VII - Biologie (A. 2020, in Limba Romana)

Știinţa, 2020
CZU 57(075.3)
B 49
Acest manual este proprietatea Ministerului Educaţiei, Culturii și Cercetării.

Manualul școlar a fost elaborat în conformitate cu prevederile curriculumului la disciplină, aprobat prin Ordinul
Ministerului Educaţiei, Culturii și Cercetării nr. 906 din 17 iulie 2019. Manualul a fost aprobat prin Ordinul Ministerului
Educaţiei, Culturii și Cercetării nr. 806 din 14 august 2020, ca urmare a evaluării calităţii metodico-știinţifice.
Editat din sursele financiare bugetare.
Comisia de evaluare:
Stela Arhip, profesoară, grad didactic superior, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Bălţi – coordonator;
Galina Graur, profesoară, grad didactic superior, Gimnaziul Cajba, Glodeni;
Elena Grecu, profesoară, grad didactic unu, Liceul Teoretic „Litterarum”, Chișinău;
Stela Miţelea, profesoară, grad didactic superior, Liceul Teoretic „Mircea Eliade”, Chișinău;
Eugenia Buruian, profesoară, grad didactic unu, Liceul Teoretic „Mihail Sadoveanu”, Hâncești
Denumirea instituţiei de învăţământ

Acest manual a fost folosit:
Anul de Anul Aspectul manualului

Numele, prenumele elevului
folosire de studii la primire la returnare
1
2
3
4
5
• Dirigintele clasei verifică dacă numele, prenumele elevului sunt scrise corect.
• Elevii nu vor face niciun fel de însemnări în manual.
• Aspectul manualului (la primire și la returnare) se va aprecia cu unul dintre următorii termeni: nou, bun,
satisfăcător, nesatisfăcător.
str. Academiei, nr. 3; MD-2028, Chișinău, Republica Moldova

tel.: (+373 22) 73-96-16 (anticamera); (+373 22) 73-99-94 (marketing)
(+373 22) 73-99-83 (depozit); fax: (+373 22) 73-96-27
e-mail: prini_stiinta@yahoo.com
www.editurastiinta.md
Redactor: Elena Burinschi

Copertă: Sergiu Stanciu
Paginare computerizată: Zoe Ciumac
Imagini: Shutterstock.com
Descrierea CIP a Camerei Naţionale a Cărţii

Bernaz-Sicorschi, Nina.
Biologie: manual pentru clasa a 7-a / Nina Bernaz-Sicorschi, Violeta Copil, Gheorghe Rudic; comisia de evaluare:
Stela Arhip [et al.]; Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării. – [Chișinău]: Știinţa, 2020 (Combinatul Poligrafic). –
144 p.: fig., tab. color.
Proprietate a Ministerului Educaţiei, Culturii și Cercetării.
ISBN 978-9975-85-227-2
© N. Bernaz-Sicorschi, V. Copil, Gh. Rudic. 2002, 2012, 2018, 2020

© Concepţie grafică și realizare: Editura Prut Internaţional. 2002, 2012, 2018, 2020
© Întreprinderea Editorial-Poligrafică Știinţa. 2002, 2012, 2018, 2020
Semne convenționale
Informație Sarcini didactice
Termeni-cheie Curiozități
Nivelul sarcinilor didactice
CUNOAȘTERE
ÎNȚELEGERE
APLICARE
ANALIZĂ
SINTEZĂ
EVALUARE
CUPRINS
1. CELULA, UNITATEA DE BAZĂ A VIEȚII
1.1. Tipuri de celule vegetale.........................................................................................................................6
1.2. Niveluri de organizare a celulelor vegetale ..........................................................................................8
1.3. Tipuri de celule animale....................................................................................................................... 10
1.4. Niveluri de organizare a celulelor animale ........................................................................................ 13
Rezumat în scheme ilustrative ............................................................................................................. 16
2. DIVERSITATEA ȘI CLASIFICAREA ORGANISMELOR VII
2.1. Sistematica organismelor. Regnul Animale ....................................................................................... 18
2.2. Animale nevertebrate. Încrengătura Celenterate. Clasa Hidrozoare ............................................. 20
2.3. Încrengătura Viermi lați. Clasa Turbelariate și clasa Cestode......................................................... 25
2.4. Încrengătura Viermi cilindrici. Clasa Nematode.............................................................................. 30
2.5. Încrengătura Viermi inelați. Clasa Oligochete .................................................................................. 32
2.6. Încrengătura Moluște. Clasa Gasteropode ........................................................................................ 35
2.7. Încrengătura Artropode ....................................................................................................................... 38
2.8. Clasa Crustacee ..................................................................................................................................... 41
2.9. Clasa Arahnide ...................................................................................................................................... 44
2.10. Clasa Insecte ....................................................................................................................................... 47
2.11. Încrengătura Cordate. Animale vertebrate.
Clasa Pești cartilaginoși ..................................................................................................................... 51
2.12. Clasa Pești osoși.................................................................................................................................. 55
2.13. Clasa Amfibieni .................................................................................................................................. 59
2.14. Clasa Reptile ....................................................................................................................................... 63
2.15. Clasa Păsări ......................................................................................................................................... 67
2.16. Clasa Mamifere ................................................................................................................................... 72
Rezumat în scheme ilustrative .......................................................................................................... 76
3. PLANTE
3.1. Organele vegetative ale plantei cu flori. Structura și funcțiile rădăcinii. Sisteme radiculare ..... 78
3.2. Tulpina. Funcția și structura tulpinii.................................................................................................. 82
3.3. Frunza. Funcția și structura frunzei ................................................................................................... 86
Rezumat în scheme ilustrative ............................................................................................................. 90
4. ORGANISMUL UMAN ȘI SĂNĂTATEA
4.1. Particularități ale sistemului digestiv ................................................................................................. 92
4.2. Particularități ale sistemului respirator .............................................................................................. 95
4.3. Semnificația nutriției și respirației...................................................................................................... 98
4.4. Igiena alimentației .............................................................................................................................. 101
4.5. Igiena respirației .................................................................................................................................. 105
4.6. Particularități ale sistemului cardiovascular ................................................................................... 108
4.7. Igiena sistemului cardiovascular ....................................................................................................... 111
4.8. Imunitatea și vaccinurile .................................................................................................................... 113
4.9. Eliminarea deșeurilor din organism. Particularitățile sistemului excretor ................................. 115
4.10. Igiena sistemului excretor ............................................................................................................... 117
4.11. Schimbul de substanțe și de energie dintre organism și mediu ................................................. 119
4.12. Particularități ale sistemului reproducător .................................................................................. 122
4.13. Igiena sistemului reproducător ....................................................................................................... 124
4.14. Influența fumatului asupra organismului uman .......................................................................... 125
4.15. Influența alcoolului asupra organismului uman .......................................................................... 128
4.16. Influența drogurilor asupra organismului uman ......................................................................... 131
Rezumat în scheme ilustrative ........................................................................................................ 134
5. ORGANISMELE ÎN MEDIUL LOR DE VIAȚĂ
5.1. Viață activă și hibernare ..................................................................................................................... 136
5.2. Migrații la animale .............................................................................................................................. 139
5.3. Aspecte sezoniere ale ciclurilor de dezvoltare la plante ................................................................. 142
Rezumat în scheme ilustrative ........................................................................................................... 144
1. Celula,
unitatea 1.1. Tipuri de celule vegetale
de bază a vieții 1.2. Niveluri de organizare

a celulelor vegetale
1.3. Tipuri de celule animale
1.4. Niveluri de organizare
a celulelor animale
Rezumat în scheme ilustrative
• Tipuri de celule
• Celule conducătoare
1.1. Tipuri de celule vegetale • Celule clorofiliene
• Celule protectoare
Organismele sunt alcătuite din celule care au forme, dimensiuni și

funcții diferite.
Celulele reprezintă unitatea de bază a organismului. Fiecare celulă îndepli-
nește o anumită funcție, care îi atribuie anumite particularități structurale.
Astfel, la plante se întâlnesc diferite tipuri de celule, de exemplu, celule care
transportă apă și săruri minerale, celule care produc substanțe hrănitoare, celu-
le protectoare etc.
Celulele conducătoare sunt specifice xilemului și floemului, țesuturi con-
ducătoare care se întâlnesc la plante. Ambele țesuturi sunt implicate în circulația
substanțelor prin corpul plantei.
Xilemul are celule lungi, așezate cap la cap, sub forma unor tuburi, la care pe-
reții transversali s-au resorbit. Prin aceste celule circulă apa și sărurile minerale,
care alcătuiesc seva brută. Aceasta circulă într-o singură direcție: de la rădăcină
spre frunze (figura 1 a).
Floemul are celule tubulare, așezate cap la cap, cu pereții transversali perfo-
rați. Prin celulele floemului circulă seva elaborată (substanțe organice produse
în frunze) în două direcții (figura 1 b).
Circulație în
două direcții
Circulație într-o
singură direcție
Sevă brută Sevă elaborată
Lipsa pereților Pereți celulari

celulari transversali perforați
a) b)
Figura 1. Celule conducătoare: a – xilem, b – floem
Celulele clorofiliene sunt prezente în țesuturile verzi ale plantei, în special în

frunză (figura 2). Ele au un conținut bogat de cloroplaste care captează energia
solară pentru a produce glucoză în procesul de fotosinteză.
6 1. Celula, unitatea de bază a vieții

Figura 2. Celule clorofiliene
La suprafață, organele plantei prezintă celule cu perete celular dur strâns uni-
te între ele (figura 3). Aceste celule protejează partea interioară a organelor de
influența negativă a factorilor de mediu, dar totodată conțin formațiuni speciale
prin care au loc diverse procese vitale pentru plantă: respirație, eliminarea ex-
cesului de apă etc., realizând astfel legătura dintre organism și mediul extern.
Fiecare tip de celulă prezintă o anumită structură adaptată funcției pe care
o îndeplinește.
Figura 3. Celule protectoare
1 Definește sintagma celule conducătoare.

2 Elaborează un tabel în care să prezinți deosebirile dintre celulele conducă-
toare ale xilemului și cele ale floemului.
3 Modelează din diferite materiale o celulă vegetală în baza celor studiate azi
la lecție.
Prezintă lucrarea colegilor.
4 Desenează țesutul cu celule clorofiliene ale frun-
zelor din imaginea alăturată.
Notează motivul care te-a determinat să dese-
nezi astfel de țesuturi.
5 Propune și desfășoară un experiment care să demonstreze circulația sub-
stanțelor prin plantă.
6 Mămica ta pune mușcatele pe cel mai însorit pervaz din casă.
Cum argumentezi decizia ei?
1. Celula, unitatea de bază a vieții 7

• Celule specializate
Niveluri de organizare • Țesut
1.2. a celulelor vegetale • Organ
• Organism
Celulele vegetale specializate pentru anumite funcții se asociază în

țesuturi.
La plante se întâlnesc mai multe tipuri de țesuturi: formativ, protector, fun-
damental, conducător, mecanic (figura 4).
Țesutul formativ este alcătuit din celule cu membrană subțire care se divid
permanent. Acestea sunt localizate în vârful rădăcinii și al tulpinii, asigurând
creșterea plantei.
Țesutul protector (de exemplu, epiderma, scoarța, pluta) este format din celu-
le cu perete celular dur. Acest țesut este localizat la suprafața organelor și prote-
jează planta de factorii de mediu.
Țesutul fundamental, o varietate a acestuia este parenchimul asimilator din
frunză.
Plută
Parenchim
Epidermă asimilator
Țesut
formativ
Țesut
conducător
Figura 4. Tipuri de țesuturi vegetale

Țesutul conducător, xilemul și floemul, format din celule alungite, prezente
în toate organele plantei, este implicat în transportul substanțelor prin corpul
plantei.
Țesutul mecanic este constituit din celule cu perete celular dur. Din acest țesut
se formează scoarța tulpinii și tegumentul seminței. El însoțește, de asemenea,
țesutul conducător.
Diferite țesuturi formează anumite organe, care au formă, structură și func-
ții specifice. Rădăcina, tulpina și frunza asigură nutriția plantei, iar floarea rea-
lizează funcția de reproducere.
De exemplu, celulele clorofiliene se grupează formând parenchimul asimi-
lator. Parenchimul asimilator asociat cu alte țesuturi formează frunza, organ
în care se produce procesul de fotosinteză. Rădăcina, tulpina, frunza și floarea
funcționează în comun, alcătuind organismul plantei.
1 Completează în caiet tabelul.
Tipuri de țesuturi vegetale

Denumirea țesutului Particularități structurale Funcție Localizare
2 Desenează schematic un țesut vegetal care transportă apă și săruri mine-

rale.
Indică direcția circulației acestor substanțe.
Scrie denumirea țesutului.
3 Modelează din diverse materiale țesutul prezentat în sarcina 2.
4 Rezolvă triadele.
a) b)
Țesut Țesut Țesut
Epidermă Frunză Plantă
muscular conducător mecanic
A ? V ? O O
5 Prezintă într-o aplicație digitală: Power Point, Prezi etc. nivelurile de or-
ganizare a unei plante care să includă un țesut concret.
6 Scrie o frază în care să explici ce se poate întâmpla cu un arbore în scoarța

căruia au fost incrustate mai multe inscripții.

• Celule ciliate
• Celule nervoase
1.3. Tipuri de celule animale • Celule sangvine
• Celule sexuale
Corpul animalelor este alcătuit dintr-o mare diversitate de celule care

îndeplinesc diferite funcții. Funcția realizată de celulă determină
structura ei. Astfel, există celule ciliate, nervoase, sangvine, sexuale.
Celulele ciliate (epiteliale) se întâlnesc
în corpul diferitor organisme. În corpul
Virus
uman astfel de celule sunt în mai multe
organe, de exemplu, în organele sistemu- Particulă
lui respirator: cavitatea nazală, trahee, de praf
bronhii. Aceste organe sunt căptușite cu Bacterie
celule ciliate. Cilii sunt asemănători peri-
Cili
șorilor care se mișcă și elimină bacteriile,
virusurile și alte particule în sus și în afa- Mucus
ra căilor respiratorii (figura 5).
Celulele nervoase sunt celulele de Celulă
bază ale sistemului nervos și se numesc ciliată
neuroni. Neuronii sunt cele mai lungi ce- Figura 5. Celule ciliate
lule din corpul uman și se deosebesc de
alte celule prin faptul că prezintă ramificări. Fiecare neuron este alcătuit din trei
componente principale: corp celular, dendrite și axon (figura 6). Dendritele și
axonul sunt prelungiri ale corpului celular. Dendritele sunt două sau mai multe
Direcția transmiterii impulsului nervos
Nucleu Corp celular Ramificații ale axonului
Dendrite
Axon
Figura 6. Neuron

prelungiri scurte, ramificate, iar axonul reprezintă o prelungire lungă, ramificată
la capăt. Neuronii au o funcție importantă pentru organism, ei asigură recepțio-
narea informației sub formă de stimuli din mediul extern sau cel intern și trans-
miterea acesteia sub formă de impuls nervos spre alte părți ale organismului.
Celulele sangvine sunt celulele din care este alcătuit sângele.
Există mai multe ti-
puri de celule sangvine
și fiecare dintre ele are
un rol specific (figura 7).
Vas
Hematiile, celulele de cu- sangvin
loare roșie, transportă
oxigen la toate țesuturi- Leucocit
le corpului. Leucocitele,
Hematie
celulele incolore, sunt
responsabile de apărarea Trombocit
organismului, ele luptă în
special împotriva bacte- Figura 7. Celule sangvine
riilor și a virusurilor care
au pătruns în organism. Trombocitele au formă neregulată și culoare închisă, ele
contribuie la coagularea sângelui.
Celulele sexuale se formează în organele sexuale masculine (testicule) și fe-
minine (ovare).
Organele sexuale masculine produc spermatozoizi (figura 8 a), iar cele fe-
minine – ovule (figura 8 b). În corpul uman, ovulul este cea mai mare celulă,
iar spermatozoidul – cea mai mică. Ovulul este imobil, iar spermatozoidul este
mobil. Acesta este alcătuit din cap, gât și coadă (flagel). Flagelul propulsează
spermatozoidul spre ovul pentru a fuziona și a da naștere unui organism nou.
a) Coadă Gât Cap b)
Figura 8. Celule sexuale: a – spermatozoid, b – ovul

1 Enumeră tipurile de celule animale.

Tipul celulei Particularități structurale Funcție
3 Modelează din materiale moi o hematie astfel încât acest produs să fie
funcțional pentru tine.
Prezintă lucrarea colegilor și spune care este utilitatea ei.
4 Formulează, pe baza informației de mai jos, o concluzie prin care să de-

monstrezi decizia ta de a-ți menține starea de sănătate a sistemului respi-
rator în special și a organismului în general.
5 Imaginea de mai jos reflectă funcția unei celule studiate azi la lecție.
Intitulează metaforic imaginea.
Argumentează-ți opinia.
6 Pentru lecția de biologie ai Material didactic

primit în calitate de material 1 2 3
didactic o cutie cu jucării moi
(vezi imaginea alăturată).
Repartizează aceste jucării în 4 5 6
cutii mai mici.
Scrie câte o etichetă pentru
fiecare cutie, astfel încât să fie 7 8 9
foarte clar conținutul și utili-
tatea acestora.

• Celule specializate
• Țesut
1.4. Niveluri de organizare • Organ
a celulelor animale • Sistem de organe
• Organism
Lumea vie care ne înconjoară este constituită dintr-o diversitate

enormă de organisme.
În prezent, numărul lor depășește 2,5 milioane de specii: animale, plante,
ciuperci, bacterii, care trăiesc în diferite medii – aerian, terestru, acvatic.
Deși sunt atât de diferite la prima vedere, toate organismele sunt alcătuite
din celule.
La organismele unicelulare (bacterii, parameci, clamidomonadă, drojdia
de bere etc.), corpul este alcătuit dintr-o singură celulă, aceasta realizând toate
funcțiile necesare organismului: nutriție, creștere, reproducere etc.
Organismele pluricelulare sunt formate dintr-un ansamblu de celule spe-
cializate. Acestea nu funcționează separat, celulele specializate pentru o anumi-
tă funcție se grupează formând un țesut.
Astfel, în organismul animal se disting patru tipuri de țesuturi: epitelial, con-
junctiv, muscular și nervos.
Țesutul epitelial este compus din celule compacte, fără spațiu intercelular. Din
acest țesut este format în special învelișul corpului și mucoasa organelor interne
(figura 9 a), având rol de protecție.
d)
a)
c)
Piele
b) Grăsime abdominală
Figura 9. Tipuri de țesuturi animale

Țesutul conjunctiv este alcătuit din celule separate prin spații intercelulare.
Este prezent în oase, cartilaje, sânge, limfă, țesut adipos (figura 9 b).
Țesutul muscular este format din celule care au capacitatea de contractilitate
și excitabilitate.
Din acest țesut sunt formați mușchii corpului (figura 9 c). Țesutul muscular
îndeplinește funcțiile de locomoție și de protecție a corpului.
Țesutul nervos este constituit din celule nervoase, numite neuroni. Din acest
țesut sunt formate creierul, măduva spinării și nervii (figura 9 d). Funcția țesu-
tului nervos este cea de coordonare a diferitor sisteme vitale și de relaționare cu
mediul extern.
Mai multe țesuturi se grupează formând organe. Un organ reprezintă o uni-
tate constituită din diferite țesuturi care funcționează în comun pentru a realiza
o anumită funcție. Organele sunt grupate în sisteme de organe (sistemul cir-
culator, sistemul excretor, sistemul respirator, sistemul nervos, sistemul repro-
ducător etc.), care îndeplinesc funcții esențiale în organism: nutriție, relație cu
mediul extern, reproducere.
Totalitatea sistemelor de organe care funcționează complementar formează
organismul.
Sistem Organ Țesut

de organe
Intestin gros
Țesut epitelial
Organism
Celulă
Sistem digestiv
Enterocit
Figura 10. Niveluri de organizare a organismului uman

La om, de exemplu, peretele intestinului prezintă un țesut epitelial implicat
în absorbția nutrimentelor. Mai multe tipuri de țesuturi se grupează formând
un organ, de exemplu, intestinul. Intestinul împreună cu esofagul, stomacul etc.
formează sistemul digestiv. Sistemul digestiv în asociere cu celelalte sisteme de
organe constituie organismul omului (figura 10).
Astfel, organismul nu reprezintă un amalgam de organe, ci un sistem inte-
gral ale cărui componente se află în relații interdependente. De aceea dereglarea
unui organ poate pune în pericol existența întregului organism.
Definiție...
1 Completează Definiție... Organism
în caiet Definiție... Sistem de
schema Definiție... Organ organe
alăturată.
Definiție... Țesut
Celulă
2 Corelează denumirea țesuturilor cu imaginile corespunzătoare.
1)) Țesut epi

p telial 2)) Țesut conju
j nctiv 3)) Țe
Ț sut muscular 4)) Țesut nervos
a) b) c) d) e)
3 Elaborează o fișă instructivă în care să reprezinți grafic nivelurile de orga-

nizare a organismului pentru unul dintre țesuturile din sarcina 2.
4 Rezolvă triadele.
a) b)
Bacterie Râmă Pisică Hematie Sânge Inimă
U ? P C ? O
5 Prezintă într-o aplicație digitală: Power Point, Prezi etc. nivelurile de or-
ganizare a viului pentru un sistem de organe la om de care ești interesat.
6 Scrie o frază în care să explici ce s-ar întâmpla dacă în corpul omului s-ar
afecta un organ.

NIVELURI DE ORGANIZARE A VIULUI
ORGANISM VEGETAL ORGANISM ANIMAL
Organism
Stejar Câine
Sistem
Organe de organe
vegetative
ale stejarului Sistem respirator
Organ
Frunză de stejar Plămân
Țesut
Țesut
palisadic Epiteliu nazal
Celulă
Celulă a mezofilului Celulă a mucoasei nazale
1. Celula, unitatea de bază a vieții

2.1. Sistematica organismelor.
Regnul Animale
2.2. Animale nevertebrate.
Încrengătura Celenterate.
Clasa Hidrozoare
2.3. Încrengătura Viermi lați.
Clasa Turbelariate și clasa Cestode
2. Diversitatea 2.4. Încrengătura Viermi cilindrici.
și clasificarea Clasa Nematode
2.5. Încrengătura Viermi inelați.
organismelor vii Clasa Oligochete
2.6. Încrengătura Moluşte.
Clasa Gasteropode
2.7. Încrengătura Artropode
2.8. Clasa Crustacee
2.9. Clasa Arahnide
2.10. Clasa Insecte
2.11. Încrengătura Cordate.
Animale vertebrate.
Clasa Pești cartilaginoși
2.12. Clasa Pești osoși
2.13. Clasa Amfibieni
2.14. Clasa Reptile
2.15. Clasa Păsări
2.16. Clasa Mamifere
• Sistematică
Sistematica organismelor. • Clasificare
2.1. • Taxonomie
Regnul Animale • Unitate taxonomică
• Regn
• Încrengătură
Lumea ce ne înconjoară se caracterizea- • Clasă
ză printr-o mare diversitate de organisme
care se deosebesc între ele, dar prezintă și asemănări. Această diversi-
tate este alcătuită din anumite grupe de organisme.
Cu studiul diversității organismelor și al relațiilor dintre ele se ocupă o dis-
ciplină a biologiei, numită sistematica. Sarcina sistematicii este descrierea, de-
numirea și poziționarea organismului într-un sistem. Crearea sistemului de or-
ganisme se realizează prin ordonarea acestora într-o serie de grupuri, pe baza
structurii externe și a celei interne, a proceselor vitale etc. Această ordonare a
organismelor se numește clasificare. La baza clasificării stau anumite principii
(criterii), reguli și metode. Acestea sunt elaborate de o ramură a sistematicii,
numită taxonomie. Taxonomia a stabilit unitățile taxonomice (taxoni) – un
grup distinct de organisme cu caracteristici asemănătoare. Conform unor re-
guli internaționale se evidențiază anumite unități taxonomice care formează un
sistem ierarhic.
Cea mai mică unitate sistematică este specia, care definește denumirea or-
ganismului prin două cuvinte latine. De exemplu, Vitis vinifera (vița-de-vie).
Mai multe specii înrudite
formează un gen, mai multe Ciuperci Plante Animale
genuri – o familie, mai mul-
te familii – un ordin, mai
multe ordine – o clasă, mai
multe clase – o încrengătură,
mai multe încrengături – un
regn. Timp îndelungat orga-
nismele au fost clasificate în
două regnuri: animal și vege-
tal. Criteriul de bază al aces-
tei clasificări a fost posibilita-
tea deplasării libere. Însă, cu Protiste
timpul, au fost descoperite și
alte organisme (microorga- Procariote
nismele) care nu se încadrau
în acest sistem. În prezent în Figura 11. Regnurile lumii vii
literatura de specialitate se
18 2. Diversitatea și clasificarea organismelor vii

evidențiază cinci regnuri (cu toate că problema clasificării viețuitoarelor rămâne
încă discutabilă!): Procariote, Protiste, Ciuperci, Plante și Animale (figura 11).
În clasa a VII-a vom studia animalele la nivel de regn, încrengătură și clasă.
Regnul Animale include organisme pluricelulare care populează toate me-
diile de pe Terra: uscatul, bazinele acvatice și spațiul aerian. Ele sunt organisme
care se deplasează în mediu: pentru a-și dobândi hrana, pentru a se adăposti
de intemperii, pentru a-și găsi partener în perioada de reproducere etc. Un nu-
măr mic de animale acvatice trăiesc fixate pe fundul mărilor sau al apelor dulci.
Corpul lor prezintă organe care se miscă și formează curenți de apă în jurul lor.
Astfel își atrag hrana.
Diversitatea animalelor este enormă sub toate aspectele. Mărimea lor variază
de la cea a unor indivizi minusculi (purici) până la cea a unor organisme uriașe
(balena albastră). Forma animalelor, la fel, variază în funcție de caracteristicile
fiecărui grup.
Animalele participă la polenizarea multor plante, răspândirea semințelor,
purificarea bazinelor acvatice, degradarea resturilor organice și sporirea ferti-
lității solului etc. Unele animale sunt folosite de către om ca sursă de hrană și
materie primă.
Sunt animale care au un rol negativ, deoarece pot provoca distrugerea plan-
telor de cultură, a produselor alimentare etc. Ele pot fi agenți cauzali ai bolilor
sau gazde intermediare ale unor paraziți.
În natură este foarte important să se mențină un echilibru dinamic între toa-
te grupurile de organisme.
1 Scrie definițiile termenilor: sistematică, taxonomie, unitate taxonomică.
2 Desenează în caiet schema alăturată 1 3 5

și notează în ea cinci unități taxono-
mice succesive. 2 4
3 Elaborează o fișă instructivă pentru colega ta/colegul tău de bancă în care

să ilustrezi particularitățile Regnului Animale.
4 Alcătuiește un chestionar pentru intervievarea unei persoane (la alegere)
despre rolul animalelor din localitate.
Ce idee relevantă poți deduce în urma desfășurării acestui interviu?
5 Elaborează un poster pe tema Consecințele dispariției din mediul înconju-
rător a unui grup de animale.
6 Scrie un text din 5–7 propoziții în care să descrii cum te-ai implica în so-
luționarea situației reflectate în sarcina 5.
2. Diversitatea și clasificarea organismelor vii 19

• Animale nevertebrate
• Încrengătura Celenterate
Animale nevertebrate. • Clasa Hidrozoare
2.2. Încrengătura Celenterate. • Simetrie radiară
• Hidra de apă dulce
Clasa Hidrozoare • Meduze
• Corali
• Actinii
Pentru a studia marea diversitate a animalelor, oamenii de știință le-au

împărțit în două grupuri mari: vertebrate, care au coloană vertebrală,
și nevertebrate, caracterizate prin lipsa coloanei vertebrale. Anima-
lele nevertebrate sunt cu mult mai numeroase decât cele vertebrate, având și o
diversitate mai mare.
Animalele nevertebrate includ mai multe încrengături: Celenterate, Viermi
lati, Viermi cilindrici, Viermi inelati, Moluște, Artropode.
Încrengătura Celenterate cuprinde animale nevertebrate acvatice: meduze,
actinii, corali, hidre etc. Meduzele, actiniile și coralii trăiesc în ape marine nu
prea adânci, iar hidrele se întâlnesc și în ape dulci. Unele celenterate formează
colonii (coralii), iar altele sunt solitare (actiniile).
Există două forme de ce-
lenterate: polipi și meduze
(figura 12). Polipii au corpul
cilindric, fixat cu un capăt
pe suport, iar la celălalt ca-
păt au orificiul buco-anal. Aurelia
Dintre polipi fac parte hi- Coral roșu Pilema aurita
drele, actiniile, coralii etc.
Meduzele plutesc liber în
apă, au corpul în formă de Meduze
umbrelă deschisă; în partea
ventrală e situat orificiul bu- Actinie
co-anal. CELENTERATE
Corpul celenteratelor are
formă de sac și prezintă în
interior o cavitate digestivă. Hidra de
apă dulce Polipi
Această cavitate comunică
cu mediul exterior printr-o
Figura 12. Diversitatea celenteratelor
singură deschidere – orifici-

ul buco-anal, prin care pătrund în corp apa și alimentele și sunt eliminate deșe-
urile și excesul de apă. În jurul orificiului buco-anal se găsesc tentacule, servind
la capturarea prăzii (microorganisme, viermi și pești mici). Numeroasele celule
urzicătoare de pe tentacule omoară prada sau o paralizează, apoi tentaculele o
apucă și o aduc la gură. Tentaculele și celulele urzicătoare sunt structuri carac-
teristice celenteratelor.
O altă caracteristică a acestor animale este si-
metria radiară a corpului. Pornind de la o axă
imaginară care trece prin corpul acestor animale,
pot fi trasate raze care împart corpul în părți cu
structură identică (figura 13). O astfel de structură
îi permite animalului să se apere de dușmani, care
îl pot ataca din diferite părți.
Pereții corpului la celenterate sunt alcătuiți din
două straturi de celule: unul extern (ectoderm)
și altul intern (endoderm). Ectodermul prezintă Figura 13. Simetrie
celule diferențiate: mioepiteliale, senzitive, urzică- radiară a corpului
toare. Endodermul conține celule amiboidale cu
flagel și glandulare cu rol în digestie. Între acestea există un strat intermediar
format dintr-o substanță gelatinoasă, numită mezoglee, care conține celule ner-
voase (figura 14).
Endoderm Ectoderm
Celulă
senzitivă
Celule
Celule
glandulare
mioepiteliale
Celule
Celule urzicătoare
amiboidale
Celule nervoase
Mezoglee
Figura 14. Structura corpului la celenterate

Încrengătura Celenterate include
câteva clase, una dintre care este clasa
Hidrozoare. Un reprezentant specific
al acestei clase este hidra de apă dulce
(figura 15), care este un polip ce trăieș-
te în lacuri și în râurile lin curgătoare.
Are lungimea de circa 1 cm. În jurul
orificiului buco-anal sunt situate 6–10
tentacule dispuse într-un rând. Cu
Figura 15. Hidra de apă dulce
partea de jos a corpului, numită talpă,
hidra se fixează de plantele acvatice sau de alte obiecte. În căutare de hrană, ea
se poate deplasa cu ajutorul tălpii și al tentaculelor – prin alunecare sau rosto-
golire.
Toamna, când condițiile de mediu sunt nefavorabile, hidra se înmulțește se-
xuat. Vara, în condiții de mediu favorabile, ea se poate înmulți asexuat, prin
înmugurire, formând colonii.
O proprietate remarcabilă a hidrei este regenerarea. Dacă este tăiată în mai
multe bucăți, atunci fiecare bucată va regenera o nouă hidră.
Atât hidra de apă dulce, cât și celelalte celenterate au un rol important în
natură, ele servesc drept hrană pentru alte animale.
1 Completează spațiul cu informația omisă.

Animalele care nu prezintă coloană vertebrală se numesc .
2 Enumeră caracteristicile generale ale celenteratelor.
3 Scrie în locul cifrelor din imagine denumirea structurilor corespunzătoa-
re, selectându-le din șirul următor: cavitate digestivă, mezoglee, tentacule,
ectoderm, orificiul buco-anal, endoderm.
Polip 1 2 Meduză
3
4
5
6
2
Talpă 1

4 Imaginea alăturată re-
prezintă funcția celulelor
urzicătoare la celenterate.
Schițează astfel de imagini
pentru celelalte celule ale
celenteratelor.
5 Realizează următorul experiment.
✓ Pune o hidră într-un vas mic de sticlă umplut cu apă.

✓ Cerceteaz-o cu ajutorul unei lupe.
✓ Notează comportamentul hidrei în diferite condiții de mediu:
a) când o atingi;
b) când adaugi purici-de-apă (dafnii) în vas;
c) când adaugi câteva picături de alcool.
✓ Formulează concluzii.
N.B. Dacă nu ai posibilitate să urmărești o hidră vie, atunci vizionează un
film referitor la comportamentul hidrei în diferite condiții de mediu și
formulează concluzii.
6 Citește textul de mai jos și spune cât de potrivit este titlul acestuia.
Ce alt titlu ai putea să-i dai? Argumentează-ți răspunsul.
Protejați bazinele acvatice

Populând râurile, mările și oceanele, celenteratele sunt parte componentă
a lumii acvatice. Prin activitatea lor ele au diferite roluri în natură și în viața
omului.
Recifele de corali, formate din milioane de celenterate, constituie casa unui
număr enorm de organisme, de asemenea servesc drept loc de reproducere pen-
tru multe specii de pești importanți din punct de vedere comercial. Meduzele
sunt prădători însemnați, care fac parte din lanțul trofic al oceanelor. Ele servesc
drept hrană pentru alte specii. Actiniile se întâlnesc în apele mai puțin adânci și
constituie ascunzișuri pentru peștii-clovn.
În apele dulci, hidrele sunt membri ai comunității acvatice, ele se hrănesc cu
zooplancton (de exemplu, dafnii) și sunt considerate filtre vii, purificând apa de
particule organice.
Astfel, celenteratele, fiind parte componentă a lumii acvatice, au un rol im-
portant în natură și prezintă interes comercial pentru om.

7 Intitulează imaginea de mai jos.
Scrie un text metaforic din 5–7 propoziții în care să elucidezi când și de ce
are loc acest proces.
✓ locul de trai;
8 Elaborează „pașaportul” ✓ schița structurii corpului;
hidrei de apă dulce după ✓ denumirea componentelor structurale;
algoritmul alăturat: ✓ rolul hidrei de apă dulce în natură;
✓ măsuri de protecție a hidrei de apă dulce.
9 Argumentează următorul avertisment dat de salvamar.
Există o specie de meduze –

Turritopsis nutricula – numită și
meduză nemuritoare, deoarece
aceasta se poate transforma din
organism matur înapoi în polip,
reîncepându-și ciclul vieții.

• Încrengătura Viermi lați
Încrengătura Viermi lați. • Simetrie bilaterală
• Clasa Turbelariate
2.3. Clasa Turbelariate • Planaria albă
și clasa Cestode • Clasa Cestode
• Tenie
Un alt grup de animale nevertebrate îl constituie viermii.

Viermii sunt animale care viețuiesc în medii diferite. Ei pot trăi li-
ber sau în corpul organismelor vii, aceștia din urmă reprezentând forme parazi-
te. Cei liberi populează atât bazinele acvatice, cât și solul.
Viermii sunt mai evoluați
decât celenteratele, prezintă si-
metrie bilaterală (figura 16), iar
peretele corpului lor este format
din trei straturi de celule: ecto-
derm, endoderm și mezoderm,
diferențiate în țesuturi. Țesutu-
rile formează sisteme de organe:
sistem digestiv, sistem excretor,
sistem nervos, sistem reproducă- Figura 16. Simetrie bilaterală a corpului
tor etc. (figura 17).
Viermii prezintă anumite particularități: ei nu au membre și se deplasează
prin contracția mușchilor din învelișul epitelio-muscular, cu care este acoperit
corpul lor.
Sistem digestiv Sistem reproducător
Ectoderm
Mezoderm Sistem excretor
Endoderm
Mușchi Sistem nervos Înveliș epitelio-muscular

Figura 17. Structura corpului la viermii lați

În funcție de structura corpului, viermii se împart în trei încrengături: Viermi
lați, Viermi cilindrici și Viermi inelați.
Încrengătura Viermi lați
Viermii lați au reprezentanți care duc un mod de viață liber (planariile), dar
și parazit (teniile).
O caracteristică esențială a viermilor lați este corpul turtit dorsoventral. Pe
partea ventrală au un singur orificiu (buco-anal). Această încrengătură include
câteva clase, dintre care vom studia clasa Turbelariate și clasa Cestode.
Clasa Turbelariate include viermi acvatici (marini sau de apă dulce) și te-
reștri ce duc un mod de viață liber.
Un reprezentant al acestei clase este planaria albă, care trăiește în apele dulci
ale lacurilor (figura 18). Corpul ei, cu lungimea de la 3 până la 15 mm, are forma
unei frunze și este acoperit cu cili, care au rol în deplasare. De obicei, planariile
înoată cu mișcări ondulatorii.
Sistem digestiv Sistem nervos
Partea dorsală
Oceli Partea
Sistem nervos ventrală
Sistem Orificiu
Partea exocrin buco-anal
anterioară Partea
posterioară
Figura 18. Planaria albă
Pe partea ventrală a corpului este situat orificiul buco-anal. Planariile sunt

animale de pradă, ele se hrănesc cu organisme unicelulare și cu nevertebrate
mici: melci minusculi și viermi.
Pe partea anterioară a corpului se evidențiază două proeminențe (organe
tactile) și o pereche de oceli care percep lumina.
Planaria prezintă patru sisteme de organe: nervos, excretor, digestiv și repro-
ducător. Ea are proprietatea de a se regenera.
Clasa Cestode
Din această clasă fac parte teniile, care parazitează în corpul omului și al
animalelor. Teniile au corpul în formă de panglică, cu lungimea de 1–5 m, di-
vizat în segmente, numite proglote. Ele se fixează de pereții intestinului subțire

cu partea anterioară a
corpului (scolex), prevă- Cârlige
zută cu cârlige și ventuze
Ventuze
(figura 19). Tenia creș-
te în lungime formând
proglote noi în regiunea
de sub scolex. Proglotele Scolex
finale, care conțin ouă, Figura 19. Tenie
se desprind periodic și
sunt eliminate în mediu. Pentru a forma o nouă tenie, ele trec printr-un ciclu
complex de dezvoltare, care include o gazdă intermediară. Gazdele intermedia-
re pentru teniile omului pot fi vacile, porcii, peștii și alte animale. Acești viermi
sunt periculoși pentru om, deoarece îi consumă substanțele nutritive, blochează
trecerea alimentelor prin intestine și elimină toxine în acestea. Infestarea cu te-
nii se face prin consumarea cărnii care conține chisturi (vezicule de culoare albă
ce conțin larve de tenie). De aceea se recomandă să se fiarbă foarte bine carnea
înainte de a fi consumată.
Pentru câteva specii de tenii, gazdă intermediară este omul. Acești viermi
sunt periculoși pentru om, deoarece formează chisturi în organele vitale: inimă,
creier, ochi, ficat etc.
1 Completează în caiet schema cu informația omisă.
Viermi lați
Particularități la nivel de încrengătură

– Corpul turtit dorsoventral.
– Simetrie .
– Peretele corpului este format din trei straturi de celule: , și .
– .
Particularități la nivel de clasă
Clasa Turbelariate Clasa Cestode

Reprezentant Reprezentant
Mod de viață Mod de viață
Aspecte distinctive ale corpului Aspecte distinctive ale corpului

2 Descrie procesul prezentat în imagine, formulând câte o propoziție pentru
fiecare secvență.
3 Realizează următorul experiment pentru a evidenția particularitățile

structurale ale corpului și comportamentul planariei la schimbarea facto-
rilor de mediu.
Pentru realizarea experimentului e necesar de recoltat planarii.
Planariile pot fi recoltate atât din natură, dintr-un râu sau izvor, cât și din-
tr-un acvariu.
Pentru a recolta planarii dintr-un râu, suspendă o bucățică de ficat în apă,
peste o zi aceasta va fi plină de planarii, sau colectează-le de pe pietrele din râu
sau izvoare cu ajutorul pipetei.
Pentru a recolta planarii din acvariu (în cazul în care acolo sunt planarii), ia
o sticluță de 50–100 ml cu dop de plastic, perforează dopul la mijloc și fixează
în el un tub de plastic cu diametrul de 4–5 mm și lungimea de circa 4–5 cm.
Pune o bucățică de carne în sticluță și închide cu dopul. Așază sticluța la fundul
acvariului, iar peste câteva ore vei observa planariile în sticluță și în preajma ei.
Pune planariile într-un vas de plastic.
✓ Recoltează o planarie.
✓ Pune cu pipeta o picătură de apă pe o lamă.
✓ Așază în picătura de apă o planarie, cu ajutorul unui ac cu gămălie (fii
atent/atentă să nu se evapore apa).
✓ Privește planaria și stabilește aproximativ dimensiunea corpului.
✓ Observă particularitățile structurale ale corpului: culoare, formă, organe
pe partea anterioară a corpului.
✓ Cercetează mișcarea planariei cu ajutorul unei lupe.
✓ Picură pe lamă încă o picătură de apă la o distanță de 1–2 cm de picătura
cu planaria și unește-le cu ajutorul acului cu gămălie.
✓ Pune un cristal de sare de bucătărie în picătura cu planaria. Observă
comportamentul acesteia.
✓ Completează în caiet fișa de mai jos cu datele obținute.
N.B. Dacă nu ai posibilitate să urmărești o planarie pe viu, atunci vizionează
un film referitor la particularitățile structurii externe și comportamentul
acesteia și completează o fișă de observație pe baza filmului.

FIȘĂ DE OBSERVAȚIE
Nume, prenume clasa
Planaria albă
Locul de trai
Dimensiunea corpului
Forma corpului
Culoarea corpului
Organe pe partea anterioară a corpului
Modalitatea de deplasare
Reacția la apa sărată
Concluzii referitor la particularitățile structurii externe ale planariei cores-
punzătoare încrengăturii Viermi lați
4 Vecinii tăi afirmă că s-au îmbolnăvit de teniază după ce au consumat frigărui.

Cât de convingătoare este afirmația lor?
5 Elaborează un afiș publicitar prin care să previi îmbolnăvirea de teniază.
6 Imaginea de mai jos reflectă calea de infestare cu tenia boului.

Ce poți învăța din această imagine?
Chisturi în Carne gătită

carnea de vită insuficient
Iarbă infestată
cu ouă de tenie
Capul teniei Tenie
Ouă
Proglote

• Încrengătura
Viermi cilindrici
Încrengătura Viermi cilindrici. • Clasa Nematode
2.4.
Clasa Nematode • Limbric
• Oxiur
• Trichină
Încrengătura Viermi cilindrici include viermi care au corpul cilin-

dric, alungit, nesegmentat, acoperit cu o cuticulă și ascuțit la ambe-
le capete. Ei au următoarele sisteme: nervos, reproducător, excretor și digestiv.
Spre deosebire de viermii lați, la cei cilindrici sistemul digestiv prezintă două
deschideri: orificiul bucal la capătul anterior și orificiul anal la capătul posterior.
Nu au sistem respirator și nici circulator. Respirația se realizează prin toată su-
prafața corpului. Cavitatea corpului este plină cu un lichid care îi conferă formă,
irigă organele interne și contribuie la mișcarea viermilor.
Se întâlnesc în orice mediu, fiind abundenți în sol. Dintre toți viermii, sunt
cei mai numeroși, în prezent se cunosc circa 30 000 de specii. O mare parte
dintre viermii cilindrici parazitează în corpul plantelor, animalelor și al omului.
Viermii cilindrici cuprind mai multe clase, una dintre acestea este clasa Ne-
matode. Nematodele care populează bazinele acvatice și solul nu prezintă peri-
col pentru om, în schimb formele parazite dăunează sănătății omului și anima-
lelor, afectează plantele.
Cei mai frecvenți viermi paraziți
care afectează omul sunt: limbricul,
oxiurul, trichina.
Limbricul (ascarid) prezintă for-
me feminine și masculine. Masculii
au circa 20 cm, iar un capăt al corpu-
lui este îndoit, femelele ating lungi-
mea de 40 cm (figura 20). Limbricii Figura 20. Limbric (ascarid):
parazitează intestinul subțire al omu- a – femelă, b – mascul
lui sau al unor mamifere. În intesti-
nul gazdei femela depune un număr enorm de ouă, circa 240 de mii, care sunt
eliminate împreună cu excrementele. În mediul extern, ouăle rămân vitale timp
de șase ani.
În sol umed, bine aerisit, din ouă se dezvoltă larvele. Acestea, fiind micro-
scopice, sunt răspândite, inclusiv de vânt, pe fructe și în apă.
Odată cu consumul apei infestate, a fructelor nespălate, dar și din cauza
mâinilor murdare, în organismul omului pătrund larvele limbricului. Aceste
larve produc o boală gravă, ascaridoza, care se manifestă prin tulburări ale

digestiei, dureri abdominale, dureri de cap, iritabilitate. La copii scade capaci-
tatea de concentrare, de atenție și de memorare.
Dacă sunt foarte numeroși, limbricii pot bloca intestinul, cauzând moartea
gazdei. Din intestin ei trec și în alte organe: în stomac, esofag și chiar în gură.
Dacă ajung în căile respiratorii, le pot astupa, provocând moartea prin asfixie.
Oxiurul este un vierme de dimensiuni mai mici, masculii au 3 mm, iar feme-
lele 12 mm. Aceștia parazitează intestinul gros al omului. Contaminarea are loc
prin lenjerie murdară, praf și jucării. Mâinile murdare de asemenea favorizează
contaminarea cu oxiuri.
Un parazit periculos este și trichina, pe care omul îl poate lua consumând
carne infestată, în special de porc. Trichina parazitează preponderent în mus-
culatură, producând însă leziuni grave și altor organe vitale. Îmbolnăvirea de
trichineloză poate fi evitată dacă se consumă numai carne controlată sani-
tar-veterinar.
1 Enumeră particularitățile viermilor cilindrici.

2 Indică cel puțin două particularități ale viermilor cilindrici specifice pen-
tru modul de viață parazit.
✓ locul de trai;
3 Elaborează „pașa- ✓ schița aspectului exterior la ambele sexe;
portul” limbricului ✓ dimensiunea corpului la ambele sexe;
după algoritmul ✓ impactul asupra sănătății omului;
alăturat: ✓ măsuri de prevenire a contaminării cu limbrici.
4 Exclude cuvântul care nu corespunde mulțimii.

Argumentează-ți opțiunea.
Planarie, tenie, limbric, oxiur, trichină.
5 Alcătuiește, pe baza informației referitoare la oxi-

uri și a imaginii din stânga paginii, o poveste cu un
final fericit.
Intitulează povestea.
6 Care este problema reflectată în imaginea alătu-

rată? Ce poți învăța din ea?

• Încrengătura
Viermi inelați
Încrengătura Viermi inelați. • Clasa Oligochete
2.5.
Clasa Oligochete • Râmă
• Corp segmentat
• Cheți
Încrengătura Viermi inelați include viermi ce au corpul cilindric,

segmentat în inele. La cei mai mulți viermi inelați segmentele sunt
prezente atât la exterior, cât și în interiorul corpului. Majoritatea aces-
tor viermi au rânduri de cheți (peri), cu rol în locomoție, atașați de partea ven-
trală a fiecărui segment. Corpul prezintă două capete: unul anterior, cu orificiu
bucal, și altul posterior, cu orificiu anal.
Viermii inelați sunt cei mai evoluați dintre toți viermii, având sisteme de
organe: nervos, digestiv, circulator, excretor și reproducător. Învelișul epite-
lio-muscular este bine
dezvoltat, ceea ce per- Epiteliu
mite efectuarea diferitor Mușchi circulari
mișcări. Mușchi
Sub epiteliu sunt si- longitudinali
tuați mușchii: circulari la
exterior și longitudi- Sistem circulator
nali – în interior. Con- Sistem
Sistem digestiv excretor
tracția mușchilor circu-
lari produce alungirea Sistem nervos Cheți
corpului, iar a mușchilor
longitudinali – scurtarea Figura 21. Structura corpului la viermii inelați
acestuia. Astfel de miș-
cări alternative contribuie la deplasarea râmei (figura 21).
Majoritatea viermilor inelați duc un mod de viață liber în mediul acvatic
(marin, de exemplu, nereis, sau dulcicol) sau în sol, dar unii sunt ectoparaziți
(de exemplu, lipitorile).
Viermii inelați includ câteva clase, una dintre care este clasa Oligochete.
Râma este un reprezentant tipic al clasei Oligochete. Ea are corpul alungit,
alcătuit din segmente. Partea dorsală a corpului este mai bombată, iar cea ven-
trală – mai aplatizată. Pe fiecare segment al corpului sunt patru perechi de cheți
cu rol în locomoție, repartizați în patru fascicule – două perechi lateral și două
ventral (figura 22).

Partea posterioară Segmente
Partea
anterioară
Cheți
Figura 22. Râmă
Râma trăiește în sol, ieșind la suprafață numai noaptea sau după ploaie, are
culoare roșiatică, piele subțire, umedă, bogată în vase sangvine și mucus.
Râma este un vierme hermafrodit (în corpul fiecărui individ se găsesc atât
organe sexuale feminine, cât și masculine), se înmulțește prin ouă. Înainte de
a depune ouă, doi indivizi se cuplează, făcând schimb de celule sexuale. Ouăle
sunt depuse într-un manșon de mucus, secretat de celulele glandulare din piele.
Din ouă ies râme mici.
Râmele au o capacitate mare de regenerare. Dacă se rupe accidental o bucată
din corp, atunci fiecare bucată regenerează într-un organism separat. Iernează
în sol, iar primăvara ies la suprafață.
Râmele sunt animale folositoare, deoarece, prin galeriile pe care le sapă, asi-
gură circulația apei și a aerului în sol, înlesnind astfel germinația semințelor și
creșterea plantelor. În afară de aceasta, ele scot la suprafață din adâncime pă-
mântul gras, afânându-l. Biologul Ch. Darwin le-a numit „plugari biologici”.
1 Completează propozițiile cu informația omisă.

a) Cei mai evoluați dintre viermi sunt viermii .
b) Corpul lor de formă cilindrică este împărțit în .
c) Majoritatea acestor viermi prezintă pe partea ventrală
a corpului, cu ajutorul cărora se deplasează.
d) Învelișul epitelio-muscular este alcătuit din .
e) În structura corpului se evidențiază următoarele sisteme de organe:
.
2 Desenează aspectul exterior al râmei.

Indică pe desen doar elementele care reprezintă trăsăturile distinctive ale
clasei Oligochete.

3 Studiază structura corpului și deplasarea la râmă conform algoritmului.
✓ Ia o râmă din sol.

✓ Pune râma pe o foaie albă de hârtie.
✓ Descrie particularitățile corpului după următorii indicatori:
- dimensiunea corpului; - particularități ale părții dorsale;
- culoarea corpului; - particularități ale părții ventrale.
- numărul de segmente (aproximativ);
✓ Privește și ascultă în liniște deplasarea râmei pe foaia de hârtie (vei auzi un
sunet ușor, fapt ce demonstrează prezența cheților).
✓ Treci ușor cu degetul pe partea ventrală dinspre partea posterioară spre cea
anterioară (vei simți prezența cheților).
✓ Completează fișa de observație pe baza datelor colectate.
FIȘĂ DE OBSERVAȚIE
Nume, prenume clasa
Râma
– Dimensiunea corpului
– Culoarea corpului
– Numărul de segmente (aproximativ)
– Particularități ale părții dorsale
– Particularități ale părții ventrale
– Modalitatea de deplasare
Concluzii referitor la apartenența râmei la încrengătura Viermi inelați
4 Consideri adevărate sau false afirmațiile de mai jos?

Argumentează-ți răspunsul.
a) Râma face parte din viermii inelați, deoarece prezintă cheți.
b) Râma este un vierme folositor, deoarece trăiește în solul din grădină.
5 Alcătuiește un minieseu cu genericul Râma – minifabrică de producere a
humusului.
6 Argumentează afirmația lui Heinz Erven, expert în agricultură biologică:

• Încrengătura Moluște
• Clasa Gasteropode
2.6. Încrengătura Moluște.

• Cap
• Picior musculos
Clasa Gasteropode • Masă viscerală
• Manta
• Cochilie
Încrengătura Moluște cuprinde animale nevertebrate acvatice și

terestre, care au corpul moale și nesegmentat, de obicei acoperit de
o cochilie calcaroasă. Au sisteme de organe bine dezvoltate: diges-
tiv, excretor, circulator și reproducător (figura 23). Moluștele acvatice sunt re-
prezentate de scoici, melci, caracatițe, sepii, calmari și nautili. Dintre moluștele
terestre fac parte melcii şi limacșii. Corpul moluștelor este format din cinci părți
principale: cap (cu excepția scoicilor), un picior musculos, cu rol în locomoție,
pe care se găsește masa viscerală ce are forma unui sac și conține organele inter-
ne. Masa viscerală este acoperită de o răsfrângere a tegumentului, numită man-
ta. Fiind puternic vascularizată, mantaua îndeplinește rolul de plămân. Între
manta și peretele corpului se formează camera mantalei (cavitate respiratorie),
în care, la speciile acvatice, se găsesc branhiile.
Cavitate respiratorie
Cochilie
Anus
Organe
Stomac tactile
Intestin
Glandă
Inimă
salivară
Glandă Gură
mucoasă
Sistem nervos
Figura 23. Structura corpului la moluște
La multe specii (scoici, unii melci și nautil), mantaua produce o cochilie

calcaroasă pentru protecția corpului (figura 23). Mineralele necesare formării
cochiliei sunt secretate de glande speciale ale mantalei. În fiecare an, în perioada
de creștere, moluștele îşi măresc cochilia, adăugând pe marginile ei câte un nou
strat calcaros. Astfel pe cochilii apar striuri, care indică vârsta moluștei.
Moluștele sunt grupate de biologi în trei clase mari: Gasteropode (melci), La-
melibranhiate (scoici) şi Cefalopode (sepii, caracatițe, calmari). În clasa a VII-a
vom studia clasa Gasteropode.

Clasa Gasteropode
Dintre toate moluștele, gasteropodele reprezintă clasa cea mai numeroasă și
mai variată în specii. Ea cuprinde o diversitate de melci acvatici: marini și ocea-
nici (ghiocul, murexul), de apă dulce (limneea, planorbisul) și tereștri (melcul
de livadă, limaxul).
Melcii au cochilia formată dintr-o singură bucată. Cochiliile acestora sunt
spiralate şi frumos colorate. Deoarece desenul şi culoarea cochiliei sunt unice
pentru fiecare dintre miile de specii, cochilia poate fi utilizată ca mijloc de iden-
tificare a gasteropodelor. Cele mai multe cochilii sunt spiralate spre dreapta, în
sensul mișcării acelor de ceasornic, şi doar puține sunt spiralate spre stânga. Nu
toate gasteropodele au cochilie, de exemplu, limacșii. Limacșii marini, numiți
nudibranhiate, includ unele dintre cele mai frumoase şi grațioase organisme
marine. Nudibranhiatele sunt cunoscute pentru coloritul lor frumos şi branhiile
penate extinse pe părțile laterale ale corpului.
Cel mai cunoscut gasteropod
este melcul de livadă (figura 24). Cochilie Cap
Melcul de livadă este fitofag. El
consumă salată, varză și frunze- Manta
le altor legume, distrugând astfel
Picior
plantele de cultură.
Melcii se deplasează cu ajutorul
piciorului musculos. Contracția Figura 24. Melc de livadă
mușchilor acestui picior produce
mișcări ondulatorii. Contactând cu solul, celulele epiteliale ale piciorului pro-
duc un mucus, care îi facilitează alunecarea. În apropierea piciorului este situat
stomacul, de unde provine și denumirea de gasteropode (din greacă „gaster” –
stomac, „podos” – picior).
Partea anterioară a piciorului continuă cu un cap, pe care sunt situate tenta-
culele. În vârful tentaculelor mari se găsesc ochii, iar tentaculele mici servesc ca
organe tactile.
La melci se evidențiază simetria bilaterală a corpului, care continuă cu o par-
te asimetrică, răsucită în spirală, ca și cochilia calcaroasă.
Melcul se înmulțește prin ouă, pe care le depune în sol umed și afânat, la o
adâncime de circa 4–9 cm. Din ouă ies melcii mici, care inițial au cochilia trans-
parentă.
Rolul melcilor în natură este diferit. Astfel, melcii de livadă și limacșii distrug
plantele de cultură, iar melcii de apă dulce pot fi gazde intermediare pentru
unii paraziți (de exemplu, limneea). Anumite specii de melci se utilizează în
alimentația omului.

Radula, o prelungire dură a
limbii melcului, conține 14 000
de dinți, cu ajutorul ei melcul
roade plantele, producând pa-
gube culturilor agricole.
1 Scrie definiția pentru termenul moluște, utilizând următoarele cuvin-

te: corp moale nesegmentat, cap, picior musculos, masă viscerală, manta,
cochilie.
Mediu Trăsături Rolul
Clasa Reprezentanți
de viață distinctive în natură
Gasteropode
3 Elaborează, utilizând imagini și text, o fișă de identificare în care să prezinți

particularitățile structurale, de nutriție, de locomoție și de reproducere ale
melcului de livadă.

5 Clasifică melcii din imaginile de mai jos astfel încât să obții:

a) trei grupe; b) două grupe.
Notează criteriile pe baza cărora ai realizat clasificarea și denumirea re-
prezentanților fiecărei grupe.
Melc de livadă Nudibranhiate Limneea
Ghioc Limax Murex Planorbis

6 Se știe că moluștele sunt bogate în microelemente, în special în iod.
Ce problemă poate rezolva această particularitate a moluștelor în viața
omului?

• Încrengătura Artropode
• Membre articulate
• Cap
2.7. Încrengătura Artropode • Torace
• Abdomen
• Exoschelet
Artropodele sunt animale nevertebrate care au membre articulate,

caracter ce a și dat numele de artropode (din greacă „arthron” – arti-
culație, „podos” – picior); este cea mai numeroasă încrengătură, con-
stituind 2/3 din totalitatea animalelor de pe Terra. După mărime, artropodele
variază de la krilli microscopici (crustacee marine) până la crabi gigantici.
Artropodele se găsesc în orice climat şi invadează orice mediu: înălțimile
din Himalaia şi adâncurile oceanelor, tundra înghețată şi nisipul fierbinte al de-
șerturilor. Majoritatea trăiesc liber, deplasându-se prin mers, înot, sărit, alergat
etc., iar unele duc o viață parazitară.
Artropodele au un rol important în natură, deoarece ele constituie o inepui-
zabilă sursă de hrană pentru pești, amfibieni, reptile, păsări și chiar pentru unele
mamifere.
Încrengătura Artropode include mai multe clase, dintre care trei sunt esen-
țiale: Insecte (fluturi, gândaci, lăcuste etc.), Arahnide (păianjeni, scorpioni, că-
pușe etc.), Crustacee (raci, crabi, creveți etc.). Reprezentanții acestor clase au
atât caractere comune, cât și individuale.
Astfel, artropodele prezintă câteva caractere comune ale structurii externe:
− au membre articulate (numărul acestora este specific fiecărei clase);
− corpul are simetrie bilaterală și este alcătuit din trei regiuni: cap, torace,
abdomen;
− au exoschelet tare şi ușor, format din chitină (o substanță asemănătoare
celulozei), cu rol de protecție, suport și locomoție; din cauza acestui sche-
let, artropodele nu pot crește continuu, năpârlind periodic.
Structura internă include următoarele sisteme: digestiv, circulator, nervos,
respirator, excretor, reproducător (figura 25):
− sistemul digestiv este alcătuit din orificiu bucal, faringe, esofag, stomac,
intestin și orificiu anal. Aparatul bucal conține piese bucale acoperite cu
chitină;
− sistemul circulator este de tip deschis, astfel hemolimfa (lichid asemănă-
tor cu sângele) se revarsă din vase în cavitatea corpului și irigă organele
interne, apoi iarăși nimerește în vase și inimă. Inima este așezată dorsal,
deasupra tubului digestiv;

Sistem digestiv
Sistem circulator
Sistem nervos
Organ excretor
Anus Orificiu bucal
Sistem reproducător
Figura 25. Structura internă la artropode
− organele respiratorii sunt specifice fiecărei clase de artropode (crustaceele

acvatice respiră prin branhii, arahnidele prin pulmo-trahei, insectele –
prin trahei);
− sistemul nervos este situat sub tubul digestiv, are forma unui lanț cu pro-
eminențe de creier în regiunea capului;
− organele de simț sunt bine dezvoltate, majoritatea au ochi compuși;
− sistemele excretor și respirator sunt specifice fiecărei clase de organisme;
− sexele sunt separate, fecundația este internă, la formele acvatice poate fi și
externă, dezvoltarea poate fi directă sau prin metamorfoză.
Diversitatea mare de artropode pe planeta noastră se datorează anumitor
particularități structurale și comportamentale ale reprezentanților acestei în-
crengături, în special structurii segmentate a corpului. Acest aspect a permis
modificarea unor organe și adaptarea artropodelor la diferite medii de viață. De
exemplu, prima pereche de membre la păianjen s-a transformat în piese bucale.
O altă particularitate de adaptare este însușirea unor artropode de a avea ori
de a lua culoarea sau forma unor obiecte din mediul înconjurător pentru a nu fi
recunoscute de dușmani, proces numit mimetism. Acest aspect este dezvoltat în
special la insecte (figura 26).
Figura 26. Mimetism la insecte

Numărul mare de artropode se explică și prin grija față de urmași în perioa-
da de reproducere. Majoritatea insectelor depun ouă în locuri unde este hrană
pentru larvele care ies din ouă, iar unele pregătesc special hrana pentru acestea.
Sunt specii de gândaci care păzesc ouăle până când ies larvele, iar gândacii altor
specii hrănesc larvele până când acestea cresc.
Astfel, adaptarea artropodelor la diferite condiții de mediu determină numă-
rul mare și diversitatea acestor organisme pe Terra.
Trăsături distinctive ale structurii

Încrengătura Mediu de viață
externe
Artropode
2 Schițează conturul unui artropod (de exemplu, racul de râu) și desenează

cu diferite culori organele interne.
Notează denumirea acestor organe.
3 Modelează din materiale flexibile un picior caracteristic artropodelor.

Prezintă produsul demonstrând particularitățile structurale și funcționa-
le ale acestuia.
4 Consideri adevărată sau falsă afirmația de mai jos?

5 Realizează un reportaj video în care să prezinți o insectă (sau oricare alt

organism din încrengătura Artropode) care se poate camufla în mediu.
6 Scrie un argument ce susține afirmația de mai jos.

• Clasa Crustacee
• Cefalotorace
2.8. Clasa Crustacee • Abdomen
• Crustă
Crustaceele populează în special bazinele acvatice, atât sărate:

oceane, mări (languste, homari, crabi, krilli etc.), cât și dulci: râuri,
lacuri și chiar bălți (raci, dafnii, ciclopi etc.), dar se întâlnesc și unele specii te-
restre, de exemplu, păduchele-de-lemn (figura 27).
a) c)
b) d)
e) f) g) h)
Figura 27. Diversitatea crustaceelor: a – langustă, b –crab, c – homar, d – rac,

e – krill, f – dafnie, g – ciclop, h – păduche-de-lemn
Deși foarte diferite ca aspect și dimensiune, crustaceele prezintă câteva tră-

sături comune: corpul lor este diferențiat în cefalotorace şi abdomen și este
acoperit cu o crustă formată din calcar și chitină, de unde și denumirea de crus-
tacee. Cefalotoracele se formează prin unirea fixă a capului cu toracele. În locul
de unire a acestor două regiuni se evidențiază o sutură.
Un reprezentant specific al clasei Crustacee este racul de râu (figura 28).
Culoarea verde-brună a acestuia îi permite să se camufleze printre pietrele și
plantele acvatice. Racul de râu trăiește în apele dulci și curate, este sensibil la
poluanți și la deficitul de oxigen din apă.
Racii își caută hrana în timpul nopții, iar ziua stau ascunși în mâl, sub pie-
tre sau în găurile săpate în malul bazinului. Sunt animale omnivore, se hrănesc

cu alte animale, cadavre
și resturi vegetale. Prin Clești
modul lor de hrănire,
aceste crustacee curăță Antene
apa în care trăiesc.
Corpul racului de
râu, ca și al celorlalte
Gură
crustacee este alcătuit
Ochi
din cefalotorace și ab- Cefalo-
domen. torace
Pe cefalotorace se
află doi ochi compuși și
două perechi de antene
cu rol tactil și olfactiv. Membre
Anterior, pe partea ven- Abdomen pentru mers
trală a cefalotoracelui se Membre scurte
află șase perechi de pie-
se bucale și cinci perechi Înotătoare
de membre articulate. caudală
Prima pereche de mem- Figura 28. Rac de râu
bre, cea mai dezvoltată,
prezintă clești puternici, adaptați pentru a tăia și a aduce hrana la gură, dar și
pentru atac și apărare. Celelalte patru perechi servesc pentru mers.
Fiind animale acvatice, racii respiră cu ajutorul branhiilor situate la baza pi-
cioarelor, imediat sub crustă.
Abdomenul este format din şapte segmente prevăzute cu mușchi puternici.
Pe partea ventrală a primelor cinci segmente se află câte o pereche de membre
scurte. Al șaselea și al șaptelea segmente sunt lățite și concrescute, formând îno-
tătoarea caudală. Racul înoată îndoind abdomenul și lovind apa cu înotătoarea
caudală, astfel apa este împinsă cu putere înainte, iar corpul lui se deplasează
înapoi. În schimb, când merge pe fundul bazinului acvatic, racul se mișcă îna-
inte.
Toamna, în luna octombrie, femela depune aproximativ 200 de ouă care se
prind de piciorușele abdomenului. În luna mai ies răcușorii. Aceștia rămân fi-
xați pe abdomenul mamei aproximativ zece zile, după care se desprind și trăiesc
pe cont propriu. Pe măsură ce crește, racul năpârlește, după năpârlire se formea-
ză o crustă nouă. După patru-cinci ani, aceștia devin adulți.
Crustaceele au o importanță deosebită pentru natură și pentru om; ele ser-
vesc drept hrană pentru unele animale din bazinele acvatice, iar unele specii
sunt utilizate în alimentația omului.

Clasa Trăsături distinctive Reprezentanți Mediu de viață
Crustacee
2 Determină dacă afirmațiile de mai jos sunt adevărate sau false.

a) Racul de râu este animal diurn.
b) Culoarea racului de râu are rol de camuflaj.
c) Racul merge înapoi.
d) Primăvara femela racului de râu depune ouă.
3 Elaborează „pașaportul” unui crustaceu (la alegere) după algoritmul de
mai jos:
✓ locul de trai;
✓ schița/fotografia aspectului exterior;
✓ dimensiunea corpului;
✓ particularități structurale;
✓ particularități comportamentale;
✓ importanța în natură și pentru om.

a) Antene, clește, crustă, gură, ochi.
b) Ochi, clește, înotătoare caudală, inimă, branhii.
5 Scrie un microeseu cu titlul Racul de râu – sanitar al naturii.

6 Studiile demonstrează că numărul racilor din arealul Europei este într-o con-
tinuă descreștere.
Cum crezi, ce problemă a generat acest fenomen și cum te poți implica
personal pentru a contribui la rezolvarea ei?

• Clasa Arahnide
• Cefalotorace
• Abdomen
2.9. Clasa Arahnide • Păianjeni
• Căpușe
• Scorpioni
Arahnidele sunt unele dintre cele mai vechi artropode de pe Terra.

Savanții consideră că aceste viețuitoare au apărut acum câteva mili-
oane de ani. În această perioadă, arahnidele s-au adaptat la mediul
terestru de viață, populând majoritatea zonelor geografice, dar preponderent
pe cele tropicale și subtropicale, însă există și arahnide acvatice (de exemplu,
păianjenul argintiu).
Arahnidele includ trei grupuri mari de organisme: păianjeni, scorpioni, că-
pușe.
După dimensiuni, arahnidele variază de la indivizi microscopici (0,1 mm),
cum este sarcoptul râiei, până la cei cu forme impunătoare (30 cm), cum sunt
unele tarantule.
Deși există o mare diversitate de arahnide, această clasă are anumite trăsături
distinctive.
Corpul arahnidelor prezintă cefalotorace și abdomen. De cefalotorace sunt
prinse patru perechi de picioare care se termină cu gheare. Pe cap, arahnide-
le au ochi simpli, numărul și așezarea acestora variază în funcție de specie. În
partea de dinainte a ochilor se află două perechi de organe bucale: chelicerele şi
pedipalpii. Prin chelicere, păianjenii injectează venin în corpul victimei, iar cu
pedipalpii o apucă şi o întorc în timpul mâncării.
Toate arahnidele au abdomenul masiv și nesegmentat, în afară de scorpion.
De aceea putem observa: la căpușe un corp integral, la păianjeni – două regiuni
(cefalotorace și abdomen), iar la
scorpioni – trei regiuni – cefalo-
a) b)
torace, abdomen anterior și ab-
domen posterior.
Toți păianjenii (figura 29)
sunt carnivori. În fiecare an, aceș-
tia omoară şi devorează un număr
mare de insecte care ne invadea-
ză casa, curtea și grădina. Există
păianjeni care vânează și alte ani- Figura 29. Păianjeni: a – tarantulă,
male nevertebrate, dar și păsări, b – păianjen-cu-cruce

și mamifere mici. Fiind prădători, fiecare specie de păianjeni vânează într-un
anumit fel prada. De exemplu, tarantula pândește din gaura săpată în sol, de
unde atacă insectele care se apropie, iar păianjenii
săritori sar și prind hrana. Păianjenul-cu-cruce
țese pânze pentru a prinde muște. La acest grup
de păianjeni în partea posterioară a abdomenului
se află filierele, unde se deschid glandele sericige-
ne, care secretă un lichid ce se întăreşte în contact
cu aerul. Din aceste fire, păianjenul îşi țese pânza
cu ajutorul ultimei perechi de picioare.
Scorpionii (figura 30) se întâlnesc în zonele
Figura 30. Scorpion
climatice calde. Ei au dimensiuni de la 1,3 cm
până la 15 cm.
Mușcătura lor este periculoasă pentru animale,
uneori și pentru om.
Unele forme de arahnide, cum sunt căpușele
(figura 31), se hrănesc cu sângele animalelor sau al
omului. Ele sunt de dimensiuni mici (1–5 mm) și
duc un mod de viață parazit. Căpușele trăiesc în iar-
Figura 31. Căpușă bă, dar se prind de corpul animalelor sau al omului
de pășune pentru a le suge sângele.
Căpușa de pășune are corpul nediferențiat în seg-
mente şi acoperit cu un tegument foarte cutat. În partea anterioară a capului are
o trompă ca un cioc, pe care o înfige în pielea animalelor sau a omului, în care
îşi fixează corpul. Căpușele transmit encefalita. Omul se poate molipsi dacă este
atacat de o căpușă care anterior a supt sânge de la un animal infectat (germenii
encefalitei se găsesc în sângele unor animale sălbatice:
iepuri, veverițe etc.).
Dacă nu respectă igiena personală, omul se poate
molipsi de o boală infecțioasă numită scabie, sau râie.
Scabia este produsă de sarcoptul râiei (figura 32),
o arahnidă microscopică ce se prinde de locurile mai
fine ale pielii (spațiile interdigitale, sub braț, pe fața
internă a coapsei, zona organelor genitale etc.). Figura 32. Sarcoptul
Sarcoptul râiei se înfige în straturile superioare ale râiei
pielii, unde sapă galerii producând o mâncărime pu-
ternică. Boala se poate complica ducând la apariția de cruste pe piele (din cauza
scărpinatului) și chiar la piodermii (inflamații purulente).
Scabia se poate transmite la persoanele sănătoase prin strângere de mână sau
prin utilizarea obiectelor personale ale bolnavului.

Cel mai mare păianjen din lume, Therapho-
sa blondi, ajunge până la 30 cm în lungime și
cântărește circa 180 g. Trăiește în America de
Sud și este foarte veninos. Se hrănește în spe-
cial cu insecte, dar preferă șoareci și șobolani.
Clasa Trăsături distinctive Reprezentanți Rolul în natură și pentru om
Arahnide
2 Corelează denumirea arahnidelor din coloana A cu particularitățile aces-

tora din coloana B.
1. Păianjenul-cu-cruce a) Suge sângele omului

2. Tarantula b) Este veninos
3. Scorpionul c) Prinde prada în pânze
4. Căpușa d) Produce boli grave
e) Are glande sericigene
✓ locul de trai;
✓ schița/fotografia aspectului exterior;
3 Elaborează „pașaportul” ✓ dimensiunea corpului;
unei arahnide (la alegere) ✓ particularități structurale;
după algoritmul alăturat: ✓ particularități comportamentale;
✓ importanța în natură și pentru om.
4 Într-o emisiune televizată referitor la combaterea paraziților, un expert a spus:

„Cosirea ierbii previne encefalita”.
Cât de convingătoare este această idee?
5 Scrie un minireferat cu tema
Prevenirea scabiei.
6 Care este problema reflectată în această
imagine? Cum o poți rezolva?

• Clasa Insecte
• Cap
2.10. Clasa Insecte • Torace
• Abdomen
Insectele formează clasa cu cele mai multe forme de artropode (re-

prezintă circa 70 % din totalul speciilor de animale de pe glob). Lun-
gimea corpului lor variază între 0,5 și 300 mm.
Datorită prezenței cuticulei (care împiedică deshidratarea corpului) și a ari-
pilor, insectele au o largă răspândire pe Terra.
Dintre toate artropodele, ele au cea mai complexă organizare.
Corpul insectelor este divizat în trei regiuni distincte: cap, torace, abdomen.
Pe cap au o pereche de antene cu funcție olfactivă și tactilă, ochii sunt compuși,
iar unele insecte au și ochi simpli, numiți oceli. Gura constituie un aparat bucal
complex și este formată din piese bucale adaptate pentru diferite moduri de hră-
nire (organe pentru tăiat și mestecat – la gândaci; pentru supt – la fluturi, albine
etc.). Toracele, format din trei segmente, are trei perechi de picioare și una sau
două perechi de aripi. Abdomenul este lipsit de apendice, acestea întâlnindu-se
doar la larve.
O caracteristică specifică insectelor este respirația printr-o rețea de tuburi
(trahei), deschise la exterior prin orificii, numite stigme, situate pe părțile late-
rale ale corpului (figura 33).
Cap Aripi
anterioare
Antene Aripi posterioare
Torace
Ochi
simpli
Ochi
compuși Abdomen
Aparat Stigme
bucal
Membre
articulate
Figura 33. Structura externă a corpului la insecte

Cele mai multe specii de insecte prezintă
indivizi ai ambelor sexe, reproducerea lor fiind a)
sexuată. La unele, reproducerea sexuată poa-
te să alterneze cu partenogeneza (reproducere
asexuată). Dezvoltarea insectelor se realizează
prin metamorfoză, proces care include trei eta-
pe: ou, larvă, adult.
b)
Viața insectelor este scurtă: câteva zile, săp-
tămâni sau luni. Există puține specii a căror via-
ță se poate măsura în ani, de exemplu, cicada,
care trăiește aproximativ 17 ani. Din acest timp,
doar câteva luni ea trăiește ca insectă adultă; cea
c)
mai mare parte a vieții sale rămâne în pământ,
în stadiu larvar.
Entomologii împart insectele în mai multe
grupuri (ordine), caracterizate prin anumite
particularități. De exemplu, la gândaci prima
pereche de aripi este impregnată cu chitină, ele Figura 34. Calosomă (a),
se numesc elitre. Din acest grup fac parte cără- buburuză (b) și
bușul, gândacul-de-Colorado, gărgărița, bubu- gândac-de-Colorado (c)
ruza, calosoma etc. (figura 34).
Unii gândaci carnivori (calosoma, buburuza etc.) sunt folositori, deoarece
se hrănesc cu păduchi de plante. În schimb, cei care se hrănesc cu diferite părți
ale plantelor produc pagube mari atât plantelor de cultură, cât și celor din flora
spontană.
O insectă înrudită cu lăcusta este coropișni-
ța, care are două perechi de aripi drepte: prima
pereche e pergamentoasă, iar a doua – mem-
branoasă (figura 35). Lăcusta și coropișnița
distrug plantele de cultură.
a)
b) a) b)
Figura 35. Lăcustă (a) Figura 36. Fluturele coada-rândunicii (a)

și coropișniță (b) și fluturele-monarh (b)

Grupul fluturilor se caracterizează prin două perechi de aripi membranoase
de forme și culori diferite. Acestea sunt acoperite cu solzi fini (figura 36). În
stadiul de adult, fluturii au un rol important în polenizarea florilor, iar în stadiul
de larvă aduc daune plantelor.
Muștele și țânțarii alcătuiesc grupul a) b)
de insecte la care prima pereche de aripi
este dezvoltată, iar a doua pereche s-a
transformat în organe de echilibru, nu-
mite balansiere (figura 37).
Muștele transmit boli ca dizenteria, Figura 37. Muscă (a) și țânțar (b)
boala somnului, febra tifoidă etc. Țânța-
rii pot transmite germeni infecțioși (de exemplu, germenii malariei) prin salivă,
odată cu înțepătura. Saliva produce o reacție alergică, de aceea locul înțepăturii
de țânțar se înroșește.
Albinele, furnicile și bondarii formează un grup distinct, deoarece au două
perechi de aripi membranoase semitransparente (figura 38). Albinele și furni-
cile sunt insecte sociale. Ele se deosebesc ca aspect în funcție de rolul lor în
colonie.
Omul a domesticit albina pentru că ea este o
a) insectă meliferă. Rolul omului în creșterea albine-
lor constă în a ușura munca acestora. De aceea el
le asigură căsuțe speciale (stupi) și faguri artificiali
de ceară. De asemenea, el, de regulă, cultivă în ju-
rul prisăcii foarte multe plante cu flori, pentru ca
albinele să aibă din belșug nectarul necesar pentru
b) miere. Pentru a obține diferite varietăți de mie-
re, apicultorul își duce stupii în zone unde cresc
anumite plante melifere. Este foarte important ca
un apicultor să știe că albinele devin neliniștite și
agresive dacă simt miros de alcool, tutun, parfum
etc. sau dacă persoanele din preajma lor sunt ner-
voase.
Există și alte grupuri de insecte.
c) Prin diferite metode, omul influențează înmul-
țirea și dezvoltarea insectelor. Cele mai practicate
Figura 38. Furnică (a), metode de combatere a insectelor dăunătoare din
bondar (b) și albină (c) diferite culturi sunt tratamentele chimice (apli-
carea insecticidelor) și biologice (utilizarea unor
paraziți și a unor germeni patogeni care produc îmbolnăvirea insectelor). La
nimicirea acestora contribuie și păsările insectivore.

Clasa Mediu de viață Trăsături distinctive Rolul în natură
Insecte
2 Schițează conturul unei insecte și notează pe desen părțile componente

specifice clasei Insecte.
3 Elaborează, utilizând imagini și text, o fișă de identificare în care să pre-
zinți particularitățile structurale și importanța în natură a unei insecte
preferate.
4 Pliniu cel Bătrân scria: „În niciuna dintre lucrările sale Natura nu și-a arătat
originalitatea mai mult decât în cazul insectelor”.
Scrie și tu o afirmație prin care să demonstrezi cât de convingător este ci-
tatul lui Pliniu cel Bătrân.
5 Generalizează, printr-o expresie din două cuvinte, informația de mai jos.
6 Într-o discuție despre daunele provocate de insecte plantelor, un agricultor a

zis: „Ar fi bine să dispară toate insectele dăunătoare de pe Terra”.
Care este argumentul/contraargumentul tău vizavi de afirmația agriculto-
rului?

Încrengătura Cordate. • Încrengătura Cordate
2.11. Animale vertebrate. • Animale vertebrate
• Clasa Pești cartilaginoși
Cordatele sunt animale cu o structură complexă. Corpul lor este

susținut de un schelet axial intern (endoschelet), format din coarda
dorsală, structură specifică pentru această încrengătură de animale.
În funcție de nivelul de dezvoltare, cordatele includ câteva grupuri de
animale, cele mai dezvoltate fiind animalele vertebrate.
Animale vertebrate
Corpul vertebratelor este diferențiat în cap, trunchi și membre. Aceste ani-
male duc un mod de viață activ, deplasându-se la distanțe mari în căutarea hra-
nei și a partenerului pentru împerechere.
Modul lor activ de viață a contribuit la dezvoltarea sistemelor de organe, în
special a sistemului nervos.
Ca urmare a hrănirii active, vertebratele au un aparat bucal complex.
Dintre animalele vertebrate fac parte peștii, amfibienii, reptilele, păsările și
mamiferele. Aceste clase de animale se caracterizează prin anumite însuşiri co-
mune:
− sistemul nervos este format din encefal și măduva spinării;
− encefalul este protejat de craniu, iar măduva spinării – de coloana verte-
brală;
− au endoschelet format din oase şi cartilaje unite prin articulații;
− au sisteme de organe bine dezvoltate: locomotor, nervos, endocrin, diges-
tiv, circulator, respirator, excretor, reproducător şi imun.
Pe lângă însușirile comune, fiecare clasă de vertebrate prezintă și anumite
particularități ale sistemelor de organe. De exemplu, respirația la pești se rea-
lizează prin branhii, la amfibieni – prin piele și prin plămâni, la reptile, păsări,
mamifere – prin plămâni. Deși circulația sângelui la toate vertebratele se efec-
tuează printr-un sistem închis, format din inimă și vase sangvine, fiecare clasă
de vertebrate are o structură specifică a inimii. La pești inima este alcătuită din
două camere, la amfibieni – din trei, la reptile – din trei, dar prezintă un sept
care împarte inima incomplet în patru camere (cu excepția crocodililor, care
au inima alcătuită din patru camere), la păsări și mamifere – din patru camere.
Vertebratele au sexele separate (sunt unisexuate). Celulele sexuale masculine
și cele feminine se formează în organele sexuale. Fecundația poate fi internă sau
externă.

Pești
Dintre toate vertebratele, peștii prezintă cea mai mare diversitate. Patru ocea-
ne, zeci de mări şi milioane de râuri şi lacuri abundă în pești cu forme, dimen-
siuni și adaptări extrem de variate.
Peștii sunt animale poichiloterme și exclusiv acvatice. Fiind animale acvati-
ce, ei prezintă anumite trăsături distinctive (figura 39):
− au forma corpului hidrodinamică: gâtul lipsește, capul trece, treptat, în
trunchi, iar trunchiul în coadă;
− corpul este acoperit cu solzi și mucus, care înlesnește alunecarea în apă;
− deplasarea se realizează cu ajutorul înotătoarelor, care sunt de două tipuri:
perechi (pectorale și abdominale) și neperechi (caudală, anală și dorsală);
− respirația se produce prin branhii, peștii respiră oxigenul dizolvat în apă;
− dintre organele de simț, sunt dezvoltate văzul, auzul și linia laterală (organ
caracteristic numai peștilor), prin care peștii percep direcția și presiunea
apei.
Ihtiologii împart peștii în două clase: pești osoși, care au scheletul format
parțial sau total din oase, şi pești cartilaginoși, al căror schelet este alcătuit din
cartilaj.
Cap Trunchi Coadă

Înotătoare
dorsală
Solzi
Nară
Gură
Ochi
Opercul
Înotătoare Linie Înotătoare Înotătoare Înotătoare
pectorală laterală abdominală anală caudală
Figura 39. Structura externă a corpului la pești

Grupul peștilor cartilaginoși cuprinde un procent mic din totalitatea specii-
lor de pești cunoscute. Dintre peștii cartilaginoși fac parte rechinii și peștii ba-
toidei (pisica-de-mare, vulpea-de-mare, torpila electrică, peștele-fierăstrău etc.).
Peștii cartilaginoși se caracterizează prin anumite particularități:
− scheletul este cartilaginos;

− corpul este acoperit cu solzi în formă de plăci, la unele specii prevăzuți cu
ghimpi orientați posterior;
− gura este localizată în partea de jos a capului;
− înotătoarea caudală este asimetrică;
− branhiile se deschid în exterior prin 5–7
fante branhiale (operculele lipsesc);
− vezica înotătoare lipseşte.
Înotătoarele pectorale ale peștilor batoi-
dei, situate pe părțile laterale ale corpului,
sunt puternic dezvoltate și contribuie la men-
ținerea echilibrului în apă. Figura 40. Pisică-de-mare
Peștii cartilaginoși sunt prădători feroce.
Pisica-de-mare (figura 40) se caracterizează printr-o coadă lungă şi subțire,
înotătoarea dorsală este înlocuită cu un ac veninos, care servește ca armă de
apărare. Ea poate provoca omului leziuni dureroase.
Torpila electrică (figura 41) prezintă orga-
ne ce produc descărcări electrice până la 200
de volți, care paralizează prada. Acești pești
se hrănesc cu moluște, crustacee, pești mici
etc. Unii dintre ei sunt vânați pentru grăsi-
mea lor bogată în vitamine.
Rechinii sunt pești carnivori, cu o dentiție
Figura 41. Torpilă electrică puternic dezvoltată. Cel mai mare şi mai fe-
roce este rechinul albastru (figura 42). Având
o lungime de circa 3 m, el poate înghiți victima întreagă, chiar dacă aceasta este
destul de mare. Se hrănește cu alți rechini, cu toni, broaște-țestoase, foci, caraca-
tițe, fiind periculos şi pentru om.
Câinele-de-mare este o specie de re-
chin care trăiește în toate mările, fiind
inofensiv pentru om. Este unicul rechin
din Marea Neagră. El este şi cel mai mic
rechin: crește până la 1,7 m lungime şi are
greutatea de 6–14 kg. Câinele-de-mare Figura 42. Rechin albastru
este ovovivipar. Femelele nasc după 8–9
luni de la împerechere un singur pui, care trăiește independent. Ficatul rechinu-
lui conține grăsimi cu un procent ridicat de vitamina A.
La circa 70 % din rechini fecundația este internă, oul fecundat rămâne în
corpul femelei până la dezvoltarea peștișorilor, după care aceștia sunt expulzați
în apă.

Rechinii sunt animalele cu falca cea mai puternică.
Un rechin mușcă cu o forță de o sută de ori mai mare ca a noastră.
1 Scrie definiția pentru sintagma animale cordate.

Subliniază în definiție cuvintele care evidențiază particularitățile specifice
acestei încrengături.
2 Enumeră particularitățile distinctive ale animalelor vertebrate.
Adaptări ale peștilor la mediul acvatic
Forma Învelișul Membre Respirație Organ de simț
corpului corpului specific
4 Scrie câte un enunț despre peștii cartilaginoși selectând corect îmbinările

de cuvinte:
a) au vezică înotătoare/nu au vezică înotătoare;
b) prezintă fante branhiale/prezintă opercule;
c) scheletul este osos/scheletul este cartilaginos.
5 Elaborează, utilizând imagini și text, o fișă de identificare în care să pre-
zinți particularitățile structurale și de comportament ale unui pește carti-
laginos care prezintă interes pentru tine.
6 Citește textul și răspunde la întrebările de mai jos.
Oamenii vânează anual aproximativ 100 de milioane de rechini. Pescuirea
în masă a unui număr atât de mare de rechini pune în pericol supraviețuirea
acestora, circa 17 specii de rechini fiind pe cale de dispariție.
„Rechinii se află într-o situație gravă”, avertizează directorul Global Shark
Conservation Campaign, Matt Rand. „Dacă nu se vor lua măsuri în timp scurt,
rolul pe care l-au jucat rechinii 400 de milioane de ani în ecosistemul marin va
fi pus în pericol. Unii spun chiar că am trecut de punctul în care mai putem opri
acest lucru. Sper că nu au dreptate”, a declarat acesta.
a) Cum crezi, ce particularitate a rechinilor a favorizat supraviețuirea aces-
tora timp de 400 de milioane de ani? Argumentează răspunsul.
b) Roagă un coleg să prezinte un argument/contraargument la răspunsul
tău la sarcina 6, puncul a.
c) Comentează argumentul/contraargumentul colegului.

• Încrengătura Cordate
2.12. Clasa Pești osoși • Animale vertebrate
• Clasa Pești osoși
Peștii osoși reprezintă aproximativ 90 % din toate speciile de pești

cunoscuți și populează oceanele, mările, râurile, lacurile din diverse
zone climatice.
La nivel de clasă, peștii osoși prezintă anumite trăsături distinctive (figu-
ra 43):
− au schelet preponderent osos, format din craniu, coloană vertebrală, coas-
te și din scheletul înotătoarelor. Înotătoarea dorsală și cea anală mențin
echilibrul corpului în timpul mișcării înainte și asigură schimbarea di-
recției, înotătoarea caudală propulsează peștele înainte, înotătoarele pec-
torale și cele abdominale au rol în menținerea echilibrului, schimbarea
direcției, oprire și mișcarea înainte;
− cei mai dezvoltați sunt mușchii fixați longitudinal de-a lungul coloanei
vertebrale, ei determină ondulațiile corpului în timpul înotului;
− gura este localizată terminal în partea anterioară a capului, structura aces-
teia fiind adaptată modului de hrană, de exemplu, peștii răpitori au dinți;
− au opercule care acoperă branhiile;
Creier Rinichi Coloană

vertebrală
Vezică Linie
înotătoare laterală
Branhii
Inimă Organ
reproductiv
Ficat Stomac Intestin Anus
Figura 43. Structura corpului la peștii osoși

− înotătoarea caudală este simetrică;
− au vezică înotătoare care, schimbându-și volumul, determină ridicarea la
suprafață și scufundarea;
− inima este alcătuită din două camere (un atriu și un ventricul).
Respirația are loc prin branhii. În timpul inspirației, apa bogată în oxigen
pătrunde prin gură în cavitatea branhială și spală branhiile, cedând oxigenul și
preluând dioxidul de carbon. În momentul expirației, gura peștelui se închide,
apa este împinsă prin lamelele branhiale, apoi se elimină pe sub operculele
deschise. La închiderea operculelor, gura se deschide iarăși și începe un nou
ciclu respirator.
Sistemul digestiv are organe specifice tuturor vertebratelor: gură, faringe,
esofag, stomac, intestin subțire, intestin gros și anus.
Eliminarea deșeurilor din organism se realizează prin sistemul excretor, alcă-
tuit din rinichi și căi urinare.
Peștii sunt animale unisexuate. Pentru peștii osoși este caracteristică fecun-
dația externă. Femelele depun ouăle (icrele) în apă, iar masculii secretă sperma-
tozoizi peste ele.
Peștii care trăiesc în stratul acvatic de mijloc și la suprafața apei au corpul
fusiform și înotătoarea caudală bine dezvoltată, ce le permite să înoate repede.
Peștii care trăiesc pe fundul bazinelor acvatice au corpul plat, o colorație de
camuflaj și înoată încet. Unii pești, ce trăiesc la adâncime mare, au organe lumi-
niscente, iar cei din apele din peșteri sunt incolori.
Peștii osoși sunt cei mai importanți din punct de vedere economic, dintre
aceștia fac parte: codul, tonul, heringul, scrumbia, macroul, crapul, știuca, biba-
nul, carasul, sângerul etc.
În unele țări, ca Norvegia şi Japonia, peştii constituie hrana de bază a
populației.
Carnea de pește conține la fel de multe proteine precum carnea de porc sau
de vită, dar şi o cantitate mare de vitamine şi minerale. Uleiul din ficatul de peș-
te este foarte bogat în vitaminele A şi D.
De asemenea, peștele este o sursă importantă de vitamina E, fosfor şi iod.
Japonezii, care consumă mult pește, se îmbolnăvesc mai rar de arteriosclero-
ză şi hipertensiune arterială, comparativ cu populațiile care consumă multă car-
ne de porc, de vită etc. S-au efectuat studii care demonstrează că locuitorii din
Delta Dunării, care se hrănesc mai mult cu pește, nu se îmbolnăvesc de hepatită.
Anual, din mări și oceane, din râuri și lacuri, se pescuiesc milioane de tone
de peşte.

1 Notează trăsătura distinctivă a peștilor osoși.
2 Alcătuiește un tabel în care să prezinți caracteristicile peștilor osoși.
3 Elaborează, pe baza surselor de specialitate şi a observației, un carnet de

observație a unui pește din acvariu.
Scrie pe fiecare pagină date referitoare la acest pește.
Orientează-te după recomandările de mai jos:
✓ Pagina întâi: Condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea peștilor

– desenează mediul unui acvariu ce prezintă condiții favorabile pentru
creșterea şi dezvoltarea peștilor;
– notează trei acțiuni ale omului care pot afecta mediul de viață al peș-
telui.
✓ Pagina a doua: Respirația la pești

– descrie prin trei propoziții particularitățile respirației la pești;
– desenează organele de respirație la pește, descrie printr-o propoziție
aspectul acestora;
– notează numărul de respirații ale peștelui în 30 sec., numărând mișcă-
rile operculelor;
– notează numărul de respirații ale peștelui în 30 sec., în cazul măririi
temperaturii apei.
✓ Pagina a treia: Structura externă a peștilor

– desenează aspectul exterior al peștelui;
– notează pe desen denumirea înotătoarelor şi rolul acestora.
✓ Pagina a patra: Structura anatomică a peștilor

– desenează conturul peștelui;
– schițează pe desen următoarele organe: inimă, ficat, stomac, vezică
înotătoare, ovare.
– desenează conturul peștelui;
– schițează pe desen coloana vertebrală și coastele.

4 Care dintre peștii din imagini au o importanță economică mai mare?
5 Scrie, utilizând datele din text şi din alte surse informaționale, un articol
destinat unei reviste pentru copii cu titlul „Lumea misterioasă a peștilor”.
6 Părinții tăi doresc să construiască o piscină.
Ce sfaturi le vei da părinților pentru a construi o piscină eficientă?

• Clasa Amfibieni
• Caudate
2.13. Clasa Amfibieni • Acaudate
• Apode
Amfibienii sunt animale vertebrate poichiloterme a căror particu-

laritate principală este adaptarea la două medii de viață – acvatic și
terestru.
Toți amfibienii trăiesc în Cap Trunchi
ape dulci. Cei mai mulți se
întâlnesc în zona tropicală. Nară
Câteva specii de amfibieni Ochi
trăiesc în zona temperată. În Timpan
perioada de iarnă, aceștia cad
în amorțire.
La nivel de clasă, amfibie-
nii prezintă anumite trăsături Membru Membru
anterior posterior
distinctive (figura 44):
− corpul este alcătuit din Figura 44. Structura externă a corpului
cap, trunchi și membre, la broască
capul este unit direct de
trunchi și este mobil. Pe cap se află două nări, prin care respiră aer atmo-
sferic, și doi ochi protejați de pleoape;
− au patru membre, membrele anterioare se termină cu patru degete, iar
cele posterioare – cu cinci degete unite printr-o membrană;
− coastele lipsesc (la unele specii sunt prezente);
− au pielea nudă, subțire și umedă, cu numeroase glande care secretă mu-
cus, condiție necesară pentru respirația prin piele, de asemenea mucusul
facilitează locomoția în apă. Unele glande elimină substanțe toxice, care îi
apără de animalele răpitoare;
− au respirație dublă, respiră prin plămâni și prin piele, inspiră atât oxigenul
din aerul atmosferic, cât și oxigenul dizolvat în apă;
− inima are trei camere (două atrii și un ventricul);
− sistemul digestiv este similar cu cel al altor vertebrate, intestinul se ter-
mină cu o cloacă în care se deschid organele de reproducere și cele ex-
cretoare;
− temperatura corpului variază în funcție de temperatura mediului, de
aceea amfibienii sunt activi doar în perioada caldă a zilei și a anului. În
perioada rece a anului ei cad în amorțire;

− sunt animale unisexuate, ovipare, fecundația este externă (la unele specii –
internă), femelele depun ouăle (icrele) în apă sau în locuri foarte umede.
Larvele broaștelor (mormolocii) se aseamănă cu peștii prin forma cor-
pului, prezența branhiilor și a liniei laterale, a înotătoarelor și a inimii cu
două camere. Când ajung în stadiul de adult (peste 2–3 luni), majoritatea
amfibienilor ies pe uscat, şi doar foarte puțini rămân toată viața în apă.
Clasa amfibienilor prezintă o mare diversitate de structură, de formă și de mă-
rime. Sunt cunoscute trei grupuri de amfibieni: caudate, amfibieni care au coadă
(salamandrele şi tritonii), acaudate, amfibieni fără coadă (broaștele şi broaștele
râioase) și apode, amfibieni care nu au membre (de exemplu, sifonopsul).
Apodele (figura 45) populează
peșterile subterane din pădurile
ecuatoriale ale Americii de Sud,
Asiei de Sud și Africii. Au dimen-
siuni de la 30 cm până la 120 cm.
Aspectul corpului este ase-
mănător cu cel al șerpilor; au
coaste şi sunt lipsite de membre,
în structura pielii sunt glande ce
Figura 45. Sifonops
secretă substanțe toxice. Supra-
fața corpului prezintă segmente
asemănătoare cu cele ale râmei. Apodele nu văd și nu aud, în schimb au bine
dezvoltate organele tactile și mirosul.
Asemenea râmelor, sapă galerii în
a) sol, de unde își dobândesc hrana. Se
hrănesc cu viermi, melci, larve de in-
secte și insecte mature, uneori pot ataca
șerpi mici.
Amfibienii caudați, salamandrele
și tritonii (figura 46), trăiesc în zone-
le temperate. Corpul lor este alungit
b) și trece treptat într-o coadă. Mișcarea
cozii în stânga și în dreapta facilitează
înotul.
În pădurile montane, în locuri fe-
rite de soare, pe sub pietre sau lemne
căzute, trăiește salamandra. Corpul ei
Figura 46. Amfibieni caudați: are lungimea de 20 cm. Pielea acesteia
a – salamandră, b – triton secretă un suc otrăvitor ce se împrăştie

pe toată suprafața corpului. În păduri mai poate fi întâlnit tritonul, care este mai
mic decât salamandra (circa 14–16 cm) și are coada turtită lateral. În perioada
de reproducere, tritonul poate fi întâlnit în lacuri, unde își depune icrele.
În Japonia trăieşte cel mai mare amfibian, salamandra uriaşă, cu o lungime
de 1,50 m. Carnea acesteia este folosită în alimentație.
Cel mai mare grup de amfibieni îl constituie acaudatele (figura 47), din care
fac parte broaștele. Ele au corpul scurt, capul lat, unit mobil cu trunchiul. Pe cap
au două nări și doi ochi mari cu pleoape mobile. Membrele anterioare sunt mai
scurte decât cele posterioare. În timpul înotului acestea se lipesc de corp, ast-
fel broasca se propulsează cu membrele posterioare, care au cei mai dezvoltați
mușchi. Pe uscat se deplasează prin sărituri, propulsându-se de asemenea cu
membrele posterioare.
Cei mai cunoscuți amfibieni de la noi sunt broaștele. Pe lângă lacuri, bălți,
heleșteie, iazuri şi pâraie trăiește broasca de lac. În păduri, printre frunze, se
întâlneşte broasca de pădure, de culoare cafenie-cenușie. Pe ramurile copacilor,
deseori, se vede brotăcelul, o broscuță mică de 4–5 cm. El are degetele terminate
cu ventuze lipicioase, care îl ajută să se prindă de ramuri, frunze etc. Prin păduri
și câmpii trăiește broasca râioasă. Denumirea ei vine de la suprafața rugoasă
a pielii, în care se află glande ce secretă o substanță toxică. Dacă nimerește pe
mucoasa ochilor sau a cavității bucale la om, această substanță provoacă iritație.
În acest caz se recomandă spălarea urgentă a ochilor sau a gurii cu apă rece și
curată.
Broaștele sunt animale folositoare, deoarece distrug insectele şi limacşii din
câmpurile cu cereale. Broaștele de lac servesc ca obiect de studiu în laboratoare-
le ştiințifice, pentru experimente în domeniul biologiei și al medicinei.
a) c)
b) d)
Figura 47. Amfibieni acaudați: a – broască râioasă, b – broască de lac,

c – broască roșie de pădure, d – brotăcel

1 Scrie un text din 7–9 fraze în care să prezinți particularitățile amfibienilor.
2 Completează în caiet schema de mai jos pe baza imaginilor din figurile 46
și 47.
Brotăcel Salamandră
Forma corpului Amfibieni Forma corpului
Culoare Culoare
Dimensiuni Dimensiuni
acaudați caudați
Broască râioasă Triton
Forma corpului Forma corpului
Culoare Culoare
Dimensiuni Dimensiuni
3 Elaborează o planșă ✓ desenează conturul hărții Republicii Moldova;

instructivă după ✓ indică pe această hartă locurile unde se întâl-
următorul plan: nesc amfibieni;
✓ notează denumirea acestora.
4 Citește textul și răspunde la întrebarea de mai jos.
Care sunt motivele ce au generat deosebirea proteului de ceilalți

amfibieni?
Scrie răspunsul într-un text din 5–7 fraze.
5 Alcătuiește o fișă informativă cu titlul „Atenție, broasca de câmp – pe cale

de dispariție!”
Notează în fișă următoarele puncte: răspândirea, cauzele ce determină dis-
pariția, starea de protecție, măsuri de protecție.
Utilizează în acest scop Cartea Roșie a Republicii Moldova.
6 Urmează să mergeți în excursie cu profesoara și colegii de clasă pentru a ob-
serva amfibienii în natură. Profesoara a rugat fiecare elev să formuleze un
avertisment referitor la comportamentul față de amfibieni.
Ce avertisment vei scrie tu? Argumentează răspunsul.

• Clasa Reptile
• Șopârle şi şerpi
2.14. Clasa Reptile • Broaște-țestoase
• Crocodili
• Hatteria
Reptilele sunt primele vertebrate care au cucerit uscatul. Acum

150 de milioane de ani, reptilele au avut o dezvoltare înfloritoare.
Ele erau cele mai mari şi mai numeroase animale de pe Terra. În
prezent se întâlnesc doar patru grupuri mari de reptile: șopârle şi şerpi, broaşte-
țestoase, crocodili şi hatteria (fosilă vie din Noua Zeelandă) (figura 48).
a) b) c)
d) e)
Figura 48. Diversitatea reptilelor: a – șopârlă cenușie, b – broască-țestoasă
de uscat, c – hatteria, d – viperă, e – crocodil de Nil
Reptilele sunt animale poichiloterme. Ele trăiesc pe toate continentele, cu

excepția Antarcticii. Cele mai numeroase reptile se întâlnesc în zona tropicală.
Multe dintre acestea sunt animale nocturne. Cele din zonele temperate sunt, în
general, animale diurne. În timpul zilei, ele se deplasează spre locurile însorite.
Reptilele care trăiesc în zonele tropicale sunt active pe parcursul întregului
an. Cele din zona temperată, iarna, cad într-un fel de amorțeală, asemănătoare
cu hibernarea. Ele nu sunt capabile să se mişte până când nu se ridică tempera-
tura mediului. În general, cu cât temperatura reptilelor este mai scăzută, cu atât
ele se mișcă mai încet. Acest lucru se poate observa în diminețile răcoroase de
vară.
Reptilele variază foarte mult după mărime, formă şi culoare, dar au şi unele
trăsături comune:

− corpul este alcătuit din cap,
trunchi, coadă și două pe- Coadă
rechi de membre așezate la- Trunchi Cap
teral pe corp (figura 49). Gâ- Nară
tul este mai diferențiat decât Ochi
la amfibieni, de aceea capul
are o mobilitate mai mare. Timpan
Membrele se termină cu de- Membre
gete prevăzute cu gheare, ce
facilitează locomoția pe sol. Figura 49. Structura externă a corpului
Șerpii sunt animale apode la șopârlă
(lipsite de picioare) şi se de-
plasează prin târâre, sprijinindu-se cu solzii de sol, roci, plante etc.;
− pielea este uscată, lipsită de glande, acoperită cu solzi sau cu plăci cornoa-
se care nu permit evaporarea apei din organism. Datorită faptului că pie-
lea solzoasă reține apa în corp, reptilele pot supraviețui fără apă perioade
îndelungate;
− respiră prin plămâni bine dezvoltați (cu mult mai dezvoltați ca la amfibi-
eni), conectați la o rețea de căi respiratorii. Majoritatea reptilelor au doi
plămâni, dar şerpii şi unele șopârle au un singur plămân, de formă cilin-
drică, ce se întinde de-a lungul corpului;
− inima are trei camere: două atrii separate și un ventricul separat incomplet
(cu excepția crocodililor, la care inima este formată din patru camere);
− în structura scheletului apare sternul, un os de care se articulează coastele
în regiunea trunchiului, formând cutia toracică. La șerpi sternul lipsește,
ceea ce le permite să înghită hrana de dimensiuni impresionant de mari
întreagă (figura 50).
Reptilele se înmulțesc prin ouă, fecundarea este internă. Coaja ouălor fiind
subțire, ele pot fi clocite la soare. Chiar și broaștele-țestoase acvatice ies pe us-
cat pentru a depune ouăle în nisip. La unele reptile, femelele clocesc ouăle în
Coloană Coaste
vertebrală Coloană Coaste
Stern
vertebrală
Membre b)
a)
Figura 50. Scheletul la reptile: a – șopârlă, b – șarpe

oviduct. De aceea ele se numesc animale ovovivipare (de exemplu, vipera). Alte
reptile își apără ouăle. De exemplu, unii pitoni se încolăcesc în jurul ouălor pen-
tru a le proteja. La fel procedează șarpele-de-sticlă și câteva specii de șopârle.
Însă, după ce ies din ouă, puii nu sunt îngrijiți de către adulți. În procesul de
creştere, reptilele năpârlesc periodic.
Reptilele joacă un rol important în natură și în viața omului. Ele se hrănesc
cu insecte, moluște, rozătoare și cu alte animale, reglând numărul acestora. La
rândul lor, reptilele servesc ca hrană pentru alte specii de animale.
În unele țări, reptilele sunt folosite în alimentația omului.
Din pieile de şerpi, șopârle și crocodili se confecționează genți și încălță-
minte. Din carapacea broaștelor-țestoase se fac piepteni, rame pentru ochelari
etc. Veninul unor şerpi este utilizat în medicină. Din 2 700 de specii de şerpi
numai 250 de specii sunt şerpi veninoși. Majoritatea şerpilor au două tipuri de
venin: neurotoxină şi hemotoxină. Neurotoxina afectează sistemul nervos, care
controlează funcționarea inimii, plămânilor şi mușchilor, provocând paralizii
(victima respiră greu, iar pulsul este rapid). Hemotoxina dereglează funcționa-
rea vaselor sangvine și distruge hematiile.
În prima fază după injectare, hemotoxina îi produce victimei o stare de in-
dispoziție generală. Mai târziu, aceasta adoarme şi organele sale respiratorii
sunt parțial paralizate.
În general, neurotoxina acționează mai repede decât hemotoxina şi de aceea
este mai periculoasă pentru om. Ambele tipuri de toxine sunt mortale. Compo-
ziția veninului diferă de la o specie la alta. De exemplu, în veninul de la şarpele-
coral şi cobră predomină neurotoxina, în timp ce în cel de la viperă şi şarpele-
cu-clopoței – hemotoxina.
Pentru a neutraliza acțiunea veninului, medicina modernă a creat substanțe
numite antitoxine.
În cazul muşcăturii de şarpe neveninos, rana se spală cu săpun şi apă caldă,
se acoperă cu bandaj steril, apoi suferindul se va adresa medicului pentru a pri-
mi ajutorul necesar prevenirii tetanosului.
În cazul muşcăturii de şarpe veninos, este important ca victima să primească
urgent un prim ajutor eficient şi asistență medicală calificată.
Deoarece efortul fizic intensifică dispersia toxinei în organism, persoana
muşcată va sta în poziție fixă, cu picioarele atârnate în jos, pentru a încetini
înaintarea sângelui intoxicat spre inimă și creier. În această poziție victima va fi
transportată la spital în cel mult două ore.
Dacă este posibil, șarpele va fi omorât și dus împreună cu victima la medic,
care va putea stabili rapid tipul de venin și cantitatea de antitoxină adecvată.
Este necesară o maximă prudență față de capul şarpelui mort, deoarece el
poate reacționa reflex încă 20–60 de minute după moartea șarpelui.

1 Completează în caiet tabelul cu trăsăturile distinctive ale reptilelor.
Mediul Aspectul exte- Particulari- Structura Reprodu-

Respirația
de viață rior al corpului tățile pieii inimii cerea
2 Descrie aspectul viperei și al șarpelui de casă orientându-te după imagini-

le de mai jos.
Atinge 0,70 m lungime Atinge 1,70 m lungime
3 Întocmeşte o listă de recomandări privind acordarea primului ajutor în

caz de muşcătură de șarpe.
4 Citește informația de mai jos și spune de ce hatteria a reușit să supra-

viețuiască milioane de ani, fiind o fosilă vie.
5 Intitulează textul de la sarcina 4.

6 Te afli la odihnă la munte. Observi un grup de oameni foarte agitați. Apropi-
indu-te de ei, constați că o persoană din grup este mușcată de viperă.
Cum vei proceda pentru a o salva?

• Clasa Păsări
• Păsări zburătoare
2.15. Clasa Păsări • Păsări alergătoare
• Păsări înotătoare
Cu excepția animalelor domestice, cele mai des întâlnite vertebra-

te sunt păsările. Clasa Păsări este cea mai numeroasă dintre toate
clasele de vertebrate. Păsările se împart în foarte multe grupuri, în
funcție de diferite criterii. De exemplu, după modul de locomoție există trei
grupuri de păsări: zburătoare (de exemplu, porumbeii), alergătoare (de exem-
plu, struții), înotătoare (de exemplu, pinguinii).
Majoritatea păsărilor sunt adaptate pentru zbor, de aceea corpul lor prezintă
anumite particularități (figura 51):
− membrele anterioare
sunt transformate în
Pană de
acoperire aripi, iar cele poste-
rioare sunt adaptate
pentru deplasarea pe
Puf sol. La zburătoare pi-
Pană de
contur cioarele sunt subțiri
și alungite. În timpul
Labă
(cu degete decolării, acestea se
reduse) poziționează în for-
ma literei Z, apoi se
întind și propulsează
Aripă pasărea în aer. În tim-
Antebraț
pul aterizării, pasărea
se așază pe suport
cu picioarele înainte,
Braț pentru a amortiza șo-
cul de aterizare;
Plămâni − corpul este acope-
cu saci rit cu pene, structuri
aerieni
Os esențiale care îi dau
pneumatic acestuia formă aero-
Stern
dinamică. Există trei
Carenă tipuri de pene: de
Figura 51. Structuri adaptate pentru zbor la păsări contur, de acoperire
și puf;

− pielea păsărilor este uscată și subțire, ele au o singură glandă coccigiană, care
se află la baza cozii și elimină un lichid uleios. Cu acest lichid pasărea își
unge penele, ce devin elastice și nu se îmbibă cu apă. Păsările, ca și reptilele,
năpârlesc, penele vechi și uzate cad, iar în locul lor cresc altele;
− scheletul este ușor, rezistent și rigid, cu oase pneumatice (conțin spații cu
aer) care micșorează greutatea corpului. Sternul prezintă o suprafață mai
mare, numită carenă. Carena mărește suprafața de inserție a mușchilor pec-
torali (cei mai dezvoltați mușchi din corpul păsărilor), care asigură mișcarea
aripilor;
− sistemul respirator conține saci aerieni, care oferă păsării o respirație mai efi-
cientă în timpul zborului. La ridicarea aripilor, aerul din plămâni pătrunde
în sacii aerieni, iar la coborârea lor, el trece din sacii aerieni în plămâni, unde
se realizează schimbul de gaze. Sacii aerieni de asemenea micșorează masa
corpului și îl protejează de supraîncălzire în timpul zborului;
− au cioc și sunt lipsite de dinți. Configurația ciocului diferă în funcție de hra-
na consumată.
Păsările prezintă și alte caracteristici specifice clasei. Inima are patru camere:
două atrii și două ventricule, aspect care permite separarea sângelui bogat în
oxigen de sângele bogat în dioxid de carbon. Țesuturile și organele sunt alimen-
tate cu sânge oxigenat. Datorită acestui fapt, păsările sunt animale homeoterme
(temperatura corpului este constantă, aproximativ 40 °C).
Sistemul digestiv prezintă anumite particularități: deoarece lipsesc dinții,
hrana este înghițită întreagă și stocată în gușă (o porțiune lărgită a esofagului),
unde se înmoaie și trece în porții mici în stomacul glandular și cel muscular. La
fel ca amfibienii și reptilele, păsările au cloacă.
La păsări sunt bine dezvoltate văzul și auzul, dar este slab dezvoltat mirosul.
Sunt animale unisexuate, la majoritatea păsărilor femelele și masculii se de-
osebesc esențial între ei. Masculii
au penajul mai colorat, prin care
atrag femelele în perioada împe-
recherii (figura 52). Fecundarea
este internă. Ouăle fecundate
sunt depuse în cuib și apoi sunt
clocite. Acestea conțin substan-
țe nutritive, apă și sunt protejate
de o coajă calcaroasă. Păsărilor
le este caracteristică grija față de
pui, de aceea, înainte de a depune Figura 52. Specificul penajului la
ouăle, ele își fac cuiburi. masculul și la femela de fazan

Păsările se diferențiază între ele prin diferite aspecte: mărimea aripilor, tipul
de zbor, culoarea penajului, forma ciocului, cântec etc.
De exemplu, păsările cu zbor planat (vulturii, albatroșii, furtunarii, pescă-
rușii) au aripi mari, iar cele care au zborul vâslit au aripile mai mici (vrăbiile,
sticleții, pițigoii etc.).
Ciocul păsărilor răpitoare (bufnița, uliul, șoimul, șerparul) este încovoiat;
păsările care se hrănesc cu pește (barza, egreta, stârcul) au ciocul lung și puter-
nic; păsările înotătoare (rața, gâsca, lebăda, lopătarul) au ciocul turtit, prevăzut
cu zimți laterali asemănători cu dinții pentru a strecura apa.
Păsările au o mare importanță în natură, ele consumă insecte şi rozătoare,
reglând numărul acestora. La rândul lor, unele specii de păsări servesc ca hrană
pentru alte animale. Păsările care se hrănesc cu pomușoare răspândesc fructele
şi semințele acestora, contribuind astfel la înmulțirea lor, iar păsările răpitoare
au rol de sanitari, deoarece prada lor o constituie, în primul rând, animalele
bolnave, cu diverse infirmități. Unele categorii de păsări sălbatice sunt vânate
de către om (rațele, gâștele, fazanii, cocoșul de pădure etc.). Din timpuri stră-
vechi, omul a domesticit unele specii de păsări, care au devenit furnizoare de
carne, ouă, pene. Lucrătorii agricoli folosesc excrementele păsărilor în calitate
de îngrășământ. În afară de păsările domestice, omul crește şi păsări decorative
originare din zona tropicală (papagali, păuni, canari etc.).
Păsările sunt recunoscute după

trilul lor melodios, însă exis-
tă păsări care scot sunete foarte
puternice. Pasărea-clopot albă
emite cele mai puternice che-
mări înregistrate până acum de
cercetători la o pasăre. Cântecul
ei, asemănător sunetului de clo-
pot, parte a ritualurilor de împe-
rechere, se aude la o distanță de
3 km. Puterea este cu atât mai
impresionantă dacă avem în ve-
dere că pasărea este de dimensiu-
nea unui porumbel, un exemplar
cântărind aproximativ 250 de
grame.

1 Completează spațiile selectând termenii corespunzători: diversitate, care-
nă, saci aerieni, formă, homeoterme, aerodinamică, tip de zbor, respirație,
lungime, mușchi pectorali.
Păsările sunt animale , ce prezintă adaptări pentru zbor: corpul
acoperit cu pene, care-i oferă formă ; oasele pneumatice unite cu
facilitează în timpul zborului, bine
dezvoltați se unesc de .
păsărilor este determinată de mai mulți factori, astfel
determină aripilor, modul de hrănire condiționea-
ză ciocului.
2 Rezolvă rebusurile de mai jos și descoperă structurile adaptate pentru

zbor ale păsărilor.
2=p
1) 3)
C 1=t 2=i
, , , 10
n=p c=l c=m
2) 4)
, I S e=i
,,, , ,,
3 Unește prin săgeți forma ciocului din coloana A cu hrana corespunzătoare
din coloana B.
1) a) b)
2)
Barză Rață c) d)
3) 4)
Șorecar Porumbel
5) e)
Ciocănitoare

4 Elaborează o fișă ilustrativă pentru a-i instrui pe membrii familiei.
Descoperă tema în rebusul de mai jos.
Utilizează în elaborarea fișei informația ce urmează, dar consultă și alte
surse.
n=p c=l n=b
TI , ,,,,, Z
La păsări, zborul se realizează prin apăsarea Zbor vâslit

aerului cu aripile larg desfăcute care se mișcă de
sus în jos și din față în spate – zbor vâslit. Ex-
clusiv prin tipul respectiv de zbor se deplasează
păsările mici (vrabia, pițigoiul, sticletele, rându-
nica). La unele păsări (bufnița, cocorul, vulturul,
pelicanul, barza etc.), zborul vâslit poate fi urmat Zbor planat
de zborul planat. Acesta se caracterizează prin
plutirea în aer cu aripile imobile și larg deschise.
Pasărea se lasă purtată de curenții ascendenți de
aer cald, menținându-și un anumit timp viteza și
direcția, fără să bată din aripi.
Sunt păsări (de exemplu, porumbelul, albatro- Zbor cu pânze
sul) la care s-a constatat existența unui alt tip de
zbor, numit zbor cu pânze. În acest caz, după ce
pasărea s-a înălțat în aer, ea nu mai mișcă aripile,
ci le ține în așa fel, încât vântul să o poarte în sus,
înainte sau în cercuri.
5 Elena a grupat păsările din șirul de mai jos în grupul păsărilor cu zbor planat.
Repartizează aceste păsări în alte grupuri (străduie-te să obții cât mai
multe grupuri) și notează-le.
6 Notează trei criterii de clasificare a păsărilor din localitatea ta.

Scrie în fiecare grup câte 3–5 denumiri de păsări.
7 Unii consideră cucuveaua ca pasăre ce prevestește nenorociri. Biologii au
părere opusă.
Care este părerea ta referitor la această situație? Argumentează.

2.16. Clasa Mamifere • Clasa Mamifere
Mamiferele formează grupul cel mai cunoscut de vertebrate care tră-

iesc azi pe Terra.
Reprezentanții clasei Mamifere sunt cei mai dezvoltați dintre toate vertebra-
tele și populează aproape tot Pământul. Ei sunt răspândiți în cele mai diverse
medii de viață (terestru, acvatic, arboricol, subteran etc.) și duc cel mai divers
mod de viață. Anume mediul și modul de viață au determinat marea diversitate
a aspectului exterior al mamiferelor. De exemplu, liliacul, elefantul, ariciul, gi-
rafa, cangurul și balena sunt mamifere. Și oricât de diferite ar fi la exterior, ele
prezintă caracteristici specifice clasei (figura 53).
Trunchi
Urechi
Cap
Ochi
Nas Blană
Gură
Coadă
Membre
Figura 53. Structura externă a corpului la pisică
Particularitatea distinctivă a mamiferelor este hrănirea puilor cu lapte, dar ele

prezintă și alte particularități specifice.
Astfel toate mamiferele:
− sunt animale homeoterme;
− au corpul alcătuit din cap, gât, trunchi cu două perechi de membre situate
sub corp, ceea ce determină ridicarea lui deasupra pământului și deplasa-
rea rapidă pe sol (prin mers, alergat sau sărit), și coadă. Pe cap se eviden-
țiază gura, nările, ochii și urechile. Urechea externă prezintă pavilion;
− corpul este acoperit cu păr (blană). Ele năpârlesc de două ori pe an: pri-
măvara și toamna, au formațiuni cornoase: unghii, gheare, coarne, copite;
− pielea este destul de groasă și bogată în glande sebacee și sudoripare.

Glandele sebacee secretă sebum, care unge blana, asigurându-i elasticitate
și impermeabilitate. Prin glandele sudoripare, animalul transpiră, prote-
jând astfel organismul de supraîncălzire;
− dintre toate animalele, mamiferele au cel mai dezvoltat sistem nervos,
ceea ce le permite să reacționeze la factorii din mediu. Datorită acestui
fapt, unele dintre ele pot fi dresate ușor;
− inima are patru camere, sângele bogat în oxigen alimentează toate organe-
le corpului, menținând temperatura constantă a acestuia;
− respiră prin plămâni, care sunt cu mult mai dezvoltați decât la celelalte
vertebrate;
− au organele de simț (vizual, tactil, olfactiv, gustativ, auditiv) bine dezvol-
tate;
− fecundația este internă, iar puii se dezvoltă într-un organ special, numit
uter, unde primesc substanțe nutritive de la organismul mamei. După
naștere puii sunt hrăniți cu laptele produs de glandele mamare.
Totodată, mamiferele se deosebesc între ele prin câteva caracteristici struc-
turale. Acestea sunt: dentiția, tubul digestiv, mărimea şi forma scheletului (de
exemplu, vertebrele sunt diferite ca mărime, dar nu și ca număr), desimea, lun-
gimea și culoarea firelor de păr din blană. Unele fire de păr (de exemplu, mus-
tățile) au rol senzitiv.
Pentru a-și păstra temperatura corpului constantă, mamiferele utilizează o
cantitate semnificativă de alimente pentru producerea căldurii. Animalele mai
mici pierd mai multă căldură în timpul activității (au un metabolism mai in-
tens). Din această cauză, unele dintre aceste animale hibernează.
Mamiferele au un rol important în natură. Deoarece sunt organisme consu-
matoare (animale erbivore, carnivore sau omnivore), ele reglează numărul de
plante și animale. Unele mamifere răspândesc fructele și semințele plantelor. În
plus, ele prezintă o mare importanță economică pentru om, de aceea multe ma-
mifere au fost domesticite de către acesta. În gospodărie, animalelor domestice
li se asigură un anumit spațiu, suficient pentru satisfacerea necesităților lor vita-
le. Dacă un animal este obligat să trăiască mai mult timp într-un spațiu restrâns,
funcțiile sale vitale, inclusiv musculatura, se vor atrofia. De aceea este indicat ca
animalul să fie lăsat liber pe un spațiu natural mai larg sau într-o cușcă suficient
de mare pentru talia sa. Este bine ca acesta să nu fie deranjat în spațiul amenajat
pentru el.
Există și mamifere dăunătoare (șoarecii, șobolanii), care transmit omului di-
verse boli.
Astfel, în natură există o mare dievrsitate de mamifere, pe care, pentru a le
studia, savanții le clasifică în mai multe grupuri.

Cel mai mare mamifer este balena albastră. Ea are cel mai lung
intestin, de circa 250 m, prin care trec zilnic cinci tone de crustacee,
moluște, pești, și cea mai mare inimă, care cântărește 700 kg; această
pompă pune în mișcare un vagon de sânge.
Cel mai mare pui de mamifer marin este al balenei albastre, care la
naștere are lungimea de 7–8 m și greutatea de aproximativ trei tone,
adăugând zilnic 100 kg.
1 Completează în caiet tabelul cu caracteristicile distinctive ale mami-

ferelor.
Aspectul
Temperatura Particulari- Structura Reprodu-
exterior al Respirația
corpului tățile pieii inimii cerea
corpului
2 Indică răspunsul corect (un singur răspuns este corect).
Particularitatea de bază a mamiferelor este:

a) Temperatura constantă a corpului
b) Nașterea puilor
c) Hrănirea puilor cu lapte
Toate mamiferele au:

a) Glande mamare
b) Glande sudoripare
c) Gheare

3 Prezintă un mamifer (la alegere) în Power Point, pe baza unui plan elabo-
rat de tine, care să conțină 5–7 puncte.
4 Profesoara de biologie a propus elevilor următoarea sarcină:

Exclude cuvântul care nu corespunde mulțimii.
a) Elefant, girafă, zebră, antilopă, ghepard.
b) Focă, morsă, balenă, vidră, castor.
Un elev din clasă a răspuns corect și a zis că pentru ambele șiruri (a și b) este
valabil același argument. Profesoara a acceptat răspunsul.
Ce cuvinte a exclus elevul și care este argumentul?
5 Notează criteriile conform cărora au fost grupate animalele de mai jos.
Iepure Șoarece Veveriță Gibon
Rinocer
Panda
Ghepard
6 Cu ocazia zilei tale de naștere, ai primit în dar un mamifer de rasă preferat.

Ce vei întreprinde pentru a-i asigura condiții optime de creștere și dezvol-
tare?

CLASIFICAREA ANIMALELOR
Animale
Nevertebrate Vertebrate
Artropode Mamifere
Schelet extern, Hrănesc
membre articulate puii cu
lapte
Păsări
Viermi Homeoterme,
corp aerodi-
Corp moale, namic
lipsit de
membre
Reptile
Poichiloterme,
membre așe-
zate lateral pe
Moluște corp
Cochilie internă
sau externă Amfibieni
Poichiloterme,
mediu dublu
de viață
Celenterate
Pești
Celule Poichiloterme,
urzicătoare corp hidrodi-
namic
2. Diversitatea și clasificarea organismelor vii

3. Plante 3.1. Organele vegetative ale plantei
cu flori. Structura și funcțiile
rădăcinii. Sisteme radiculare
3.2. Tulpina. Funcția și structura
tulpinii
3.3. Frunza. Funcția și structura
frunzei
• Organe vegetative
Organele vegetative • Rădăcină
• Sisteme radiculare
3.1. ale plantei cu flori. • Rădăcină pivotantă
Structura și funcțiile • Rădăcină rămuroasă
rădăcinii. Sisteme radiculare • Rădăcină fasciculată
• Rădăcină metamorfozată
Viața plantei este asigurată de organele vegetative: rădăcină, tulpină

și frunză. Ele îndeplinesc o funcție esențială pentru plantă – nutriția.
Aceste organe prezintă anumite particularități, dintre care trebuie evidențiate
orientarea în spațiu, metamorfozarea etc.
Orientarea în spațiu reprezintă însușirea organelor plantelor de a crește
într-o anumită poziție și direcție, de exemplu, rădăcina crește vertical în jos, iar
tulpina – vertical în sus. La fel organele plantei reacționează la anumiți factori
de mediu (lumină, temperatură, câmp gravitațional), determinând mișcări ale
plantei, manifestate prin curburi. Aceste mișcări se numesc tropisme. Dacă or-
ganul plantei se orientează spre excitant, atunci tropismul este pozitiv. Orienta-
rea organului în direcția opusă excitantului se numește tropism negativ. Datorită
tropismelor, plantele se orientează spre sursa de lumină, de apă etc. pentru a-și
satisface nevoile de nutriție.
Metamorfozarea constă în
schimbarea formei, structurii și
funcției organelor, îndeplinind
alte funcții decât cele specifice, Zona de Rădăcina
conducere laterală
de obicei depozitarea substan-
țelor de rezervă (de exemplu,
rădăcina la ridiche). Zona
Deși toate organele vegeta- perișorilor
absorbanți
tive îndeplinesc funcții de nu-
triție, fiecare dintre acestea are
funcții specifice. Zona de
Astfel, rădăcina îndeplineș- creștere
te câteva funcții:
− absoarbe din sol apa și să-
Zona de
rurile minerale dizolvate diviziune
în ea (seva brută);
− fixează planta în sol; Scufia
− depozitează substanțe
Figura 54. Zonele rădăcinii
nutritive.
78 3. Plante
Dacă privim o rădăcină, observăm că ea nu este uniformă pe toată lungimea
ei, dar prezintă anumite zone. Savanții au identificat patru zone ale rădăcinii (fi-
gura 54). Zona din vârful rădăcinii (cu o lungime de 2–3 mm) este alcătuită din
celule care se divid continuu, de unde vine și denumirea de zonă de diviziune.
În această zonă celulele sunt mici, deoarece nu reușesc să crească. În procesul de
creștere a rădăcinii aceste celule se pot trauma, de aceea ele sunt acoperite cu o
scufie în formă de degetar care protejează vârful rădăcinii.
După ce unele celule din această zonă nu se mai divid, în ele se acumulează
vacuole și începe un proces de creștere rapidă a celulelor prin alungire. Astfel
rădăcina pătrunde tot mai profund în sol (geotropism pozitiv), iar zona se nu-
mește zonă de creștere și are o lungime de 5–10 mm.
Urmează zona de absorbție (cu lungimea de circa 1 cm). Anume aici se
realizează o funcție esențială a plantei, absorbția apei și a sărurilor minerale
dizolvate în ea. Pentru a înlesni absorbția apei din sol, această zonă prezintă
perișori absorbanți, care sunt celule cu prelungiri ale stratului extern al rădăci-
nii (epidermei). Perișorii absorbanți pătrund printre particulele de sol, de unde
absorb apa cu săruri minerale. În această zonă celulele încep să se diferențieze
în țesuturi. În secțiunea transversală a rădăcinii, de la exterior spre interior, se
evidențiază: epiderma, scoarța cu mai multe straturi de celule și cilindrul cen-
tral cu xilem și floem (figura 55).
Perișor
absorbant Scoarță
Cilindru central
Floem
Epidermă
Xilem
Figura 55. Structura internă a rădăcinii (secțiune transversală)
Din zona de absorbție, apa cu săruri minerale trece în următoarea – zona

de conducere, prin care se ridică spre organele plantei de la suprafața solului.
Această zonă are cea mai mare lungime.
Aici se formează rădăcinile laterale care fixează mult mai bine planta în sol.
3. Plante 79
a) b) c) d)
Figura 56. Tipuri de sisteme radiculare: a – rădăcină pivotantă,

b – rădăcină fasciculată, c – rădăcină rămuroasă,
d – rădăcină metamorfozată
Totalitatea rădăcinilor unei plante alcătuiesc sistemul radicular. Există trei

tipuri de sisteme radiculare: pivotante, rămuroase, fasciculate (figura 56).
La rădăcinile pivotante se evidențiază rădăcina principală foarte bine dez-
voltată în comparație cu rădăcinile laterale, de exemplu, la morcovul sălbatic,
păpădie, mușețel etc.
Rădăcinile rămuroase sunt specifice arborilor la care rădăcinile laterale sunt
la fel de groase ca și rădăcina principală, uneori fiind mai lungi decât aceasta.
Rădăcinile fasciculate au aspect de fascicul, fiind în număr mare, cu lungimi
și grosimi aproximativ egale. Se întâlnesc la plantele cerealiere (grâu, ovăz, orz),
la ceapă, lalea etc.
Există rădăcini metamorfozate, de exemplu, la sfeclă, morcov, ridiche ră-
dăcinile încetează să crească în lungime și încep să se îngroașe, depunând sub-
stanțe de rezervă.
Rădăcinile plantelor au importanță în natură și în viața omului:
− rădăcinile fixează solul, plantarea arborilor pe pante previne eroziunea
solului;
− părțile moarte ale rădăcinilor, prin descompunere, îmbogățesc solul cu
humus;
− rădăcinile leguminoaselor îmbogățesc solul cu azot;
− rădăcinile metamorfozate (de morcov, sfeclă, ridiche, țelină, păstârnac,
pătrunjel) sunt utilizate în alimentație datorită conținutului de substanțe
nutritive, vitamine și substanțe aromatice;
− unele rădăcini servesc drept furaj pentru animale, de exemplu, sfecla fu-
rajeră;
− rădăcinile unor plante se utilizează în medicină, de exemplu, rădăcina de
odolean.
80 3. Plante
1 Completează următoarele propoziții.
a) Organele vegetative ale plantelor cu flori sunt .
b) La plante, orientarea în spațiu reprezintă .
c) Datorită tropismelor, .
d) Metamorfozarea organelor plantei constă în .
2 Asociază imaginile de mai jos cu funcțiile rădăcinii.

Scrie în caiet denumirea imaginii și funcțiile corespuzătoare rădăcinii.
a) b) c)
3 Privește la microscop câte un preparat cu rădăcina primară la ceapă (sau altă

plantă) în secțiune longitudinală și transversală.
Desenează structurile vizualizate.
Completează în caiet tabelul.
Structuri vizualizate Particularități structurale
4 De regulă, plantele își păstrează substanțele nutritive de rezervă în rădăcină.

Cum crezi, de ce „au ales” rădăcina?
5 Alcătuiește o povestioară pentru sora ta/fratele tău din clasa I cu tema „În
împărăția rădăcinilor”, în care să reflecți metaforic toate tipurile de siste-
me radiculare.
6 Inițiază, împreună cu un grup de colegi, un proiect de cercetare pe un su-

biect referitor la importanța rădăcinilor în natură și în viața omului, din
care să înveți anumite aspecte practice.
Elaborați planul acestui proiect, desfășurați proiectul și prezentați pro-
dusul.
3. Plante 81
• Tulpină
• Tulpini aeriene
Tulpina. • Tulpini subterane
3.2. Funcția și structura tulpinii • Tulpini erbacee
• Tulpini lemnoase
• Tulpini metamorfozate
Tulpina este un organ vegetativ aerian al plantei care crește în conti-

nuarea rădăcinii.
La exterior, tulpina
este alcătuită din noduri Floare Mugure
și întrenoduri. La nivelul terminal
nodurilor cresc frunzele, Nod
Întrenod
iar la subsuoara lor sunt
muguri, numiți muguri
laterali. Vârful tulpinii Mugure
se termină cu un mugu- axilar
Lăstar
re terminal (figura 57). dezvoltat
Prin mugurele terminal, din mugure Frunză
planta crește în sus, iar vegetativ
Subsuoara
prin mugurii laterali, se Tulpină frunzei
ramifică.
Există muguri vegeta-
tivi, florali și micști. Din Rădăcină
mugurii vegetativi se
dezvoltă lăstarii cu frun-
ze, din mugurii florali se
dezvoltă florile, iar din
Figura 57. Structura externă a tulpinii
cei micști – lăstarii cu
flori.
În funcție de poziționare, există tulpini aeriene și subterane.
Tulpinile aeriene pot fi erbacee sau lemnoase (figura 58). Tulpinile erba-
cee sunt, în general, verzi și drepte – la porumb (a), dar pot fi și agățătoare – la
vița-de-vie (b), volubile – la fasole (c), târâtoare – la castravete (d). Tulpinile
lemnoase se întâlnesc la arbori, arbuști și liane (e).
Tulpinile subterane se dezvoltă sub pământ. Acestea sunt tulpini metamor-
fozate, adaptate pentru depozitarea substanțelor de rezervă și înmulțirea vege-
tativă. De exemplu, cartofii prezintă tuberculi (a), stânjeneii – rizomi (b), ceapa,
laleaua, crinii – bulbi (c) (figura 59).
82 3. Plante
a)
d)
b)
c) e)
Figura 58. Tipuri de tulpini: a – porumb, b – viță-de-vie, c – fasole,
d – castravete, e – arbori
a) b) c)
Figura 59. Tulpini metamorfozate: a – tuberculi, b – rizomi, c – bulbi
Structura internă a tul-

pinii este alcătuită dintr-un Epidermă
ansamblu de țesuturi care Scoarță
Celule cu amidon
pot fi vizualizate la micro-
scop în secțiune transversa- Cilindru central
lă (figura 60). Floem
Țesuturile care intră în Xilem
structura tulpinii pot fi gru- Măduvă
pate în trei zone: epiderma, Endoderm
scoarța și cilindrul central.
La suprafață tulpina are un Figura 60. Structura internă a tulpinii
țesut protector. La plantele (secțiune transversală)
tinere, acest țesut este repre-
zentat de epidermă, care este formată dintr-un singur strat de celule cu perete
celular dur. În epidermă sunt stomate, celule prin care se realizează schimbul de
gaze și evaporarea apei.
3. Plante 83
Sub epidermă se află scoarța alcătuită preponderent din țesut fundamental.
Primele straturi ale scoarței pot conține clorofilă, care conferă tulpinii culoarea
verde. Ultimul strat al scoarței este endodermul. Celulele endodermului sunt
mai mari și mai alungite și conțin amidon. Anume acest strat delimitează scoar-
ța de cilindrul central.
În cilindrul central se află floemul, țesut conducător prin care circulă apa cu
substanțe organice (seva elaborată) de la frunze spre tulpină și rădăcină. Sub
scoarță se află xilemul (țesut lemnos), cel mai mare strat din structura tulpinii,
țesut conducător prin care circulă apa cu săruri minerale (seva brută) din rădă-
cină spre frunze.
Între scoarță și lemn se află cambiul – țesut formativ alcătuit din celule
înguste și lungi, cu membrane subțiri. Primăvara și vara celulele cambiului se
divid intens. Prin diviziunea celulelor, cambiul produce spre exterior floem, iar
spre interior xilem. Astfel, tulpina crește în grosime. Toamna diviziunea celule-
lor se micșorează, iar iarna acestea nu se mai divid.
Stratul de lemn, format primăvara, vara și toamna unui an, creează un inel
anual. Celulele formate toamna sunt mici și se deosebesc la aspect de celulele
mari care apar primăvara anului viitor. Această delimitare se vede bine pe secți-
unea transversală a tulpinii arborelui. Numărând inelele anuale, poate fi deter-
minată aproximativ vârsta copacului.
În centrul tulpinii se află măduva alcătuită din țesut fundamental, în care se
depozitează substanțe nutritive de rezervă. La unele plante centrul tulpinii este
gol, de exemplu, la bambus, dalii, lalea.
Structura tulpinii este în strânsă legătură cu funcțiile ei. Astfel, tulpina:
− conferă rezistență plantei;
− susține frunzele, florile și fructele;
− conduce seva brută și seva elaborată prin tot corpul plantei;
− în tulpinile verzi se produce procesul de fotosinteză;
− în unele tulpini se depozitează substanțe de rezervă.
Tulpinile multor plante se utilizează în anumite domenii din viața omului:
− în alimentație (tuberculii de cartof, bulbii de ceapă și usturoi, sparanghelul);
− în furajarea animalelor (graminee, leguminoase);
− în industria mobilei (nuc, fag);
− la confecționarea instrumentelor muzicale;
− la obținerea celulozei, a fibrelor textile;
− din tulpinile unor plante se obțin: plută, cauciuc, rășini, coloranți, zahăr
(trestia-de-zahăr), substanțe aromatice (scorțișoară), substanțe medicina-
le (chinină) etc.
84 3. Plante
1 Definește termenul tulpină.
2 Schițează structura externă a tulpinii și notează părțile ei componente.
3 Prezintă tipurile de tulpini din figurile 58 și 59 într-o schemă structurată

logic.
4 Privește la microscop un preparat cu structura primară a tulpinii.

Desenează structurile vizualizate.
Notează pe desen denumirea acestora.
5 Citește fraza de mai jos și spune ce se poate întâmpla cu planta și de ce?
6 Uneori, când după o toamnă călduroasă urmează imediat un timp geros, la

pomii fructiferi poate degera cambiul.
Ce se poate întâmpla cu pomii în acest caz și de ce?
7 Realizează un proiect asemănător cu cel de la lecția precedentă, inițiat îm-

preună cu grupul de colegi, pe un subiect referitor la importanța tulpini-
lor plantelor în viața omului, din care să înveți anumite aspecte practice.
Elaborați planul acestui proiect, desfășurați proiectul și prezentați
produsul.
În Antichitate se scria pe foi din papirus.

Papirusul este o plantă erbacee acvatică
având tulpina formată din foițe membranoa-
se, care crește mai ales în Delta Nilului și în
Africa Centrală, prelucrată special în trecut
pentru a se putea scrie pe ea. În acest scop, fo-
ițele membranoase ale tulpinii se desprindeau
cu ajutorul unui ac, se lipeau una de alta, în
lungime, iar apoi un alt strat se punea peste
ele, de-a curmezișul, pentru a le mări rezis-
tența. Astfel, cărțile scrise pe foi de papirus se
strângeau sul.
3. Plante 85
• Frunză
Frunza. • Frunză completă
3.3. Funcția și structura frunzei
• Frunză sesilă
• Frunză simplă
• Frunză compusă
Frunza este un organ vegetativ situat lateral pe lăstar. Ea realizează trei

funcții esențiale în viața plantei: fotosinteza, respirația și transpirația.
Fotosinteza este procesul de formare a substanțelor organice din substanțe
anorganice (apă și săruri minerale) și dioxid de carbon în prezența luminii. Pro-
cesul de fotosinteză se produce în părțile verzi ale plantei și anume în clorofilă.
Aceste funcții determină structura frunzei.
Pentru a realiza procesul de fotosinteză, e necesar ca frunza să capteze o can-
titate mare de lumină solară. Pentru captarea luminii, frunza prezintă o supra-
față lată și subțire, numită limb. Pentru ca limbul să se orienteze mai ușor spre
sursa de lumină, el are o codiță, numită pețiol. Partea de jos a pețiolului este
mai lățită și se numește teacă, prin care se fixează de lăstar. La unele plante, la
baza pețiolului sunt foliole mici, numite stipele. Pe toată suprafața limbului se
observă o rețea de ramificări. Acestea sunt nervurile constituite din vasele con-
ducătoare (xilem și floem) care ajung în frunză din tulpină prin pețiol.
Deci, frunza este alcătuită din limb, pețiol, nervuri și teacă. Astfel de frunze
se numesc complete (de exemplu, la vișin, măr, castravete etc.). Există frunze
care nu au pețiol, se fixează cu teaca direct de tulpină și se numesc sesile (de
exemplu, la grâu, lăcrămioară, lalea etc.) (figura 61).
Limb
Nervuri
Pețiol
Teacă
a) b)
Figura 61. Tipuri de frunze: a – frunză completă, b – frunză sesilă
86 3. Plante
La unele plante, de pețiol se prinde un singur limb (la cireș, stejar, prun).
Astfel de frunze se numesc simple. La alte plante, de pețiol se prind mai multe
limburi (la salcâm, castan, trandafir, frag). Aceste frunze se numesc compuse.
Dintre toate organele plantei, cea mai mare diversitate o au frunzele. Ele se
deosebesc după forma, dimensiunea și marginea limbului, după forma pețiolu-
lui, după numărul de limburi pe pețiol etc. Fiecare specie de plante are frunze
specifice, care nu se repetă la altele. După aspectul frunzei poți identifica planta
căreia îi aparține.
Cuticulă Parenchim
Epiderma palisadic
superioară
Xilem
Parenchim
Mezofil lacunar
(parenchim Floem
asimilator)
Nervură
Epiderma Stomate
inferioară
Figura 62. Structura internă a frunzei (secțiune transversală)
Dar, oricât de diferite ar fi frunzele, structura lor internă este alcătuită din
aceleași celule și țesuturi (figura 62). O secțiune transversală prin frunză, privi-
tă la microscop, evidențiază epiderma superioară și epiderma inferioară, țesut
protector care apără partea interioară a frunzei de uscăciune și traume. Epi-
derma este protejată de o membrană subțire și transparentă, numită cuticulă.
Pentru a mări gradul de protecție, la unele plante toată suprafața frunzei este
acoperită cu un strat subțire de ceară (de exemplu, la varză). În epidermă, în
special în epiderma inferioară se conține o cantitate destul de mare de stomate
Celule
stomate
Ostiolă
Stomată deschisă Stomată închisă

Figura 63. Stomate
3. Plante 87
(figura 63). Stomatele sunt alcătuite din două celule de forma bobului de fasole,
așezate față în față cu partea concavă, astfel între ele rămâne un spațiu micro-
scopic, numit ostiolă, care se închide și se deschide asemenea ușilor glisante.
Prin ostiolă se realizează schimbul de gaze: în procesul de respirație în frunză
pătrunde oxigen și iese dioxid de carbon, iar în procesul de fotosinteză în frunză
pătrude dioxid de carbon și iese oxigen. De asemenea, prin ostiolă se evaporă
excesul de apă, proces numit transpirație. Astfel planta reglează evaporarea apei
și schimbul de gaze.
Miezul limbului dintre epiderma superioară și cea inferioară se numește
mezofil și este alcătuit din parenchim asimilator, țesut fundamental în care se
produce fotosinteza (funcția de bază a frunzei). Parenchimul asimilator conține
două tipuri de țesuturi. Sub epiderma superioară se află două sau trei straturi
de celule alungite, aranjate în formă de coloane, care formează țesutul palisadic,
iar mai aproape de epiderma inferioară se află țesutul lacunar, alcătuit din celule
rotunjite cu spații intercelulare pline cu aer.
În celulele parenchimului asimilator sunt cloroplaste, cel mai bogat în
cloroplaste fiind țesutul palisadic.
În afară de aceste două țesuturi, în frunză se evidențiază structura nervurii
principale. Nervura principală este alcătuită din țesut mecanic (conferă frunzei
rezistență și elasticitate) și din țesuturi conducătoare: xilem, localizat în partea
superioară a frunzei, și floem, situat mai aproape de partea inferioară (prin care
circulă sevele în corpul plantei).
În frunză pot fi observate și depuneri de săruri, deșeuri care se acumulează
din plantă, acestea fiind eliminate în timpul căderii frunzelor.
Frunzele unor plante, ca și celelalte organe vegetative – rădăcina și tulpina,
sunt utilizate în diverse domenii din viața omului:
− în alimentație (frunzele de varză, spanac, salată, pătrunjel, mărar etc.);
− în scopuri medicinale (frunzele de mentă, melisă, salvie etc.);
− în industria textilă, pentru vopsirea fibrelor (frunzele de nuc);
− în calitate de furaj pentru animale (mazăre, trifoi, lucernă, grâu, porumb
etc.);
− în scop decorativ, datorită formelor și culorilor deosebite (platan, iederă,
begonie, urzicuță etc.).
1 Enumeră elementele componente ale unei frunze complete și ale unei

frunze sesile.
2 Desenează frunza unei plante preferate.
Descrie structura externă a acestei frunze.
88 3. Plante
3 Privește la microscop un preparat cu structura internă a frunzei.
Completează pe baza celor observate tabelul de mai jos.
Structura internă a frunzei

Componente Particularități
Țesuturi Funcții
structurale structurale
Epidermă
Mezofil
Nervură
4 Cel mai bogat în clorofilă este țesutul palisadic. Cum crezi, de ce?
Scrie răspunsul într-un text din 3–5 propoziții.
5 Elaborează individual sau împreună cu alți colegi din clasă un atlas bota-
nic cu tema Diversitatea frunzelor în natură.
Prezintă/prezentați atlasul în cadrul unui concurs organizat în clasă sau în
cadrul săptămânii biologiei în școală.
6 Realizează un proiect asemănător cu cele de la ultimele două teme, inițiat
împreună cu grupul de colegi, pe un subiect referitor la importanța frun-
zelor în viața omului, din care să înveți anumite aspecte practice.
Elaborați planul acestui proiect, desfășurați proiectul și prezentați pro-
dusul.
Palmierul Raphia regalis se întâlnește în re-

giunile tropicale ale Africii și este remarcabil
datorită frunzelor lui compuse, penate, cele mai
lungi din tot regnul vegetal. Acestea dețin recor-
dul, ajungând până la 25,11 m în lungime și 3 m
în lățime. Imensele frunze cresc într-un smoc
uriaș, în vârful trunchiului, fiecare fiind împăr-
țită în zeci de frunzulițe înguste, ascuțite. Chiar
și aceste frunzulițe depășesc uneori 1 m în lungime. Datorită dimen-
siunii lor, frunzele sunt foarte eficiente în captarea luminii. În acest
scop însă ele consumă foarte multă energie, având nevoie de tulpini
puternice, care să le fixeze. Pentru a rezolva această problemă, palmi-
erul rafie s-a adaptat, având mereu numai 12 frunze adulte.
3. Plante 89
SISTEMUL VEGETATIV AL PLANTEI CU FLORI
ȚESUT ȚESUT ȚESUT

PROTECTOR CONDUCĂTOR FUNDAMENTAL
ȚESUT PROTECTOR
Epiderma superioară
ȚESUT Xilem ȚESUT FUNDAMENTAL
CONDUCĂTOR Floem Mezofil
ȚESUT PROTECTOR
Epiderma inferioară
FRUNZĂ
Produce sub-
stanțe organice ȚESUT PROTECTOR
(fotosinteză) Epidermă
ȚESUT FUNDAMENTAL
TULPINĂ Măduvă
Conduce seva ȚESUT CONDUCĂTOR
brută și seva Xilem
elaborată Floem
Sclerenchim
(țesut mecanic)
ȚESUT PROTECTOR
Epidermă
ȚESUT FUNDAMENTAL
Scoarță
ȚESUT CONDUCĂTOR
Xilem
RĂDĂCINĂ Floem
Absoarbe apa
3. Plante
4.1. Particularități ale sistemului
digestiv
respirator
4.3. Semnificația nutriției și respirației
4.4. Igiena alimentației
4.5. Igiena respirației
4. Organismul 4.6. Particularități ale sistemului
cardiovascular
uman și sănătatea 4.7. Igiena sistemului cardiovascular
4.8. Imunitatea și vaccinurile
4.9. Eliminarea deșeurilor din
organism. Particularitățile
sistemului excretor
4.10. Igiena sistemului excretor
4.11. Schimbul de substanțe și de
energie dintre organism și
mediu
reproducător
4.13. Igiena sistemului reproducător
4.14. Influența fumatului asupra
organismului uman
4.15. Influența alcoolului asupra
organismului uman
4.16. Influența drogurilor asupra
organismului uman
• Sistem digestiv
Particularități
4.1. ale sistemului digestiv
• Tub digestiv
• Glande digestive
Organismele prezintă anumite particularități. O particularitate de bază

este schimbul de substanțe și de energie dintre organism și mediu. Acest
proces este realizat de sisteme de organe cu funcții vitale: sistemele digestiv, respi-
rator, circulator și excretor. Fiecare dintre aceste sisteme de organe are anumite
caracteristici structurale și funcționale adaptate acestui proces.
Astfel, sistemul digestiv aprovizionează organismul cu substanțe nutritive.
De ce hrana este atât de importantă pentru organism? Ce se întâmplă cu
alimentele consumate?
Imaginează-ți că te-ai întors de la joacă, ești obosit și îți este foame. Imedi-
at ce ai luat cina, simți o căldură în tot corpul și ești plin de energie. Această
senzație se datorează alimentelor ajunse în organism, care ne oferă energia ce
ne încălzește corpul, diminuează oboseala, ne activează inima, mușchii și alte
organe, ne dă putere.
Toate procesele de ingerare și Dinți
prelucrare a hranei se desfășoară
în sistemul digestiv (figura 64).
Organele sistemului digestiv se Limbă Faringe
divizează în două grupuri: tub di-
gestiv și glande digestive. Ficat Esofag
Tubul digestiv reprezintă un
tub lung, musculos, care începe
din cavitatea bucală, continuă
cu faringele, esofagul, stomacul,
intestinul subțire și cel gros și se Vezică Stomac
termină cu cavitatea anală. biliară Pancreas
Glandele digestive secretă
Intestin Intestin
substanțe necesare pentru di-
gros subțire
gestia alimentelor; astfel de glan-
de sunt: glandele salivare, glande- Anus
le gastrice, ficatul și vezica biliară,
pancreasul și glandele intestinale.
În cavitatea bucală, alimentele Figura 64. Sistemul digestiv la om
sunt mestecate cu ajutorul dinți-
lor, impregnate cu salivă, transformate într-un bol alimentar cu ajutorul limbii
și înghițite. În continuare, bolul alimentar trece prin faringe și esofag, care, prin
mișcări peristaltice, îl conduce spre stomac.
92 4. Organismul uman și sănătatea

Stomacul se aseamănă cu un buzunar și este localizat sub plămânul stâng.
Când este plin, are forma literei J și un volum potențial de circa 4 l; când este
gol, volumul stomacului constituie 50 ml. În stomac, bolul alimentar este prelu-
crat și amestecat cu suc gastric, care conține fermenți ce descompun proteinele.
După câteva ore, bolul alimentar devine lichid și se numește chim gastric. Prin
mișcările peristaltice ale stomacului, chimul gastric, în porții mici, trece în in-
testinul subțire.
Intestinul subțire este organul în care se realizează cea mai mare parte din
digestie, de aceea el ocupă cea mai mare parte din abdomen și are o lungime de
circa 6 m. În partea superioară a intestinului subțire își varsă secrețiile ficatul și
pancreasul.
Ficatul e situat în partea dreaptă a corpului, puțin mai sus de stomac. El se-
cretă bila, pe care o depozitează în vezica biliară – o pungă mică, situată sub
ficat. Când alimentele ajung în intestinul subțire, bila se revarsă în partea supe-
rioară a intestinului subțire și facilitează digestia lipidelor.
Pancreasul este localizat în partea stângă a corpului, sub stomac. El are un rol
important în digestie, deoarece secretă suc pancreatic, care descompune toate
tipurile de substanțe pe care le conțin alimentele.
În pereții intestinului subțire sunt localizate glandele intestinale, care secretă
suc intestinal. Sucul intestinal transformă definitiv alimentele în nutrimente –
substanțe care pot fi absorbite de către celulele intestinului pentru a fi distribui-
te în tot corpul prin sânge. Zilnic, glandele intestinale secretă 1–2 l de suc intes-
tinal, care se amestecă cu sucul pancreatic și cu bila, facilitând astfel absorbția
nutrimentelor.
Substanțele nedigerabile sunt dirijate spre intestinul gros.
Intestinul gros are o lungime de circa 1,5 m și un diametru mai mare decât
cel al intestinului subțire. Funcțiile principale ale intestinului gros sunt: absor-
bția apei și evacuarea deșeurilor nedigerate din organism, dar realizează și alte
funcții importante, de exemplu, microflora intestinală contribuie la formarea
vitaminelor K și B.
1 Completează în caiet fișa de mai jos

1 8
indicând funcția și denumirea organelor
2 9
sistemului digestiv din imaginea alăturată.
3
Funcția sistemului digestiv 4 10
• 5
• 6
• 7
4. Organismul uman și sănătatea 93

2 Rearanjează etapele digestiei în ordine consecutivă, indicând locul unde
se desfășoară fiecare proces. Notează datele în caiet.
Nr. Organul tubu-
Etapele digestiei
crt. lui digestiv
Alimentele devin lichide și se transformă în chim.
Apa din reziduurile alimentare este absorbită în organism.
Alimentele sunt transformate în bol alimentar.
Mișcările peristaltice conduc alimentele spre stomac.
Reziduurile alimentare sunt evacuate.
Sunt inițiate transformările chimice ale lipidelor.
Majoritatea nutrimentelor obținute din alimente sunt
absorbite.
3 Elaborează o fișă instructivă la temă.

Argumentează răspunsul.
5 Intitulează textul de mai jos.
Măsea
Molari de
minte
Premolari
Canini
Incisivi
6 Susține, prin cel puțin un argument, afirmația de mai jos:

Dinții sunt oglinda sistemului digestiv.

Particularități • Sistem respirator
4.2. ale sistemului respirator • Plămâni
• Căi respiratorii
Sistemul respirator (figura 65) efectuează un schimb permanent

de gaze între organism și mediul extern. Schimbul de gaze se rea-
lizează la nivelul plămânilor. Plămânii reprezintă organele respiratorii. Nasul,
faringele, laringele, traheea, bronhiile sunt, de asemenea, părți componente ale
sistemului respirator, ele reprezentând căile respiratorii prin care circulă aerul
între plămâni și mediul extern.
Fose nazale
Faringe
Laringe
Trahee
Bronhii
Plămâni
Figura 65. Sistemul respirator la om
Nasul este unica structură a sistemului respirator vizibilă în exterior. Atunci

când inspirăm, aerul pătrunde prin nări și trece în fosele nazale. Pereții foselor
nazale sunt tapetați cu perișori, care filtrează particulele mari de praf și conțin
glande ce secretă un mucus. Acesta umezește aerul și captează particulele fine
de praf. În pereții foselor nazale se află numeroase vase sangvine, care încălzesc
aerul inspirat.
Faringele are forma unei pâlnii cu lungimea de circa 13 cm și reprezintă calea
de trecere a alimentelor și a aerului, dar în timp diferit. Atunci când prin faringe
trece aerul, acesta este orientat spre laringe.
Laringele este un organ alcătuit din cartilaje. La bărbați, unul dintre aceste
cartilaje este mai dezvoltat și este numit mărul lui Adam. Acest cartilaj repre zintă

epiglota. Ea protejează intrarea în cavitatea laringiană, pe care o acoperă parțial.
Atunci când respirăm, epiglota permite trecerea aerului spre trahee, iar când
mâncăm, ea închide laringele și direcționează alimentele spre esofag.
Laringele are două perechi de corzi vocale, care vibrează la trecerea aerului,
producând sunete. Astfel, laringele este şi organ de fonație. Părăsind laringele,
pentru a se orienta spre plămâni, aerul trece prin trahee.
Traheea are circa 11 cm lungime, este alcătuită din inele cartilaginoase şi
tapetată cu cili. Cilii se mișcă de jos în sus, antrenând astfel impuritățile spre
exterior. În partea inferioară, traheea se divide în două bronhii.
Bronhiile sunt alcătuite din inele cartilaginoase și intră direct în plămâni.
Când ajunge în bronhii, aerul este încălzit, curățat de impurități și saturat cu
vapori de apă.
Plămânii sunt organe voluminoase cu aspect buretos, elastic, care ocupă o
mare parte din cutia toracică. Plămânul drept este mai scurt și mai lat decât
plămânul stâng. Ei sunt separați de către esofag, inimă și două vase sangvine.
La fiecare inspirație, diafragma – mușchi care separă toracele de abdomen –
coboară, volumul cutiei toracice se mărește și aerul bogat în oxigen pătrunde
prin căile respiratorii în plămâni; la fiecare expirație, diafragma se ridică, vo-
lumul cutiei toracice se micșorează și aerul bogat în dioxid de carbon iese din
plămâni prin căile respiratorii în mediul exterior.
Oxigenul este necesar pentru viață. Fără oxigen, inima nu poate lucra și pro-
pulsa sângele în vase, ochii nu pot vedea, creierul nu poate gândi, mușchii nu
se contractă. Iată de ce este important să avem un sistem respirator sănătos și să
respirăm aer curat.
1 Completează în caiet fișa de mai jos.
Sistemul respirator contribuie

la
1
4
5
2
6

2 Asociază fiecărei structuri a sistemului respirator din coloana A descrie-
rea acesteia din coloana B.
1) Structură care reprezintă intersecția căilor

respiratorii și alimentare.
2) Structură alcătuită din inele cartilaginoase,
situată în fața esofagului.
a) Fose nazale
3) Organe spongioase și elastice, localizate în
b) Faringe
cutia toracică.
c) Laringe
4) Structuri care se deschid la exterior prin
d) Trahee
nări și continuă în interior până la faringe.
e) Bronhii
5) Structură formată din cartilaje, care conține
f) Plămâni
corzile vocale.
6) Structuri care pătrund în plămâni, forma-
te din inele cartilaginoase și care se mențin
mereu deschise.
3 Modelează, utilizând diverse materiale (de exemplu, un balon, un tub, o

pară de cauciuc), un mecanism prin care să demonstrezi procesul de res-
pirație.
4 Se știe că la oameni nasul este diferit după formă și dimensiuni: acesta poate
fi mare sau mic, lat sau subțire, lung sau scurt.
Cum crezi, ce fel de nas e bine să ai dacă locuiești în regiunile nordice?
Explică de ce.
5 Scrie un text de 1/2 de pagină în care să evidențiezi de ce este preferabil să
respirăm pe nas, și nu pe gură.
Intitulează textul.
6 Administrația publică din localitatea ta a anunțat un concurs pentru cel mai
bun proiect de diminuare a poluării aerului atmosferic.
Cu ce proiect te vei prezenta la concurs?
S-a constatat că aerul condiționat scade capacitatea de muncă a

omului, uneori îi poate da chiar stări depresive, sporește îmbolnăvirile
de răceală, reumatism și bolile cardiovasculare.
Acest lucru se explică prin faptul că în aerul condiționat lipsesc
ozonul și ionii.

• Digestie
Semnificația nutriției
4.3. și respirației
• Respirație
• Rație alimentară
Un rol deosebit în procesele metabolice îl au sistemul digestiv și cel

respirator. Sistemul digestiv aprovizionează organismul cu substanțe
nutritive, iar sistemul respirator – cu oxigenul necesar descompunerii (oxidă-
rii) substanțelor complexe (figura 66).
Activități
Oxigen
Sistem respirator
Sistem digestiv
Creștere
Alimente (materie păstrată în organism)
(materie)
Alimente nedigerate (materie pierdută)
Figura 66. Rolul sistemelor digestiv și respirator pentru organism
Digestia și respirația sunt două procese care se desfășoară paralel și asigură

organismul cu substanțele și energia necesare.
Cantitatea și calitatea alimentelor trebuie să corespundă stării organismului
și mediului său de viață. Totalitatea alimentelor ingerate într-o zi constituie ra-
ția alimentară. Aceasta trebuie să acopere necesarul energetic al organismului,
fără ca să-l depășească.
Toate substanțele organice prezente în alimente produc, prin oxidarea lor, o
anumită cantitate de energie. Proteinele, fiind substanțe utilizate în construcția
și reconstrucția celulelor (substanțe plastice), degajă, prin oxidare, o cantitate
mică de energie.
Glucidele reprezintă cele mai bune substanțe producătoare de energie me-
canică, în timp ce lipidele sunt excelente producătoare de căldură. Acest fapt
explică de ce locuitorii regiunilor arctice consumă ulei de focă, pe când cei din
zonele temperate își reduc rația de alimente grase în sezonul cald, consumând
mai multe fructe și legume.
Alimentația trebuie să fie echilibrată atât calitativ (tipul alimentelor și com-
poziția lor), cât și cantitativ (numărul de mese și cantitatea de alimente consu-

mate în tr-o zi). De aceea rația alimentară se elaborează în funcție de vârstă, sex,
starea sănătății, condițiile de mediu, activitatea desfășurată etc.
Pentru tineri, rația alimentară trebuie să cuprindă o cantitate mai mare de
proteine, iar pentru cei vârstnici se recomandă o dietă bogată în produse lacta-
te, legume și fructe proaspete.
O rație neechilibrată, cu abuz de calorii, poate duce la disfuncții metabolice:
obezitate, diabet zaharat, arterioscleroză etc.
Subalimentația are ca rezultat scăderea greutății corporale, predispoziție la
boli, afectează creșterea și dezvoltarea normală a organismului.
Deseori, o alimentație incorectă duce la insuficiența de vitamine și săruri
minerale în organism, ceea ce dereglează grav metabolismul.
1 Copiază în caiet textul de mai jos notând în careuri cuvintele selectate

din următorul șir: grăsime, construcție, energie, căldură, plastice, recon-
strucție.
Cea mai mare parte dintre alimentele pe care le consumăm o constituie glu-
cidele. În organism, ele sunt necesare pentru a produce .
Lipidele sunt substanțe la descompunerea cărora se degajă ,
care este utilizată în diverse activități vitale ale organismului. Surplusul de li-
pide în organism se depune sub formă de . Proteinele sunt
cele mai abundente în organism. Ele servesc la
și celulelor, de aceea sunt numite substanțe
.
2 Completează în caiet tabelul de mai jos.

Bifează alimentele care trebuie să predomine în rația alimentară în func-
ție de factorii indicați.
Pâine
Denumirea Salam Unt Lapte Morcovi
Paste
alimentelor Ouă Nuci Brânză Mere
făinoase
Factori Lapte Ulei Iaurt Roșii
Cartofi
Temperatură scăzută
Temperatură ridicată
Activitate fizică
Vârstă tânără
Vârstă adultă

3 Notează în caiet literele a, b și c din schema de mai jos.
Scrie în dreptul lor activitățile corespunzătoare consumului de oxigen și
de alimente.
Volumul de oxigen necesar Cantitatea de kcal

în 24 de ore unui bărbat necesară în 24 de ore
care cântărește 75 kg unui bărbat de 75 kg
activitate a activitate
3 000 l 2 500–2 700 redusă
redusă
activitate activitate
4 500 l b 2 700–3 200 medie
medie
activitate
activitate c
6 000 l 3 300–4 400 sporită
sporită
4 Explică, pe baza diagramei,
în repaus
inimă
de ce diverse organe consumă mușchi

o cantitate diferită de oxigen.
rinichi
ficat
5 Redactează un referat de o pagină în care să prezinți o disfuncție a orga-

nismului determinată de o rație alimentară neechilibrată. Orientează-te
după următorul plan:
a) definirea bolii; c) modalități de tratament;

b) cauzele apariției; d) prevenirea acestei boli.
6 Alcătuiește meniul unei zile pentru tine sau pentru unul dintre membrii
familiei tale.

• Igiena alimentației
4.4. Igiena alimentației • Indigestie
• Boli digestive
Igiena alimentației constă în respectarea unui regim alimentar

corect, care să contribuie la menținerea sănătății sistemului digestiv
și a întregului organism (figura 67). Pentru a facilita procesul de digestie, este
important să fie respectate anumite reguli. De exemplu, o igienă dentară corec-
tă permite menținerea unei dentiții sănătoase, care, la rândul ei, contribuie la
masticarea eficientă a alimentelor.
a) b)
Figura 67. Igiena alimentației: a – respectarea regulilor de alimentație,

b – nerespectarea regulilor de alimentație
Masticația fără grabă a alimentelor și amestecarea lor cu salivă până la obți-

nerea unei paste omogene contribuie la secreția sucurilor digestive, favorizând,
în felul acesta, digestia. Alimentele trebuie să fie gustoase, aromate, frumos
aranjate pe masă, astfel încât să creeze o atmosferă plăcută. În timpul mesei și
imediat după aceasta nu se bea apă sau alte lichide, pentru a nu diminua activi-
tatea sucurilor digestive. Alți factori care afectează secreția sucurilor digestive
sunt consumul de alcool și fumatul.
Este bine ca mesele să fie servite la ore fixe, pentru ca pauzele și activitatea
musculară și secretorie a organelor digestive să alterneze ritmic. Nu se reco-
mandă efort intelectual sau fizic imediat după masă. O plimbare sau o relaxare
în aer liber favorizează un aflux de sânge în zona organelor digestive, intensifi-
când digestia.
În timpul meselor nu se recomandă vizionarea emisiunilor TV sau lectura.
Trebuie să mâncăm într-o atmosferă agreabilă, bine dispuși, ceea ce con-
tribuie la o bună digestie. Cantitatea de hrană trebuie să fie moderată, deoare-
ce un exces alimentar poate provoca dilatarea stomacului, însoțită de durere,

indiges tie, diaree sau vomă. O condiție esențială pentru sănătatea tubului di-
gestiv este evitarea constipației. În caz de constipație pot avea loc fermentații
intestinale care duc la intoxicarea generală a organismului. Pentru a evita con-
stipația, este necesar de a consuma apă în pauzele dintre mese. Aceasta facilitea-
ză digestia și eliminarea reziduurilor alimentare.
O alimentație sănătoasă și moderată evită suprasolicitarea sistemului diges-
tiv. Un remediu eficient de a evita consumul excesiv de alimente în timpul me-
sei este prelungirea duratei de masticație.
Gimnastica abdominală și consumarea alimentelor bogate în celuloză favo-
rizează contracțiile intestinale și evacuarea deșeurilor digestive.
Consumul unor cantități mari de alimente, de produse ușor alterate, de bu-
cate „grele”, prea fierbinți sau prea reci poate provoca indigestie – o tulburare
ce se manifestă prin dureri de stomac și de intestine, prin diaree sau constipație,
însoțită uneori de febră. Indigestia se tratează prin aplicarea de comprese calde
pe stomac, se recomandă ceaiuri, dietă ușoară: supă de legume, terci de orez etc.
În cazuri grave se fac spălături gastrice.
O problemă des întâlnită în igiena alimentației se referă la sănătatea dinților.
Cea mai frecventă afecțiune a dinților este caria dentară, care apare atunci când
smalțul dinților, stratul dur al acestora, este distrus. Distrugerea smalțului se
realizează de bacteriile care se află permanent pe dinți.
În timpul consumului alimentelor sau a băuturilor care conțin zaharuri, bac-
teriile produc acizi care atacă smalțul dinților.
Pentru a preveni apariția cariilor dentare, este necesar să vă spălați pe dinți
de cel puțin două ori pe zi și să evitați alimentele și băuturile care pot afecta
dinții.
Nerespectarea regulilor de igienă alimentară poate duce la boli digestive
precum: gastrita, ulcerul gastric și duodenal, colita, colecistita etc.
Fructele, în special merele, consumate fie coapte în cuptor, fie sub

formă de piure sau suc, au efecte curative în tratamentul colitelor și
enterocolitelor (afecțiuni ale intestinelor), mai ales în copilărie.
1 Completează în caiet afirmațiile cu informația omisă.

a) În timpul mesei nu se recomandă să ... și să ... .
b) Alimentele se ... bine în gură, pentru a se ... cu salivă.
c) Se va evita consumul unor cantități ... de alimente, pentru a nu dilata ... .
d) În timpul mesei atmosfera trebuie să fie ... .

2 Potrivește literele din careurile coloanei B astfel încât să obții noțiuni le-
gate de alimentație.
Notează în caiet noțiunile obținute în careurile corespunzătoare din co-
loana A.
În cazul rezolvării corecte, literele inițiale ale cuvintelor din coloana A vor
alcătui denumirea unui produs care, fiind consumat abuziv, provoacă îm-
bolnăvirea sistemului digestiv și a altor sisteme.
M E N T A L I
P E D I L I
C I U L A C
A T I Z E T E B O
X I R E O D A
P E T A L
3 Comentează, pe baza textului și a etichetelor de mai jos, influența alimen-

telor asupra sănătății omului.
Numeroase alimente conțin substanțe care le ameliorează gustul, culoarea și le con-

servă pentru un timp mai îndelungat. Aceste substanțe se numesc aditivi alimentari. Ei
sunt codificați pe ambalajele produselor alimentare astfel:
E100–E199 – coloranți. E900–E914 – substanțe care conferă strălucire.
E200–E299 – conservanți. E920–E928 – amelioratori, înălbitori.
E300– E321 – antioxidanți. E941–E948 – conservanți gazoși.
E322–E499 – emulgatori, stabili- E950–E977 – îndulcitori.
zatori, gelifianți. E999–E1520 – umectanți, gume vegetale,
E500–E585 – acizi și baze. stabilizatori, agenți de creștere
E620–E637 – corectori de gust. a viscozității.
Multe dintre aceste sub-
stanțe, consumate în can- BĂUT
BĂUTU
ĂUTU
ĂUTU
UTT RRĂĂ RĂ
RĂC
ĂCORI
CO
CO
CORIT
ORIT
RIT
R IT
TOARE
OARE
OA
OARE
„LETTO QUINICE & PEAR”
tități mari, produc alergii, RO Chipsuri din cartofi cu gust de smân-
Ingrediente: apă tratată de izvor, zahăr, sucuri dee
măr (3,3%) și struguri (0,7%); bioxid de carbon ali--
tână și mărar. mentar > 5 g/l; aromă naturală „Gutuie” și identicc
inhibă absorbția unor nu- MD Ingrediente: Cartofi, ulei de floarea-
soarelui 33%, zer pudră, făină de orez și
naturală „Pară”; acidifiant: acid citric; substanțăă
s
supor t: E1520; conservant: benzoat de sodiu. Va--
trimente, provoacă ulcerații de gâu, sare, zahăr, pudră de smântână
0.1%, lactoză, gluten, condimente (mă-
loarea energetică – 38 kcal/cm3. Valoarea nutritivă::
z
zahăr total – 10,1 g/100 cm3. A se păstra la loc feritt
rar, pătrunjel), acidifiant: acid citric; de acțiunea directă a razelor solare, la temperaturaa
ale organelor digestive și pot arome naturale. 0
0°-20 °C. Termen de valabilitate – 180 zile. Dataa
fabricării și data limită de consum sunt indicate pee
crește riscul de cancer. a
ambal
rece.
rece.
re
rece
aj. Ambalaj de unică folosință. Se consumăă
ecce.. Pr
Prod
Pro
ro
rrod
odusul cores
corespunde
pu
punde
pu de
de SSM
M 265.
4 Fratele tău a fost în vizită la un coleg care și-a sărbătorit ziua de naștere. Când
s-a întors, el avea fața palidă, grețuri, dureri în regiunea abdomenului.
Scrie cauza care putea să-i producă această stare.
Notează acțiunile tale pentru a-l ajuta să-și revină.

5 • Inițiază, împreună cu un grup de colegi, un proiect de cercetare pornind
de la textul de mai jos și de la informații din alte surse referitor la alimen-
tația sănătoasă a adolescenților. Desfășurați proiectul axându-vă pe trei
întrebări de bază:
a) Cât de convingătoare este ideea reflectată în text referitor la cantitatea de
calorii în rația alimentară a adolescentului?
b) Se știe că destul de multe adolescente își doresc un corp perfect. O tânără
de 14 ani, care are o greutate normală a corpului și o stare bună de sănătate,
încearcă diverse diete pentru a fi aidoma unui model din industria modei.
Ce se poate întâmpla în această situație?
c) Situația descrisă în sarcina b):
- prezintă puncte forte sau puncte slabe ale comportamentului alimentar
al adolescentei?
- care este părerea ta și a colegilor din grup în această privință?
Adolescenții, organism în schimbare și tendințe
Creșterea accelerată a organismului la adolescenți antrenează modificări în obi-
ceiurile alimentare. Astfel, se măreşte aportul caloric pentru a permite organismu-
lui să crească. Creșterea accelerată a organismului are loc în perioada dintre 14 și 18
ani. Băieții au nevoie de mai multe calorii decât fetele. Fetele, în general, au nevoie
de aproximativ 2 200 de calorii pe zi, față de circa 2 800 necesare pentru băieți. Un
băiat poate consuma până la 4 000 de calorii pe zi, contribuind astfel la creșterea
accelerată a organismului, fără a lua în greutate. Fetițele, în această perioadă, au
tendința de a avea un corp frumos și recurg la diverse diete pentru a nu deveni
supraponderale.
Dacă nu vrei să devii supraponderal:
− evită alimentele fast-food în beneficiul − micșorează mărimea porțiilor,
unor bucate sănătoase, pregătite acasă; mâncând cantități mici din far-
− alimentează-te sănătos, procurând produ- furii mici. Mărimea porțiilor tre-
se de calitate. Consumă la fiecare cină o sa- buie adaptată pentru fiecare in-
lată, un aliment excelent pentru digestie; divid, iar compoziția unei mese
− nu lăsa alimentele pe masă la bucătărie, nu trebuie să fie echilibrată. Mănân-
aduce în cameră chipsuri sau alte alimente că atunci când îți este foame, nu
de acest fel; pentru că te-ai plictisit;
− nu inventa probleme despre tine și nu căuta − mănâncă încet; este nevoie de 20
diete, dar încearcă să duci un mod de viață de minute pentru ca creierul să
sănătos, fă exerciții fizice regulat, consumă realizeze că stomacul este plin;
mai multe fructe, legume și cereale, și mai − nu uita niciodată să iei micul de-
puține dulciuri concentrate; jun.
Acest mesaj poate părea ciudat, dar se știe că frumusețea există în toate formele,
mărimile și culorile. Nu există o definiție unică a frumuseții, frumusețea interioară
este incontestabilă, de durată și fermecătoare.

• Igiena respirației
4.5. Igiena respirației • Asfixie
• Respirație artificială
Igiena respirației contribuie la menținerea sănătății sistemului res-

pirator. Starea normală a acestui sistem, precum și a organismului
în genere, poate fi afectată dacă aerul pe care îl respirăm conține poluanți și
agenți patogeni. De aceea aerul trebuie să conțină o cantitate normală de oxi-
gen, dioxid de carbon și vapori de apă, dar nu trebuie să conțină gaze toxice
și agenți patogeni. Cantitatea de oxigen din aer poate scădea rapid într-o sală
neaerisită, în care se află multe persoane. În aceste condiții, paralel cu scăderea
concentrației de oxigen, aerul devine încărcat cu substanțe volatile provenite
din transpirație, din îmbrăcăminte etc. Uneori, aerul devine irespirabil din cau-
za supraîncălzirii și umidității. În acest caz vorbim de aer viciat. Persoanele care
petrec mult timp într-o încăpere cu aer viciat pot deveni anemice, slăbindu-le
rezistența organismului. Pentru a evita vicierea aerului, încăperile trebuie aeri-
site periodic.
Respirația poate fi afectată de prezența gazelor toxice în aer. Cel mai peri-
culos gaz este oxidul de carbon, care, fiind inhalat în cantități mari, provoacă
asfixia – stare de sufocare ce apare în urma legării carbonului cu hemoglobina.
Oxidul de carbon provine din arderea incompletă a combustibililor în sobe, din
gazele de eșapament, din fumul furnalelor și al coșurilor de fabrică etc.
Intoxicația cu oxid de carbon se manifestă prin dureri de cap, amețeli, ane-
mie și se poate sfârși prin asfixie. Dacă o persoană s-a intoxicat cu oxid de car-
bon, ea va fi scoasă afară la aer, i se va aplica masca de oxigen și se va anunța
medicul.
Degetele acoperă nările,

pentru a împiedica să
iasă aerul.
Gât descoperit.
Palma mâinii
menține capul
răsturnat.
Mâna susține gâtul.
Figura 68. Primul ajutor în caz de asfixie

Starea de asfixie poate apărea și în urma acțiunii unor factori mecanici (praf,
particule nimerite în nas, faringe sau trahee, înec, stran gula re etc.), chimici (aer
rarefiat sau viciat, gaze toxice etc.), fiziologici (stop respirator în caz de electro-
cutare, anestezie, emoții, paralizii etc.), biologici (microbi care produc pneu-
monie, tuberculoză, bronșită, rinită, faringită, laringită etc.).
Primul ajutor în caz de asfixie cuprinde două etape: eliminarea cauzei care
a produs asfixia și reanimarea victimei prin respirație artificială (figura 68).
Pentru a asigura condiții optime de funcționare a sistemului respirator, este
important să fie respectate următoarele reguli:
– respirația se face pe nas, și nu pe gură;
– se evită pozițiile incorecte ale corpului, când este presată cutia toracică;
– se fac exerciții fizice care duc la creșterea perimetrului toracic și deci a ca-
pacității respiratorii;
– se face gimnastică respiratorie;
– se practică plimbări în aer curat.
Știați că pulberea de azbest poate fi mortală?

Trebuie să evitați contactul prelungit cu aceasta, chiar dacă purtați
un aparat de respirație.
1 Citește pe verticalele și orizontalele careului de mai jos denumirile a șase

boli ale sistemului respirator.
B P N E U M O N I E A
R G L A R I N G I T A
O T C A N C E R I N T
N A V I G A E N I X U
Ş M A R I T I C U L G
I G U R F R A C L I R
T O S I M O U N D L I
A N D I S T U C T A P
T U B E R C U L O Z A

2 Rezolvă integrama și descoperă pe verticala colorată o stare a organismu-
lui rezultată în urma unor accidente.
1
2
3
4
5
6
7
1. Tip de respirație acordat în caz 4. Aer impropriu pentru respirație.
de stop respirator. 5. Gaz indispensabil vieții.
2. Organ ce încălzește și purifică 6. Patologie a sistemului respirator care se
aerul. manifestă prin inflamația corzilor vocale.
3. Deprindere vicioasă care crește 7. Gaz care poate provoca moartea prin asfi-
riscul de cancer pulmonar. xiere (trei cuvinte).
3 Elaborează un algoritm pentru acordarea primului ajutor în cazul desco-

perit în integrama din sarcina 2.
4 Notează în caiet pe baza informației din tabel:

a) efectele fumatului asupra sistemului respirator;
b) efectele fumatului asupra organismului unui adolescent care fumează
de circa șase luni.
Efectele negative ale fumatului
De scurtă durată De lungă durată
1. Alterarea mucoaselor buzelor, limbii, laringelui etc. 1. Cancer pulmonar.
2. Tuse. 2. Cancer al esofagului.
3. Respirație urât mirositoare. 3. Cancer al laringelui.
4. Infecții ale gurii. 4. Boli cardiovasculare.
5. Alterarea mirosului. 5. Ulcere digestive.
6. Pete galbene pe dinți. 6. Emfizem pulmonar.
7. Reducerea rezistenței la infecții respiratorii. 7. Bronșită cronică.
5 Grupează câte două cuvintele

din șirul alăturat.
Scrie criteriile pe baza cărora
ai realizat clasificarea.
6 Din cauza unor deficiențe tehnice, în timpul nopții s-a produs o scurgere
neînsemnată de gaze. Dimineața te-ai trezit cu dureri de cap și amețeli.
Cum procedezi?

• Sistem cardiovascular
• Inimă
• Artere
Particularități ale
4.6. sistemului cardiovascular
• Vene
• Capilare
• Circulație sistemică
• Circulație pulmonară
Sângele este unicul țesut lichid în organism și este alcătuit din plasmă
(un lichid de culoare gălbuie) și elemente figurate (elemente solide):
hematii, leucocite, trombocite (figura 69).
Datorită particularităților sale struc-
turale, sângele realizează funcții esențiale Hematii Leucocite
pentru organism.
Hematiile (celule de culoare roșie, nu-
mite și eritrocite, au forma unor discuri
biconcave și nu au nucleu) conțin hemo-
globină, o substanță care are proprietatea
de a se uni cu oxigenul, transportându-l
la toate celulele corpului, precum și cu Plasmă Trombocite
dioxidul de carbon, transportându-l de la
celule spre plămâni, pentru a fi eliminat Figura 69. Compoziția sângelui
din organism.
Leucocitele (celule incolore, cu nucleu de diferite dimensiuni) joacă un rol
primordial în lupta organismului cu diferite boli, în special participă la distru-
gerea bacteriilor și a virusurilor care au pătruns în organism.
Trombocitele sunt fragmente de celule sangvine care au formă neregulată și
culoare închisă. Ele participă la coagularea sângelui, în caz de leziuni.
Rolul primordial al plasmei este transportul substanțelor.
Mai mult de 100 de substanțe sunt dizolvate în plasmă: nutrimente, oxigen,
săruri, hormoni, reziduuri, dioxid de carbon, proteine etc. și transportate în tot
corpul.
Astfel, sângele reprezintă mijlocul de transport al unei game ample de sub-
stanțe care trebuie să ajungă dintr-o parte a corpului în alta. Substanțele nece-
sare organismului sunt cedate celulelor, iar reziduurile sunt preluate de la celule
şi transportate la anumite organe pentru a fi eliminate din organism.
Circulația sângelui pompat de inimă se realizează printr-o rețea închisă de
vase sangvine. Inima şi vasele sangvine formează sistemul cardiovascular (fi-
gura 70).
Inima este localizată în cutia toracică, la nivelul coastelor a doua şi a cin-
cea, în tre cei doi plămâni, cu vârful orientat în jos și spre stânga (figura 70).

Aortă
pulmonară
Circulație
Venă cavă
Venă Arteră
pulmonară pulmonară
Inimă
Atriu Atriu
drept stâng
Circulație
sistemică
Vene
Artere Ventricul
stâng
Ventricul drept
Figura 70. Sistemul cardiovascular
Ea cântăreşte circa 300 g şi funcționează ca o pompă. Contractându-se ritmic,

inima pompează sângele în vase. Ea este alcătuită din patru camere: două atrii –
atriul stâng şi atriul drept – şi două ventricule – ventriculul stâng şi ventriculul
drept. În partea stângă a inimii (în atriul stâng şi în ventriculul stâng) circulă
doar sânge bogat în oxigen, numit sânge arterial, iar în cea dreaptă – doar sânge
bogat în dioxid de carbon, numit sânge venos.
În inimă, sângele circulă într-un singur sens: din atrii în ventricule, iar din
ventricule sângele este propulsat în vase.
Vasele care pleacă de la inimă se numesc artere. Vasele care vin spre inimă
se numesc vene, iar cele mai mici vase sangvine, care ajung până la celulele
fiecărui organ şi realizează schimbul de substanțe, se numesc capilare.
Circulația sangvină este alcătuită din două circuite vasculare: circulația siste-
mică și circulația pulmonară (figura 70).
Circulația sistemică începe în ventriculul stâng, de unde sângele arterial
este propulsat în aortă (cel mai mare vas sangvin), iar de acolo, în arterele or-
ganismului, până la capilare. La nivelul capilarelor, sângele cedează substanțele
necesare organismului şi preia reziduurile şi dioxidul de carbon, transformân-
du-se în sânge venos. Sângele venos se întoarce din capilare în rețeaua de vene,
iar de aici se revarsă prin vena cavă în inimă, şi anume în atriul drept.
Acesta este traseul circulației sistemice.

Din atriul drept, sângele venos se revarsă în ventriculul drept, unde începe
circulația pulmonară.
Din ventriculul drept, sângele este propulsat în arterele pulmonare (artera
pulmonară dreaptă şi artera pulmonară stângă). Ajungând în capilarele pulmo-
nare, sângele cedează dioxidul de carbon, preia oxigenul şi se întoarce prin ve-
nele pulmonare (sunt patru vene pulmonare) în atriul stâng – ultima structură
din traseul circulației pulmonare.
Astfel, în 24 de ore, inima se contractă de circa 100 000 de ori şi pompează
circa 10 000 de litri de sânge.
Compoziția sângelui
Denumirea elementelor
Imagine Funcție
componente
1 Completează
în caiet tabelul
alăturat.
2 Notează în caiet denu-

mirile vaselor sangvine
descrise în enunțurile
alăturate.
3 Modelează structura inimii utilizând diverse materiale.
4 Completează în caiet tabelul pe baza a cel puțin trei criterii de deosebire
dintre circulația sistemică și cea pulmonară.
Criterii Circulație pulmonară Circulație sistemică
5 Elaborează o schemă în care să prezinți traseul circulației sistemice și cel

al circulației pulmonare.
6 Indică cinci modalități de menținere a stării de sănătate a propriului sis-
tem cardiovascular și cinci comportamente care îl pot afecta.

• Regim alimentar
• Fumat
Igiena sistemului
4.7. cardiovascular • Alcool
• Exerciții fizice
• Prim ajutor
Un sistem cardiovascular sănătos este foarte important pentru or-

ganism. Orice problemă legată de acest sistem poate afecta starea de
sănătate a unei persoane. Iată câțiva factori care influențează buna funcționare
a inimii și a vaselor sangvine.
Regimul alimentar. Consumul în exces al unor alimente este nefast pentru
inimă. De exemplu, cantitatea mare de sare sau excesul de alimente grase dău-
nează circulației sangvine. Mai mult ca atât, consumul excesiv de alimente grase
provoacă, ulterior, un surplus de greutate corporală, care impune inima să facă
un efort suplimentar și inutil.
Fumatul. Nicotina, care se găsește în țigări, agită direct inima, accelerându-i
ritmul și îngustând arterele mici. Aceste două reacții măresc presiunea în artere,
proces care obosește fără rost inima.
Alcoolul. Consumul excesiv de alcool poate modifica ritmul cardiac. Mai
mult decât atât, alcoolul are o acțiune opusă nicotinei, el dilată arterele, ceea ce
contribuie la reducerea presiunii sangvine și a oxigenării organismului.
Exercițiile fizice. În timpul activităților fizice, inima și vasele sangvine
funcționează mai intens. Dacă practicăm regulat activități fizice, atunci inima
și vasele sangvine se adaptează și se întăresc. Și invers, dacă petrecem ore în șir
în fața televizorului sau a computerului și nu avem nicio activitate fizică, atunci
inima și vasele sangvine își diminuează activitatea.
În anumite situații, sistemul cardiovascular poate suferi din cauza unor
traume.
Astfel, în caz de tăieturi, lovituri, vasele sangvine se pot rupe și sângele din
ele se revarsă în afară. Ca rezultat, se produc hemoragii și contuzii.
a) b)
Figura 71. Primul ajutor în caz de hemoragii

Dacă o persoană are o contuzie în urma unei traume, atunci pe locul respec-
tiv se aplică o compresă rece sau un obiect rece. Temperatura joasă contractă
vasele și hemoragia se oprește.
În caz de tăieturi, înțepături, rana sângerează. În unele situații, sângele din
rană curge foarte încet, în altele – puternic. În aceste cazuri e necesar să oprim
hemoragia. În primul caz, locul traumat este tratat cu o substanță dezinfectantă
(de exemplu, apă oxigenată) și se aplică un bandaj (figura 71 a). În al doilea caz,
se face un pansament compresiv (figura 71 b). Imediat după acordarea primu-
lui ajutor e necesar să ne adresăm medicului.

Un sistem cardiovascular ... este foarte important pentru organism. Orice
problemă legată de acest ... poate afecta starea de ... a unei persoane.
2 Ilustrează într-o schemă factorii care afectează sistemul cardiovascular.
3 Elaborează o fișă instructivă la această temă.
4 Notează funcționalitatea temei studiate în viața ta.
5 Intitulează în caiet fișa informativă de mai jos și comentează în ce situații

vei utiliza această informație.
6 A fost anunțat un concurs pentru cel mai original comics la tema „Igiena
sistemului cardiovascular”.
Cu ce comics te vei prezenta la concurs?

• Imunitate
• Antigeni
4.8. Imunitatea și vaccinurile • Leucocite
• Anticorpi
• Vaccinuri
• Vaccinare
• Imunitate naturală
• Imunitate artificială
Omul trăiește printre microorganisme. Unele dintre acestea pro-

voacă boli. Dar, datorită unei proprietăți a organismului, omul nu
se îmbolnăvește de fiecare dată când intră în contact cu ele, manifestând rezis-
tență, numită imunitate.
Imunitatea este proprietatea organismului de a recunoaște și a neutraliza
corpurile străine, numite antigeni. În calitate de antigeni, organismul percepe
atât corpuri parvenite din mediul extern (de exemplu, virusuri, bacterii, diverse
substanțe), cât și cele din mediul intern (de exemplu, celule care au suferit
modificări).
Reacția organismului la antigeni se poate manifesta prin: febră, alergie, sen-
zații de durere etc.
Cu cât imunitatea este mai scăzută, cu atât omul se îmbolnăvește mai des.
În procesul de apărare a organismului, intervin leucocitele. Acestea produc
anticorpi care recunosc și neutralizează antigenii (figura 72).
În ajutorul leucocitelor vin vaccinurile, care conțin microorganisme moarte
sau cu potențial de infectare diminuat. În procesul de vaccinare, în organism se
activează leucocitele care produc anticorpi ce neutralizează și distrug antigenii.
Anticorp
Virus
Antigen
Figura 72. Mecanismul imunității

În acest caz, organismul nu se îmbolnăvește, deoarece doza de microorganis-
me din vaccin este foarte mică, în schimb, anticorpii produși de leucocite se
păstrează în el și se activează la o nouă întâlnire cu astfel de microorganisme
parvenite din mediul extern, protejând organismul de îmbolnăvire.
De aceea vaccinarea este un proces important și necesar pentru a oferi orga-
nismului imunitate.
Există două tipuri de imunitate: naturală și artificială. Imunitatea naturală
poate fi dobândită pe două căi: se transmite prin ereditate de la mamă la copil
sau apare ca urmare a suportării unei boli infecțioase. Imunitatea artificială se
obține, de obicei, ca urmare a vaccinării.
Organismul care are imunitate înaltă este mai rezistent la boli. Pentru a mări
imunitatea e necesar să ne alimentăm corect. Alimentația corectă, în acest caz,
presupune consumarea alimentelor bogate în vitamina C (de exemplu, lămâie,
varză, pătrunjel, căpșune), care protejează celulele de pătrunderea antigenilor,
și a produselor bogate în vitamina A (morcov, spanac, caise, ouă, pește), care
favorizează producerea anticorpilor.
La fel de importante în creșterea imunității sunt: exercițiile fizice, călirea or-
ganismului, respectarea regulilor de igienă, a programului de somn și gândirea
pozitivă.
1 Definește termenul imunitate.
2 Desenează schematic reacția organismului la un antigen la care acesta are

imunitate.
3 Scrie, pe baza surselor informaționale, o listă de modalități de prevenire a

unei boli contagioase (indică antigenul acestei boli) la care organismul nu
prezintă imunitate.
4 Unele persoane nu doresc să se vaccineze.

Cât de rezonabilă este decizia lor?
5 Alcătuiește o rație alimentară pe care s-o consumi în perioada gripei sezo-

niere sau a altei epidemii.
6 Compară rația alimentară pe care ai elaborat-o la sarcina 5 cu cea a unui

coleg din clasă.
Prin ce se aseamănă sau se deosebesc acestea?
Care dintre ele este mai eficientă pentru perioada epidemiei respective?

• Excreție
Eliminarea deșeurilor din • Sistem excretor
• Rinichi
4.9. organism. Particularitățile • Uretere
sistemului excretor • Vezică urinară
• Uretră
Corpul uman produce deșeuri continuu. Pentru a funcționa nor-

mal, el trebuie să se debaraseze de substanțele inutile sau toxice. Eli-
minarea deșeurilor din organism se numește excreție. Astfel, alimentele nedi-
gerate sunt eliminate din organism prin sistemul digestiv. Alte substanțe devin
nocive pentru organism dacă depășesc norma în sânge; de exemplu, excesul de
vitamine, minerale etc. Prin urmare, surplusul de substanțe trebuie eliminat. De
aceasta se ocupă mai multe structuri: plămânii, glandele sudoripare, sistemul
digestiv și sistemul excretor.
Rinichii elimină surplusul de apă, săruri minerale, medicamente etc. Plă-
mânii elimină în special dioxidul de carbon. Glandele sudoripare contribuie la
menținerea temperaturii constante a corpului prin intermediul transpirației, în
procesul căreia se elimină apă, săruri minerale și alte deșeuri provenite din sân-
ge. Intestinul gros elimină deșeuri de consistență solidă nedigerabile, apă, săruri
minerale etc.
Toate aceste structuri mențin
echilibrul interior al organismului.
Echilibrul lichidelor în corpul
Rinichi
uman este un proces esențial pentru
viață și este asigurat în special de Uretere
sistemul excretor.
Sistemul excretor este una dintre Vezică
structurile care elimină din orga- urinară Uretră
nism deșeuri și toxine. Este alcătuit
din doi rinichi, două uretere, o vezică
urinară și o uretră (figura 73). Figura 73. Sistemul excretor la om
Rinichii joacă același rol ca și o
stație de epurare a apei. Ei filtrează continuu sângele și transmit în urină de-
șeurile, în schimb, reîntorc în circuitul sangvin substanțele utile. Acest proces
complex de filtrare se realizează printr-o rețea complexă de vase sangvine, care
vin și pleacă de la rinichi.
Rinichii sunt situați în partea posterioară a cavității abdominale, de o parte
și de alta a coloanei vertebrale, sub diafragmă, și sunt protejați parțial de cutia
toracică. Ei sunt de culoare roșu-închis, au forma unui bob de fasole, lungimea
de circa 12 cm, lățimea de 6 cm și grosimea de 3 cm.

De la rinichi pleacă ureterele – conducte care transportă urina spre vezica
urinară. Ureterele sunt canale subțiri și lungi de circa 25–30 cm. Pereții uretere-
lor sunt alcătuiți din mușchi care se contractă și propulsează urina spre vezică.
Vezica urinară are forma unui sac gol și extensibil. Ea stochează urina care
urmează să fie eliminată. Eliminarea urinei se numește micțiune. În general,
vezica unui om adult poate stoca circa 200 ml de urină; când vezica urinară este
plină, se declanșează procesul de micțiune.
Uretra este un conduct muscular subțire, cu o lungime de 3–4 cm la femei
și de circa 20 cm la bărbați. Unica funcție a uretrei este de a evacua urina din
organism.
1 Completează în caiet fișa de mai jos.
Excreția este .
Structuri implicate în eliminarea deşeurilor Produsul excretat
Structura și funcția sistemului excretor

Structura sistemului excretor Rolul
1. Rinichi
2.
3.
4.
2 Precizează, pentru fiecare caz descris mai jos, dacă va crește ori se va dimi-
nua cantitatea de urină și explică de ce.
3 Modelează sistemul excretor din diverse materiale elastice.

4 La sportivii performanți este testată regulat urina. Explică de ce testele de
urină reprezintă un mijloc eficient pentru a afla dacă sportivul a consumat
droguri sau medicamente interzise de regulile antidoping.
5 Denumește fiecare expresie printr-un cuvânt.
a) Uzină de filtrare a sângelui. b) Conductă de evacuare a urinei.
6 Unor persoane cu boli renale le este prescrisă dializa – filtrarea sângelui prin
intermediul unui aparat.
La ce pericol se supun aceste persoane dacă nu urmează sistematic acest
tratament?

• Igiena sistemului excretor
Igiena sistemului • Infecții urinare
4.10. excretor • Cistită
• Calculi renali
Unele afecțiuni ale sistemului excretor pot fi identificate după as-

pectul urinei, chiar înainte de a face analize în laborator. În mod
obișnuit, urina are culoare galbenă și este transparentă. În cazul anumitor boli,
ea poate deveni tulbure și de culoare roșie. Dacă observi că urina are un astfel
de aspect, e necesar, de urgență, să te adresezi medicului.
Conform statisticilor, infecțiile urinare sunt cele mai răspândite infecții. Ele
se datorează prezenței bacteriilor în sistemul excretor, care pot nimeri în orga-
nism din cauza mâinilor sau a hainelor murdare. Fiecare organ al sistemului
excretor poate fi ținta unei infecții. Cea mai frecventă este infecția vezicii uri-
nare, numită cistită (inflamația vezicii urinare). Bacteriile pătrund în corp prin
uretră și urcă la nivelul tractului urinar până la vezică, iar uneori până la rinichi.
Simptomele principale ale infecției uri nare sunt senzațiile de usturime în tim-
pul micțiunii și micțiuni frecvente și dureroase. In fecțiile urinare se tratează cu
antibiotice. Tratamentul se administrează numai de medic.
O afecțiune a rinichilor întâlnită frecvent este litiaza renală, sau calculii re-
nali, numiți pietre la rinichi (figura 74). Aceștia reprezintă particule de minerale
solide, formate prin precipitarea sărurilor minerale în urină. Ei au dimensiuni și
forme variate și se pot localiza în diferite zone ale rinichilor. Calculii pot rămâne
la nivel renal sau pot fi eliminați din organism pe calea tractului urinar. Calculii
renali provoacă dureri acute și necesită tratament medical.
Calculi în rinichi
Calculi în ureteră
Figura 74. Litiază renală

Cum putem preveni afecțiunile renale?
• Respectarea igienei personale, inclusiv a regiunii perineale.
• Golirea regulată și completă a vezicii urinare (de preferat, la un interval de
3–4 ore, ziua). Supraîncărcarea vezicii face ca urina să se întoarcă în rinichi,
provoacă infecții și afecțiuni renale; de asemenea, favorizează depunerile de
sedimente, crescând riscul apariției calculilor.
• Consumarea unei cantități crescute de lichide în fiecare zi (cel puțin doi litri
în 24 de ore); aceasta determină urinarea frecventă, curățând astfel tractul
urinar de bacterii.
• Evitarea răcelii.
• Ridicarea în picioare și mersul pe jos, pentru a înlesni scurgerea urinei.
• Menținerea curățeniei în camera de baie etc.
Unele afecțiuni ale ... pot fi identificate după aspectul urinei. În mod obiş-
nuit, urina are culoare ... şi este ... . În cazul anumitor bo li, ea poate deveni ... şi
de culoare roşie.
Statisticile indică faptul că ... sunt cele mai răspândite infecții. Ele se dato-
rează prezenței ... în sistemul excretor, care pot nimeri în organism din cauza ...
sau a ... murdare.
2 Descrie o afecțiune renală utilizând surse de specialitate.
3 Ilustrează într-o fișă informativă factorii care provoacă afecțiuni ale siste-
mului excretor.
4 Expune, din informația la temă, trei aspecte semnificative pentru tine.
5 Scrie un rezumat de circa 1/2 de pagină în care să explici de ce e bine să

consumăm de la 1 la 2 l de apă pe zi.
6 Scrie un eseu în care să reflecți cum îți vei schimba modul de viață pentru
a menține starea de sănătate a sistemului excretor. Intitulează eseul.

Schimbul de substanțe • Asimilație
4.11. și de energie dintre organism • Dezasimilație
și mediu • Metabolism
Între organism și mediu are loc un schimb permanent de substanțe

și de energie. Pentru ca plantele și animalele să-și desfășoare pro-
cesele vitale – creșterea, dezvoltarea și înmulțirea –, ele au nevoie de o anumită
hrană. Plantele absorb din mediu apă, săruri minerale, dioxid de carbon, oxigen
și energie solară (lumină) (figura 75 a). Animalele consumă din mediu substan-
țe anorganice (săruri minerale, oxigen și apă) și substanțe organice (glucide,
lipide, proteine) (figura 75 b).
Ajungând în organism, aceste substanțe suferă o serie de modificări. Astfel,
prin procesul de fotosinteză, plantele transformă substanțele minerale, apa și
dioxidul de carbon în substanțe organice (glucoză). În corpul plantei, în urma
unor reacții biochimice, glucoza este transformată în amidon, celuloză, protei-
ne, lipide și alte substanțe. O parte dintre aceste substanțe participă la construc-
ția și reconstrucția celulelor corpului plantei. Altele sunt consumate în procesul
de respirație, iar excesul de substanțe se depune în diferite organe ale plantei,
constituind rezervele alimentare.
Organismele animale consumă hrană care conține proteine, glucide, lipi-
de, săruri minerale. Substanțele nutritive principale preluate din mediu sunt
descompuse de sistemul digestiv în substanțe simple, numite nutrimente (ami-
noacizi, glucoză, acizi grași și glicerină). Nutrimentele sunt absorbite în sânge
și transportate la celulele corpului. La nivelul celulelor, din ele se formează sub-
stanțe proprii organismului.
Procesul prin care se formează substanțe noi, proprii organismului, din sub-
stanțele nutritive preluate din mediu se numește asimilație. Asimilația necesită
consum de energie.
a) b) săruri oxigen
deșeuri
apă minerale
metabolice
apă apă
dioxid săruri
de carbon minerale
dioxid glucide dioxid

oxigen
de carbon de carbon
oxigen apă
lipide proteine
Figura 75. Schimbul de substanțe dintre organism și mediu

Paralel cu asimilația, în organism se desfășoară un proces opus acestuia, nu-
mit dezasimilație, prin care substanțele complexe, proprii organismului, sunt
descompuse în elemente simple – apă și dioxid de carbon. În procesul dezasi-
milației se degajă energie. Organismele animale folosesc această energie pentru
desfășurarea activității diferitor organe și pentru menținerea temperaturii con-
stante a corpului.
Asimilația și dezasimilația reprezintă un ansamblu de transformări complexe
ale substanțelor în organism, contribuind la realizarea unui schimb permanent
de substanțe și energie dintre organism și mediu, proces numit metabolism.
Metabolismul variază în funcție de complexitatea structurală și de compor-
tamentul fiecărui organism. Astfel, metabolismul peștilor este lent, eliminând
o cantitate mică de energie, de aceea temperatura corpului lor depinde de tem-
peratura mediului extern (sunt animale poichiloterme). Când temperatura me-
diului scade, animalele poichiloterme devin inactive și cad în stare de amorțire.
Păsările transformă rapid hrana ingerată – sângele lor este bogat în oxigen,
iar metabolismul, intens. Respectiv, se degajă multă energie, suficientă atât
pentru desfășurarea proceselor vitale, cât și pentru încălzirea corpului. Datori-
tă acestor caracteristici, păsările sunt animale homeoterme. Mamiferele au un
metabolism asemănător păsărilor.
Temperatura constantă a corpului le ajută să se adapteze la condițiile nefa-
vorabile de mediu.
Asimilație Dezasimilație
1 Completează în Energie
caiet schema. Substanțe chimice
Rol
Alimente de
origine animală
ALIMENTE
Sistem
digestiv 2 Descrie, conform
Alimente de origine
OX
vegetală schemei alătura-

IG
NUTRIMENTE te, rolul fiecărui

EN
sistem de organe
DIOXID DE
Energie Ficat implicat în me-
CARBON + APĂ Căldură
tabolism.
T
Sistem
AN
ME
Sistem Celulă circulator

IU
UL
D
respirator IN T C
E R N CI R
MEDIU EXTERN Sistem

excretor
Urină (deșeuri)

3 Notează, pe baza diagramei de mai jos, cantitatea de energie necesară or-
ganismului tău într-o zi. Arată cum asiguri organismul cu energie.
Necesitatea de energie în kcal/kg/zi

112
101 Băieți
91
78 Fete
71
57 Notă. O kilocalorie (kcal) re-
49 46
prezintă cantitatea de căldură
necesară pentru a crește tem-
peratura unui kilogram de apă
cu un grad Celsius.
0 1 4 7 10 13 16 20 24 Vârsta (în ani)
4 Construiește un tabel în care să prezinți deosebirile dintre metabolismul

plantelor și cel al animalelor în baza schemelor din figura 75 a și b.
5 Intitulează textul de mai jos.
6 Studiază echilibrul metabolic al membrilor familiei tale şi formulează

concluzii despre starea de sănătate a fiecăruia.
Notă informativă
Metabolismul echilibrat la om se manifestă prin greutatea optimă a corpu-
lui, care se calculează după formula: înălțimea (cm) - 100, pentru bărbați, şi
înălțimea (cm) - 110, pentru femei.

• Sistem reproducător
Particularități ale masculin
4.12. sistemului reproducător • Sistem reproducător
feminin
Sistemul reproducător asigură reproducerea și continuitatea speciei

umane.
Majoritatea sistemelor vitale
în organism funcționează con- Canal
tinuu, începându-și activitatea seminal
de la naștere. Face excepție doar
sistemul reproducător, care se
Penis
dezvoltă abia în perioada puber-
tății. Organele sexuale (gona-
dele) la bărbați sunt testiculele, Uretră
iar la femei – ovarele. Gonadele Testicul
Scrot
produc celule sexuale, numite
gameți, și secretă hormoni se- Figura 76. Sistemul reproducător masculin
xuali. Alte structuri care au rol
în reproducere se numesc organe genitale anexe. Particularitățile de structură
ale organelor genitale masculine se deosebesc de cele ale organelor genitale fe-
minine și sunt adaptate la funcțiile pe care le îndeplinesc.
Sistemul reproducător la bărbați include două testicule ovoide de circa
4 cm lungime și 2,5 cm în diametru, situate în afara abdomenului, într-o cap-
sulă fibroasă, numită scrot. În testicule se produc celulele sexuale masculine,
spermatozoizii, ce conțin material ereditar (ADN) patern. Spermatozoidul este
o celulă microscopică, mobilă, alcătuită din cap, gât și coadă. Din testicule, sper-
matozoizii sunt transportați prin
Trompă canalele seminale spre penis (or-
uterină gan copulator) și sunt eliminați în
Ovar exterior prin uretră (figura 76).
Organele ce constituie siste-
Uter
mul reproducător feminin sunt
Vulvă ovarele, trompele uterine, uterul,
vaginul și vulva (figura 77).
Ovarele sunt organe pare, de
Vagin dimensiunea unor migdale, situa-
te în abdomen. Ele sunt destinate
Figura 77. Sistemul reproducător feminin pentru producerea celulelor sexu-

ale feminine, numite ovule și a hormonilor sexuali feminini. Ovulul este o celulă
sferică, imobilă, cu diametrul de circa 0,2 mm. Procesul de eliminare a ovulului
din ovar se numește ovulație. După ovulație, ovulul este captat de trompele uteri-
ne (acestea se deschid cu un capăt în apropierea ovarelor, iar cu celălalt capăt în
uter) și conduse spre uter. Uterul este un organ cavitar musculos, situat în pelvis
între vezica urinară și rect. Are formă de pară cu lungimea de circa 8–10 cm.
Uterul se deschide în vagin – un canal musculomembranos, specializat în recep-
tarea organului copulator în timpul actului sexual, în expulzarea fătului în tim-
pul nașterii, în eliminarea fluidului menstrual. Vaginul se deschide prin orificiul
inferior în vulvă – organ genital feminin extern.
La femei, un rol deosebit îl au glandele mamare. Acestea secretă laptele nece-
sar pentru a hrăni copilul nou-născut. Dezvoltarea lor începe în perioada puber-
tății și se datorează hormonilor sexuali feminini. Pentru o dezvoltare normală a
organelor de reproducere, se recomandă practicarea înotului și a voleiului.
1 Notează funcția sistemului reproducător la om.
Sistemul reproducător la om
2 Notează în locul
cifrelor din ima- 3
ginile alăturate
denumirile
1 2
corespunzătoare 3 2
organelor. 1 4
4
3 Scrie pe baza informației din text și din alte surse o listă de recomandări
necesare pentru dezvoltarea normală a organelor de reproducere la ado-
lescenți.
4 Unii cercetători susțin că sistemul reproducător este unul dintre cele mai
importante sisteme din organism.
Cât de convingătoare este această idee?
Scrie răspunsul într-un text din 3–5 propoziții.
5 Elaborează un plan de idei pe baza căruia ai putea să explici tema.
6 Ce poți propune unei echipe de fotbal masculin și celei de fotbal feminin
în situația de penalti?

• Igiena sistemului reproducător
Igiena sistemului • Viață sexuală timpurie
4.13. reproducător • Boli sexual transmisibile
• Metode contraceptive
Dezvoltarea organelor sexuale în perioada adolescenței generează

un comportament sexual specific între băieți și fete, manifestat prin
atracție față
f de sexul opus. Băieții se caracterizează prin dezvoltarea musculatu-
rii, prin forță și curaj, iar fetițele sunt atrăgătoare prin feminitate și grație. Băieții
trebuie să manifeste mult menajament în relația lor cu fetele.
O atenție sporită în această perioadă se acordă îngrijirii organelor sexuale.
Pentru a păstra sănătatea acestora, e necesar să se respecte anumite reguli de
igienă: spălarea zilnică (cel puțin de două ori pe zi), cu apă caldă și săpun spe-
cial, a organelor sexuale externe; schimbarea zilnică a lenjeriei de corp; evitarea
răcelilor.
Un alt moment important îl reprezintă actul sexual. Începutul timpuriu al
vieții sexuale, până la atingerea maturității biologice, psihice și sociale (18–35
de ani), are efecte dăunătoare asupra organismului, încă firav, al adolescentului,
îndeosebi al fetițelor.
Raporturile sexuale întâmplătoare pot duce, pe de o parte, la apariția sarcinii
timpurii, iar pe de altă parte, la infectarea cu anumite boli sexual transmisibile.
Aceste boli, cu excepția SIDA, pot fi vindecate dacă este stabilit corect diagnos-
ticul și se aplică un tratament adecvat.
Pentru prevenirea sarcinii nedorite, în prezent se folosesc pe larg metodele
contraceptive. Există mai multe tipuri de contraceptive: fiziologice, biologice,
chimice, mecanice și chirurgicale. Alegerea acestora se face de către medic, care
ține cont de mai mulți factori (vârstă, stare de sănătate etc.).
Folosirea mijloacelor anticoncepționale asigură protecția sănătății reproduc-
tive a femeii, având un rol esențial în planificarea familiei.
1 Enumeră regulile de igienă a organelor genitale.

2 Determină dacă afirmația următoare este adevărată sau falsă.
În perioada adolescenței, fetițele se caracterizează prin feminitate.
3 Elaborează un buletin informativ cu scopul de a atenționa adolescentele
despre consecințele vieții sexuale timpurii.
4 Ai fost invitat(ă) la o emisiune televizată cu tema „Concepție și contracepție”.
Formulează întrebări pe care le vei pune participanților în acest context.
5 Scrie cel puțin 3 argumente care să contribuie la menținerea stării de sănă-
tate a sistemului reproducător și să justifice planificarea corectă a familiei.
6 Compară argumentele tale (formulate la sarcina 5) cu cele ale unor colegi
(în cadrul unui microgrup) și formulați concluziile deduse din acestea.

• Fumat
Influența fumatului asupra • Nicotină
4.14. • Tutun
organismului uman
• Efecte ale fumatului
Un viciu al societății umane este fumatul, care se manifestă prin

pasiunea omului pentru nicotină – substanță narcotică ce se găsește
în tutun. În afară de nicotină, fumătorul inhalează din fumul de țigară o serie de
alte substanțe dăunătoare – oxid de carbon, amoniac, acid cianhidric, elemente
radioactive (de exemplu, plumb), rășini, gudron, precum și substanțe canceri-
gene, cum este benzipirenul.
Fiind inhalate prin căile respiratorii, substanțele respective acționează dis-
tructiv asupra mucoasei acestora. Astfel, corzile vocale ale fumătorilor se află
în stare de inflamație cronică, provocând răgușirea vocii. De asemenea, sunt
inflamate mucoasa traheii și cea a bronhiilor, care secretă o spută murdară. Eli-
minarea acesteia este posibilă numai în urma tusei. De aceea fumătorii tușesc
continuu, în special dimineața. Atât în căile respiratorii, cât și în plămâni se
depun particule de funingine şi gudron, schimbând culoarea plămânilor din roz
în gri murdar, afectând astfel şi schimbul de gaze (CO2 și O2).
La nivelul alveolelor pulmonare, produsele chimice din fumul de țigară trec
în fluxul sangvin și sunt transportate la creier. Sub acțiunea fumatului se în-
gustează vasele sangvine, crește tensiunea arterială şi frecvența bătăilor inimii.
Oamenii care fumează mai mult de un pachet de țigări pe zi riscă să facă infarct
miocardic.
Fumatul afectează și sistemul reproducător al omului. La bărbați se micșo-
rează numărul de spermatozoizi produși și mobilitatea lor. În cazul fumatului
intens, atât la bărbați, cât și la femei poate interveni sterilitatea, adică incapaci-
tatea de a avea urmași.
Fumatul are asupra organismului efecte de scurtă și de lungă durată.
Efecte de scurtă durată Efecte de lungă durată
• iritarea mucoasei cavității bucale • boli cardiovasculare;
și a laringelui; • afecțiuni circulatorii;
• tuse; • ulcere (gastric, duodenal, intesti-
• mirosul neplăcut din gură; nal);
• îngălbenirea dinților; • emfizem;
• riduri faciale; • bronșită cronică;
• infecții ale căilor respiratorii; • cancer pulmonar și al laringelui;
• accelerarea ritmului cardiac • cancer bucal, al esofagului şi al
(tahicardie); pancreasului;
• scăderea rezistenței la boli etc. • cancer al vezicii urinare etc.

Femeile care fumează în timpul sarcinii nasc adeseori copii cu malformații
fizice şi insuficiențe intelectuale (distrofii musculare, debilitate etc.).
Fumul de țigară este dăunător nu numai pentru fumătorii activi (persoanele
care fumează), dar şi pentru fumătorii pasivi (persoanele care nu fumează, dar
se află într-un mediu unde este fum de țigară). Persoanele nefumătoare care se
află timp de o oră într-o încăpere plină cu fum de țigară inspiră aceeași cantitate
de substanțe toxice ca și în cazul când ar fuma patru țigări. Ei simt dureri de cap,
amețeli, oboseală, grețuri, li se accelerează ritmul cardiac.
• Datele statistice confirmă că deosebit de sensibili la fumul de țigară sunt co-
piii. Astfel, în familiile în care unul dintre părinți sau ambii părinți fumează,
copiii sunt palizi, dorm prost, le scade pofta de mâncare, devin iritabili, iar
riscul ca ei să devină fumători este mai mare față de copiii din familiile nefu-
mătoare;
• Durata vieții fumătorilor este cu 6–8 ani mai mică decât cea a nefumătorilor,
iar soțiile fumătorilor trăiesc în medie cu 3–4 ani mai puțin decât soțiile ne-
fumătorilor;
• Fumătorii se îmbolnăvesc de cancer pulmonar de 10–30 de ori mai des decât
nefumătorii, de cancer laringian – de 6–10 ori mai des, de cancer esofagian –
de 2–6 ori mai des decât nefumătorii;
• De asemenea, fumătorii mult mai des suferă de astm bronșic, de tuberculoză,
de infarct miocardic etc.
Fumatul de lungă durată produce o foame nicotinică, ce impune persoana să
continue să fumeze. Deși la această etapă mulți fumători doresc să abandoneze
fumatul, ei nu reușesc. De aceea, pentru a te lăsa de fumat, este bine să o faci cât
mai devreme. Pentru aceasta e necesar:
– să-ți insufli dorința de a te dezice de acest viciu periculos;
– să-ți faci prieteni nefumători;
– dimineața să amâni cât mai mult momentul fumării primei țigări;
– să micșorezi la maximum numărul de țigări fumate într-o zi;
– să înlocuiești țigara cu exerciții fizice sau cu plimbări rapide de scurtă durată.
Fiecare dintre noi are dreptul de a alege de a fuma sau nu. Starea ta de sănă-
tate și a celor din jur depinde de decizia pe care o vei lua.
1 Notează în caiet cuvintele din chenar în ordinea apariției lor în textul de

mai jos.

Un viciu al societății umane este , care se manifestă prin pa-
siunea omului pentru – substanță narcotică ce se găsește în
. În afară de nicotină, fumătorul inhalează din fumul de țigară o
serie de alte substanțe – oxid de carbon, amoniac, acid cianhidric,
elemente radioactive (de exemplu, plumb), rășini, gudron, precum și substanțe
cancerigene, cum este .
afectează sistemele: respirator, cardiovascular, digestiv, repro-
ducător etc.
Femeile care fumează în timpul sarcinii nasc adeseori copii cu
și (distrofii musculare, debilitate etc.).
Fumul de este dăunător nu numai pentru fumătorii activi, dar
și pentru fumătorii .
Datele statistice confirmă că deosebit de sensibili la fumul de țigară sunt
. Astfel, în familiile în care unul dintre părinți sau ambii părinți fu-
mează, copiii sunt palizi, dorm prost, le scade pofta de mâncare, devin iritabili,
iar riscul ca ei să devină este mai mare față de copiii din familiile
nefumătoare.
2 Descrie afecțiunile organelor și procesele din corpul uman provocate de

substanțele dăunătoare din fumul de țigară. Prezintă răspunsul într-un
tabel.
1. Scoate o parte din aer dintr-o butelie de plastic
prin presarea ei.
3 Examinează sta-
2. Astupă butelia cu un tampon de vată în care ai fixat
rea de sănătate a
o țigară aprinsă.
plămânilor unui
3. Trage fumul de țigară în butelie, prin mărirea volu-
fumător pe baza
mului acesteia. Repetă pașii 1 și 3 de câteva ori.
experimentului
4. Analizează peste 5–10 min. aspectul pereților bu-
alăturat.
teliei și al dopului de vată.
5. Formulează concluzii.
4 Medicii susțin că un organ afectat de fumat influențează starea de sănătate

a întregului organism.
Este rezonabilă concluzia lor? Argumentează răspunsul.
5 Realizează o prezentare în Power Point în care să prezinți aspectul/starea
unei persoane care fumează de doi ani.
6 Elaborează (individual sau în grup) un program de renunțare la fumat
pentru cea mai apropiată persoană (sau o persoană imaginară) care a ho-
tărât să se lase de acest obicei.
Indică activitățile, durata și rezultatele preconizate.

• Alcool etilic
Influența alcoolului asupra
4.15. organismului uman
• Efecte ale
alcoolului
Alcoolul etilic este o substanță narcotică ce se conține în toate tipurile

de băuturi spirtoase: bere, vin, vodcă, coniac, șampanie, lichior etc.
La un individ tânăr, alcoolul etilic este absorbit în 15–30 de minute după
ingestie, prin mucoasa gastrică și duodenală. Deosebit de repede se absoarbe al-
coolul din băuturile alcoolice spumante (de exemplu, șampanie, bere). Această
absorbție este încetinită de la una la trei ore dacă alcoolul este ingerat odată cu
alimentele, în special cu cele care conțin lipide.
Ajuns în sânge, alcoolul este transportat, prin vena portă, la ficat. O parte din
alcool este metabolizat de ficat, iar altă parte intră în circulația sangvină. Sângele
cu un conținut mare de alcool trebuie să treacă de mai multe ori prin ficat până
când este asimilat în întregime.
Timpul necesar pentru eliminarea alcoolului din sânge depinde de cantitatea
consumată. Pe parcursul circulației alcoolului prin întreg corpul, o parte trece
prin difuziune în diferite organe: mușchi, creier, plămâni, rinichi etc., afectând
activitatea normală a acestora și a organismului în general. O mică parte de al-
cool (1–2 %) este eliminată prin urină și prin expirație.
În ficat, alcoolul este descompus, eliberându-se CO2, H2O și energie. Un gram
de alcool eliberează la scindare 7 kcal. Această descompunere are loc cu o viteză
constantă: la 1 kg greutate corporală sunt oxidate într-o oră 100 mg de alcool.
Ce se întâmplă dacă se consumă o cantitate de alcool ce depășește capacitatea
de descompunere a ficatului?
În acest caz, etanolul se acumulează în celule și este degradat prin reacții
chimice lente (ce durează de la 2 la 15 zile) și complexe, odată cu proteinele și
vitaminele. Acest proces de utilizare a proteinelor și vitaminelor duce la subnu-
triție și la moartea celulelor.
Alcoolismul duce la inflamația unor organe (pancreatită, gastrită), la ciroză
hepatică, distrofii ale miocardului, arterioscleroză etc. Cele mai grave consecin-
țe ale alcoolismului sunt dereglările sistemului nervos central.
Acțiunea nocivă a alcoolului se răsfrânge și asupra funcției organelor de
simț: vederea, auzul, mirosul, gustul etc. Omul în stare de ebrietate își pierde
orientarea în spațiu, reacțiile sale fiind încetinite.
Efectul alcoolului asupra sistemelor vitale ale organismului depinde de con-
centrația sa în sânge. Când aceasta este de 0,01–0,02 %, funcționarea organelor
și a sistemelor de organe nu este afectată esențial. La o concentrație de 0,1–
0,15 %, alcoolul poate provoca dereglări grave, cum ar fi deteriorarea vederii și
auzului, lipsa de coordonare a mișcărilor corpului. La un nivel de 0,20 %, miș-

cările motorii sunt puternic afectate, se dereglează simțul echilibrului, vorbirea.
Concentrațiile de peste 0,40 % pot provoca o stare de comă, iar cele de peste
0,60 % – chiar și moartea organismului.
Alcoolul exercită asupra organismului uman efecte de scurtă și de lungă
durată.
Efecte de scurtă durată Efecte de lungă durată
• dereglări ale vederii; •
pierderea memoriei;
• afectarea memoriei; •
ciroză hepatică;
• dificultatea de păstrare a echilibrului; •
gastrită;
• reacție încetinită la excitanții din •
boli cardiovasculare;
mediu; •
deteriorarea creierului şi boli mintale;
• gândire incoerentă; •
malnutriția şi slăbirea organismului;
• vomă; •
scurtarea duratei de viață (cu circa 15
• pierderea cunoştinței; ani);
• comă etc. • alcoolismul şi decesul prin accidente
produse în stare de ebrietate.
Deosebit de nocivă este acțiunea alcoolului asupra fătului uman, în special în
perioada formării sistemelor sale vitale. Femeile care consumă alcool în timpul
sarcinii pun în pericol viitorul copiilor, deoarece la nou-născut pot apărea de-
fecte fizice ireversibile și debilitate mintală.
Se evidențiază câteva etape ale intoxicării cu alcool.
1. Prima etapă se caracterizează printr-o veselie pronunțată a individului în sta-
re de ebrietate. Omul devine mai relaxat, mai vorbăreț, mai sociabil, dar și
mai irațional.
2. În etapa a doua, individul are un comportament dezordonat. Emoțiile îi sunt
fluctuante, gândirea afectată, reacțiile neadecvate.
3. În etapa a treia apare confuzia. Emoțiile se amplifică, vorbirea devine necla-
ră. Omul își pierde orientarea, vede dublu, devine mai furios.
4. În continuare, alcoolicul își pierde controlul, nu este capabil să stea pe picioa-
re, adesea vomită.
5. În etapa a cincea, omul devine inconștient, iar transformările provocate în
organism de intoxicația alcoolică pot duce la decesul său.
Prin urmare, acțiunea distructivă a alcoolului asupra organismului uman
este complexă. El afectează toate organele: creierul, ficatul, stomacul, pancrea-
sul, organele sexuale, producând degradarea intelectuală și fizică a persoanei.
Consumul excesiv de alcool este cauza multor probleme sociale. Peste 60 % din-
tre accidentele rutiere, crimele violente și violuri se comit în stare de ebrietate.
Alcoolismul este un factor care provoacă destrămarea familiei.
Dacă o persoană se obișnuiește să consume în mod regulat alcool, atunci
riscul ca ea să devină alcoolică este foarte mare, iar după un timp, dorința de a
renunța la acest viciu nu mai poate fi supusă voinței. Tratamentul alcoolismului

cronic impune condiții mai radicale decât în cazul abandonării fumatului.
Astfel, e necesar: de a renunța definitiv la consumul de alcool; de a crea în sânul
familiei, al colectivului de muncă, între prieteni și colegi o atmosferă care să-l
ajute pe alcoolic să se abțină de la consumul de băuturi spirtoase; de a respecta
cu strictețe recomandările medicilor.
1 Notează în caiet cuvintele din chenar în ordinea apariției lor în textul de

mai jos.
Alcoolul etilic este o substanță ce se conține în toate tipurile de băuturi

spirtoase: bere, vin, vodcă, coniac, șampanie, lichior etc.
La un individ tânăr, alcoolul etilic este absorbit în 15–30 de minute după ingestie,
prin mucoasa gastrică și duodenală. Deosebit de repede se absoarbe alcoolul din bău-
turile alcoolice (de exemplu, șampanie, bere).
Ajuns în sânge, alcoolul este transportat, prin vena portă, la . O parte
din alcool este metabolizat de ficat, iar altă parte intră în .
Pe parcursul circulației alcoolului prin întreg corpul, o parte trece prin difuziune în
diferite : mușchi, creier, plămâni, rinichi etc., afectând activitatea normală
a acestora și a în general.
Dacă se consumă o cantitate de ce depășește capacitatea de descompu-
nere a ficatului, atunci etanolul se acumulează în și este degradat prin reacții
chimice lente (ce durează de la 2 la 15 zile) și complexe, odată cu proteinele și vitami-
nele. Acest proces de utilizare a duce la subnutriție și la moartea celulelor.
2 Scrie un exemplu din viață care demonstrează consecințele grave ale con-
sumului de alcool.
3 Elaborează o fișă instructivă pentru adolescenți în care să prezinți calea
parcursă în organism și afecțiunile pe care le produce alcoolul ingerat
odată cu 300 ml de bere.
5 Elaborează un poster cu tema „Alcoolicul azi și
peste 10 ani”.
6 Alcătuiește (individual sau în grup) un program de reabilitare de lungă
durată pentru o persoană apropiată (sau o persoană imaginară) bolnavă
de alcoolism cronic care a hotărât să facă tratament de dezalcoolizare.
Indică activitățile, durata și rezultatele preconizate.

• Drog
Influența drogurilor asupra • Narcomanie
4.16.
organismului uman • Abstinență
• Efecte ale drogurilor
Ce reprezintă un drog? Prin această noțiune generală sunt numite

diverse substanțe care perturbă funcționarea normală a organismu-
lui. Sunt considerate droguri atât cafeina ce se conține în ceai sau cafea, cât şi
preparatele chimice cu proprietăți stupefiante.
Milioane de oameni se droghează, în special consumând ceai, cafea, coca-co-
la sau alte băuturi cu efect stimulator. Însă majoritatea drogurilor, folosite în
mod legal sau nu, au acțiune psihotropă, manifestată prin stare de euforie, dis-
poziție bună, lipsă de griji, optimism fals sau stare de moleșeală plăcută, somno-
lență. Omul care a trăit măcar o singură dată o astfel de stare tinde să o trăiască
din nou. Consumând în repetate rânduri doze noi de droguri, omul devine de-
pendent psihic şi, ca urmare, se îmbolnăvește de narcomanie.
Narcomanul este nevoit după un timp să-și administreze doze mai mari, fi-
indcă cele inițiale nu îi mai oferă efectul dorit. Pauzele dintre consumul de drog
provoacă o stare chinuitoare a psihicului şi a întregului organism, manifestată
prin iritabilitate, dureri de cap, greutate şi durere în mușchii gâtului și ai mem-
brelor, dureri în articulații, spasme abdominale, transpirații, amețeli, vomă etc.,
stare numită abstinență. Această stare morbidă poate fi depășită în condiții de
spital, prin administrarea anumitor preparate medicale. Dar problema constă
în dependența psihologică a narcomanului, care, adeseori, după tratament, se
droghează din nou. Drogurile afectează creierul şi procesele pe care acesta le
dirijează: gândirea, emoțiile, starea de somn-veghe, memoria, conștiința.
Tipul de drog şi motivul pentru care el este consumat variază de la o zonă ge-
ografică la alta, depind de factorii sociali şi economici, de tradițiile cultural-is-
torice etc. Printre grupele principale de droguri care afectează sistemele vitale
ale omului sunt:
1. Opiaceele – opiul, morfina, codeina, heroina. Aceste stupefiante se extrag
din plantele de mac; ele provoacă stări temporare de amorțeală şi liniște. În prac-
tica medicală, opiaceele sunt folosite ca remedii pentru calmarea durerilor. Însă
administrarea lor trebuie supravegheată de către medici, deoarece pot duce la
dependență puternică. O supradoză din aceste droguri poate provoca şi decesul.
2. Excitantele – cocaina, amfetaminele. Cocaina se extrage din frunzele
plantei de coca, iar amfetaminele sunt substanțe sintetizate în laborator. Aces-
te droguri accelerează reacțiile chimice ale organismului, producând energie.

Per soanele care și le administrează se simt mai energice şi mai alerte, dar trep-
tat devin dependente psihologic.
3. Halucinogenele – mescalina, LSD-ul (acid lisergic dietilamid). Mescalina
se obține dintr-o specie de cactus, iar LSD-ul se prepară în laborator. Aceste
droguri au efecte puternice asupra omului, afectându-i conștiința, simțurile,
percepțiile şi provocându-i halucinații intense.
4. Sedativele – barbituricele, somniferele, tranchilizantele. Sunt medicamente
fabricate în laborator şi utilizate în calitate de somnifere sau calmante. În doze
mari, barbituricele provoacă efecte similare cu cele ale alcoolului.
5. Canabisul – marijuana, hașișul. Marijuana este cunoscută de aproape 5 000
de ani. Se extrage din rădăcinile plantei de canabis, care crește spontan în dife-
rite regiuni ale lumii. Acest stupefiant afectează starea de spirit şi gândirea, la fel
ca şi alcoolul.
6. Solvenții organici – cleiul, benzina, eterul. Solvenții şi aerosolii emană va-
pori, care, fiind inhalați, dau senzații ca şi în cazul intoxicației cu alcool.
Drogurile exercită acțiuni distructive asupra tuturor organelor şi sistemelor
de organe ale omului, influențându-i şi comportamentul. Unele dintre aceste
transformări patologice sunt prezentate în tabel.
Efectele drogurilor asupra organismului uman
Grupul de droguri Efecte
Apariția cheagurilor de sânge în urma înțepăturilor frecvente
cu seringa, embolia pulmonară (cheagurile blochează alimen-
tarea plămânilor cu sânge), abcesul cerebral (infecția micro-
Opiaceele
biană a creierului), endocardita bacteriană (infecția microbi-
ană a inimii), infecția cu SIDA, hepatita serică (inflamația
ficatului), ciroza hepatică, malformații congenitale, moartea.
Insomnia, oboseala, depresia, subnutriția, psihoza, boli min-
Excitantele
tale (schizofrenia).
Dereglări ale vederii şi auzului, confuzie, depresie, hipertensi-
Halucinogenele
une, halucinații, boli mintale.
Scăderea concentrației de oxigen în sânge, afectarea centru-
Sedativele
lui respirator din creier, boli cardiovasculare, starea de comă.
Bronşită, emfizem, cancer pulmonar, scăderea imunității,
Canabisul slăbirea motivației mintale, afectarea organelor sexuale.
Degradarea nervilor, creierului, stomacului, plămânilor, fica-
Solvenții
tului, măduvei osoase, secreții şi hemoragii nazale, deteri-
organici
orări ale ochilor, afecțiuni ale rinichilor şi inimii.

Din nefericire, actualmente nu există metode eficiente de tratare a depen-
denței psihologice de drog. Astfel, narcomanul ajunge în etapa finală a depen-
denței psihice și fizice față de drog; se simte extrem de slăbit, devine incapabil
de a face cel mai mic efort intelectual şi fizic, are aspect distrofic şi îmbătrânit.
Narcomanii nu trăiesc mai mult de 30–40 de ani.
1 Definește termenul drog.

Efecte ale consumului de droguri Efecte ale abstinenței
3 Reprezintă prin desen starea narcotică a unei persoane care consumă un

anumit tip de drog. Selectează simptomele corespunzătoare din lista de
mai jos.
✓ Fața se înroșește sau devine palidă.
✓ Ochii strălucesc sau sunt tulburi.
✓ Pupilele sunt înguste sau mărite.
✓ Se dereglează mersul, persoana se clatină.
✓ Devine vesel, trist sau agresiv.
✓ Este afectat scrisul.
✓ Se dereglează gândirea logică.
4 Elaborează o listă de recomandări pentru un adolescent narcoman care

dorește să renunțe la consumul de droguri.
5 Cum ai proceda dacă cineva ți-ar oferi droguri?
6 Elaborează (individual sau în grup) o broșură informativă despre droguri
cu genericul „Ai grijă de viața ta!”
7 Punând hainele la spălat, mama găsi în buzunarul copilului, care învață în
clasa a VII-a, un pachețel ce părea a fi cu droguri. Ea te-a sunat în grabă, de-
oarece copilul ei este prietenul tău/prietena ta.
Cum vei reacționa la moment?
Cum vei proceda în continuare?

SISTEME DE ORGANE LA OM
Sisteme de organe
cu funcție de nutriție
Sistem de organe
cu funcție de excreție
Sistem reproducător Sistem reproducător
masculin feminin
4. Organismul uman și sănătatea

5. Organismele
în mediul lor 5.1. Viață activă și hibernare
de viață 5.2. Migrații la animale

5.3. Aspecte sezoniere ale ciclurilor
de dezvoltare la plante
• Viață activă
5.1. Viață activă și hibernare • Amorțire
• Hibernare
Condițiile de mediu în care trăim prezintă variații ritmice. Ritmul

anual corespunde rotației Pământului în jurul Soarelui, ceea ce de-
termină succesiunea celor patru anotimpuri în zona temperată. Pe parcursul
anului, durata iluminării solare variază (iluminare maximă – solstițiul de vară –
și iluminare minimă – solstițiul de iarnă). Temperatura atinge valori maxime
vara și minime iarna. Aceste modificări ale condițiilor de mediu influențează
comportamentele de adaptare ale animalelor (figura 78). Astfel, anumite ani-
male duc o viață activă pe parcursul iernii, consumând hrana pe care o găsesc
în mediul lor natural. Unele dintre ele (șoarecii, șobolanii) sunt dependente, în
perioada rece a anului, de alimentele omului. De regulă, animalele care duc o
viață activă iarna au temperatura corpului constantă (animale homeoterme).
Aceasta se datorează unor adaptări la mediu: stratul de grăsime sub piele, blana
lungă și deasă, care acoperă corpul mamiferelor, penele și puful care acoperă
corpul păsărilor. Iarna, blana mamiferelor este mai deasă și mai lungă decât în
timpul verii, iar perii sunt mai bine fixați în piele.
Numeroase vertebrate cu temperatura corpului variabilă (animale poichilo-
terme), cum sunt broaștele, șopârlele, broaștele-țestoase, șerpii și unele never-
tebrate (insectele), supraviețuiesc iarna căzând în stare de amorțire. Toamna,
când temperatura aerului scade, aceste animale se retrag în sol și cad într-un
somn de iarnă. În acest timp, scade intensitatea proceselor vitale (ritmul respi-
rator, bătăile inimii), iar temperatura corpului variază după temperatura me-
diului și este întotdeauna mai sus de zero. Starea de amorțire se caracterizează
prin pierderea temporară a capacității de a reacționa la excitanții externi.
Pentru unele mamifere, precum liliacul (figura 78), marmota, ariciul, ursul
etc., este caracteristică hibernarea.
Hibernarea este o stare de inactivitate și de scădere a metabolismului la ani-
male, caracterizată prin diminuarea temperaturii corpului și a ritmului respi-
rator.
a) b) Hibernare
Viață activă
Figura 78. Adaptări la mediu ale liliacului mic cu potcoavă: a – vara, b – iarna
136 5. Organismele în mediul lor de viață

În timpul hibernării, mamiferele consumă stratul de grăsime pe care l-au
depus în perioada caldă a anului. Ele se pot trezi de mai multe ori în timpul hi-
bernării. La fiecare trezire, temperatura corpului revine la valorile caracteristice
perioadei active, de asemenea și intensitatea proceselor vitale. În acest timp,
unele mamifere ies din vizuini și își caută hrană (de exemplu, ursul), iar altele
consumă rezervele depozitate vara în ascunzători (de exemplu, hârciogul).
Spre deosebire de mamifere, animalele poichiloterme (broasca, șopârla,
unele insecte) nu se pot trezi din starea de amorțeală. În acest timp, ele nu pot
desfășura nicio activitate nervoasă sau musculară.
Estivația este un comportament de adaptare caracteristic animalelor din

zonele tropicale secetoase. Este o stare de amorțeală, numită somn esti-
val (somn de vară), ce apare drept urmare a lipsei de hrană în perioada
secetoasă a anului. Estivația se întâlnește la unele specii de amfibieni și
reptile, cum ar fi crocodilii, care se ascund sub pietre sau rămân îngropați
în mâl timp de 2–5 luni.
1 Desenează schema în caiet. Notează, în locul semnelor de întrebare, starea

marmotei în funcție de datele prezentate.
• Temperatura • Temperatura
corpului: 37 °C. corpului: 10 °C.
• Ritm cardiac: • Ritm cardiac:
120 bătăi/min. 2–5 bătăi/min.
• Ritm respirator: • Ritm respirator:
16 respirații/min. 2 respirații/min.
? ?
2 Descrie, pe baza graficului de mai jos, variația proceselor fiziologice și
comportamentul marmotei în timpul hibernării.
Temperatura °C Hibernare
37 Perioadă
Trezire
Trezire
30 activă
Temperatura corpului
20
10
Temperatura mediului
0 extern
-10
Timpul
5. Organismele în mediul lor de viață 137

3 Efectuează un experiment pe baza algoritmului de mai jos.
✓ Îmbracă un maiou, o cămașă și un pulover.
✓ Măsoară temperatura la nivelul puloverului, ținând termometrul la supra-
fața acestuia. Notează rezultatul în caiet.
✓ Măsoară temperatura în spațiul dintre pulover și cămașă.
✓ Notează datele în caiet.
✓ Măsoară temperatura între cămașă și maiou.
✓ Măsoară temperatura între maiou și piele.
✓ Scrie un text din 5–7 propoziții în care să evidențiezi cum trebuie să te
îmbraci iarna pentru a te simți confortabil și a te proteja de frig.
4 Explică, pe baza imaginilor de mai jos, procesele de adaptare a pisicii la

temperatura mediului.
Timp călduros Timp răcoros
La începutul
experimentului,
Fire de păr Fire de păr Suprafața de contact
temperatura apei
culcate ridicate cu aerul
este de 70 °C.
Suprafața de
contact cu
aerul apă
(20 cm3)
Vase sangvine Vase sangvine Recipient

apă (20 cm3) dilatate contractate izolator
5 Alcătuiește o ghicitoare la tema „Rolul liliecilor în perioada caldă a anului”.
6 Informează-te despre procesul de hibernare și cel de amorțire la animalele

din localitatea ta incluse în Cartea Roșie a Republicii Moldova.
Elaborează un afiș de protecție a acestor animale și prezintă-l colegilor.

• Migrație
5.2. Migrații la animale • Migrație explozivă
Pentru a evita condițiile de viață grele din timpul iernii, unele ani-
male se deplasează în grupuri mari, pe distanțe lungi, în regiuni mai
călduroase, altele se mută pentru a se reproduce. Acest fenomen se numește
migrație. Astfel, migrația animalelor reprezintă o deplasare periodică în masă,
condiționată de schimbarea factorilor climaterici, de necesități de dobândire a
hranei sau de reproducere.
Cele mai multe migrații au loc o dată în an, într-un anumit anotimp, ur-
mând aceeași cale. Distanța parcursă variază de la o specie la alta. Cele mai
lungi căi le parcurg păsările.
Pentru păsări este caracteristică migrația sezonieră. În zonele temperate, mi-
grația păsărilor toamna este determinată de reducerea surselor de hrană, de scă-
derea temperaturii și de scurtarea zilei. Păsările (de exemplu, rândunelele, figu-
ra 79 a) se adună în stoluri și pornesc spre continentul african sau India. Unele
păsări zboară ziua, orientându-se după soare, iar altele zboară noaptea, ghidân-
du-se după stele. Primăvara se întorc din țările calde pentru a-și depune ouăle
și a-și crește puii în timpul primăverii și verii, când găsesc hrană din abundență.
Migrațiile sezoniere sunt caracteristice și unor mamifere. De exemplu, renii
(figura 79 b) din tundră, la începutul iernii, când solul se acoperă cu o crustă
groasă de gheață, migrează spre sud, în pădurile de conifere, unde se hrănesc
cu muguri și mușchi. În aprilie, când temperatura aerului se ridică și apare ve-
getația, renii se întorc în tundră. Aici, ei se reproduc, trăiesc în perioada caldă a
anului și se hrănesc cu licheni și ierburi.
Modificarea condițiilor de mediu Reproducerea

a) c) d)
b)
e)
Figura 79. Cauzele migrației animalelor

Un tip deosebit de migrație este migrația explozivă, specifică, bunăoară,
lemingilor (figura 79 c). Când populația de lemingi se înmulțește rapid, apare o
aprigă concurență pentru hrană. Această situație declanșează o stare de panică
printre lemingi și ei migrează în grupuri mari din teritoriul locuit. Migrația
explozivă este caracteristică și lăcustelor călătoare. Acest tip de migrație se rea-
lizează în sens unic, deoarece animalele nu se întorc în locurile din care pleacă,
astfel că ele nu sunt migratoare adevărate, ci animale emigrante.
De asemenea, migrează și unele animale acvatice, atunci când se schimbă
factorii de mediu, de exemplu, crește brusc salinitatea apei. Astfel, heringul
preferă apele reci și puțin saline, în timp ce sardina s-a adaptat la apele calde
și mai saline.
La anumiți pești, de exemplu, somon (figura 79 d), anghilă, nisetru, morun,
păstrugă, cegă etc., migrația este determinată de comportamentul de reprodu-
cere. Somonii, care trăiesc în mări, migrează la începutul iernii spre izvoarele
râurilor de munte pentru a-și depune icrele. În același scop, cega migrează din
Marea Neagră în Dunăre. Anghilele (figura 79 e) trăiesc în bazinele cu apă dul-
ce, râuri, lacuri mari, dar, pentru a-și depune icrele, migrează în mare, în special
în Marea Sargaselor.
Milioane de fluturi-monarhi migrează din nordul SUA și din sudul Cana-

dei spre California și Mexic. Ei parcurg până la 4 000 km pentru a scăpa
de gerurile iernii. În timpul lunilor de vară se întorc în nord. În acest răs-
timp, ei se înmulțesc rapid, astfel încât la locul inițial ajunge aproximativ
a cincea generație. Cei apăruți vara târziu pornesc din nou spre sud, odată
cu micșorarea zilei.
1 Enumeră
cauzele
migrației
rândunicii
și a somonu-
lui.
2 Descrie
procesul
migrației
lemingilor
reprezentat
în imagini.

Râu Mare
3 Descrie, pe baza schemei alăturate, migrația
somonului.
Depune Crește
icre puietul
4 Alcătuiește o schemă similară pentru migrația anghilei, utilizând infor-

mația din text.
5 Exclude intrusul din grupurile de cuvinte de mai jos.
somon rândunică ren
morun barză rândunică
nisetru cuc barză
anghilă lebădă somon
păstrugă ciocănitoare leming
6 Redactează, pe baza imaginilor de mai jos, un referat de o pagină după

planul: a) locul de cuibărire și cel de iernare ale berzei;
b) căile de migrație ale berzei, toamna și primăvara;
c) importanța migrației pentru barză.
Regiuni de cuibărire
Regiuni de iernare
Direcția zborului în timpul migrației
7 Scrie un eseu cu tema „Importanța păsărilor migratoare din localitatea

mea”, utilizând cel puțin trei surse informaționale.
8 Studiază comportamentul unei păsări migratoare din localitatea ta.
Descrie acțiunile întreprinse pentru a-i crea acestei păsări condiții optime
de cuibărire și de creștere a puilor.

• Proces ciclic
Aspecte sezoniere ale ciclurilor • Plante anuale
5.3. de dezvoltare la plante • Plante bienale
• Plante perene
• Bioritm
Creșterea și dezvoltarea plantelor este un proces ciclic și are o durată

diferită de la o grupă de plante la alta. Astfel, există plante anuale,
bienale și perene. O plantă care se dezvoltă din sămânță și produce semințe
într-o singură perioadă de vegetație se numește plantă anuală, de exemplu,
fasolea (figura 80 a), mazărea, grâul, petunia.
Alte plante trăiesc pe parcursul a două perioade de vegetație pentru a-și
completa ciclul de viață, de aceea se numesc plante bienale. Din grupa respec-
tivă fac parte ceapa (figura 80 b), sfecla de zahăr, morcovul, ridichea, varza etc.
În primul an de viață, plantele bienale formează o rozetă de frunze pe o tulpină
scurtă. Pe parcursul celui de al doilea an, tulpina crește înaltă, producând flori,
fructe și semințe. În primul an de viață, plantele bienale acumulează substanțe
de rezervă în unul dintre organele vegetative. La morcov și sfeclă substanțele
de rezervă se acumulează în rădăcină, la varza albă – în frunze, la gulie – în
tulpină, iar la conopidă – în inflorescențe. De aceea recoltarea acestor plante se
realizează după primul lor an de viață, fiind utilizate de către om în alimentație.
Plantele care trăiesc mai mulți ani sunt numite plante perene. Ele pot fi ier-
boase sau lemnoase. În zonele temperate, precum este cea în care se află Repu-
blica Moldova, părțile aeriene ale plantelor ierboase perene se usucă toamna,
păstrându-se în sol tulpina subterană cu muguri (rizom, bulb sau tubercul). În
primăvara sezonului viitor, din mugurii tulpinii subterane crește o nouă tulpină
aeriană, pe care se vor dezvolta florile, fructele și semințele. Dintre plantele ier-
boase perene la noi se întâlnesc irisul (figura 80 c), lăcrămioara, crinul, zambila,
laleaua, pecetea-lui-Solomon, ghiocelul, brândușa, bujorul, crizantema, păpă-
dia, podbalul.
Plantele perene lemnoase sunt reprezentate prin arbori, arbuști și liane. Tre-
când de la un sezon la altul, aceste plante își modifică aspectul. Toamna, frun-
zele își schimbă treptat culoarea din verde în galben, brun sau roșu, apoi cad,
micșorând astfel evaporarea apei din corpul plantei. Primăvara, plantele înmu-
a) b) c)
Figura 80. Cicluri de dezvoltare la plante: a – anual, b – bienal, c – peren

guresc, pregătindu-se pentru un nou sezon vegetativ. Arborii cel mai des întâl-
niți la noi sunt: stejarul, fagul, salcâmul, plopul, salcia, ulmul, frasinul, mărul,
vișinul, caisul etc. Dintre arbuști se întâlnesc: socul, măceșul, alunul, liliacul,
lemnul-câinesc etc. Lianele care cresc în pădurile noastre sunt iedera, hameiul,
vița-de-vie sălbatică.
Astfel, plantele, ca și celelalte organisme, prezintă un caracter ciclic/ritmic al
activităților vitale, numit bioritm.
5
1 Completează în caiet tabelul cu cifrele corespunzătoare
organelor pentru fiecare plantă. Notează tipul plantei. 4
Primul an al Al doilea an Al treilea an

Tipul 3
ciclului de al ciclului de al ciclului de
plantei 2
Denu- dezvoltare dezvoltare dezvoltare 1
după
Primăvara
Primăvara
Primăvara
mirea 5
Toamna
Toamna
Toamna
durata
Iarna
Iarna
Iarna
Vara
Vara
Vara
plantei 4
ciclului de
3
dezvoltare
Viorea
2
Porumb 1
2 Corelează descrierile de mai jos cu imaginile plantelor corespunzătoare.

a) Planta este semănată primăvara, înflorește și dă semințe
în același an, apoi moare.
b) Această plantă, semănată primăvara, înflorește și face
fructe doar în al doilea an de viață, apoi moare.
Varză
c) La această plantă, porțiunea terminală a rizomului înflo-
rește doar după doi ani, apoi rizomul se alungește și plan-
ta înflorește în fiecare an, fără a fi semănată din nou.
Lăcrămioară
3 Alcătuiește o sarcină similară cu cea precedentă (sar- Mac
cina 2) pentru trei plante preferate.
4 Ce este important să cunoască o persoană care dorește să cultive flori pen-
tru vânzare?
5 Elaborează un proiect pentru obținerea semințelor de roșii, morcov, ar-
dei, ridiche, varză, salată în decurs de un an.
Descrie modalitățile de obținere a semințelor consultând literatură supli-
mentară.
6 În școala ta se prevede organizarea unui concurs de creștere și înflorire
forțată a plantelor decorative de primăvară.
Cu ce proiect te vei prezenta la acest concurs?

COMPORTAMENTE DE INTEGRARE SEZONIERĂ
ALE ORGANISMELOR ÎN MEDIUL LOR DE VIAȚĂ
Perioada caldă a anului Perioada rece a anului
Migrație Hibernare
Mamifere
Viață activă
Păsări
Reptile
Amorțire
Amfibieni
ANIMALE
PLANTE
Cicluri de dezvoltare
Anual Bienal Peren
5. Organismele în mediul lor de viață

VII - Biologie (A. 2020, in Limba Romana)

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

VII - Biologie (A. 2020, in Limba Romana)

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

VII - Biologie (A. 2020, in Limba Romana)

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Știinţa, 2020

Acest manual este proprietatea Ministerului Educaţiei, Culturii și Cercetării.

Denumirea instituţiei de învăţământ

Anul de Anul Aspectul manualului

str. Academiei, nr. 3; MD-2028, Chișinău, Republica Moldova

Redactor: Elena Burinschi

Descrierea CIP a Camerei Naţionale a Cărţii

© N. Bernaz-Sicorschi, V. Copil, Gh. Rudic. 2002, 2012, 2018, 2020

Nivelul sarcinilor didactice

de bază a vieții 1.2. Niveluri de organizare

Organismele sunt alcătuite din celule care au forme, dimensiuni și

Sevă brută Sevă elaborată

Lipsa pereților Pereți celulari

Celulele clorofiliene sunt prezente în țesuturile verzi ale plantei, în special în

6 1. Celula, unitatea de bază a vieții

Figura 3. Celule protectoare

1 Definește sintagma celule conducătoare.

1. Celula, unitatea de bază a vieții 7

Celulele vegetale specializate pentru anumite funcții se asociază în

Figura 4. Tipuri de țesuturi vegetale

8 1. Celula, unitatea de bază a vieții

1 Completează în caiet tabelul.

Tipuri de țesuturi vegetale

2 Desenează schematic un țesut vegetal care transportă apă și săruri mine-

3 Modelează din diverse materiale țesutul prezentat în sarcina 2.

6 Scrie o frază în care să explici ce se poate întâmpla cu un arbore în scoarța

1. Celula, unitatea de bază a vieții 9

Corpul animalelor este alcătuit dintr-o mare diversitate de celule care

Direcția transmiterii impulsului nervos

Nucleu Corp celular Ramificații ale axonului

10 1. Celula, unitatea de bază a vieții

a) Coadă Gât Cap b)

Figura 8. Celule sexuale: a – spermatozoid, b – ovul

1. Celula, unitatea de bază a vieții 11

2 Completează în caiet tabelul.

4 Formulează, pe baza informației de mai jos, o concluzie prin care să de-

6 Pentru lecția de biologie ai Material didactic

12 1. Celula, unitatea de bază a vieții

Lumea vie care ne înconjoară este constituită dintr-o diversitate

Figura 9. Tipuri de țesuturi animale

1. Celula, unitatea de bază a vieții 13

Sistem Organ Țesut

Figura 10. Niveluri de organizare a organismului uman

14 1. Celula, unitatea de bază a vieții

2 Corelează denumirea țesuturilor cu imaginile corespunzătoare.

1)) Țesut epi

3 Elaborează o fișă instructivă în care să reprezinți grafic nivelurile de orga-

1. Celula, unitatea de bază a vieții 15

1. Celula, unitatea de bază a vieții

18 2. Diversitatea și clasiﬁcarea organismelor vii

1 Scrie definițiile termenilor: sistematică, taxonomie, unitate taxonomică.

2 Desenează în caiet schema alăturată 1 3 5

3 Elaborează o fișă instructivă pentru colega ta/colegul tău de bancă în care

2. Diversitatea și clasiﬁcarea organismelor vii 19

Pentru a studia marea diversitate a animalelor, oamenii de știință le-au

20 2. Diversitatea și clasiﬁcarea organismelor vii

2. Diversitatea și clasiﬁcarea organismelor vii 21

1 Completează spațiul cu informația omisă.

22 2. Diversitatea și clasiﬁcarea organismelor vii