Didática

Prof. Lenilda C. de Macêdo

 Plano de Aula
• Duração 2h/a – público/ turma: Pedagogia EAD
• Objetivos
• Compreender a didática como um dos ramos de estudo da Pedagogia
• Conhecer e refletir sobre a origem e o conceito da pedagogia e da didática e
seus respectivos objetos de estudo.
• Compreender o ensino como uma prática social e histórica, intencional, que
implica tomada de decisão, planejamento e avaliação, contextualização da
realidade, explicitação de objetivos, metodologias, recursos técnico-
pedagógicos e avaliação processual e permanente de todas as ações.
• Refletir sobre o ensino como um processo, no qual o docente cria as
possibilidades (métodos, metodologias, estratégias...) para o/a educando
apropriar-se dos conhecimentos e humanizar-se.
 Conteúdos/ conhecimentos

• A pedagogia e a didática: origem e fundamentos históricos,

filosóficos e epistemológicos

 Ensino e aprendizagem: o objeto de estudo da didática

• Metodologia:
• Aula expositiva dialogada, na modalidade online, utilizando-se das
técnicas de ilustração, exemplificação e exemplificação.
• Recursos: slides, plataforma stream yard, canal do youtube, textos
em PDF, atividade de sistematização
Proposta de avaliação
• Participação na aula
• Responder ao Estudo de texto
• Referências Bibliográficas
• LIBANEO, J. C. Didática. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.
• MALHEIROS. B. T. Org. Andreia Ramal. Didática Geral. 2ª ed. Rio
de janeiro: LTC, 2019
• PIMENTA, Selma Garrido. As ondas críticas da didática em
movimento: resistências ao tecnicismo, neotecnicismo liberal. In:
LONGAREZI, A. M; PIMENTA, S.G ; PUENTES, R. V. didática critica
no Brasil. São Paulo: Cortez, 2023
Didática
• A Didática tem como precursor Comenius, teólogo, pastor
evangélico e educador da Europa, no século XVII. ele publicou a
obra Didática Magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a
todos.
• Didática = didasko - ensinar ou instruir
• Didática desde Comenius significa o tratamento dos preceitos
científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la
eficiente - arte de transmitir conhecimentos / técnica de ensinar.
João Amós Comenius
(1592-1670
Pedagogia
• Ciência que investiga a teoria e a prática da educação nos seus
vínculos com a prática social global.
• Em sua dimensão disciplinar a didática integra-se ao campo da
Pedagogia. Em termos simples, a educação é o objeto da
Pedagogia e seu núcleo principal, o ensino, é o objeto da
Didática. Cabe à Pedagogia identificar e analisar os múltiplos
saberes (não apenas do campo do conhecimento) que alguém
deverá aprender, se pretende se tornar um educador profissional.
Cabe à Didática identificar e analisar os múltiplos fatores (não
apenas relativos aos conteúdos de ensino) que irão se manifestar
nas situações de ensino e aprendizagem (Silva Junior, 2015, p.4)
 Pedagogia: Ciência da Práxis Educativa

• Ao estudar a educação nos aspectos sociais, políticos,

econômicos, psicológicos , para descrever e explicar o fenômeno
educativo a pedagogia recorre à contribuição de outras ciências,
como a Filosofia, a História, a Sociologia, a Psicologia.
• Sendo a educação uma prática social que acontece em uma
grande variedade de instituições e atividades humanas (na
família, na escola, no trabalho, na igreja, nos sindicatos, nos meios
de comunicação de massa...) podemos falar de uma pedagogia
familiar, política, escolar, hospital, jurídica, etc
 Da Didática Tecnicista e/ou Neotecnicista à
Didática Crítica
• A didática precisa ser analisada em duas perspectivas, a técnica e a
política. Nos anos de 1970 a perspectiva prevalecente no Brasil era
a tecnicista, na qual “se respaldou a compreensão da prática sem
teoria” (Pimenta, 2023, p.19) e, segundo a autora essa visão
tecnicista está sendo invocada, atualmente pelos empresários da
educação, a exemplo da Fundação Lemann, Editora Nova Escola,
associados ao google para venderem projetos e materiais didáticos
produzidos em larga escala, para todas as disciplinas, ignorando-se
as propostas pedagógicas das escolas, que certamente precisam e
devem atender aos contextos sociais e culturais das milhares de
escolas do nosso país (Pimenta, 2023).
• A visão privatista e praticista da educação, segundo, Pimenta
(2023, p. 18)

•[...]transforma a escola em um grande negócio e os

professores em simples técnicos práticos, com identidade
frágil, executor de scripts e currículos produzidos por agentes
externos empresários/financistas do ensino, que elaboram o
material, as atividades, as técnicas e as estratégias a serem
executadas pelos professores em qualquer que seja a
realidade das escolas. Esses materiais são vendidos às
secretarias municipais/estaduais de educação, em pacotes
acompanhados de cursos e treinamentos para a formação
contínua das equipes escolares.
Didática fundamental crítica
• Em contraponto à perspectiva tecnicista / instrumental da
didática Candau (1983), sem desprezar a importância da mesma
sinaliza para uma outra perspectiva de caráter crítico, a didática
fundamental, na qual se alinha a dimensão política da educação e
da prática pedagógica. “A dimensão técnica se refere ao processo
de ensino-aprendizagem como ação intencional, sistemática que
procura organizar as condições que melhor propiciem a
aprendizagem, [...] quando essa dimensão é dissociada das
demais tem se o tecnicismo” (Candau, 2005, p. 15).
• A partir dos anos 80 e primeiras décadas do século XXI a
dimensão epistemológica e disciplinar da didática adotou o
referencial crítico. O ensino passou a ser entendido como uma
prática social viva, na qual teoria e prática formam uma unidade
(Pimenta, 2023, p. 27).
Prática Educativa
• O trabalho docente é uma das modalidades da prática
educativa mais ampla que ocorre na sociedade
• Para compreendermos a importância do ensino na
formação humana, é necessário considerá-lo no conjunto
das tarefas educativas exigidas pela sociedade
Prática Educativa
• Toda prática ou processo de ensino exige técnica/ e/ou forma,
seja ele formal ou informal. Lembremos do Mestre jesus, no
famoso Sermão do Monte: ele ensinava a seus discípulos e
seguidores se utilizando de um método (expositivo) e de uma
técnica, parábolas, para ensinar a palavra de Deus, para instruir.
Prática Educativa
Prática Educativa
• Se no processo de instrução ou ensino informal o método e as
técnicas são importantes para que as pessoas aprendam o que
está sendo ensinado/ instruído, no processo de ensino formal/ ou
escolar é imprescindível conhecer o melhor método (caminho) e
saber manejar técnicas/ estratégias, pois o processo de ensino só
se completa quando há aprendizagem. Em resumo: para que o
ensino seja eficiente e eficaz é preciso que haja aprendizagem por
parte dos sujeitos da aprendizagem
Prática Educativa
• Trabalho docente – preparar Para a participação na vida social
• A educação é um fenômeno social e universal – cada sociedade
precisa cuidar da educação dos indivíduos prepará-los para a
participação ativa e transformadora nas várias instancias sociais
• A prática educativa além de preparar / formar os indivíduos para a
vida em sociedade é, também o processo de prover os indivíduos
dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a
atuar no meio social.
• são duas finalidades: preparar/formar para atuar na sociedade
preparar/ formar para conviver na sociedade
Educação, Instrução e Ensino
• Educação é um conceito amplo que se refere ao processo de
desenvolvimento unilateral da personalidade, envolvendo a
formação de qualidades humanas – físicas, morais, intelectuais,
estéticas – tendo em vista a orientação da atividade humana na sua
relação com o meio social, em determinado contexto de relações
sociais.
• Educação é uma instituição social – organização do sistema
educacional
• É um produto – resultados obtidos da ação educativa , conforme
objetivos sociais
• É um processo – por constituir-se de transformações sucessivas, do
ponto de vista histórico e do desenvolvimento da personalidade.
Instrução
• Formação intelectual – formação e desenvolvimento das
capacidades cognoscitivas mediante o domínio de certo nível de
conhecimentos sistematizados.

• Ensino
• Ações, meios e condições para a realização da instrução
• Há uma unidade entre educação e instrução, embora sejam
processos diferentes: pode-se instruir sem educar e educar sem
instruir
• O processo de Ensino
A Didática e os Sentidos de Ensinar
• A didática no seu significado central traz o sentido de
transmissão, condução, orientação, direção, guia,
transporte sendo portanto, esse conjunto de significados
inseparáveis da ideia de ensinar e de ensino.
• Comenius acreditava que era possível criar um
método universal, invariável, capaz de orientar o
professor no seu trabalho.
Ensino
• No ensino as informações são organizadas e
sistematizadas com a intenção de se produzir
aprendizagem.
• Toda atividade de ensino é intencional - portanto, é
preciso não se perder de vista os resultados finais que se
pretende obter, isto é a aprendizagem do
aluno/educando.
Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades
para a sua produção ou a sua construção (Freire, 1996, p. 25)
 Ensino
• Ensino
O verdadeiro ensino
busca a
compreensão e a Aluno
Saberes
assimilação sólida da Cotidianos
matéria – para isso é
preciso ligar o
conhecimento novo
ao que já se sabe.
Conh.
Sistematizado
Características
• O ensino compreende ações conjuntas do professor e dos
alunos/educandos, pelas quais estes são estimulados a assimilar,
conscientemente e, ativamente os conteúdos e os métodos, com
suas forças intelectuais próprias.
• O ensino é um processo, ou seja, caracteriza-se pelo desenv. e
transformação progressiva das capacidades intelectuais dos
alunos em direção ao domínio de conhecimentos e habilidades e
sua aplicação. Por isso, obedece a objetivos previamente definidos
– caráter intencional e sistemático – o que requer planejamento e
direção das atividades/ações
• O processo de ensino visa alcançar determinados resultados em
termos de domínio de conhecimentos, habilidades, hábitos,
atitudes, convicções e de desenvolvimento de capacidades
cognoscitivas dos alunos.

Ensino

Conceitos Habilidades Atitudes

Capacidades Cognoscitivas
• Energias mentais disponíveis nos indivíduos ativadas e
desenvolvidas no processo de ensino, em estreita relação com os
conhecimentos. O desenvolviemento das capacidades
cognoscitivas se verifica no decorrer do processo de transmissão-
assimilação de conhecimentos sendo, ao mesmo tempo, condição
para a aquisição e aplicação dos conhecimentos.
• Capacidades cognoscitivas – exercitação dos sentidos, a
observação, a percepção, a compreensão, a generalização, o
raciocínio, a memória, a linguagem, a motivação, a vontade
Ensino
Ensino – caráter bilateral – combina a atividade do/da professor/a
(ensinar) com a atividade do aluno (aprender). Dois momentos
indissociáveis - transmissão e assimilação ativa dos
conhecimentos.
Transmissão: o/a professor/a - organiza os conteúdos e os torna,
didaticamente assimiláveis, provê as condições e os meios de
aprendizagem, controla e avalia; entretanto, a transmissão supõe
a assimilação ativa, pois ensina-se para que os alunos se
apropriem de forma ativa e autônoma dos conhecimentos e
habilidades
Ensino e desenvolvimento das capacidades
intelectuais/cognoscitivas
• Não há separação entre a aquisição da bagagem de
conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades intelectuais
. A escola deve prover aos alunos conhecimentos sistematizados
que, contribuindo para o seu desenvolvimento intelectual sejam
uteis para a atividade permanente de estudo e para a vida prática.
• Processo dialético: Sem o domínio dos conhecimentos não se
desenvolvem as capacidades intelectuais/ cognoscitivas, porém, o
domínio/aprendizagem de certos conhecimentos exige
determinadas capacidades cognoscitivas, como: Observação,
compreensão, análise, síntese, generalização, classificação ( inferir,
somar, subtrair, multiplicar, dividir... )
Ensino e Aprendizagem
Assimilação ativa: é preciso haver condições psíquicas dos alunos
para assimilarem os conhecimentos.
A tarefa principal do professor é garantir a unidade didática entre
ensino e aprendizagem.
Ensino e aprendizagem são facetas de um mesmo processo.
O professor planeja, dirige e controla o processo de ensino e o
aluno/educando constrói /produz o conhecimento
Ensino
Relação triádica

Professor Educando

Conteúdo
Aprendizagem
Como se aprende?
Quais as condições externas e internas que influenciam a
aprendizagem.
As pessoas aprendem desde que nascem e continuam
aprendendo durante toda a vida em casa, na rua, no trabalho, nas
escola...
Aprendizagem
Aprendizagem casual – espontânea, surge naturalmente da
interação entre as pessoas e com os ambientes, aprendizagem
Social.
Aprendizagem sistematizada /organizada – tem por finalidade
específica aprender determinados conhecimentos, habilidades,
normas de convivência social, embora isso possa ocorrer em
vários lugares, a escola ainda é o lugar onde são organizadas as
condições específicas para transmissão e assimilação de
conhecimentos e habilidades.
Exemplo. Estudo das plantas...
Aprendizagem Escolar
• A aprendizagem escolar é, assim, um processo de assimilação de
determinados conhecimentos e modos de ação física e mental,
organizados e orientados no processo de ensino. Os resultados da
aprendizagem se manifestam em modificações na atividade
externa e interna dos sujeitos, nas suas relações com o ambiente
físico e social
• Aprendemos – conhecimentos sistematizados (fatos, conceitos,
métodos, princípios); Habilidades e hábitos intelectuais e
sensório –motores ( observar fatos, destacar propriedades dos
objetos, dominar procedimentos, escrever, ler...) atitudes e
valores...
O Processo de Assimilação Ativa

• Conceito fundamental da teoria da instrução e do ensino , nos

permite entender que o ato de aprender é um ato de
conhecimento, pelo qual assimilamos mentalmente os fatos,
fenômenos e relações do mundo com a natureza.
• Em síntese: a aprendizagem é uma relação cognitiva entre os
sujeitos e os objetos de conhecimento. Há uma atividade do
sujeito em relação aos objetos de conhecimento, para assimilá-
los; ao mesmo tempo, as propriedades dos objetos atuam nos
sujeitos modificando-os e enriquecendo suas estruturas mentais .
• Ex. Aprender a ler e a escrever ... Promove mudanças importantes
nos indivíduos
Aprendizagem
Níveis de Aprendizagem – Reflexo - inato
Cognitivo - se refere à aprendizagem de determinados
conhecimentos e operações mentais, caracterizadas pela ação
consciente, compreensão e generalização das propriedades e
relações essenciais da realidade, bem como pela aquisição de
modos de ação e aplicação (habilidades e atitudes) referentes a
essas propriedades
Aprendizagem
Aprendizagem – direta – contato com as coisas, objetos.
Aprendizagem indireta – Símbolos – palavras, imagens, etc.
Ex.: Da observação sensorial da realidade para a atividade mental
( operação mental dos conteúdos), para atividades práticas –
consolidação e aplicação
Ensino e Aprendizagem
• Nas situações didáticas temos fatores externos e internos,
mutuamente relacionados. O prof. propõe objetivos e conteúdos,
metodologias, tendo em conta características dos alunos e da sua
prática de vida. Os alunos, por sua vez, dispõem em seu
organismo ( ou estão em processo de construção), físico-
psicológico de meios internos de assimilação ativa como
percepção, motivação, compreensão, memória, atenção, atitudes,
conhecimentos, (capacidades cognoscitivas).
Situações Didáticas
• Revisão
• O que é didática
• Pedagogia
• Prática educativa
• Ensino
• Aprendizagem – assimilação ativa
Aprendizagem - Fatores externos e internos