AULAS 8º ANO- SEMANA 01

NOSSAS SEMELHANÇAS FAZEM A DIFERENÇA

OBJETIVOS

• Estimular o entrosamento da turma, através da identificação de semelhanças entre os

colegas de sala

• Refletir com os alunos que diferenças podem criar grandes oportunidades de aprendizado

• Discutir a construção de valores e respeito mútuo

INTELIGÊNCIAS E HABILIDADES

• Inteligência Intrapessoal

• Inteligência Interpessoal

• Inteligências Visual-espacial

• Respeito

INTRODUÇÃO

• Acolher a turma e colocar: vocês lembram que em aulas anteriores estávamos falando sobre
família e do quanto conhecemos uns aos outros... Agora vamos saber a respeito de vocês aqui
na escola. Pode ser?

• Iniciar as perguntas de forma aleatória para turma:

o Vocês se conhecem há quanto tempo?

o Vocês acham que com o tempo passamos a conhecer mais as pessoas com as quais
convivemos?

o Com quantos colegas aqui da sala vocês se identificam?

• Dar um tempo para voluntários responderem às perguntas.

• Concluir esse momento convidando-os então, a ampliar o conhecimento das características

de cada um.

DESENVOLVIMENTO

• Marcar previamente no chão, com uma fita crepe, dois quadrantes de tamanhos iguais, de
forma que comportem parte dos alunos em pé (deixar uma certa distância entre os
quadrantes).

• Convidar a turma a se posicionar em algum ponto da sala de onde possam observar os

quadrantes no chão.

• Informar que todos irão ouvir perguntas e deverão se dirigir ao quadrante correspondente
de acordo com a sinalização do professor, que após a pergunta deve apontar na direção de um
dos quadrantes. Antes da pergunta seguinte, todos saem dos quadrados e voltam à posição
inicial.

• Observação: serão feitas duas perguntas com o mesmo tema, e depois serão eventualmente
três perguntas, quando a turma já estiver acostumada com o processo de divisão dos
quadrantes.

• Perguntar:

o Quem gosta de estudar? (indicar um dos quadrantes) E que não gosta? (indicar outro
quadrante)

• Repetir a indicação dos quadrantes em cada bloco de perguntas:

o Quem gosta de ouvir forró (apontar um novo quadrante)? E quem gosta de rock? (apontar
outro)

• Observação: se alguém não se identificar com as perguntas permanece fora dos quadrantes.

o Quem gosta de tatuagem? Quem não gosta?

o Quem tem irmãos? Quem não tem?

o Quem prefere o futebol nos esportes? E quem prefere o vôlei? E o basquete?

o Quem dorme antes das 21 horas? E quem dorme depois das 21 horas?

o Quem já sofreu algum tipo de preconceito? Quem nunca sofreu preconceito?

o Quem gosta mais da cor verde? Quem gosta mais da cor azul? E da cor amarela?

o Quem já ajudou alguém este ano? Quem ainda não ajudou?

o Quem ajudou alguém no ano passado? Quem não?

o Quem já elogiou um amigo da sala este ano? Quem não?

o Quem já destratou alguém aqui da sala neste ano? Quem não?

o Quem é bom em português? Quem é bom em matemática? Quem prefere ciências?

o Quem prefere frio? Quem gosta mais de calor?

o Quem gosta de comidas apimentadas? Quem prefere comida com pouca pimenta?

o Quem é muito curioso? Pouco curioso? Não curioso?

• Após a realização das rodadas, comentar que todos nós possuímos um conjunto único de
características próprias. Convidar o grupo a formar um grande círculo e perguntar:

o Quem aqui se surpreendeu com a resposta de algum colega?

o Como foi para você estar no mesmo quadrante com seus colegas e perceber as

semelhanças entre vocês?

o Imaginava que você poderia dividir aquela característica em comum com algum
colega?

o Ao final da atividade, como se sentem?

• Reforçar com a turma que todos nós temos características e afinidades próprias. Por isso, em

uma comunidade é sempre importante estar aberto às diferenças e, principalmente, perceber

que muitas vezes temos algo em comum com aquele que julgamos ser diferentes da gente.

ENCERRAMENTO

• Convidar a turma para a leitura da fábula “A abelha chocolateira” de Kátia Canton (anexo). A

professora lê em forma de contação de história.

• Perguntar:

o Qual a função das abelhas operárias dentro da colmeia?

o Como Anita estava se sentindo produzindo um mel diferente?

o Quando relacionamos esta fábula com a vida em comunidade, o que podemos

dizer?

• Finalizar a aula deixando claro aos alunos a importância das diferenças numa vida em
comunidade como forma de soma para um melhor desempenho desta. Isto é, assim como no
caso da fábula, as vezes só o mel na produção não é interessante (ainda que este possa
atender às necessidades), mas sim as diferenças que se somam e se complementam, para
trazer mais novidades e possibilidades à esta vida de compartilhamento em grupo.

NOSSAS SEMELHANÇAS FAZEM A DIFERENÇA

A ABELHA CHOCOLATEIRA

Kátia Canton

Era uma vez uma abelha que não sabia fazer mel.

– Mas você é uma operária! – Gritava a rainha — Tem que aprender.

Na colmeia havia umas 50 mil abelhas e Anita era a única com esse problema. Ela se esforçava
muito, muito mesmo. Mas nada de mel...

Todos os dias, bem cedinho, saía atrás das flores de laranjeira, de limoeiros, de mangueiras,
que ficavam espalhadas pelo pomar. Com sua língua comprida, ela lambia as flores e levava
seu néctar na boca. O corpinho miúdo ficava cheio de pólen, que ela carregava e largava, de
flor em flor, de árvore em árvore.

Anita fazia tudo direitinho. Chegava à colmeia carregada de néctar para produzir o mais
gostoso e esperado mel e nada! Um dia, ela chegou em casa e de sua língua saiu algo muito
escuro.
– Que mel mais espesso e marrom... – gritaram suas colegas operárias.

– Iac, que nojo! – Esbravejaram os zangados zangões.

Todo mundo sabe que os zangões se zangam à toa, mas aquela história estava ficando feia
demais. Em vez de mel, Anita estava produzindo algo doce, mas muito estranho.

– Ela deve ser expulsa da colmeia! – gritavam os zangões.

– É horrorosa, um desgosto para a raça! – diziam outros ainda.

Todas as abelhas começaram a zumbir e a zombar da pobre Anita. A única que ficou ao lado
dela foi Beatriz, uma abelha mais velha e sábia.

Um belo dia, um menino viu aquele mel escuro e grosso sobre as plantas próximas da colmeia,
que Anita tinha rejeitado de vergonha. Passou o dedo, experimentou e, surpreso, disse:

– Que delícia. Esse mel parece o mais saboroso chocolate que eu já provei na vida!

– Chocolate? Alguém disse chocolate? – indagou a rainha, que sabia que o chocolate é um
gostoso alimento que vem de uma fruta, o cacau, e não de uma abelha.

Era mesmo um tipo de mel diferente, original, animal, feito pela abelha Anita, ora essa, porque
não... e parecia mesmo com gosto de chocolate! que surpresa! Nesse momento,

Anita, que ouvia tudo, esboçou um tímido sorriso. Beatriz, que também estava ali, deu- lhe
uma piscadela, indicando que tinha tido uma ideia brilhante.

No dia seguinte, lá se foram Anita e Beatriz iniciar uma parceria incrível: fundaram uma fábrica
de pão de mel, juntando o talento das duas para produzir uma deliciosa combinação de mel
com chocolate.

Moral da história: precisamos estar abertos ao que é semelhante e ao que é diverso de nós,
pois o conjunto de nossas habilidades é que faz a riqueza do Mundo!

SEMANA 02:

ADOLESCÊNCIA - O QUE ESTÁ ACONTECENDO COMIGO?

OBJETIVO • Debater e refletir com o grupo as mudanças biológicas e psicossociais que

envolvem a puberdade

INTELIGÊNCIAS E HABILIDADES

• Inteligência Intrapessoal

• Inteligência Interpessoal

• Inteligência Linguística

INTRODUÇÃO

• Acolher a turma convidando para formar um círculo com todos de pé.

• Perguntar quem ali se considera criança e aguardar que levantem a mão. Em seguida
perguntar quem se considera adolescente.

• Dizer que segundo a nossa legislação, mais precisamente o ECA – Estatuto da Criança e do

Adolescente – existe idade para cada etapa de nossa vida.

• Dizer ainda que além do que determina a lei, biologicamente nosso corpo passa por
mudanças em todas as fases que vivemos.

• Dizer que agora vamos testar como está nosso conhecimento sobre essas mudanças.

• Ao som de uma música animada e usando um objeto leve (bola, pelúcia...), dizer a turma que
todos devem pensar no que é ser adolescente e buscar de forma rápida responder jogando o
objeto para outro colega que também diz sua resposta e assim sucessivamente.

• Espera-se que os alunos falem sobre coisas relacionadas ao físico e ao comportamento de

um adolescente (ser adolescente é: crescer, deixar de ser criança, ter mais responsabilidade,
criar pelos no corpo, namorar, engrossar a voz, sempre mudar de humor, ser rebelde, etc.)

• Informar à turma que o tema da aula de hoje enfoca a adolescência e as mudanças que
ocorrem com ela.

• Lembrar que eles provavelmente já estudaram a puberdade em Ciências. Aqui, vamos ver
pelo ponto de vista das emoções.

• Perguntar à turma:

o Quais mudanças são perceptíveis em nosso corpo durante a puberdade?

o Além das mudanças físicas, quais outras mudanças podemos perceber durante essa etapa da
vida?

• Aguardar contribuições e dar prosseguimento a próxima atividade.

DESENVOLVIMENTO

Atividade: Caixinha das Situações!

• Dividir a turma em 06 equipes.

• Passar a “caixinha das situações” e solicitar que o representante de cada equipe retire uma
situação.

• Informar que as equipes vão ter que encontrar uma solução para a situação recebida.

• Solicitar que cada equipe faça uma breve explanação em metade de uma cartolina.

• Realizar apresentações, destinando a cada equipe o tempo de 3 minutos.

• Exibir a mídia: O Que Realmente Acontece.

Mídia: O Que Realmente Acontece Link

https://www.youtube.com/watch?v=xw0MkTRmTu4.

Acesso em 29.03.21
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

• Circular entre os grupos orientando-os a refletirem sobre soluções embasadas no respeito à

diversidade de transformações que acontecem durante a puberdade, compreendendo a
adolescência como uma etapa importante para a construção da sexualidade.

• Procurar desconstruir ideias desrespeitosas ou preconceituosas, motivando os alunos a

desenvolverem autonomia e valores de respeito consigo e com os outros.

• Realizar a distribuição das situações de acordo com o perfil da sua turma.

ADOLESCÊNCIA - O QUE ESTÁ ACONTECENDO COMIGO?

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Situação 1: Estou me olhando no espelho. Percebo que meu corpo não é mais o mesmo. Há
um mês eu não tinha barba, não tinha essas espinhas na testa e minha voz era mais aguda.
Tenho vergonha de conversar com meus colegas e estou evitando sair de casa até que essa
situação passe. O que está acontecendo comigo? Quando isso vai parar? O que devo fazer?

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Situação 2: Acabei de chegar em casa, estava na praça jogando uma partida de vôlei e pela
primeira vez depois das férias. Estou insegura e assustada: durante a partida, percebi que a
minha roupa está apertada, principalmente na parte dos quadris e do peito. Ao colocar o meu
short, também vi que estou com mais pelos nas pernas do que antes. O que está acontecendo
comigo?

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Situação 3: Tenho 13 anos. Assisti a um filme e me identifiquei com as personagens: uma

menina que mudou de cidade para morar com o pai, mas não se relacionava bem com os
irmãos. Ela conheceu um menino na escola e eles ficaram muito amigos. Me sinto muito
emotiva e sensível a tudo que acontece ao meu redor, choro assistindo filmes... às vezes até
propagandas! Por que estou assim? Também tenho sentido dores na região da barriga, perto
da bexiga, não sei o que fazer! Será que estou doente? O que está acontecendo comigo?

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Situação 4: Tenho 15 anos e meu namorado é meu colega de escola. Meus pais são meus
amigos, sempre me apoiaram. Mas estou com medo de contar à minha mãe que minha
menstruação está atrasada, porque pode ser um indicativo de gravidez. Ela confia muito em
mim e sinto estar decepcionando-a se isso acontecer agora. Meu namorado e eu estamos
assustados com a ideia de ter um filho ou uma filha, não planejamos isso, sempre usamos
camisinha. Será que posso estar grávida? O que devo fazer? Com quem devo conversar?

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Situação 5: Tenho 14 anos e estudo no último ano do Ensino Fundamental. Sou muito magra
para minha altura e ultimamente tenho perdido muitos cabelos durante o banho. Tenho
notado que minhas unhas
estão quebrando com facilidade. Participo de muitas atividades extraclasses: dança,
artesanato, futebol e teatro. Eu me alimento apenas quando estou na escola, porque meus
pais trabalham muito e não têm tempo de preparar refeições em casa. Minhas amigas todas já
ficaram menstruadas, mas eu ainda não.

Tenho vergonha de contar isso a elas. Por que isso está acontecendo? O que posso fazer? Será
que tem algo a ver com meus cabelos que estão caindo e minhas unhas quebrando? Será que
estou doente?

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Situação 6: Sou muito alto para minha idade. É isso que eu acho quando me olho no espelho.
Cresci muito nos últimos meses. Depois que fiz 14 anos, parece que tudo mudou. Eu moro com
minha avó, mas ultimamente não gosto mais de sair com ela para fazer compras. Também não
gosto mais de jogar videogame. Comecei a perceber minha colega de classe de uma forma
diferente... todos os dias me arrumo para ir à escola, imaginando o que ela vai pensar de mim.
Por que estou me sentindo assim, tão diferente? Será que estou com algum problema? Por
que cresci tanto nos últimos meses?

SEMANA 03

FILME: CRUSH À ALTURA

OBJETIVOS

• Refletir com a turma sobre os valores presentes nas relações sociais e afetivas

• Debater sobre as temáticas de padronização estética, bullying e o seu impacto na

adolescência

INTELIGÊNCIAS E HABILIDADES

• Inteligência Intrapessoal

• Inteligência Interpessoal

• Inteligência Visual-espacial

INTRODUÇÃO

• Informar que hoje será dada continuidade à proposta de transformar a sala de aula em uma
sala de cinema, conforme o bimestre anterior.

• Perguntar à turma:

o Alguém lembra os temas das aulas que foram trabalhados nesse bimestre?

• Explanar que ao longo do bimestre foram trabalhadas em sala de aula, temáticas que
abordaram temas associados às mudanças físicas que ocorrem na adolescência e o
autocuidado.
• Após as contribuições, informar que o cinema também é ferramenta para sensibilizar,
debater e retratar algumas temáticas presentes em nosso cotidiano.

• Explicar que a escolha do filme se encontra diretamente relacionada com os temas

trabalhados durante o bimestre e que hoje vamos conhecer um pouco mais sobre a vida de
uma garota chamada Jodi.

• Solicitar que todos fiquem atentos, pois será realizada uma discussão sobre os pontos
abordados dentro da história.

• Explicar ainda que poderão realizar registros no Meu Diário InteliGENTES sobre suas
percepções do filme e isso os ajudará no debate ao final.

DESENVOLVIMENTO

Ficha Técnica:

• Título no Brasil: Crush à Altura

• Título original: Tall Girl (2019)

• Gênero(s): Comédia Romântica

• Duração: 101 min

• Estreia no Brasil: 13 Setembro 2019

• Classificação indicativa: 10 Anos

• País: EUA

• Idioma: Inglês (Cópias dubladas disponíveis)

• Diretor : Nzingha Stewart

• Roteirista: Sam Wolfson

• Elenco: Ava Michelli, Griffin Gluck, Sabrina Carpente, Paris Berelc, Luke Eisner, Anjelika

Washington, Ângela Kinsey.

Sinopse:

Jodi (Ava Michelle) é uma menina adolescente cheia de inseguranças por ser a pessoa mais
alta de sua escola. Porém, quando o aluno de intercâmbio sueco, Stig (Luke Eisner), chega na
sua classe, ela finalmente tem a chance de namorar um garoto mais alto que ela. Entre muitas
confusões e com a ajuda de seus amigos e sua irmã mais velha, Jodi vai aprender que é muito
mais do que sua aparência.

ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: CRUSH À ALTURA

OBJETIVOS

• Realizar um debate sobre o filme assistido nas aulas anteriores

• Refletir sobre a padronização estética e o seu impacto diante do bem-estar físico e

emocional
• Conversar sobre a ocorrência do bullying dentro do ambiente escolar

• Refletir sobre a importância do apoio da família, diante das transformações

físicas e emocionais que ocorrem durante a adolescência

INTELIGÊNCIAS E HABILIDADES

• Inteligência Intrapessoal

• Inteligência Interpessoal

• Inteligência Visual-espacial

INTRODUÇÃO

• Finalizar a exibição do filme (caso seja necessário).

• Em seguida, solicitar que a turma forme um círculo e perguntar:

o Gostaram de assistir ao filme Crush à Altura? Por quê?

o Identificaram-se com alguma situação vivida por Jodi ou demais personagens?

• Destacar com a turma que todo filme objetiva passar algumas mensagens para o seu público,
por isso é muito importante refletir sobre elas, ao final.

DESENVOLVIMENTO

Atividade: ROTEIRO DO FILME – CRUSH À ALTURA

• Distribuir as fichas com as imagens (anexo) das personagens centrais entre os alunos.

• Colar as imagens (anexo) das personagens centrais do filme em um painel.

• Com a turma em círculo, espalhar no chão da sala, tarjetas com características e situações
referentes aos personagens do filme (anexo).

• Colocar a música da trilha sonora do filme.

• Passar um saco ou caixa contendo as perguntas do roteiro (anexo). Ao parar a música,

solicitar que o aluno que se encontra com o saco, retire uma pergunta e a responda.

• Seguir a sequência até que se esgotem as perguntas referentes ao roteiro do filme.

• Conceder um momento para que sejam realizadas as considerações finais sobre o roteiro.

• Pedir que a turma se concentre nas tarjetas que se encontram no centro do círculo.

• Solicitar que voluntários escolham uma tarjeta e a colem ao lado da imagem da personagem,
que corresponda a característica escolhida por eles.

• Ao final, perguntar se alguém deseja modificar alguma tarjeta de lugar e solicitar que o faça,
caso desejem, justificando a mudança.

• Encerrar o momento explicitando que cada pessoa pode ter o seu ponto de vista sobre cada
situação e que é exatamente por isso, que é possível que a as tarjetas sejam alteradas de local
de acordo com a percepção particular e dizer: “O filme aborda diversas situações pelas quais
passamos ou que possivelmente iremos vivenciar. É importante saber que podemos não ter o
controle do que nos acontece, mas podemos ressignificar e mudar de postura diante do que
nos aconteceu”.

ROTEIRO

CRUSH À ALTURA

1. Quais são as personagens presentes no filme?

2. Com qual (quais) personagens você mais se identificou? Por quê?

3. Qual personagem você não gostou? Por quê?

4. Todo filme explora uma mensagem. Em sua opinião, qual foi a principal mensagem
transmitida por essa história?

5. A protagonista do filme (Jodi), demorou para compreender que não precisava se encaixar
em nenhum padrão para se sentir bem consigo mesma. Durante o filme, foi vivenciando
situações e encontrou amizades que a ajudaram a ter orgulho de quem é. Fareeda sempre
tentou fazer com que Jodi tivesse orgulho de quem era. Você consegue citar algum amigo que
sempre lhe ajuda a levantar sua autoestima e lhe encoraja?

6. Sting deixou de lado sua personalidade para ser aceito na nova escola, negou gostar de Jodi
para não contrariar seus novos amigos. O que acham disso?

7. Durante o filme, surgiram algumas situações de bullying, que foram praticadas por Kimmy e
seu amigo. Você recorda de ter praticado, sofrido ou vivenciado alguma situação parecida?
Qual? Como foi encontrada a solução?

8. Jodi acabou encontrando em sua irmã (Harper), um ombro amigo para compartilhar seus
problemas amorosos e dificuldades com os amigos da escola. Ela demorou a vencer a barreira
do silêncio, até conseguir pedir a ajuda da irmã. É fácil compartilhar com a família, sobre o que
se passa na escola e as situações que nos chateiam?

9. Fareeda precisou falar firme com Jodi, dizendo o que ela precisava ouvir naquele momento.
Como é a experiência de falar algo para quem se encontra com dificuldade de ouvir? Amigo(a)
de verdade é aquele que fala o que precisa ser dito, ou aquele que concorda com tudo que
você faz?

10. O final do filme retrata uma mensagem sobre autoaceitação e sobre valorizar as pessoas
que caminham ao nosso lado. O que achou sobre o final do filme?

PESQUISAR FOTOS DOS PERSONAGENS DO FILME

Tarjetas com características e situações referentes aos personagens do filme.

SEGUE MODELO DAS TARJETAS.