FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi
1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei
1.3 Departamentul Stiinte ale Educatiei
1.4 Domeniul de studii Stiinte ale Educatiei
1.5 Ciclul de studii Licenta
1.6 Programul de studii / Calificarea Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Psihologia dezvoltarii si a varstelor
2.2 Titularul activităţilor de curs Conf dr. Mihaela Boza
2.3 Titularul activităţilor de seminar drd. Mihaela Jitaru
2.4 An de studiu 1 2.5 Semestru 2 2.6 Tip de evaluare M 2.7 Regimul discipinei OB
* OB – Obligatoriu / OP – Opţional

3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 4 din care: 3.2 curs 2 3.3. seminar/laborator 2
3.4 Total ore din planul de învăţământ 56 din care: 3.5. curs 28 3.6. seminar/laborator 28
Distribuţia fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 40
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 10
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 30
Tutoriat 5
Examinări 4
Alte activităţi................................... 5

3.7 Total ore studiu individual 90

3.8 Total ore pe semestru 150
3.9 Număr de credite 5

4. Precondiţii (dacă este cazul)

4.1 De curriculum Fundamentele psihologiei, psihologia educatiei
C.1. Cunoaşterea, înţelegerea conceptelor, teoriilor şi metodelor
4.2 De competenţe de bază ale domeniului şi ale ariei de specializare; utilizarea lor
adecvată în comunicarea profesională

5. Condiţii (dacă este cazul)

5.1 De desfăşurare a cursului Lectura prealabila a suportului de curs

Pregatirea si sustinerea unei prezentari, in echipe de câte 2 sau 3

studenti, în functie de complexitatea si natura temei. Studentii vor
prezenta în fiecare seminar un material teoretic extras din una
5.2 De desfăşurare a dintre cărtile incluse în bibiografie si un material practic constând
seminarului/laboratorului în experimente psihologice sau studii de caz, cu posibile aplicatii
practice în psihologia educatiei. Crearea si prezentarea, în mod
individual, a unei aplicatii practice, a teoriei prezentate, in
domeniul educatiei.

6. Competenţe specifice acumulate

Comp

C1. Evaluarea complexă (psiho-socio-pedagogică) a copiilor, tinerilor şi adulţilor

C2. Intervenţia psihopedagogică specifică (compensare – recuperare – terapie)
transversaleCompetenţe profesionaleetenţe

C3. Evaluarea programelor educaţionale

C4. Consilierea , orientarea şi asistarea psiho-pedagogică a diverselor categorii de persoane /
grupuri educationale (copii / elevi, familii, profesori, angajati etc.)/ Managementul grupurilor şi al
proiectelor educaţionale

CT1. Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională fundamentate pe opţiuni

valorice explicite in relatie cu drepturile si demnitatea persoanelor cu deficienţă/handicap

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate)

7.2. Obiectivele specifice general7.1. Obiectivul

Cunoasterea principalelor teorii si caracteristici de vârsta, aplicarea cunostintelor , sintetizarea si

expune continutul unui material de specialitate

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să:

 Explice temele şi conceptele fundamentale ale disciplinei
 Descrie principalele teorii ale dezvoltării
 Utilizeze cunoştintele principalelor aspecte ale dezvoltării la diferite vârste
 Analizeze comportamentele si aspectele dezvoltarii specifice pentru anumite varste
 Aplice cunostintele teoretice dobandite
 Prezinte experimente psihologice si/sau studii de caz
 Creeze aplicatii practice ale experimentelor prezentate
 Abordze critic, într-o manieră personală teoriile

8. Conţinut
Observaţii
8.1 Curs Metode de predare (ore şi referinţe
bibliografice)
Curs introductiv (expunerea temelor de
curs si seminar, a modalitatii de
desfasurare a acestor acitvitati, a
1. Expunere 2 ore
obiectivelor si competentelor,
prezentarea suportului de curs si a fisei
disciplinei)
1.Caracteristicile, procesele si
Expunere, exemplificare, 2 ore -Suportul de curs
2. conceptele fundamentale ale
conversatie
dezvoltării. Factorii dezvoltării.
Expunere, exemplificare, 2 ore -Suportul de curs
3. Clasificarea teoriilor dezvoltării
conversatie
 Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
4. Freud
exemplificare, conversatie
Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
5. Erikson si Wallon
exemplificare, conversatie
Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
6. Kohlberg
exemplificare, conversatie
Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
7. Piaget
exemplificare, conversatie
Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
8. Vigotki
exemplificare, conversatie
Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
9. Dezvoltarea prenatala şi perinatala.
exemplificare, conversatie
Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
10. Nou născutul şi copilul mic (0-2 ani)
exemplificare, conversatie
Preşcolarul şi şcolarul dezvoltarea Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
11.
cognitiva exemplificare, conversatie
Preşcolarul şi şcolarul -dezvoltarea Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
12.
afectivă exemplificare, conversatie
Preşcolarul şi şcolarul -dezvoltarea Expunere, problematizare, 2 ore -Suportul de curs
13.
sociala si a personalităţii exemplificare, conversatie
Exercitiu, conversatie,
14. Curs recapitulativ 2 ore
problematizarea
Bibliografie

Referinţe principale:

Suportul de curs

Referinţe suplimentare:
A. Birch, Psihologia dezvoltării, Ed. Ştiinţifică şi Tehnică, Bucureşti, 2000; P. Golu, Învăţare şi dezvoltare, Ed.
Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1985;
D Papalia, Human development, Random House, 1986
U Schiopu & E. Verza, Psihologia varstelor, ed a 2-a, Ed. Didactica si Pedagogica, 1997
Robin L. Harwood, Scott A. Miller, Ross Vasta, Psihologia copilului, 2010, Polirom
..
Observaţii
8.2 Seminar / Laborator Metode de predare
(ore şi referinţe bibliografice)

1. Seminar introductiv Expunere, conversatie

Harwood, R. L., Miller, S. A.,

Influența factorilor genetici asupra Expunere, exercitiu,
Vasta, R. (2010). Psihologia
2. comportamentului. Interacțiunea conversatie, lucrul pe
copilului. Polirom.
mediu genetica echipe
Expunere, exercitiu, Muntean, A. (2006). Psihologia
conversatie, lucrul pe dezvoltării umane. Polirom.
Influența experientei timpurii în
3. echipe Stan, L. (2016). Dezvoltarea
dezvoltarea copiilor
copilului si educatia timpurie.
Polirom
4. Dezvoltarea cognitivă în perioada Expunere, exercitiu, Papalia, D. E., Olds, S. W.,
0-3 ani conversatie, lucrul pe Feldman, R. D., & Mîndrilă-
echipe Sonetto, A. (2010). Dezvoltarea
umană. Editura Trei.
 Ciccotti, S. (2006). 100
experiemente psihologice pentru a
îți cunoaște copilul. Polirom
Expunere, exercitiu, Ciccotti, S. (2006). 100
conversatie, lucrul pe experiemente psihologice pentru a
Dezvoltarea emoțională în echipe îți cunoaște copilul. Polirom.
5.
perioada 0-3 ani Harwood, R. L., Miller, S. A.,
Vasta, R. (2010). Psihologia
copilului. Polirom.
Expunere, exercitiu, Harwood, R. L., Miller, S. A.,
conversatie, lucrul pe Vasta, R. (2010). Psihologia
echipe copilului. Polirom.
Toiu-Ruiu, R. P. (2017). Relaţia
Dezvoltarea raționamentului moral
6. dintre comportamentul prosocial al
preşcolarilor, afectul incidental,
statutul sociometric şi costul
ajutorului. Romanian Journal of
Biophysics, 63(4).
Expunere, exercitiu, Harwood, R. L., Miller, S. A.,
conversatie, lucrul pe Vasta, R. (2010). Psihologia
Piaget și dezvoltarea cognitive –
echipe copilului. Polirom.
compararea stadiului pre-
7. Papalia, D. E., Olds, S. W.,
operațional cu cel operațional
Feldman, R. D., & Mîndrilă-
Sonetto, A. (2010). Dezvoltarea
umană. Editura Trei.
Expunere, exercitiu, Harwood, R. L., Miller, S. A.,
Implicațiile teorii lui Vîgotski asupra
8. conversatie, lucrul pe Vasta, R. (2010). Psihologia
procesului de educație a copiilor
echipe copilului. Polirom.
Expunere, exercitiu, Papalia, D. E., Olds, S. W.,
conversatie, lucrul pe Feldman, R. D., & Mîndrilă-
Dezvoltarea pre-natală și a nou- echipe Sonetto, A. (2010). Dezvoltarea
9. născutului umană. Editura Trei
Ciccotti, S. (2006). 100
experiemente psihologice pentru a
îți cunoaște copilul. Polirom.
Expunere, exercitiu, Muntean, A. (2006). Psihologia
conversatie, lucrul pe dezvoltării umane. Polirom.
echipe Muntean, A., Stan, V., Tomita, M.,
Dezvoltarea atașamentului și a & Ungureanu, R. (2010).
10. autocontrolului Harwood, R. L., Miller, S. A.,
Vasta, R. (2010). Psihologia
copilului. Polirom.
Mook, D. (2009). Experimente
clasice în psihologie. Editura Trei.
Expunere, exercitiu, Harwood, R. L., Miller, S. A.,
conversatie, lucrul pe Vasta, R. (2010). Psihologia
echipe copilului. Polirom.
Dezvoltarea identității de gen
11. Țocu, R. Influenţa mediului
parental asupra formării şi
dezvoltării stereotipurilor de gen la
preşcolari
Expunere, exercitiu, Papalia, D. E., Olds, S. W.,
Relația copilului cu familia și conversatie, lucrul pe Feldman, R. D., & Mîndrilă-
12. covârsnicii în perioada 6-11 ani echipe Sonetto, A. (2010). Dezvoltarea
umană. Editura Trei
 Evaluare în cadrul seminarului cu
13. Test practic
materialele pe bancă

14. Discutarea notelor Conversatie

Bibliografie
Ciccotti, S. (2006). 100 experiemente psihologice pentru a îsi cunoaste copilul. Polirom.
Harwood, R. L., Miller, S. A., Vasta, R. (2010). Psihologia copilului. Polirom.
Mook, D. (2009). Experimente clasice în psihologie. Editura Trei.
Muntean, A. (2006). Psihologia dezvoltării umane. Polirom.
Muntean, A., Stan, V., Tomita, M., & Ungureanu, R. (2010). Succesul unei adoptii: studiu de caz (Succesful
Adoption: a Case Study). Revista de Asistenta Sociala, (2), 119.
Papalia, D. E., Olds, S. W., Feldman, R. D., & Mîndrilă-Sonetto, A. (2010). Dezvoltarea umană. Editura Trei
Stan, L. (2016). Dezvoltarea copilului si educatia timpurie. Polirom
Tocu, R. Influenţa mediului parental asupra formării şi dezvoltării stereotipurilor de gen la preşcolari
Toiu-Ruiu, R. P. (2017). Relaţia dintre comportamentul prosocial al preşcolarilor, afectul incidental, statutul
sociometric şi costul ajutorului. Romanian Journal of Biophysics, 63(4).

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor

profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului

Cerinţa de mai sus este asigurată prin accentul pus pe competenţele aplicative şi de corelaţia dintre
problematica disciplinei şi diversele tematicii afişate la diferitele concursuri de titularizare sau angajare
profesională.

10. Evaluare
10.3 Pondere în
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare
nota finală (%)
Cunoasterea principalelor
teorii si caracteristici de
10.4 Curs Test docimologic 70%
vârsta si aplicarea
cunostintelor
Claritatea prezentarii
materialului teoritic (sinteza
teoretica, interactiunea cu
colegii, prezentarea libera)
Evaluarea pe parcurs si
10.5 Seminar/ Laborator Calitatea implicațiilor 30%
test practic
practice ale cercetării sau
teoriei prezentate
Calitatea aplicarii practice a
cunostintelor teoretice
10.6 Standard minim de performanţă
Nota minimă 5 la examen/ testul docimologic. Nota 5 ca medie ponderata intre nota de la seminar si nota de
la examen.
Existenta unei note pentru activitatea de seminar este o conditie obligatorie pentru sustinerea testului
docimologic (examen). La seminar , nota se obţine pentru activitate la seminar, nu doar pentru prezenţă.
Nota obtinuta la seminar este finala si nu se modifica decat prin refacerea seminarului. Doar existenţa notei
la seminar, care se obtine printr-o activitate minima de seminar, finalizata cu o nota diferita de nota din oficiu,
conferă dreptul de a susţine testul docimologic.

Data completării Titular de curs Titular de seminar

Mihaela Boza Mihaela Jitaru
19.02.2020
Data avizării in departament Director de departament
conf dr. Mariana Momanu