PROIECT DE LECŢIE

Data: 04.05. 2020

Şcoala: Liceul Teoretic Mihai Viteazul, Vișina
Propunător: Vasile (Ioan) Elena
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea de învățare: E primăvară iar!
Subiectul: Subiectul.Subiectul exprimat prin substantiv.
Tipul lecţiei: predare – învățare
Durata: 50 minute
Resurse umane :19 elevi
Obiectiv fundamental: dezvoltarea capacităților intelectuale de a identifica subiectul
ca parte principală de propoziție, de a-l analiza corect;

Competenţe specifice:
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte
de comunicare previzibile;
1.4. Manifestarea atenției față de diverse tipuri de mesaje în context previzibile

Obiective operaţionale:
O1 – să găsească cuvintele cu sens opus din jocul didactic;
O2 – să definească predicatul și să analizeze predicatele din propozițiile date;
O3 – să completeze ciorchinele cu informații din lecția curentă;
O4 – să identifice subiectele dintr-un text dat, analizându-le corect din punct de vedere
morfologic;
O5 – să completeze propozițiile date cu subiectele potrivite;
O6 – să ordoneze cuvintele în propoziții, identificând mai întâi subiectele și predicatele.
 OPM - Să mânuiască corect instrumentele de lucru și să adopte o poziție corectă în bancă.
OA - participarea cu interes la lecţie realizând sarcinile didactice propuse;

Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, jocul didactic,ciorchinele;
Mijloace didactice: fișe de lucru, jetoane în formă de floare;
Forme de organizare: frontal, individual, în perechi.

Forme şi tehnici de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor,

aprecierea verbală, autoevaluarea, analiza produselor activităţii.

Resurse bibliografice:

 Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română,

MEN 5003/02.12.2014,București.
 Limba și literatura română,manual pentru clasa a IV-a,editura ARS
Libri,autori: Adina Grigore,Cristina Ipate-Toma,Nicoleta-Sonia
Ionica,Georgeta-Mihaela Crivac.
 Limba și literatura română, caiet de lucru pentru clasa a IV-a,editura ARS
Libri,2016;
 Exerciții de limba și literatura română,clasa a IV-a,editura ARS Libri,2016.
MOMENTELE DURATA OB. STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
LECŢIEI OP. DEMERSUL DIDACTIC
METODE MIJLOACE
1. Pregătirea 5 minute  Dispunerea mobilierului în perechi
pentru lecţie  Pregătirea materialului didactic frontal, cât şi a celui
individual Explicaţia
 Fiecare elev scrie pe o floare din hârtie colorată (ANEXA 1) Conversaţia
prenumele său împreună cu o aşteptare de la activităţile zilei sau Jetoane
un sfat adresat colegilor de clasă. Florile sunt fixate în faţa carton
clasei, într-un copac (trunchiul și crengile) care întruchipează
„copacul dorinţelor” și care va înflori(va fi încărcat cu florile
albe și roz, decupate din carton). La finalul zilei elevii vor stabili Tema pentru
ce aşteptări li s-au îndeplinit sau ce sfaturi le-au fost luate în acasă
seamă de către colegi.
 Verificarea temei pentru acasă – frontal şi calitativ.

2. Captarea 3 minute O1  Joc-ghicitoare (activitate frontală)-anexa 2 Explicaţia Joc-ghicitoare

atenţiei Găsiţi cuvintele cu sens opus celor din următoarea coloană. Exerciţiul
Fiţi atenţi! Folosind iniţialele cuvintelor găsite de voi veţi afla un
cuvânt nou. Care este acesta?

BOGĂŢIE - SĂRĂCIE
INUTIL - UTIL
TÂNĂR - BĂTRÂN
URĂ - IUBIRE
GENEROS - EGOIST
NECINSTIT - CINSTIT
VORBEŞTE - TACE
3. Anunţarea 2 minute  Elevii sunt anunţaţi titlul lecţiei: „Subiectul. Subiectul Conversaţia
titlului şi exprimat prin substantiv”.
enunţarea  Se scriu la tablă data şi titlul lecţiei, iar elevii le scriu pe
obiectivelor caiete. caiete
 Elevii sunt anunţaţi că, în această oră, vor recunoaşte
subiectul în propoziţii şi texte scurte, vor analiza subiectele
identificate și vor alcătui, la rândul lor, propoziţii în care cuvinte
 date să aibă funcţie de subiect.

4. Dirijarea 20 minute  Se dau propozițiile(manual,pag.32): Demonstraţia

învăţării
Tata curăță pomii.
Sara pictează flori.
Sădește panseluțe mama.
Peste tot fluturii zboară. Exerciţiul manual

Acestea se vor scrie pe tablă, iar elevii le notează în caiete.Elevii Imagine

sunt sfătuiți să privească imaginea din carte.

 Se identifică predicatele propoziţiilor formulându-se Conversaţia

O2 întrebarea corespunzătoare (ce face tata,Sara etc?); predicatul se euristică
subliniază, motivându-se totodată de ce enunţul alcătuit este o
propoziţie.Se vor analiza la tablă.
 Elevii indică, cu ajutorul unei săgeţi, partea de propoziţie
căreia i s-a adresat întrebarea pentru a identifica predicatul.

P.V.
Tata curăță pomii.

 Se stabileşte că acţiunea predicatului verbal „curăță” este

realizată de către partea de propoziţie „tata”. Această parte de
propoziţie despre care se spune ceva cu ajutorul predicatului
poartă numele de subiect.

Subiectul este partea principală de propoziţie care arata cine Ciorchinele

face acţiunea exprimată de predicat.
Intrebări: Cine? Ce? Tema de lucru
O3 în clasă
 În momentul stabilirii definiţiei fiecare elev îşi notează (completarea
această informaţie în ciorchinele subiectului (ANEXA 3), Fișă de lucru ciorchinelui)
reprezentat pe o fişă de lucru. Una similară este desenată pe
tablă.
  Ciorchinele va fi completat pe măsură ce elevii îşi vor însuşi
noile cunoştinţe.

 Se identifică partea de vorbire prin care este exprimat Conversaţia

subiectul „tata” – substantiv comun.Se reactualizează euristică
O4 cunoștințele despre substantiv.
Observarea
 În continuare vom analiza împreună, la tablă,subiectele sistematică a
descoperite și părțile de vorbire prin care sunt exprimate. elevilor
Ex.:tata-subiect exprimat prin substantiv exercițiul (participarea
comun,nr.singular,gen masculin. activă,
formularea de
răspunsuri
S. P.V. corecte)
Tata curăță pomii.

 Formularea întrebării corespunzătoare pentru subiectul „tata”

(cine curăță? sau despre cine se vorbeşte în propoziţie?)
 Folosind şi celelalte exemple, se insistă pe diferenţierea
întrebărilor subiectului – cine?, despre cine se vorbeşte? (pentru
persoane) şi ce?, despre ce? (pentru celelalte fiinţe, lucruri,
fenomene ale naturii etc.)

cine?
S. P.V.
Tata curăță pomii. Algoritmizarea

 Pentru că subiectul „tata” este format dintr-o singură parte de

vorbire, acesta se numeşte subiect simplu.
 Este identificat şi celălalt tip de subiect (multiplu) în
exemplul următor:
Merii,perii și caișii au înflorit.

 Se precizează poziţia subiectului în construcţia propoziţiei:la

început,în interior și la sfârșit.
5. Obţinerea 10 minute O4  Activitate frontală
performanţei Subliniaţi predicatele din următorul text cu o linie şi Exerciţiul Evaluare orală
subiectele cu două, notând cu S subiectele și cu s substantivele
din următoarele propoziții:

Primăvara grădinile înfloresc.

Iulia așteaptă cu nerăbdare vacanța.
Cântă frumos Adrian la pian.
Maria și Ștefan aleargă după fluturi.
Pisica pândește o vrăbiuță rănită.
6. Asigurarea 8 minute O5  Elevii sunt solicitaţi să rezolve două exerciţii, pe o fişă de Exerciţiul Fişe de lucru Tema de lucru
feed-back-ului lucru individual (ANEXA 4). Conversaţia în clasă
(completarea
O6  Se aplică verificarea în perechi a fişelor de lucru. fişei)

7. Aprecieri 2 minute OA  Se fac aprecieri asupra modului de lucru; elevii îşi Conversaţia Aprecieri
finale şi tema autoapreciază participarea activă la oră.Se anunță tema pentru Explicaţia verbale
pentru acasă acasă.
ANEXA 1

Spargerea gheţii: „Copacul dorinţelor”

ANEXA 2

BOGĂŢIE -
INUTIL -
TÂNĂR -
URĂ -
GENEROS -
NECINSTIT -
VORBEŞTE -
ANEXA 3

Despre cine se vorbeşte în propoziţie?

Cine?

Despre ce se vorbeşte în propoziţie?

Ce?
întrebări

început

simplu

interior SUBIECTUL feluri

poziţia în cadrul =
propoziţiei partea principală de propoziţie multiplu
care arată cine face acțiunea
exprimată de predicat
sfârşit

părţi de vorbire prin care pronume personal de politeţe

se exprimă
substantiv propriu

pronume personal

substantiv comun
 întrebări

SUBIECTUL feluri
poziţia în cadrul =
propoziţiei

părţi de vorbire prin care

se exprimă
Anexa 4

FIŞĂ DE LUCRU INDIVIDUALĂ

1. Recunoaşte cuvântul care poate fi predicat, apoi pe cel care poate fi subiect şi alcătuieşte propoziţii ordonând cuvintele de mai jos.
Subliniază apoi subiectele.

a).florilor,zâmbește,multicolore,soarele ;

_____________________________________________________________

b). grădina,înflorit,din,bunicului,a,caisul.

_____________________________________________________________

2. Completează propozițiile cu subiecte potrivite:

(Cine?)............................de primăvară adie printre ramuri.

S-au deschis (ce?)...................................................florilor.

În poiană se joacă (cine?)............................................... .

 Proiect didactic

Data: 09.03. 2020

Şcoala: Liceul Teoretic Mihai Viteazul, Vișina
Propunător: (Vasile) Ioan Elena
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea de învățare: Comunicăm
Subiectul:. Textul narativ. Lectura textului
Text suport„Întâlnirea lui Tom cu prințul”(din manualul de limba și literatura română, clasa a IV-a, ed. ArsLibri)
Tipul lecţiei: predare – învățare
Durata: 50 minute
Resurse umane :19 elevi
Obiectiv fundamental: dezvoltarea deprinderilor de citire corectă, conştientă, fluentă şi expresivă a unui text literar
Competenţe specifice vizate:

2.2. Relatarea unei întâmplări imaginate pe baza unor întrebări de sprijin

3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înțelegerea de profunzime în cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei secvențe dintr-o poveste, dintr-un film, desen animat, a unei activități, a unei întâmplări imaginate, trăite

Obiective operaţionale:

2.2.1 Să povestească , după întrebările cadrului didactic, întâmplările dintr-un fragment al textului ( obiectivul se consideră realizat
dacă fiecare elev formulează cel puțin un răspuns la o întrebare)
3.4.1 Să formuleze întrebări și răspunsuri ce vizează informațiile esențiale din textul citit ( obiectivul se consideră realizat dacă fiecare
elev formulează cel puțin o întrebare/răspuns
 3.4.2 Să formuleze propoziții cu expresii și cuvinte noi din text ( obiectivul se consideră realizat dacă fiecare copil formulează cel puțin o
propoziție)
4.4.1 Să formuleze ideea principală a fragmentelor ( obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev formulează ideea principală cu
sprijin/pe baza unui șir de întrebări)1

Metode, procedee și tehnici didactice: conversația,explicația, exercițiul, jocul didactic, lectura independentă, RAÎ

Mijloace de învăţământ: videoproiector, fișe cu textul suport, flipchart, coli, caietul elevului,instrumente de scris, minge

Forme de organizare: frontal, individual

Durata: 45 de minute

Bibliografie:
* MECTS -„Programa pentru disciplinele Limba și literatura română,aprobată prin ordinul ministrului educaţiei naţionale nr.
5003/02.12.2014”, Bucureşti, 2014;
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Nr.crt Etapele Ob.op Eșalonarea conținutului Strategia didactică Evaluare

. lecției/timp .
Metode, Mijloace de Forme de
mijloace și învățământ organizare
procedee
didactice
1 Momentul Asigurarea unui climat Conversația Frontal
organizatoric educaţional favorabil.
2 Reactualizarea Verificarea temei din punct de Conversația Caietul de Frontal Evaluare
cunoştinţelor și vedere calitativ și cantitativ. teme orală
deprinderilor
3 Activitate/discuți Propun elevilor un joc „Cuvânt Joc didactic Jetoane pe Frontal Observare
e introductivă și acțiune”. Explicația care sunt sistematică
Le voi spune o poveste în care scrise cuvinte
voi utiliza trei cuvinte extrase de Fișă cu
un elev din „săculețul magic”. Exercițiul povestea
Când vor auzi cuvintele alese de
ei, rostite de cadrul didactic în
poveste, ei vor sări, vor
aplauda, se vor rasuci.
4 Anunţarea temei Astăzi, la ora de limba și Conversația Tabla Frontal
şi a obiectivelor literatura română, vom studia Explicația Creta
un text nou:„Întâlnirea lui Tom Caietele
cu prințul”. copiilor
Veți citi lecția in gând , apoi
pe fragmente, vom scrie
cuvintele necunoscute, le vom
explica , vom formula propoziții
cu ele și ideea principală a
fiecărui fragment .
 Se va nota titlul lecției pe
tablă și în caietele elevilor.
5 Prezentarea Propun elevilor citirea în  Exercițiul Fișe cu textul Individual Observarea
optimă a gând a textului și sublinierea Lectura suport sistematică
conţinutului şi 2.2.1 cuvintelor necunoscute. independentă Creion a atitudinii
dirijarea 3.4.1 Adresez câteva întrebări pentru elevilor față
învăţării a verifica în ce măsură aceștia de sarcina
au înțeles textul. de învățare
Propun citirea în lanț, ștafetă. Caietul
Se trece la citirea explicativă a Exercițiul elevului
3.4.2 textului. Propun elevilor să Proba orală
citească textul pe fragmente
2.2.1 logice.
4.4.1 Se stabilește sensul cuvintelor Explicația
necunoscute și a expresiilor din
3.4.1 fiecare fragment și se vor Minge Frontal Proba orală
formula propoziții cu acestea.
Se relatează întâmplările din Exercițiul
fiecare fragment pe baza
întrebărilor cadrului didactic   Proba
pentru a se formula ideea Fișe de Individual scrisă
principală. evaluare
Se stabilește ideea principală
pentru fiecare fragment și se Explicația
întocmește planul de idei. Exercițiul
Solicit copiilor să povestească
textul în funcție de planul de
idei stabilit. Jocul didactic
Se face citirea model de către
un elev.
*RĂSPUNDE-ARUNCĂ-
ÎNTREABĂ(formulare de
 întrebări și răspunsuri pe baza
textului)
Distribui fișe de evaluare. Exercițiul

6 Fixarea  Din acest text, cel mai Conversația Frontal Observare

cunoştinţelor mult mi-a explicația sistematică
3.4.1 plăcut.........deoarece..... prin liste de
..... control a
Exercițiu-joc: Explozia stelară atitudinii
(dacă mai este timp) față de
sarcina
dată
7 Asigurarea Explic tema pentru acasă. Explicația Frontal Tema
retenției și pentru
transferului acasă
8 Aprecieri şi Se vor face aprecieri generale şi Conversația Frontal
recomandări individuale asupra participării
elevilor la lecţie, precum şi
asupra comportamentului lor pe
parcursul orei.