AP2 PCA PLANEJAMENTO PARA GESTÃO - DANIELA MEDEIROS

UNIVERSIDADE UNIGRANRIO
DANIELA MEDEIROS ALVES CARDOSO – 3110455
Professora: Natália Xavier
AP2 - Projeto Curricular Articulador - Planejamentos Para A Gestão
Rio de Janeiro, 2024.

INTRODUÇÃO
O projeto visa avaliar a importância do planejamento no ambiente escolar, discutindo

diversos tipos de planejamento, principais ações e melhorias alcançadas na prática do
planejamento escolar.
O enquadramento deste artigo é de grande importância para os estudiosos do nosso
curso de pedagogia, pois o tema é a necessidade de aliar a teoria à prática. Pela minha
experiência como professora em pequenos grupos, posso observar muito sobre vários
campos do planejamento, mas na prática. , muitas pessoas não começam de fato.
Para tanto, realizamos diversas pesquisas bibliográficas, bem como leituras

complementares consideradas complementares, com o objetivo de aumentar nosso
conhecimento sobre o valor do planejamento escolar.
Investigamos e refletimos sobre a sua eficácia, constatando que vivemos numa época de
rápidas mudanças que exige novos métodos pedagógicos para inovar o processo de
ensino, que será assim uma ferramenta importante no desenvolvimento e
implementação dos programas escolares.
Vale ressaltar que o planejamento não é imediato, mas é dele que extraímos um esboço
para efetivar mudanças significativas que facilitem a atuação do professor no ambiente
escolar em todos os níveis e na forma de ensinar. O planejamento é essencial desde que
o autor principal seja capaz de relacionar o material com as realidades educacionais.
O planejamento não deve estar dissociado da relação da escola com a realidade do

aluno, mas deve buscar novas abordagens voltadas para a transformação das realidades
existentes.
PROJETO
O projeto “Fábrica de conhecimento” pode servir como um meio para promover o

direito de sonhar, pois estimulam profissionais e estudantes da educação a refletir sobre
seus objetivos e aspirações pessoais e profissionais e a traçar caminhos para alcançá-los.
Seja por falta de recursos, apoio ou conhecimento, alunos e alunas muitas vezes têm
sonhos e objetivos que parecem impossíveis ou fora de alcance. As lições do projeto de
vida podem ajudá-los a reconhecer as etapas que precisam seguir para atingir seus
objetivos, incluindo habilidades e habilidades necessárias, opções de carreira e
oportunidades de educação e treinamento.
Ao promover o direito de sonhar, as aulas do projeto de vida também ajudam a

aumentar a autoestima dos alunos, estimulando-os a acreditar em suas capacidades e a
perseguir seus sonhos. Essa confiança é fundamental para o sucesso pessoal e
profissional a longo prazo. No entanto, é importante lembrar que o projeto “Fábrica de
conhecimento” para os educadores é uma ligação da vida que possam inspirar os alunos
a sonhar, também é importante basear esses sonhos em suas habilidades e interesses.
Devem ser considerados os constrangimentos e obstáculos que possam surgir, bem
como alternativas e possíveis soluções caso o plano original não possa ser
implementado.
OBJETIVOS GERAIS
 Dar continuidade à gestão atual para o desenvolvimento do projeto de “Fábrica

do conhecimento”para acrescer as melhorias ainda necessárias e ratificar a
democratização e a consolidação da unidade escolar, propiciando qualidade ao
ensino através do compromisso com o processo pedagógico, possibilitando
assim a formação de um cidadão crítico, autônomo, participativo e atuante na
sociedade da qual faz parte.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Melhore os relacionamentos e a apreciação em toda a equipeprofessor;

 Continuar a melhorar a conectividade e o fluxo de informaçõesem toda a
comunidade escolar.
 Facilitar a ampla participação da família em reuniões que, em última análise.
 Programas e atividades de ensino abertas à comunidade por bons
meiosrelacionamentos, criatividade e descoberta.
 Parcerias;
METEDOLOGIA
O Projeto “Fábrica de conhecimento” foi direcionado para os gestores das escolas em

especial a rede de ensino público que sente a necessidade de aprimoramento da sua
formação sem o distanciamento da sua prática em sala de aula. O projeto insere-se no
desenvolvimento de uma política pública de educação continuada de educadores, que
envolve ações cooperativas para responder à necessidade de aprofundamento da
compreensão dos processos da gestão democrática educacional.
O projeto parte do entendimento de que a educação continuada é um dos direitos dos

profissionais da educação.As escolas de formação têm a responsabilidade de criar
condições para o seu funcionamento, conjugadas com a prática profissional da escola,
devendo promover a renovação, aprofundamento, complementação e expansão do
conhecimento.Pretende-se, portanto, um programa de interface com o profissional em
exercício, no sentido de tratar os aspectos teóricos em articulação com seus problemas
concretos, valorizando a produção de saberes construídos no próprio trabalho, e
ampliando o conhecimento no campo da gestão.
O projeto “Fábrica de Conhecimento” será realizado em diversos grupos de estudo sob a

supervisão e orientação da equipe de gestão intervirá sempre que necessário e contará
com formadores da própria unidade escolar.
Serão utilizadas vários métodos, dinâmicas,cinéticas, técnicas e material didático com
foco em temas sugeridos por profissionais e conversas que permitem comunicação dos
participantes para que busquem melhoriassuas práticas de ensino para cumprir suas
funções e fornecer educação pública de qualidade dentro e fora da sala de aula em um
segundo momento do projeto terá reuniões serão realizadas com assuntos e temas
importantes para a formação continuada dos professores e alunos.
CONCLUSÃO
O planejamento melhora a organização, a previsibilidade, a visão estratégica e a

confiança na ação dos programas educacionais de uma escola. O programa escolar é
projetado com foco no ensino. Ele é responsável por orientar o corpo docente e a equipe
na consecução das metas anuais da escola. Sua elaboração contou com a colaboração de
toda a comunidade escolar: gestores, professores, além de pais, alunos e representantes
da comunidade local. Algumas escolas se preparam no final do ano, enquanto outras se
preparam no início do ano. A escola também estabeleceu novas metas para o avanço do
ensino.Cada ação deve ter um cronograma específico com etapas, metas ou objetivos
definidos, recursos disponíveis, prazos e responsáveis por cada fase. Portanto, se uma
escola não tiver uma conexão viável com o planejamento atual sem levar em conta esses
objetivos vagos, seu ano letivo será desarticulado, com suas estratégias e ações
passando do papel para o mundo real. Isso não deve ser interpretado como um sinal de
que todos os desejos se tornarão realidade. No entanto, eles serão observados, o que
permitirá encontrar alternativas que satisfaçam a maioria das pessoas. Porém, é preciso
reconhecer que atender a essas expectativas só é possível dentro da viabilidade
financeira e logística da escola e não conflita com sua missão, visão, valores ou projetos
políticos pedagógicos. O ensino deve ocorrer em ritmo uniforme, seguido por todas as
turmas de cada série, com ou sem os mesmos professores. Em última análise, se a
informação for distribuída conforme planejado, não há razão para uma classe ser mais
avançada do que outra.
REFERÊNCIAS
DALMAS, Ângelo. Planejamento participativo na escola. 1ª ed. Rio de Janeiro: Editora

Vozes, 2003.
FIORENTINI, D.; SOUZA JR. A & MELO, G. A. Saberes docentes: um desafio para
acadêmicos e práticos. In GERALDI, C.M.G.; FIORENTINI, D & PEREIRA, E.M.
(Orgs). Cartografias do Trabalho Docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas: ALB
e Mercado de Letras, 1998, p.307-335.
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto

educativo. São Paulo: Libertad, 1995.
BRZEZINSKI, Ria. Notas sobre o currículo na formação de professores: teoria e

prática. UNB, 1994
FREIRE, Madalena. A Formação Permanente. In: Freire, Paulo: Trabalho, Comentário,

Reflexão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991
LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições, 14 ed.

São Paulo: Cortez, 2002
MELLO, Guiomar Nano de. Cidadania e Competitividade – desafios educacionais do

terceiro milênio. São Paulo: Cortez, 1994

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Para tanto, realizamos diversas pesquisas bibliográficas, bem como leituras

O planejamento não deve estar dissociado da relação da escola com a realidade do

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Ao promover o direito de sonhar, as aulas do projeto de vida também ajudam a

 Dar continuidade à gestão atual para o desenvolvimento do projeto de “Fábrica

 Melhore os relacionamentos e a apreciação em toda a equipeprofessor;

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DALMAS, Ângelo. Planejamento participativo na escola. 1ª ed. Rio de Janeiro: Editora

VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto

BRZEZINSKI, Ria. Notas sobre o currículo na formação de professores: teoria e

FREIRE, Madalena. A Formação Permanente. In: Freire, Paulo: Trabalho, Comentário,

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MELLO, Guiomar Nano de. Cidadania e Competitividade – desafios educacionais do

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