Síntese Teórico Metodológico Educação Geográfica

Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ
Faculdade de Formação de Professores – FFP

Departamento de Geografia – DGEO
Aluna: Carollayne Paiva
Referência bibliográfica:
SEFERIAN, Ana Paula Gomes. Metodologia e Aprendizagem: um caminho para a Educação
Geográfica. 2008. 193 f. Dissertação (Mestrado em Geografia Humana) – Departamento de
Geografia, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São
Paulo, 2008.
A autora propõe uma pesquisa que enfoca a importância da aprendizagem e da metodologia

de ensino em Geografia. A pesquisa se baseia na corrente teórica da psicologia genética para
entender como os sujeitos constroem conceitos durante o processo de aprendizagem em
Geografia. Além disso, a autora se apoia em estudos de especialistas em Geografia e
educação geográfica. Mediante a isso, a autora explora os aspectos teórico-metodológicos
que fundamentam sua pesquisa sobre a aprendizagem em Geografia. Ela começa destacando
que os processos de aprendizagem ocorrem em diferentes níveis de escolarização e
independem da idade, enfatizando a importância da interação do sujeito com o meio e como
isso leva à reorganização das estruturas mentais e ao avanço nos estágios de conhecimento.
A autora também se apoia na corrente teórica da psicologia genética, muitas vezes chamada
de construtivismo epistemológico, para discutir a aprendizagem. Nesse contexto, ela
brevemente apresenta Jean Piaget, um influente psicólogo, e suas contribuições para o
entendimento do processo de ensino-aprendizagem. Piaget dividiu o desenvolvimento da
inteligência em vários períodos, destacando a importância da adaptação do organismo a
situações novas e enfatizando a construção contínua de novas estruturas cognitivas.
A autora também menciona a relevância dos conhecimentos prévios da criança e como eles
são fundamentais para o desenvolvimento de novos conhecimentos, ressaltando a necessidade
de considerar tanto os aspectos teórico-metodológicos quanto os procedimentos
metodológicos para melhorar o processo de ensino e aprendizagem, como a sequência
didática.
Em resumo, é destacado a base teórica e metodológica, incluindo a influência da psicologia
genética de Piaget, que serve como fundamento para a pesquisa da autora sobre
aprendizagem em Geografia.
A hipótese central é que quando os conteúdos de Geografia são ensinados de forma integrada
em uma sequência didática que envolve procedimentos essenciais, diversos instrumentos
didáticos e conteúdos variados, todos contextualizados em um projeto, isso beneficia o
envolvimento do aluno e o processo de aprendizagem, tornando-o significativo. A pesquisa
foi conduzida em duas escolas, uma pública e outra particular, com alunos do Ensino
Fundamental II.
Em prosseguimento, a autora aborda a importância da discussão sobre o processo de

ensino-aprendizagem em Geografia e como essa disciplina pode ser ensinada de maneira
significativa para que os alunos realmente compreendam os conceitos relacionados a ela. Para
embasar essa análise, ela menciona que se baseará em teóricos como Jean Piaget, Meirieu,
Zaballa e outros que abordam aspectos cruciais relacionados ao ensino e aprendizagem.
A autora destaca que a familiaridade com a teoria psicogenética de Piaget é essencial para
compreender as ideias fundamentais do trabalho, pois suas constatações empíricas
corroboram essa teoria. Além disso, outros autores citados enfatizam a importância do
método de ensino no processo de ensino-aprendizagem.
Ela também destaca a relação entre a Geografia escolar e a aprendizagem de conceitos

específicos da área, que estão relacionados aos propósitos mais amplos da Educação.
No contexto do construtivismo, a autora menciona que vários autores discutem essa

abordagem, com destaque para Jean Piaget, cuja pesquisa sobre a construção do
conhecimento contribuiu indiretamente para as discussões apresentadas. Ela observa que a
psicologia construtivista muitas vezes é associada à psicologia genética ou à teoria de Piaget.
No entanto, ela ressalta que a prática pedagógica não pode ser fundamentada em uma única
teoria psicológica, pois uma única teoria não é suficiente para explicar todas as demandas da
prática pedagógica.
A autora também descreve como a teoria psicológica de Piaget se relaciona com a forma
como os seres humanos elaboram esquemas mentais para aprender, compreender e explicar o
mundo ao seu redor, enfatizando o papel desses esquemas na interação com o ambiente e no
desenvolvimento cognitivo. Ela explica as etapas de assimilação, acomodação e equilibração
no desenvolvimento cognitivo.
Em resumo, é abordado a base teórica e metodológica relacionada ao processo de

ensino-aprendizagem em Geografia, incluindo a influência de Piaget e o construtivismo como
abordagem chave.
Os resultados sugerem que a condição social dos sujeitos não é tão relevante quanto se
poderia supor no processo de aprendizagem, indicando que a metodologia de ensino
desempenha um papel significativo no sucesso desse processo. Portanto, a pesquisa busca
destacar a importância da abordagem metodológica no ensino da Geografia para melhorar a
qualidade da aprendizagem.

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A autora propõe uma pesquisa que enfoca a importância da aprendizagem e da metodologia

Em prosseguimento, a autora aborda a importância da discussão sobre o processo de

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