UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ

CENTRO DE CIENCIAS HUMANAS E LETRAS.

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM HISTÓRIA.
CAMPUS TORQUATO NETO
DICIPLINA: PRÁTICA PEDAGÓGICA VI
PROFESSORA: Dra. SALANIA MARIA BARBOSA DE MELO

ANÁLISE COMPARATIVA DE TRÊS LIVROS DIDÁTICOS DE 6°ANO .

ALMERITO FRANCISCO OLIVEIRA

DENIS BARBOSA
MARCUS ANTONIO JR
RAIMUNDO NONATO OLIVEIRA

TERESINA/2016
 PRIMEIRO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA DO 6° ANO SER ANALISADO

Um dos livros escolhido para análise é o livro do 6° ano da coleção do Projeto

RADIX do autor Cláudio Vicentino, distribuído pela editora Scipione e atualizado em
sua 2° edição datada do ano de 2012. O livro faz parte de uma coleção de livros de 6° a
9° ano nas disciplinas de História e Geografia.

Dados Internacionais de catalogação na Publicação (CIP):

VICENTINO. Claudio. Projeto Radix: História. 2° ed.-São Paulo: Editora
Scipione,2012.
Ficha Técnica
ISBN: 8526291645I; Idioma: português Encadernação: Brochura Altura: 27,5
cm Largura: 20,5 cm Profundidade: 1 cm Edição: 3ª Ano de Lançamento: 2013
Número de páginas: 312 Graus / nível: Ensino Fundamental I Série / ano: 6º
ano.
 SOBRE O AUTOR:

Bacharelado e Licenciado em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (USP).

Professor de Cursos Pré-vestibulares. Autor de obras didáticas e paradidáticas para
ensino fundamental e médio.

A Capa do livro
O livro apresenta uma capa com fundo branco cortada ao centro por duas faixas. Uma
laranja de largura maior onde está em destaque o nome da disciplina “História” na cor
branca. E uma faixa estreita de cor preta onde está escrito no canto direito e em letras de
tamanho pequeno “raiz do conhecimento “. Na parte superior em letras garrafais ganha
destaque o nome do projeto “Projeto Radix “em tom preto que se sobrepondo ao
branco ganha destaque para o chamariz do nome do livro. O nome do autor está
colocado verticalmente com letras verdes ao lado do número 6 em tom vermelho junto a
foto de um vaso, que segundo a ficha técnica do livro é de origem etrusca e é de
propriedade do Museu Nacional Etrusco de Villa Giulia (Itália) e possui direito de
imagens sob responsabilidade da DEA Picture Library/ Getty Images. Na parte inferior
da capa temos centralizado o logo da editora responsável pela publicação do livro. O
uso dessa imagem faz referência a um dos temas principais que é trabalhado no
currículo escolar do 6° ano do ensino fundamental que é os artefatos encontrados a
milhões e milhões de anos e são conhecidos como fontes históricas.

O Livro
Os temas do livro estão divididos em História, cultura e tempo, o legado dos
nossos antepassados; Oriente e África A cultura grega; Roma antiga; O Império
Romano.
Cada volume desta coleção está dividido em oito módulos. Cada módulo
corresponde a dois capítulos. Todos os capítulos se iniciam com uma seção explicativa
chamada de “Para começo de conversa”. Nessa seção o autor usa um conjunto de
imagens que são usadas para chamar a atenção do estudante e tenta através questões
descobrir o que ele conhece sobre o assunto que vai ser tratado.
Os títulos dos capítulos dos livros são impactantes com letras grandes em
destaques, Mas com textos com poucas linhas corridas. Cada capitulo é vinculado a
textos complementares.
Por ser um livro de série inicial e possuir palavras de significados mais difíceis.
Algumas palavras são explicadas na página do texto em que se encontram sempre na
margem lateral numa espécie de dicionário. Para uma maior compreensão explicações
mais detalhadas são dadas num Boxe chamado Confira!
Ao final de cada capitulo o autor oferece atividades na maioria das vezes
objetivas, mais de modos de realização variadas. O que não deixa o aluno enfadado a
responder aquela velha formula do O quê? Porquê?dos livros de alguns anos atrás.
O autor usa alguns textos tira-dúvidas dentro dos capítulos, ele denomina a
seção de Fique ligado!
No boxe algo mais o autor coloca informações adicionais ou curiosidades
sobre o assunto que está sendo tratado.
O livro apresenta algumas seções especiais interessantes que são distribuídas
ao longo dos capítulos:
Na seção aprendendo a fazer são ensinadas aos alunos várias habilidades que
serão úteis na disciplina de História. Por exemplo, fazer linhas do tempo, Ler mapas
históricos e fazer fichamentos de textos. Na seção trabalhando com documentos ele
ensinar o aluno a conhecer e analisar os diferentes tipos de documentos históricos. Na
seção Lendo textos o autor usa notícias de jornais e revistas, textos literários e letras de
músicas para trazer os assuntos trabalhados em História com a nossa atualidade.
No final do livro tem um caderno de atividades, que pelo grande número de
imagens e poucas questões por vezes parece um álbum de figuras históricas. Além desse
caderno de atividades procurando trabalhar com o uso de ferramentas atuais como
fontes de pesquisa histórica. Na seção Navegando na Internet o autor trabalha com os
alunos o uso da internet como ferramentas de pesquisa. Ele orienta como fazer buscas,
analisar e comparar dados coletados, citar fontes e usar essas informações para
desenvolver uma tarefa. Outra seção chamada de “Para saber Mais “ele dá dicas de
livros, filmes e sites relacionados aos temas de cada capitulo.
Em relação a abordagem do contexto histórico impregnado no livro eu estava
comentando com o professor-orientador que autor deixa a dever. A nossa explicação
para isso seria a falta de manejo do autor pelo fato de ele ter sua licenciatura e
bacharelado focada nas ciências sociais. E ter seu contato com a disciplina de História
apenas como professor de cursos vestibulares.

SEGUNDO LIVRO DIDÁTICO DE

HISTÓRIA DO 6º ANALISADO.

O livro didático de História do 6º ano,

Vontade de Saber História. Ano do livro
2012. Sendo utilizados pelas escolas públicas
durante os anos 2014, 2015, 2016.
O que sugeri o título do livro contido na capa?
Vontade de Saber História remete ao leitor uma ideia de que aprender História é algo
agradável e prazeroso, na medida em que os alunos lerem serão motivados aterem
vontade de aprender história através do livro didático.
Sobre os autores: São três os autores deste livro didático: Marco Cérsa Pellegrini,
Adriana Machado dias, Keila Grinberg:
Todos os três autores possuem formação na área da História, o primeiro sendo
graduado pela Universidade Estadual de Londrina- UEL, foi editor de vários livros na
área do ensino de História, atua na docente de História em escolas particulares. O
segundo também é graduado pela mesma Universidade Estadual de londrina- UEL,
especialista em História Social e Ensino de História pela mesma Universidade. Também
é docente de História em escolas da rede particular. O terceiro é graduado em História
pela Universidade Federa Fluminense (UFF), doutor em história social pela mesma
Universidade, e professor do departamento de História da Universidade Federal do
Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO).
Pode-se perceber que conforme seus currículos os autores do livro didático aqui
apresentado Vontade de Saber História, são professores de História no ensino básico e
superior. Pois além dos títulos eles possuem experiência em sala de aula no ensino
básico que sem dúvida contribui para articular as teorias acadêmicas com a prática
docente em sala de aula no ensino escolar fundamental.
Como os autores apresentam a disciplina história?
 Na primeira pagina após a capa os autores fazem uma pequena apresentação da
disciplina história, discorrendo sobre as várias possibilidades de entender o que é
história? No ponto de vista, em que conceituam a História é perceptivo que esta
discussão não estar esgotada, porém possível de serem construídos e desconstruídos por
aqueles que se dedicam ao estudo desse campo do conhecimento histórico, os autores
salientam a importância de se estudar a História na perspectiva de perceber a
contribuição da história na formação do cidadão, no sentido que estas disciplinas
auxiliam os sujeitos a pensar sobre seu modo de viver, a respeitar os direitos de cada
individuo, saber conviver com as diversidades culturais. Para tanto na medida em que
estes elementos são exercidos eles contribuem para um mundo melhor. Para tanto, as
finalidades que são apresentadas para a disciplina História no livro didático estar em
consonância com o que diz o PNC de História.
Este livro didático do 6º ano trabalha com conteúdos voltados para a História
antiga, no decorre dos seus doze capítulos. Pode-se identificar que na questão dos
conteúdos segue as propostas curriculares de História para o ano que se pretende
trabalhar.
Aspectos importantes analisados no livro didáticos no decorrer dos capítulos.
Este livro didático do 6º ano trabalha com conteúdo voltados para a História
antiga, no decorre dos seus doze capítulos. Pode-se identificar que na questão dos
conteúdos segue as propostas curriculares de História para o ano que se pretende
trabalhar. A linguagem é acessível para o público alvo que no caso são os alunos com
idade aproximadamente 11 anos. Além do mais, os autores trabalham bem com notas
explicativas acerca de alguns conceitos que são necessários que os alunos saibam para
melhor assimilar os conhecimentos trabalhados em sala de aula. É importante destacar
as imagens do livro que representam as cenas do passado e do presente, estas são bem
ilustrativas e que contribuem para uma melhor compreensão dos conteúdos trabalhados
em sala de aula pelo professor.
Todos os capítulos são introduzidos por imagens A, B, C, problematizada pelo
autor em um quadro conversando sobre o assunto: na qual os autores fazem relações
entre as cenas das imagens e a temática a ser discutida ao longo do capitulo propondo
uma reflexão. No final de cada capítulo há outro quadro refletindo sobre o capítulo: este
tem por objetivo levar os alunos a refletirem acerca da temática discutida no decorrer do
capítulo para aprofundar o tema, contribuindo para uma auto-avaliarão de seu
aprendizado, sendo lançadas algumas perguntas e afirmações sobre o que foi estudado.
Características das corretes historiográficas no livro didático.
Os autores expõem a história a partir de um viés da escola dos Annales,
rompendo com a história positivista, eles fazem referencia a Jaque Le Goff, por
privilegia em suas pesquisas históricas aspectos culturais das sociedades como seus
costumes e vida cotidiana. A partir deste desse modo de ver, é apresentado para os
leitores que a história estar em constante movimento onde as sociedades e os homens
estão passando por constantes mudanças e permanências. Neste entendimento seguindo
o que diz um dos fundadores do Annales Marc Bloch, que conceitua a História como
sendo as ações dos homens no tempo e no espaço. É destacado pelos autores do livro
didático que nas ultimas décadas os historiadores repensaram os sujeitos da história que
para além das pessoas ditas importantes como reis, generais e políticos, consideram
sujeitos da história toda pessoa que, individualmente ou em grupo, participa do processo
histórico.
Contudo, o livro apresenta ainda características positivistas no que diz respeito a
uma história linear, destacando as sociedades consagradas ditas como as mais
importantes da antiguidade como Egito, Roma, Mesopotâmia, os persas, os hebreus,
entre outros. Além disso, o livro didático continua trabalhando com exercícios de
fixação no final de cada capítulo que são perguntas diretas sem contextualização, não
possibilitando uma reflexão daquilo que foi discutido no capítulo.
Sugestões para ampliação do conhecimento:
No final do livro didático, é feitas sugestões de livros, sites, e filmes que tratam de
temas relacionados aos assuntos estudados neste volume. Considero saudável esta
proposta na medida em que elas chamam a atenção dos alunos a se aprofundarem na
busca do conhecimento, por meio de sugestões de outros materiais didáticos que
colaboram para construção do conhecimento no ensino fundamental.
Referencias bibliográficas utilizadas no livro:
O livro didático aqui presente considero rico em referências bibliográficas, no que se
refere à utilização de teóricos do ensino de História como: Bittencourt, Pinsky, Schmtt
entre outros, teóricos da historiografia como Jaque Le Goff, Eric Hobsbawm, Fernando
Novais, Todorov além de outros. Este material didático mostra aos alunos as mais
recentes perspectivas historiográficas que tem se discutido na ultimas décadas.
Referencia bibliográfica.
DIAS, Adriana Machado; MARCOS, Cesar Pellegrini; GRINBERG, Keila. Vontade de
saber história. Ed 2º, São Paulo: FTD, 2012.
 TERCEIRO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA DO 6º ANO ANALISADO

Livro da editora FTD faz parte da coleção História, Sociedade e cidadania que
abrange do 6º ao 9º ano. O livro em análise é do sexto ano e faz parte da escola privada
de ensino. (Nome da Escola ?)

O livro tem como autor o historiador professor Alfredo

Boulos Junior, Mestre em história social pela (USP)
Doutor em educação pela PUC-SP, lecionou no ensino
fundamental das redes publica e particular e em cursinhos
em pré-vestibulares. É autor das coleções construindo
nossa memória e o sabor da historia. Assessorou a
diretoria técnica da fundação para o desenvolvimento da
educação - São Paulo.

Já em um primeiro contato com o livro o mesmo chama atenção pela capa fazendo uma
alusão a sociedade africana e pela qualidade do papel (papel couchê) que foi utilizado.

Na primeira página temos a apresentação onde o autor faz agradecimentos aos

profissionais que de forma direta ou indireta corroboraram para fabricação, divulgação e
distribuição do livro não esquecendo dos professores os quais o autor considera como os
personagens que vão dar vida ao livro e também ao leitor.
 Em seguida o livro traz uma explicação de como está organizado o mesmo
esclarecendo o que significa cada um dos tópicos que estão distribuídos nos quatro
unidades e quinze capítulos que o compõe:
 Abertura de unidade :?
 Abertura de capitulo: ?
 Por refletir?
 Para saber mais: ?
 Dialogando: ?
 Atividades: ?
 O texto como fonte?
 A imagem como fonte?
 Livros, sites e filmes?
 Debatendo e concluindo. ?( seria interessante explicar o que cada um
desses tópicos dentro do livro analisam)

Logo em seguida o autor traz agradecimentos aos 44 professores citando o nome

de cada um deles que comporão a mesa de discussão sobre historiografia e ensino de
História. Isso nos mostra que na hora de compor um livro didático um autor não o faz
sozinho, o produto final na verdade será fruto de intensas discussões sobre a
historiografia e a melhor maneira de apresentar tudo isso da forma mais didática
possível.
Na página seguinte temos o tópico “trabalhando com Blogs” onde é estimulado
aos alunos criarem um blog para turma interagir melhor com os conteúdos dados em
sala de aula, é feita uma orientação de como a turma iria organizar as equipes
responsáveis pela manutenção do blog como equipe de design, de jornalismo, de
redação, de pesquisa, de iconografia e de produção. Todas estas equipes seriam
coordenadas por um professor e deverá conter o nome da turma e da escola assim os
alunos e professores se beneficiariam com o uso da tecnologia no processo de ensino e
aprendizagem.
“Depois temos o sumário que está subdividido em quatro unidades e quinze capítulos
tendo como capitulo um “Historia e fontes históricas” e como ultimo” A crise de Roma
e o Império Bizantino”
De forma geral o livro apresenta uma estrutura muito boa para a faixa etária e
ano para qual está proposto. Outro ponto que acho positivo é que apesar de já ter
atividades no livro, o mesmo tem um caderno de atividades separado, com mais
exercícios promovendo uma maior interação dos alunos.