Sondagem-de-Libras

Estudantes surdos
SME/COPED
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL – DIEE
CRISTHIANE DE SOUZA
DIRETORA
EQUIPE TÉCNICA – DIEE:

ANA CLAUDIA DOS SANTOS CAMARGO
CÉLIA PEREIRA RAMOS CHAVES
LUCIANA NASCIMENTO CRESCENTE
ARANTES
LUCIANA XAVIER FERREIRA
MARINEUSA MEDEIROS DA SILVA
THIAGO PEREIRA SOUZA
DESENVOLVIDO EM PARCERIA COM OS

CENTROS DE FORMAÇÃO E ACOMPANHAMENTO
À INCLUSÃO (CEFAI)
ANA LUCIA FERREIRA DE LIMA

ANDREZA NUNES REAL DA CRUZ
CAMILA NETO FERNANDES ANDRADE
CARLOS ALEXANDRE COSTA CORREIA
CAROLINE MARCHETTI BATISTA
CRISTIANE APARECIDA VICENTE MOTA
DÉBORA GEREZ PALADINI CORREA
DEISE ALVES CASSIANO MACHADO
LIA DE ARAUJO BARBOSA
MARIA TERESA LA FARINA AVANZINI
NADIA GOMES DE SOUSA ANDRADE
SABRINA APARECIDA DOS SANTOS TELLES
SIMONE APARECIDA SILVA
SORAYA DONINI FREITAS
RUBENS RODRIGUES DA SILVA
TATIANA APARECIDA MILANEZ
LEITORES CRÍTICOS:
ADRIANA APARECIDA MAFRA DA SILVA

EDINEUSA ALVES GONÇALVES
HIME GOMES DA SILVA CANDIDO
CAROS PROFESSORES,
A publicação dos Currículos da Educação Especial: Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa
para surdos, em 2018, materializou a concepção da Educação Bilíngue defendida pela SME em que a Libras
é a língua de instrução e comunicação e deve ser trabalhada na perspectiva de primeira língua e a Língua
Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua.
O processo de implementação Curricular evidenciou a necessidade de sistematizar os processos de

avaliação que considerem as especificidades linguísticas dos estudantes surdos matriculados em nossa
Rede. Não apenas para aferir o desenvolvimento da Língua de Sinais, mas também para fornecer
indicadores de ação quanto ao planejamento das ações didáticas em nossas unidades.
Analisar a trajetória destes estudantes e os processos de ensino-aprendizagem pelos quais trilharam é

parte fundamental do planejamento, em especial no início do ano letivo. A avaliação formativa tem por
objetivo acompanhar os processos de ensino e de aprendizagem, realizando os ajustes naquilo que foi
planejado para atender suas reais necessidades. Nesse sentido, a sondagem é um importante recurso.
A avaliação de uma língua precisa considerar, entre outros fatores, a capacidade de compreensão e
a produção dos estudantes. Quando consideramos a avaliação de uma língua viso-gestual, o uso de
imagens e vídeos faz-se necessário tanto na aplicação como para registro. Assim, a partir de critérios pré-
estabelecidos o professor poderá utilizar mais de um tipo de instrumento para realizar a sondagem como
imagens, vídeos, objetos concretos e/ou outros elementos que favoreçam a comunicação e compreensão
do estudante.
A presente proposta direciona-se aos estudantes surdos do 3º, 6º e 9º ano do Ensino Fundamental e
tem por objetivo sondar o conhecimento da Libras nos anos finais de cada ciclo de forma a possibilitar o
acompanhamento das suas aprendizagens por intermédio de um instrumento estruturado comum às EMEBS/
Unidades Pólo-Bilíngue e unidades educacionais que atendem estudantes surdos.
Boa leitura e um excelente trabalho,
Equipe DIEE
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3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
Para o 3º ano, fechamento de ciclo, a sondagem será feita a partir de uma lista de sinais, do mesmo campo
semântico. O professor utilizará as imagens constantes no Anexo I deste documento.
Trata-se de uma atividade a ser aplicada individualmente e sem consulta. Nesta proposta elencamos dois níveis
propostos no currículo de Libras:
1. Nível fonético-fonológico e léxico (compreensão e expressão)

2. Nível morfológico e semântico (compreensão e expressão)
1- NÍVEL FONÉTICO FONOLÓGICO E LÉXICO

Para a sondagem de compreensão e expressão em LIBRAS quanto ao nível fonético-fonológico e léxico,
recomendamos:
Realizar a sondagem individualmente em um local que possa ficar de frente para o estudante, sem interferência
de terceiros, explicando para o estudante o objetivo da atividade e as comandas de forma clara.
1º Compreensão e expressão dos sinais:
Apresentar as figuras de acordo com a lista elencada para cada bimestre e solicitar que o estudante escolha 5
figuras do anexo I realizando o sinal correspondente.
Posteriormente o professor sinaliza os 5 elementos restantes da lista solicitando que o estudante pegue a ficha
correspondente;
Este movimento permitirá que o professor avalie tanto a capacidade de compreensão como de expressão dos
sinais.
Para análise linguística do aspecto fonético-fonológico o professor pode propor um jogo: Ele escolhe um
parâmetro de um ou mais sinais da lista sugerida, sinaliza e solicita que o estudante encontre o sinal corresponde
aquele parâmetro dentre os cartões com as imagens. (recomendamos a configuração de mão pela faixa etária).
Os profissionais de apoio (instrutores e intérpretes de Libras) e os PAEES da SRM auxiliarão os professores das
unidades regulares na aplicação da sondagem.
2º Compreensão e expressão de frases em Libras:
O professor deve sinalizar três frases que podem ser gravadas previamente. Os profissionais de apoio poderão
auxiliar na elaboração dos vídeos com as frases e no momento de aplicação da sondagem como apoio ao
professor;
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Após a sinalização o estudante deve escolher um cartão com a figura que represente o sinal-chave da frase.
O objetivo desta etapa é observar o nível de compreensão da frase sinalizada pelo professor. Se, dentro da
estrutura apresentada, o estudante consegue: reconhecer o sinal-chave da frase, estabelecer conexão entre os
sinais apresentados e reproduzir o que foi exposto pelo professor;
Neste item há um espaço destinado para registro de comentários e outras observações;
3º Registro da sondagem:
O registro da sondagem será através de formulário próprio disponibilizado pela DIEE (Google formulário), o
professor irá descrever o desempenho dos estudantes, preenchendo-o a partir dos critérios de análise para cada
ano. O professor pode imprimir a versão PDF do formulário se achar mais adequado registrando posteriormente on
line.
4º Categorias semânticas por bimestre:
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2- NÍVEL MORFOLÓGICO E SEMÂNTICO
Para a sondagem de compreensão e expressão em Libras quanto ao nível morfológico e semântico, o

professor deve considerar:
Na compreensão:
Assistir previamente os vídeos sugeridos;

Apresentar o vídeo do gênero de acordo com a indicação para cada bimestre;
Recomenda-se apresentar o vídeo em Libras até duas vezes na sequência. Caso necessário, o vídeo poderá ser
apresentado mais vezes (até 5 vezes) e esta informação deve constar no campo destinado a observação;
Durante a apresentação o professor pode observar pontos como atenção, permanência e reação do estudante ao
vídeo (relatar se foi necessário pausar o vídeo para melhor compreensão, ou devido a algum comentário do
estudante);
É importante que o professor observe se o estudante consegue identificar o gênero, compreende a sequência
lógica do mesmo, a compreensão global do vídeo sinalizado e capacidade de expressar/reproduzir o que assistiu.
Na expressão:
Após a apresentação do vídeo, o professor solicitará ao estudante que reconte em Libras o que assistiu;
O professor deve fazer o registro da forma que for mais confortável por escrito ou gravando a sinalização do
estudante.
Gravar a aplicação da sondagem especialmente quanto a expressão do estudante em Libras possibilita que o
professor tenha registrado, no decorrer dos bimestres, o desenvolvimento do estudante. especialmente a
apropriação da gramática da Libras;
O professor deverá observar e verificar: o conteúdo, coesão e coerência na sinalização, o uso de classificadores
e de marcadores espaciais, referentes pronominais, demais recursos linguísticos da sintaxe da Libras.
Cabe ressaltar que o desenvolvimento da capacidade compreensiva e expressiva depende de vários fatores
que se alteram de estudante para estudante como por exemplo (tempo de exposição a língua, uso da Libras em
diferentes contextos, estímulo, comorbidades associadas a surdez, entre outros). Dessa forma a opção por campo
descritivo permite formar um portifólio que contemple todas as especificidades dos estudantes.
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2.1 VIDEOS DOS GÊNEROS SUGERIDOS PARA OS BIMESTRES:
ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO FORMULÁRIO:
O link do Formulário está disponível em: https://forms.gle/NRBRRtbLyUEBYhyo9

1- NÍVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO E LÉXICO:
O professor deverá preencher os dados considerando o desempenho dos estudantes para cada critério:
1. Vocabulário e expressão: O estudante identificou corretamente os sinais apresentados?

Neste item o professor deverá selecionar no formulário o total de acertos do estudante para o grupo dos 10 sinais
selecionados.
1.2 Análise linguística: O estudante utilizou corretamente os parâmetros correspondentes aos sinais indicados?
O professor deve apontar se o estudante usou ou não corretamente os parâmetros considerando o grupo dos 10
sinais selecionados para o bimestre, na seguinte escala:
0/10 a 4/10 significa que ele utilizou corretamente os parâmetros em poucos sinais da lista;
5/10 a 9/10 significa que ele utilizou parcialmente os parâmetros da metade ou mais dos sinais apresentados da lista.
10/10 significa que ele utilizou corretamente todos os parâmetros dos 10 sinais da lista;
1.3 Compreensão: O estudante na realização atribui significado aos sinais?

O professor deve indicar a compreensão do estudante quanto ao léxico, o significado e uso do sinal, considerando
o grupo dos 10 sinais selecionados para o bimestre, na seguinte escala:
5
3º ANO- ENSINO FUNDAMENTAL
0/10 a 04/10 significa que ele atribuiu significado ao sinal corretamente a pouco sinais apresentados na lista.
5/10 a 9/10 significa que ele atribuiu significado corretamente a metade ou mais dos sinais apresentados da lista
10/10 significa que ele atribuiu significado corretamente à todos os 10 sinais da lista.
1.4 Frases Expressão: O estudante na sinalização utiliza prioritariamente: ( ) sinais caseiros ( )classificadores ( ) sinais
inadequados/mal construídos ?
Aqui o professor deve indicar se o estudante apresenta sinais caseiros, classificadores ou sinais inadequados e
mal construídos. Os estudantes podem utilizar uma construção caseira, classificadores ou sinais atípicos e
inadequados para significar ou fazer referência ao uso do objeto apresentado, portanto é necessário registrar quais
elementos da língua de sinais estão incorporadas ou não nessa sinalização.
1.5 Frases compreensão: O estudante, na observação da sinalização do professor, compreendeu a frase?

Neste item o professor deve selecionar o nível de compreensão do estudante em relação a frase sinalizada.
Considere que 0/3 significa que ele não compreendeu nenhuma das frases sinalizadas (identificar o tema e sinais
apresentados) e 3/3 para compreensão coerente de todas as frases sinalizadas.
Haverá um campo de observação para os apontamentos do professor, neste campo orientamos descrever qual
foi o comportamento do estudante frente a realização da atividade por exemplo se espelhou ou perguntou ao
professor o sinal, se efetuou troca ou omissões, e outras observações pertinentes.
2- NÍVEL MORFOLÓGICO SEMÂNTICO - VÍDEOS
A- COMPREENSÃO
O registro deste nível também será via formulário. Neste item o professor deve descrever o nível de
compreensão que o estudante apresentou referente ao vídeo correspondente ao bimestre atual, considerando as
seguintes perguntas norteadoras:
1. O estudante consegue identificar o gênero? Demonstra compreender a sequência lógica?

O professor deve descrever se o estudante identifica o gênero apresentado por suas características e a lógica
interna de sua organização e se conseguiu compreender e estabelecer uma sequência aos fatos narrados.
2. Como o professor avalia a compreensão global do estudante em relação ao texto sinalizado?

De forma geral o estudante consegue identificar o tema e responder minimamente questões simples sobre o
vídeo? Estabelece conexão entre as ideias? O professor deve colocar as observações realizadas durante a
sinalização do estudante.
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B- EXPRESSÃO
Neste item o professor deve relatar o nível de expressão/reprodução que o estudante apresentou referente ao
vídeo correspondente ao bimestre atual, considerando as seguintes perguntas norteadoras:
1. O estudante consegue expressar/reproduzir o que assistiu com coerência?

Descrever se o estudante expressa suas ideias e impressões sobre o vídeo ou apenas reproduz e/ou responde às
perguntas do professor. O professor deve atentar para a construção lógica e temporal do discurso se atende aos
propósitos comunicativos.
2. Quanto ao vocabulário, o estudante utiliza sinais isolados, descontextualizados?

Na capacidade expressiva é importante relatar se o estudante usa sinais adequados ao tema e com coesão e
coerência. Se o estudante utiliza sinais isolados sem conexão com o vídeo apresentado ou repete vocabulário, por
exemplo esta observação pode indicar um caminho para o professor planejar sua ação docente.
3. Consegue formar orações simples usando dois ou três sinais? Acrescenta fatos à informação? Faz uso de
referentes espaciais?
Aqui é interessante relatar se o estudante consegue utilizar seu conhecimento de mundo e de texto para formar
frases mais complexas a partir de um tema gerador. Observar se utiliza elementos da gramatica da Libras em sua
sinalização referenciando pessoas, objetos e acontecimentos.
4. Utiliza vocabulário adequado possibilitando a narrativa de detalhes da informação do vídeo? Faz uso de
classificadores?
O uso adequado do vocabulário e a inclusão de detalhes às informações fornecidas identificam que o estudante
já tem um nível de apropriação satisfatório e domínio da Libras para uma comunicação efetiva. Os vídeos produzidos
por sinalizadores surdos são um potente instrumento para verificação da compreensão e uso dos classificadores em
contextos formais, literários, artísticos e cotidianos.
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Para o 6º ano, fechamento do ciclo interdisciplinar, a sondagem será feita a partir de uma lista de sinais de
diferentes campos semânticos. O professor utilizará as imagens constantes no anexo II deste documento.
Trata-se de uma atividade a ser aplicada individualmente e sem consulta. Nesta proposta elencamos dois níveis
propostos no currículo de Libras:
1. Nível fonético-fonológico e léxico (compreensão e expressão dos sinais e frases em Libras)

2. Nível morfológico e semântico (compreensão e expressão dos vídeos)
1 NÍVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO E LÉXICO:
Para a sondagem de leitura, compreensão e expressão em Libras quanto nível fonético-fonológico e léxico,
recomendamos:
Realizar a sondagem individualmente em um local que possa ficar de frente para o estudante, sem interferência
de terceiros, explicando a ele o objetivo da atividade e as comandas de forma clara;
1º Compreensão e expressão dos sinais:
Devido ao número de sinais selecionados para este ano (40), o professor deve apresentar as figuras de acordo
com a lista solicitada para cada bimestre na seguinte conformidade: Metade da lista por meio da sinalização do
professor e identificação do cartão pelo estudante e a outra metade pela sinalização livre do estudante e registro
pelo professor;
Este movimento permitirá a avaliação tanto a capacidade de compreensão da sinalização do professor como da
expressão dos sinais pelos estudantes;
Para verificação dos aspectos fonéticos-fonológicos, o professor pode propor que os estudantes agrupem os
sinais a partir da escolha de um ou mais parâmetros; o estudante já teve contato com a gramática da Libras o que
favorecerá este processo de análise linguística dos elementos constituintes do sinal.
Para análise linguística o professor irá solicitar que o estudante classifique os sinais por categoria semântica;
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2º Compreensão e expressão de frases em Libras:
O professor solicitará que o estudante escolha entre os cartões um elemento de cada categoria e faça uma frase
sobre ele;
A frase sinalizada pelo estudante deve ser registrada pelo professor em vídeo ou em texto, fazendo o papel de
escriba, construindo dessa forma, o portifólio do estudante.
O professor irá escolher 5 sinais e preparar previamente 5 perguntas utilizando os itens da tabela. O(a)
Instrutor(a)/Intérprete de Libras pode auxiliar na elaboração de vídeos com as perguntas e/ou no momento de
aplicação da sondagem como apoio ao professor;
Após a apresentação das frases, o professor iniciará um diálogo que deverá ser complementado pelo estudante a
partir do sistema de pergunta e resposta. (Ex: a Formiga é o animal mais forte da floresta?), o objetivo desta
etapa é observar o nível de compreensão das frases sinalizadas pelo professor;
O registro deve considerar se, dentro da estrutura apresentada, o estudante consegue: reconhecer a intenção
comunicativa, estabelecer conexão entre os sinais apresentados e responder ao que foi perguntado pelo
professor com coerência;
Recomendamos também utilizar o espaço destinado aos comentários para registro de outras observações que
julgar necessário.
3º Registro da sondagem:
O registro da sondagem será através de formulário próprio disponibilizado pela DIEE (Google formulário), o
professor irá descrever o desempenho dos estudantes, preenchendo-o a partir dos critérios de análise para cada ano.
O professor pode imprimir a versão PDF do formulário se achar mais adequado registrando posteriormente on line.
4º Categorias semânticas por bimestre:

Segue tabela:
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2- NÍVEL MORFOLÓGICO E SEMÂNTICO:
Para a sondagem de leitura, compreensão e expressão em Libras quanto ao nível morfológico e semântico,
recomendamos:
Assistir previamente aos vídeos sugeridos;
Apresentar o vídeo do gênero de acordo com a indicação para cada bimestre;
Recomenda-se apresentar o vídeo em Libras até duas vezes na sequência. Caso necessário, o vídeo poderá ser
apresentado mais vezes (até 5 vezes) e esta informação deve constar no campo destinado a observação;
Durante a apresentação o professor pode observar pontos como atenção, permanência e reação do estudante ao
vídeo (relatar se foi necessário pausar o vídeo para melhor compreensão, ou devido a algum comentário do
estudante);
É importante que o professor observe se o estudante consegue identificar o gênero, compreende a sequência
lógica do mesmo, a compreensão global do vídeo sinalizado e capacidade de expressar/reproduzir o que assistiu.
Após o registro, o professor irá solicitar que o estudante reconte a história/vídeo de forma autônoma e fazendo o
registro da sinalização por escrito ou gravado;
O professor utilizará o roteiro de questões sugerido. Para cada vídeo são sugeridas 3 perguntas. A critério do
professor poderão ser elaboradas mais perguntas além das 3 sugeridas.
Sugere-se gravar a sinalização do estudante. Esta ação possibilita que o seu desempenho seja registrado no
decorrer dos bimestres, especialmente na capacidade expressiva e apropriação da gramática da Libras;
O professor deverá observar e verificar: o conteúdo, coesão e coerência na sinalização, o uso de classificadores
e de marcadores espaciais, referentes pronominais, demais recursos linguísticos da sintaxe da Libras.
Haverá um espaço destinado para comentários o professor pode registrar outras observações;
2.1- VÍDEOS E GÊNEROS SUGERIDOS PARA OS BIMESTRES
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2.2 ROTEIRO DE PERGUNTAS PARA OS VÍDEOS:
1º Bimestre: A vida em LIBRAS: Cuidados no verão.

Descrição: Vídeo de 16:47, da TV Ines, apresentado por Heveraldo Ferreira. A indicação é que o professor utilize
os 5 minutos iniciais para a sondagem, onde o apresentador conclui um dos assuntos que é a necessidade de se
proteger do sol no verão.
A) Qual é o assunto do vídeo?

B) Quais cuidados precisamos tomar para aproveitar bem o verão?
C) Por que é importante usar filtro solar todos os dias?
2º Bimestre: A vida em LIBRAS: Bombeiros.

Descrição: Vídeo de 13:39 da TV Ines, apresentado por Heveraldo Ferreira. A indicação é que o professor use os
5:30 iniciais, pois nesse tempo, ele conclui um dos assuntos que é a explicação do que é um bombeiro militar e onde
atua.
A) O que faz um bombeiro? Ou: Qual é o trabalho de um bombeiro?

B) Quais os tipos de incêndio onde o bombeiro atua?
C) O que é mais comum ocorrer em São Paulo: terremotos ou enchentes?
3º Bimestre: Fica a dica em casa: Episódio 03, Germano Dutra.

Descrição: Vídeo de 9:52 da TV Ines executado pelo youtuber Germano Dutra. A indicação é que o professor,
para a sondagem corte o primeiro minuto inicial, e apresente o vídeo até 9:00.
A) Quais as indicações de filme apresentadas pelo Youtuber?

B) Você já assistiu algum desses filmes? Qual?
C) Por que alguns filmes não são recomendados para menores de 14, 16 e 18 anos?
4º Bimestre: Feminismo Surdo Negro.

Descrição: Vídeo de 9:04 Do canal Notícia em movimento, entrevista com Gabriela Grigolom e Thayse Kedney.
A) Quais as lutas do movimento feminista?

B) Por que a Gabriela Grigolon decidiu lutar pelo empoderamento das mulheres surdas negras?
C) Que dica você daria para as mulheres que sofrem violência?
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1- NÍVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO E LÉXICO
O professor deverá preencher os dados considerando o desempenho dos estudantes para cada critério:
1. Vocabulário-expressão: O estudante sinalizou corretamente os sinais?

1.2 Vocabulário-compreensão: O estudante identificou os sinais apresentados?
O professor deverá selecionar no formulário o total de acertos do estudante para o grupo dos 20 sinais
selecionados, na expressão e na compreensão.
1.3 Aspectos fonológicos- parâmetros: Qual (ais) foram os parâmetros utilizados como critério pelo estudante
para agrupar os sinais?
O professor deve indicar o(os) parâmetro(os) que o estudante utilizou para agrupar os sinais. O professor
poderá observar se o estudante já organiza os aspectos fonológicos da Libras identificando as partes que compõe
os sinais, reconhecendo semelhança e diferença entre eles.
1.4 Análise linguística: O estudante conseguiu classificar os sinais em suas respectivas categorias semânticas?
É necessário descrever se o estudante domina as categorias semânticas dos sinais apresentados. Caso o
estudante tenha dificuldade nesta classificação o professor pode utilizar o espaço reservado para registro para
descrever como foram as trocas ou uso inadequado dos sinais.
1.5 Compreensão frases: O estudante conseguiu compreender e atribuir significado a frase sinalizada?
Registrar de forma sucinta a compreensão global do estudante quanto ao léxico, o significado e uso do sinal
no contexto da frase. (Se depreende sentido, copia a sinalização do professor, interage durante a sinalização
negociando significado).
1.6 Expressão de frases: O estudante, após a observação da sinalização do professor, consegue reproduzir
as frases? Estabeleceu conexão entre os sinais quando sinalizou?
É importante que o professor relate o quanto o estudante consegue reproduzir do que visualizou na
sinalização, se apresenta uma sinalização coerente estabelecendo conexão entre os sinais apresentados.
Considere que 0/5 significa que ele não reproduziu/expressou coerentemente nenhuma das frases sinalizadas e
5/5 para reprodução/expressão coerente de todas as frases sinalizadas.
1.7 Análise linguística: Durante o diálogo, em relação ao turno de fala, o estudante consegue interagir dentro
do contexto apresentado?
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O professor deverá previamente preparar 5 perguntas com o intuito de estabelecer um diálogo. O

professor deve considerar neste registro se o estudante consegue manter um diálogo e interagir durante o
discurso. A observação e o registro deste item são muito importantes para futuras intervenções.
Nestes itens o professor deve considerar se o estudante responde as questões de forma coerente ( ) sim,
( ) não ou ( ) parcialmente relatando suas observações no espaço destinado a registro.
2-NÍVEL MORFOLÓGICO SEMÂNTICO - VÍDEOS
A- COMPREENSÃO
O registro deste nível também será via formulário. Neste item, o professor deve descrever o nível de
compreensão que o estudante apresentou referente ao vídeo correspondente ao bimestre atual. Para isso
sugerimos considerar as seguintes perguntas norteadoras:
1. O estudante consegue identificar o assunto principal?

Relatar se o estudante identifica o assunto principal apresentado por suas características e a lógica interna de
sua organização.
2. O estudante demonstra compreender a sequência lógica?

É importante descrever se o estudante conseguiu compreender e estabelecer uma sequência aos fatos
narrados e encadeamento das ideias apresentadas no vídeo.
3. Como o professor avalia a compreensão global do estudante em relação ao texto sinalizado?
De forma geral o registro deve descrever se estudante consegue identificar o tema e responder questões
simples sobre o vídeo mesmo que minimamente, se estabeleceu conexão entre as ideias entre outras observações
que o professor julgar necessário.
2.1- NÍVEL MORFOLÓGICO SEMÂNTICO (VÍDEOS - PERGUNTAS)
A- COMPREENSÃO
Para registro quantitativo de dados, o professor deve assinalar a alternativa que corresponde a
compreensão global do estudante em relação ao texto sinalizado em relação as perguntas sugeridas no roteiro:
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Respondeu as questões com coesão e coerência

Fugiu do tema do texto
Reproduziu parte do texto sem elaboração
Trouxe novos elementos enriquecendo a discussão sobre o tema
Haverá também um espaço para que o professor escreva outras observações que julgar necessária em
relação a este nível.
B- EXPRESSÃO
O professor deve descrever o nível de expressão/reprodução que o estudante apresentou referente ao vídeo
correspondente ao bimestre atual, considerando as seguintes perguntas norteadoras:

Relatar se o estudante expressa suas ideias e impressões sobre o vídeo ou apenas reproduz e/ou responde às
perguntas do professor. O professor deve atentar-se para a construção lógica e temporal do discurso e aos

Na capacidade expressiva é importante registrar como o estudante usa os sinais, se são adequados ao tema,
tem coesão e coerência ou prevalece o uso de sinais isolados ou com repetição de vocabulário.
3. Consegue formar orações simples usando dois ou três sinais? Acrescenta fatos à informação? Faz uso
de referentes espaciais?
Aqui é interessante relatar se o estudante consegue utilizar seu conhecimento de mundo e de texto para
formar frases mais complexas a partir de um tema gerador. Observar se utiliza elementos da gramatica da Libras
em sua sinalização referenciando pessoas, objetos e acontecimentos.
4. Utiliza vocabulário adequado possibilitando a narrativa de detalhes da informação do vídeo? Faz uso
de classificadores?
O uso adequado do vocabulário e a inclusão de detalhes às informações fornecidas identificam se o estudante
já tem um nível de apropriação satisfatório e domínio da Libras para uma comunicação efetiva. Os vídeos
sugeridos produzidos por sinalizadores surdos são um potente instrumento para verificação da compreensão e uso
dos classificadores em contextos formais, literários, artísticos e cotidianos.
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Para o 9º ano, fechamento do ciclo autoral, a sondagem será feita a partir de uma lista de vídeos, em sua
maioria, da esfera argumentativa. Espera-se que ao final do Ciclo o estudante tenha se apropriado da estrutura da
Libras e a utilize de forma fluída em diferentes contextos. Trata-se de uma atividade a ser aplicada
individualmente e sem consulta. Nesta proposta elencamos dois níveis:
1. Nível morfológico e semântico (compreensão e expressão)

2. Nível pragmático (uso da língua e identidade surda)
1.NÍVEL MORFOLÓGICO E SEMÂNTICO:

Para a sondagem de leitura, compreensão e expressão em Libras quanto ao nível morfológico e semântico,
recomendamos:
Assistir previamente os vídeos sugeridos;
Apresentar o vídeo de acordo com a indicação para cada bimestre;
Recomenda-se apresentar o vídeo em Libras até duas vezes na sequência. Caso necessário, o vídeo poderá
ser apresentado mais vezes (até 5 vezes) e esta informação deve constar no campo destinado a observação;
Durante a apresentação o professor pode observar pontos como atenção, permanência e reação do estudante
ao vídeo (relatar se foi necessário pausar o vídeo para melhor compreensão, ou devido a algum comentário do
estudante);
É importante que o professor observe se o estudante consegue identificar o tema do vídeo, compreende a
sequência lógica do mesmo, a compreensão global do texto sinalizado e capacidade de
expressar/reproduzir/opinar sobre o que assistiu.
Após o registro, o professor irá solicitar que o estudante reconte a história/vídeo de forma autônoma e
fazendo o registro da sinalização por escrito ou gravado;
O professor utilizará o roteiro de questões sugerido. Para cada vídeo são sugeridas 3 perguntas. A critério do
professor poderão ser elaboradas mais perguntas além das 3 sugeridas.
O professor deverá observar e verificar: o conteúdo, coesão e coerência na sinalização, o uso de
classificadores e de marcadores espaciais, referentes pronominais, demais recursos linguísticos da sintaxe da
Libras.
No espaço destinado para comentários o professor pode registrar as observações sobre este nível.
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2.NÍVEL PRAGMÁTICO
Para sondagem de compreensão e expressão em Libras quanto ao nível pragmático, recomendamos:

Gravar as respostas para uma melhor avaliação da sondagem. Os vídeos de registro da sinalização podem ser
bons instrumentos de discussão em sala de aula bem como para verificação coerência e coesão da sinalização;
O professor pode ainda, a seu critério, utilizar de outras ferramentas para o registro como transcrição atuando
como escriba por exemplo;
O professor deve observar a capacidade argumentativa dos estudantes frente aos temas que versam sobre
inclusão, acessibilidade e direitos da comunidade surda;
O ciclo autoral prevê que o estudante ao final do ciclo utilize de forma correta a estrutura da Libras na
construção do discurso. A fluência, marcação de tópicos, análise e combinação dos sinais para formação de
frases mais complexas, exploração e uso do vocabulário específico do tema são fatores que devem ser
atentamente observados pelo professor na aplicação da sondagem.
Quanto aos aspectos de identidade surda é importante que o professor observe se o estudante reconhece as
características da sua identidade surda e utiliza o discurso formal autonomamente.
2.1 VIDEOS DOS GÊNEROS SUGERIDOS PARA OS BIMESTRES.
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2.2 ROTEIRO DE PERGUNTAS PARA OS VÍDEOS:
1º Bimestre: Intérprete Surdo: Debates Políticos

Descrição: Vídeo de 9:46 do canal Notícia em Movimento.
A) Qual o assunto principal da entrevista?

B) O que o intérprete surdo deve considerar antes de aceitar um trabalho?
C) Você acha importante ter intérpretes surdos no Brasil? Por que?
2º Bimestre: Comportamentos nas redes sociais.

Descrição: Vídeo de 13:39 do canal Isflocos, com Gabriel Isaac.
A) Qual a importância da internet no nosso dia-dia?

B) O que são os Trolls? Na internet o que se pode comparar aos “Trolls”?
C) Quase são os cuidados que devemos ter ao acessar as redes sociais?
3º Bimestre: Fica a dica em casa: Episódio 03, Germano Dutra.

Descrição: Vídeo de 9:52 Da TV Ines executado pelo youtuber Germano Dutra. A indicação é que o professor,
para a sondagem corte o primeiro minuto inicial, e apresente o vídeo até 9:00.
A) Quais as indicações de filme apresentadas pelo Youtuber?

B) Você já assistiu algum desses filmes? Qual?
C) Por que alguns filmes não são recomendados para menores de 14, 16 e 18 anos?
4º Bimestre: Feminismo Surdo Negro.

Descrição: Vídeo de 9:04 do canal Notícia em movimento, entrevista com Gabriela Grigolom e Thayse Kedney
A) Quais as lutas do movimento feminista?
B) Por que a Gabriela Grigolon decidiu lutar pelo empoderamento das mulheres surdas negras?
C) Que dica você daria para as mulheres que sofrem violência?
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1- NÍVEL MORFOLÓGICO E SEMÂNTICO
O registro deste nível será via formulário. Neste item o professor deve descrever o nível de compreensão e
expressão que o estudante apresentou referente ao vídeo correspondente ao bimestre atual apontando as opções
( ) sim, ( ) não ou ( ) parcialmente, relatando suas observações no espaço destinado a registro.
Sugerimos que esta análise considere as seguintes perguntas norteadoras:
A- COMPREENSÃO
1. O estudante consegue identificar o assunto principal do texto sinalizado?

Neste item é importante identificar o assunto principal, das características e a lógica interna do texto de sua
organização.
2. O estudante demonstra compreender a sequência lógica?

O professor deve registrar se o estudante conseguiu compreender e estabelecer uma sequência aos fatos
narrados e encadeamento das ideias apresentadas no vídeo.
3. O estudante consegue responder questões simples sobre o vídeo?

É importante relatar se, no turno comunicativo, o estudante consegue assimilar a informação solicitada pelo
professor resgatando elementos explícitos no texto sinalizado.
4. Ao responder as questões o professor considera que o estudante:

Para o registro quantitativo de dados, o professor deve assinalar a alternativa que corresponde a
compreensão global do estudante em relação às questões apresentadas pelo professor conforme critérios
elencados abaixo:
Respondeu as questões com coesão e coerência
Fugiu do tema do texto
Reproduziu parte do texto sem elaboração
Trouxe novos elementos enriquecendo a discussão sobre o tema
Haverá também um espaço para que o professor descreva outras observações que julgar necessária em
relação a este nível.
19
B- EXPRESSÃO
Neste item o professor deve descrever o nível de expressão/reprodução que o estudante apresentou
referente ao vídeo correspondente ao bimestre atual, considerando as seguintes perguntas norteadoras:

Registrar se o estudante expressa suas ideias e impressões sobre o vídeo ou apenas reproduz e/ou responde
às perguntas do professor. O professor deve atentar para a construção lógica e temporal do discurso e aos

Na capacidade expressiva é importante registrar como o estudante usa os sinais, se são adequados ao tema,
tem coesão e coerência ou prevalece o uso de sinais isolados ou com repetição de vocabulário.
3.Consegue formar orações simples usando dois ou três sinais? Acrescenta fatos à informação? Faz uso
de referentes espaciais?
Aqui é interessante relatar se o estudante consegue utilizar seu conhecimento de mundo e de texto para
formar frases mais complexas a partir de um tema gerador. Observar se utiliza elementos da gramatica da Libras
em sua sinalização referenciando pessoas, objetos e acontecimentos.
4. Utiliza vocabulário adequado possibilitando a narrativa de detalhes da informação do vídeo? Faz uso
de classificadores?
O uso adequado do vocabulário e a inclusão de detalhes às informações fornecidas identificam que o
estudante já tem um nível de apropriação satisfatório e domínio da Libras para uma comunicação efetiva. Os
vídeos produzidos por sinalizadores surdos são um potente instrumento para verificação da compreensão e uso dos
classificadores em contextos formais, literários, artísticos e cotidianos.
2- NÍVEL PRAGMÁTICO
O registro deste nível também será via formulário. Neste item o professor deve descrever o nível de uso da
língua e a capacidade argumentativa dos estudantes, como utilizam a estrutura da Libras. Quanto ao aspecto de
identidade surda o professor deve descrever em suas observações se os estudantes demonstraram reconhecer-se
como interlocutores diretos dos vídeos apresentados enquanto indivíduo surdo. Para isso sugerimos considerar as
seguintes perguntas norteadoras:
20
1. O estudante consegue argumentar sobre o tema proposto no vídeo?

O professor deve observar a capacidade argumentativa dos estudantes frente ao tema exposto.
2. O estudante utiliza a estrutura da Libras na construção do discurso?
Neste item o professor deve observar como está a fluência da língua. Se na sinalização o estudante utiliza
marcação de tópicos, elabora frases mais complexas combinando sinais e utilizando vocabulário específico do tema
ou se o estudante apenas reproduz o que assistiu sem opinar.
3. O estudante estabelece um discurso coerente e coeso?

O professor deve observar a partir do texto sugerido e das questões se o estudante consegue manter uma
coesão e coerência na sinalização. Se é possível estabelecer uma sequência lógica com início, meio e fim.
4. O estudante se reconhece como destinatário do vídeo?

Neste item o professor deve observar se o estudante se reconhece como surdo, encontra características da
sua identidade surda no contexto do vídeo e reflete sobre a sua participação social na sociedade enquanto
demandante de acessibilidade.
5. O estudante utiliza o discurso formal de forma autônoma?

Neste item o professor deve registrar o nível de apropriação do discurso formal da Libras.
21
CONSIDERAÇÕES FINAIS.
A aplicação da sondagem impõe uma análise minuciosa sobre

os aspectos avaliados. Mais do que gerar dados sistêmicos, observar os
resultados dos estudantes nos testes aferidos possibilita intervenções nos
processos de ensino por parte do professor.
Para os 3º anos e 6º anos, a análise quanto ao nível léxico tem por objetivo observar a aquisição de
vocabulário, verificando a exploração dos sinais e se ampliam o repertório de modo que os estudantes alinhem os
significados para compreensão do texto.
A análise fonético fonológica busca a identificação dos parâmetros da Libras na produção linguística e
como esses se distinguem na produção dos sinais. Busca-se uma análise qualitativa da produção dos estudantes
por isso é importante verificar como os sinais são produzidos, se o estudante reconhece os parâmetros que
compõem o sinal, a saber: Configuração de Mão (CM), movimento (M), locação (L), orientação da palma (OP) e
expressões não manuais (ENM). E, se na produção dos sinais há alteração de um ou mais parâmetros ou produção
inadequada.
Quanto ao nível morfológico semântico o professor poderá observar a compreensão e contextualização

dos conceitos, a coerência discursiva e capacidade de organizar e recontar histórias, fatos e acontecimentos em
sequência lógico-temporal, pode-se aferir também a quantidade de informação relacionada ao vídeo disparador
que estudante consegue recuperar. O professor pode verificar como os estudantes utilizam a sintaxe espacial da
Libras para se comunicar, os referenciais e classificadores.
O professor pode ainda observar a capacidade de apreciação e réplica dos gêneros sugeridos, e
explorar os textos observando o uso dos classificadores além de proporcionar o uso de recursos multimodais. Os
vídeos sugeridos nesta proposta - contos, poesias surdas, vídeos instrucionais, entres outros - são performances
elaboradas pela comunidade surda, executados por profissionais surdos, de forma a garantir o contato dos
estudantes com diferentes sinalizadores.
22
ANEXO I
3º ano Ensino Fundamental ( 1º bimestre)
Categoria animais
23
ANEXO I
3º ano Ensino Fundamental (1º bimestre)

Categoria animais

Categoria brinquedos
24
ANEXO I

25
ANEXO I


Categoria materiais escolares
26
ANEXO I

Categoria materiais escolares
27
ANEXO I

Categoria frutas
28
ANEXO I

Categoria frutas
29
ANEXO II

e materiais escolares
As imagens da categoria animais, brinquedos e materiais escolares estão disponíveis no
anexo I deste documento.

Categoria profissões
30
ANEXO II

Categoria profissões
31
ANEXO II

As demais imagens da categoria frutas estão disponíveis no anexo I deste documento.
Categoria frutas
32
ANEXO II

Categoria alimentos
33
ANEXO II
Categoria alimentos
34
ANEXO II

Categoria móveis e utensílios domésticos
35
ANEXO II

36
ANEXO II


Categoria transportes
37
ANEXO II

38
ANEXO II


Categoria vestuário
39
ANEXO II

40
ANEXO II
6º ano Ensino Fundamental (3ºbimestre)
6º ano Ensino Fundamental (3ºbimestre)

Categoria cores e formas
41
ANEXO II

Categoria cores e formas
42
ANEXO II

Categoria lugares
43
ANEXO II

Categoria lugares

Categoria corpo humano
44
ANEXO II

45
ANEXO II


Categoria natureza
46
ANEXO II

Categoria natureza

Categoria verbos
47
ANEXO II
Categoria verbos
48
REFERÊNCIAS IMAGENS:
ALIMENTOS:
Arroz:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/69/Bowl_of_white_rice_01.
jpg/256px-Bowl_of_white_rice_01.jpg
Carne: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Carne_Salada_e_fasoi.JPG
Cebola: https://pixnio.com/pt/plantas/vegetal/cebola/amarelo-cebola-legumes#
Farinha: https://pixnio.com/pt/comida-bebida/farinha-de-trigo-colher-mao-caixa-de-plastico-
comida-cozinha
Feijão: https://www.flickr.com/photos/trasel/3840227899
Frango: https://pixabay.com/pt/photos/frango-frango-assado-alimentos-875268/
Linguiça: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lingui%C3%A7acalabresa.png
Macarrão:
Pão: https://pixabay.com/pt/photos/pao-p%C3%A3o-p%C3%A3o-franc%C3%AAs-pao-
frances-5318917/
Salada: https://pixabay.com/pt/photos/salada-alface-tomate-saud%C3%A1vel-1310865/
Tomate: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:2013_09_10_Tomate.jpg
ANIMAIS:
Baleia: https://pixabay.com/pt/photos/manipula%C3%A7%C3%A3o-animal-baleia-assassina-
3870948/
Cachorro: https://br.freepik.com/fotos-gratis/vista-frontal-de-um-lindo-cachorro-com-
espaco-de-copia_11524322.htm#page=1&query=CACHORRO&position=11
Cobra: https://br.freepik.com/fotos-gratis/pitao-femea_6414629.htm
Elefante: https://br.freepik.com/fotos-gratis/elefante-magnifico-em-um-campo-no-meio-da-
selva-em-ol-pejeta-quenia_12305906.htm
Gato: https://br.freepik.com/fotos-gratis/gato-preto-com-olhos-verdes-descansando-em-
uma-grama_13292301.htm
Leão: https://br.freepik.com/fotos-gratis/leao-peludo-caminhando-no-parque-nacional-de-
elefantes-addo-durante-o-dia_9991034.htm
Macaco: https://br.freepik.com/fotos-gratis/lider-macaco-engracado-em-uma-
floresta_12750484.htm
Pato: https://br.freepik.com/fotos-gratis/pato-cinzento-sentado-na-grama-com-um-fundo-
desfocado_8753388.htm
Porco: https://pixabay.com/pt/photos/agricultura-animal-beb%C3%AA-bonito-84702/
Sapo: https://pixabay.com/pt/photos/sapo-anf%C3%ADbios-animal-r%C3%A3-
arbor%C3%ADcola-111179/
BRINQUEDOS:
Bola: https://br.freepik.com/vetores-gratis/imagem-preta-branca-realistica-da-bola-de-
futebol_2875610.htm#page=1&query=bola&position=2
Boneca: https://pixabay.com/pt/photos/boneca-black-afro-americano-1926593/
Corda: https://pixabay.com/pt/photos/pular-corda-esportes-jogo-1443645/
Dado: https://pixabay.com/pt/photos/dos-dados-jogo-monocrom%C3%A1tico-1502706/
49
Dominó: https://pixabay.com/pt/photos/domin%C3%B3-pedras-jogar-pedra-jogar-65138/
Escorregador: https://pixabay.com/pt/photos/velho-escorregador-antigo-slide-3886137/
Pião: https://pixabay.com/pt/photos/madeira-pi%C3%A3o-in%C3%ADcio-mexicano-3868460/
Pipa: https://br.freepik.com/vetores-gratis/kite-e-design-de-infancia_8063681.htm
Skate: https://pixabay.com/pt/photos/moda-esportes-skate-divers%C3%A3o-4013456/
Vídeogame: https://pixabay.com/pt/vectors/joystick-controlador-jogo-jogar-38228/
CORES E FORMAS:
IMAGENS EDITADAS NO PAINT
CORPO HUMANO:
Braços: https://pixabay.com/pt/photos/fundo-branco-m%C3%A3o-branco-homem-5244175/
Cabeça: https://pixabay.com/pt/illustrations/cabe%C3%A7a-o-boneco-avatar-homem-
659652/
Cérebro: https://pixabay.com/pt/illustrations/c%C3%A9rebro-anatomia-humano-
ci%C3%AAncia-512758/
Coração:https://pixabay.com/pt/illustrations/cora%C3%A7%C3%A3o-sangue-
%C3%B3rg%C3%A3o-humano-bater-1765298/
Mãos:<a href='https://br.freepik.com/fotos/mao'>Mão foto criado por freepik -
br.freepik.com</a>
https://pixabay.com/get/g5735016082254a53c43db36331e142eb06b4d1c39f4c4bd4763655b
1c08e9134d1f0ebd8b445a934ae313192d755b79b_1920.jpg?attachment=
Olhos: https://pixabay.com/pt/photos/olhos-das-crian%C3%A7as-olhos-olho-azul-1914519/
Orelha: https://pixabay.com/pt/photos/orelha-aur%C3%ADcula-ouvir-audi%C3%A7%C3%A3o-
2372090/
Pernas: https://pixabay.com/pt/vectors/perna-p%C3%A9-dedos-do-p%C3%A9-joelho-310737/
Pés: https://pixabay.com/pt/photos/p%C3%A9s-crian%C3%A7as-p%C3%A9s-beb%C3%AA-
descal%C3%A7o-619399/
FRUTAS:
Abacate: http://www.frutasclasse.com/index.php/pt/sabia-que/105-a-importancia-das-frutas-
na-alimentacao
Abacaxi: https://pixabay.com/pt/photos/abacaxi-frutas-tropical-isolado-252468/
Ameixa: https://pixabay.com/pt/photos/ameixa-ta%C3%A7a-frutas-alimentos-doces-
2427588/
Banana: https://pixabay.com/pt/photos/banana-m%C3%ADnimo-frutas-tropical-2449019/
Goiaba: https://pixabay.com/pt/photos/goiaba-guava-fruta-fruit-5979586/
50
Maçã: ttps://pixnio.com/pt/plantas/frutas/maca/fruta-comida-maca-vermelha-luz-do-dia-luz-
do-sol-ao-ar-livre-arvore-ainda-vida-nutricao#
https://pixnio.com/pt/plantas/frutas/maca/fruta-comida-maca-vermelha-luz-do-dia-luz-do-
sol-ao-ar-livre-arvore-ainda-vida-nutricao#Mamão:
https://pixabay.com/pt/illustrations/frutas-mam%C3%A3o-alimentos-653553/
Melancia: http://www.frutasclasse.com/index.php/pt/sabia-que/105-a-importancia-das-
frutas-na-alimentacao
Melão: https://www.pngwing.com/pt/free-png-irnzz/download
Mexerica e limão: <a href='https://www.freepik.com/vectors/food'>Food vector created by
macrovector - www.freepik.com</a>
Uva: <a href='https://www.freepik.com/photos/food'>Food photo created by lifeforstock -
www.freepik.com</a>
LUGARES:
Cinema: https://pixabay.com/pt/photos/cinema-hall-filme-amantes-de-cinema-2502213/
Escola: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:EMEI_Rodolfo_Trevisan_01.jpg
Hospital: https://pixabay.com/pt/illustrations/hospital-ambul%C3%A2ncia-
constru%C3%A7%C3%A3o-4918290/
Igreja: https://pixabay.com/pt/photos/homem-ora%C3%A7%C3%A3o-igreja-bancos-2179326/
Mercado: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Supermercado.jpg
Museu: https://br.pinterest.com/pin/794674296729046632/
Shopping: https://pixabay.com/pt/photos/fazer-compras-shopping-4033020/
Padaria: https://br.pinterest.com/pin/794674296729046632/
Parque diversão:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Parque_de_divers%C3%B5es_(Ubatuba).jpg
Praia: https://pixnio.com/pt/paisagens/praias/praia-tropical-areia-agua-sol-verao-oceano-
mar-ceu-azul-horizonte-cume-costa#
Rodoviária:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rodoviaria_de_Franca,_Franca_(SP),_Brazil.jpg
MATERIAIS ESCOLARES:
Apontador: https://pixabay.com/pt/vectors/apontador-de-l%C3%A1pis-apontador-
159427/Caneta: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Caneta.png
Borracha: https://pixabay.com/pt/photos/borracha-abras%C3%A3o-3822402/
Caderno:https://pixabay.com/pt/illustrations/notebook-livro-papel-de-caderno-1076812/
Cola: https://pixabay.com/pt/vectors/cola-tubo-auto-adesivas-colagem-158698/
Giz:https://pxhere.com/pt/photo/951974
Lápis:https://br.freepik.com/vetores-gratis/design-do-lapis-da-
escrita_850418.htm#page=1&query=lapis&position=1
51
Estojo: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Estojo.png
Régua: https://pixabay.com/pt/illustrations/r%C3%A9gua-geometria-matem%C3%A1tica-
desenhar-1023727/
Tesoura:https://www.hippopx.com/pt/scissors-textile-clothing-stitch-fabric-cut-stationery-
175042
MEIOS DE TRANSPORTE:
Avião: https://www.hippopx.com/pt/boeing-787-aircraft-airplane-transport-wide-body-jet-
73219
Barco: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Casa_Barco_(Navegantes-SC).jpg
Bicicleta: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bicicleta_con_suspension.JPG
Caminhão: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Caminh%C3%A3o_MBB.jpg
Carro:<a href='https://br.freepik.com/vetores/fundo'>Fundo vetor criado por rawpixel.com -
br.freepik.com</a>
Cavalo: https://pixabay.com/pt/photos/equipe-cavalo-haflinger-bridle-3768294/
Helicóptero: https://pixabay.com/pt/photos/helic%C3%B3ptero-aeronaves-voo-
panor%C3%A2mico-3011983/
Lotação:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/25/Ponto_final_da_lota%C3%A7%C3%A3
o.JPG
Metro: https://pixabay.com/pt/photos/metr%C3%B4-transporte-s%C3%A3o-paulo-sp-
2687827/
Metro 2:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:S%C3%A3o_Paulo_Metro,_Line_blue,_Brazil.jpg
Moto:https://pixabay.com/pt/photos/moto-estrada-estilo-de-vida-3792714/
Ônibus: https://pixabay.com/pt/photos/treinador-%C3%B4nibus-f%C3%A9rias-3206326/
Trem: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Trem_da_s%C3%A9rie_1700_em_Pirituba.jpg
MÓVEIS E UTENSÍLIOS DOMÉSTICOS:

Armário: https://pixabay.com/pt/photos/cozinha-arm%C3%A1rios-geladeira-2056841/
Batedeira: https://pixabay.com/pt/illustrations/batedor-el%C3%A9trico-aparelho-silhueta-
5959096/
Cadeira: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cadeira-madeira.png
Cama: https://pixabay.com/pt/illustrations/cama-de-madeira-cama-moderna-cama-4855818/
Geladeira:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Geladeira_da_ESMALTEC_do_Cear%C3%A1.JPG
52
Liquidificador: https://pixabay.com/pt/vectors/liquidificador-moedor-misturador-575445/
Máquina de lavar: https://pixabay.com/pt/photos/m%C3%A1quina-de-lavar-roupa-lavar-
1786385/
Mesa: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mesa-madeira.png
Microondas: https://pixabay.com/pt/photos/aparelho-cozinheiro-cozinha-degelo-5144884/
Panela: https://pixabay.com/pt/photos/panela-panelas-amp-cozinha-utens%C3%ADlios-
554068/
Pia: https://pixabay.com/pt/photos/granito-pia-ta%C3%A7a-torneira-335746/
Rodo: https://pixabay.com/pt/vectors/rodo-de-borracha-limpador-janela-149071/
Sofá: https://pixnio.com/pt/moveis/sofa-quarto-mobilia-interior-casa-couro-dentro-de-casa-
parede-conforto-moderno-sofa
Vassoura: https://pixabay.com/pt/vectors/vassouras-limpeza-dom%C3%A9stico-1294961/
NATUREZA:
Areia: https://pixnio.com/pt/paisagens/areia/areia-fundo#
Arvore: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%C3%81rvore_Copaifera.jpg
Chuva: https://pixabay.com/pt/photos/menina-guarda-chuva-chuva-parque-1438138/
Estrela: https://pxhere.com/pt/photo/977940
Lua: https://www.hippopx.com/pt/moon-the-fullness-of-sky-mystery-nature-lunar-full-moon-
10749
Mar: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Areia_e_Mar.jpg
Nuvem: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Nuvens_Cumulus.JPG
Planetas: https://pixabay.com/pt/photos/sistema-solar-sol-merc%C3%BArio-v%C3%AAnus-
439046/
Praia:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Praia_de_Novo_Prado,_no_centro_de_Prado_
-_BA.jpg
Rio:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rio_Tiet%C3%AA_em_Pirapora_do_Bom_Jesus._-
_panoramio.jpg
Sol:https://pixabay.com/pt/photos/sol-milho-colheita-paisagens-2697973/
https://pixabay.com/get/g7c4c2d9d399fc7f82d70b7e4028d4274ffc46e71480f03fb3b42ef901
1110c8abe7bf6ea428abdc4288c7a56206819ad_1920.jpg?attachment=
Vento:https://pixnio.com/media/wind-veil-wedding-dress-dress-nature
PROFISSÕES:
Bombeiro:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Homenagem_aos_Bombeiros_(28208607468).jpg
Cabeleireiro: https://pixabay.com/pt/photos/cabeleireiro-corte-de-cabelo-pente-1179459/
Fonoaudiólogo:https://www.uninorte.com.br/conheca-os-servicos-da-clinica-de-
fonoaudiologia-da-uninorte/
53
Médico:https://br.freepik.com/vetores-gratis/fundo-do-carater-do-
doutor_1130796.htm#page=1&query=medico&position=30Motorista:
https://pixabay.com/pt/photos/viagens-viagem-de-autocarro-%C3%B4nibus-462125/
Piloto: https://pixabay.com/pt/photos/nova-iorque-v%C3%B4o-aeronaves-liberdade-
3634623/
Policial: https://pixabay.com/pt/photos/pol%C3%ADcia-policial-m%C3%A1scara-covid-
5123429/
Professor: https://pixabay.com/pt/photos/professor-propriedade-3765909/
Repórter: https://pixabay.com/pt/photos/rep%C3%B3rter-c%C3%A2mera-jornalista-
m%C3%ADdia-852096/
Vendedor: <a href='https://www.freepik.com/vectors/business'>Business vector created by
freepik - www.freepik.com</a>
VERBOS:
Andar: https://pixnio.com/free-images/people/children-kids/children-walking-forest.jpg
Brigar: https://pixabay.com/pt/photos/n%C3%A3o-retalhado-brinquedo-5189298/
Comer: https://pixabay.com/pt/photos/mel-comer-crian%C3%A7a-fundo-branco-3335403/
Correr: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flickr_cc_runner_wisconsin_u.jpg
Dormir: https://pixabay.com/pt/photos/dormir-menino-indiana-bonito-3621405/
Escrever: https://pixabay.com/pt/photos/l%C3%A1pis-m%C3%A3o-caderno-notas-escrever-
2142134/
Passear: https://www.hippopx.com/pt/woman-dog-nature-to-take-the-dog-out-walk-person-
animal-298242
Pular: https://www.hippopx.com/pt/youth-active-jump-happy-sunrise-silhouettes-two-53423
Ver: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-rel%C3%B3gios-tv-estilo-de-vida-3695379/
VESTUÁRIO:
Biquíni: https://pixabay.com/pt/photos/bikini-duas-pe%C3%A7as-de-roupa-de-banho-377487/
Calça:<a href='https://br.freepik.com/vetores/mulher'>Mulher vetor criado por macrovector -
br.freepik.com</a>
Cueca: https://pxhere.com/en/photo/1148148
Calcinha e cueca: <a href='https://www.freepik.com/vectors/design'>Design vector created
by eightonesix - www.freepik.com</a>
Calcinhas: https://br.freepik.com/vetores-gratis/calcinha-feminina-com-conjunto-
branco_13153729.htm#page=1&query=cuecas%20e%20calcinhas&position=0
Casaco de frio: https://pixabay.com/pt/vectors/jaqueta-casaco-frio-cor-t%C3%AAxtil-
2445833/
Tênis sapato cueca cinto paletó óculos: https://br.freepik.com/vetores-gratis/conjunto-de-
icones-planos-coloridos-masculinos_1310868.htm
54
Chinelos: https://pixabay.com/pt/vectors/flip-flops-chinelos-sapatos-de-praia-298725/
Luvas: https://pixabay.com/pt/photos/m%C3%A3o-gloves-leather-gloves-luvas-4722430/
Tenis: https://www.hippopx.com/pt/adult-fashion-feet-footwear-grass-laces-legs-364311
Cueca: https://pxhere.com/en/photo/1148148
Meia: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Meia.png
Vestimentas: <a href='https://br.freepik.com/vetores/mulher'>Mulher vetor criado por
macrovector - br.freepik.com</a>
Camisetas: <a href='https://br.freepik.com/vetores/fundo'>Fundo vetor criado por tartila -
br.freepik.com</a>
REFERÊNCIAS TEXTOS:
LOSS, Afonso da Luz. Dissertação de Mestrado: AVALIAÇÃO DE FLUÊNCIA EM LÍNGUA DE

SINAIS BRASILEIRA: DEFININDO CRITÉRIOS SOB UMA PERSPECTIVA SURDA. Universidade
Federal de Santa Catarina. Programa de Pós Graduação em Estudos da Tradução. Florianópolis,
SC, 2016. 138p.
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da

cidade: Educação Especial : Língua Brasileira de Sinais. – São Paulo : SME / COPED, 2019. 168p.
il.
QUADROS, Ronice Muller de. Avaliação da língua de sinais em crianças surdas na escola-
Universidade Federal de Santa Catarina, in: QUADROS, R. M; CRUZ, C. R.- Língua de sinais -
instrumentos de avaliação. Porto Alegre: ARTMED, 2011. 159 p.
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Estudantes surdos

EQUIPE TÉCNICA – DIEE:

DESENVOLVIDO EM PARCERIA COM OS

ANA LUCIA FERREIRA DE LIMA

ADRIANA APARECIDA MAFRA DA SILVA

O processo de implementação Curricular evidenciou a necessidade de sistematizar os processos de

Analisar a trajetória destes estudantes e os processos de ensino-aprendizagem pelos quais trilharam é

Boa leitura e um excelente trabalho,

1. Nível fonético-fonológico e léxico (compreensão e expressão)

1- NÍVEL FONÉTICO FONOLÓGICO E LÉXICO

1º Compreensão e expressão dos sinais:

2º Compreensão e expressão de frases em Libras:

4º Categorias semânticas por bimestre:

2- NÍVEL MORFOLÓGICO E SEMÂNTICO

Para a sondagem de compreensão e expressão em Libras quanto ao nível morfológico e semântico, o

Assistir previamente os vídeos sugeridos;

2.1 VIDEOS DOS GÊNEROS SUGERIDOS PARA OS BIMESTRES:

ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO FORMULÁRIO:

O link do Formulário está disponível em: https://forms.gle/NRBRRtbLyUEBYhyo9

1. Vocabulário e expressão: O estudante identificou corretamente os sinais apresentados?

1.3 Compreensão: O estudante na realização atribui significado aos sinais?

1.5 Frases compreensão: O estudante, na observação da sinalização do professor, compreendeu a frase?

2- NÍVEL MORFOLÓGICO SEMÂNTICO - VÍDEOS

1. O estudante consegue identificar o gênero? Demonstra compreender a sequência lógica?

2. Como o professor avalia a compreensão global do estudante em relação ao texto sinalizado?

1. O estudante consegue expressar/reproduzir o que assistiu com coerência?

2. Quanto ao vocabulário, o estudante utiliza sinais isolados, descontextualizados?

1. Nível fonético-fonológico e léxico (compreensão e expressão dos sinais e frases em Libras)

1 NÍVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO E LÉXICO:

1º Compreensão e expressão dos sinais:

2º Compreensão e expressão de frases em Libras:

4º Categorias semânticas por bimestre:

2- NÍVEL MORFOLÓGICO E SEMÂNTICO:

2.1- VÍDEOS E GÊNEROS SUGERIDOS PARA OS BIMESTRES

2.2 ROTEIRO DE PERGUNTAS PARA OS VÍDEOS:

1º Bimestre: A vida em LIBRAS: Cuidados no verão.

A) Qual é o assunto do vídeo?

2º Bimestre: A vida em LIBRAS: Bombeiros.

A) O que faz um bombeiro? Ou: Qual é o trabalho de um bombeiro?

3º Bimestre: Fica a dica em casa: Episódio 03, Germano Dutra.

A) Quais as indicações de filme apresentadas pelo Youtuber?

4º Bimestre: Feminismo Surdo Negro.

A) Quais as lutas do movimento feminista?

ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO FORMULÁRIO:

O link do Formulário está disponível em: https://forms.gle/NRBRRtbLyUEBYhyo9

1. Vocabulário-expressão: O estudante sinalizou corretamente os sinais?

O professor deverá previamente preparar 5 perguntas com o intuito de estabelecer um diálogo. O

2-NÍVEL MORFOLÓGICO SEMÂNTICO - VÍDEOS

1. O estudante consegue identificar o assunto principal?

2. O estudante demonstra compreender a sequência lógica?

3. Como o professor avalia a compreensão global do estudante em relação ao texto sinalizado?

2.1- NÍVEL MORFOLÓGICO SEMÂNTICO (VÍDEOS - PERGUNTAS)

Respondeu as questões com coesão e coerência

1. O estudante consegue expressar/reproduzir o que assistiu com coerência?

2. Quanto ao vocabulário, o estudante utiliza sinais isolados, descontextualizados?

1. Nível morfológico e semântico (compreensão e expressão)

1.NÍVEL MORFOLÓGICO E SEMÂNTICO:

Para sondagem de compreensão e expressão em Libras quanto ao nível pragmático, recomendamos:

2.1 VIDEOS DOS GÊNEROS SUGERIDOS PARA OS BIMESTRES.

2.2 ROTEIRO DE PERGUNTAS PARA OS VÍDEOS: