Avaliação

2023
CRP – 02/21420
Pedagoga com Habilitação em Educ. Infantil e Ensino Fundamental.
Especialista em: Neuropsicologia: Avaliação e Reabilitação Neuropsicológica; Terapia Cognitivo
Comportamental – TCC; Psicopedagogia Institucional e Clínica.
(81) 993354441 – p/ agendamento - presencial e/ou online. • Clínica Goiana & Pronto Atendimento 12 hs
Av. Marechal Deodoro da Fonseca, 234- Goiana - PE (81) 3626-5807
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Desenvolvimento Humano. • SINPRONG – Sindicato dos Professores Goiana
R. Almirante Nelson Fernandes, 29 Quadra J – Lote 01
R. Clementino Coelho, 240 - Centro, Goiana – PE. (081)3626 - 1036
Vila Castelo Branco, Goiana – PE - (81)993354441.
O que vamos estudar...
Quais são os tipos de Avaliação e Como Utilizá-los?
O que é avaliação da aprendizagem de acordo com autores da pedagogia.
Qual modelo de avaliação de aprendizagem deve ser adotado?
Entenda a aplicação dos princípios de acordo com a lei de Diretrizes e Bases da
Educação.
E o que isso significa na prática da avaliação educacional?
Competências Gerais da BNCC
Tipos de Avaliação de Aprendizagem
Como utilizar a Avaliação Diagnóstica, Formativa e Somativa
Hora da Atividade
O teste Stroop foi originalmente desenvolvido por John
Ridley Stroop (1935) e tem sido amplamente utilizado
como teste neuropsicológico para avaliar atenção
seletiva e aspectos de funções executivas, como
flexibilidade cognitiva e suscetibilidade a interferência,
relacionadas às disfunções do lobo frontal.
https://memorize.link/pt/stroop/test
• A elaboração-aplicação de uma prova não é um
trabalho meramente “técnico” da docência, muito
menos “neutro”; é o exercício do poder, de poder
aprovar ou reprovar o aluno.
• O exercício desse poder não se restringe ao momento
em que a prova é aplicada, espalha-se retroativamente
cobrindo todo o processo, permeia todo o cotidiano
educacional, se faz presente em cada aula, podendo
transformar a relação professor-aluno numa relação
abusiva, tóxica, de ameaças constantes:
– Estude porque isso vai cair na prova!
– Se você não estudar, vai se dar mal na prova…
– Assim vou tirar pontos seus!
– Se continuarem assim, vocês vão ver como vai ser a
prova!
Quais São os Tipos de Avaliação
e Como Utilizá-los?
• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) determina
que a avaliação escolar é um processo que precisa ser contínuo e
acumulativo, além disso, a qualidade da avaliação deve prevalecer
sobre a quantidade.
• para que serve uma avaliação;
• quais são os tipos de avaliação;
• como utilizar as avaliações diagnóstica, formativa e somativa.
O que é avaliação da aprendizagem de acordo
com autores da pedagogia
•Luckesi: A avaliação é definida como um julgamento de valor sobre

manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de
decisão.
•Sarrabbi: A avaliação educativa é um processo complexo, que começa
com a formulação de objetivos e requer a elaboração de meios para obter
evidência de resultados, interpretação dos resultados para saber em que
medida foram os objetivos alcançados e formulação de um juízo de valor.
•Juracy C. Marques: É um processo contínuo, sistemático,
compreensivo, comparativo, cumulativo, informativo e global, que permite
avaliar o conhecimento do aluno.
Qual modelo de avaliação de aprendizagem deve ser
adotado?
De acordo com a lei de diretrizes e bases da educação (Lei 9394/96)

com destaque para os artigos 1º e artigo 24- inciso V, a avaliação da
aprendizagem consiste em medir o aproveitamento e também a apuração
da assiduidade do aluno.
A avaliação de aprendizagem deve ser diagnóstica, processual e
formativa.
2023
Entenda a aplicação dos princípios de acordo com a lei de Diretrizes e Bases da
Educação.
• O princípio de diagnóstico da avaliação de aprendizagem é saber o

nível atual de desempenho do aluno;
• O princípio da qualificação da avaliação de aprendizagem é a etapa de
reflexão e comparação com aquilo que é necessário ensinar no processo
educacional;
• O princípio processual e formativo da avaliação de aprendizagem na
prática são as etapas de planejar atividades, sequências didáticas, projetos
de ensino e aplicar os instrumentos avaliativos em cada uma destas
etapas.
• E direcionar ações que possibilitem atingir os resultados de ensino-
aprendizagem.
E o que isso significa na prática da
avaliação educacional?
• O que muitos professores confundem é o uso dos instrumentos de

avaliação como a aplicação de provas e exames com o processo e gestão da
aprendizagem dos alunos.
• A prova é somente uma formalidade do sistema escolar, uma ferramenta, ela
sozinha não deve ser usada como avaliação, mas como uma parte do
processo, que tem início, meio e fim.
• O educador não pode simplesmente usar os instrumentos para avaliar e se
esquecer de realizar o acompanhamento do aluno para verificar se está ou
não aprendendo.
• É bastante comum os professores usarem os instrumentos de forma pontual, por
exemplo, ao final de um bimestre e no fechamento do semestre sem realizar o
acompanhamento do início ao fim.
Tipos de Avaliação da Aprendizagem
Função
• Diagnóstica/
• Analítica
Função
• Formativa/
• controladora
Função
• Somativa /
• classificatória
Tipos de Avaliação da Aprendizagem
Diagnóstica/Analítica
• Auxilia o professor a detectar ou fazer uma verificação dos

conteúdos e conhecimento do aluno.
• E a partir dos dados desse diagnóstico realizar o planejamento de
ações que supram as necessidades e atinja os objetivos propostos.
• Com isso se utiliza a avaliação de aprendizagem como suporte para
o planejamento de ensino.
• Recomenda-se aplicar este tipo de avaliação no início do processo
de ensino-aprendizagem.
Como aplicar a Avaliação Diagnóstica:
• Entrevistas com alunos, ex-professores, orientadores, pais e

familiares;
• Exercícios ou simulações para identificar nível de conhecimento do
aluno;
• Consulta ao histórico escolar/ficha de anotações da vida escolar do
aluno;
• Observações dos alunos, particularmente durante os primeiros dias de
aula;
• Questionários, perguntas e conversa com alunos.
Como aplicar a Avaliação Diagnóstica:
• Com esses dados em mãos, é possível tomar uma série de atitudes

que têm como objetivo obter uma melhor qualidade de ensino,
como:
• Oferecer plantões e monitorias sobre os pontos de dificuldade;
• Oferecer acompanhamento personalizado específico a
determinados alunos;
• Auxiliar em quais matérias eles devem se dedicar mais aos estudos
e, com isso, otimizar o tempo;
• Ajustar e realinhar o conteúdo previsto no planejamento.
2. Formativa/ controladora
• Objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor no seu
planejamento em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o
processo de ensino aprendizagem do aluno passo a passo.
• Com isso é possível aplicar a recuperação paralela, onde os alunos resgatam os
conceitos revisando-os ao longo do caminho e evoluindo cada um no seu ritmo.
• Essa intervenção e postura do professor como mediador tira de cena aquela prática
de classificar o aluno com uma nota.
• Não se tem mais a visão da avaliação no resultado do teste e sim no potencial de
desenvolvimento do aluno.
• O professor como mediador refletirá sobre o processo e tomar decisões para re-
planejar suas ações para intervir e adequar suas práticas em sala de aula com o
objetivo do aluno aprender e não simplesmente melhorar sua nota.
Como aplicar a
avaliação formativa:
• Diariamente: ao rever os cadernos, o dever de casa, fazer e receber

perguntas, observar o desempenho dos alunos, nas diversas
atividades de classe;
• Ocasionalmente: por meio de provas ou outros instrumentos, mais
ou menos formais;
• Periodicamente: utilizando testes ao final de cada sub-unidade,
unidade, projeto, para aferir a aprendizagem e outros desempenhos
dos alunos.
• A avaliação formativa promove abertura para que os alunos deem
feedbacks sobre as aulas e atribui a eles um maior protagonismo sobre
seu processo de aprendizagem.
3. Somativa/classificatória
• Tem o objetivo de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovido ou não de
uma classe para outra, ou de um curso para outro, normalmente realizada durante o
bimestre ou semestre.
• A avaliação somativa faz parte da realidade de grande parte das escolas brasileiras e
corresponde às provas bimestrais, semestrais ou anuais.
• O objetivo dessa avaliação é informar e verificar o aprendizado dos alunos, da
turma e da escola como um todo ao final de um processo de aprendizagem.
• Ela visa oferecer um parecer sobre as habilidades e aprendizados desenvolvidos.
• Este tipo de avaliação não deve servir apenas para classificar os alunos, mas sim
para proporcionar reflexões e oferecer dados para um direcionamento às ações
pedagógicas e administrativas, a fim de obter uma maior e melhor qualidade na
educação.
Como aplicar a avaliação somativa:
• Uma prova ou trabalho final;

• Uma avaliação baseada nos resultados cumulativos obtidos ao
longo do ano letivo;
• uma mistura das duas formas acima.
• É necessário que o professor tenha clareza destas etapas para que
possa realizar a avaliação de forma integrada.
Como utilizar a avaliação
diagnóstica, formativa e somativa
• Devem ser combinadas e são complementares umas às outras,

beneficiando todos os envolvidos no processo de educação.
• As avaliações diagnósticas devem ser usadas no início do processo
de aprendizagem, para que os alunos e professores tenham os dados
necessários sobre a situação atual do ensino e, dessa forma, possam
direcionar melhor o processo de aprendizagem.
Como utilizar a avaliação
diagnóstica, formativa e somativa
• Já as avaliações formativas devem ser intrínsecas e constantes

durante o processo de aprendizagem, para entender se os métodos
aplicados estão sendo eficientes e realmente absorvidos pelos alunos.
• As avaliações somativas podem oferecer um panorama geral sobre
o processo de aprendizagem, com objetivo de obter as informações
necessárias sobre as habilidades e aprendizados desenvolvidos ao
final de um processo de ensino.
1. ASSISTA AO VÍDEO: Avaliação Escolar
https://www.youtube.com/watch?v=KNJS9-m7hcI
2. LEIA O TEXTO: As necessidades educacionais especiais dos alunos

como objetivo da avaliação (p. 32 -38)
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/avaliacao.pdf
3. ANALISE A CHARGE
4. A partir dos materiais indicados (vídeo, texto, charge), faça um

texto explicando sobre o papel da avaliação educacional como
indicativo para o desenvolvimento da avaliação no contexto.
Por fim...
• Ao avaliar, o professor estará constatando as condições de

aprendizagem dos alunos, para, a partir daí, prover meios para sua
recuperação, e não para sua exclusão, como uma punição, se
considerar a avaliação um processo e não um fim.

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•Luckesi: A avaliação é definida como um julgamento de valor sobre

De acordo com a lei de diretrizes e bases da educação (Lei 9394/96)

• O princípio de diagnóstico da avaliação de aprendizagem é saber o

• O que muitos professores confundem é o uso dos instrumentos de

• Auxilia o professor a detectar ou fazer uma verificação dos

• Entrevistas com alunos, ex-professores, orientadores, pais e

• Com esses dados em mãos, é possível tomar uma série de atitudes

• Diariamente: ao rever os cadernos, o dever de casa, fazer e receber

• Uma prova ou trabalho final;

• Devem ser combinadas e são complementares umas às outras,

• Já as avaliações formativas devem ser intrínsecas e constantes

2. LEIA O TEXTO: As necessidades educacionais especiais dos alunos

4. A partir dos materiais indicados (vídeo, texto, charge), faça um

• Ao avaliar, o professor estará constatando as condições de

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