Pps 12

FIA DISCIPLINEI
1. Date despre program

1.1 Instituia de nvmnt superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iai
1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei
1.3 Departamentul tiine ale Educaiei
1.4 Domeniul de studii tiine ale Educaiei
1.5 Ciclul de studii Licen
1.6 Programul de studii / Calificarea Psihopedagogie special
2. Date despre disciplin

2.1 Denumirea disciplinei Teoria i metodologia curriculum-ului
2.2 Titularul activitilor de curs Prof.univ.dr.Carmen Creu
2.3 Titularul activitilor de
Asist.univ.dr.Nicoleta Rogoz
seminar
2.4 An de 2.5 2.6 Tip de M 2.7 Regimul
1 2 OB
studiu Semestru evaluare (Parcurs+Examen) discipinei
* OB Obligatoriu / OP Opional
3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

din care: 3.2
3.1 Numr de ore pe sptmn 4 2 3.3. seminar/laborator 2
curs
din care: 3.5.
3.4 Total ore din planul de nvmnt 56 28 3.6. seminar/laborator 28
curs
Distribuia fondului de timp ore
Studiu dup manual, suport de curs, bibliografie i altele 24
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren 24
Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri 28
Tutoriat 14
Examinri 4
Alte activiti................................... -
3.7 Total ore studiu individual 94

3.8 Total ore pe semestru 150
3.9 Numr de credite 5
4. Precondiii (dac este cazul)

4.1 De curriculum -
4.2 De competene -
5. Condiii (dac este cazul)

Acces la resurse materiale i bibliografice ( videoproiector,
5.1 De desfurare a cursului computer, conexiune la internet pentru accesarea site-urilor i a
bazelor de date relevante pentru curs)
5.2 De desfurare a
computer, conexiune la internet pentru accesarea site-urilor i a
seminarului/laboratorului
bazelor de date relevante pentru seminar)
6. Competene specifice acumulate
C2.Intervenia psihopedagogic specific (compensarerecuperareterapie) pentru persoanele

cu CES
Definirea, clasificarea i alegerea metodelor, tehnicilor i procedeelor utilizate n intervenia
psihopedagogic
Interpretarea adecvat a cuno tinelor teoretice n vederea elabor rii unor programe
intervenie psihopedagogic adaptate tipului i gradului deficienei
Utilizarea principiilor de baz n vederea elaborrii programelor de intervenie personalizat, a
Competene profesionale
adaptrii curriculare pentru copiii cu CES n funcie de nevoile specifice i particularitile

acestora.
C3.Proiectarea unor programe educaionale adaptate pentru diverse diverse niveluri i grupuri
int
Definirea, clasificareai selec ia strategiilor, coninuturilor i mijloacelor de proiectarei
implementare curricular, de reabilitare, i compensare a persoanelor cu CES
Elaborarea unor proiecte pe tipuri de deficien i contexte individuale i sociale de rezolvare
a problemelor i conflictelor
Utilizarea adecvat a cunotin elor fundamenlate ale domeniului psihopedagogiei speciale n
vederea explicriii interpretrii strategiilor, coninuturilor i mijloacelor de proiectare i
implementare curricular, de reabilitare i compensare specifice
C6.Facilitarea incluziunii colare, profesionale i sociale a persoanelor cu CES
Aplicarea procedurilor de individualizare a curriculum-ului, a metodelor de predare i evaluare
didactic n funcie de necesitile mediului
Evaluarea critic-constructiv a programelor educaionale individualizate aplicate n vederea
integrrii sociale a persoanelor cu deficien/handicap
transversale
Competene
CT2. Cooperarea eficient n echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice

desfurrii proiectelor i programelor din domeniul tiinelor educaiei
7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul
general
Utilizarea cunotinelor de specialitate n analiza i proiectarea curriculum-ului.
La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s:

7.2. Obiectivele specifice
Utilizeze adecvat aparatul conceptual specific disciplinei, n contexte interdisciplinare

diferite.
Dezvolte capaciti de sistematizare a problematicii curriculum-ului instituionalizat.
Argumenteze importana problematicii curriculare n realizarea activitilor cu elevi care
parcurg nivele diferite de nvmnt sau care aparin unor grupuri cu particulaiti specifice
(elevi cu deficiene).
Analizeze impactul specificului modelelor curriculare contemporane asupra produselor
curriculare din nvmntul preuniversitar, i n mod special nvmntul special.
Aplice strategii constructiviste n realizarea, dezvoltarea i evaluarea unor proiecte
curriculare difereniate i personalizate.
Realizeze descrieri ale impactului schimbrilor implementate la nivelul documentelor
curriculare utilizate n nvmntul preuniversitar.
8. Coninut
Observaii
8.1 Curs Metode de predare (ore i referine
bibliografice)
Conceptul de curriculum: evoluii Prelegerea. ia
Conversa euristic. 2 ore ;
1.
semantice Explicaia [1],[2],[3],[4]
2 ore ;
Tipuri de curriculum
2. Problematizarea. Exemplul. Prelegerea [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
[8].[9]
.
2 ore;
Tradiii ale cunoaterii i modele Prelegerea. ia. Explica
3. [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
teoretice clasice de curriculum (I) Problematizarea. Studiul de caz
[8].[9]
2 ore;
Modele teoretice ale curriculum-
4. Prelegerea. Explicaia. Studiul de caz [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
ului (II). Curriculum constructivist
[8].[9]
2 ore;
Problematica obiectivelor Prelegerea. Conversaia euristic.
5. [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
educaionale Explicaia. Exemplul
[8].[9]
Coninuturile educaionale: 2 ore;
Prelegerea. ia.
Explica Conversaia
6. conceptualizare, selecie, [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
euristic
organizare (I) [8].[9]
Coninuturile educaionale: 2 ore;
Prelegerea. Explica ia. Conversaia
7. conceptualizare, selecie, [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
euristic. Studiul de caz
organizare (II) [8].[9]
2 ore;
8. Proiectarea curricular (I) Prelegerea. Exemplul. Explicaia [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
[8].[9]
2 ore;
Proiectarea curricular (II) Prelegerea. Exemplul. ia.
Explica
9. [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
Studiul de caz
[8].[9]
Proiectarea curricular Prelegerea. Conversaia euristic. 2 ore;
10. difereniat i personalizat (I) Exemplul. Problematizarea. Studiul de [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
caz [8].[9]
Proiectarea curricular Prelegerea. Conversaia euristic. 2 ore;
11. difereniat i personalizat (II) Exemplul. Problematizarea. Studiul de [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
caz [8].[9]
Introducere n problematica Prelegerea. Conversaia euristic. 2 ore;
12. reformei i a dezvoltrii curriculare Exemplul. Problematizarea. Studiul de [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
(I) caz [8].[9]
Introducere n problematica Prelegerea. Conversaia euristic. 2 ore;
13. reformei i a dezvoltrii curriculare Exemplul. Problematizarea. Studiul de [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
(II) caz [8].[9]
Consilierea curricular:
specificitate, rol, modele i Prelegerea. Conversaia euristic. 2 ore;
14. metodologii, statusul i rolurile Exemplul. Problematizarea. Studiul de [1],[2].[3],[4],[5],[6],[7],
consilierului curricular; tipuri de caz [8].[9]
consiliere curricular.
Bibliografie
Referine principale:
Creu, C. (2013), Teoria i metodologia curriculum-ului. Curs pe suport electronic.
Creu, C.(2009), Teoria curriculum-ului.n Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade
didactice, Iai:Ed.Polirom.
Creu, C. (2001), Teoria curriculum-ului i coninuturile educaiei, Iai:Ed.Universitii Al.I.Cuza.
Husen,T., Postlethwaite, N.T.(Eds.-in chief), (1994), The International Encyclopedia of Education, Ediia
II, Vol.2, Pergamon Press- disponibil la biblioteca facultii (studiile recomandate le curs).
www.edu.ro (documente recomandate la curs).
www.oecd.org (documente recomandate la curs).
www.eurydice.org (documente recomandate la curs).
Referine suplimentare:
Pinar, W.(2003), International Handbook for Curriculum Research. LEA, London suport electronic oferit la
curs (capitolele recomandate la curs).
Journal of Curriculum Studies suport electronic oferit la curs (studiile recomandate le curs).
Observaii
8.2 Seminar / Laborator Metode de predare (ore i referine
bibliografice)
Obiectul de studiu. Importana
cunoaterii modificrilor legislative
2 ore ;
i a documentelor Explicaia.Problematizarea.Studiul de
1. [2],[3],[4],[14],[15],[16]
curriculare:Legea iei
educa caz. Arborele de derivare
naionale, 2011, planuri cadru,
programe colare.
Metoda ciorchinelui structurat. 2 ore ;
2. Conceptul de curriculum (I)
Conversaia euristic [2],[3],[4],[14][15],[16]
Conceptul de curriculum. Analiz
2 ore ;
3. text tiinific:John Dewey (1902), Problematizarea.Interviul n trei trepte
[2],[3],[4],[5],[15],[16]
Copilul i curriculumul (II)
Tipuri de curriculum :analiz
Explicaia.Descrierea.Exemplul.Metoda 2 ore ;
4. comparativ, aplicaii n practica
cubului de analiz [2],[3],[4],[6],[15],[16]
educaional
Dezbatere cu oponent. ia.
Explica 2 ore ;
5. Modele curriculare clasice
Conversaia euristic [2],[3],[4]
Modele curriculare contemporane. Discuia Panel. Explicaia. Exemplul. 2 ore ;
6.
Constructivismul (I) Studiul de caz [2],[3],[4],[7],[12],[16]
Modele curriculare contemporane. Discuia Panel. Explicaia. Exemplul. 2 ore ;
7.
Constructivismul (I) Studiul de caz [2],[3],[4],[7],[12],[16]
Obiectivele ionale.
educa Exerciiul. Explicaia. Exemplul. 2 ore ;
8.
Operaionalizarea obiectivelor Demonstraia [2],[3],[4],[7],[9]
Coninuturile educaiei. Modaliti
de
2 ore ;
organizare :interdisciplinaritatea, Exerciiul. Studiul de caz.
9. [1],[2],[3],[4],[7],[8],[9]
organizarea modular, Problematizarea. Expunerea
organizarea informatizat (I)
Coninuturile educaiei. Analiza

avantajelor i dezavantajelor
Exerciiul. Explicaia. Studiul de caz. 2 ore ;
10. proiectrii n acord cu specificul
Problematizarea. Expunerea [1],[2],[3],[4],[7],[8],[9]
modalitilor de organizare a
coninuturilor (II)
Proiectarea curricular. Plan 2 ore ;
Exerciiul. Explicaia. Studiul de caz.
11. cadru. Programcolar. Manual [1],[2],[3],[4],[7],[13],
Problematizarea. Expunerea
colar (I) [15],[16]
2 ore ;
Proiectarea curricular.Program Exerciiul. Explicaia. Studiul de caz.
12. [1],[2],[3],[4],[7],[9],
CD Problematizarea. Expunerea
[15],[16]
Proiectarea curricular. 2 ore ;
Exerciiul. Explicaia. Studiul de caz.
13. Planificarea calendaristic. [1],[2],[3],[4],[7],[8],[9],
Problematizarea. Expunerea
Proiectarea pe uniti de nvare [10],[11],[15],[16]
2 ore ;
Proiectarea curricular. Proiectul Exerciiul. Explicaia. Studiul de caz.
14. [1],[2],[3],[4],[7],[8],[9],
tematic. Proiectul didactic Problematizarea. Expunerea
[10],[11],[15],[16]
Bibliografie
[1]Ciolan, L.(2008), nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Ed. Polirom,
Iai.
[2]Creu, C. (2013), Teoria i metodologia curriculum-ului. Curs pe suport electronic.
[3]Creu, C. (2001), Teoria curriculum-ului i coninuturile educaiei, Iai:Ed.Universitii Al.I.Cuza.
[4]Creu, C. (1998), Curriculum difereniat i personalizat, Iai: Ed. Polirom.
[5]Dewey, J.(1977), Trei scrieri despre educaie, EDP, Bucureti
[6]Egan, K. (2007, 2008), Predarea ca o poveste. O abordare alternativ a predrii i a curriculum-ului n
coala primar, Bucureti:Didactica Press.
[7]Joia, E.(2008), A deveni profesor constructivist. Demersuri constructiviste pentru o profesionalizare
pedagogic iniial,Bucureti: EDP, R.A.
[8]Grama, F., Pletea, M., Ionescu, D. (2010), Aplicaii ale noului curriculum pentru nvmntul precolar,
Bucureti: Didactica Publishing House.
[9]Munteanu, C, Munteanu, N.E.(2009), Ghid pentru nvmntul precolar. O abordare din perspectiva
noului curriculum, Iai:Ed.Polirom.
[10]Prial, D.D., Prial, V. (coord.), Planificarea calendaristic. Proiectarea unitilor de nvare.
Modele orientative, Iai:Ed. Euristica
[11]Prial, D.D., Prial, V., Prial, C.G. (coord.), Evaluare-cu descriptori de performan. Limba i
literatura romn, Matematic, Cunoaterea mediului. Clasa a II-a, Iai:Ed. Euristica
[12]Rogoz, N. (2013), Proiectarea curriculum-ului din perspectiva constructivismului. Noi tendine i sugetsii
metodologice, Iai:Ed.Universitii Al.I.Cuza
[13]Tataru, L., Pocol, M., Glava, A. (2009), Educaia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea curriculum-
ului precolar, Ed. Paralela 45.
[14]Journal of Curriculum Studies, Publishedy: Routledge, Volume Number: 43, ISSN: 0022-0272, Online
ISSN: 1366-5839.
[15]Documente curriculare preluate de pe site: www.edu.ro
[16]www.ise.ro
9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor

profesionale i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Raportarea la competenele transversale i profesionale presupune parcurgerea coninuturilor specifice
acestei discipline. Analiza, evaluarea, proiectarea i aplicarea programelor dezvoltate n domeniul
curriculum-ului au impact asupra deciziilor pe nivele diferite:instituional, local/regional, naional i
internaional. Competenele profesionale de baz, specifice acestei discipline, permit interaciunea cu mediul
mai larg al comunitii astfel nct, prin aplicarea lor n colaborare cu reprezentani ai asociaiilor
profesionale, s faciliteze legtura direct ntre mediul academic-mediul preuniversitar-piaa muncii-
angajatori. Produsele curriculare pot fi valorificate la toate nivelele de deciden existente n comunitate.
10. Evaluare
10.3 Pondere n
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare
nota final (%)
Corectitudinea utilizrii n
contexte diferite a
terminologiei de specialitate;
Utilizarea unor bune practici
10.4 Curs Examen scris 50%
de proiectare a curriculum-
ului ; Argumentarea
importanei analizei
schimbrilor curriculare.
25% Evaluare de parcurs
4 puncte: realizarea a 2
teme din cele 9 propuse);
2 puncte: 2 intervenii de
seminar ;
4 puncte: prezentarea
documentat a unei teme
(individual sau pe grupe)-
dup o structur dat.
25% Evaluare final
Probe practice, probe
10.5 Seminar/ Laborator 5 puncte :Proiectul unei 50%
scrise i portofoliu
programe colare pentru o
disciplin opional cu
durata de 1 semestru ;
2 puncte:Planificarea
calendaristic pentru
opionalul propus ;
3 puncte :Schi de proiect
de lecie/activitate pentru o
tem propus n programa
de opional.
10.6 Standard minim de performan
Realizarea unor analize conceptuale i criteriale a documentelor legislativei curriculare, precum i
proiectarea, implementarea sau evaluarea unor produse curriculare.
Data completrii Titular de curs Titular de seminar

Prof.univ.dr.Carmen Creu Asist.univ.dr.Nicoleta Rogoz
Data avizrii n departament Director de departament

Conf.univ.dr.Mariana Momanu
FIA DISCIPLINEI

1.6 Programul de studii / Calificarea Psihopedagogie Special

2.1 Denumirea disciplinei Anatomie, fiziologie i genetic uman
2.2 Titularul activitilor de curs Lector dr. Miron Florentina Manuela
2.3 Titularul activitilor de seminar Lector dr. Miron Florentina Manuela
*
2.4 An de studiu I 2.5 Semestru 2 2.6 Tip de evaluare E 2.7 Regimul discipinei OB

din care: 3.2
3.1 Numr de ore pe sptmn 4 2 3.3 seminar/laborator 2
curs
din care: 3.5
3.4 Total ore din planul de nvmnt 56 28 3.6 seminar/laborator 28
curs
Tutoriat 28
Examinri 2
Alte activiti ................................... -


4.1 De curriculum
4.2 De competene

Resurse materiale necesare desfurrii cursului
5.1 De desfurare a cursului
(videoproiector, computer conectat la Internet etc.)
5.2 De desfurare a seminarului/ Resurse materiale necesare desfurrii activitilor
laboratorului de seminar (videoproiector, computer conectat la
Internet etc.)

C1. Analiza comparativ a principalelor modaliti de diagnoz a persoanelor cu handicap, a
principiilor de aplicare i utilizarea adecvat a acestora n diverse situaii de evaluare a copiilor,
tinerilor i adulilor cu CES
C2. Evaluarea critic i constructiv a metodelor de psihodiagnoz pentru selectarea eficient a

metodelor de evaluare n funcie de factorii contextuali, de mediu, de tipul i gravitatea deficienei,
precum i a rezultatelor evalurii psihopedagogice.
C3. Identificarea i principalelor metode de diagnoz i aplicarea adecvat a acestora n vederea
realizrii unei experize raportate la categoria de deficien/handicap, la context si la unicitatea
dezvoltarii umane individuale
C4. Definirea, clasificarea i alegerea metodelor, tehnicilor i procedeelor utilizate n intervenia
psihopedagogic
C5. Elaborarea unor modaliti de intervenie n vederea recuperrii persoanelor cu CES prin
aplicarea adecvat a principiilor i metodelor consacrate n domeniu
C6. Utilizarea principiilor de baz n verderea elaborrii programelor de intervenie personalizat, a
adaptri curriculare pentru copiii cu CES n funcie de nevoile specifice i particularitile acestora.
transversale
Competene
CT1. Aplicarea principiilor i a normelor de deontologie profesional fundamentate pe opiuni

valorice explicite in relatie cu drepturile si demnitatea persoanelor cu deficien/handicap.

7.1 Obiectivul
nsuirea i nelegerea terminologiei anatomice i dezvoltarea abilitatii de utilizare a ei in limbajul

general
medical al studentilor; Recunoaterea i definirea descriptiv i funcional a elementelor sistemelor

organismului uman; suirea de catre studenti a noiunilor care fundamenteaz anatomic practicile i
manevrele medicale pentru persoanele cu nevoi speciale;

7.2 Obiectivele specifice
Explice principalele concepte specifice anatomiei i fiziologiei umane;

Descrie structura organelor i raporturile dintre acestea ca pri componente ale organismului n
toat complexitatea sa structural;
Utilizeze corect noiunile de fiziologie ca procese biologice ce se desfoar n organism;
Analizeze legturile reciproce dintre structura anatomic a unor organe,fiziologia lor i dependena
de condiiile de existen ale organismului;
Cunoasc ct mai bine funciile biologice ale organelor i corelarea acestor funcii cu principalele
categorii de dizabiliti ale persoanelor cu cerine speciale;
8. Coninut
Metode de Observaii
8.1 Curs
predare (ore i referine bibliografice)
Introducere. Obiectul Brainstorming 2 ore
anatomiei i fiziologiei omului; extins, Ranga V.,Teodorescu Exarcu I.,Anatomia i
1.
Organe, sisteme, aparate, conversaia Fiziologia Omului, Ed. Medical, Bucureti
organism; euristic, 1969;
Hulic I., Fiziologie Uman, ed. II, Ed.
Medical Bucureti, 1996;
Papilian V., Anatomia Omului, Aparatul
Locomotor, ed.XI, Ed. ALL. Bucureti, 2001;
Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului:
Funciile De Relaie, Ed. Univ. Al. I. Cuza din
Iai, 1989;
W.R. Pickering, Biologie Uman, Ed. ALL,
Bucureti, 2001;
Arini I., Nanea M., Vasile A., Manual De
Biologie, Ed. Sigma, 2003;
Olteanu Silvia et. all, O Cltorie Prin Corpul
Uman, Ed. DPH( Didactica Publishing Hause),
Bucureti, 2013
2 ore
Ranga V.,Teodorescu Exarcu I.,Anatomia i
Fiziologia Omului, Ed. Medical, Bucureti
1969;
Prelegerea
intensificat,
Sistemul osos; Alctuirea Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului:
2. conversaia
scheletului; Funciile De Relaie, Ed. Univ. Al. I. Cuza din
euristic,
Iai, 1989;
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea
intensificat,
Noiuni de fiziologia oaselor; conversaia
3. Rolul esutului osos n euristic,
organism; exerciiul,
Iai, 1989;
problematizarea
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
Prelegerea Ranga V.,Teodorescu Exarcu I.,Anatomia i
Sistemul muscular; intensificat, Fiziologia Omului, Ed. Medical, Bucureti
4. Principalele grupe de muchi conversaia 1969;
somatici; euristic, Hulic I., Fiziologie Uman, ed. II, Ed.
problematizarea Medical Bucureti, 1996;
Iai, 1989;
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea Papilian V., Anatomia Omului, Aparatul
intensificat, Locomotor, ed.XI, Ed. ALL. Bucureti, 2001;
conversaia Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului:
5. Noiuni de fiziologia muchilor;
euristic, studiul Funciile De Relaie, Ed. Univ. Al. I. Cuza din
de caz Iai, 1989;
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea
intensificat,
Sistemul nervos; Originea i Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului:
6. conversaia
dezvoltarea sistemului nervos; Funciile De Relaie, Ed. Univ. Al. I. Cuza din
euristic,
Iai, 1989;
problematizarea
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
Prelegerea
intensificat,
1969;
conversaia
Maduva spinrii; Configuraia Hulic I., Fiziologie Uman, ed. II, Ed.
7. euristic,
extern;Structura intern: Medical Bucureti, 1996;
exerciiul,
problematizarea
Iai, 1989;
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea
intensificat,
Encefalul; Emisferele conversaia
8. cerebrale; Funciile scoarei euristic,
cerebrale; exerciiul,
Iai, 1989;
problematizarea
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea
Activitatea nervoas intensificat,
Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omulu i:
9. superioar; Procese nervoase conversaia
fundamentale; euristic,
Iai, 1989;
problematizarea
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
Prelegerea 1969;
intensificat, Hulic I., Fiziologie Uman, ed. II, Ed.
conversaia Medical Bucureti, 1996;
Analizatorul vizual; Fiziologia
10. euristic, Papilian V., Anatomia Omului, Aparatul
analizatorului vizual;
exerciiul, Locomotor, ed.XI, Ed. ALL. Bucureti, 2001;
problematizarea Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului:
Iai, 1989;
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea
Analizatorul acustico- Locomotor, ed.XI, Ed. ALL. Bucureti, 2001;
intensificat,
vestibular; Fiziologia Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului:
11. conversaia
analizatorului acustico- Funciile De Relaie, Ed. Univ. Al. I. Cuza din
euristic,
vestibular; Iai, 1989;
problematizarea
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea
intensificat,
conversaia
12. Glandele cu secreie intern; euristic,
exerciiul,
Iai, 1989;
problematizarea
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea
intensificat,
Noiuni de genetic uman; conversaia
13. Cariotipul uman normal i euristic,
patologic; exerciiul,
problematizarea
Iai, 1989;
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
2 ore
1969;
Prelegerea
intensificat,
conversaia
Maladii cromozomiale umane; Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului:
14. euristic,
Maladii metabolice ereditare; Funciile De Relaie, Ed. Univ. Al. I. Cuza din
exerciiul,
Iai, 1989;
problematizarea
Bucureti, 2001;
Bucureti, 2013
Bibliografie
Ranga V.,Teodorescu Exarcu I.,Anatomia i Fiziologia Omului, Ed. Medical, Bucureti 1969;
Hulic I., Fiziologie Uman, ed. II, Ed. Medical Bucureti, 1996;
Papilian V., Anatomia Omului, Aparatul Locomotor, ed.XI, Ed. ALL. Bucureti, 2001;
Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului: Funciile De Relaie , Ed. Univ. Al. I. Cuza din Iai, 1989;
W.R. Pickering, Biologie Uman, Ed. ALL, Bucureti, 2001;
Arini I., Nanea M., Vasile A., Manual De Biologie, Ed. Sigma, 2003;
Olteanu Silvia et. all, O Cltorie Prin Corpul Uman, Ed. DPH( Didactica Publishing Hause), Bucureti, 2013;
Sobotta J., Atlas der Anatomie des Menschen1-2, Urban and Fischer, Elsevier, 2005;
Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All Educational, 1999;
DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la Z- anatomie i fiziologie, boli,Ediie Litera;
Sltineanu Mihaela Simona, Pduraru D., sava Anca, Anatomia i Fizilogia Omului, Ed. Gr. T. Popa, UMF
Iai, 2012;
Metode de Observaii
8.2 Seminar / Laborator
predare (ore i referine bibliografice)
2 ore
Sobotta J., Atlas der Anatomie des
Menschen1-2, Urban and Fischer, Elsevier,
2005;
Brainstorming
Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
Funciile organismelor; extins,
1. Educational, 1999;
Funciile de relaie; conversaia
DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la
euristic,
Z- anatomie i fiziologie, boli,Ediie Litera;
Sltineanu Mihaela Simona, Pduraru D.,
sava Anca, Anatomia i Fizilogia Omului, Ed.
Gr. T. Popa, UMF Iai, 2012;
2 ore
Conversaia
Scheletul capului; Scheletul Menschen1-2, Urban and Fischer, Elsevier,
euristic,
2. trunchiului; Scheletul 2005;
problematizarea
membrelor; Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
Educational, 1999;
2 ore
2005;
Conversaia
Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
Deficienele morfofuncionale euristic,
3. Educational, 1999;
ale sistemului osos; studiul de caz,
problematizarea
2 ore
Conversaia 2005;
Proprietile muchilor; euristic, Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
4. Manifestri ale contraciei exerciiul, Educational, 1999;
musculare; studiul de caz, DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la
problematizarea Z- anatomie i fiziologie, boli,Ediie Litera;
2 ore
Brainstorming Menschen1-2, Urban and Fischer, Elsevier,
extins, 2005;
Ciorchine, Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
5. Funciile mduvei spinrii; conversaia Educational, 1999;
euristic, DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la
2 ore
Brainstorming Menschen1-2, Urban and Fischer, Elsevier,
extins, 2005;
Ciorchine, Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
6. Nervii cranieni; conversaia Educational, 1999;
euristic, DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la
2 ore
Brainstorming Sobotta J., Atlas der Anatomie des
extins, Menschen1-2, Urban and Fischer, Elsevier,
Ciorchine, 2005;
7. Localizri corticale; conversaia Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
euristic, Educational, 1999;
problematizarea DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la
2 ore
Conversaia 2005;
euristic, Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
Elaborarea reflexelor
8. exerciiul, Educational, 1999;
condiionate;
2 ore
Conversaia 2005;
9. Sistemul nervos vegetativ; exerciiul, Educational, 1999;
2 ore
Conversaia 2005;
Formarea imaginii pe retin;
Reprezentarea imaginii la
nivelul scoarei cerebrale;
Defecte ale vederii;
2 ore
Conversaia 2005;
Mecanismul auzului.
Deficiene de auz;
2 ore
Conversaia
2005;
euristic,
Deficiene ale funciei Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
12. exerciiul,
endocrine; Educational, 1999;
problematizarea
2 ore
Conversaia 2005;
Determinismul genetic al euristic, Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
13. sexelor la om i cromatina exerciiul, Educational, 1999;
sexual; problematizarea DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la
2 ore
Conversaia 2005;
Sfaturile genetice i euristic, Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All
14. importana lor; Diagnoza exerciiul, Educational, 1999;
prenatal; problematizarea DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la
Bibliografie
Ranga V.,Teodorescu Exarcu I.,Anatomia i Fiziologia Omului, Ed. Medical, Bucureti 1969;
Hulic I., Fiziologie Uman, ed. II, Ed. Medical Bucureti, 1996;
Papilian V., Anatomia Omului, Aparatul Locomotor, ed.XI, Ed. ALL. Bucureti, 2001;
Hefco V., Fiziologia Animalelor i A Omului: Funciile De Relaie , Ed. Univ. Al. I. Cuza din Iai, 1989;
W.R. Pickering, Biologie Uman, Ed. ALL, Bucureti, 2001;
Arini I., Nanea M., Vasile A., Manual De Biologie, Ed. Sigma, 2003;
Olteanu Silvia et. all, O Cltorie Prin Corpul Uman, Ed. DPH( Didactica Publishing Hause), Bucureti, 2013;
Sobotta J., Atlas der Anatomie des Menschen1-2, Urban and Fischer, Elsevier, 2005;
Wilkinson R., Compendiu de Biologie, Ed. All Educational, 1999;
DICIONAR MEDICAL ILUSTRAT de la A la Z- anatomie i fiziologie, boli,Ediie Litera;
Sltineanu Mihaela Simona, Pduraru D., sava Anca, Anatomia i Fizilogia Omului, Ed. Gr. T. Popa, UMF
Iai, 2012;

Coninutului disciplinei vine n ntmpinarea asociaiilor din domeniul educaiei speciale prin fundamentarea
problematicii prevenirii, depistrii i interveniei terapeutice n cazul persoanelor cu nevoi/cerine speciale,
prin identificarea suportului anatomico-fiziologic i descrierea factorilor etiologici responsabili de apariia
principalelor categorii de dizabiliti.
10. Evaluare
10.2
10.3 Pondere n
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare Metode de
nota final (%)
evaluare
-calitatea i interveniile pertinente pe Observarea
10.4 Curs 50%
tematica activitilor de curs sistematic,
- calitatea interaciunii cu membrii grupului test gril
de lucru, n cadrul sarcinilor aplicative;
-calitatea i interveniile pertinente pe
tematica activitilor de seminar;
- calitatea interaciunii cu membrii grupului Observarea
de lucru, n cadrul sarcinilor aplicative; sistematic,
- calitatea surselor bibliografice utilizate n evaluare
10.5 Seminar/
fundamentarea teoretic a referatului; oral i 50%
Laborator
- utilizarea de argumentri tiinifice acional-
fundamentate pe parcurgerea bibliografiei practic,
indicate; referatul.
- construirea sarcinilor n acord cu
obiectivele temei de seminar/referat;
10.6 Standard minim de performan :
- Utilizarea limbajului specific anatomiei i fiziologiei omului prin elaborarea i susinerea conceptelor
cheie ale proceselor biologice ;
- Cunoaterea noiunilor teoretice i aplicarea lor n practic prin promovarea snt ii proprii i a
celorlali ntr-o societate a informaiei;
- Explicarea unor date medicale recente privind anatomia i fiziologia corpului uman, bolile de care
acesta poate fi afectat i tratamentele corespunztoare;
- Obinerea notei minim 5;

Lector univ. dr. Manuela Miron Lector univ. dr. Manuela Miron
Conf. univ. dr. Mariana Momanu

FIA DISCIPLINEI

1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei
1.3 Departamentul Stiinte ale Educatiei
1.4 Domeniul de studii Stiinte ale Educatiei
1.5 Ciclul de studii Licenta
1.6 Programul de studii / Calificarea Stiinte ale Educatiei/ PIPP

2.1 Denumirea disciplinei Psihologia varstelor
2.2 Titularul activitilor de curs Conf dr. Mihaela Boza
2.3 Titularul activitilor de seminar dr. Nicoleta Cramaruc
2.4 An de studiu 1 2.5 Semestru 2 2.6 Tip de evaluare M 2.7 Regimul discipinei OB

3.1 Numr de ore pe sptmn 4 din care: 3.2 curs 2 3.3. seminar/laborator 2
3.4 Total ore din planul de nvmnt 56 din care: 3.5. curs 28 3.6. seminar/laborator 28
Tutoriat 0
Examinri 2
Alte activiti................................... 0


4.1 De curriculum Fundamentele psihologiei, psihologia educatiei
C.1. Cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor
4.2 De competene de baz ale domeniului i ale ariei de specializare; utilizarea lor
adecvat n comunicarea profesional
5.1 De desfurare a cursului Lectura prealabila a suportului de curs
Pregatirea prezentarii articolelor pentru seminar si a rezumatului

5.2 De desfurare a
acestei prezentari (max 2 pagini). Lucrul si evaluarea se fac pe
echipe de 2-3 studenti.
C1. Evaluarea complex (psiho-socio-pedagogic) a copiilor, tinerilor i adulilor
C2. Intervenia psihopedagogic specific (compensare recuperare terapie)
profesionale
Competene
C3. Evaluarea programelor educaionale

C4. Consilierea , orientarea i asistarea psiho-pedagogic a diverselor categorii de persoane /
grupuri educationale (copii / elevi, familii, profesori, angajati etc.)/ Managementul grupurilor i al
proiectelor educaionale
transversale
Competene
CT1. Aplicarea principiilor i a normelor de deontologie profesional fundamentate pe opiuni

valorice explicite in relatie cu drepturile si demnitatea persoanelor cu deficien/handicap

7.1. Obiectivul
general
Cunoasterea principalelor teorii si caracteristici de vrsta, aplicarea cunostintelor , sintetizarea si

expune continutul unui material de specialitate

7.2. Obiectivele
Explice temele i conceptele fundamentale ale disciplinei

specifice
Descrie principalele teorii ale dezvoltrii

Utilizeze cunotintele principalelor aspecte ale dezvoltrii la diferite vrste
Analizeze comportamentele si aspectele dezvoltarii specifice pentru anumite varste
Aplice cunostintele teoretice dobandite
Prezinte un articol de specialitate
8. Coninut
Observaii
bibliografice)
Curs introductiv (expunerea temelor de
curs si seminar, a modalitatii de
desfasurare a acestor acitvitati, a
1. Expunere 2 ore
obiectivelor si competentelor,
prezentarea suportului de curs si a fisei
disciplinei)
1.Caracteristicile, procesele si
Expunere, exemplificare, 2 ore -Suportul de curs
2. conceptele fundamentale ale
conversatie
dezvoltrii. Factorii dezvoltrii.
Expunere, exemplificare, 2 ore -Suportul de curs
3. Clasificarea teoriilor dezvoltrii
conversatie
Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
4. Freud
exemplificare, conversatie
5. Erikson si Wallon
6. Kohlberg
7. Piaget
8. Vigotki
9. Dezvoltarea prenatala i perinatala.
10. Nou nscutul i copilul mic (0-2 ani)
Precolarul i colarul dezvoltarea Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
11.
cognitiva exemplificare, conversatie
Precolarul i colarul -dezvoltarea Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
12.
afectiv exemplificare, conversatie
Precolarul i colarul -dezvoltarea Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
13.
sociala si a personalitii exemplificare, conversatie
Exercitiu, conversatie,
14. Curs recapitulativ 2 ore
problematizarea
Bibliografie
Suportul de curs
A. Birch, Psihologia dezvoltrii, Ed. tiinific i Tehnic, Bucureti, 2000; P. Golu, nvare i dezvoltare, Ed.
tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985;
D Papalia, Human development, Random House, 1986
U Schiopu & E. Verza, Psihologia varstelor, ed a 2-a, Ed. Didactica si Pedagogica, 1997
Robin L. Harwood, Scott A. Miller, Ross Vasta, Psihologia copilului, 2010, Polirom
..
Observaii
8.2 Seminar / Laborator Metode de predare
(ore i referine bibliografice)
Recognizing Emotion From
Facial Expressions: Expunere, exercitiu,
1. Articol de specialitate
Psychological and Neurological conversatie
Mechanisms
The Assessment of Social Articol de specialitate
Expunere, exercitiu,
2. Functioning in Individuals With
conversatie
Mental Retardation
Intensive Behavioral Treatment Articol de specialitate
3. for a Toddler at High Risk for
conversatie
Autism
Retrospective Reports of Articol de specialitate
Pregnancy Wantedness and Expunere, exercitiu,
4.
Child Well-Being in the United conversatie
States
Patterns of the attachment Articol de specialitate
5. exploration balance of 1 year old
conversatie
infants
Attachment and Infant Articol de specialitate
Difficultness in Postnatal Expunere, exercitiu,
6.
Depression conversatie
A meta-analysis of time between Articol de specialitate

maternal sensitivity and
attachment assessments: Expunere, exercitiu,
7.
Implications for internal working conversatie
models in infancy/toddlerhood
Using Theory and Research on Articol de specialitate

Controlling Attachments to
8. Inform the Clinical Assessment
conversatie
of Pre-School Children
use your words a sociocultural Articol de specialitate

approach to the teachers role in
the transition from physical to Expunere, exercitiu,
9.
verbal strategies of resolving conversatie
peer conflicts among toddlers
Developmental Changes in Articol de specialitate

Infants and Toddlers Attention Expunere, exercitiu,
10.
to Television Entertainment conversatie
Emotion regulation in early Articol de specialitate

11. childhood
conversatie
The role of vignettes in the Articol de specialitate
research of emotional and Expunere, exercitiu,
12.
behavioural difficulties conversatie
Possibilities of criterion Articol de specialitate

referenced social skills Expunere, exercitiu,
13.
development conversatie
Early Adolescence and Articol de specialitate

Prosocial/Moral Behavior II: The Expunere, exercitiu,
14.
Role of Social and Contextual conversatie
Influences
Bibliografie

10. Evaluare
10.3 Pondere n
nota final (%)
Cunoasterea principalelor
teorii si caracteristici de
10.4 Curs Test docimologic 60%
vrsta si aplicarea
cunostintelor
abilitatea de sintetiza si
10.5 Seminar/ Laborator expune continutul unui Prezentarea unui articol 40%
material de specialitate
Nota minim 5 la examen
ndeplinirea integrala a cerinelor de seminar si sustinerea testului. Cunoasterea principalelor teorii si
caracteristici de vrsta si aplicarea cunostintelor , abilitatea de sintetiza si expune continutul unui material de
specialitate

17.02.2014 Mihaela Boza Nicoleta Cramaruc
Data avizrii in departament Director de departament

FIA DISCIPLINEI

1.3 Departamentul tiine ale educaiei
1.4 Domeniul de studii tiine ale educaiei
1.6 Programul de studii / Calificarea Psihopedagogie special

2.1 Denumirea disciplinei Psihologia Personalitii
2.2 Titularul activitilor de curs Lect. dr. Camelia Soponaru
2.3 Titularul activitilor de seminar Lect. dr. Camelia Soponaru
2.4 An de studiu 1 2.5 Semestru 2 2.6 Tip de evaluare E 2.7 Regimul discipinei OB

din care: 3.2
3.1 Numr de ore pe sptmn 8 2 3.3. seminar/laborator 6
curs
3.4 Total ore din planul de din care: 3.5.
112 28 3.6. seminar/laborator 84
nvmnt curs
Tutoriat 14
Examinri 3
Alte activiti...................................


4.1 De curriculum Nu este cazul
4.2 De competene Nu este cazul
5.1 De desfurare a cursului Sal de curs cu minim 90 locuri, calculator i videoproiector
5.2 De desfurare a Sal de curs cu mobilier mobil

C1. Explicarea i interpretarea faptelor i teoriilor utiliznd cunotine de baz din domeniu, precum i
observaii i informaii obinute n mod propriu.
C2. Evaluarea calitii informaiilor i a ierarhizarea conceptelor utilizate, n funcie de sfer, extensiune
profesionale
Competene
i definiie, dar i n funcie de necesitile contextului.

C3. Utilizarea raionamentelor pentru evaluarea validitii argumentelor
C4. Analiza comparativ a principalelor abordri teoretice din psihologie (comportamental, biologic,
cognitiv, evoluionist, umanist, psihodinamic i sociocultural)
C5. Elaborarea de modele tipice domeniului psihologie, aplicnd principalele abordri teoretice i
experimentale
CT1. Rezolvarea unui studiu de caz, n vederea soluionrii unei situaii problem, aplicnd att
cunotine, teorii i metode de diagnoz i intervenie, ct i norme i principii de etic profesional
transversale
Competene
CT2. Realizarea n echip a unor lucrri sau proiecte specifice, prin asumarea de sarcini i roluri
adecvate, demonstrnd capaciti de comunicare interpersonal
CT3. Autoevaluarea nevoilor de formare continu n vederea adaptrii competenelor profesionale la
dinamica contextului social

7.1. Obiectivul
general
Cunoaterea specificului i a importanei acestui domeniu i a diversitii teoriilor i metodelor

ce s-au dezvoltat n cadrul lui.

Explice faptele i teoriile utiliznd cunotine de baz din domeniu, precum i observaii i informaii
obinute n mod propriu.
Descrie diversitatea informaiilor i s ierarhizeze conceptele utilizate, n funcie de sfer,
extensiune i definiie, dar i n funcie de necesitile contextului.
Utilizeze raionamentele pentru evaluarea validitii argumentelor
Analizeze comparativ principalele abordri teoretice din psihologie (comportamental, biologic,
cognitiv, evoluionist, umanist, psihodinamic i sociocultural)
Rezolve situaiile-problem, pe baza analizei multiple i a evalurii soluiilor i/ sau a alternativelor,
evitnd scenariile stereotipe
8. Coninut
Observaii
bibliografice)
Statutul paradoxal al psihologiei Expunerea n form de
1. 2 ore
personalitii prelegeri interactive
Expunerea n form de
2. Despre similaritate i diferen 2 ore
prelegeri interactive
Reprezentri ale personalitii n Expunerea n form de
3. 2 ore
form metaforic prelegeri interactive
Expunerea n form de
4. Structuralismul i personalitatea 2 ore
Expunerea n form de
5. Psihanaliza freudian 2 ore
Expunerea n form de
6. Jung i psihologia analitic 2 ore
Expunerea n form de
7. Behaviorismul clasic 2 ore
Expunerea n form de
8. Perspective neobehavioriste 2 ore
Teoriile umaniste despre Expunerea n form de
9. 2 ore
personalitate prelegeri interactive
Teoria clasic a trsturilor de Expunerea n form de
10. 2 ore
personalitate prelegeri interactive
Critica teoriei trsturii din Expunerea n form de
11. 2 ore
perspectiv situaionist prelegeri interactive
Teoria celor cinci factori i variantele Expunerea n form de
12. 2 ore
ei prelegeri interactive
Expunerea n form de
13. Miniteoriile cognitiviste 2 ore
Expunerea n form de
14. Concluzii: personalitatea ca sistem 2 ore
Bibliografie
..
Observaii
8.2 Seminar / Laborator Metode de predare (ore i referine
bibliografice)
Personalitatea surprins n procesul Prezentare referat,
1. 2 ore, Freud, Opere
psihanalitic: prezentri de cazuri dezbatere
Aspecte ale teoriei jungiene n 2 ore, Jung, Amintiri,
Prezentare referat,
2. Amintiri, vise, reflecii dezbatere vise, reflecii
Introversiunea i extraversiunea n Prezentare referat, 2 ore, Jung, Tipuri

3.
Tipuri psihologice dezbatere psihologice
2 ore, Hilgard i
Efecte psihologice descoperite de Prezentare referat,
4. Bower Teorii ale
neobehavioriti dezbatere
nvrii
2 ore, Allport,
Trstura de personalitate i Prezentare referat, Structura i
5.
dispoziia personal dezbatere dezvoltarea
personalitii
2 ore, Ewen, An
Entuziasmul provocat de abordarea Prezentare referat,
6. introduction to
pentafactorial dezbatere
theories of personality
2 ore, Ewen, An
7.
Cognitivismul i miniteoriile Prezentare referat,
introduction to
dezbatere
theories of personality
Bibliografie
Structura i dezvoltarea Editura Didactic i

1. Allport, G.W. (1991) Pedagogic, Bucureti.
personalitii,
Ed. Lawrence
An introduction to theories Erlbaum Associates
2. Ewen, R.B. (2003)
of personality, Publishers, New
Jersey
Nevroza la copil: Micul Editura Trei, Bucuresti
3. Freud, S. (2000)
Hans si Omul cu Lupi,
4.
Jung, C.G. (2004) Tipuri psihologice, Editura Trei, Bucuresti.
Rogers, C.R. (2008) Editura Trei,

5. A deveni o persoan,
Bucuresti
Matthews G., Deary I.J., Whiteman
6.
M. C., (2005) Psihologia personalit ii Polirom, Iai

Coninutul cursului de psihologie a personalitii pregtete studenii n vederea cunoaterii persoanei

concrete, iar aceast cunoa tere, dublat de o prezentare introductiv a metodelor de cunoa
tere a
personalitii le este necesar n pregtirea lor ca psihologi i psihoterapeui
10. Evaluare
10.3 Pondere n
nota final (%)
10.4 Curs Examen scris 50%
10.5 Seminar/ Laborator Prezentare referate 50%
10.6 Standard minim de performan: cunoaterea coninutului cursului i participarea activ la activitile
de seminar
Obinerea minimum a notei 5 la examenul oral i obinerea minimum a notei 5 la seminar
Titular de curs Titular de seminar

Data completrii
Data avizrii in departament Director de departament

FIA DISCIPLINEI

1.6 Programul de studii / Calificarea Pedagogie

2.1 Denumirea disciplinei Practic de specialitate
-
curs
seminar
2.4 An de 2.5 2.6 Tip de M 2.7 Regimul
1 2 OB
studiu Semestru evaluare (Parcurs+Examen/Colocviu) discipinei

din care: 3.2
3.1 Numr de ore pe sptmn 3 - 3.3. seminar/laborator 3
curs
din care: 3.5.
3.4 Total ore din planul de nvmnt 42 - 3.6. seminar/laborator 42
curs
Tutoriat 6
Examinri 6
Alte activiti................................... -


4.1 De curriculum -
4.2 De competene -
5.1 De desfurare a cursului -
Acces la centrele de practic (grdini

, coal, alte instituii
5.2 De desfurare a
relevante pentru dezvoltarea de parteneriate educaionale) ;
computer, conexiune la internet pentru accesarea site-urilor i a
bazelor de date relevante pentru seminar)

C1.Proiectarea programelor educaionale adaptate pentru diverse niveluri i grupuri int
Utilizarea adecvat a cunoa terii pedagogice n proiectarea activit ilor de educaie i
formare: concepte, etape, modele, metode, tehnici i scenarii alternative n proiectare;
particulariti psiho-sociale ale grupurilor educaionale; softuri educaionale
Analiza, interpretarea, corelarea intra/interdisciplinar i aplicarea cunoaterii pedagogice n
proiectarea macro/mezo/micro a activitilor educaionale i de formare profesional, precum
i a materialelor didactice
Adaptarea i aplicarea principiilor si modelelor de proiectare a activitilor educaionale/de
formare difereniate n funcie de grupul tint
Adaptarea metodologiei de evaluarei de raportare adecvat la norme, criterii i standarde
specifice n analiza i aprecierea calitii proiectelor educaionale
Elaborarea proiectelor educa ionale utiliznd conceptele, teoriile, paradigmele, modelele

instructiv-educative, principiile si metodologiile specifice proiectrii pedagogice.
C2. Realizarea programelor educaionale
Identificarea i utilizarea conceptelor, modelelor i strategiilor din educa ie i formare n
abordarea procesual a programelor educaionale
Explicarea i interpretarea situa iilor/contextelor educaionale/ de formare continu i a
metodelor de conversie a cunotinelor, abilitilor, atitudinilor n planuri/scenarii pedagogice
de instruire/formare;corelarea teoriilor si modelelor fundamentale ale nv rii cu situaii
educaionale specifice
Aplicarea eficient a principiilori strategiilor didactice/ de formare n realizarea activitilor
educaionale
Elaborarea de programe educationale, scenarii didactice alternative si micro-proiecte de
cercetare-aciune n domeniul instruirii /formarii continue
C3. Evaluarea programelor educaionale
Analiza, interpretarea i explicarea rezultatelor obinute n urma evalu rii performanelor la
nivel individual i instituional
Aplicarea metodologiilor, a tehnicilori instrumentelor de baz specifice evalurii rezultatelor
obinute n diferite contexte educaionale/de formare profesional continu
Realizarea unor strategii evaluative care s includ instrumente/probe alternative de evaluare
diferentiat a rezultatelor proceselor de nva re
transversale
Competene
CT2. Aplicarea tehnicilor de munc eficient n echip multidisciplinar pe diverse paliere ierarhice

7.1. Obiectivul
Utilizarea cunotinelor de specialitate n analiza i proiectarea curriculum -ului din nvmntul

general
preuniversitar, precum i identificarea oportunitilor de formare n cadrul unor centrei instituii

furnizoare de servicii educaionale
Utilizeze corect aparatul conceptual specific tiinelor educaiei.
Argumenteze importana desfurrii practicii de specialitate n contexte profesionale
interdisciplinare.
Identifice strategii eficiente de adaptare i colaborare cu reprezentanii unor instituii/centre
furnizoare de servicii educaionale pentru persoane diferite (colari, tineri sau aduli).
Analizeze structurile de organizare i funcionare a instituiilor colare/centrelor de practic.
Realizeze analize comparative privind proiectele i strategiille dezvoltate de instituii
furnizoare de servicii educaionale (instituii publice de ndrumare, control; ONG-uri-asociaii,
fundaii etc.).
Exerseze aplicarea unor metodologii specifice activitilor din instituiile/centrele de practic.
Dezvolte competene de examinare critic a proiectelor, programelor i documentelor
concepute i implementate la nivelul unor instituii diferite.
Identifice oportuniti de voluntariat practicate n instituii furnizoare de servicii educaionale.
Aplice practici curriculare specifice dezvoltrii profesionale i personale.
8. Coninut
8.1 Curs Metode de predare Observaii
8.2 Seminar / Laborator Metode de predare Observaii

PREZENTAREA CON INUT ULUI I A
MODALITII DE ORGANIZARE A
PRACTICII DE SPECIALITATE
COMPONENTA PEDAGOGIC
DE SPECIALITATE
Prezentarea principalelor categorii de
instituii furnizoare de servicii educaionale
pentru profesori, elevi din nvmntul
primar i precolari (Elemente de cultur
organizaional, valori promovate,
documente curriculare utilizate, tipuri de
servicii educaionale etc.).
Identificarea principiilor fundamentale ale
activitilor specifice practicii de
3 ore ;
specialitate desfurate n instituii publice
Explicaia.Problematizarea [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
(elemente de etic i deontologie
1. .Studiul de caz.Descrierea [8],[9],[10],[11],[12],[13],
profesional, etic a cercetrii).
[14]
Tipuri de proiecte i programe dezvoltate
de instituiile analizate (Structura
proiectelor, Viziunea, Obiective, Activiti
specifice, Caracteristicile mediului de
implementare, Modaliti de diseminare a
rezultatelor finale i de etap etc.).
Activiti de simulare a unor intervenii
educaionale adaptate unor grupuri int
diferite (exerciii de proiectare curricular,
utilizarea unor metode de cercetare
empirice i a unor tehnici de implementare
a schimbrilor n vederea pregtirii unui
demers de reproiectare).
Elaborarea unei prezentri a unui
proiect/program/document curricular sau
educaional analizat (indirect-prin materiale
de promovare sau direct-prin participare
efectiv la activitile specifice de
concepere i implementare).
COMPONENTA DE CERCETARE
Analiz comparativ a modalitilor de
promovare a serviciilor educaionale
(furnizate de instituii publice
guvernamentale sau nonguvernamentale-
coli, asociaii, fundaii, centre de informare
profesional i orientare n carier, centre
de asisten psihopedagogic etc.).
Studii de caz. Prezentarea specificului
structurilor de organizare/funcionare/
dezvoltare (ISJ Iai; CCD Iai; CJAPP,
CJRAE Iai; Asociaia Rotalent Iai;
Fundaia Alumni Iai; CIPO Iai; Centrul de
zi Incule-Brnova, Iai; instituii colare de
nvmnt precolar i primar n sistem
normal/alternativ, public/privat etc.).
Activiti specifice dezvoltate n centrele de
practic. Analiz documente de prezentare
(site-uri, pliante, fluturai, fotografii,
nregistrri video evenimente, reviste
etc.).Utilizarea unor instrumente de lucru
specifice (documente curriculare, metode
specifice etc.). Realizare asistene la
prezentarea i realizarea unor proiecte i
activiti educaionale specifice. Realizare
dicionar restrns de termeni de
specialitate (n domeniul practicii).
Exersarea unor metode de colectare a
datelor (Analiza documentelor; Ancheta pe
baz de chestionar sau interviu; Interviul
de tip focus grup; Observaia; Studiul de
caz; Metode de analiz a organizaiei
colare sau a contextului (Analiza SWOT,
Analiza PEST(E)).
COMPONENTA DE EVALUARE
Completarea caietului de practic i a
portofoliului de practic. ntlniri periodice
n scopul interevalurii. Realizarea unor
analize SWOT pentru activiti
educaionale asistate sau realizate n
centrele de practic. Dezbateri. Analize de
tip autoevaluare i interevaluare.
Observaia.Studiul de 3 ore ;
Prezentarea oportunitilor de colaborare caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
2. ii furnizoare de
cu alte centre sau institu euristic.Explicaia. [8],[9],[10],[11],[12],[13],
servicii educaionale-CIPO, UAIC Iai Exerciiul. [14]
Problematizarea
Prezentarea oportunitilor de colaborare
caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
ii furnizoare de
cu alte centre sau institu
3. euristic.Explicaia. [8],[9],[10],[11],[12],[13],
ionale -Fundaia Alumni,
servicii educa
Exerciiul. [14]
Centrul Alumni, UAIC Iai
Problematizarea
caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
ii furnizoare de
cu alte centre sau institu
servicii educaionale -Asociaia RoTalent,
Exerciiul. [14]
Iai
Problematizarea
caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
Practic observativ coal-liceu (CIAPP,
coala Normal Vasile Lupu , Iai) (I)
Exerciiul. [14]
Problematizarea
caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
Practic observativ coal -liceu (CIAPP,
coala Normal Vasile Lupu, Iai)(II)
Exerciiul. [14]
Problematizarea
caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
7. Activitate de inter-evaluare euristic.Explicaia. [8],[9],[10],[11],[12],[13],
Exerciiul. [14]
Problematizarea
Practic observativcoal nvmnt caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
8. primar (coala Junior Iai) euristic.Explicaia. [8],[9],[10],[11],[12],[13],
Exerciiul. [14]
Problematizarea
Observaia.Studiul de
3 ore ;
caz.Conversaia
Practic observativ coal nvmnt [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
euristic.Explicaia.
9. precolar (Grdinia Junior Iai) [8],[9],[10],[11],[12],[13],
Exerciiul.
[14]
Problematizarea.
Demonstraia
3 ore ;
Prezentarea oportunitilor de colaborare caz.Conversaia
[1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
ii furnizoare de
cu alte centre sau institu euristic.Explicaia.
10. [8],[9],[10],[11],[12],[13],
servicii ionale
educa -Liceul Teoretic Exerciiul.
[14]
Waldorf, Iai (I) Problematizarea.
Demonstraia
3 ore ;
[1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
ii furnizoare de
cu alte centre sau institu euristic.Explicaia.
11. [8],[9],[10],[11],[12],[13],
servicii ionale
educa -Liceul Teoretic Exerciiul.
[14]
Waldorf, Iai (II) Problematizarea.
Demonstraia
3 ore ;
[1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
cu alte centre sau instituii furnizoare de euristic.Explicaia.
12. [8],[9],[10],[11],[12],[13],
servicii educai onale-Centrul de Zi Incule , Exerciiul.
[14]
Brnova, Iai (Activitate asistat) Problematizarea.
Demonstraia
caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
cu alte centre sau instituii furnizoare de
servicii educaionale -Centrul de Zi Incule ,
Exerciiul. [14]
Brnova, Iai (Activitate susinut)
Problematizarea
14. Activitate de inter-evaluare
caz.Conversaia [1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],
euristic.Explicaia. [8],[9],[10],[11],[12],[13],
Exerciiul. [14]
Problematizarea
Bibliografie
[1]Agabrian, M.(2004), Cercetarea calitativ a socialului, Iai: Institutul European
[2]Antonesei. L., Popa, N.L., Labr, A.V. (2009), Ghid pentru cercetarea educaiei, Iai:Ed. Polirom
[3]Bulzan, C., Iancu-Ciobanu, M., Ilie, R.L. (2009), Ghid de practic pedagogic, Bucureti: EDP, R.A.
[4]Creu, C. (2013), Teoria i metodologia curriculum-ului. Curs pe suport electronic.
[5]Creu, C. (1998), Curriculum difereniat i personalizat, Iai: Ed. Polirom
[6]Egan, K. (2007, 2008), Predarea ca o poveste. O abordare alternativ a predrii i a curriculum-ului n
coala primar, Bucureti:Didactica Press.
[7]Glava, A., Pocol, M., Ttaru, L.-L. (2009), Educaia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea curriculumului
precolar, Piteti: Ed. Paralela 45
[8]Hayes, D. (2010), Encyclopedia of Primary education, London and New York::Routledge, Taylor and
Francis Group
[9]Iucu, R. Managementul clasei de elevi, Iai: Ed.Polirom
[10]Krueger, R.A., Casey, A. (2005), Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicat, Iai:Ed.
Polirom
[11]Masari, G-A. (2009), Ghid de practic pedagogic n nvmntul primar, Iai: Ed. Performantica
[12]Plosca, M., Mois, A. (2001), Consilierea privind cariera. Aplicaii n coal, Cluj Napoca: Ed. Dacia
[13]Tataru, L., Pocol, M., Glava, A. (2009), Educaia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea curriculum-
ului precolar, Ed. Paralela 45.
[14]Documente i studii disponibile on-line: MEN-RO, OECD, UNESCO, Comisia European.
www.edu.ro (documente recomandate)
www.oecd.org (documente recomandate)
www.eurydice.org (documente recomandate)
www.isjiasi.ro
www.ccdis.ro
http://www.scoalanormala-vasilelupu.ro/
http://www.waldorf-iasi.ro/
www.rotalent.org
www.cariera.uaic.ro
www.alumni.uaic.ro

Raportarea la competen ele transversale i profesionale presupune parcurgerea coninuturilor specifice
acestei discipline. Analiza, evaluarea, proiectareai aplicarea unor strategii curriculare faciliteaz
dezvoltarea unui comportament de participare. Competenele profesionale de baz, specifice acestei
discipline, permit interaciunea cu mediul mai larg al comunitii astfel nct, prin aplicarea lor n colaborare
cu reprezentani ai asociaiilor profesionale, s faciliteze legtur a direct ntre mediul academic-mediul
preuniversitar-piaa muncii-angajatori. Produsele curriculare pot fi valorificate la toate nivelele de deciden
existente n comunitate.
10. Evaluare
10.3 Pondere n
nota final (%)
10.4 Curs
Evaluare sumativ prin
portofoliu i caiet de practic
10.5 Seminar/ (Completarea i prezentarea Investigaie,probe practice,
100%
Laborator oral n colocviu a unei probe scrise i portofoliu
componente din portofoliu sau
caietul de practic)-ESPC (60%)
CAIET DE PRACTIC (30%)
Observaii realizate pe
durata semestrului distribuite pe
cele trei componente
(pedagogic de specialitate, de
cercetare, de evaluare);
Schie ale activitilor
educaionale realizate/simulate.
Site-uri de documentare.
PORTOFOLIU DE PRACTIC
(30%)
Studiu de caz
(organigrama instituiei/centrului
de practic; scurt descriere-
viziune, misiune, valori i principii
promovate; strategii de
promovare; parteneriate
dezvoltate; proiecte/programe
educaionale derulate; tipuri de
servicii educaionale oferite; o
propunere i justificare a unei idei
de program de parteneriat ntre
instituia/centrul de practic i o
instituie/un reprezentant al
comunitii locale).
Realizarea unui dicionar
cu termeni noi din domeniul
practicii de specialitate (10
termeni).
Completarea unui jurnal
reflexiv. Redactare eseuri
argumentative pe anumite teme.
Documente curriculare
reprezentative pentru
nvmntul precolar i primar
(programe colare, planuri cadru,
planificri calendaristice,
proiectul unei uniti de nvare,
proiect tematic, proiect de lecie,
materiale didactice utilizate n
activitile proiectate sau
realizate, structura fiei de
caracterizare psihopedagogic a
unui copil, list cu 10 teme
reprezentative pentru edinele
sau lectoratele cu prinii, 5
exemple de activiti
extracurriculare).
Evaluare de parcurs a temelor
de laborator (EPT) (40%):
Prezentarea specificului unei
instituii colare/centru de practic
(20%).
Analiza, proiectarea i aplicarea
n contextul practicii a 2 activiti
educaionale sau
metode/instrumente de cercetare
utilizate n practica de
specialitate (20%).
Realizarea unor observaii pertinente cu privire la rolul i coninutul documentelor legislative i curriculare,
precum i proiectarea, implementarea sau evaluarea unor produse curriculare elaborate de institu ii
furnizoare de servicii educaionale.
Data completrii Titular de curs Titular de seminar/laborator


Conf.univ.dr.Mariana Momanu

Pps 12

Încărcat de

Informații documentapăsați pentru a extinde informațiile documentului

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pps 12

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pps 12

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

FIA DISCIPLINEI

1. Date despre program

2. Date despre disciplin

3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

3.7 Total ore studiu individual 94

4. Precondiii (dac este cazul)

5. Condiii (dac este cazul)

C2.Intervenia psihopedagogic specific (compensarerecuperareterapie) pentru persoanele

adaptrii curriculare pentru copiii cu CES n funcie de nevoile specifice i particularitile

CT2. Cooperarea eficient n echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

Utilizarea cunotinelor de specialitate n analiza i proiectarea curriculum-ului.

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s:

Utilizeze adecvat aparatul conceptual specific disciplinei, n contexte interdisciplinare

Coninuturile educaiei. Analiza

9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor

Data completrii Titular de curs Titular de seminar

Data avizrii n departament Director de departament

1. Date despre program

2. Date despre disciplin

3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

3.7 Total ore studiu individual 94

4. Precondiii (dac este cazul)

5. Condiii (dac este cazul)

6. Competene specifice acumulate

C2. Evaluarea critic i constructiv a metodelor de psihodiagnoz pentru selectarea eficient a

CT1. Aplicarea principiilor i a normelor de deontologie profesional fundamentate pe opiuni

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

nsuirea i nelegerea terminologiei anatomice i dezvoltarea abilitatii de utilizare a ei in limbajul

medical al studentilor; Recunoaterea i definirea descriptiv i funcional a elementelor sistemelor

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s:

Explice principalele concepte specifice anatomiei i fiziologiei umane;

9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor

Data completrii Titular de curs Titular de seminar

Data avizrii n departament Director de departament

Conf. univ. dr. Mariana Momanu

1. Date despre program

2. Date despre disciplin

3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

3.7 Total ore studiu individual 92

4. Precondiii (dac este cazul)

5. Condiii (dac este cazul)

5.1 De desfurare a cursului Lectura prealabila a suportului de curs

Pregatirea prezentarii articolelor pentru seminar si a rezumatului

C3. Evaluarea programelor educaionale

CT1. Aplicarea principiilor i a normelor de deontologie profesional fundamentate pe opiuni

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

Cunoasterea principalelor teorii si caracteristici de vrsta, aplicarea cunostintelor , sintetizarea si

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s:

Explice temele i conceptele fundamentale ale disciplinei

Descrie principalele teorii ale dezvoltrii

A meta-analysis of time between Articol de specialitate

Using Theory and Research on Articol de specialitate

use your words a sociocultural Articol de specialitate

Developmental Changes in Articol de specialitate

Emotion regulation in early Articol de specialitate

Possibilities of criterion Articol de specialitate