Carmen Núñez
Address: Escuela de Psicología
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Campus Sausalito
Av. El Bosque 1290
Viña del Mar. Chile
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Papers by Carmen Núñez
en Chile. De este modo, el cierre y fusión de escuelas municipales rurales deja de constituir un
conjunto de decisiones aisladas. Esta presentación reúne los resultados de 2 investigaciones de tipo
etnográfico, cuyo objetivo fue analizar y comprender los procesos psicosociales que emergen a nivel
de comunidad local y escolar, cuando se cierra o fusiona la escuela municipal de una localidad rural.
Los resultados muestran que los cierres escolares no se dan como un proceso, sino como eventos
aislados según las comunidades; y que la escuela en sectores rurales constituye para ellas un motor
que otorga vitalidad, siendo su cierre significado como el presagio de una muerte social.
habitantes de zonas rurales en instituciones educativas urbanas; experiencia que se genera a partir del cierre de una escuela básica rural de dependencia municipal.
Los resultados muestran que para estas familias tanto el cierre escolar como la posterior inserción en lo educativo urbano se interpreta como una obligación impuesta por parte de la autoridad local, asociada a sensaciones de amenaza, riesgo y discriminación en el nuevo contexto educativo. Vinculado a esto, se configuran procesos de revalorización de lo rural y aparece la cultura escolar rural como un
escenario de resguardo y seguridad. Se concluye que en la medida en que los procesos de cierre de escuelas y el posterior cambio escolar sea un proceso obligado
y excluyente para las comunidades, se producen implicancias negativas para la integración social de estas familias en los nuevos contextos educativos urbanos.
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en Chile. De este modo, el cierre y fusión de escuelas municipales rurales deja de constituir un
conjunto de decisiones aisladas. Esta presentación reúne los resultados de 2 investigaciones de tipo
etnográfico, cuyo objetivo fue analizar y comprender los procesos psicosociales que emergen a nivel
de comunidad local y escolar, cuando se cierra o fusiona la escuela municipal de una localidad rural.
Los resultados muestran que los cierres escolares no se dan como un proceso, sino como eventos
aislados según las comunidades; y que la escuela en sectores rurales constituye para ellas un motor
que otorga vitalidad, siendo su cierre significado como el presagio de una muerte social.
habitantes de zonas rurales en instituciones educativas urbanas; experiencia que se genera a partir del cierre de una escuela básica rural de dependencia municipal.
Los resultados muestran que para estas familias tanto el cierre escolar como la posterior inserción en lo educativo urbano se interpreta como una obligación impuesta por parte de la autoridad local, asociada a sensaciones de amenaza, riesgo y discriminación en el nuevo contexto educativo. Vinculado a esto, se configuran procesos de revalorización de lo rural y aparece la cultura escolar rural como un
escenario de resguardo y seguridad. Se concluye que en la medida en que los procesos de cierre de escuelas y el posterior cambio escolar sea un proceso obligado
y excluyente para las comunidades, se producen implicancias negativas para la integración social de estas familias en los nuevos contextos educativos urbanos.