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MATEMÁTICA
Noções de Estatística
Livro Eletrônico
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CÓDIGO:
230213376379
THIAGO CARDOSO
Engenheiro eletrônico formado pelo ITA com distinção em Matemática, analista-

chefe da Múltiplos Investimentos, especialista em mercado de ações. Professor
desde os 19 anos e, atualmente, leciona todos os ramos da Matemática para
concursos públicos.
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a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
Matemática
Thiago Cardoso
SUMÁRIO
Apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Noções de Estatística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. Média Aritmética Simples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. Tabelas Estatísticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.1. Séries Simples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.2. Séries Mistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.3. Normas para a Apresentação Tabular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3. Gráficos Estatísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.1. Frequências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.2. Gráficos de Barras ou Colunas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.3. Gráfico de Setores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4. Distribuição de Frequências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4.1. Classes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.2. Frequências Acumuladas Decrescentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4.3. Histogramas com Classes de Amplitude Desiguais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4.4. Polígono de Frequências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4.5. Histograma x Diagrama de Barras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Resumo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Questões Comentadas em Aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Questões de Concurso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Gabarito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Gabarito Comentado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
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APRESENTAÇÃO
Olá, sejam bem-vindos à nossa aula de Estatística.
Nesta aula, falaremos sobre a média aritmética simples, por meio de gráficos e tabelas. O
uso de gráficos e tabelas é amplo na Estatística. E, por isso, considero esse um tema de base.
Você me segue no Instagram @math.gran? Se não, vai lá e me segue.
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NOÇÕES DE ESTATÍSTICA
1. MÉDIA ARITMÉTICA SIMPLES

A média tem por objetivo ser um único número que representa todos os elementos de
sua amostra.
É a mais comum, sendo simplesmente a soma de todos os elementos da amostra
divididos pelo número de elementos.
Você deve ter achado estranho o sigma gigante que colocamos na igualdade ao lado
direito. Porém, é importante que você se acostume com esse tipo de notação.
O sigma representa um somatório de forma mais compacta. As notações i=1 embaixo
e N em cima devem ser lidas como “o somatório dos xi em que i vai de 1 a N.”
Sendo assim, temos que:
É importante você se acostumar com essa notação de somatório, pois algumas bancas
gostam de colocar o sigma em provas de Estatística, então você precisa estar preparado
para lidar com isso, ok?
Vejamos um exemplo mais simples envolvendo o operador sigma.
Nesse caso, temos o somatório dos i², em que i vai de 1 a 4. Esse somatório será,
portanto, igual a:
Não tenha medo dos somatórios. As questões que os envolvem costumam ser
bastante diretas.
Agora, calculemos a média aritmética das idades dos alunos da amostra selecionada.
{28, 27, 28, 36, 34, 51, 43, 29, 32, 38}
Como são 10 elementos na amostra, temos que a média aritmética é simplesmente a
soma de deste
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é licenciado por 10.
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Portanto, a média aritmética é 34,6 anos.

A média aritmética é a medida de posição mais importante e, por isso, também tem
vários nomes. Pode ser conhecida também como esperança ou valor esperado. Temos
também as seguintes representações que são importantes de saber:
001. (CESPE/TJ/PA /ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2020) Uma amostra aleatória dos

registros de furto no município de Abaetetuba, no ano de 2017, apresenta os valores 245,
247, 238, 282 e 261. Uma estimativa não tendenciosa e eficiente para a média de furtos
ocorridos em Abaetetuba no ano de 2017, considerando os dados apresentados na amostra, é
a) 238,0.
b) 254,6.
c) 260,0.
d) 282,7.
e) 308,5.
A média pode ser calculada pela soma de todos os valores dividida pelo número de elementos
presentes na amostra.
Letra b.
002. (FCC/SEFAZ-BA/AUDITOR FISCAL DE ADMINISTRAÇÃO, FINANÇAS E CONTROLE INTERNO –

PROVA I/ 2019/ADAPTADA) Os números de autos de infração lavrados pelos agentes de um setor de
um órgão público, durante 10 meses, foram registrados mensalmente conforme a tabela abaixo.
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Verifica-se que, nesse período, o valor da média aritmética (número de autos por mês) é
igual a:
a) 5,2
b) 5,3
c) 5,4
d) 5,5
e) 5,6
Primeiramente, vamos calcular a média aritmética dos valores:
A mediana pode ser calculada organizando os números de autos de infração em ordem

crescente.
Letra e.
003. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO - SP/AGENTE DE CONTROLE DE ZOONOSES/2020)

Uma lanchonete tem 3 filiais. Feita uma média da quantidade de suco vendida por dia, a
filial A vende 128 L, a filial B vende 205 L e a C vende 117 L. Se todos os dias essas filiais
venderem a mesma quantidade de suco, a lanchonete atingirá a venda de 2700 L em:
a) 6 dias.
b) 7 dias.
c) 8 dias.
d) 9 dias.
e) 10 dias.
Considerando a venda diária de cada filial, temos que a venda diária da lanchonete é
Se todos os dias são vendidos 450L de suco, para encontrar quantos dias serão necessários
para vender 2.700L basta encontrar a razão entre a venda diária e a meta, assim:
Dessa forma, verificamos que serão necessários 6 dias para que a lanchonete venda 2.700L
de suco.
Letra a.
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004. (VUNESP/ PREFEITURA DE DOIS CÓRREGOS - SP/ FISCAL DE TRIBUTOS/2019) A tabela

mostra a distribuição das idades, em anos completos, dos atletas de um grupo de treinamento.
Para que a média aritmética simples das idades desses 12 atletas seja 19 anos completos,
os atletas mais novos deverão ter:
a) 18 anos completos.
b) 17 anos completos.
c) 16 anos completos.
d) 15 anos completos.
e) 14 anos completos
A média aritmética simples será dada pela soma de todas as idades dividida pelo número
de atletas. Dessa forma, temos
Assim, para que a média das idades dos atletas seja 19 anos, os atletas mais novos deverão
ter 16 anos completos.
Letra c.
005. (VUNESP /PREFEITURA DE DOIS CÓRREGOS - SP/FISCAL DE TRIBUTOS/2019) Foram

registrados 85 mil casos de dengue, até 15 de abril de 2019, no Estado de São Paulo.
Metade dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades
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O título do gráfico afirma que metade dos casos estão em 10 cidades. Entre os títulos a
seguir, o título matematicamente mais preciso é:
a) 45 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
b) 52 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
c) 58 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
d) 61 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
e) 66 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
Primeiramente, vamos somar o número de casos nas 10 cidades apresentadas:
Foram registrados 85 mil casos de dengue no estado de São Paulo, então as 10 cidades
representam
Portanto, dentre as alternativas, a letra D é a matematicamente mais precisa.

Letra d.
006. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO – SP/AGENTE DO SETOR DE ÁGUA E

ESGOTO/2020) A tabela apresenta algumas informações sobre o número de latas compradas,
de alguns produtos, e o preço unitário da lata.
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Considerando-se o número total de latas compradas, na média, cada lata saiu por:
a) R$ 2,40.
b) R$ 2,50.
c) R$ 2,60.
d) R$ 2,70.
e) R$ 2,80.
Vamos calcular o preço médio das latas somando os valores de cada lata e dividindo pelo
número total de latas, assim:
Portanto, o preço médio das latas é R$2,50.

Letra b.
007. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO – SP/AGENTE DE LICITAÇÕES E CONTRATOS/2020)

Um comerciante revende apenas três produtos, aos preços de R$ 50,00, R$ 80,00 e R$
100,00. O gráfico apresenta, no último dia de trabalho da semana anterior, a distribuição
da receita total das vendas, pelos três preços praticados.
Nesse dia, a média dos preços unitários desses produtos foi de:
a) R$ 80,00.
b)O R$ 82,50.
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c) R$ 85,00.
d) R$ 87,50.
e) R$ 90,00.
A distribuição das proporções de cada valor já está explícita no gráfico. Dessa forma, basta
multiplicar os valores:
Convertendo as porcentagens para decimal:
Letra c.
2. TABELAS ESTATÍSTICAS
Também conhecidas como séries estatísticas, as tabelas são muito famosas e utilizadas
na Estatística. Elas são muito importantes, pois permitem a inspeção rigorosa e uma
análise detalhada dos dados apresentados.
As tabelas são muito utilizadas na apuração dos dados. Por outro lado, os gráficos
são mais visuais, portanto, mais simples de entender à primeira vista. Por isso, os gráficos
serão mais utilizados na apresentação dos dados, principalmente quando a apresentação
é rápida ou destinada a um público leigo.
Certamente, podemos apresentar os dados na forma de uma tabela. Isso é muito útil
quando o público a que se destina o gráfico será bastante criterioso com aqueles dados.
Por exemplo, se você está fazendo uma apresentação para o diretor do seu órgão sobre
a quantidade de erros encontrados em licitações, ele se interessará por examinar a fundo
esses dados. Portanto, preferirá uma tabela.
Por outro lado, se você vai fazer a mesma apresentação para a sociedade, será mais
fácil de entender por meio de um gráfico.
De maneira geral, as tabelas exibem o comportamento de uma variável estatística em
função de outra grandeza de interesse, como o tempo e o espaço geográfico.
As séries estatísticas resumem um conjunto de observações por meio de três fatores
fundamentais:
• tempo;
• espaço;
• espécie.
As séries são classificadas de acordo com o fator que varia ao longo da tabela.
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2.1. SÉRIES SIMPLES

As séries simples são aquelas em que apenas um fator varia. São elas:
• Série Histórica: é estudada apenas a influência do fator tempo sobre a variável
observada.
Figura 1: Exemplo de Série Histórica
Nessa série estatística, foi estudado o número de casos notificados de sarampo em

função do ano.
Por exemplo, com a inspeção dos dados, podemos verificar que os anos de 1988 e 1992
foram bem atípicos em relação a essa variável estatística. Um pesquisador mais interessado
nesses dados poderia buscar o que aconteceu nesses dois anos a fim de entender as causas
da queda e propor mudanças para os anos seguintes no combate à doença.
Algumas perguntas que ele poderia se fazer: Houve alguma campanha de vacinação
bem-sucedida? Ou algum fator climático?
Algo que podemos aproveitar o momento para comentar é que a Estatística é, de maneira
geral, uma ferramenta, e não o objetivo em si de uma pesquisa.
• Séries Geográficas: é estudada apenas a influência do fator espaço sobre a variável
observada.
De maneira geral, essas séries são usadas para comparar países diferentes ou cidades
diferentes. Vejamos um exemplo:
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciadoFigura 2: Exemplo

para Evair de Série Geográfica
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A série geográfica apresentada mostra que o país em que mora a pessoa exerce influência
no seu consumo de calorias diário.
• Séries Especificativas: é estudado apenas o efeito do fator espécie sobre a variável
estatística em estudo.
Figura 3: Exemplo de Série Especificativa
Nesse caso, a tabela mostra como varia o número de cabeças abatidas em função do
tipo de animal: ave, bovino, suíno etc.
2.2. SÉRIES MISTAS

Nas séries mistas, vários fatores variam simultaneamente produzindo um conjunto de
dados mais amplo sobre a variável estatística.
É preciso tomar bastante cuidado com as séries mistas, pois elas dificultam bastante
o entendimento dos dados. Porém, de maneira geral, permitem uma quantidade maior de
dados, o que pode ser útil para o pesquisador entender melhor a variável em estudo.
Por exemplo, a Tabela 2.4 estudou a taxa de atividade feminina em função do tempo
(série histórica) e da região do Brasil (série geográfica).
Figura 4: Exemplo de Série Mista Geográfica e Histórica
Nesse caso, podemos tirar algumas conclusões. Por exemplo, a taxa de atividade feminina
cresceu ao longo do tempo em todas as regiões, porém, com mais intensidade no Norte
do que no Nordeste.
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A próxima Tabela 2.7 é interessante, pois envolve os três tipos de séries. Ela estuda o
número de vítimas de acidentes. Leva em consideração a variação no tempo (1991 e 1992),
portanto, é uma série histórica. Mas também considera a região do Brasil (série geográfica)
e o tipo de vítimas (vítimas fatais e não-fatais).
Figura 5: Exemplo de Série Mista Histórica, Especificativa e Geográfica
2.3. NORMAS PARA A APRESENTAÇÃO TABULAR

Com o intuito de garantir a clareza das informações apresentadas, o IBGE criou um
conjunto de normas que fixam conceitos e procedimentos aplicáveis à elaboração de tabelas
de dados estatísticos.
Considero um assunto com pouca probabilidade de cair, porém, vale a pena você ler
essas normas superficialmente para se precaver.
2.3.1. ELEMENTOS DE UMA TABELA ESTATÍSTICA

Uma tabela é uma forma de apresentar informações, na qual o dado numérico se
destaca como informação central.
Os elementos fundamentais de uma tabela estatística são:
• Título: é a indicação contida na parte superior da tabela, onde se define o fato
observado e as condições da observação (local e época).
• Corpo: são as linhas e colunas que fornecem o conteúdo pretendido pela tabela
• Cabeçalho: indica a natureza da informação de cada coluna.
• Coluna Indicadora: geralmente, é a primeira coluna da tabela, sendo a que determina
a natureza do conteúdo das linhas.
Vamos observar como esses elementos estão dispostos em uma tabela estatística real:
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Figura 6: Elementos Fundamentais de uma Tabela Estatística
Por outro lado, os elementos complementares de uma tabela estatística são:

• Fonte: designa a entidade que forneceu os dados estatísticos. É muito útil não só
para conferir credibilidade aos dados apresentados, mas também uma forma de
reconhecer o trabalho da entidade. Temos também um exemplo na Figura 6.
• Notas: são esclarecimentos adicionais, de natureza geral.
• Chamadas: são esclarecimentos de natureza específica.
As notas e as chamadas devem ser posicionadas no rodapé da tabela.
Também é interessante conhecermos alguns sinais e convenções bastante utilizados
nas tabelas estatísticas:
• Três Pontos (…): quando o dado existe, mas seu valor é desconhecido.
• Ponto de Interrogação (?): quando há dúvidas sobre o dado informado.
• Traço Horizontal ( – ): quando o valor do dado é igual a zero.
• Letra (Z): quando o valor do dado for rigorosamente igual a zero.
• Zero (0): quando o valor do dado é muito pequeno para ser expresso na unidade
adotada na tabela.
Esse é um detalhe muito interessante. O “0” em uma tabela estatística não significa
um valor exatamente nulo, mas sim apenas um valor pequeno.
Porém, vale notar que nem sempre essa convenção é seguida à risca. Principalmente
quando a variável for expressa apenas por número inteiros, veremos muitas tabelas com
“0” em lugar de “Z”.
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008. (CESPE/ANTAQ/TÉCNICO EM REGULAÇÃO/2009) Considerando a tabela acima, que

apresenta a movimentação anual de cargas no porto de Santos de 2003 a 2007, em milhões
de toneladas/ano e associa as quantidades de carga movimentadas para exportação e
importação às variáveis X e Y, respectivamente, julgue o item subsequente.
As séries estatísticas apresentadas na tabela formam três séries temporais.
Observe que são mostradas o comportamento de três variáveis: “exportação”, “importação”

e “total” em função do/ tempo, marcado em anos.
Tem-se, portanto, três séries temporais.
Certo.
009. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DA INTELIGÊNCIA – ÁREA 4/2018) Com base nos dados
da tabela anterior, extraídos do Relatório das Notas Estatísticas do Censo Escolar de 2017,
do INEP, julgue o item a seguir.
O quantitativo de professores dos anos finais do ensino fundamental sofreu queda superior
aO1,3% nodeste
conteúdo ano de
livro 2015é em
eletrônico relação
licenciado ao Silvester
para Evair ano anterior.
- 01748880233, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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Observe que foi fornecida uma tabela estatística. Vamos destacar os pontos referidos no
enunciado:
A queda observada no ano de 2015 em relação ao ano de 2014 pode ser calculada como
a razão entre diferença entre as observações nesse ano e no ano anterior dividida pela
observação no ano de 2014.
Substituindo os valores fornecidos no enunciado, temos:
Portanto, foi registrada uma queda de aproximadamente 1,4%, que é superior a 1,3%.
Certo.
010. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DA INTELIGÊNCIA – ÁREA 4/2018) A menor diferença

entre as quantidades de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e do ensino
médio ocorreu em 2014.
Vamos olhar a evolução da série história da diferença da quantidade de professores dos

anos iniciais e finais do ensino fundamental.
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Anos iniciais do Anos finais do ensino

Ano Diferença
ensino fundamental fundamental
2013 750.366 507.617 242.749
2014 757.950 522.426 235.524
2015 758.840 522.826 236.014
2016 763.927 519.883 244.044
2017 761.737 509.814 251.923
Portanto, a diferença máxima aconteceu no ano de 2014, como mostrado na tabela.

Certo.
3. GRÁFICOS ESTATÍSTICOS
O ser humano é bastante visual. E os gráficos se comunicam muito bem com essa necessidade.
Os gráficos transmitem a informação de maneira muito simples de entender. Por isso,
eles podem ser vistos nas mais variadas fontes de informação.
Nesta seção, vamos estudar os principais tipos de gráficos.
Vale ressaltar que o objetivo dessa seção não é ensiná-lo a desenhar gráficos. Tudo o
que você precisa aprender aqui é a interpretá-los.
3.1. FREQUÊNCIAS
Para estudar o histograma, precisamos ver primeiramente alguns conceitos.
• Frequência Absoluta: é a contagem de todas as vezes que uma variável estatística
assume determinado valor.
• Frequência Relativa: indica a proporção de vezes que uma variável estatística assume
determinado valor. Por proporção, entendemos uma proporção percentual.
• Frequência Acumulada: indica a proporção de vezes que uma variável estatística
assume um valor igual ou menor ao valor de referência.
Para exemplificar a diferença entre esses três conceitos, vamos tomar como exemplo
um conjunto de dados sobre algumas pessoas.
Tabela 1: Conjunto de Dados de Referência
Grau de N. de Idade Idade Região de
N. Estado Civil Salário
Instrução Filhos (anos) (meses) Procedência
1 Solteiro fundamental … 4,00 26 3 Interior
2 Casado fundamental 1 4,56 32 10 Capital
3 Casado fundamental 2 5,25 36 5 Capital

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4 Solteiro Médio … 5,73 20 10 Outra
5 Solteiro fundamental … 6,26 40 7 Outra
6 Casado fundamental 0 6,86 28 0 Interior
7 Solteiro Fundamental … 6,86 41 0 Interior
8 Solteiro Fundamental … 7,39 43 4 Capital
9 Casado Médio 1 7,59 34 10 Capital
11 Casado Médio 2 8,12 33 6 Interior
12 Solteiro Fundamental … 8,46 27 11 Capital
14 Casado Fundamental 3 8,95 44 2 Outra
15 Casado médio 0 9,13 30 5 Interior
16 Solteiro médio … 9,35 38 8 Outra
17 Casado médio 1 9,77 31 7 Capital
18 Casado fundamental 2 9,80 39 7 Outra
19 Solteiro superior … 10,53 25 8 Interior
20 Solteiro Médio … 10,76 37 4 Interior
21 Casado médio 1 11,06 30 9 Outra
22 Solteiro médio … 11,59 34 2 Capital
24 Casado superior 0 12,79 26 1 Outra
26 Casado médio 2 13,60 35 0 Outra

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31 Solteiro superior … 16,22 31 5 Outra
33 Casado superior 3 17,26 43 7 Capital
34 Solteiro superior … 18,75 33 7 Capital
36 Casado superior 3 23,30 42 2 Interior
Quando se deseja fazer um gráfico de colunas ou barras sobre uma variável qualitativa,
deve-se fazer a contagem direta das vezes em que a variável assume cada valor possível.
Vejamos como exemplo o grau de instrução.
Tabela 2: Exemplo de Distribuição de Frequências para uma Variável Qualitativa
Grau de Instrução Frequência Absoluta Frequência Relativa Frequência Acumulada
Fundamental 12
Médio 18
Superior 6
36
Se você voltar à Tabela 1, poderá constatar que realmente existem 12 pessoas com ensino
fundamental, 18 pessoas com ensino médio e 6 pessoas com ensino superior na pesquisa.
De posse da frequência absoluta, podemos calcular a frequência relativa de cada
categoria como a razão entre a frequência absoluta da categoria e o total de elementos
na pesquisa (36). Geralmente, a frequência relativa de cada classe é representada por uma
letra minúscula.
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Tabela 3: Cálculo da Frequência Relativa

Grau de Frequência Frequência Frequência
Instrução Absoluta Relativa Acumulada
Fundamental 12 33,33%
Médio 18 50,00%
Superior 6 16,67%
36 100,00%
Agora, vamos passar ao cálculo da frequência acumulada, que pode ser obtida como a
soma de todas as frequências relativas menores ou iguais ao grau de instrução em apreço.
Por exemplo, para o grau de instrução fundamental, o único grau que devemos considerar
é o próprio grau fundamental.
Para o grau de instrução médio, devemos considerar tanto o grau fundamental

como o médio.
Por fim, podemos calcular a frequência acumulada para o último grau de instrução, que
é o superior. Ela leva em conta todos os graus iguais ou anteriores ao grau superior.
Note que a frequência acumulada para a última classe deve ser sempre igual a 100%.
Tabela 4: Cálculo da Frequência Relativa e Acumulada
Grau de Frequência Frequência Frequência
Instrução Absoluta Relativa Acumulada
Fundamental 12 33,33% 33,33%
Médio 18 50,00% 83,33%
Superior 6 16,67% 100,00%
36 100,00% 100,00%
O cálculo da frequência acumulada só faz sentido quando a variável é quantitativa ou

ordinativa, ou seja, existe o primeiro, o segundo grau de instrução etc.
Quando a variável não comporta ordem, não há que se falar em primeiro e segundo valor.
Matemática
Thiago Cardoso
011. (CESPE/IPHAN/ANALISTA I – ÁREA 2/2018) A tabela seguinte mostra as quantidades

de patrimônios históricos cadastrados nos estados A e B.
A partir dessa tabela, julgue o seguinte item.

As estátuas cadastradas nos estados A e B correspondem a mais de 20% dos patrimônios
históricos cadastrados nesses estados.
Vamos calcular as frequências relativas referentes às estátuas nos estados A e B.
Portanto, a frequência relativa das estátuas no estado B não é maior que 20%. É apenas
igual.
Errado.
3.2. GRÁFICOS DE BARRAS OU COLUNAS

Os gráficos de barras (ou colunas) são muito utilizados para representar séries estatísticas.
A opção por esses gráficos geralmente é uma questão apenas visual. Eles costumam trazer
informações muito semelhantes.
São gráficos bastante versáteis, podendo ser utilizados facilmente com variáveis
qualitativas e também com variáveis quantitativas discretas. Mas não podem ser utilizados
com variáveis quantitativas contínuas, como veremos ainda.
São muito úteis para notar tendências estatísticas nos dados.
Matemática
Thiago Cardoso
Fonte: G1 e FBSP
Figura 7: Exemplo de Gráfico de Colunas
No gráfico mostrado na Figura 7, podemos notar que a tendência de número de

assassinatos no Brasil é relativamente estável. Houve um pequeno crescimento entre os
anos 2012 e 2017, porém, foi normalizado retornando à faixa de 40 mil a 50 mil assassinatos
por ano nos anos de 2018 e 2019.
Figura 8: Exemplo de Gráfico de Barras
Nessa série geográfica, notamos uma distribuição praticamente uniforme entre as

regiões do Brasil, porém, com prevalência para a região Sudeste. Portanto, memorize que
os gráficos de barras são muito úteis para estudar tendências de comportamento em uma
variável estatística, pois tornam essas tendências mais intuitivas.
Matemática
Thiago Cardoso
No caso de uma série mista, podemos usar também colunas e barras mistas.
Vejamos exemplos.
Figura 9: Exemplo de um Gráfico para uma Série Mista
No caso de séries geográficas, é também bastante comum o uso de gráficos em cima do

próprio mapa da região. Esse tipo de gráfico é muito útil para investigar se regiões próximas
têm comportamentos semelhantes ou se a variável em questão está amplamente distribuída.
Como exemplo, mostramos uma série geográfica distribuída pelos estados da Itália.
Figura 10: Exemplo de Gráfico para uma Série Geográfica
Matemática
Thiago Cardoso
No caso de séries temporais, é também possível construir um diagrama de linha. Esse

diagrama é especialmente útil quando a série é relativamente longa (são feitas mais de
dez observações). Nesse caso, um gráfico de colunas pode ficar muito cheio. Mas não há
nenhuma obrigatoriedade nisso.
Figura 11: Exemplo de Gráfico em Linha para uma Série Histórica
012. (CESPE/IPHAN/ANALISTA I – ÁREA 2/2018) O gráfico de barras é adequado para a

análise de variáveis qualitativas ordinais ou quantitativas discretas, pois permite investigar
a presença de tendência nos dados.
É isso mesmo. O gráfico de barras é muito útil para investigar tendências de dados. Vejamos
um exemplo com uma variável qualitativa ordinal, como o grau de instrução dos trabalhadores
de uma empresa.
Matemática
Thiago Cardoso
Nesse gráfico, notamos claramente que a empresa tende a contratar mais trabalhadores
com ensino superior.
Vejamos também um exemplo com uma variável discreta, como o número de filhos dos
trabalhadores de uma empresa, em que podemos notar que a maioria dos funcionários
tende a ter até dois filhos.
Certo.
3.3. GRÁFICO DE SETORES

O gráfico de setores, também conhecido como pizza, é muito utilizado para comparar
proporções. São muito úteis para representar séries especificativas e geográficas, mas
não há nada que os impeça de serem utilizados para séries temporais.
Nesses gráficos, geralmente, o círculo fechado (ou a pizza completa) corresponde ao
ângulo de 360º e à proporção de 100%.
Vejamos um exemplo:
Curso Alunos Porcentagem

Medicina 200 40%
Engenharia 50 10%
Direito 250 50%
Total 500
O ângulo ocupado pelas instâncias é proporcional à sua porcentagem ocupada na

amostra. Basta multiplicar essa porcentagem pelo ângulo de 360º, que corresponde ao
círculo completo.
Matemática
Thiago Cardoso
Dessa forma, podemos traçar o seguinte gráfico de pizza.
Figura 12: Exemplo de Gráfico de Setores
De maneira geral, você pode ter em mente o seguinte esquema.
O gráfico de pizza é usado preferencialmente para representar a frequência relativa.

O diagrama de barras (ou colunas) é usado preferencialmente para representar a
frequência absoluta.
013. (CESPE/AL-CE/ANALISTA LEGISLATIVO/2011) Um levantamento foi realizado para se

avaliar, por município, a quantidade X de obras que estão sob suspeita de irregularidade.
Com base em uma amostra de municípios, foi obtida a distribuição de frequências mostrada
na tabela acima. Com base nessas informações, julgue o item.
O diagrama de setores (ou pizza) é um gráfico apropriado para se representar a distribuição

de probabilidade da variável X.
O gráfico de pizza é mais adequado para representar a frequência relativa, e não para a
frequência absoluta. Deve ser sempre utilizado para representar proporções.
Como foram fornecidos dados sobre a frequência absoluta, o diagrama de setores não é
adequado.
Errado.
Matemática
Thiago Cardoso
014. (CESPE/TER-ES/ANALISTA/2011) Com base na tabela acima, referente às eleições de

2010, que apresenta a quantidade de candidatos para os cargos de presidente da República,
governador de estado, senador, deputado federal e deputado estadual/distrital, bem como
a quantidade de candidatos considerados aptos pela justiça eleitoral e o total de eleitos
para cada cargo pretendido, julgue os itens a seguir.
Considerando-se a representação das quantidades de eleitos para cada cargo em um gráfico

de pizza, a fatia desse gráfico correspondente ao cargo de deputado federal terá ângulo
superior a 120º.
Os deputados federais eleitos são 513, enquanto o total de candidatos eleitos é igual a
1.658. Devemos lembrar que o ângulo ocupado pela variável é proporcional à frequência
absoluta.
Se os deputados federais correspondessem a 1.658, eles ocupariam toda a pizza (360º).
Portanto, o ângulo ocupado está para 513 assim como o ângulo total da pizza (360º) está
para 1658.
Observe que a conta 513/1650 é inferior a 1/3, portanto, realmente o ângulo ocupado pelos
deputados federais eleitos é inferior a 120º.
Errado.
Matemática
Thiago Cardoso
4. DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIAS
Uma distribuição de frequência é uma organização da variável em classes de valores,
e não mais em valores únicos. Nesse caso, são muito utilizados os gráficos na forma de
histogramas.
As variáveis contínuas podem ser agrupadas em faixas. Somos acostumados a ouvir
“faixa salarial de quatro a oito salários mínimos”.
A razão para isso é que ficaria muito complicado e seria uma informação muito vaga, se
criássemos um diagrama de barras, sem categorizar a variável aleatória contínua. Olhe, por
exemplo, a Tabela 1. Todas as pessoas possuem salários diferentes. Que sentido faria um
gráfico estatístico, mostrando que cada valor de salário é recebido por uma única pessoa?
Figura 13: Exemplo de um Diagrama de Barras para uma Variável Contínua sem o Arranjo em Classes
Qual sentido e utilidade tem o gráfico desenhado na Figura 13

? Provavelmente nenhum, não acha? É justamente por isso que costumamos, na
Estatística, separar os valores de uma variável contínua em classes.
Matemática
Thiago Cardoso
4.1. CLASSES
Um exemplo de possíveis classes que podem ser utilizadas para essa distribuição é:
Tabela 5: Exemplo de Distribuição de Frequências em Classes
Classe de Salários
4 |– 8
8 |– 12
12 |– 16
16 |– 20
20 |– 24
O símbolo |– deve ser lido como “a”. Assim, a classe 4 |– 8 é a classe das pessoas que
ganham de quatro a oito salários mínimos. Se uma pessoa X ganha 6,5 salários mínimos,
ela deve ser incluída nessa classe.
Para obter a frequência absoluta de cada uma das classes, precisamos retornar à Tabela
1, que contém os dados originais, e associar cada elemento a uma classe, como mostrado
na Tabela 6.
Tabela 6: Contagem dos Elementos pertencentes a cada Classe
N. Salário Classe Correspondente N. Salário Classe Correspondente
1 4,00 4,00 |– 8,00 19 10,53 8,00 |– 12,00
2 4,56 4,00 |– 8,00 20 10,76 8,00 |– 12,00
3 5,25 4,00 |– 8,00 21 11,06 8,00 |– 12,00
4 5,73 4,00 |– 8,00 22 11,59 8,00 |– 12,00
5 6,26 4,00 |– 8,00 23 12,00 12,00 |– 16,00
6 6,86 4,00 |– 8,00 24 12,79 12,00 |– 16,00
7 6,86 4,00 |– 8,00 25 13,23 12,00 |– 16,00
8 7,39 4,00 |– 8,00 26 13,60 12,00 |– 16,00
9 7,59 4,00 |– 8,00 27 13,85 12,00 |– 16,00
10 7,44 4,00 |– 8,00 28 14,69 12,00 |– 16,00
11 8,12 8,00 |– 12,00 29 14,71 12,00 |– 16,00
12 8,46 8,00 |– 12,00 30 15,99 12,00 |– 16,00
13 8,74 8,00 |– 12,00 31 16,22 16,00 |– 20,00
14 8,95 8,00 |– 12,00 32 16,61 16,00 |– 20,00
15 9,13 8,00 |– 12,00 33 17,26 16,00 |– 20,00
16 9,35 8,00 |– 12,00 34 18,75 16,00 |– 20,00
17 9,77 8,00 |– 12,00 35 19,40 16,00 |– 20,00
18 9,80 8,00 |– 12,00 36 23,30 20,00 |– 24,00
Agora, basta contar a quantidade de elementos de cada classe para chegar às frequências
absolutas.
Matemática
Thiago Cardoso
Tabela 7: Exemplo de Distribuição de Frequências em Classes

Classe de Salários Frequência Absoluta Frequência Relativa Frequência Acumulada
4 |– 8 10
8 |– 12 12
12 |– 16 8
16 |– 20 5
20 |– 24 1
Total 36
Façamos também as contas para as frequências relativas, que podem ser obtidas como
a razão entre a frequência absoluta de cada classe e o total de elementos pertencentes
à amostra.
Tabela 8: Exemplo de Distribuição de Frequências em Classes: Cálculo da

Frequência Relativa
4 |– 8 10 27,78%
8 |– 12 12 33,33%
12 |– 16 8 22,22%
16 |– 20 5 13,89%
20 |– 24 1 2,78%
Total 36 100,00%
E, por fim, vamos calcular as frequências acumuladas. Para a primeira classe, temos
que a frequência acumulada corresponde somente à frequência relativa da primeira classe.
Matemática
Thiago Cardoso
Para a segunda classe, podemos obter a frequência acumulada como a frequência

acumulada da classe anterior somada à frequência relativa da segunda classe.
Façamos o mesmo procedimento para calcular as frequências acumuladas referentes

às demais classes.

Frequência Acumulada
4 |– 8 10 27,78% 27,78%
8 |– 12 12 33,33% 61,11%
12 |– 16 8 22,22% 83,33%
16 |– 20 5 13,89% 97,22%
20 |– 24 1 2,78% 100,00%
Total 36 100,00% 100,00%
Podemos trazer algumas definições importantes sobre as classes:

• Intervalo da Classe: corresponde ao conjunto de elementos contidos entre o limite
inferior e superior da classe.
Um ponto interessante, que pode despertar dúvidas, é a respeito dos extremos. Por
exemplo, uma pessoa que ganha exatamente 20 salários mínimos deve ser alocada na classe
16 |– 20 ou na classe 20 |– 24?
Para saber a resposta dessa pergunta, devemos observar as pontuações encontradas
na tabela. O sinal “|” é utilizado para afirmar que um determinado elemento está incluso
na classe. Vejamos exemplos:
16 |– 20: é um intervalo fechado à esquerda e aberto à direita. Assim, ele inclui o extremo
inferior, mas não inclui o extremo superior. Logo, ele inclui o 16, mas não inclui o 20.
16 –|20: é um intervalo aberto à esquerda e fechado à direita. Assim, ele não inclui o
extremo inferior, mas inclui o extremo superior. Logo, ele não inclui o 16, mas inclui o 20.
16 |–|20: é um intervalo fechado tanto à esquerda como a direita. Assim, ele inclui tanto
o extremo inferior como o extremo superior. Logo, ele inclui tanto o 16 como o 20.
16 – 20: é um intervalo aberto tanto à esquerda como a direita. Assim, ele não inclui
nem o extremo
O conteúdo deste livro inferior nem o para
eletrônico é licenciado extremo superior.
Evair Silvester Logo,vedada,
- 01748880233, ele não inclui meios
por quaisquer nemeoa qualquer
16 nem o 20.
título,
Matemática
Thiago Cardoso
No caso do exemplo em apreço, a classe 16 |– 20 não inclui o valor 20. Portanto, uma
pessoa que ganha 20 salários mínimos não deve ser incluída nessa classe. Por outro lado, a
classe 20 |– 24 inclui o valor 20. Portanto, uma pessoa que ganha 20 salários mínimos deve
ser incluída nessa classe.
É importante destacar que as classes devem ser complementares. Isso significa que
um mesmo elemento não pode ser incluído em duas classes diferentes. Portanto,
a distribuição a seguir está incorreta e não pode ser utilizada em uma distribuição de
frequências estatística:
Tabela 10: Exemplo de Erro e uma Distribuição de Frequências em Classes
4 |–| 8 10 27,78% 27,78%
8 |– 12 12 33,33% 61,11%
12 |– 16 8 22,22% 83,33%
16 |– 20 5 13,89% 97,22%
20 |– 24 1 2,78% 100,00%
Total 36 100,00% 100,00%
O erro da distribuição mostrada na Tabela 10

é que uma pessoa que ganha oito salários mínimos seria incluída em duas classes
diferentes: na primeira e na segunda.
Além disso, as classes podem ser organizadas em ordem crescente ou em ordem
decrescente. No exemplo mostrado na Tabela 9
, escolheu-se a ordem crescente, que é notadamente a mais utilizada.
Vejamos mais alguns parâmetros importantes em uma classe:
• Amplitude (h): corresponde à diferença entre o limite inferior e superior da classe.
• Ponto Médio (PM): corresponde à média aritmética entre os extremos de uma classe.
Agora, façamos as contas correspondentes à amplitude e o ponto médio das classes
referidas na Tabela 9.
Tabela 11: Cálculo da Amplitude e do Ponto Médio de Diversas Classes
Classe de Salários Ponto Médio Amplitude
4 |– 8 (4 + 8)/2 = 6 8–4=4
8 |– 12 (8 + 12)/2 = 10 12 – 8 = 4
12 |– 16 (12 + 16)/2 = 14 16 – 12 = 4
16 |– 20 (16 + 20)/2 = 18 20 – 16 = 4
20 |– 24 (20 + 24)/2 = 22 24 – 20 = 4
Matemática
Thiago Cardoso
Podemos relacionar a amplitude e o ponto médio aos limites inferior e superior de cada
classe. Basta observar que cada um deles dista exatamente de h/2 do ponto médio.
Vejamos um exemplo de como isso realmente funciona. Por exemplo, na classe 16 |– 20,
temos que PM = 18 e h = 4.
As classes podem ser representadas em histogramas tanto pelo seu intervalo completo
como por seu ponto médio. Vejamos exemplos das duas representações:
Figura 14: Representação de um Histograma em Classes representadas por seus intervalos
Causa muita estranheza quando as classes são representadas por seus pontos médios.
Mas saiba que isso pode acontecer em algumas situações. Então, esteja preparado para isso.
O conteúdoFigura
deste 15
15: : Representação
livro de um
eletrônico é licenciado paraHistograma
Evair Silvesterem Classes representadas
- 01748880233, por seus
vedada, por quaisquer meiospontos médios
e a qualquer título,
Matemática
Thiago Cardoso
É possível também que as classes sejam representadas por suas próprias amplitudes.
Aliás, essa é a situação prática mais comum. Nesse caso, em vez de 6, teríamos 4 a 8 e,
assim, por diante.
015. (CESPE/MPU/ANALISTA – ESTATÍSTICA/2013) A figura acima mostra a dispersão dos

valores previstos (X, em R$ milhões) e dos valores efetivamente gastos (Y, em R$ milhões)
em 200 obras de pavimentação em determinado estado, e os respectivos histogramas das
distribuições dos valores X e Y. Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
A amplitude total da distribuição de X foi igual ou superior a R$ 2 milhões.
A amplitude deve ser obtida como a diferença entre o valor máximo encontrado e o valor
mínimo encontrado na amostra.
Matemática
Thiago Cardoso
Observe que o valor máximo da amostra é muito próximo (porém, menor) a 3 milhões e o
valor mínimo é próximo a 1,5 milhão.
Portanto, a amplitude deve corresponder a aproximadamente 1,5 milhões – não 2 milhões
como afirmado no enunciado.
Errado.
4.2. FREQUÊNCIAS ACUMULADAS DECRESCENTES

Já vimos diversos exemplos de frequências acumuladas crescentes, em que a frequência
acumulada da última classe é sempre igual a 100%.
No caso das frequências acumuladas decrescentes, a primeira classe terá frequência
acumulada igual a 100%. Para a segunda classe, devemos subtrair a frequência relativa da
primeira classe.
Para as próximas classes, devemos sempre usar que a frequência acumulada decrescente
da classe posterior é igual à frequência acumulada da classe anterior menos a frequência
relativa da classe anterior.

Frequência Acumulada
Classe de Frequência Frequência Acumulada
Frequência Relativa
Salários Absoluta Decrescente
4 |– 8 10 27,78% 100,00%
8 |– 12 12 33,33% 72,22%
12 |– 16 8 22,22% 38,89%
16 |– 20 5 13,89% 16,67%
20 |– 24 1 2,78% 2,78%
Total 36 100,00% 100,00%
Nessa situação, a frequência acumulada decrescente da última classe será sempre igual
à sua própria frequência relativa.
Matemática
Thiago Cardoso
4.3. HISTOGRAMAS COM CLASSES DE AMPLITUDE DESIGUAIS

Outro tipo de histograma que precisamos ficar de olho é quando os intervalos são
desiguais. Mostraremos como exemplo uma entrevista com 250 empregados para se
descobrir o tamanho das empresas em que eles trabalhavam. Os resultados dessa pesquisa
foram anotados na tabela a seguir.
Tabela 18: Pesquisa sobre o Tamanho das Empresas em que diversas
pessoas trabalham
Número de Empregados Frequência Absoluta Proporção
0 a 10 5 2%
10 a 20 20 8%
20 a 30 35 14%
30 a 40 40 16%
40 a 60 50 20%
60 a 80 30 12%
80 a 100 20 8%
100 a 140 20 8%
140 a 180 15 6%
180 a 260 15 6%
Total 250 -
Além dessas colunas já conhecidas, precisamos introduzir outras duas: a amplitude de

cada uma das categorias. A amplitude corresponde à diferença entre o maior e o menor
valor dentro dessas categorias.
Por exemplo, na categoria de 180 a 260, a amplitude é igual a 260 – 180 = 80. Já a
amplitude da primeira categoria de 0 a 10 é igual a 10.
Tabela 19: Tratamento dos Dados para a Construção do Histograma
Número de Empregados Frequência Absoluta Amplitude
0 a 10 5 10 – 0 = 10
10 a 20 20 20 – 10 = 10
20 a 30 35 30 – 20 = 10
30 a 40 40 40 – 30 = 10
40 a 60 50 60 – 40 = 20
60 a 80 30 80 – 60 = 20
80 a 100 20 100 – 80 = 20
100 a 140 20 140 – 100 = 40
140 a 180 15 180 – 140 = 40
180 a 260 15 260 – 180 = 80
Total 250 -
Matemática
Thiago Cardoso
Nesse tipo de distribuição, é muito interessante calcular as densidades de

frequência. São elas:
• Densidade de Frequência Absoluta: corresponde à razão entre a frequência absoluta
de cada classe e a sua amplitude.
• Densidade de Frequência: essa é a mais utilizada, corresponde à razão entre a frequência
da classe relativa da classe e a sua amplitude. Podemos escrever matematicamente:
Nessa expressão, temos que di, fi e Ai são, respectivamente, a densidade de frequência,

a frequência relativa e a amplitude de cada categoria.
Após feito esse tratamento de dados, podemos construir a tabela com mais colunas.
Tabela 20: Tratamento dos Dados para a Construção do Histograma
Número de Frequência Densidade Frequência Densidade de
Amplitude
Empregados Absoluta Absoluta Relativa Frequência
0 a 10 5 10 5/10 = 0,50 2% 2%/10 = 0,20%
10 a 20 20 10 20/10 = 2,00 8% 8%/10 = 0,80%
20 a 30 35 10 35/10 = 3,50 14% 14%/10 = 1,40%
30 a 40 40 10 40/10 = 4,00 16% 16%/10 = 1,60%
40 a 60 50 20 50/20 = 2,50 20% 20%/20 = 1,00%
60 a 80 30 20 30/20 = 1,50 12% 12%/20 = 0,60%
80 a 100 20 20 20/20 = 1,00 8% 8%/20 = 0,40%
100 a 140 20 40 20/40 = 0,50 8% 8%/40 = 0,20%
140 a 180 15 40 15/40 = 0,38 6% 6%/40 = 0,15%
180 a 260 15 80 15/80 = 0,19 6% 6%/80 = 0,075%
Total 250 - - -
Em geral, plota-se o gráfico da densidade de frequência. Nesse gráfico, a amplitude de

cada categoria fica bem evidenciada pela largura da barra correspondente a ela.
Para fins didáticos, colocamos também a frequência relativa de cada categoria como
legenda no gráfico.
Figura 17
17:: Exemplo de Histograma com Distribuições de Frequência com Classes de Amplitudes Desiguais
Matemática
Thiago Cardoso
Perceba que a altura da barra nada tem a ver com a frequência relativa, mas sim com
a densidade de frequência.
A frequência relativa da classe pode ser obtida como o produto entre a densidade de
frequência e a amplitude da classe.
Ambas as informações podem ser extraídas diretamente do gráfico, observando a

seguinte correspondência:
• Altura das Barras: representa a densidade de frequência da classe.
• Largura das Barras: representa a amplitude da classe.
Vejamos exemplos de como isso se aplica para as classes mostradas na Figura 17.
Olha só, que interessante! A classe de 40 a 60 é mais numerosa, tendo 20% dos
empregados, porém, a sua barra tem altura menor que outras classes, como as classes de
30 a 40 e 40 a 60.
Figura
O conteúdo deste livro 18:: Cálculo
18
eletrônico das Frequências
é licenciado Relativas
para Evair Silvester a partirvedada,
- 01748880233, da Densidade de Frequência
por quaisquer meios e a qualquer título,
Matemática
Thiago Cardoso
Portanto, tenha em mente que a altura do histograma corresponde à densidade de

frequência, e não à frequência relativa da classe.
A utilidade do conceito de densidade de frequência é que, muitas vezes, uma classe
só contém um grande número de elementos porque é muito ampla.
É o caso da classe 40 a 60. Essa classe engloba 20% dos funcionários somente porque
é muito ampla. A classe de 30 a 40 consegue englobar 16%, mesmo tendo metade da
amplitude da classe anterior. Por isso, a sua barra ficou bem maior no gráfico.
Por isso, o diagrama de densidade de frequência traz uma ideia bem mais realista a
respeito do papel de uma classe para a distribuição da variável estatística.
016. (FCC/TRT-14ª REGIÃO RO E AC/ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2012) De um

histograma e uma tabela de frequências absolutas, elaborados para analisar a distribuição
dos salários dos empregados em uma empresa, obtém-se a informação que 24 empregados
ganham salários com valores pertencentes ao intervalo (2.000; 4.000], em reais, que
apresenta uma densidade de frequência de 0,75 × 10-4(R$)–1.
Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva frequência
relativa pela amplitude deste intervalo. Em um intervalo do histograma que está sendo
analisado, com uma amplitude de R$ 3.000,00 e uma densidade de frequência de 1 × 10-
4
(R$)-1, tem-se que o correspondente número de empregados é igual a:
a) 40.
b) 36.
c) 30.
d) 48.
e) 42.
Na classe com 24 empregados, podemos calcular a sua frequência relativa como o produto
entre a densidade de frequência e a amplitude da classe.
Como sabemos o número de empregados na classe igual a 24 e a sua frequência relativa de

15%, podemos dizer que 15% do total de número de empregados da empresa (N) é igual
a 24 empregados. Dessa forma, temos:
Matemática
Thiago Cardoso
Portanto, a empresa tem o total de 160 empregados.

A frequência relativa da outra classe também deve ser obtida como o produto entre a
densidade de frequência e a amplitude da classe.
Por fim, a frequência absoluta dessa classe é igual ao produto da frequência relativa pelo
total de empregados da empresa.
Letra d.
4.4. POLÍGONO DE FREQUÊNCIAS

O polígono de frequências é constituído ligando os pontos médios de um histograma.
Figura 19: Polígono de Frequências
É muito comum vermos também uma extrapolação que pode ser construída no Polígono
de Frequências. Nessa extrapolação, consideramos dois pontos adicionais, com frequência
nula. Esses pontos correspondem aos pontos médios de uma classe anterior à primeira
classe e uma classe posterior à última classe, ambas vazias.
No exemplo em apreço, o ponto médio da primeira classe é 6, o ponto médio da última
classe é 22, e a amplitude das classes é igual a 4. Assim, podemos adicionais dois pontos:
Matemática
Thiago Cardoso
Figura 20: Polígono de Frequências Extrapolado
A ogiva é uma linha construída com base no histograma de frequência acumulada. A

linha de ogiva é construída ligando-se os cantos superiores direitos (que correspondem ao
ponto de máximo) de cada classe do histograma.
A linha de ogiva se inicia no eixo das abscissas, a partir do menor valor da primeira classe
da distribuição de frequências. Perceba que o primeiro segmento corresponde exatamente
à diagonal do primeiro retângulo do histograma.
Figura 21
21:: Exemplo de Ogiva
Matemática
Thiago Cardoso
Perceba as diferenças entre a ogiva e o polígono de frequências.
A ogiva também é chamada de Ogiva de Galton, em homenagem a seu criador. Como

curiosidade, ele também descobriu nossas diferenças nas impressões digitais e inventou
seu teste. Era primo de Charles Darwin.
4.5. HISTOGRAMA X DIAGRAMA DE BARRAS

Devemos observar que existe uma importante diferença entre o histograma e o diagrama
de barras:
• O histograma é utilizado para distribuições de frequências em classes, o que
normalmente acontece com variáveis contínuas.
• O diagrama de barras só pode ser utilizado para variáveis discretas, pois só se
aplica a frequências propriamente ditas, e não a distribuições em classes.
É comum se dizer também que o histograma não tem espaços vazios. Para entender
essa diferença, vamos comparar um diagrama de barras sobre o Número de Filhos (variável
discreta) e os Salários dos Funcionários (variável contínua) de uma empresa.
Figura 22
22:: Comparação entre um Diagrama de Barras e um Histograma
Matemática
Thiago Cardoso
O diagrama de barras que representa a variável discreta tem espaços vazios, porque
não é possível que uma pessoa tenha um número fracionário de filhos. Não é possível que
ela tenha 0,5 filho. Ou ela tem 0 filhos ou ela tem 1 filho.
Por outro lado, o histograma que representa a variável contínua não tem espaços vazios,
porque as classes em que foram divididas a variável aleatória realmente abrangem todos
os valores. Dessa forma, podemos localizar no histograma as pessoas que ganham 5,67
salários mínimos – elas estão na classe de 4 a 8.
Vale ressaltar que isso não significa que não seja possível construir um histograma
com uma variável discreta. É sempre possível construir o histograma para uma variável
que possa ser separada em classes. Normalmente, isso acontece quando, embora a variável
seja discreta, ela pode assumir uma quantidade muito grande de valores.
Por exemplo, a idade dos funcionários de uma empresa é uma variável discreta – uma
pessoa pode ter 18 anos ou 27 anos ou 58 anos. Porém, nesse caso, faz sentido criar faixas
etárias para facilitar a classificação.
Na Figura 23, mostramos um histograma com as idades dos funcionários de uma
repartição militar. Notamos uma sensível queda a partir dos 50 anos, indicando o início
das aposentadorias.
Figura 23: Idade dos Funcionários de um Órgão Público
017. (CESPE/DEPEN/AGENTE PENITENCIÁRIO FEDERAL – ÁREA 4/2015) A tabela mostrada

apresenta a quantidade de detentos no sistema penitenciário brasileiro por região em 2013.
Nesse ano, o déficit relativo de vagas — que se define pela razão entre o déficit de vagas no
sistema penitenciário e a quantidade de detentos no sistema penitenciário — registrado
em todo o Brasil foi superior a 38,7%, e, na média nacional, havia 277,5 detentos por 100
mil habitantes.
Matemática
Thiago Cardoso
Ministério da Justiça — Departamento Penitenciário Nacional — Sistema Integrado de Informações

Penitenciárias – InfoPen, Relatório Estatístico Sintético do Sistema Prisional Brasileiro, dez./2013
Internet:<www.justica.gov.br> (com adaptações)
Com base nessas informações e na tabela apresentada, julgue o item a seguir.

Na análise exploratória, o histograma é um gráfico adequado para descrever a distribuição
da quantidade de detentos por região em 2013.
Observe que a variável aleatória é descrita em função da região. Portanto, não se trata de
uma variável categorizada, mas sim uma variável nominativa.
Dessa forma, o gráfico mais adequado é o diagrama de barras.
Errado.
Matemática
Thiago Cardoso
RESUMO
TABELAS ESTATÍSTICAS
As tabelas facilitam a inspeção dos dados. Os gráficos facilitam a visualização.
• Séries Estatísticas: estudam o efeito do tempo (séries temporais), do espaço (série
geográfica) ou do tipo de elemento (séries especificativas) sobre o comportamento
da variável.
GRÁFICOS DE SETORES E DE BARRAS

• São utilizados para variáveis qualitativas ou discretas, desde que não estejam
distribuídas em classes.
• O gráfico de setores é particularmente útil para representar a frequência relativa.
HISTOGRAMAS
• A variável é organizada em classes.
• Cuidado: o gráfico de barras é utilizado quando a variável não é organizada em classes;
o histograma é utilizado quando a variável é organizada em classes.
• Número de Classes: é definido pela Regra do Quadrado
• Amplitude de Classe: é dado pela razão entre a amplitude total da amostra e o

número de classes
• O número de classes e a amplitude podem ser adaptados para criar um histograma

mais agradável aos olhos humanos. Geralmente, se prefere que as classes tenham
amplitudes iguais a um número inteiro.
• Polígono de Frequências: une os pontos médios de cada barra do histograma.
• Ogiva: une os cantos superiores direitos do histograma de frequências acumuladas.
HISTOGRAMAS COM DENSIDADES DIFERENTES

• A altura das barras representa a densidade de frequência, enquanto a largura representa
a amplitude da classe.
• A frequência relativa da classe é igual à área das barras
Matemática
Thiago Cardoso
OUTROS GRÁFICOS E DIAGRAMAS

• Ramos e Folhas: é um caso especial de histograma que conserva os dados originais.
• Gráfico de Linha: é utilizado quando uma variável só pode assumir um valor em função
da outra. Por exemplo, renda per capita do Brasil e tempo. Em um determinado ano,
a renda per capita do Brasil só pode ter um único valor.
• Gráfico de Dispersão: é utilizado quando uma variável pode assumir diversos valores
conjuntamente com a outra. Por exemplo, idade e salário. Duas pessoas com 25 anos
podem ter salários diferentes. Portanto, utiliza-se o gráfico de dispersão nesse caso.
Matemática
Thiago Cardoso
QUESTÕES COMENTADAS EM AULA
001. (CESPE/TJ/PA /ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2020) Uma amostra aleatória dos

registros de furto no município de Abaetetuba, no ano de 2017, apresenta os valores 245,
247, 238, 282 e 261. Uma estimativa não tendenciosa e eficiente para a média de furtos
ocorridos em Abaetetuba no ano de 2017, considerando os dados apresentados na amostra, é
a) 238,0.
b) 254,6.
c) 260,0.
d) 282,7.
e) 308,5.
002. (FCC/SEFAZ-BA/AUDITOR FISCAL DE ADMINISTRAÇÃO, FINANÇAS E CONTROLE INTERNO

– PROVA I/ 2019/ADAPTADA) Os números de autos de infração lavrados pelos agentes de um
setor de um órgão público, durante 10 meses, foram registrados mensalmente conforme
a tabela abaixo.
Verifica-se que, nesse período, o valor da média aritmética (número de autos por mês) é
igual a:
a) 5,2
b) 5,3
c) 5,4
d) 5,5
e) 5,6
003. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO - SP/AGENTE DE CONTROLE DE ZOONOSES/2020)

Uma lanchonete tem 3 filiais. Feita uma média da quantidade de suco vendida por dia, a
filial A vende 128 L, a filial B vende 205 L e a C vende 117 L. Se todos os dias essas filiais
venderem a mesma quantidade de suco, a lanchonete atingirá a venda de 2700 L em:
a) 6 dias.
b) 7 dias.
c) 8 dias.
d) 9 dias.
e) 10 dias.
Matemática
Thiago Cardoso
004. (VUNESP/ PREFEITURA DE DOIS CÓRREGOS - SP/ FISCAL DE TRIBUTOS/2019) A tabela

mostra a distribuição das idades, em anos completos, dos atletas de um grupo de treinamento.
Para que a média aritmética simples das idades desses 12 atletas seja 19 anos completos,
os atletas mais novos deverão ter:
a) 18 anos completos.
b) 17 anos completos.
c) 16 anos completos.
d) 15 anos completos.
e) 14 anos completos
005. (VUNESP /PREFEITURA DE DOIS CÓRREGOS - SP/FISCAL DE TRIBUTOS/2019) Foram

registrados 85 mil casos de dengue, até 15 de abril de 2019, no Estado de São Paulo.
Metade dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades
O título do gráfico afirma que metade dos casos estão em 10 cidades. Entre os títulos a
seguir, o título matematicamente mais preciso é:
a) 45 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
b) 52 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
c) 58 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
d) 61 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
e) 66 % dos casos de dengue em São Paulo estão em 10 cidades.
Matemática
Thiago Cardoso
006. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO – SP/AGENTE DO SETOR DE ÁGUA E

ESGOTO/2020) A tabela apresenta algumas informações sobre o número de latas compradas,
de alguns produtos, e o preço unitário da lata.
Considerando-se o número total de latas compradas, na média, cada lata saiu por:
a) R$ 2,40.
b) R$ 2,50.
c) R$ 2,60.
d) R$ 2,70.
e) R$ 2,80.
007. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO – SP/AGENTE DE LICITAÇÕES E CONTRATOS/2020)

Um comerciante revende apenas três produtos, aos preços de R$ 50,00, R$ 80,00 e R$
100,00. O gráfico apresenta, no último dia de trabalho da semana anterior, a distribuição
da receita total das vendas, pelos três preços praticados.
Nesse dia, a média dos preços unitários desses produtos foi de:
a) R$ 80,00.
b) R$ 82,50.
c) R$ 85,00.
d) R$ 87,50.
e) R$ 90,00.
Matemática
Thiago Cardoso
008. (CESPE/ANTAQ/TÉCNICO EM REGULAÇÃO/2009) Considerando a tabela acima, que

apresenta a movimentação anual de cargas no porto de Santos de 2003 a 2007, em milhões
de toneladas/ano e associa as quantidades de carga movimentadas para exportação e
importação às variáveis X e Y, respectivamente, julgue o item subsequente.
As séries estatísticas apresentadas na tabela formam três séries temporais.
009. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DA INTELIGÊNCIA – ÁREA 4/2018) Com base nos dados
da tabela anterior, extraídos do Relatório das Notas Estatísticas do Censo Escolar de 2017,
do INEP, julgue o item a seguir.
O quantitativo de professores dos anos finais do ensino fundamental sofreu queda superior
a 1,3% no ano de 2015 em relação ao ano anterior.
010. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DA INTELIGÊNCIA – ÁREA 4/2018) A menor diferença

entre as quantidades de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e do ensino
médio ocorreu em 2014.
Matemática
Thiago Cardoso
011. (CESPE/IPHAN/ANALISTA I – ÁREA 2/2018) A tabela seguinte mostra as quantidades

de patrimônios históricos cadastrados nos estados A e B.
A partir dessa tabela, julgue o seguinte item.

As estátuas cadastradas nos estados A e B correspondem a mais de 20% dos patrimônios
históricos cadastrados nesses estados.
012. (CESPE/IPHAN/ANALISTA I – ÁREA 2/2018) O gráfico de barras é adequado para a

análise de variáveis qualitativas ordinais ou quantitativas discretas, pois permite investigar
a presença de tendência nos dados.
013. (CESPE/AL-CE/ANALISTA LEGISLATIVO/2011) Um levantamento foi realizado para se

avaliar, por município, a quantidade X de obras que estão sob suspeita de irregularidade.
Com base em uma amostra de municípios, foi obtida a distribuição de frequências mostrada
na tabela acima. Com base nessas informações, julgue o item.
O diagrama de setores (ou pizza) é um gráfico apropriado para se representar a distribuição

de probabilidade da variável X.
014. (CESPE/TER-ES/ANALISTA/2011) Com base na tabela acima, referente às eleições de

2010, que apresenta a quantidade de candidatos para os cargos de presidente da República,
governador de estado, senador, deputado federal e deputado estadual/distrital, bem como
a quantidade de candidatos considerados aptos pela justiça eleitoral e o total de eleitos
para cada cargo pretendido, julgue os itens a seguir.
Matemática
Thiago Cardoso
Considerando-se a representação das quantidades de eleitos para cada cargo em um gráfico

de pizza, a fatia desse gráfico correspondente ao cargo de deputado federal terá ângulo
superior a 120º.
015. (CESPE/MPU/ANALISTA – ESTATÍSTICA/2013) A figura acima mostra a dispersão dos

valores previstos (X, em R$ milhões) e dos valores efetivamente gastos (Y, em R$ milhões)
em 200 obras de pavimentação em determinado estado, e os respectivos histogramas das
distribuições dos valores X e Y. Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
A amplitude total da distribuição de X foi igual ou superior a R$ 2 milhões.
016. (FCC/TRT-14ª REGIÃO RO E AC/ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2012) De um

histograma e uma tabela de frequências absolutas, elaborados para analisar a distribuição
dos salários dos empregados em uma empresa, obtém-se a informação que 24 empregados
ganham salários com valores pertencentes ao intervalo (2.000; 4.000], em reais, que
apresenta uma densidade de frequência de 0,75 × 10-4(R$)–1.
Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva frequência
relativa pela amplitude deste intervalo. Em um intervalo do histograma que está sendo
analisado, com uma amplitude de R$ 3.000,00 e uma densidade de frequência de 1 × 10-
4
(R$)-1, tem-se que o correspondente número de empregados é igual a:
a) 40.
b) 36.
c) 30.
d) 48.
e) 42.
Matemática
Thiago Cardoso
017. (CESPE/DEPEN/AGENTE PENITENCIÁRIO FEDERAL – ÁREA 4/2015) A tabela mostrada

apresenta a quantidade de detentos no sistema penitenciário brasileiro por região em 2013.
Nesse ano, o déficit relativo de vagas — que se define pela razão entre o déficit de vagas no
sistema penitenciário e a quantidade de detentos no sistema penitenciário — registrado
em todo o Brasil foi superior a 38,7%, e, na média nacional, havia 277,5 detentos por 100
mil habitantes.
Ministério da Justiça — Departamento Penitenciário Nacional — Sistema Integrado de Informações

Penitenciárias – InfoPen, Relatório Estatístico Sintético do Sistema Prisional Brasileiro, dez./2013
Internet:<www.justica.gov.br> (com adaptações)
Com base nessas informações e na tabela apresentada, julgue o item a seguir.

Na análise exploratória, o histograma é um gráfico adequado para descrever a distribuição
da quantidade de detentos por região em 2013.
Matemática
Thiago Cardoso
QUESTÕES DE CONCURSO
018. (CESPE/IPHAN/ANALISTA I – ÁREA 2/2018) A tabela seguinte, com alguns valores não-
identificados, mostra os resultados de uma inspeção visual no campo, relativos ao estado
de conservação de 200 centros históricos de determinada região.
Acerca dessa tabela, julgue o item subsequente.

Na tabela, a letra C corresponde a 20%.
019. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – ÁREA 4/2018) O diagrama de dispersão

é adequado para se descrever o comportamento conjunto de duas variáveis quantitativas.
Cada ponto do gráfico representa um par de valores observados.
020. (FCC/TRF-2ª REGIÃO/ANALISTA JUDICIÁRIO/2012) Considere que a distribuição dos

salários dos funcionários em um setor público está representada por um histograma
conforme abaixo, em que no eixo vertical constam as densidades de frequências, em (R$)
-1
. Densidade de frequência de um intervalo de classe é o resultado da divisão da respectiva
frequência relativa pela correspondente amplitude do intervalo.
Matemática
Thiago Cardoso
Considerando que todos os intervalos classe são fechados à esquerda e abertos à direita,
a porcentagem P dos funcionários que ganham no mínimo R$ 2.000,00 e menos que R$
6.000,00 é tal que
a) P < 65%
b) 65% < P < 70%
c) 70% < P < 75%
d) 75% < P < 80%
e) P > 80%

A letra B, na tabela, representa 25 centros.
022. (CESPE/MPU/2013) A tabela acima mostra algumas estatísticas descritivas produzidas

por um estudo acerca da quantidade de acidentes de trabalho (N), ocorridos em 2012, a
partir de uma amostra aleatória simples de 200 indústrias de pequeno porte. Com base
nessas informações, julgue o próximo item.
O intervalo interquartílico da variável N foi igual a 8.
023. (FCC/TRT-5ª REGIÃO-BA/ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2018) A distribuição

das medidas em metros (m) dos comprimentos dos cabos no estoque de uma fábrica
está representada pelo histograma mostrado abaixo, em que no eixo vertical constam as
densidades de frequências, em (m)–¹, e no eixo horizontal os intervalos de classe. Define-se
densidade de frequência de um intervalo de classe como sendo o resultado da divisão da
respectiva frequência
O conteúdo deste livro eletrônico relativa pelaEvair
é licenciado para correspondente amplitude
Silvester - 01748880233, do intervalo.
vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
Matemática
Thiago Cardoso
Sabendo-se que todos os intervalos de classe são fechados à esquerda e abertos à direita,
então a porcentagem dos cabos que apresentam uma medida de comprimento de pelo
menos igual a 4 m e inferior a 10 m é de
a) 50%.
b) 60%.
c) 70%.
d) 80%.
e) 90%.
024. (CESPE/TCE-PR /2016) Tendo como referência o gráfico precedente, que mostra os
valores, em bilhões de reais, relativos à arrecadação de receitas e aos gastos com despesas
do estado do Paraná nos doze meses do ano de 2015, assinale a opção correta.
Matemática
Thiago Cardoso
a) No ano considerado, o segundo trimestre caracterizou-se por uma queda contínua na

arrecadação de receitas, situação que se repetiu no trimestre seguinte.
b) No primeiro quadrimestre de 2015, houve um período de queda simultânea dos gastos
com despesas e da arrecadação de receitas e dois períodos de aumento simultâneo de
gastos e de arrecadação.
c) No último bimestre do ano de 2015, foram registrados tanto o maior gasto com despesas
quanto a maior arrecadação de receitas.
d) No ano em questão, janeiro e dezembro foram os únicos meses em que a arrecadação
de receitas foi ultrapassada por gastos com despesas.
e) A menor arrecadação mensal de receitas e o menor gasto mensal com despesas foram
verificados, respectivamente, no primeiro e no segundo semestre do ano de 2015.
025. (CESPE/FUNPRESP/ANALISTA – ÁREA DE INVESTIMENTOS/2016) O gráfico ilustra cinco

possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas rentabilidades. Considerando
que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D sejam, respectivamente,
P(A) = 0,182; P(B) = 0,454; P(C) = 0,091; e P(D) = 0,182, julgue o item subsequente.
O gráfico apresentado é um histograma.

Matemática
Thiago Cardoso
026. (CESPE/TELEBRÁS/ANALISTA SUPERIOR – AUDITORIA/2015) Uma empresa coletou e

armazenou em um banco de dados diversas informações sobre seus clientes, entre as quais
estavam o valor da última fatura vencida e o pagamento ou não dessa fatura. Analisando
essas informações, a empresa concluiu que 15% de seus clientes estavam inadimplentes.
A empresa recolheu ainda dados como a unidade da Federação (UF) e o CEP da localidade
em que estão os clientes. Do conjunto de todos os clientes, uma amostra aleatória simples
constituída por 2.175 indivíduos prestou também informações sobre sua renda domiciliar
mensal, o que gerou o histograma apresentado.
Com base nessas informações e no histograma, julgue o item a seguir.

Se for elaborado um histograma com classes de larguras variáveis para representar a
distribuição dos valores das últimas faturas vencidas, então a classe com maior altura no
histograma será, necessariamente, aquela com maior frequência no banco de dados.
027. (FCC/TRT-3ª REGIÃO-MG/ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2015) Em um histograma

representando os preços unitários de microcomputadores em estoque, observa-se que
no eixo das abscissas constam os intervalos de classe em R$ e no eixo das ordenadas as
respectivas densidades de frequências em (R$)−1. Densidade de frequência de um intervalo
de classe é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente
amplitude do intervalo. Um determinado intervalo de classe com amplitude igual a R$
2.500,00 apresenta uma densidade de frequência, em (R$)−1, igual a 12,8 × 10−5. Se o
número de microcomputadores deste intervalo é igual a 48, então o número total de
microcomputadores em estoque é igual a
a) 150.
b) 120.
c) 240.
d) 160.
e) 96.
Matemática
Thiago Cardoso
028. (CESPE/DEPEN/AGENTE PENITENCIÁRIO FEDERAL – ÁREA 4/2015) Se os percentuais

forem representados por barras verticais, conforme o gráfico a seguir, então o resultado
será denominado histograma.
029. (FCC/TER-RR/ANALISTA JUDICIÁRIO/2015) O histograma abaixo representa a distribuição

dos preços unitários de custo, em R$, de determinado equipamento de informática no
mercado. No eixo das abscissas constam os intervalos de classe, em R$, e no eixo das
ordenadas as respectivas densidades de frequências em (R$)–1.
Observação: Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva
Matemática
Thiago Cardoso
Considerando os intervalos de classe fechados à esquerda e abertos à direita, se 105 preços

apresentam valores menores que R$ 6,00, então o número de preços que apresentam
valores iguais ou superiores a R$ 4,00 é:
a) 240.
b) 195.
c) 215.
d) 230.
e) 255.
030. (FCC/SEFAZ-PI/AUDITOR FISCAL DA FAZENDA ESTADUAL/2015/ADAPTADA) O histograma

é um gráfico apropriado para representar dados de variáveis quantitativas contínuas.
031. (CESPE/SEE-AL/SECRETÁRIO ESCOLAR/2013) Considere que, para classificar as escolas

de uma cidade, segundo as notas médias em matemática e português, tenha sido obtida
uma amostra das notas de cinquenta alunos de cada uma das dez escolas do município.
Com base nessas informações, julgue o item subsequente.
Considerando-se que a variável nota em matemática seja quantitativa contínua, então o
gráfico que representa esse tipo de dado é o histograma.
032. (FCC/TRT-13ª REGIÃO –PB/ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2014) O histograma,

abaixo, refere-se à distribuição dos salários dos funcionários lotados em um setor de um
órgão público. No eixo das abscissas constam os intervalos de classe em R$ (todos fechados
à esquerda e abertos à direita) e no eixo das ordenadas as respectivas densidades de
frequências em (R$)−1. Define-se densidade de frequência de um intervalo como sendo o
resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente amplitude do
intervalo.
Matemática
Thiago Cardoso
Se o número de funcionários que tem um salário inferior a R$ 5.000,00 é igual a 56, então
verifica-se que o número de funcionários que tem um salário igual ou superior a R$ 2.000,00
e inferior a R$ 8.000,00 é igual a
a) 104.
b) 152.
c) 136.
d) 144.
e) 120.
033. (CESPE/FUB/ESTATÍSTICO/2013) Considerando que o histograma acima apresenta a

distribuição das notas finais dos estudantes matriculados em determinada disciplina, e
que fa representa a frequência absoluta, julgue os seguintes itens acerca de estatística
descritiva.
Nessa disciplina, o percentual de estudantes com notas inferiores a 2,5 é igual a 12,5%.
034. (CESPE/FUB/ESTATÍSTICO/2013) A amplitude total da distribuição das notas é igual a 6.
035. (FGV/IBGE/ANALISTA CENSITÁRIO – MÉTODOS QUANTITATIVOS/2017) Uma vez concluída

a etapa de críticas de dados, relativa a um conjunto de registros obtido através de uma
pesquisa de campo, inicia-se o trabalho de tabulação e elaboração de gráficos. Durante as
análises, algumas variáveis surgem com destaque.
(i) número de indivíduos por faixa etária; (ii) percentuais do nível de escolaridade; e (iii)
pares de valores de consumo e renda.
Portanto, os tipos de gráficos considerados adequados a serem empregados em cada caso
são, respectivamente:
a) colunas, linha e setores;
b) setores, cartograma e barras;
c) barras, setores e linha;
d) linha, colunas e cartograma;
e)O colunas, setores
conteúdo deste e linha.
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GABARITO
1. b
2. e
3. a
4. c
5. d
6. b
7. c
8. C
9. C
10. C
11. E
12. C
13. E
14. E
15. E
16. d
17. E
18. E
19. C
20. c
21. E
22. C
23. b
24. b
25. E
26. E
27. a
28. E
29. e
30. C
31. C
32. c
33. C
34. E
35. e
Matemática
Thiago Cardoso
GABARITO COMENTADO

Na tabela, a letra C corresponde a 20%.
Como vimos, a letra C corresponde ao percentual ocupado pelos centros de categoria ruim.
Para obtê-lo, basta dividir o número de centros nessa categoria pelo total de centros na
pesquisa e multiplicar por 100%.
Podemos, ainda, completar a tabela.

Categoria Frequência Percentual
Ruim 50 25%
Regular 20 10%
Bom 100 50%
Excelente 30 15%
Total 200
Errado.
019. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – ÁREA 4/2018) O diagrama de dispersão

é adequado para se descrever o comportamento conjunto de duas variáveis quantitativas.
Cada ponto do gráfico representa um par de valores observados.
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Vejamos um exemplo de gráfico de dispersão.
Nesse gráfico, podemos ver em um mesmo ponto informações sobre a idade e o salário das
pessoas. Portanto, cada ponto realmente representa um par de observações.
Certo.
020. (FCC/TRF-2ª REGIÃO/ANALISTA JUDICIÁRIO/2012) Considere que a distribuição dos

salários dos funcionários em um setor público está representada por um histograma conforme
abaixo, em que no eixo vertical constam as densidades de frequências, em (R$) -1. Densidade
de frequência de um intervalo de classe é o resultado da divisão da respectiva frequência
relativa pela correspondente amplitude do intervalo.
Considerando que todos os intervalos classe são fechados à esquerda e abertos à direita,
a porcentagem P dos funcionários que ganham no mínimo R$ 2.000,00 e menos que R$
6.000,00 é tal que
a) P < 65%
b) 65% < P < 70%
c) 70% < P < 75%
d) 75% < P < 80%
e)O P > 80%
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Tem-se um clássico gráfico de densidade de frequências. Os funcionários que foram pedidos

correspondem à soma das regiões II, III e IV.
Agora, vamos calcular as probabilidades associadas a cada região. Devemos nos lembrar
que a frequência relativa é igual ao produto da densidade de frequência pela amplitude
da classe.
Letra c.

A letra B, na tabela, representa 25 centros.
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Notemos que os centros com frequência regular correspondem a 10% do total. Portanto,
a frequência absoluta correspondente é:
Por fim, devemos impor que a soma das frequências absolutas referentes a cada avaliação
deve ser igual ao total de 200 centros.
Portanto, a letra B representa 30 centros. Afirmação errada.

Errado.
022. (CESPE/MPU/2013) A tabela acima mostra algumas estatísticas descritivas produzidas

por um estudo acerca da quantidade de acidentes de trabalho (N), ocorridos em 2012, a
partir de uma amostra aleatória simples de 200 indústrias de pequeno porte. Com base
nessas informações, julgue o próximo item.
O intervalo interquartílico da variável N foi igual a 8.
O intervalo interquartílico corresponde à diferença entre o terceiro e o primeiro quartis.
Certo.
023. (FCC/TRT-5ª REGIÃO-BA/ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2018) A distribuição

das medidas em metros (m) dos comprimentos dos cabos no estoque de uma fábrica
está representada pelo histograma mostrado abaixo, em que no eixo vertical constam as
densidades de frequências, em (m)–¹, e no eixo horizontal os intervalos de classe. Define-se
densidade de frequência de um intervalo de classe como sendo o resultado da divisão da
respectiva frequência
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Sabendo-se que todos os intervalos de classe são fechados à esquerda e abertos à direita,
então a porcentagem dos cabos que apresentam uma medida de comprimento de pelo
menos igual a 4 m e inferior a 10 m é de
a) 50%.
b) 60%.
c) 70%.
d) 80%.
e) 90%.
Vamos marcar no gráfico as classes que nos interessam.
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Como o gráfico foi fornecido em densidade de frequência, podemos obter as frequências

relativas de cada classe como o produto da densidade de frequência pela amplitude de
classe.
Portanto, a frequência acumulada total das três classes desejadas é:
Letra b.
024. (CESPE/TCE-PR /2016) Tendo como referência o gráfico precedente, que mostra os
valores, em bilhões de reais, relativos à arrecadação de receitas e aos gastos com despesas
do estado do Paraná nos doze meses do ano de 2015, assinale a opção correta.
a) No ano considerado, o segundo trimestre caracterizou-se por uma queda contínua na

arrecadação de receitas, situação que se repetiu no trimestre seguinte.
b) No primeiro quadrimestre de 2015, houve um período de queda simultânea dos gastos
com despesas e da arrecadação de receitas e dois períodos de aumento simultâneo de
gastos e de arrecadação.
c) No último bimestre do ano de 2015, foram registrados tanto o maior gasto com despesas
quanto adeste
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d) No ano em questão, janeiro e dezembro foram os únicos meses em que a arrecadação

de receitas foi ultrapassada por gastos com despesas.
e) A menor arrecadação mensal de receitas e o menor gasto mensal com despesas foram
verificados, respectivamente, no primeiro e no segundo semestre do ano de 2015.
Vamos analisar as afirmações.

a) Errada. O segundo trimestre é composto pelos meses abril, maio e junho, enquanto o
terceiro trimestre é composto pelos meses julho, agosto e setembro. Dessa forma, podemos
desenhar as ogivas referentes à arrecadação dos dois trimestres.
Podemos observar, portanto, que no terceiro trimestre não houve queda contínua na
arrecadação de receitas, porque, no mês de agosto, houve aumento em relação ao mês
anterior. Afirmação incorreta.
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b) Certa. O primeiro quadrimestre é composto pelos meses de janeiro a abril. Vamos desenhar
as ogivas referentes à arrecadação de receitas e de despesas.
Portanto, vemos um período de redução de janeiro para fevereiro e dois períodos de

crescimento tanto nas receitas como nas despesas. Afirmação correta.
c) Errada. Podemos observar que o auge das despesas aconteceu realmente em dezembro
de 2015. Porém, o maior valor da arrecadação de receitas aconteceu em abril de 2015, que
não se localiza no último bimestre do ano. Afirmação incorreta.
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d) Errada. Essa situação aconteceu também no mês de julho. Afirmação incorreta.
e) Errada. Vamos identificar o mínimo da receita mensal e da despesa mensal.
Portanto, os valores mínimos tanto da receita como da despesa aconteceram no mês de

fevereiro, que pertence ao primeiro semestre. Afirmação incorreta.
Letra b.
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025. (CESPE/FUNPRESP/ANALISTA – ÁREA DE INVESTIMENTOS/2016) O gráfico ilustra cinco

possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas rentabilidades. Considerando
que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D sejam, respectivamente,
P(A) = 0,182; P(B) = 0,454; P(C) = 0,091; e P(D) = 0,182, julgue o item subsequente.
O gráfico apresentado é um histograma.
O histograma se refere a uma distribuição de frequências de uma variável quantitativa

contínua. Esse gráfico não mostra uma distribuição de frequências, mas sim a rentabilidade
dos fundos.
Portanto, esse não pode ser um histograma, mas sim um gráfico de barras genérico.
Errado.
026. (CESPE/TELEBRÁS/ANALISTA SUPERIOR – AUDITORIA/2015) Uma empresa coletou e

armazenou em um banco de dados diversas informações sobre seus clientes, entre as quais
estavam o valor da última fatura vencida e o pagamento ou não dessa fatura. Analisando
essas informações, a empresa concluiu que 15% de seus clientes estavam inadimplentes.
A empresa recolheu ainda dados como a unidade da Federação (UF) e o CEP da localidade
em que estão os clientes. Do conjunto de todos os clientes, uma amostra aleatória simples
constituída por 2.175 indivíduos prestou também informações sobre sua renda domiciliar
mensal,
O conteúdoodeste
quelivrogerou o éhistograma
eletrônico apresentado.
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Com base nessas informações e no histograma, julgue o item a seguir.

Se for elaborado um histograma com classes de larguras variáveis para representar a
distribuição dos valores das últimas faturas vencidas, então a classe com maior altura no
histograma será, necessariamente, aquela com maior frequência no banco de dados.
Quando o histograma é elaborado com classes de larguras, ou seja, amplitudes variáveis,

a altura será fornecida em densidade de frequência.
Nesse caso, a frequência relativa de cada classe será igual ao produto entre a densidade
de frequência e a amplitude. Logo, a classe mais alta (maior densidade de frequência) não
é necessariamente a classe que tem a maior frequência relativa. Afirmação incorreta.
Errado.
027. (FCC/TRT-3ª REGIÃO-MG/ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2015) Em um histograma

representando os preços unitários de microcomputadores em estoque, observa-se que
no eixo das abscissas constam os intervalos de classe em R$ e no eixo das ordenadas as
respectivas densidades de frequências em (R$)−1. Densidade de frequência de um intervalo
de classe é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente
amplitude do intervalo. Um determinado intervalo de classe com amplitude igual a R$
2.500,00 apresenta uma densidade de frequência, em (R$)−1, igual a 12,8 × 10−5. Se o
número de microcomputadores deste intervalo é igual a 48, então o número total de
microcomputadores em estoque é igual a
a) 150.
b) 120.
c) 240.
d) 160.
e) 96.
Como vimos, a frequência relativa de uma classe é igual ao produto da densidade de

frequência pela amplitude da classe.
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Multiplicar por 10-5 é a mesma coisa que dividir por 105, que corresponde a 1 seguido por
5 zeros, ou seja, 100.000.
Considerando que a classe em apreço tem 48 computadores e que essa quantidade

corresponde a uma frequência relativa de 0,32 ou 32%, podemos impor que 32% do total
de N microcomputadores na empresa é igual a 48.
Letra a.
028. (CESPE/DEPEN/AGENTE PENITENCIÁRIO FEDERAL – ÁREA 4/2015) Se os percentuais

forem representados por barras verticais, conforme o gráfico a seguir, então o resultado
será denominado histograma.
O histograma é utilizado quando ambas as variáveis aleatórias são contínuas. Nesse caso,
o ano é uma variável discreta, portanto, o gráfico apresentado é um diagrama de barras.
Errado.
029. (FCC/TER-RR/ANALISTA JUDICIÁRIO/2015) O histograma abaixo representa a distribuição

dos preços unitários de custo, em R$, de determinado equipamento de informática no
mercado. No eixo das abscissas constam os intervalos de classe, em R$, e no eixo das
ordenadas aslivro
O conteúdo deste respectivas densidades
eletrônico é licenciado de frequências
para Evair Silvester - 01748880233,em (R$)
vedada, .
por–1quaisquer meios e a qualquer título,
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Obs.: Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva

Considerando os intervalos de classe fechados à esquerda e abertos à direita, se 105 preços

apresentam valores menores que R$ 6,00, então o número de preços que apresentam
valores iguais ou superiores a R$ 4,00 é:
a) 240.
b) 195.
c) 215.
d) 230.
e) 255.
Vamos marcar no gráfico as classes que correspondem aos preços menores que R$6,00.
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A frequência relativa de cada uma das classes pode ser obtida como o produto da densidade
de frequência pela amplitude do gráfico.
Portanto, o percentual de valores menores que R$6,00 corresponde à frequência acumulada

pelas duas classes.
Como sabemos que são 105 preços que se enquadram nessa condição, sendo N o total de
elementos, temos que 35% de N é igual a 105. Logo, podemos escrever:
Para os valores iguais ou superiores a R$4,00, temos as seguintes classes:
As frequências relativas de cada uma das classes podem ser calculadas como o produto da
densidade de frequência pela amplitude de classe.
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Dessa forma, o percentual total de preços superiores a R$4,00 corresponde à frequência

acumulada por essas quatro classes.
Considerando que a amostra tinha um total de 300 elementos, concluímos que o número
de preços iguais ou superiores a R$4,00 é 85% desse total, ou seja:
Letra e.
030. (FCC/SEFAZ-PI/AUDITOR FISCAL DA FAZENDA ESTADUAL/2015/ADAPTADA) O histograma

é um gráfico apropriado para representar dados de variáveis quantitativas contínuas.
É isso mesmo. O histograma é utilizado para estabelecer o comportamento de uma variável

contínua em função de outra variável contínua.
Utilizamos o diagrama de barras para traçar o gráfico entre variáveis discretas ou quando
uma delas é quantitativa.
Certo.
031. (CESPE/SEE-AL/SECRETÁRIO ESCOLAR/2013) Considere que, para classificar as escolas

de uma cidade, segundo as notas médias em matemática e português, tenha sido obtida
uma amostra das notas de cinquenta alunos de cada uma das dez escolas do município.
Com base nessas informações, julgue o item subsequente.
Considerando-se que a variável nota em matemática seja quantitativa contínua, então o
gráfico que representa esse tipo de dado é o histograma.
Nunca é demais nos lembrar de que o histograma é utilizado para variáveis contínuas e o
diagrama de barras é utilizado para variáveis discretas. Afirmação correta.
Certo.
032. (FCC/TRT-13ª REGIÃO –PB/ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2014) O histograma,

abaixo, refere-se à distribuição dos salários dos funcionários lotados em um setor de um
órgão público. No eixo das abscissas constam os intervalos de classe em R$ (todos fechados
à esquerda e abertos à direita) e no eixo das ordenadas as respectivas densidades de
frequências em (R$)−1. Define-se densidade de frequência de um intervalo como sendo o
resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente amplitude do
intervalo.
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Se o número de funcionários que tem um salário inferior a R$ 5.000,00 é igual a 56, então
verifica-se que o número de funcionários que tem um salário igual ou superior a R$ 2.000,00
e inferior a R$ 8.000,00 é igual a
a) 104.
b) 152.
c) 136.
d) 144.
e) 120.
A primeira informação fornecida foi o número de funcionários que possuem salário inferior
a R$5.000,00. Esses funcionários somam duas classes.
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As frequências relativas de cada classe podem ser calculadas como o produto entre a
densidade de frequência (altura) e a amplitude (largura) da classe.
Portanto, a frequência acumulada de pessoas que ganham menos de R$5.000,00 é igual à

soma das duas classes.
Como sabemos que existem 56 pessoas nessa condição, sendo N o total de funcionários,
temos que 35% desse total é igual a 56.
Portanto, o total de funcionários da empresa analisados no gráfico é igual a 160. Podemos,

agora, calcular o número de funcionários com o salário entre R$2.000,00 e R$8.000,00 como
pedido. Para isso, basta tomar as seguintes classes:
As frequências relativas de cada classe são também iguais ao produto entre a densidade
de frequência e a amplitude da classe.
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Portanto, a soma das frequências associadas às três classes é:
Por fim, o total de funcionários que se enquadram nessa faixa salarial é igual ao produto
da frequência acumulada pelo total de funcionários.
Letra c.
033. (CESPE/FUB/ESTATÍSTICO/2013) Considerando que o histograma acima apresenta a

distribuição das notas finais dos estudantes matriculados em determinada disciplina, e que
fa representa a frequência absoluta, julgue os seguintes itens acerca de estatística descritiva.
Nessa disciplina, o percentual de estudantes com notas inferiores a 2,5 é igual a 12,5%.
Como o gráfico foi fornecido na forma de frequências acumuladas, primeiramente, precisamos

somar todas elas para obter o total de elementos e, assim, obter as frequências relativas pedidas.
O percentual de estudantes com notas inferiores a 2,5 pode ser obtido observando-se as duas
primeiras classes, que são as únicas que tratam notas inferiores ao valor pedido. O total de
estudantes que satisfazem à essa condição e, portanto, pertencem às duas primeiras classes é:
n=1+1=2
Com base nisso, podemos calcular a frequência relativa.
Certo.
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034. (CESPE/FUB/ESTATÍSTICO/2013) A amplitude total da distribuição das notas é igual a 6.
A amplitude corresponde à diferença entre a maior e a menor nota. Pelo diagrama, a maior
nota é igual a 7 e a menor nota é igual a 0. Portanto, a amplitude das notas é:
A=7–0=7
Errado.
035. (FGV/IBGE/ANALISTA CENSITÁRIO – MÉTODOS QUANTITATIVOS/2017) Uma vez concluída

a etapa de críticas de dados, relativa a um conjunto de registros obtido através de uma
pesquisa de campo, inicia-se o trabalho de tabulação e elaboração de gráficos. Durante as
análises, algumas variáveis surgem com destaque.
(i) número de indivíduos por faixa etária; (ii) percentuais do nível de escolaridade; e (iii)
pares de valores de consumo e renda.
Portanto, os tipos de gráficos considerados adequados a serem empregados em cada caso
são, respectivamente:
a) colunas, linha e setores;
b) setores, cartograma e barras;
c) barras, setores e linha;
d) linha, colunas e cartograma;
e) colunas, setores e linha.
É preciso conhecer o tipo de cada variável para determinar o gráfico mais recomendado
para elas. Vejamos:
• número de indivíduos por faixa etária: é uma variável aleatória contínua, portanto,
pode ser representada adequadamente por um histograma;
• percentuais do nível de escolaridade: os percentuais são melhor representados
pelo gráfico de setores (ou de pizza);
• pares de valores de consumo e renda: o consumo pode ser expresso como uma
função da renda, então, é possível usar um gráfico de linha.
Nesta questão, o examinador confundiu o diagrama de colunas com o histograma. Embora

o histograma seja formado por colunas, este se aplica a variáveis discretas e aquela para
variáveis contínuas.
Já o diagrama de colunas é semelhante ao de barras – a única diferença é que as barras
são horizontais e as colunas são verticais.
Letra e.
Matemática
Thiago Cardoso
Chegamos ao final de mais uma aula.

Forte abraço!
Thiago Cardoso.
Abra
caminhos
crie
futuros
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MATEMÁTICA

Engenheiro eletrônico formado pelo ITA com distinção em Matemática, analista-

1. MÉDIA ARITMÉTICA SIMPLES

Portanto, a média aritmética é 34,6 anos.

001. (CESPE/TJ/PA /ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA/2020) Uma amostra aleatória dos

002. (FCC/SEFAZ-BA/AUDITOR FISCAL DE ADMINISTRAÇÃO, FINANÇAS E CONTROLE INTERNO –

Primeiramente, vamos calcular a média aritmética dos valores:

A mediana pode ser calculada organizando os números de autos de infração em ordem

003. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO - SP/AGENTE DE CONTROLE DE ZOONOSES/2020)

004. (VUNESP/ PREFEITURA DE DOIS CÓRREGOS - SP/ FISCAL DE TRIBUTOS/2019) A tabela

005. (VUNESP /PREFEITURA DE DOIS CÓRREGOS - SP/FISCAL DE TRIBUTOS/2019) Foram

Primeiramente, vamos somar o número de casos nas 10 cidades apresentadas:

Portanto, dentre as alternativas, a letra D é a matematicamente mais precisa.

006. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO – SP/AGENTE DO SETOR DE ÁGUA E

Portanto, o preço médio das latas é R$2,50.

007. (VUNESP/PREFEITURA DE MORRO AGUDO – SP/AGENTE DE LICITAÇÕES E CONTRATOS/2020)

Convertendo as porcentagens para decimal:

2.1. SÉRIES SIMPLES

Figura 1: Exemplo de Série Histórica

Nessa série estatística, foi estudado o número de casos notificados de sarampo em

O conteúdo deste livro eletrônico é licenciadoFigura 2: Exemplo

Figura 3: Exemplo de Série Especificativa

2.2. SÉRIES MISTAS

Figura 4: Exemplo de Série Mista Geográfica e Histórica

Figura 5: Exemplo de Série Mista Histórica, Especificativa e Geográfica

2.3. NORMAS PARA A APRESENTAÇÃO TABULAR

2.3.1. ELEMENTOS DE UMA TABELA ESTATÍSTICA

Figura 6: Elementos Fundamentais de uma Tabela Estatística

Por outro lado, os elementos complementares de uma tabela estatística são:

008. (CESPE/ANTAQ/TÉCNICO EM REGULAÇÃO/2009) Considerando a tabela acima, que

As séries estatísticas apresentadas na tabela formam três séries temporais.

Observe que são mostradas o comportamento de três variáveis: “exportação”, “importação”

Substituindo os valores fornecidos no enunciado, temos:

010. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DA INTELIGÊNCIA – ÁREA 4/2018) A menor diferença

Vamos olhar a evolução da série história da diferença da quantidade de professores dos

Anos iniciais do Anos finais do ensino

Portanto, a diferença máxima aconteceu no ano de 2014, como mostrado na tabela.

1 Solteiro fundamental … 4,00 26 3 Interior

2 Casado fundamental 1 4,56 32 10 Capital

3 Casado fundamental 2 5,25 36 5 Capital

Grau de N. de Idade Idade Região de

4 Solteiro Médio … 5,73 20 10 Outra

5 Solteiro fundamental … 6,26 40 7 Outra

6 Casado fundamental 0 6,86 28 0 Interior

7 Solteiro Fundamental … 6,86 41 0 Interior

8 Solteiro Fundamental … 7,39 43 4 Capital

9 Casado Médio 1 7,59 34 10 Capital

10 Solteiro Médio … 7,44 23 6 Outra

11 Casado Médio 2 8,12 33 6 Interior

12 Solteiro Fundamental … 8,46 27 11 Capital

13 Solteiro Médio … 8,74 37 5 Outra

14 Casado Fundamental 3 8,95 44 2 Outra

15 Casado médio 0 9,13 30 5 Interior

16 Solteiro médio … 9,35 38 8 Outra

17 Casado médio 1 9,77 31 7 Capital

18 Casado fundamental 2 9,80 39 7 Outra

19 Solteiro superior … 10,53 25 8 Interior

20 Solteiro Médio … 10,76 37 4 Interior

21 Casado médio 1 11,06 30 9 Outra

22 Solteiro médio … 11,59 34 2 Capital