Sugestões de Preenchimento

Sugestões para preenchimento do Registro de Avaliação (RAv) – Ensino Fundamental I e
Relatório Descritivo Individual do Aluno (RDIA) - Educação Infantil
1. É importante considerar, na construção do relatório:

• Apresente uma diagnose do(a) estudante quanto aos aspectos cognitivos, afetivos, sociais e de
interação;
• Em seguida relate as estratégias utilizadas por você e/ou outros profissionais da escola para sanar
ou minimizar (se necessário) os efeitos apontados nas informações anteriores;
• Indique os resultados que decorreram dessas intervenções;
• Apresente alguma recomendação e ou desdobramento para continuidade do processo formativo
do(a) estudante.
• Não destaque apenas o(a) que o(a) não conseguiu alcançar, dê ênfase também nos avanços e
progressos;
• Lembre-se de registrar se o(a) estudante é atendido(a) ou se está em processo de avaliação pela
Rede de Apoio da escola e/ou outros profissionais da área da saúde;
• Deve-se proceder relação com o registro anterior (nos 2°, 3° e 4° bimestres).
2. Sugestões para iniciar relatórios:

• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno...
• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre...
• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...
• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...
3. Frases para o desenvolvimento cognitivo:

• O(a) estudante demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.
• Apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita.
• Está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
• Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
• Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura, contudo com a
realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes.
• Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo conexões com a realidade.
• Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.
• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender.
• Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.
• Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento.
• Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas.
• O(a) estudante tem especial interesse nas atividades matemáticas.
• Realiza cálculos simples de adição e subtração.
• Realiza cálculos com auxilio de material concreto.
• É curioso(a), questiona e busca informações.
• Traz para as discussões informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais etc.
• Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente.
• Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta.
• Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente.
• Nas atividades orais demonstra desenvoltura ou inibição.
• Ocasionalmente troca letras
• Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;
• Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando,
generalizando, concluindo...;
• Expressa a escrita representando ideias através de rabiscos, pseudo letras e outros símbolos
• Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;
• Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;
• Identifica e escreve seu nome completo;
• Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;
• Apresenta dificuldades ortográficas
• Identifica e escreve seu nome completo
• Ainda não faz relação entre o que fala e escreve.
4. Frases para a participação-convívio social:

• Participa com interesse e produtividade.
• Boa participação nas atividades realizadas em sala.
• Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em
classe.
• Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes.
• É criativo(a) e comunicativo(a).
• Coopera com colegas e professora.
• O(a) estudante demonstra interesse nas atividades propostas embora não tenha autonomia para
realizá-las sem o apoio da professora.
• Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros.
• Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados.
• É cuidadoso(a) e rápido(a) na execução das atividades desenvolvidas.
• Aceita sugestões da professora e dos colegas.
• Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade.
• Contribui para a integração e o crescimento do grupo;
• Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;
• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;
• Colabora na construção de regras;
• Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;
• Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto(a) a ajudar.
5. Parecer Descritivo
a) Área Socioafetiva
• Relacionamento: com a professora, colegas e funcionários. Participa de atividades propostas pelo
professor?
• Funcionamento no grupo: É aceita? Rejeitada? Isola-se? Lidera? É agressiva? Demonstra
preferência por colegas? Coopera com o grupo? É capaz de ouvir os outros?
• Tolerância às frustrações: perder e ganhar, acertar e errar.
• Controle esfincteriano resolvido?
• Brinquedo: com o que prefere brincar na sala e no pátio? Como brinca (sozinho, com o grupo em
pequenos grupos, com companheiro)?
• Autonomia: Está organizado na rotina? Aceita regras, cumpre combinações? Espera a decisão dos
outros para tomar a sua? Tem condições de escolher e recusar-se ao que não quer? Envolve-se em
conflitos? Como os resolve? Encontra suas próprias respostas? Explica seus pensamentos?
b) Área Psicomotora
• Esquema corporal: domínio e conhecimento de seu corpo, imagem corporal; lateralidade.
• Motricidade ampla: ritmo de ação – rápido, lento, acompanha o grupo, não consegue parar, precisa
de estimulação, tem freio inibitório. Desempenho com bolas, cordas, rodas cantadas, movimentos.
• Coordenação motora grossa: rola sobre o corpo, engatinha, vira cambalhota, sobe e desce escadas,
pula etc.
• Coordenação motora fina: abotoa, dá nós, faz laços. preensão do lápis, colore dentro de limites,
enfia contas, modela, rasga, amassa, pica, alinhava, recorta, manuseia talheres, acerta alvos, faz
cópia figuras.
c) Área Cognitiva
• Desenvolvimento da linguagem compreensiva e expressiva: Comunica-se com clareza,
expressando de modo organizado seu pensamento? Tem vocabulário adequado à idade?
Compreende comunicações verbais? Quando fala, gagueja ou troca letras? Quando relata fatos,
fala muito rápido, muito devagar? Relata em sequência? Relata sempre os mesmos fatos, coisas
imaginárias? É expressivo ao falar? Manifesta suas emoções?
6. Construção da representação:
A. Gráfica: descrever o desenho da criança, caracterizando a etapa em que se encontra (garatuja,

garatuja ordenada, representação completa ou incompleta da figura humana etc.).
B. Leitura e escrita: Mostra interesse por escrita? Observa livros? Representa letras e números?
Escreve seu nome? Identifica nomes de colegas escritos? Em que etapa da escrita se encontra (pré-
silábica, silábica, silábica-alfabética, alfabética)?
• Reconhece as relações entre fala e escrita;
• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de
informações;
• Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas;
• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de
acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento;
• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons, movimentos e
palavras;
• Distingue a linguagem escrita da linguagem oral;
• Demonstra compreensão do sistema alfabético;
• Lê silabicamente palavras, formadas por grupo de sílabas compostas por vogal e consoante;
• Lê com fluência, observando os sinais de pontuação, demonstrando a entoação, pausas etc.;
• Produz frases com lógica;
• Produz pequenos textos com preocupação ortográfica;
• Produz textos com coesão e coerência, com preocupação ortográfica e/ou gramatical;
C. Expressão através de artes plásticas, danças e dramatização: É mais expressivo em alguma dessas
formas? É criativa? Apresenta soluções originais? Usa recursos variados? É inibida? Prefere papéis
sem destaque? Brinca de faz de conta?
• Desenvolvimento perceptivo: visão, audição, tato, olfato e paladar.
• Atenção: condições de atenção e concentração em brincadeiras e atividades, condições de
perseverar na tarefa.
• Memória: Condições de memorização de canções, versos e brincadeiras, observar a memória
visual e auditiva.
D. Experiências lógico-matemáticas:
• Noções de espaço-tempo, conservação de quantidades, de seriação e classificação.
• Identifica propriedades, atributos de cor, forma etc.
• Encontra soluções para resoluções de problemas?
• Reconhece numerais?
• Relaciona número e quantidade?
• Compreendeu o processo das quatro operações?
• Compreendeu o Sistema de Numeração Decimal?
• Identifica e resolve situações-problema envolvendo frações?
• Lê e compreende as informações do calendário?
SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS
Você pensa Você escreve
O aluno não sabe O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.
Não tem limites Apresenta dificuldades de autorregulação, pois…
Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente

É nervoso
escolar, pois…
Tem o costume de roubar Apresenta dificuldade de autocontrole, pois…
Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios

É agressivo
físicos para alcançar o que deseja
Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado

É bagunceiro, relaxado, porco
com seus pertences.
Não sabe nada Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…
É largado da família Aparenta ser desassistido pela família, pois…
Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos;

É desobediente
tem dificuldades em cumprir regras.
Ainda não demonstra interesse em participar das atividades

É apático, distraído propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade,
envolvido em seus pensamentos.
Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as

É mentiroso
atitudes dos colegas
É fofoqueiro Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
É chiclete É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…
Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo

É sonso e dissimulado
quando está clara a sua participação.
Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém

É preguiçoso
logo parte para as brincadeiras e outras atividades.
Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que

É mimado
sejam feitas todas as suas vontades.
Evita o contato e o diálogo com colegas e professores preferindo

É deprimido, isolado,
permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes
antissocial
próprias do convívio social.
Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os

É tagarela
momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Tem a boca suja Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
Possui distúrbio de Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o
comportamento convívio em grupo, tais como…
É egoísta Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.
Referências
DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Diretrizes

de Avaliação Educacional: Aprendizagem, Institucional e em Larga Escala (2014-2016). Brasília,
2014.
PROFESSORES SOLIDÁRIOS. Sugestões para preenchimento do relatório do aluno.

Disponível em: http://professoressolidarios.blogspot.com.br/2011/03/sugestoes-para-
preenchimento-do.html Acessado em: 29 nov. 2019.

Sugestões de Preenchimento

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Sugestões de Preenchimento

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Sugestões de Preenchimento

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Sugestões para preenchimento do Registro de Avaliação (RAv) – Ensino Fundamental I e

Relatório Descritivo Individual do Aluno (RDIA) - Educação Infantil

1. É importante considerar, na construção do relatório:

2. Sugestões para iniciar relatórios:

3. Frases para o desenvolvimento cognitivo:

4. Frases para a participação-convívio social:

A. Gráfica: descrever o desenho da criança, caracterizando a etapa em que se encontra (garatuja,

Você pensa Você escreve

Não tem limites Apresenta dificuldades de autorregulação, pois…

Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente

Tem o costume de roubar Apresenta dificuldade de autocontrole, pois…

Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios

Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado

Não sabe nada Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…

É largado da família Aparenta ser desassistido pela família, pois…

Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos;

Ainda não demonstra interesse em participar das atividades

Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as

É fofoqueiro Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.

É chiclete É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…

Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo

Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém

Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que

Evita o contato e o diálogo com colegas e professores preferindo

Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os

É egoísta Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.

DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Diretrizes

PROFESSORES SOLIDÁRIOS. Sugestões para preenchimento do relatório do aluno.

Você também pode gostar