueira de São João
Eu preguntei a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação
A Interjeição é uma palavra ou frase que expressa emoções, sentimentos, sensações. Geralmente a
interjeição é a expressão das emoções do próprio interlocutor. O eu lírico, ao utilizar a interjeição
“ai”, no verso, “Eu preguntei a Deus do céu, ai” (verso 3) quis demonstrar:
A) A religiosidade do povo.
B) O seu cansaço.
C) O medo que estava sentindo.
D) A admiração pela sua terra
E) A sua dor.
51. Exército – 2019 – EsFCEx – Oficial – Magistério de Português

Ah! Como a chuva é bonita
E como o vento é valente! (versos 4 e 5)
A respeito do trecho acima, analise as afirmativas a seguir:

I. A palavra como se classifica como advérbio.
II. Os versos são exemplo de frase optativa.
III. O Ah! Se classifica como interjeição e não tem função sintática.
Assinale
A) Se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.
B) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
C) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
D) Se nenhuma afirmativa estiver correta.
E) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
52. Aeronáutica – 2022 – EEAR – Sargento da Aeronáutica – Aeronavegantes e Não-Aeronavegantes

(Turma 2)
Quantos advérbios há nos versos?
O relógio “Passa, tempo, tic-tac Tic-tac, passa, hora Chega logo, tic-tac Tic-tac, e vai-te embora Passa,
tempo Bem depressa Não atrasa” (...) (Vinícius de Moraes)
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
(LOMBROSO, Cesare. O homem delinquente. Tradução, atualização, notas e comentários de

Maristela Tomasini e Oscar Antonio Corbo Garcia. Porto alegre: Ricardo Lenz Editor, 2001, p. 247-
248)
A forma de escrita do Texto II reúne recursos de linguagem que têm por objetivo transmitir confiança
ao leitor, demonstrando o caráter científico das constatações apresentadas. Assinale a única
alternativa que NÃO comprova esse aspecto.
A) A presença, no primeiro parágrafo, do verbo “estudar” e da expressão adverbial “nas casas de

detenção”; aquele enfatizando a ideia de pesquisa, e esta demonstrando o local onde foi realizada a
pesquisa.
B) Emprego reiterado de advérbios de tempo, de dúvida e de intensidade, revelando que os resultados
da pesquisa apresentados neste texto são preliminares e necessitam de confirmação em outras
pesquisas.
C) A estruturação dos parágrafos 2, 3 e 4, cada qual com o objetivo de detalhar os tipos específicos de
criminosos analisados, ou seja, tais parágrafos funcionando como exemplificação da teoria do
autor.
D) A expressão “massa inteira” no primeiro parágrafo, com o objetivo de demonstrar que a pesquisa
levou em conta um grande número de criminosos, e não apenas alguns indivíduos isoladamente.

(Turma 1)
Leia:
I- “Certas canções que ouço Cabem tão dentro de mim” (Tunai/Milton Nascimento)
II- “Mas de uma coisa fique certa, amor A casa vai estar sempre aberta, amor” (Aciolly Neto)
III- “Ora (direis) ouvir estrelas! Certo perdeste o senso” (Olavo Bilac)
IV- “Tentei demais e você não deixou Me expulsou e me mandou sumir Trocou o certo pelo duvidoso”
(Gabriel Diniz)
Classifique morfologicamente os termos em destaque nos versos acima e assinale a alternativa com a
sequência correta.
A) Substantivo – adjetivo – pronome – advérbio
B) Pronome – adjetivo – advérbio – substantivo
C) Advérbio – pronome – adjetivo – substantivo
D) Adjetivo – advérbio – substantivo – pronome
55. Exército - 2021 - EsSA - Sargento – Geral

Observe o enunciado abaixo:
De acordo com o texto, analise as afirmações abaixo:

I. “O” é um artigo definido e seu valor semântico é de notoriedade.
II. “O” é um artigo indefinido e seu valor semântico é de generalização.
III. “Ele” é um pronome e o termo “é” é um verbo não nocional.
IV. A expressão “cara” é característica da linguagem informal.
Quais estão corretas?
A) Apenas I, III e IV.

B) Apenas III e IV.
C) I, II, III e IV.
D) Apenas II e III.
E) Apenas I e IV

Em “…a pandemia de Covid-19 deveria tornar ainda mais urgente o combate à outra pandemia, a da
obesidade”, a classe de palavra a que pertence o vocábulo destacado é
A) pronome demonstrativo.
B) pronome pessoal do caso oblíquo.
C) pronome pessoal do caso reto.
D) preposição.
E) artigo.
57. Aeronáutica – 2021 – EEAR – Eletrônica

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas das frases abaixo.
I- O olhar e o sorriso faceiro deixaram(-) ___ atordoado. II- “... nunca os que a amaram e sugaram(-)
___ o leite, tiveram sossego no seu colo.” (Lima Barreto). III- “Tanto tenho falado, tanto tenho escrito.
(...) Imprudente ofício é ___, de viver em voz alta” (Rubem Braga). IV- “E nesta maneira, Senhor, dou
aqui a ___ Alteza conta do que nesta terra vi.” (Carta de Pero Vaz de Caminha a El-Rei D. Manuel).
A) a mim - te - esse - Sua

B) no - lhe - este - Vossa
C) me - lhe - esse - Vossa
D) ele - a ela - este – Sua

Sobre o emprego de pronomes no texto II, é correto afirmar que
A) No verso “dando-lhe um ritmo extra-corporal?”, o pronome “lhe” exerce função sintática de
complemento nominal.
B) No verso “A máquina o fará por nós”, o pronome “o” exerce função de objeto direto.
C) No verso “Por que levantar o braço”, o termo “que” classifica-se como pronome relativo.
D) No verso “Ó máquina, orai por nós”, a substituição pela forma “orai-nos” manteria a correção
sintática e semântica.

O pronome demonstrativo marca posição no tempo, no espaço e no texto. Assinale a alternativa em
que o pronome demonstrativo foi utilizado para marcar posição espacial.
A) “Isto não é para ser um exercício de saudosismo.” (£. 67)
B) “Isso pelo lado afetivo.” (£. 20)
C) “Este ano, em vez de cartão, chegou uma gentil mensagem eletrônica. (£. 03 e 04)
D) “E dessa maneira, você manda para quantas pessoas quiser.” (£. 4 a 6)

Sobre a análise de verbos só NÃO é possível afirmar que
A) Em “Sua vida também daria um filme.”, o verbo dar expressa um futuro hipotético.
B) Em “Suas feridas continuam abertas.”, há uma locução verbal cujo verbo principal é abrir.
C) No trecho “...O Chico da Matilde, líder abolicionista morto em 6 de março de 1914 – portanto, há
100 anos.”, o verbo haver é impessoal.
D) Em “O diretor Steve McQueen pôde usar”, o verbo poder foi acentuado para fazer distinção
temporal entre pretérito perfeito do indicativo e presente do indicativo.
Sobre os verbos da tirinha a seguir, é INCORRETO afirmar que

A) “seria” e “poderia” exprimem um futuro hipotético, que talvez nem venha a ocorrer
B) A locução “está escrito” se encontra na voz passiva
C) “saber ler” e “vai saber” são locuções verbais que estão no presente do indicativo.
D) No período “Se você não sabe ler e recebe uma carta”, percebe-se correlação entre os tempos
verbais.

Os verbos abaixo destacados são, muitas vezes, utilizados de forma coloquial, infringindo assim a
norma culta da língua portuguesa. Pode-se afirmar que, levando em conta o contexto, esse fato
ocorreu em
I. Uma pessoa, num cantinho do universo, sentou-se numa mesa, escolheu o papel, uma
caneta, e começou a escrever para você.
II. Não há comparação entre um cartão que você custa a jogar fora e uma mensagem
eletrônica.
III. Na literatura romântica, por exemplo, tem as cartas de amor entre Elizabeth Barret
Browing e seu futuro marido Robert Browing.
a) I apenas.
b) I e III apenas.
c) III apenas.
d) I, II e III.
63. ESCOLA PREPARATÓRIA DE CADETES DO AR – EPCAR 2002

Assinale a alternativa em que os verbos foram empregados de acordo com a norma culta.
A) Vós odiaste a candidata eleita?
B) Ele jamais foi aceitado pelos colegas de turma,
C) Ele havia entreaberto a porta e viu sua prima chegando,
D) Todo recurso disponível já foi gastado pelo governo.
64. (EPCAR)
Há uma forma verbal errada na alternativa:
A) queixai-vos
B) queixamos-nos
C) queixávamo-nos
D) queixáveis-vos
E) queixásseis-vos
65. (EPCAR)
Marque o item que está em desacordo com a gramática:
A) Se fores lá, põe a carta no correio.
B) Não intervenhais no que não vos diz respeito.
C) Sê prudente: não fale da vida alheia.
D) Faze o que te pedem e não reclames.
E) Mede tuas palavras e não te desanimes.
Gabarito:
31) C
32) D
33) C
34) B
35) B
36) B
37) A
38) A
39) E
40) E
41) C
42) E
43) C
44) D
45) B
46) C
47) D
48) D
49) B
50) E
51) A
52) D
53) B
54) B
55) A
56) A
57) B
58) B
59) A
60) B
61) C
62) D
63) C
64) B
65) C
Sintaxe
A sintaxe corresponde à parte da gramática que classifica as orações e os termos da oração. Trata-se de
uma análise que classifica cada um dos termos e orações em um contexto de uso.
Primeiramente, vamos estabelecer as diferenças entre frase, oração e período.
 Frase: enunciado de sentido completo e termina com pausa pontuada, não precisa de verbo
necessariamente.
- Silêncio!
- E agora, José?
- Choveu.
- Não sei o que dizer...
 Oração: A oração é o enunciado que se organiza em torno de um verbo ou de uma locução verbal.
Elas podem ou não ter sentido completo.
- Acabamos, finalmente!
- Levaram tudo.
- É provável.
- Estamos indo...
 Período: enunciado de sentido completo e com verbo. Divide-se em

Período simples: formado por apenas uma oração, com um único verbo ou locução.
- Estamos felizes com os resultados.
- Faltam apenas alguns dias.
- Talvez eu vá.
Período composto: formado por duas ou mais orações.

- Faça como eu pedi.
- Não sei se tenho coragem.
- Começou a gritar enquanto ele ia passando.
Exercícios de fixação :
01. CRS – PMMG – 2013 – PM-MG – Assistente Administrativo

Nas afirmativas abaixo, marque “V” se for verdadeira ou “F” se for falsa. Em seguida, marque a
alternativa que contém a sequência de respostas CORRETA:
( ) O silêncio dos inocentes. (frase nominal)
( ) O homem é produto do meio. (oração / período simples)
( ) O silêncio vale ouro. (frase nominal)
( ) Pedro chegou motorizado e saiu a pé. (oração / período composto)
A) ( ) F, V, V, V.
B) ( ) V, F, V, V.
C) ( ) V, V, V, F.
D) ( ) V, V, F, V
Resolução: D
O enunciado “O silêncio dos inocentes” é uma frase nominal pois não é possível identificar verbos na sua
estrutura.
Em “O homem é produto do meio”, temos o verbo “é”, característica da oração. Como apresenta somente
um verbo, classifica-se como período simples.
“O silêncio vale ouro” não apresenta verbo, sendo, portanto, uma frase nominal.
“Pedro chegou motorizado e saiu a pé", notamos a presença de dois verbos, “chegou” e “saiu”,
classificando-se como oração e período composto.
02. IBFC – SEMAD-GO – Técnico Ambiental – 2023

Leia atentamente as afirmativas a seguir e assinale a alternativa em que as definições apresentadas
seguem sequencialmente os termos sintáticos fornecidos.
______ “é todo enunciado linguístico capaz de estabelecer um processo de comunicação, ou seja, é

todo enunciado que possui sentido completo” (Bezerra, 2015 p. 423).
______ “é toda estrutura linguística centrada em um verbo ou uma locução verbal. Podemos afirmar
ser toda estrutura que se biparte em sujeito e predicado, e, excepcionalmente, só em predicado,
quando a declaração se encerra em si mesma sem referência particular a nenhum ser” (Bezerra, 2015
p. 424).
______ “é formado por uma única oração, denominada de oração absoluta. Haverá, por isso, um
único verbo ou uma única locução verbal” (Bezerra, 2015 p. 424).
______ “é formado por mais de uma oração” (Bezerra, 2015 p. 424).
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.

A. Período simples / Período composto / Oração / Frase.
B. Frase / Oração / Período composto / Período simples.
C. Oração / Frase / Período composto / Período simples.
D. Oração / Período simples / Período composto / Frase.
E. Frase / Oração / Período simples / Período composto.
Resolução: E
“Todo enunciado de sentido completo”: Frase.
“Enunciado que se organiza em torno de um verbo”: Oração.
“Único verbo ou uma única locução verbal”: Período simples.
“Formado por mais de uma oração”: Período composto.
03. Indique a única alternativa que é classificada como frase não oracional.
a) Sim, chamei.
b) Que fazemos?
c) Penso, logo existo.
d) Já?
e) Não sei…
Resolução: D
Esta é uma frase, porque tem sentido completo e uma pausa pontuada (neste caso, o ponto de interrogação).
Pelo fato de não conter verbo, é classificada como frase não oracional.
Posto isso, vamos definir os termos essenciais e termos integrantes que compõem um período.
Termos essenciais:
Os termos essenciais da oração são o sujeito e o predicado, ou seja, os dois grandes termos que formam
as orações. É em torno desses dois elementos que as orações são estruturadas.
 Sujeito.
 Sujeito simples.
 Sujeito composto.
 Sujeito oculto, elíptico ou desinencial.
 Sujeito indeterminado.
 Sujeito oracional.
 Sujeito inexistente.
 Predicado.
 Predicado verbal.
 Predicado nominal.
 Predicado verbo nominal.
Termos integrantes:
Os termos integrantes da oração são aqueles que integram, principalmente, o sentido de verbos e
substantivos presentes na oração.
 Objeto direto.
 Objeto indireto.
 Complemento nominal.
 Agente da passiva.
Termos acessórios:
Os termos acessórios são aqueles que não são essenciais para a estrutura sintática das orações, mas que
ampliam, especificam e intensificam o sentido de outros termos. Os termos acessórios são aqueles que
modificam ou especificam outros termos e que não são essenciais para a estrutura sintática das orações.
 Aposto.
 Vocativo.
 Adjunto adnominal.
 Adjunto adverbial.
Agora, vamos concentrar nossos estudos na análise dos termos essenciais no período simples.
Termos Essenciais:
1. Sujeito: o sujeito é o ser sobre o qual se declara alguma coisa.
 Núcleo do sujeito: o sujeito pode ser formado por mais de um elemento, mas haverá sempre um termo
de maior importância semântica. O núcleo do sujeito pode ser expresso por substantivo, pronome
substantivo, numeral substantivo ou qualquer palavra substantivada.
- A árvore foi cortada pelo lenhador.
A árvore - sujeito
Árvore – núcleo
- Cadernos, borrachas e canetas são indispensáveis.

Cadernos, borrachas e canetas – sujeito
Cadernos, borrachas, canetas – núcleos.
 Concordância com o sujeito: verbo e sujeito, geralmente, estabelecem concordância entre si.
 Preposições: o sujeito nunca pode ser preposicionado, isso quer dizer que a preposição não poderá
antecedê-lo fazendo parte do seu núcleo.
 Tipos de sujeito:
Simples: quando apresenta um único núcleo.
- O desenho em nanquim será sempre uma expressão admirada.
Sujeito: O desenho em nanquim
Núcleo: desenho
Composto: quando apresenta mais de um núcleo.

- Cristina, Marina e Bianca fazem balé no Teatro Municipal.
Sujeito: Cristina, Marina e Bianca
Núcleo: Cristina, Marina, Bianca
Oculto: quando a desinência verbal permite a identificação do sujeito ainda que ele não venha
expresso na oração.
- Estávamos à espera do ônibus.
Sujeito oculto: nós
Desinência verbal: estávamos
Indeterminado: quando o sujeito não está expresso e nem pode ser determinado pela desinência, mas
existe, pois realiza a ação do verbo.
Ele ocorre em estruturas com:
Verbo na 3° pessoa do plural sem sujeito expresso.
- Disseram para esperar aqui.
- Vieram chamar você.
Verbo na 3° pessoa do singular acompanhado do “se” (nesses casos, o “se” desempenha papel de
índice de indeterminação do sujeito).
- Falou-se do aquecimento global no simpósio.
- Precisa-se de tradutor.
Verbo no infinitivo pessoal.

- Era proibido comer naquela sala.
- Apontar para os outros é falta de educação.
Oracional: quando o sujeito é uma outra oração, vamos estudar mais esse tipo de sujeito na parte de
análise sintática do período composto.
- Praticar exercícios frequentemente é bom para a saúde.
- Isso é bom para saúde.
Inexistente: quando existe apenas informação do predicado sem que se refira ao sujeito, ocorre em
três casos.
Verbo “haver” com sentido existencial ou temporal.
- Há muita gente na praia.
- Na minha família houve um caso parecido.
Verbos “fazer”, “estar” e “ser” no sentido de tempo.

- Faz três anos que estudo nesta escola.
Fenômenos naturais.
- Choveu muito em Manaus.
04. (OSEC)
Das orações: “Pede-se silêncio”, “A caverna anoitecia aos poucos”, “Fazia um calor tremendo naquela
tarde” – o sujeito classifica-se respectivamente como:
a) indeterminado, inexistente, simples
b) oculto, simples, inexistente
c) inexistente, inexistente, inexistente
d) oculto, inexistente, simples
e) simples, simples, inexistente
Resolução: E
“Pede-se silêncio.” Aqui temos um caso de sujeito paciente, ou seja, um sujeito que sofre a ação. Na frase, o
silêncio sofre a ação de ser pedido.
Como se trata de um sujeito de núcleo único (silêncio), ele é classificado como simples.
“A caverna anoitecia aos poucos.” O sujeito da frase é “a caverna”. Como apresenta apenas um núcleo
(caverna), trata-se de um sujeito simples.
“Fazia um calor tremendo naquela tarde”. Na frase, o verbo “fazer” foi utilizado para indicar um fenômeno
da natureza (calor). Isso é um indicativo de sujeito inexistente; o verbo não faz referência a nada nem a
ninguém, e não indica que/quem pratica a ação.
05. Analise as orações abaixo e marque a alternativa que apresenta um sujeito composto.
A. Sabes bem que nunca faríamos nada sem te perguntar antes, não sabes.
B. O grupo de adolescentes protestou quando a professora foi demitida.
C. Fazia muito tempo que não chovia tanto quanto choveu anteontem.
D. Henrique, apesar de estar muito fraco, continuou a caminhar pelo deserto.
E. Estavam muito otimistas os comerciantes e o representante do governo.
Resolução: E
Na alternativa A, temos sujeitos implícitos: “tu sabes” e “nós nunca faríamos”. Na alternativa B, é possível
apontar sujeitos simples: “o grupo de adolescentes” e “a professora”. Na alternativa C, as orações não têm
sujeito, pois indicam tempo decorrido e fenômeno da natureza. Na alternativa D, o sujeito simples é
“Henrique”. Por fim, na alternativa E, o sujeito composto é: “os comerciantes e o representante do governo”.
06. Na frase “Participei de todas as discussões políticas e acadêmicas”, é possível identificar o sujeito:
A) simples.
B) composto.
C) implícito.
D) indeterminado.
E) inexistente.
Resolução: C
Na frase, é possível apontar o sujeito implícito “eu”: “Eu participei de todas as discussões políticas e
acadêmicas.”
2. Predicado:
Termo da oração que apresenta uma informação completa sobre o sujeito ou que se constrói por meio de
um verbo impessoal.
 Tipos de predicado:
Verbal: apresenta como núcleo um verbo que indica um processo, um verbo significativo. Podem
apresentar
Verbo transitivo direto: é um verbo que exige complemento não preposicionado.
- O povo ama o prefeito.
VTD: ama. Objeto direto: o prefeito
Verbo transitivo indireto: é um verbo que exige complemento preposicionado.

- Concordo com você.
Concordo com quem? Com você.
Uma vez que o complemento do verbo concordar vem acompanhado pela preposição “com”, estamos
diante de um verto transitivo indireto.
Verbo transitivo direto e indireto: é um verbo que pode exigir dois complementos, um preposicionado e
outro não preposicionado.
- Apresentou as condolências aos familiares.
Apresento – O verbo é transitivo, uma vez que necessita de complemento, afinal: O que apresento?
Apresento as condolências – as condolências é objeto direto, pois esse complemento verbal não contem
preposição. Bem, mas se apresento condolências, apresento-as a alguém. Quem?
Aos familiares – aos familiares é, assim, o objeto indireto. Esse complemento contem a preposição a + o
artigo os = aos.
Verbo intransitivo: é um verbo que não exige complemento, pois seu sentido já está completo, os mais
comuns são nascer, morrer, viver, voltar, chegar, andar, chorar, cair.
- O entregador chegou.
Predicado verbal: chegou.
Nominal: apresenta como núcleo um nome que atribui qualidade ou estado para o sujeito, é o predicativo
do sujeito. O verbo desse tipo de predicado é chamado de verbo de ligação, os mais comuns são ser,
estar, ficar, permanecer, tornar, continuar, parecer.
- O entregador está atrasado.
Predicado nominal: está atrasado.
Verbo-nominal: apresenta dois núcleos, um verbo de ação e um predicativo.

- Eu caminho (verbo intransitivo) feliz (predicativo).
07. (EEAR-2019)
Com relação aos tipos de predicado, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta quanto à
classificação dos predicados das orações abaixo.
Os alunos foram informados da situação.
Os candidatos saíram da sala confiantes.
O professor parece despreocupado.
a) Predicado nominal – Predicado verbo-nominal – Predicado verbal

b) Predicado verbal – Predicado nominal – Predicado verbo-nominal
c) Predicado verbal – Predicado verbo-nominal – Predicado nominal
d) Predicado verbo-nominal – Predicado verbal – Predicado nominal
Resolução: C
Os alunos foram informados da situação. No predicado “foram informados da situação”, “foram
informados” é uma locução verbal cujo verbo principal (informados) é também o núcleo do predicado.
Como se trata de um verbo significativo ou seja, que indica ação (o ato de informar), o predicado é verbal.
Os candidatos saíram da sala confiantes. No predicado “saíram da sala confiantes”, podemos observar que
há dois núcleos: o verbo “saíram” e o nome “confiantes”, que desempenha função de adjetivo.
Quando um predicado tem como núcleos um verbo e um nome (substantivo ou adjetivo), o predicado é
verbo-nominal.
O professor parece despreocupado. O predicado “parece despreocupado” é ligado ao sujeito “O professor”

pelo verbo de ligação “parecer”. Observe que o núcleo do predicado é um nome: o adjetivo
“despreocupado”. Quando o sujeito é ligado ao predicado por um verbo de ligação e o núcleo do predicado é
um nome (substantivo ou adjetivo), o predicado é nominal.
08. Observe a frase e assinale a alternativa correta.
Meu avô está tranquilo.
a) “está tranquilo” é um predicado verbal, onde “está” é verbo de ação e “tranquilo” é predicativo do
sujeito.
b) “está tranquilo” é um predicado nominal, onde “está” é verbo de ligação e “tranquilo” é
predicativo do sujeito.
c) “está tranquilo” é um predicado verbo-nominal, onde “está” é verbo de ligação e “tranquilo” é
predicativo do sujeito.
d) “está tranquilo” é um predicado verbal, onde “está” é verbo de ligação e “tranquilo” é predicativo
do sujeito.
Resolução: B
O predicado nominal caracteriza-se por ser unido ao sujeito através de um verbo de ligação. Todo predicado
nominal tem como núcleo um nome (adjetivo ou substantivo) que indica um estado ou uma característica do
sujeito. A esse estado ou característica dá-se o nome de “predicativo do sujeito”.
09. (Instituto AOCP/2016)
Qual é o tipo de predicado da oração “A microcefalia não é uma doença nova.”?
a) Predicado nominal.
b) Predicado verbal
c) Predicado verbo-nominal
d) Predicativo do sujeito
e) Predicativo do objeto
Resolução: A
O predicado “não é uma doença nova.” Liga-se ao sujeito “A microcefalia” através de um verbo de ligação
(é) e indica uma característica desse sujeito (não ser uma doença nova).
Agora, vamos aprofundar os termos integrantes.

Termos integrantes:
Os termos integrantes da oração podem estar ligados ao verbo ou ao nome. Dividem-se em três
categorias: complemento verbal, complemento nominal e agente da passiva.
1. Complemento verbal:
Os complementos verbais são solicitados pelos verbos transitivos, pois são eles que precisam de
complementos para que a informação fique completa. Assim, dependendo da transitividade do verbos, os
complementos recebem nomenclaturas diferentes.
 Se um verbo é transitivo direto, seu complemento será um objeto direto, se um verbo é transitivo
indireto, seu complemento será um objeto indireto. Mas, caso o verbo seja bitransitivo, ele
apresentará dois complementos, um direto e outro indireto.
 Os objetos são os complementos dos verbos transitivos, podem ser introduzidos ou não por
preposição. Seu núcleo, geralmente, é um sintagma nominal.
Objeto direto: elemento que se liga ao verbo, complementando seu sentido, sem o auxílio de preposição.
- O aposentado compra livros usados.
Objeto direto pleonástico: antecipa-se o objeto direto que depois é repetido por pronome oblíquo átono.
- Essa roupa (objeto direto), ninguém (sujeito) a (pronome e objeto direto pleonástico) quer.
Objeto direto preposicionado: aquele cuja preposição não é exigência do verbo, que é transitivo direto,
mas ocorre por ênfase ou para evitar ambiguidade.
- Amo (verbo transitivo direto) a (preposição) Deus (objeto direto).
- Cumpri (verbo transitivo direto) com (preposição) minha palavra (objeto direto).
Objeto direto interno ou cognato: quando o complemento tem o radical do verbo.

- Ele vive uma vida feliz.
Obs: os pronomes oblíquos átonos “me, te, se, o, a, os, as, nos, vos” cumprem a função de objeto direto.
Objeto indireto: elemento que se liga ao verbo, complementando seu sentido, com o auxílio de preposição.
- Obedeça às regras!
Obedeça a quê? Às regras.
Uma vez que o complemento do verbo obedecer vem acompanhado pela preposição “a”, estamos diante
de um verto transitivo indireto.
Objeto indireto pleonástico: assim como no objeto direto, antecipa-se o objeto indireto.
- Ao amigo (objeto indireto), não lhe (objeto indireto pleonástico) peça tal coisa.
Obs: os pronomes oblíquos átonos “me, se, se, lhe, lhes, nos, vos” cumprem função sintática de objeto
indireto.
Objeto direto e indireto: ocorre quando um verbo pede dois completos, um direto e outro indireto.
- João informou o incidente (objeto direto) ao cliente (objeto indireto).
- Ana emprestou o livro (objeto direto) ao colega (objeto indireto).
- Devolveu o livro (objeto direto) à biblioteca (objeto indireto).
2. Complemento nominal:
O complemento nominal é um termo solicitado pelo nome para complementar a ideia mencionada, é como
se fosse o objeto do nome. Sempre será introduzido por preposição. Podemos identificar a sua presença
seguindo a ordem:
 Pode se ligar a um substantivo, um adjetivo ou um advérbio.

 O substantivo caracterizado deve ser abstrato.
 O termo preposicionado deve ser paciente.
- Frituras fazem mal ao fígado. (“ao fígado” completa o sentido do adjetivo “mal”)
- Estamos ansiosos com a sua chegada. (“com a sua chegada” completa o sentido do adjetivo “ansiosos”)
- Alguém tem notícias dela? (“dela” completa o sentido do substantivo “notícias”)
3. Agente da passiva:
Termo da oração que está relacionado a um verbo na voz passiva. Liga-se a ele por meio da preposição e
indica o agente da ação verbal, por isso é chamado de agente da passiva.
Obs: as preposições que introduzem o agente da passiva são “por” e “de”.
- Este bolo foi feito pela minha mãe.

- Os erros foram corrigidos pelo revisor.
- As provas foram estruturadas por mim.
10. A análise sintática é definida pela relação que se estabelece entre palavras ou grupos de palavras
dentro de um contexto. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª, observando a correta classificação
dos termos destacados. A seguir, assinale a alternativa CORRETA:
1. Objeto direto preposicionado
2. Objeto indireto
3. Complemento nominal
4. Agente da passiva
( ) “ A geração passada é sempre criticada pela próxima.”
( ) “ Para muitos a casa própria é a realização de um sonho.”
( ) “ A violência é um mal que atinge a todos.”
( ) “... Aponte-me um indivíduo que não necessite de carinho.”
A) 3, 4, 2, 1
B) 1, 3, 2, 4
C) 2, 1, 4, 3
D) 4, 3, 1, 2
E) 4, 2, 3, 1
Resolução: D
“Pela próxima” é agente da passiva, pois faz a ação “criticar” e é introduzida pela preposição “por”.
“De um sonho” complementa o substantivo abstrato “realização.
“Atingir” é verbo transitivo direto, não exigindo preposição, o “a todos” indica OD preposicionado, pois não
é exigido pelo verbo.
“Necessite” é VTI que exige preposição “de”, “de carinho” é objeto indireto.
11. Em: As ruas foram lavadas pela chuva / Tinha grande amor à humanidade / Ele é carente de
virtudes. Os termos destacados são, respectivamente:
A) complemento nominal, agente da passiva, complemento nominal
B) agente da passiva, complemento nominal, objeto indireto
C) objeto indireto, objeto direto preposicionado, objeto indireto
D) agente da passiva, complemento nominal, complemento nominal
E) objeto direto, objeto indireto, complemento nominal
Resolução: D
Na primeira frase, o termo destacado “pela chuva” assume a função sintática de AGENTE DA PASSIVA
pois se encontra em uma frase na voz passiva sendo o agente do verbo “lavar”.
Na segunda frase, o termo “à humanidade”, que está destacado, tem a função de COMPLEMENTO
NOMINAL do substantivo “amor”, pois completa-lhe o sentido.
Na terceira frase, o termo “em virtudes” assume a função de COMPLEMENTO NOMINAL, pois se refere
ao adjetivo “rico”, e lhe completa o sentido.

Assinale a alternativa que contém um complemento nominal.
A) Tenho confiança em você.

B) A sua ausência atrapalhou a todos.
C) Todas as pessoas aqui acreditam em sua liderança.
D) A avaliação não foi validada por nenhuma professora.
Resolução: A
“Confiança” é um substantivo abstrato o qual deriva do verbo “confiar”, “em você” tem preposição e
complementa o sentido do substantivo.
Termos acessórios:
Os termos acessórios da oração podem estar ligados ao verbo ou ao nome. Dividem-se em três
categorias: adjunto adnominal, adjunto adverbial, aposto e vocativo.
Esses termos não são relevantes para a compreensão da mensagem, no entanto, em algumas
construções, principalmente com os adjuntos adverbiais, a presença desse termo pode ser essencial.
1. Adjunto adnominal:
Termo que se liga ao nome como um determinante ou um modificador. Pode ser representado por artigo,
numeral, pronome, adjetivo ou locução adjetiva. Os três primeiros são determinantes, enquanto que o
adjetivo ou locução adjetiva são modificadores.
 Se liga apenas a substantivos.
 O substantivo pode ser concreto ou abstrato.
 É agente da passiva ou agente da ação.
- Eu comprei uma casa antiga.
- Dias de inverno são ótimos para lermos livros.
- A janela fica ao lado da porta.
- A empresa contratou quatro funcionários neste mês.
- Meu avô era um grande fazendeiro.
2. Adjunto adverbial:
O adjunto adverbial é um termo que apresenta uma circunstância. Sua natureza é modificadora e estará
ligado, geralmente, a um verbo; no entanto, poderá estar ligado a adjetivos ou a advérbios.
Pode indicar diferentes circunstâncias: finalidade, lugar, causa, tempo, intensidade, assunto, modo,
instrumento.
- Ontem jantamos juntos.
- Ele ainda está aqui?
- Costuma ficar doente no inverno.
3. Aposto:
Esse termo está relacionado a um nome com a função de explica-lo, identifica-lo, esclarece-lo. É comum
que o aposto venha isolado por vírgulas.
- Maria, irmã de Bernadete, vendeu todos seus bordados.
- Gosto de tudo o que servem no restaurante: os peixes, as carnes e as sobremesas.
- A Semana Santa de Sevilla (maior festa religiosa da Europa) é um dos eventos mais procurados pelos
turistas na época das celebrações pascais.
- Chico Buarque — um dos maiores compositores da música brasileira — lançou outra obra literária.
4. Vocativo:
Esse termo é independente da oração. É um chamamento para aquele que é ouvinte, sempre isolado por
vírgulas.
- Professora, queremos saber as notas. (início da frase)
- Não diga dessa forma, Manuela! (final da frase)
- Oh, meu amor, isso não se faz. (acompanha interjeições)
- Veja, meu querido, que lindo lugar. (após o verbo no imperativo)
13. (FMU) Em “Eu era enfim, senhores, uma graça de alienado.”, os termos da oração grifados são
respectivamente, do ponto de vista sintático:
a) adjunto adnominal, vocativo, predicativo do sujeito
b) adjunto adverbial, aposto, predicativo do objeto
c) adjunto adverbial, vocativo, predicativo do sujeito
d) adjunto adverbial, vocativo, objeto direto
e) adjunto adnominal, aposto, predicativo do sujeito
Resolução: C
O primeiro termo, “enfim” assume a função de ADJUNTO ADVERBIAL do verbo “ser”, pois acrescenta a
ele uma circunstância de tempo. O segundo, “senhores”, trata-se de um VOCATIVO, pois está invocando o
interlocutor (aquele com quem se fala). E o terceiro termo assume a função de PREDICATIVO DO
SUJEITO, pois se refere ao sujeito “eu” dando-lhe uma característica. A análise correta dos termos
apresentada de maneira respectiva está, portanto, na letra C – adjunto adverbial, vocativo, predicativo do
sujeito.
14. (ESPM-SP)
Observe os termos destacados das opções que se seguem e identifique a alternativa que apresenta a
classificação correta da função sintática.
Sempre esteve acostumada ao luxo.

Naquela época ainda obedecia aos pais.
Esta roupa não está adequada à ocasião.
Os velhos soldadinhos de chumbo foram esquecidos.
A) Complemento nominal – complemento nominal – objeto indireto – complemento nominal.

B) Objeto indireto – objeto indireto – objeto indireto – complemento nominal.
C) Objeto indireto – complemento nominal – complemento nominal – adjunto adnominal.
D) Complemento nominal – objeto indireto – complemento nominal – adjunto adnominal.
E) Adjunto adnominal – objeto indireto – complemento nominal – adjunto adnominal.
Resolução: D
Na primeira frase – “Sempre esteve acostumada ao luxo.” – o termo em destaque “ao luxo” tem função de
COMPLEMENTO NOMINAL do adjetivo “acostumada”.
Na segunda frase – “Naquela época ainda obedecia aos pais.” – o termo em destaque “aos pais” assume a
função sintática de OBJETO INDIRETO, pois é complemento do verbo “obedecer”, que é transitivo
indireto.
Na terceira frase – “Esta roupa não está adequada à ocasião.” – o termo em destaque “à ocasião” assume a
função sintática de COMPLEMENTO NOMINAL, pois também complementa um adjetivo – “adequada”.
E na última frase – “Os velhos soldadinhos de chumbo foram esquecidos.” – o termo em destaque “de
chumbo” é um ADJUNTO ADNOMINAL pois seu papel é apenas acompanhar o substantivo “soldadinhos”
conferindo-lhe uma característica.
Desta forma, a resposta da questão é a letra D – complemento nominal – objeto indireto – complemento
nominal – adjunto adnominal.
15. Os termos destacados na oração “Os pais orgulhosos sentaram-se à frente” são respectivamente:
a) predicativo, adjunto adnominal e adjunto adnominal.
b) adjunto adnominal, complemento nominal e adjunto adverbial.
c) adjunto adnominal, adjunto adnominal e adjunto adverbial.
d) adjunto adnominal, complemento nominal e predicativo.
e) complemento nominal, adjunto adnominal e adjunto adnominal.
Resolução: C
“Os, orgulhosos” são adjuntos adnominais, pois eles estão determinando e caracterizando o substantivo
“pais”, que é o núcleo do sujeito nesta oração. Repare que mesmo sem os adjuntos adnominais – que são
termos acessórios da oração – “pais” continua sendo o núcleo do sujeito.
“À frente” é adjunto adverbial de lugar.
Finalizada as estruturas do período simples, vamos nos atentar ao período composto.
A coordenação e a subordinação fazem parte do chamado período composto. O período composto pode
ser entendido como uma estrutura que possui sentido completo e que é constituída de duas ou mais
orações. O período pode ser formado por:
 Coordenação: apenas orações coordenadas.
 Subordinação: oração principal + oração subordinada.
 Coordenação e subordinação: coordenadas + oração principal + subordinadas.
Período composto por coordenação:

As orações coordenadas têm estrutura sintática completa, são independentes, ainda que façam parte do
mesmo período. Podem ser:
1. Assindéticas: sem conjunção.
- Trabalhou, sempre irá trabalhar.
2. Sindéticas: com conjunção.

Dependendo do sentido das conjunções sindéticas que ligam as coordenadas, elas são divididas em
 Aditivas: exprimem uma ideia de adição em relação à oração anterior, suas conjunções são – e,
nem, como, também, bem como, qual...
- O professor não somente elaborou exercícios como também uma extensa prova.
 Adversativas: exprimem ideias que se opõem, que apresentam contraste com a ideia anterior, suas
conjunções são – mas, porém, contudo, todavia...
- O professor elaborou um exercício simples, mas a prova foi bastante complexa.
 Alternativas: ideia de escolha ou alternância em relação à oração anterior, suas conjunções são ou,
nem...nem, ora...ora...
- Ou o professor elabora o exercício ou desiste de aplicar a prova.
 Conclusivas: expressam uma ideia de conclusão acerca da oração anterior – logo, portanto, por
conseguinte, por isso, assim, então...
- O professor não elaborou a prova, logo não poderá aplicá-la na data planejada.
 Explicativas: exprimem um pensamento explicativo em relação à oração anterior, suas conjunções

são – pois, porque, que, porquanto...
- O professor não elaborou a prova, porque ficou doente.
16. Todas as alternativas apresentam uma conjunção coordenativa adversativa, exceto
a) Não queria ir para a faculdade, mas gostou do curso e do lugar.

b) Ele trabalha muito, porém nunca guarda dinheiro.
c) Carla estava de mau humor, no entanto, apresentou muito bem o trabalho.
d) José gosta de cantar, contudo dança muito melhor.
e) Demoramos para chegar na praia, pois estava muito trânsito.
Resolução: E
O “pois” é uma conjunção coordenativa explicativa, e não adversativa. Ela é usada para explicar ou justificar
algo.
Nas outras alternativas, todas possuem uma conjunção coordenativa adversativa:
a) mas
b) porém
c) no entanto
d) contudo
17. Faço todos os trabalhos de casa de manhã, ___ fico com a tarde livre. A lacuna acima não pode ser
substituída pela conjunção
a) pois
b) consequentemente
c) logo
d) assim
e) contudo
Resolução: E
A oração acima é uma oração coordenada conclusiva pois expressa a ideia de conclusão, sendo que as
conjunções mais utilizadas são: pois, consequentemente, logo, assim, portanto, por fim, então.
A conjunção “contudo” é utilizada em orações coordenadas adversativas que expressam a ideia de oposição.
18. EEAR 2022

“Sua alegria povoava o mundo de sorrisos, e esse mundo festivo não só continuava mas também se
alargava em seus sonhos e meditações.”
No período composto por coordenação acima, há
a) 2 sindéticas aditivas.
b) 3 sindéticas aditivas.
c) 2 sindéticas adversativas.
d) 1 sindética aditiva e 1 adversativa.
Resolução: A
“Sua alegria povoava o mundo de sorrisos, e (sindética aditiva) esse mundo festivo não só continuava mas
também (sindética aditiva) se alargava em seus sonhos e meditações.”
Período composto por subordinação:
As orações subordinadas são dependentes, pois interagem sintaticamente.
O período composto pode ser formado por dois tipos de oração.
1. Principal
2. Subordinativa
- Subordinativa substantiva
- Subordinativa adjetiva
- Subordinativa adverbial
 Período composto por subordinação substantiva:

A oração subordinada substantiva é aquela que exerce uma função sintática em relação à oração principal.
Essas funções podem ser de sujeito, predicativo, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal,
aposto, agente da passiva.
Essas orações são introduzidas por CONJUNÇÃO INTEGRANTE (que ou se), mas também podem ser
introduzidas por pronome indefinidos (que, quem, quanto, qual) ou advérbio interrogativo (onde, como,
quando, por que, para que).
Bizu do Lobo:
Para encontrar uma oração subordinada
substantiva basta substituir o resto da oração a
partir do verbo por “isso”.
- Teus amigos confiam em você.
- Teus amigos confiam nisso.
Subordinada substantiva subjetiva:

Exerce função de sujeito da oração principal. Na oração principal não haverá sujeito, o verbo dessa oração
estará no singular. Pode apresentar três construções para a oração principal:
Oração principal Característica Exemplo

Predicado nominal Verbos “ser, estar, ficar” na 3° É fundamental que você chegue
pessoa do singular + substantivo antes à reunião.
ou adjetivo.
Voz passiva Sintética: verbo na 3° pessoa do Falou-se que não haveria

singular + se. mudanças a partir daquela
Analítica: “ser, estar” + particípio. data.
Verbos unipessoais Verbos na 3° pessoa do singular Convém que façamos nossos

(intransitivos). deveres.
Subordinada substantiva objetiva direta:

Exerce função de objeto direto da oração principal. Serve como complemento de um verbo transitivo direto
ou de um verbo transitivo direto e indireto.
- Todos querem que você tenha sucesso profissional.
- Ele verificou se todos estavam presentes.
Obs: nas frases interrogativas indiretas, as orações diretas podem ser introduzidas pelo “se” e por
pronomes interrogativos.
Subordinada substantiva objetiva indireta:

Exerce função de objeto indireto da oração principal. A preposição pode introduzir esse complemento com
conjunção integrante ou estar subentendida.
-Ele me convenceu de que eu estava errada.
- As crianças necessitam de que cuidemos delas.
Subordinada substantiva completiva nominal:

Exerce função de complemento nominal da oração principal.
-Tenho medo de dirigir à noite.
- Restou a saudade do que vivemos.
Subordinada substantiva predicativa:

Exerce função de predicativo da oração principal. Será introduzida por um verbo de ligação.
- Meu medo é que você não volte.
- Nosso maior desejo é que todos sejam aprovados.
Subordinativa substantiva apositiva:

Exerce função de aposto da oração principal. Essa é a única situação em que a oração principal vai estar
completa, pois o aposto é termo acessório.
- Esse era meu maior receio: que você não aceitasse meu pedido de casamento.
- Não consigo aceitar uma coisa: você não ter comparecido à festa.
Obs: com os verbos “deixar, mandar, fazer” (auxiliares causativos) e “ver, sentir, ouvir, perceber” (auxiliares
sensitivos) ocorre uma formação peculiar:
- Deixe-me repousar.
- Mandei-os sair.
- Ouvi-os gritar.
Essa é a única situação em que um pronome oblíquo átono pode ser sujeito.
19. (PUC-SP)
Assinale a alternativa cuja oração subordinada é substantiva predicativa.
a) Espero que venhas hoje.

b) O aluno que trabalha é bom.
c) Meu desejo é que te formes logo.
d) És tão inteligente como teu pai.
e) n.d.a.
Resolução: C
A oração subordinada substantiva predicativa atua como predicativo do sujeito. É importante recordar que o
predicativo do sujeito caracteriza ou complementa o sujeito e é sempre acompanhado de um verbo de
ligação, neste caso, “é (meu desejo é)”.

a) Espero que venhas hoje. (oração subordinada substantiva objetiva direta)
b) O aluno que trabalha é bom. (oração subordinada adjetiva restritiva)
d) És tão inteligente como teu pai. (oração subordinada adverbial comparativa)
20. (PUC-SP)
“Pode-se dizer que a tarefa é puramente formal.”
No texto acima temos uma oração destacada que é ________e um “se” que é . ________.
a) substantiva objetiva direta, partícula apassivadora

b) substantiva predicativa, índice de indeterminação do sujeito
c) relativa, pronome reflexivo
d) substantiva subjetiva, partícula apassivadora
e) adverbial consecutiva, índice de indeterminação do sujeito
Resolução: D
A oração destacada é classificada como subordinada substantiva subjetiva, porque ela exerce o papel de
sujeito da oração principal “Pode-se dizer”.
A partícula “se” tem a função de partícula apassivadora. Repare que “se” está acompanhando um verbo
transitivo direto (poder), e para ser índice de indeterminação do sujeito o “se” deve acompanhar um verbo
intransitivo, um verbo transitivo indireto ou um verbo de ligação.

“A prova de que a natureza é sábia é que ela nem sabia que iríamos usar óculos e notem como colocou
nossas orelhas.” (Max Nunes)
Na frase acima, não há oração subordinada substantiva
A) Predicativa.
B) Objetiva direta.
C) Objetiva indireta.
D) Completiva nominal.
Resolução: C
“A prova (1) de que a natureza é sábia é (2) que ela nem sabia (3) que iríamos usar óculos (4) e notem (5)
como colocou nossas orelhas.”
(1) Oração subordinada subordinada substantiva completiva nominal

(2) Oração subordinada subordinada substantiva predicativa.
(3) Oração subordinada substantiva objetiva direta.
(4) Oração coordenada sindética aditiva.
(5) Objeto direto oracional.
 Período composto por subordinação adjetiva:

A oração subordinada adjetiva pode exercer a função de adjetivo ou de locução adjetiva, pois estará se
referindo a um substantivo ou pronome da oração principal.
Para essa oração subordinada, não é usada uma conjunção para introduzir a oração, o que se usa é
pronome relativo.
Nesses casos, o “que” será PRONOME RELATIVO.
Bizu do Lobo:
Para encontrar oração subordinada
adjetiva basta substituir o “que” por “a
qual”, “o qual”, “as quais” ou “os quais”.
- Eu detesto gente que mente.
- Eu detesto gente a qual mente.
Explicativo:
Denota qualidade essencial do ser, aquela que não pode ser tirada do substantivo, vem entre vírgulas.
-O exame final, que estava muito difícil, deixou todos apreensivos.
- João, que é o mais calmo da turma, surpreendeu a todos.
Restritivo:
Qualidade que pode ser retirada do substantivo, não vem entre vírgulas.
- As pessoas que são racistas merecem ser punidas.
- As pessoas que não praticam esporte costumam ser mais doentes.
22. Identifique a única alternativa que é uma oração subordinada adjetiva explicativa.
a) A filha que é médica vive em outro estado.

b) As crianças pequenas que não dormem à tarde costumam ficar irritadas.
c) O filho do João, que vive no exterior, foi assaltado ontem.
d) O programa que estava dando era o meu favorito.
e) O carro que comprou ontem é elétrico.
Resolução: C
A oração é subordinada adjetiva explicativa, porque ela contém uma explicação. Através dela, podemos
perceber que João tem apenas um filho e esse filho vive no exterior. É o mesmo que dizer: “O filho do João
foi assaltado ontem. Ele vive no exterior.”. A oração subordinada explicativa sempre é separada por vírgulas.
O sentido da oração muda sem o uso da vírgula, pois ela restringe ou faz uma limitação, por isso, “O filho
do João que vive no exterior foi assaltado ontem.” É uma oração subordinada restritiva. Ela significa que
João tem mais do que um filho, sendo que um deles foi assaltado ontem, e o que foi assaltado vive no
exterior.
23. (EEAR – Escola de Especialistas de Aeronáutica)

Assinale a única alternativa que traz, em trechos de texto do autor José Saramago, oração
subordinada adjetiva.
a) Foi coincidência, não pense que andei a procurar palavras que principiassem pela mesma letra...
b) Você já me disse três coisas diferentes, que não há morte, que há morte, agora diz-me que morte e
vida são o mesmo.
c) ... tive apenas de responder a umas perguntas, que gente conheci no Brasil (...), que relações criei em
Portugal desde que cá estou...
d) Fernando Pessoa fechou os olhos, apoiou a cabeça no encosto do sofá, pareceu a Ricardo Reis que
duas lágrimas lhe assomavam entre as pálpebras.
Resolução: A
É uma oração subordinada adjetiva, porque a oração subordinada (que principiassem pela mesma letra...)
depende da oração principal (não pense que andei a procurar palavras) e a modifica.
Essa oração subordinada que modifica a oração principal tem a função de adjetivo, pois ela caracteriza o
substantivo “palavras”, e por esse motivo é classificada como oração subordinada adjetiva.
24. (AOCP – adaptada)

O elemento destacado introduz uma oração subordinada adjetiva, exceto:
a) “Das 97.549 armas de fogo que foram registradas em nome de empresas de

segurança...”
b) “‘As empresas que atuam com segurança externa costumam ser as mais visadas.”
c) “‘Podemos dizer ainda que, para cada funcionário de empresa regularizada...’”
d) “‘...existem problemas no setor que devem ser investigados pela PF.’’
e) “Os vigilantes acompanhavam um caminhão que transportava um insumo industrial...”
Resolução: C
Perceba que a oração C é a única a qual não podemos substituir “que” por “a qual/o qual”, portanto, não é
pronome relativo. Logo, também não é oração subordinada adjetiva.
 Período composto por subordinação adverbial:

Esse tipo de oração substitui um advérbio, de modo que a sua função sintática equivale a do adjunto
adverbial. Compare a diferença:
- O candidato passou no concurso, devido ao seu esforço no estudo.
Adjunto adverbial de causa
- O candidato passou no concurso, porque se esforçou nos estudos.
Oração subordinada adverbial de causa.
Causais: porque, pois, que, como, visto que, desde que, uma vez que.
- Chegou atrasado ao encontro, porque estava em uma reunião.
Obs: Oração causal ou coordenada explicativa:

A oração subordinada adverbial causal transmite a origem, base de um resultado posterior.
- O carro parou pois ficou sem combustível.
Já a oração coordenada explicativa ocorre depois.
- O carro deve ter ficado sem combustível, pois está parado na rodoviária.
Consecutivas: nesta estrutura, os intensificadores são tal, tamanho, tão, tanto, (podem ficar
subentendidas).
- A reunião atrasou tanto que ele se atrasou para o encontro.
Obs: também podem ser desempenhadas pelas locuções conjuntivas “de maneira que, de feito que, de
ordem que, de sorte que, de modo que”.
Condicionais: se, caso, conquanto que, desde que, uma vez que, dado que.
- Se ele partir, o projeto será cancelado.
Concessivas: embora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, posto que.
- Mesmo que trabalhe muito, não será recompensada
Comparativas: tal qual, como, assim como.
- Sua família é tão importante quanto seu trabalho.
Conformativas: como, conforme, segundo, consoante.

- Segundo havíamos combinado, a viagem será cancelada.
Proporcionais: à medida que, ao passo que.

- À medida que a reunião avançava, ele se atrasava para o encontro.
Finais: para que, a fim de que, porque.

- Professores, tenham mais argumentos para pedir aumento salarial.
25. Relacione as colunas de acordo com a classificação das orações subordinadas:
a) ( ) Quanto mais se estuda, mais se aprende.
b) ( ) “Quando os porcos bailam adivinham chuva.”
c) ( ) Se queres ser aprovado, estude muito.
d) ( ) Embora estudasse muito, não foi aprovado.
e) ( ) Ela se vestia conforme dita a moda.
f) ( ) Ficou irritado, porque foi impedido de entrar.
g) ( ) O carro era tão caro que desistiu da compra.
h) ( ) Estude para não travar na prova.
i) ( ) “Mais fácil conquistar uma cidade inteira do que conquistar um amigo ferido”.
I. Oração subordinada adverbial final.
II. Oração subordinada adverbial conformativa.
III. Oração subordinada adverbial proporcional.
IV. Oração subordinada adverbial condicional.
V. Oração subordinada adverbial comparativa.
VI. Oração subordinada adverbial temporal.
VII. Oração subordinada adverbial concessiva.
VIII. Oração subordinada adverbial consecutiva.
IX. Oração subordinada adverbial causal.
Resolução :
a) III – a oração subordinada “Quanto mais se estuda, mais...” expressa proporcionalidade,
relacionando o processo verbal indicado na oração principal com aquele expresso na subordinada.
b) VI – a oração subordinada “Quando os porcos bailam...” exprime uma circunstância temporal (de
anterioridade) relativa ao acontecimento que vem expresso na oração principal.
c) IV – a oração subordinada “Se queres ser aprovado,...” expressa uma circunstância de condição (real
ou hipotética) em relação ao predicado da oração principal.
d) VII – a oração subordinada “Embora estudasse muito, ...” exprime a ideia de que algo que se
esperava que acontecesse, contrariamente à expectativa, não ocorreu. Assim, uma relação de
concessão traduz, portanto, algo inesperado em determinada circunstância.
e) II – a oração subordinada “...conforme dita a moda” expressa uma ideia de conformidade com aquilo
que é expresso na oração principal , ou seja, a forma de vestir-se.
f) IX – a oração subordinada “porque foi impedido de entrar” expressa uma circunstância de causa em
relação à irritação do enunciador.
g) VIII – a oração subordinada “tão... que desistiu da compra” expressa a ideia de consequência em
relação ao valor do carro.
h) I – a oração subordinada “para não travar na prova” expressa a finalidade daquilo que é declarado na
oração principal.
i) V – a oração subordinada “Mais fácil … do que conquistar um amigo ferido.” Expressa uma
comparação de superioridade em relação ao que é declarado na oração principal.
26. (Itame)
Indique, entre as orações abaixo, qual delas é uma oração subordinada adverbial concessiva:
a) Venha agora ou perderá a vez de jogar.

b) Quero muito que você venha ao jantar, ainda que chegue tarde.
c) Marcelo prometeu chegar no horário combinado, porém chegou duas horas depois.
d) Viajaremos se não chover amanhã.
Resolução: B
A oração subordinada “ainda que chegue tarde.” Exprime a ideia de que algo que se esperava que
acontecesse, contrariamente à expectativa, não ocorreu.

Assinale a alternativa que não apresenta a correta classificação da oração subordinada.
A) Peço que desistas.

(Oração Subordinada Substantiva)
B) O coração batia forte porque tinha medo.
(Oração Subordinada Adverbial)
C) Era esta a verdade que ninguém contestou.
(Oração Subordinada Adverbial)
D) Pessoa que mente não merece reconhecimento.
(Oração Subordinada Adjetiva)
Resolução: C
A alternativa C é uma oração subordinada adjetiva, visto que o “que” pode ser substituída por “a qual”.
 Orações reduzidas:
Orações reduzidas são orações introduzidas por formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio) e que
não são acompanhadas por conjunção ou pronome relativo. As orações reduzidas são aquelas que
aparecem em períodos compostos e desempenham a mesma função de suas equivalentes, podendo ser
substantivas, adjetivas ou adverbiais.
A oração reduzida pode, na maioria das vezes, ser desenvolvida.

- Mesmo falando, aconteceu o inesperado.
- Ainda que eu tenha falado, aconteceu o inesperado.
Leia o poema.
“Se eu me for vou de bagagem sem ter mala e compromisso. Vou de anjo, sem ter asa, vou morando,
sem ter casa. Vou medir o infinito.” (Sylvia Orthof)
As orações reduzidas em destaque classificam-se em adverbiais.
A) Causais.
B) Concessivas.
C) Consecutivas.
D) Condicionais.
Resolução: B
Classificam-se como adverbiais concessivas, visto que podem ser antecipadas de “mesmo que” sem
alteração significativa.
29. Exército – 2018 – CMR – Aluno do Colégio Militar (EM) – Português

Assinalar a opção que contém uma informação CORRETA sobre o período abaixo.
“A legislação brasileira (LDBEN 9394/96) busca garantir que a inclusão escolar permita que as
crianças, que apresentam algum tipo de necessidade especial, possam se socializar, desenvolver suas
capacidades pessoais e aprimorar sua inteligência emocional.” (L. 5/7)
1. O período em questão é formado, em sua totalidade, por duas orações principais, três orações
subordinadas e uma coordenada.
2. Em as crianças, que apresentam algum tipo de necessidade especial, possam se socializar,
desenvolver suas capacidades pessoais e aprimorar sua inteligência emocional.’’, não há
orações coordenadas.
3. Em “A legislação brasileira (LDBEN 9394/96) busca garantir...”, è a única oração principal do
parágrafo analisado.
4. Em “... desenvolver suas capacidades pessoais...” é uma das orações coordenadas que entra na
composição do período.
5. O vocábulo “e” é um elemento de ligação que introduz uma oração subordinada reduzida.
Resolução: D
A) O período em questão é formado, em sua totalidade, por duas orações principais, três orações
subordinadas e uma coordenada. - Errado, só tem duas coordenadas.
B) “Em as crianças, que apresentam algum tipo de necessidade especial, possam se socializar,
desenvolver suas capacidades pessoais e aprimorar sua inteligência emocional.’’, não há orações
coordenadas. – Errado, “desenvolver suas capacidades pessoais e aprimorar sua inteligência
emocional” é uma coordenada assindética.
C) Em “A legislação brasileira (LDBEN 9394/96) busca garantir...”, é a única oração principal do
parágrafo analisado. – Incorreto, a oração principal é apenas até a locução verbal “busca garantir”.
D) Correta.
E) O vocábulo “e” é um elemento de ligação que introduz uma oração subordinada reduzida. –
Incorreto, introduz uma oração coordenada sindética.
30. Exército – 2016 – CMR – Aluno do Colégio Militar (EM) – Português

Qual alternativa traz uma oração adverbial reduzida de infinitivo:
A) Se a moça do café não demorasse tanto
B) E ó que eu nem sou de rolo
C) Quer que eu faça um café?
D) Aí eu disse
E) Era pra ser agora
Resolução: E
Era – Verbo de ligação
“pra ser agora” – Sujeito
Observe que nas outras, além de você não ter formas nominais (gerúndio, infinitivo e particípio) existe
questão com conjunção, o que indica seu desenvolvimento.

Repare, para ser REDUZIDA necessariamente precisamos de alguma forma nominal.
Concordância:
Agora, vamos estudar a concordância verbal e nominal.
1. Concordância verbal:
A concordância verbal trata das alterações do verbo, para se acomodar ao seu sujeito.
Primeiramente, vamos ver as regras da concordância verbal com sujeito simples.
 Concordância verbal com sujeito simples:
Regra geral:
O verbo concorda com o núcleo do sujeito em pessoa e número.
- Os brasileiros necessitam de bons políticos.
Expressões partitivas, como “a maior parte”, “grande parte”, “a maioria” e “a minoria” permitem a
concordância do verbo com essa expressão ou com o núcleo do sujeito.
- A maior parte dos constituintes se retirou.
- A maior parte dos constituintes se retiraram.
Substantivo coletivo com especificador no plural permite a concordância dupla, no singular ou plural.
- Um bando de ladrões invadiu a festa.
- Um bando de ladrões invadiram a festa.
Quando o sujeito é um número percentual ou fracionário o verbo pode concordar com o numerador ou com
o número inteiro, mas também pode concordar com o especificador.
- 1/4 faltou ontem.
- 80% da população tinham 18 anos.
- 80% da população tinha 18 anos.
- 1% chegou mais tarde.
- 2% fizeram a margem.
Com a expressão “mais de” seguida de numeral, o verbo concorda com o numeral.
Porém se o verbo contiver pronome de reciprocidade, concordará no plural.
- Mais de um prometeu.
- Mais de um sócio se insultaram.
Expressões que denotam quantidade aproximada “perto de”, “cerca de”, “menos de”, o verbo deve
concordar com o numeral.
- Perto de quinhentos presos fugiram.
Substantivos só usados no plural fazem com que a concordância dependa do artigo.

Sem artigo, verbo no singular
- Férias faz bem.
Com artigo, verbo no plural.
- As férias fazem bem.
Quando o sujeito é um pronome interrogativo, demonstrativo ou indefinido no plural seguido de “nós” ou

“vós”, o verbo pode concordar com o pronome no plural ou com “nós, vós”.
- Alguns de nós são omissos.
- Alguns de nós somos omissos.
Quando o sujeito é topônimo, se vier antecedido de artigo no plural, o verbo ficará no plural. Se não vier
antecedido de artigo, o verbo ficará no singular.
- Os Estados Unidos são uma potência.
- Campinas fica em São Paulo.
Com sujeito em voz passiva sintética o verbo concorda com o sujeito paciente.
- Invadiu-se o supermercado.
- Alugam-se casas.
Com sujeito pronome de tratamento o verbo deve ficar sempre na 3° pessoa do singular.
- Vossa Excelência está cansado.
 Concordância com sujeito composto:
Em regra geral, o verbo concorda em número e pessoa com os núcleos do sujeito.
Por concordância atrativa, o verbo pode concordar com o núcleo mais próximo do sujeito composto quanto
este estiver posposto ao verbo, podendo também concordar com ambos.
- Discutiram muito o chefe e o funcionário.
- Discutiu muito o chefe e o funcionário.
Se houver ideia de reciprocidade, o verbo deve ir para o plural.
- Estimam-se o chefe e o funcionário.
Quando o sujeito composto for constituído por núcleos sinônimos, o verbo vai para o singular.
- O rancor e o ódio cegou o amante.
Com núcleos em gradação o verbo vai para o plural ou pode concordar com o último núcleo.
- Um minuto, uma hora, um dia passam rápido.
- Um minuto, uma hora, um dia passa rápido.
Sujeitos constituídos pelas expressões “um e outro”, “nem um nem outro” ficam no singular ou no plural.
- Nem o conforto, nem a glória lhe trouxeram felicidade.
- Nem o conforto, nem a glória lhe trouxe paz.
Quando os núcleos do sujeito estiverem ligados pelas séries correlativas “tanto quanto”, “como”, “assim
como”, “não só” o verbo deve concordar com o núcleo mais próximo ou com ambos.
- Tanto Rio de Janeiro como Florianópolis são belas cidades.
Quando o sujeito é resumido por um pronome síntese (também chamado de aposto recapitulativo) o verbo
concorda apenas com esse pronome.
- Risos, piadas, nada a alegrava.
 Concordância com o verbo “ser”:
Com os pronomes interrogativos “que” ou “quem” como sujeitos, o verbo fica no singular se o predicativo
do sujeito estiver no singular e no plural se o predicativo do sujeito estiver no plural.
- Quem é este garoto?
- Quem são estes garotos?
- Que é este embrulho?
- Que são estes embrulhos?
Quando, em predicados nominais, o sujeito for representado por um dos pronomes “tudo”, “nada”, “isto”,
“isso”, “aquilo” o verbo “ser” concordará com o predicativo ou com o sujeito.
- Isto é um exemplo do que pode acontecer.
- Isto são exemplos do que pode acontecer.
- Tudo o que eu quero é um dia sossegado.
- Tudo o que eu quero são dias sossegados.
O verbo “haver” no sentido de existir, os verbos “haver e fazer” no sentido de tempo decorrido e os verbos
“ser, estar” no sentido de tempo se comportam como verbos impessoais, ou seja, sem sujeito, na
indicação de noções temporais e distâncias, a concordância verbal é feita com o numeral.
- É uma da tarde.
- São seis da tarde.
- É um quarteirão para a direita.
- São três quarteirões para a direita.
- Hoje é primeiro de setembro.
- Hoje são doze de setembro.
Numa locução verbal na qual o verbo principal é impessoal, seu auxiliar deve ficar na 3° pessoa do
singular.
2. Concordância nominal:
Concordância nominal é a relação entre palavras que garante que os substantivos concordem com artigos,
adjetivos, pronomes e numerais.
 Concordância nominal do adjunto adnominal:

O adjunto adnominal anteposto concorda com o núcleo mais próximo.
- Fotografei robustas mangueiras e abacateiros.
Se o adjunto adnominal estiver depois dos núcleos, pode concordar com o mais próximo ou ambos.
- Fotografei abacateiros e mangueiras robustos.
Obs: Adjuntos antepostos em referência a nome de pessoas devem sempre estar no plural.
Bizu do Lobo:
Se os substantivos exprimem nomes
próprios ou parentesco, o adjetivo
aceitará apenas a concordância
gramatical (prevalecendo o masculino).
- Queridos pai e mãe, estou com
saudades.
Quando um núcleo determinado por artigo é modificado por adjunto adnominal composto, podem ser
usadas as seguintes construções.
- Estudo a cultura brasileira e a portuguesa.
- Estudo as culturas brasileiras e portuguesas.
Numerais ordinais também possuem valor adjetivo, por isso, quando eles estão na função de adjunto
adnominal composto e se referem a um único núcleo podem ser usadas as seguintes construções.
- Falei com os moradores do 1° e do 2° andar.
- Falei com os moradores do 1° e 2° andares.
Os vocábulos “mesmo”, “próprio” devem concordar com o sujeito a quem se referem.

- As alunas mesmas resolveram a questão.
- Os próprios alunos resolveram a questão.
Os vocábulos “meio” e “bastante” quando se referem a um substantivo são, respectivamente, numeral e

pronome indefinido, devendo concordar com o núcleo por serem adjuntos adnominais.
- Tomou meia garrafa de vinho.
- Bastantes alunos foram a reunião.
Bizu do Lobo:
Quando quiser saber a concordância
do “bastante” basta substituir por
“muito” ou “muitos”, aquele que melhor
se adequar a frase definirá a
concordância.
Muito – bastante
Muitos – bastantes
 Concordância nominal do predicativo:

Quando um adjetivo atua como predicativo, ele concordará com todos os núcleos desses termos.
- Vimos as portas e o carro destruídos.
Se o predicativo do sujeito estiver anteposto ao sujeito, pode-se concordar com o mais próximo ou os dois
núcleos.
- Vimos destruídos as portas e o carro.
- Vimos destruídas as portas e o carro.
“Mesmo, próprio, quite, leso, incluso, anexo, obrigado”, entre outros, devem concordar normalmente com a
palavra a que fazem referência.
- Todos os documentos encontrados naquela busca e apreensão vão anexos (inclusos, apensos) ao
processo.
- As declarações solicitadas pelo magistrado estão anexas(inclusas, apensas) ao arquivo digital enviado à
vara.
As expressões “é bom”, “é proibido”, “é necessário” formadas pelo verbo ser seguido de adjetivo, não
variam se o sujeito não estiver determinado, caso contrário, a concordância será obrigação.
- Água é bom.
- A água é boa.
O vocábulo “só” no sentido de sozinho é adjetivo e se flexiona. O mesmo vocábulo no sentido de somente
não se flexiona.
- Os rapazes vieram sós.
- Vieram só os rapazes.
Leia:
I- No jardim, viam-se as borboletas e os passarinhos.
II- Não haviam muitas opções no cardápio daquele restaurante.
III- Mais de um professor se ofenderam com a manifestação feita pelos alunos.
IV- Existe, no Brasil, inúmeros cientistas empenhados no estudo da COVID 19.
Há erro de concordância verbal em
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) III e IV.
Resolução: C
I. Primeiro verbo é VER ele é VTD + SE (voz passiva), ou seja, ele vai concordar com o sujeito.
II. Verbo haver é impessoal, o correto seria “havia”.
III. “Ofenderam” está concordando com o núcleo “mais de um”.
IV. “Existe, no Brasil, inúmeros cientistas” – “inúmeros cientistas” é o sujeito da oração, portanto o
verbo “existir” deveria concordar com ele.
32. Aeronáutica – 2022 – CIAAR – Primeiro Tenente – Serviços Jurídicos

De acordo com a norma culta, assinale a opção que apresenta justificativa correta para a estrutura
analisada.
A) Ao se substituir “haver” por “existir” em “Há muitas pessoas de visão perfeita...”, o verbo
“existir” deverá ser usado na 3ª pessoa do singular.
B) Em “Eu fiquei em silêncio aguardando que ela me revelasse...”, a colocação do pronome “me” é
facultativa, possibilitando o uso de próclise ou de ênclise.
C) Em “Essa perturbação ocular que a acometeu é comum entre os poetas”, o pronome “a” pode
ser substituído pela forma correspondente de 3ª pessoa “lhe”.
D) No trecho “A sua física é idêntica à física óptica de uma máquina fotográfica...”, o uso do
acento grave é obrigatório, já que ocorre a fusão de uma preposição com um artigo.
Resolução: D
Alternativa A: Tá errada porque o verbo “Existir” diferente do “Haver” pode se flexionar, portanto deveria
ser “Existem” concordando com “Muitas pessoas”.
Alternativa B: Tá errada porque não se pode utilizar a ênclise, porque a conjunção integrante “Que” é
atrativa, portanto somente poderia ser utilizada a próclise.
Alternativa C: Tá errada porque o verbo “Acometer” é transitivo direto, e só se utiliza o pronome “Lhe”
quando se trata de verbo transitivo indireto, lembrando que com verbos transitivo direto se utiliza os
pronomes oblíquos “O, A, OS, AS”.
33. Exército – 2019 – EsPCEx – Cadete do Exército – 1° Dia

Marque a alternativa correta quanto à concordância verbal.
A) Um milhão de canudos plásticos são mais do que os oceanos podem suportar.
B) Descarta-se ainda milhares de canudos plásticos anualmente.
C) Haverão montanhas de resíduos plásticos nos oceanos dos quais os canudos são apenas parte.
D) Mais de um hotel já deixaram de consumir canudos descartáveis.
E) Se quiser usar um canudo, os reutilizáveis de metal ou vidro são a alternativa ideal.
Resolução: E
a) “Um milhão” núcleo singular, o correto seria “é”.
b) Por se tratar de um pronome apassivador, o verbo pode variar em número, logo deveria ser:
descartam-se
c) “Haver”, quando impessoal, sentido de existir, é invariável em número
d) ´´Mais de um`` concorda com o verbo no singular
Regência:
Regência é a maneira como o nome ou o verbo se relacionam com seus complementos, com preposição
ou sem ela.
 Agradar:
Verbo transitivo direto no sentido de “fazer carinho”.
- Ela agradou o filho.
Verbo transitivo indireto no sentido de “ser agradável”, exigindo preposição “a”.
- O assunto não agradou ao homem.
 Agradecer:
Verbo transitivo direto no sentido de “agradecer algo” e verbo transitivo indireto no sentido de “agradecer a
alguém”, exigindo preposição “a”.
- Ana agradeceu aos amigos a ajuda.
 Aspirar:
Verbo transitivo direto no sentido de “inalar”, “inspirar”.
- Aspiramos o ar frio.
Verbo transitivo indireto no sentido de “almejar”, exigindo preposição “a”.
- Eu aspiro ao cargo.
 Assistir:
Verbo transitivo direto no sentido de “socorrer”.
- O médico assistiu o paciente.
Verbo transitivo indireto no sentido de “ver”, “observar”, “competir”, exigindo preposição “a”.
- Meu filho assistiu ao jogo.
Verbo intransitivo no sentido de “morar”, exige preposição “em”.
- Seu tio assistia em um sítio.
 Chamar:
Verbo transitivo direto no sentido de “convocar”.
- Chamei-o aqui.
Pode ser transitivo direto ou indireto no sentido de “invocar”, podendo exigir “por”.
 Esquecer, lembrar, recordar:

Verbos transitivos diretos sem pronome átono.
- Recordou o fato.
Verbos transitivos indiretos com presença do pronome átono, exigindo a preposição “de”.
- Lembrou-se da situação.
 Implicar:
Verbo transitivo direto quando significa acarretar.
- Seu estudo implicará aprovação.
Verbo transitivo direto e indireto quando significa “envolver”, podendo exigir preposição “em”.
- Implicaram o servidor no processo.
Verbo transitivo indireto quando significa “perturbação”, pedindo preposição “com”.
- Implicaram com a menina.
 Namorar.
Verbo transitivo direto, não exige preposição “com”, como estamos habituados a falar.
- João namora Maria.
 Perdoar, pagar:
Verbo transitivo direto se o complemento é algo, coisa.
-Perdoei a dívida.
Verbo transitivo indireto se o complemento é pessoa, exigindo preposição “a”.
- Perdoei ao amigo.
Verbo transitivo direto e indireto quando os dois complementos aparecem.
- O Brasil pagou a dívida ao FMI.
 Preferir:
Verbo transitivo direto e indireto, exige a preposição “a”. Não aceita intensificadores.
- Prefiro vinho a leite.
 Visar:
Verbo transitivo direto quando significa “por o visto”, “mirar”.
- É necessário visar o chegue.
Verbo transitivo indireto quando significa “pretender”, almejar”.
- Segundo o senador, o projeto visa à implementação de políticas públicas para o tratamento adequado
dos autistas.
Assinale a alternativa que NÃO apresenta infrações no que diz respeito à regência e à concordância.
a) Grande parte das pessoas prefere lamentar do que buscar soluções para complexos problema e
situação.
b) Os doutores da alegria já assistiram a 170.000 mil crianças nas UTIs, noventa por cento delas
apresentou melhoras.
c) Não agrada ninguém um trabalho inacabado ou uma conta a pagar, mas encará-los como
tragédia cotidiana desencadeia o mau humor.
d) Aversões ao erro e ao ridículo são fatores favoráveis para o surgimento do mau humor.
Resolução: D
Não há qualquer equivoco de regência ou de concordância no período “Aversões ao erro e ao ridículo são
fatores favoráveis para o surgimento do mau humor”, no qual veem-se os nomes “Aversões” e “favoráveis”
regendo as preposições “a” e “para”, respectivamente. No tocante à concordância, nenhuma dúvida poderá
haver relativamente ao emprego de “são” (na 3ª pessoa do plural), que concorda naturalmente com seu
sujeito, indicado por “Aversões ao erro e ao ridículo”, com núcleo em “Aversões”. Por outro lado,
apontamos os seguintes erros nas demais alternativas:
b) Errou-se a construção relativa ao verbo “preferir”;
c) O verbo “assistir” no sentido de “prestar socorro, ajudar” não exige preposição “a”, visto que é VTD.
Errou-se a concordância do verbo “apresentar”, que, concordando com o sujeito “noventa por cento
delas”, deveria ter sido empregado na 3ª pessoa do plural;
d) Errou-se a regência do verbo “agradar”, que usado com sentido de “satisfazer”, tem emprego transitivo
indireto, o que faria surgir a sentença “Não agradar a ninguém um trabalho inacabado...”.
(Turma 2)
Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
A) Hoje ele procedeu ao envio dos resultados.
B) O filme é muito bom! Não deixe de assisti-lo.
C) É impossível ver-lhe sem admirar sua beleza!
D) Eu gostaria de agradecê-la o favor que me fez.
Resolução: A
A) Hoje ele procedeu ao envio dos resultados. Correta
B)O filme é muito bom! Não deixe de assisti-lo. (assistir a ele) verbo assistir no sentido de ver é VTI, LO
representa VTD, e não poderia ser lhe, pois nesse caso é apenas para pessoa
C)É impossível ver-lhe sem admirar sua beleza! (vê-lo) verbo ver é VTD
D)Eu gostaria de agradecê-la o favor que me fez. (agradecer-lhe o favor)
36. Marinha – 2021 – EAM – Marinheiro

A regência do termo destacado em “A gente está acostumado à poluição.” Está de acordo com a
norma padrão da língua. Assinale a opção em que tal fato também ocorre.
A) Qual é o seu palpite para se viver plena e satisfatoriamente nos dias atuais?
B) Após a leitura desse texto, você está apto a modificar seus hábitos de vida.
C) Em dúvida sobre seu modo de vida, faça uma consulta em uma psicóloga apropriada.
D) Ninguém notou a sua falta no trabalho durante três dias consecutivos.
E) Sem dúvidas, nossa família é quem mais exerce pressão em nossas decisões
Resolução: B
Qual é o seu palpite para (sobre) se viver plena e satisfatoriamente nos dias atuais?
Após a leitura desse texto, você está apto a modificar seus hábitos de vida. Correta
Em dúvida sobre seu modo de vida, faça uma consulta em (A) uma psicóloga apropriada.
Ninguém notou a sua falta no (AO) trabalho durante três dias consecutivos.
Sem dúvidas, nossa família é quem mais exerce pressão em (sobre) nossas decisões.
Crase:
A crase não é um acento gráfico, mas a fusão da preposição “a” + artigo a.
Regras para uso da crase:

 A crase só poderá aparecer na frente de nomes femininos.
Obs: para verificar se o nome irá exigir preposição “a”, podemos substituir essa palavra feminina por uma
negativa. Se a palavra negativa exigir preposição “ao”, pode-se empregar crase.
 A fusão da preposição + artigo ocorre apenas quando se quer determinar algo específico. Caso
contrário, pode ocorrer o sentido vago, não tendo crase.
- Obedeço a leis.
- Obedeço às leis.
 Além dos pronomes indefinidos, os pronomes demonstrativos “tal” e “esta” também não admitem
artigo, por já estar especificado.
- Obedeço a tal lei.
 Diante de pronomes de tratamento não haverá crase. Somente “senhora” admite artigo a.
- Refiro-me a Vossa Senhoria.
- Refiro-me à senhora.
 Topônimos: podemos usar a associação:

Vou a, volto de – crase para que
Vou a, volto da – crase haverá.
- Fui a Roma.
- Fui à Bahia.
 A palavra “casa” normalmente admite artigo, porém quando há um sentido de deslocamento para
ou do próprio lar, não se admite artigo.
- Vou a casa.
- Vou à casa dela.
 Algumas locuções adverbiais com crase:

- À tarde
- À noite
- À direita
- Às claras
- Às escondidas
- À beça
- À esquerda
- Às vezes
- Às ocultas
- À chave
- À deriva
 Algumas locuções prepositivas:

- À beira de
- À sombra de
- À exceção de
- À força de
- À frente de
 Locuções conjuntivas com crase:

- À medida que
- À proporção que
 A expressão “à moda de” recebe crase mesmo estando subentendida.

- Fizemos um churrasco à gaúcha.
- Joãozinho usa cabelos à Príncipe Valente.
Obs: “frango a passarinho” e “bife a cavalo” não recebem crase.
 A preposição “a” é facultativa depois da preposição até.

- Fui até a loja de manhã.
- Fui até à loja de manhã.
 O artigo “a” é facultativo diante de pronome possessivo. Mas para a crase ser facultativa, seu
pronome deve ser feminino e no singular.
- Refiro-me a, à minha amiga.
 O artigo definido é facultativo diante de nome próprio de pessoa.
- Custa a Maria ver o filho sofrer.
- Custa à Maria ver o filho sofrer.
Bizu do Lobo:
“A aula acabará a uma hora” – uma
hora após o momento da fala.
“ A aula acabará à uma hora” –
terminará às 13 horas.
Considere a substituição dos termos sublinhados pelos termos femininos indicados entre parênteses.
Assinale a opção em que a troca dos termos tornará obrigatório o uso da crase.
A) Subordinado ao Departamento de Controle do Espaço Aéreo (DECEA) o GEIV é
responsável...(Seção de Controle)
B) A plataforma da aeronave-laboratório foi atualizada com o Sistema de Display Integrado Pro
Line 21... (ferramenta tecnológica de ponta)
C) Ambos os passos, tanto a AVOP do IU-50 como o recebimento do IU-93M, colocam o GEIV na
direção do futuro... (ações)
D) ...contribuindo para o dinamismo das missões de Inspeção em Voo. (dinamicidade)
Resolução: A
Basta observar que a única frase com preposição antes do nome negativo é a opção A, “Subordinado ao
Departamento de Controle do Espaço Aéreo (DECEA) o GEIV é responsável...”, sendo assim, ao trocar por
um nome feminino, pedirá crase.
38. Marinha – 2019 – Comando do 1º Distrito Naval – Praça de 2° Classe

Assinale a opção que completa correta e respectivamente as lacunas abaixo.
I - __ seis horas da manhã. Já estava de pé.
II – Sempre faz referência __ obra de Machado de Assis.
III – Não vejo minha irmã _ muitos anos.
IV – Estou me referindo _ qualquer peça.
A) A/ a /há/ à.
B) As/ a/ a/ à.
C) Há/ a/ a/ à.
D) As/ à/ há/ à.
E) As/ à/ há/ a.
Resolução: E
I - __ seis horas da manhã. Já estava de pé.
Passou de uma hora, vai para o plural
II – Sempre faz referência __ obra de Machado de Assis.
Referência a que? A quem? À obra
III – Não vejo minha irmã _ muitos anos.
Há muitos anos – Há indicando tempo passado
IV – Estou me referindo _ qualquer peça.
Me referindo a qualquer – Não usa crase antes de pronome indefinido.
39. Aeronáutica – 2015 – AFA – Aspirante da Aeronáutica

Quanto ao uso da crase, percebe-se pela escrita de Carolina Maria de Jesus, que, nos trechos
destacados abaixo, ela não foi utilizada, infringindo, dessa forma, a regra gramatical. Assinale a opção
em que a crase NÃO deveria ocorrer obrigatoriamente.
A) “Quero enviar sorriso amável as crianças e aos operários.”
B) “...o que eu aviso aos pretendentes a política, é que o povo não tolera a fome.”
C) “A noite os meus pés doíam tanto que eu não podia andar...”
D) “Eu mandei o João pedir um pouquinho de gordura a Dona Ida.”
Resolução: D
“A Dona Ida.” – crase antes de nome próprio feminino é facultativo.
Pontuação:
1. Uso da vírgula
Não se usa vírgula quando a oração está na ordem direta (sujeito + verbo + complemento).
Adjunto adverbial deslocado

De pequena extensão: facultativo (2 elementos)
- João comprou um carro para a esposa ontem.
- João comprou um carro para a esposa, ontem.
De grande extensão: obrigatório (mais de 2 elementos)

- João comprou um carro para a esposa, ontem antes do almoço.
- João comprou um carro para a esposa ontem, antes do almoço.
- João comprou um carro para a esposa, ontem, antes do almoço.
Com vocativo é obrigatório o uso da vírgula.

- Rita, você não me ouviu?
- O problema, Rita, é que você não me ouve.
Com aposto é obrigatório o uso de vírgulas.

- Fubá, o meu gato, dorme o dia inteiro.
- Alexandre, o Grande, foi rei da Macedônia.
Uso obrigatório com conjunção intercalada.

- Ele não vai, de forma alguma, obedecer.
- A atriz, disse o público, atuou com brilhantismo.
Uso obrigatório com orações assindéticas.

- Meu dia foi cheio de compromissos. Fui ao mercado, limpei a casa, encontrei a Rúbia, terminei de ler um
livro...
- Eu ouço todo tipo de música: MPB, samba, rock, funk, pop...
Orações coordenadas sindéticas pode-se usar vírgula.

- Ou vamos estudar, ou vamos ler.
Com a conjunção “e”, usa-se no sentido de adversidade ou consequência, com sentido de adição não usa-
se.
- Eu ouço todo tipo de música: MPB, samba, rock, funk e pop...
- Estudei muito, e não passei.
Com sujeitos diferentes usa-se vírgula.

- Eu corri para chegar a tempo, e vocês me esperaram pacientemente.
Oração subordinada adverbial

Ordem direta: facultativo
Ordem inversa: obrigatório
Vírgula em caso de elipse:

A vírgula de elipse é empregada com o único propósito de indicar que um verbo foi omitido, ou um grupo
de palavras que contenha um verbo.
- “Eu reviso a receita; você, a despesa.”
2. Uso do ponto e vírgula:

Separa os considerados de uma lei.
- “I- homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição;
II- ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei;”
Usa-se para separar oração coordenada adversativa.

- É difícil chegar a um consenso quando ele, que passa a vida a ver televisão, adora cinema; ela, que
passa a vida a ler, é apaixonada por teatro.
3. Uso dos dois pontos:
Citação:
- Ela pediu: “Quero o relatório na minha mesa até amanhã.
Aposto:
- O que me irritava era isto: ela nunca se lembrava de encher a garrafa antes de colocar de volta na
geladeira.
Enumeração:
- Precisávamos de muitos itens: fraldas, mamadeiras, papinhas; tudo o que um neném pode usar em
demasia.
4. Ponto:
Fim de período:
- As hortaliças estão cada vez mais raras nesta região. Faz muito tempo que não sei qual é o sabor de
uma couve ou de uma alface.
5. Aspas:
Citação:
- Segundo o Presidente da República: “Iremos combater a crise”.
Gíria:
- A Cibele disse que “não rolou” as vendas de bilhetes.
40. Aeronáutica - 2023 - EEAR - Sargento da Aeronáutica - Administração
Leia:
O sertanejo é antes de tudo um forte. Não tem o raquitismo exaustivo dos mestiços neurastênicos do
litoral. [...] A sua aparência entretanto ao primeiro lance de vista revela o contrário. Falta-lhe a
plástica impecável o desempeno a estrutura corretíssima das organizações atléticas. (Euclides da
Cunha)
Do texto acima foram retiradas todas as vírgulas. Assinale a alternativa que aponta quantas devem
ser obrigatoriamente usadas.
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8
Resolução: C
Para resolver esta questão devemos literalmente contar quantas vírgulas deveriam ser acrescentadas. Então:
O sertanejo é, antes de tudo, um forte. (adjunto adverbial deslocado)
A sua aparência, entretanto, ao primeiro lance de vista, revela o contrário (Conjunção coordenada
adversativa deslocada. Deveria estar no começo da frase/ Adjunto adverbial deslocado)
Falta-lhe a plástica impecável, o desempenho, a estrutura corretíssima das organizações atléticas (Separar
elementos de mesma função sintática, no caso, objeto direto)
Ao contarmos todas as vírgulas veremos que existem 7.
41. Aeronáutica – 2022 – CIAAR – Primeiro Tenente – Psicologia

Leia o fragmento do texto abaixo:
“Adélia Prado disse: “Deus de vez em quando me tira a poesia. Olho para uma pedra e vejo uma
pedra”.” (4º parágrafo)
É correto afirmar que
A) O uso de aspas destacando o fragmento de Adélia Prado é facultativo no texto.
B) A expressão “de vez em quando” poderia estar isolada entre vírgulas, de acordo com a norma
culta.
C) O pronome oblíquo “me” foi empregado em posição enclítica.
D) A conjunção “e” marca relação de alternância entre as orações.
Resolução: B
“O uso de aspas destacando o fragmento de Adélia Prado é facultativo no texto.” Não, o uso das aspas é
obrigatório!
A expressão “de vez em quando” poderia estar isolada entre vírgulas, de acordo com a norma culta. “Sim,
por ser um adverbio de tempo deslocado – coloca virgula.
“O pronome oblíquo “me” foi empregado em posição enclítica.” Não, próclise.
“A conjunção “e” marca relação de alternância entre as orações.” Relação de adição.

Assinale a alternativa em que a mudança na pontuação NÃO altera o sentido do trecho, tampouco
fere a norma padrão.
A) “A tecnologia abre territórios fascinantes, e ameaça nos controlar: se pensarmos um pouco,
sentiremos medo.” (l. 09 a 11)
A tecnologia abre territórios fascinantes. E ameaça nos controlar. Se pensarmos um pouco: sentiremos
medo.
B) “Se somos mais velhos, nos faz crer que jamais pegaremos esse bonde - embora ele seja para
todos os que se dispuserem a nele subir...” (l. 04 a 07)
Se somos mais velhos - nos faz crer, que, jamais, pegaremos esse bonde; embora ele seja para todos os
que, se dispuserem a nele subir...
C) “Relacionamentos pessoais começam e terminam, bem ou mal, nesse campo virtual - não muito
diferente do mundo dito real, dos bares, festas e trabalho, faculdade e escola.” (l. 54 a 57)
Relacionamentos pessoais começam e terminam - bem ou mal - nesse campo virtual, não muito
diferente do mundo dito real, dos bares, festas e trabalho, faculdade e escola.
D) “Como quase tudo neste mundo nosso, duplo é o gume: comunicar-se é positivo, mas sinais
feitos na sombra, sem verdadeiro nome nem rosto, podem acabar em fantasmáticas
perseguições e males.” (l. 65 a 68)
Como quase tudo neste mundo nosso, duplo é o gume. Comunicar-se é positivo. Mas sinais feitos na
sombra - sem verdadeiro nome, nem rosto, podem acabar em fantasmáticas, perseguições e males.
Resolução: C
a) É incorreto utilizar os dois pontos para separar oração subordinada adverbial condicional de sua
principal. Nesse caso a vírgula é que deveria ter sido empregada.
b) Não é correto separar o verbo de seu complemento oracional pela vírgula.
c) A troca das vírgulas por travessões e vice-versa não foi capaz de provocar alteração no sentido das
frases e nem feriu a norma padrão.
d) O uso do travessão está incorreto. Para substituir a vírgula pelo travessão deveria haver dois
travessões: um depois de sombra, e outro depois de rosto, uma vez que ele deveria ser utilizado para
destacar a ideia de que os sinais são sem verdadeiro nome, nem rosto.
Funções do “que”:
A palavra “que” pode pertencer a uma variedade de classes de palavras, dependerá sempre do contexto
em que está sendo utilizada. O “que” pode ser:
 Substantivo
 Advérbio
 Conjunção coordenada aditiva
 Conjunção coordenada adversativa
 Conjunção coordenada explicativa
 Conjunção subordinada consecutiva
 Conjunção subordinada comparativa
 Conjunção integrante
 Interjeição
 Preposição
 Pronome interrogativo
 Pronome indefinido
 Pronome adjetivo
 Pronome relativo
 Partícula expletiva
1. Conjunção coordenada aditiva:

Geralmente, aparecem verbos repetidos nessa construção e o “que” terá valor de “e”.
- Os políticos prometem que prometem e não cumprem.
2. Conjunção coordenada adversativa:

Ainda que não apareça expressamente um verbo na oração, trata-se de uma ideia adversativa
apresentada pela palavra “que”.
- Outra pessoa, que não seja João, será meu par.
3. Conjunção coordenada explicativa:

Para essa construção, o verbo aparece, na maioria das vezes, no imperativo e a palavra “que” tem valor
de “pois”.
- Estudem, que a prova não será fácil.
4. Conjunção subordinada consecutiva:

Nesse caso, é comum que as expressões “tal”, tão”, “tanto” e “tamanho” estejam acompanhando a palavra
“que”.
- O aluno estudou tanto que entendeu o conteúdo.
5. Conjunção subordinada comparativa:

Já nessa outra estrutura, é comum que apareçam os termos “mais”, “menos”, “melhor” e “pior”
acompanhados da palavra “que” ou “do que”.
- João é mais empolgado do que o irmão.
6. Pronome interrogativo:
A palavra “que” pode ser usada como pronome interrogativo em perguntas diretas ou indiretas.
- Que aconteceu com você.
7. Pronome indefinido:
Com pronome indefinido, apalavra “que” acompanha um substantivo.
- Que palhaçada sem fim.
8. Pronome adjetivo:
Também acompanha um substantivo, mas, nesse caso, o referente a que ele se relaciona não é
desconhecido.
- Que criança bonita, esse seu neto.
9. Substantivo:
“Que” é substantivo quando estiver acentuada e acompanhada por um determinante, mesma regra do
“porquê”.
- João tem um quê de inteligência.
10. Advérbio:
Como advérbio, a palavra “que” funciona como modificador de outros termos (verbo, adjetivo, advérbio)
- Que delicada sua atitude.
11. Interjeição:
A palavra “que” estará associada a uma emoção.
- Que está maluco
12. Preposição:
Nesse caso, a palavra “que” funciona como uma preposição acidental. Essa preposição ocorre com os
verbos “ter, haver” + que (com valor de “de”).
- A polícia tem que resolver a situação.
13. Partícula expletiva:

Quando é partícula expletiva, a palavra “que” não tem função sintática e nem semântica. Ela pode ser
suprimida e, em alguns casos, pode estar acompanhada do verbo “ser”.
- Nós que ganhamos os prêmios.
- Foi em julho que ela faleceu.
14. Conjunção integrante:
Quando introduz uma oração subordinada substantiva (quando o restante da oração a partir de “que” pode
ser substituído por “isso”).
- É fato que a sociedade é injusta.
15. Pronome relativo:

A palavra “que” retoma termo antecedente, introduz oração subordinada adjetiva (quando podemos
substituir a oração a partir de “que” por “o qual, a qual, os quais, as quais”).
- Ele encontrou gente que o ajudou na vida.
43. Aeronáutica – 2022 – CIAAR – Primeiro Tenente – Serviço Social
Assinale a opção em que o pronome relativo “que”, sublinhado nos fragmentos a seguir, desempenha
função sintática de sujeito.
Alternativas
A) “É o que a gente carrega dentro da gente.”
B) “...difícil mesmo é saber o que é essencial...”
C) “Em tempos em que as propagandas dizem o que precisamos...”
D) “...com esse sentido maior que damos para o que a gente faz...”
Resolução: B
A alternativa que apresenta a palavra sublinhada como sujeito é a B
“...difícil mesmo é saber o que é essencial...”
Dentro da Oração Subordinada Adjetiva restritiva “que é essencial”, ocorre o verbo de ligação “é”, o
adjetivo “essencial” só pode cumprir o papel de predicativo e sobra ao pronome relativo “que” a função de
sujeito, pois sabemos que algo é essencial.
Na alternativa (A), na oração “que a gente carrega dentro da gente”, o sujeito é “a gente”, o verbo “carrega”
é transitivo direto e o pronome relativo “que” ocupa a função de objeto direto.
Na alternativa (C), na oração “que precisamos”, o sujeito está oculto (nós), o verbo “precisamos”, neste
contexto, é transitivo direto e o pronome relativo “que” ocupa a função de objeto direto.
Na alternativa (D), na oração “que a gente faz”, o sujeito é “a gente”, o verbo “faz” é transitivo direto e o
pronome relativo “que” ocupa a função de objeto direto.

(Turma 2)
Sobre o verso “que sai agora às onze horas”, marque a alternativa correta.
A) A conjunção integrante “que”, introdutória de uma oração subordinada substantiva, possui
função sintática de sujeito da oração que ela inicia.
B) A conjunção integrante “que”, introdutória de uma oração subordinada adjetiva, possui
função sintática de sujeito da oração que ela inicia.
C) O pronome relativo “que”, introdutório de uma oração subordinada adjetiva restritiva, possui
função sintática de sujeito da oração que ele inicia.
D) O pronome relativo “que”, introdutório de uma oração subordinada substantiva, possui função
sintática de sujeito da oração que ele inicia.
Resolução: C
‘’Se eu perder esse trem
Que sai agora às onze horas’’
Se eu perder esse trem o qual sai agora às onze horas- (pronome relativo) função de sujeito, pois retoma o
termo TREM que e o sujeito do verbo sair !

Assinale a opção que corresponde à função do “que” na frase a seguir.
“Não vão a uma festa que não voltem cansados.”
A) Parece paradoxal que ainda acreditem em profecias do fim do mundo.

B) Criamos tecnologias que pretendem simplificar nossas vidas.
C) Os mais jovens se comunicam de modo quase que incompreensível.
D) Tem tanta coisa nova no mercado que fica impossível acompanhar.
E) Existe um senso de que as promessas não foram cumpridas.
Resolução: D
A) CONJUNÇÃO INTEGRANTE
Parece paradoxal que ainda acreditem em profecias do fim do mundo. = Isso parece paradoxal.
(Oração subordinada substantiva subjetiva)
B) PRONOME RELATIVO
Criamos tecnologias que pretendem simplificar nossas vidas. (que= as quais)
(Oração subordinada adjetiva restritiva)
C) PARTÍCULA EXPLETIVA
Os mais jovens se comunicam de modo quase que incompreensível. = Os mais jovens se comunicam de
modo quase incompreensível.
D) CONJUNÇÃO SUBORDINATIVA CONSECUTIVA
Tem tanta coisa nova no mercado que fica impossível acompanhar. (que = de maneira que, de modo que)
E) CONJUNÇÃO INTEGRANTE
Existe um senso de que as promessas não foram cumpridas. = Existe um senso disso.
(Oração Subordinada Substantiva completiva nominal)
Funções da palavra “se”:

O “ser” pode ser:
 Conjunção subordinativa condicional

 Conjunção subordinativa causal
 Conjunção integrante
 Pronome apassivador
 Índice de indeterminação do sujeito
 Pronome relativo
 Parte integrante do verbo
 Partícula expletiva
1. Conjunção subordinada condicional:
A palavra “se”, nesse caso, está presente em uma construção cuja oração principal tem um verbo no modo
subjuntivo.
“Se” equivale ao valor de “caso”.
- Se descobrir o mistério, conte-o a nós.
2. Conjunção subordinada causal:

A oração principal, nessa situação apresentará verbo n modo indicativo. A conjunção terá valor de “como”,
“já que”.
- Se João pode estudar, Maria também pode.
3. Conjunção integrante:
Como conjunção integrante, a palavra ‘se” não tem valor semântico, introduz uma oração subordinada
substantiva. Essa oração substantiva será objetiva direta ou subjuntiva (quando o restante da oração a
partir de “se” pode ser substituído por “isso”).
- João não comentou se chegaria cedo.
4. Partícula apassivadora:
Nesse caso, a condição para que seja partícula apassivadora é que exista um verbo transitivo direto ou
verbo transitivo direto e indireto, o que implica sujeito paciente. A oração terá voz passiva sintética e o
verbo concordará com o sujeito.
- Desenvolve-se o conteúdo de forma prática e rápida.
5. Índice de indeterminação do sujeito:

Não pode existir sujeito explícito ou implícito na oração, o verbo estará sempre na 3 pessoa do singular,
será uma voz ativa.
- Mora-se bem em Londres.
6. Pronome reflexivo:
Único caso em que a palavra “se” tem função sintática de objeto direto ou objeto indireto. Ocorrerá voz
reflexiva.
- Considerava-se uma pessoa de bem.
7. Parte integrante do verbo:

Sempre acompanha o verbo, não pode ser suprimido.
- Queixava-se da tempestade.
8. Partícula expletiva:
Não pode ser enquadrar em nenhuma das outras características, a partícula pode ser suprimida, trata-se
de uma questão de sonoridade.
- Foi-se a época em que os homens eram bons.
46. Aeronáutica – 2017 – AFA – Aspirante da Aeronáutica (Aviador)
O vocábulo se exerce, na língua portuguesa, várias funções. Observe seu uso nos excertos a seguir.
I. Copia-se sem o menor bom senso...” (l. 41 e 42)

II. “...um admirável mundo novo abriu-se ante nossos olhos.” (l. 15 e 16)
III. “Ou se aceita a situação ou revolta-se.” (l. 34)
IV. “O tempo passou, e essa revolução não se instaurou”. (l. 22 e 23)
Assinale a análise correta.

A) Em I, o “se” é uma partícula expletiva ou de realce.
B) Em II, o “se” é uma partícula integrante do verbo.
C) Em III, o “se” foi utilizado para flexionar o verbo na voz passiva sintética em ambas as
ocorrências.
D) Em IV, o “se” classifica-se como pronome apassivador
Resolução: D
O tempo passou, e essa revolução não se instaurou
O tempo passou, e essa revolução FOI INSTAURADA
VERBO SER + VERBO NO PARTICÍPIO = PARTICULA APASSIVADORA

Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
O “se” dos trechos: “não se digne de pronunciar nenhuma.” E “pelos quais se faz entender
admiravelmente.” Indica _________________ na(s) ______________________.
A) A mesma classificação / duas ocorrências

B) Condição para um evento / duas ocorrências
C) Palavra de realce / segunda ocorrência apenas
D) Condição para um evento / primeira ocorrência apenas
Resolução: A
Dentre as inúmeras classificações e funções do “se” está a de pronome integrante do verbo quando o verbo
for pronominal, como nos dois casos em análise.
48. Exército – 2014 – IME – Quadro de Engenheiro Militar – Português e Inglês

Nos textos 2 e 4, observam-se alguns termos “se” em destaque. A análise desse termo foi feita de forma
correta em:
A) “...mas não se sabia se ela tinha a capacidade de sentir medo...” (texto2; 5º parágrafo)-
conjunção subordinativa adverbial condicional.
B) “...pode-se dizer que o sofrimento dela não tem a intensidade profunda e real suportada por
outros sobreviventes de traumas.” (texto2; 9º parágrafo) – partícula de realce.
C) “A cada passo dado você sente que a felicidade se afasta alguns metros?” (texto 4; 1º
parágrafo) – conjunção subordinativa adverbial temporal.
D) “Isso se chama autos sabotagem.” (texto 4; 2º parágrafo) – conjunção integrante.
E) “...porque continuam recebendo atenção dos pais e se eximem de enfrentar as dificuldades da
fase adulta...” (texto 4; 6º parágrafo)- pronome reflexivo.
Resolução: E
A (Partícula de realce)
B (Verbo Pronominal – o se é parte integrante do verbo)
C (Pronome reflexivo – afasta a si mesmo)
D (Pronome reflexivo – chama a si mesmo)
49. PM-MG – 2023 – PM-MG – Auxiliar De Armamento / Armeiro

As orações abaixo são todas subordinadas adverbiais consecutivas. Marque a INCORRETA.
A) O palestrante falou tão baixo, de forma que não conseguimos ouvir a apresentação.
B) Estamos aqui para trabalhar.
C) Ela estudou tanto que foi aprovada no concurso
D) A cidade ficou alagada, de forma que é impossível ir à consulta hoje.
50. PM-MG – 2023 – PM-MG – Auxiliar De Armamento / Armeiro

Analise o excerto abaixo e, ao final, responda o que se pede:
“Os enganos se sucediam. Na escola, vivia recebendo castigo pelo que não fazia. Fizera o vestibular
com sucesso, mas não conseguira entrar na universidade. O computador se enganara, seu nome não
apareceu na lista.” (Luís Fernando Veríssimo)
A terceira oração do referido fragmento classifica-se como:
A) Oração subordinada adverbial final
B) Oração coordenada Assindética
C) Oração subordinada Adjetiva Explicativa
D) Oração coordenada sindética adversativa
51. UPENET/IAUPE – 2023 – PM-PE – Oficial – Músico
Ao construir o texto 03, o autor cometeu um erro de

A) Regência verbal.
B) Regência nominal.
C) Concordância nominal.
D) Concordância verbal
E) Acentuação.
52. UPENET/IAUPE – 2023 – PM-PE – Oficial – Músico

Texto 02
Por mais nobre que seja a causa, nunca use a violência como justificativa. Se queremos conquistar um
futuro melhor, não podemos usar as mesmas armas que nossos inimigos usam para nos ferir.
Disponível em: https://www.42frases.com.br/frases-contra-a-violencia/ Acesso em 23/02/2023
Sobre o texto 02, é CORRETO afirmar que

A) Nele existem apenas 04 orações.
B) Nele existem apenas orações coordenadas.
C) Em “Se queremos conquistar um futuro melhor, NÃO PODEMOS USAR AS MESMAS
ARMAS que nossos inimigos usam para nos ferir.” – os termos destacados em maiúscula
funcionam como oração principal.
D) “nunca use a violência como justificativa” – é classificada como oração subordinada
substantiva.
E) “...que nossos inimigos usam...” – classifica-se como oração subordinada adverbial.

Leia:
Enquanto a primavera mostrava todo o seu esplendor, as andorinhas sentiam o perigo que
rondava seus irmãos.
A oração subordinada adverbial presente no texto acima classifica-se como

A) Causal.
B) Temporal.
C) Concessiva.
D) Consecutiva.

Relacione as colunas quanto à classificação do predicado. Em seguida, assinale a alternativa com a
sequência correta.
1 – Predicado verbal 2 – Predicado nominal 3 – Predicado verbo-nominal
( ) A aluna ficou fascinada pela aula de Língua Portuguesa. ( ) No parque aquático, há garantia de
diversão para toda a família.
( ) As atitudes de algumas mulheres públicas são inaceitáveis. ( ) Os trabalhadores voltaram cansados
e muito tarde para casa.
A) 2 – 2 – 3 – 1
B) 1 – 3 – 2 – 3
C) 2 – 1 – 2 – 3
D) 3 – 2 – 1 – 2

Em relação à classificação das orações subordinadas substantivas reduzidas destacadas, avalie as
afirmações abaixo e coloque V para verdadeiro ou F para falso. Em seguida, assinale a alternativa
com a sequência correta.
( ) Habituamo-nos a chamá-lo de filho. – objetiva indireta
( ) Nosso sonho sempre foi adotar um cão labrador. – objetiva direta
( ) Estávamos dispostos a levar o cãozinho para casa. – objetiva indireta
( ) Não convém, no momento, reclamar do comportamento do cão. – subjetiva
A) V – V – F – F
B) F – V – V – V
C) F – F – V – F
D) V – F – F – V

Observe as orações no período abaixo:
Sua imaginação povoava o mundo de demônios, e esse mundo fantástico não só continuava como
também se alargava em seus sonhos e meditações. (E. Veríssimo)
Com relação às orações coordenadas sindéticas, é correto afirmar que existem
A) 2 aditivas.
B) 3 aditivas.
C) 1 aditiva e 1 adversativa.
D) 2 aditivas e 1 adversativa.

Assinale a alternativa em que não há vocativo.
A) “Quando você for embora, Moça branca como a neve, me leve.” (F. Gullar)
B) “Quando a teus pés um homem terno e curvo Jurar amor, chorar pranto de sangue, Não creias
não, mulher: ele te engana!” (M. A de Almeida)
C) “Come chocolates, pequena, Come chocolates! Olha que não há mais metafísica no mundo
senão chocolates.” (F. Pessoa)
D) “Olha que coisa mais linda Mais cheia de graça É ela, a menina Que vem e que passa...” (V.
Moraes)

Analise os termos destacados nas frases abaixo.
I- Diante do ocorrido, nada me disse. II- A mim, não me ensinaram como
chegar àquela cidade. III- Uma menina, que nunca nos visitara, apareceu
um dia para nos contar suas aventuras. IV- “A gente à crença antiga se
acostuma.” (Alberto de Oliveira)
Quanto à classificação sintática dos termos destacados, é correto afirmar que
A) I e III são objeto direto.
B) II e IV são objeto indireto.
C) I, II e IV são objeto direto.
D) II, III e IV são objeto indireto.

Assinale a alternativa que não possui uma oração subordinada adjetiva.
A) O locutor disse que não pode realizar o programa.
B) “Bebi o café que eu mesmo preparei.” (Manuel Bandeira)
C) A apresentadora que fez o discurso não teve ética com o público.
D) O país que não trata a educação como prioridade não pode ser considerado civilizado.
60. Exército – 2022 – EsSA – Sargento – Geral

Observe a segunda estrofe do Hino Nacional:
“(…) Se o penhor dessa igualdade Conseguimos conquistar com braço forte, Em teu seio, ó Liberdade,
Desafia o nosso peito a própria morte! (...)”
Atento ao conteúdo apreendido por você em suas aulas de Língua Portuguesa, mais especificamente
ao conteúdo de Morfologia, o vocábulo “Se”, que inicia a estrofe, pode ser definido como:
A) Uma conjunção coordenativa condicional

B) Um pronome reflexivo
C) Uma conjunção subordinativa causal
D) Uma conjunção subordinativa condicional
E) Um pronome oblíquo

Na oração “Me empresta o coturno.” Há um clássico desvio da norma culta da Língua Portuguesa.
Marque a alternativa que corrige tal desvio e que analisa correta e sintaticamente o vocábulo “me”:
A) “Empresta-me o coturno” – objeto indireto
B) “Me empreste o coturno” – pronome pessoal oblíquo átono
C) “Empreste-me o coturno” – objeto direto e indireto
D) “Empresta-me o coturno” – partícula denotativa de pessoa
E) “Me empresta o coturno” – objeto direto
62. Aeronáutica – 2022 – CIAAR – Primeiro Tenente – Serviço Social

Assinale a opção em que o termo sublinhado não funciona como um mecanismo de retomada coesiva
no texto.
A) “Agora, tudo o que vejo me causa espanto.” (3º§)
B) “Eu fiquei em silêncio aguardando que ela me revelasse os sinais da sua loucura.” (1º§)
C) “Entretanto, faz uns dias, eu fui para a cozinha fazer aquilo que já fizera centenas de vezes...”
(2º§)
D) “Essa perturbação ocular que a acometeu é comum entre os poetas.” (3º§)

Assinale a opção em que o trecho retirado do texto apresenta sujeito posposto ao verbo.
A) “Em dezembro de 2021, o GEIV recebeu a terceira aeronave IU-93M, proveniente do Projeto
de Modernização...”
B) “Ambos os passos, tanto a AVOP do IU-50 como o recebimento do IU-93M, colocam o GEIV na
direção do futuro...”
C) “...contribuindo com a evolução do SISCEAB, conforme prevê o programa SIRIUS BRASIL”,
explica o Comandante do GEIV...”
D) “... uma equipe de militares do Grupo Especial de Inspeção em Voo (GEIV), da Força Aérea
Brasileira (FAB), realiza uma espécie de fiscalização no ar...”

Considere o seguinte trecho retirado do texto:
“Ambos os passos, tanto a AVOP do IU-50 como o recebimento do IU-93M, colocam o GEIV na
direção do futuro, tornando o Grupo capaz de inspecionar todos os tipos de auxílios e procedimentos à
navegação aérea...”
É correto afirmar que:

A) “o GEIV” classifica-se como complemento verbal.
B) “capaz” exerce função de predicativo do sujeito
C) “do futuro” desempenha função de adjunto adverbial de tempo.
D) “ambos os passos” e “GEIV” exercem a mesma função sintática.
65. Aeronáutica – 2022 – CIAAR – Primeiro Tenente – Engenharia Eletrônica

De acordo com a norma culta, assinale a opção que apresenta justificativa correta para a estrutura
analisada.
A) Ao se substituir “haver” por “existir” em “Há muitas pessoas de visão perfeita...”, o verbo
“existir” deverá ser usado na 3ª pessoa do singular.
B) Em “Eu fiquei em silêncio aguardando que ela me revelasse...”, a colocação do pronome “me” é
facultativa, possibilitando o uso de próclise ou de ênclise.
C) Em “Essa perturbação ocular que a acometeu é comum entre os poetas”, o pronome “a” pode
ser substituído pela forma correspondente de 3ª pessoa “lhe”.
D) No trecho “A sua física é idêntica à física óptica de uma máquina fotográfica...”, o uso do
acento grave é obrigatório, já que ocorre a fusão de uma preposição com um artigo.
Considerando todo o Texto I, a explicação da função sintática do trecho NÃO está correta na
alternativa:
A) “Ontem pela manhã apareceram no necrotério três praças da brigada policial, (...)” => É um
caso de aposto, que serve para revelar a localização das testemunhas.
B) “O Sr. Dr. Carijó, 1° delegado auxiliar, (...)” => O aposto empregado mostra o cargo e a
importância da autoridade do doutor, como em outros casos do texto.
C) “(...) João Ferreira da Silva, ex-corneta da brigada policial, (...)” => Tem-se um aposto, no qual
se vê a ocupação mais simples do sujeito.
D) “Silva (...) residia (...), na casinha nº 19 da estalagem da rua do Rezende, nº 109.” => Há um
caso de adjunto adverbial: o lugar indicado revela a origem humilde do morto.
67. Marinha – 2021 – COLÉGIO NAVAL – Aluno – 2º Dia

Analise a classificação entre parênteses referente aos termos destacados. Coloque F (falso) ou V
(verdadeiro). A seguir, assinale a opção correta.
( ) Ouviram um pedido de socorro. (Complemento nominal)

( ) Acatamos todos os pedidos da empresa. (Adjunto adnominal)
( ) Durante a rebelião, houve ameaça de fuga. (Objeto indireto)
( ) O preparo dos atletas é intenso. (Adjunto adnominal)
( ) Lembrou-se dela e chorou de saudade. (Complemento nominal)
( ) Está muito cara a passagem do ônibus. (Complemento nominal)
A) (V)(F)(F)(V)(F)(V)
B) (F)(V)(V)(V)(F)(F)
C) (V)(V)(F)(V)(F)(F)
D) (F)(V)(F)(V)(V)(F)
E) (V)(V)(F)(V)(V)(F)

No que se refere à classificação do sujeito, considere os trechos abaixo.
I. “Cada um sabe a alegria / e a dor que traz no coração” (2ª estrofe).

II. “O acaso vai me proteger / enquanto eu andar distraído” (3ª estrofe).
III. “Devia ter me importado menos / com problemas pequenos” (4ª estrofe).
Pode-se afirmar que há sujeito elíptico em
A) I apenas.
B) I e lI.
C) lI apenas.
D) I e lII.
E) II e lII.

No que se refere à concordância verbal, analise as frases abaixo.
I. No próximo mês, vão fazer 10 anos que eu participei da minha primeira cavalgada depois dos
40 anos de idade.
II. Provavelmente, vão existir muitas outras experiências marcantes, tais como: me tatuar, andar
num balão, viajar de navio, etc.
III. Com certeza, não foram as minhas duas filhas quem trouxe um pequeno bichano de três meses
para a nossa casa.
IV. Admite-se, na nossa família, pessoas muito aventureiras e abertas a novas e empolgantes
experiências de vida.
Está correto o que se afirma em

A) I, lI, IlI e IV.
B) I, IlI e IV apenas.
C) II, IlI e IV apenas.
D) lI e IlI apenas.
E) IlI e IV apenas.

Na frase “Assisti a um show do Zeca Pagodinho.” (3º§), tem-se a observância da norma padrão da
língua. Em que opção tal fato também ocorre?
A) A cidade à qual fomos ficava no continente africano, a uma distância de poucos
quilômetros da capital.
B) Meus leitores fizeram referência à esta viagem ao Chile, mas também elogiaram minha
ida a Paris e a Londres.
C) Eu estava disposta à fazer coisas que nunca havia feito: andar à cavalo, ir à praia e, sem
dúvidas, visitar a casa de Pablo Neruda.
D) A medida que o tempo passava, mais mudanças eu realizava, a fim de não deixar de
vivenciar novas experiências.
E) Minhas filhas não viam o gato delas desde à semana passada, quando viajamos; e,
mesmo à distância, sentiam muito a falta dele.

Leia o período abaixo e assinale a opção correta quanto ás orações em destaque.
“E agora cometi a loucura jamais pensada, a insanidade que nunca me permiti, o ato que me faria
merecer uma camisa-de-força: eu, que nunca me comovi com bichos de estimação, adotei um gato de
rua.” (7º§)
A) A primeira oração é subordinada substantiva completiva nominal e a segunda oração é

substantiva apositiva.
B) A primeira oração é subordinada substantiva objetiva direta e a segunda oração é subordinada
adverbial concessiva.
C) A primeira oração é subordinada adjetiva explicativa e a segunda oração é subordinada
adjetiva restritiva.
D) A primeira oração é subordinada adverbial causal e a segunda é subordinada adverbial
temporal.
E) A primeira oração é subordinada adjetiva restritiva e a segunda oração é subordinada adjetiva
explicativa.

No texto II, o trecho compreendido entre “A palavra /.../ posição divergente” (l. 1 a 5) possui elementos
linguísticos que confirmam o seu propósito principal de explicar e informar acerca de um assunto. A
par disso, assinale a alternativa que NÃO apresenta estruturas gramaticais que confirmam, no texto, o
objetivo discursivo destacado acima.
A) Enumeração de orações afirmativas.
B) Uso de orações subordinadas adjetivas explicativas.
C) Emprego de impessoalização textual.
D) Utilização do presente do indicativo.

Observe os termos sublinhados em cada alternativa e assinale aquela cuja análise, entre parênteses,
está adequada.
A) “... MC Guimê, o principal nome do funk ostentação, fará seu show...” – (Aposto)
B) “Por quarenta minutos, ele intercala canções de seu repertório com sucessos de outros
funkeiros...” – (Oração Subordinada Adverbial de Tempo)
C) “Para Guimê, natural da periferia de Osasco, cidade da grande São Paulo...” – (Adjunto
Adverbial de Lugar)
D) “Como tantos gêneros musicais que vieram das áreas urbanas mais pobres...” – (Oração
Subordinada Adjetiva Explicativa)

Assinale a alternativa que aponta o sentido INCORRETO das expressões conectoras destacadas
abaixo.
A) “...além da música e da dança, propagava-se pelos guetos, ainda, o hábito de desenhar e
escrever em muros e paredes.” (l. 49 a 51) – Adição
B) “Por essa época ou um pouco antes, jovens negros já dançavam nas ruas ao som do soul e do
funk de uma forma inovadora...” (l. 44 a 46) – Proporcionalidade
C) “...afinal suas artes estavam relacionadas a uma experiência comum, a cultura de rua.” (l. 54 e
55) – Explicação
D) “E outra, ainda, talvez hegemônica, já assimilada pelo mercado, que reproduz o modelo de
comportamento...” (l. 77 a 79) – Inclusão

Assinale a alternativa que apresenta análise sintática correta.
A) “Não é preciso ostentar títulos, apresentar currículos, ou credenciais.” – A oração apresenta
sujeito composto e passivo.
B) “A literatura não serve para nada” – é o que se pensa.” – O artigo “o” introduz o sujeito da
oração.
C) “Vou dizer com todas as letras: são duas formas de matá-la.” – O período apresenta adjunto
adverbial de instrumento.
D) A “realidade” é apenas um pacto que fazemos entre nós para suportar o “real”. – O pronome
relativo “que” exerce a função de objeto direto.

Assinale a alternativa que apresenta uma análise sintática ou morfológica INCORRETA.
A) A palavra “que”, no verso “Tu que és do homem, a maçã” (v. 26), classifica-se como partícula
denotativa de realce.
B) Em “Tão te maltratando por dinheiro” (v. 21), há uma locução verbal cujo verbo no gerúndio
aponta para uma ação continuada e repetitiva.
C) O pronome “quem”, em “Para merecer quem vem depois” (v. 32), é sujeito da segunda oração
e compõe o objeto direto da oração principal.
D) A conjunção “e”, em “E quem não é tolo pode ver” (v. 14) e em “E nos alimenta com seus
frutos” (v. 25), possui valor adversativo.

Dá-se o nome de coesão à conexão interna entre os vários enunciados de um texto, a qual é fruto das
relações de sentido entre eles. Essas relações são manifestas por certa categoria de palavras as quais
chamamos elementos de coesão. A partir dessa definição e da leitura atenta do texto, considere os
fragmentos abaixo e as análises apresentadas.
I. “Orientar ações (...) mesmo quando a informação científica for incompleta...” (l. 37 a 39) – a
expressão coesiva mesmo quando serve para evidenciar uma exceção em relação à prática de as
ações serem pautadas em conhecimentos científicos conclusivos.
II. “Prevenir o dano ao ambiente como o melhor método de proteção ambiental...” (l. 32 e 33) – a
palavra como introduz um termo com função adverbial e estabelece um sentido de
conformidade.
III. “...quando o conhecimento for limitado, assumir uma postura de precaução.” (l. 33 a 35) – É
possível afirmar que a conjunção quando além de veicular uma ideia de tempo, sugere também
uma condição.
IV. “Manejar o uso de recursos renováveis (...) de forma que não excedam as taxas de
regeneração...” (l. 27 a 29) o pronome relativo que introduz uma oração adjetiva que está
subordinada ao substantivo “forma”, especificando-o.
Está correto o que se afirma nos enunciados

A) I, II, III e IV.
B) II e IV apenas.
C) I, II e III apenas.
D) I e III apenas.

Assinale a opção que contém uma análise correta dos períodos abaixo.
A) “O homem branco também vai desaparecer, talvez mais depressa do que as outras raças.” –
Período composto, no qual se verifica que há entre a oração principal e a subordinada uma
relação de comparação.
B) “De uma coisa sabemos, que o homem branco talvez venha a um dia descobrir: o nosso Deus é
o mesmo Deus.” – Período composto por subordinação, no qual identificamos duas orações
substantivas apositivas.
C) “Causar dano à terra é demonstrar desprezo pelo Criador.” – Período simples, constituído por
objeto direto, verbo de ligação e complementos nominais.
D) “Se te vendermos a nossa terra, ama-a como nós a amávamos.” – Período composto por uma
oração principal, intermediada, respectivamente, por uma condicional e outra conformativa.

Leia com atenção o fragmento a seguir.
“Pesquisas recentes indicam que o número de obras literárias de poesia e ficção tem crescido
consideravelmente dentro do espaço cibernético nos últimos anos.” (l. 09 a 12)
Sobre esse fragmento, só NÃO se pode afirmar que
A) Há duas orações e uma frase.

B) Ocorrem três circunstâncias adverbiais.
C) Trata-se de um período composto por coordenação e subordinação.
D) Há uma conjunção integrante.

Assinale a alternativa em que se encontra um termo de mesmo valor sintático do sublinhado no
enunciado abaixo.
“Nadamos num rio de novidades ...” (l. 01 e 02)
A) “... para nos exterminar ao toque do botão...” (l. 14)

B) “Sobre a sensação de onipotência que esse mundo...’ (l. 23)
C) “... e pelo receio diante do novo...“ (l. 33)
D) “... um salão de jogos divertido...” (l. 59 e 60)
Gabarito:
49. B
50. D
51. A
52. C
53. B
54. C
55. D
56. A
57. D
58. B
59. A
60. C
61. A
62. B
63. C
64. A
65. D
66. A
67. C
68. D
69. D
70. A
71. E
72. A
73. A
74. B
75. D
76. D
77. D
78. A
79. C
80. D
Semântica e estilística:
Bem-vindo à apostila de Língua Portuguesa dedicada ao estudo da Semântica, o fascinante campo que
nos permite desvendar os significados presentes nas palavras, frases e textos que compõem a nossa
língua. A Semântica é uma disciplina essencial para compreendermos como as palavras se relacionam,
como expressamos nossas ideias e como interpretamos o mundo ao nosso redor, além de ser um assunto
recorrente na prova de língua portuguesa da EPCAR.
Ao longo deste material, abordaremos conceitos fundamentais, como os diferentes tipos de significado, os
mecanismos de polissemia e homonímia, as relações de sinonímia e antonímia, além de explorar as
figuras de linguagem que potencializam a expressividade e a persuasão em nossas comunicações.
Figuras de linguagem:
As figuras de linguagem são recursos utilizados na comunicação para dar mais expressividade,
criatividade e ênfase ao discurso. Elas consistem em técnicas que alteram o sentido literal das palavras,
criando um efeito estilístico no texto ou na fala. Essas figuras podem ser usadas tanto na literatura, para
enriquecer a escrita, como na linguagem cotidiana, para tornar a comunicação mais interessante.
Bizu do Lobo:
Os termos “linguagem figurada”, ou
“simbólica”, ou “figurativa”, ou
“conotativa” ou “recurso estilístico ou
expressivo”, em geral, são o mesmo
que figura de linguagem.
 Figuras de Palavras:
As figuras de palavras ou figuras de estilo modificam os sentidos que as palavras podem assumir,
dando um novo significado.
1. Metáfora:
A palavra recebe nova significação por uma comparação ideológica, criada pelo autor.
- Tuas mãos são de veludo.
- A razão é a luz na escuridão.
- Seu coração é uma fortaleza.
- A cidade é um formigueiro humano.
2. Comparação:
Também chamada de símile, consiste na comparação de seres fazendo uso de conectivos
comparados.
- Azedo como limão.
- O pensamento é como um diamante bruto.
- Seu sorriso é como um raio de sol.
- O mar era tão calmo quanto um espelho.
3. Metonímia:
Também chamada de sinédoque, troca de uma palavra por outra. Marca pelo produto, autor pela obra,
parte pelo todo, singular pelo plural, efeito pela causa, continente pelo conteúdo...
- Sempre li Érico Veríssimo.
- Amanhã, vou ao médico e não se fala mais nisso!
- Todos os dias, bebo uma xícara de chá de boldo.
- Essa juventude está perdida.
4. Catacrese:
Extensão de sentido que sofrem determinadas palavras na falta de conhecimento ou te termo
adequado.
- Dente de alho.
- Céu da boca.
- Ele enterrou uma farpa no dedo.
5. Perífrase:
Também chamada de antonomásia, é o emprego de várias palavras no lugar de poucas ou de uma só.
- Não provoque o rei dos animais. (Leão)
- A terra dos faraós é ainda um lugar misterioso. (Egito)
6. Sinestesia:
Combinação de diversos sentidos (tato, audição, visão, olfato, paladar).
- Era uma beleza fria.
- No doce caminho que percorri, ouvi cantarem os pássaros no calor da manhã.
 Figuras de Sintaxe:
Nas figuras de sintaxe ou de construção, as palavras sofrem mudanças na ordem sintática comum
dentro da oração para provocar determinados sentidos.
7. Hipérbato:
Consiste na inversão da ordem normal dos membros de uma frase.
- Aberta em par estava a porta.
- Muito valorizadas são as manifestações culturais brasileiras no exterior.
8. Pleonasmo:
Repetição enfática ou desnecessária de um termo.
- Subir para cima.
- Chorou um choro de profundo lamento.
9. Anacoluto:
Parece pleonasmo, resulta em um termo sem função sintática.
- “Eu, que era branca e linda, eis-me medonha e escura.” (Manuel Bandeira)
- “Eu, porque sou mole, você fica abusando.” (Rubem Braga)
10. Elipse:
É a omissão de um termo ou de uma expressão.
- A moral legisla para o homem, o direito, para o cidadão.
- Vou te ligar. Qual o seu número?
11. Assíndeto:
Omissão do conectivo coordenativo, que liga orações coordenadas.
- Vim, vi, venci.
- Acordei, comi, sai, trabalhei, voltei, dormi.
12. Polissíndeto:
Repetição de conectivos coordenativos, geralmente o “e”.
- Ela não era assim, tão frágil, e boba, e inocente, e fácil.
- E o cachorro latia, e corria, e babava em tudo que via pela frente.
13. Anáfora:
É a repetição de uma ou mais palavras no início de várias frases.
- “É o pau, é a pedra, é o fim do caminho
É um resto de toco, é um pouco sozinho
É um caco de vidro, é a vida, é o sol”
14. Silepse:
Concordância anormal.
- Vossa senhoria é bondoso.
- A gente ficou chocado com o que aconteceu ontem.
 Figuras de pensamento:
São recursos estilísticos que tornam a expressão mais incisiva, provocando forte impressão.
15. Antítese:
É o contraste entre duas palavras (antônimas), expressões ou pensamentos, provocando uma relação
de oposição.
- Transformou sua vida de água a vinho.
- O dia estava quente, mas a noite trouxe um frio intenso.
16. Paradoxo:
Também chamada de oxímoro, são duas ideias contrárias que coexistem, que ocorrem ao mesmo
tempo, implicando falta de lógica.
- Amor é fogo que arde sem se ver.
- Que música silenciosa ele toca.
17. Hipérbole:
Consiste em exagerar as coisas, extrapolando a realidade.
- Estou morta de fome.
- Estava com tanta fome que podia comer um boi inteiro.
18. Gradação:
Dispor ideias em ordem, clímax ou anticlímax.
- Nasceu, cresceu, espigou, amadureceu, colheu-se.
- Ele era um porco, um jumento, um dinossauro. Impossível lidar com alguém assim.
19. Eufemismo:
Suavização de uma ideia.
- Ele bateu as botas (morreu).
- Segundo o juiz, a deputada faltou à verdade em seu depoimento (mentiu).
20. Ironia:
Dizer o contrário do que se quer dizer.
- Que motorista excelente você tem, quase me atropelou.
- A pontualidade daquele médico é britânica. Só esperei duas horas para ser atendido.
21. Prosopopeia:
Também chamado de personificação, consiste em atribuir características humanas a seres inanimados
ou não humanos.
- As flores sorriam para ela.
- A Amazônia chora devido ao desmatamento.
 Figuras fônicas:
Nas figuras de som, explora-se a camada sonora da linguagem.
22. Aliteração:
Repetição de fonemas consonantais com intenção expressiva.
- Vozes veladas, veludosas vozes.
- Volúpias dos violões, vozes veladas.
23. Assonância:
Repetição das vogais idênticas.
- Sou um mulato nato no sentido lato.
- Mulato democrático do litoral.
24. Onomatopeia:
Palavra que imita sons da natureza.
- O ribombar dos canhões.
- O tic-tac do relógio.
25. Paronomásia:
Consiste na aproximação de palavras de sons parecidos, mas significados distintos.
- Manhas e manhãs.
- Massas e maçãs.
Assinale a alternativa que contém a figura de linguagem presente no texto abaixo.
Os oceanos poluídos pedem socorro as algas marinhas gemem inconformadas os peixes
e os golfinhos se consolam E o céu só olha, e nada pode fazer.
A) Eufemismo
B) Hipérbole
C) Antítese
D) Prosopopeia
Resolução: D
A personificação ou prosopopeia é a atribuição de qualidades e sentimentos humanos a objetos ou aos
seres irracionais. No texto, “oceanos”, “algas marinhas”, “peixes e golfinhos” e “céu” sofrem
personificação.

Em qual das alternativas abaixo encontra-se hipérbole?
A) “Fugimos das salas, do mundo talvez Inda era mais bela rendida ao cansaço Morrendo de amores
em tal languidez!” (Casimiro de Abreu)
B) “As plantas sofrem como nós sofremos. Por que não sofreriam Se esta é a chave da unidade do
universo?” (Carlos D. Andrade)
C) “Era a luz de um crepúsculo indeciso Entre os clarões de um sol que já vai longe E as sombras de
uma noite que vem perto!” (Raimundo Correa)
D) “A Natureza é um templo onde vivos pilares Deixam sair às vezes palavras confusas: Por florestas
de símbolos, lá o homem cruza Observado por olhos ali familiares.” (Charles Baudelaire)
Resolução: A
A- “Morrendo de amores” é expressão de hipérbole.
B- tem uma personificação
C- antítese
D- metáfora

Assinale a alternativa cuja definição da figura de linguagem esteja correta:
A) Metáfora é a oposição ou o sentido contrário de palavras ou ideias.

B) Personificação é uma comparação oculta.
C) Hipérbole ocorre quando se usa uma palavra ou expressão exagerada com a intenção de dar mais
ênfase.
D) Pleonasmo é a suavização da linguagem.
E) Hipérbato é a substituição de uma palavra por outra com a qual ela tem semelhança de sentido.
Resolução: C
METÁFORA: Comparação implícita
ANTÍTESE: Ideias contrárias
EUFEMISMO: Suavização da linguagem
PROSOPOPEIA / PERSONIFICAÇÃO : é a atribuição de características humanas a seres não humanos
ou inanimados
HIPÉRBOLE: exagero, definição correta da alternativa C.
PLEONASMO: reforçar a ideia
HIPÉRBATO: inversão, ordem indireta da frase.
Funções da linguagem:
As funções da linguagem são formas de utilização da linguagem segundo a intenção do falante. Elas são
classificadas em seis tipos e determinam o objetivo dos atos comunicativos.
1. Função referencial ou denotativa:

Também chamada de informativa, ela tem como objetivo principal informar. Esse tipo de texto é
escrito na 3° pessoa do singular ou do plural, enfatizando seu caráter impessoal. Tem-se, como
exemplo, materiais didáticos, textos informativos e científicos.
- Na passada terça-feira, dia 22 de setembro de 2015, o real teve a maior desvalorização da sua
história. Nesse dia foi preciso desembolsar R$ 4,0538 para comprar um dólar. Recorde-se que o
Real foi lançado há mais de 20 anos, mais precisamente em julho de 1994.
2. Função emotiva ou expressiva:

Tem como objetivo principal transmitir suas emoções, sentimentos e subjetividades por meio da
própria opinião. Como exemplo: textos poéticos, cartas, diários. Todos são marcados pelo uso de
sinais de pontuação.
- Meus amores, tenho tantas saudades de vocês … Mas não se preocupem, em breve a mamãe
chega e vamos aproveitar o tempo perdido bem juntinhos. Sim, consegui adiantar a viagem em
uma semana!!! Isso quer dizer que tenho muito trabalho hoje e amanhã.... Quando chegar, quero
encontrar essa casa em ordem, combinado?!?
3. Função poética:
Nessa função, o emissor preocupa-se de que maneira a mensagem será transmitida por meio da
escolha de palavras, das expressões, das figuras de linguagem. Essa função é característica de
obras literárias que possuem como marca a utilização do sentido conotativo das palavras.
Podemos encontrar a função poética na publicidade ou nas expressões cotidianas em que há um
uso frequente de metáfora.
4. Função fática:
Tem como objetivo estabelecer ou interromper a comunicação de modo que o mais importante é a
relação entre o emissor e o receptor da mensagem. O foco é o canal de comunicação.
— Consultório do Dr. João, bom dia!
— Bom dia! Precisava marcar uma consulta para o próximo mês, se possível.
— Hum, o Dr. Tem vagas apenas para a segunda semana. Entre os dias 7 e 11, qual a sua
preferência?
— Dia 8 está ótimo.
5. Função conotativa ou apelativa:

Faz uso da linguagem persuasiva que tem o intuito de convencer o leitor. O foco é no receptor da
mensagem, usado com verbos no imperativo. É muito utilizado nas propagandas, publicidades e
discursos.
- Vote em mim!
- Entre. Não vai se arrepender!
- É só até amanhã. Não perca!
6. Função metalinguística:
Caracteriza-se pelo uso da metalinguagem, ou seja, a linguagem que se refere a si mesma.

Observe a tira do Calvin a seguir.
A função da linguagem predominante na fala de Calvin, por testar o canal de contato com outra
pessoa, é a:
A) Conativa (apelativa).
B) Metalinguística.
C) Poética.
D) Denotativa.
E) Fática
Resolução: E
A função fática testa o canal de comunicação. São exemplos na tirinha : ‘’Alô?’’ ‘’Yep’’ ‘’Uh huh’’
05. Aeronáutica – 2020 – CIAAR – Primeiro Tenente – Cardiologia

Leia as passagens transcritas do texto, nas quais David Shore se expressa acerca do protagonista da
série.
I. “... me sinto bem por ter feito um personagem como Shaun. Tenho orgulho dele.” (3º §). II. “... o
fato de ele não ficar para baixo nunca é uma das coisas mais inspiradoras para mim.” (4º §).
Essa visão particular e pessoal dá realce à função da linguagem corretamente identificada como
função
A) Fática.
B) Apelativa.
C) Expressiva.
D) Metalinguística.
Resolução: C
A Função emotiva (ou expressiva) centraliza- se no emissor, revelando sua opinião, sua emoção, a sua
impressão sobre algo. Nela prevalece a 1ª pessoa do singular, interjeições e exclamações. É a linguagem das
biografias, memórias, poesias líricas e cartas de amor. Dizemos que esta é uma linguagem altamente
subjetiva, pois parte da visão parcial da primeira pessoa do singular. Leia as passagens transcritas do texto,
nas quais David Shore se expressa acerca do protagonista da série.
06. Aeronáutica – 2020 – AFA – Aspirante da Aeronáutica (Infantaria)

Sobre os textos V e VI, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Diferentemente do texto V, no texto VI, a linguagem não verbal, embora contribua para enriquecer o
texto, não é imprescindível à compreensão da temática central.
B) Percebe-se que a expressão “Meta colher” é referência intertextual a um ditado popular largamente
difundido em nossa cultura.
C) A função apelativa está explícita somente no texto VI e por meio do uso de verbos de comando
dirigidos ao leitor.
D) Tanto o texto V quanto o texto VI retratam a violência contra a mulher e ambos apontam saídas para
a resolução desse problema.
Resolução: D
O texto V claramente não aponta uma resolução do problema, apenas a omissão e negligência de algumas
pessoas.
Semântica:
A semântica é a área da linguística que estuda o significado e a sua relação com o significante. O
significado está associado ao sentido e, portanto, ao conteúdo e ao contexto; o significante está
associado à forma (de palavras ou de sinais, de grafia ou de som).
Para o seu concurso, a semântica apresenta uma série de conceitos importantes para sua prova e para
interpretação de texto.
1. Sinonímia, antonímia:
A sinonímia refere-se a vocabulários diferentes com significados semelhantes, são sinônimos.
- Sinônimo de espaço: ambiente.
- Sinônimo de carinhoso: afetuoso.
- Sinônimo de apoiar: sustentar.
A antonímia refere-se a vocabulários diferentes com relação de oposição, contradição, são antónimos.
- Antônimo de bonito: feio.
- Antônimo de limpo: sujo.
- Antônimo de bom: mau.
2. Hiponímia, hiperonímia:
Hiperônimos são palavras com significado mais abrangente, refere-se a uma “categoria” que engloba
outros termos mais específicos, os hipônimos.
- Hiperônimo: esportes.
- Hipônimo: basquete, vôlei.
3. Paronímia:
Refere-se a palavras com significados diferentes, mas estruturas parecidas.
- Comprimento, cumprimento.
- Eminente, iminente.
4. Polissemia é homonímia:
A homonímia é a relação entre diferentes palavras (ou expressões) que têm significantes iguais (forma
igual na escrita, no som ou em ambos), mas significados distintos.
- São (do verbo “ser”); são (santo); são (saudável).
- Em cima (locução); encima (do verbo “encimar”).
- Gosto (substantivo sinônimo de “sabor”); gosto (do verbo “gostar”).
A polissemia é a propriedade de um mesmo significante ter mais de um significado, que pode ser
entendido pelo contexto.
- Pregar (um sermão); pregar (um botão na camiseta); pregar (um prego na parede).
- Manga (fruta); manga (da camiseta).
5. Denotação e Conotação
Denotação se caracteriza pelo uso de palavras e expressões em seu sentido literal, ou seja, aquele que se
refere de maneira exatamente igual ao da realidade.
A conotação se caracteriza pelo uso de palavras e expressões em seu sentido figurado, ou seja, aquele
que se expressa por meio de metáforas, ironias, entre outras figuras que não expressam o sentido literal
do vocabulário utilizado.
Veja a diferença de um discurso em seu sentido conotativo e denotativo:

- Essa casa está pegando fogo!
Se usado no sentido denotativo, o enunciado indica que uma casa está, de fato, sendo tomada por um
incêndio. Se usado no sentido conotativo, por outro lado, o enunciado indica que uma casa está muito
agitada, com acontecimentos intensos.
6. Ambiguidade:
Quando um enunciado tem mais de uma interpretação possível, devido a sua estrutura.
- Ele reencontrou a mãe em sua casa.
A casa era de quem? Do filho ou da mãe? Esse é um exemplo comum de ambiguidade
07. (FGV) Ao escrever um texto, o autor enfrenta várias dificuldades. Uma delas é evitar a repetição
de palavras e um dos meios para isso é substituir uma palavra de valor específico por outra de
conteúdo geral, como no exemplo a seguir.
O sargento foi atropelado; depois de alguns minutos, chegou uma ambulância que levou o militar para
o hospital.
Assinale os vocábulos abaixo que mostram, respectivamente, esse mesmo tipo de relação:
A) Selvagens / índios
B) Músicos / sambistas
C) Embalagens / caixas
D) Bananeira / bananal
E) Quarto / cômodo
Resolução: E
As palavras “quarto” e “cômodo” são, respectivamente, hipônimo (termo específico) e hiperônimo (termo
abrangente relacionado), sendo a única alternativa cujas palavras têm essa relação na mesma ordem daquela
proposta pelo enunciado.
08. (EEAR) Assinale o par de substantivos em que a mudança de gênero de masculino para feminino
não altera o significado da palavra.
A) o/a cura, o/a moral

B) o/a grama, o/a capital
C) o/a criança, o/a cabeça
D) o/a personagem, o/a modelo
Resolução: D
As palavras “personagem” e “modelo” podem ser usadas nos dois gêneros (alterando apenas o artigo) sem
que seu significado seja alterado.
09. Aeronáutica – 2020 – CIAAR – Primeiro Tenente – Buco-Maxilo-Facial

Na Língua Portuguesa, há determinadas palavras que podem apresentar uma multiplicidade de
significados, de acordo com seu contexto de uso.
A partir desse conceito, leia o texto a seguir.
A esse respeito, é correto afirmar que o conceito apresentado se aplica à palavra “sonho”, não só por
apresentar sentido ambíguo perceptível no texto da propaganda, como também porque no seu
emprego identifica-se um fato linguístico denominado
A) Ironia.
B) Sinonímia.
C) Denotação.
D) Polissemia.
Resolução: D
Percebe-se na propaganda uma polissemia entre as palavras “sonho” (substantivo abstrato) e “Sonho de
Valsa” (substantivo próprio da marca).
Versificação:
A versificação ou metrificação é um recurso estilístico utilizado por muitos poetas, cuja existência não está
necessariamente relacionada com a noção de poesia. Consiste na técnica de fazer versos, dedicando-se
ao estudo dos metros, pés, acento e ritmo, além de estabelecer normas para a contagem das sílabas de
um verso.
1. Verso:
É cada linha do poema; é uma palavra ou conjunto de palavras com unidade rítmica.
- “Quem é esse viajante
Quem é esse menestrel
Que espalha esperança
E transforma sal em mel?”
(Milton Nascimento e Fernando Brant)
2. Estrofe
Estrofes são agrupamentos de versos.
Elas podem ser classificadas quanto ao número de versos.
 Monóstico – estrofe com um verso.

 Dístico – estrofe com dois versos.
 Terceto – estrofe com três versos.
 Quadra ou Quarteto – estrofe com quatro versos.
 Quintilha – estrofe com cinco versos.
 Sextilha – estrofe com seis versos.
 Septilha – estrofe com sete versos.
 Oitava – estrofe com oito versos.
 Nona – estrofe com nove versos.
 Décima – estrofe com dez versos.
Obs: Há certos tipos de poesia, como a balada e o rondó, que apresentam versos que se repetem no fim
das estrofes. Esses versos são chamados de Refrão ou Estribo.
3. Rima:
Rima é a identidade ou semelhança de sons que ocorre no fim dosa versos, embora possa ocorrer
também no meio do verso (rima interna).
O que importa na rima é que haja coincidência de sons (total ou parcial) e não das letras que a formam.
A rima acentua o ritmo melódico do texto poético.

Há vários tipos de rima e para especificá-los no poema, convencionou-se usar as letras do alfabeto: os
versos que estão ligados entre si pela rima recebem letras iguais.
4. Verso Branco:
Verso branco é o verso que não tem rima.
- “A menina tonta passa metade do dia
A namorar quem passa pela rua,
Que a outra metade fica
Pra namorar-se no espelho
A menina tonta tem olhos de retrós preto,
Cabelos de linha de bordar,
E a boca é um pedaço de qualquer tecido vermelho.”
(Manuel de Fonseca)
5. Encadeamento:
Quando o verso não finaliza juntamente com um segmento sintático ocorre o encadeamento, que é a
continuação do sentido de um verso no verso seguinte:
- “E entra a Saudade… Fiquei
Como assombrado e sem voz!”
(Teixeira de Pascoaes)
6. Os versos são classificados de acordo com o número de sílabas poéticas que possuem:
 Monossílabo – verso com uma sílaba poética.

 Dissílabo – verso com duas sílabas poéticas.
 Trissílabo – verso com três sílabas poéticas.
 Tetrassílabo – verso com quatro sílabas poéticas.
 Pentassílabo (ou redondilha maior) – verso com cinco sílabas poéticas.
 Hexassílabo – verso com seis sílabas poéticas.
 Septissílabo – verso com sete sílabas poéticas.
 Octossílabo – verso com oito silabas poéticas.
 Eneassílabo – verso com nove sílabas poéticas.
 Decassílabo – verso com dez sílabas poéticas.
 Hendecassílabo – verso com onze sílabas poéticas.
 Dodecassílabo (ou alexandrino) – verso com doze sílabas poéticas.
 Verso Bárbaro – verso com mais de doze sílabas poéticas.
7. Metro:
É a medida do verso. Metrificação é o estudo da medida dos versos, é a contagem das sílabas poéticas ou
sílabas dos versos. As sílabas dos versos são sonoras e sua contagem é feita de maneira auditiva,
diferente, portanto, da contagem estritamente gramatical que ocorre no texto em prosa.
Na contagem das sílabas poéticas estão ligadas umas às outras mais intimamente, o que conforme ao
texto o ritmo e a melodia próprios do verso.
Se ocorrer na prosa essa ligação mais íntima entre as palavras, tem-se a prosa poética.
Em função do ritmo, muitas vezes o poema reduz ou alonga as sílabas poéticas. Por isso, para se medir
um verso e proceder à contagem das sílabas , é necessário contar até a ultima sílaba tônica do verso e
observar os encontros vocálicos.
Variações linguísticas:
Divisões naturais da língua são designadas como variações linguísticas as distintas maneiras de se
expressar em um idioma dentro de uma nação, uma vez que a língua-padrão de um país não é uniforme.
No Brasil, por exemplo, essas variações são percebidas nos diversos dialetos existentes, tais como o
dialeto mineiro, carioca, gaúcho, baiano, pernambucano, sulista, paulistano, entre outros.
O sistema de línguas é composto por um conjunto de variantes que podem ser influenciadas por fatores
socioculturais, estilísticos, regionais, etários e ocupacionais. Isso leva cada grupo social, com diferentes
ocupações, faixas etárias e regiões, a desenvolver seu próprio modo de falar, que é a forma de
comunicação informal característica.
As variações linguísticas podem sofrer influências:
1. Geográficas ou diatópicas: englobam o local em que ocorre a variação. Exemplos: inglês americano e
britânico, português brasileiro e de Portugal.
- Mandioca, aipim ou macaxeira.
- Biscoito ou bolacha.
2. Históricas ou diacrônicas: englobam a transição do idioma com base no contexto histórico. Exemplos:
português medieval e português atual.
- Vossa mercê → Vosmecê → Você → Cê
- Conseqüência → Consequência
- Phase → Fase
3. Sociais ou diastráticas: englobam as classes sociais, considerando que cada grupo usa palavras
restritas à sua comunidade, tendo em vista fatores como os diferentes graus de escolaridade. As variações
desse tipo chamam-se dialetos, como os termos técnicos usados por profissionais. Há, ainda, expressões
informais ligadas a grupos sociais específicos. Um grupo de futebolistas, por exemplo, pode usar a
expressão “carrinho” com significado específico, que pode não ser entendido por um falante que não goste
de futebol ou que será entendido de modo distinto por crianças, por exemplo
- Um grupo de skatistas, que utiliza jargões e gírias como irado, maneiro, insano, a fim de representar algo
legal.
4. Situacionais ou diafásicas: englobam a situação do diálogo, tratando-se de um contexto formal ou

informal, como as gírias.
- Que mico!
- Fui trollado.
- Minha apresentação flopou.
10. (Enem – 2014)

A língua varia no tempo, no espaço e em diferentes classes socioculturais. O texto exemplifica essa
característica da língua, evidenciando que
a) o uso de palavras novas deve ser incentivado em detrimento das antigas.
b) a utilização de inovações do léxico é percebida na comparação de gerações.
c) o emprego de palavras com sentidos diferentes caracteriza diversidade geográfica.
d) a pronúncia e o vocabulário são aspectos identificadores da classe social a que pertence o falante.
e) o modo de falar específico de pessoas de diferentes faixas etárias é frequente em todas as regiões.
Resolução: B
Vários exemplos de variação histórica ou diacrônica são dados ao longo do texto, que compara as formas de
falar de tempos diferentes: “pegarão um defluxo em vez de um resfriado”.
11. (Enem/2014)
Óia eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo pra xaxar
Vou mostrar pr’esses cabras
Que eu ainda dou no couro
Isso é um desaforo
Que eu não posso levar
Que eu aqui de novo cantando
Que eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo mostrando
Como se deve xaxar.
Vem cá morena linda
Vestida de chita
Você é a mais bonita
Desse meu lugar
Vai, chama Maria, chama Luzia
Vai, chama Zabé, chama Raque
Diz que tou aqui com alegria.
(BARROS, A. Óia eu aqui de novo. Disponível em Acesso em 5 maio 2013)
A letra da canção de Antônio Barros manifesta aspectos do repertório linguístico e cultural do Brasil.
O verso que singulariza uma forma do falar popular regional é:
a) “Isso é um desaforo”
b) “Diz que eu tou aqui com alegria”
c) “Vou mostrar pr’esses cabras”
d) “Vai, chama Maria, chama Luzia”
e) “Vem cá, morena linda, vestida de chita”
Resolução: C
A frase “Vou mostrar pr’esses cabras” tem o mesmo sentido de “Vou mostrar pr’esses sujeitos”. Em
determinadas regiões do Brasil, a palavra “cabra” é utilizada para se referir a alguém a quem se desconhece
o nome, ou também a um capanga ou camponês.
12. (Enem)
Mandinga — Era a denominação que, no período das grandes navegações, os portugueses davam à
costa ocidental da África. A palavra se tornou sinônimo de feitiçaria porque os exploradores lusitanos
consideram bruxos os africanos que ali habitavam — é que eles davam indicações sobre a existência
de ouro na região. Em idioma nativo, mandinga designava terra de feiticeiros. A palavra acabou
virando sinônimo de feitiço, sortilégio.
(COTRIM, M. O pulo do gato 3. São Paulo: Geração Editorial, 2009. Fragmento)
No texto, evidencia-se que a construção do significado da palavra mandinga resulta de um(a)

a) contexto sócio-histórico.
b) diversidade técnica.
c) descoberta geográfica.
d) apropriação religiosa.
e) contraste cultural.
Resolução: A
O texto é marcado por um tipo de variação linguística identificado como Histórica ou Diacrônica.
Esse tipo de variação é marcado pelo desenvolvimento da língua ao longo do tempo, tal como o que
aconteceu com o português medieval até o português atual.
O texto mostra como a palavra "mandinga" era designada ("Era a denominação..."), como foi sendo
modificada ("A palavra se tornou (...) porque (...)") e como se tornou ("A palavra acabou virando...").
13. (EEAR-2018) Assinale a frase que contém metonímia do tipo parte pelo todo.
a) A cidade estaria ciente e, por trás de persianas corridas, olhos curiosos acompanhariam o
desfile. (Renard Perez)
b) Disseram-lhe que no amor a perseverança vencia tudo, e ele perseverou até se tornar
insuportável. (Ramalho Ortigão)
c) Poesia é um estado de alma religioso e metafísico em que o homem comunga diretamente com a
divindade. (Alberto Ramos)
d) Muito ocupado no asilo, não tenho com quem deixar os órfãos. (Otto Lara Resende)
14. (EFOMM– 2017) O autor faz uso, de uma figura de linguagem, a metonímia, na passagem:
a) (…) ao pensar nelas, as pipocas, meu pensamento se pôs a dar estouros e pulos como aqueles
das pipocas dentro de uma panela.
b) Um bom pensamento nasce como uma pipoca que estoura, de forma inesperada e imprevisível.
c) Terminado o estouro alegre da pipoca, no fundo da panela ficam os piruás que não servem
para nada.
d) Alguns, inclusive, acharam que era gozação minha, que piruá é palavra inexistente. Cheguei a
ser forçado a me valer do Aurélio para confirmar o meu conhecimento da língua.
e) Imagino que a pobre pipoca, fechada dentro da panela, lá dentro ficando cada vez mais quente,
pense que sua hora chegou: vai morrer.
15. EPCAR – EPCAR – Cadetes do Ar – 2015

Sobre figuras de linguagem é correto afirmar que, no período
A) “Melhor é acender o fósforo que lamentar a escuridão.”, a metáfora corrobora a ideia de que
pensamento negativo não soluciona problemas.
B) “A pessoa alegre tem o dom de alegrar o ambiente em que vive.”, a metonímia traduz a ideia de
que quem está feliz é capaz de levar esse sentimento a outras pessoas do seu convívio social.
C) “O diálogo, a fala, a palavra é um poderoso remédio e excelente terapia.”, a gradação e o
eufemismo reforçam a ideia de que emoções e sentimentos reprimidos causam doenças
possíveis de serem tratadas.
D) “O bom humor nos salva das mãos do doutor”, a catacrese explicita a ideia de que quem não se
previne com atitudes positivas diante da vida acaba por precisar de atendimento médico.

Assinale a alternativa em que está presente a figura de linguagem intitulada ironia.
A) Depois de correr por mais de três horas na maratona, o atleta estava morto de fome e cansaço.
B) De tanto ele aguentar humilhações calado e baixar a cabeça, todos o acham um verdadeiro
banana.
C) Que firmeza aquele goleiro tem nas mãos! Ao defenderem os chutes, elas parecem feitas de
alface...
D) Os gritos silenciosos no olhar do menino não me saem da memória e me cortam o coração.
E) Como Yoda falar agora começarei; não entenderem nada todos vocês possível é.
17. VUNESP – 2022 – PM-SP – Aluno – Oficial PM

Verifica-se um aparente paradoxo entre os termos que compõem a expressão
A) “desolada solidão”.
B) “incontáveis vezes”.
C) “mesma sequência”.
D) “cada dor”.
E) “instante imenso”.
18. Aeronáutica – 2022 – EEAR – Sargento da Aeronáutica – Aeronavegantes e Não-

Aeronavegantes (Turma 1)
Assinale a alternativa cuja frase não contém a mesma figura apresentada em “De um lado, a pobreza
que todos repelem; de outro, a riqueza que todos almejam”.
A) “As armas não descansam na guerra infame.” (Josué Solar)

B) “A vida separa muito mais que a morte.” (Murilo Mendes)
C) “E melhor é naturalmente cedo que artificialmente tarde.” (M. Assis)
D) “Sofremos demasiado pelo pouco que nos falta e alegramo-nos pouco pelo muito que temos.”
(Shakespeare)
19. Aeronáutica – 2020 – AFA – Aspirante da Aeronáutica (Infantaria)
Considerando os elementos visuais e verbais do texto V e VI, é correto afirmar que
A) O texto VI se utiliza de um procedimento paródico, como recurso argumentativo.

B) O emprego do presente do indicativo, no texto VI, intensifica o discurso da campanha, uma vez
que atribui à violência um caráter de regularidade e/ou norma.
C) A função principal da linguagem dos dois textos é referencial, por se tratar de campanhas de
conscientização e de informação.
D) O segundo quadro do texto V constrói um artifício antitético para expressar a postura crítica
da personagem.
20. Aeronáutica – 2019 – AFA – Aspirante da Aeronáutica (Aviador)
Assinale a alternativa INCORRETA referente ao texto IV, “Poesia”.
A) “No entanto”, no terceiro verso, e “Mas”, no penúltimo verso, têm sentido adversativo;
reforçam a luta do poeta com as palavras.
B) No segundo verso, “que a pena não quer escrever”, a forma verbal apropriada, para o
racionalismo que o poema defende, seria “quis escrever”.
C) O poema fala da própria busca da poesia. Trata-se de um texto metalinguístico
D) Em “inunda minha vida inteira” há um exagero verbal, que recebe o nome de hipérbole; o
exagero nasce do contentamento do eu-lírico.
21. Aeronáutica - AFA

Analisando a forma e o objetivo do texto II, é correto afirmar que
A) A linguagem utilizada é acentuadamente formal, já que o remetente está em um contexto que

necessita desse tipo de tratamento.
B) Para convencer o destinatário, Robert utilizou, ao longo da carta, discurso direto,
caracterizando assim um tom de proximidade e amizade com o receptor.
C) O texto é marcadamente denotativo, possibilitando ao destinatário perceber a versatilidade
linguística do remetente
D) A carta se utiliza de elementos da função emotiva – centrada no emissor – ainda que a intenção
predominante do autor seja a função apelativa – conquistar o receptor.
Texto 04
Tempo dos Ponteiros
Uma menina coleciona relógios.
De papel, de plástico, de louça, de bronze, de madeira.
Relógios de antes e de agora.
Relógios grandes e pequenos.
Relógios de brincar e de usar.
De pulso, de bolso, de mesa, de parede.·
Ela gosta também de recortar relógios das revistas.
Brinca com os ponteiros.
Guarda um relógio que foi do bisavô.
Os ponteiros pararam.
Não andam mais.
Ela não conheceu o bisavô.
A menina conhece o tempo dos ponteiros.
(PARREIRAS, Ninfa. Poemas do Tempo. São Paulo: Paulinas, 2013, 4.ed.)
Assinale a opção em que a função da linguagem está corretamente relacionada ao verso destacado do
poema.
A) Fálica – “Uma menina coleciona relógios.” ( verso 1 ).

B) Conativa – “Guarda um relógio que foi do bisavô.” (verso 9).
C) Metalinguística – “Não andam mais.” (verso 11 ).
D) Emotiva – “Ela não conheceu o avô.” (verso 12).
E) Poética – “A menina conhece o tempo dos ponteiros.” (verso 13).
23. Aeronáutica – 2019 – CIAAR – Primeiro Tenente – Sacerdote Católico Apostólico Romano
Avalie as informações apresentadas sobre o texto.
I. Em “‘Ataque derruba defesa de PCs para minerar moeda virtual’. Boiei. Sei muito bem
que minerar significa escavar, extrair – extrair de uma mina, por exemplo –, mas a frase
continuou um mistério”, identifica-se a presença da função metalinguística da linguagem.
II. Na frase “Na TV, um locutor disse que não sei quem iria fazer ‘meia culpa’ – o latim mea-
culpa, imagino. Outra pronunciou o francês ‘Belle Époque’ como ‘béli-époki’”, identifica-se
uma crítica ao emprego inadequado de uma expressão e à pronúncia equivocada de outra.
III. Nos períodos “Fulana ‘é o crush’ – a paquera – do Beltrano. Há semanas, li que alguém
‘flopou’ – fracassou”, a expressão e a palavra em destaque podem ser consideradas
manifestações da oralidade e, por conta disso, empobrecem o texto e ferem o estatuto da
norma culta.
Está correto apenas o que se afirma em

A) I.
B) II.
C) I e II.
D) II e III.
24. Aeronáutica – 2019 – CIAAR – Primeiro Tenente – Sacerdote Católico Apostólico Romano
Leia o enunciado que visa sensibilizar a comunidade internauta para assumir uma atitude preventiva
diante de situações de risco ao utilizar ferramentas informáticas.
É correto afirmar que o modo verbal predominante no texto indica a presença da função da
linguagem denominada
A) Emotiva, porque apresenta uma narração em primeira pessoa.

B) Referencial, por conter informações bem objetivas sobre prevenção.
C) Fática, pois o emissor busca, apenas, manter a atenção do receptor.
D) Conativa, pelo fato de indicar um comando direcionado ao interlocutor.
25. Centro de Instrução e Adaptação da Aeronáutica (CIAAR) – Primeiro Tenente (2017)

O estudo das significações das palavras é um assunto na língua portuguesa exclusivo da Semântica.
Quanto ao aspecto semântico da língua, destacam-se a polissemia e a sinonímia.
A esse respeito, associe as duas colunas, relacionando as propriedades semânticas aos termos
destacados nas frases.
Propriedades
1 - Polissemia
2 - Sinonímia
Termos destacados
( ) O tecido alvo da renda contrastava com a cor do seu rosto.
( ) A garota vela pelo calmo sono da avó, em silêncio e contrição.
( ) Uma saliência em formato de bola apareceu na barriga do homem.
( ) Meu lar, depois de longos anos, tornou-se a morada dos meus sonhos.
A sequência correta dessa associação é
A) (1); (1); (2); (2).
B) (1); (2); (1); (2).
C) (2); (1); (1); (2).
D) (2); (2); (1); (1).
26. UFMT – 2022 – CBM-MT – Soldado do Corpo de Bombeiros Militar – Edital nº 006
Uma língua apresenta variações porque é usada por falantes nativos em uma sociedade complexa,
formada por diferentes grupos sociais, com diferentes hábitos linguísticos e diferentes graus de
escolarização. Assim, ao longo do tempo, surgem as variedades linguísticas regionais, históricas,
sociais e de registro.
Leia o trecho extraído de uma crônica de Carlos Drummond de Andrade.
[...] os pirralhos dobravam a língua diante dos pais, e se um se esquecia de arear os dentes antes de
cair nos braços de Morfeu, era capaz de entrar no couro. Não devia também se esquecer de lavar os
pés, sem tugir nem mugir. Nada de bater na cacunda do padrinho, nem de debicar os mais velhos, pois
levava tunda.
A linguagem desse trecho revela a variedade linguística caracterizada pelo uso de
A) Palavras e expressões em desuso atualmente, denominada histórica.

B) Termos que variam de acordo com o local onde vivem os falantes, denominada geográfica.
C) Jargões próprios de um grupo de profissionais, denominada social.
D) Gírias próprias de um grupo com interesses comuns, denominada social.
E) Linguagem informal, com presença de oralidade, denominada registro.
27. Escola de Aprendizes Marinheiros (EAM) – Marinheiro (2021)

Quando se fala em variação linguística, analisam-se os diferentes modos em que é possível expressar-
se em uma língua. Levando-se em conta a escolha de palavras feita no primeiro quadrinho, é correto
afirmar que esse é um exemplo de variação:
A) diafásica, pois se trata de uma variação da língua em que ocorrem diferenças de linguagem devido
à região do falante.
B) diastrática, pois se trata de uma variação social da língua em que ocorrem diferenças de acordo
com o grupo social específico do falante.
C) diacrônica, pois se trata de uma variação histórica da lingua em que, ocorrem mudanças no
decorrer do tempo.
D) diastrática, pois se trata de uma variação da língua em que ocorrem diferenças de linguagem,
levando-se em conta o ambiente de interação entre os interlocutores.
E) diacrônica, pois se trata de uma variação da língua em que se percebe o predomínio de expressões
informais ligadas a grupos sociais específicos.
28. Academia da Força Aérea (AFA) – Aspirante da Aeronáutica (Infantaria) (2021)

O texto II – com o objetivo de empregar uma linguagem mais cotidiana e próxima do leitor comum –,
em alguns trechos desvia-se das regras da norma padrão da gramática. Assinale a alternativa em que
NÃO se encontra esse tipo de desvio.
A) “...que simboliza o oportunismo e a falta de escrúpulo típicas de uma grande parcela da

sociedade.” (l. 5 a 7)
B) “...percebe-se que há quase duzentos anos atrás esta lei já era cumprida.” (l. 14 e 15)
C) “Só que a ‘Lei de Gérson’, na verdade é muito mais antiga que o próprio.” (l. 10 a 12)
D) “Só que o consumidor preferia ficar passando calor a ser visto dirigindo...” (l. 43 a 45)
“Escreve! Molha a pena, o leve estilo enrista!

Pinta um canto de céu, uma nuvem de gaze
Solta, brilhante ao sol; e que a alma se te vaze
Na cópia dessa luz que nos deslumbra a
vista.”
Esses versos pertencem à 2ª estrofe de um soneto. Analisando seus aspectos formais, conclui-se que o
poema:
A) tem doze versos de dez sílabas e rimas alternadas.
B) tem quatro versos de dez sílabas e ausência de rimas.
C) tem quatorze versos de doze sílabas e rimas ricas.
D) tem versos brancos e livres e quatro quartetos.
E) não tem número fixo de estrofes nem de sílabas métricas.

Sobre o texto, pode-se afirmar que
A) É um soneto com versos tradicionais.

B) Possui rimas ricas e raras.
C) A função da linguagem predominante é a conativa.
D) Se trata de um poema com versos livres.
Gabarito:
13) A
14) D
15) A
16) C
17) E
18) A
19) B
20) B
21) D
22) E
23) C
24) D
25) C
26) B
27) B
28) D
29) C
30) D
Conjuntos:
A noção de conjuntos dentro da matemática se assemelha a situações cotidianas, como, por exemplo, um
conjunto de um grupo de pessoas com uma característica em comum, um conjunto de filmes de mesma
tipologia, um conjunto de países, dessa forma, um conjunto é uma coleção/agrupamento de elementos.
Existem três noções primitivas na teoria de conjuntos:
1) Conjunto: Conjunto é uma coleção, uma reunião, um agrupamento de elementos.
2) Elemento: Os membros de um conjunto são chamados de elementos.
3) Relação de pertinência: Quando um elemento está dentro de um conjunto, este elemento pertence
ao conjunto, caso não esteja, o elemento não pertencerá ao conjunto. Atente-se aos símbolos:
 = Pertence a
 = Não pertence a
 Notação:
Um dado conjunto é sempre representado por uma letra maiúscula.
Um elemento qualquer é sempre representado por uma letra minúscula.
 Diagrama de Euler-Venn:
Representa-se um conjunto qualquer em uma forma gráfica, para isso, basta uma linha fechada e os
elementos, que pertencem ao conjunto, ficarão dentro da linha, e os que não pertencem, ficarão fora dela.
۰1 ۰3
۰5 ۰2
۰4
۰6
Desse modo, nota-se que os elementos 2; 4 e 6 pertencem ao conjunto A, enquanto que, os elementos 1;
3 e 5 não pertencem ao conjunto A.
 Descrição de um determinado conjunto:

1) Por enumeração: Com os seus elementos entre chaves, lista-se esses elementos, separando-os por
vírgulas.
- Ex: Conjunto dos divisores positivos de 8
A = { 1, 2, 4, 8 }
2) Por uma propriedade característica / algo em comum:

Define-se da seguinte maneira: B = { x/x tem a propriedade Y }
Lê-se B é o conjunto dos elementos x tal que x tem a propriedade Y
- Ex: Conjuntos dos números inteiros entre 5 e 20
A = { x/x  Z , 5 < x < 20 }
3) Conjuntos finitos e infinitos: Um determinado conjunto é finito quando podemos elencar todos os
elementos do conjunto, por exemplo, os países da América do Sul. Enquanto que outro determinado
conjunto é infinito quando não conseguimos listar todos os seus elementos, por exemplo, os múltiplos de
10.
4) O uso de reticências: Na representação de alguns conjuntos infinitos, usa-se as reticências para indicar
um padrão que se repete, haja vista que é inviável escrever todos os elementos desse conjunto infinito.
- Por exemplo, o conjunto dos números ímpares positivos:
I = { 1, 3, 5, 7, 9, ... }
As reticências também podem ser usadas em conjuntos finitos muito grandes, principalmente entre os
primeiros elementos e os últimos, dessa forma:
Conjunto dos números primos dentro do intervalo de 1 a 100
P = { 2, 3, 5, 7, ... , 89, 97 }
Tipos de conjuntos:
 Conjunto vazio: É aquele conjunto que não possui elementos. Pode ser representado assim { } ou Ø.
Por exemplo, o conjunto de alunos da alcateia que não passaram na EPCAR.
 Conjunto unitário: É aquele conjunto que possui um ÚNICO elemento.

- Por exemplo, o conjunto de números inteiros entre 10 e 12:
A = { 11 }
 Conjunto universo: O conjunto universo é o conjunto que contem todos os conjuntos que estão sendo
analisados. É o todo, que abrange tudo.
 Subconjuntos: É um conjunto cujos elementos pertencem ao conjunto dado, para um melhor

entendimento, é necessário compreender a relação de inclusão. Usamos a relação de pertinência
para ELEMENTOS que pertencem ou não a um conjunto, no entanto a relação de inclusão serve
para indicar que um CONJUNTO está ou não está contido em um outro conjunto. Por exemplo, o
conjunto dos países da América do Sul está contido no conjunto dos países de toda a América.
Atente-se aos símbolos:
 Está contido
 Não está contido
 Contém
- Exemplo:
A = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }
B = { 1, 2, 3 } Dessa forma: B  A ; C  A; A  B
C = { 5, 6, 7 }
 Igualdade de conjuntos: Dois ou mais conjuntos são iguais se, e somente se, TODOS os seus
elementos forem iguais, não importando a ordem em que os elementos aparecem.
- Ex:
A = { 2, 3, 4 }
B = { 3, 2, 4 }
C = { 4, 3, 2 }
Os conjuntos A, B e C são iguais, porque todos os seus elementos são iguais. Cabe ressaltar que em um
conjunto não se representa um elemento mais de uma vez, ou seja, caso exista um elemento repetido em
uma representação de um conjunto, ele será contado apenas uma vez.
D = { 2,2,2 }
Nesse conjunto D, há apenas UM elemento, que é o número 2, embora ele esteja escrito três vezes.
 Conjunto das partes: É o conjunto de todos os subconjuntos de um conjunto dado.
- Por exemplo, o conjunto das partes do conjunto A = { 1, 2, 3 } será formado por todos os subconjuntos
desse conjunto A.
Obs: Cabe ressaltar que TODO CONJUNTO É SUBCONJUNTO DELE MESMO e que o CONJUNTO VAZIO
É SUBCONJUNTO DE QUALQUER CONJUNTO.
Dessa forma, iniciaremos a listagem dos subconjuntos desse conjunto A com essas 2 regras, ou seja, já
temos 2 subconjuntos, ele mesmo e o vazio, os subconjuntos restantes serão formados com todas as
combinações possíveis dos elementos do conjunto A: {1} , {2}, {3}, {1,2}, {1,3}, {2,3}. Dessa forma, temos
todos os subconjuntos do conjunto A e juntando todos eles, teremos o conjunto das partes desse conjunto
A.
O P(A) ou conjunto das partes de A = { {1, 2, 3}, { }, {1}, {2}, {3}, {1,2}, {1,3}, {2,3} }
Note que os subconjuntos do conjunto A são elementos do conjunto das partes de A. Além disso, percebe-
se que o conjunto das parte de A possui 8 elementos, não é preciso realizar todo esse processo para
descobrir quantos elementos um determinado conjunto das partes terá. Para isso, utiliza-se a fórmula 2
elevado a n, onde n é a quantidade de elementos do conjunto dado.
No caso acima, o conjunto dado, o conjunto A, tem 3 elementos ( 1, 2, 3 ), logo o conjunto das partes desse
conjunto A terá 2³ elementos, ou seja, 8 elementos, o valor que foi encontrado ao realizar o processo acima.
Operações com conjuntos:

1) União ( U ) : Para realizar a união entre conjuntos, une-se todos os elementos dos conjuntos envolvidos
em um só. Não há a necessidade de escrever um elemento mais de uma vez.
Representação: A U B = { x/x  A ou x  B }
- Ex.: A = { 1, 2, 3 } ; B = { 3, 4, 5 }  A U B = { 1, 2, 3, 4, 5 }
Graficamente, temos que a união é dada pela área pintada abaixo nos diagramas de Venn:
2) Interseção (∩): Para realizar a interseção entre conjuntos, é preciso observar os elementos em comum
dos conjuntos dados, pois o conjunto interseção é aquele que contém os elementos em comum.
Representação: A ∩ B = { x/x  A e x  B }
- Ex.: A = { 7, 8, 9 } ; B = { 8, 9, 10, 11 }  A ∩ B = { 8, 9 }
Graficamente, temos que a interseção entre conjuntos é dada pela área pinta da nos diagramas de Venn
abaixo:
C∩D C∩
Obs.: Não há interseção na representação abaixo.

C∩D=Ø
 Algumas propriedades da união e interseção, lembrando que a letra U quando representa um

conjunto geralmente está indicando o conjunto universo:
1) A U Ø = A, A
2) AUB=BUA
3) (AUB)UC=AU(BUC)
4) A U = U, A
5) A ∩ U = A, A
6) A∩B=B∩A
7) A∩(B∩C)=(A∩B)∩C
8) A ∩ Ø = Ø, A
3) Diferença: A diferença entre dois conjuntos A e B é representada por A – B e o resultado será um novo
conjunto que possui todos os elementos que pertencem ao conjunto A mas não pertencem ao conjunto B.
Representação: A – B = { x/x  A e x  B }
- Ex.: A = { 5,6,7,8 } ; B = { 7,8,9,10 }  A – B = { 5,6 }
Graficamente, temos que a diferença entre conjuntos é dada pela área pintada nos diagramas de Venn
abaixo:
4) Complementar: A operação complementar nada mais é que uma diferença, mas tem uma condição de
existência para essa diferença. O complementar de A em relação a B é a mesma coisa que B – A , desde
que A esteja contido em B. Pode ser entendido como aquilo que complementa A para chegar em B.
Representação: = B – A = { x/x  B e x  A }
- Ex.: B { 1,2,3,4 } ; A = { 2,3}  = { 1,4 }
Graficamente, temos que o complementar é representado pela área pintada abaixo:

1) Assinale V para verdadeiro ou F para falso nas sentenças abaixo:
A = { 4,6,9,12,43 } ; B = { 3,7,9,11,12,34 }   Ø
( )6A
( ) { 11 }  B
( ){7} B
( )ØA
( ) { 4,6 }  A
( ) 34  B
( )BB
( )4A
( )4A
( ) { 3,7,9 }  B
2) Sabendo que A = { 23, 24, 33, 34 } e B = { 33, 35, 40, 41 } , determine:

a) A U B =
b) A ∩ B =
c) A – B =
3) Dado que A = { x N / 2 < x < 9 } e B = { x  N / 5 < x < 12 } ,então A – B é igual a:
a) { 4,5,6,7 }
b) { 8,9,10 }
c) { }
d) { 3,4,5 }
4) Na turma A da alcateia, há x alunos. Sabendo que 10 estudam de manhã, 15 estudam pela tarde e 4
estudam de manhã e de tarde, determine x
a) 19
b) 20
c) 21
d) 22
5) Assinale a alternativa que contenha o conjunto das partes do conjunto Y = { a,b,c }

a) { {a}, {b}, {c} }
b) { {a}, {b}, {c}, {a,b}, {a,c}, {b,c}, {a,b,c}, { } }
c) { {a,b,c}, { } }
d) { }
Gabarito:
1- V,F,V,F,V,V,V,F,V,F ( Lembre – se que a relação de inclusão ( contido ou não contido ) é para
conjuntos e conjuntos são representados por chaves, bem como a relação de pertinência ( pertence ou
não pertence ) é para elementos e elementos não são representados entre chaves )
2- a) { 23, 24, 33, 34, 35, 40, 41 }
b) { 33 }
c) { 23, 24, 34 }
3-D
4-C
5-B
1) (CBM-TO) Em um pelotão do corpo de bombeiros com 30 soldados, apenas 12 sabem conduzir
motocicletas, apenas 5 sabem pilotar helicópteros e apenas 3 sabem pilotar helicópteros e conduzir
motocicletas. Nessa situação, o número de soldados nesse pelotão que não sabe conduzir motocicleta
nem sabe pilotar helicópteros é igual a
a)23.
b)20.
c)18.
d)16.
2) (PM-PR) Em uma pesquisa sobre a preferência pelos sabores laranja, maracujá ou uva, dos sucos
comercializados por uma empresa, foram entrevistadas 70 pessoas, pedindo-se que cada uma delas
manifestasse preferência por até 2 sabores. Sabe-se que 5 pessoas não quiseram participar da
pesquisa; 19 escolheram apenas o sabor laranja; 12, apenas o sabor maracujá; 16, apenas o sabor
uva; e 7, os sabores de maracujá e laranja. Dos entrevistados, quantos escolheram exatamente dois
sabores, sendo um deles uva?
a)9.
b)11.
c)12.
d)16.
e)18.
3) (CBM-ES) Em um destacamento composto de 250 soldados, sabe-se que 150 soldados possuem
idade abaixo ou igual a 18 anos, 130 soldados possuem idade acima ou igual a 18 anos e x soldados
possuem idade igual a 18 anos. Dessa forma, o valor de x é igual a
a)30.
b)40.
c)50.
d)60.
e)70.
4) (CBM-ES) Entre os diagramas lógicos que utilizam dois conjuntos A e B, tais que A e B são
subconjuntos do conjunto U, o único que corresponde à afirmação “Algum A não é B” é apresentado
em qual alternativa?
a)
b)
c)
d)
e)
5) (PM-ES) Dados os conjuntos A = {1, 2, 3, 4} e B = {3, 4, 5}, então o número de elementos de A ∪ B é

igual a
a)3.
b)4.
c)5.
d)6.
e)7.
6) (PM-ES) Considere o conjunto C dado por C = {2, 4, 8, x, y}, em que x e y são números inteiros.
Sabendo que a soma dos elementos de C resulta em 44 e que o valor de y é o dobro do valor de x,
então a diferença entre y e x, nessa ordem, é igual a
a)2.
b)4.
c)6.
d)8.
e)10.
7) (CBM-BA) Uma pesquisa conduzida em uma escola para avaliar a afinidade dos alunos em três
disciplinas apresentou os seguintes resultados:
10 alunos possuem afinidade com Matemática. 5 alunos possuem afinidade com Português e
matemática. 20 alunos possuem afinidade com Português. 25 alunos possuem afinidade com
Geografia.
Assinale a alternativa que representa corretamente a chance de um aluno que possua afinidade com
duas disciplinas ser escolhido num sorteio envolvendo todos os alunos.
a)20%
b)8,33%
c)15%
d)20,33%
e)10%
8) (PM-SC) Considerando os conjuntos a seguir, determine o número de elementos do conjunto. P(A)

- P(B), onde P(A) é o conjunto das partes do conjunto A e, P(B) é o conjunto das partes do conjunto B.
A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
e
B = {1, 3, 5, 7, 9 }
a)56
b)64
c)28
d)24
e)32
9) (PM-SP) De acordo com as leis de De Morgan, o complementar da união é igual a intersecção dos
complementares. Assim, dado um conjunto X, seja Xc o seu complementar em relação ao conjunto
universo. Considerando V = {a, e, i, o, u} o conjunto universo, sejam os subconjuntos A = {a, e} e B =
{o, u}. O conjunto Ac ∩ Bc é igual ao conjunto
a){i}
b){o}
c){o, i}
d){a, i}
10) (CBM-PE) O diagrama abaixo apresenta o conjunto de alunos de uma academia:

A – representa o conjunto dos alunos que fazem bicicleta; B – representa o conjunto dos alunos que
fazem barra; e C – representa o conjunto dos alunos que fazem esteira.
Assim, a região sombreada representa aluno que
a)não faz bicicleta.
b)não faz barra e não faz bicicleta.
c)faz bicicleta e faz esteira e faz barra.
d)faz barra e faz esteira e não faz bicicleta.
e)faz barra e faz esteira.
11) (EEAR) Em um grupo de jovens, 25 praticam futebol, 20 praticam vôlei, 5 praticam futebol e vôlei
e 10 não praticam nenhum esporte. Ao selecionar, aleatoriamente, um jovem desse grupo, a
probabilidade dele praticar apenas futebol é
a)0,6
b)0,5
c)0,4
d)0,3
12) (EAM) Seja A um conjunto com "n" elementos, tal que n ≥ 3. O número de subconjuntos de A
com dois ou três elementos que podemos construir é igual a:
a)(n2- 1)/6
b)n -1 /6
c)n (n2+ 1)/6
d)n (n2- 1)/6
e)n (n2- 1)/5
13) (EAM) Sabendo-se que A e B são subconjuntos finitos de U, que é a notação para a operação
complementar de A em relação a U, que = {q,r,s,t,u}, A ∩ B = {o,p} e A ∪ B = {m,n,o,p,q,r}, é
correto afirmar que:
a)A tem dois elementos e B tem quatro elementos.
b)A tem quatro elementos e B tem dois elementos.
c)A tem três elementos e B tem três elementos.
d)A tem quatro elementos e B tem quatro elementos.
e)A tem um elemento e B tem cinco elementos.
14) (EAM) Considerando n(P) como a notação que determina o número de elementos de um conjunto
P, A X B como o produto cartesiano entre dois conjuntos finitos A e B e sabendo-se ainda que n(A) =
2x - 3, n(B) = x - 5 e n(AXB) = x2 + 10x - 27, é correto afirmar que o valor numérico de x é
a)um número primo.
b)um múltiplo de 5.
c)um múltiplo de 7.
d)um múltiplo de 11.
e)um múltiplo de 13.
15) (EAM) Uma pesquisa sobre a preferência de leitura dos jornais A e B revelou que, dos 400
entrevistados, 190 leem o jornal A e 250 o jornal B. Sabendo que todos os entrevistados leem pelo
menos um dos jornais, quantos leem os dois jornais?
a)20
b)40
c)60
d)80
e)100
16) (EAM) Considere que "A" é o conjunto dos números inteiros positivos múltiplos de 3, "B" o
conjunto dos números inteiros positivos múltiplos de 5 e "C" o conjunto dos números inteiros
positivos múltiplos de 12. Sabendo que "D" é o conjunto dos números inteiros formado pela
interseção dos três conjuntos, ou seja, D é o conjunto dos números inteiros comuns aos três conjuntos,
é correto afirmar que ''D" é o conjunto dos números inteiros formado pelos múltiplos de:
a)10
b)12
c)30
d)48
e)60
17) (EAM) Numa pesquisa de mercado sobre a preferência dos consumidores entre duas operadoras
de telefonia móvel, verificou-se que 3003 dessas pessoas utilizam as operadoras A e B. A operadora A
é utilizada por 9376 das pessoas pesquisadas, e a operadora B por 12213 delas. Se todas as pessoas
pesquisadas utilizam peio menos uma operadora, o número de pessoas que responderam a pesquisa é;
a)24592
b)22623
c)21589
d)18586
e)17658
18) (AMEOSC) Dado o conjunto A = { 3, 5, 7 } dizemos que 3, 5 e 7 são:

a)Elementos de A.
b)Sequência de A.
c)Fechados em A.
d)Contidos em A.
19) Analise os conjuntos abaixo e assinale a alternativa que apresenta o resultado de: (A ∪ B) ∩ (C ∪
A) A={0,7,9,10,12} B={9,11,12,13} C={0,7,14,15}
a){0,7,9,10,11,12,13,14,15}
b){0,7,12}
c){0,7,9,10,12}
d){11,13,14,15}
20) Analise os conjuntos abaixo e assinale a alternativa que apresenta o resultado de: (A ∪ B) ∩ (C ∪
A)
A={0,7,9,10,12}
B={9,11,12,13}
C={0,7,14,15}
a){0,7,9,10,11,12,13,14,15}
b){0,7,12}
c){0,7,9,10,12}
d){11,13,14,15}
21) (ESFCEX) Sejam os conjuntos: A = {x ∈ N / x é par}, B = {x ∈ Z / –1 < x ≤ 6}, C = {x ∈ N / x ≤ 4} e

D = (B – C) ∪ (A ∩ B). A alternativa que contém uma proposição verdadeira sobre o conjunto D é:
a)∌x ∈ D / x é múltiplo de 6.
b)∃|x ∈ D / x é ímpar.
c)∀x ∈ D / x é par.
d)∃|x ∈ D / x é primo.
e)∌|x ∈ D / x é primo.
22) (ESPCEX) Uma determinada empresa de biscoitos realizou uma pesquisa sobre a preferência de
seus consumidores em relação a seus três produtos: biscoitos cream cracker, wafer e recheados. Os
resultados indicaram que:
- 65 pessoas compram cream crackers.
- 85 pessoas compram wafers.
- 170 pessoas compram biscoitos recheados.
- 20 pessoas compram wafers, cream crackers e recheados.
- 50 pessoas compram cream crackers e recheados.
- 30 pessoas compram cream crackers e wafers.
- 60 pessoas compram wafers e recheados.
- 50 pessoas não compram biscoitos dessa empresa
Determine quantas pessoas responderam essa pesquisa.

a)200
b)250
c)320
d)370
e)530
23) (IME) Dados três conjuntos quaisquer F, G e H. O conjunto G – H é igual ao conjunto:

a)(G ∪ F) − (F − H)
b)(G ∪ H) - (H - F)
c)(G ∪ (H - F) ) ∩
d) ∪(H ∩ F)
e)( ∩ G) ∩ (G − F )
24) (IME) Um curso oferece as disciplinas A, B, C e D. Foram feitas as matriculas dos alunos da
seguinte forma:
• 6 alunos se matricularam na disciplina A;
• 5 alunos se matricularam na disciplina B;
• 5 alunos se matricularam na disciplina C; e
• 4 alunos se matricularam na disciplina D.
Sabe-se que cada aluno se matriculou em, no mínimo, 3 disciplinas. Determine a quantidade mínima
de alunos que se matricularam nas 4 disciplinas.
a)0
b)1
c)2
d)3
e)4
25) (EFOMM) Em uma turma de 50 alunos, 26 estão estudando Arquitetura Naval, 19 Inglês e 17
Cálculo. Sabe-se que dos alunos que estão estudando Arquitetura Naval, 6 estudam Inglês e 7 estudam
Cálculo; e dos alunos que estão estudando Inglês, 9 estudam Calculo. Além disso. há 6 alunos que não
estão estudando essas três disciplinas. Quantos desses alunos que estão estudando Arquitetura Naval
também estão estudando Inglês e Cálculo ao mesmo tempo?
a)0
b)4
c)7
d)9
e)10
26) (CBM-AC) Considere conjuntos de um certo universo A, B, C conjuntos de um certo universo U.

Se A ∩ C ≠ Ø e B = , então ( A ∩ B ) ∪ ( A ∩ C ) é igual a:
a)C.
b)A.
c)B.
d)A ∩ C.
e)B ∪C.
27) (PM-BA) Sobre a apreciação dos sucos de abacaxi, caju e maracujá, foi feita uma enquete entre 14
pessoas obtendo-se algumas informações. Gostar de apenas um desses sucos, apenas uma pessoa gosta
de cada um deles. Gostar dos três sucos, cinco são as pessoas que assim gostam. Há também os que
gostam de apenas dois sabores de suco, sejam eles abacaxi e caju, abacaxi e maracujá e caju e
maracujá. Sabendo que o suco mais apreciado é o de caju e o menos apreciado é o de maracujá,
calcula-se que o número de apreciadores do suco de caju, nessa enquete, é
a)11.
b)8.
c)12.
d)9.
e)10.
28) (CRP) Se o conjunto N tem 4 elementos, o conjunto M tem 6 elementos e o conjunto P tem 5
elementos então pode-se afirmar corretamente que:
a)N ∪ M ∪ P tem 15 elementos;
b)(N ∩ M) ∩ P pode ter no máximo 4 elementos;
c)(N ∪ P) está contido no conjunto M;
d)M ∩ P tem no máximo 1 elemento.
29) (TJ-SP) Considere que haja elementos em todas as seções e interseções do diagrama.
A partir dessas informações, é correto afirmar que
a)todos os elementos de A, que não são elementos de B, são elementos de C ou de D.
b)não há elemento de B que seja elemento de três conjuntos ao mesmo tempo.
c)todos os elementos de C, que não são elementos apenas de C, ou são também elementos de B ou são
também elementos de D.
d)há elemento de B que seja elemento de outros três conjuntos além do B.
e)qualquer elemento de D, que não é elemento de B, é também elemento de C ou elemento de A.
30) (UFOP) Numa enquete promovida por uma emissora de rádio para uma amostra de pessoas,
observou-se que:
I. 320 delas não gostam de funk;
II. 380 delas ou gostam de Música Popular Brasileira (MPB) ou gostam de funk;
III. 332 não gostam de MPB;
IV. todas as pessoas que gostam de funk não gostam de MPB.
O número de pessoas entrevistadas foi:
a)maior do que 600.
b)entre 500 e 599.
c)entre 400 e 499.
d)menor do que 400.
31) (EPCAR) Numa turma de 31 alunos da EPCAR, foi aplicada uma prova de matemática valendo
10 pontos no dia em que 2 alunos estavam ausentes. Na prova, constavam questões subjetivas: a
primeira sobre conjuntos; a segunda, sobre funções; a terceira, sobre geometria plana. Sabe-se que
dos alunos presentes nenhum tirou zero; 11 acertaram a segunda e a terceira questões; 15 acertaram a
questão sobre conjuntos; 1 aluno acertou somente a parte de geometria plana; e 7 alunos acertaram a
questão sobre funções.
É correto afirmar que o número de alunos com grau máximo igual a 10 foi:
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
32) (EPCAR) Para uma turma de alunos do CPCAR, foi aplicada uma prova de matemática
valendo pontos distribuídos igualmente em questões sobre:
1ª) Função
2ª) Geometria
3ª) Polinômios
Sabe-se que:
apesar de dos alunos terem acertado a questão sobre Função, apenas da turma conseguiu
nota
alunos acertaram as questões sobre Função e Geometria;
acertaram as questões sobre Geometria e Polinômios; e
acertaram as questões sobre Função e Polinômios.
A turma estava completa nessa avaliação, ninguém tirou nota zero, no critério de correção não houve
questões com acertos parciais e o número de acertos apenas em Geometria é o mesmo que o número
de acertos apenas em Polinômios.
Nessas condições, é correto afirmar que:
a) o número de alunos que só acertaram a 2ª questão é o dobro do número de alunos que acertaram
todas as questões.
b) metade da turma só acertou uma questão.
c) mais de da turma errou a terceira questão.
d) apenas da turma atingiu a média maior ou igual a
33) (EPCAR) De dois conjuntos e sabe-se que:

I. O número de elementos que pertencem a é
II. desses elementos pertencem a ambos os conjuntos;
III. O conjunto tem elementos a mais do que o conjunto
Então, o número de elementos de cada conjunto é
a) e
b) e
c) e
d) e
34) (EPCAR) Um conjunto A tem n elementos e p subconjuntos e um conjunto B tem 3 elementos a

mais do que o conjunto A. Se q é o número de subconjuntos de B, então:
a) q = 3p.
b) p = 8q.
c) p = q + 8.
d) p/q=1/8.
e) q = p + 8.
35) (EPCAR) Com a finalidade de conhecer a preferência de seus clientes por chocolates, a equipe
de marketing de vendas de um shopping fez uma pesquisa com 792 pessoas, as quais foram
questionadas sobre:
Qual tipo de chocolate você mais gosta: ao leite, com passas ou crocante?
De posse das informações coletadas, elaborou-se o seguinte quadro:
Daquelas pessoas que responderam não gostar de nenhum dos três tipos de chocolates da pesquisa, x
não gostam de chocolate algum e o dobro de x gostam de chocolate, mas não desses tipos apresentados
na pesquisa.
A razão entre o número de pessoas que gostam dos três tipos de chocolates apresentados na pesquisa e
x, nessa ordem, é um número:
a) maior que 3 e menor que 5
b) maior que 5 e menor que 7
c) maior que 7 e menor que 9
d) maior que 9
Gabarito:
01-D
02-B
03-A
04-D
05-C
06-E
07-E
08-A
09-A
10-D
11-C
12-D
13-D
14-C
15-B
16-E
17-D
18-A
19-C
20-C
21-B
22-B
23-C
24-C
25-B
26-B
27-A
28-B
29-E
30-B
31-B
32-C
33-D
34-D
35-A
Conjuntos numéricos:
1. Conjunto dos números naturais: Esse é o conjunto numérico mais simples, os números naturais vêm
do processo de contagem. Ele é representado pela letra N.
N = { 0,1,2,3,4,5,6,...}
Note que não podemos afirmar que os naturais são os inteiros positivos, porque o número 0 é elemento do
conjunto dos naturais e ele não é positivo.
2. Conjunto dos números inteiros: É uma ampliação dos conjuntos dos naturais. Nesse conjunto
pertencem os números naturais e os seus simétricos. Ele é representado pela letra Z.
Z = { ...,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,...}
Note que todos os números naturais são inteiros, ou seja, o conjunto dos números naturais está contido no
conjunto dos números inteiros.
3. Conjunto dos números racionais: Esse conjunto é uma ampliação dos inteiros, nele pertencem todos
os inteiros e números que podem ser escritos em forma de fração. Todo número que pode ser
representado por uma fração p/q , com p e q inteiros, é um número racional. Ele é representado pela
letra Q.
- Ex.:
0,5 é um número racional, pois pode ser escrito como ½ ;
0,333... é um número racional, pois pode ser escrito como 3/9 = 1/3.
4. Conjunto dos números irracionais: Esse conjunto não é uma ampliação dos já mostrados, ele é um
conjunto que NÃO possui interseção com os racionais. O conjunto dos números irracionais é
representado pela letra I. As raízes inexatas e as dízimas NÃO periódicas formam esse conjunto.
- Ex.:
√2 = 1,4142135...
√3 = 1,7320508...
π = 3,1415926...
5. Conjunto dos números reais: O conjunto dos reais é a união dos racionais com os irracionais. Ele é
representado pela letra R.
R=QUI
O diagrama abaixo mostra a relação entre os conjuntos N; Z; Q; I e R.

Obs.: N  Z  Q e Q ∩ I = Ø
Números primos e compostos:

 Um número natural n , n ≥ 2, é primo se os seus únicos divisores positivos forem o 1 e o próprio n.
- Ex.: 2,3,5,7,11,...
 Um número natural n, n ≥ 2, não é primo, então ele é um número composto.
Obs.:
1) Os números primos formam um conjunto infinito.
2) O único primo que é par é o número 2.
3) O menor primo é o 2.
4) Os primos são naturais, dessa forma, não há negativos que são primos.
 Identificação de um número primo: Dado um número n qualquer, divide-se esse número n pelos
números primos em ordem crescente, se alguma divisão for exata encerra o processo e o número
NÃO é primo, se em alguma divisão o quociente for menor que o divisor, o número dado é primo.
- Ex.: Identificar se 37 é primo.
Múltiplos e divisores:
 Múltiplo: Um número x é múltiplo de y, se a divisão de x por y é exata. Os números 15 e 20 são
múltiplos de 5, pois 15:5 e 20:5 são divisões exatas.
 Divisor: Um número x é divisor de y, se a divisão de y por x é exata, Os números 2 e 4 são
divisores de 8, pois 8:2 e 8:4 são divisões exatas.
Obs.: Ser múltiplo e ser divisível possuem o mesmo significado.
- Ex.:
M(3) = { ..., -9, -6, -3, 0, 3, 6, 9,... }
D(6) = {-6, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 6}
Note que o número 0 é múltiplo de qualquer número e os números 1 e -1 são divisores de qualquer
número.
 Decomposição em fatores primos: É escrever um número como produto de potências de primos.

- Ex.: 24 = 2³ x 3
 Quantidade de divisores naturais de um número n: Após decompor um número em fatores primos,

observa-se os expoentes e a eles soma 1, posteriormente multiplica os novos números formados.
- Ex.: 24 = 2³ x 3 , os expoentes são o 3 e o 1. Soma – se 1 , 3 + 1= 4 e 1 + 1 = 2. Os novos números são
4 e 2, agora basta multiplicá-los. 4 x 2 = 8. Portanto o número 24 possui 8 divisores naturais, caso queira
saber a quantidade de divisores inteiros, basta multiplicar o resultado desse processo por 2. Nesse caso: 8
x 2 = 16 divisores inteiros.
 Como achar os divisores positivos de um número n:

Após decompor o número n em fatores primos, multiplicam-se esses fatores primos por 1 e os fatores
primos restantes pelo resultado da primeira multiplicação por 1.
- Ex.: Achando os divisores positivos de 24:
Dessa forma, os divisores positivos de 24 são 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24. Percebe-se que são ao total 8
divisores como foi descoberto no processo de achar a quantidade de divisores naturais de um número n.
Divisibilidade:
Veremos algumas regras práticas para a identificar se um número é ou não é divisível por outro.
1) Divisibilidade por 2: Um número inteiro n é divisível por 2 se ele for par.

- Ex: 10 (número par) é divisível por 2, pois deixa resto 0 na divisão.
11 (número ímpar) não é divisível por 2, pois NÃO deixa resto 0 na divisão.
2) Divisibilidade por 3: Um número inteiro n é divisível por 3 se a soma dos seus algarismos resultar em
um múltiplo de 3.
- Ex: 18 é divisível por 3, pois a soma dos seus algarismo é 1+8=9 , que é um múltiplo de 3.
20 não é divisível por 3, pois a soma dos seus algarismos é 2+0=2, que NÃO é um múltiplo de 3.
3) Divisibilidade por 4: Um número inteiro n é divisível por 4 se os dois últimos algarismos (dezena e
unidade simples) formarem um múltiplo de 4.
Obs.: Se os dois últimos algarismos forem 00 o número também é múltiplo de 4. O número 00 pertence ao
conjunto dos múltiplos de 4.
- Ex: 347572364716 é divisível por 4, pois os seus dois últimos algarismos formam o número 16, que é um
múltiplo de 4.
4) Divisibilidade por 5: Um número inteiro n é divisível por 5 se o último algarismo (unidade simples) for 0
ou 5.
- Ex: 345220 e 768995 são divisíveis por 5.
5) Divisibilidade por 6: Um número inteiro n é divisível por 6 se ele for divisível por 2 e por 3 ao mesmo
tempo.
- Ex: 1536
1536 é divisível por 2, pois é par.
1536 é divisível por 3, pois 1+5+3+6=15, que é um múltiplo de 3.
Já que é divisível por 2 e por 3 simultaneamente, o número 1536 também é divisível por 6.
6) Divisibilidade por 8: Um número inteiro n é divisível por 8 se os seus 3 últimos algarismos formarem um
número múltiplo de 8 ou terminar em 000, que não deixa de ser um múltiplo de 8.
- Ex: 98734064 é divisível por 8, pois 064 é um múltiplo de 8.
Obs: 4 é 2² , logo olhamos os 2 últimos algarismos.

8 é 2³, logo olhamos os 3 últimos algarismos.
Esse raciocínio segue para as potências de 2.
16 é 24 então devemos olhar se os 4 últimos algarismos do número inteiro n forma um múltiplo de 16,
caso forme n é divisível por 16.
7) Divisibilidade por 9: Um número inteiro n é divisível por 9 se a soma dos seus algarismos resultar em
um número múltiplo de 9.
- Ex: 47583  4+7+5+8+3=27, que é um múltiplo de 9, logo 47583 é divisível por 9.
Obs: Se o resultado da soma dos algarismos for um número muito grande, pode continuar somando. No
exemplo acima a soma deu 27, um número considerado pequeno, mas que serve como exemplo.
Somando os algarismos do 27, tem-se 2+7=9, que é um múltiplo de 9, logo o número é divisível por 9.
8) Divisibilidade por 10: Um número inteiro n é divisível por 10 se o seu último algarismo for o 0.
- Ex: 1265436887540 é divisível por 10.
9) Divisibilidade por 11: Um número inteiro n é divisível por 11 se a diferença entre a soma dos algarismos
de ordem ímpar e a soma dos algarismos de ordem par for um múltiplo de 11.
- Ex: 724119
Ordem ímpar: Começa com o algarismo das unidades simples e vai alternando, logo os algarismos de
ordem ímpar do número 724119 são 9,1,2. A soma é 9+1+2=12
Ordem par: Começa com o algarismo das dezenas e vai alternando, logo os algarismos de ordem par do
número 724119 são 1,4,7. A soma é 1+4+7=12
Portanto, a diferença da soma dos algarismos de ordem ímpar com a soma dos algarismos de ordem par é
12-12=0, que é um múltiplo de 11, pois 11x0=0, dessa forma, o número 724119 é divisível por 11.
MDC e MMC:
 MDC (Máximo divisor comum): Dados dois ou mais números inteiros, o MDC desses números é o
maior de seus divisores comuns.
Algumas propriedades:
1. Dois números são primos entre si se, e somente se, o MDC entre eles é 1.
2. Os divisores comuns de dois ou mais números são os divisores do MDC desses números.
3. Se A é múltiplo de B , então o MDC (A,B) = B.
Formas de encontrar o MDC:

1) Por fatoração: Decompõem-se os números em fatores primos e o MDC é a multiplicação dos fatores
primos comuns de menor expoente.
- Ex: MDC (15,75):
30=5x3x2
75=5²x3
MDC = Multiplicação dos fatores primos comuns de menor expoente, ou seja, 5x3= 15, então o MDC entre
30 e 75 é 15.
2) Por fatoração simultânea: Dividem-se os números simultaneamente pelos números primos, que são
divisores comuns dos números dados para encontrar o MDC ou dos quocientes já encontrados.
3) Por divisões sucessivas (Algoritmo de Euclides):

Faz-se uma grade da forma abaixo:
Divide-se o maior número pelo menor. Na parte de cima colocam-se os quocientes e na parte de baixo os
restos.
Passam-se os restos para a linha do meio e repete o processo até a divisão ser exata. O último número da
linha do meio é o MDC.
Obs: Os quocientes encontrados nas divisões sucessivas são números maiores ou iguais a 1 e o último
quociente encontrado só poderá ser maior ou igual a 2. Dessa forma, se a questão der que durante o
processo de divisões sucessivas foram encontrados 3 quocientes e eles são os menores possíveis, sabe-
se se que os dois primeiros são iguais a 1 e o último é igual a 2.
 MMC (mínimo múltiplo comum): Dados dois ou mais números, denomina-se MMC desses números
o menor dos múltiplos positivos comuns dos números dados.
Algumas propriedades:
1. Os múltiplos comuns de dois ou mais números são os múltiplos do MMC desses números.
2. Se dois números A e B são primos entre si, então MMC(A,B) = AxB
3. Se A é múltiplo de B, então MMC (A,B) = A
Formas de encontrar o MMC:

1) Por fatoração: Decompõem-se os números em fatores primos e o MMC é dado a partir da multiplicação
dos fatores primos comuns e não comuns de maior expoente.
- Ex: MMC ( 28,70)
28 = 2² x 7
70 = 2x5x7
MMC = É a multiplicação dos fatores primos comuns e não comuns de maior expoente, logo o MMC é
dado por 2²x5x7=140.
2) Por fatoração simultânea: Dividem-se os números ao mesmo tempo pelos números primos em ordem
crescente até os quocientes de todos os números forem iguais a 1.
Bizu do Lobo:
Propriedade envolvendo o MMC e o
MDC
MDC (A,B) x MMC (A,B) = A x B
Frações:
As frações representam os números racionais, haja vista que todo número racional pode ser escrito em
forma de fração com numerador e denominador inteiros. Na fração a/b, temos que o a é o numerador e o b
é o denominador. Cabe ressaltar que uma fração é uma divisão, ou seja, dizer um meio é a mesma coisa
que um dividido por dois, dizer um terço é a mesma coisa que um dividido por três.
 Frações iguais: Frações que têm o mesmo numerador e o denominador.

- Ex: 2/5 e 2/5 são frações iguais.
 Frações equivalentes: Frações que têm o mesmo valor numérico e que após as simplificações se
tornam frações iguais.
- Ex: 3/6 e 4/8 são frações equivalentes.
 Simplificação e fração irredutível: Podemos dividir ou multiplicar o numerador e o denominador por

números iguais, pois isso não altera o valor da fração.
- Ex: se temos a fração 50/100, podemos dividir o numerador e o denominador por 2, ficando 25/50,
dividindo agora o numerador e o denominador por 5, fica 5/10 e novamente por 5 fica 1/2. Não há mais
números que podemos dividir o numerador e o denominador, quando isso acontece, a fração é
irredutível, isto é, 1/2 é uma fração irredutível.
 Operações com frações:

1. Adição e subtração: Nessas operações, o mais importante é igualar os denominadores, para isso,
podemos encontrar o MMC ou um simples múltiplo comum dos denominadores.
- Ex:
Nessa expressão, percebemos que os denominadores são 2, 3 e 5, dessa forma, devemos igualar os
denominadores por meio do MMC. O novo denominador de cada fração será o MMC de 2,3 e 5 ; e o
novo numerador será o MMC dividido pelo denominador antigo e multiplicado pelo numerador antigo.
O MMC de 2, 3 e 5 é 30 logo o novo denominador de cada fração da operação é 30. Agora, devemos
transformar o numerador a fim de manter o valor numérico da fração original. Pegando como exemplo
a primeira fração 1/2, o seu numerador ficará o MMC (30) dividido pelo denominador antigo (2) e
multiplicado pelo numerador antigo (1), logo, 30:2x1=15. Dessa forma, nota-se que o novo numerador
da primeira fração é 15 e essa fração passará a ser escrita como 15/30.
Depois de ter os denominadores igualados, basta somar ou subtrair os numeradores, na operação

acima, a conta dos numeradores ficou 15+10-6=19, dessa maneira, o numerador do resultado é 19 e o
denominador é o 30 e a fração resultante fica 19/30. Sempre que se chegar a um resultado em forma
de fração deve-se atentar à simplificação, no exemplo dado, 19/30 não há o que simplificar.
2. Multiplicação: Na multiplicação de duas ou mais frações, deve-se multiplicar numerador com

numerador e denominador com denominador.
- Ex:
Nessa operação devemos multiplicar os numeradores 1, 3 e 16, ficando 48 e os denominadores 4, 5 e

9, ficando 180, dessa forma, o resultado da expressão é 48/180 que simplificado fica 4/15.
3. Divisão: Nessa operação, faz-se necessário entender os conceitos de inverso e oposto, para que
não haja troca entre eles.
Inverso: O inverso de a é 1/a.
Oposto: O oposto de a é –a.
Bizu do Lobo
Na multiplicação de frações sempre simplifique quando possível, pois isso facilita os
cálculos. Na operação acima podemos simplificar o 4 com o 16 e o 3 com o 9, ficando:
Portanto, a multiplicação dos numeradores ficou 1x1x4=4 e dos denominadores 1x5x3=15,

chegando ao resultado final de uma maneira mais direta, 4/15.
Na divisão, a/b : c/d , mantém-se a primeira fração multiplicando-a pelo inverso da segunda, ou seja,
a/b : c/d = a/b x d/c.
- Ex:
4. Transformando número decimal em fração: Suponha-se que é preciso transformar o número 0,35
em uma fração, para isso repetimos o número no numerador, ou seja, o numerador da fração será
o 35 e no denominador colocamos o 1 seguidos de tantos zeros quantos há de casas decimais no
número 0,35 . No caso há duas casas decimais então haverá dois zeros no denominador. A fração
fica 35/100 que simplificando por 5 , torna-se 7/20.
5. Transformando fração em um número decimal: Suponha-se que é preciso transformar a fração 2/5
em um número decimal, para isso, basta realizar a divisão de 2 por 5, que tem como resultado o
número decimal 0,4. Lembrando que uma fração nada mais é que uma divisão.
 Tipos de frações
1. Fração decimal: São todas as frações cujo denominador é igual a uma potência de 10.
- Ex: 3/10 ; 4/100; 5/10000
2. Fração ordinária: São todas as frações cujo denominador NÃO é uma potência de 10.
- Ex: 3/2; 6/7; 8/4
3. Fração própria: São todas as frações que o numerador é menor que o denominador, logo, essas
frações possuem valor numérico menor que um (unidade).
- Ex: 2/5; 5/6; 7/9
4. Fração imprópria: São todas as frações que o numerador é maior ou igual ao denominador, logo,
essas frações possuem valor numérico maior ou igual a um (unidade).
- Ex: 5/2; 4/4; 7/3
5. Fração aparente: São todas as frações em que o numerador é múltiplo do denominador, ou seja,
são frações exatas.
- Ex: 25/5; 8/2; 16/4
6. Número misto: São números que possuem uma parte inteira e outra parte fracionária. Os números
mistos podem ser escritos em forma de uma fração só. E as frações impróprias podem ser escritas
em forma de número misto.
- Ex:
Para transformar a fração 7/4 em um número misto, basta realizar a divisão de 7 por 4, o quociente
da divisão será a parte inteira e o resto da divisão será o numerador da parte fracionária, o
denominador da parte fracionária permanece o mesmo da fração imprópria. Enquanto que para
transformar o número misto em uma fração imprópria, basta realizar a soma da parte inteira pela
parte fracionária.
7. Porcentagem: São todas as frações cujo denominador é igual a 100.

- Ex: 35/100; 50/100; 25/100
8. Dízimas periódicas: São as frações em que o valor numérico não termina nunca, as casas decimais
são repetidas indefinidamente.
- Ex: 4/9 = 0,444444444444444444...
A parte que se repete é chamada de período, no exemplo acima o período é o 4. Um período pode
ter vários algarismos.
- Ex: 56/99 = 0,56565656565656...
O período aqui é formado por dois algarismos.
As dízimas periódicas podem ser divididas em duas:
Dízimas periódicas simples: São as dízimas que NÃO possuem anteperíodo.

- Ex: 1/3 = 0,33333333333333333333...
Dízimas periódicas compostas: São as dízimas que possuem anteperíodo.

- Ex: 8/55 = 0,1454545...
No exemplo acima o anteperíodo é o 1 e o período é o 45.
 Transformações das dizimas periódicas simples:

Numerador: o período.
Denominador: Tantos noves quantos forem os algarismos do período.
- Ex: 0,48484848...
Numerador = 48; haja vista que 48 é o período da dízima.
Denominador = 99; haja vista que há dois algarismos no período, o 4 e o 8, logo, há dois 9 no
denominador.
Fração geratriz de 0,4848484848... = 48/99 = 16/33
Obs: Caso apareça dízimas do tipo 1,3333333... ; separe o número por meio de uma soma.
1,33333... = 1 + 0,33333... = 1 + 3/9 = 1 + 1/3 = 4/3
 Transformações das dizimas periódicas compostas:

Numerador: A parte não periódica junto ao período menos a parte não periódica.
Denominador: Tantos noves quantos forem os algarismos do período, seguidos de tantos zeros
quantos forem os algarismos da parte não periódica.
- Ex: 0,145454545...
Numerador: 145 - 1 = 144; haja vista que 145 é a parte não periódica junto ao período e o 1 é a parte não
periódica.
Denominador: 990; haja vista que há dois algarismos no período (454545...), deve ter dois noves no
denominador e que há um algarismo na parte não periódica (1), deve ter um zero no denominador.
Fração geratriz de 0,14545454545... = 144/990 = 8/55
Obs: Caso apareça dízimas do tipo 1,13333333... ; separe o número por meio de uma soma.
1,133333333... = 1 + 0,13333333... = 1 + (13-1)/90 = 1 + 12/90 = 1 + 2/15 = 17/15
 Comparação de frações: Para comparar frações, basta igualar os denominadores e verificar os

numeradores, o maior numerador será da maior fração.
- Ex: 2/5 e 3/15
Igualando os denominadores, as frações ficam 12/30 e 6/30, percebe-se que os numeradores são 12 e 6 e
que 12 é maior que 6, logo 12/30 é maior que 6/30, ou seja, 2/5 é maior que 3/15.
01) Qual a proposição abaixo é verdadeira?
a) Todo número inteiro é racional e todo número real é um número inteiro.
b) A intersecção do conjunto dos números racionais com o conjunto dos números irracionais tem 1
elemento.
c) O número 1,83333... é um número racional.
d) A divisão de dois números inteiros é sempre um número inteiro.
02) Leia as frases abaixo sobre teoria dos conjuntos e conjuntos numéricos:
I. No conjunto A = {5, 6, 7, 22, 45, 0} temos somente números naturais.
II. O número pi (3,1415926...) é um número racional.
III. No conjunto {-3, -5, -7, -9} temos somente números naturais e inteiros.
IV. Conjuntos disjuntos são aqueles que não possuem intersecção.
A sequência correta é:
Alternativas
a) Apenas as assertivas I e IV estão corretas.
b) Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.
c) Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.
d) Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.
03) Faça a leitura das frases sobre conjuntos numéricos:
I. O número natural n pode ser chamado antecessor de n+1.

II. O conjunto dos números naturais é um subconjunto dos números inteiros.
III. A soma de dois números inteiros ímpares é sempre um número inteiro par.
IV. Entre dois números racionais, a e b, com a diferente de b, existe sempre outro número racional.
A sequência correta é:
a) Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.
b) Apenas as assertivas III e IV estão corretas.
c) As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
d) Apenas as assertivas I e II estão corretas.
04) Dadas as afirmativas quanto aos conjuntos numéricos,

I. A união do conjunto dos números inteiros com o conjunto dos números reais é igual ao conjunto dos
números reais.
II. A interseção entre os conjuntos dos números reais, naturais e inteiros é igual ao conjunto dos
números naturais.
III. A diferença entre o conjunto dos inteiros e o conjunto dos naturais é o conjunto vazio.
verifica-se que está(ão) correta(s)
Alternativas
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
05) O que é um número primo? Um número primo é um número que:

a) possui exatamente dois múltiplos, o 1 e ele próprio.
b) possui exatamente dois divisores, o zero e ele mesmo.
c) é divisível por exatamente dois números, o 1 e ele próprio.
06) Sobre o número 2, é correto afirmar que:

a) é um número composto, pois é divisível por 2.
b) é o único número natural par que é primo.
c) é um número primo, pois é o menor número par maior que 1.
07) Sabendo que 54 = 2 . 3³, então, podemos afirmar que:

a) 54 possui apenas dois divisores primos, o 2 e o 3.
b) Os únicos divisores de 54 são 2 e 3, então, 54 é um número primo.
c) 54 é um número composto, pois é divisível exatamente por três números: 1, 2 e 3.
08) O número de divisores primos de 200 é:
a) 2
b) 5
c) 12
09) Quais dos números a seguir estão entre os divisores de 148?

a) 4, 7 e 8
b) 4, 8 e 37
c) 2, 4, 37 e 148
d) 2, 8 e 37
e) 2, 4, 7 e 37
10) O conjunto dos números naturais é composto por todos os números inteiros positivos. Das
alternativas a seguir, qual representa um conjunto de múltiplos de um número natural e, ao mesmo
tempo, um subconjunto dos números naturais?
a) {1, 3, 5, 7, 9, 11, …}
b) {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, …}
c) {…, -4, -2, 0, 2, 4, ...}
d) {2, 4, 8, 10, 12, 14, …}
e) {-1, -2, -3, -4, -5, -6, …}
11) O MDC entre 2³.3.5² e 2².3.7² é igual a:

a) 6
b) 12
c) 60
d) 50
e) 300
12) Um escritório comprou os seguintes itens: 140 marcadores de texto, 120 corretivos e 148 blocos de
rascunho e dividiu esse material em pacotinhos, cada um deles contendo um só tipo de material,
porém todos com o mesmo número de itens e na maior quantidade possível. Sabendo-se que todos os
itens foram utilizados, então o número total de pacotinhos feitos foi
a) 74.
b) 88.
c) 96.
d) 102.
e) 112.
13) Considere um número x, natural. A seguir, classifique as afirmativas como verdadeiras ou falsas e
justifique.
a) O maior divisor comum de 24 e x, pode ser 7.
b) O maior divisor comum de 55 e 15 pode ser 5.
14) Utilizando a fatoração em números primos, determine: quais são os dois números consecutivos
cujo mmc é 1260?
a) 32 e 33
b) 33 e 34
c) 35 e 36
d) 37 e 38
15) 20 colegas de trabalho resolveram fazer uma aposta e premiar aqueles que mais acertassem os
resultados dos jogos de um campeonato de futebol.
Sabendo que cada pessoa contribuiu com 30 reais e que os prêmios seriam distribuídos da seguinte
forma:
1º primeiro colocado: 1/2 do valor arrecadado;
2º primeiro colocado: 1/3 do valor arrecadado;
3º primeiro colocado: recebe a quantia restante.
Quanto, respectivamente, cada participante premiado recebeu?
a) R$ 350; R$ 150; R$ 100
b) R$ 300; R$ 200; R$ 100
c) R$ 400; R$ 150; R$ 50
d) R$ 250; R$ 200; R$ 150
16) Em uma disputa entre carros de corrida um competidor estava a 2/7 de terminar a prova quando
sofreu um acidente e precisou abandoná-la. Sabendo que a competição foi realizada com 56 voltas no
autódromo, em que volta o competidor foi retirado da pista?
a) 16ª volta
b) 40ª volta
c) 32ª volta
d) 50ª volta
Gabarito:
01-C
02-A
03-C
04-C
05-C
06-B
07-A
08-A
09-C
10-D
11-B
12-D
13-N;V
14-C
15-B
16-B
1) (ESFCEX) Em uma loja, certo produto foi vendido com um desconto de R$ 504,00, correspondente
a 1/5 do preço de tabela. Com o desconto dado, a diferença entre o preço de venda e o preço de custo
do produto passou a ser igual a 2/5 do preço de custo. Se esse produto tivesse sido vendido pelo preço
de tabela, a diferença entre o preço de venda e o preço de custo seria igual a
a)R$ 940,00.
b)R$ 1.150,00.
c)R$ 1.080,00.
d)R$ 860,00.
e)R$ 1.230,00.
02) (ESFCEX) Se o número inteiro 2a .3b .11c (sendo a, b, c ∈ N) divide o número 1056, então o
número de divisores positivos e negativos de 1056 é igual a
a)36.
b)24.
c)44.
d)12.
e)48.
03) (PM-SP) Um pequeno cultivador de café está estudando maneiras de agregar valor na venda do
café produzido em sua propriedade e aumentar seu lucro. Até então, cada quilograma de café seco
vendido retornava um lucro de R$ 3,50 para esse produtor. Uma alternativa encontrada foi torrar e
moer o café a fim de vendê-lo em cápsulas para uso em máquinas de bebidas. Desse modo, ele
venderia cada cápsula com 10 gramas de café torrado e moído por R$1,50, sendo que o lucro
corresponderia a 3/5 desse valor de venda. Considerando que o processo de torrar e moer 1 kg de café
seco elimina 1/4 dessa quantidade, a nova alternativa de venda fará com que o valor do lucro obtido
por quilograma do café seco seja de
Alternativas
a)R$ 90,00.
b)R$ 86,50.
c)R$ 112,50.
d)R$ 67,50.
e)R$ 64,00.
04) (PM-PA) O Sgt. PM J.B. tira serviço de 4 em 4 dias, e o cabo PM B.J. tira serviço de 5 em 5 dias.
Se os dois estavam de serviço juntos na mesma guarnição no dia 5 de dezembro, em qual dia do mês
de janeiro estarão de serviço juntos novamente?
a)12 de janeiro
b)13 de janeiro
c)14 de janeiro
d)15 de janeiro
e)16 de janeiro
05) (CMJF) Leia as informações abaixo e, a seguir, assinale a alternativa correta.
a)Chuveiros elétricos correspondem a 1/3 da conta de luz;

b)No modo inverno, os chuveiros consomem 3/10 mais;
c)Ventilação e iluminação naturais reduzem o consumo de energia de uma casa ou prédio, em ate
3/100
d)Eletrônicos em stand-by representam até 5/6 do consumo de energia.
06) (CMB) O Ciclismo de Pista, modalidade dos Jogos Paralímpicos, é disputado em uma pista oval e
coberta. Os paratletas usam bicicletas adaptadas, de acordo com a sua deficiência.
Dois paratletas brasileiros, Carlos e João, durante um treinamento, decidiram correr em sentidos
contrários durante o mesmo intervalo de tempo. Partindo de um único ponto, ao final desse intervalo
de tempo, Carlos percorreu 3 voltas e um terço da pista e João percorreu 2 voltas e um quarto da
pista. No momento exato da parada, a menor distância entre eles era de 120 metros (m). A distância
percorrida por João, em metros, foi de
a)618.
b)648.
c)678.
d)708.
e)738.
07) (CMBel) Um casal de militares folgou juntos no dia 03 de maio de 2019. Fábio é bombeiro,
trabalha 4 dias e folga 1, enquanto sua esposa Letícia é policial militar. Ela trabalha 5 dias e folga 1.
Indique a quantidade mínima de dias para que tenham a próxima folga juntos:
a)20 dias.
b)30 dias.
c)15 dias.
d)29 dias.
e)25 dias.
08) (CMBel) Os XIII Jogos da Amizade já começaram. De 1 a 6 de julho, o evento esportivo e

artístico-cultural tem a participação de 1.600 alunos do Sistema Colégio Militar do Brasil, que
competirão em 11 modalidades na sede da Academia Militar das Agulhas Negras (AMAN), em
Resende (RJ). Na disputa de cinco modalidades participaram 600 alunos, desses 1/8 da Natação, 1/5
do Handebol, 1/4 do Basquete, 1/10 do Judô e o restante da apresentação artístico-cultural. Disponível
em: <https://www.defesa.tv.br/alunos-do-sistema-colegio-militar-participam-dos-xiii-jogos-da-
amizade> Acesso em 04/07/2019. (adaptado)
Com base nas informações do texto, marque a alternativa que representa a quantidade de
participantes da apresentação artística-cultural e a fração correspondente a essa modalidade.
a)195, 13/40
b)135, 15/35
c)195, 27/40
d)280, 14/35
e)135, 15/40
09) (CMCG) Um pai deseja repartir uma quantia de R$ 1.200,00 entre seus três filhos. Ao filho mais
velho, caberá a quantia equivalente a 2/5 do total. Ao filho do meio, caberá 5/8 do que recebeu o mais
velho. Ao filho mais novo caberá a quantia restante, equivalente a
a)R$ 240,00.
b)R$ 300,00.
c)R$ 420,00.
d)R$ 480,00.
e)R$ 720,00.
10) (CMCG) Uma viatura Agrale Marruá, utilizada pelo Exército Brasileiro, está equipada com um
tanque de combustível com capacidade para 102 litros de óleo diesel. Após iniciar um exercício militar
com o 12/17 da capacidade total de seu tanque. Terminado o exercício, foi reabastecida, colocando-se
apenas 25% da quantidade de óleo diesel que ainda restava no tanque. Desta forma, a quantidade de
óleo diesel existente no tanque da viatura, em litros, após o reabastecimento é de
a)30.
b)31,5.
c)37,5.
d)46,5.
e)72.
11) (CN) Considere o conjunto um subconjunto da reta. É correto

afirmar que:
a)existe um único elemento de A cuja distância a qualquer outro elemento, também de A, é inferior a
qualquer número real positivo
b)zero é um elemento do conjunto A
c)fixado qualquer valor real positivo p, sempre existirão dois elementos do conjunto A cuja distância
na reta real é menor do que p.
d)existe um elemento do conjunto A que não é racional.
e)existem dois elementos do conjunto A, de tal modo que a diferença entre eles não é um número
racional.
12) (ETAM) Seja m/n a fração irredutível que representa a dízima periódica 0,012121212... . A soma
(m+n) equivale a:
a)167
b)165
c)164
d)160
13) (ESFCEX) Seja o conjunto dos números naturais dado por {0,1,2,3 … } e sejam ,o
número 240 pode ser decomposto em fatores primos da seguinte forma: 240 = . Assim, é
correto afirmar que é igual a
a)19
b)21
c)25
d)31
e)36
14) (EAM) Considerando os conjuntos N , Z, Q e R , coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenças

abaixo, assinalando a seguir a opção correta.
( ) ( N* ∩ Q) = N*
( ) ( Z - Z_ ) = Z+
( ) (R ∪ Z) = Q
Alternativas
a)(V)(V)(V)
b)(V)(V)(F)
c)(V)(F)(F)
d)(F)(V)(F)
e)(F)(F)(V)
15) (CFN) O numero ¶, representado pela dízima não periódica 3,141592…, é um número que:
a)¶ ∈ ℕ
b)¶ ∉ ℝ
c)¶ ∈ ℚ
d)¶ ∈ I
e)¶ ∈ ℤ
16) (CMRJ) Três amigos, Marcelo, Márcio e João, estão na rodoviária do Rio de Janeiro, esperando
os seus respectivos ônibus. Marcelo vai para São Paulo (SP), Márcio vai para Salvador (BA) e João
vai para o Vitória (ES). Os ônibus partem para São Paulo, Salvador e Vitória de 12 em 12 minutos, de
20 em 20 minutos e de 18 em 18 minutos, respectivamente. O relógio abaixo nos mostra o último
horário em que os três ônibus saíram juntos à tarde. Como os três amigos querem partir, para as suas
cidades ao mesmo tempo, qual é a próxima hora em que isso será possível?
a)16h20min
b)17h15min
c)18h20min
d)19h15min
e)20h20min
17) (CMRJ) A direção do Colégio Militar do Rio de Janeiro contratou uma empresa com o objetivo de
construir uma nova sala para o Clube Literário. A sala terá 3,36 m de largura e 4,00 m de
comprimento. No piso, o pedreiro vai colocar peças de cerâmica quadradas, do mesmo tamanho.
Admitindo-se que não haverá perda de material, a menor quantidade dessas peças, que ele vai usar
para cobrir completamente o piso, é um número
a)ímpar e menor que 500.

b)múltiplo de 10.
c)maior que 570.
d)igual a 525.
e)primo.
18) (CMRJ) Dona Ivani vendia ovos de galinhas caipiras na feira. Em um dia de bastante movimento,
dois alunos do Colégio Militar, distraídos com uma conversa animada, esbarraram em sua barraca,
derrubando-a e quebrando todos os ovos. Os dois, prontamente, pediram desculpas e se ofereceram
para pagar o prejuízo de dona Ivani. A senhora, muito simpática, lembrou-se dos seus tempos de
estudante e do quanto se divertia com os desafios matemáticos. Então, propôs aos dois um problema
aritmético:
“O número total de ovos quebrados foi maior que 200 e menor que 400. Se eu contar de dois em dois,
de três em três, de quatro em quatro, de cinco em cinco e de seis em seis, sempre sobrará um. Mas se
eu contar de sete em sete, não sobrará nenhum. Eu vendo 7 ovos por R$ 8,50. Quanto vocês me devem
ao todo pelos ovos quebrados?”
a)R$ 325,50
b)R$ 340,00
c)R$ 365,50
d)R$ 370,00
e)R$ 385,50
19) (CMRJ) Juliana, professora do 7º ano do Colégio Militar do Rio de Janeiro, deixou no quadro de
uma de suas turmas o seguinte exercício:
Sobre o valor encontrado, é correto afirmar que se trata de um número

a)ímpar e múltiplo de 5.
b)par e divisível por 11.
c)par e múltiplo de 3.
d)divisível por 9.
e)primo.
20) (CMRJ) Um grupo de alunos do grêmio estudantil do CMRJ, numa excursão, alugou uma van por
R$ 342,00, valor que deveria ser dividido igualmente entre esses alunos. Contudo, no fim do passeio,
três alunos ficaram sem dinheiro, e os outros tiveram que completar o total, pagando, cada um deles,
R$ 19,00 a mais. Podemos afirmar que o total de alunos é um número:
a)múltiplo de 2.
b)divisível por 5.
c)múltiplo de 3.
d)primo.
e)divisível por 19.
21) (CMJF) Sérgio doou uma certa quantidade de brinquedos para um orfanato. Quando soube o
total de crianças, pensou:
“Se cada criança receber 3 brinquedos, sobrarão 70 brinquedos; se cada criança receber 5
brinquedos, serão necessários mais 40 brinquedos. ”
Para fazer uma divisão justa dos brinquedos, Sérgio resolveu doar mais 95 brinquedos e, assim, todas
as crianças receberiam a mesma quantidade de brinquedos sem ocorrer sobras. Dessa forma, cada
criança recebeu:
a)5 brinquedos.
b)6 brinquedos
c)7 brinquedos.
d)8 brinquedos.
22) (EPCAR) Considere os números X e Y , expressos por:
Marque a alternativa verdadeira.

a)X é um número racional não inteiro positivo.
b)X ۰ Y é um número inteiro e negativo.
c)X + Y é um número irracional.
d)Y/ X é um número racional não inteiro e positivo.
23) (EPCAR) No concurso CPCAR foi concedido um tempo T para a realização de todas as provas:
Língua Portuguesa, Matemática e Língua Inglesa; inclusive marcação do cartão-resposta.
Um candidato gastou 1/3 deste tempo T com as questões de Língua Portuguesa e 25% do tempo
restante com a parte de Língua Inglesa.
A partir daí resolveu as questões de Matemática empregando 80% do tempo que ainda lhe restava.
Imediatamente a seguir, ele gastou 5 minutos preenchendo o cartão-resposta e entregou a prova
faltando 22 minutos para o término do tempo T estabelecido.
É correto afirmar que o tempo T, em minutos, é tal que
a)T < 220
b)220 ≤ T < 240
c)240 ≤ T < 260
d)T ≥ 260
24) (EPCAR) Um comerciante vendeu 50% dos 3/5 de seu estoque de pares de meia com lucro de 30%
sobre o custo. Como pretendia renovar o estoque, reduziu o preço de venda e acabou tendo um
prejuízo de 10% sobre o custo com a venda dos pares que restavam em sua loja. É correto afirmar
que, ao final do estoque, esse comerciante teve, sobre o custo, um
a)lucro de 2%
b)lucro de 20%
c)prejuízo de 2%
d)prejuízo de 20%
25) (EPCAR) Sabe-se que x, y e z são números naturais distintos e x > y Considere A = x ۰ y e
B = (x ۰ y ۰ z)² e que o mdc (A, B) e o mmc (A, B) são, respectivamente, 21 e 1764
Se W = x² + y² + z² , então o conjunto formado pelos divisores naturais de W possui
a)4 elementos.
b)6 elementos.
c)9 elementos.
d)12 elementos.
26) (EPCAR) Certo dia, Isabela e Ana Beatriz saíram para vender pastéis na praia. Elas tinham
juntas 460 pastéis. No final do dia, verificou-se que Isabela conseguiu vender 3/5 dos pastéis que
levara e Ana Beatriz 5/8 dos pastéis que levara.
Ao final do dia, o número de pastéis que restou para Ana Beatriz era a metade do número de pastéis
que restou para Isabela.
Se Ana Beatriz, levou x pastéis para vender, então, a soma dos algarismos de x é
a)6
b)7
c)8
d)9
27) (EPCAR) Para dinamizar suas aulas no 8° ano a professora Luíza organizou um jogo distribuindo
duas fichas contendo operações com os números reais.
Dois alunos participaram da 1a rodada do jogo: Lucas e Mateus.
Ao jogarem, esses alunos receberam as seguintes fichas:
Depois de resolverem as operações, cada aluno deveria associar corretamente os resultados obtidos em
cada ficha a somente um dos conjuntos abaixo.
Os resultados obtidos por Lucas e Mateus foram os seguintes:
• Lucas afirmou que A ∈ T e B ∈ W

• Mateus afirmou que C ∈ X e D ∈ T
Se Lucas e Mateus acertaram as operações nas suas duas fichas, então

a) Lucas e Mateus acertaram todas as correspondências entre os números calculados e os conjuntos.
b) Mateus acertou as duas correspondências e Lucas errou a correspondência de um dos números A
ou B
c) Lucas e Mateus erraram uma das correspondências, cada.
d) Lucas acertou as duas correspondências e Mateus errou a correspondência de um dos números C
ou D
28) (EPCAR) Em um prédio de 90 andares, numerados de 1 a 90, sem contar o térreo, existem 4
elevadores que são programados para atender apenas determinados andares. Assim, o elevador
O para nos andares múltiplos de 11

S para nos andares múltiplos de 7
C para nos andares múltiplos de 5
T para em todos os andares.
Todos estes elevadores partem do andar térreo e funcionam perfeitamente de acordo com sua
programação. Analise as afirmativas abaixo, classificando cada uma em V (verdadeira) ou F (falsa).
( ) No último andar para apenas 1 elevador.

( ) Não há neste prédio um andar em que parem todos os elevadores, com exceção do próprio térreo.
( ) Existem, neste prédio, 4 andares em que param 3 elevadores com exceção do próprio térreo.
Tem-se a sequencia correta em:

a)F -V -V
b)F -V -F
c)V -F -V
d)F -F -V
29) (EPCAR) Considere os números p, q e r abaixo:
Se x é o número obtido pelo produto entre p, q e r, então x é um número
a)irracional positivo.
b)irracional negativo.
c)racional negativo
d)racional positivo.
30) (EPCAR) A expressão numérica é igual a
a)1/15
b)2/45
c)7/15
d)8/45
Gabarito:
01-C
02-E
03-D
04-C
05-B
06-B
07-B
08-A
09-C
10-C
11-C
12-A
13-E
14-C
15-D
16-A
17-D
18-C
19-A
20-C
21-B
22-B
23-D
24-A
25-A
26-B
27-A
28-A
29-D
30-C
Cálculo algébrico:
Cálculo algébrico, ou apenas álgebra, consiste na transformação e utilização de letras e símbolos na
matemática para representar ou transformar em outra equação equivalente. É a reunião de letras e
números combinados nas operações matemáticas, e geralmente é um assunto ligado às questões
interpretativas e de raciocínio, contrapondo-se às questões de expressões ligadas à aritmética.
- Exemplo:
A base de um retângulo é encontrada utilizando a fórmula algébrica A = b x h, sendo b sua base e h a
altura.
h = 5 cm
b = 20 cm
Utilizando-se a representação por meio das variáveis e substituindo no exemplo dado, encontra-se 20 x 5
= 100 cm para a área pedida.
Produtos notáveis:
São expressões polinomiais conhecidas e amplamente utilizadas para resolução de cálculos algébricos,
sendo as mais significativas: quadrado da soma, quadrado da diferença, produto da soma pela diferença,
cubo da soma e cubo da diferença.
Obs: atenção às mudanças de sinais!
1. Quadrado da soma:
(a + b)² = a² + 2a.b + b²
2. Quadrado da diferença
(a – b)² = a² - 2a.b + b²
3. Produto da soma pela diferença

(a + b).(a – b) = a² - b²
4. Cubo da soma
(a + b)³ = a³ + 3a²b + 2ab² + b³
5. Cubo da diferença
(a – b)³ = a³ - 3a²b + 3ab² - b³
Há também outros diversos polinômios notáveis bastante utilizados em questões, porém não tão
relevantes quanto os já citados. Cabem ressalvas:
6. a³ + b³ = (a + b)(a² - ab + b²)
7. a³ - b³ = (a - b)(a² + ab + b²)
8. a4 – b4 = (a² + b²)(a² - b²) = (a² + b²)(a + b)(a – b)
9. (a + b + c)² = a² + b² + c² + 2ab + 2ac + 2bc

Fatorações:
Fatoração consiste em reduzir a expressão algébrica num produto de fatores irredutíveis, seja na
multiplicação de possíveis termos, divisão, colocar em evidência e assim por diante.
- Exemplo 1°: reduzir polinômios
Encontrar polinômios simplificados, mas que resultem na mesma expressão se expandidos
x² - 2x + 1 = (x – 1)²
x³ + 6x² + 12x + 8
x³ + 3x².2 + 3x.2² + 2³ = (x + 2)³
- Exemplo 2°: fator comum em evidência

Encontrar um termo (ou monômio) em comum dentre os outros monômios da expressão e simplificar como
multiplicação
x² - 5x + 6
x² -2x – 3x + 6 = x( – 2) -3(x – 2)
= (x – 2 )(x – 3)
- Exemplo 3°: fatoração por agrupamento

O mesmo que colocar fatores comuns em evidência, porém, em vez de monômios que multiplicam
parênteses, são polinômios agrupados
(a + b + c)(x - y) + (-a – b)(x – y)
(x – y)(a + b + c – a – b)
=(x – y)c
Frações algébricas:
São expressões na forma de fração em que ao menos uma das variáveis aparece no denominador. Deve-
se, porém, atentar-se ao fato de não existir divisões por zero, sendo o denominador de uma fração
algébrica necessariamente diferente de zero. Caso contrário, ela não representa um número real (R).
 Adição e subtração:
Na adição e subtração, assim como nas frações aritméticas, obtém-se o denominador comum pelo produto
dos dois denominadores ou encontrando o MMC. Após, fazemos a operação nos numeradores
normalmente.
Logo na segunda operação, multiplicamos a primeira fração por outra de mesmos denominador e
numerador iguais a (a – b), para que fosse possível formar o mesmo denominador da segunda fração, o
produto notável a2 – b2
 Multiplicação:
Deve ser feito da mesma forma que nas frações aritméticas, multiplicando-se denominadores e
numeradores.
 Divisão:
Deve ser feito da mesma forma que nas frações aritméticas, mantendo a primeira fração e multiplicando
pelo inverso da segunda.
É importante ressaltar que, em todos os exemplos dados, o denominador deve sempre ser diferente de 0.
Logo, na última expressão utilizada, sabemos que tanto (a + b)² quanto (a + b) são diferentes de 0, e
assim se segue para todos as expressões do tipo.
1. (CBM-TO) - A soma das idades de 3 amigos é igual a 80 anos. A idade do mais novo é a terça parte
da soma das idades dos outros dois, e o mais velho é 12 anos mais velho que o mais jovem. Nesse caso,
a idade do mais jovem é igual a
A) 14 anos.
B) 20 anos.
C) 28 anos.
D) 32 anos.
2. (CBM – PR) - Em uma pesquisa sobre a preferência pelos sabores laranja, maracujá ou uva, dos
sucos comercializados por uma empresa, foram entrevistadas 70 pessoas, pedindo-se que cada uma
delas manifestasse preferência por até 2 sabores. Sabe-se que 5 pessoas não quiseram participar da
pesquisa; 19 escolheram apenas o sabor laranja; 12, apenas o sabor maracujá; 16, apenas o sabor
uva; e 7, os sabores de maracujá e laranja. Dos entrevistados, quantos escolheram exatamente dois
sabores, sendo um deles uva?
A) 9.
B) 11.
C)12.
D) 16.
E) 18.
3. (PM – SP) - Um pequeno cultivador de café está estudando maneiras de agregar valor na venda do
café produzido em sua propriedade e aumentar seu lucro. Até então, cada quilograma de café seco
vendido retornava um lucro de R$ 3,50 para esse produtor. Uma alternativa encontrada foi torrar e
moer o café a fim de vendê-lo em cápsulas para uso em máquinas de bebidas. Desse modo, ele
venderia cada cápsula com 10 gramas de café torrado e moído por R$1,50, sendo que o lucro
corresponderia a 3/5 desse valor de venda. Considerando que o processo de torrar e moer 1 kg de café
seco elimina 1/4 dessa quantidade, a nova alternativa de venda fará com que o valor do lucro obtido
por quilograma do café seco seja de
A)R$ 90,00.
B)R$ 86,50.
C)R$ 112,50.
D)R$ 67,50.
E)R$ 64,00.
4. (PM – SP) - Uma empresa está propondo a implementação de eletrificação da frota de ônibus
coletivos de uma cidade. O projeto envolve a venda do ônibus elétrico e o aluguel da bateria pelo
período de 10 anos, no qual a empresa se responsabiliza pelo fornecimento, manutenção e recarga da
bateria. Para esse período, o projeto determina um custo de R$1.860.000,00 por ônibus. Segundo a
empresa, a grande vantagem desse projeto é que a parte desse custo, referente ao aluguel das baterias,
é pago com mensalidades fixas de R$10.000,00, que é o valor aproximado do gasto mensal com diesel
dos ônibus convencionais. Descontado o valor do aluguel da bateria, tem-se que esse projeto considera
a venda do ônibus elétrico no valor de
A)R$ 760.000,00.
B)R$ 1.740.000,00.
C)R$ 860.000,00.
D)R$ 1.760.000,00.
E)R$ 660.000,00.
5. (FAB – cozinheiro) - Considere o sistema linear . A soma x+y+z é igual a

A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4.
6. (EAM) - Reduzindo-se os termos semelhantes da expressão b(a - b) + (b + a) (b - a) - a(b - a) + (b -

a)2, obtém-se
A)(a - b)2
B)(a+ b)2
C)b2 - a2
D)a2 - b2
E)a2 + b2
7. (CBM – ES) - Em um dia da semana, dois oficiais conseguiram uma dispensa e resolveram fazer
compras em uma loja especializada em equipamentos e vestimentas militares. Após olharem todos os
produtos da loja, ambos se interessaram pelos mesmos produtos: protetores auriculares e óculos de
visão noturna. O primeiro oficial comprou 2 protetores auriculares e 3 óculos de visão noturna,
pagando R$620,00. O segundo oficial comprou 3 protetores auriculares e 1 óculos de visão noturna,
pagando R$720,00.
Dessa forma, é correto afirmar que o preço dos óculos de visão noturna, nessa loja, é
A)R$280,00.
B)R$60,00.
C)R$90,00.
D)R$220,00.
E)R$150,00.
8. (PM – ES) - Se somarmos três unidades ao dobro do número x, obteremos o mesmo resultado que
alcançamos ao subtrair duas unidades do triplo do mesmo número x. Dessa forma, o quádruplo do
número x é igual a
A) 20.
B) 16.
C)12.
D) 8.
E) 4.
9. (PM – ES) - Em uma ocorrência, foi registrada a apreensão de dois furgões com mercadorias
obtidas ilegalmente. No primeiro furgão, foram encontradas 10 caixas da mercadoria A e 12 caixas da
mercadoria B, cujo valor total de venda dessas mercadorias resultava em R$ 5.700,00, conforme
relatado pelo motorista. No segundo furgão, foram encontradas 20 caixas da mesma mercadoria A e 2
caixas da mesma mercadoria B, cujo valor total de venda dessas mercadorias resultava em R$
6.340,00, conforme relatado pelo segundo motorista. Considerando que ambos os motoristas falaram
a verdade, então o valor de cada caixa do produto B é igual a
A)R$ 230,00.
B)R$ 249,00.
C)R$ 269,00.
D)R$ 280,00.
E)R$ 294,00.
10. (PM – PR) - O preço de uma garrafa de água em um determinado supermercado é R$ 1,60.
Além disso, a cada conjunto de 5 garrafas compradas, o cliente ganha uma extra, ou seja, leva
6 garrafas pelo preço de 5. De acordo com essas informações, qual é o maior número de
garrafas que um cliente pode levar gastando no máximo R$ 30,00?
A) 15 garrafas.
B) 18 garrafas.
C) C)20 garrafas.
D) 21 garrafas.
E) 23 garrafas.
11. (CMB) - Na loja oficial dos Jogos Paralímpicos, em Copacabana, eram vendidas pelúcias da
mascote, bonés, camisetas, etc. No encerramento dos Jogos, foi feita uma grande promoção. Quem
comprasse uma pelúcia e uma camiseta pagava um total de R$ 150,00 no combo. Nesse dia, foi
arrecadado um total de R$ 6 300,00 somente nessa promoção. Sabendo que 0,44 dessa quantia
arrecadada foram das camisetas, quanto custou cada pelúcia da mascote no combo da promoção?
A)R$ 72,00
B)R$ 78,00
C)R$ 84,00
D)R$ 90,00
E)R$ 96,00
12. (CMJF) - Dado o sistema:
A alternativa correta é:
A) é impossível
B) a/b = - 5/3
C) a.b = 15/4
D) a2 - b2 = +5
13. (CMBH) - Seja ab um número de dois algarismos tais que a2 + b2 = 61. Trocando a posição desses
algarismos, o número resultante excederá em 9 unidades o número inicial. Determine a soma desses
algarismos.
A) 11.
B) 12.
C)13.
D) 14.
E) 15.
14. (CMF) - Sejam m e n números reais, onde 3m + n = 11. Qual é o valor mínimo da expressão m² +
n²?
A)11,1
B)11,3
C)12,1
D)12,3
E)13,1
15. (CMBH) - Em certo dia, no estacionamento do CMBH, havia carros e motos, num total de 35
veículos e 110 rodas. Qual o número de carros que havia no estacionamento?
A) 10
B) 18
C) 20
D)15
E)25
16. (CMCG) - Em um supermercado existe uma promoção onde, ao comprar 4 unidades do mesmo
produto, o cliente só pagará o preço relativo a 3 unidades. Os preços de alguns dos produtos vendidos
no supermercado são os seguintes:
Produto: Molho de Tomate Preço: R$ 1,85
Produto: Azeitona (300 g) Preço: R$ 4,50
Produto: Leite condensado Preço: R$ 5,10
Produto: Desinfetante Preço: R$ 3,05
Produto: Álcool Preço: R$ 3,75
José, ao fazer compras neste supermercado, comprou 4 unidades de Molho de Tomate, 2 unidades de
azeitona (300 g), 4 unidades de leite condensado, 1 unidade de desinfetante e 4 unidades de álcool.
Sabendo que, ao efetuar o pagamento da sua compra, José deu ao caixa do supermercado 3 notas de
R$ 20,00, o troco que José recebeu foi de
A)R$5,15.
B)R$ 7,00.
C)R$ 8,20.
D)R$ 15,85.
E)R$ 19,60.
17. (CMRJ) - Um casal de feirantes está em sua barraca fazendo cálculos com o peso das frutas.
Descobriram que 3 melões e 8 mangas pesam ao todo 5.000 gramas. Admitindo-se que as frutas de
mesmo tipo tenham o mesmo peso, se um melão pesa tanto quanto 4 mangas, quanto pesa cada
melão?
A) 250 g
B) 1 kg
C)0,85 kg
D)900 g
E)0,75 kg
18. (EAM) - A expressão , quando simplificada, considerando a

condição de existência dessa simplificação, tem como resultado:
A) a2 + 1
B) a + 1
C) 2
D) 1
E) a-1
19. (CBM – SE) - Fatorando-se a expressão obtém-se como resultado:

A)- 4
B)
C)
D)
20. (EAM) - Qual das expressões algébricas abaixo NÃO está corretamente fatorada?
A)a2 - 2ab + b2 = (a-b) (a-b)
B)a2 + 2ab + b2 = (a+b) (a+b)
C)a2 + b2 = (a+b)(a+b)
D)a2 - b2 = (a+b)(a-b)
E)a4 - b4 = (a2+b2) (a+b) (a-b)
21. (PM – MG) - Para x = - 3a + 2b e y = 3b + 2a, qual será o resultado da expressão (2x - 3y)/(2y -
3x)?
A)5b + 12a / 5a.
B)- (5b + 12a) / 13a.
C)(a+ b) / (2a – 3b).
D)3a + 2b.
22. (CBM – MG) - Simplificando a expressão, obtém-se

A)(a + b )3
B)a2 + ab + b2
C) 1
D) a - b
Gabarito:
1. B 12. D
2. B 13. A
3. D 14. C
4. E 15. C
5. B 16. D
6. A 17. B
7. B 18. D
8. A 19. C
9. A 20. C
10. D 21. B
11. C 22. B
Razões, porcentagens e noções básicas de matemática financeira:
Razões e proporções:
Antes de mais nada, determina-se razão o quociente entre dois números, dados em forma de fração, seja
ela aritmética ou algébrica. Já a proporção nada mais é que a igualdade entre essa razão, quando duas
frações possuem o mesmo resultado. Ou seja, são proporcionais entre si.
Obs: a razão entre as grandezas deverá sempre possuir as mesmas unidades de medida ou equivalentes.
- Tomando como exemplo as grandezas A, B, C e D, temos que:

Razão: B / A
Proporção: 𝐵 / 𝐴 = 𝐶 / 𝐷
 Propriedade fundamental das proporções:

Tomemos como exemplo a proporção A:B = C:D, em que A, B, C e D são números reais e B e D são
diferentes de 0. Note que A e D ocupam posições do extremo da expressão, enquanto B e D ocupam
posições centrais. Posto isso, a propriedade fundamental da proporção entre razões é:
O produto dos meios é igual ao produto dos extremos.

Obs: também é conhecida como multiplicação cruzada, vale a denotação que for de melhor absorção.
Deste modo, sabemos que na proporção 𝐵𝐴 = 𝐷𝐶 tiramos também que A.D = B.C.
- Exemplo:
Qual o valor de x na proporção abaixo:
1236 = 11𝑥
Aplicando a propriedade, temos que 12x = 36.11

Simplificando e dividindo ambos os lados por 12, temos que x = 3.11, logo x = 33.
Uma outra forma mais simples de calcular expressões desse tipo é perceber que, na primeira fração,
multiplica-se 3 no numerador para encontrar o denominador. Basta, desse modo, fazer o mesmo com a
segunda fração, ficando x = 11.3 = 33.
 Outras propriedades das proporções:

Utilizando-se sempre como base 𝐵𝐴 = 𝐷𝐶 , é possível inferir também outras proporções relevantes. São
elas:
Números e grandezas proporcionais:

Grandezas proporcionais nada mais são que números que têm seus valores diminuídos ou aumentados a
depender do contexto e das próprias grandezas, que se classificam como diretas ou inversas. Uma
grandeza, neste contexto, é basicamente algo que pode ser calculado ou medido, como a distância entre
dois pontos, metragem, volume, velocidade, tempo, produtividade e assim por diante. Dizer que duas
grandezas são diretamente proporcionais, significa que seus valores ora diminuem ora aumentam na
mesma proporcionalidade, ou seja, variam igualitariamente na mesma proporção. Já dizer que duas
grandezas são inversamente proporcionais é o mesmo que dizer que variam em oposição uma com a
outra; ou seja, se uma aumentar, a outra irá diminuir.
- Exemplo de grandezas diretamente proporcionais:

Suponhamos que uma máquina está programada para confeccionar 2 camisetas a cada minuto
transcorrido. Notemos, de antemão, que as grandezas analisadas são a quantidade de peças produzidas e
o tempo gasto para tal atividade. Fazemos então a seguinte pergunta: Se fosse aumentado o tempo de
produção das roupas, a quantidade de camisetas irá também aumentar ou diminuir? Logicamente, quanto
mais tempo a máquina passa trabalhando, mais peças ela irá produzir. Logo, descobrimos que se trata de
duas grandezas diretamente proporcionais.
- Exemplo de grandezas inversamente proporcionais:

Pensemos agora em um carro, que deve chegar a um local em um determinado tempo. Sabemos que este
carro varia sua velocidade ao decorrer do percurso, e que quanto maior for a velocidade que ele alcançar,
menos tempo ele gastará para percorrer o trajeto. As grandezas, nesse caso, são velocidade e tempo, e
sabemos que o tempo é diminuído a depender da velocidade atingida pelo carro. Desse modo percebe-se,
então, que se trata de duas grandezas inversamente proporcionais.
Regra de três simples:

Regra de três é um conceito matemático que permite encontrar valores que estejam direta ou
inversamente proporcionais a outros, a depender de suas grandezas. É um conceito lógico porém trivial
não só para a resolução de questões, mas para o cotidiano. Vejamos alguns exemplos.
- Exemplo 1°: Suponha-se que uma pessoa irá fazer um churrasco em sua casa, mas não sabe, em
média, qual a quantidade de carne deverá comprar para tal dia. Ele, então, decide calcular, e sabe que,
em sua casa, as 3 pessoas que moram nela consomem 500g, e que o número de convidados previsto
para o churrasco é de 18 pessoas. Quantos kg de carne ele deverá comprar?
De antemão, devemos organizar as grandezas e suas respectivas unidades em uma espécie de quadro,
para que seja possível calcular o que se pede.
Pessoas Carne
3 500g
18 x
Para o caso de duas grandezas diretamente proporcionais, como é o caso, pelo fato de a
quantidade de carne necessária aumentar proporcionalmente à quantidade de pessoas presentes, deve-se
transformar as unidades em frações, correspondentemente às suas grandezas, e efetuar normalmente a
equação.
Portanto, temos que:

183 = 500𝑥
3x = 500.18 3x = 9000 x = 3000g ou 3kg.
- Exemplo 2: O carro de João desenvolve uma velocidade média de 60km/h e demora por volta de 3 horas
para chegar ao seu destino. Se o automóvel atingisse uma velocidade de 90km/h, em quanto tempo ele
chegaria ao mesmo local?
Primeiramente, precisamos identificar as grandezas e o que está sendo analisado de forma correta.
Velocidade tempo
60km/h 3h
90km/h x
Sabemos que quanto maior a velocidade do carro, menor será o tempo gasto para percorrer tal distância.
Logo, se trata de duas grandezas inversamente proporcionais. Para este caso, invertemos uma das
frações, ou seja, trocamos o numerador pelo denominador e fazemos a equação normalmente.
Assim, ficamos com:

6090 = 3𝑥
60.3 = 90x 180 = 90x x = 2h
Perceba que, quando aumentamos a velocidade, o tempo diminui proporcionalmente.
Regra de três composta:
A regra de três composta nada mais é que uma proporção que envolve mais de duas grandezas. Neste
caso, analisamos grandeza por grandeza, tomando como referencial a grandeza da incógnita, uma a uma,
e a partir disso, é montada a equação.
- Exemplo: 10 caminhões, trabalhando 5h por dia durante 14 dias, carregam 280 caixas de encomendas.
Quantos caminhões serão utilizados caso fosse necessário levar 300 caixas, trabalhando a mesma
quantidade de horas, porém por 25 dias corridos?
Neste caso, primeiramente, montamos a mesma tabela de grandezas usada anteriormente na regra de
três simples:
Para melhor visualização, é recomendado a utilização de ‘’setas’’ para classificar as grandezas direta e
inversamente proporcionais. Aqui, as grandezas com setas direcionadas para cima serão diretamente
proporcionais; e as voltadas para baixo, inversamente. Analisando grandeza por grandeza e tomando por
base o número de caminhões, ficamos com:
 Quanto mais caminhões utilizados, menos horas por dia serão necessárias para cumprir a
demanda: Inversamente proporcional.
 Quanto mais caminhões, serão necessários menos dias para entregar as encomendas:
Inversamente proporcional.
 Quanto mais caminhões forem utilizados, mais caixas serão possíveis ser transportadas:
Diretamente proporcional.
Caminhões Horas por dia ↓ Dias ↓ Caixas ↑

10 5 14 280
X 5 25 300
Montemos, agora, a equação algébrica com as devidas alterações na ordem das frações, na medida em
que for necessário.
Obs: deve-se sempre multiplicar todas as frações das demais grandezas, e igualar à fração original que
possui a incógnita.
1 – (CBM – MG) A organização de uma partida de futebol em um determinado estádio contrata
pessoal para dar suporte ao evento e os divide em três grupos:
Serviço (bares, restaurantes, estacionamento, etc);
Segurança privada, interna e externa;
Logística (recepção de atletas e delegações, acesso de torcedores e imprensa).
O pessoal envolvido com a segurança do evento é diretamente proporcional ao público esperado, na
razão de 1 funcionário para cada 200 torcedores. Os demais contingentes são fixos: 180 pessoas no
setor de serviço e 120 na logística.
Considerando que esse estádio possui 60 mil lugares, e que para essa partida o público esperado é de
24 mil torcedores, qual é a razão entre o total de funcionários demandados pela organização nessa
partida e o total de funcionários demandados em um jogo cuja previsão é lotação total, nessa ordem?
A. 0,3.
B. 0,4.
C. 0,6.
D. 0,7.
2 – (PM – SP) Em um grupo de N pessoas, há 12 homens a mais do que mulheres. Retirando-se 6

homens desse grupo, a razão entre o número de homens e o número de mulheres passa a ser de 7/5. O
valor de N é
A) 36.
B) 42.
C) 45.
D) 48.
E) 54.
3 – (PM – SP) Em certa cidade, verificou-se que a quantidade de assaltos ocorridos em cada mês era
inversamente proporcional ao número de policiais presentes no patrulhamento das ruas nesse mês.
Sabe-se que, em abril, 400 policiais estiveram presentes no patrulhamento e 30 assaltos ocorreram, e
que, em maio, o número de assaltos caiu para 24. O número de policiais que estiveram presentes no
patrulhamento no mês de maio foi
A. 320.
B. 360.
C. 420.
D. 460.
E. 500.
4 – (PM – MT) Hoje, no Brasil, a maioria das montadoras de automóveis disponibilizam nos seus
modelos a opção de motores flex, ou seja, motores que podem rodar com dois tipos combustíveis,
etanol e/ou gasolina. O proprietário de um carro flex enche o tanque com etanol gastando R$ 96,80 e
consegue rodar 440 km com esse combustível.
Quantos quilômetros poderiam ser rodados com um tanque de gasolina que custa R$ 132,00 para se
ter o mesmo rendimento de um tanque abastecido com etanol?
A. 590,9 km
B. 440 km
C. 572 km
D. 610 km
E. 600 km
5 – (EsFCEx) No final de um curso, com a participação de certo número de alunos, o professor

constatou que a razão entre o número de alunos reprovados e o número de alunos aprovados era 3/11.
Suponha que 4 dos alunos aprovados tivessem sido reprovados. Nesse caso, a razão entre o número de
alunos reprovados e o número de alunos aprovados passaria a ser 2/5. Desse modo, é correto afirmar
que o número total de alunos participantes desse curso era
A. 48.
B. 50.
C. 60.
D. 56.
E. 42.
6 – (CMCG) Um reservatório pode ser enchido com água, através de duas torneiras. Uma delas, se
aberta completamente, encherá sozinha o reservatório em 4 horas. A outra torneira, se aberta
completamente, encherá sozinha o reservatório em 2 horas. A fração irredutível correspondente ao
volume de água despejado pelas torneiras em relação ao volume total do tanque, com as torneiras
completamente abertas durante 30 minutos é
A. 1/12
B. 1/8
C. 1/6
D. 3/8
E. 2/3
7 – (CMJF) Um navio de guerra, com uma guarnição de 300 homens, necessita de 120000 litros de
água para efetuar uma viagem prevista de 20 dias. Aumentando a guarnição em 50 homens e a água
em 6000 litros, a duração da viagem, com as mudanças realizadas, será de:
A. 16 dias
B. 18 dias
C. 22 dias
D. 24 dias
8 – (CMBH) Três máquinas A, B e C trabalhando juntas fazem um serviço em X horas. Operando

sozinha, a máquina A necessita de cinco horas adicionais, a B necessita de duas horas adicionais e a C
necessita de X horas adicionais. Em quanto tempo, em horas, a máquina A realiza sozinha o serviço?
A. 10.
B. 9.
C. 8.
D. 7.
E. 6.
9 – (CMJF) Uma montadora recebeu uma encomenda de 30 motos. A montadora trabalhou durante 8
dias, utilizando 5 robôs, de mesmo rendimento, que trabalharam 6 horas por dia para atender essa
encomenda. Outra encomenda foi feita, para montar 50 motos. Mas um dos robôs apresentou um
defeito e não pôde ser usado no trabalho. Para atender ao cliente, a montadora precisou trabalhar 10
horas por dia. O número de dias necessários para entregar o segundo pedido foi igual a:
A. 8
B. 10
C. 12
D. 18
10 – (CMJF) Na figura abaixo, a torneira 1 despeja, a cada segundo, 250 ml de água no tanque, e a
torneira 2 despeja, a cada segundo, 125 ml de água. Pelo ralo, saem 200 ml de água a cada segundo.
Se o tanque tem capacidade para 1050 litros, o tempo necessário para enchê-lo é de:
A. 46 minutos e 36 segundos
B. 80 minutos e 24 segundos
C. 100 minutos
D. 120 minutos
11 – (CMB) Um estudo recente apresentado por pesquisadores nos Estados Unidos sugere que a
eletricidade gerada, a partir de estrume de vacas, pode ser economicamente viável. O processo de
produção de energia se dá de maneira simples. O esterco é depositado em um digestor anaeróbico e lá
permanece por alguns dias submetido a altas temperaturas. As bactérias ali contidas convertem os
resíduos em gás metano, que sobe pela tubulação e alimenta um motor de gás natural modificado, que
por sua vez produz eletricidade.
Tendo em vista que 30 Kg de esterco de vaca geram eletricidade suficiente para alimentar duas
lâmpadas de 100W por 24 horas, a quantidade de esterco de vaca necessária para gerar eletricidade
suficiente para alimentar 12 lâmpadas de 100W por 4 horas é igual a:
A. 30 Kg
B. 300 Kg
C. 833 Kg
D. 1080 Kg
E. 1800 Kg
12 – (CMB) Jogos que simulam esportes de campo são extremamente populares entre os fãs desses
esportes e desses videogames. Conforme o gráfico anterior, o jogo FIFA 18, um simulador de partidas
de futebol, ocupou uma posição de destaque entre os mais vendidos no ano de 2017. O segundo jogo
relacionado a esportes que obteve uma posição de destaque foi NBA 2K18, que por sua vez simula
partidas de basquete. Um campo de basquete, em suas dimensões reais, tem 28 metros (jm) de
comprimento e 15 metros (m) de largura. Na tela de uma grande televisão, sabe-se que as dimensões
do campo ficam representadas por segmentos de medida igual a 1/25 das dimensões reais. Qual a área
do campo de basquete mostrado nessa televisão, em centímetros quadrados (cm²)?
A. 1.120
B. 4.700
C. 6.000
D. 6.250
E. 6.720
13 – (PM – RS) Sabendo que 18 trabalhadores montam uma arquibancada em 24 dias, quantos dias 6
trabalhadores levarão para montar a mesma arquibancada nas mesmas condições de trabalho?
A. 8.
B. 12.
C. 36.
D. 48.
E. 72.
14 – (PM – SP) Uma pequena indústria funciona com duas máquinas idênticas, operando com
rendimentos iguais. Ao realizar um trabalho juntas, e iniciando ao mesmo tempo, ambas as máquinas
produzem 120 mil unidades de um produto em 5 horas ininterruptas. É correto afirmar que, para
produzir 100 mil unidades do mesmo produto, nas mesmas condições de funcionamento, uma única
máquina levará o tempo mínimo de
A. 8 horas e 30 minutos.
B. 8 horas e 20 minutos.
C. 8 horas e 05 minutos.
D. 7 horas e 50 minutos.
E. 7 horas e 40 minutos.
15 – (PM-PR) Suponha que a carga suportada por uma viga seja diretamente proporcional à sua
largura e ao quadrado de sua espessura e inversamente proporcional ao seu comprimento. Sabendo
que uma viga de 2 m de comprimento, 15 cm de largura e 10 cm de espessura suporta uma carga de
2.400 kg, qual é a carga suportada por uma viga de 20 cm de largura, 12 cm de espessura e 2,4 m de
comprimento?
A. 2.880 kg.
B. 3.200 kg.
C. 3.456 kg.
D. 3.840 kg.
E. 4.608 kg.
16 – (PM-DF) Para percorrer 630 km, um automóvel consome 50 litros de gasolina, e cada litro custa
R$ 5,00. Mantendo-se a mesma média de consumo, quantos reais se gasta, aproximadamente, para
percorrer 500 km?
A. R$ 315
B. R$ 400
C. R$ 200
D. R$ 250
E. R$ 500
17 – (PM – SP) Uma máquina trabalhando ininterruptamente 5 horas por dia produz um lote de
peças em 3 dias. Para que esse mesmo lote fique pronto em 2 dias, o tempo que essa máquina terá que
trabalhar diariamente, de forma ininterrupta, é de
A. 7 horas e 05 minutos.
B. 7 horas e 30 minutos.
C. 7 horas e 50 minutos.
D. 6 horas e 45 minutos.
E. 6 horas e 35 minutos.
18 – (EAM) Uma piscina se utiliza das duas torneiras e do ralo da figura acima para manutenção do
seu nível de água. A torneira B, aberta sozinha, enche a piscina em 6 horas e a torneira A, também
sozinha, enche a piscina em 4 horas. Caso a piscina esteja cheia, o ralo a esvaziará num tempo t. Num
certo dia, o piscineiro, estando a piscina vazia, abriu as duas torneiras, porém esqueceu de fechar o
ralo constatando posteriormente que a piscina ficou completamente cheia, nessas condições, em 12
horas. Sendo assim, é correto afirmar que essa piscina com as duas torneiras fechadas e o ralo aberto,
estando totalmente cheia, necessitará de t horas para esvaziá-la, sendo t igual a
A. 3
B. 5
C. 7
D. 9
E. 12
19 – (PM – PB) Com cinco programadores de sistemas trabalhando oito horas por dia, um software
ERP completo é desenvolvido em 16 meses. Dessa forma, com quatro programadores trabalhando dez
horas por dia e com uma produtividade 20% menor, o número de meses para desenvolver esse mesmo
software será
A. 14.
B. 18.
C. 20.
D. 24.
20 – (PM – PI) Em uma expedição militar, 25 pessoas planejam levar alimento suficiente para
16 dias, contando com 3 refeições por dia. Próximo à data marcada para o início da expedição, 5
pessoas resolvem se juntar ao grupo inicial para participar da expedição. Se eles fizessem apenas 2
refeições por dia, para quantos dias a comida planejada inicialmente seria suficiente?
A. 18 dias.
B. 19 dias.
C. 20 dias.
D. 21 dias.
E. 22 dias.
21 – (PM – SP) Uma pessoa comprou um frasco de adoçante liquido e, em cada cafezinho que bebe,
coloca 8 gotas desse adoçante. Se essa pessoa colocasse 5 gotas em cada cafezinho, conseguiria. com
esse mesmo frasco de adoçante, adoçar 300 cafezinhos a mais. O número total de cafezinhos que
podem ser adoçados, utilizando-se 5 gotas desse adoçante em cada um deles, é
A. 700.
B. 800.
C. 750.
D. 900.
E. 850.
22 – (CBM – MS) Para preparar as instalações de campanha, pistas de obstáculos, pistas de

navegação diurna e noturna etc., necessários às instruções de campo que serão ministradas durante
um exercício de selva, um total de 10 homens, trabalhando 8 horas por dia, necessitam de 5 dias.
Porém, dois homens que compunham a equipe baixaram à enfermaria, vítimas da gripe H1N1.
Desfalcada a equipe, o restante dos homens resolve ampliar a jornada diária de trabalho em duas
horas. Dessa forma, espera-se que a preparação das instalações de campo seja finalizada em:
A. 4 dias.
B. 5 dias.
C. 5 dias mais 6 horas de trabalho.
D. 6 dias.
E. 7 dias mais 8 horas de trabalho.
Gabarito:
1. D 12.E
2. B 13.E
3. E 14.B
4. E 15.D
5. D 16.C
6. D 17.B
7. B 18.A
8. E 19.C
9. B 20.C
10. C 21.B
11. A 22.B
Porcentagens:
Porcentagem, na matemática, é a forma como calculamos frações de denominador igual a 100. É o modo
de fazermos uma proporção entre dois valores, de modo a proporcionalizar com uma fração de base 100.
O símbolo desta operação é representado por ‘’%’’. Vejamos, agora, alguns exemplos e aplicações:
- Exemplo 1°: Usando regra de três

José, preocupado com sua saúde, foi ao médico e descobriu que 25% de seu corpo é composto por
gordura. Sabendo-se que o peso total de José é de 70kg, quantos quilos de gordura possui seu corpo?
Aqui, sabemos que 70kg equivale ao peso total do corpo de José, logo, representa 100% da sua massa
corpórea. Desses 70kg, queremos saber quanto equivale a 25% e, para isso, conseguimos utilizar uma
simples regra de três.
Kg porcentagem
70 100
X 25
Efetuando o cálculo algébrico da regra de três simples, ficamos com:
Desse modo, descobrimos que 25% da massa de José, que representa seu percentual de gordura,
equivale a 17,5 kg de seu corpo.
- Exemplo 2°: Usando a forma algébrica

Numa fazenda, sabe-se que 2 das 160 toneladas de trigo produzidas ao ano tiveram que ser rejeitadas por
fungos que surgiram em certa área da plantação. O agricultor, buscando contabilizar e gerir melhor seu
plantio, deseja saber qual a porcentagem esta quantidade despejada representa no total da produção.
Qual foi o valor encontrado por ele?
De antemão, sabemos que as 160 toneladas representam o valor total produzido, ou seja, equivalente a
100% do plantio. Para descobrirmos quanto equivale a 2 toneladas, lemos a questão como forma de
pergunta, e através da resposta desta montamos a equação.
2 toneladas equivalem a quantos porcento de 160? = 2 toneladas equivalem a x porcento de 160.

Sabendo que, matematicamente, a expressão ‘’equivale’’ representa igualdade, e ‘’de’’ representa a
multiplicação dos termos, temos que:
Desse modo, algébrica e intuitivamente, descobrimos de forma prática que 2 representa 1,25% de um total
de 160 toneladas produzidas pela fazenda.
- Exemplo 3°: por multiplicação de decimais

Deseja-se calcular quanto representa 60% de um total de 190.
Neste caso, ao invés de transformar a equação em 60 / 100 𝑥 190, como visto no exemplo anterior,
transformaremos o percentual pedido em um decimal, apenas efetuando a fração. Basta dividir 60 por 100.
Ficaremos com 0,6, que multiplicado por 190, é encontrado o valor de 114.
Questão de aprofundamento:
1 – (PM – PB) Em uma organização, o consumo de determinado insumo é de 600 unidades ao ano. A
organização adquire esse insumo por R$ 10,00 a unidade. O custo para fazer o pedido ao fornecedor é
de R$ 6,00 e o custo anual de manutenção em estoque é de 20% do valor do insumo.
Considerando-se o lote econômico de compra do insumo, o número de pedidos a serem feitos no ano
será:
A. 8;
B. 9;
C. 10;
D. 12;
E. 17.
2 – (PM-MG) O IPSM (Instituto de Previdência dos Servidores Militares de Minas Gerais) desconta
do salário anual dos policiais certa porcentagem para o plano de previdência. O desconto é de X%
sobre R$ 72.000,00 de renda anual, mais (X + 2,5)% sobre o montante anual do salário que excede R$
72.000,00. O Soldado Jonastásio teve um desconto total de (X + 0,25)% do seu salário anual para o
plano de previdência. O salário anual do Soldado Jonastásio, em reais, sem o desconto do plano de
previdência é:
A. 82.000,00
B. 90.000,00
C. 92.000,00
D. 80.000,00
3 – (PM-SP) Em certa cidade, o número de furtos de automóveis em maio de 2020 foi 40% menor do
que em janeiro de 2020. De maio de 2020 para janeiro de 2021, houve um aumento de 45% no número
de furtos de automóveis.
Nessa cidade, de janeiro de 2020 para janeiro de 2021, com relação ao número de furtos de
automóveis, houve
A. um aumento de 5%.
B. um aumento de 12,5%.
C. um aumento de 15%.
D. uma redução de 13%.
E. uma redução de 15%.
4 – (CBM-TO) Um grupo de resgate precisou fazer uma trilha de 3 dias completos para chegar ao
local de destino. Em virtude do cansaço acumulado, a cada dia o grupo caminhou 20% menos da
distância caminhada no dia anterior. Se o grupo nunca parasse de caminhar, considerando-se que
caminhasse a uma taxa de 20% a menos que no dia anterior, ele caminharia um total de 100 km.
Considerando-se essas informações, é correto afirmar que, ao final do 3.º dia, eles caminharam
A. 48,8 km.
B. 20 km.
C. 72,8 km.
D. 51,2 km.
5 – (CBM-PR) Um hospital possui duas alas de UTI, totalizando 210 leitos. A primeira destina 25%
dos leitos a pacientes infectados pela COVID-19; e a segunda, 50% dos leitos a pacientes com essa
doença. Sabe-se que o número total de leitos destinados a pacientes com COVID-19, nas duas UTIs,
representa 40% do total de leitos de UTI no hospital. Desse modo, o número de leitos destinados a
esses pacientes, na UTI com menor capacidade, é:
A. 15.
B. 21.
C. 48.
D. 63.
E. 84.
6 – (CBM-PR) No início do mês de julho, o valor de um produto sofreu um aumento de 10%. No início
de agosto, o valor desse produto diminuiu 5% em relação ao mês anterior, fazendo com que ele
passasse a custar R$ 250,80. Com base nos dados apresentados, o valor do produto antes do aumento
ocorrido no início de julho era de:
A. R$ 237,00.
B. R$ 238,26.
C. R$ 240,00.
D. R$ 245,80.
E. R$ 250,17.
7 – (PM-SP) Uma pesquisa feita com Microempreendedores Individuais (MEI) que encerraram suas
atividades teve como objetivo descobrir o principal motivo dessa decisão. Os participantes da pesquisa
indicaram um único motivo, sendo que os três motivos mais sinalizados foram: • 1º motivo: conseguir
um emprego • 2° motivo: não possuir clientes • 3° motivo: não obter retorno financeiro Juntos, esses
três motivos foram apontados por 54% dos MEI que participaram da pesquisa. Além disso,
constatou-se uma diferença de 8 pontos percentuais entre os que indicaram o 1º e o 3º motivo; e que o
percentual atribuído ao 2° motivo é igual a média aritmética simples do percentual atribuído ao 1o e
3o motivos. Sendo assim, conseguir um emprego foi o principal motivo apontado por
A. 26% dos participantes da pesquisa.
B. 20% dos participantes da pesquisa.
C. 24% dos participantes da pesquisa.
D. 18% dos participantes da pesquisa.
E. 22% dos participantes da pesquisa.
8 – (PM-PI) João investiu uma quantia de dinheiro na bolsa de valores com esperança de aumentar
seu patrimônio, porém, devido, à pandemia, ele viu o seu dinheiro investido reduzir 25% em 3 meses.
Apesar do susto, ele decidiu que só irá retirar o seu dinheiro da bolsa de valores quando voltar ao
valor inicial investido. Para João voltar à quantidade inicial investida, o valor das suas ações após a
perda terá que aumentar em quantos por cento?
A. 22,22%
B. 25,00%
C. 33,33%
D. 44,44%
E. 55,55%
9 – (PM-SP) Em certa cidade, o número de furtos de automóveis em maio de 2020 foi 40% menor do
que em janeiro de 2020. De maio de 2020 para janeiro de 2021, houve um aumento de 45% no número
de furtos de automóveis. Nessa cidade, de janeiro de 2020 para janeiro de 2021, com relação ao
número de furtos de automóveis, houve
A. um aumento de 5%.
B. um aumento de 12,5%.
C. um aumento de 15%.
D. uma redução de 13%.
E. uma redução de 15%.
10 – (CBM-MG) De acordo com o Departamento de Trânsito do Estado de Minas Gerais, as multas

por excesso de velocidade são calculadas conforme a tabela a seguir:
Disponível em:
<https://www.detran.mg.gov.br/infracoes/infracoes/tipos-de-infracoes/-/index/0351/>. Acesso em: 25
ago. 2020.
Após ter transitado num trecho da rodovia MG 010, em que a velocidade máxima permita é de 110
km/h, Carlos recebeu uma multa cujo valor foi de R$ 195,23. Sendo X km/h o menor valor da
velocidade do veículo de Carlos, quando passou pelo radar dessa rodovia e foi multado, considerando
que a velocidade é medida em números inteiros e que não há variação entre a velocidade real do
veículo e a velocidade indicada no radar, qual a soma dos algarismos de X?
A. 4.
B. 6.
C. 7.
D. 12.
11 – (PM-MT) Em uma loja que comercializa produtos agropecuários, o salário fixo de um vendedor é
de R$ 2500,00 ao mês, mais 3% de comissão sobre as vendas realizadas. Calcule o valor das vendas de
um vendedor que recebeu o salário de R$ 3100,00.
A. R$ 5.600,00
B. R$ 9.300,00
C. R$ 18000,00
D. R$ 20.000,00
E. R$ 7.500,00
12 – (PM-MT) Uma determinada loja pratica a seguinte política de desconto para a compra de um
mesmo produto: na compra de um, o desconto é de 10%; na compra de dois, o segundo produto tem
um desconto de 15%; na compra de três, o terceiro produto tem um desconto de 20%.
Um cliente comprou três produtos. Qual foi o valor pago em porcentagem em relação ao custo inicial
dos três produtos?
A. 60%
B. 85%
C. 70%
D. 45%
E. 15%
13 – (EEAr) Seja X o valor de uma moto no ato da compra. A cada ano o valor dessa moto diminui
20% em relação ao seu valor do ano anterior. Dessa forma, o valor da moto no final do quinto ano, em
relação ao seu valor de compra, será:
A. (0,8)4 .X
B. (0,8)5 .X
C. (2,4).X3
D. (3,2).X4
14 – (EsPCEx) No ano de 2010, uma cidade tinha 100.000 habitantes. Nessa cidade, a população cresce
a uma taxa de 20% ao ano. De posse dessas informações, a população dessa cidade em 2014 será de
A. 207.360 habitantes.
B. 100.160 habitantes.
C. 180.000 habitantes.
D. 172.800 habitantes.
E. 156.630 habitantes.
15 – (CMB) As modalidades Paralímpicas que mais deram medalhas para o Brasil, até os Jogos
Paralímpicos de Londres, em 2012, foram as descritas a seguir:
Modalidade: Atletismo Total de medalhas (Ouro, Prata e Bronze): 109 medalhas
Modalidade: Natação Total de medalhas (Ouro, Prata e Bronze): 83 medalhas
Modalidade: Judô Total de medalhas (Ouro, Prata e Bronze): 18 medalhas
Modalidade: Futebol de 5 e de 7 Total de medalhas (Ouro, Prata e Bronze): 5 medalhas
Do total de medalhas obtidas nessas modalidades, temos 67 medalhas de ouro e 1 a mais de prata.
Dentre as medalhas de bronze e prata, 25% representam as medalhas de bronze em Natação e Judô.
Com esses dados, podemos afirmar que, até 2012, tínhamos
A. 31 medalhas de bronze em Atletismo e Futebol de 5 e 7.
B. menos de 36 medalhas de bronze em Natação e Judô.
C. 39 medalhas de bronze em Natação e Judô.
D. mais de 31 medalhas de bronze em Atletismo e Futebol de 5 e de 7.
E. mais de 39 medalhas de bronze em Natação e Judô.
16 – (CMBH) João precisa comprar um telefone celular novo, pois o seu não é compatível com o jogo
de caça aos alienígenas. Procurando a melhor oferta, após escolher o modelo do telefone, João fez uma
pesquisa de preços e condições de pagamento nas principais lojas da cidade e obteve os seguintes
resultados. Na loja Alfa, o aparelho custa R$ 1.320,00, com 18% de desconto para o pagamento em
dinheiro ou 15% de desconto no cartão de crédito. Na loja Beta, o aparelho sai por R$ 1.250,00 com
15% de desconto para o pagamento em dinheiro ou 12% de desconto no cartão de crédito. Na loja
Delta, o aparelho sai por R$
1.180,00 com 10% de desconto para o pagamento em dinheiro e 8% de desconto no cartão de crédito.
Sabendo que João optou pelo menor preço, podemos afirmar que o telefone foi adquirido na loja:
A. Alfa, com pagamento em dinheiro
B. Beta, com pagamento em dinheiro.
C. Delta, com pagamento em dinheiro
D. Beta, com pagamento no cartão de crédito.
E. Delta, com pagamento no cartão de crédito.
17 – (CMBH) Um site de compras coletivas oferece um cupom de crédito de R$70,00 pelo valor de
R$40,00 para um determinado restaurante da cidade.
Para compras acima de R$100,00, este site ainda dá um desconto de 20% na compra.
Pedro comprou 4 (quatro) cupons neste site e foi ao restaurante.
Sabe-se que a diferença, entre o valor do produto comprado e o seu crédito adquirido neste cupom,
deverá ser paga diretamente no restaurante e, o valor total do cupom deverá ser gasto em uma única
visita (não haverá troco ou crédito)
A taxa de serviço (10%) é opcional e poderá ser cobrada sobre o valor original.
O valor original da conta foi de R$350,00.
Como Pedro optou em pagar a taxa de serviço e utilizar todos os cupons adquiridos, podemos afirmar
que o total gasto por ele foi de:
A. R$ 105,00.
B. R$ 245,00.
C. R$ 233,00.
D. R$ 257,00.
E. R$ 265,00.
18 – (EPCAr) Elisa pretende comprar um computador que custa x reais. Ela possui % 70 do valor
total do computador e ainda vai ganhar de seus avós uma herança, que será totalmente repartida
entre ela e suas irmãs Daniella e Lavínia Nessa partilha, Elisa recebeu 0,2777... da herança
Daniella 1200 reais e Lavínia 7/18 da herança.
Ao fazer as contas do quanto possuía para comprar o computador, percebeu que ainda lhe faltavam
200 reais para realizar a compra.
O valor x do computador é, em reais, tal que o número de divisores naturais de x é
A. 18
B. 20
C. 22
D. 24
19 – (EPCAr) Uma revendedora de automóveis usados apresenta um modelo e o anuncia por x reais.
Para atrair clientes, a revendedora oferece duas formas de pagamento:
Um cliente comprou um automóvel e optou pelo pagamento no cartão de crédito em 10 parcelas iguais
de R$ 3 240,00
Considerando as informações anteriores, é correto afirmar que
A. o valor x anunciado pela revendedora é menor que R$ 25 000,00.
B. se esse cliente tivesse optado pelo pagamento à vista, então ele gastaria mais de R$ 24
C. 500,00 com essa compra.
D. a opção que esse comprador fez usando o cartão de crédito representou um acréscimo de 30%
sobre o valor que seria pago à vista.
E. se o cliente tivesse pago à vista, ao invés de utilizar o cartão de crédito, então teria economizado
mais de R$ 8 000,00.
20 – (CN) Dois aumentos consecutivos de i% e 2i% correspondem a um aumento percentual igual a

A) (i + i2)%
B)
C) ( 2i )2 %
D)
E) (3i)%
21 – (EPCAr) Certa máquina, funcionando normalmente 5 horas por dia, gasta 3 dias para produzir
1200 embalagens.
Atualmente está com esse tempo de funcionamento diário reduzido em 20%, trabalhando, assim,
apenas T horas por dia.
Para atender uma encomenda de 1840 embalagens, aproveitando ao máximo em todos os dias o seu
tempo T de funcionamento, ela gastará no último dia
A. 120 minutos
B. 150 minutos
C. 180 minutos
D. 200 minutos
22 – (EEAr) Os resultados de uma pesquisa, realizada numa escola, estão apresentados na tabela:
O valor de z é
A. 45.
B. 52.
C. 55.
D. 62.
23 – (AFA) Uma pequena fábrica de cintos paga a seus funcionários o salário, conforme tabela abaixo
Certo mês, houve um aumento de 10% sobre os salários da tabela acima para todos os cargos.
Sabendo-se que a nova média salarial passou a ser de 1650 reais, o novo salário do gerente é, em reais,
igual a
A. 5 500
B. 5 000
C. 3 300
D. 3 000
24 – (CN) Três pessoas, A, B e C, que fizeram uma prova de múltipla escolha tiveram o seguinte
resultado: A acertou 50% das questões, respondendo corretamente 9 das 15 primeiras e 1/5 das
questões restantes; B acertou 20% do total mais 3 questões e C 30% do total menos uma questão.
Com relação à quantidade de acertos, podemos afirmar:
A. A > B+C
B. A-B = 2C
C. A+B < 2C+3
D. 2B+1 = A+C
E. 2A-B>3C
25 – (EPCAr) Numa turma de um cursinho, 40% dos alunos são menores de idade. Com o objetivo de
que somente metade dessa turma fosse composta por alunos maiores de idade, x% dos alunos maiores
de idade foram remanejados para outra turma.
Sabendo-se que não houve mais mudança nessa turma, é correto afirmar que x é igual a
A) 20
B) 30
C)
D)
26 – (EPCAr) Um comerciante vendeu 50% dos 3/5 de seu estoque de pares de meia com lucro de
30% sobre o custo. Como pretendia renovar o estoque, reduziu o preço de venda e acabou tendo um
prejuízo de 10% sobre o custo com a venda dos pares que restavam em sua loja. É correto afirmar
que, ao final do estoque, esse comerciante teve, sobre o custo, um
A. lucro de 2%
B. lucro de 20%
C. prejuízo de 2%
D. prejuízo de 20%
27 – (EPCAr) Em um certo período, o valor total da cesta básica de alimentos subiu 82% e o salário
mínimo, nesse mesmo período, aumentou 30%
Para que recupere o poder de compra da cesta básica de alimentos, o salário mínimo deverá ser
aumentado em y%
O valor de y, então, é tal que 20 está para y assim como 8 está para
A. 12
B. 16
C. 24
D. 32
28 – (EPCAr) Para a reforma do Ginásio de Esportes da EPCAR foram contratados 24 operários.

Eles iniciaram a reforma no dia 19 de abril de 2010 (2ª feira) e executaram 40% do trabalho em 10
dias, trabalhando 7 horas por dia. No final do 10° dia, 4 operários foram dispensados.
No dia seguinte, os operários restantes retomaram o trabalho, trabalhando 6 horas por dia e
concluíram a reforma. Sabendo-se que o trabalho foi executado nos dois momentos sem folga em
nenhum dia, o dia da semana correspondente ao último dia do término de todo o trabalho é
A. domingo.
B. segunda-feira.
C. terça-feira.
D. quarta-feira.
29 – (EFOMM) O litro da gasolina comum sofreu, há alguns dias, um aumento de 7,7% e passou a
custar 2,799 reais. Já o litro do álcool sofreu um aumento de 15,8%, passando a custar 2,199 reais.
Sabendo que o preço do combustível é sempre cotado em milésimos de real, pode-se afirmar,
aproximadamente, que a diferença de se abastecer um carro com 10 litros de gasolina e 5 litros de
álcool, antes e depois do aumento, é de:
A. R$ 2,00.
B. R$ 2,50.
C. R$ 3,00.
D. R$ 3,50.
E. R$ 4,00.
30 – (CN) A diferença entre um desconto de 50% e dois descontos sucessivos de 30% e 20% sobre o
valor de R$ 40.000 é um valor inteiro:
A. múltiplo de 7.
B. múltiplo de 9.
C. múltiplo de 12.
D. ímpar.
E. zero, pois os descontos são iguais.
Gabarito:
1.C 16.C
2.D 17.C
3.D 18.D
4.A 19.D
5.B 20.B
6.C 21.C
7.E 22.A
8.C 23.A
9.D 24.D
10.C 25.D
11.D 26.A
12.B 27.B
13.A 28.D
14.A 29.D
15.D 30.C
Juros simples:
Na prática, em aplicações reais e investimentos, juro se trata do ‘’valor do empréstimo’’ do dinheiro, ou
seja, um ‘’aluguel’’ a ser pago em troca do uso de um dinheiro de terceiros (banco) por um determinado
tempo. Ou seja, se quisermos pegar um empréstimo do banco devemos, ao devolver o valor emprestado,
pagar também uma taxa adicional como pagamento do uso daquele dinheiro. Na matemática financeira, é
o rendimento de uma certa quantia, também chamada de capital, a depender de um determinado tempo e
da porcentagem da taxa aplicada a este capital. Possui duas fórmulas envolvendo tais variáveis, dadas
por:
Sendo:
J = juros
C = capital
I = taxa
T = tempo investido
M = montante
- Exemplo 1°: Quanto rendeu a quantia de R$ 1500, aplicado a juros simples, com a taxa de 5% ao mês,
no final de 1 ano e 2 meses?
Primeiramente, devemos identificar que: capital = 1500, taxa = 5% ou 5/100 e tempo = 12 + 2 = 14 meses.
Bizu do Lobo:
O período de aplicação da taxa e o

tempo devem estar na mesma
grandeza, ou seja, se a taxa estiver
sendo aplicada mensalmente, o tempo
deverá ser contado em meses, como é
o caso. Caso seja melhor se calcular
anualmente, devemos prestar atenção
para não errar as grandezas, e assim
sucessivamente.
Com os valores das variáveis determinados, podemos jogá-los nas fórmulas:

- Exemplo 2°: Uma certa quantia de R$ 700, aplicado a juros simples com uma taxa de 3% ao mês,
resultou num montante de R$ 868 após um certo tempo. Qual foi o tempo da aplicação desta operação?
Aqui, aplicaremos a fórmula não para encontrar os juros, mas sim o tempo de aplicação do rendimento.
Como nos foi dado somente o montante e não o juro, é preciso que utilizemos J = M – C, através da
fórmula fundamental do montante.
1 – (CMBH) Uma quantia foi aplicada a juros simples de 3% ao mês, durante 4 meses e, em seguida, o
montante foi aplicado durante mais 5 meses, a juros simples de 2% ao mês. No final dos 9 meses, o
novo montante foi de R$616,00. Qual o valor, em reais, da quantia aplicada inicialmente?
A. 500
B. 600
C. 480
D. 550
E. 450
2 – (EPCAr) Gabriel aplicou R$ 6 500,00 a juros simples em dois bancos. No banco A, ele aplicou uma
parte a 3% ao mês durante 5/6 de um ano; no banco B, aplicou o restante a 3,5% ao mês, durante 3/4
do ano.
O total de juros que recebeu nas duas aplicações foi de R$ 2 002,50
Com base nessas informações, é correto afirmar que
A. é possível comprar um televisor de R$ 3 100,00 com a quantia aplicada no banco A
B. o juro recebido com a aplicação no banco A foi menor que R$ 850,00
C. é possível comprar uma moto de R$ 4 600,00 com a quantia recebida pela aplicação no banco B
D. o juro recebido com a aplicação no banco B foi maior que R$ 1 110,00
3 – (EsFCEx) Um aparelho eletrônico, cujo preço a vista é R$9.220,00, está sendo vendido com uma
entrada de 30% do valor do produto e o restante em 10 prestações mensais imediatas com taxa de
juros de 6,8%a.m. Então podemos afirmar que o valor das prestações é aproximadamente igual a:
A. R$910,43
B. R$980,43
C. R$1.060,43
D. R$1.140,43
E. R$1.190,43
4 – (ESA) O capital, em reais, que deve ser aplicado à taxa mensal de juros simples de 5%, por 4
meses, para se obter juros de R$ 400,00 é igual a,
A. 1.600,00
B. 1.800,00
C. 2.000,00
D. 2.400,00
E. 2.500,00
5 – (EAM) O valor dos juros simples produzidos por um capital de R$ 2.000,00 aplicados durante 1
ano e 8 meses à taxa de 1,5% a.m. é, em reais, igual a.
A. 400
B. 500
C. 600
D. 700
E. 800
6 – (EPCAr) ao desfazer uma sociedade, dois sócios A e B fizeram a retirada de suas partes que eram
diretamente proporcionais a 1 e 3. o sócio A aplicou, então, o valor de sua retirada à taxa de 50% ao
ano. já o socio B aplicou a sua parte a taxa de 25% ao ano e 2/3 do montante que recebeu após 12
meses foi igual a 150.000 reais. pode-se afirmar que:
A. a diferença entre os rendimentos dos sócios A e B após 12 meses, é, em milhares de reais, um
numero do intervalo [8,15]
B. a soma dos capitais retirados por A e B é igual ao montante que o socio B conseguiu após 12
meses.
C. o rendimento obtido pelo socio A é igual a 30% do rendimento do socio B
D. o capital retirado pelo socio A e o rendimento conseguido pelo socio B são valores iguais.
7 – (EPCAr) Lucas e Mateus ganharam de presente de aniversário as quantias x e y reais,

respectivamente, e aplicaram, a juros simples, todo o dinheiro que ganharam, da seguinte forma:
Mateus aplicou a quantia y durante um tempo que foi metade do que esteve aplicado a quantia x de
Lucas.
Mateus aplicou seu dinheiro a uma taxa igual ao triplo da taxa da quantia aplicada por Lucas. 3) No
resgate de cada quantia aplicada, Lucas e Mateus receberam o mesmo valor de juros.
Se juntos os dois ganharam de presente 516 reais, então x - y é igual a:
A. R$ 103,20
B. R$ 106,40
C. R$ 108,30
D. R$ 109,60
8 - Um capital foi colocado a render juros simples a uma taxa tal que após 10 meses o capital e o juros
reunidos se elevaram a R$ 13 440,0 e após 18 meses se elevaram a R$ 16 512,00. Qual o capital?
A. R$ 9.400,00
B. R$ 9.500,00
C. R$ 9.600,00
D. R$ 10.000,00
9 – (CN) Dois capitais são empregados a uma mesma taxa de 3% ao ano. A soma dos capitais é igual a
R$50.000,00. Cada capital produz R$600,00 de juros. O primeiro permaneceu empregado 4 meses
mais que o segundo. O segundo capital foi empregado durante a) 6 meses
A. 8 meses
B. 10 meses
C. 2 anos
D. 3 anos
10 - As lojas de departamento, como medida de aquecimento das vendas e prevenção da
inadimplência, estão propondo o parcelamento das prestações de seus clientes. Um cliente em
dificuldade para o pagamento de uma de suas prestações no valor de R$ 660,00, resolveu parcelá-la
em 1 ano com juros simples de 2,5% ao mês. Ao final dos 12 meses, o total do parcelamento ficou em
A. R$ 756,00
B. R$ 792,00
C. R$ 816,00
D. R$ 858,00
11 - Em uma loja, pode-se comprar qualquer produto pagando-se à vista, com desconto de 10% sobre
o preço da etiqueta, ou a prazo, 30 dias após a data da compra, pagando-se o preço da etiqueta, em
um único pagamento. Quem opta pelo pagamento a prazo, está realizando uma compra financiada a
juros simples, cuja taxa anual de juros equivalente está entre
A. 135% e 140%.
B. 140% e 145%.
C. 120% e 125%.
D. 130% e 135%.
E. 125% e 130%.
12 – (UFJF) O preço à vista de uma mercadoria é R$ 130,00. O comprador pode pagar 20% no ato da
compra e o restante em uma única parcela de R$ 128,96, vencível em 3 meses. Admitindo-se o regime
de juros simples comerciais, qual a taxa de juros anual cobrada na venda a prazo?
A. 90%
B. 92%
C. 96%
D. 94%
13 – (CN) Uma dívida, contraída à taxa de juros simples de 10% ao mês, deverá ser paga em duas
parcelas, respectivamente iguais a R$ 126,00, R$ 126,00, daqui a 4 meses, R$ 192,00, daqui a 6 meses.
Caso essa mesma dívida fosse paga em duas parcelas iguais, uma daqui a 4 meses, e a outra daqui a 6
meses, qual seria a diferença entre as somas dos valores pagos em cada caso?
A. R$ 4,30
B. R$ 4,40
C. R$ 4,50
D. R$ 4,60
E. R$ 4,70
14 - Os capitais C1 = R$ 2.000,00 e C2 = R$ 1.500,00 são aplicados a juros simples de 1% ao mês e

18% ao ano, respectivamente, durante t meses. Após esse
tempo, a soma dos montantes produzidos pelas duas aplicações é de R$3840,00. Nesse contexto,
assinale o que for correto.
A. O tempo t de aplicação é superior a 6 meses.
B. O montante produzido por C2 é R$ 1.980,00.
C. C1 rendeu R$ 250,00 de juros.
D. O tempo t de aplicação é de 270 dias.
15 – (CN) Uma pessoa tomou um capital C a uma taxa mensal numericamente igual ao número de
meses que levará para saldar o empréstimo. Tal pessoa aplica o capital C a uma taxa de 24% ao mês.
Para que tenha um lucro máximo na operação, deverá fazer o empréstimo e a aplicação durante um
número de meses igual a:
A. 6
B. 12
C. 18
D. 24
E. 36
16 – (PM-BA) Um empréstimo feito através de um financiamento, a uma taxa de juros simples de

2%am, deve ser pago em duas parcelas nos valores de R$3 000,00 e R$5 000,00, com respectivos
vencimentos para dois e quatro meses, contados a partir da data do empréstimo.
Diante da impossibilidade de fazer tais pagamentos, o devedor propôs ao credor a substituição das
duas parcelas por uma única parcela a ser paga no prazo de seis meses, contados a partir da data do
empréstimo.
Sendo aceita tal proposta, o valor, em reais, dessa parcela única será de
A. 8500
B. 8440
C. 8320
D. 8200
E. 8080
17 – (PM-ES) Alberto aplicou um capital de R$ 4160,00 à taxa de juros simples de 15% a.a. por um
período suficiente para que o montante a ser retirado seja o triplo do capital aplicado. Dessa forma, o
período de aplicação desse capital é:
inferior a 14 meses.
A. 13 anos e 3 meses.
B. 13 anos e 4 meses.
C. 14 anos.
D. 20 anos.
18 – (PM-SP) Um capital A, aplicado a juro simples com taxa de 0,9% ao mês, rende o triplo de um
capital de R$ 600,00, também aplicado a juro simples com taxa de 1,2% ao mês, por um tempo que
corresponde a 1/3 do tempo de aplicação do capital A. O valor do capital A é
A. R$ 660,00.
B. R$ 700,00.
C. R$ 720,00.
D. R$ 770,00.
E. R$ 800,00.
19 – (PM-SP) Aproveitando a redução do IPI e os descontos adicionais, Paulo comprou um carro à

vista por R$ 40.000,00. Se tivesse optado por um dos planos oferecidos para pagamento a prazo, teria
dado uma entrada de 30%, no ato da compra, e uma parcela de R$
34.300,00 após 5 meses. A taxa mensal de juros simples deste financiamento é de
A. 3,15%.
B. 4%.
C. 4,25%.
D. 4,50%.
E. 5%.
20 – (EsFCEx) Um imóvel foi comprado pelo valor de R$ 2 milhões, com entrada de R$ 500 mil e
saldo para ser pago mensalmente, em 10 anos. Sabendo-se que o sistema utilizado para o
financiamento foi o de amortização constante, com taxa mensal de 1%, o valor da terceira parcela a
ser paga no financiamento é de
A. R$ 14.750,00.
B. R$ 31.750,00.
C. R$ 19.250,00.
D. R$ 27.250,00.
E. R$ 22.750,00.
Gabarito:
1.A 11.D
2.C 12.C
3.A 13.D
4.C 14.A
5.C 15.B
6.A 16.A
7.A 17.C
8.C 18.E
9.B 19.D
10.D 20.D
Equações do 1° grau:
Equações do 1° grau são igualdades que somente são corretas para determinados valores. O grau da
equação é determinado por meio do maior expoente da incógnita da equação. Se ele for 1, a equação é do
1° grau, se ele for 2, a equação é do 2° grau, se ele for 3, a equação é do 3° grau e segue esse raciocínio
para os demais graus.
Para resolver uma equação, veremos o exemplo abaixo:
5x + 4 = 2x + 10
1. Separa-se os termos que possuem letra para um lado e os que não tem para o outro e na transição
troca o sinal do termo.
5x – 2x = 10 – 4
2. Realiza-se as operações, que podem ser feitas em cada lado da igualdade.

3x = 6
3. Passa o número que está multiplicando a incógnita para o outro lado, dividindo o termo do outro
lado.
X = 6÷3
4. Realiza a divisão.
X=2
Obs: Para verificar se o valor encontrado é o correto, basta pegar a expressão inicial e substituir a
incógnita pelo valor encontrado.
5x + 4 = 2x + 10
5۰2 + 4 = 2۰2 + 10
10 + 4 = 4 + 10
14 = 14
Como, de fato, 14 é igual a 14 o valor de x encontrado é o correto.
1) Resolva as equações abaixo:
a) 4x+7 = x+1
b) 7x+5-2x = 3x + 12
c) 3x – 30 = x – 10
d) 6x + 4 – 2x = 3x + 15 - 5/2
e) 25 - 4x + 2 = 8x – 52
f) 3x + 32 – 9x = 2x + 21 – x
g) 4y + 33 = 3 + 3y
h) 7h + 22 = 21 + 5h
i) 22 - 7 - 3d = 10 - 2d
j) 5a + 3 = 23 + a
k) 9b + 23 - 12 = -5b + 14
l) 76x + 50 = - 24x + 150
m) 43z – 34 = 45 – 13z
n) 3e + 12 + 4e -2 = -8e + 23 - 6e + 18
o) 23x + 87 + 37x – 41 = 10x + 123
Gabarito:
a) x = -2
b) x = 3,5
c) x = 10
d) x = 8,5
e) x = 79/12
f) x = 11/7
g) y = -30
h) h = -1/2
i) d = 5
j) a = 5
k) b = 3/14
l) x = 1
m) z = 79/56
n) e = 31/21
o) x = 77/50
Sistema de equações do 1° grau:

Em algumas questões, será preciso mais de uma equação para chegar à resposta final e para resolvê-las,
muitas vezes, é necessário utilizar o sistema de equações. Cabe ressaltar que para se resolver um
sistema de equações, o número de equações tem que ser obrigatoriamente igual ao número de incógnitas.
Abaixo estão os métodos que podem ser utilizados em um sistema de equações.
1. Método da substituição:
Temos o sistema abaixo:
x+y=5
2x + y = 7
No método da substituição, isola uma incógnita em uma das equações para ela ficar em função da outra,
faremos isso na primeira equação isolando o y em função de x.
y=5–x
Agora que já temos y em função de x, substituiremos o y da segunda equação pelo valor de y em função
de x encontrado na primeira equação, dessa forma, a segunda equação ficará apenas com uma incógnita.
2x + y = 7
2x + ( 5 - x ) = 7
2x - x = 7 - 5
x=2
Com o valor de x encontrado, basta substituir ele na equação em que o y está em função de x.
y=5-x
y=5–(2)
y=3
Dessa forma, o sistema foi resolvido, temos como resultado x = 2 e y = 3.
2. Método da comparação:
x+y=5
2x + y = 7
No método da comparação, escolhe uma incógnita e isola ela nas duas equações, depois iguala as duas
expressões encontradas.
Isolando o y da primeira equação:
y=5–x
Isolando o y da segunda equação:

y = 7 - 2x
Agora que já se tem o y em função do x tanto da primeira, como da segunda equação, igualamos as
expressões, uma vez que y é igual a y.
5 - x = 7 - 2x
2x - x = 7 - 5
x=2
Com o valor de x encontrado, basta substituí-lo em uma das expressões em que o y está em função de x.
y=5-x
y=5–(2)
y=3
3. Método da adição:
x+y=5
2x + y = 7
No método da adição, é preciso somar ou subtrair as equações de maneira que resulte em apenas uma
equação com uma incógnita. Muitas vezes, será preciso multiplicar uma das equações por um
determinado valor para que na soma ou subtração, pelo menos uma incógnita seja eliminada.
No sistema acima, multiplicaremos a primeira equação por -2.
x+y=5 x(-2)
-2x -2y = -10
Agora o sistema ficou:

-2x -2y = -10
2x + y = 7
Somando as equações, temos que o -2x da primeira cancela com o 2x da segunda:

-2x - 2y + 2x + y = -10 + 7
-y = -3
y = -3/(-1)
y=3
Com o valor de y encontrado, basta substituí-lo em uma das equações.

2x + y = 7
2x + 3 = 7
2x = 7 - 3
2x = 4
x = 4/2
x=2
Esse mesmo sistema pode ser resolvido de uma forma mais fácil, subtraindo as equações, pois o y será
eliminado de uma vez só, sem precisar multiplicar alguma equação.
x+y=5
2x + y = 7
x + y – ( 2x + y ) = 5 – (7)
x + y - 2x - y = - 2
-x = -2
x = -2/(-1)
x=2
Substituindo o valor de x em uma das equações, encontra-se o valor de y.

x+y=5
2+y=5
y=5-2
y=3
1) Resolva os sistemas abaixo:
a) x = 2y
x+y=6
b) 9x – 5y = 22
9x + 5y = 158
c) 3x – 2y = 7
x-y=2
d) 5x = 2y
y - 2x = 2
e) 2x + 3y = 2
4x-5y = 1/3
f) x + 5 = y
2x + 35y = 545
g) x + y = 56
3x + 8y = 188
h) x + 3y = 60
9x - 7y = 123
i) 2x + y = 54
5x + (3y)/8 = 50
j) 3x - 5y = 53
9x - 13y = 356
k) x + 10y = 25
4x + 2y = 81
l) 4x - 9y = 97
x - 3y = 24
m) x - y = 34/14
6x + 7y = 31/2
n) 12y - (3x)/4 = 37
3x + y = 46
o) 3001y + 200x = 3401

55x + 391y = 501
Gabarito:
a) x = 4 ; y = 2
b) x = 10 ; y = 68/5
c) x = 3 ; y = 1
d) x = 4 ; y = 10
e) x = 1/2 ; y = 1/3
f) x = 10 ; y = 15
g) x = 52 ; y = 4
h) x = 789/34 ; y = 417/34
i) x = 7 ; y = 40
j) x = 1091/6 ; y = 197/2
k) x = 20 ; y = 1/2
l) x = 25 ; y = 1/3
m) x = 5/2 ; y = 1/14
n) x = 2060/147 ; y = 194/49
o) x = 2; y = 1
Equações de 2° grau:
Igualdades que somente são corretas para determinados valores são denominadas de equações, elas são
do 2° grau caso o maior expoente da incógnita seja 2 e isso significa que a igualdade é verdade para 2
valores, eles podem pertencer ao conjunto dos números reais ou não, mas sempre serão 2 valores que
resolvem a equação do 2° grau.
Uma equação do 2° grau é dada da seguinte forma:
ax² + bx + c = 0
 Resolução de equações incompletas:
1. Quando o coeficiente b é igual a zero:

x² -0x - 9 = 0
x² - 9 = 0
Resolve normal, separando a incógnita para um lado da equação:

x² = 9
x = ± √9
x=±3
S = { +3; -3 }
Conclui-se que quando o coeficiente b for igual a zero, as raízes da equação serão simétricas, isto é,
possuem o mesmo módulo.
2. Quando o coeficiente c é igual a zero:

x² - 4x + 0 = 0
x² -4x = 0
Fatora a expressão, sempre colocando o x em evidência:

x(x-4) = 0
Em uma multiplicação que resulta em 0, temos que ou o x é igual a 0 ou o (x-4) é igual a 0, ficando:
x=0
ou
x-4=0
x=4
S = { 0; 4 }
Conclui-se que quando o coeficiente c for igual a 0, pelo menos uma das raízes será igual a 0.
3. Resolução de equação completa: Para resolver uma equação da forma ax² + bx + c = 0 , com os
coeficientes a; b e c diferentes de 0, é necessário utilizar a fórmula quadrática.
−𝑏±√𝑏 2−4𝑎𝑐
Fórmula quadrática: 𝑥 = 2𝑎
A expressão dentro da raiz (b² - 4ac) é chamada de discriminante ou delta e é representada pelo símbolo
Δ.
 Veremos agora a resolução de uma equação do 2° grau completa:

x² -5x + 6 = 0
Achando o delta:
Δ = b² - 4ac
Δ = (-5)² - 4(1)(6)
Δ = 25 - 24
Δ=1
Achando as raízes:
(-b ± √Δ)/2a
(-(-5) ± √1 )/2(1)
(5 ± 1)/2
Dessa forma, fica:

x1 = (5+1)/2
x1 = 6/2
x1 = 3
x2 = (5-1)/2
x2 = 4/2
x2 = 2
S = { 2; 3 }
Portanto, as duas raízes da equação x² - 5x + 6 = 0 são 2 e 3.
 Veremos agora que com o valor do delta, já se sabe algumas características das raízes:
Δ=0
Toda vez que o delta for igual a zero, teremos duas raízes reais e iguais.
Δ>0
Toda vez que o delta for maior que zero, teremos duas raízes reais e distintas.
Δ<0
Toda vez que o delta for menor que zero, teremos duas raízes que NÃO pertencem ao conjunto
dos números reais, ou seja, NÃO existem raízes reais nessa situação.
Soma e produto das raízes da 2° grau:

É possível encontrar tanto a soma quanto o produto das raízes de uma equação do 2° grau antes de
encontrar as raízes e muitas vezes será possível encontrar as raízes já sabendo a sua soma e o seu
produto.
ax² + bx + c = 0
Soma: -b/a
Produto: c/a
x² - 5x + 6 = 0
Soma: -(-5)/1 = 5
Produto: 6/1 = 6
Logo, procura-se duas raízes que somadas resultam em 5 e multiplicadas resultem em 6, esses dois
números só podem ser 2 e 3, haja vista que 2 + 3 = 5 e 2 x 3 = 6.
Dessa forma, as raízes da equação x² - 5x + 6 = 0 são 2 e 3.
S = { 2; 3 }
 Achando a equação quadrática a partir de suas raízes:

Sabendo que uma determinada equação possui raízes 5 e 3, é possível encontrar a equação que possui
esses números como raízes por meio da seguinte fórmula:
x² - Sx + P = 0
Em que S é a soma e P é o produto.

S=5+3=8
P = 5 x 3 = 15
x² - (8)x + 15 = 0
x² -8x + 15 = 0
Dessa forma, a equação que possui 5 e 3 como raízes é: x² -8x + 15 = 0

Bizu do Lobo:
Há também a forma fatorada da equação do 2° grau:
A(x-x1)(x-x2) = 0
Sabendo que o coeficiente ´á`` vale um e que as raízes são 5 e 3, chegamos ao mesmo
resultado do método acima:
1(x-5)(x-3) = 0
X² -3x -5x + 15 = 0
X² -8x + 15 = 0
Obs: O primeiro método chega à equação em sua forma mais simplificada (coeficiente ´á`` igual a um),
enquanto que o segundo método chegará a uma equação em que não necessariamente será a mais
simplificada, mas que possui as mesmas raízes da forma mais simplificada, uma vez que a(x-x1)(x-x2) = 0
,(x-x1) e (x-x2) será igualado a 0 independente do valor de ´á``, lembrando que o coeficiente a sempre
será diferente de 0, para que exista uma equação do 2° grau.
a) 2x² + x - 3 = 0
b) -3x² + 18x - 15 = 0
c) 3x² + 2x - 1 = 0
d) -2x² + 3x + 5 = 0
e) 4x² + 8x + 6 = 0
f) x² - 4x - 5 = 0
g) 5x² - 3x - 2 = 0
h) x² - 10x + 25 = 0
i) 3x² + 55 = 0
j) x² - 6x = 0
k) x² - x - 20 = 0
l) x² - 3x -4 = 0
m) x² - 8x + 7 = 0
n) x² - 2x - 8 = 0
o) x² - 7x - 30 = 0
Gabarito:
a) S = { -3/2; 1 }
b) S = { 1; 5 }
c) S = { -1; 1/3 }
d) S = { -1; 5/2 }
e) Não há raízes reais
f) S = { -1; 5 }
g) S = { -2/5; 1 }
h) S = { 5; 5 }
i) Não há raízes reais
j) S = { 0; 6 }
k) S = { -4; 5 }
l) S = { -1; 4 }
m) S = { 1; 7 }
n) S = { -2; 4 }
o) S = { -3; 10 }
Equações biquadradas:
As equações biquadradas são equações da forma ax4 + bx² + c = 0 , sendo que a ≠ 0. Elas podem ser
resolvidas com uma equação do 2° grau auxiliar, para isso, basta igualar o x² a y.
- Ex: x4 – 5x² + 4 = 0
1. Igualando o x² a y, temos que a equação ficará y² - 5y + 4 = 0, dessa forma, é preciso resolver essa
equação para achar os valores de y.
y² - 5y + 4 = 0
Soma: -b/a = -(-5)/1 = 5
Produto: c/a = 4/1 = 4
Logo, os valores de y que atendem a essa condição são 4 e 1, uma vez que a soma resulta em 5 e o
produto resulta em 4.
2. Se x² = y e os valores de y são 4 e 1, temos que x² = 4 ou x² = 1.

x² = 4
x=±2
e
x² = 1
x=±1
Portanto, as raízes da equação biquadrada x4 – 5x² + 4 = 0 são ± 2 e ± 1

S = { -2; -1; 1; 2 }
a) x4 - 11x² + 18 = 0
b) x4 - 13x² + 36 = 0
c) 4x4 - 9x² + 2 = 0
d) x4 + 4x² - 45 = 0
e) x4 - 3x² - 4 = 0
f) x4 - 5x² + 4 = 0
g) x4 - 13x² + 36 = 0
h) x4 - 26x² + 25 = 0
i) x4 - 2x² - 8 = 0
j) x4 - 17x² + 16 = 0
k) 4x4 - 17x² + 4 = 0
l) x4 - 18x² + 81 = 0
m) 9x4 - 10x² + 1 = 0
n) x4 -8x² -9 = 0
o) 9x4 - 13x² + 4 = 0
Gabarito:
a) S = { -3; -√2; √2; 3 }
b) S = { -3; -2; 2; 3 }
c) S = { -√2; -1/2; 1/2; √2 }
d) S = { -√5; √5 }
e) S = { -2; 2 }
f) S = { -2; -1; 1; 2 }
g) S = { -3; -2; 2; 3 }
h) S = { -5; -1; 1; 5 }
i) S = { -2; 2 }
j) S = { -4; -1; 1; 4 }
k) S = { -2; -1/2; 1/2; 2 }
l) S = { -3; 3 }
m) S = { -1; -1/3; 1/3; 1 }
n) S = { -3; 3 }
o) S = { -1; -2/3; 2/3; 1 }
Equações irracionais:
Uma equação é denominada irracional se existe incógnita dentro de algum radical.
- Exemplos:
Para resolver as equações irracionais, utiliza-se o raciocínio de elevar ambos os lados da equação a
mesma potência da raiz em que está a incógnita. Posteriormente, testa-se o resultado encontrado a fim de
averiguar se o valor encontrado satisfaz a equação e as condições necessárias para que ela exista.
Vejamos um exemplo de resolução de uma equação irracional:
1. Elevam-se os dois lados da equação ao quadrado, haja vista que a incógnita pertence a uma raiz
quadrada.
2. Testa-se o valor de x encontrado na equação, para isso, basta substituir o x por 22:
De fato, 5 é igual a 5. Dessa forma, o valor encontrado para a incógnita está certo e a equação irracional
foi resolvida.
Gabarito:
a) 9
b) 86
c) -7 e 7
d) -6 e 6
e) -2 e 6
f) -28 e 22
g) -2 e 7
h) -20
i) 13/9
j) 0
k) 2
l) -1 e 1
m) 1/3
n) 14
o) 39/7
Inequações do 1° grau:
Uma inequação é uma expressão matemática que possui incógnita envolvida em desigualdades.
- Exemplo:
x+3>7
x>7-3
x>4
Abaixo, seguem algumas propriedades importantes das inequações:
1. Se somarmos ou subtrairmos um número nos dois membros de uma desigualdade, o sinal dela
NÃO se altera.
Se x < y, então x + a < y + a e x - a < y - a
- Ex: 1 < 3, então 1 + 2 < 3 + 2 🡪 3 < 5
- Ex: 2 < 6, então 2 - 1 < 6 - 1 🡪 1 < 5
2. Se multiplicarmos ou dividirmos um número positivo nos dois membros de uma desigualdade, o

sinal dela NÃO se altera.
Se x < y, então a . x < a . y ; e x/a < y/a ; com a > 0
- Ex: 2 < 5, então 2 × 3 < 5 × 3 🡪 6 < 15
- Ex: 3 < 6, então 3/3 < 6/3 🡪 1 < 2
3. Se multiplicarmos ou dividirmos um número negativo nos dois membros de uma desigualdade, o

sinal dela inverte-se.
Se x < y, então, se a < 0, x . a > y . a ; e x/a > y/a
- Ex: 2 < 4, então 2 (-3) > 4 (-3) 🡪 -6 > -12
- Ex: 2 < 4, então2/(-2) > 4/(-2) 🡪 -1 > -2
Para resolver uma inequação, basicamente, segue o mesmo raciocínio das equações, todavia SEMPRE
deve-se atentar a propriedade 3° e lembrar que o sinal da expressão é de desigualdade e não de
igualdade.
Exemplos de inequações resolvidas:

INEQUAÇÃO I:
3x + 2 > 8
3x > 6
x > 6/3
x>2
INEQUAÇÃO II:
3x - 5x -1 > 3
-2x > 4 (PROPRIEDADE 3°)
2x < -4
x < -2
INEQUAÇÃO III:
2x+1 < x-1 < 2x+2
Para resolver esse tipo de inequação, é preciso separar a expressão em duas:

2x+1 < x-1 e x-1 < 2x+2
Resolvem-se as duas inequações e depois faz-se a intersecção dos resultados. Essa intersecção é a
resposta final.
2x+1 < x-1 e x-1 < 2x+2
x < -2 -x < 3
x > -3
A intersecção de x < -2 e x > -3 é o intervalo -3 < x < -2, sendo essa a solução da inequação dupla.
Obs: inequação quadrática será tratada no capítulo de funções.
3x+5 > 6
5x-12x < 40+9
3x+3 > 2x+10
4x-2-7x > 1
7x+6x-9 > 30
13x+27x-5 > 70+5
17x+24x+6 < 42-8x+3
75x-37x+14 > -21x+35
41x-24x+3x-52 < 81-12x
61x-33x+17 > -3x+59
3x+1 < 5x+2 < 2x+3
7x+3 < x-1 < 3x+2
8x+3 < 2x-3 < 4x+7
x+2 < 4x-2 < 3x+1
(3x)/2 + 2 < 2x+1 < 5x-1/4
Gabarito:
x > 1/3
x > -7
x>7
x < -1
x>3
x>2
x < 39/49
x > 21/59
x < 133/32
x > 42/31
-1/2 < x < 1/3
-3/2 < x < -2/3
-5 < x < -1
4/3 < x < 3
x>2
1) (CMJF) Dado o sistema:
A alternativa correta é:
a) é impossível
b)a/b = - 5/3
c)a.b = 15/4
d)a2 - b2 = +5
2) (CMBH) O conjunto que representa os valores de m para os quais a equação do 2º grau: (m2 –
4)x2 – (m + 2)x – 1 = 0 possui raízes reais é:
a){m ∈ R |m < -2 ou m > 6/5 e m ≠ 2}
b){m ∈ R | -2 < m < 6/5}
c){m ∈ R / m < -2 ou m > 6/5}
d){m ∈ R | -2 < m < 6/5}
e){m ∈ R |m < -2 ou m > 6/5 e m ≠ 2}
3) (CMBH) Em certo dia, no estacionamento do CMBH, havia carros e motos, num total de 35
veículos e 110 rodas. Qual o número de carros que havia no estacionamento?
a)10
b)18
c)20
d)15
e)25
4) (CMM) André e Raul colecionam figurinhas de Pokemon. André já conseguiu juntar 350
figurinhas. Se Raul tivesse duas dúzias de figurinhas a mais do que possui e desse 8 para André, os
dois ficariam com a mesma quantidade. Quantas figurinhas Raul possui em sua coleção?
a)318
b)326
c)334
d)342
e)366
5) (CMJF) Dado que x e y são números reais não nulos, com y ≠ 4x, e que calcule o
valor de 16x4y2 - 8x3y3 + x2 y4.
a)2
b)1
c)1/2
d)1/4
6) (CMRJ) A soma dos cubos das raízes reais da equação (x² – 2x + 1)² = 5x² – 10x + 1 é igual a
a)36
b)34
c)18
d)-18
e)- 34
7) (CMPA) Seja S a raiz da equação x2 − 6 x + 7 = 0.

Sendo assim, tem-se que o valor do produto ( S − 5) (S − 4) (S − 2) (S − 1) é igual a
a)0.
b)−2.
c)1.
d)−1.
e)2.
8) (CMSM) Uma vinícola em Bento Gonçalves - RS vende, mensalmente, “x” unidades do vinho tinto
Cabernet Sauvignon. Suponha que:
I. o modelo matemático que representa a receita obtida com as vendas é dado por: R (x) = - 2x2 + 24x
- 40; II. o custo da produção é dado por C (x) = -x2 + 5x +20
Sabendo-se que o lucro é a diferença entre a receita e o custo obtido na produção, determine o
intervalo que expressa a quantidade de vinhos vendidos para que a vinícola obtenha lucro.
a)5 < x < 20

b)6< x < 18
c)3< x < 17
d)7 < x < 16
e)4 < x < 15
9) (FAB) Considere o sistema linear . A soma x+y+z é igual a

a)1.
b)2.
c)3.
d)4.
10) (EEAR) Determine o valor de m de modo que uma das raízes da equação x2 – 6x + (m+3) = 0 seja
igual ao quíntuplo da outra:
a)m = 1
b)m = 2
c)m = 3
d)m = 4
11) (PM-PE) Determinado setor abastece diariamente sua frota com gasolina, diesel e etanol. Sabe-se
que a quantidade diária de litros de etanol é o triplo da de gasolina; a de etanol e diesel juntas é de 300
litros; e a de diesel e gasolina soma 200 litros.
Quantos litros de combustível esse setor abastece diariamente?
a)350
b)600
c)450
d)500
e)300
12) (EPCAR) Gabriel, depois de uma longa temporada de dedicação aos estudos, foi descansar na casa
de seus avós, no interior. Lá chegando, percebeu que muitas coisas de sua infância ainda
permaneciam intocáveis. Exemplo disso foi a “venda” de seu avô... uma verdadeira bagunça!
Para ajudar na organização da “venda”, Gabriel aplicou conhecimentos de matemática básica. Assim,
ele pegou os quatro sacos de café que ficavam à frente do balcão, pesou-os e etiquetou-os conforme
ilustra a Figura (1), em kg
Em seguida, com o total de peso que obteve, retirou ou colocou, em kg, café em cada saco, e anotou
numa folha de papel como mostra a Figura (2)
Na Figura (2), o símbolo de (+) indica que aquele saco recebeu alguns quilogramas de café, descrito
logo à frente do símbolo, bem como o de (−) indica que dele foram retirados alguns quilogramas de
café, também descrito logo à frente do símbolo.
Para não perder as contas, Gabriel anotou, também, que:
• o produto da quantidade retirada do saco (II) pela quantidade retirada do saco (IV), em kg, é igual a
165
• depois de acrescentar ou retirar café nos sacos, todos passaram a ter a mesma quantidade, em kg
Dessa forma, sendo {x, y, m, n } ⊂ IN∗, é correto afirmar que
a)a maior quantidade que foi retirada de um dos sacos de café foi superior a 30 kg
b)na Figura (1), a diferença de peso entre os sacos (III) e (I) era de 82 kg
c)x + y = m
d)m/n > 2
13) (CAP) Dada a equação 2x2 + x - 1 = 0, assinale a opção que apresenta os valores da soma e do
produto das raízes, respectivamente.
a)-1/2 e - 1/2
b)-1/2 e 1/2
c)1/2 e -1/2
d)1/2 e 1/2
e)1/2 e -1
14) (EPCAR) Numa doceria comprei dois tipos de doce. Do primeiro tipo, 6 unidades de determinado
valor unitário. Do segundo tipo, cujo valor unitário é 3 reais mais caro que o primeiro tipo, comprei
uma quantidade que equivale ao dobro do valor unitário do primeiro tipo. Entreguei seis notas de 50
reais para pagar tal compra e recebi 30 reais de troco.
Dos dois tipos de doce que comprei, gastei com o mais caro, em reais, um total de
a)216
b)198
c)162
d)146
15) (CBM-RN) O sistema de equações a seguir tem como soma das raízes:
a)5.
b)6.
c)7.
d)13.
16) (CN) O produto das idades de quatro irmãos é 180. Além disso, todos os irmãos têm idades
diferentes. Se o mais velho tem menos de 12 anos,é correto afirmar que a maior soma possível dessas
quatro idades é igual a
a)16
b)19
c)20
d)22
e)25
17) (CN) Sobre o sistema pode-se afirmar que o valor de

a)y2 è 169/900.
b)x4 é 13/30.
c)x é 3√3.
d)y é zero.
e)x3 é 6.
18) (CBM-RN) As raízes da equação x2 – px + m = 0 são 1 e 2. Assim, a raiz da equação px + 3 m = 0

é:
a)–1.
b)–2.
c)3.
d)4.
19) (EAM) A soma de um número x com o dobro de um número y é -7; e a diferença entre o triplo
desse número x e número y é igual a 7. Sendo assim, é correto afirmar que o produto xy é igual a:
a)-15
b)-12
c)-10
d)-4
e)-2
20) (PM-SP) Para uma atividade curricular, os alunos de certo curso foram divididos em três grupos
que, na avaliação do desempenho, receberam, respectivamente, x, y e z pontos. Considere x, y e z três
números inteiros distintos, tais que x + y = 50, x + z = 40 e y + z = 42. Considerando-se os três grupos,
é correto afirmar que a diferença entre o maior e o menor número de pontos obtidos nessa atividade
foi igual a
a)8.
b)9.
c)10.
d)12.
e)16.
21) (PM-SP) Uma pessoa comprou empadas e coxinhas, num total de 30 unidades, e pagou R$ 114,00.
Sabendo-se que o preço de uma empada é R$ 3,50 e o preço de uma coxinha é R$ 4,00, então o
número de coxinhas compradas foi
a)14.
b)16.
c)18.
d)12.
e)20.
22) (ETAM) Um aluno determinou corretamente as quatro raízes x1, x2, x3 e x4 da equação
biquadrada 4X4 - 17x2 + 4 = 0. Se x1 < x2 < x3 < x4 , o produto x3 . x4 é igual a:
a)4
b)3
c)2
d)1
23) (ETAM) A equação do segundo grau x2 + 4x - 1 = 0 tem raízes m e n. A expressão (m + 5).(n + 5) é

igual a:
a)4
b)5
c)6
d)7
24) (PM-SP) Em uma padaria, o preço de uma empada mais um café é RS 6.50, e o preço de uma
empada mais um suco é RS 7,50. Sabendo que um suco mais um café custam R$ 7,00, então o preço de
uma empada, mais um café e mais um suco é
a)RS 10,00.
b)RS 11,00.
c)RS 9,00.
d)RS 9,50.
e)RS 10,50.
25) (ETAM) A diferença entre as idades de Geraldo e Geralda é de 13 anos. O dobro da idade de
Geraldo é igual ao triplo da idade de Geralda. O produto das idades dos dois é igual a:
a)1.014
b)1.080
c)1.148
d)1.218
26) (ETAM) Para que a equação x2 + 4x + b = 0 tenha duas raízes reais e iguais, b deve ser igual a:
a)1
b)2
c)3
d)4
27) (ETAM) Em uma garagem, entre automóveis e motos, há 40 veículos. Sabendo que se pode contar
130 rodas nessa garagem, o número de automóveis é de:
a)10
b)15
c)20
d)25
28) (PM-AM) A soma das idades de Antônio e Bento é igual a 50. O dobro da idade de Bento é igual
ao triplo da idade de Antônio. O produto das idades de Antônio e Bento é igual a:
a)600;
b)620;
c)680;
d)750.
29) (PM-SP) Em uma padaria, dois brigadeiros mais um quindim custam R$ 5,00. Uma pessoa
comprou três brigadeiros e dois quindins e pagou R$ 8,50 por eles. Nessas condições, pode-se concluir
que
a)um brigadeiro custa R$ 0,50 a mais que um quindim.
b)um brigadeiro custa R$ 1,00 a mais que um quindim.
c)um quindim custa R$ 0,50 a mais que um brigadeiro.
d)um quindim custa R$ 1,00 a mais que um brigadeiro.
e)um quindim custa o mesmo que um brigadeiro.
30) (PM-ES) Ana e Britney possuem juntas, R$ 199,60. Sabe-se que Ana possui a terça parte do que
possui Beatriz. O valor que pertence a Britney é de:
a)R$ 149,70.
b)R$ 147,90.
c)R$ 138,50.
d)R$ 135,80.
e)R$ 128,50.
31) (PM-ES) Duas amigas saem às compras de Natal. Lúcia compra 3 calças e 5 camisetas por R$
524,00. Gláucia comprou na mesma loja, 2 calças e 3 camisetas por R$ 333,00. O preço de cada
camiseta é de:
a)R$ 37,00.
b)R$ 45,00.
c)R$ 49,00.
d)R$ 55,00.
e)R$ 67,00.
32) (EPCAR) O Produto das raízes da equação = é:

a)
b)
c)
d)
33) (CN) Se a equação x4−4(m+2)x²+m²=0 admite quatro raízes reais, então:
a) o maior valor inteiro de m é −3.

b) a soma dos três menores valores inteiros de m é zero.
c) a soma dos três maiores valores inteiros de m é −12 .
d) só existem valores inteiros e positivos para m .
e) só existem valores negativos para m .
34) (CN) A equação −( a − 6 ) +( 9 − a) = 0

na variável x, tem quatro raízes reais distintas, se e somente se
a) a > 8
b) 6 < a < 8
c) 8 < a < 9
d) a > 9
e) a > 9
35) (CN) Uma equação biquadrada tem duas raízes respectivamente iguais a √2 e 3. O valor do
coeficiente do termo do 2° grau dessa equação é:
a) 7.
b) −7.
c) 11.
d) −11.
e) 1.
36) Considere 2, -2, 3, -3 como raízes de uma equação biquadrada. Substituindo a variável por -1, na
equação que gerou tais raízes, obtém-se
A) 48
B) 22
C) 50
D) 24
E) -22
37) Resolva:
a) 1/2
b) 1/3
c) 1/4
d) 1/5
38) Resolva:
a) -1
b) -2
c) -3
d) -4
39) (EPCAR) Para homenagear os aniversariantes do mês de junho, um grupo de alunos das turmas
FOX e GOLF do esquadrão SABRE decidem fazer um churrasco comemorativo e dividir a despesa
total. Na véspera do churrasco, 6 desses alunos foram convocados pelo seu Comandante para uma
atividade que os impediu de comparecerem ao evento comemorativo, sendo esses 6 alunos excluídos
do rateio da despesa total. Com a ausência desses 6 alunos, foi cobrado de cada um dos demais, certo
valor a mais.
Ao fazerem o rateio, os alunos perceberam que a despesa total era igual ao valor cobrado a mais de
cada um dos alunos que contribuíram, multiplicado por 180
Se o número de alunos que foram ao churrasco é k, então, a soma dos algarismos de k é
a)3
b)5
c)7
d)9
40) (EPCAR) Considere os números reais x , y e z , tais que:
Simplificando a expressão , obtém-se

a)2 − √3
b)1
c)2 + √3
d)2√3
41) (EPCAR) Sobre o conjunto solução, na variável x , x ∈ IR , da equação ,
pode-se dizer que
a)é vazio.
b)possui somente um elemento.
c)possui dois elementos de sinais iguais.
d)possui dois elementos de sinais opostos.
42) (EPCAR) Considere, em IR, a equação (m + 2) x2 - 2mx + (m - 1) = 0 na variável x, em que m é

um número real diferente de −2
Analise as afirmativas abaixo e classifique-as em V (VERDADEIRA) ou F (FALSA).
( ) Para todo m > 2 a equação possui conjunto solução vazio.
( ) Existem dois valores reais de m para que a equação admita raízes iguais.
( ) Na equação, se ∆ > 0 , então m só poderá assumir valores positivos.
A sequência correta é
a)V – V – V
B)F – V – F
c)F – F – V
d)V – F – F
43) (EPCAR) Se as 156 camas de um dormitório forem distribuídas em x fileiras horizontais iguais,
contendo y camas cada, sobrarão 6 camas.
Se as mesmas 156 camas forem distribuídas em (x + 5) fileiras horizontais iguais, contendo (y - 1)
camas cada, ainda continuarão sobrando 6 camas. Então, (x + y) é igual a
a)31
b)30
c)29
d)28
44) (EPCAR) Um professor de Matemática, querendo incentivar o estudo da geometria, propôs uma
lista com uma quantidade de problemas igual a de 1/5 de 210.
O professor combinou que, ao primeiro aluno que devolvesse a lista resolvida, seriam ofertados 4
chocolates por problema acertado, mas seriam recolhidos 3 chocolates por problema errado.
O primeiro aluno que entregou a lista de problemas resolvidos, após realizada a correção, ficou com
7 chocolates.
Esse aluno errou y problemas. O número de divisores naturais de y é
a)2
b)4
C)6
d)8
45) (EPCAR) Uma professora de Matemática pediu que seus alunos resolvessem uma equação do
segundo grau da forma x 2 + bx + c = 0 em que b e c ∈ .
Mariana copiou o coeficiente “c" errado, obtendo e 4 como raízes. Maria Clara copiou errado o
coeficiente “b" e encontrou as raízes 1 e
Sobre a equação proposta pela professora, é correto afirmar que
a) uma das raízes é menor que − 1.
b) possui duas raízes inteiras e distintas.
c) uma das raízes é maior que 3.
d) não possui raízes reais.
46) (EPCAR) Sobre a equação respeitando sua validade no universo dos

números reais, analise as afirmativas.
I. Possui duas raízes irracionais.
II. Não possui raízes negativas.
III. Possui conjunto solução com um único elemento.
Pode-se afirmar, então, que
a) todas são verdadeiras.
b) apenas a I é falsa.
c) todas são falsas.
d) apenas a III é verdadeira.
47) (EPCAR) Se é raiz da equação na incógnita y, , então

a)0 < a < 1
b)1 < a < 3/2
c)3/2 < a < 2
d)2 < a < 5/2
48) (EPCAR) Considerando , tal que , pode-se afirmar que essa desigualdade será
verdadeira se
a) .
b) .
c) .
d) .
e) .
49) (EPCAR) O conjunto solução da inequação −3x+a>7 é {x ∈ R| x<2}. Então, tem-se

necessariamente que a é um número real:
a) Primo.
b) Menor que 2.
c) Par menor que 10.
d) Ímpar maior que 10.
50) (EPCAR) Se é um número inteiro ímpar e ,então o maior valor de que satisfaz a
inequação é sempre um número ímpar?
a) Verdadeiro
b) Falso
Gabarito:
1. D
2. A
3. C
4. D
5. D
6. B
7. B
8. E
9. B
10. B
11. A
12. B
13. A
14. A
15. B
16. D
17. E
18. B
19. D
20. C
21. C
22. D
23. A
24. E
25. A
26. D
27. D
28. A
29. C
30. A
31. C
32. B
33. B
34. C
35. D
36. D
37. A
38. D
39. A
40. C
41. A
42. D
43. A
44. B
45. C
46. B
47. B
48. D
49. B
50. A
Funções
Noção intuitiva de uma função:

Trata-se de um conceito matemático que possibilita analisar como duas grandezas envolvidas em
determinado fato ou fenômeno se relacionam. Seja o preço de uma corrida de táxi a depender da
quilometragem rodada ou o valor máximo do lucro de uma empresa, as funções são dois conjuntos
correlacionados, em que o valor encontrado em um deles depende do valor dado ao outro. Antes de
vermos as funções aplicadas na prática, veremos algumas notações e seus comportamentos.
 Domínio, contradomínio e imagem:

Denota-se função, antes de tudo, a relação entre dois conjuntos: domínio e contradomínio. Cada elemento
do domínio deverá ter sua correspondência no contradomínio, conhecido como imagem. É importante
salientar que, caso exista algum elemento no domínio que não possua um correspondente no
contradomínio, não se trata de uma função.
 Notação da representação de conjuntos:

A notação f: A → B representa que determinada lei possui como domínio o conjunto A e contradomínio o
conjunto B. Comumente, é utilizado a denotação f: R → R, englobando todos os números reais. Lê-se
‘’função de A em B’’, ‘’reais em reais’’ e assim por diante.
Perceba que todos os elementos do conjunto A, ou seja, o domínio, encontra seu correspondente no
contradomínio, caracterizando perfeitamente uma função. O subconjunto de elementos encontrados no
contradomínio é chamado de imagem, não sendo necessário ter todos os elementos correlacionados no
contradomínio, apenas no domínio.
 Aplicando na lei da função:

Na prática, domínio são todos os valores que o x poderá assumir numa função, e imagem os valores que y
assume. Uma notação básica porém importante é que, na lei, podemos escrever tanto f(x) quanto y, já que
denotam a mesma propriedade matemática.
- Exemplo: Dado a função f: A → B f(x) = 3x, sendo A = {1, 3, 5} e B = {3, 4, 5, 6, 9, 15, 16}, determinar:
1. O domínio da função / os valores que x pode assumir
2. O contradomínio
3. A imagem / os valores que y pode assumir
Primeiramente, através da lei da função, devemos encontrar os valores de imagem correspondentes aos
valores propostos ao x. Basta substituir os elementos do conjunto A na lei para encontrar seus respectivos
no conjunto imagem.
y = 3x, sendo x = {1, 3, 5}
y = 3.(1) y = 3.(3) y = 3.(5)

y=3 y=9 y = 15
Desse modo, encontramos o conjunto imagem = {3, 9, 15}. Devemos, então, verifica-los no contradomínio.
Podemos utilizar o diagrama para melhor ilustrar.
15
Respondendo o que foi proposto:

1. O domínio da função / os valores que x pode assumir: é o próprio conjunto A, ou seja {1, 3, 5}
2. O contradomínio: todo o conjunto B = {3, 4, 5, 6, 9, 15, 16}
3. A imagem / os valores que y pode assumir: os valores encontrados na lei da função, ou seja, o conjunto
imagem = {3, 9, 15}.
1)Descobrir se é ou não função as seguintes leis de formação:
A. f: A → B f(x) = 2x + 5, sendo A = {3, 5, 7} e B = {9, 11, 13, 15, 17}
B. f: A → B f(x) = 8x - 4, sendo A = {7, 12, 13} e B = {23, 52, 76, 86, 92, 100, 109}
C. f: A → B f(x) = -x-1, sendo A = {-3, -2, -1, 1} e B = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4}
D. f: A → B f(x) = 27x + 30, sendo A = {2, 5, 10} e B = {82, 84, 135, 155, 165, 200, 250, 310}
Resolução:
Para descobrirmos se tal lei se trata ou não de uma função real e existente, basta encontrarmos o
conjunto imagem e verificar se o mesmo é encontrado no contradomínio dado.
A) Dado a lei 2x + 5 e o domínio = 3, 5 e 7, encontremos o conjunto imagem.

2.(3) + 5 2.(5) + 5 2(.7) + 5
6+5 10 + 5 14 + 5
=11 =15 =19
Logo, percebe-se que os elementos 11 e 15 se encontram no contradomínio, diferentemente do 19.

Logo, NÃO se trata de uma função, pois todos os elementos deveriam estar contidos no conjunto B.
Basta repetir o mesmo processo para as outras alternativas propostas.
B)
8.(7) – 4 8.(12) – 4 8.(13) – 4
= 56 – 4 = 96 – 4 = 104 – 4
= 52 = 92 = 100
Todos os elementos são encontrados no contradomínio. Logo, se trata de uma função.
C)
-(-3) – 1 -(-2) – 1 -(-1) - 1 (1) - 1
=2 =1 =0 =0
Todos os elementos são encontrados no contradomínio. Logo, se trata de uma função.
D)
27.(2) + 30 27.(5) + 30 27.(10) + 30
= 54 + 30 = 135 + 30 = 270 + 30
= 84 = 165 = 300
O elemento 300 não se encontra no contradomínio. Portanto, NÃO se trata de uma função.
 O gráfico de uma função:

Todo gráfico, de qualquer função, segue o seguinte padrão métrico e de eixos:
O eixo X, também chamado de eixo das abscissas, é contido pelos números reais desde o menos infinito
até o mais infinito na horizontal. Enquanto o eixo Y, chamado de eixo das ordenadas, vai do menos infinito
ao mais infinito verticalmente. O ponto em que eles se encontram é chamado de origem pois marca, em
ambos os eixos na escala, o número 0.
Função afim:
Na função do primeiro grau, também chamada de função afim, a lei de formação possui o
seguinte modelo:
f(x) = ax + b ou y = ax + b
Em que os coeficientes a e b pertencem aos números reais e o a é diferente de 0. O coeficiente a é
chamado de coeficiente angular, pois altera o ângulo da reta do gráfico da função afim, enquanto o
coeficiente b é chamado de linear, e é o ponto de interseção da reta com o eixo y no gráfico. Vejamos
agora algumas propriedades importantes:
1. Se o coeficiente a for positivo, o gráfico da função dada será crescente, ou seja, quanto maior o
valor de X, maior o valor de Y. Se for negativo, o gráfico será decrescente, ou seja, quanto maior o
valor de X, menor o valor de Y.
2. Como já dito, a reta do gráfico corta o eixo das ordenadas (eixo y) no ponto numérico do
coeficiente b.
3. Para que seja encontrado qualquer raiz de uma função, basta igualar a incógnita y a 0 e descobrir
o valor de x para aquele ponto.
- Exemplo:
Observe o gráfico da função y = 2x + 1 para o qual foram escolhidos os valores 1 e 2 para x e encontrados
seus correspondentes y, que são iguais a 3 e 5:
Bizu do Lobo:
O coeficiente angular coincide

numericamente com a tangente do
ângulo formado entre a reta e o eixo
das abcissas. Serve para safa algumas
questões que unem Geometria e
função .
Aplicando a função afim em questões:

Em questões algébricas que demandam interpretação para se construir o gráfico ou encontrar a lei de
formação, o coeficiente linear sempre representa o valor fixo, ou seja, invariável. Por outro lado, o
coeficiente angular representa um
dado que varia de acordo com a ocasião, e por isso multiplica a variável x. Vejamos um exemplo prático
antes de partirmos para as questões:
- Exemplo: (UFSM) Sabe-se que o preço a ser pago por uma corrida de táxi inclui uma parcela fixa, que é
denominada bandeirada, e uma parcela variável, que é função da distância percorrida. Se o preço da
bandeirada é de R$ 4,60 e o quilômetro rodado é R$ 0,96, a distância percorrida pelo passageiro que
pagou R$ 19 para ir de sua casa ao shopping é de:
A. 5 km
B. 10 km
C. 15 km
D. 20 km
E. 25 km
Antes de tudo, devemos encontrar a lei de formação da função e, após, fazer o que se pede. Como R$
4,60 é a taxa fixa paga independente da distância percorrida pelo táxi, se trata do coeficiente linear. Já os
R$ 0,96 é o preço pago a depender da quilometragem rodada, se tratando então do coeficiente angular a.
Encontramos a lei da função

R(x) = 0,96x + 4,60, em que R(x) é o preço pago pelo passageiro ao total da corrida e x a distância
percorrida. Basta igualarmos a lei ao valor dado e encontrarmos a quilometragem:
19 = 0,96x + 4,60
19 – 4,60 = 0,96x 14,40 = 0,96x x = 14,4/0,96 x = 15
Logo, para que seja pago 19 reais nas taxas fixadas, deve-se percorrer 15km. LETRA C
 Descobrindo a lei a partir do gráfico:
(5,1)
(1,-4)
Ressalta-se, primeiramente, que um ponto no gráfico de qualquer função é dado pelo modelo (x, y). No
caso de uma função do 1º grau, precisamos conhecer apenas dois pontos para determinarmos a lei de
formação e fazer um sistema de equações. Segue o exemplo prático:
- Exemplo: No gráfico dado, temos os pontos (5,1) e (1,-4). Substituindo na lei geral y = ax + b, teremos o
seguinte sistema de equações:
Para descobrir o b, basta substituir em qualquer equação:

Perceba também que, com o coeficiente maior que 0, a reta do gráfico é crescente. Do mesmo modo, o
gráfico corta o eixo das ordenadas num ponto negativo, pois coincide exatamente com o valor -11/4 do
coeficiente b.
Questão de aprofundamento:
1 - (Enem - 2012) As curvas de oferta e de demanda de um produto representam, respectivamente, as
quantidades que vendedores e consumidores estão dispostos a comercializar em função do preço do
produto. Em alguns casos, essas curvas podem ser representadas por retas. Suponha que as
quantidades de oferta e de demanda de um produto sejam, respectivamente, representadas pelas
equações:
QO = – 20 + 4P QD = 46 – 2P em que QO é quantidade de oferta, QD é a quantidade de demanda e P
é o preço do produto. A partir dessas equações, de oferta e de demanda, os economistas encontram o
preço de equilíbrio de mercado, ou seja, quando QO e QD se igualam. Para a situação descrita, qual o
valor do preço de equilíbrio?
A. 5
B. 11
C. 13
D. 23
E. 33
2 - (Unicamp - 2016) Considere a função afim f(x) = ax + b definida para todo número real x, onde a e
b são números reais. Sabendo que f(4) = 2, podemos afirmar que f(f(3) + f(5)) é igual a
a) 5
b) 4
c) 3
d) 2
3 – (CBM – ES) Uma função do 1º grau é dada pela equação y = ax + b e sua representação gráfica é
uma reta. Sabendo que os pontos (1; 50) e (3; 100) pertencem ao gráfico dessa função, então, quando y
for igual a 200, o valor de x será igual a
A. 27.
B. 18.
C. 17.
D. 9.
E. 7.
4 – (CBM – ES) Em uma licitação pública, duas empresas alimentícias apresentaram suas propostas
quanto ao preço mensal cobrado para fornecer marmitas a um batalhão, conforme o número de
soldados do batalhão. O preço mensal cobrado pela empresa A, p(x), é dado por p(x) = 5000 + 80x, e o
preço mensal cobrado pela empresa B, q(x), é dado por q(x) = 4750 + 85x, em que x é o número de
soldados do batalhão.
Comparando-se os preços pagos para as duas empresas, para o mesmo número de soldados x, é
correto afirmar que
A. é mais vantajoso contratar a empresa A desde que o número de soldados no batalhão seja
inferior a 40.
B. é mais vantajoso contratar a empresa B desde que o número de soldados no batalhão seja
superior a 80.
C. as duas empresas cobram o mesmo preço se o número de soldados for igual a 60.
D. é mais vantajoso contratar a empresa B desde que o número de soldados no batalhão seja
inferior a 50.
E. é mais vantajoso contratar a empresa A desde que o número de soldados no batalhão seja
inferior a 30.
5 – (PM – ES) O esboço de gráfico a seguir mostra a relação linear entre o custo y (em reais) da
produção de x coletes de segurança:
Se forem gastos R$ 2.000,00 na produção de um lote de coletes, então, nesse lote, foram produzidos
A. 70 coletes.
B. 90 coletes.
C. 50 coletes.
D. 80 coletes.
E. 60 coletes.
6- (PM – ES) Das oito horas da manhã até às 16 horas da tarde, o número médio de ligações de
emergência diárias para o número 190 pode ser representado pela equação y = x + 15, em que y é o
número de chamadas e x é o horário da ligação, considerando somente a hora da ligação, sem os
minutos. Por exemplo, às 8h 20min da manhã, o número de ligações será dado por y = 8 + 15 = 23.
Nesse período, ficam disponíveis duas viaturas policiais para atender as ligações, sendo que esse
número de viaturas disponíveis é dobrado a partir do primeiro horário em que o número de
chamadas ultrapassar o valor 28. Dessa forma, o número de viaturas disponíveis é dobrado somente a
partir das
A. 12 horas.
B. 13 horas.
C. 14 horas.
D. 15 horas.
E. 16 horas.
7 – (CMSM) Todos os anos, no período de recesso escolar (mês de julho), o CMSM promove para os
alunos a viagem cultural para as escolas de formação militares: Academia Militar das Agulhas Negras
(AMAN), Escola Naval (EN) e Academia da Força Aérea (AFA). Participam dessa atividade alunos
voluntários e de excelente comportamento. O transporte é feito de ônibus, por empresa terceirizada.
O valor cobrado pela empresa é composto por uma parte fixa de R$ 3000,00 e mais R$ 6,00 por
quilômetro rodado, modelado pelo gráfico a seguir. Analisando o gráfico e sabendo que em toda a
viagem foram rodados 4.480 quilômetros, determine o custo total da viagem.
A. R$ 28.880,00
B. R$ 29.880,00
C. R$26.880,00
D. R$ 22.480,00
E. R$27.880,00
8 – (EAM) Considere o gráfico abaixo de uma função real, definida por y = ax + b:

A. 4y = -4x+16
B. 4y = -4x+8
C. y = -2x +4
D. y = 2x +2
E. 2y = x-2
9 – (EPCAr) O gráfico a seguir é de uma função polinomial do 1° grau e descreve a velocidade v de

um móvel em função do tempo t:
Assim, no instante t = 10 horas o móvel está a uma velocidade de 55 km/h, por exemplo.
Sabe-se que é possível determinar a distância que o móvel percorre calculando a área limitada entre o
eixo horizontal t e a semirreta que representa a velocidade em função do tempo. Desta forma, a área
hachurada no gráfico fornece a distância, em km, percorrida pelo móvel do instante 6 a 10 horas.
É correto afirmar que a distância percorrida pelo móvel, em km, do instante 3 a 9 horas é de
A. 318
B. 306
C. 256
D. 212
10 – (EAM) Seja a função real f definida por . Sabendo-se que f(3) = 2 e f(5) = 4, determine o
valor de k + p e assinale a opção correta.
A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
E. 4
11 – (EAM) Dada a função real definida por f(x) = 6 - 5x, o valor de f(2) - 3f(-2) é igual a
A. -52
B. -48
C. -12
D. +24
E. +48
12. (EEAr) Seja uma função f: A → B tal que A = {0, 1, 2, 3, 4} e B = ℝ. A alternativa que apresenta
todos os pontos de um possível gráfico de f é
A) (0, 0); (0, 1); (0, 2); (0, 3) e (0, 4)
B) (0, 0); (1, 0); (2, 0); (3, 0) e (4, 0)
C) (0, 0); (1, −1); (2, −2) e (3, −3)
D) (0, 1); (2, 3); (4, 5) e (5, 6)
13 – (EEAr) Seja f: IR → IR dada por . A função é positiva para

A. x > 3
B. x < −3
C. 0 < x < 3
D. −3 < x < 0
14 – (EEAr) Seja a função real f(x) = x + 4. Se h é uma função polinomial de 1º grau que passa pelos
pontos ( 0, f(0)) e ( 3, f(−4) ), então o coeficiente angular de h é
1. - 4/3
2. – 3/4
3. 4/3
4. ¾
15 – (EEAr) Se x = 2/3 é a raiz da função dada por f(x) = mx + 2, sendo m real, então a lei que define f
é
A. 3/2 x + 2
B. 2/3 x +2
C. −3x + 2
D. 3x + 2
16 – (PM – PR) A figura ao lado representa o quadrilátero do plano cartesiano delimitado pelo eixo
das abscissas e pelo gráfico das seguintes funções: f(x) = 2x + 4, se - 2 < x < 1; g(x) = 1/9 (2x + 52), se 1
< x < 10; h(x) = 2(14 - x), se 10 < x < 14.
Qual é a área desse quadrilátero?

A. 75.
B. 88.
C. 95.
D. 100.
E. 128.
17 – (CMF) A função f(x) = -4x + c está representada no gráfico abaixo. Resolvendo a expressão
, onde y1 , y2 e y3 são as ordenadas dos pontos (3; y1), (5; y2) e (0; y3), pertencentes ao gráfico de f(x).
Obtém-se:
A) 0
B) 1
C) 2
D) 3
E) 4
18 – (CMBH) Duas funções f : R→R e g : R →R se interceptam no plano no ponto P.
As coordenadas do ponto P, sabendo-se que f(x) = ax + 2 e g(x) = 2x + b, é:

A. (2/5, 3).
B. (12/5, 2/5).
C. (8/5,3/5)
D. (12/5, 4/5)
E. (8/5, 2/5)
19 – (CMB) Chegando ao Rio de Janeiro, Araci pretende alugar um carro e analisa três opções de
locação. No plano cartesiano abaixo, tem-se a representação dos gráficos das funções afins f, g e h que
indicam os valores pagos, respectivamente, às locadoras de automóveis L1, L2 e L3 , por quilômetros
rodados por dia.
Após a análise, Araci conclui que optar pela locadora L1, ao invés das outras duas locadoras, é mais
vantajoso se ela rodar por dia uma distância de
A. 40 km.
B. 46 km.
C. 50 km.
D. 57 km.
E. 62 km.
20 – (AFA 2018) Para angariar fundos para a formatura, os alunos do 3° ano do CPCAR vendem
bombons no horário do intervalo das aulas.
Inicialmente, começaram vendendo cada bombom por R$ 4,00. Assim, perceberam que vendiam, em
média, 50 bombons por dia.
A partir dos conhecimentos que os alunos tinham sobre função, estimaram que para cada 5 centavos
de desconto no preço de cada bombom (não podendo conceder mais que 70 descontos), seria possível
vender 5 bombons a mais por dia.
Considere:
 p o preço de cada bombom;
 n o número de bombons vendidos, em média, por dia;
 x IN o número de reduções de 5 centavos concedidas no preço unitário de cada bombom; e
 y a arrecadação diária com a venda dos bombons.
Com base nessas informações, analise as proposições abaixo.
(02) O gráfico que expressa n em função de p está contido no segmento do gráfico abaixo.
(04) A maior arrecadação diária possível com a venda dos bombons, considerando os descontos de 5
centavos, ocorre quando concederem 35 descontos de 5 centavos.
(08) Se forem concedidos 20 descontos de 5 centavos, serão vendidos mais de 100 bombons por dia.
A soma das proposições verdadeiras é igual a
A. 6
B. 10
C. 12
D. 14
Gabarito:
1. B 11. A
2. D 12. B
3. E 13. B
4. D 14. A
5. A 15. C
6. C 16. B
7. B 17.C
8. B 18. D
9. A 19. E
10. A 20.D
Função quadrática:
A função do 2º grau, também chamada de função quadrática, possui a forma polinomial:
f(x) = ax² + bx + c
Com a, b e c pertencentes aos reais. Pelo fato de o grau do polinômio ser dado pelo maior expoente que a
variável x assume, o coeficiente a deve ser diferente de 0. Caso contrário, seria classificado como
polinômio do primeiro grau. Diferentemente da reta encontrada na função afim, na quadrática temos uma
parábola, e suas particularidades dependem principalmente das raízes, dos coeficientes e dos sinais de
cada termo.
 Raízes da função do 2° grau:

Para se encontrar as raízes da função quadrática, basta saber como se calcula as raízes da equação
polinomial do segundo grau. Nesse caso, podemos utilizar tanto a fórmula de
encontrado as raízes, estes serão os pontos em que a parábola irá cruzar o eixo das abscissas.
X1 e X2 são raízes da função, visto que cruzam o eixo das abscissas.
 Concavidade da parábola:
A concavidade da parábola é determinada pelo sinal do coeficiente que acompanha o x², ou seja, o a. Se o
sinal de a for positivo, a concavidade será voltada para cima. Caso o sinal for negativo, será direcionada
para baixo.
A<0 A>0
Bizu do Lobo:
Para se recordar do sinal do

coeficiente a, basta lembrar:
Carinha feliz = a > 0 (positivo)
Carinha triste = a < 0 (negativo)
 Coordenadas notáveis:
Chamemos de coordenadas notáveis alguns pontos presentes em todas as parábolas, que auxiliam na
resolução de problemas e também na determinação da lei da função.
1. Como dito, a parábola intercepta o eixo x nos valores numéricos das raízes de tal função.
2. O ponto em que a parábola corta o eixo das ordenadas, o eixo y, é o valor numérico do
coeficiente c da lei da função.
Observe que as raízes -3 e 1 são as coordenadas que tocam o eixo x, pois retornam na função um valor
nulo, e também que -3 no eixo das ordenadas é o ponto de interseção no eixo y, pois é o coeficiente c na
função.
Bizu do Lobo:
Toda vez que a parábola cruzar o

eixo y subindo, o coeficiente b será
positivo. Do contrário, se estiver
descendo, será negativo.
 Vértices da parábola:
O vértice da parábola de uma função quadrática é o ponto mais baixo (no caso de a>0) ou mais alto (a<0)
atingido por ela. Suas coordenadas são dadas por:
- Exemplo: Encontre as coordenadas do vértice da função f(x) = - x2 + 4x – 2.

Para encontrar as coordenadas do vértice, aplicaremos as fórmulas acima. Para isso, vamos calcular o
valor do Δ, considerando a = - 1, b = 4 e c = - 2. Assim temos:
Δ = 42 – 4 . (- 1). (- 2) = 16 – 8 = 8
Substituindo os valores, encontramos:
Portanto, o ponto do vértice tem coordenadas V (2, 2), conforme indicado na imagem abaixo:
 Valor mínimo e máximo da função:

De acordo com o sinal do coeficiente a da função do segundo grau, a parábola poderá apresentar sua
concavidade voltada para cima ou para baixo.
Quando o coeficiente a for negativo, a concavidade da parábola estará para baixo. Neste caso, o vértice
será o máximo valor atingido pela função.
 Casos particulares:
1. Caso a lei da função possua duas raízes reais e iguais, intuitivamente, a parábola tocará
somente uma vez no eixo x. É o caso ∆ = 0 já visto nas equações do 2º grau.
2. Caso nos deparemos com uma função cuja lei não possua raízes reais, a parábola
‘’flutuará’’, ou seja, não cruzará o eixo das abscissas. Como também já visto, nesse caso ∆
< 0.
3. Caso a lei da função possua o coeficiente b igual a 0, ou seja, tenha a forma y = ax² + c, a
parábola será sempre ‘’espelhada’’, simétrica com o eixo das ordenadas.
- Exemplo: y = x2 - 4
Inequação do 2° grau:
Uma inequação é uma expressão matemática que apresenta ao menos uma incógnita e uma
desigualdade. Assim como na inequação do primeiro grau, numa lei de função quadrática também
devemos prestar bastante atenção no estudo dos sinais, pois altera totalmente o resultado se analisado de
maneira incorreta. Lembrando que, neste caso, o estudo será feito através da parábola, e não numa reta.
 Modo de resolução:
Descobriremos o intervalo que satisfaz a inequação x² +12x -13 > 0.
1. Primeiramente, devemos encontrar as raízes desta inequação. Por soma e produto, temos
que a Soma = -12 e o Produto = -13, logo encontramos -13 e 1 como raízes. Após,
desenharemos o gráfico para estudarmos os sinais. Atenção para a concavidade, neste
caso é voltada para cima pelo fato de o coeficiente a ser maior que 0.
2. Como na lei da função é pedido somente os resultados maiores que 0, representado pelo
sinal gráfico ‘’>’’, temos que o intervalo que satisfaz a inequação são os números menores
que -13 e os números maiores que 1.
3. O conjunto solução é representado pela notação S = {x € R / x < -13 e x > 1}.
- Exemplo:
y = x² – 3x + 2
x² – 3x + 2 = 0
Aplicando Bháskara:
∆ = (−3)² – 4 * 1 * 2
∆=9–8
∆=1
A parábola possui concavidade voltada para cima em virtude de a > 0 e ter duas raízes reais e distintas.
Análise do gráfico
x < 1 ou x > 2, y > 0
Valores entre 1 e 2, y < 0
x = 1 e x = 2, y = 0"
 Estudo dos sinais:

Há também os casos em que nos deparamos com multiplicações e divisões entre expressões numa
inequação. Quando isso acontece, devemos estudar os sinais entre cada intervalo, de forma a chegar num
‘’sinal resultante’’ para cada qual, são as inequações produto e inequações quociente. Vejamos:
1. Inequação produto:
Conhecemos como inequação produto aquela que possui o produto entre duas expressões algébricas
em um dos membros da inequação.
- Exemplos:
(x−2)(x+3)≥0
(3x−4)(x−8)<0
(2x+3)(4x−7)≤0
O conjunto de soluções de uma inequação são os valores que x pode assumir sendo que ainda assim
ela continue verdadeira. Para encontrar o conjunto de soluções de uma inequação produto, são
necessários: o estudo de sinal das funções representadas por cada uma das expressões algébricas; a
análise do produto desses sinais.
- Exemplo:
Encontre o conjunto de soluções da inequação a seguir:
(x – 3) (2x – 10) < 0
Primeiramente, faremos o estudo de sinal de cada uma das expressões algébricas.

X–3=0
X=3
Agora, faremos o estudo de sinal do segundo fator:

2x−10=0
2x=10
X=10/2
X=5
Para que a multiplicação de dois fatores seja menor que zero, os dois fatores precisam ter sinais
opostos, ou seja, um positivo e o outro negativo. Analisemos o sinal do produto:
Assim, a inequação (x – 3) (2x – 10) < 0 possui como solução os números maiores que 3 e menores que 5,
ou seja 3 < x < 5.
2. Inequação quociente:
Uma inequação é conhecida como inequação quociente quando ela possui em um dos membros da
inequação o quociente entre duas expressões algébricas.
- Exemplos:
X+2x−3≥0
2x−1x+6<0
5−x2+3x>0
Para encontrar o conjunto de soluções de uma inequação quociente, são necessários: o estudo de sinal
das funções representadas no numerador do quociente; o estudo de sinal das funções representadas no
denominador do quociente.
- Exemplo:
Encontre o conjunto de soluções da inequação a seguir:
De início, faremos o estudo de sinal do numerador:

X–6=0
X=6
Agora, analisando o denominador:
2x−2=0
2x=2
X=2/2
X=1
Para que a divisão tenha resultado positivo, ou o numerador e o denominador devem ser positivos, ou
ambos devem ser negativos:
Portanto, a solução dessa inequação é a união dos intervalos x < 1 ou x > 6.
1 – (CN) Observe a figura a seguir.
Na figura, a parábola é a representação gráfica no plano cartesiano da função y= -x² +14x-33. Sabe-se,
sobre o losango ABCD de diagonais AC e BD, com AC paralelo ao eixo de x e BD paralelo ao eixo de
y, que o produto das abscissas dos vértices A e C é igual a 40 e que o vértice B é o ponto de ordenada
máxima da função. É correto afirmar que a área do losango em unidades de área é igual a:
A. 72
B. 64
C. 60
D. 54
E. 48
2 – (CBM – ES) Um objeto é lançado de uma base de lançamento e sua trajetória é obtida pela função
f(x) = - x² + 18x +19, em que f(x) é a altura do objeto, em metros, e x é o tempo após o lançamento que
determina a altura do objeto, em segundos. Por exemplo, 1 segundo após o lançamento, o objeto
estará a uma altura de 36 metros. Dessa forma, a altura máxima que esse objeto pode atingir e o
tempo após o lançamento que determina essa altura máxima são, respectivamente:
A. 100 metros e 6 segundos.
B. 200 metros e 9 segundos.
C. 100 metros e 9 segundos.
D. 100 metros e 12 segundos.
E. 200 metros e 6 segundos.
3 – (EsPCEx) A função real definida por f(x) = (k2 - 2k - 3) x + k é crescente se, e somente se
A. k > 0.
B. -1 < k < 3.
C. k ≠ -1 ou k ≠ 3.
D. k = -1 ou k = 3
E. k < -1 ou k > 3.
4 – (CMR) Em uma refinaria de petróleo, quando o reservatório de gasolina estava completamente

cheio, ocorreu um grande vazamento provocado por uma rachadura em sua base. Os técnicos
responsáveis pelo conserto estimaram que, a partir do instante em que ocorreu a avaria, o volume V
de gasolina restante no reservatório (em quilolitro) em função do tempo t (em hora) podia ser
calculado pela lei:
V(t) = -2t2 - 8t + 120.
Observe as afirmações:
I. após 3 horas da ocorrência da avaria restariam 68 quilolitros no reservatório.
II. a capacidade do reservatório era de 120 quilolitros.
III. o reservatório se esvaziaria por completo após 6 horas da ocorrência da avaria.
IV. para conseguir salvar pelo menos 80% da gasolina do reservatório, os técnicos deveriam
realizar o conserto em até 2 horas após a ocorrência da avaria.
Pode-se afirmar corretamente que
A. todas são falsas.
B. apenas uma delas é verdadeira.
C. apenas duas delas são verdadeiras.
D. apenas uma delas é falsa.
E. todas são verdadeiras.
5 – (CMJF) Uma fábrica de camisas tem a receita financeira dada pela função R(x) = 3x2 + 16x + 8 e o
custo de produção das camisas dado pela função C(x) = 2x2 + x - 6, em que a incógnita x representa o
número de camisas fabricadas e vendidas. Sabendo que o lucro é dado pela receita menos o custo de
fabricação das camisas, podemos dizer que os valores válidos de x para que a fábrica tenha lucro
estão na alternativa:
A. x pertencente a R, tal que x < -1
B. x pertencente a R. tal que x < -14 ou x > -1
C. x pertencente a R. tal que x > 0
D. x pertencente a R, tal que -14 < x < -1
6 – (CMJF) Em um mesmo plano cartesiano, são representadas duas funções, sendo uma do primeiro
grau e outra do segundo grau, com as seguintes características:
Função do 1o grau: variável: x coeficiente numérico da variável x: 2 termo independente: -4 Função
do 2o grau: variável: x coeficiente numérico em x2: 1 coeficiente numérico em x: -2 termo
independente: 0 (zero)
Podemos afirmar que o ponto de intersecção da reta com a parábola tem:
A. abscissa 2
B. ordenada 2
C. coordenadas (0.2)
D. coordenadas (0, -2)
7 – (CMB) Para a Feira de Ciências, o projeto do Colégio Militar de Manaus, denominado de "CMM:
Construindo um Mundo Melhor", teve como ideia principal propor um novo sistema de refrigeração
baseado no aproveitamento energético da energia solar, aliado à transformação da iluminação para
LED a custo zero. O objetivo do sistema é zerar as contas de energia elétrica do CMM e, ao mesmo
tempo, contribuir com a redução da poluição, uma vez que a matriz energética do colégio passaria a
ser limpa e renovável. Para a realização de seu trabalho, os alunos do CMM fizeram um estudo sobre
a irradiância solar. Eles observaram que, durante o dia, na cidade de Manaus, a irradiância solar tem
uma variação conforme o gráfico abaixo.
A partir do gráfico acima, eles construíram um modelo matemático da irradiância solar fornecido por
I(t) = at2 + bt + c, onde I é dado em W/m2 (watt por metro quadrado) e 6 < í < 18 é a hora do dia.
Qual é o valor da constante a?
A. -10
B. -20
C. -30
D. -40
E. -50
8 – (CMR) Os gráficos das funções f(x) = x +2 e g(x) = -x2 + 2x + 4 estão representados no plano
cartesiano abaixo (Figura 1) por uma reta e uma parábola. Como pode ser observado, essas duas
funções se interceptam em dois pontos distintos definidos como A (x1, y1) e B (x2, y2).
Sendo assim, os valores das coordenadas dos pontos A e B são
A. A (-1,1) e B (2,4)
B. A (-2,2) e B(3,4)
C. A (-1,1) e B (3,4)
D. A (-2,2) e B (3,4)
E. A (-1,1) e B (4,4)
9 – (CMF) Na figura abaixo, a reta r representa a função f(x) = ax + b e a reta s representa a função
g(x) = cx + d. A alternativa que melhor representa o gráfico de y = (ax + b)(cx + d) é:
A)
B)
C)
D)
E)
10 – (CMF) Na figura abaixo, os pontos V e A são comuns às funções f(x) =2 √2x - 8 e g(x) = ax² + bx +
c. Sabendo que o ponto V é o vértice do gráfico da função g(x), o valor de g(-8) é igual a:
A. 0
B. 10
C. 16
D. 40
E. 56
11 – (CMM) Uma munição é atirada de um canhão e descreve uma parábola de equação y = – 5x ² +

80x, conforme mostra o gráfico abaixo, onde d é a distância e h é a altura atingida pela munição do
canhão, sendo ambas as medidas em metros. Determine, em metros, a soma da altura máxima (h)
atingida pela munição com o alcance (d) do disparo ao atingir o solo.
A. 336
B. 386
C. 406
D. 520
E. 625
12 – (EEAr) A função f(x) = ax2+ bx + c, cuja soma das raízes é 2, é representada graficamente por
uma parábola com concavidade voltada para cima e que passa pelo ponto (0, –1). Sobre os sinais de a,
b e c, é correto afirmar que
A. ab > 0
B. ac > 0
C. bc > 0
D. abc < 0
13 – (CN) Seja y = mx2 + (m - 1)x - 16 um trinômio do 2° grau na variável 'x' e com 'm' pertencente
aos conjuntos dos números reais. Sabendo-se que as raízes r1 e r2 de y são tais que r1 < 1 < r2, a soma
dos possíveis valores inteiros e distintos de 'm' é:
A. 36
B. 42
C. 49
D. 53
E. 64
14 – (EEAr) Para que a função quadrática y = −x2 + 3x + m − 2 admita o valor máximo igual a −3/4, o
valor de m deve ser
A. -3
B. -2
C. -1
D. 0
15 – (EEAr) O conjunto solução da inequação x + 6 ≥ x2 é {x IR/ ________ }

A. − 2 ≤ x ≤ 3
B. − 2 ≤ x ≤ 2
C. − 3 ≤ x ≤ 2
D. − 3 ≤ x ≤ 3
16 – (EFOMM) Examine a função real ƒ(x) = 2x — 3x2 quanto à existência de valores e pontos de
máximos e mínimos. Analise o problema e assinale a alternativa CORRETA.
A. A função atinge o valor máximo de 2/3, no ponto x = 1/3.
B. A função atinge o valor mínimo de 1/3, no ponto x = 1/3.
C. A função atinge o valor máximo de 1/3, no ponto x = 2/3.
D. A função atinge o valor mínimo de 2/3, no ponto x = 1/3. E) A função atinge o valor máximo de
1/3, no ponto x = 1/3.
17 – (CN) O maior valor inteiro de ‘k’ para que x2 + 2018x + 2018k = 0 tenha soluções reais é:
A. 2018
B. 1010
C. 1009
D. 505
E. 504
18 – (EPCAr) Considere as equações:

x2 - bx + 15 = 0 (b IR) cujas raízes são os números reais α e β (α < β)
x2 + kx + 15 = 0 (k IR)
Sabe-se que as raízes da equação (I) são, cada uma, 8 unidades menores do que as raízes da equação
(II)
Com base nessas informações, marque a opção correta.
A. b3 − k é um número negativo.
B. O valor absoluto da diferença entre as raízes da equação (I) é 1
C. As raízes da equação (II) NÃO são números primos.
D. α2 −β2 é um número que é divisor de 8
19 – (EEAr) Seja a função quadrática f(x) = ax2 + bx + 1. Se f(1) = 0 e f(–1) = 6, então o valor de a é
A. 5
B. 4
C. 3
D. 2
20 – (PM – RN)
O gráfico txI, representa a variação do índice de poluição diária, em Natal, cidade considerada pela
NASA como a que possui o “ar mais puro das Américas”.
Da análise do gráfico, considerando-se que o instante inicial t = 0 corresponde a 6 horas, pode-se
concluir:
A. A função índice é I(t) = t2 – 11t + 30.
B. Às 16 horas, o índice era de 30ppm.
C. O índice de poluição, às 10 horas, era de 30ppm.
D. O índice de poluição, às 6 horas, era de 50ppm.
E. O índice máximo ocorreu às 12 horas.
21 – (EFOMM) A forma de uma montanha pode ser descrita pela equação y = - x2 + 17x - 66 (6 ≤ x ≤
11). Considere um atirador munido de um rifle de alta precisão, localizado no ponto (2,0).
A partir de que ponto, na montanha, um indefeso coelho estará 100% seguro?
A. (8,9).
B. (8,6).
C. (7,9).
D. (7,5).
E. (7,4).
22 – (EPCAr) De acordo com o senso comum, parece que a juventude tem gosto por aventuras
radicais. Os alunos do CPCAR não fogem dessa condição.
Durante as últimas férias, um grupo desses alunos se reuniu para ir a São Paulo com o objetivo de
saltar de “Bungee Jumping” da Ponte Octávio Frias de Oliveira, geralmente chamada de “Ponte
Estaiada”.
Em uma publicação na rede social de um desses saltos, eles, querendo impressionar, colocaram
algumas medidas fictícias da aproximação do saltador em relação ao solo.
Considere que a trajetória que o saltador descreve possa ser modelada por uma função polinomial do
2° grau f(x)= ax2 + bx + c , cujo eixo das abscissas coincida com a reta da Av. Nações Unidas e o eixo
das ordenadas contenha o “ponto mais próximo da Avenida”, indicados na figura.
Considere, também, as medidas informadas.
O coeficiente de x2 da função com as características sugeridas é igual a
A)
B) 2/117
C)
D) 13/117
23 – (FAB) A parábola y = x2 + bx + c passa pelo ponto (0, 6). Se a abscissa do vértice dessa parábola é
xv = –5/2, então
A. b = c.
B. b < c.
C. b > c.
D. b = –c.
24 – (IME) O sistema de inequações abaixo admite k soluções inteiras. Pode-se afirmar que:
A. 0≤k<2
B. 2≤k<4
C. 4≤k<6
D. 6≤k<8
E. k≥8
Gabarito:
1. D 13. A
2. C 14. C
3. E 15. A
4. D 16. E
5. C 17. E
6. A 18. A
7. E 19. D
8. A 20. B
9. D 21. B
10. E 22. B
11. A 23. B
12. C 24. D
Geometria Plana
Conceitos iniciais:
Na geometria, são chamados conceitos fundamentais, ou noções primitivas, todos os elementos
matemáticos que dão base ao complexo conhecimento geométrico. São eles: ponto, reta, plano e espaço.
Estes conceitos se tratam de um axioma matemático, ou seja, não possuem uma explicação lógica por
serem óbvios e completos por si só. Porém, é possível inferir algumas características a cada um deles:
1. Ponto:
Não possui dimensão, tamanho e nem forma, sendo impossível concretizar uma outra forma geométrica
por meio de sua unidade. É a base de formação das outras formas, já que por meio da união de pontos é
que são formadas as retas, planos e assim por diante.
Normalmente, por pura representação, usamos uma ‘’bolinha’’, e é sempre nomeado por uma letra
maiúscula.
2. Reta:
É o conjunto de pontos infinitos e retilíneos. Ou seja, não possuem começo e nem fim, além de não
fazerem curva. Dentro das retas, há outras duas subdivisões, cada uma com características distintas.
Nomeado por qualquer letra minúscula.
 Semirreta: Reta com um começo, mas sem um final em específico.
 Segmento de reta: Reta com começo e fim bem definidos e conhecidos.
Posições da reta no plano:

Sobre o estudo das retas, há algumas particularidades quando se trata da combinação entre elas,
vejamos:
1. Retas paralelas: retas que não possuem um ponto em comum, não se cruzam.
2. Concorrentes: Retas que possuem um ponto em comum, se cruzam em algum momento.

3. Perpendiculares: Retas cujo ponto em comum formam um ângulo de 90º, um ângulo reto.
Plano:
Plano é a figura formada pelo conjunto de retas, justapostas de modo a formar uma figura bem
determinada. É no plano que são formadas e construídas as figuras geométricas, havendo, portanto,
tamanho, comprimento e largura. Normalmente, é nomeado por uma letra grega.
Espaço:
Espaço nada mais é que a construção de figuras tridimensionais, ou seja, uma nova dimensão
perpendicular ao plano já conhecido, em que consiste o estudo da geometria espacial e suas figuras. Aqui,
devemos nos ater somente a algumas figuras triviais, como o paralelepípedo e o cubo.
Ângulos:
É a medida da abertura entre duas semirretas, a região compreendida entre tais linhas. É medido em
graus ou radianos, conceitos estes que serão abordados posteriormente.
Ângulos notáveis:
1. Ângulo raso:
O ângulo raso equivale a 180º. Como uma volta completa é igual a 360º, o ângulo raso é a metade de
360º, representa uma meia-volta.
2. Ângulo reto:
Ângulo reto é aquele cujo ângulo vale exatamente 90º. Muito utilizado em figuras geométricas por sempre
se tratar da altura de uma figura. Está presente também no triângulo retângulo, bastante cobrado em
questões.
3. Ângulo agudo:
Todo ângulo menor que 90º é chamado de ângulo agudo. Logo, qualquer ângulo pertencente ao intervalo
0º<x<90º é chamado de ângulo agudo.
4. Ângulos consecutivos e adjacentes:

Dois ângulos são consecutivos quando possuem o mesmo vértice e um de seus lados em comum. Já o
ângulo adjacente é uma particularidade do ângulo consecutivo, mas a diferença é que, para que dois
ângulos sejam adjacentes, eles devem possuir também o mesmo vértice e um possuir um lado em
comum, mas não podem compartilhar da mesma área.
Perceba que, neste exemplo, os ângulos AÔC e BÔC são consecutivos, pois possuem o mesmo vértice O
e o lado OC em comum. Já os ângulos AÔB e BÔC são adjacentes, já que ambos possuem o vértice O e
o lado OB, mas não compartilham nenhuma área.
5. Ângulos opostos pelo vértice

Caso dois ângulos sejam igualmente opostos por um vértice, ou seja, duas retas que se cruzam e formam
4 ângulos entre elas, os opostos terão a mesma medida.
Obs: bissetriz de um ângulo

É definida como bissetriz a semirreta que divide o ângulo em duas partes iguais.
6. Soma de dois ângulos

 Ângulos complementares
Dois ângulos são complementares quando sua soma equivale a 90º.
 Ângulos Suplementares
Dois ângulos são suplementares quando sua soma equivale a 180º.
 Ângulos replementares
Dois ângulos são replementares quando sua soma equivale a 360º.
1 - (FEPESE) O ângulo cujo dobro do complementar excede a terça parte do suplementar em 10 graus é:
A. Maior que 74 graus.
B. Maior que 71 graus e menor que 74 graus.
C. Maior que 68 graus e menor que 71 graus.
D. Maior que 65 graus e menor que 68 graus
E. Menor que 65 graus.
2 - (FAB) Somando-se o complemento e o suplemento do ângulo x, obtém-se a metade do replemento de x.

Então, x é igual a _____.
A. 30°
B. 40°
C. 50°
D. 60°
3 - Determine a medida do ângulo AÔD abaixo:
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9
4 - Descubra os valores de x e y na figura, sabendo que OB é bissetriz do ângulo AOC:
5 - Analisando a imagem, podemos afirmar que a medida do menor ângulo é:
1. 95º
2. 89º
3. 77º
4. 64º
5. 25º
Gabarito:
1. D
2. D
3. C
4. x = 35º e y = 72,5º
Polígonos:
Uma figura formada por segmentos consecutivos não colineares forma uma linha poligonal.
- Exemplo:
Quando há uma linha poligonal fechada, temos um polígono.

- Exemplo:
Um polígono é caracterizado pelo seu número de lados, vértices, ângulos internos e externos. A tabela
abaixo exibe o nome do polígono de acordo com a quantidade de lados que ele possui.
 Elementos dos polígonos:

1. Vértices: os vértices marcam o ponto de encontro de dois segmentos laterais.
2. Lados: os lados são as linhas poligonais que encontram dois a dois nos vértices.
3. Diagonais: a diagonal é formada por um segmento de reta que une dois vértices não adjacentes.
 Classificação dos polígonos:

1. Polígono equilátero: Possui lados congruentes
2. Polígono equiângulo: Possui ângulos internos congruentes
3. Polígono regular: Possui lados congruentes e ângulos internos congruentes, ou seja, ele é
equilátero e equiângulo.
 Classificação dos polígonos quanto à região:

1. Convexo: É um polígono em que qualquer segmento de reta conectado por dois pontos de dentro
do polígono passará somente por dentro da figura.
2. Côncavo ou não convexo: Um polígono côncavo possui um ângulo interno maior que 180° e menor
que 360°, dessa forma, será possível existir um segmento de reta que passe por fora da figura.
B
A
 Ângulos internos e externos do polígono:

Ângulo interno: São os ângulos localizados no interior da região poligonal.
Ângulo externo: São os ângulos formados pelo prolongamento de um lado com o lado seguinte.
Obs.: Quando se lê ´´ o polígono ABCDE `` significa que os vértices estão nessa ordem ABCDE.
Fórmulas:
Em todas as fórmulas a letra n representa o número de lados do polígono.
 Número de diagonais que partem de um único vértice:
N-3
- Exemplo: Com essa fórmula sabe-se que em um octógono partem 5 diagonais de cada vértice, uma vez
que 8 – 3 = 5
 Número de diagonais de um polígono:
- Exemplo: Com essa fórmula sabe-se que um quadrado tem 2 diagonais, uma vez que substituindo o n
por 4, fica 4(4-3) / 2 = 2
 Medida do ângulo interno de um polígono equiângulo:
- Exemplo: Com essa fórmula sabe-se que em um pentágono equiângulo, o valor de cada
Ângulo interno é 108°, uma vez que substituindo o n por 5, fica 180(5-2)/2 = 108
 Soma dos ângulos internos de um polígono convexo qualquer:

180(N – 2)
- Exemplo: Com essa fórmula sabe-se que a soma dos ângulos internos de um quadrilátero
Vale 360°, uma vez que substituindo o n por 4, fica 180(4 – 2) = 360
 Diagonais que passam pelo centro da figura:

N/2
Obs: Diagonais só passam pelo centro da figura, caso o polígono possua um número de lados par.
- Exemplo: Com essa fórmula sabe-se que em um hexágono passam 3 diagonais pelo seu
Centro, uma vez que substituindo o n por 6, fica 6/2 = 3

 Valor do ângulo externo de um polígono regular: A soma de todos os ângulos externos de um
polígono regular é 360°, logo, o valor de cada ângulo externo é dado por 360/n, uma vez que é o
total dividido pela quantidade de ângulos externos e o número de ângulos externos é igual ao
número de lados do polígono.
1) (EEAR) A metade da medida do ângulo interno de um octógono regular, em graus, é
a) 67,5
b) 78,6
c) 120
d) 85
2) (ETAM) Cada ângulo interno de um pentágono regular mede:

a) 90º
b) 102º
c) 108º
d) 120º
3) (EEAR) O polígono regular cujo ângulo externo mede 24° tem _____ lados.
a) 20
b) 15
c) 10
d) 5
4) (EEAR) Se A é o número de diagonais de um icoságono e B o número de diagonais de um decágono,

então A – B é igual a
a) 85
b) 135
c) 165
d) 175
5) (EEAR) Ao somar o número de diagonais e o número de lados de um dodecágono obtém-se

a) 66
b) 56
c) 44
d) 42
6) (EEAR) No quadrilátero ABCD, o valor de y – x é igual a
a)2x
b)2y
c)x/2
d)y/2
7) (EEAR) Se um dos ângulos internos de um pentágono mede 100°, então a soma dos outros ângulos
internos desse polígono é
a)110°.
b)220°.
c)380°.
d)440°.
8) (FUMARC) O polígono regular cujo ângulo externo mede 40° é um:

a)octógono
b)eneágono
c)hexágono
d)heptágono
9) (FGV) A figura a seguir mostra dois polígonos regulares iguais, com um vértice em comum e
apoiados em uma mesma reta.
Sabe-se que a soma dos ângulos internos de um polígono de n lados é dada por S = 180° (n – 2). A
medida do ângulo assinalado com a letra α é
a)32° .
b)36° .
c)40° .
d)48° .
e)72° .
10) (ITAME) Dois polígonos convexos têm o número de lados expresso por n e (n + 3). Sabendo que
um polígono tem 18 diagonais a mais que o outro, o valor de n é:
a) 14
b) 12
c) 10
d) 6
Gabarito:
1. a
2. c
3. b
4. b
5. a
6. c
7. d
8. b
9. b
10. d
1) (EEAR) A diferença entre as medidas de um ângulo interno de um dodecágono regular e de um
ângulo interno de um octógono também regular é
a)15°
b)25°
c)30°
d)40°
2) (CMBH) O polígono ABCD... é regular. As bissetrizes dos ângulos internos dos vértices A e C
formam um ângulo de 72°. É correto afirmar que nesse polígono o número de diagonais que NÃO
passam pelo seu centro é igual a:
a) 15.
b) 20.
c) 25.
d) 30.
e) 40.
3) (EAM) Sendo um hexágono regular inscrito em um círculo de raio 2, calcule a medida da diagonal
maior desse hexágono e assinale a opção correta.
a)4
b)4√ 3
c)8
d)6√ 3
e)12
4) (EAM) A partir de um dos vértices de um polígono convexo pode-se traçar tantas diagonais
quantas são o total de diagonais de um pentágono. É correto afirmar que esse polígono é um:
a)Hexágono.
b)Heptágono
c)Octógono.
d)Decágono.
e)Dodecágono.
5) (CFN) Determine a medida do ângulo formado por dois lados consecutivos de um hexágono
regular.
a)90º
b)120º
c)150º
d)155º
e)168º
6) (CFN) Qual o polígono cuja soma das medidas dos ângulos internos é 900°? a)Hexágono
b)Heptágono
c)Octógono
d)Pentadecágono
e)Icoságono
7) (FAB) A soma dos ângulos internos de um polígono convexo é 1800°. Então, esse polígono tem
_____ lados.
a) 8
b) 9
c) 10
d) 12
8) (ESA) Um hexágono regular está inscrito em uma circunferência de diâmetro 4cm. O perímetro
desse hexágono, em cm, é
a) 4π .
b) 8π .
c) 24.
d) 6.
e) 12.
9) (CMBH) Pretende-se colocar uma cerca composta por 3 fios de arame em volta de um jardim que
tem a forma de um polígono regular, cuja soma dos ângulos internos é 720° e a diagonal menor mede
√3 m. Se o fio de arame custa R$ 0,20, o metro, qual o gasto com arame para fazer o serviço?
a)R$ 2,00
b)R$ 3,20
c)R$ 3,60
d)R$ 4,10
e)R$ 4,50
10) (CN) Um aluno estudava sobre polígonos convexos e tentou obter dois polígonos de 'N' e 'n' lados
(N # n), e com 'D' e 'd' diagonais, respectivamente, de modo que N-n=D-d . A quantidade de soluções
corretas que satisfazem essas condições é
a) 0 .
b) 1.
c) 2.
d) 3 .
e) Indeterminada.
11) (CRESCER) Um polígono que possui o número de diagonais igual a oito vezes número de lados, é
chamado de:
a) Quadrilátero
b) Decágono
c) Pentadecágono
d) Eneadecágono
12) Um polígono com 35 diagonais é um:

a) Octodecágono
b) Pentadecágono
c) Icoságono
d) Decágono
13) Ana ganhou um presente em forma de polígono e só poderia abrir se descobrisse quantos lados
têm esse polígono. Sabendo que a soma dos ângulos internos desse polígono é igual a 2340º, quantos
lados têm esse polígono?
a) 20 lados
b) 15 lados
c) 10 lados
d) nenhuma das alternativas
14) Ao somar o número de diagonais e o número de lados de um dodecágono obtém-se

a) 66
b) 56
c) 44
d) 42
15) (VUNESP) Em um polígono convexo de n lados, dois ângulos medem 155°, um mede 140°, um
mede 170° e todos os demais medem 160°. Conclui-se corretamente que para esse polígono n é igual a
a) 15.
b) 16.
c) 17.
d) 18.
e) 19.
16) Considere dois polígonos convexos. O Polígono 1 tem 2 lados a menos que o Polígono 2, e o
Polígono 2 tem 19 diagonais a mais do que o Polígono 1. Somando-se o número de lados e de diagonais
dos dois polígonos, temos como resultado o número:
a) 54.
b) 111.
c) 89.
d) 101.
17) O número de diagonais de uma quadrilátero é 2, de um pentágono é 5 e de um hexágono é 9.

Determine quantas diagonais esses três polígonos juntos têm a mais que um heptágono.
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
18) Sendo A o número de diagonais de um polígono de 20 lados, qual será o valor de A/5 + A ?
a) 204.
b) 198.
c) 56.
d) Nenhuma das alternativas.
19) Um certo polígono regular tem como medida de ângulo interno 162º. Quantas diagonais possui
esse polígono regular?
a) 20
b) 50
c) 70
d) 150
e) 170
20) A medida do ângulo interno de um determinado polígono regular equivale a 150% da medida de
seu ângulo central. Sendo assim, quantas diagonais esse polígono possui?
a)Cinco.
b)Duas.
c)Nenhuma.
d)Nove.
e)Quatorze.
21) Dois polígonos convexos têm o número de lados expresso por n e (n + 3). Sabendo que um polígono
tem 18 diagonais a mais que o outro, o valor de n é:
a) 14
b) 12
c) 10
d) 6
22) Reduzindo à metade o número de lados de um polígono, a diferença entre o número de diagonais
do polígono original e do novo polígono é igual a 30. O número de diagonais traçadas de quatro
vértices consecutivos do polígono original é igual a
a) 25.
b) 29.
c) 33.
d) 37.
23) Sendo 1980° a soma das medidas dos ângulos internos de um polígono convexo, então este
polígono possui:
a) 72 diagonais.
b) 44 diagonais.
c) 65 diagonais.
d) 54 diagonais.
24) (EPCAR) Para participar de um concurso no qual serão escolhidos mosaicos para a calçada de
uma igreja, um artista construiu seu mosaico usando pentágonos regulares e losangos dispostos
conforme figura a seguir:
Sabe-se que â e são ângulos do pentágono regular e do losango, respectivamente. Se a soma â +
equivale a x graus, então, quanto ao valor de x pode-se afirmar que é um número
a)primo.
b)quadrado perfeito.
c)divisível por 7
d)múltiplo de 10
25) (EPCAR) A expressão do número de lados de um polígono regular em função da diferença entre
o ângulo externo e o interno é
26) (EPCAR) Sejam os pontos A, B, C, D tomados nessa ordem sobre uma circunferência tais que AB
e CD sejam, respectivamente, os lados do pentágono e pentadecágono regulares inscritos. As retas AD
e BC formam um ângulo de:
a)20°
b)36°
c)24°
d)44°
27) (AFA) A figura a seguir é um pentágono regular de lado 2 cm.
Os triângulos DBC e BCP são semelhantes.

A medida de , uma das diagonais do pentágono regular, em cm, é igual a
a)1 + √5
b)-1 + √5
c)
d)2√5 – 1
28) Os lados de um polígono regular de n lados, n > 4, são prolongados para formar uma estrela. A
medida, em graus, de cada vértice da estrela é:
a) [180(n-4)]/n
b) 360/n
c) 180/n + 20
d) 180/n
29) (CN) Um polígono regular possui 70 diagonais que não passam pelo seu centro.O valor da medida
do ângulo interno do referido polígono está, em graus, compreendido entre:
a) 70 e 80
b) 100 e 120
c) 120 e 130
d) 140 e 150
e) 150 e 160
30) (CN) Considere as afirmativas abaixo sobre um polígono regular de n lados, onde o número de
diagonais é múltiplo de n .
. O polígono não pode ter diagonal que passa pelo seu centro.
. n pode ser múltiplo de 17.
. n pode ser um cubo perfeito. IV . n pode ser primo.
Assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmativas são falsas.
b) Apenas a afirmativa II é verdadeira.
c) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
31) (CN) Em uma circunferência de raio R está inscrito um pentadecágono regular P.Coloque (V)
para verdadeiro ou (F) para falso nas afirmativas abaixo.
( ) P tem diagonal que mede 2R.
( ) P tem diagonal que mede R√2.
( ) P tem diagonal que mede R√3.
( ) P tem diagonal que mede [R(√(10-2√5))] / 2 Assinale a alternativa correta:
A)V,V,F,F
B)F,V,V,F
C)F,F,V,V
D)V,V,V,F E)V,V,V,V
32 (ITA) Seis circunferências de raio 5 cm são tangentes entre si duas a duas e seus centros são
vértices de um hexágono regular, conforme a figura abaixo. O comprimento de uma correia
tensionada que envolve externamente as seis circunferências mede, em cm,
a) 18 + 3π.
b) 30 + 10π.
c) 18 + 6π.
d) 60 + 10π.
e) 36 + 6π.
Gabarito:
1. a
2. d
3. a
4. c
5. b
6. b
7. d
8. e
9. c
10. a
11. d
12. d
13. b
14. a
15. c
16. b
17. a
18. a
19. e
20. a
21. d
22. a
23. c
24. b
25. e
26. c
27. a
28. a
29. e
30. e
31. c
32. d
Triângulos
No plano, é denominado triângulo a figura geométrica formada pela delimitação de três retas concorrentes,
duas a duas, em três pontos diferentes.
Como já visto, a soma de seus ângulos internos é de 180º, além de possuir algumas outras
particularidades. São elas:
 A soma dos ângulos externos de qualquer triângulo é sempre 360.

 Não é possível traçar diagonais no triângulo.
 Todo triângulo possui altura, mediatriz e bissetriz, além dos pontos notáveis baricentro, ortocentro,
circuncentro e incentro. Serão analisados um a um posteriormente.
Regra de existência do triângulo

A existência de um triângulo se dará se, e se somente se, seus lados obedecerem a seguinte lei de
existência:
Qualquer um de seus lados deve ser maior que o módulo (valor absoluto) da diferença dos outros dois e,
ao mesmo tempo, menor que a soma.
- Exemplo: Verificar se é possível formar um triângulo de lados 3, 7 e 11.

Pela regra de existência, um lado deve ser maior que a diferença entre os outros dois e menor que a soma
dos mesmos. Como 11 é maior que a soma de 3 e 7, e não menor, concluímos que não é possível formar
um triângulo com tais dimensões. Para fins de confirmação, podemos inferir também que 3 é menor que a
diferença entre 11 e 7, e não maior como diz a regra.
Classificação dos triângulos

 Quanto aos lados:
1. Triângulo equilátero: Possui o mesmo valor para todos os ângulos e lados. Por
consequência, seus ângulos também serão iguais. 180÷3 = 60º
2. Triângulo isósceles: Possui somente dois lados iguais. Consequentemente, os dois ângulos
da base serão iguais. (Tratamos como base o lado que possui tamanho diferente dos
demais).
3. Triângulo escaleno: Não possui nenhum lado congruente. as medidas de todos os lados
são diferentes. Consequentemente, não possui nenhum ângulo igual ao outro.
 Quanto aos ângulos:
1. Triângulo acutângulo: Quando os três ângulos são agudos, ou seja, menores que 90º.
2. Triângulo obtusângulo: Um de seus lados é obtuso, ou seja, maior do que 90º.
3. Triângulo equiângulo: O mesmo que o equilátero, mas aqui daremos enfoque para o fato de
que seus ângulos também são iguais, portanto, todos equivalem a 60º.
4. Triângulo retângulo: Possui um ângulo reto, ou seja, igual a 90º. Este triângulo possui
algumas particularidades amplamente cobradas em questões, as quais veremos mais à
frente.
Elementos dos triângulos:

1. Cevianas do triângulo: Uma ceviana é um simples segmento de reta que parte de um vértice de um
triângulo e chega ao lado oposto desse vértice.
Há algumas cevianas que são mais específicas e possuem certas propriedades, são as chamadas
cevianas notáveis.
 Mediana: A mediana é uma ceviana que chega ao lado oposto dividindo-o ao meio.
As três medianas de um triângulo se encontram em um ponto, esse ponto é denominado baricentro.

O baricentro divide a mediana na proporção de 2 para 1, sendo que do baricentro ao vértice é proporcional
a 2 e do baricentro ao lado oposto é proporcional a 1.
Com essa propriedade, afirma-se que AG é o dobro de GM, BG é o dobro de GN e CG é o dobro de OG.
 Bissetriz interna: A bissetriz é uma ceviana que divide o ângulo de onde ela parte ao meio.
As três bissetrizes internas se encontram em um ponto denominado incentro.
O ponto I (INCENTRO) é o centro da circunferência INSCRITA no triângulo.

 Altura: A altura é uma ceviana que chega ao lado oposto formando um ângulo de 90°.
As três alturas do triângulo se encontram em um ponto denominado ortocentro.
Ponto H = Ortocentro
2. Mediatriz: A mediatriz NÃO é uma ceviana, ela é uma RETA que corta o lado do triângulo ao meio
e formando um ângulo de 90°.
As mediatrizes se encontram em um ponto denominado circuncentro.
Ponto O = circuncentro
O circuncentro é o centro da circunferência circunscrita ao triângulo.
O ponto O é o circuncentro, logo, também é o centro da circunferência circunscrita ao triângulo.
1)(UNICAMP) No triângulo 𝐴𝐵𝐶 exibido na figura a seguir, 𝐴𝐷 é a bissetriz do ângulo interno em 𝐴, e
𝐴𝐷 =
𝐷𝐵. O ângulo interno em 𝐴 é igual a
2)(CN) Observe a figura a seguir

Na figura temos um triângulo equilátero ABC de baricentro G e o triângulo ABG cujo incentro é I. É
correto afirmar que o suplemento do ângulo GAI em radianos é igual a:
a) 7π/9
b) 5π6
c) 8π/9
d) 9π/10
e) 11π/12
3) (CMRJ) Considere um ponto A equidistante de outros dois pontos B e C. Sabe-se ainda que o
ângulo é 10° menor que seu complemento. A bissetriz do ângulo intercepta o segmento AC
em D e, ao traçar uma ceviana CE, E sobre o segmento AB, notamos que o ângulo é o dobro do
ângulo . Além disso, o triângulo CDE é semelhante ao triângulo CEA. Então podemos afirmar
que o número que expressa a medida do ângulo , em graus, é um
a) quadrado perfeito.
b) múltiplo de 3.
c) múltiplo de 7.
d) cubo perfeito.
e) primo.
4) (CMB) Considere que um centro de distribuição de energia elétrica será construído na Amazônia.
Por motivos técnicos, é necessário que esse centro seja equidistante das usinas São Luiz do Tapajós,
Jirau e Santo Antônio. Supondo que essas usinas e o centro de distribuição possam ser representados
por pontos coplanares, distintos e não colineares, podemos concluir que o ponto que representa o
centro de distribuição:
a) é a interseção das mediatrizes dos lados do triângulo cujos vértices são os pontos que
representam as usinas.
b) é equidistante também dos lados do triângulo cujos vértices são os pontos que representam as
usinas.
c) é o baricentro do triângulo cujos vértices são os pontos que representam as usinas.
d) é a interseção das alturas do triângulo cujos vértices são os pontos que representam as usinas.
e) é o ponto médio de um dos lados do triângulo cujos vértices são os pontos que representam as
usinas.
5) (CBM-AL) Acerca de triângulos, julgue o próximo item.

Considere o triângulo retângulo e isósceles ABC, com lados AB = BC = 1. Nesse caso, sendo G o
baricentro desse triângulo, é correto afirmar que o segmento AG é igual a √2/6.
a) Certo
b) Errado
6) (ITA) Em um triângulo isósceles ABC, cuja área mede 48 cm2, a razão entre as medidas da altura
e da base é igual a 2/ 3. Das afirmações abaixo:
As medianas relativas aos lados e medem √97 cm;
O baricentro dista 4cm do vértice A;
Se α é o ângulo formado pela base com a mediana , relativa ao lado , então cos α = 3/ √ 97
é (são) verdadeira(s)
a) apenas I.
b) apenas II.
c) apenas III.
d) apenas I e III.
e) apenas II e III.
7)(EEAR) Num triângulo ABC, se o ângulo do vértice A mede 70º, então o ângulo determinado em
BÎC (I é o incentro do triângulo ABC) é:
a)95º
b)110º
c)125º
d)135º
8)O número de triângulos que podemos construir com lados medindo 5, 8 e x , sendo x um número
natural não nulo, de tal forma que o seu ortocentro seja interno ao triângulo é:
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 7
9) Em um triângulo retângulo ABC reto em B, traça-se a ceviana interior AD, tal que, CD=5(BD).Se a
razão das distâncias de B a AD e AC é de 1 a 2, calcule AC/AD.
a) 2
b) 4/3
c) 3
d) 4
e) 5/2
10) Na figura abaixo as cevianas AN e CM são medianas que se intersectam em G, se o ponto P é

ponto médio de AC, e sabendo que área do triângulo ABC é 96 m², a área do triângulo GDE, é:
a) 4 m²
b) 5 m²
c) 1 m²
d) 2 m²
e) 3 m².
11) (ESPCEX) Os lados AB, AC e BC de um triângulo ABC medem, respectivamente, 4cm, 4cm e
6cm. Então a medida, em cm, da mediana relativa ao lado AB é igual a
a) √14
b) √17
c) √18
d) √21
e) √22
12)(UNICAMP) No triângulo 𝐴𝐵𝐶 exibido na figura a seguir, 𝑀 é o ponto médio do lado 𝐴𝐵, e 𝑁 é o
ponto médio do lado 𝐴𝐶. Se a área do triângulo 𝑀𝐵𝑁 é igual a 𝑡, então a área do triângulo 𝐴𝐵𝐶 é igual
a
13)Qual a área do triângulo ABC da figura a seguir, sabendo que, BD = 8, DE = 4, EC = 12 e BF = FC

= 6?
a) 9√3
b) 18√3
c) 36√3
d) 54√3
e) 72√3
14)No gráfico abaixo, G é o baricentro da região BCE e BC=2(AB).Calcule BD/DE
a)1/2
b)1/3
c)1/4
d)2/5
e)3/7
15)(CN) Um triângulo isósceles tem os lados congruentes medindo 5 cm e a base medindo 8 cm. A
distância entre seu incentro e o seu baricentro é, aproximadamente, igual a:
a) 0,1 cm
b) 0,7 cm
c) 0,3 cm
d) 0,9 cm
e) 0,5 cm
16) (CN) Um triângulo retângulo ABC é reto no vértice A, o ângulo C mede 30°, a hipotenusa BC
mede 1cm e o segmento AM é a mediana relativa à hipotenusa. Por um ponto N, exterior ao triângulo,
traçam-se os segmentos BN e NA, com BN // AM e NA // BM. A área, em cm2, do quadrilátero AN BC
é:
a) √3/16
b) 3√3/8
c) √3/8
d) √3/4
e) 3√3/16
17) (CN) As medianas traçadas dos ângulos agudos de um triângulo retângulo medem √17 cm e √23
cm A medida da mediana traçada do ângulo reto mede:
a) 2
b) 2√2
c) 3
d) 2√3
e) 1
18) Marque a alternativa incorreta sobre triângulos.

a) Triângulo retângulo é aquele que os lados têm nomes especiais: hipotenusa e catetos.
b) Ortocentro é o ponto de encontro das alturas de um triângulo.
c) Incentro é o ponto de encontro das bissetrizes.
d) Baricentro é o ponto de encontro das medianas.
e) Nenhuma das alternativas.
19) Num triângulo equilátero de lado 6cm, a distância do baricentro a um vértice vale
a) 2√3 cm.
b) 2 cm.
c) 1 cm.
d) √ 2 cm.
e) 3 cm.
20) Dentre as figuras planas, o triângulo possui pontos notáveis, gerados a partir do cruzamento de
determinadas retas. Sobre esses pontos, é correto afirmar que.
 O ORTOCENTRO é formado pelo encontro das alturas e sempre está dentro do triângulo
acutângulo, obtusângulo e retângulo.
 O cruzamento das mediatrizes forma o CIRCUNCENTRO, o qual está localizado no meio da
hipotenusa nos triângulos retângulos.
 O INCENTRO, o qual também compõe a reta de EULER, é formado pelo encontro das
bissetrizes com a circunferência inscrita ao triângulo.
 O ponto de encontro das medianas gera o BARICENTRO, que é o centro de gravidade do
triângulo.
Marque a alternativa correta:
a) Apenas I e III estão corretas.
b) Apenas II e IV estão corretas.
c) Apenas a III está correta.
d) Apenas a II está correta.
e) Todas estão corretas.
21) Um professor pediu que seus alunos desenhassem (com régua e compasso) em uma cartolina dura
e de material com massa uniformemente distribuída um triângulo escaleno qualquer. Em seguida, o
professor pediu que os alunos recortassem o triângulo e marcassem nele (usando régua e compasso) os
seguintes pontos:
− ponto equidistante dos vértices do triângulo (P);
− ponto equidistante dos lados do triângulo (Q); − ponto que divide a ceviana na razão de 2 para 1
(R).
Sabendo-se que:
− Baricentro é o encontro das três medianas;
− Circuncentro é o encontro das três mediatrizes;
− Incentro é o encontro das três bissetrizes; − Ortocentro é o encontro das três alturas.
Alunos que resolveram corretamente o problema proposto pelo professor marcaram P, Q e R por
meio das construções, respectivamente, do
a) baricentro, incentro e circuncentro.
b) circuncentro, incentro e ortocentro.
c) ortocentro, incentro e circuncentro.
d) circuncentro, incentro e baricentro.
e) incentro, circuncentro e baricentro.
22) Em um triângulo ABC têm-se AB = 10 cm e AC = 12 cm . O incentro (I) e o baricentro (G) estão
em uma mesma paralela a BC. A medida do lado BC é igual a:
a) 10
b) 5
c) 12
d) 6
e) 11
23) Marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
(_) O ortocentro de um triângulo qualquer é sempre interno ao triângulo.
(_) O incentro de um triângulo qualquer é o ponto de interseção das medianas desse triângulo.
(_) Todo triângulo isósceles é triângulo acutângulo.
(_) O ponto de interseção das bissetrizes de um triângulo qualquer equivale ao centro de um círculo
inscrito nesse triângulo.
a) E ‐ E ‐ E ‐ C.
b) E ‐ E ‐ C ‐ C.
c) C ‐ E ‐ E ‐ C.
d) C ‐ C ‐ C ‐ E.
e) C ‐ C ‐ E ‐ C.
24) (CN) Considere o triângulo ABC acutângulo e não equilátero, onde O é o seu circuncentro e H o
seu ortocentro. A reta que passa por O e H intersecta o lado AB no ponto P, e a reta que passa por C e
H intersecta o mesmo lado AB no ponto Q. Se a reta suporte de HP é a bissetriz do ângulo AHQ e o
segmento HP = 4cm, é correto afirmar que a medida em cm do perímetro do triângulo AHP é igual a:
a) 4 +2√3
b) 4 +3√2
c) 4 +6√3
d) 8 + 4√2
e) 8 + 4√3
Gabarito:
1) C
2) E
3) A
4) A
5) B
6) A
7) C
8) A
9) C
10) D
11) E
12) C
13) E
14) C
15) C
16) E
17) B
18) E
19) A
20) B
21) D
22) E
23) A
24) E
Congruência de triângulos
Caso dois ou mais triângulos sejam congruentes, eles irão possuir lados e ângulos iguais, todos de mesma
medida, a palavra congruência remete a igualdade. Vejamos os critérios de identificação de congruência
de triângulos abaixo.
 Três lados congruentes (LLL).
 Dois lados congruentes e o ângulo formado por estes lados congruente (LAL).
 Um lado e os dois ângulos adjacentes ao lado congruentes (ALA).
 Um lado, um ângulo adjacente e o ângulo oposto ao lado congruentes (LAAo).

 Hipotenusa e cateto iguais no triângulo retângulo (HC).
 Um lado e um ângulo agudo congruentes no triângulo retângulo (LA).
1) Sobre a congruência de triângulos, julgue as afirmativas a seguir:
 Ao comparar dois triângulos, se a medida dos ângulos for congruente, então, podemos afirmar
que esses triângulos são congruentes pelo caso Ângulo, Ângulo e Ângulo.
 Dois triângulos equiláteros podem não ser congruentes.
 Ao comparar dois triângulos, as medidas dos lados forem congruentes um a um, então,
podemos afirmar que esses triângulos são congruentes.
Marque a alternativa correta:
a) Somente a I é verdadeira.
b) Somente a II é verdadeira.
c) Somente a III é verdadeira.
d) Somente a II é falsa.
e) Somente a I é falsa.
2) Na imagem a seguir, sabemos que AB = 15, DC = 10, AC = 3x – 2 e DE = 4y + 3, então, o valor de x

+ y é igual a:
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8
3) Sobre os lados de um triângulo ABC constroem-se externamente os triângulos equiláteros BCD,

CAE e ABF. Os segmentos AD, BE e CF são congruentes.
a) Verdadeiro
b) Falso
4) Assinale V para verdadeiro ou F para falso nas afirmações abaixo :

( )Se dois triângulos têm três lados respectivamente congruentes, então esses
triângulos são congruentes.
( )Se dois triângulos têm um lado e dois ângulos a ele adjacentes respectivamente congruentes, então
os triângulos são congruentes.
( ) Se dois triângulos têm três Ângulos respectivamente congruentes, então esses triângulos são
congruentes.
( ) Se dois triângulos têm um lado, um Ângulo adjacente e o Ângulo oposto a esse lado
respectivamente congruentes, então esses triângulos são congruentes.
5) Sendo o triângulo ABC e CDE equiláteros, determine a medida de α.
a) 120°
b) 130°
c) 140°
d) 150°
6) Analise a afirmativa abaixo e marque se ela é verdadeira ou falsa.

“Se dois triângulos possuem os 3 ângulos internos iguais, eles são congruentes.”
a) Verdadeira
b) Falsa
Gabarito:
1) E
2) D
3) A
4) V V F V
5) A
6) B
Semelhança de triângulos
Por definição, dois triângulos são semelhantes se, e somente se, possuem os lados homólogos
proporcionais e os três ângulos ordenadamente congruentes.
Obs: ‘’~’’ representação de triângulos semelhantes
Razão de semelhança:
Chamando de K a constante de proporcionalidade, a razão de semelhança é definida por:
Se K igual a 2, a razão a semelhança é o dobro; se igual a 1, os triângulos são congruentes.

- Exemplo: Dado dois triângulos semelhantes, descobrir, respectivamente, a razão de semelhança e
quanto equivalem os lados X e Y no triângulo DEF.
De antemão, é possível descobrir a constante de proporcionalidade através dos lados DE e AB, pois
sabemos que:
A razão de semelhança é 4. Assim os outros lados medem:

Bizu do Lobo:
As áreas de triângulos semelhantes

também serão proporcionais, de modo
que a razão da área será a razão dos
lados elevada ao quadrado. Se a razão
de semelhança for x, a razão entre as
áreas será x2
Critérios de semelhança
 1º Caso: AA (Ângulo - Ângulo)
Se dois ângulos de um triângulo forem homólogos a dois de outro, então estes serão semelhantes.
 2º Caso: LLL (Lado - Lado - Lado)

Se um triângulo possuir os três lados igualmente proporcionais aos lados de outro triângulo, então estes
serão semelhantes.
 3º Caso: LAL (Lado - Ângulo - Lado)

Dois triângulos são congruentes se possuírem um ângulo congruente entre os lados proporcionais.
Teorema fundamental
Se uma reta intercepta dois lados do triângulo e é paralela ao outro, então o triângulo determinado por ela
é semelhante ao original.
- Exemplo: Com BC paralelo a DE, determine o valor de x na figura a seguir.
Pela regra fundamental, concluímos que os triângulos ABC e ADE são semelhantes, pelo fato de D e E
cortarem os lados CA e AB, respectivamente, e DE ser paralelo a BC. Fazendo a semelhança, ficamos
com:
1 - (EEAr) Na figura, se BC = 60 cm, a medida de em cm, é
a) 20
b) 24
c) 30
d) 2
2 - (EAM) Observe a figura abaixo.

Um prédio projeta no solo uma sombra de 30m de extensão no mesmo instante em que uma pessoa de
1,80m projeta uma sombra de 2,0m. Pode-se afirmar que a altura do prédio vale
A)27m
B)30m
C)33m
D)36m
E)40m
3 - (PM-SP) Um fio, que estava preso entre dois postes perpendiculares ao solo, ambos com 6 m de
altura, se partiu. O pedaço maior foi esticado até o ponto A, conforme indica a figura. A distância x,
representada na figura, mede
a) 2 m.
b) 4m
c) 6 m.
d) 8m
e) 10 m.
4 - (CBM-RO) Considere os triângulos semelhantes ABC e DEF representados abaixo. Considere,

também, que possuem a mesma medida os ângulos BAC e EDF, ACB e DFE e, CBA e FED. Se a área
do triângulo ABC é 12 cm² e a do triângulo DEF é 300 cm², determine a medida do lado DE em função
de x.
A)5x cm
B)10x cm
C)15x cm
D)20xcm
E)25xcm
5 - (EPCAr) Um parque está sendo construído na cidade de Barbacena. Através das alamedas 1 e 2 do
parque, que são paralelas, serão construídos dois muros retilineos, a partir dos pontos E e R,
passando pelos pontos P e A, e esses muros se encontrarão no ponto C, conforme figura.
Sabe-se que
EP = 1km
RA = 15 km
São construídos 12 m de cada muro. por dia.
O muro 1 será totalmente construído em 250 dias.
As obras das construções dos muros 1 e 2 terminarão no mesmo dia.
Se a obra do muro 1 iniciou dia 1º de agosto de 2013, e sabendo ainda que as obras dos dois muros
foram realizadas em dias consecutivos (ou seja, não houve dia de folga em nenhuma das obras), então
a obra do muro 2 teve início dia
a) 31 de março de 2013.
b) 30 de março de 2013.
c) 29 de março de 2013.
d) 28 de março de 2013.
6 - (CN) Em dois triângulos, T1 e T2, cada base é o dobro da respectiva altura. As alturas desses
triângulos, h1 e h2, são números ímpares positivos. Qual é o conjunto dos valores possíveis de h1 e h2,
de modo que a área T: + seja equivalente à área de um quadrado de lado inteiro?
a) 0
b) unitário
c) finito
d) {3,5,7,9,11,...}
e) (11,17,23,29, ...)
7 - (VUNESP) A figura a seguir é uma representação aproximada da região de Ilhabela em que as
ruas Prof. Malaquias e Rondônia se encontram na Rio Grande do Sul:
Considerando que na representação aproximada a Rua Maranhão e a Rua Pará são paralelas, o
trecho da Rua Rondônia entre elas medirá
a) 88m
b) 106m
c) 248m
d) 290m
e) 346m
8 - (FGV) Uma rampa AB de inclinação constante em relação ao plano horizontal tem 75m de
comprimento. Sabe-se que percorrendo 10m sobre essa rampa, a altura aumenta 60 cm, como mostra
a figura abaixo.
Percorrendo toda a rampa, a altura h assinalada na figura será de:

a) 4,5m;
b) 4,8m;
c) 5,0m;
d) 5,2m;
e) 5,4m.
9 - (AMEOSC) Conhecido como Big Ben (altura de 96 metros), o famoso relógio das Casas do
Parlamento se tornou uma das imagens mais famosas de Londres. Com base nisso, analise a figura
abaixo e, de acordo com as regras de semelhanças de triângulos, assinale a alternativa que contém a
altura, em metros, da figura simbolizando uma pessoa:
a) 1,65 m
b) 1,70 m
c) 1,75 m
d) 1,80 m
10 - (CONSCAM) Um homem está parado ao lado de um edifício de 15 andares, que medem 3 metros
de altura cada um. Sabe-se que o homem mede 1,80m e que, em determinado instante do dia, projeta
uma sobra de 30 cm. Nesse mesmo momento, a sombra projetada pelo edifício, em metros, será igual
a:
a) 4,5 metros.
b) 5 metros.
c) 7,5 metros.
d) 8 metros.
e) 9 metros.
11 - (VUNESP) Os pontos D e E pertencem aos lados de um triângulo ABC, de maneira que o

segmento DE é paralelo ao segmento BC, conforme mostra a figura.
O perímetro, em cm, do triângulo ABC é

a) 20.
b) 23.
c) 26.
d) 29.
e) 32.
12 - (CONPASS) De acordo com as medidas indicadas, qual o comprimento da escada em metros?

a) 2,8 metros
b) 3,6 metros
c) 3,2 metros
d) 2,9 metros
e) 3,5 metros
13 - (IBFC) Um triângulo ABC tem perímetro igual a 37 cm e dois de seus lados medem 12cm e 14cm
e é semelhante ao triângulo DEF. Se um lado do triângulo DEF mede 27,5 cm e esse lado é homólogo
ao menor lado do triângulo ABC, então o perímetro do triângulo DEF é, em cm: a) 88 cm
a) 66,5 cm
b) 101 cm
c) 95 cm
d) 92,5 cm
14 - (PERITO CRIMINAL) Com relação à semelhança de triângulos, analise as afirmativas a seguir:

Dois triângulos são semelhantes se, e se somente se, possuem os três ângulos ordenadamente
congruentes.
Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, possuem os lados homólogos proporcionais. III. Dois
triângulos são semelhantes se, e se somente se, possuem os três ângulos ordenadamente congruentes e
os lados homólogos proporcionais. Nessas condições, está correto o que se afirma em:
a) I e II, apenas
b) II e III, apenas
c) I e III, apenas
d) I, II e III
e) II, apenas
15 - (CONPASS) Um fazendeiro metido a matemático, utilizando seus conhecimentos de geometria

que aprendera no colégio, quis medir a altura de uma torre de sua fazenda, sem ter que escalar. Ele
fez um desenho e escreveu alguns dados que já dispunha. Veja abaixo:
A altura da árvore é de 10 m.
A distância entre ele e a árvore é de 50 m.
A distância da árvore até a torre é de 70 m.
Desconsiderando a sua altura, e considerando que o topo da árvore e o topo da torre estão alinhados,
qual é, aproximadamente, a medida da torre?
a) 30 m
b) 26 m
c) 24 m
d) 28 m
e) 32 m
16 - (EEAr) Seja um triângulo ABC, conforme a figura. Se D e E são pontos, respectivamente, de

de forma que AD = 4, DB = 8, DE = x, BC = y, e se , então
a) y=x+8
b) y=x+4
c) y = 3x
d) y = 2x
17 - (Policial) O triângulo ABC é retângulo isósceles, isto é, o ângulo no vértice A é reto e as medidas
dos catetos AB e AC são iguais. Considerando que AB = AC = 16 cm, que nesse triângulo haja um
quadrado inscrito e que a base desse quadrado esteja sobre a hipotenusa, a área desse quadrado, em
cm² , é
a) inferior a 46.
b) superior a 49 e inferior a 52.
c) superior a 52 e inferior a 55.
d) superior a 55 e inferior a 58.
e) superior a 58.
18 - (EEAr) Os segmentos AE e BD interceptam-se no ponto C e os ângulos Dˆ B e ˆ são retos, como

mostra a figura. Sendo AB// DE , a medida de AE é
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
19 - (EEAr) Conforme a figura, os triângulos ABC e CDE são retângulos. Se AB = 8 cm, BC = 15 cm e

CD = 5 cm, então a medida de DE , em cm, é
a) 2/5
b) 3/2
c) 8/3
d) ¼
20 - Na figura, ABC é um triângulo retângulo, com BC = 1000 m, AB = 800 m e AC = 600 m. Sabe-se

que D e F são pontos de BC, G é ponto de AC, E é ponto de AB e DFGE é um retângulo.
Se D dista 400 de B, então a área do retângulo DFGE, em m², é igual a

a) 90000.
b) 112500.
c) 125250.
d) 85420.
e) 67500.
21 - (EPCAr) Seja ABCD um paralelogramo cujos lados AB e BC medem, respectivamente, 5 e 10

Prolongando o lado AB até o ponto P, obtém-se o triângulo APD, cujo ângulo APD é congruente ao
ângulo ACB, conforme a figura.
Então, a medida AP é
a)0,2
b) 2
c)
d)
22 - (CMRJ) Colégio Militar/RJ - 2015

Em um triângulo ABC, os pontos D e E pertencem, respectivamente, aos lados AB e AC e são tais que
DE / / BC . Se F é um ponto de AB tal que EF / / CD e as medidas de AF e FD e são, respectivamente, 4
e 6, a medida do segmento DB é:
a) 15.
b) 10.
c) 20.
d) 16.
e) 36.
Gabarito:
1-B
2-A
3-B
4-A
5-C
6-A
7-A
8-A
9-D
10-C
11-D
12-C
13-E
14-D
15-C
16-C
17-D
18-B
19-C
20B
21-B
22-A
Relações métricas no triângulo retângulo

Devemos, primeiramente, caracterizar as medidas dos lados e as devidas projeções.
 BC = a = hipotenusa
 AB = c = cateto
 AC = b = cateto
 AQ = h = altura
 BQ = m = projeção do cateto c sobre a hipotenusa
 QC = n = projeção do cateto c sobre a
hipotenusa
Com base na semelhança dos três triângulos formados na figura, é possível tomarmos algumas relações.
São elas:
b² = a.n
c² = a.m
a.h = b.c
h² = m.n
c.h = b.m
b.h = c.n
Teorema de pitágoras:
Uma das relações métricas mais importantes e conhecidas é o teorema de Pitágoras. Ele diz que o
quadrado da hipotenusa é igual a soma dos quadrados dos catetos, e é representado pela fórmula:
a² = b² + c²
1 - (EEAr) Se o triângulo ABC é retângulo em A, conforme a figura, e se O é o centro da
circunferência
circunscrita ao referido triângulo, então OH = ____ cm.

a) 1,5
b) 2,5
c) 2
d) 3
2 - (CMBH) Em uma mineradora, as cargas são transportadas de uma montanha à outra através de
um teleférico de cargas, cujos extremos do cabo de aço se encontram afixados em A e B. Na figura, o
teleférico se encontra na posição C mostrada, formando um ângulo reto, com AC > BC. Os pontos
fixos A e B tem 125 m de distância entre si e o ponto C está a 60 m de distância de AB. Desconsidere a
espessura do cabo de aço. A medida do comprimento do cabo de aço para o transporte de cargas, em
metros, é:
a) 285.
b) 225.
c) 200.
d) 180.
e) 175.
3 - (CMM) A figura abaixo representa as posições relativas entre as cidades A, B, C e E. Um

motorista, dirigindo um veículo cujo consumo é de 20 km por 1 litro de combustível, realizou vários
trajetos. Desse modo, podemos afirmar que a única alternativa correta é:
a) A distância percorrida pelo veículo no trajeto entre as cidades A e E, passando por C foi de 25
km.
b) O consumo de combustível entre as cidades A e E, passando por B, foi de 3,6 litros.
c) O maior caminho que interliga as cidades A e E mede 40 km.
d) Percorrendo o trajeto cidade A → B → E → A, o veículo percorreria mais do que 49 km.
e) O consumo de combustível entre as cidades A e E, passando por C, foi de 1,2 litros.
4 - (EAM) Observe a figura abaixo.

Considerando que os triângulos BDA e BCA apresentados acima são, respectivamente, retângulos em
D e C, calcule o valor de x em função do lado c e assinale a opção correta.
a)
b)
c)
d)
e)
5 - (CBM-PI) O major Cássio é o responsável pelo corpo de bombeiros em Felicidade. Ontem à noite
ele recebeu um comunicado para resgatar um gato que ficou preso próximo à sacada de um
apartamento no 9º andar de um prédio. Os moradores do edifício informaram que o dono do
apartamento está viajando para o exterior e não tem previsão de retorno. A equipe do Cássio fez um
levantamento e constatou que a base da escada, localizada sobre o caminhão do corpo de bombeiros,
deve ficar a uma distância de 7,15 metros da parede do prédio. Além disso, sua equipe também
descobriu, através de uma análise do projeto arquitetônico, que cada um dos andares do prédio
(incluindo o térreo) mede 3 metros de altura. Sabendo que o caminhão do corpo de bombeiros tem 2
metros de altura, qual o comprimento mínimo (aproximado) que a escada deve ter para atingir a
altura da sacada em que está o gato?
a) 29 metros.
b) 28 metros.
c) 27 metros.
d) 26 metros.
e) 24 metros.
6 - (CBM-DF) A altura de um triângulo retângulo forma, na hipotenusa, segmentos de medida 9 cm e

16 cm. Logo, a soma das medidas do perímetro desse triângulo com sua altura é igual a, em cm:
a) 60.
b) 72.
c) 80.
d) 96.
7 - (ETAM) A figura a seguir representa um triângulo retângulo em A.
Se AH e BH, medem, respectivamente, 5 dm e 2 dm, a medida da hipotenusa BC, em dm, é igual a:

a) 14,5
b) 14,0
c) 13,5
d) 13,0
8 - (PM-SP) Na figura, os valores de x e y são:
a) x = b2/a e y = b3/a3
b) x = b2/a e y = b/a2
c) x = b2/a e y = b3/a2
d) x = b2/a2 e y = b3/a3
e) x = b2/a e y = b2/a2
9 - (CBM)
Na figura acima, o triângulo ABC está inscrito na circunferência de centro O, e AH é a altura relativa
ao lado BC do triângulo. Se BH = n e CH = m, com m > n, então a medida OH é igual a
A) m² – n².
B) √mn .
C)
D) √mn/2.
E)
10 - (EFOMM) Considere um triângulo retângulo de catetos 9cm e 12cm. A bissetriz interna relativa à
hipotenusa desse triângulo mede:
A)
B)
C)
D)
E)
11 - Dois fios, de comprimentos 1,5 m e 1,3 m, estão perfeitamente esticados e presos no topo de uma
haste, perpendicular ao solo, conforme mostra a figura.
Sabendo que a espessura da haste é 5 cm, então a distância, em metros, entre os pontos B e C é
a) 1,65.
b) 1,60.
c) 1,55.
d) 1,50.
e) 1,45.
12 - (EPCAr) Brincando de dobraduras, Renan usou uma folha retangular de dimensões 30 cm por 21
cm e dobrou conforme o procedimento abaixo descrito.
Segundo esses procedimentos, pode-se afirmar que a medida do segmento MR, em centímetros, é igual
a:
a) 6
b) 6√2
c) 9
d) 9√2
13 - (CN) Considere que ABC é um triângulo retângulo em A, de lados AC=b e BC=a, Seja H o pé da
perpendicular traçada de A sobre BC, e M o ponto médio de AB, se os segmentos AH e CM cortam-se
em P, a razão AP/PH será igual a:
a) a²/b²
b) a³/b²
c) a²/b³
d) a³/b³
e) a/b
14 - (EPCAr) Considere o triângulo ABC abaixo, retângulo em B.

Sabendo-se que AB = 4 cm e a razão entre as áreas dos triângulos ABH e BCH, nessa ordem, é igual a
2, conclui-se que a medida AC , em cm, é igual a
a) 2√6
b) 2√3
c) 5
d) 3
15 - (CN) Considere que ABC é um triângulo retângulo em A, de lados AC=b e BC=a. Seja H o pé da
perpendicular traçada de A sobre BC, e M o ponto médio de AB, se os segmentos AH e CM cortam-se
em P, a razão AP/PH será igual a:
a) a²/b²
b) a³/b²
c) a²/b/³
d) a³/b³
e) a/b
16 - (CN) Qual a medida da maior altura de um triângulo de lados 3, 4, 5?

a) 12/5
b) 3
c) 4
d) 5
e) 20/3
Gabarito:
1. B
2. E
3. E
4. E
5. D
6. B
7. A
8. C
9. E
10. A
11. E
12. D
13. A
14. A
15. A
16. C
Relações trigonométricas no triângulo retângulo:
Em situações problemas que envolvem triângulo retângulo, em que, é conhecido pelo menos um lado e
um ângulo, é possível utilizar as relações trigonométricas.
Inicialmente, é necessário conhecer os chamados ângulos notáveis juntamente com o seno, o cosseno e a
tangente de cada um desses ângulos.
No triângulo retângulo, define-se:

 Cateto oposto: Aquele que está de frente/oposto ao ângulo analisado.
 Cateto adjacente: Aquele que está ao lado do ângulo analisado.
Cateto oposto a alfa
Cateto adjacente a alfa
Sabendo disso, é possível calcular o seno, o cosseno e a tangente de um determinado ângulo com as
seguintes fórmulas.
Bizu do Lobo:
Para memorizar as fórmulas, grave SOH

CAH TOA.
SOH = SENO (oposto/hipotenusa)
CAH = COSSENO (adjacente/hipotenusa)
TOA = TANGENTE (oposto/adjacente)
Obs: Triângulo egípcio: É um triângulo retângulo que aparece nas provas com alta frequência. Ele é
formado pelos ângulos internos de 30°, 60° e 90°.
Há uma propriedade, oriunda das relações trigonométricas, nesse tipo de triângulo que vale a pena saber,
pois muitas vezes é uma ótima ferramenta para economizar tempo.
Com a propriedade, sabe-se que o lado oposto ao ângulo de 30° vale a metade do lado oposto ao ângulo
de 90° e o lado oposto ao ângulo de 60° vale a metade do lado oposto ao ângulo de 90° multiplicado por
√3.
1) (CBM-SC) Para socorrer uma pessoa num apartamento durante um incêndio, os bombeiros
utilizarão uma escada de 30m, que será colocada conforme a figura a seguir formando com o solo um
ângulo de 60º. Qual a distância do apartamento ao chão?
(Utilize sen60º=0,87; cos60º=0,5 e tg60º= 1,73)
a)15 m.
b)26,1 m.
c)34,48 m.
d)51,9 m.
2) (PM-SP) Assinale a alternativa que apresenta a medida do lado AC da figura abaixo.
a) 5 metros.
b) 6 metros.
c) 9 metros.
d) 10 metros.
3) (FAB) No triângulo ABC, se sen Â = 0,3, então BC = _____ cm.
a) 6
b) 5
c) 4
d) 3
4) (FAB) Os catetos de um triângulo medem 3 cm e 4 cm. Assim, a soma dos valores das tangentes dos
ângulos agudos desse triângulo é igual a
a)25/12 .
b)12/7 .
c)13/8 .
d)7/6 .
5) (EEAR) Em um triângulo retângulo, um dos catetos mede 4 cm, e o ângulo que lhe é adjacente
mede 60°. A hipotenusa desse triângulo, em cm, mede
a) 6.
b) 7.
c) 8.
d) 9.
6) (EEAR) Uma escada é apoiada em uma parede perpendicular ao solo, que por sua vez é plano. A
base da escada, ou seja, seu contato com o chão, dista 10m da parede. O apoio dessa escada com a
parede está a uma altura de 10 √3 m do solo. Isto posto, o ângulo entre a escada e o solo é de
a)60º
b)45º
c)30º
d)15º
7) (ETAM) Os catetos de um triângulo retângulo medem 6cm e 8cm. O seno do menor ângulo interno
deste triângulo é igual a:
a)0,8
b)0,75
c)0,65
d)0,6
8) (EEAR) Em um triângulo ABC, retângulo em C, a razão igual a

a) AC/BC
b) AB/AC
c) 1
d) 2
9) (CFN) Em um triângulo retângulo, o seno de um de seus ângulos agudos é

a) o inverso do cosseno desse ângulo.
b) o quadrado do cosseno desse ângulo.
c) a razão entre as medidas dos catetos do triângulo.
d) a razão entre a medida da hipotenusa e a medida do lado adjacente a esse ângulo.
e) a razão entre a medida do lado oposto a esse ângulo e a medida da hipotenusa.
10) (FAB) Na figura, o valor de x é
a) 20.
b) 24.
c) 30.
d) 36.
11) Um avião decola, percorrendo uma trajetória retilínea, formando com o solo, um ângulo de 30º
(suponha que a região sobrevoada pelo avião seja plana). Depois de percorrer 1 000 metros, qual a
altura atingida pelo avião?
a) 400
b) 500
c) 600
d) 700
12) Um avião levanta voo sob um ângulo constante de 20º. Após percorrer 2 000 metros em linha reta,
qual será a altura atingida pelo avião, aproximadamente?
(Utilize: sem 20º = 0,342; cos 20º = 0,94 e tg 20º = 0,364)
a) 532
b) 573
c) 684
d) 678
13) Analisando o triângulo retângulo, com suas medidas dadas em centímetros, podemos afirmar que
o valor do seno do ângulo é igual a:
a) 3/5
b) 4/5
c) 5/4
d) 4/3
e) ¾
14) No triângulo retângulo a seguir, sabendo que seus lados estão medidos em metros, o valor do
cosseno do ângulo ɑ é:
a) 0,96
b) 0,38
c) 0,40
d) 1,04
e) 2,60
Gabarito:
1) B
2) B
3) D
4) A
5) C
6) A
7) D
8) C
9) E
10) D
11) B
12) C
13) B
14) A
Lei dos senos e lei dos cossenos

 Lei dos senos:
Seja um triângulo ABC, com AB = c, AC = b e BC = a.
Tem-se que o lado a está para o seno de A, assim como, o lado b está para o seno de B, assim como, o
lado c está para o seno de C, assim como, tudo isso está para 2R.
2R = Diâmetro da circunferência circunscrita ao triângulo analisado.
- Exemplo:
 Lei dos cossenos:

Seja um triângulo ABC, com AB = c, AC = b, BC = a.
𝑎² = 𝑏² + 𝑐² − 2 · 𝑏 · 𝑐 · 𝑐𝑜𝑠 α
Bizu do Lobo:
Lembre-se que, na fórmula, o cosseno

sempre é do ângulo oposto ao lado que
está ao quadrado no primeiro membro
da equação.
- Exemplo:
Descobrir o valor de x no triângulo abaixo
Bizu do Lobo:
Um jeito mais fácil de descobrir o valor de

x, é perceber que há um triângulo isósceles,
com um ângulo de 60° entre os lados
iguais, logo, esse triângulo só pode ser
equilátero. Dessa forma, o valor de x é
igual ao valor dos dois lados iguais já
conhecidos.
1) (EEAR) Pelo triângulo ABC, o valor de x² + 6x é
a) 76
b) 88
c) 102
d) 144
2) (EEAR) Se o perímetro do triângulo abaixo é maior que 18, o valor de x é
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
3) (FAB) Se ABC é um triângulo, o valor de sen α é
a)√3/2 .
b)√2/2 .
c)1/2 .
d)1.
4) (FAB) Na figura, o valor de x é
a)3√2 .
b)2√3 .
c) 33.
d) 4.
5) (FAB) No triângulo ABC, o valor de x é
a)√3
b)√2
c) 2
d) 1
6) (EEAR) No triângulo AOB, OB = 5 cm; então AB, em cm, é igual

a)6.
b)8.
c)5√2.
d)6√3.
7) (EEAR) Considerando √37 = 6 , o valor de x na figura é
a)2,5.
b)3,5.
c)4,5.
d)5,5.
8) (EEAR) Considere as medidas indicadas na figura e que sen 70° = 0,9. Pela “Lei dos Senos”, obtém-
se sen x =
a)0,4
b)0,5
c)0,6
d)0,7
9) (EEAR) Considerando sen 40° = 0,6, o lado do triângulo ABC, mede, em cm, aproximadamente
a)6,11
b)7,11
c)8,33
d)9,33
10) (ESPCEX) Os lados AB, AC e BC de um triângulo ABC medem, respectivamente, 4cm, 4cm e
6cm. Então a medida, em cm, da mediana relativa ao lado AB é igual a a)√14.
b)√17.
c)√18.
d)√21.
e)√22.
11) (CN) Dois lados de um triângulo medem 4 cm e 6 cm e a altura relativa ao terceiro lado mede 3
cm. O perímetro do círculo circunscrito ao triângulo mede:
4 π cm
6 π cm
8 π cm
12 π cm
16 π cm
12) (CN) Observe a figura a seguir.
Um geógrafo posicionado numa praia deseja determinar a distância entre duas ilhas e para isso toma
como referência os pontos A e B das ilhas como mostra a figura. Na praia ele marca dois pontos C e D
distantes 70m um do outro. Usando um medidor de ângulos (teodolito), os ângulos ACB = 38º, BCD =
37º , ADC = 60º e ADB = 53º. É correto afirmar que a distância entre os pontos A e B é: Dados sen
37º=3/5. sen 75º=19/20 cos 53º=3/5 e √2=7/5
a)maior do que 70m e menor do que 75 m.
b)maior do que 75m e menor do que 80 m.
c)maior do que 80m e menor do que 85 m.
d)maior do que 85m e menor do que 90 m.
e)maior do que 90m e menor do que 95 m.
13) (EPCAR) Dois botes estão no mar a uma distância d um do outro. Um observador, situado na
praia, observava-os, calculando distâncias e ângulos em dois pontos de observação, como no esboço
abaixo A distância d entre os botes, em metros, é igual a: Dado: sen 120° = cos 30°
a) 10√15
b) 15(√6 + √2)
c) 10(√3 + √2)
d) 15( √6 - √2)
14) (EPCAR) No retângulo EPCR da figura a seguir, PC = 6cm, RA = 3cm e AC = 5cm. O valor de
sen a + cos a é
a) (3√5)/5
b) (4√5)/5
c) (2√5)/5
d) (√5)/5
15) (EPCAR) Em um triângulo, um dos lados mede o dobro do outro, e o ângulo entre eles é de 60°. Se
o terceiro lado mede 6m, o perímetro, em metros, é
Gabarito:
1) D
2) B
3) A
4) C
5) D
6) C
7) C
8) C
9) C
10) E
11) C
12) C
13) A
14) A
15) D
Círculo e circunferência
É preciso entender a diferença que existe entre círculo e circunferência.
Círculo: É toda a área interna de uma circunferência.
Circunferência: É apenas o contorno de um círculo.
 Elementos de um círculo / circunferência:
O = Centro da circunferência
AB = Diâmetro
OC = Raio
DE = Tangente
FG = Secante
HI = Corda (Reta HI)
HI = Arco (Contorno do círculo de H até I)
JK = Flecha
O raio é qualquer segmento que parte do centro da
circunferência e chega à extremidade dela. Observe que
o diâmetro é a maior corda de uma circunferência e que
ele é formado por 2 raios, logo, D = 2r.
Bizu do Lobo:
Propriedade da secante – se uma reta s, secante a uma

circunferência nos pontos distintos A e B, e se M é o ponto
médio da corda AB, então a reta OM é perpendicular à secante
s (ou à corda AB).
 Definições:
1. Uma circunferência é interna a outra se todos os seus pontos são pontos internos da outra.
2. Uma circunferência é tangente interna a outra se têm um único ponto comum, e os demais
pontos da primeira são pontos internos da segunda.
3. Duas circunferências são secantes se têm em comum somente dois pontos distintos.
4. Duas circunferências são tangentes externas se têm um único ponto comum, e os demais
pontos de uma são externos à outra.
5. Duas circunferências são externas se os pontos de uma delas são externos à outra.
Segmentos tangentes – quadrilátero circunscritíveis:

 Se de um ponto P conduzirmos os segmentos PA e PB, ambos tangentes a uma circunferência,
com A e B na circunferência, então PA = PB.
 Quadrilátero circunscritíveis – definição:

Um quadrilátero convexo é circunscrito a uma circunferência se, e somente se, seus quatro lados
são tangentes à circunferência.
 Propriedades:
1. Se um quadrilátero convexo é circunscrito a uma circunferência, a soma de dois lados
opostos é igual à soma dos outros dois.
2. Se num quadrilátero convexo a soma de dois lados opostos é igual à soma dos outros dois,
então o quadrilátero é circunscritível a uma circunferência.
 Condição necessária e suficiente:

Uma condição necessária e suficiente para um quadrilátero convexo ser circunscritível a uma
circunferência é a soma de dois lados opostos ser igual à soma dos outros dois.
Potência de ponto:
Relações métricas são propriedades que possibilitam o cálculo de medidas de comprimento de algumas
figuras geométricas e de seus elementos. Assim, a partir da relação entre cordas de uma circunferência, é
possível encontrar algumas medidas do comprimento dessas cordas por meio de uma propriedade bem
definida com cálculo simples.
Ângulos na circunferência
1. Ângulo central: Ângulo central relativo a uma circunferência é o ângulo que tem o vértice no
centro da circunferência.
2. Ângulo inscrito: O ângulo inscrito é formado por duas cordas e vale a metade do ângulo
central.
Y = 2.X
3. Ângulo de segmento: O ângulo de segmento é formado por uma corda e uma tangente, ele
vale a metade do arco formado pela corda.
𝑥 = 𝐴𝐵/2
Sendo que se trata do arco AB que está de frente ao ângulo de segmento, no exemplo acima, trata-se do
menor arco AB.
Bizu do Lobo:
Todo ângulo reto é inscritível numa semicircunferência e,

reciprocamente, todo ângulo inscrito numa
semicircunferência, com os lados passando pelas
extremidades, é ângulo reto.
4. Ângulos excêntricos:
 Ângulo excêntrico de vértice interno:
Um ângulo é conhecido como excêntrico interno quando ele não está no centro da circunferência,
mas está localizado na parte interior da circunferência, não podendo ser um ângulo inscrito.
Quando isso ocorre, podemos definir dois arcos. O ângulo será a média aritmética entre eles, ou
seja, a soma dividida por dois.
- Exemplo: Calcule o valor do ângulo α na circunferência sabendo que C não é o centro da circunferência.
 Ângulo excêntricos externos:

Conhecemos como excêntrico externo o ângulo que é externo à circunferência. Quando isso ocorre, ele
forma dois arcos, e o valor do ângulo é calculado pela metade da diferença entre o arco maior e o arco
menor.
- Exemplo: Calcule o valor do ângulo α.
Áreas do círculo e suas partes:

 Área do círculo:
Pode ser dado por:
π.R2
Sendo “R” o raio do círculo e “π” o número pi.
- Exemplo: calcule a área de um círculo que apresenta 3 cm de raio.
Para calcular a área basta colocar o valor na fórmula:
A = π . r2
A = π . 32
A = 9π cm2
A = 9 . (3,14)
A = 28,3 cm2 aproximadamente
Obs: Pi rad equivale a 180°.
 Área do setor circular:

- Exemplo: encontre a área de um setor circular que tem um ângulo central de 30° e um raio de 2 m.
Neste exercício, temos um setor circular dado em graus, então podemos usar a seguinte função com os
valores dados:
 Área do segmento circular:

É necessário aprender a calcular a área do triângulo por meio do ângulo central e de dois lados do
triângulo primeiro:
Considere o triângulo ABC e seus respectivos lados a, b, c e ângulos.
Dependendo do lado e ângulo que for considerado devemos utilizar uma fórmula diferente.
1. Considerando o ângulo Â, iremos utilizar o sem Â e os lados b e c.

A = b . c . sen Â
2. Considerando o ângulo Ĉ, iremos utilizar o sem e os lados a e b:

A = a . b sen Ĉ
2
3. Considerando o ângulo B, iremos utilizar o sem e os lados a e c:

A = a . c. sen B
Agora que você já sabe calcular a área do triângulo em função do seno do ângulo oposto e dos dois lados
adjacentes, basta unir isso ao conhecimento do cálculo da área do setor circular.
- Exemplo: calcular a área do segmento circular abaixo.
Primeiramente, vamos calcular a área do setor circular:

60°/360° ×π.42 = 16π/6 = 8π/3
Agora vamos calcular a área do triângulo:

S = 4.4.sen 60°/2
S = 4√3
Por fim, vamos efetuar a subtração:

8π/3 – 4√3
Esse é o valor do segmento circular.
 Área da coroa circular:

Perceba que a área da coroa circular é a área do círculo maior subtraído da área do círculo menor.
- Exemplo: calcule a área da coroa circular, sabendo que R = 7 cm e r = 3 cm.
Dados:
R = 7 cm
R = 3 cm
A=?
Substituindo os dados na fórmula da área, obtemos:
A = π(72 – 32)
A = π(49 – 9)
A = 40π cm2
 Perímetro:
O perímetro do triângulo corresponde a soma de todos os lados dessa figura plana. Lembre-se que o
triângulo é um polígono (figura plana e fechada) que possui três lados. Assim, para calcular o perímetro do
triângulo basta somar as medidas de seus lados.
Obs: semiperímetro é o perímetro dividido por dois, será útil em fórmulas posteriores.
1) Determine o valor de X nos casos:
2) Na figura ao lado, o círculo de centro O é inscrito no triângulo ABC. BD = 4, AF = 3 e EC = 5.

Qual é o perímetro do triângulo ABC?
3) Na figura ao lado PA = 10 cm. Calcule o perímetro do triângulo PRS.
4) Podemos afirmar que o valor do ângulo BÂC no triângulo a seguir é:

A) 60º
B) 65º
C) 70º
D) 75º
E) 90º
5) Calcule o valor de x na circunferência a seguir.
A) 10
B) 15º
C) 20º
D) 40º
E) 45º
6) Nas figuras, calcule o valor de alpha:

7)
8) Calcule x nas figuras:
9) Na figuras, AB e AC são tangentes ao círculo de centro O e Q é um ponto do arco menor BC.

PQR é tangente ao círculo, Â = 28°. Ache PÔR.
10) UFPR - 2021 - CBM-PR - Aspirante do Corpo de Bombeiro

Na figura ao lado, há uma circunferência de centro C. Se o ângulo α mede π/3 radianos, a
razão entre a área do setor circular PCQ e a área do triângulo PCQ é:
a) π√3/3
b) 2π/3
c) 2π√3/9
d) π √3/6
e) 4π√3/9
11) Na figura, A, B e C são pontos da circunferência em centro O. Determine a medida x, em

graus, na figura.
12) Um ângulo central α determina, em uma circunferência de raio r, um arco de comprimento

. A medida desse ângulo é
A) 150º.
B) 120º.
C) 100º.
D) 80º.
13) (EPCAR) A figura abaixo representa o logotipo que será estampado em 450 camisetas de uma
Olimpíada de Matemática realizada entre os alunos do “Colégio Alfa”.
Essa figura é formada por um círculo de centro O inscrito num triângulo isósceles cuja base
BC mede 24 cm e a altura relativa a esse lado mede 16 cm.
O círculo será pintado com tinta cinza e sabe-se que é necessário, exatamente, 1 pote de tinta
cinza para pintar 5400 cm2
Adote π =3.
Com base nesses dados, é correto afirmar que o número de potes necessários para pintar o círculo em
todas as camisetas é igual a
a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
14) Duas circunferências concêntricas são usadas para determinar a área de um terreno, de modo
que a primeira possui raio 10 m, a segunda possui raio 15 m e a área entre as duas é a área a
ser determinada. Qual é a área desse terreno?
A) 942,5 m2
B) 628 m2
C) 157 m2
D) 392,5 m2
E) 250 m2
15) Aeronáutica – 2022 – EEAR – Sargento da Aeronáutica – Aeronavegantes e Não-

Um jardim tem a forma da figura, sendo ΔABC um triângulo retângulo em A e um arco
de diâmetro . De acordo com as medidas dadas na figura e usando π = 3,14, a área desse
2
jardim é ____ m .
A) 295
B) 282
C) 260
D) 253

Seja O o centro da circunferência que passa por A, B, C e D. Se CÔD = 120° e se AC passa por
O, então ABD = _____.
A) 30°
B) 45°
C) 60°
D) 90°
17) NC-UFPR – 2021 – PM-PR – Soldado Polícia Militar
Um irrigador distribui água numa região circular, de raio13,5 m. Devido a um defeito, esse
irrigador precisou ser trocado por outro, que passou a irrigar uma região circular de raio 18
m. Assinale a alternativa que apresenta a área da parte cinza, indicada na figura abaixo, que
corresponde à região que passou a ser coberta pelo segundo irrigador, além daquela coberta
pelo primeiro.
Use π = 22/7.
A) 346,50 m2 .
B) 396,00 m2 .
C) 409,50 m2 .
D) 445,50 m2.
E) 495,00 m2
18) Aeronáutica – 2021 – FAB – Cozinheiro

Considere a figura abaixo, na qual QA, QB e RS são segmentos tangentes à circunferência.
Sabendo que QA = 12cm, calcule o perímetro do triângulo QRS, em centímetros:

A) 24.
B) 23.
C) 22.
D) 21.
19) Aeronáutica – 2021 – FAB – Cozinheiro

Considere o quadrado ABCD e a circunferência de centro O representados na figura abaixo.
Sabendo que o segmento = 5cm , a área hachurada representada na figura mede
A) (50-25π)cm²
B) (100-25π)cm²
C) ( 100-25π /2)cm²
D) ( 100-25π/4)cm²
20) Uma circunferência de 5 cm de raio possui duas cordas AB = 6 cm e BC = x cm. Se é

perpendicular a , então x é igual
A) 8
B) 7
C) 6
D) 5
Gabarito:
1) A) 6
B) 9
2) 24
3) 20 cm.
4) B
5) C
6) A) 65°
B) 50°
7) 80°
8) A) 50°
B) 20°
9) 76°
10) C
11) 72°
12) B
13) A
14) D
15) D
16) A
17) D
18) A
19) C
20) A
Quadriláteros notáveis:
Um quadrilátero é um polígono simples de quatro lados. Eles possuem duas diagonais, soma dos ângulos
internos iguais a 360° e soma dos ângulos externos igual a 360°.
1. Trapézio: possui dois lados paralelos, os quais chamam-se bases.
Obs: as diagonais de um trapézio isóscele são congruentes.
 Trapézio isósceles, se estes lados são congruentes;

 Trapézio escaleno, se estes lados não são congruentes.
 Trapézio retângulo (ou birretângulo) é um trapézio que tem dois ângulos retos.
2. Paralelogramo: o quadrilátero que possui lados opostos paralelos e congruentes.
Obs: Os ângulos opostos do paralelogramo são congruentes (mesma medida). Os ângulos consecutivos
do paralelogramo são suplementares, cuja soma totaliza 180°.
3. Retângulo: é um paralelogramo com todos os ângulos congruentes e retos. Suas diagonais

também são congruentes.
4. Losango: é um paralelogramo que possui todos os lados congruentes, mas não todos os ângulos
necessariamente.
Obs: Todo paralelogramo é um trapézio.
5. Quadrado:
Um quadrilátero plano convexo é um quadrado se, e somente se, possui os quatro ângulos congruentes e
os quatro lados congruentes.
Propriedades dos paralelogramos:
1) Determine o valor de x nos casos:
2) Determine o valor de x nos casos:
3)
4)
5)
6) (UNEMAT MT/2015) Na figura plana abaixo, ABCD é um paralelogramo; ABDE é um

retângulo de área 24 cm2 e D é um ponto do segmento EC.
Qual é a área da figura ABCE ?
A) 36 cm2.
B) 48 cm2.
C) 52 cm2.
D) 44 cm2.
E) 30 cm2.
7) (UNIFOR CE/2012) Ao se colocar V para indicar verdadeiro e F para indicar falso para as
afirmações
I. Um quadrilátero que tem as diagonais com comprimentos iguais é um retângulo.
II. Todo losango tem as diagonais com comprimentos iguais.
III. As diagonais de um paralelogramo cortam-se mutuamente ao meio.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A) V V V
B) V F V
C) F V V
D) F F V
E) F F F
8) (IDECAN). Analise as afirmativas a seguir.

I. Um ângulo agudo e um ângulo obtuso de um paralelogramo sempre são complementares.
II. Toda propriedade do losango vale para o quadrado.

III. Toda propriedade do losango vale para o paralelogramo.
V. O quadrado tem as propriedades do paralelogramo, do retângulo e do losango.
Estão corretas apenas as afirmativas
A) I e II.
B) I e IV.
C) II e III.
D) II e IV.
9) (IF – SP) Dadas as seguintes proposições referentes a quadriláteros planos:

I. Todo retângulo é um paralelogramo.
II. Existem paralelogramos que são losangos.
III. Nem todo quadrado é um losango.
IV. Existem losangos que são retângulos.
As proposições acima são, respectivamente:
A) Verdadeira, Falsa, Falsa, Verdadeira.
B) Verdadeira, Verdadeira, Falsa, Verdadeira.
C) Falsa, Falsa, Verdadeira, Verdadeira.
D) Verdadeira, Verdadeira, Verdadeira, Falsa.
10) Exército – 2017 – EsSA – Sargento – Área: Saúde

Os ângulos internos de um quadrilátero são inversamente proporcionais aos números 2, 3, 4 e 5.
O maior ângulo interno desse quadrilátero mede, aproximadamente:
a) 210°
b) 90°
c) 230°
d) 100
e) 140°
11) IBFC – 2022 – CBM-AC – Aluno Soldado Combatente

A figura a seguir representa um triângulo ABC, retângulo em C. O polígono PQRC é um
quadrado de área 9 cm² (centímetros quadrados). Sabe-se que a medida de AQ = 5 cm. Desta
forma, assinale a alternativa que apresenta a medida do segmento RB.
a) 5,00 cm
b) 0,40 cm
c) 4,00 cm
d) 2,25 cm

Seja um quadrilátero convexo ABCD, cuja diagonal AC mede 14 cm. Se a área do quadrilátero é
70 cm2 e o vértice B dista 4 cm da referida diagonal, então a distância do vértice D à diagonal AC é
_____ cm.
a) 5
b) 6
c) 7
d) 8
13) ( CN )
Analise a figura a seguir.
Essa figura representa o paralelogramo ABCD, cujas medidas dos lados são AB=CD=3cm,
BC=AD=4cm e Â=60°. Do vértice D traça-se a altura DH relativa ao lado AB que encontra a diagonal
AC no ponto I. Determine, em cm, a medida Dl e marque a opção correta.
a) 6√3/5
b) 7/3
c) 5√3/3
d) 9/5
e) 2√5/3
14) No trapézio ACDF abaixo, considere AB = BC e DF = EF. Assim, o valor de x² é:
A)1
B)4
C)9
D)16
15) ( CN )
Observe a figura a seguir.
ABCD é um paralelogramo. E e F estão sobre os lados desse paralelogramo de tal forma que AE =
CF = x < AD. Sendo assim, baseado na figura acima, assinale a opção correta.
A)Qualquer reta que intersecte dois lados de um paralelogramo o divide em dois polígonos de
mesma área.
B)Qualquer reta que intersecte dois lados de um paralelogramo o divide em dois polígonos de
mesmo perímetro.
C)A área de um trapézio é o produto de sua base média pela sua altura .
D)O dobro da soma dos quadrados das medidas dos lados paralelos de um trapézio é igual à soma
dos quadrados das medidas de suas diagonais.
E)Para todo x, o segmento de reta EF é metade do segmento de reta AB .

16) O quadrilátero ABCD da figura abaixo é um paralelogramo e DE é bissetriz do ângulo
, o perímetro desse paralelogramo é igual a:
A)26 m
B)24 m
C)22 m
D)20 m
E)18 m
17) Os pontos E e F pertencem aos lados do paralelogramo ABCD, conforme ilustra a figura, que
está fora de escala. Sabendo-se que EBFD é um quadrado de área 36 cm2 e que o lado CD é 4
cm maior que o lado BC, o perímetro, em cm, do paralelogramo ABCD é igual a
A)46.
B)48.
C)50.
D)52.
E)54.
18) (EPCAR) Na figura a seguir, todas as medidas estão em cm.

A área do trapézio BCDE mede 21 cm² , e o quadrilátero ABCD é um retângulo.
A medida AH = h em cm, é:
A) 12/5
B) 5/2
C) 3√2/2
D) 3√2/5
19) (EPCAR)
Para participar de um concurso no qual serão escolhidos mosaicos para a calçada de uma igreja,
um artista construiu seu mosaico usando pentágonos regulares e losangos dispostos conforme a
figura a seguir:
Sabe-se que a e b são ângulos do pentágono regular e do losango, respectivamente. Se a soma a + b

equivale a x graus, então, quanto ao valor de x pode-se afirmar que é um número
A) Primo
B) Quadrado perfeito
C) Divisível por 7
D) Múltiplo de 10
20) ( CN )
Considere que ABCD é um trapézio, onde os vértices são colocados em sentido horário, com bases
AB = 10 e CD = 22. Marcam-se na base AB o ponto P e na base CD o ponto Q, tais que AP = 4 e
CQ = x. Sabe-se que as áreas dos quadriláteros APQD e PBCQ são iguais. Sendo assim, pode-se
afirmar que a medida x é:
A)10
B)12
C)14
D)15
E)16
Gabarito:
1. A) 120° B) 75°
2. A) 35° B) 70°
3. A) 220° B) 125°
4. 115°
5. 56 cm
6. A
7. D
8. D
9. B
10. E
11. D
12. A
13. B
14. C
15. A
16. B
17. A
18. B
19. A
Áreas das superfícies planas:

1. Retângulo:
2. Quadrado
3. Paralelogramo:
4. Trapézio:
5. Losango:
6. Triângulo:
Bizu do Lobo:
Área do triângulo equilátero.
 Outras formas para calcular a área do triângulo:

1. Em função de dois lados e o ângulo entre eles (já visto no cálculo da área do segmento circular):
2. Em função dos lados – Heron:

Sendo p o semi-perimetro do triângulo (perímetro dividido por 2).
3. Em função do raio da circunferência inscrita:
Sendo p o semi-perimetro do triângulo (perímetro dividido por 2).
4. Em função do raio da circunferência circunscrita:
1) ( EEAR )
Na figura, que representa parte da estrutura de um telhado, CD é altura do triângulo ABC, CEDF é
um quadrado de lado 3m, o ponto E pertence a AC e o ponto F pertence a BC. Assim, a área do
triângulo ABC é ______ m2 .
A)12√3
B)15√3
C)18
D) 20
2)(CFN)
Na figura seguinte, a região hachurada recebe o nome de Coroa Circular. Calcule a área da região
hachurada na figura.
A)195,36 cm²
B)196,85 cm²
C)197,00 cm²
D)197,82 cm²
E)198,00 cm²
3) ( EPCAR )
Na figura abaixo, tem-se que DF é um arco de circunferência de centro E e raio DE

Sabe-se que:
 ADE é um triângulo
 DE é paralelo a BC
 BD = 7 cm
 AC = 10 cm
 BC = 6 cm
 AĈB = 120°
 cos 120° = - ½
A área do setor circular hachurado na figura, em cm², é igual a
A)27π
B)27π/2
C)9π/2
D)3π
4) (EPCAR)
Considere os círculos abaixo, de centro O e raio

4R, cujos diâmetros são divididos em oito partes
iguais.
Sabe-se que todos os arcos traçados nas quatro

figuras são arcos de circunferência cujos
diâmetros estão contidos no segmento
Sobre as áreas SI , SII, SIII e SIV hachuradas

nas figuras (I), (II), (III) e (IV), respectivamente,
pode-se afirmar que
A)SI = SII = SIII = SIV
B)SIII > SI
C)SIV = ½ SII
D)SII > SIII
5) ( EEAR )
Na figura, O é o centro do semicírculo de raio r = 2cm.
Se A, B e C são pontos do semicírculo e vértices do triângulo isósceles, a área hachurada é _______

cm². (Use π = 3,14 )
A)2,26
B)2,28
C)7,54
D)7,56
6) ( CN )
A área do losango que tem um ângulo interno de 120º e que circunscreve um círculo de 16 π cm² de
área é:
A)64√3cm²
B)128√3cm²
C)132√3cm²
D)80√3cm²/3
E)128√3cm²/3
7) ( CN )
Considere um losango de lado L e área S. A área do quadrado inscrito no losango, em função de L e S

é:
8) ( EPCAR )
Na figura abaixo, MNPQ é um quadrado de lado

m, a base BC do triângulo ABC mede a. A soma das áreas dos triângulos NQB e MPC é
A) m(a+m)
B) 2m(a−m)
C) m(2a−m)
D) m/2(a+m)
09) ( EPCAR )
Considere os polígonos acima e sejam:

Calcule a área do triângulo, sendo
10) ( EPCAR )
Considere a figura a seguir.
Sabe-se que:
MNST e NPQS são quadrados
Os pontos M, U, S e R estão alinhados.
Sejam A1 a área do triângulo SRQ e A2 a área do triângulo URQ, ambas em cm2

11) ( EPCAR )
Em um triângulo ABC, M e N são pontos médios dos lados AB e AC, respectivamente. Duas retas
paralelas passam por M e N e cortam o lado BC em Q e P, respectivamente. Se S é a área do triângulo
ABC, então a soma das áreas dos triângulos BQM e CPN é igual a
A) s/2
B) ¾s
C) s/3
D) s/4
12) ( CN )
Na figura, o triângulo ABC é retângulo em A , o ponto O é o centro do semicírculo de raio r , tangente

aos lados AB e AC . Sabendo-se que OB = r√3 , a área do triângulo ABC é dada por:
13)
Um terreno com formato de triângulo equilátero será concretado. Sabendo que esse terreno possui
perímetro de 450 metros, calcule quantos metros quadrados de concreto serão gastos nessa obra.
A) 2000,00 m2
B) 129,9 m2
C) 9742,5 m2
D) 1000 m2
E) 9800 m2
14) ( IME )
Seja P um ponto no interior de um triângulo ABC, dividindo-o em seis triângulos, quatro dos quais
têm áreas 40, 30, 35 e 84, como mostra a figura. Calcule a área do triângulo ABC.
15) ( ESPCEX )
Em um triângulo ABC, BC=12 cm e a mediana relativa a esse lado mede 6 cm. Sabendo-se que a
mediana relativa ao lado AB mede 9 cm, qual a área desse triângulo?
A. √35cm²
B. 2√35cm²
C. 6√35cm²
D. √35/2cm²
E. 3√35cm²
16) Aeronáutica – 2022 – EPCAR – Cadete da Aeronáutica
Um triângulo possui dois lados de medidas ℓ e (22 − ℓ), ambos em cm, e medida do ângulo interno
formado por esses dois lados igual a 30°.
Considere S(ℓ) a expressão da área de todos os possíveis triângulos com as medidas citadas. Entre
esses triângulos, há um cuja área é a maior possível. O valor dessa área, em cm 2, é igual a
A) 30
B) 30,25
C) 60
D) 60,5
17) Exército – 2021 – EsPCEx – Cadete do Exército – 2º Dia
Quais as medidas, em centímetros, dos lados do retângulo de maior área que está contido em um
triângulo equilátero de lado 8 cm, estando a base do retângulo situada num lado desse triângulo?
A)2 e 3√2
B)4 e √3
C)4 e 3√2
D)2 e 2√3
E)4 e 2√3
18)Aeronáutica – 2020 – EPCAR – Cadete da Aeronáutica
Na EPCAR, durante o ano letivo, os alunos das três séries se enfrentam em uma competição esportiva
denominada “Troféu Tenente Lima Mendes”. Para o ano de 2021, o comandante ordenou que fosse
construído um novo pódio no qual a posição mais alta tenha forma de um cubo e as posições inferiores
tenham forma de paralelepípedos retos retângulos conforme figura abaixo, com dimensões indicadas
numa mesma unidade de medida.
Depois de construído em sua totalidade, o pódio deverá ser pintado, com exceção da parte inferior que
estará apoiada no solo.
A expressão que melhor representa a área a ser pintada, em função de x, em unidade de área, é
A)
B)
C)
D)
19) Aeronáutica – 2020 – EPCAR – Cadete da Aeronáutica

Considere todos os trapézios que podem ser formados com as medidas de base maior, base menor e
altura iguais a 4c , 4 e (− 2c + 40) , respectivamente, em uma mesma unidade de medida, sendo c um
número real, de modo que o trapézio exista. As áreas dos trapézios estão em função de c. De todos os
trapézios que podem ser formados, apenas um tem a maior área A. O valor de A, em unidade de área,
é igual a
A) 441
B) 220,5
C) 110,25
D) 882
20)Exército – 2016 – CMBH – Aluno do Colégio Militar (EM) – Matemática
Em um terreno retangular com 24 metros de largura por 12 metros de comprimento será construído
um canteiro no formato de um quadrado para cultivo de hortaliças. Esse quadrado deverá ter um dos
seus vértices coincidindo com um dos vértices do retângulo e outro vértice sobre a diagonal do
retângulo, conforme se vê na figura ilustrativa.
Nestas condições, o perímetro da área destinada ao cultivo de hortaliças medirá, em metros:
A) 32.
B) 24.
C) 36.
D) 16.
E) 20.
Gabarito:
01-C
02-D
03-B
04-C
05-B
06-E
07-C
08-D
09-A
10-B
11-D
12-(r²/4)(3√2+4)
13-C
14-315
15-C
16-B
17-E
18-C
19-A
20-A
Noções de estatística:
A estatística faz parte da matemática, ela é responsável em relacionar fatos e números a fim de coletar
informações para serem analisadas. Há diversas formas de relacionar fatos a números, sendo que os
gráficos são uma das principais formas.
Abaixo, veja alguns exemplos de gráficos que são mais recorrentes em questões.
 Barra: São gráficos formado por barras retangulares, o comprimento dessas barras é proporcional
aos valores que cada barra representa. Podendo ser barras tanto na horizontal quanto na vertical.
- Exemplos:
 Setores: São gráficos formado por um círculo, ele também é conhecido como gráfico circular ou
gráfico de pizza. Nesse gráfico circular, cada dado estatístico é proporcional à área do setor
circular ou ao ângulo do setor em que cada dado está relacionado.
- Exemplos:
 Linhas: São gráficos em que cada dado estatístico é representado por um ponto e esses pontos
são ligados por segmentos de retas, dessa maneira, formam-se as linhas.
- Exemplos:
 Pictogramas: São gráficos que utilizam símbolos no lugar dos valores, tais símbolos são chamados
de símbolos pictográficos.
- Exemplos:
Moda, mediana e médias:

Esses três estudos matemáticos são conhecidos como medidas de tendências centrais de um conjunto de
dados.
 Moda: A moda é o número mais frequente, ou seja, é o número que aparece mais vezes em um
conjunto de dados.
- Exemplo: A moda de {1; 2; 3; 3; 3; 3; 4; 4; 5; 6} é o número 3, pois ele é o número que aparece mais
vezes, em um total de 4 vezes.
 Mediana: A mediana é o valor que ocupa a posição central em conjunto de dados. Há uma
pequena diferença para encontrar a mediana em um conjunto de dados em que existe uma
quantidade ímpar de valores e em um que existe uma quantidade par de valores.
1. Ímpar: Observe que em {21; 22; 23; 24; 25} há uma quantidade ímpar de valores, são 5 termos que
compõe o conjunto, dessa forma, a mediana é dada pelo termo central normalmente, que nesse
caso é o número 23. Percebe-se que há dois valores antes do 23 e dois valores depois do 23, o
que caracteriza o 23 como termo central.
2. Par: Observe que em {12; 13; 14; 15; 16; 17} há uma quantidade par de valores, são 6 termos que
compõe o conjunto, dessa forma, a mediana é dada pela média aritmética dos dois termos centrais,
que nesse caso são os valores 14 e 15. Percebe-se que há dois valores antes do 14 e dois valores
depois do 15, o que caracteriza o 14 e o 15 como termos centrais. Portanto, a mediana é dada por
(14+15)/2, ou seja, 29/2.
 Médias:
1. Média aritmética simples: É a soma dos números dividida pela quantidade deles.
- Exemplo: A média aritmética simples dos números 2; 5 e 8
2+5+8
=5
3
Dividimos por 3, pois há 3 números (2; 5; 8)
2. Média aritmética ponderada: Em algumas situações, um determinado dado estatístico terá um peso
que difere de outro dado estatístico e para calcular a média desse conjunto usa-se a média
aritmética ponderada. Sejam X1, X2, X3, ..., Xn os valores e P1, P2, P3 , ..., Pn seus respectivos
pesos, dessa forma, a fórmula fica:
- Exemplo: As notas em 3 provas foram 7, 8 e 9; os pesos de cada prova são respectivamente 2, 3 e 4.
7𝑥2 + 8𝑥3 + 9𝑥4 14 + 24 + 36 74

= = = 8,2222 …
2+3+4 9 9
1. Qual é a moda da sequência { 33; 41; 33; 33; 41; 77; 77}
2. Calcule a mediana de:

A) {3; 6; 9; 12; 18}
B) { 7; 14; 14, 14, 16; 21}
3. Calcule a média aritmética simples dos números 22; 23; 31 e 4
4. Calcule a média ponderada dos números 2; 4 e 6 cujos pesos são respectivamente 1; 4 e 5
Gabarito:
1. 33
2. a) 9; b) 14
3. 20
4. 4,8
Probabilidade:
A probabilidade é a área da matemática que estuda a chance de ocorrência de um determinado resultado,
como por exemplo, a chance de o resultado ser um número ímpar em um lançamento de dado.
A probabilidade sempre será maior ou igual a zero e menor ou igual a 1.
0≤P≤1
Para conseguir encontrar a probabilidade de um determinado evento é preciso descobrir a razão entre
casos favoráveis e casos possíveis.
Os casos favoráveis podem ser chamados de evento e os casos possíveis podem ser chamados de
espaço amostral.
- Exemplo: Qual é a probabilidade de o resultado ser cara em um jogo cara ou coroa?

Vejamos que o resultado só pode ser cara ou coroa, existem então dois casos possíveis, com isso, sabe-
se que o espaço amostral é igual a dois. O caso favorável é apenas um, que é o resultado dar cara. Dessa
forma a probabilidade fica igual a 1/2, podendo ser representada como 1/2, 0,5 ou 50%.
Observação: Em algumas questões aparecerão o ´é`` e o ´óu`` como conectivos das probabilidades.
Quando for usado o “e” multiplicam-se as probabilidades e quando for usado o “ou” somam-se as
probabilidades.
1. Qual a probabilidade de um lançamento de dado resultar em um número par?
2. Qual a probabilidade de que seja escolhido um número maior que 4 no conjunto

{2; 3 ; 4; 5; 6; 7; 8}?
Gabarito:
1. 50%
2. 4/7
Noções de contagem:
Noções de contagem é utilizado para se descobrir de quantas formas as decisões podem se combinar.
- Por exemplo, se ao sair uma menina tem disponível 3 camisas, 2 calças e 4 sapatos, ela pode se
combinar de 24 formas.
Para fazer esse tipo de cálculo é necessário entender o princípio fundamental da contagem (P.F.C), que
resulta da multiplicação dos dados informados. No caso acima, existem 3 camisas, 2 calças e 4 sapatos,
logo, 3 x 2 x 4 = 24.
É possível chegar a esse mesmo resultado pelo diagrama da árvore, um método eficaz que utiliza o
desenho para obter o resultado.
Exercício de fixação:
1. Quantas combinações possíveis existem, sabendo que há 2 óculos, 4 camisas, 2 shorts e 2
sapatos que podem ser escolhidos?
2. Quantas combinações possíveis existem, sabendo que há 3 casacos, 3 calças e 5 sandálias?
Gabarito:
1. 32
2. 45
1) (EEAR) Dois dados são lançados conjuntamente. A probabilidade da soma dos números das faces
superiores ser 10 ou maior que 10 é
a)5/36
b)1/12
c)1/6
d)1/3
2) (EEAR) Dentre as 7 notas musicais, dois músicos escolherão, individualmente, uma nota. A
probabilidade de que eles escolham notas iguais é
a)1/7
b)2/7
c)1/49
d)2/49
3) (FAB) Em determinado hospital, em um mesmo dia, 100 pessoas foram atendidas apresentando
sintomas de febre, dores no corpo e tosse conforme a tabela abaixo.
SINTOMAS N° PESSOAS
Febre 22
Dores no Corpo 41
Tosse 56
Febre e Dores no Corpo 09
Febre e Tosse 08
Dores no Corpo e Tosse 07
Febre, Dores no Corpo e Tosse 05
Dessa forma, a probabilidade de uma pessoa ao ser atendida, nesse dia no hospital,
apresentar apenas febre é:
a)0,10.
b)0,22.
c)0,30.
d)0,46.
4) (FAB) Considere que um edifício comercial, com 4 andares e 2 salas por andar, está com 4 salas
alugadas. Considerando esse contexto, calcule a probabilidade de que cada um dos 4 andares tenha
exatamente 1 sala alugada e indique a opção correta.
a)1/35.
b)8/35.
c)4/7.
d)2/7.
5) (FAB) A classificação final de um aluno, num determinado curso é dado pela média ponderada das
notas obtidas nas provas de Matemática, Português e Conhecimentos Específicos. Suponha que as
notas de um determinado aluno são as seguintes:
Prova Peso Nota
Matemática 1 10,0
Português 2 7,0
Conhecimentos Específicos 2 8,0
Com base nessas informações, calcule a média ponderada desse aluno e assinale a opção correta.
a)7.
b)8.
c)9.
d)10.
6) (EEAR) Há um conjunto de 5 valores numéricos, cuja média aritmética é igual a 40. Se for
adicionado 5 ao primeiro desses valores e mantidos os demais, a nova média aritmética será
a)41
b)43
c)44
d)45
7) (EEAR) No último bimestre, André e Marcelo tiveram a mesma média aritmética em Matemática.
Para compor essa média, foram feitas 3 avaliações. As notas de André foram 6,8; 7,9 e 9,5. Duas das
notas de Marcelo foram 8,4 e 9,0. A outra nota de Marcelo foi
a)6,5
b)6,6
c)6,7
d)6,8
8) (EEAR) A média aritmética de cinco números é 7. Se for retirado do conjunto o número 9, a média
aritmética dos restantes será
a)6,8
b)6,5
c)5,9
d)5,6
9) (EEAR) Considere o conjunto de valores x, 90, 72, 58, 85, 55. Se 58 < x < 72 e a mediana desse
conjunto é 66, então x é
a)59
b)60
c)65
d)68
10) (EEAR) A tabela abaixo mostra os números dos sapatos dos candidatos ao Curso de Formação de
Sargentos 1/2018 da Força Aérea Brasileira.

A Moda dessa Distribuição é
a)33
b)36
c)39
d)44
11) (PM-SP) Uma pessoa tem 4 chaves aparentemente iguais, mas apenas uma delas abre determinada
porta. Se as chaves são separadas após cada tentativa falha, a probabilidade de que sejam necessárias
mais de três tentativas para abrir essa porta é
a)3/4
b)1/2
c)1/4
d)1/8
12) (PM-PE) Um dado não viciado de 6 faces regulares, cada qual com um número (1, 2, 3, 4, 5, 6), foi
lançado aleatoriamente por 4 vezes, e a cada lançamento teve seu resultado anotado.
A probabilidade de que, em todos os lançamentos, o número anotado seja menor que 3 é de
a)2/9
b)2/27
c)1/87
d)1/81
e)1/131
13) (BM-RS) Em um grupo formado por 80 pessoas há 10 que não sabem dirigir. Qual é a
probabilidade de escolher ao acaso uma pessoa que saiba dirigir?
a)85,0%.
b)87,5%.
c)90,0%.
d)92,5%.
e)94,0%.
14) (EEAR) Em um lote com 250 peças, foi constatado que existem exatamente seis defeituosas.
Retirando-se, ao acaso, uma peça desse lote, a probabilidade de que ela seja perfeita é de _____%.
a)82,3
b)85,5
c)97,6
d)98,2
15) (EEAR) Uma bomba está prestes a explodir e um militar tentará desativá-la cortando um de seus
fios de cada vez. Ela possui 10 (dez) fios, dos quais 1 (um) a desativa, 7 (sete) causam a explosão e os
outros 2 (dois) não causam efeito algum. A probabilidade do militar ter uma segunda chance para
desativar a bomba é de _____%.
a)5
b)10
c)15
d)20
16) (EEAR) No primeiro semestre de 2016, os 720 alunos de uma determinada escola técnica possuíam
as seguintes idades:
Se apresentarmos os dados em um gráfico de setores, o setor que representa o número de alunos com
idade de 19 anos deverá ter
a)90º
b)60º
c)45º
d)30º
17) (FAB) A tabela abaixo mostra o resultado de uma prova aplicada aos 10 alunos de uma
especialidade da EEAR.
A nota média desses alunos nessa prova foi

a)8,40.
b)8,65.
c)8,95.
d)9,10.
18) (FAB) Em um bimestre, um aluno obteve média 7,0 em Matemática. Se 4 das 5 notas desse aluno
foram 8,0; 5,5; 6,5; e 6,0, a 5ª nota dele foi
a)6,0.
b)7,0.
c)8,0.
d)9,0.
19) (EEAR) O histograma apresenta as alturas de 30 meninas que frequentam o 3º ano do Ensino
Médio de uma escola. Considerando que as classes apresentadas no gráfico incluem seus limites
inferiores e não os limites superiores, é correto afirmar que o número de meninas com
altura não inferior a 170 cm é
a)13.
b)18.
c)22.
d)25.
20) (EFOMM) Considere uma urna contendo cinco bolas brancas, duas pretas e três verdes. Suponha
que três bolas sejam retiradas da uma, de forma aleatória e sem reposição. Em valores aproximados,
qual é a probabilidade de que as três bolas retiradas tenham a mesma cor?
a)7,44%
b)8,33%
c)9,17%
d)15,95%
e)27,51%
21) (AFA) Um supermercado registrou a forma de pagamento utilizada por 180 clientes durante certa
manhã e obteve a seguinte tabela:
Se uma das compras efetuadas é escolhida ao acaso, então, a probabilidade de que nela se tenha
utilizado cheque, sabendo que seu valor excedeu 100 reais, é igual a
a)9/10
b)3/20
c)13/45
d)1/3
22) (EPCAR) Testes realizados em um jogo de arco e flecha provaram que a probabilidade de acerto
em uma das quatro áreas A1 , A2 , A3 ou A4 de um alvo como o da figura a seguir é a razão entre a
área da região e o quadrado da distância entre o jogador e o alvo, nessa ordem. Sabe-se que A é a área
de um círculo de raio m A1 A2 A3 e A4 são áreas de coroas circulares concêntricas com A1 com as
medidas indicadas na figura a seguir, em metros
.
A probabilidade de um jogador que está a m 16 de distância do alvo acertar a área
a)A3 é a metade da probabilidade de acertar a área A 4.

b)A2 é o dobro da probabilidade de acertar a área A1 .
c)A4 é sete vezes a probabilidade de acertar a área A1.
d)A3 é o triplo da probabilidade de acertar a área A2 .
23) (EPCAR) Numa competição matemática entre as esquadrilhas do Esquadrão Phoenix, atual 1°
esquadrão do CPCAR, havia um desafio entre as duas duplas A e B finalistas. Tal desafio consistia em
escolher uma caixa na qual poderia haver um objeto escondido.
Foram colocadas 8 caixas e em apenas uma encontrava-se o tal objeto desejado. Ganhava o desafio
aquela dupla que apontasse a caixa na qual estivesse o objeto.
Sabe-se que, na competição, as duplas alternariam na escolha da caixa e, caso a dupla errasse, a caixa
seria eliminada.
Sorteada a ordem de competição, a dupla A fez a 1ªescolha e errou. A 2ª escolha foi feita pela
dupla B que também errou. No entanto, a dupla B foi a vencedora do desafio, o que só aconteceu na
última caixa restante.
Em relação à probabilidade de cada dupla ser vencedora do desafio no momento de escolha da caixa,
é correto afirmar que a
a)maior probabilidade de acerto que a dupla A teve numa de suas escolhas foi menor que 40%
b)probabilidade de acerto da dupla A em sua 3ª escolha foi maior que 15% e menor que 17 %
c)probabilidade de acerto da dupla B era sempre o dobro da probabilidade de acerto da dupla A, se
consideradas duas escolhas consecutivas.
d)3ª maior probabilidade de acerto da dupla B foi de 20 %
24) (CN) Uma prova de língua estrangeira foi aplicada aos 7/8 dos alunos matriculados numa turma
em um dia em que não houve presença total dos matriculados. Nesse dia o número de alunos na turma
que falava fluentemente inglês era 12 a menos do que o número daqueles que não falavam
fluentemente inglês . Após a correção da prova foi constatado o seguinte: a média aritmética de todas
as notas dos alunos presentes foi 7,2. Todos os alunos que falavam fluentemente inglês obtiveram nota
9,2 e todos os alunos que não falavam fluentemente inglês obtiveram nota 6,4. É correto afirmar que o
total de alunos matriculados nessa turma é um número cuja soma dos algarismos vale:
a)5
b)8
c)11
d)12
e)13
25) (CN) Para obter o resultado de uma prova de três questões, usa-se a média ponderada entre as
pontuações obtidas em cada questão. As duas primeiras questões tem peso 3,5 e a 3ª, peso 3. Um aluno
que realizou essa avaliação estimou que:
I - sua nota na 1ª questão está estimada no intervalo fechado de 2,3 a 3,1; e
II - sua nota na 3ª questão foi 7.
Esse aluno quer atingir média igual a 5,6. A diferença da maior e da menor nota que ele pode ter
obtido na 2ª questão, de modo a atingir o seu objetivo de média é
a)0,6
b)0,7
c)0,8
d)0,9
e)1
26) (EPCAR) No contexto atual, a máscara deve fazer parte do nosso vestuário. Usuários desse item
de extrema necessidade individual e coletiva buscam a produção caseira e, para isso, existem vários
modelos disponíveis com sugestões de materiais. Considere a confecção de máscaras caseiras, seguindo
os modelos das figuras a seguir bem como as especificações de materiais para cada uma de suas
partes.
Com as especificações indicadas acima, a quantidade de máscaras diferentes que se pode confeccionar
é igual a
a)12
b)14
c)36
d)72
27) (EPCAR) Você conhece o jogo chamado Dominó?
“Existem várias versões que tentam decifrar de onde veio o jogo, mas nenhuma delas até hoje pôde ser
confirmada. Acredita-se, porém, que ele tenha surgido na China, inventado por um soldado chamado
Hung Ming, que teria vivido de 243 a 181 a.C. (...) O nome dominó provavelmente deriva da expressão
latina domino gratias, que significa “graças a Deus”, dita pelos padres europeus enquanto jogavam.
Atualmente, o dominó é jogado em quase todos os países do mundo, mas é mais popular na América
Latina.”
(Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/qual-ea-origem-do-domino/ Acesso em 26
de fevereiro de 2019.)
As 28 peças de um dominó tradicional são divididas em duas metades. Nelas aparecem representados
os números 0, 1, 2, 3, 4, 5, ou 6, geralmente pintados em quantidades de pontos tal como a figura
anterior.
Analise cada proposição abaixo quanto a ser (V) Verdadeira ou (F) Falsa.
( ) Dentre todas as peças do jogo, a probabilidade de se escolher uma peça em que os dois números
representados são diferentes entre si é igual a 75%
( ) A probabilidade de se escolher a peça dentre todas as peças do jogo, é maior que 3,5%
( ) Dentre as peças que só têm representados números pares em ambas as metades, 40% são aquelas
em que há um par de números iguais.
Sobre as proposições, tem-se que
a)Apenas uma afirmação é verdadeira.

b)Apenas duas afirmações são verdadeiras.
c)Todas as afirmações são verdadeiras.
d)Nenhuma afirmação é verdadeira.
28) (EPCAR) Numa caixa foram guardados 302 utensílios de cozinha entre garfos e facas, nacionais
ou importados. Alguns desses utensílios foram confeccionados em metal e o restante em material não
metálico. Sobre todos esses utensílios, afirma-se que:
• 142 eram importados;
• 108 eram garfos;
• 102 foram confeccionados em metal;
• 71 eram garfos importados;
• 27 eram garfos de metal;
• 52 eram importados e confeccionados em metal; e
• 18 eram garfos importados e confeccionados em metal.
Com base nessas informações sobre esses utensílios, pode-se afirmar que
a) o número de garfos nacionais confeccionados em material não metálico é igual a 26

b) o número de garfos nacionais é igual ao número de facas importadas confeccionadas em material
não metálico.
c) o número de facas nacionais confeccionadas em material não metálico é maior que 90
d) o número de garfos importados confeccionados em material não metálico é menor que 50
29) (EPCAR) Uma consulta pública realizada pelo Instituto que organiza a aplicação do Exame
Nacional do Ensino Médio, em fevereiro de 2017, visou conhecer a preferência sobre os possíveis
modelos de aplicação do Exame:
* Modelo A: Testes em apenas 1 dia
* Modelo B: Testes no sábado e no domingo
* Modelo C: Testes em dois domingos consecutivos
Suponha que tenham sido consultadas um total de x pessoas entre moradores da capital e do interior.
Desse total, 40 pessoas do interior e 60 da capital não manifestaram preferência pelos Modelos A, B ou
C.
O gráfico a seguir mostra os resultados dos que manifestaram sua preferência:
Baseado nestas informações, é correto afirmar que

a)20% das pessoas consultadas, exatamente, preferem a aplicação do Exame em um único dia.
b)o número total das pessoas consultadas no interior e na capital é o mesmo.
c)5/7 das pessoas que manifestaram preferência pelos Modelos optaram pela realização do Exame em
dois dias.
d)exatamente 12% das pessoas consultadas não manifestaram opinião.
30) (EPCAR) Depois das comemorações dos 70 anos da EPCAR, foi feita uma pesquisa de opinião
com os seus alunos sobre as atividades que ocorreram durante as comemorações. Essas atividades
foram avaliadas conforme critérios estabelecidos no seguinte quadro:
Os resultados obtidos estão registrados no gráfico abaixo:
Se, nessa pesquisa, cada aluno opinou apenas uma vez, então, é INCORRETO afirmar que
a) o número que representa a quantidade de alunos que participou dessa pesquisa possui mais de 20
divisores naturais.
b) a nota média atribuída pelos alunos foi BOA.
c) exatamente 30% dos alunos considerou a programação ÓTIMA.
d) mais de 10% dos alunos opinaram com INDIFERENTE ou REGULAR em relação à programação.
Gabarito:
1. C
2. A
3. A
4. B
5. B
6. A
7. D
8. B
9. B
10. C
11. C
12. D
13. B
14. C
15. D
16. A
17. B
18. D
19. D
20. C
21. D
22. C
23. D
24. A
25. C
26. D
27. C
28. B
29. C
30. C
Polinômios
É caracterizado polinômio um conjunto de monômios, ou seja, termos formados por um número real e uma
variável. São exemplos de monômios: 3x, 5t, 17p... Já o polinômio, o conjunto destes, é expresso como:
3r² + 5y + x – 8k.
O mais comum de encontrarmos em provas e concursos são polinômios de somente uma variável, como a
expressão P(x) = axn – bxn-1 + cxn-2, onde:
a, b e c são chamados coeficientes;
x é a variável do polinômio;
e n é o grau do polinômio, já que é o expoente de maior grau numérico.
 Valor numérico de um polinômio P(x):

É obtido pela substituição de um certo número ‘’a’’, qualquer ou predeterminado, pelo coeficiente do
polinômio a fim de encontrarmos o valor de P(x).
- Exemplo:
P(x) = 2x2 + 3x – 4
Pede-se o valor numérico do polinômio para x valendo 2.

P(2) = 2.(2)2 + 3.(2) – 4
P(2) = 2.4 + 6 – 4
P(2) = 8 + 6 – 4
P(2) = 10
 Grau de um polinômio:
O grau de um polinômio é dado pelos expoentes da parte literal.
Para encontrar o grau de um polinômio devemos somar os expoentes das letras que compõem cada
termo. A maior soma será o grau do polinômio.
- Exemplo 1°:
2x3 + y
O expoente do primeiro termo é 3 e do segundo termo é 1. Como o maior é 3, o grau do polinômio é 3.
- Exemplo 2°:
4 x2 y + 8 x3 y3 – x y4
Vamos somar os expoentes de cada termo:
4 x2 y => 2 + 1 = 3
8 x3 y3 => 3 + 3 = 6
X y4 => 1 + 4 = 5
Como a maior soma é 6, o grau do polinômio é 6.
Obs: o polinômio nulo é aquele que possui todos os coeficientes iguais a zero. Quando isso ocorre, o grau
do polinômio não é definido.
 Raiz de um polinômio:
Quando igualamos o polinômio a 0, o valor obtido para o coeficiente é chamado de raiz do polinômio.
- Exemplo 1°: Encontrar a raiz de P(x) = x² - 4 x² - 4 = 0 x² = 4 x = ±2
- Exemplo 2°: se -1 é raiz de P(x) = ax³ - 6x + 3, como encontrar o valor de a?

a(-1)³ - 6(-1) + 3 = 0
a.-1 +6 +3 = 0 -a +9 = 0 a = 9
1. Sabendo que x= -5 é raiz de P(x) = ax² + 2ax – 15, determine o valor de a.
2. Se o valor numérico de G(x) = 11x² - kx para x = -2 é 48, encontre o valor de k.
3. Descubra a raiz do polinômio G(x) = 32x² - 16x, sabendo-se {x ∈ R / x ≠ 0}.
Gabarito:
1. 1
2. 2
3. 1
Operações com polinômios:

1. Adição e subtração
Basta subtrair ou somar os termos de mesmo grau (semelhantes).
- Exemplo 1°: {ax4 + bx² + cx} + {dx4 + ex² - fx} = (a + c)x4 + (b + e)x² + (c - f)x
- Exemplo 2°: (5x² + 3x) – (2x² + 7x) = 3x² - 4x
2. Igualdade de polinômios
Basta igualar os termos de mesmo grau
- Exemplo: 5x³ + 2x² - 1 = ax³ - bx² + c
Logo, a = 5, b = -2 e c = -1
3. Multiplicação de polinômios
Consiste em multiplicar todos os termos dos polinômios e, se possível, juntar seus pares de termos
semelhantes (mesmo grau).
- Exemplo: multiplicar P(x) = 3x³ - 5x² por Q(x) = 2x² + 1
(3x³ - 5x) × (2x² + 1)
3x³ × 2x² + 3x³ × 1 – 5x × 2x² - 5x × 1
= 6x5 + 3x³ - 10x³ - 5x
= 6x5 – 7x³ - 5x
4. Divisão de polinômios
Primeiramente, devemos ter em mente que toda divisão segue uma lei geral, uma relação algébrica que
rege toda e qualquer divisão matemática. É ela:
R𝐷|q𝑑
D = d.q + R, sendo:
D = Dividendo d = divisor q= quociente
R = resto
- Exemplo 1°:
012|34
D = d.q + R
12 = 3.4 + 0
12 = 12
- Exemplo 2°:
115|27
D = d.q + R
15 = 2.7 + 1
15 = 15
Aplicando esta lei geral nos polinômios, alguns pontos devem ser levados em consideração:
 O grau do quociente é sempre o grau do dividendo menos o grau do divisor, ou q° = D° – d° 2.
 Se o dividendo for múltiplo do divisor, o resto será nulo (0).
 R < d, que vale também ao grau de ambos.
- Exemplo:
Sabendo-se que D(x) = 7x³ - 12x² + 5 e que d(x) = x2 + 1, encontre o polinômio quociente e o resto.
Sabemos que grau do quociente é 1, pois:
q=D–d
q=3–2
q=1
Assim no polinômio q(x) = a.x + b (fórmula geral de um polinômio de grau 1), o resto R(x), como observado
no item 3, é um polinômio cujo maior grau só pode ser também 1, logo: R (x) = c.x + d. Substituindo os
dados na fórmula geral, teremos:
7x³ - 12x² + 5 = (x² + 1) . (ax + b) + (cx + d)
7x³ - 12x² + 5 = ax³ + bx² + ax + b + cx + d 7x³ - 12x² + 5 = ax³ + bx² + (a + c)x + b + d
Pela igualdade:
a = 7 b = -12 a + c = 0, logo c = -7 b + d = 5, logo d = 17
Encontramos então q(x) = 7x – 12 e
R(x) = -7x + 17
 Método tradicional da divisão

Utilizaremos os mesmos polinômios D(x) = 7x³ - 12x² + 5 e d(x) = x2 + 1. Primeiro, divide-se o primeiro
termo do dividendo pelo primeiro termo do divisor e, em seguida, multiplica o quociente por todo divisor
invertendo os sinais.
Após, divide-se o resto encontrado anteriormente pelo quociente e repetir esse processo até que o grau do
resto seja menor que o grau do quociente.
Desse modo, encontramos os mesmos q(x) = 7x – 12 e R(x) = -7x + 17.
 Fator comum em evidência

Consiste em agrupar os termos que possuem o mesmo valor numérico ou variável, com o intuito de
agrupar e simplificar a expressão.
- Exemplo 1°:
2xy + 15x + 8y + 23z + 13xy +5z – 7y + 2x
=xy(2+13) +x(15+2) +y(8-7) + z(23+5)
=15xy + 17x + 1y + 28z
- Exemplo 2°:
x³.y².k + x².y.k² = x².y.k.(x.y + k)
 Teorema do resto:
O resto da divisão de um polinômio P(x) pelo binômio ax + b é igual ao valor numérico desse polinômio
para , ou seja, .
- Exemplo: Calcule o resto da divisão de P(x) = x² + 5x – 1 por B(x) = x + 1:

Achamos a raiz do divisor:
X + 1= 0
x=-1
Pelo teorema do resto, sabemos que o resto é igual a P(-1):

P(-1) = (-1)² + 5.(-1) -1 P(- 1) = - 5 = r
Portanto, o resto da divisão de x² + 5x – 1 por x + 1 é – 5.
 Teorema de D’Alembert
Um polinômio P(x) é divisível pelo binômio 1 se e somente se .
Caso mais importante da divisão de um polinômio P(x) é aquele em que o divisor é da forma (x - ).
Note que é a raiz do divisor. Então o resto da divisão de P(x) por (x – ) é:

R = P( )
Assim:
P(x) é divisível por (x – ) quando r = 0, ou seja, quando P( ) = 0.
- Exemplo: Determine o valor de p, para que o polinômio seja divisível por x –

2:
Para que P(x) seja divisível por x – 2 devemos ter P(2) = 0, pois 2 é a raiz do divisor:
Assim, para que seja divisível por x – 2 devemos ter p = 19.
 Dispositivo prático Briot-Ruffini:

O dispositivo prático de Briot-Ruffini é utilizado para fazer a divisão de polinômios. Para fazer a divisão de
um polinômio P(x) por outro polinômio Q(x), utilizando o dispositivo prático de Briot-Ruffini, é fundamental
que o polinômio Q(x) seja da forma x + u ou x – u, isto é, deve ser um binômio de 1° grau. Através desse
dispositivo, podemos identificar facilmente o quociente e o resto da divisão.
Para utilizar o dispositivo prático de Briot-Ruffini, precisamos primeiramente analisar o polinômio do divisor
e encontrar sua raiz. Em seguida, devemos identificar todos os coeficientes numéricos do polinômio do
dividendo. Vamos considerar a divisão entre os polinômios P(x) e Q(x), em que P(x) = a 1 xn + a2 xn-1 + a3 xn-
2
+... + na-1 x1 + na e Q(x) = x – u. A raiz do polinômio Q(x) é dada quando ele é igualado a zero. Portanto,
a raiz de Q(x) é:
Q(x) = 0
X–u=0
X=u
Os coeficientes de P(x) são a1, a2, a3, …, na-1, na. A montagem do dispositivo de Briot-Ruffini a partir da
raiz de Q(x) e dos coeficientes de P(x) é dada da seguinte forma:
Montar o dispositivo de Briot-Ruffini, colocamos a raiz de Q(x) à esquerda e os coeficientes de P(x) à

direita, além de reescrever o primeiro coeficiente na linha de baixo. Esse número será multiplicado por u e
somado com o segundo coeficiente. O resultado será colocado abaixo do segundo coeficiente como
vemos na imagem acima. Em seguida, esse valor encontrado será multiplicado por u e somado com o
terceiro coeficiente, e o resultado será colocado abaixo do terceiro coeficiente. Repetimos esse
procedimento até que se acabem os coeficientes. O último valor encontrado será o resto da divisão. Os
demais valores encontrados na linha inferior serão os coeficientes do polinômio encontrado, lembrando
que o último desses valores sempre acompanhará variável cujo expoente é zero.
Vejamos como fazer a divisão de polinômios P(x) por Q(x) quando P(x) = 5x3 – 2x2 + 3x – 1 e Q(x) = x – 2.
Primeiramente, vamos verificar a raiz de Q(x):
Q(x) = 0
X–2=0
X=2
Vamos montar o dispositivo de Briot-Ruffini através da raiz de Q(x) e dos coeficientes de P(x):
O primeiro coeficiente de P(x) é o 5. Nós podemos reescrevê-lo na linha inferior:
Agora nós multiplicamos o 5 por 2 e somamos o resultado com o segundo coeficiente de P(x), o número –
2, isto é, fazemos 5.2 + (– 2) = 8. O resultado 8 deve ser escrito embaixo do coeficiente – 2.
Repetimos o processo, multiplicamos 8 por 2 e somamos com o terceiro coeficiente de P(x), o número 3. O
cálculo é dado por 8.2 + 3 = 19. Escrevemos o resultado embaixo do coeficiente 3.
Repetimos o procedimento pela última vez. Agora multiplicamos o 19 por 2 e somamos o resultado com –
1, ou seja, nós fazemos 19.2 + (– 1) = 37. O resultado 37 é colocado embaixo de –1 e é o resto de nossa
divisão.
O polinômio resultante dessa divisão é determinado pelos números 5, 8 e 19. Estes são coeficientes desse
polinômio. Como fora dito anteriormente, o último número (19) é acompanhado de x 0, o 8 é acompanhado
de x1, e o 5 é acompanhado de x2. Portanto, o polinômio resultante da divisão de 5x 3 – 2x2 + 3x – 1 por x –
2 é 5x2 + 8x + 19, e o resto da divisão é r = 37.
1. Para que Q(x) = (k² + y² - 109)x³ + 7x² + zx e P(x) = (k – y)x² + 9x sejam iguais, o produto kyz deve
ser igual a:
A. 270
B. -540
C. 9
D. -270√109
E. 540
2. O quociente do polinômio Q(x) = x4 + y²x² + y4 pelo polinômio P(x) = x² - yx + y², y € R, é:

A. x² - yx + y
B. x² + yx + y²
C. x² - y²x + y
D. x² + yx + y
E. x² - yx + y²
3. O resto da divisão de Q(x) = x³ - 6x² - 7 por P(x) = x² - 2x + 3 é:

A. x-4
B. -10x + 12
C. -5x + 10
D. 6x - 14
E. -11x + 5
4. O quociente da divisão de P(x) = 4x4 - 4x³ + x – 1 por Q(x) = 4x³ + 1 é:

A. x-5
B. x+5
C. x-1
D. 4x-5
E. 4x+8
5. Sabendo que y, k e z são tais que x² - 2x + 1 = y(x² + x + 1) + (kx + z) ( x + 1), o valor de z + k + y é:

A. -2
B. -6
C. 10
D. 4
E. 8
6. (EDUCA) Considere o polinômio P(x) abaixo:

P(x) = x3 -6x2 +11x -6
Se P(x) é divisível por Q(x) = x - 2, a soma dos quadrados das raízes de P(x) é:
A. 16
B. 22
C. 29
D. 15
E. 14
7. (EDUCA) Sabe-se que o polinômio P(x) = x3 - 2x2 + mx + n é divisível por Q(x) = x2 - 3x - 10. Nessas
condições, o valor de m + n é:
A. -3
B. -23
C. 23
D. 3
E. 10
8. (Aprender – SC) Seja R(x) o resto da divisão polinomial (4x4 - 3x3) ÷ (x² + x) . Então R(3) vale:
A. 42
B. -35
C. 18
D. -21
9. (Professor nível II) Se dividirmos 4y5 -16y4 - 40y³ por 4y³ e do resultado subtrairmos o polinômio y³
- 4y² - 10y, qual é o polinômio que iremos obter?
A. -3x7 - 10x5
B. 0
C. - 8x2 - 20x
D. n.d.a
10. (FUNDATEC) Considere os seguintes polinômios p(x) = 3x3 + 2x - 1 e q(x) = 2x2 - 4x + 2. Assinale a
afirmação correta sobre eles.
A. q(1) > p(1)
B. p(0) > q(0)
C. p(1) > q(0)
D. p(2) < q(2)
E. p(0) = q(0)
11. (CBM-TO) - Suponha que um polinômio p(x) é múltiplo de x2 – 4 e de x2 + 4. Com relação ao valor
numérico desse polinômio em x = –2, é correto concluir que
A. p(–2) = – 16.
B. p(–2) = – 1.
C. p(–2) = 0.
D. p(–2) = 8.
12. (EFOMM) - Para que o polinômio p(x)=x5-4x4+2x3+kx2-3x-2 seja divisível pelo polinômio q(x)=1-x2
, o valor de k deve ser um número
A. múltiplo de 12.
B. múltiplo de 6.
C. áureo.
D. primo.
E. quadrado perfeito.
13. (EsPCEx) - Se a equação polinomial x² +2x+8=0 tem raízes a e b e a equação x² +mx+n=0 tem
raízes (a+1) e (b+1), então m + n é igual a
A. -2.
B. -1.
C. 4.
D. 7.
E. 8.
14. Sendo a expressão 81y² – 108y + 36 um trinômio quadrado perfeito, então a fatoração
correspondente é:
A. (9y – 6)²
B. (9y + 6)²
C. (7y – 9)²
D. (5y + 3)
E. (8y – 7)²
15. Se R(x) é o resto da divisão do polinômio P(x) = x4 – 3x³ + 2x – 3 pelo polinômio D(x) = x +1, então
o valor de R(x) é:
A. 0
B. 1
C. -1
D. -2
16. O polinômio P(x) quando dividido por Q(x) = x4 – 4x encontramos D(x) = x2 – 2 e resto R(x) = x + 3
. R(x) = x + 3. O polinômio P(x) é:
A. X4 – 4x3 – 2x2 – 9x – 3
B. X4 – 4x3 – 2x2 + 9x + 3
C. X4 + 4x3 + 2x2 + 9x + 3
D. X4 – 4x3 + 2x2 – 9x + 3
17. Qual o resto da divisão do polinômio 7x79 − 15x47 + 6x13 + 37 pelo binômio x − 1?
A. 37
B. 28
C. 1
D. 35
E. 6
18. O número de habitantes de uma cidade em um determinado raio (em km) a partir do centro dessa
cidade é dado por P(r) = k ˑ 32r, em que k é constante e r > 0. Se há 81.000 habitantes em um raio de 2
quilômetros, quantos habitantes há num raio de 3 quilômetros do centro?
A. 827.000
B. 729.000
C. 739.000
D. 579.000
E. 243.000
19. Seja R(x) o resto da divisão polinomial (4x4 - 3x3) ÷ (x2 + x) . Então R(3) vale:
A. 42
B. -35
C. 18
D. -21
20. Se dividirmos 4y5 -16y4 - 40y3 por 4y3 e do resultado subtrairmos o polinômio y3 - 4y2 - 10y, qual é
o polinômio que iremos obter?
A. -3x7 - 10x5
B. 0
C. - 8x2 - 20x
D. n.d.a
21. Sabe-se que o polinômio P(x) = x3 - 2x2 + mx + n é divisível por Q(x) = x2 - 3x - 10. Nessas
condições, o valor de m + n é:
A. -3
B. -23
C. 23
D. 3
E. -10
22. Assinale a alternativa que apresenta a forma agrupada e reduzida do seguinte monômio:
3ax + 5bx –12ax – 15bx + 4x
A. ab(–9x –10x + 4x)
B. x(–9a –10b + 4)
C. b(–9a –10x + 4x)
D. ax(–9 –10b + 4)
23. Dado o polinômio P(x) = 2x3 - 3x2 - Kx + 12 , qual deve ser o valor de K para que o polinômio
tenha o 2 como uma das raízes:
A. 5
B. 6
C. 7
D. 8
gráfico contenha o ponto ℝ P(2,ℝ –15), então o valor de m é igual a 24. Considerando-se f: → uma
função polinomial dada por f(x) = mx³ + 8x² + 20mx + 1, cujo
A. 2.
B. –2.
C. –1.
D. 0.
E. 1.
25. Um polinômio p(x) é divisível por x - 1, por x + 1 e por x - 2. Sabendo-se que seu grau é o menor
possível e que p(3) = 16, então P(0) vale:
A. -1 .
B. 4.
C. 18.
D. 26.
E. 34.
26. (EEAR)- Ao dividir 3x3 + 8x2 + 3x + 4 por x2 + 3x + 2 obtém-se _____ como resto.
A. 6
B. 5
C. 4
D. 3
27. (FAB – taifeiro) - Sejam A(x) e B(x) dois polinômios cujos graus são 5 e 4, respectivamente. Assim,
têm o mesmo grau os polinômios resultantes de
A. A(x) – B(x) e A(x) . B(x).
B. A(x) + B(x) e A(x) . B(x).
C. A(x) + B(x) e A(x) – B(x).
D. A(x) – B(x) e A(x) ÷ B(x).
28. (FAB – taifeiro) - O resto da divisão do polinômio P(x) = x4 – x3 + 4x2 - 4x + 3 pelo binômio Q(x)=
x-1 é
A. 1.
B. 2.
C. 3.
D. 4.
29. (EEAR) - Se o polinômio P(x) = ax3 – 3x2 – bx – 3 é divisível por (x – 3)(x+1), então o valor de a + b
é
A. 10.
B. 8.
C. 7.
D. 5.
30. (EEAR) - O resto da divisão de 4x3 + 2x2 + x –1 por x2 – 3 é igual a

A. 13x + 5
B. 11x – 3
C. 2x + 5
D. 6x – 3
31. (PM-SP) - Um polinômio p(x) deixa resto 1 quando dividido por (x – 3) e resto 4 quando dividido
por (x + 1). O resto da divisão desse polinômio por (x – 3)(x + 1) é:
A. - 3/4 x + 13/4.
B. - 3/4 x + 1/4.
C. x + 4.
D. 4.
E. 1/4 x + 3/4.
32. Para que P(x) = x4 – Kx³ + 2x – 4 seja divisível por (x – 2), a constante K vale
A. 4.
B. 2.
C. 0.
D. -2.
E. -4.
33. (IF-RR) - Seja P(x) um polinômio que dividido por 2x - 1, deixa resto -4, dividido por x - 2, deixa
resto - 2 e dividido por 2x + 1 deixa resto 1. Considere R(x) o resto da divisão de P(x) por 4x2 - 1.
Desta forma, está CORRETO afirmar que:
A. R(x) = -5x - 3/2 e P(1/2) = -2;
B. R(x) = -5x - 3/2 e P(2) = -2;
C) P(-2) = 2 e
D. e P(-2) = -2;
E. Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
Gabarito:
1. A
2. B
3. E
4. C
5. A
6. E
7. B
8. D
9. B
10. C
11. D
12. B
13. D
14. A
15. A
16. B
17. D
18. B
19. D
20. B
21. B
22. B
23. D
24. C
25. B
26. A
27. C
28. C
29. A
30. A
31. A
32. A
33. B

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Alcateia do ensino

Apostila- Completa EPCAR

Bem-vindo(a) à apostila de Inglês!

Boa leitura, e bons estudos.

4. Antes de iniciar os exercícios, revise suas anotações;

de se livrar de coisas que podem atrapalhar sua concentração;

7. Sempre revise regularmente para melhorar suas habilidade e compreensão, seja em

forma de exercícios, compondo seu glossário ou relendo suas anotações. Quanto

mais você praticar, mais rápido você verá sua evolução.

8. Não se desespere se não entender algo, no início é normal sentir dificuldade!

Interpretação e compreensão de texto:

Diferença entre Interpretação e Compreensão textual:

1. “The boy was discouraged’’

2. “The boy was discouraged’’

Técnicas e dicas para a leitura:

• Scanning e Skimming: o método Scanning é como se fosse uma ‘’varredura’’ do

Agora que já analisamos algumas técnicas de leitura, vamos praticar.

01. Aeronáutica – 2023 – EPCAR

Mark the correct option.

d) Mudslides happened as a result of the worst fires that

02. Aeronáutica – 2023 – EPCAR

03. Aeronáutica – 2023 – EPCAR

04. Aeronáutica – 2024 – EPCAR

In the sentence “I’ll be the light to guide you” ( . 4) the author is

05. Aeronáutica – 2024 – EPCAR

06. Aeronáutica - 2024 – EPCAR

07. Aeronáutica – 2024 – EPCAR

Based on the information above, it is possible to say that

d) the amount of* people that affirmed having mostly similar

08. Aeronáutica – 2021 – EPCAR

09. Aeronáutica – 2021 – EPCAR

According to the text

10. Aeronáutica – 2021 – EPCAR

Considering paragraphs 1 and 4, mark the INCORRECT

11. Aeronáutica – 2021 – EPCAR

If you use a shared computer, it means that

12. Aeronáutica – 2021 – EPCAR

The main goal of the text is to

13. Aeronáutica – 2020 – EPCAR

The text states that

14. Aeronáutica – 2020 – EPCAR

Mark the statement that is in DISAGREEMENT with the

15. Aeronáutica -2020 – EPCAR

16. Aeronáutica – 2020 – EPCAR

Mark the statement that is NOT mentioned in the text.

17. Aeronáutica – 2020 – EPCAR

The content of the text is based on

18. Aeronáutica – 2020 – EPCAR

The author concludes that

19. Aeronáutica – 2019 – EPCAR

The concept of slavery worked in the text is

20. Aeronáutica- 2019 – EPCAR

Mark the INCORRECT statement according to the text.

Substantivo (NOUN): o substantivo é a classe de palavras que nomeia os seres em geral,

O grupo de substantivos comuns engloba alguns subtipos de substantivos, sendo eles:

• Substantivos abstratos (Abstract nouns): Nomeiam qualidades, sentimentos e ações.

• Substantivos coletivos (Collective nouns): Nomeiam seres pertencentes a um conjunto da

• Substantivos contáveis ( Countable nouns ): aqueles que podemos contar, enumerar.

• Substantivos masculinos (Masculine nouns): Substantivos que representam especificamente

• Substantivo feminino (Feminine nouns): Substantivos que representam especificamente o