2025_EM_V1

2 a Matemática
Série

Razões trigonométricas – Parte 2

1º bimestre Ensino
Aula 03 Médio
Conteúdos Objetivos

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● Razões trigonométricas seno, ● Resolver problemas utilizando os
cosseno e tangente: resolução de conceitos de razões trigonométricas
problemas. no triângulo retângulo.
Relembre

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7 minutos

Razões trigonométricas no
triângulo retângulo
Considerando o triângulo retângulo ao
lado, discuta com seus colegas:
1. Dadas as medidas de dois lados,
como determinar a medida do terceiro
lado?
2. Dadas as medidas do ângulo e do
cateto oposto a ele, como determinar a
medida da hipotenusa?
3. Dadas as medidas do ângulo e do
cateto oposto a ele, como determinar a
medida do cateto adjacente?
4. Dadas as medidas do ângulo e do
cateto adjacente a ele, como determinar
a medida da hipotenusa?
Relembre

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Respostas esperadas
1. Dadas as medidas de dois lados, como determinar a medida do terceiro lado?
Usando o Teorema de Pitágoras.

2. Dadas as medidas do ângulo e do cateto oposto a ele, como determinar a medida da hipotenusa?
A razão trigonométrica entre o cateto oposto e a hipotenusa é seno.

3. Dadas as medidas do ângulo e do cateto oposto a ele, como determinar a medida do cateto adjacente?
A razão trigonométrica entre o cateto oposto e o cateto adjacente é tangente.

4. Dadas as medidas do ângulo e do cateto adjacente a ele, como determinar a medida da hipotenusa?
A razão trigonométrica entre o cateto adjacente e a hipotenusa é cosseno.
Relembre

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Razões trigonométricas Em relação ao ângulo no triângulo retângulo
no triângulo retângulo ao lado, temos:

Seno

Cosseno

Tangente
Foco no conteúdo

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Resolução de problemas que utilizam os conceitos
de razões trigonométricas no triângulo retângulo

As razões trigonométricas, como seno, cosseno e tangente, desempenham um

papel fundamental na resolução de problemas em diversas situações reais,
especialmente quando envolvem contextos com geometria e física.

Como veremos nesta aula, essas funções têm aplicações práticas em vários
contextos, o que facilita a resolução de problemas complexos e contribui para o
desenvolvimento de diversas áreas do conhecimento.

Vamos, então, resolver alguns problemas!

Na prática

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Atividade 1 Veja no livro!

7 minutos

Os aviões de passageiros decolam a um ângulo de 15º em relação à pista, conforme mostra a

imagem. Numa decolagem, o piloto recebeu a orientação de manter o ângulo e a direção de
decolagem até alcançar a altitude de cruzeiro de 10 km de altitude.
Considere: sen(15°) 0,26; cos(15°) 0,97 e tg(15°) 0,27.

Qual é, aproximadamente, a distância percorrida pelo avião, em quilômetros, do ponto de

decolagem até atingir a altitude de cruzeiro?

Produzido pela SEDUC-SP com imagem © Getty Images.

Na prática

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Correção
I. Vamos esboçar o modelo matemático de acordo com os dados do problema:

P – Ponto de decolagem do avião;

C – Ponto em que o avião atinge a altitude de cruzeiro;
S – Ponto da projeção ortogonal de C no solo;
d – Distância percorrida pelo avião do ponto P ao C.

II. Analisando o triângulo acima, observa-se o triângulo retângulo PCS , sendo necessário
determinar a medida d da hipotenusa, dado o ângulo de 15° e a medida 10 km referente ao
cateto oposto a esse ângulo. Assim, usaremos a razão trigonométrica seno.
Na prática

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Correção (continuação):
III. Calculando:

Do triângulo PCS, temos:

Utilizando :

km
Logo, a distância percorrida pelo avião do ponto de partida até a altitude de cruzeiro foi de
aproximadamente 38,5 km.
Relembre

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3 minutos

Razões trigonométricas de ângulos notáveis

30° 45° 60°

seno
cosseno
tangente
 Na prática

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Atividade 2 Veja no livro!

O Obelisco Mausoléu aos Heróis de 32 10 minutos

(foto abaixo), também conhecido como
Obelisco do Ibirapuera ou Obelisco de Para determinar a altura desse monumento, um
São Paulo, localizado na área do engenheiro se posicionou no ponto A, de forma que
Parque do Ibirapuera, na cidade de o teodolito registrasse uma inclinação de 30° ao
São Paulo, é considerado o maior observar o topo do obelisco. Depois caminhou mais
monumento do estado de São Paulo. 85 metros e, no ponto B, observou o topo do obelisco
sob o ângulo de 60°, conforme a imagem a seguir.

Considere: .
Qual é a altura do
Obelisco do Ibirapuera?
Reprodução – MAURICIO LUIZ
BERTONI/WIKIMEDIA COMMONS,
2019. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File
:Obelisco_do_Ibirapuera_-_Homenage
m_aos_her%C3%B3is_da_revolu%C3
%A7%C3%A3o_de_1932_01.jpg
. Acesso em: 5 dez. 2024.
Na prática

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Atividade 2 Veja no livro!

Correção
De acordo com os dados do problema, Do triângulo BCD, temos:
temos o seguinte esboço:

Do triângulo ACD, temos:

Substituindo I em II, temos:

Para encontrar a altura h do obelisco, é

necessário, antes, determinar a medida x,
referente à distância do observador ao
obelisco.
 Na prática

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Correção

Usando , temos:

Logo, a medida da altura do Obelisco do Ibirapuera é de aproximadamente 72,25 m.

Encerramento

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● Como você define seno e cosseno de um ângulo 5 minutos

agudo num triângulo retângulo?

● Num triângulo retângulo, qual o significado da razão,

nesta ordem, entre as medidas do cateto oposto e do
cateto adjacente a um ângulo agudo dado?
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Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando Veja no livro!

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1. (ENEM 2011) Para determinar a distância de um barco até a praia, um navegante utilizou o
seguinte procedimento: a partir de um ponto, mediu o ângulo visual a fazendo mira em um
ponto fixo da praia. Mantendo o barco no mesmo sentido, ele seguiu até um ponto de modo
que fosse possível ver o mesmo ponto da praia, no entanto sob um ângulo visual . A figura
ilustra essa situação:

Suponha que o navegante tenha medido o ângulo ° e, ao chegar ao ponto , verificou que o
barco havia percorrido a distância m. Com base nesses dados e mantendo a mesma
trajetória, a menor distância do barco até o ponto fixo será
a) m. d) m.
b) m. e) m.
c) m.
Aprofundando Veja no livro!

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Correção
(ENEM 2011)
De acordo com o enunciado, temos:

0m
00
2
2 000m

O triângulo é isósceles

No triângulo , temos:

m
A alternativa correta é a B.
Aprofundando Veja no livro!

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2. (ENEM 2009) Ao morrer, o pai de
João, Pedro e José deixou como
herança um terreno retangular de
que contém uma área de extração de
ouro delimitada por um quarto de
círculo de raio a partir do canto
inferior esquerdo da propriedade.
Dado o maior valor da área de Em relação à partilha proposta, constata-se que
extração de ouro, os irmãos a porcentagem da área do terreno que coube a
acordaram em repartir a propriedade João corresponde, aproximadamente, a
de modo que cada um ficasse com a Considere .
terça parte da área de extração, a) 50% d) 33%
conforme mostra a figura. b) 43% e) 19%
c) 37%
Aprofundando Veja no livro!

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Correção
No triângulo destinado ao João, destacado, temos:
(ENEM 2009)
𝑡𝑔 30 °= ⇒ √ = ⇒ 𝑥=2∙ √ ⇒ 𝑥=2∙ 0 , 58 ⇒ 𝑥=1 , 16
𝑥 3 𝑥 3
2 3 2 3
Calculando a área do triângulo destinado ao João, temos:

1 ,16 ∙2 2
𝐴= =1, 16 𝑘𝑚
2
Área total do terreno:
2
𝐴𝑇 =3 𝑘𝑚 ∙ 2𝑘𝑚=6 𝑘𝑚
Porcentagem do terreno destinado ao João:
1 , 16
𝑃= ≅ 0 , 19=19 %
6
A alternativa correta é a E.
 Aprofundando Veja no livro!

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3. (UFJF 2023) Um show é realizado em um terreno plano onde estão localizados um palco e
uma torre de 5 metros de altura. Durante a realização do show um drone é acionado no ponto
mais alto da torre aproximando-se do palco. Ele segue uma trajetória retilínea ascendente e
que forma ângulo de 30° com o solo. Após percorrer metros, o drone atinge o ponto mais alto
deste trajeto, exatamente acima do ponto médio entre a base da torre e o palco. A figura abaixo
esquematiza a posição do drone após o início do movimento.

a) Qual é a distância entre a base da torre e o palco?

b) A que altura do solo o drone se encontra após percorrer metro? (Utilize
Aprofundando Veja no livro!

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Correção
(UFJF 2023)
De acordo com o enunciado, temos: b) No triângulo retângulo, temos também:

a) Do triângulo retângulo da figura, temos:

Logo, a altura do solo depois de percorrer

m m é aproximadamente igual a 30,5
metros, pois:
Logo, a distância entre a base da torre e a
do palco é 90 metros.
Referências

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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília (DF), 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images
/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 4 dez. 2024.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
(INEP). Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2009. Prova de Redação e de
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Prova de Matemática e suas Tecnologias, 2º dia,
Caderno 5 - Amarelo. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem
/provas/2009/dia2_caderno5_amarelo.pdf. Acesso em: 5 dez. 2024.​
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
(INEP). Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2011. Prova de Redação e de
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Prova de Matemática e suas Tecnologias, 2º dia,
Caderno 5 - Amarelo. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem
/provas/2011/dia2_caderno5_amarelo.pdf. Acesso em: 5 dez. 2024.​
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre:
Penso, 2023.
Referências

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LIMA, E. L. A matemática do ensino médio, v. 1. Rio de Janeiro: SBM, 2006.
POLYA, G. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência, 2006.
ROSENSHINE, B. “Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should
know”. In: American Educator, v. 36, n. 1., Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em:
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 12 ago. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio,
2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content
/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf.
Acesso em: 4 dez. 2024.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA (UFJF). Programa de Ingresso, 2023. 1º Dia,
Módulo I, Triênio 2022-2024. Disponível em: https://www2.ufjf.br/copese/wp-content
/uploads/sites/42/2022/12/PROVA-PISM-2023-DIA_1-M%C3%93DULO_I.pdf. Acesso em: 5
dez. 2024.​
Identidade visual: imagens © Getty Images
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Para professores
Slide

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2

Habilidade: EM13MAT308 – Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do

cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar problemas
que envolvem triângulos, em variados contextos. (SÃO PAULO, 2020)
Slide

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11

Dinâmica de condução: Antes de iniciar a resolução do exercício, é importante revisar com

os estudantes os métodos de resolução de sistemas de duas equações e duas incógnitas,
como substituição e adição. Explique que, nesta atividade, será necessário montar
equações a partir das informações dadas e que a resolução do sistema permitirá encontrar
os valores das variáveis envolvidas. Uma abordagem eficiente seria propor um exemplo
simples, fora do contexto do exercício, para relembrar esses métodos e reforçar a
interpretação das soluções. Isso garantirá que os alunos estejam mais confiantes e
preparados para aplicar o procedimento no contexto do problema apresentado. Além disso,
incentive-os a identificar qual método parece mais adequado com base nas características
das equações resultantes.​
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