Conjuntos

Conjuntos
Noção da linguagem básica de conjuntos e das operações entre conjuntos e entre intervalos da reta. A
teoria de conjuntos aplicada à resolução de problemas.
Prof. Aleksandro de Mello
1. Itens iniciais
Propósito
Compreender a teoria de conjuntos, trabalhando com vários tipos de conjuntos e de operações entre eles a
fim de aplicar esses conhecimentos na solução de problemas do cotidiano.
Preparação
Tenha em mãos: calculadora, papel, lápis, caneta. Você pode também utilizar um aplicativo de desenho, como
a ferramenta Paint, por exemplo.
Objetivos
• Compreender a linguagem dos conjuntos.
• Identificar as operações realizadas entre conjuntos.
• Resolver operações entre intervalos da reta.
• Resolver problemas do cotidiano utilizando conjuntos.
Introdução
Conheceremos os conceitos básicos para o entendimento da linguagem de conjuntos. Veremos como
relacionar elementos a conjuntos e como comparar conjuntos. Aprenderemos as principais operações entre
conjuntos e como resolver cada uma delas utilizando as representações de conjuntos e algumas propriedades
dessas operações. Também vamos identificar, geometricamente, quais operações foram realizadas.
Outro conteúdo básico e fundamental para a matemática que trabalharemos neste tema são as operações
envolvendo os intervalos da reta real. Para alguns conjuntos particulares, as representações geométricas na
reta real são a melhor maneira de desenvolver as operações. Por isso, vamos listar os tipos de intervalos que a
reta real possui e representá-los nas três principais formas de visualização.
E, por fim, vamos dar sentido a todo esse aprendizado: veremos várias aplicações do conteúdo estudado aqui
em problemas do dia a dia e em questões cobradas em concursos.
1. Linguagem dos conjuntos
Noções básicas da teoria de conjuntos

Neste conteúdo, assim como nos demais, você perceberá um padrão na apresentação do estudo. Escolhemos
este formato porque acreditamos que seja o mais eficiente para que você
Conheça o conceito matemático por Perceba a aplicabilidade do conceito

meio de definições e notações. com um ou mais exemplos.
Definição 1
Dizemos que um elemento pertence ao conjunto quando é um dos componentes do conjunto Em
outras palavras:
Elemento x não pertence ao conjunto A

Elemento x pertence ao conjunto A
Quando não “está dentro” do
Quando “está dentro” do conjunto.
conjunto.
Note que, na teoria de conjuntos, é comum utilizarmos letras maiúsculas para representarmos os conjuntos
(exemplo: ) e letras minúsculas para representar os elementos do conjunto (exemplo:
). Daqui para frente, utilizaremos as seguintes notações básicas de pertinência:
• (lê-se: pertence a ) quando é um elemento de

•
(lê-se: não pertence a ) quando não é um elemento de
A partir disso, confira um exemplo para entender a definição e a notação mencionadas anteriormente.
Exemplo 1
Considerando o conjunto , podemos afirmar que:
•
pois estes elementos estão no conjunto
•
Qualquer outro número diferente dos listados anteriormente não está no conjunto por exemplo:
Assim, podemos escrever resumidamente que: se é diferente de
e então
Sendo assim, é importante destacarmos os principais tipos de representação que podemos ter de um
conjunto. Confira!
•
Conjunto dos números naturais:
•
Naturais não nulos:
•
Conjunto dos números inteiros:
•
Inteiros não nulos:
•
Inteiros não negativos:
•
Inteiros não positivos:
•
Conjunto dos números racionais: e
•
Conjunto dos números reais: (o símbolo U representa "união" de conjuntos, que será
explicado no próximo módulo) onde é o conjunto de todos os números irracionais da reta.
Agora, vamos explorar as duas principais formas de representar conjuntos.
Extensão
Nesse tipo de representação, listamos todos os elementos do conjunto explicitamente, como fizemos
no exemplo 1. Tal representação também descreve conjuntos infinitos, como o dos números naturais:
Compreensão
Neste tipo de representação, os elementos do conjunto são determinados por uma propriedade
específica do conjunto.
Exemplo 2
Observe os seguintes conjuntos:
•
Lê-se: é o conjunto dos números que são naturais e menores do que
Logo, o conjunto pode ser representado explicitamente por:
•
Lê-se: é o conjunto dos números que são inteiros e menores do que
Fique atento ao conjunto como um todo, pois apesar de o conjunto possuir a mesma propriedade
do conjunto (que é: ), no conjunto estamos considerando e não apenas
(como no conjunto ). Logo, o conjunto pode ser representado explicitamente por:
Representação por figuras

Neste caso, representamos os conjuntos através de figuras como mostra a imagem a seguir.
A figura anterior é uma representação gráfica do conjunto .
Curiosidade
A representação de conjuntos através de figuras é chamada de diagrama de Venn, em homenagem a
John Venn, que criou esse diagrama para facilitar o entendimento das operações entre conjuntos,
conforme veremos no próximo módulo.
Definição 2: Igualdade de conjuntos

Sejam e dois conjuntos quaisquer. Dizemos que os conjuntos e são iguais se eles possuem
exatamente os mesmos elementos. Nesse caso, escreveremos:
No caso em que não vale a igualdade, escreveremos:
Isso significa que algum desses conjuntos possui um elemento que não pertence ao outro conjunto.
Definição 3: Subconjuntos
Sejam e dois conjuntos quaisquer. Dizemos que é um subconjunto de , (ou que está contido
em ) se todo elemento de também é um elemento de ou seja:
O símbolo na matemática é lido como implica ou se..., então...
Logo, escreveremos:
Caso contrário, ou seja, se existe algum elemento de que não está em , dizemos que não está
contido em e representamos por:
A notação de subconjunto também pode ser expressa da seguinte maneira:
Quando podemos também escrever essa expressão da forma:
Utilizando o diagrama de Venn, podemos visualizar (o mesmo que ): como mostra a figura:
Vejamos os exemplos a seguir para entender esses conceitos.
Exemplo 3
Observe os conjuntos e
• Esses conjuntos são iguais, A=B, pois não importa a disposição dos elementos no conjunto para a
análise de igualdade.
• Além disso, também podemos perceber que valem as duas inclusões:
e pois todo elemento de está em e vice-versa. Essas inclusões poderiam ser

reescritas como:
Observe que, combinando as definições 2 e 3, podemos destacar uma das propriedades dos conjuntos que é:
Exemplo 4
Considere os conjuntos e apresentados no Exemplo 2.
•
Note que , pois B possui elementos que não estão em , por exemplo, , mas
.
O mesmo argumento também garante que ou seja, não está contido em Outra forma de
escrever seria: ou seja, não contém
• Mas, como pode ser visto facilmente, todo elemento de está em , ou seja, é um subconjunto
de : . Outra forma de escrever essa inclusão seria: .
Definição 4
Se um conjunto possui um único elemento, dizemos que ele é unitário.
Se um conjunto não possui elemento, dizemos que ele é vazio. As representações simbólicas do conjunto
vazio são ou
Seja um conjunto. Dizemos que é:
• Um conjunto unitário se A possui um único elemento.

• Um conjunto vazio se A não possui nenhum elemento.
Portanto, representamos ou
Exemplo 5
Considere os seguintes conjuntos:
e
Note que:
- A é um conjunto vazio, , pois não existe tal que . - Já o conjunto

é um conjunto unitário.
Atenção
Dado qualquer conjunto sempre vale que
Conceitos matemáticos
Neste vídeo, o professor Sandro Davison apresentará outros exemplos desses conceitos matemáticos. Vamos
assistir!
Conteúdo interativo
Acesse a versão digital para assistir ao vídeo.
Teoria na prática
No conjunto , temos elementos que são números e conjuntos. Analisando as
propriedades dos elementos, notamos que 1 e 2 são números simples, enquanto são
conjuntos contendo esses números. Além disso, representa o conjunto vazio. Para entender à inclusão e
pertinência, precisamos distinguir entre elementos pertencentes ao conjunto e aos subconjuntos. A noção de
pertinência se refere a elementos que estão diretamente no conjunto, enquanto a noção de contido
se relaciona a subconjuntos, e os seus elementos estão no conjunto.
D
E
A alternativa D está correta.
Veja, neste vídeo, a análise de afirmações matemáticas,

de forma lógica, para verificar suas veracidades.
Mão na massa
Questão 1
Marque a alternativa que contenha um exemplo de conjunto vazio.
Os números naturais pares
As vogais
Os números naturais negativos
O alfabeto grego
Os átomos do Universo
A alternativa C está correta.

Não existem números naturais menores que zero. Portanto, o conjunto de números naturais negativos é
vazio.
Questão 2
Dado o conjunto A = {1,2,3,4,5}, podemos afirmar que:

Qualquer conjunto é subconjunto de si próprio, desse modo, . Lembre-se de que a relação de
pertinência é de elementos para conjuntos, e a de inclusão é de conjunto para conjunto.
Questão 3
Sobre o conjunto X={x,{x},y,{y}}, é correto afirmar que:
X possui 2 elementos
{x} é um elemento de X
D
E
pois

Perceba que o conjunto é composto por quatro elementos: e . Logo é um elemento
que pertence ao conjunto .
Questão 4
João estava brincando com seu irmão de desafio de adivinhação. Seu irmão pensava em um número natural,
dava uma pista para João e ele tentava adivinhar o número pensado. Em uma rodada, a dica foi a seguinte: um
número primo ou múltiplo de 2 e menor do que 12. O conjunto de números que João poderia “chutar” para
adivinhar o número pensado por seu irmão é:
{2, 3, 7, 11}
{2, 3, 5, 7, 11}
{2, 4, 6, 8, 10}
{2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11}
{2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11}
A alternativa E está correta.

Acompanhe a resolução da questão no vídeo a seguir!
Questão 5
Sendo R, N, Q e Z os conjuntos dos números reais, naturais, inteiros e racionais, respectivamente, é correto
afirmar que:

Acompanhe a resolução da resposta a seguir!
Questão 6
A={x} e B={A,x} são dois conjuntos. É correto afirmar que:
D
E

Acompanhe a resolução do exercício no vídeo a seguir!
Vem que eu te explico!

A história resumida da Teoria dos conjuntos
Paradoxo: o que é?
Verificando o aprendizado
Questão 1
Considere os conjuntos
Avalie as seguintes afirmativas:
1.
2.
3. é um conjunto vazio
A
I e II corretas.
Somente II correta.
II e III corretas.
Somente III correta.
I e III corretas.
A alternativa B está correta.

Vamos escrever os conjuntos de maneira explícita para podermos avaliar as alternativas.
Para ser um elemento de , ele deve satisfazer as seguintes condições:
Para ser um elemento de , ele deve satisfazer as seguintes condições:
E o conjunto:
Como podemos ver,

. Logo, é o mesmo que . Vimos no
segundo item, . Claramente, . Note que
. Logo, vale que e que .
Questão 2
Sejam e conjuntos não vazios. Analise o diagrama a seguir:
Podemos afirmar que:

Note que em cada alternativa temos duas opções para analisar.
1. Pelo diagrama, podemos perceber que vale , mas a afirmação é falsa. Logo, esta
alternativa está incorreta.
2. Aqui, temos que a afirmação é verdadeira, mas a afirmação contém ) é falsa. O

correto seria ou . Então, esta alternativa está incorreta.
3. Ambas as afirmações são verdadeiras: e . Portanto, esta é a alternativa correta.

4. afirmação é verdadeira, mas é falsa, pois é um subconjunto de . Logo, vale
que ou . Logo, essa alternativa está incorreta.
2. Operações entre os conjuntos
Operações entre conjuntos

A partir de agora, partiremos para o segundo passo de nosso estudo: as operações entre conjuntos.
Utilizaremos as representações vistas anteriormente para resolver essas operações, identificando algumas de
suas propriedades para reconhecer geometricamente quais operações foram realizadas.
Seguiremos nosso mesmo modelo de apresentação do conteúdo: definição e exemplificação.
Definição 1
Considere e dois conjuntos quaisquer. A partir disso, temos as seguintes operações entre conjuntos.
União
A união dos conjuntos e é o conjunto formado por todos os elementos que pertencem a ou a
que representamos por:
Interseção
A interseção dos conjuntos e é o conjunto formado por todos os elementos que são comuns a ea
simultaneamente, ou seja, é o conjunto formado pelos elementos que pertencem a e também
pertencem a Esse conjunto é representado por:
Diferença
A diferença dos conjuntos e é o conjunto formado por todos os elementos que pertencem a mas
que não pertencem a Esse conjunto é representado por:
Complemento
No caso particular, onde a diferença chama-se complementar de em e escrevemos:
Produto Cartesiano
O produto cartesiano é o conjunto formado por todos os pares ordenados da forma onde
e Esse conjunto é representado por:
Para compreendermos melhor esses conceitos, vejamos alguns exemplos.
Exemplo 1
Considere os conjuntos e . Vamos calcular:
Na união, tomamos todos os elementos que aparecem em cada conjunto. Logo:
Note que ou
Como veremos posteriormente, sempre vale
• Na interseção, tomamos apenas os elementos em comum. Portanto:
Note que e
Como veremos posteriormente, sempre vale
• Na diferença, tomamos apenas os elementos do primeiro conjunto que não estão no segundo conjunto.
Assim:
Note que ou seja, nem sempre vale a igualdade.

• No produto cartesiano, tomamos todos os pares ordenados, sendo que a primeira coordenada
pertence ao primeiro conjunto (conjunto da esquerda) e a segunda coordenada pertence ao segundo
conjunto (conjunto da direta). Veja:
Como e , então:
Enquanto:
Note que ou seja, nem sempre vale a igualdade.
Veja mais um exemplo envolvendo essas operações com três conjuntos envolvidos.
Exemplo 2
Considere os conjuntos e Calcule as
seguintes operações:
Primeiramente, vamos explicitar os conjuntos para facilitar nossas operações:
Agora vamos realizar as operações desejadas.
•
Para solucionar , primeiro resolvemos a parte entre parênteses separadamente, ou seja:
Observando os conjuntos dados, temos que:
Logo:
•
Logo:
•

Logo:
•
Logo:
Note que as operações anteriores foram realizadas utilizando a forma explícita dos elementos de cada
conjunto envolvido. Mas, dependendo dos conjuntos envolvidos, essa representação pode não ser
conveniente.
Assim, vamos analisar agora outra forma de trabalhar com esses conjuntos, utilizando figuras no diagrama de
Venn.
Observe que, geometricamente, dados dois conjuntos e podemos representar a união, a interseção e a
diferença pelos diagramas a seguir.
No caso particular em que a diferença é representada por:

Quando temos três ou mais conjuntos envolvidos, nossa representação geométrica fica similar ao que
realizaremos no exemplo a seguir.
Exemplificando representações geométricas

Acompanhe, neste vídeo, a solução de exemplos de representações geométricas que abordam operações de
união, interseção, diferença e produto cartesiano.
Propriedades dos conjuntos

Aqui, vamos explorar as propriedades das operações entre conjuntos.
Propriedades da união
Dados os conjuntos temos:
1.
2.
3.
ou seja, a operação união é comutativa.
4.
ou seja, a operação união é associativa.
5.
e
6.
Propriedades da interseção
Dados os conjuntos temos:
1.
2.
3.
ou seja, a operação união é comutativa.
4.
ou seja, a operação união é associativa.
5.
e
6.
Na linguagem matemática significa: se, somente se.
Propriedades da diferença
Considere os conjuntos e tais que . Temos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
É importante lembrar que essas propriedades, assim como muitas outras afirmações na matemática, não são
simplesmente definições arbitrárias de matemáticos. Todas essas propriedades podem ser demonstradas
algebricamente.
No entanto, por conta do objetivo de nosso módulo, mostraremos geometricamente a validade de algumas
das propriedades apresentadas.
• Vejamos a propriedade 5 da união e a propriedade 5 da interseção: em ambas, temos que e

. Isso pode ser representado geometricamente na seguinte imagem:
Assim, temos que:

Isso nos mostra que
E o diagrama a seguir nos mostra que
• A propriedade 4 da diferença pode ser vista da seguinte maneira: representando os conjuntos A e B

pelo diagrama, podemos observar que:
Para a propriedade 5 da diferença, temos que e que Isso pode ser representado por:
Assim, temos que:
Logo, nos mostra que
Com essas propriedades, podemos explorar outros conceitos envolvendo conjuntos, como, por exemplo, a
quantidade de elementos que um conjunto possui.
Saiba mais
Se você quiser ver as demonstrações dessas propriedades, confira o capítulo 1 do livro Curso de Análise
v.1 (2007), de Elon Lages Lima.
Definição 2
Seja um conjunto finito qualquer (ou seja, um conjunto que possui uma quantidade finita de elementos), a
quantidade de elementos que o conjunto possui é denotada por:
Em algumas bibliografias, o número de elementos de um conjunto é denotado por #A.
Antes de vermos o exemplo que nos ajudará a compreender esse conceito, queremos levantar dois
questionamentos, os quais serão respondidos mais à frente:
Dados dois conjuntos quaisquer:
1.
Será que vale ?
2.
Será que vale ?
Vejamos agora um exemplo para nos ajudar a entender o conceito de e a responder nosso
questionamento.
Exemplo 3
Considere os conjuntos e . Calcule:
Note que:
•
, pois o conjunto possui 4 elementos.
•
, pois o conjunto possui 3 elementos.
Para responder aos demais questionamentos, vamos, primeiramente, determinar o que são os conjuntos:
Sendo e , então:
A partir desses cálculos, podemos analisar as seguintes questões:
Relembrando:
Dados dois conjuntos quaisquer:
- Será que vale ?

- Será que vale ?
Utilizando o exemplo 3, podemos perceber que:
Portanto, as perguntas 1 e 2 realizadas anteriormente têm resposta negativa, ou seja, nem sempre valem as
igualdades apresentadas nos questionamentos.
Propriedades de n(A)
Utilizando as propriedades das operações vistas anteriormente, vamos apresentar algumas das principais
propriedades para a quantidade de elementos de um conjunto.
Sejam e dois conjuntos quaisquer. Então, valem as seguintes propriedades:
1.
2.
3.
4.
Se então
Observe que, para entendermos essas propriedades, vamos relembrar os diagramas vistos anteriormente que
representam as operações entre os conjuntos e
A partir dessas representações, podemos observar as seguintes propriedades:
•
A propriedade decorre do fato que, quando fazemos
quantidade de elementos da interseção é contada duas vezes (uma vez
em e outra em
•
A propriedade decore da propriedade 4 da diferença de conjuntos,
pois
•
A propriedade também decore da propriedade 4 da diferença de
conjuntos, pois
•
A propriedade 4 é dada por: se então
E pode ser interpretada pelo seguinte diagrama:
Exemplo de propriedades de n(A)

Confira, neste vídeo, como serão solucionados os exemplos que exploram a propriedade de
Observe que a operação de produto cartesiano tem mais aplicabilidade geométrica quando trabalhamos com
produto cartesiano entre intervalos da reta.
Teoria na prática
Uma pesquisa de mercado sobre o consumo de três marcas (A, B e C) de determinado produto apresentou os
seguintes resultados:
48% das pessoas consomem somente a marca A.
18% das pessoas consomem as marcas A e B.
45% das pessoas consomem somente a marca B.
25% das pessoas consomem as marcas B e C.
50% das pessoas consomem somente a marca C.
15% das pessoas consomem as marcas A e C.
5 % das pessoas não consomem nenhuma das três marcas.
Com esses dados, podemos afirmar que:
10% dos entrevistados consomem as três marcas.
8% consomem somente as marcas A e C.
40% consomem somente uma marca.
15% consomem somente as marcas A e B.
40% consomem duas marcas.
A alternativa A está correta.

Assista resolução da atividade no vídeo a seguir!
Mão na massa
Questão 1
Considere dois conjuntos: e . A opção que apresenta corretamente a união do

conjunto com o é:
{1, 2, 2, 3, 3, 4}
{2, 3}
{1, 2, 3, 4, 5}
{1}
{1, 2, 3, 4}

O conjunto união é formado pelos elementos que pertencem a A ou a B e os que pertencem a ambos. É
interessante lembrar que em conjuntos não contamos repetições, e por isso {1, 2, 2} = {1, 2}.
Questão 2
O conjunto eo . A opção que apresenta o conjunto interseção de

é:
{1, 2, 2, 3, 3, 4}
{2, 3}
{1, 2, 3, 4, 5}
D
{1}
{1, 2, 3, 4}

O conjunto interseção é formado pelos elementos que pertencem a A e a B. Por essa razão, os elementos
do conjunto interseção, nesse caso, serão 2 e 3.
Questão 3
Considere os conjuntos: e . A alternativa que apresenta o conjunto

é:
{1, 4}
{2, 3}
{1, 2, 3, 4, 5}
{1}
{1, 2, 3, 4}

O conjunto diferença é formados pelos elementos que pertencem a um conjunto, mas não a outro. Assim,
A−B={1} e B−A={4}, e a união deles é o conjunto {1, 4}.
Questão 4
O conjunto A=1, 2, 3 e o B=2, 3, 4. Podemos afirmar que o conjunto A x B:

A
possui 6 elementos.
um de seus elementos é o par ordenado (4, 1).
é formado por 9 elementos.
tem como um de seus subconjuntos (4, 2), (4, 1).
A x B = B x A.

Questão 5
Em uma sala de aula, os alunos foram perguntados sobre seus esportes preferidos. 5% deles responderam
que não praticavam nem futebol nem vôlei, 45% disseram que praticam futebol e 55% responderam que
praticam vôlei. A porcentagem de alunos que respondeu praticar ambos os esportes é:
5%
10%
15%
20%
E
25%

No vídeo a seguir, você poderá acompanhar a resolução do exercício.
Questão 6
Sejam x e y números tais que os conjuntos {0, 7, 1} e {x, y, 1} são iguais. Diante a essa informação, assinale a
opção que apresenta a correta relação entre x e y:
x=0ey=5
x+y=7
x=0ey=1
x + 2y = 7
x=y

Assista a resolução do exercício no vídeo a seguir:
Algumas palavras sobre ideias de provas e provas na teoria dos
conjuntos
Distributividade entre conjuntos
Questão 1
(UFSM-RS) Dados os conjuntos e

produto dos elementos que formam o conjunto é:
15
35

Inicialmente, vamos colocar os conjuntos de maneira explícita para podermos manuseá-los mais facilmente:
Para descobrir , primeiro resolvemos os parênteses, ou seja:
Agora fazemos
Portanto, o produto dos elementos de
Questão 2
Dados os conjuntos não vazios, considere o diagrama:
A parte hachurada pode ser representada por:
C
D

Veja que o diagrama não está hachurado. Isso significa que não está fazendo parte do conjunto,
assim temos:
É necessário colocar o pois existem elementos de que em interseção com o e elementos de

em interseção com o e mesmo esses elementos em interseção, não adentram em nosso conjunto,
representado pela área hachurada.
3. Operações entre os intervalos da reta
Operações com os intervalos da reta real

Agora, trabalharemos exclusivamente com operações envolvendo os intervalos da reta. Veremos que, para
esses conjuntos particulares, as representações geométricas na reta real são a melhor maneira de
desenvolver as operações. Lembramos a você que insistiremos em manter a estrutura de definição e
exemplos, por acreditarmos que ela facilita a compreensão dos conceitos matemáticos.
Definição 1
Sejam Os intervalos são tipos especiais de subconjuntos dos números reais que são definidos por:
• Intervalo fechado:
• Intervalo fechado à esquerda:
• Intervalo fechado à direita:
• Intervalo aberto:
• Semirreta direita fechada de origem a:
• Semirreta direita aberta de origem a:
• Semirreta esquerda fechada de origem b:
• Semirreta esquerda aberta de origem b:

• Reta real inteira:
Note que os termos fechado e aberto na definição têm significados específicos:
Fechado Aberto
Quando um intervalo é descrito como fechado, Quando um intervalo é descrito como aberto, os
os colchetes indicam que os extremos do parênteses indicam que os extremos do
intervalo estão incluídos. intervalo não estão incluídos.
Desse modo, para fazer operações entre intervalos da reta, é essencial tomarmos o cuidado de destacar
quando o extremo pertence ou não pertence ao intervalo.
Representação dos intervalos na reta

Agora veremos como representar geometricamente cada um dos intervalos apresentados na definição 1.
Como a grande diferença situa-se no(s) extremo(s) do intervalo, utilizaremos:
Bolinhas abertas no extremo

Bolinhas fechadas no extremo
Quando ele não pertence ao
Quando ele pertence ao intervalo.
intervalo.
Assim, a representação de cada intervalo será:

A seguir, apresentaremos vários exemplos de operações realizadas entre intervalos.
Exemplo 1
Considere os intervalos e Vamos calcular:
A resolução dessas operações ocorre do seguinte modo:
Representamos geometricamente os intervalos envolvidos na operação um sobre o outro,

organizando os extremos dos intervalos em ordem crescente na reta (da esquerda para a direita).
Em seguida, sob a representação desses dois intervalos, traçamos uma terceira reta real para
mostrar o resultado da operação.
Veja caso a caso.
• : Como a união é formada utilizando todos os elementos dos conjuntos, temos a seguinte
representação:
Logo,
• : como a interseção é formada apenas pelos elementos comuns aos dois conjuntos, temos a
seguinte representação:
Note que as bolinhas em e em são abertas, pois portanto, e Logo,
• A−B: vamos considerar apenas os elementos que estão em A, mas que não pertencem a B. Temos a
Note que em a bolinha em é fechada, pois mas Portanto,
Logo,
• B−A: vamos considerar apenas os elementos que estão em B, mas que não pertencem a A. Temos a
Note que em a bolinha em 3 é fechada, pois mas Portanto, Logo,
• : como a interseção é formada apenas pelos elementos comuns aos dois conjuntos, temos a
Note que as bolinhas são fechadas em e pois Portanto, e
Logo,
• C−D : vamos considerar apenas os elementos que estão em C, mas que não pertencem a D. Temos a
Note que em temos duas partes onde a bolinha está aberta em pois e
Logo, A bolinha em fica fechada, pois e
Portanto, Como ficou dividido em duas partes, escrevemos como a união das
duas partes:
vamos considerar apenas os elementos que estão em , mas que não pertencem a Observe
que, nesse caso, temos Logo, todos os elementos de também estão em ou seja, não existem
elementos que estão em mas que não pertencem a Portanto:
Outra forma de ver que é utilizando a propriedade da diferença vista no módulo 2:
Atenção
Quando existem mais do que dois conjuntos envolvidos em operações, analisamos as operações em
etapas de dois a dois, sempre trabalhando inicialmente de dentro dos parênteses para fora, como
mostraremos no próximo exemplo.
Exemplo 2
Vamos considerar os mesmos intervalos do exemplo 1, ou seja:
Agora calcularemos as seguintes operações entre esses conjuntos:
Para resolver primeiro resolvemos a parte entre parênteses separadamente, ou seja:
Como já vimos no exemplo 1, sabemos que:
Assim, podemos realizar a operação desejada, pela seguinte figura:

Note que a bolinha em -1 é fechada, pois mas
No exemplo 1, vimos que ou seja, conforme já

havíamos visto nas propriedades da diferença anteriormente.
•
Para resolver , primeiro resolvemos as partes entre parênteses separadamente, ou
seja:
Como já fizemos essas operações no exemplo 1, sabemos que:
Agora podemos realizar a operação desejada, pela seguinte figura:

Note que, na última reta, e 3 estão com bolinha fechada, pois mas
Logo,
•
Para resolver , primeiro resolvemos a parte entre parênteses separadamente, ou seja:
Pelo exemplo 1, sabemos que Assim, como vimos no módulo 2, temos que:
Agora podemos realizar a operação desejada, da seguinte forma:

Note que, na última reta, -2 está com bolinha aberta, pois e então:
Logo:
•
Para resolver , primeiro resolvemos a parte entre parênteses separadamente, ou seja:
e após
Pelo exemplo 1, sabemos que Logo, como vimos no módulo 2, temos que:
Logo, é vazio.
Observe que o exemplo anterior mostra claramente que:
Perceba que é muito importante respeitar e distinguir a ordem de resolução das operações.
Análise de conjuntos por intervalos

Assista ao vídeo e entenda como os princípios e convenções orientam a prática contábil e garantem a
precisão e credibilidade nos relatórios financeiros.
Teoria na prática
Questão 1
Conjuntos numéricos são coleções de números agrupados segundo determinadas propriedades matemáticas,
que facilitam o estudo e a aplicação da matemática em diversas áreas. Considere agora os dois conjuntos:
A=[1,8],B=]3,6[ e C=[2,7[. Podemos afirmar que:

Neste vídeo, serão analisados intervalos numéricos para identificar a correlação entre os conjuntos A e B.
Mão na massa
Questão 1
Dado dois intervalos numéricos A = [1, 5] e B = [2, 7], queremos determinar a união desses intervalos,
denotada por . Assinale a opção que representa de forma correta a união.
[1, 2]
[2, 5]
C
[1, 7]
[2, 7]
[1, 5]

O conjunto união é formado pelos elementos que pertencem a A ou a B e os que pertencem a ambos. Logo,
o intervalo deve possuir todos os elementos de A ou B.
Questão 2
Dados dois intervalos numéricos, A = [1, 5] e B = [2,7], queremos determinar a interseção deles, denotada por
. Assinale a seguir a opção que apresenta corretamente essa interseção.
[1, 2]
[2, 5]
[1, 7]
[2, 7]
[1, 5]

O conjunto união é formado pelos elementos que pertencem a A e a B. Logo, o intervalo deve possuir todos
os elementos de A e B simultaneamente.
Questão 3
Considere os conjuntos: A = [1,5] e B = [2,7]. A alternativa que apresenta corretamente o conjunto A−B é:
A
[1,5[
[1,2[
]1,5[
]1,5]
[1,2]

O conjunto diferença é formado pelos elementos que pertencem a A, mas não a B. Logo, o intervalo deve
possuir todos os elementos maiores ou iguais a 1 e menores do que 2.
Questão 4
Dois conjuntos numéricos são compostos pelos seguintes intervalos numéricos: e é

o intervalo:
E
Questão 5
Considere a operação entre os intervalos numéricos: [1,4] x [2,5]. A representação gráfica da operação no
plano cartesiano é:
uma circunferência de raio 1
um quadrado de área 3
um conjunto de 16 pares ordenados
um quadrado de área 9
um conjunto de 4 segmentos de reta paralelos

Questão 6
Dados os intervalos:
Analise as seguintes afirmações:
I. \
II.
III.
Iv.
v.
Assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas:
I e II
I e III
Somente IV
Somente V
I, II e V
Vamos acompanhar resolução da questão no vídeo a seguir!

Classificação dos intervalos na reta numérica
Exercício sobre operações com intervalos (distributiva)
Questão 1
Dados os intervalos podemos afirmar que é dado

por:
[-6, 2]
[-6, 2)
D
E

Para resolver primeiramente faremos a parte entre parênteses, ou seja:
e após
Para resolver operamos utilizando a figura abaixo:
Note que, na última reta, o 2 aparece com bolinha aberta, pois mas Logo, e
temos que:
Agora podemos calcular utilizando a representação abaixo:
Portanto,
Questão 2
Dados os intervalos e , qual dos itens abaixo representa o conjunto
?
Imagem a.
Imagem b.
Imagem c.
Imagem d.
Imagem e.

Antes de buscar a representação geométrica do conjunto , vamos determinar o conjunto
para então procurarmos a melhor representação de .
Para encontrarmos , basta realizarmos a seguinte operação com os intervalos:

Note que, na última reta, 1 aparece com bolinha fechada, pois mas Logo,
Portanto:
Logo, é representado geometricamente por:
Lembramos que, conforme vimos no vídeo do módulo, a bolinha do canto é aberta quando este não
pertence ao produto cartesiano como, por exemplo, os cantos:
e , pois ,e e , pois .
4. Conjuntos e problemas do cotidiano
Aplicações da teoria de conjuntos

Acompanhe, neste vídeo, algumas problematizações que serão solucionadas com as teorias dos conjuntos.
Como você sabe, nosso objetivo é a aplicabilidade dos conceitos aprendidos anteriormente, seja no âmbito da
resolução de problemas cotidianos, ou na solução de questões geralmente cobradas em concursos públicos.
Aqui você perceberá, portanto, a falta do item definição, já que vamos recuperar os conceitos apresentados
nos módulos anteriores mais alguns exemplos para ajudá-lo a seguir em frente nesse processo de
compreensão dos conjuntos matemáticos.
Exemplo 1 - Adaptado da UNESP

Em um estudo de grupos sanguíneos humanos, realizado com 1000 pessoas, constatou-se que 470 tinham o
antígeno 230 tinham o antígeno e 450 não tinham nenhum dos dois antígenos. Determine o número de
pessoas que possuem os antígenos e simultaneamente.
Vamos, inicialmente, extrair as informações do enunciado. Chamando de:
1. o conjunto de todas as pessoas do estudo.

2. o conjunto das pessoas com antígeno
3. o conjunto das pessoas com antígeno
Podemos formar a seguinte figura:

Pelo enunciado, temos que:
4. possui 1000 pessoas, possui 470 pessoas, possui 230 pessoas.
5. Dentro do conjunto mas fora de ambos os conjuntos e existem 450 pessoas.
Completando a figura com essas informações, temos:

Precisamos encontrar a quantidade de pessoas que possuem os antígenos e simultaneamente, ou
seja:
6. Queremos saber a quantidade de pessoas presentes no conjunto
Colocando na parte correspondente a e utilizando a figura anterior, podemos formar o seguinte

diagrama:
• Note que o conjunto A está dividido em 2 partes. A parte correspondente à interseção A∩B possui y
pessoas. Como A tem 470 pessoas, então a outra parte do conjunto A possuirá 470−y pessoas,
fornecendo a figura a seguir
• Da mesma forma, o conjunto B está dividido em 2 partes. A parte correspondente à interseção A∩B
possui y pessoas. Como B tem 230 pessoas, então a outra parte do conjunto B possuirá 230−y
pessoas, fornecendo a seguinte figura:
Assim, podemos ver que o conjunto foi dividido em quatro partes:

• Uma parte fora dos conjuntos A, B.
• Duas partes dentro do conjunto A.
• Mais uma parte dentro do conjunto B.
Logo, o total de pessoas do conjunto (ou seja, 1000) é obtido somando a quantidade de pessoas (números
na cor preta) dessas quatro partes, por meio do seguinte cálculo:
Portanto, é a quantidade de pessoas desse grupo com os antígenos e simultaneamente.
Exemplo 2
Em uma escola, foram oferecidas aulas de reforço para física e matemática. Feito um levantamento em uma
turma com 48 alunos, obteve-se que 22 alunos querem reforço em matemática, 28 querem reforço em física e
10 querem reforço em ambas as matérias. Para essa turma, determine:
1. Quantos alunos querem reforço apenas em matemática?

2. Quantos alunos querem reforço apenas em física?
3. Quantos alunos querem reforço em pelo menos uma matéria?
4. Quantos alunos não querem reforço em nenhuma matéria?
5. Quantos alunos querem reforço em, no máximo, uma matéria?
• X o conjunto de todos os alunos dessa turma.

• F o conjunto dos alunos que querem reforço em física.
• M o conjunto dos alunos que querem reforço em matemática.
Podemos formar a seguinte figura:

Pelo enunciado, temos que:
X possui 48 alunos, M possui 22 alunos, F possui 28 alunos e M∩F possui 10 alunos.
Completando a figura com essas informações, temos:

Assim como vimos no exemplo 1, podemos perceber que os conjuntos e foram divididos em duas
partes e o conjunto foi dividido em quatro partes. Utilizando os valores que temos na figura anterior,
podemos completar os conjuntos e da seguinte maneira:
Agora, vamos resolver os questionamentos.
1. Quantos alunos querem reforço apenas em matemática?
12 alunos, pois observando a figura anterior, podemos ver que, dentre os 22 alunos que querem reforço de
matemática, somente 12 querem reforço apenas em matemática.
2. Quantos alunos querem reforço apenas em física?
18 alunos, pois observando a figura anterior, podemos ver que, dentre os 28 alunos que querem reforço de
física, apenas 18 querem reforço apenas em física.
3. Quantos alunos querem reforço em pelo menos uma matéria?
Os alunos que querem reforço em pelo menos uma disciplina formam exatamente o conjunto Pela
figura, essa união possui:
4. Quantos alunos não querem reforço em nenhuma matéria?
Os alunos que não querem reforço em nenhuma matéria são exatamente aqueles que estão fora de
Como tem 48 alunos e em tem 40 alunos (como vimos na letra ), então a quantidade que
está fora de é:
5. Quantos alunos querem reforço em, no máximo, uma matéria?
Dizer que o aluno quer reforço em no máximo uma matéria significa que o aluno: ou quer reforço em apenas
uma matéria, ou não quer reforço em nenhuma matéria.
Analisando a figura, destacamos os alunos que querem reforço em apenas uma matéria e os que não querem
reforço em nenhuma matéria.
Assim, a quantidade de alunos que querem reforço em, no máximo, uma matéria, é dada por:
Outra forma de analisar esse caso é:
• Os alunos que querem reforço em, no máximo, uma matéria, correspondem ao total de alunos da turma
(X=48), exceto aqueles que querem reforço nas duas matérias (M∩F=10):
Nos exemplos anteriores, trabalhamos casos com apenas dois conjuntos dentro do conjunto principal. Vamos
analisar agora problemas com três ou mais conjuntos dentro do conjunto
Exemplo 3
Uma população consome 3 marcas de sabão em pó: e Feita uma pesquisa de mercado, colheram-
se os seguintes resultados tabelados.
Sendo assim:
1. Determine o número de pessoas que consomem apenas a marca C.

2. Determine o número de pessoas que consomem apenas uma das marcas.
3. Determine o número de pessoas que consomem exatamente duas marcas.
4. Determine o número de pessoas consultadas.
• X o conjunto de todas as pessoas consultadas.

• A,B e C os conjuntos das pessoas que consomem as marcas A, B e C, respectivamente.
Assim, podemos formar a figura a seguir:

Observe que o conjunto ficou dividido em várias partes, e os conjuntos e estão divididos em
quatro partes.
Pela tabela, temos as seguintes informações com relação ao número de consumidores:
Para resolvermos problemas como este, vamos anotar inicialmente: a quantidade nos conjuntos maiores
a quantidade fora da união ) e a quantidade no menor conjunto que é a
interseção dos
Assim, utilizando o primeiro e o terceiro item acima, podemos preencher a figura anterior da seguinte maneira:
Agora, utilizando o segundo item acima podemos completar os
seguintes espaços:
Como sabemos que podemos finalizar a figura analisando a quantidade que já

está em cada conjunto e verificando quanto falta em cada conjunto. Sendo assim, obtemos a figura:
Agora, vamos resolver os questionamentos.
1. Determine o número de pessoas que consomem apenas a marca C.
100 pessoas, pois, dentre as 160 pessoas que consomem a marca C, podemos ver na figura que 100 delas não
consomem outra marca.
2. Determine o número de pessoas que consomem apenas uma das marcas.
Fazendo uma análise semelhante à letra podemos ver que:
• A quantidade de pessoas que só consomem a marca A é 60.

• A quantidade de pessoas que só consomem a marca B é 140.
• Pela letra (a), a quantidade de pessoas que só consomem a marca C é 100.
Logo, a quantidade de pessoas que consomem apenas uma das marcas é dada por:
60 + 140 + 100 = 300 pessoas
3. Determine o número de pessoas que consomem exatamente duas marcas.
Para isso, temos que analisar a quantidade de pessoas presentes nas interseções e em apenas dois
conjuntos. Destacamos essas quantidades na figura abaixo:
Logo, a quantidade de pessoas que consomem exatamente duas marcas é dada por:
4. Determine o número de pessoas consultadas.
A quantidade de pessoas consultadas é o total da soma de todos os valores da figura, ou seja:
Quando há 4 conjuntos ( ) contidos em um conjunto a análise é similar àquela que realizamos

no exemplo 4.3, porém a análise geométrica é mais sofisticada.
Teoria na prática
Questão 1
Uma pesquisa foi realizada com 200 pacientes em diversos consultórios médicos sobre o uso dos seguintes
aplicativos para celulares:
1. Informações sobre alimentação

2. Registro de níveis de estresse físico e psicológico
3. Controle do horário da medicação
A pesquisa revelou que apenas dos entrevistados não usam nenhum dos aplicativos, utilizam
apenas o aplicativo, 10 pacientes utilizam apenas o aplicativo dos pacientes usam apenas o aplicativo C
e 36 pacientes fazem uso dos três aplicativos.
Sabe-se que a quantidade de pacientes que utilizam apenas os aplicativos A e B, A e C e B e C é a mesma.

Portanto, o número de entrevistados que fazem uso de, pelo menos, dois desses aplicativos é:
21
30
36
48
60

Confira, neste vídeo, a solução de um problema realista, a partir das teorias dos conjuntos.
Mão na massa
Questão 1
Pedro e Marta são os pais de Ana. A família quer viajar nas férias de julho. Pedro conseguiu tirar férias da
fábrica do dia 4 ao dia 27. Marta obteve licença no escritório de 5 a 30. As férias escolares de Ana vão de 2 a
25. A família poderá viajar sem faltar as suas obrigações por
A
20 dias.
21 dias.
22 dias.
23 dias.
24 dias.

Vamos admitir que P,M e A sejam os conjuntos dos dias em que, respectivamente Pedro, Marta e Ana
poderão viajar.
Fazendo , obtemos:
Portanto, o número de elementos deste conjunto é:
Questão 2
Sejam os conjuntos formados por elementos distintos, inteiros e consecutivos, tais que A= {x,3,4,5,6} e B={y,
2,3,4}, no qual x e y são números naturais.
Qual é a diferença x−y se A−B=[3,5] ?
-4
-2

O conjunto resultante da operação A−B é:
A−B={3,5}
Logo, como os elementos são distintos, inteiros e consecutivos, temos que:
x=2 e y=1
Portanto, x-y= 2 - 1 = 1
Questão 3
O gráfico a seguir apresenta a taxa de analfabetismo de pessoas de 15 anos ou mais, por gênero, no Brasil.
Gráfico: Taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou mais.Fonte: Diretoria de
Pesquisas. Coordenação de Trabalho e Rendimento. Pesquisa Nacional por Amostra
de Domicilios 2007/2015.
Por sexo 2007 2008 2009 2011 2012 2013 2014 2015
Total 10,1 10 9,7 8,6 8,7 8,5 8,3 8
Homens 10,4 10,2 9,8 8,8 9 8,8 8,6 8,3
Mulheres 9,9 9,8 9,6 8,4 8,4 8,2 7,9 7,7
De acordo com o gráfico, analise as seguintes afirmações:
I. O número de homens analfabetos em 2007 é menor do que em 2009.
II. O número de mulheres analfabetas diminui de 2007 a 2015.
III. O número de analfabetos em 2009 é maior do que em 2011.
Assinale as afirmativas corretas.
I e III apenas.
I e II apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
E
apenas I.

[I] Incorreta. A taxa de homens analfabetos em 2009 está abaixo de 10, e em 2007 acima. Portanto, é maior
que em 2010 (maior quantidade de analfabetos).
[II] Correta. A taxa de mulheres analfabetas em 2007 está acima de 10, e em 2015, próxima de . Desse
modo, o número de mulheres analfabetas diminuiu.
[III] Correta. A taxa total de analfabetos em 2011 está próxima de 9, e em 2009, próxima de 10. Portanto
havia mais analfabetos em 2009.
Questão 4
Em um grupo de 60 jovens praticantes de vôlei, basquete e futsal, sabe-se que:
• 3 praticam os três esportes;

• 1 não pratica nenhum esporte.
• 7 jogam vôlei e basquete.
• 25 jogam vôlei.
• 27 praticam basquete.
• 10 praticam basquete e futsal.
• 30 jogam futsal.
• 8 praticam vôlei e futsal.
Quantos jovens praticam apenas dois esportes?
16
17
19
25
28
Acompanhe a resolução da questão no vídeo a seguir:
Questão 5
Em uma enquete realizada em 2016 com candidatos a uma das vagas nos cursos do Instituto Federal de
Alagoas (Ifal), queria-se saber em quais matérias (entre matemática, física e química) eles sentiam mais
dificuldade, e o seguinte resultado foi obtido: 920 sentiam dificuldade em matemática, 720 em física, 560 em
química, 400 em matemática e física, 360 em matemática e química, 320 em física e química e 200 nas três
matérias. O número de candidatos que afirmaram não ter dificuldade em nenhuma matéria é
136
336
416
576
696

Acompanhe a resolução do exercício no vídeo a seguir:
Questão 6
Uma pesquisa de mercado foi realizada, para verificar a preferência sobre três produtos, A, B e C. 1.200
pessoas foram entrevistadas. Os resultados foram os seguintes: 370 das entrevistadas gostam do produto A,
300 preferem o produto B e 360, o produto C. Desse total, 100 pessoas preferem A e B, 60, os produtos B e C,
30 os produtos A e C e 20 pessoas preferem os 3 produtos. Com base nesses dados, os que não opinaram
por nenhum produto foram:
330
340
360
370
380

No vídeo a seguir, você poderá acompanhar a resolução da questão. Veja!

Aplicação da teoria dos conjuntos no cotidiano
Técnica para resolução de problemas de conjuntos
Questão 1
(FCC - 2019) Um grupo é formado por 410 ciclistas, dos quais 260 praticam natação e 330 correm
regularmente. Sabendo que 30 ciclistas não nadam e não correm regularmente, o número de ciclistas que
praticam natação e correm regularmente é:
170
150
190
200
210

Para resolver este problema não precisamos montar um diagrama de Venn na verdade, nem temos
informação para isso.
Perceba que, temos um total de 410 ciclistas, sendo que 30 não correm e nem nada, logo os que correm e
nadam são: .
Temos então 380 ciclistas,que correm ou nadam.Todavia,vemos que se somarmos os 260 que praticam
natação, com 330 que correm regularmente, obteremos um valor de 590, que é maior que 410 ciclistas, que
é nosso número total de ciclistas. Isso indica que há uma interseção, ou seja, que existem alguns ciclistas
que nadam e correm regularmente, sendo assim, vamos encontrar essa interseção fazendo a seguinte
subtração:
Com essa subtração, percebemos o seguinte:
• 210 ciclistas, correm e nadam

• 170 ciclistas só correm ou só nada (380-210)
• 30 ciclistas não correm nem nadam
Veja que a soma resulta em 410: 210 + 170 + 30 = 410.
Questão 2
Em uma pesquisa realizada com todas as pessoas de uma pequena cidade sobre a leitura dos jornais A, B e C,
obteve-se que 28% das pessoas leem o jornal A, 35% leem o jornal B, 23% leem o jornal C, 15% leem os jornais
A e B, 8% leem os jornais B e C, 12% leem os jornais A e C e 5% leem os três jornais. Qual é o percentual das
pessoas dessa cidade não leem nenhum dos jornais?
44%
43%
34%
33%
0%

Primeiramente, temos que saber que o total de pessoas que participaram da pesquisa é 100%.
Para solucionar esse problema, teremos que montar um diagrama de Venn, mas para isso, precisamos
separar os dados:
Montando o diagrama de Venn, temos:
Veja que, ao somarmos todas as porcentagens existentes no diagrama, obtemos um total de 56%. Sendo
assim, para chegarmos à 100% (100%-56%=44%), restam 44%, que é a porcentagem de entrevistados que
não leem nenhum dos três jornais. A representação no diagrama de Venn é:
5. Conclusão
Considerações finais
Conforme vimos ao longo deste tema, existem várias maneiras de se trabalhar com conjuntos, sendo que o
melhor método a ser utilizado depende dos conjuntos envolvidos. As operações realizadas entre conjuntos
fornecem diversas informações de dados pertinentes, de acordo com aquilo que se deseja saber a respeito ou
de acordo com o que se espera sobre determinadas informações.
No caso particular em que os conjuntos são intervalos da reta, as operações entre intervalos geram novos
conjuntos, mas isso é assunto para outro momento do seu estudo matemático! Finalmente, utilizamos todos
os conceitos e todas as operações de conjuntos para resolvermos vários problemas do cotidiano, assim como
questões comuns em concursos para diversos setores da sociedade.
Podcast
Agora com a palavra o professor Marcelo Rainha, contando um pouco mais sobre a relação entre os
conjuntos e o nosso cotidiano. Vamos ouvir!
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diversas áreas do conhecimento, especialmente a Matemática.
Referências
GIOVANNI, J. R; BONJORNO, J.R; GIOVANNI Jr., J.R. Matemática Fundamental - Uma Nova Abordagem. Volume
único. São Paulo: FTD, 2002.
GONÇALVES, A. Introdução à álgebra. 5. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2011.
INSTITUTO BRASILEIRO DE IBGE. Brasil em Síntese. 2015. Consultado na internet em: 20 maio 2024.
LIMA, E. L. Curso de análise. v.1, 12. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2007.

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Noções básicas da teoria de conjuntos

Conheça o conceito matemático por Perceba a aplicabilidade do conceito

Elemento x não pertence ao conjunto A

• (lê-se: pertence a ) quando é um elemento de

Agora, vamos explorar as duas principais formas de representar conjuntos.

Representação por figuras

Definição 2: Igualdade de conjuntos

No caso em que não vale a igualdade, escreveremos:

A notação de subconjunto também pode ser expressa da seguinte maneira:

Quando podemos também escrever essa expressão da forma:

Vejamos os exemplos a seguir para entender esses conceitos.

e pois todo elemento de está em e vice-versa. Essas inclusões poderiam ser

Seja um conjunto. Dizemos que é:

• Um conjunto unitário se A possui um único elemento.

- A é um conjunto vazio, , pois não existe tal que . - Já o conjunto

A alternativa D está correta.

Veja, neste vídeo, a análise de afirmações matemáticas,

Marque a alternativa que contenha um exemplo de conjunto vazio.

Os números naturais pares

Os números naturais negativos

A alternativa C está correta.

Dado o conjunto A = {1,2,3,4,5}, podemos afirmar que:

A alternativa D está correta.

Sobre o conjunto X={x,{x},y,{y}}, é correto afirmar que:

A alternativa D está correta.

{2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11}

A alternativa E está correta.

A alternativa C está correta.

A={x} e B={A,x} são dois conjuntos. É correto afirmar que:

A alternativa D está correta.

Vem que eu te explico!

Avalie as seguintes afirmativas:

Somente III correta.

A alternativa B está correta.

Para ser um elemento de , ele deve satisfazer as seguintes condições:

Para ser um elemento de , ele deve satisfazer as seguintes condições:

Como podemos ver,

Podemos afirmar que:

A alternativa C está correta.

2. Aqui, temos que a afirmação é verdadeira, mas a afirmação contém ) é falsa. O

3. Ambas as afirmações são verdadeiras: e . Portanto, esta é a alternativa correta.

Operações entre conjuntos

Seguiremos nosso mesmo modelo de apresentação do conteúdo: definição e exemplificação.

Para compreendermos melhor esses conceitos, vejamos alguns exemplos.

Na união, tomamos todos os elementos que aparecem em cada conjunto. Logo:

Como veremos posteriormente, sempre vale

• Na interseção, tomamos apenas os elementos em comum. Portanto:

Como veremos posteriormente, sempre vale

Note que ou seja, nem sempre vale a igualdade.

Note que ou seja, nem sempre vale a igualdade.

Primeiramente, vamos explicitar os conjuntos para facilitar nossas operações:

Agora vamos realizar as operações desejadas.

Observando os conjuntos dados, temos que:

Observando os conjuntos dados, temos que:

Observando os conjuntos dados, temos que:

No caso particular em que a diferença é representada por:

Exemplificando representações geométricas

Propriedades dos conjuntos

Na linguagem matemática significa: se, somente se.