Studii de Strategie și Politici SPOS 2018

Studiul nr. 4

Pilonul european al drepturilor sociale: reducerea inegalităților și a

decalajelor sociale în România. Evoluții ale politicilor și inițiativelor
europene din domeniul tineretului

Autori:

Dragoș Nicolae PÎSLARU (coordonator)

Elena BOTEZATU

Andrei POPESCU

Iolanda STĂNILOIU

București, 2019

2
Coordonator de proiect din partea Institutului European din România: Mihai Sebe

© Institutul European din România, 2019

Bd. Regina Elisabeta nr. 7-9
Sector 3, Bucureşti
www.ier.gov.ro

ISBN online: 978-606-8202-63-1

Studiul exprimă opinia autorilor și nu reprezintă poziția Institutului European din România.

3
Despre autori:

Elena Botezatu este consultant independent, având o experiență îndelungată în furnizarea de

analize și soluții destinate întăririi capacității administrative a autoritățile publice din România.
Domeniul său de expertiză acoperă sectoarele ocupării forței de muncă și dezvoltării regionale,
dar și pe cel al planificării strategice, monitorizării și evaluării programelor și proiectelor, în
special a celor din sfera dezvoltării capitalului uman. Preocuparea sa pentru problemele tinerilor,
în special a tinerilor NEET, a apărut ca urmare a impactului lor potențial asupra dezvoltării socio-
economice și a caracterului lor trans-sectorial. Din 2016, Elena colaborează cu Grupului Băncii
Mondiale, Biroul București, în proiecte având ca beneficiari Secretariatul General al Guvernului
și Ministerul Fondurilor Europene.

Dragoș Nicolae Pîslaru este la bază economist, având un doctorat în economie la Institutul
Național de Cercetări Economice (INCE) al Academiei Române și un masterat în Relații
Internaționale obținut la London School of Economics, Marea Britanie. Și-a început cariera în
domeniul academic și al cercetării științifice, prin predarea cursurilor de Economie Mondială la
Academia de Studii Economice (ASE-REI) din București în perioada 1998-2006 și prin
implicarea în mai multe proiecte de cercetare publică cu Centrul Român pentru Politici
Economice (CEROPE) privind reforma instituțională și structurală din România pe calea aderării
la UE între anii 2000-2005.
Dragoș a fost co-fondator și director executiv al Grupului de Economie Aplicată, un think-tank
ce a contribuit cu o serie de studii și analize strategice în domeniul politicilor economice și sociale
în perioada 2004-2010. După un stagiu executiv la Harvard Business School, în 2007 a co-fondat
și a devenit manager general la GEA Strategy & Consulting SA, o firmă de consultanță autohtonă
cu o dezvoltare rapidă, care a contribuit semnificativ la strategia și dezvoltarea instituțională a
instituțiilor publice centrale, regionale și locale din România.
În noiembrie 2015, s-a alăturat guvernului tehnocrat condus de Dacian Cioloș, mai întâi pe
poziția de consilier de stat în domeniul economic pentru Primul Ministru și apoi numit în aprilie
2016 ministru al muncii, familiei, protecției sociale și vârstnicilor. În cadrul mandatului său,
Dragos a reformat Inspecția Socială, consolidând rolul-cheie al acestei instituții în evaluarea și
controlul asistenței sociale printr-o Ordonanță de Urgență a Guvernului (EGO 82/2016). De
asemenea, a fost în echipa de coordonare a implementării Pachetului Național Anti-Sărăcie și a
elaborat mai multe programe dedicate grupurilor vulnerabile, cum ar fi cel văzând dezvoltarea
de servicii comunitare integrate. De asemenea, a reformat legislația referitoare la politicile active
privind piața muncii (ALMP), simplificând interconectarea cu Fondul Social European (FSE) și
dezvoltând un pachet de mobilitate pe piața forței de muncă.
După încheierea mandatului său în sectorul public, Dragos a revenit în sectorul privat, în calitate
de Partener al Civitta România, biroul local al unei firme de consultanță de top care activează în
mai mult de zece țări din Europa Centrală și de Est.

Andrei Popescu fost voluntar în diverse organizații de tineret unde fost implicat în proiecte și
evenimente locale, naționale și internaționale. Din 1999 lucrează pentru programe europene de

4
finanțare dedicate educației și tineretului în cadrul Agenției Naționale pentru Programe
Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale, inclusiv coordonând programul
Tineret în Actiune care a finanțat proiecte de învățare nonformală pentru tineri (2007-13) și
comunicarea programului Erasmus+ (2014-15). În februarie 2018 revine în Agenție pentru a
pregăti și implementa Corpul European de Solidaritate în România. Între timp s-a ocupat de
politici de tineret în cadrul Ministerului Tineretului și Sportului un an, o lună, o săptămână și o
zi ca Secretar de Stat pentru tineret, iar din ianuarie 2017 este și free-lancer ca trainer, consultant
sau facilitator educațional.

Iolanda Stăniloiu este consultant experimentat în comunicare strategică, specialist în coaching,

evaluator de competențe, formator și expert educațional în programe și proiecte de formare și
dezvoltare profesională a adulților. Ca bursier Hubert H Humphrey între 1993-1994, a studiat
marketing şi comunicare la Syracuse University şi a făcut un stagiu de pregătire la departamentul
de informaţii publice al Fondului Monetar Internaţional.
Iolanda Stăniloiu și-a început cariera în presă în martie 1990, ca redactor al departamentului de
emisiuni economice şi de ştiință al Televiziunii Române. Între 1996-1998, a realizat şi prezentat
emisiuni de dezbateri politice la Pro TV, și în 2011 la TVR Info. Este membru fondator al
Centrului pentru Jurnalism Independent, a condus departamentele de comunicare ale unor
companii din sectorul privat, Rompetrol și Bancpost, și a lucrat timp de trei ani la biroul din
Bucureşti al Băncii Mondiale. A fost purtător de cuvânt al guvernului României în 1991-1992,
membru al Consiliului Național al Audiovizualului în 1992-1993, și purtător de cuvânt și
consilier al miniștrilor muncii între 2012-2014, și din nou în 2016. Între august 2016 – ianuarie
2017, a fost secretar de stat pentru dialog social în Ministerul Muncii, Familiei, Protecției Sociale
și Persoanelor Vârstnice. În 2018, a făcut parte din colectivul de cercetare al studiului “Pilonul
european al drepturilor sociale: reducerea inegalităților și a decalajelor sociale în România.
Evoluții ale politicilor și inițiativelor europene din domeniul tineretului.”, în cadrul Proiectului
de Studii de Strategie şi Politici SPOS 2018, derulat de Institutul European din România.

5
About the authors:

Elena Botezatu is an independent consultant with significant experience in providing analyses

and solutions designed to strengthen the administrative capacity of public authorities in Romania.
Her area of expertise covers the employment and regional development sectors, as well as
strategic planning, monitoring and evaluation of programs and projects, especially those in the
field of human capital development. Her interest for youth-related challenges, especially those
of young NEETs, stemmed from their potential impact on socio-economic development and from
their cross-sectoral nature. From 2016, Elena collaborates with the Bucharest Office of the World
Bank Group, working in projects with beneficiaries of the General Secretariat of the Government
and the Ministry of European Funds.

Dragoș Nicolae Pîslaru is an economist by training, having a PhD in Economics with the
Romanian Academy of Sciences and a MSc. in International Relations with London School of
Economics, UK. He started his career in the academic and social science research field, by
teaching Economics and International Economics at the Academy of Economic Studies in
Bucharest between 1998-2006 and engaging in several public policy research projects with the
Romanian Center for Economic Policies (CEROPE) focused on the institutional and structural
reform in Romania on the way to EU accession between 2000-2005.
Dragoș co-founded and was the Executive Director of the Group of Applied Economics, a
proeminent think tank working on several studies and strategic analysis in the field of economic
and social policies. After an executive training at Harvard Business School, in 2007 he co-
founded and became GM at GEA Strategy & Consulting SA, a fast-growing consultancy
servicing strategic management and institutional development for central, regional and local
public institutions in Romania.
In November 2015 he joined the technocrat government led by Dacian Ciolos, first as a State
Advisor on Economic Affairs for the PM, and then being appointed in April 2016 Minister of
Labour, Family, Social Protection and the Elderly. As part of his mandate, Dragos has reformed
the Social Inspection, enhancing through a dedicated Emergency Government Ordinance (EGO
82/2016) the key role of this institution in evaluating and controlling social assistance. He also
was co-leading the implementation of the National Anti-Poverty Package and developed several
programmes dedicated to vulnerable groups, such as the programe enabling integrated
community services. He also has reformed the legislation related to active labour market policies
(ALMP), streamlining the intergation with ESF funding and introducing a revamped mobility
package.
After the end of his public sector mandate, Dragos returned to the private sector, as Partner of
Civitta Romania, the local chapter of a leading consultancy active in more than ten CEE
countries.

Andrei Popescu has been volunteering in several youth organizations being involved in local,
national and international projects and events. Since 1999 he has been working for education and
youth European funding programs in the National Agency for Community Programs in the Field
of Education and Vocational Training, including the coordination of the Youth in Action program

6
(2007 – 13) supporting nonformal learning youth projects and being in charge with Erasmus+
communication (2014-15). In February 2018 he returns in the Agency in order to prepare and
implement the European Solidarity Corps in Romania. In the meanwhile he was in charge with
the youth policies in the Minstry of Youth and Sports as youth Secretary of State. From January
2017 he works also as a free-lancing trainer, consultant or educational facilitator.

Iolanda Stăniloiu is a senior strategic communication consultant, coaching specialist,

skills&competences evaluator, trainer and educational expert in lifelong learning and
professional development programs and projects.
As a Hubert H Humphrey Fellow, she studied marketing and communication at Syracuse
University and trained as an intern in the International Monetary Fund's information department.
Iolanda Stăniloiu started her press career in March 1990 as editor of the Romanian Television's
Economic and Scientific Broadcasting Department. Between 1996-1998, she produced and
presented political debates on Pro TV, and in 2011 on TVR Info. She is a founding member of
the Center for Independent Journalism, has led communication departments of private
companies, Rompetrol and Bancpost, and has worked for three years at the World Bank office in
Bucharest. She was the spokesperson of the Romanian government in 1991-1992, member of the
National Audiovisual Council in 1992-1993, and spokesperson and councilor of the ministers of
labour between 2012-2014 and again in 2016. Between August 2016 - January 2017, she was
appointed state secretary for social dialogue in the Ministry of Labour, Family, Social Protection
and the Elderly. In 2018, she was a member of the research team of the study "The European
Pillar of Social Rights: Reducing inequalities and social gaps in Romania. Evolutions of
European Youth Policies and Initiatives", as part of the Strategy and Policy Studies Project SPOS
2018, run by the European Institute of Romania.

7
CUPRINS

EXECUTIVE SUMMARY ......................................................................................................10

SINTEZA STUDIULUI ...........................................................................................................22
Listă Acronime ....................................................................................................................36
Listă figuri...........................................................................................................................38
1 Introducere ......................................................................................................................40
1.1 Obiectivele studiului ..................................................................................................40
1.2 Repere metodologice..................................................................................................41
1.3 Glosar de termeni relevanți de specialitate .................................................................42
2 Contextul european - Europa socială și pilonul european al drepturilor sociale ...................45
2.1 Cadrul european recent în domeniul drepturilor sociale: Europa socială ca prioritate a
Comisiei Europene ...............................................................................................................45
2.2 Noua Agendă pentru Competențe ..............................................................................48
2.3 Politici și inițiative europene din domeniul tineretului .................................................52
2.3.1 Cooperarea europeană în domeniul tineretului ....................................................52
2.3.2 Programul Erasmus+ .........................................................................................53
2.3.3 Corpul European de Solidaritate ........................................................................56
2.3.4 Recomandarea ENTER! a Consiliului Europei ....................................................57
2.3.5 Garanția pentru tineret ......................................................................................59
3 Contextul național ............................................................................................................62
3.1 Situația tinerilor și contextul social din România ........................................................62
3.1.1 Demografie ........................................................................................................62
3.1.2 Migrație și mobilitate .........................................................................................66
3.1.3 Generații............................................................................................................70
3.1.4 Problemele cheie ale tinerilor ...............................................................................72
3.1.5 Tinerii NEETs ....................................................................................................89
3.2 Analizarea politicilor naţionale în domeniul tineretului ...............................................93
3.2.1 Scurt istoric 2000 - prezent .................................................................................93
3.2.2 Cadrul actual de politică publică națională dedicată tinerilor...............................95
3.2.3 Servicii și infrastructura de tineret ......................................................................98
3.2.4 Cercetare pentru tineret .....................................................................................99
3.2.5 Finanțarea publică a activității de tineret ..........................................................100
3.3 Alte politici publice cu impact asupra tinerilor .........................................................100
3.3.1 Noua Agendă pentru Competențe pentru Europa – stadiul implementării în
România 102
3.3.2 Cadrul Național al Calificărilor și relevanța pentru tineret ................................106
3.4 Analiza drepturilor sociale din PEDS care au aplicabilitate la nivelul populației tinere în
România ............................................................................................................................110
3.5 Analiză SWOT în raport cu recomandările pilonului social european........................117
4 Bune practici privind reducerea inegalităților și a decalajelor sociale cu impact asupra
tinerilor.................................................................................................................................123
4.1 „Dezvoltarea unei activități de calitate în lucrul cu tinerii” (“Developing Youth Work
Quality”) ...........................................................................................................................123
4.2 Erasmus+ ca model de finanțare ..............................................................................125
4.3 „Coaliția Europeană pentru Drepturile Tinerilor NEET” .........................................127

8
5 Propuneri de politici publice și direcții de dezvoltare la nivel național în vederea
implementării recomandărilor şi politicilor europene privind drepturile sociale şi tinerii. ........130
5.1 Concluzii.................................................................................................................130
5.2 Recomandări pentru elaborarea politicilor de tineret în România .............................132
5.2.1 Dezvoltarea de politici publice cu și pentru tineri...............................................134
5.3 Recomandări privind poziția României la nivelul Uniunii Europene privind
implementarea Pilonului european al drepturilor sociale și reducerea inegalităților și a
decalajelor sociale în România. ...........................................................................................136
ANEXE .................................................................................................................................140
Anexa 1. Obiective și metodologia cercetării........................................................................140
Anexa 2. Chestionar structurat – autorități .........................................................................143
Anexa 3. Chestionar structurat – parteneri sociali ...............................................................148
Anexa 4. Chestionar sondaj de opinie – tineri ......................................................................150
Anexa 5. Ghid de interviu semi-structurat – Cadrul Național al Calificărilor (CNC) ............153
Anexa 6. Rezultatele cercetării ...........................................................................................156
Anexa 7. BIBLIOGRAFIE .................................................................................................205

9
 EXECUTIVE SUMMARY

Ever since its establishment, the development of the European Union (EU) has been based
on the economic integration project, in varying degrees of intensity, from the European Coal and
Steel Community to the Single Market, the Economic and Monetary Union. The evolution of the
EU has shown that economic growth cannot be achieved without social progress, that a long-
term competitive and stable economy cannot be grounded in the absence of effective policies in
the field of education and training, labour activation or social protection1.

Despite the fact that the development model has pursued "based on balanced economic
growth and price stability, a highly competitive social market economy, aiming at full
employment and social progress"2, the EU social dimension has most often remained secondary
on the agenda, especially when a rebalancing of social elements was needed in the context of
economic policy implementation3. Indeed, the challenges faced by the EU, from the aging trend
of the population, to the adoption of new technologies in industry, or the development of the
digital environment, in parallel with a marked increase in the gap between its regions or the
increasing vulnerability of certain categories (e.g. young people) have determined a growing
interest in pursuing social progress and how social objectives are integrated into the broader
framework of development.

The development of the single market has led to the adoption of a solid social acquis in
terms of freedom of movement, living and working conditions, gender equality, occupational
health and safety, social protection, education and training. However, the definition and
implementation of social policies is still under the responsibility of the Member States (MS) to
the most extent, and the initiatives, funds and actions undertaken at EU level are designed to
support and coordinate national measures. Even after the strengthening of social objectives under
the Lisbon Treaty4, EU competences in the field have not been significantly expanded.

1
Juan Menéndez-Valdés, Economic and social progress are two sides of the same coin, November 2017, available
at: https://www.euractiv.com/section/economy-jobs/opinion/economic-and-social-progress-are-two-sides-of-the-
same-coin
2
Art.3 Treaty of the European Union, available at: https://eur-lex.europa.eu/resource.html?uri=cellar:2bf140bf-
a3f8-4ab2-b506-fd71826e6da6.0001.02/DOC_1&format=PDF
3
Sofia Fernandes, David Rinaldi, Is there such a thing as ”Social Europe”?, Jacques Delors Institute, September
2016, available at: https://institutdelors.eu/wp-content/uploads/2018/01/socialeurope-fernandesrinaldi-jdi-
sept16.pdf
4
Lisbon Treaty, available at: https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:12007L/TXT&from=EN
10
 Moreover, the recently adopted European Pillar of Social Rights (EPSR) is rather a
demonstration of political commitment than an actual regulatory measure, since the proclamation
is a so-called soft-law5 instrument, which does not involve an extension of the Union's powers
and powers as conferred by the Treaties. Its implementation is foreseen both at EU level and at
MS level "within their respective competences, taking due account of different socio-economic
environments and the diversity of national systems, including the role of social partners, and in
accordance with the principles of subsidiarity and proportionality." 6

In this context, the success of the EPSR depends fundamentally on the way in which each
Member State defines and implements its own priorities and measures in terms of observing the
20 fundamental principles agreed at European level. "At the level of the Member States, the
PEDS respects the diversity of cultures and traditions of the peoples of Europe but also the
national identities of the Member States and the organization of their public authorities at
national, regional and local level [...] does not affect the right of Member States to define the
fundamental principles their social security systems and should not affect their financial
equilibrium." Furthermore, "the aim of the European Pillar of Social Rights is to serve as a guide
for achieving effective social and employment outcomes when they are addressed the current and
future challenges that directly address the essential needs of people, but also ensure better law-
making and implementation of social rights."

According to the 2018 Country Report, Romania faces difficulties regarding several
indicators in the Social Scoreboard7 on which the EPRS is based, especially with regard to the
relatively high rate of early school leaving, the high risk of poverty and social exclusion, as well
as significant income disparities. Equal opportunities are also deficient, particularly in education,
health, in terms of access to employment and services, and is prevalent especially in rural areas,
also because of the precariousness of social dialogue8.

Young people are one of the categories most affected by the challenges mentioned in the
Report, which, among other things, makes that the share of people aged 16-25 who are not in
employment, in education or in a training program (NEET) to also be among the highest in EU.

5
Zane Rasnača, (Any) relevance of the European Pillar of Social Rights for EU law?, November 2017, available at:
https://europeanlawblog.eu/2017/11/17/any-relevance-of-the-european-pillar-of-social-rights-for-eu-law/
6
European Pillar of Social Rights, Preamble, para. 17-18, pag. 8-9, available at:
https://ec.europa.eu/commission/sites/beta-political/files/social-summit-european-pillar-social-rights-
booklet_en.pdf
7
Social Scoreboard, https://composite-indicators.jrc.ec.europa.eu/social-scoreboard/
8
Romania 2018 Country Report, available at: https://ec.europa.eu/info/sites/info/files/2018-european-semester-
country-report-romania-ro.pdf
11
 The present study is, by excellence, a qualitative research that is based on an analysis of
specialized documentary and statistical resources, but also on the interpretation of qualitative
data derived from the research of the stakeholders' opinion in the fields of social and youth
policies: authorities in charge, social partners and common citizens.

The contributions of the study can be highlighted in three major directions:

A first direction is that of the youth profiling analysis in Romania and mapping at the
present moment, which we hope to put the issue of youth in a higher position on the public and
governmental agenda.

A second contribution is represented by the mapping of social rights that apply to the
young population in Romania, according to the recommendations of the European Pillar in the
field, a first-time analysis in Romania, based on our information.

The third contribution is given by the policy development directions that the study
recommends based on the analysis. The present research, without claiming to be an exhaustive
assessment, attempts to provide a documented basis for the development of policy directions
covering the most important areas, considered to have important consequences for the future of
Romanian society as a whole.

The first chapter describes the purpose and objectives of the study, the methodological
references and the key terms used in the study.

The purpose of this study is to identify the necessary steps at national level to implement the
EPSR, from the youth perspective. In this respect, the research has envisaged:

• Identifying the EPSR rights that have an impact on the young population;

• Analysing the regulatory framework currently applicable at national level;

• Issuing recommendations for it to be in line with the principles established by the EPRS.

The specific objectives of the study are as follows:

1. Analysing the European framework in the field of social rights as well as the evolution of
European youth policies and initiatives;

2. Identifying best practices at European level to reduce inequalities and social gaps;

3. Mapping of social rights that apply to the young population in Romania in relation to PEDS
recommendations;

12
 4. Analysing the national youth policies and identifying relevant solutions to implement
European recommendations and policies on social rights and youth;

5. Making public policy recommendations in respect to the implementation of the EPSR and
to inequalities and social disparities in Romania.

The second chapter focuses on the European context of social rights and includes an analysis
of the main features of the European social model and the challenges it faces, as well as the
development opportunities in the context of EPSR implementation on youth.

The study lists a number of current and future common challenges such as demographic
decline, aging trend, migration, technological developments (the 4th Industrial Revolution), the
rise of new global power centers and the impact on the European Union's competitiveness as
such, and how authorities and citizens relate to them.

The construction of a social Europe has been a priority of the European Commission since
the start of the Juncker mandate, which makes the European Pillar of Social Rights materialize
an important strategic objective of the Commission. The Pillar establishes 20 essential principles
and rights in support of labor markets and fair and functional social protection systems. It has
been conceived as a compass for a renewed process of convergence towards better working and
living conditions in Europe. The 20 principles and rights that define the area of social rights in
the EU are divided into three categories a) equal opportunities and access to the labour market,
b) fair working conditions, and c) social protection and inclusion.

Given that the first principle of the EPSR refers to education, training and lifelong learning,
a section is dedicated to the New Skills Agenda for Europe, which reviews the objectives and the
10 actions aimed to ensure people working in the EU have the appropriate training, skills and
support to acquire them.

The study further analyzes the European public policy instruments relevant to the EPSR, the
most important in the coming years being the future European Youth Strategy 2019-2027 and
the programs that will directly support it: Erasmus and the European Solidarity Fund. In the
European Commission's view, the strategy aims to focus on the following areas of action:

- ENGAGE (Engaging): Encouraging young people's participation in democratic and civic

life;

13
 - CONNECT: Connecting young people from within and outside the European Union to
stimulate engagement through volunteering, learning mobility, solidarity, and intercultural
understanding;

- EMPOWER: empowering and empowering young people by increasing the quality,

innovation and recognition of youth work.

Among the most important novelty items would be:

- creating a clearer link between the implementation of European youth policies and relevant
programs such as Erasmus + and the European Solidarity Fund, but also by pursuing other
European funds invested for young people;

- capitalizing the potential of non-formal learning through youth work and increasing the
quality, innovation and recognition of the latter;

- developing a more coherent, integrated and innovative structured dialogue process.

The main European instruments through which the future youth strategy will be implemented
will be the future Erasmus programs (foolowing Erasmus+) and the European Solidarity Fund.
The social inclusion of young people with fewer opportunities will be an assumed objective of
both programs, which is why we believe that they will also contribute to supporting the EPSR
principles.

With a total budget of € 14.7 billion over a seven-year period (2014-2020), of which about
10% is dedicated to youth, Erasmus+ is the European Union's program for education, training,
youth and sport for 2014-2020. Erasmus+ has a flexible structure with simpler participation and
funding than previous programs or other programs in the field and emphasizes the impact and
strategic approach. Between 2014 and 2018, 4830 Erasmus+ projects were submitted in Romania
in the youth field. Of these, 1108 projects were funded, involving 53,724 participants, of which
18,138 were young people with fewer opportunities. Starting in 2020, the forthcoming Erasmus
program is projected to have a double budget for the period 2021-2027, of which about EUR 3.1
billion will be earmarked for youth projects.

The European Solidarity Fund is the strategic tool proposed by the European Commission in
response to the challenges of nearly 100 million young people in the European Union. Thus,
despite the fact that the current generation of young people is better educated than any other, they
are experiencing increasing difficulties in finding a job, are becoming more and more deprived
to engage actively in the community and there are divisions increasing between those with higher

14
education and those with fewer opportunities. Between 2021 and 2027, € 1.26 billion will be
earmarked for this program, which will allow at least 350000 young Europeans to engage in
projects in their own country or abroad to help communities and people across Europe, through
volunteering, internships and placements.

Another subchapter is devoted to the Youth Guarantee - an important tool of European policy
aimed at facilitating the transition from school to active life on the one hand and the maximization
of opportunities for education, training and employment for young people on the other hand
young NEET. The implementation of the Youth Guarantee envisages six principles of action: (1)
the creation of partnership-based approaches, (2) early intervention and activation, (3) support
measures to integrate into the labor market, (4) the use of Union funds, (5) continuous evaluation
and improvement of the system, and (6) its rapid implementation.

The third chapter is dedicated to an exhaustive analysis of the situation of youth in the social
context in Romania, on the basis of which the study carries out a mapping of the social rights
that apply to the young population in Romania, according to the recommendations of the EPSR
in the field. This analysis reveals the areas where a new approach in youth policy interventions
should be adopted:

Concerns of young people

The young population (15-29 years) comprises approximately 88 million people in the
European Union (of which about 3.4 million in Romania) and represents 17% of the total
population (in both cases), down from approximately 22% in 1990. Against the demographic
decline, the population aging and global societal challenges, the concerns of young people in
Romania do not differ significantly from those of young people in the European Union, especially
those in its South-Eastern area.

The recent Global Economic Forum survey, which also included Romania9, shows that
young people's main concerns include: climate change and the destruction of nature, major
conflicts, discrimination and inequality. Corruption is seen by young people as the main
determinant of inequality, along with income, access to quality education and discrimination, as
there is growing concern about the fact that today's young people will not benefit from the same
opportunities to advance on the social scale as previous generations. Another factor of concern
for young people is linked to finding a job, coupled with the increased need to ensure a balance

9
Global Shapers Survey 2017, World Economic Forum, available at:
http://www.shaperssurvey2017.org/static/data/WEF_GSC_Annual_Survey_2017.pdf
15
between family and professional life, taking into account their lack of experience, the low
availability of jobs, new forms of work and high competition.

The problems of young people

The main difficulties faced by young people both in the EU and in Romania are related
to the participation in education and the labour market, protection of rights, ensuring a decent
income and living conditions. On the other hand, unlike the situation of young people in the EU,
the extent of the problems faced by young people in Romania is much higher, in all its aspects,
be it education, employment, social protection or health, mirroring of the socio-economic
development gaps between Romania and the more developed regions of the European block.

In addition to the demographic challenge, Romania is also affected by massive population

migration, while the average age of people who choose to emigrate (temporarily or permanently)
is declining. Recent research10 shows that the motivation of young people to leave the country is
not limited to getting higher incomes, but is based on a wealth of arguments, both material and
personal, from finding friends or family to education opportunities or a different lifestyle than in
Romania. In other words, emigration is seen by young people as a way to success, and so most
would prefer permanent departure.

Education

Compared to the European Union, the percentage of Romanian youth participating in the
education system is significantly lower for all age groups, accounting for about 77% of the EU
average and half of the EU average for the 25-29 age group. The causes that lead to this situation
are multiple and include both natural factors (the shift from education to active life generally
around the age of 20) or the regulatory framework (mandatory statutory time) and the dynamics
of the labour market (the demand for certain skills, the availability of jobs, the educational offer
and its accessibility (cost, scholarships, quality) Participation in education is also influenced by
the availability of resources. Last but not least, participation in education after the end of
compulsory cycles is influenced by the attitude of the family, the perception and expectations of
young people over the benefits that they can get, in contrast to entering the labour market (the
opportunity cost).

10
Dumitru Sandu, Procesul migrației tinerilor din România: o abordare comparative europeană [The Youth
Migration Process in Romania: an European Comparative Approach], Centrul de Studii pentru Migrație,
Universitatea București, 2017, available at
https://www.researchgate.net/publication/321012821_The_Migration_Process_of_the_Romanian_Youth_A_Euro
pean_Comparative_Approach
16
 In both the EU and Romania, the majority of young people up to 20 years of age are
exclusively involved in education activities (77.7% in the EU and 82.2% in Romania). After this
age, there is a significant increase in the number of people finding a job and leaving the education
/ training system. Very few young people in Romania have a job in parallel with education (below
2% for all age groups), unlike in the European Union, where the percentage reaches even 18%
for the 20-24 age group years. As a consequence, most Romanians (88.1%) remain at a low or
medium level of education (ISCED 3-4), only 11.6% (half of the EU average) of those with
higher education. This is also due to the high share of early school leavers, accounting for almost
twice the EU average.

Generally, the transition from school to active life is longer and more precarious than in
the past11, and the quality of employment is lower for young people (partly because of the fact
that for many of them, education remains the top priority until after 20 years).

Labour

Young people are the most vulnerable when it comes to job quality. EU-wide research12
shows that young people at the start of active life (20-24 years), especially those with a low level
of qualification and especially women, are most often in a precarious situation as regards the
workplace (precarious employment13), whether it is low pay, high labor intensity, job insecurity
(temporary, part-time, etc.), lack of social benefits, discrimination, etc.

The youth unemployment rate is significantly higher than in the rest of the working
population, reaching 16.8% in the EU and 18.3% in Romania, compared with only 7.6% and
4.9%, respectively. The number of young NEETs is also significantly higher in Romania than in
the EU, and the NEET situation does not depend on their will for most young people.

At the same time, international studies14 show a tendency towards employees with higher
education getting average skilled jobs, with salaries corresponding to the job and not to the
trening of the employee. This situation is a possible consequence of the structural changes in

11
Youth in Europe. A Statistical Portrait, Eurostat, 2009, available at: https://pjp-
eu.coe.int/documents/1017981/1668203/YouthinEurope.pdf/40f42295-65e4-407b-8673-95e97026da4a
12
Davide Barbieri, Gender, skills and precarious work in the EU — Research note, European Institute for Gender
Equality,2016, available at:
https://eige.europa.eu/resources/ti_pubpdf_mh0217250enn_pdfweb_20170503163908.pdf
13
From precarious work to decent work. Policies and regulations to combat precarious employment, International
Labour Organization 201, available at: http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_dialogue/---
actrav/documents/meetingdocument/wcms_164286.pdf
14
Austin Clements, Why college-educated workers are taking low-paid jobs, World Economic Froum, 2015,
available at: https://www.weforum.org/agenda/2015/09/why-college-educated-workers-are-taking-low-paid-jobs/
17
industry, the development of the collaborative economy, the digital revolution, or the popularity
gained by new forms of work (eg work on online platforms such as UpWork or PeopleForHour).
The rapid development of artificial intelligence makes the demand for repetitive tasks by human
employees to be lower, even in areas regarded as "safe" until recently (translations, medical
diagnosis, legal services). This brings high risks not only for the low-skilled and the low-skilled,
but also for the highly educated, and requires a reconsideration of the skills set that a person
should have when starting his or her active life, but also of the mechanisms which must be set
up, in order to allow the adaptation of existing work resources at risk.

Social Inclusion

In Romania, the share of young people at risk of poverty is significantly higher than that
in the European Union for all age groups, especially for those who still live with their parents
(30.9% versus 18.2% in EU for the 16-29 age group). Moreover, the share of young people in
situations of severe material deprivation is almost three times higher in Romania to the European
Union, whether they live with their parents or separated from them and regardless of age group.

Having a job does not, however, guarantee the exit from the vulnerability. On the
contrary, over 40% of people in employment are in material and social deprivation in Romania,
four times more than in the European Union.

Young people are affected by severe housing deprivation in a higher proportion with the
general population and young people in Romania the situation is significantly worse than the
European average. In 2016, almost one in three young people in Romania ranks in this category,
compared to less than one in 10 in the EU. Severe housing deprivation is more pronounced among
young people under the age of 20, and the housing situation is directly correlated with the level
of poverty.

The study further analyzes the regulatory framework applicable at national level at the
moment in the field of youth policies.

In Romania, youth policies have had an up-and-down evolution with a downward trend
in the list of priorities of government programs in recent years and a passage of responsibilities
from one authority to another that has gradually diminished the strategic importance of youth
issues. The main two public policy tools are the Youth Law no. 350 of 21/07/2006 and the
National Strategy for Youth Policy 2015-2020. The law is currently outdated and no longer
responds to the emerging needs of younger generations of young people, a new form being now
being sent to the debate in the Romanian Parliament. The strategy is very useful, but it is very

18
broad in nature, combining 33 specific objectives and no less than 210 action lines addressed to
34 target youth groups. Another deficiency is that it does not have a working plan and allocated
budget, which makes it even more difficult to implement.

The study also reviews other public policies targeting youth, such as the priority area of
education and training. We have therefore explored the stage of implementation in Romania of
the actions proposed under the New Skills Agenda for Europe adopted in June 2016 to increase
the quality and relevance of competence training and their comparability and recognition at
European level. We also considered the analysis of the stage of the implementation of the
National Qualifications Framework in Romania, considered as an essential tool for increasing
the employability and opportunities of young people on the labor market.

We deemed useful for the beneficiaries of this study to select some examples of good
practice at European level that have also become examples of good practice at national level.

The first example, "Developing Youth Work Quality", which comes from Estonia,
highlights the role of support workers in youth work (youth workers) and the importance of
addressing the social issues of youth as a long-term program rather than as a series of point
projects.

The most important elements of the program consisted of: 1) the creation and
development of educational publications, 2) an extensive training program for youth workers, 3)
a training program for trainers to support the resource persons community, 4) model of skills for
trainers involved in youth activities, 5) study visits in other countries. The results were taken up
and inserted into the National Strategic Plan for Youth (similar to the National Strategy in the
field of youth policy in Romania).

The second case study, the funding model used in the Erasmus + program, is an example
of a well-implemented European program that can be easily transferred to the PEDS, given the
nature of the actors involved and the themes with which there is a high degree of similarity.

One of the main advantages considered by both beneficiaries and implementers is given
by the extensive use of lump sums and unit cost scales as a model of financial justification. This
leads to financial predictability on the basis of clear and transparent criteria, emphasis on impact
and activities through the de-bureaucratization of financial reporting, and access to finance for
small or inexperienced organizations who no longer fear the excessive bureaucracy.

The third case study changes the actors' register in the sense that the emphasis is on a
bottom-up approach in which young people and youth organizations can organize themselves in
19
coalitions to promote their rights and act in their respect. At the national level, the NEET Youth
Coalition of Youth brings together more than 40 non-governmental organizations and supports:
1) the development of national and local policies tailored to specific needs and realities; 2)
approaching labor market integration from an integrated and personalized perspective, depending
on the particular needs of young people; 3) introduction of several early prevention and
intervention initiatives, in addition to the programs explicitly addressed to NEET youth. The
European Coalition brings together more than 100 entities interested in the rights of NEET young
people from 6 countries that formed networks or national coalitions and became an actor
recognized by the European institutions being invited to the European Commission, the Council
of Europe and the Youth Partnership between the European Commission and the Council of
Europe, contributing to the consultations launched by these institutions.

As a result of the multifactorial analysis outlined above, a number of necessary / potential

measures have been identified at national level for the implementation of the European Pillar on
Social Rights for Youth and a series of policy recommendations have been issued on the
implementation of the European Pillar of social rights and reducing inequalities and social
disparities in Romania.

The study proposes two categories of recommendations deriving from the analysis - the
first category is related to youth policies which bottom-up can contribute to increasing social and
intergenerational cohesion and achievement of PEDS objectives, and the second category refers
to Romania's position at EU level on the PEDS debate.

Recommendations for the development of youth policies in Romania aim at the action
plan accompanying the review of the National Strategy in the field of youth policy, which in
authors' opinion should be elaborated by defining two sets of actions:
- Actions set out in sectoral strategies and action plans adopted by the Government and
in line with the National Strategy for Youth Policy 2016-2020, also leading to its
objectives;
- Actions that are required but are not provided for in other Sectoral Strategies and Action
Plans adopted by the Government, and which are implemented by the Ministry of Youth
and Sports in collaboration with its deconcentrated services and other subordinated
institutions or with public or private partners.

20
 We have also recommended that for the development of youth policy, the process of
development should be designed not only to serve but also actively involve young people,
following the five-step model proposed by the Council of Europe as part of the measures included
in the ”Taking it seriously”15 guideline as support for Enter! Recommendation ("Accessing
young people from disadvantaged neighbourhoods to social rights").

As for the recommendations concerning the position of Romania at the level of the European
Union regarding the implementation of the European Pillar of social rights and the reduction of
inequalities and social disparities in Romania, the study provides basis and proposes five key
recommendations on how Romania can reactivate its involvement in the PEDS and use the
benefits that this policy can bring in the short, medium and long term to our country:

A. Use the Romanian term of EU presidency to prioritize PEDS and ensure the future of this
post-Junker policy.
B. Promote the idea of integrating PEDS with youth policies at European level.
C. Promote a European Youth Agency based in Romani.
D. Immediate start of a permanent internal consultation forum where young people can
express their views on the PEDS and the position to be adopted by Romania.
E. Using simplified financial and support mechanisms for youth programs and projects.

In conclusion, the study is a plea for the idea that the PEDS creates a major opportunity for
Romania to drastically revise its youth policy, an area of public policy that, in the opinion of the
authors, was unsatisfactorily approached after 1989, and which had as a dramatic consequence
the massive exodus of young people outside the country. We strongly believe that a radical
paradigm shift in youth policies is needed to reverse this trend, obviously in close correlation
with other socio-economic policies (eg education, employment, labor, social services, housing,
health, etc.). Elements within the PEDS allow good guidance in this new trend, which requires
long-term strategic planning based on solid political consensus.

Young people, their skills and their quality of life are key priorities for Romania – and should
be treated as such, with wisdom, responsibility and vision.

15
TAKING IT SERIOUSLY Guide to Recommendation CM/Rec(2015)3 of the Committee of Ministers of the Council
of Europe to member States on the access of young people from disadvantaged neighbourhoods to social rights,
Council of Europe, 2016, available at https://rm.coe.int/16806accfa
21
 SINTEZA STUDIULUI

Încă de la constituirea sa, construcția Uniunii Europene (UE) s-a bazat pe proiectul de
integrare economică, în diferite grade de intensitate, de la Comunitatea Europeană a Cărbunelui
și Oțelului, până la Piața Unică, Uniunea Economică și Monetară. Evoluția UE a arătat că
progresul economic nu poate fi obținut fără cel social, că o economie competitivă și stabilă pe
termen lung nu poate fi întemeiată în absența politicilor de educație și formare, de activare și
protecție a forței de muncă sau de protecție socială16.

În ciuda faptului că modelul de dezvoltare a urmărit „o economie socială de piață cu grad

ridicat de competitivitate, care tinde spre ocuparea deplină a forței de muncă și spre progres
social”17, dimensiunea socială a UE a rămas cel mai adesea în plan secund, revenind pe agendă
mai ales atunci când a fost nevoie de o reechilibrare a elementelor de natură socială, în contextul
implementării politicilor economice18. De altfel, provocările cu care UE se confruntă, de la
tendința accentuată de îmbătrânire a populației, până la adoptarea noilor tehnologii în industrie,
sau dezvoltarea mediului digital, în paralel cu accentuarea vizibilă a decalajelor între regiuni sau
creșterea vulnerabilității unor anumitor categorii (de ex. tinerii), au determinat un interes crescut
față de urmărirea progresului social și a modului în care obiectivele de natură socială sunt
integrate în cadrul mai larg al dezvoltării.

Dezvoltarea pieței unice a determinat adoptarea unui acquis social solid, în ceea ce
privește libera circulație, condițiile de trai și de muncă, egalitatea între femei și bărbați, sănătatea
și securitatea în muncă, protecția socială, educația și formarea profesională. Cu toate acestea,
definirea și implementarea politicii sociale încă se află în responsabilitatea Statelor Membre
(SM) în cea mai mare măsură, iar inițiativele, fondurile și acțiunile întreprinse la nivelul UE sunt
menite să sprijine și să coordoneze măsurile de la nivel național. Chiar și după întărirea

16
Juan Menéndez-Valdés, Economic and social progress are two sides of the same coin, noiembrie 2017, disponibil
online la: https://www.euractiv.com/section/economy-jobs/opinion/economic-and-social-progress-are-two-sides-
of-the-same-coin
17
Art.3 Tratatul privind Uniunea Europeană, disponibil online la:
https://eur-lex.europa.eu/resource.html?uri=cellar:2bf140bf-a3f8-4ab2-b506-
fd71826e6da6.0001.02/DOC_1&format=PDF
18
Sofia Fernandes, David Rinaldi, Is there such a thing as ”Social Europe”?, Jacques Delors Institute, septembrie
2016, disponibil online la: https://institutdelors.eu/wp-content/uploads/2018/01/socialeurope-fernandesrinaldi-jdi-
sept16.pdf
22
obiectivelor sociale prin Tratatul de la Lisabona19, competențele UE în domeniu nu au fost
extinse semnificativ.

Mai mult decât atât, recent adoptatul Pilon European al Drepturilor Sociale (PEDS) este
în sine o măsură cu implicații mai degrabă la nivel de angajament politic, decât de reglementare
propriu-zisă, proclamația fiind un așa-zis instrument de ”soft-law”20 care nu presupune o
extindere a competențelor și atribuțiilor Uniunii, astfel cum sunt conferite de tratate.
Implementarea acestuia este prevăzută atât la nivelul UE, cât și la nivelul SM, ”în limita
competențelor acestora, ținând cont în mod corespunzător de diferitele medii socioeconomice și
de diversitatea sistemelor naționale, inclusiv de rolul partenerilor sociali, și în conformitate cu
principiile subsidiarității și proporționalității.”21

În acest context, succesul implementării PEDS depinde în mod fundamental de maniera

în care fiecare stat membru își definește și pune în practică propriile priorități și măsuri în ceea
ce privește respectarea celor 20 de principii fundamentale agreate la nivel european. „La nivelul
statelor membre, PEDS respectă diversitatea culturilor și a tradițiilor popoarelor Europei, dar și
identitățile naționale ale statelor membre și organizarea autorităților publice ale acestora la nivel
național, regional și local […] nu afectează dreptul statelor membre de a defini principiile
fundamentale ale sistemelor lor de securitate socială și nu ar trebui să afecteze echilibrul financiar
al acestora.” Mai mult, „scopul Pilonului european al drepturilor sociale este de a servi drept ghid
pentru obținerea unor rezultate eficiente în plan social și al ocupării forței de muncă atunci când
sunt abordate provocările curente și viitoare, care să vizeze direct satisfacerea necesităților
esențiale ale oamenilor, dar și să asigure o mai bună legiferare și implementare a drepturilor
sociale.”

Potrivit Raportului de țară din 2018, România întâmpină dificultăți în ceea ce privește
mai mulți indicatori din Tabloul de bord social22 pe care se sprijină PEDS, în special în ceea ce
privește rata relativ ridicată de părăsire timpurie a școlii, riscul ridicat de sărăcie și excluziune
socială, precum și disparități semnificative în ceea ce privește veniturile. Egalitatea de șanse este,

19
Tratatul de la Lisabona, disponibil online la: https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:12007L/TXT&from=EN
20
Zane Rasnača, (Any) relevance of the European Pillar of Social Rights for EU law?, noiembrie 2017, disponibil
online la: https://europeanlawblog.eu/2017/11/17/any-relevance-of-the-european-pillar-of-social-rights-for-eu-law/
21
Pilonul european al drepturilor sociale, Preambul, para. 17-18, pag. 8-9, disponibil online la:
https://ec.europa.eu/commission/sites/beta-political/files/social-summit-european-pillar-social-rights-
booklet_ro.pdf

22
Tablou de bord social, Comisia Europeană, disponibil online la: https://composite-
indicators.jrc.ec.europa.eu/social-scoreboard/
23
de asemenea, deficitară, în special în învățământ, în sănătate, în ceea ce privește accesul la locuri
de muncă și la servicii și este prevalentă mai ales în zonele rurale, inclusiv pe fondul precarității
dialogului social23.

Tinerii reprezintă una dintre categoriile cele mai afectate de provocările menționate în
Raport, ceea ce face, între altele, ca procentul persoanelor cu vârsta între 16-25 ani, care nu sunt
încadrați profesional și nu urmează niciun program educațional sau de formare (NEET) să fie, de
asemenea, între cele mai însemnate la nivel UE.

Studiul de faţă este, prin excelenţă, o cercetare calitativă, care se bazează pe o analiză a
resurselor documentare și statistice de specialitate, dar şi pe interpretarea unor date calitative ce
provin din cercetarea opiniei părţilor cointeresate în domeniile politicilor sociale și de tineret:
reprezentanți ai autorităților de profil, ai partenerilor sociali și simpli cetățeni.

Contribuţiile studiului pot fi evidenţiate pe trei direcţii majore:

O primă direcţie este cea a analizei de profilare a tineretului din România și cartografierea
la momentul prezent, care sperăm să pună problematica tineretului într-o poziție superioară pe
agenda publică și guvernamentală.

O a doua contribuție este reprezentată de cartografierea drepturilor sociale care au

aplicabilitate la nivelul populației tinere în România, în raport cu recomandările Pilonului
european în domeniu, analiză efectuată în premieră în România, după informațiile noastre.

Cea de-a treia contribuție este dată de direcţiile de dezvoltare a unor politici publice pe
care studiul le recomandă în baza analizei efectuate. Cercetarea de față, fără a avea pretenția unei
evaluări exhaustive, încearcă să ofere un fundament documentat pentru dezvoltarea unor direcţii
de politici publice care să cuprindă cele mai importante arii, considerate a avea consecințe
importante pentru viitorul societății românești în ansamblu.

Primul capitol al studiului este dedicat descrierii scopului și obiectivelor studiului,

reperelor metodologice și a termenilor de specialitate cheie utilizați în cuprinsul studiului.

Scopul acestui studiu este acela de a identifica demersurile necesare la nivel național
pentru implementarea PEDS cu privire la tineret, având în vedere trei axe de analiză după cum
urmează:

Identificarea drepturilor prevăzute PEDS care au impact la nivelul populației tinere;

23
Raportul de țară din 2018 privind România, disponibil online la: https://ec.europa.eu/info/sites/info/files/2018-
european-semester-country-report-romania-ro.pdf
24
 Analiza cadrului de reglementare aplicabil la nivel național în prezent;

Emiterea de recomandări pentru ca acesta să fie în conformitate cu principiile stabilite

prin PEDS.

Obiectivele specifice ale studiului au urmărit:

1. Analizarea cadrului european în domeniul drepturilor sociale, precum şi a evoluțiilor

politicilor și inițiativelor europene din domeniul tineretului;

2. Identificarea unor bune practici la nivel european privind reducerea inegalităților și a

decalajelor sociale;

3. Cartografierea drepturilor sociale care au aplicabilitate la nivelul populației tinere în

România în raport cu recomandările PEDS;

4. Analizarea politicilor naţionale în domeniul tineretului și identificarea unor direcții

de dezvoltare în vederea implementării recomandărilor şi politicilor europene privind
drepturile sociale şi tinerii;

5. Realizarea unor recomandări de politici publice privind implementarea PEDS și

reducerea inegalităților și a decalajelor sociale în România.

Al doilea capitol se concentrează pe contextul european al drepturilor sociale și cuprinde

o analiză a principalelor caracteristici ale modelului social european și a provocărilor cu care
acesta se confruntă, precum și oportunitățile de evoluție în contextul implementării PEDS, cu
privire la tineret.

Studiul inventariază o serie de provocări comune curente și viitoare precum: declinul

demografic, tendința de îmbătrânire accentuată, migrația, evoluțiile provocate de progresul
tehnologic (cea de-a IV-a Revoluție Industrială), respectiv ascensiunea noilor centre de putere la
nivel global și impactul lor asupra competitivității Uniunii Europene ca atare, și modul în care
autoritățile și cetățenii se raportează la acestea.

Construcția unei Europe sociale a fost o prioritate a Comisiei Europene de la începutul

mandatului Juncker, ceea ce face ca Pilonul European al Drepturilor Sociale să fie
materializarea unui obiectiv strategic important. Pilonul stabilește 20 de principii și drepturi
esențiale în sprijinul unor piețe ale muncii și al unor sisteme de protecție socială echitabile și
funcționale. El a fost conceput ca o busolă pentru un proces reînnoit de convergență către
condiții de muncă și de viață mai bune în Europa. Cele 20 de principii și drepturi care definesc
aria drepturilor sociale în UE sunt împărțite în trei categorii: a) egalitatea de șanse și accesul

25
pe piața forței de muncă, b) piețe dinamice ale muncii și condiții de muncă echitabile, și c)
sprijinul public/protecția socială și incluziunea.

În contextul în care primul principiu enunțat de Pilonul European al Drepturilor Sociale

se referă la educație, formare profesională și învățare pe tot parcursul vieții, un subcapitol este
dedicat Noii Agende pentru Competențe pentru Europa, care trece în revistă obiectivele și cele
10 acțiuni menite să asigure persoanelor care lucrează în UE instruirea, competențele și sprijinul
adecvat pentru dobândirea acestora.
În continuare, studiul analizează instrumentele europene de politică publică relevante pentru
PEDS, cele mai importante în următorii ani fiind viitoarea strategie europeană pentru tineret 2019
– 2027, precum și programele care o vor susține în mod direct: Erasmus și Corpul European de
Solidaritate. În viziunea Comisiei Europene, strategia își propune orientarea pe următoarele arii
de acțiune:

- ENGAGE (implicare): Încurajarea participarii tinerilor la viața democratică și civică;

- CONNECT (conectare): Conectarea tinerilor din interiorul și din afara Uniunii Europene
pentru a stimula implicarea prin voluntariat, mobilități de învățare, solidaritate, și în
înțelegere interculturală;

- EMPOWER (împuternicire/ responsabilizare/creșterea capacității): sprijinirea și

responsabilizarea tinerilor prin creșterea calității, inovației și recunoașterii activității
(lucrului) de tineret.

Printre elementele de noutate cele mai importante ar fi:

- crearea unei legături mai clare între implementarea politicilor europene de tineret și
programele relevante precum Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate, dar și prin
urmărirea altor fonduri europene investite pentru tineri;

- capitalizarea potențialului învățării nonformale prin intermediul lucrului de tineret și

creșterea calității, inovației și recunoașterii acestuia din urmă;

- dezvoltarea unui proces de dialog structurat mai coerent, mai integrat și mai inovator.

Principalele instrumente europene prin care se va implementa viitoarea strategie europeană

pentru tineret vor fi viitoarele programe Erasmus (continuatorul lui Erasmus+) și Corpul
European de Solidaritate. Incluziunea socială a tinerilor cu oportunități reduse va reprezenta un

26
obiectiv asumat ale ambelor programe, motiv pentru care considerăm că vor contribui și la
susținerea principiilor PEDS.

Cu un buget total de 14,7 miliarde de euro pe o perioadă de șapte ani (2014-2020), din care
aproximativ 10% este dedicat tineretului, Erasmus+ este programul Uniunii Europene pentru
educație, formare, tineret și sport în perioada 2014-2020. Erasmus+ are o structura flexibilă, cu
condiții de participare și de finanțare mai simple față de programele precedente sau alte programe
din domeniu, și pune accent pe impact şi o abordare strategică. În perioada 2014-2018 au fost
depuse în România pe domeniul tineret 4 830 de proiecte în cadrul programului Erasmus+. Din
acestea au primit finanțare 1 108 proiecte care au implicat 53 724 participanți, dintre care 18 138
tineri cu oportunități reduse. Începând cu anul 2020, viitorul program Erasmus este previzionat
să aibă buget dublu pentru perioada 2021-2027, din care aproximativ 3,1 miliarde de euro vor fi
alocate proiectelor de tineret.

Corpul European de Solidaritate este instrumentul strategic propus de către Comisia

Europeană ca răspuns la provocările celor aproape 100 de milioane de tineri din Uniunea
Europeană. Astfel, în ciuda faptului că generația actuală de tineri este mai bine educată decât
oricare alta, aceștia întâmpină dificultăți din ce în ce mai mari în găsirea unui loc de muncă, sunt
din ce în ce mai demotivați să se implice activ în comunitate și există diviziuni din ce în ce mai
mari între cei cu studii superioare și cei cu oportunități reduse. În perioada 2021-2027 se vor
aloca 1,26 miliarde de euro pentru acest program, ceea ce va permite unui număr de cel puțin
350 000 de tineri europeni să se implice în proiecte în propria țară sau în străinătate pentru a ajuta
comunități și oameni din întreaga Europă, prin voluntariat, stagii și plasamente de muncă.

Un alt subcapitol este dedicat Garanției pentru Tineri – important instrument al politicii
europene care are ca scop facilitarea tranziției de la școală la viața activă, pe de o parte, și
maximizarea oportunităților de educație, formare și ocupare pentru tineri, pe de altă parte,
pentru tinerii NEET. Implementarea Garanției pentru tineret are în vedere șase principii de
acțiune (axe): (1) crearea de abordări bazate pe parteneriate, (2) intervenție și activare timpurie,
(3) măsuri de sprijin care să permită integrarea pe piața muncii, (4) utilizarea fondurilor
Uniunii, (5) evaluarea și îmbunătățirea continuă a sistemului și (6) punerea lui rapidă în
aplicare.

Al treilea capitol este dedicat unei analize exhaustive a situației tinerilor în contextul social
din România, pe baza căreia studiul realizează o cartografiere a drepturilor sociale care au
aplicabilitate la nivelul populației tinere în România, în raport cu recomandările Pilonului

27
european în domeniu. Din această analiză rezultă ariile în care intervenția politicilor de tineret
suscită o nouă abordare:
Preocupările (îngrijorările) tinerilor

Populația tânără (15-29 ani) cuprinde aproximativ 88 milioane persoane în Uniunea

Europeană, (din care aproximativ 3,4 milioane din România) și reprezintă 17% din totalul
populației (în ambele cazuri), în scădere de la aproximativ 22% în 1990. Pe fondul comun al
scăderii demografice, al îmbătrânirii populației și al provocărilor societale globale, preocupările
tinerilor din România nu diferă semnificativ de cele ale tinerilor din Uniunea Europeană, mai cu
seamă ale celor din zona sa sud-estică.

Sondajul recent al Forumului Economic Mondial, derulat la nivel internațional și care a

inclus și România24, arată că printre motivele principale de îngrijorare ale tinerilor se numără:
schimbările climatice și distrugerea naturii, conflictele majore, discriminarea și inegalitățile.
Corupția este considerată de către tineri drept principalul factor determinant pentru inegalitate,
alături de venituri, accesul la educația de calitate și discriminare, în condițiile în care se vorbește
cu crescută îngrijorare despre faptul că tinerii de astăzi nu vor beneficia de aceleași oportunități
pentru a avansa pe scara socială ca generațiile anterioare. Un alt factor de îngrijorare pentru tineri
este legat de găsirea unui loc de muncă, alături de nevoia crescută de a-și sigura echilibrul între
viața de familie și cea profesională, ținând seama de faptul că lipsa experienței, disponibilitatea
scăzută a locurilor de muncă, apariția noilor forme de lucru și concurența ridicată.

Problemele tinerilor

Principalele dificultăți cu care se confruntă tinerii, atât în UE cât și în România, sunt

legate de participarea la educație și pe piața muncii, protecția drepturilor, asigurarea unui venit
și a unor condiții de trai decente. Pe de altă parte, spre deosebire de situația tinerilor din UE,
amplitudinea problemelor cu care se confruntă tinerii din România este mult mai mare, sub toate
aspectele, fie că este vorba de educație, ocupare, protecție socială sau sănătate, fiind o imagine
fidelă a decalajelor de dezvoltare socio-economică dintre România și regiunile mai dezvoltate
ale blocului european.

Pe lângă provocarea demografică, România este afectată și de migrația masivă a

populației, în condițiile în care vârsta medie a persoanelor care aleg să emigreze (temporar sau

24
Sondaj Global Shapers 2017, Forumul Economic Mondial, disponibil online la:
http://www.shaperssurvey2017.org/static/data/WEF_GSC_Annual_Survey_2017.pdf
28
definitiv) este în scădere. Cercetări recente25 arată că motivația tinerilor vizavi de plecarea în
străinătate nu se rezumă la obținerea unor venituri mai mari, ci are la bază un cumul de
argumente, atât de natură materială, cât și personală, de la regăsirea prietenilor sau a familiei, la
oportunități de educație sau un stil de viață diferit față de cel din România. Cu alte cuvinte,
emigrarea este văzută de tineri drept o cale către succes și de aceea, majoritatea ar prefera
plecarea definitivă.

Educație

Față de Uniunea Europeană, procentul tinerilor din România care participă în sistemul de
educație este semnificativ mai scăzut, pe toate grupele de vârstă, situându-se la aproximativ 77%
din media comunitară și la jumătate din media UE pentru grupa de vârstă 25-29 ani.

Cauzele care generează această situație sunt multiple și țin atât de factori naturali (trecerea
de la educație la viața activă în general în jurul vârstei de 20 de ani) sau de cadrul de reglementare
(durata obligatorie impusă prin lege), cât și de dinamica pieței muncii (cererea pentru anumite
competențe, disponibilitatea locurilor de muncă, de oferta educațională și accesibilitatea acesteia
(cost, burse, calitate). Participarea la educație este influențată, de asemenea, de disponibilitatea
veniturilor. Nu în ultimul rând, participarea la educație după terminarea ciclurilor obligatorii este
influențată de atitudinea familiei, de percepția și așteptările tinerilor vizavi de beneficiile pe care
le-ar putea obține, în contrapondere cu intrarea pe piața muncii (costul de oportunitate).

Atât în UE cât și în România, majoritatea tinerilor cu vârsta până la 20 de ani sunt

implicați exclusiv în activități de educație (77,7% în UE și 82,2% în România). După această
vârstă, crește semnificativ numărul celor care își găsesc un loc de muncă și părăsesc sistemul de
învățământ/formare. Foarte puțini tineri din România au un loc de muncă în paralel cu educația
(sub 2%, pe toate grupele de vârstă), spre deosebire de cei din Uniunea Europeană, unde
procentul ajunge chiar și la 18% pentru grupa de vârstă 20-24 de ani. Drept consecință,
majoritatea tinerilor din România (88,1%) rămân la un nivel scăzut sau mediu al studiilor (ISCED
3-4), doar 11,6% (jumătate față de media UE) dintre aceștia având studii superioare. La acest
fapt contribuie și ponderea ridicată a persoanelor care părăsesc de timpuriu sistemul de educație,
pondere care se ridică la aproape dublul valorii înregistrate în medie în Uniunea Europeană.

25
Dumitru Sandu, Procesul migrației tinerilor din România: o abordare comparative europeană, Centrul de Studii
pentru Migrație, Universitatea București, 2017, disponibil online la:
https://www.researchgate.net/publication/321012821_The_Migration_Process_of_the_Romanian_Youth_A_Euro
pean_Comparative_Approach
29
 În general, tranziția de la școală la viața activă este îndelungată și mai nesigură decât în
trecut26, iar calitatea ocupării este mai scăzută pentru tineri (parțial și din cauza faptului că, pentru
mulți dintre aceștia, educația continuă să fie principala prioritate până după 20 de ani).

Muncă

Tinerii sunt cei mai vulnerabili atunci când vine vorba despre calitatea locurilor de
muncă. Cercetări la nivelul UE27 arată că tinerii la începutul vieții active (20-24 ani), în special
cei cu un nivel de calificare scăzut și mai ales femeile, se află cel mai frecvent într-o situație de
precaritate în ceea ce privește locul de muncă (precarious employment28), fie că este vorba despre
remunerație scăzută, intensitatea ridicată a muncii, nesiguranța menținerii locului de muncă
(temporar, part-time etc.), absența beneficiilor sociale, discriminare etc.

Rata șomajului în rândul tinerilor este semnificativ mai mare decât în cazul restului
populației active, ajungând la 16,8% în UE și 18,3% în România, față de numai 7,6% și, respectiv
4,9%. Numărul tinerilor NEETs este, de asemenea, semnificativ mai mare în România față de
UE, iar situația de NEET nu depinde, pentru majoritatea tinerilor, de voința acestora.

În același timp, studii la nivel internațional29 arată tendință de creștere a numărului de

angajați cu studii superioare, pe locuri de muncă de calificare medie, cu salarii corespunzătoare
locului de muncă și nu pregătirii angajatului. Această situație reprezintă o consecință a
schimbărilor structurale din industrie, dezvoltării economiei colaborative, revoluției digitale sau
popularității câștigate de noile forme de muncă (de ex. munca pe platforme online, de tipul
UpWork sau PeopleForHour). Dezvoltarea rapidă a inteligenței artificiale face ca cererea pentru
îndeplinirea sarcinilor repetitive de către angajați umani să fie tot mai scăzută, chiar și în domenii

26
Youth in Europe. A statistical portrait, Eurostat, 2009, disponibil online la: https://pjp-
eu.coe.int/documents/1017981/1668203/YouthinEurope.pdf/40f42295-65e4-407b-8673-95e97026da4a
27
Davide Barbieri, Gender, skills and precarious work in the EU — Research note, European Institute for Gender
Equality, 2016, disponibil online la:
https://eige.europa.eu/resources/ti_pubpdf_mh0217250enn_pdfweb_20170503163908.pdf
28
Deși nu există o definiție reglementată a precarității în materie de ocupare, în general se vorbește despre acest
fenomen atunci când angajatorii transferă riscurile și responsabilitățile către angajați. Astfel, poate fi vorba de muncă
prestată în context formal sau informal, de cele mai multe ori dependentă, și care, obiectiv sau subiectiv, conține un
anumit grad de nesiguranță și incertitudine pentru angajat. Acesta poate fi raportat la durata contractului, lipsa
mijloacelor de protecție socială, remunerația scăzută, lipsa posibilităților de asociere. Mai multe detalii cu privire la
precaritatea ocupării se pot găsi, de ex. în materialul acesta: From precarious work to decent work. Policies and
regulations to combat precarious employment, Organizația Internațională a Muncii, 2011, disponibil online la:
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_dialogue/---
actrav/documents/meetingdocument/wcms_164286.pdf
29
Austin Clemens, Why college-educated workers are taking low-paid jobs, Forumul Economic Mondial, 2015,
analiză disponibilă online la: https://www.weforum.org/agenda/2015/09/why-college-educated-workers-are-taking-
low-paid-jobs/ și Employment and Social Developments in Europe, Comisia Europeană, 2018, Capitolul 2,
disponibil la: https://goo.gl/D1WAtf
30
considerate „sigure” până nu demult (traduceri, diagnoză medicală, servicii juridice). Acest fapt
aduce cu sine riscuri ridicate nu numai pentru persoanele slab și mediu calificate, ci și pentru cele
cu pregătire înaltă, ceea ce impune o reconsiderare a competențelor pe care o persoană ar trebui
să le dețină atunci când începe viața activă dar și a mecanismelor de adaptare a resurselor de
muncă existente, aflate în situație de risc.

Incluziune socială

În România, ponderea tinerilor aflați în risc de sărăcie este semnificativ mai ridicată față
de cel din Uniunea Europeană, pentru toate grupele de vârstă, în special pentru aceia care încă
locuiesc împreună cu părinții (30,9%, față de 18,2% în UE, pentru grupa de vârstă 16-29 ani).
Mai mult, ponderea tinerilor aflați în situație de deprivare materială severă este aproape de trei
ori mai mare în România față de Uniunea Europeană, indiferent dacă aceștia locuiesc împreună
cu părinții sau separat de aceștia și indiferent de grupa de vârstă.

Deținerea unui loc de muncă nu garantează însă ieșirea din situația de vulnerabilitate.
Dimpotrivă, peste 40% dintre persoanele care au un loc de muncă se află în situație de deprivare
materială și socială în România, de patru ori mai multe decât în Uniunea Europeană.

Tinerii sunt afectați de deprivare locativă severă într-o proporție mai ridicată față de restul
populației, iar situația tinerilor din România este semnificativ mai gravă față de media europeană.
În 2016, aproape unul din trei tineri din România se încadra în această categorie, față de mai
puțin de unul din 10, în UE. Deprivarea locativă severă este mai accentuată în rândul tinerilor
sub 20 de ani, iar situația locativă este în directă corelare cu nivelul de sărăcie.

În continuare, studiul face o analiză a cadrului de reglementare aplicabil la nivel național

la acest moment în domeniul politicilor pentru tineret.

În România, politicile de tineret au avut o evoluție sinoasă, cu o tendință descendentă în

lista de priorități a programelor guvernamentale din ultimii ani și cu o pasare a responsabilităților
de la o autoritate la alta care a condus la diluarea importanței strategice a problematicii tineretului.
Principalele două instrumente de politică publică sunt Legea tinerilor nr. 350 din 21/07/2006 și
Strategia Națională în domeniul politicii de tineret 2015-2020. Legea este momentan depășită și
nu mai răspunde nevoilor emergente ale noilor generații de tineri, o nouă formă fiind în acest
moment trimisă către dezbatere în Parlamentul României. Strategia este foarte utilă însă are însă
un caracter foarte larg, cumulând 33 de obiective specifice și nu mai puțin de 210 direcții de
acțiune adresate către 34 de grupuri țintă de tineri. O altă deficiență a acesteia este că nu are un
plan de lucru și buget alocat, ceea ce o face și mai dificil de implementat.

31
 Studiul trece în revistă și alte politici publice care vizează tineretul, cum este problematica
din zona prioritară a educației și formării profesionale. Astfel, am analizat modul de
implementare a acţiunilor propuse în cadrul Noii Agende pentru Competenţe pentru Europa,
adoptată în iunie 2016, în vederea creşterii calităţii şi relevanţei formării de competenţe, precum
şi a comparabilităţii şi recunoaşterii acestora la nivel european. De asemenea, am avut în vedere
analiza stadiului realizării şi implementării în România a Cadrului Naţional al Calificărilor,
considerat instrument esenţial pentru creşterea angajabilităţii şi a oportunităţilor tinerilor pe piaţa
muncii.

Am considerat util pentru beneficiarii acestui studiu să selectăm câteva exemple de bună
practică la nivel european care au devenit în egală măsură exemple de bună practică la nivel
național.

Primul exemplu, „Developing Youth Work Quality”, care provine din Estonia,
evidențiază rolul persoanelor de suport (lucrători de tineret) în activitatea de tineret, precum și
importanța abordării problematicii sociale a tinerilor ca un program pe termen lung, și nu ca o
serie de proiecte punctuale.

Elementele cele mai importante ale programului au constat în: 1) crearea și dezvoltarea
de publicații educaționale, 2) un program extensiv de formare de lucrători de tineret, 3) un
program de formare de formatori care să susțină comunitatea persoanelor resursă, 4) dezvoltarea
unui model de compentențe pentru formatorii implicați în activități de tineret, 5) vizite de studiu
în alte țări. Rezultatele au fost preluate și inserate în planul național strategic pentru tineret
(similar cu Strategia Națională în domeniul politicii de tineret din România).

Cel de al doilea studiu de caz, modelul de finanțare folosit în programul Erasmus+,

reprezintă o exemplificare a unui program european implementat cu succes la nivel național, care
se poate transfera ușor în PEDS, date fiind natura actorilor implicați și temele abordate cu care
există un grad mare de similaritate.

Unul dintre principalele avantaje considerate atât de către beneficiari dar și de

implementatori este dat de folosirea extensivă a sumelor forfetare și baremelor de costuri unitare
ca model de justificare financiară. Acest lucru conduce la predictibilitate financiară în baza unor
criterii clare și transparente, accent pe impact și activități prin debirocratizarea raportării
financiare dar și acces la finanțare pentru organizații mici sau fără experiență care să nu se mai
sperie de birocrația excesivă.

32
 Cel de al treilea studiu de caz schimbă registrul actorilor, în sensul în care accentul cade
pe o abordare de tip „bottom-up” în care tinerii și organizațiile de tineret se pot organiza în coaliții
pentru a își promova drepturile și acționa în sensul respectării lor. La nivel național, Coaliția
pentru drepturile tinerilor NEET aduce împreună peste 40 de organizații neguvernamentale și
susține: 1) dezvoltarea unor politici naționale și locale adaptate nevoilor și realităților specifice;
2) abordarea integrării pe piața muncii dintr-o perspectivă integrată și personalizată, în funcție
de nevoile particulare ale tinerilor; 3) introducerea mai multor inițiative de prevenire și
intervenție timpurie, pe lângă programele destinate explicit tinerilor NEET. Coaliția europeană
reunește peste 100 de entități interesate de drepturile tinerilor NEET din 6 țări care au format
rețele sau coaliții naționale și a devenit un actor recunoscut de instituțiile europene fiind invitată
în cadrul Comisiei Europene, Consiliului Europei și Parteneriatului pentru Tineret dintre Comisia
Europeană și Consiliul Europei, contribuind la consultările lansate de către aceste instituții.

Ca urmare a analizei multifactoriale prezentate în sinteză mai sus, au fost identificate o

serie de măsuri necesare/potențiale la nivel național pentru implementarea Pilonului european al
drepturilor sociale cu privire la tineret și au fost emise o serie de recomandări de politici publice
privind implementarea Pilonului european al drepturilor sociale și reducerea inegalităților și a
decalajelor sociale în România.

Studiul propune două categorii de recomandări ce derivă din analiza derulată – prima
categorie este legată de politicile de tineret prin care de jos în sus se poate contribui la creșterea
coeziunii sociale și inter-generaționale și la atingerea obiectivelor PEDS, iar cea de-a doua
categorie vizează poziția României la nivelul UE cu privire la PEDS.

Recomandările pentru elaborarea politicilor de tineret în România vizează planul de acțiuni

care să însoțească revizuirea Strategiei naționale în domeniul politicii de tineret, și care, în
concepția autorilor, ar trebui elaborat prin definirea a două seturi de acțiuni:

- Acțiuni care sunt prevăzute în strategii și planuri de acțiune sectoriale adoptate de Guvern și
care sunt în corespondență cu Strategia națională în domeniul politicii de tineret 2016-2020
conducând și la atingerea obiectivelor acesteia;

- Acțiuni care sunt necesare, dar nu sunt prevăzute în alte strategii și planuri de acțiune
sectoriale adoptate de Guvern și a căror implementare este asumată de Ministerul Tineretului
și Sportului în colaborare cu serviciile sale deconcentrate și alte instituții subordonate sau cu
parteneri publici sau privați.

33
 Deasemenea, am recomandat ca pentru dezvoltarea unor politici publice de tineret procesul
de elaborare să fie gândit nu doar pentru a deservi, dar și implicând în mod activ tinerii, după
modelul în cinci pași propus de Consiliul Europei ca parte a măsurilor incluse în manualul
”Taking it seriously”30 ca suport pentru recomandarea Enter! („Accesul tinerilor din cartierele
dezavantajate la drepturile sociale”).

În ceea ce privește recomandările privind poziția României la nivelul Uniunii Europene

privind implementarea Pilonului european al drepturilor sociale și reducerea inegalităților și a
decalajelor sociale în România, studiul fundamentează și propune cinci recomandări cheie cu
privire la modul în care România poate reactiva implicarea sa în cadrul PEDS și folosi beneficiile
pe care această politică le poate aduce pe termen scurt, mediu și lung țării noastre:

A. Folosirea perioadei președinției UE pentru a prioritiza PEDS și a asigura viitorul

acestei politici în perioada post-Junker.

B. Promovarea ideii de integrare a PEDS cu politicile de tineret la nivel european.

C. Promovarea unei Agenții Europene pentru Tineret care să aibă sediul în România.

D. Demararea imediată a unui for de consultare permanent intern în care tinerii să se poată
exprima asupra PEDS și a poziției pe care să o adopte România.

E. Folosirea unor mecanisme financiare și de suport simplificate pentru proiectele și

programele de tineret.

În concluzie, studiul se constituie ca o pledoarie pentru ideea că PEDS creează o

oportunitate majoră pentru România de a-și revizui drastic politica vizând tineretul, un domeniu
de politică publică tratat nesatisfăcător după 1989, în opinia autorilor, și care a avut drept
consecință dramatică exodul masiv de tineri în afara țării. Considerăm că este necesară o
schimbare radicală de paradigmă în ceea ce privește politicile pentru tineri pentru a reversa
această tendință, evident în corelare strânsă cu celelalte politici socio-economice (e.g. educație,
ocupare, muncă, servicii sociale, locuire, sănătate etc.). Elementele din cadrul PEDS permit o
bună ghidare în acest nou trend, pentru care este nevoie de planficare strategică pe termen lung
bazată pe un consens politic solid și fără echivoc.

30
TAKING IT SERIOUSLY Guide to Recommendation CM/Rec(2015)3 of the Committee of Ministers of the Council
of Europe to member States on the access of young people from disadvantaged neighbourhoods to social rights,
Consiliul Europei, 2016, disponibil online la https://rm.coe.int/16806accfa
34
 Tinerii, competențele acestora și calitatea vieții lor reprezintă priorități cheie pentru
România – și ar trebui tratate ca atare, cu înțelepciune, responsabilitate și viziune.

35
Listă Acronime

ANC Autoritatea Națională pentru Calificări

ANOFM Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă

ANSIT Autoritatea/Agenția Națională pentru Sprijinirea Inițiativelor Tinerilor

CCS Casele de Cultură ale Studenților

BAS Bugetul asigurărilor pentru șomaj

BM Banca Mondială

CE Comisia Europeană

CEC Cadrul European al Calificărilor – EQF (European Qualifications

Framework)

CNC Cadrul Național al Calificărilor

DJST Direcții Județene pentru Sport și Tineret

DSTMB Direcția pentru Sport și Tineret a Municipiului București

FSE Fondul Social European

ILMT Inițiativa Locuri de Muncă pentru Tineri

IS Instrumente structurale

ISE Institutul de Științe ale Educației

MEN Ministerul Educației Naționale

MMJS Ministerul Muncii și Justiției Sociale

MTS Ministerul Turismului și Sportului

36
NACE Noua Agendă pentru Competențe în Europa

NEET "Not in Education, Employment or Training"

OCDE Organizația pentru Cooperarea și Dezvoltare Economică

OIM Organizația Internațională a Muncii

ONU Organizația Națiunilor Unite

PE Parlamentul European

PEDS Pilonul european al drepturilor sociale

PIGT Planul de Implementare a Garanției pentru Tineret 2017-2020

POCU Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

SM State Membre

UE Uniunea Europeană

SPO Serviciul Public de Ocupare

UNESCO Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură

37
Listă figuri

FIGURĂ 1 PIRAMIDA VÂRSTELOR, ROMÂNIA ȘI UNIUNEA EUROPEANĂ, 2017 ..... 63

FIGURĂ 2 RATE DE DEPENDENȚĂ TINERI ȘI VÂRSTNICI, UE-28, 1990-2080 ............ 64
FIGURĂ 3 POPULAȚIA TÂNĂRĂ PE JUDEȚE, 2017 .......................................................... 64
FIGURĂ 4 PONDEREA POPULAȚIEI TINERE ÎN TOTAL POPULAȚIE ÎN ROMÂNIA . 65
FIGURĂ 5 EVOLUȚIA EMIGRAȚIEI TEMPORARE PE GRUPE DE VÂRSTĂ, 2008-2016
............................................................................................................................................. 67
FIGURĂ 6 MOBILITATEA STUDENȚILOR ÎN EUROPA - STUDENȚI (ISCED 5-6) CARE
STUDIAZĂ ÎNTR-O ALTĂ ȚARĂ UE/ EFTA SAU CANDIDATĂ (NR./1000
STUDENȚI) ........................................................................................................................ 69
FIGURĂ 7 PRINCIPALELE DESTINAȚII DE STUDII PENTRU TINERII ROMÂNI (2016)
............................................................................................................................................. 69
FIGURĂ 8 RATA DE PARTICIPARE LA EDUCAȚIE, PE GRUPE DE VÂRSTĂ, RO ȘI
UE, 2015 (%)....................................................................................................................... 73
FIGURĂ 9 IMPLICAREA TINERILOR ÎNTRE 15-29 ANI ÎN EDUCAȚIE/ FORMARE ȘI
OCUPARE, UE 2017 (%) ................................................................................................... 75
FIGURĂ 10 POPULAȚIA TÂNĂRĂ (15-29 ANI) PE NIVELURI DE EDUCAȚIE, RO ȘI
UE, 2017 (% ÎN TOTAL) ................................................................................................... 75
FIGURĂ 11 TINERI (25-29 ANI) CU STUDII SUPERIOARE (ISCED 5-8), RO ȘI UE, 2017
(% ÎN TOTAL).................................................................................................................... 76
FIGURĂ 12 PERSOANE (18-24 ANI) CARE PĂRĂSESC DE TIMPURIU SISTEMUL DE
EDUCAȚIE, PE SEXE ȘI STATUT PE PIAȚA MUNCII, RO ȘI UE, 2017 (%) ............. 77
FIGURĂ 13 TIPUL DE PROGRAM DE MUNCĂ, PE GRUPE DE VÂRSTĂ, R0, 2016 (%)79
FIGURĂ 14. RATA ȘOMAJULUI 2008 – 2017, RO ȘI UE PE GRUPE DE VÂRSTĂ ......... 81
FIGURĂ 15 RATA DE ACTIVITATE PE GRUPE DE VÂRSTĂ, RO ȘI UE, 2017 (%) ....... 82
FIGURĂ 16 OCUPAREA TINERILOR, PE NIVELURI DE EDUCAȚIE, RO ȘI UE, 2017
(%) ....................................................................................................................................... 82
FIGURĂ 17 TINERI ÎN RISC DE SĂRĂCIE PE GRUPE DE VÂRSTĂ ȘI LOCUIRE, 2014,
RO ȘI UE (%) ..................................................................................................................... 84
FIGURĂ 18 TINERI AFLAȚI ÎN SITUAȚIE DE DEPRIVARE MATERIALĂ SEVERĂ, PE
GRUPE DE VÂRSTĂ ȘI LOCUIRE, RO ȘI UE, 2014 (%) .............................................. 84
FIGURĂ 19 RATA DE DEPRIVARE MATERIALĂ ȘI SOCIALĂ, ÎN FUNCȚIE DE
STATUTUL PE PIAȚA MUNCII, RO ȘI UE, 2016 (%) ................................................... 85
FIGURĂ 20 TINERI CARE LOCUIESC CU PĂRINȚII, RO ȘI UE, 2016 ............................. 86
FIGURĂ 21 TINERI AFECTAȚI DE DEPRIVARE LOCATIVĂ SEVERĂ, RO ȘI UE, 2016
(%) ....................................................................................................................................... 86
FIGURĂ 22 PERSOANE CARE TRĂIESC ÎN LOCUINȚE SUPRAAGLOMERATE, RO ȘI
UE, 2016 (%)....................................................................................................................... 87
FIGURĂ 23 POVARA CHELTUIELILOR CU LOCUINȚA, RO ȘI EU (% ÎN TOTAL
POPULAȚIE) ...................................................................................................................... 87
FIGURĂ 24 POPULAȚIE SUBPONDERALĂ ȘI SUPRAPONDERALĂ, PE GRUPE DE
VÂRSTĂ, RO ȘI UE (% ÎN TOTAL), 2014 ...................................................................... 88

38
FIGURĂ 25 TINERI CARE DESFĂȘOARĂ ACTIVITĂȚI FIZICE PENTRU
ÎMBUNĂTĂȚIREA SĂNĂTĂȚII, RO ȘI UE, 2014 ......................................................... 89
FIGURĂ 26 TIMPUL PETRECUT CU ACTIVITĂȚI FIZICE AEROBICE DE CĂTRE
TINERI, RO ȘI UE, 2014 (MINUTE) ................................................................................ 89
FIGURĂ 27 PONDEREA TINERILOR NEET ÎN RÂNDUL POPULAȚIEI TINERE, RO ȘI
UE (%)................................................................................................................................. 90
FIGURĂ 28 PONDEREA TINERILOR NEET, PE SEXE, UE ȘI RO, 2017 (%).................... 91
FIGURĂ 29 TINERI NEETS, PE CATEGORII, RO ȘI UE ..................................................... 92

39
1 Introducere

Demersul acestui studiu pornește de la un aspect important atât în contextul național al

procesului de reformă cât și în dezbaterea despre viitorul Europei, și anume dimensiunea socială,
circumscriind în acest cadru de analiză problematica tinerilor în raport cu politicile pentru tineret
existente și viitoare la nivel național și european.
Astfel, studiul cuprinde o analiză a principalelor caracteristici ale modelului social european
și a provocărilor cu care acesta se confruntă, precum și oportunitățile de evoluție în contextul
implementării PEDS, cu privire la tineret.

O parte importantă a demersului de cercetare a fost realizarea unei cartografieri a drepturilor

sociale care au aplicabilitate la nivelul populației tinere în România, în raport cu recomandările
Pilonului european în domeniu, și o analiză a cadrului de reglementare aplicabil la nivel național
la acest moment.

Un accent deosebit a fost acordat analizei modului de implementare a acţiunilor propuse în

cadrul Noii Agende pentru Competenţe pentru Europa, adoptată în iunie 2016, în vederea
creşterii calităţii şi relevanţei formării de competenţe, precum şi a comparabilităţii şi
recunoaşterii acestora la nivel european. De asemenea, a fost avută în vedere analiza stadiului
realizării şi implementării în România a Cadrului Naţional al Calificărilor, instrument esenţial
pentru creşterea angajabilităţii şi a oportunităţilor tinerilor pe piaţa muncii.

Analiza a luat în calcul și diferitele provocări comune curente și viitoare precum: declinul
demografic, tendința de îmbătrânire accentuată, migrația, evoluțiile provocate de progresul
tehnologic (cea de-a IV-a Revoluție Industrială), respectiv ascensiunea noilor centre de putere la
nivel global și impactul lor asupra competitivității Uniunii Europene ca atare.

Ca urmare a analizei, au fost identificate o serie de măsuri necesare/potențiale la nivel

național pentru implementarea Pilonului european al drepturilor sociale cu privire la tineret și au
fost emise o serie de recomandări de politici publice privind implementarea Pilonului european
al drepturilor sociale și reducerea inegalităților și a decalajelor sociale în România.

1.1 Obiectivele studiului

Scopul acestui studiu este acela de a identifica demersurile necesare la nivel național pentru
implementarea PEDS cu privire la tineret. În acest sens, demersul de cercetare a avut în vedere:

Identificarea drepturilor prevăzute PEDS care au impact la nivelul populației tinere;

Analiza cadrului de reglementare aplicabil la nivel național în prezent;

40
 Emiterea de recomandări pentru ca acesta să fie în conformitate cu principiile stabilite
prin PEDS.

Obiectivele specifice ale studiului urmăresc:

1. Analizarea cadrului european în domeniul drepturilor sociale, precum şi a evoluțiilor

politicilor și inițiativelor europene din domeniul tineretului.

2. Identificarea unor bune practici la nivel european privind reducerea inegalităților și a

decalajelor sociale;

3. Cartografierea drepturilor sociale care au aplicabilitate la nivelul populației tinere în

România în raport cu recomandările PEDS;

4. Analizarea politicilor naţionale în domeniul tineretului și identificarea unor direcții

de dezvoltare în vederea implementării recomandărilor şi politicilor europene privind
drepturile sociale şi tinerii.

5. Realizarea unor recomandări de politici publice privind implementarea PEDS și

reducerea inegalităților și a decalajelor sociale în România.

1.2 Repere metodologice

Cercetarea derulată în cadrul acestui proiect se bazează în principal pe metode calitative,

constând în analiză documentară, interviu, studiu de caz, analiză comparativă multicriterială.
Analiza documentară a cuprins atât publicații de specialitate, studii și cercetări din domeniu, cât
și acte normative, documente relevante emise de instituții și autorități din România sau de la nivel
european, alte documente emise de entități relevante.

Cercetarea calitativă a fost, de asemenea, completată prin analiza statistică a principalelor

caracteristici care definesc populația tânără, prezentată în Subcapitolul 3.2 al acestui raport

Analiza comparativă multicriterială a fost aplicată pentru a identifica acele principii din
cadrul PEDS cu cea mai mare relevanță pentru populația tânără din România. Pornind de la
constatările extrase din studierea literaturii de specialitate, din analiza statistică și pe baza
opiniilor experților, principiile au fost prioritizate în funcție de impactul potențial asupra tinerilor
(scăzut, mediu, ridicat), al momentului în care efectele devin vizibile (imediat sau pe termen mai
lung). Astfel, au fost extrase 12 principii PEDS cu relevanță ridicată pentru populația tânără,

41
acestea fiind analizate din perspectiva răspunsurilor furnizate de către factorii de decizie prin
documentele de politică publică.

Analiza documentelor de politică are o componentă descriptivă și una analitică, în care sunt
prezentate provocările încă neacoperite prin prevederile existente. Documentele au fost selectate
având în vedere relevanța lor vizavi de cele 12 principii PEDS considerate prioritare și pot fi
încadrate în două categorii: documente care vizează direct problematica tinerilor și documente
care prin obiectul lor generează efecte semnificative asupra populației tinere.

Studiile de caz au fost selectate astfel încât să prezinte exemple de bună practică atât la
nivel european cât și național. Primul exemplu, „Developing Youth Work Quality”, este un
exemplu din Estonia în care se evidențiază rolul persoanelor de suport (lucrători de tineret) în
activitatea de tineret, într-o abordare a problematicii sociale a tinerilor ca intervenție sistemică
pe termen lung. Cel de al doilea exemplu, modelul de finanțare folosit în programul Erasmus+
reprezintă o bună exemplificare a unui program european implementat cu succes la nivel
național, model care se poate transfera ușor în PEDS prin prisma similarității actorilor implicați
și a temelor abordate. Cel de al treilea studiu de caz schimbă registrul actorilor, în sensul în care
accentul cade pe o abordare de tip „bottom-up” în care tinerii și organizațiile de tineret se pot
organiza în coaliții pentru a-și promova drepturile și acționa în sensul respectării lor.

Ipotezele cercetării bazate pe analiza documentară au fost validate printr-un mix de metode
de cercetare – calitativă și cantitativă – constând în interviuri semi-structurate, chestionare
structurate și un sondaj online în rândul cetățenilor cu privire la drepturile sociale ale tinerilor.
Metodologia specifică cercetării, precum și ghidurile de interviu, chestionare și sondaj sunt
prezentate în Anexele 1-5. O sinteză a rezultatelor cercetării este prezentată în Anexa 6.

1.3 Glosar de termeni relevanți de specialitate

Populația tânără – UNESCO definește „tinerețea” drept „o perioadă de tranziție de la

dependența copilăriei la independența vieții adulte și conștientizarea interdependenței noastre ca
membri ai unei comunități”. Tinerii sunt mai degrabă o categorie fluidă decât o grupă de vârstă
fixă. Cu toate acestea, vârsta este cea mai la îndemână cale de definire a acestui grup, în special
în legătură cu educația și ocuparea. Prin urmare, „un tânăr” este adesea definit ca o persoană cu
vârsta cuprinsă între momentul la care el/ea este probabil să părăsească sistemul de educație
obligatorie și cea la care își găsește primul loc de muncă. Aceasta din urmă a crescut treptat,
având în vedere că nivelurile din ce în ce mai crescute de șomaj și costurile asociate stabilirii
unei gospodării independente pun mulți tineri într-o perioadă prelungită de dependență. În acest

42
context, ONU încadrează în categoria tinerilor persoanele cu vârsta cuprinsă între 14 și 25 ani,
în timp ce Uniunea Europeană include persoanele cu vârsta între 15 și 29 de ani.31

Drepturi sociale - Drepturile sociale fundamentale sunt acele drepturi ale cetățeanului pe
care el le poate exercita numai în relația sa cu alte persoane, ca membru al unui grup și care pot
fi puse în aplicare doar dacă statul acționează pentru a proteja mediul individual. Drepturile
sociale reprezintă o completare necesară a drepturilor și libertăților civile, deoarece acestea nu
pot fi obținute fără o minimă securitate socială. Spre deosebire de drepturile și libertățile civile,
aceasta înseamnă că nu este libertate față de stat, ci libertate cu ajutorul statului. Acestea sunt,
prin urmare, drepturi fundamentale.

Prin intermediul Pilonului European al Drepturilor Sociale, Uniunea Europeană definește

drepturile sociale în cadrul celor 20 de principii și drepturi esențiale, împărțite în trei categorii:
egalitatea de șanse și accesul pe piața forței de muncă, condiții de muncă echitabile, protecția
socială și incluziunea.32

Politici de tineret – Politica de tineret poate fi definită ca o strategie pe termen lung, un

cadru general de idei însoțit de un plan care să pună în practică un set de acțiuni în domeniul
tineretului agreat în prealabil de o structură guvernamentală sau autoritate publică.

Viziunea Uniunii Europene asupra tineretului se bazează pe două abordări: investirea în

tineret, care înseamnă alocarea de resurse sporite pentru dezvoltarea unor domenii ale politicii
de tineret care afectează tinerii în viaţa lor de zi cu zi, şi capacitarea tinerilor, care se referă la
promovarea potenţialului pe care tinerii îl au pentru reînnoirea societăţii şi contribuirea la valorile
şi obiectivele Uniunii Europene, o atenţie special urmând a fi acordată tinerilor cu mai puţine
oportunităţi.33

Tineri NEET - tineri care nu au un loc de muncă și nu urmează un program de educație

sau formare. Tinerii înscriși în sistemul în educație includ cei care frecventează învățământul cu
frecvență redusă și la zi, dar exclud pe cei care se află în învățământul non-formal și în activități
educaționale de foarte scurtă durată.

31
What do we mean by “youth”?, UNESCO, disponibil online la: http://www.unesco.org/new/en/social-and-human-
sciences/themes/youth/youth-definition/
32
Fundamental social rights in Europe, Parlamentul European, 1999, disponibil online la:
http://www.europarl.europa.eu/workingpapers/soci/pdf/104_en.pdf; Pilonul european al drepturilor sociale în 20
de principii, Comisia Europeană, disponibil online la: https://ec.europa.eu/commission/priorities/deeper-and-fairer-
economic-and-monetary-union/european-pillar-social-rights/european-pillar-social-rights-20-principles_ro
33
Studiu documentar pentru elaborarea strategiei naţionale în domeniul politicii de tineret, Institutul de Științe ale
Educației, 2011, disponibil online la: http://www.ise.ro/wp-content/uploads/2011/08/Studiu-strategie-tineret-
2011.pdf

43
 Ocuparea forței de muncă este definită în conformitate cu Orientările OCDE / OIM și
include persoanele care au prestat muncă remunerată timp de cel puțin o oră în săptămâna de
referință a studiului sau au fost temporar absenți de la această muncă. Prin urmare, tinerii NEET
pot fi șomeri sau inactivi, care nu sunt implicați în educație sau formare profesională. Tinerii care
nu au nici un loc de muncă, nici în educație și nici în formare sunt expuși riscului de a deveni
excluși din punct de vedere social - indivizi cu venituri sub pragul sărăciei și lipsiți de abilitățile
de îmbunătățire a situației lor economice.34

Cohorta generațională („generație”) – un grup de persoane născute aproximativ la aceeași

dată și crescute în aproximativ același context, care împărtășesc o experiență de viață relativ
comună și prezintă caracteristici, preferințe și valori apropiate pe parcursul vieții lor.

Mobilitate socială inter-generațională - reflectă legătură dintre statutul socio-economic

al părintelui (de obicei tatăl) și al copilului, cu alte cuvinte; aceasta se poate manifesta atât
crescător, cât și descrescător și, cu cât este mai strânsă, cu atât arată o mobilitate mai scăzută.
Mobilitatea inter-generațională tinde să fie mai ridicată în țările cu o egalitate mai mare a
veniturilor și mai scăzută în țările unde inegalitățile sunt semnificative.

Competențe – Competențele reprezintă mai mult decât cunoștințe și abilități, presupunând

capacitatea de a răspunde cerințelor complexe, prin atragerea și mobilizarea resurselor
psihosociale (inclusiv abilități și atitudini) într-un anumit context. De exemplu, abilitatea de a
comunica în mod eficient este o competență care se poate baza pe cunoștințele individului despre
limbă, despre abilitățile IT practice și despre atitudinile față de cei cu care comunică. 35

34
Youth not in employment, education or training (NEET), OCDE, disponibil online la:
https://data.oecd.org/youthinac/youth-not-in-employment-education-or-training-neet.htm
35
The definition and selection of key competencies, OCDE, 2005, disponibil online la:
http://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf
44
2 Contextul european - Europa socială și pilonul european al drepturilor sociale

2.1 Cadrul european recent în domeniul drepturilor sociale: Europa socială ca prioritate
a Comisiei Europene

Uniunea Europeană are în multe dintre Statele Membre unele dintre cele mai avansate
sisteme de protecție socială din lume, exemple de bune practici și de inovații sociale. Cu toate
acestea, UE în ansamblul său trebuie să facă față și să se adapteze la modificări fără precedent
ale societății globale. Deși condițiile economice și sociale din Europa s-au îmbunătățit în ultimii
ani, iar rata de ocupare a atins un nivel record, consecințele crizei din ultimul deceniu se fac în
continuare simțite în multe părți ale Europei, de la șomajul de lungă durată și șomajul în rândul
tinerilor la riscul de sărăcie. În același timp, atât piața muncii cât și societatea în ansamblu au
o dinamică rapidă, iar globalizarea, revoluția digitală, modelele de lucru dinamice și evoluțiile
demografice reprezintă noi oportunități și provocări fără precedent.

Încă de la începutul mandatului, Comisia Juncker a stabilit printre prioritățile sale

construirea unei Europe sociale, așa cum reiese din Orientările politice din iulie 201436. În
septembrie 2015, cu ocazia primului discurs privind starea Uniunii, președintele Juncker a
declarat: „Trebuie să ne intensificăm eforturile în vederea instituirii unei piețe a muncii
echitabile și cu adevărat paneuropene. (...) Ca parte a acestor eforturi, doresc să elaborez un
pilon european al drepturilor sociale, care să țină seama de realitățile aflate în evoluție ale
societăților din Europa și ale mediului profesional”.

De la anunțarea acestei intenții, Comisia a cooperat în mod activ cu statele membre, cu

instituțiile UE, cu partenerii sociali, cu societatea civilă și cu cetățenii pe tema conținutului și
a rolului acestui pilon. În martie 2016, Comisia a prezentat o schiță preliminară a Pilonului
european al drepturilor sociale și a lansat o amplă consultare publică37 pentru a afla opiniile cu
privire la acest subiect, care s-a încheiat în ianuarie 2017 cu o conferință la nivel înalt.

36
Un nou început pentru Europa: Agenda mea pentru locuri de muncă, creştere, echitate şi schimbări democratice,
Comisia Europeană, 2014, disponibil online la: https://ec.europa.eu/commission/publications/president-junckers-
political-guidelines_ro
37
COMMISSION STAFF WORKING DOCUMENT Report of the public consultation Accompanying the document
COMMUNICATION FROM THE COMMISSION TO THE EUROPEAN PARLIAMENT, THE COUNCIL, THE
EUROPEAN ECONOMIC AND SOCIAL COMMITTEE AND THE COMMITTEE OF THE REGIONS Establishing
a European Pillar of Social Rights SWD/2017/0206 final, disponibil online la: https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/IT/TXT/?uri=SWD:2017:206:FIN
45
 Proclamația privind Pilonul european al drepturilor sociale a fost semnată la data de 17
noiembrie 2017 de către Consiliul UE, Parlamentul European și Comisia Europeană, în cadrul
Summitului social pentru creștere și locuri de muncă echitabile de la Göteborg.

Prim-ministrul Estoniei, Jüri Ratas, care a semnat proclamația în numele Consiliului, a

declarat: „Pilonul social reflectă convingerile Europei. Ne dorim o Europă care să abordeze
șomajul, sărăcia și discriminarea, o Europă care să ofere oportunități egale tinerilor și
persoanelor vulnerabile. Pilonul social se bazează pe valorile noastre comune și va constitui
baza lucrărilor noastre viitoare pentru o Europă mai echitabilă.”

Președintele Comisiei Europene, Jean-Claude Juncker, a declarat: „Ca președinte al

Comisiei, am căutat să reașez prioritățile sociale în centrul preocupărilor Europei, acolo unde
le este locul. Odată cu Pilonul european al drepturilor sociale și cu primul set de inițiative
care îl însoțesc, ne îndeplinim promisiunile și deschidem un nou capitol. Dorința noastră este
să scriem împreună acest capitol. Statele membre, instituțiile UE, partenerii sociali și
societatea civilă trebuie să își asume responsabilitățile care le revin. Îmi doresc ca acest Pilon
european al drepturilor sociale să fie aprobat la cel mai înalt nivel politic înainte de sfârșitul
anului”.

Pilonul social este destinat să promoveze o Europă socială pentru toți cetățenii europeni.
Acesta vizează consolidarea acquis-ului social și oferirea posibilității cetățenilor de a-și
exercita drepturile într-un mod mai eficace. Pilonul se concentrează asupra ocupării forței de
muncă, a aspectelor sociale și a adaptării modelului social european pentru a face față
provocărilor secolului 21. Obiectivul pilonului este de a contribui la progresul social, prin
sprijinirea unor piețe ale muncii și a unor sisteme de protecție socială echitabile, care să
funcționeze corespunzător.

Pilonul stabilește 20 de principii și drepturi esențiale în sprijinul unor piețe ale muncii și
al unor sisteme de protecție socială echitabile și funcționale. El este conceput ca o busolă pentru
un proces reînnoit de convergență către condiții de muncă și de viață mai bune în Europa.

Cele 20 de principii și drepturi ale PEDS38 sunt împărțite în trei categorii:

● egalitatea de șanse și accesul pe piața forței de muncă,

● piețe dinamice ale muncii și condiții de muncă echitabile,

38
Pilonul european al drepturilor sociale în 20 de principii, Comisia Europeană, disponibil online la adresa
https://ec.europa.eu/commission/priorities/deeper-and-fairer-economic-and-monetary-union/european-pillar-
social-rights/european-pillar-social-rights-20-principles_ro
46
 ● sprijinul public/protecția socială și incluziunea.

Ele pun accentul pe modalitatea de a face față noilor evoluții din universul muncii și din
societate în general pentru a îndeplini promisiunea înscrisă în tratate, aceea de a avea o
economie socială de piață cu grad ridicat de competitivitate, care tinde spre ocuparea deplină a
forței de muncă și spre progres social.

Respectarea principiilor și a drepturilor definite în Pilonul european al drepturilor sociale

este o responsabilitate comună a statelor membre, a instituțiilor UE, a partenerilor sociali și a
altor părți interesate. Ca instrument de monitorizare a PEDS a fost instituit un tablou de bord
social39, care urmărește tendințele și rezultatele din statele membre în 12 domenii și este utilizat
pentru evaluarea progreselor înregistrate în direcția obținerii unui „triplu A” social pentru UE
în ansamblu. Această analiză este inclusă în semestrul european pentru coordonarea politicilor
economice40.

Pilonul european al drepturilor sociale poate fi considerat un document vizionar și

programator care vizează rezolvarea majorității, chiar dacă nu a tuturor, provocărilor acute ale
prezentului: șomajul, sărăcia, discriminarea. Ultimul Eurobarometru, din martie 2018, arată că
inegalitățile sociale, migrația și șomajul sunt în topul preocupărilor europenilor și se
anticipează că vor constitui principalele teme de dezbatere pentru viitoarele alegeri
europarlamentare din mai 2019. Pe fondul situației economice, politice și sociale actuale din
Uniunea Europeană (ca urmare a crizei economice, Brexit-ului, evoluțiilor politice din
Catalonia, Italia, Grecia, creșterea populismului și a naționalismului, criza migrației, presiunea
Rusiei și a SUA, plus progresul tehnologic), o astfel de inițiativă – și readucerea în prim-plan
a dimensiunii sociale a Uniunii Europene - este extrem de oportună și poate reprezenta chiar și
factorul cheie în relansarea proiectului european. 41

39
Tablou de bord social, Comisia Europeană, disponibil online la: https://composite-
indicators.jrc.ec.europa.eu/social-scoreboard/
40
Semestrul European, Comisia Europeană, disponibil online la: https://ec.europa.eu/info/business-economy-
euro/economic-and-fiscal-policy-coordination/eu-economic-governance-monitoring-prevention-
correction/european-semester_en
41
Florin Bonciu, ”The European Pillar of Social Rights: Too Little, Too Late”, Romanian Journal of European
Affairs, volumul 18, iunie 2018, pp. 60-70, disponibil online la:
http://rjea.ier.ro/sites/rjea.ier.ro/files/articole/RJEA_vol.18_no.1_June2018_art.4.pdf
47
2.2 Noua Agendă pentru Competențe

Conform estimărilor Comisiei Europene42, în 2016 aproape 70 de milioane de europeni nu

dispuneau de suficiente abilități de citire, scriere și numerație, iar 40% din populația UE nu avea
un nivel adecvat de competențe digitale, acest fapt conducând spre risc ridicat de șomaj, sărăcie
și excluziune socială. În același timp, 40% dintre angajatorii europeni declarau că nu pot găsi
oameni cu aptitudinile potrivite pentru dezvoltare și inovare, în timp ce un număr mare de
persoane, mai ales tineri cu înalte calificari, erau nevoiți să accepte locuri de muncă nepotrivite
cu talentele și aspirațiile lor.

Astfel, deloc întâmplător, primul principiu enunțat de Pilonul European al Drepturilor

Sociale se referă la educație, formare profesională și învățare pe tot parcursul vieții:

„Orice persoană are dreptul la educație, formare profesională și învățare pe tot parcursul
vieții favorabile incluziunii și de înaltă calitate pentru a dobândi și a menține competențe care îi
permit să participe pe deplin în societate și să gestioneze cu succes tranzițiile pe piața forței de
muncă.”

Acest principiu întărește preocupările Comisiei pentru dezvoltarea resurselor umane și a

competențelor profesionale ale cetățenilor europeni, exprimate prin noua Agendă pentru
competențe în Europa43, adoptată de Comisia Europeană la 10 iunie 2016. Comisia a mai
propus în trecut o serie de acțiuni de politică pentru a aborda principalele provocări și probleme
legate de competențe, inclusiv inițiativele „Noi competențe pentru noi locuri de muncă” și
„Regândirea educației”44.

Noua Agendă pentru Competențe a lansat 10 acțiuni menite să asigure persoanelor care
lucrează în UE instruirea, competențele și sprijinul adecvat pentru dobândirea acestora.
Obiectivele și acțiunile din cadrul Agendei sunt prezentate în Comunicarea: O nouă agendă
pentru competențelor în Europa45. Aceasta vizează să îmbunătățească predarea și recunoașterea

42
COMUNICARE A COMISIEI CĂTRE PARLAMENTUL EUROPEAN, CONSILIU, COMITETUL ECONOMIC ȘI
SOCIAL EUROPEAN ȘI COMITETUL REGIUNILOR O NOUĂ AGENDĂ PENTRU COMPETENȚE ÎN EUROPA
Să lucrăm împreună pentru consolidarea capitalului uman, a capacității de inserție profesională și a competitivității
{SWD(2016) 195 final}, Comisia Europeană, disponibil online la: https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/HTML/?uri=CELEX:52016DC0381&from=EN
43
Noua agendă pentru competențe în Europa, Comisia Europeană, disponibil online la:
http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1223&langId=en
44
Educație și formare, Comisia Europeană, disponibil online la: http://ec.europa.eu/languages/policy/strategic-
framework/rethinking-education_ro.htm
45
COMUNICARE A COMISIEI CĂTRE PARLAMENTUL EUROPEAN, CONSILIU, COMITETUL ECONOMIC ȘI
SOCIAL EUROPEAN ȘI COMITETUL REGIUNILOR O NOUĂ AGENDĂ PENTRU COMPETENȚE ÎN EUROPA
Să lucrăm împreună pentru consolidarea capitalului uman, a capacității de inserție profesională și a competitivității
48
competențelor, de la cele de bază la cele superioare, precum și competențele transversale și civice
și, în cele din urmă, să stimuleze capacitatea de inserție profesională. Ea urmărește, pe de o parte,
ca nimeni să nu fie exclus, iar pe de altă parte, ca Europa să stimuleze competențele de vârf, care
sunt motorul competitivității și al inovării. Intenția sa este să contribuie la realizarea primei
priorități politice a CE intitulate Un nou impuls pentru crearea de locuri de muncă, creștere și
investiții prin abordarea a trei provocări presante ale economiilor actuale: lipsa competențelor
adecvate pentru a răspunde necesităților de pe piața forței de muncă, transparența insuficientă a
competențelor și a calificărilor, precum și dificultatea de a anticipa și de a prevedea necesitățile
în materie de competențe.

Cele 10 acțiuni propuse de Comisie și demarate între 2016-2017 sunt:

● o garanție de competențe, având ca scop să-i ajute pe adulții cu un nivel scăzut de competențe
să își îmbunătățească șansele de a obține și de a menține atât locuri de muncă bune, cât și o bună
calitate a vieții. Prin intermediul garanției, persoanele în cauză ar trebui să fie ajutate să
dobândească un nivel minim de competențe de citire și de scriere, numerice și digitale și, dacă
este posibil, un set mai larg de competențe care să le permită să obțină o calificare
corespunzătoare învățământului secundar superior sau o calificare echivalentă. Inițiativa
rezultată, denumită acum „Parcursuri de actualizare a competențelor: noi oportunități pentru
adulți”46, a fost adoptată de Consiliu la 19 decembrie 2016.

● o revizuire a Cadrului european al calificărilor (CEC), adoptată în mai 2017, care face mai
ușoară comparația între calificările obținute în diferite țări și îi ajută pe cursanți, lucrători și
angajatori să înțeleagă mai bine ce știe și ce poate să facă un candidat la un loc de muncă.
Versiunea revizuită a CEC facilitează, de asemenea, compararea și înțelegerea calificărilor
resortisanților din țările terțe;

● Coaliția pentru competențe și locuri de muncă în sectorul digital – lansată în decembrie 2016
- invită statele membre să facă schimb de bune practici, să elaboreze strategii cuprinzătoare
referitoare la competențele digitale pe bază de obiective și să includă competențele digitale la
toate nivelurile de educație și formare profesională. De asemenea, oferă mai mult sprijin
coalițiilor naționale care conectează autoritățile publice cu părțile interesate din cadrul
companiilor, din sistemul de educație și formare profesională și de pe piața muncii, inclusiv cu

{SWD(2016) 195 final}, Comisia Europeană, disponibil online la: https://eur-lex.europa.eu/legal-

content/RO/TXT/HTML/?uri=CELEX:52016DC0381&from=EN
46
RECOMANDAREA CONSILIULUI din 19 decembrie 2016 privind parcursurile de actualizare a competențelor:
noi oportunități pentru adulți (2016/C 484/01), Consiliul Uniunii Europene, disponibil online la: https://eur-
lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016H1224(01)&from=EN
49
partenerii sociali. Coaliția poate contribui la dezvoltarea unei mari rezerve de talente digitale și
va echipa cetățenii din Europa cu competențe digitale adecvate;

● Planul de cooperare sectorială în materie de competențe – lansat în ianuarie 2017 - este o
inițiativă care vizează o mai bună corelare a competențelor în anumite sectoare, sprijinind crearea
unor parteneriate pentru competențe sectoriale în industrie și în servicii pentru a transpune
strategiile sectoriale pentru următorii 5-10 ani în acțiuni de identificare a competențelor necesare
și de dezvoltare a unor soluții concrete, cum ar fi crearea de parteneriate între întreprinderi,
sistemul de educație și cercetare sau promovarea acordurilor de recunoaștere a calificărilor și a
certificatelor sectoriale. Planul contribuie la mobilizarea și coordonarea actorilor-cheie din
sectorul economic, la stimularea investițiilor private și la încurajarea unei utilizări mai strategice
a programelor de finanțare europene și naționale.

● un instrument de stabilire a profilului de competențe al resortisanților din țările terțe – lansat

în iunie 2017 - care permite, de timpuriu, identificarea competențelor și a calificărilor și
determinarea profilului acestora în cazul solicitanților de azil, al refugiaților și al altor migranți;

● o revizuire a cadrului Europass, adoptată în aprilie 2018, care oferă o gamă mai largă de
instrumente și servicii prin intermediul unui instrument online ușor de utilizat care să servească
la facilitarea alegerilor în materie de profesie și de studii, precum cel de redactare a unui CV
pentru documentarea competențelor și a calificărilor, și instrumente gratuite de autoevaluare și
informații cu privire la competențele și calificările din întreaga Europă;

● promovarea învățământului profesional și tehnic (VET) ca primă alegere prin multiplicarea
oportunităților cursanților VET de a dobândi experiență învățând la locul de muncă și prin
promovarea unei mai mari vizibilități a rezultatelor bune ale VET pe piața forței de muncă;

● o revizuire a Recomandării privind competențele-cheie. Astfel, Comisia a adoptat în ianuarie

2018 o propunere de nouă Recomandare care o revizuiește pe cea din 2006 pentru a o alinia la
transformările economice și sociale care au avut loc în ultimii zece ani. Noua propunere sprijină
o înțelegere comună a unui set principal de competențe-cheie necesare pentru a lucra și a trăi în
secolul 21 și promovează introducerea acestor competențe în programele de educație și de
formare și în strategiile naționale în materie de competențe. De asemenea, aceasta oferă o bază
pentru a descrie, a dezvolta, a evalua, a valida și a compara mai bine competențele-cheie și
competențele asociate acestora, în medii educaționale formale, non-formale și informale. Se
acordă o atenție deosebită promovării competențelor antreprenoriale (stimulând oamenii să fie
mai creativi, mai proactivi, mai orientați către valorificarea oportunităților și mai inovatori),

50
inclusiv promovării politicilor pentru ca toți tinerii să aibă o experiență antreprenorială practică
înainte de terminarea studiilor. Între timp, Comisia a elaborat două cadre specifice pentru a
asigura o înțelegere comună și a promova competențele digitale (DigComp) și competențele
antreprenoriale (EntreComp) ale cetățenilor;

Comisia Europeană are în continuare discuții cu Statele Membre pentru adoptarea și

implementarea unor noi acțiuni precum:

● o inițiativă privind monitorizarea absolvenților de studii superioare, în vederea îmbunătățirii

informațiilor despre modul în care evoluează absolvenții pe piața forței de muncă. Feedback-ul
din partea absolvenților și cu privire la aceștia, la locurile lor de muncă și la carierele lor este,
într-adevăr, foarte important pentru universități, colegii și administrații publice. Acesta oferă
informații referitoare la tipurile de locuri de muncă pe care le au absolvenții, la tendințele de pe
piața forței de muncă și la punctele forte și punctele slabe ale programelor de învățământ. De
asemenea, acest feedback face parte din informațiile și orientările de care potențialii studenți și
familiile acestora ar trebui să beneficieze înainte ca studenții să decidă ce anume aleg să studieze.
Acest tip de informații se colectează în unele state membre, însă nu în toate și, în plus, se
colectează în moduri diferite. Prin inițiativa menționată se va intensifica, la nivelul UE,
cooperarea în vederea furnizării unor informații de mai bună calitate și mai comparabile
referitoare la locurile de muncă pe care le dețin absolvenții, la cât de ușor își găsesc ei de lucru
și la modul în care își folosesc competențele și cunoștințele dobândite;

● o propunere de aprofundare a analizei și a schimbului de bune practici privind modalitățile

eficace de oprire a exodului creierelor.

Pentru dezvoltarea competențelor în perioada 2014-2020, prin fondurile structurale și de

investiții europene (Fondul Social European – FSE și Fondul European de Dezvoltare Regională
– FEDR), se vor aloca peste 30 de miliarde de euro. Programul FSE poate oferi fonduri de sprijin
pentru implementare la nivel național de până la 79 de miliarde de euro, alocate unor axe
prioritare din domeniul educației, al formării profesionale și învățării pe tot parcursul vieții, al
incluziunii sociale și al ocupării forței de muncă. O evaluare inițială a programelor operaționale
FSE arată că statele membre vizează să includă peste 8 milioane de persoane slab calificate numai
în cadrul axei prioritare educație și formare profesională.

Programul Erasmus+ sprijină, de asemenea, dezvoltarea competențelor în domeniul

educației și formării, cu un buget de cca 14,7 miliarde de euro. Costurile de implementare a
garanției de competențe vor varia de la o țară la alta, în funcție de mai mulți factori: proporția

51
forței de muncă slab calificate din populația adultă, gradul deficitului de competențe din acest
grup, opțiunile pentru implementare în materie de politici la nivel național, precum și anvergura
dispozițiilor și a infrastructurii deja existente.

2.3 Politici și inițiative europene din domeniul tineretului

2.3.1 Cooperarea europeană în domeniul tineretului

Cooperarea europeană în domeniul tineretului se realizează în principal prin două modalități:

- Metoda deschisă de coordonare (MDC - Open Method of Coordination)

- Strategia europeană pentru tineret

Metoda deschisă de coordonare este un instrument folosit de Statele Membre UE în special

în așa numitele domenii de subsidiaritate, adică acele domenii în care responsabilitatea principală
aparține Statului Membru, cum este și problematica de tineret, alături de educație sau cultură.
MDC reprezintă o formă de cooperare în care Statele Membre schimbă bune practici și definesc
modalități similare de abordare ale unor provocări, politici sacu scheme de finanțare comune.
Fără a conduce la măsuri cu impact legislativ, MDC este considerată adeseori a fi o formă inter-
guvernamentală mai ușoară de legiferare (soft law). Consiliile Miniștrilor de Tineret ai UE
identifică obiectivele urmărite și stabilesc indicatorii prin care se urmărește îndeplinirea lor.

Strategia europeană pentru tineret aflată în vigoare47 a fost adoptată în 2009 și acoperă
perioada 2010 – 2018, având drept obiective:

- Crearea de oportunități egale pentru tineri în educație și câmpul muncii

- Promovarea cetățeniei active, includerii sociale și solidarității în rândul tinerilor

Aceste obiective sunt susținute de opt câmpuri de acțiune: 1) angajabilitate și antreprenoriat,

2) incluziune socială, 3) participare, 4) educație și formare, 5) sănătate și bunăstare, 6)
voluntariat, 7) tinerii și lumea, 8) creativitate și cultură.

47
COMUNICARE A COMISIEI CĂTRE CONSILIU, PARLAMENTUL EUROPEAN, COMITETUL ECONOMIC ȘI
SOCIAL EUROPEAN ȘI COMITETUL REGIUNILOR O strategie a UE pentru tineret - investiție și mobilizare O
metodă deschisă de coordonare reînnoită pentru abordarea provocărilor și oportunităților tineretului COM(2009)
200 final, Comisia Comunităților Europene, disponibil online la: https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:52009DC0200&from=EN
52
 La finalul lunii mai 2018 a apărut o comunicare a Comisiei Europene48 (”Engaging,
Connecting and Empowering young people: a new EU Youth Strategy”/„Implicarea, Conectarea
și Creșterea capacității tinerilor: o nouă Strategie Europeană pentru Tineret”) privind propunerea
viitoarei strategii europene pentru tineret care va intra în vigoare anul viitor și va fi valabilă până
în anul 2027. Scopul ei este acela de a da tinerilor o voce mai puternică și de a-i încuraja să se
implice în crearea de politici de tineret la nivel european.

Comunicarea Comisiei propune orientarea pe următoarele arii de acțiune:

- ENGAGE (implicare): Încurajarea participării tinerilor la viața democratică și civică;

- CONNECT (conectare): Conectarea tinerilor din interiorul și din afara Uniunii Europene
pentru a stimula implicarea prin voluntariat, mobilități de învățare, solidaritate, și în
înțelegere interculturală;

- EMPOWER (împuternicire/ responsabilizare/creșterea capacității): sprijinirea și

responsabilizarea tinerilor prin creșterea calității, inovației și recunoașterii activității
(lucrului) de tineret.

Totodată, strategia propune o abordare inter-sectorială, abordând nevoile tinerilor și din

perspectiva altor domenii de politică publică europeană.

Printre elementele de noutate cele mai importante ar fi:

- crearea unei legături mai clare între implementarea politicilor europene de tineret și
programele relevante precum Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate, dar și prin
urmărirea altor fonduri europene investite pentru tineri;

- capitalizarea potențialului învățării nonformale prin intermediul lucrului de tineret și

creșterea calității, inovației și recunoașterii acestuia din urmă;

- dezvoltarea unui proces de dialog structurat mai coerent, mai integrat și mai inovator.

2.3.2 Programul Erasmus+

Erasmus+ este programul Uniunii Europene pentru educație, formare, tineret și sport în
perioada 2014-2020. Erasmus+ are o structura flexibilă, cu condiții de participare și de finanțare

48
A renewed EU Youth Strategy proposed by the European Commission for 2019-2027, Comisia Europeană,
disponibil online la: https://ec.europa.eu/youth/news/eu-youth-strategy-adopted_en
53
mai simple față de programele precedente sau alte programe din domeniu, și pune accent pe
impact şi o abordare strategică.

Cu un buget total de 14,7 miliarde de euro pe o perioadă de șapte ani (2014-2020),

Erasmus+ își propune să contribuie la dezvoltarea competențelor și angajabilității (capacității de
inserție profesională) prin oferirea unor oportunități de educație, formare și activități de tineret
sau sport. Acest buget este cu 40% mai mare decât nivelul precedent al cheltuielilor din perioada
2007-2013 și reflectă importanța pe care UE o acordă acestor domenii și angajamentul de a
investi în ele. Totodată se preconizează ca viitoarea generație a programului să beneficieze de un
buget dublu în perioada 2021-2027.

În ceea ce privește tineretul, Erasmus+ își propune să îi ajute pe tineri să își dezvolte
competenţe pe cele trei arii (cunoștințe, abilități, dar mai ales atitudini) şi să îşi crească şansele
de angajare, oferindu-le oportunitatea de a participa în proiecte europene de învăţare. În același
timp, le oferă ocazia de a descoperi noi țări, contexte culturale precum și de a-și dezvolta
sentimentul de apartenență la Europa. Organizaţiile de tineret implicate au ocazia să își dezvolte
abordări noi şi inovatoare de învăţare în context nonformal şi pot coopera cu organizaţii din alte
ţări şi schimba bune practici.

Principalele tipuri de proiecte de tineret finanțate prin Erasmus+ sunt:

- Schimburi de tineri pentru grupuri de între 16 și 60 de participanți între 13 și 30 de ani

din diferite ţări care se întâlnesc pentru o perioadă scurtă de timp (5-21 de zile) pentru a
participa la un program de învăţare nonformală;

- Serviciul European de Voluntariat pentru tineri între 17 și 30 de ani care fac stagii de
voluntariat în diferite ţări pentru perioade ce pot varia de la 2 săptămâni la 12 luni
(începând cu finalul anului 2018, acestea sunt transferate către Corpul European de
Solidaritate);

- Mobilităţi ale lucrătorilor de tineret care iau parte în activităţi de formare, seminarii,
evenimente de contact, vizite de studii (activități cu mai multe țări) sau care participă la
job shadowing sau perioade de observare în organizaţii de tineret din străinătate;

- Proiecte de parteneriat strategic care îşi propun dezvoltarea şi consolidarea competenţelor

tinerilor (în general) şi a lucrătorilor de tineret (în special) prin internaţionalizarea
activităţilor acestora şi deschiderea către cooperarea transectorială (cu alte instituţii din
alte sectoare). Pot fi de două feluri:

54
 1. Proiecte pentru susținerea inovării care își propun să dezvolte produse intelectuale
inovatoare și/sau să ofere o diseminare și exploatare structurată asupra produselor
intelectuale inovatoare deja existente;

2. Proiecte pentru susținerea schimbului de bune practici fără produse intelectuale,

care se axează pe procesul de învățare și pe activități în sine. Acest tip de proiect
oferă posibilitatea organizațiilor implicate să lucreze la nivel transnațional,
împărtășind și confruntând idei, practici sau metode de lucru, producând de
asemenea rezultate tangibile.

- Proiecte de dialog structurat cu scopul ca tinerii să își face vocea auzită cu privire la
modul în care trebuie să fie elaborate și puse în aplicare politicile de tineret la nivel
european prin interacțiunea cu factorii de decizie (locali, regionali, naționali, europeni).

Se observă faptul că în programele europene vârsta maximă până la care participantul este
considerat eligibil ca tânăr este de 30 de ani, spre deosebire de practica din România în care
aceștia sunt considerați a fi tineri până la 35 de ani.

În perioada 2014-2018, au fost depuse pe domeniul tineret 4830 de proiecte în cadrul

programului Erasmus+. Din acestea au primit finanțare 1108 proiecte care au implicat 53724
participanți, dintre care 18138 tineri cu oportunități reduse.

În 30 mai 2018, Comisia Europeană a publicat propunerea pentru următoarea generație de

programe în domeniul educației, formării profesionale, tineretului și sportului49, urmărind
viziunea Comisiei de a crea un spațiu european al educației până în 2025. Acesta va avea un
buget dublu, de 30 de miliarde de euro pentru perioada 2021-2027, din care aproximativ 10%,
respectiv 3,1 miliarde de euro va fi alocat proiectelor de tineret. În plus 25,9 miliarde de euro se
vor aloca pentru educație și formare și 550 milioane de euro pentru sport.

Noul program va facilita participarea persoanelor care provin din medii defavorizate prin
intermediul unor noi modalități, cum ar fi schimburile virtuale și mobilitățile de învățare pe
termen scurt, precum și prin facilitarea accesului organizațiilor mai mici și de nivel local. De
asemenea, va consolida cooperarea cu țările terțe printr-o combinație de mobilitate fizică și
virtuală.

49
Commission adopts proposal for the next Erasmus programme 2021-2027, Comisia Europeană, 2018, disponibil
online la: http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/news/commission-adopts-proposal-next-erasmus-
programme-2021-2027_en
55
2.3.3 Corpul European de Solidaritate

Corpul European de Solidaritate este instrumentul strategic propus de către Comisia

Europeană ca răspuns la provocările celor aproape 100 de milioane de tineri din Uniunea
Europeană. Astfel, în ciuda faptului că generația actuală de tineri este mai bine educată decât
oricare alta, aceștia întâmpină dificultăți din ce în ce mai mari în găsirea unui loc de muncă, sunt
din ce în ce mai demotivați să se implice activ în comunitate și există diviziuni din ce în ce mai
mari între cei cu studii superioare și cei cu oportunități reduse.

Corpul European de Solidaritate a fost lansat oficial în decembrie 2016 dupa ce a fost
anunțat de președintele Comisiei Europene, Jean-Claude Juncker, în discursul privind starea
Uniunii Europene din septembrie 2016. Acesta a fost debutul primei din cele trei etape de
implementare a Corpului, cea în care acesta a funcționat cu finanțare din opt programe existente
care aveau obiective similare. Dintre acestea, cel mai cunoscut și utilizat a fost programul
Erasmus+, mai precis Serviciul European de Voluntariat, care este deja integrat, și o parte
esențiala în Corpul European de Solidaritate. Astfel, toți participanții la proiecte de voluntariat
din Erasmus+ sunt implicit și participanți în Corp.

În data de 4 octombrie 2018 a fost publicat Regulamentul de stabilire a cadrului juridic

al Corpului european de solidaritate în Jurnalul Oficial al Uniunii Europene50 acesta devenind
program de finanțare autonom cu proceduri și buget propriu de 340 milioane de euro până în
2020. Primul termen limită pentru depunerea proiectelor a fost 16 octombrie 2018.

Cele trei tipuri de proiecte care se pot depune în Corpul European de Solidaritate sunt
următoarele:

- Proiectele de experiență profesională, care durează între 3 și 24 de luni și pot fi formate

din una sau o combinație din următoarele tipuri de activități: locuri de muncă și stagii de
practică;

- Proiecte de voluntariat, care durează între 3 și 24 de luni și pot fi formate din una sau o
combinație din următoarele tipuri de activități: stagii de voluntariat și echipe de
voluntariat. Practic acestea vor înlocui proiectele care se desfășoară în acest moment în
cadrul Serviciului European de Voluntariat.

50
REGULAMENTUL (UE) 2018/1475 AL PARLAMENTULUI EUROPEAN ȘI AL CONSILIULUI din 2 octombrie
2018 de stabilire a cadrului juridic al Corpului european de solidaritate și de modificare a Regulamentului (UE)
nr. 1288/2013, a Regulamentului (UE) nr. 1293/2013 și a Deciziei nr. 1313/2013/UE, disponibil online la:
https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=OJ:L:2018:250:TOC
56
 - Proiecte de solidaritate, durează între 2 și 12 luni, sunt implementate de tineri sub formă
de grupuri informale și se desfășoară la nivel național (astfel, nu necesită parteneriate
trans-național). În felul acesta, tinerii au ocazia să încerce idei inovatoare fiind în mod
direct și activ implicați în planificare, implementare, monitorizare și diseminare de
rezultate. Sunt foarte asemănătoare proiectelor de tip Inițiativele Tinerilor din fostul
program Tineret în Acțiune.

În 11 iunie 2018, Comisia Europeană a publicat propunerea pentru următorul program,

Corpul european de solidaritate 2021-202751, urmând să aloce suma de 1,26 miliarde de euro
pentru acest program, în cadrul bugetului UE 2021-2027. Noul program va permite unui număr
de cel puțin 350000 de tineri europeni să se implice în proiecte în propria țară sau în străinătate
pentru a ajuta comunități și oameni din întreaga Europă, în perioada 2021-2027, prin voluntariat,
stagii și plasamente de muncă.

2.3.4 Recomandarea ENTER! a Consiliului Europei

În 21 ianuarie 2015 Comitetul de Miniştri al Consiliului Europei a adoptat Recomandarea

„Accesul tinerilor din cartierele dezavantajate la drepturile sociale”52 plecând de la nevoia de a
promova o politică de tineret bazată pe principii comune care să aibă la baza Carta Socială
Europeană53.

Cunoscută și sub numele de recomandarea ENTER!, fiind rezultatul principal al proiectului54

cu același nume demarat în anul 2009, acest document identifică un set de măsuri care să fie
urmărite de către Statele Membre ale Consiliului Europei în mod deosebit pentru o serie de
drepturi sociale prevăzute în articole ale Cartei Sociale Europene cu relevanță ridicată pentru
tineri precum:

- Art. 1 (Dreptul la muncă),

- Art. 7 (Dreptul copiilor şi tinerilor la protecţie),

- Art. 9 (Dreptul la orientare profesională),

51
EU budget: Commission proposes €1.26 billion to reinforce the European Solidarity Corps, Comisia Europeană,
iunie 2016, disponibil online la: http://europa.eu/rapid/press-release_MEX-18-4130_en.htm
52
ACCESS OF YOUNG PEOPLE FROM DISADVANTAGED NEIGHBOURHOODS TO SOCIAL RIGHTS,
Recommendation CM/Rec(2015)3, Committee of Ministers of the Council of Europe, 21 Ianuarie 2015, disponibil
online la:
https://rm.coe.int/CoERMPublicCommonSearchServices/DisplayDCTMContent?documentId=090000168066671e
53
Carta Socială Europeană, 1996, disponibil online la: https://rm.coe.int/168047e170
54
ENTER, Consiul Europei, disponibil online la: https://www.coe.int/en/web/enter
57
 - Art. 10 (Dreptul la formare profesională),

- Art. 11 (Dreptul la protecţia sănătăţii),

- Art. 15 (Dreptul persoanelor cu handicap la autonomie, integrare socială şi participarea

activă la viaţa comunităţii),

- Art. 17 (Dreptul copiilor şi tinerilor la protecţie socială, juridică şi economică),

- Art. 19 (Dreptul muncitorilor migranţi şi al familiilor acestora la protecţie şi asistenţă),

- Art. 21 (Dreptul la informare şi consultare),

- Art. 30 (Dreptul la protecţie împotriva sărăciei şi excluderii sociale),

- Art. 31 (Dreptul la locuinţă).

Aceasta vine ca o completare naturală pentru tineri în ceea ce privește creșterea accesului la
drepturi sociale, extinzând aria de influență în afară Statelor Membre ale Uniunii Europene
(pentru că se adresează tuturor celor 47 de State Membre ale Consiliului Europei comparativ cu
cele 28 ale UE) și propunând o serie de măsuri concrete structurate în cadrul următoarelor teme:

- Îmbunătățirea condițiilor de viață ale tinerilor dezavantajați cu măsuri dedicate pe mai

multe sub-teme ce cuprind: educație și formare, angajare și ocupare, locuire, sănătate,
informare și consiliere, sport, timp liber și cultură;

- Reducerea segregării și promovarea includerii sociale;

- Promovarea oportunităţilor relevante de participare la planificarea şi managementul

condițiilor lor de viaţă;

- Asigurarea faptului că toţi tinerii îşi pot exercita pe deplin rolul de cetăţeni activi fără
discriminare;

- Recunoaşterea şi sprijinirea învățării nonformale precum și a activităţilor, organizaţiilor

şi lucrătorilor de tineret din cartierele dezavantajate;

- Egalitatea de gen;

- Prevenirea tuturor formelor de violență.

Chiar dacă se referă în special la tinerii care trăiesc în cartiere dezavantajate, măsurile propuse
sunt relevante pentru o serie largă de tineri cu oportunități reduse. Totodată, fiind o recomandare,
nu este obligatorie pentru Statele Membre, însă este foarte utilă întrucât, atât la nivel național dar

58
mai ales local, poate servi drept un instrument util din care să se extragă o serie de măsuri
relevante pentru o anumită comunitate și să se acționeze cu prioritate asupra acestora.

2.3.5 Garanția pentru tineret

Înființată ca urmare a recomandării Consiliului UE din anul 201355, Garanția pentru

tineret are ca scop să „[…] asigure ca toți tinerii sub vârsta de 25 de ani să primească o ofertă
de bună calitate de obținere a unui loc de muncă, de continuare a educației, de intrare în
ucenicie sau de efectuare a unui stagiu, într-un interval de patru luni de la intrarea în șomaj
sau de la momentul în care nu mai urmează o formă de învățământ formal.” Astfel, se are în
vedere facilitarea tranziției de la școală la viața activă, pe de o parte, și maximizarea
oportunităților de educație, formare și ocupare pentru tineri, pe de altă parte.

Implementarea Garanției pentru tineret are în vedere șase principii de acțiune (axe): (1)
crearea de abordări bazate pe parteneriate, (2) intervenție și activare timpurie, (3) măsuri de
sprijin care să permită integrarea pe piața muncii, (4) utilizarea fondurilor Uniunii, (5)
evaluarea și îmbunătățirea continuă a sistemului și (6) punerea lui rapidă în aplicare.

Modalitatea efectivă de punere în practică a Garanției pentru tineret este la decizia

fiecărui stat membru, una dintre cerințele principale fiind ca aceasta să fie adaptată la
circumstanțele naționale, regionale și locale.

La nivel comunitar, Inițiativa „Locuri de muncă pentru Tineri”56 este principalul

instrument de punere în aplicare a Garanției pentru Tineret. Beneficiind de o finanțare de
8,8 mld euro pentru actualul ciclu financiar (2014-2020), ILMT se implementează în principal
în regiunile în care șomajul în rândul tinerilor depășește 25%. În România, ILMT se
implementează prin Axa Prioritară 1 din cadrul Programului POCU 2014-2020, cu o alocare
financiară de 230,6 milioane euro. Regiunile eligibile sunt Sud-Est, Sud-Muntenia și Centru,
pentru operațiunile derulate în perioada 2014-2016 și Sud-Est, Sud-Muntenia și Sud-Vest
pentru perioada 2017-2020.

În primii patru ani de la lansare, ILMT a produs deja rezultate semnificative la nivelul
UE, estimându-se peste 1,8 milioane de tineri beneficiari ai măsurilor de ocupare, educație sau

55
RECOMANDAREA CONSILIULUI din 22 aprilie 2013 privind înființarea unei garanții pentru tineret,
(2013/C120/01), disponibil online la: https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:32013H0426(01)&from=EN
56
Inițiativa privind ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor, Comisia Europeană, disponibil online la:
http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1176&langId=ro
59
formare. În România, până la finalul implementării POCU, se are în vedere sprijinirea a 47.200
de tineri prin acest instrument.

În România, Planul de Implementare a Garanției pentru Tineret 2017-202057

(PIGT) definește cadrul operațional de intervenție și descrie în detaliu inițiativele și
reformele planificate, bugetul estimat și sursele, precum și cadrul partenerial pentru
punerea sa în aplicare.

Un număr de 13 organizații (opt ministere, ANOFM, CNDIPT și trei ONG-uri) sunt

menționate ca actori cheie care sprijină și participă la punerea în aplicare a PIGT, iar ANOFM
deține rolul de „catalizator”, prin prisma serviciilor directe pe care le furnizează și a
responsabilităților asumate în ceea ce privește identificarea și înregistrarea acestora.

PIGT cuprinde 15 reforme și inițiative cheie menite să asigure intervenția și activarea

timpurie a tinerilor și 15 măsuri de sprijin pentru integrarea acestora pe piața forței de muncă,
incluzând de la propuneri de modificări legislative, la sprijin direct acordat unei anumite
categorii. Finanțarea măsurilor PIGT este prevăzută a se realiza prin bugetul asigurărilor pentru
șomaj (BAS), Instrumente Structurale (IS), în special Fondul Social European (FSE), Inițiativa
Locuri de Muncă pentru Tineri (ILMT) și bugetul de stat.

Ținând seama că cel puțin 17 dintre cele 30 de măsuri sunt implementate cu finanțare
prin fonduri europene (FSE și/sau ILMT), progresul PIGT 2017-2020 este influențat în mod
semnificativ de performanța derulării Programului Operațional Capital Uman (POCU) 2014-
2020. Întârzierea lansării apelurilor face ca implementarea POCU să nu fi produs încă rezultate
notabile, astfel încât este dificil de estimat în ce măsură țintele asumate inițial – și implicit cele
din PIGT – vor putea fi atinse și dacă efectele vor fi la nivelul așteptat.

Exemplu: Una dintre condițiile principale pentru ca un tânăr NEET să poată beneficia
de măsurile prevăzute PIGT este ca acesta să fie înregistrat la Serviciul Public de Ocupare
(SPO). Pentru că doar o foarte mică parte dintre tinerii NEET se înregistrează din proprie
inițiativă ca șomeri, este nevoie de acțiuni susținute de identificare și mobilizare a acestor tineri,
acțiuni pe care ANOFM le derulează cu sprijin FSE/ POCU prin proiectul INTESPO. Acesta
prevede identificarea a 200 000 de tineri NEET (din cei aproximativ 400 000 estimați la nivel
național) și înregistrarea lor în baza de date ANOFM. Odată înregistrați, tinerii NEET pot

57
PLANUL DE IMPLEMENTARE A GARANȚIEI PENTRU TINERET 2017–2020, Ministerul Muncii și Justiției
Sociale, disponibil online la:
http://www.mmuncii.ro/j33/images/Documente/MMJS/Legislatie/Munca/Plan_implement_Garantie_pt_tineret_20
17-2020.pdf
60
deveni grup-țintă (beneficiari) ai tuturor celorlalte proiecte derulate cu finanțare FSE în cadrul
axelor prioritare 1, 2 și 6 ale POCU și prin BAS. Cum însă identificarea și înregistrarea tinerilor
a întârziat, toate celelalte măsuri prevăzute înregistrează, la rândul lor, întârzieri, iar costurile
asociate identificării tinerilor NEETs sunt transferate cu precădere asupra entităților care
derulează proiecte. Totodată, implementarea ILMT (prevăzută a se finaliza în decembrie 2016)
a fost prelungită, pentru a permite derularea acțiunilor prevăzute. Pe lângă riscul dezangajării
fondurilor europene alocate, problema principală rămâne lipsa de capacitate sistemică de a
aborda în mod eficient problema tinerilor NEETs.

Per ansamblu, așa cum reiese din Evaluarea CE cu privire la implementarea Garanției
pentru Tineret58 (mai 2018), în România progresul a fost afectat de întârzieri semnificative,
ceea ce a condus la situația în care majoritatea tinerilor NEETs să nu fie încă identificați și
înregistrați. Dintre cei înregistrați, două treimi nu au beneficiat de o ofertă de muncă, educație
sau formare în primele patru luni, iar cea mai mare parte a tinerilor nu mai sunt contactați
niciodată după primirea unei oferte de muncă, pentru a le fi analizată situația.

58
Garanția pentru tineret – România, Comisia Europeană, disponibil online la:
http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1161&langId=en&intPageId=3350
61
3 Contextul național

3.1 Situația tinerilor și contextul social din România

Tinerii reprezintă o categorie socio-demografică de o importanță indiscutabilă și decisivă

pentru viitorul oricărei țări. Și în România, la fel ca în Europa sau oriunde în lume, populația
tânără este diversă, dinamică și puternic segmentată din punct de vedere socio-demografic,
economic, aspirațional. În linie și cu concluziile altor cercetări59 întreprinse asupra problematicii
tineretului din România, considerăm că, în prezent, politicile și strategiile privind tineretul nu
mai reflectă nevoile actuale și reale ale acestei populații și necesită revizuire și adaptare urgentă
la noile realități.

Pentru a oferi răspunsuri instituționale specifice, nuanțate și țintite adecvat, orice demers
de elaborare a unor politici publice în domeniul tineretului trebuie să plece de la o analiză
exhaustivă a situației tinerilor în contextul social din România. Pe baza acestei analize, studiul
de față realizează o cartografiere a drepturilor sociale care au aplicabilitate la nivelul populației
tinere în România, în raport cu recomandările Pilonului european în domeniu, și propune ariile
în care intervenția politicilor de tineret suscită cu prioritate o nouă abordare.

3.1.1 Demografie

UNESCO60 definește „tinerețea” drept „o perioadă de tranziție de la dependența copilăriei

la independența vieții adulte și conștientizarea interdependenței noastre ca membri ai unei
comunități”. Tinerii sunt mai degrabă o categorie fluidă decât o grupă de vârstă fixă. Cu toate
acestea, vârsta este cea mai la îndemână cale de definire a acestui grup, în special în legătură cu
educația și ocuparea. Prin urmare, „un tânăr” este adesea definit ca o persoană cu vârsta cuprinsă
între momentul la care el/ea este probabil să părăsească sistemul de educație obligatorie și cea la
care își găsește primul loc de muncă. Aceasta din urmă a crescut treptat, având în vedere că
nivelurile din ce în ce mai crescute de șomaj și costurile asociate stabilirii unei gospodării
independente pun mulți tineri într-o perioadă prelungită de dependență.” În acest context, ONU
încadrează în categoria tinerilor persoanele cu vârsta cuprinsă între 14 și 25 ani, în timp ce
Uniunea Europeană include persoanele cu vârsta între 15 și 29 de ani.

59
Citate în continuare în acest capitol.
60
What do we mean by “youth”?, UNESCO, disponibil online la: http://www.unesco.org/new/en/social-and-human-
sciences/themes/youth/youth-definition/
62
 Populația tânără (15-29 ani) cuprinde aproximativ 88 milioane persoane în Uniunea
Europeană, din care aproximativ 3,4 milioane din România, reprezentând 17% din totalul
populației (în ambele cazuri), în scădere de la aproximativ 22% în 1990.

Figură 1 Piramida vârstelor, România și Uniunea Europeană, 2017

1966,
Decret anti-
avort

1989, Căderea
comunismului

2012, Efectele
crizei?

Sursa: Eurostat

Uniunea Europeană se confruntă cu un accentuat declin demografic, în condițiile în care

vârsta medie a populației a crescut treptat, de la 35,2 ani în 1990, la 42,9 ani în 2017. Estimările
Eurostat61 arată că această tendință va continua, iar vârsta medie va ajunge la 45 de ani în 2030
și până la 47 de ani în orizontul anului 2050, în condițiile în care speranța de viață la naștere a
crescut, de asemenea, constant.

Declinul demografic accentuat are implicații importante în ceea ce privește definirea

priorităților și mecanismelor de intervenție pe termen lung. De exemplu rata de dependență a
vârstnicilor (peste 65 ani) a depășit-o pe cea a copiilor (0-14 ani), încă din anul 2004 și se
estimează că își va continua tendința de creștere și va ajunge aproape dublul acesteia în jurul
anului 2050.

61
Populația pe vârste, 1 ianuarie 2017, evidențierea autorilor în casete:
http://appsso.eurostat.ec.europa.eu/nui/show.do?dataset=demo_pjan&lang=en
63
 Figură 2 Rate de dependență tineri și vârstnici, UE-28, 1990-2080

Rate de dependență tineri și vârstnici, UE-28, 1990-2080

(% din populația în vârstă de muncă, 15-64 ani)
60
50.8
50

40

30 29.2
24.5
26.9
20
20.6
10

0
1990 1995 2000 2005 2010 2015 2020 2025 2030 2035 2040 2045 2050 2055 2060 2065 2070 2075 2080
Rata de dependență a vârstnicilor (peste 65 ani) Rata de dependență a tinerilor (0-14 ani)

Sursa: Eurostat

În România, cel mai mare număr de tineri se regăsește în București, Iași, Cluj, Suceava
și Prahova, unul dintre motive fiind și acela că în aceste județe se află cele mai mari centre
universitare din țară.

Figură 3 Populația tânără pe județe, 2017

Sursa: INS, TempoOnline

64
 Ca pondere în totalul populației, imaginea este însă diferită, cele mai importante ponderi
regăsindu-se în Iași (16,52%), Suceava (16,15%), Botoșani (15,31%), Timiș (15,26%) și Cluj
(15,15%). În ciuda numărului mare de tineri, Bucureștiul se situează pe ultimul loc, cei 216 500
tineri reprezentând numai 11,85% din totalul populației.

Figură 4 Ponderea populației tinere în total populație în România

Sursa: Atlasul Teritorial, MDRAP62

(NB: roșu reprezintă valori peste medie, verde sub medie; roșu înseamnă pondere mare a
populației tinere, verde înseamnă pondere scăzută)

Pe medii de rezidență, se remarcă o scădere treptată a numărului tinerilor care locuiesc în

mediul rural, pe măsură ce crește grupa de vârstă. Cei mai mulți tineri din mediul rural au între
15-19 ani și probabil se mută permanent în mediul urban atunci când își continuă studiile sau își
găsesc un loc de muncă.

62
Observator Teritorial, Ministerul Dezvoltării Regionale, Administrației Publice și Fondurilor Europene,
disponibil online la: https://ot.mdrap.ro/atlas/creare_harta/
65
 Tabel 1 Populația tânără pe medii de rezidență și grupe de vârstă, 2016

15-19 ani 20-24 ani 25-29 ani

Anul 2016

Urban
488 471 540 328 787 955

Rural 590 694 523 452 536 690

Total
1 079 165 1 063 780 1 324 645

Sursa: INS, TempoOnline

3.1.2 Migrație și mobilitate

Conform statisticilor internaționale63, 3 578 504 români trăiesc în afara granițelor țării,
dintre care 3 108 643 în Uniunea Europeană. O treime dintre aceștia din urmă locuiesc în Italia,
iar aproximativ 1,2 milioane în Spania și Germania. Anual, aproximativ 200 000 de persoane
sunt înregistrate ca emigranți temporar64, reprezentând, în fapt, persoane plecate informal, fără
renunțarea efectivă la domiciliul din România. Din perspectiva vârstei, statisticile arată că
majoritatea persoanelor plecate în străinătate sunt persoane în vârstă de muncă (88%). Dintre cele
207 578 persoane înregistrate ca migranți în 2016, 93 457 sunt tineri, cu vârsta cuprinsă între 15
și 29 ani, un număr care depășește restul persoanelor în vârstă de muncă, din grupa de vârstă 30-
64 ani.

63
Trends in International Migrant Stock: The 2017 Revision, Organizația Națiunilor Unite, (United Nations
database, POP/DB/MIG/Stock/Rev.2017)
http://www.un.org/en/development/desa/population/migration/data/estimates2/estimates17.shtml
64
INS: persoanele care emigrează în străinătate pentru o perioada de cel puțin 12 luni. Emigrație înseamnă acțiunea
prin care o persoană care a avut anterior reședința obișnuită pe teritoriul României încetează să mai aibă reședința
obișnuită pe teritoriul acesteia pentru o perioadă care este sau se așteaptă să fie de cel puțin 12 luni.
66
 Figură 5 Evoluția emigrației temporare pe grupe de vârstă, 2008-2016

Emigranți temporar pe grupe de vârstă, nr. pers

160000
140079
140000
120000
125808 93457
100000
80000 90205
60000
34698
40000
21107
20000
2211 2809
0
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

0-14 ani 15-29 ani 30-64 ani peste 64 ani

Sursa: INS, TempoOnline

Cercetări recente65 arată că motivația tinerilor vizavi de plecarea în străinătate nu se

rezumă la obținerea unor venituri mai mari, ci are la bază un cumul de argumente, atât de natură
materială, cât și personală, de la regăsirea prietenilor sau a familiei, la oportunități de educație
sau un stil de viață diferit față de cel din România. Cu alte cuvinte, emigrarea este văzută de tineri
drept o cale către succes și de aceea, majoritatea ar prefera plecarea definitivă. Alte cercetări66
arată că există o corelație puternică între dorința de a pleca în străinătate (chiar și temporar) și
gen (bărbații sunt mai inclinați să plece), situație familială (cei necăsătoriți sunt mai tentați să
emigreze) și părere cu privire la situația economico-socială de ansamblu din România (cei cu o
percepție negativă sunt mai tentați să plece). Pe de altă parte, studiile sociologice menționate
arată că nu par să existe diferențe semnificative între tinerii din mediul urban și cel rural, venituri
sau situație pe piața muncii, în ceea ce privește emigrarea.

Aceeași cercetare menționată anterior arată că reîntoarcerea tinerilor în țară este motivată
cel mai adesea de probleme familiale. Tinerii care se întorc pentru a-și deschide o afacere sunt

65
Dumitru Sandu, Procesul migrației tinerilor din România: o abordare comparative europeană, Centrul de Studii
pentru Migrație, Universitatea București, 2017, disponibil online la:
https://www.researchgate.net/publication/321012821_The_Migration_Process_of_the_Romanian_Youth_A_Euro
pean_Comparative_Approach
66
Victoria Stoiciu, (coordonator), Raport de cercetare Tineri în România: griji, aspirații, atitudini și stil de viață,
Centrul de Sociologie Urbană și Regională – CURS pentru Friedrich-Ebert-Stiftung România (FES), 2014,
disponibil online la:
http://www.fes.ro/media/2014_news/Raport-FES-Tineri_in_Romania.pdf
67
puțini și, mai mult, la puțin timp după începerea activității pleacă înapoi în străinătate, pentru că
mediul de afaceri se dovedește a fi mult mai puțin prietenos decât s-au așteptat.

În analiza sa privind fluxurile migrației românilor în străinătate, ”Romanian migration

fields on the move”67 (2017), Dumitru Sandu notează că „revenirea migranților permanenți va fi,
cel mai probabil, redusă ca frecvență, pe fondul unei modernizări instituționale ezitante (în
România) și în legătură cu slaba orientare a politicilor economice către încurajarea investițiilor
și îmbunătățirea infrastructurii. În măsura în care acești parametrii se vor îmbunătăți, migrația de
întoarcere s-ar putea intensifica.”

Totodată, fenomenul migrației circulare, sau a „euro-navetismului” pare să se fi

intensificat, ceea ce ar putea determina o diminuare a plecărilor definitive. Nu există însă date
oficiale în acest sens.

Declinul demografic și migrația, în special cea a tinerilor, sunt fenomene cu impact pe

termen lung iar modul în care acestea evoluează și felul în care sunt gestionate la nivel de politică
publică, are implicații sub multiple aspecte, inclusiv din perspectiva securității naționale. În
acestă cheie, Strategia Națională de Apărare [SNA] a Țării pentru Perioada 2015-2019
menționează printre riscurile la adresa securității naționale, între altele, pe cele de natură socială,
„pe fondul declinului demografic, al emigrației populației active, deficiențelor din sistemele de
educație, sănătate și asistență socială, precum și al distorsiunilor pe piața muncii […]”. În aceeași
linie, Strategia de Dezvoltare a României în următorii 20 de ani68, elaborată de către Academia
Română, arată că, în orizontul anului 2050, populația României ar putea ajunge la 15-16 milioane
de locuitori, din cauza natalității scăzute și a emigrației, confirmând faptul că „scăderea
populației țării, și mai ales diminuarea populației tinere și active poate pune presiune pe viitoarea
dezvoltare a țării și în mod concret în sectoarele economice unde productivitatea este mai
redusă”.

Pe lângă plecarea în scop de muncă, mobilitatea educațională a tinerilor în străinătate a

crescut semnificativ în ultimii ani, încurajată de politicile și programele derulate la nivel
comunitar, susținută de nivelul bun de pregătire în ceea ce privește competențele lingvistice și în
ciuda faptului că există numeroase provocări nerezolvate. Clasamentul ”Mobility Scoreboard”69

67
Dumitru Sandu, Romanian Migration Fields on the Move, 2017, Centrul de Studii pentru Migrație, Universitatea
București, disponibil online la:
https://www.researchgate.net/publication/324606088_ROMANIAN_MIGRATION_FIELDS_ON_THE_MOVE
68
Ionel Valentin-Vlad (coordonator), Strategia de Dezvoltare a României în următorii 20 de ani, Editura Academiei
Române, 2015, vol. 1, p. 184, disponibil online la: http://www.acad.ro/bdar/strategiaAR/doc11/Strategia.pdf
69
Mobility Scoreboard, Comisia Europeană, disponibil online la: https://eacea.ec.europa.eu/national-
policies/en/mobility-scoreboard
68
realizat de către CE arată că România înregistrează scoruri slabe îndeosebi în ceea ce privește
recunoașterea rezultatelor învățării, sprijinirea tinerilor proveniți din medii dezavantajate și
portabilitatea sprijinului financiar public (subvenții și granturi).

Pe lângă plecarea în scop de muncă, mobilitatea educațională a tinerilor în UE a crescut

semnificativ în ultimii ani, încurajată mai ales de politicile și programele derulate la nivel
comunitar. În total, peste 30 00070 de tineri studiază anual numai în Uniunea Europeană.

Figură 6 Mobilitatea studenților în Europa - studenți (ISCED 5-6) care studiază într-o altă
țară UE/ EFTA sau candidată (nr./1000 studenți)

Mobilitatea studenților în Europa - studenți (ISCED 5-6) care studiază într-o altă țară
UE/ EFTA sau candidată (nr./1000 studenți)
25.3 28.8 29.4 37.5
60.0 16.3 17.3 18.9 20.3 21.5
10.0
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Sursa: Youth mobility macro data for Europe - SUF - H2020-Project "Mapping mobility –
pathways, institutions and structural effects of youth mobility"71

Principalele destinații de studii pentru din România sunt Italia și Marea Britanie
(accesibilitate), urmate la distanță considerabilă de Franța (prin tradiție), Danemarca (datorită
facilităților) și Ungaria (proximitate).

Figură 7 Principalele destinații de studii pentru tinerii români (2016)

Principalele destinații de studii pentru tinerii români (2016)

8,081 7,190
5,000 3,257 2,555 1,965 1,232 926 528
0
Italia Marea Franța Danemarca Ungaria Austria Spania Elveția
Britanie

Sursa: Eurostat

70
Date 2014, Eurostat, Mobile students from abroad enrolled in tertiary education, by country of origin,
http://appsso.eurostat.ec.europa.eu/nui/submitViewTableAction.do
71
MOVE, disponibil online la: http://move-project.eu/data/
69
3.1.3 Generații

În cadrul acestui studiu, termenul de cohortă generațională („generație”) se definește ca

fiind un grup de persoane născute aproximativ la aceeași dată și crescute în aproximativ același
context, care împărtășesc o experiență de viață relativ comună și prezintă caracteristici, preferințe
și valori apropiate pe parcursul vieții lor. Pornind de la această definiție și preluând terminologia
utilizată în media, „generația tânără” se compune din două cohorte: Generația Y (Mileniali),
născuți între 1980 și 1994 și Generația Z (născuți între 1995 – 2012).

Cei mai tineri Cei mai în

Denumirea generației Început Sfârșit astăzi au … vârstă astăzi au
ani …. ani

Generația X 1965 1979 39 53

Xennials 1975 1985 33 43

Generația Y (Mileniali) 1980 1994 24 38

Generația Z 1995 2012 6 23

Generația Alpha 2013 2025 1 5

Notă: Anii de început și de sfârșit care încadrează generațiile sunt orientativi.

Din perspectiva împărțirii în cohorte generaționale, majoritatea tinerilor din UE (și

implicit din România) fac parte din Generația Z (57%), restul regăsindu-se în Generația Y (43%).
Aceștia reprezintă însă doar 38% din totalul populației de mileniali și 50% din generația Z, aceste
două cohorte fiind reprezentate mai ales în rândul populației adulte (mileniali) și în rândul
copiilor (generația Z).

70
 Total UE Din care 15- Total RO Din care 15-
Denumirea Generației
(2017) 29 (2017) 29

Generația Y (Mileniali) 99 011 484 38 094 385 3 977 584 1 500 395

Generația Z 98 444 445 49 934 981 3 813 243 1 913 554

Populație totală (0-99) 511 522 671 88 029 366 19 644 350 3 413 949

Sursa: Eurostat

Deși contestată, identitatea generațională reprezintă un concept cu o popularitate ridicată,

prin care cohortele generaționale sunt analizate și caracterizate. Din această perspectivă, analizele
de specialitate identifică trei elemente principale care determină „identitatea” unei generații, și
anume: (1) contextul socio-economic în care s-au născut și trăiesc indivizii respectivi, (2)
atitudinea față de familie și stilul de parenting și (3) relația cu tehnologia72.

Milenialii din România s-au născut în comunism și sunt primii care și-au petrecut
copilărila și adolescența în perioada tranziției, simțind direct efectele restructurării economice,
șocurile și deziluzia părinților lor, sau, dimpotrivă, succesul acestora în noul context. Ei au fost
generația cu „cheia de gât”, crescuți de bunici la țară. În același timp, au fost printre primii care
au experimentat lucrul cu computerul și internetul și s-au maturizat expuși pe deplin la valorile
vestice, într-un context puternic globalizat.

Tot ei au fost printre primii beneficiari ai multiplelor oportunități de a studia în țările

Uniunii Europene. Până de curând, generația Millenials era cea mai tânără generație pe piața

72
Centre for Generational Kinetics, disponibil online la: http://genhq.com/
71
muncii, tranziția lor către viața activă fiind marcată în mare măsură de dificultățile generate de
criza financiară, de nesiguranță și apariția noilor forme de muncă.

Din perspectiva contextului socio-economic și a experiențelor avute, millenialii tineri

(până la 29 de ani) sunt mai apropiați de generația Z, decât de millenialii născuți înainte de 1989.
Generația Z s-a născut în perioada tranziției, beneficiind din plin de oportunitățile de studiu
oferite de Uniunea Europeană dar trăind și drama plecării părinților în străinătate. Nativi digital,
membrii generației Z au fost expuși de mici atât la aspectele pozitive, cât și la cele negative, ale
rețelelor sociale și ale noilor tehnologii.

Sondajul recent al Forumului Economic Mondial, derulat la nivel internațional și care a

inclus și România73, arată că printre motivele principale de îngrijorare ale tinerilor se numără:
schimbările climatice și distrugerea naturii, conflictele majore, discriminarea și inegalitățile.
Corupția este considerată de către tineri drept principalul factor determinant pentru inegalitate,
alături de venituri, accesul la educația de calitate și discriminare.

În ceea ce privește relația tinerilor cu tehnologia, sondajul arată că tinerii sunt din ce în
ce mai confortabili cu noile tehnologii și au învățat să se adapteze și să se apere de riscurile
expunerii online, considerând, în același timp, că inteligența artificială va crea mai multe locuri
de muncă decât cele pe care le va înlocui.

Pe de altă parte, lipsa experienței, disponibilitatea scăzută a locurilor de muncă și

concurența ridicată sunt aspecte care îi îngrijorează în raport cu găsirea unui loc de muncă, alături
de nevoia crescută de a-și sigura echilibrul între viața de familie și muncă.

3.1.4 Problemele cheie ale tinerilor

În condițiile unui ritm lent al creșterii economice, al creșterii inegalităților privind

distribuția veniturilor și pe fondul suprapunerii unor factori precum declinului demografic sau
noua revoluție industrială, mobilitatea socială inter-generațională74 este în declin75.

73
Sondaj Global Shapers 2017, Forumul Economic Mondial, disponibil online la:
http://www.shaperssurvey2017.org/static/data/WEF_GSC_Annual_Survey_2017.pdf
74
Mobilitatea socială inter-generațională reflectă legătură dintre statutul socio-economic al părintelui (de obicei
tatăl) și al copilului, cu alte cuvinte; aceasta se poate manifesta atât crescător, cât și descrescător și, cu cât este mai
strânsă, cu atât arată o mobilitate mai scăzută. Mobilitatea inter-generațională tinde să fie mai ridicată în țările cu o
egalitate mai mare a veniturilor și mai scăzută în țările unde inegalitățile sunt semnificative.
75
Social mobility in the EU, Eurofound, Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2017.
72
 La nivel politic dar nu numai, se vorbește cu crescută îngrijorare despre faptul că tinerii
de astăzi nu vor beneficia de aceleași oportunități pentru a avansa pe scara socială ca generațiile
anterioare. Tradițional, mobilitatea socială a fost strâns legată de cea educațională (copiii cu un
nivel de educație superior părinților au, de asemenea, venituri mai ridicate decât aceștia). Prin
contrast, în România ultimilor ani, analizele BM76 arată că mobilitatea socială tinde să fie mai
ridicată decât cea educațională: cu alte cuvinte, chiar dacă au un nivel de educație similar
părinților, copiii este probabil să aibă un statut economic superior părinților.

Acest fapt se datorează, probabil, restructurării economiei și remitențelor transmise de

către cei plecați la muncă în străinătate și are un impact direct asupra modului în care tinerii se
raportează față de educație și muncă. În cele ce urmează, prezentăm principalele repere în ceea
ce privește participarea tinerilor la educație și formare, pe piața muncii.

Educație și formare

Față de Uniunea Europeană, procentul tinerilor din România care participă în sistemul de
educație este semnificativ mai scăzut, pe toate grupele de vârstă, situându-se la aproximativ 77%
din media comunitară. Așa cum este de așteptat, cele mai ridicate niveluri de participare se
înregistrează în grupa de vârstă 15-19 ani, cuprinsă încă în mare parte în învățământul obligatoriu
(clasa a-X-a în România). Rata de participare scade apoi progresiv, cel mai scăzut nivel
înregistrându-se în grupa de vârstă 25-29 ani, tot în acest caz fiind și cea mai pronunțată diferență
față de situația din UE. Astfel, numai 6,7% dintre tinerii cu vârsta peste 25 de ani din România
participă în continuare la studii, față de 13,3% în medie, în UE.

Figură 8 Rata de participare la educație, pe grupe de vârstă, RO și UE, 2015 (%)

Rata de participare la educație, pe grupe de vârstă, RO și UE, 2015 (%)

100.0 86.4
73.6
45.0 41.4
50.0 34.6 32.0
13.3 6.7
0.0
15-29 15-19 20-24 25-29

UE RO

Sursa: Eurostat

76
Fair Progress? Economic Mobility across Generations Around the World, p. 144, Banca Mondială, 2018.
73
 Cauzele care generează această situație sunt multiple și țin atât de factori naturali (trecerea
de la educație la viața activă în general în jurul vârstei de 20 de ani) sau de cadrul de reglementare
(durata obligatorie impusă prin lege), cât și de dinamica pieței muncii (cererea pentru anumite
competențe, disponibilitatea locurilor de muncă, de oferta educațională și accesibilitatea acesteia
(cost, burse, calitate). Participarea la educație este influențată, de asemenea, de disponibilitatea
veniturilor. Nu în ultimul rând, participarea la educație după terminarea ciclurilor obligatorii este
influențată de atitudinea familiei, de percepția și așteptările tinerilor vizavi de beneficiile pe care
le-ar putea obține, în contrapondere cu intrarea pe piața muncii (costul de oportunitate).

Ținând seama de acești factori, atât în UE cât și în România, majoritatea tinerilor cu vârsta
până la 20 de ani sunt implicați exclusiv în activități de educație (77,7% în UE și 82,2% în
România). După această vârstă, crește semnificativ numărul celor care își găsesc un loc de muncă
și părăsesc sistemul de învățământ/formare, astfel încât, în grupa de vârstă 25-29 ani, mai puțin
de unu din 10 tineri își continuă educația fără a avea și un loc de muncă (8% în UE și 3% în
România). În grupa de vârstă 20-24 de ani, ponderea celor care studiază este aproximativ egală
cu a celor care lucrează.

Foarte puțini tineri din România au un loc de muncă în paralel cu educația (sub 2%, pe
toate grupele de vârstă), spre deosebire de cei din Uniunea Europeană, unde procentul ajunge
chiar și la 18% pentru grupa de vârstă 20-24 de ani.

Pe de altă parte, procentul de tineri care nu urmează o formă de educație sau formare și
nu au nici un loc de muncă (NEET) este mai mare în România în toate grupele de vârstă.

74
 Figură 9 Implicarea tinerilor între 15-29 ani în educație/ formare și ocupare, UE 2017 (%)

Implicarea tinerilor între 15-29 ani în educație/ formare și ocupare, UE 2017 (%)
120.0

100.0 6.1
4.1 15.5 17.7 9.4
6.8 21.0 22.2
80.0 12.0 1.6
34.1
60.0 38.9
60.3
40.0 77.7 18 82.2 2.0 73.2

20.0 32.3 38.2

13.9
0.0 8 1.6
3.0
15-19 ani 20-24 ani 25-29 ani 15-19 ani 20-24 ani 25-29 ani
UE RO
Exclusiv în educație/formare In educație/formare și ocupare
Exclusiv în ocupare Nici în educație/formare, nici în ocupare (NEET)

Sursa: Eurostat

După vârsta de 20 de ani, scade dramatic numărul tinerilor care își continuă studiile
(40,2% față de 83,8% în grupa de vârstă 15-19 ani), iar după 25 de ani mai 5% mai urmează o
formă de educație sau formare (exclusiv sau în paralel cu un loc de muncă). Drept consecință,
majoritatea tinerilor din România (88,1%) rămân la un nivel scăzut sau mediu al studiilor (ISCED
3-4), doar 11,6% (jumătate față de media UE) dintre aceștia având studii superioare.

Figură 10 Populația tânără (15-29 ani) pe niveluri de educație, RO și UE, 2017 (% în total)

Populația tânără (15-29 ani) pe niveluri de educație, RO și UE, 2017 (% în total)

60.0 46.1 47.0
41.4
40.0 33.6
20.2
20.0 11.6

0.0
ISCED 0-2 ISCED 3-4 ISCED 5-6

UE RO

Sursa: Eurostat

75
 În grupa de vârstă 25-29 ani, când tranziția de la educație la viața activă s-a încheiat pentru
majoritatea, numai 24,8% dintre tinerii din România au studii superioare, față de 38% în UE.
Valorile înregistrate pentru femei sunt sensibil mai mari față de cele pentru bărbați (28,7% față
de 21,1%), ceea ce arată că, în această privință, genul nu reprezintă o barieră în România.

Figură 11 Tineri (25-29 ani) cu studii superioare (ISCED 5-8), RO și UE, 2017 (% în total)

Tineri (25-29 ani) cu studii superioare (ISCED 5-8), RO și UE,

2017 (% în total)

Bărbați 21.1
32.8
Femei 28.7
43.5
Total 24.8
38.0
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0

RO UE

Sursa: Eurostat

Un aspect deficitar este însă ponderea ridicată a persoanelor care părăsesc de timpuriu
sistemul de educație, pondere care se ridică la aproape dublul valorii înregistrate în medie în
Uniunea Europeană. Ponderea celor care părăsesc de timpuriu școala este apropiată de media
europeană într-un singur caz, și anume cel al persoanelor care își doresc să muncească (3,7% în
România, și UE). În toate celelalte cazuri, diferențele sunt semnificative. Motivația pentru muncă
poate fi considerată, așadar, un factor care influențează similar tinerii din România și pe cei din
UE vizavi de menținerea în sistemul de educație până la finalizarea acesteia.

Așa cum reiese din graficul de mai jos, între persoanele care nu își doresc să muncească,
femeile au cea mai mare pondere (8,4% în România, față de 2,8% în UE și față de numai 1,9%
în cazul bărbaților), ceea ce poate însemna că părăsirea sistemului de educație în cazul lor, este
asociată preluării altori îndatoriri (de exemplu, cele familiale). Valori mult ridicate în cazul
femeilor se înregistrează și pentru persoanele care nu au un loc de muncă.

76
 Figură 12 Persoane (18-24 ani) care părăsesc de timpuriu sistemul de educație, pe sexe și
statut pe piața muncii, RO și UE, 2017 (%)

Persoane (18-24 ani) care părăsesc de timpuriu sistemul de educație, pe sexe și statut pe
piața muncii, RO și UE, 2017 (%)
20.0 18.1 18.0 18.1

15.0 12.1 12.1 11.7

10.6
8.9 9.4 8.7 8.4
10.0
6.4 6.1 5.7 5.9 6.0 5.9
4.7 5.0
5.0 3.2 3.3 2.9 4.0 4.4 3.7 3.7 2.8 1.9 1.7 2.2

0.0
Total Persoane care au un loc Persoane care nu au un Persoane care doresc să Persoane care nu doresc
de muncă loc de muncă muncească să muncească

Femei RO Femei UE Bărbați RO Bărbați UE Total RO Total UE

Sursa: Eurostat

Conform analizelor de specialitate77, cauzele ratei ridicate de părăsire timpurie a școlii

sunt, în primul rând, „rezultatul unei serii de factori care au avut impact asupra cohortelor de
vârstă școlară anterioare, care au început să împlinească 18 ani: 1) rate ridicate de abandon școlar
în învățământul primar și învățământul secundar inferior (gimnaziu), din cauza măsurilor
insuficiente de prevenire; 2) o tranziție dificilă la învățământul secundar superior (liceu sau
școală profesională), în special pentru elevii din mediul rural, precum și rate ridicate de abandon
în învățământul liceal; 3) furnizarea insuficientă de programe de remediere, cum ar fi programele
„a doua șansă”.” De asemenea, sărăcia și lipsa de resurse financiare reprezintă elemente
determinante, alături de furnizarea și accesul insuficient la educație de calitate, servicii de
asistență insuficiente sau atitudini discriminatorii în special față de romi, elevi cu dizabilități sau
copii cu nevoi educaționale speciale”78. Totodată, părăsirea școlară timpurie a fost de 27,8 % în
mediul rural față de 19,3 % în orașele și zonele suburbane și 5,9 % în orașe mari.

O altă cauză poate fi asociată fenomenului migraționist. Ținând seama de faptul că acesta
a luat amploare de cel puțin 10 ani în România, o parte a tinerilor adulți de astăzi sunt foști copii
„rămași acasă”, care nu doar că au resimțit din plin efectele separării de părinți dar nu au fost nici
în atenția niciunei politici publice dedicate. Nu există studii longitudinale care să analizeze

77
Monitorul educației și formării 2016. Educație și formare. România, Comisia Europeană, disponibil online la:
https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/monitor2016-ro_ro.pdf
78
Monitorul educației și formării 2016. Educație și formare. România, pp. 3-4, Comisia Europeană, disponibil
online la: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/monitor2016-ro_ro.pdf
77
evoluția în timp a acestor copii, efectele pe termen lung ale distanței de părinți și implicațiile la
nivel social.

Diferite analize79 arată că, în cazul copiilor cu părinții plecați în străinătate, rata
abandonului școlar este mai ridicată, la fel cum este și incidența afecțiunilor de natură
psihologică, precum depresia sau anxietatea. La nivel practic, copii și tinerii cu părinți plecați
dedică mai puțin timp școlii și educației, au mai multe responsabilități în gospodărie (în special
fetele, și în special în mediul rural).

Impactul pe termen lung asupra modului în care acești copii s-au format ca adulți, precum
și implicațiile privind atitudinea lor vizavi de propria familie, societate, muncă, educație
reprezintă un subiect care are nevoie de analize aprofundate, iar răspunsurile de natura politicilor
publice trebuie să aibă în vedere implicațiile pe termen lung în ceea ce privește abordarea
fenomenului criminalității și violenței, mai ales pe fondul unui nivel scăzut de educație și al unui
fond emoțional special, al unei întregi categorii de populație.

Pe termen scurt, măsurile de politică publică trebuie să aibă în vedere gestionarea

timpurie a acestor riscuri, inclusiv prin derularea de programe speciale cu copiii/tinerii rămași în
țară ai căror părinți plecați la muncă în străinătate, prevenirea părăsirii timpurii a școlii,
promovarea unei atitudini pozitive față de muncă, dezvoltarea spiritului civic.

Participarea pe piața muncii

Tranziția din sistemul de educație și formare către piața muncii se face treptat, este
influențată de nivelul de educație (tinerii din învățământul profesional și tehnic ocupă un loc de
muncă la o vârstă mai mică decât cei care urmează învățământul terțiar) dar și de sistemul de
educație. La nivel european, estimările arată că vârsta obișnuită la care un tânăr ocupă primul loc
de muncă este între 18 și 24 de ani. În general, tranziția de la școală la viața activă este îndelungată
și mai nesigură decât în trecut80, iar calitatea ocupării este mai scăzută pentru tineri (parțial și din
cauza faptului că, pentru mulți dintre aceștia, educația continuă să fie principala prioritate până
după 20 de ani). De exemplu, în România, ponderea tinerilor care lucrează cu normă parțială este
aproape dublă față de restul populației ocupate, majoritatea (66,9%) aflându-se în această situație

79
Atât naționale, cât și la nivel internațional. A se vedea Raportul ONU Impactul migrației tinerilor (2013),
disponibil online la: https://www.un.org/development/desa/youth/world-youth-report.html
80
Youth in Europe. A statistical portrait, Eurostat, 2009. Disponibil online la: https://pjp-
eu.coe.int/documents/1017981/1668203/YouthinEurope.pdf/40f42295-65e4-407b-8673-95e97026da4a
78
involuntar. Numărul tinerilor care lucrează part-time din cauze independente de voința lor este
de mai bine de două ori mai ridicat față de cel din UE (de numai 29,7%).

Figură 13 Tipul de program de muncă, pe grupe de vârstă, R0, 2016 (%)

Tipul de program de muncă, pe grupe de vârstă, R0, 2016

(%)
100% 91%
83%
80%
60%
40%
17%
20% 9%
0%
Program complet Program partial

Populație ocupată 15-64 ani Populație ocupată 15-24 ani

Sursa: INS, Tempo Online

Nivelul remunerației este, de asemenea, mai scăzut pentru tineri, în comparație cu

persoanele peste 30 de ani, pentru toate grupele de ocupații cu excepția muncitorilor necalificați.
Chiar și pentru grupa de vârstă 25-29, cea mai bine plătită, venitul mediu brut se ridică la numai
83% din cel realizat la nivelul întregii populații de salariați, iar pentru grupele de vârstă mai mici
disparitățile sunt și mai mari, astfel încât pentru grupa de vârstă 15-19 ani, venitul mediu brut
reprezintă doar jumătate din cel obținut de totalul salariaților. Veniturile ajung la valori apropiate
cu restul salariaților numai în categoria 25-29 de ani și numai în cazul specialiștilor, tehnicienilor,
funcționarilor administrativi și lucrătorilor în domeniul serviciilor (mai puțin de 10% diferență).
În cazul operatorilor de instalații și mașini, diferența de venit este de aproximativ 35%.

Grupa muncitorilor necalificați este mai bine plătită decât restul, pe toate categoriile de
vârstă, de unde rezultă faptul că aceasta este singura categorie unde experiența (vechimea) nu
este remunerată suplimentar.

79
Venitul brut realizat în luna octombrie 2016 de către salariații cu program complet de lucru
care au fost plătiți întreaga lună, pe grupe de vârstă și grupe majore de ocupații (ISCO-08)

20-24 25-29
15-19 ani
TOTAL ani ani
Venitul brut realizat

3 314 1 754 2 126 2 751

Membri ai corpului legislativ, ai

executivului, înalți conducători ai
6 213 2 076 2 556 3 639
administrației publice, conducători și
funcționari superiori

Specialiști în diverse domenii de activitate 4 007 1 580 3 016 3 932

Tehnicieni și alți specialiști din domeniul

3 269 1 920 2 452 2 908
tehnic

Funcționari administrativi 2 504 1 819 2 081 2 350

Lucrători in domeniul serviciilor 1 977 1 579 1 695 1 783

Lucrători calificați în agricultura, silvicultură

1 950 1 501 1 648 1 603
și pescuit

Muncitori calificați și asimilați 2 625 1 952 2 172 2 292

Operatori la instalații și mașini; asamblori de

3 122 2 045 1 996 2 021
mașini și echipamente

Muncitori necalificați 1 665 1 724 1 802 1 795

Sursa: INS, TempoOnline

80
 Tinerii sunt cei mai vulnerabili atunci când vine vorba despre calitatea locurilor de
muncă. Cercetări la nivelul UE81 arată că tinerii la începutul vieții active (20-24 ani), în special
cei cu un nivel de calificare scăzut și mai ales femeile, se află cel mai frecvent într-o situație de
precaritate în ceea ce privește locul de muncă (precarious employment82), fie că este vorba despre
remunerație scăzută, intensitatea ridicată a muncii, nesiguranța menținerii locului de muncă
(temporar, part-time etc.), absența beneficiilor sociale, discriminare etc.

Rata șomajului în rândul tinerilor este semnificativ mai mare decât în cazul restului
populației active, ajungând la 16,8% în UE și 18,3% în România, față de numai 7,6% și, respectiv
4,9%.

Figură 14. Rata șomajului 2008 – 2017, RO și UE pe grupe de vârstă

Rata șomajului 2008-2017, RO și UE, pe grupe de vârstă (% din populația

activă)
30.0

20.0 18.3
16.8
10.0 7.6
4.9
0.0
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

UE total populație activă RO total populație activă UE 15-24 ani RO 15-24 ani

Sursa: Eurostat

Datele reflectă faptul că majoritatea tinerilor din această categorie de vârstă nu fac încă
parte din populația activă și, în cele mai multe cazuri, urmează un program de studii. De altfel,
rata de activitate crește progresiv după vârsta de 20 de ani, depășind chiar și rata activitate la
nivelul întregii populații active (15-64 ani) în grupa de vârstă 25-29 ani.

81
Davide Barbieri, Gender, skills and precarious work in the EU — Research note, European Institute for Gender
Equality, 2016, disponibil online la:
https://eige.europa.eu/resources/ti_pubpdf_mh0217250enn_pdfweb_20170503163908.pdf
82
Deși nu există o definiție reglementată a precarității în materie de ocupare, în general se vorbește despre acest
fenoment atunci când angajatorii transferă riscurile și responsabilitățile către angajați. Astfel, poate fi vorba de
muncă prestată în context formal sau informal, de cele mai multe ori dependentă, și care, obiectiv sau subiectiv,
conține un anumit grad de nesiguranță și incertitudine pentru angajat. Acesta poate fi raportat la durata contractului,
lipsa mijloacelor de protecție socială, remunerația scăzută, lipsa posibilităților de asociere. Mai multe detalii cu
privire la precaritatea ocupării se pot găsi, de ex. în materialul acesta, POLICIES AND REGULATIONS TO
COMBAT PRECARIOUS EMPLOYMENT, Organizația Internațională a Muncii, 2011, disponibil online la:
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_dialogue/---
actrav/documents/meetingdocument/wcms_164286.pdf
81
 Figură 15 Rata de activitate pe grupe de vârstă, RO și UE, 2017 (%)

Rata de activitate pe grupe de vârstă, RO și UE, 2017 (%)

100.0 87.8 89.9
80.0 73.3
67.3
61.7
60.0 48.7
41.7
40.0 30.0
20.4
20.0 11.4

0.0
15-19 ani 15-24 ani 20-24 ani 25-29 ani 15-64 ani

UE RO

Sursa: Eurostat

Din punct de vedere al nivelului educației, cea mai ridicată rată de ocupare se regăsește
în rândul tinerilor cu educație superioară (80,9%), iar cea mai scăzută în rândul tinerilor cu
educație primară sau secundară (25,1%). În cazul tinerilor cu educație superioară, rata de ocupare
a acestora este chiar mai mare decât nivelul mediu înregistrat în UE, de 75,4%.

Figură 16 Ocuparea tinerilor, pe niveluri de educație, RO și UE, 2017 (%)

Ocuparea tinerilor, pe niveluri de educație, RO și UE, 2017 (%)

100.0
80.9
75.4
80.0
56.9
60.0 49.2 50.1
43.3
40.0
25.0 25.1
20.0

0.0
Total ISCED 0-2 ISCED 3-4 ISCED 5-6

UE RO

Sursa: Eurostat

82
 Pe de altă parte, studii la nivel internațional83 arată tendință de creștere a numărului de
angajați cu studii superioare, pe locuri de muncă de calificare medie, cu salarii corespunzătoare
locului de muncă și nu pregătirii angajatului. Această situație reprezintă o consecință a
schimbărilor structurale din industrie, dezvoltării economiei colaborative, revoluției digitale,
popularității câștigate de noile forme de muncă (de ex. munca pe platforme online, de tipul
UpWork, PeopleForHour, Total, FlexJobs) etc. Dezvoltarea rapidă a inteligenței artificiale face
ca cererea pentru îndeplinirea sarcinilor repetitive de către angajați umani să fie tot mai scăzută,
chiar și în domenii considerate „sigure” până nu demult (traduceri, diagnoză medicală, servicii
juridice). Acest fapt aduce cu sine riscuri ridicate nu numai pentru persoanele slab și mediu
calificate, ci și pentru cele cu pregătire înaltă, ceea ce impune o reconsiderare a competențelor
pe care o persoană ar trebui să le dețină atunci când începe viața activă dar și a mecanismelor de
adaptare a resurselor de muncă existente, aflate în situație de risc.

Incluziune

Numeroase studii84 recente furnizează dovezi clare privind faptul că există o legătură
strânsă între succesul unui individ, din punct de vedere material sau social, și nivelul de
dezvoltare al mediului din care acesta provine. Cu alte cuvinte, mediul familial reprezintă un
predictor semnificativ al succesului școlar și, mai departe, al competențelor pe care aceștia le vor
deține atunci când vor intra pe piața muncii.

În România, ponderea tinerilor aflați în risc de sărăcie este semnificativ mai ridicată față
de cel din Uniunea Europeană, pentru toate grupele de vârstă, în special pentru aceia care încă
locuiesc împreună cu părinții (30,9%, față de 18,2% în UE, pentru grupa de vârstă 16-29 ani).
Valori apropiate între România și EU (35,7% și, respectiv 35,8%) se înregistrează în cazul
tinerilor cu vârsta între 20-24 de ani, care nu locuiesc cu părinții, categorie care, cel mai probabil,
este formată în proporție mai numeroasă de studenți.

83
Forumul Economic Mondial, 2015, analiză disponibilă online la: https://www.weforum.org/agenda/2015/09/why-
college-educated-workers-are-taking-low-paid-jobs/ și Comisia Europeană, Employment and Social Developments
in Europe, 2018, Capitolul 2, disponibil online la: https://goo.gl/D1WAtf
84
De ex. OCDE, 2018 PISA 2015 results in focus, disponibil la: https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-
focus.pdf; Tyler W. Watts, Greg J. Duncan, Haonan Quan, Revisiting the Marshmallow Test: A Conceptual
Replication Investigating Links Between Early Delay of Gratification and Later Outcomes, 2018, disponibil online
la: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0956797618761661, preluat de Forumul Economic Mondial, Why the
famous 'Marshmallow test' may be wrong about what makes successful children, 2018, disponibil online la:
https://www.weforum.org/agenda/2018/06/marshmallow-test-may-not-pick-out-successful-kids-after-all
83
 Figură 17 Tineri în risc de sărăcie pe grupe de vârstă și locuire, 2014, RO și UE (%)

Tineri în risc de sărăcie pe grupe de vârstă și locuire, 2014, RO și UE (%)

70.0 63.5
60.0 54.0
50.0 41.1
40.0 35.835.7
30.9 30.3 30.4
25.2 26.4
30.0 21.8 21.2 19.4
18.2 17.3
20.0 13.5
10.0
0.0
16-29 16-19 20-24 25-29 16-29 16-19 20-24 25-29
Persoane care locuiesc cu părinții Persoane ca nu locuiesc cu părinții

UE RO

Sursa: Eurostat

Mai mult, ponderea tinerilor aflați în situație de deprivare materială severă este aproape
de trei ori mai mare în România față de Uniunea Europeană, indiferent dacă aceștia locuiesc
împreună cu părinții sau separat de aceștia și indiferent de grupa de vârstă. Dintre aceștia, tinerii
cu vârsta de până la 20 de ani, care nu locuiesc împreună cu părinții sunt cei mai vulnerabili,
53,3% dintre aceștia aflându-se în situație de deprivare materială severă în România. Această
categorie include tinerii instituționalizați sau care au părăsit de curând sistemul de protecție, fiind,
din această perspectivă, afectați nu doar de sărăcie, ci și de excluziune socială.

Figură 18 Tineri aflați în situație de deprivare materială severă, pe grupe de vârstă și locuire,
RO și UE, 2014 (%)

Tineri aflați în situație de deprivare materială severă, pe grupe

de vârstă și locuire, RO și UE, 2014 (%)
60.0 53.3

40.0 30.5 28.5 27.2 26.4 27.1

22.0
20.0 12.9 9.8 10.9 10.0 9.7

0.0
16-19 20-24 25-29 16-19 20-24 25-29
Persoane care nu locuiesc cu părinții Persoane care locuiesc cu părinții

UE RO

Sursa: Eurostat

84
 Deținerea unui loc de muncă nu garantează însă ieșirea din situația de vulnerabilitate.
Dimpotrivă, peste 40% dintre persoanele care au un loc de muncă se află în situație de deprivare
materială și socială în România, de patru ori mai multe decât în Uniunea Europeană. Ponderile
sunt apropiate pentru populația tânără (15-29) și pentru totalul populației.

Figură 19 Rata de deprivare materială și socială, în funcție de statutul pe piața muncii, RO și

UE, 2016 (%)

Rata de deprivare materială și socială, în funcție de statutul pe piața muncii, RO și

UE, 2016 (%)
100.0 80.4 79
80.0 52.5 48.2 44.1 39.1
60.0 41.8 42.6
40.0 10.0 10.2 20.5 15.7
20.0
0.0
Persoane care au Șomeri Inactivi (exceptând Persoane care au Șomeri Inactivi (exceptând
un loc de muncă pensionarii) un loc de muncă pensionarii)
RO UE

Total 15-29

Sursa: Eurostat

Locuire

Majoritatea tinerilor (peste 60%), atât din UE cât și din România, locuiesc cu părinții
chiar și după împlinirea vârstei de 25 de ani. Vârsta medie la care tinerii se mută separat este de
26 ani în UE și 28 în România, bărbații având ponderea cea mai ridicată în rândul persoanelor de
25-29 de ani care locuiesc încă alături de familie (71,4% în România).

85
 Figură 20 Tineri care locuiesc cu părinții, RO și UE, 2016

Tineri care locuiesc cu părinții, 15-29 Tineri care locuiesc cu părinții, 25-29
ani, RO și UE (%) ani, RO și UE (%)
100.0 84.4 80.0 71.4
75.9 71.1 76.0
80.0 65.7 55.9
60.1 60.0 46.4
60.0 38.6 40.6
40.0 30.6
40.0
20.0 20.0

0.0 0.0
Total Bărbați Femei Total Bărbați Femei

RO UE RO UE

Sursa: Eurostat85

Tinerii sunt afectați de deprivare locativă severă într-o proporție mai ridicată față de restul
populației, iar situația tinerilor din România este semnificativ mai gravă față de media europeană.
În 2016, aproape unul din trei tineri din România se încadra în această categorie, față de mai
puțin de unul din 10, în UE. Deprivarea locativă severă este mai accentuată în rândul tinerilor
sub 20 de ani, iar situația locativă este în directă corelare cu nivelul de sărăcie.

Figură 21 Tineri afectați de deprivare locativă severă, RO și UE, 2016 (%)

Tineri afectați de deprivare locativă severă, RO și UE, 2016 (%)

35.0 32.4
30.0 27.3
25.0 20.4
19.8
20.0
15.0
10.0 7.1 7.8 6.4
4.8
5.0
0.0
Total 15-29 ani 15-19 ani 25-29 ani

UE RO

Sursa: Eurostat

85
Ponderea adulților tineri care locuiesc cu părinții, pe grupe de vârstă. Ancheta EU-SILC [ilc_lvps08]:
https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-datasets/-/ilc_lvps08

86
 Numărul persoanelor care trăiesc în locuințe supra-aglomerate este semnificativ mai mare
în România față de UE, iar tinerii sunt afectați mai mult decât restul populației.

Figură 22 Persoane care trăiesc în locuințe supraaglomerate, RO și UE, 2016 (%)

Persoane care trăiesc în locuințe

supraaglomerate, RO și UE, 2016 (%)
100 64.8
48.4
50 25.2 16.6
0
15-29 ani Total

UE RO

Sursa: Eurostat

În 2017, cheltuielile cu locuința au reprezentat, în medie, 13,7%86 din veniturile

populației în România. Estimările arată însă că aproximativ 14% din populație alocă peste 40%
din venituri cheltuielilor cu locuința, proporția păstrându-se și în rândul tinerilor. În mod
previzibil, atunci când veniturile scăzute, ponderea costurilor crește.

Figură 23 Povara cheltuielilor cu locuința, RO și EU (% în total populație)

Povara cheltuielilor cu locuința, RO și EU (% în total populație)

50.0 39.1 38.8 41.3
40.0 33.8
30.0
20.0 11.1 14.4 13.2 14.6
10.0
0.0
Populație afectată Populație cu venituri Tineri 15-29 ani Tineri 15-29 ani cu
scăzute afectată afectați venituri scăzute afectați

UE RO

Sursa: Eurostat

86
Dintre care 10,3% Cheltuieli cu Locuința, apă, electricitate, gaze și alți combustibili și 3,4% Cheltuieli cu
Mobilier, dotarea si întreținerea locuinței, conform Comunicat de presă, nr. 171 din 6 iulie 2018, INSSE, disponibil
online la: http://www.insse.ro/cms/sites/default/files/com_presa/com_pdf/abf_tr1r18.pdf
87
Sănătate

În Uniunea Europeană, ponderea populației supraponderale depășește cu mult pe cea a

populației subponderale, la nivelul populației generale. Pe grupe de vârstă, persoanele
subponderale tinere sunt mai numeroase decât cele supraponderale, dar procentul acestora tinde
să se egalizeze pe măsura înaintării în vârstă. De ex, în rândul populației de 15-19 ani, 14% sunt
subponderali și doar 3,1% supraponderali, în timp ce în intervalul 25-29 ani, procentul
persoanelor supraponderale deja îl depășește pe cel al sub-ponderalilor (8,8 față de 6%). În
România, ponderea persoanelor supraponderale este mai mic decât al celor subponderale pentru
toate sub-grupele populației tinere și se situează la niveluri mult mai scăzute față de UE.

Figură 24 Populație subponderală și supraponderală, pe grupe de vârstă, RO și UE (% în

total), 2014

Sursa: Eurostat

Ponderea populației care desfășoară activități fizice pentru îmbunătățirea sănătății este
mult mai scăzută în România, față de Uniunea Europeană, doar 8,6% desfășurând activități
aerobice (cele mai populare), față de 30,8% în UE. Situația este similară și în rândul populației
tinere. În segmentul 15-29 ani, cea mai mare participare se regăsește în grupa 15-24 (26,5%) iar
cea mai scăzută în 25-29 (3,7%), față de 46,7% și, respectiv 37,3% în UE. De altfel, România se
situează pe ultimul loc în UE la acest aspect, ceea ce poate avea implicații serioase asupra
sănătății persoanelor, pe termen lung. Între cauzele posibile pentru acest fenomen se numără
aspectele culturale, costurile, lipsa locurilor corespunzătoare pentru desfășurarea activităților,
lipsa de informare.

88
 Figură 25 Tineri care desfășoară activități fizice pentru îmbunătățirea sănătății, RO și UE,
2014

Sursa: Eurostat

Timpul petrecut cu activități fizice aerobice este, de asemenea, mult mai scăzut în
România față de Uniunea Europeană, pentru toate grupele de vârstă.

Figură 26 Timpul petrecut cu activități fizice aerobice de către tineri, RO și UE, 2014 (minute)

Sursa: Eurostat

3.1.5 Tinerii NEETs

Categoria tinerilor NEET, care nu au un loc de muncă și nici nu urmează un program de

educație sau de formare87, reprezintă un element central al politicilor europene pentru tineret, pe

87
Conceptul de NEET diferă semnificativ la nivel international, neexistând o definiție unanim acceptată. În cadrul
acestui studiu, termenul NEET este utilizat în accepțiunea CE, pentru a defini tinerii cu vârsta între 15-24 de ani,
care nu sunt înscriși în sistemul de educație, nu au un loc de muncă și nici nu urmează un program de formare (Not
in Education, Employment or Training). Mai multe detalii cu privire la acest concept se pot găsi pe site-ul Comisiei
Europene la: https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=Glossary:NEET. Explicații utile se
regăsesc și în studiul Eurofound NEETs Young people not in employment, education or training: Characteristics,
89
de o parte prin ponderea relativ ridicată a acestora în rândul tinerilor și, pe de altă parte, prin
prisma implicațiilor pe termen lung pe care activarea tinerilor o poate avea, la nivel personal și
societal.

Atât la nivel european, cât și în România, rata tinerilor NEETs este în scădere, situându-
se la 10,9% și respectiv 15,2% din totalul populației cu vârsta cuprinsă între 15 și 24 de ani88.

Figură 27 Ponderea tinerilor NEET în rândul populației tinere, RO și UE (%)

Ponderea tinerilor NEET în rândul populației tinere, RO și UE (%)

40.0 18.1
17.0 17.4
15.2
30.0
20.0 12.5 12.0 11.6 10.9
10.0
0.0
2014 2015 2016 2017

European Union (current composition) Romania

Sursa: Eurostat

Deși relevantă din perspectiva relației tinerilor cu piața muncii, ponderea tinerilor NEETs
ascunde însă o mare diversitate de situații și profile ale tinerilor. Astfel, cinci mari grupe
(tipologii)89 pot fi identificate ca făcând parte din populația NEETs:

- Șomeri, inclusiv șomeri de lungă durată

- Indisponibili, inclusiv persoane cu responsabilități familiale, cu dizabilități sau alte

afecțiuni care îi împiedică să muncească sau să studieze;

- Descurajați / deconectați, care nu caută oportunități de muncă, de educație sau de formare,

deși nu au alte constrângeri

- Oportuniști, care caută oferte de muncă, de educație sau formare dar le refuză pe acelea
pe care le consideră sub nivelul lor de educație sau statut;

costs and policy responses in Europe, 2012, disponibil online la:

https://www.eurofound.europa.eu/sites/default/files/ef_publication/field_ef_document/ef1254en.pdf
88
Vârsta minimă în România este de 16 ani.
89
Tipologie extrasă conform studiului Eurofound NEETs Young people not in employment, education or training:
Characteristics, costs and policy responses in Europe, 2012, disponibil online la:
https://www.eurofound.europa.eu/sites/default/files/ef_publication/field_ef_document/ef1254en.pdf
90
 - Voluntari, care călătoresc sau sunt implicați în alte activități

Per ansamblu, cea mai însemnată categorie este cea a tinerilor NEETs șomeri, însă diferențe
semnificative între țările UE au condus la identificarea unor „clustere”90, cu trăsături
asemănătoare. România face parte din clusterelor țărilor est-europene (alături de Bulgaria,
Ungaria, Polonia și Slovacia), la care se adaugă Grecia și Italia. În acest cluster, tinerii ajung în
situația NEET mai degrabă involuntar și sunt cel mai adesea descurajați în a mai căuta activ
oportunități de angajare, educație sau formare, pe fondul contextului socio-economic și societal.

Ponderea femeilor în rândul NEET este mai mare decât în alte țări și semnificativ mai ridicată
decât media europeană (18,4% în România), ca și a persoanelor cu studii superioare.

Figură 28 Ponderea tinerilor NEET, pe sexe, UE și RO, 2017 (%)

Ponderea tinerilor NEET, pe sexe, UE și RO, 2017 (%)

20.0 18.4

15.0 12.1
10.7 11.2
10.0

5.0

0.0
Bărbați Femei

UE 28 Romania

Sursa: Eurostat

De asemenea, o pondere ridicată a tinerilor NEET nu au experiență anterioară de muncă,

ceea ce poate indica deficiențe sistemice în ceea ce privește asigurarea tranziției de la școală la
viața activă, mai cu seamă în rândul persoanelor cu studii superioare.

90
NEETs: who are they? Being young and not in employment, education or training today, Briefing Parlamentul
European, 2017, disponibil online la: http://www.europarl.europa.eu/workingpapers/soci/pdf/104_en.pdf;, pag. 6
91
 Figură 29 Tineri NEETs, pe categorii, RO și UE

Ponderea tinerilor NEETs șomeri în Ponderea tinerilor NEETs inactivi în total

rândul populației tinere (15-29 ani) populație tânără (15-29 ani) %
(%)
16.0
22.0 14.2
20.9 14.0
20.0
18.0 17.8 12.0 12.3
16.0 16.5 10.0
10.0
14.0 14.0 13.4
13.2 8.0 8.1
12.0 7.8 7.9
10.0 6.0
2009

2014
2006
2007
2008

2010
2011
2012
2013

2015
2016
2017
UE28 România UE28 România

Sursa: Eurostat

Categorii de tineri NEETs, 15-29 ani, RO și UE (% în total), date 2013

40 29.8 30.3
20.5 22 16.415.4 17 12.5
14.9 14.8 12.5
20 7.8 2.9 6.8 5.8
0.3
0
Reintrați Șomeri de Șomeri de Boală sau Responsabilități Lucrători Alți inactivi Rata totală
scurtă durată lungă durată dizabilitate de familie descurajați NEETs

RO UE

Sursa: Eurofound (2016), Exploring the diversity of NEETs, Publications Office of the
European Union, Luxembourg91.

România are cea mai mică pondere a tinerilor NEETs înregistrați în evidențele Serviciului
Public de Ocupare92.

91
Massimiliano Mascherini, Stefanie Ledermaier, Exploring the diversity of NEETs: Country profiles, Eurofound,
2016, disponibil online la: https://www.eurofound.europa.eu/publications/report/2016/labour-market-social-
policies/exploring-the-diversity-of-neets
92
Annex to Exploring the diversity of NEETs: Country profiles, Eurofound, 2016, disponibil online la:
https://www.eurofound.europa.eu/sites/default/files/ef1602en2.pdf
92
3.2 Analizarea politicilor naţionale în domeniul tineretului

3.2.1 Scurt istoric 2000 - prezent

Tineretul a reprezentat un domeniu de interes foarte important în perioada comunistă dacă

ne uităm la toate activitățile dedicate tinerilor, în care propaganda și transmiterea valorilor
comuniste către viitorii adulți era dublată de necesitatea de control și supraveghere a acestora. În
plus, în acea epocă a fost dezvoltată o vastă infrastructura pentru tineret prin patrimoniul Uniunii
Tineretului Comunist (ajuns după revoluție în gestiunea Fundațiilor Județene pentru Tineret și
înstrăinat prin metode mai mult sau mai puțin ortodoxe), stațiuni dedicate precum Costinești și
Izvolul Mureșului sau un adevărat monopol în domeniul turistic precum BTT – Biroul de Turism
și Tineret (și acesta cu patrimoniu devalizat după revoluție).

După revoluția din 1989, tineretul a devenit un domeniu din ce în ce mai restrâns. Acest
lucru este evidențiat și de faptul că autoritatea națională în domeniu a trecut prin diverse forme
și denumiri: Ministerul Tineretului și Sportului, Autoritatea Națională pentru Tineret (fie în
subordinea directă a Secretariatului General al Guvernului, fie a Ministerului Educației),
Autoritatea Națională pentru Sport și Tineret etc. În prezent, Ministerul Tineretului și Sportului
este în aparatul guvernamental una din structurile cele mai puțin prezente și cu unul din bugetele
cele mai reduse. Această situație este cauzată și de faptul că, de-a lungul timpului, accentul s-a
pus mai mult pe sport decât pe tineret, fapt demonstrat și de programele de guvernare succesive
și de bugetele alocate.

În plus, comasarea Autorității Naționale pentru Tineret cu Agențiile Naționale care

gestionau financiar programele de tineret în Ministerul Tineretului și Sportului a avut ca efect o
confuzie de roluri, acesta devenind atât arbitru în calitate de reglementator, dar și jucator, în
calitate de finanțator, cu o diluare puternică a rolului acestuia de dezvoltator de politici și
programe de tineret.

Un reviriment a avut loc la începutul anilor 2000 când a fost dezvoltat Planul Național de
Acțiune pentru Tineret, ca răspuns la nevoia unor politici de tineret cu obiective și indicatori
asumați. Scopul acestuia a fost acela de a stimula participarea tinerilor la viața economică și
socială printr-o serie de măsuri care vizau reducerea marginalizării și a excluderii sociale. Acesta
a identificat drept factori de risc principali: disparitățile între regiuni, calitatea vieții, gradul de
sărăcie și de șomaj, accesul la educație, delicvența și corupția care au un impact direct asupra
tinerilor în general, dar în special asupra a celor din rural, asupra tinerilor șomeri, a celor care

93
abandonează școala. De asemenea, datele arată importante dezechilibre de gen, fetele fiind
afectate în mai mare măsură decât băieții. A fost propus ca instrument de monitorizare și
coordonare un Comitet Inter-Ministerial pentru Probleme de Tineret și o unitate de management.
Ba chiar mai mult, s-a menționat și un buget necesar pentru implementarea sa în valoare de 900
000 Euro.

Planul a vizat o serie de obiective de urmărit în fiecare an. Astfel, în 2001 s-a dorit
stimularea participării tinerilor la viața economică, dezvoltarea unei rețele de centre de tineret
precum și a uneia de centre de consiliere și informare, prevenirea și combaterea riscului de
marginalizare a tinerilor, stimularea potențialului creativ a tinerilor în domenii tehnico-științifice,
creșterea participării și asociativității, reorganizarea Consiliului Național al Tineretului, accesul
la viața culturală și crearea de programe de învățare nonformală, sprijinirea inițiativelor tinerilor
și dezvoltarea cooperării internaționale. În 2002, s-a dorit dezvoltarea în continuare a unor direcții
demarate în 2001 dar și crearea unui program de cercetare. Din păcate, fără măsuri clare și
indicatori, puține acțiuni au fost puse în practică.

În anul 2002, s-a înființat ANSIT, Autoritatea/Agenția Națională pentru Sprijinirea

Inițiativelor Tinerilor prin comasarea Eurotin (Agenția care gestiona fondurile europene pentru
tineret prin programul Tineret pentru Europa (precursorul programelor Tineret, Tineret în
Acțiune și Eramus+ - Tineret) și InfoTin, centrul de tineret pentru informare. ANSIT avea rolul
de a pune în practică și a asigura managementul operațional pentru implementarea politicilor de
tineret în România prin oferirea de finanțare atât din surse europene (programul Tineret) cât și
naționale precum și prin organizarea de evenimente de formare și școli de vară.

Rolul ANSIT începe să scadă odată cu anul 2005 când Comisia Europeană a decis
retragerea certificării acesteia ca operator al programului Tineret. ANSIT va dispărea de jure ca
efect al reorganizării guvernamentale sub impactul crizei financiare, fiind contopită cu
Autoritatea Națională pentru Tineret și Autoritatea Agenției pentru Sprijinirea Studenților. Toate
acestea împreună devin Ministerul Tineretului și Sportului prin HG 1721 din 30 decembrie 2008.

Această contopire conduce, în opinia autorului, la o deformare a modului de înțelegere a

politicilor de tineret. Dacă până la momentul reorganizării, rolul Autorității Naționale pentru
Tineret a fost acela de a dezvolta politici de tineret, ANSIT și Agenția Națională a Taberelor fiind
mai degrabă structurile operative prin care acestea erau implementate și finanțate, odată cu anul
2010 Ministerul Tineretului și Sportului devine atât jucător (în noua calitate de finanțator), cât și
arbitru (în calitate de reglementator) în domeniul tineretului. Cu timpul, această dublă calitate,
limitează impactul ministerului, întrucât cele două roluri sunt adesea opuse. În plus, din
94
activitatea MTS devine tot mai evident accentul pe rolul de finanțator în detrimentul celui de
dezvoltator și implementator de politici, care ar fi mai natural unei autorități publice centrale de
acest gen.

Viitoarele generații de programe europene pentru tineret – Tineret în Acțiune și Erasmus+

Tineret – vor fi gestionate începând cu 2007 în cadrul Agenției Naționale pentru Programe
Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale care gestionează și programele
europene „surori” dedicate educației și formării profesionale.

În cei șapte ani ai programului Tineret în Acțiune au fost finanțate au fost investite din
fonduri europene peste 30 de milioane de euro care au susținut mai bine de 2 000 de proiecte de
tineret care au implicat aproximativ 50 000 de tineri și lucrători de tineret. În plus, a fost dezvoltat
un program de formare prin care au fost organizate peste 1 000 de cursuri care au atras
aproximativ 20000 de lucrători de tineret pe teme precum scrierea propunerii de finanțare,
metode și instrumente de învățare nonformală, managementul voluntarilor sau constituire de
ONG-uri.

Prioritățile proiectelor și programelor europene au fost legate de includerea socială a

tinerilor dezavantajați, promovarea principiilor învățării nonformale și participarea activă a
tinerilor în viața comunității.

3.2.2 Cadrul actual de politică publică națională dedicată tinerilor

România are în vigoare o Lege a tinerilor care a fost inițial adoptată în 2006 (Lege nr. 350
din 21/07/2006 Legea tinerilor)93 și reprezintă principalul document legal care stă la baza
cadrului politicilor de tineret în România. În cadrul ei sunt abordate toate tipurile de tineri, dar
acordă o atenție specială categoriilor vulnerabile, motiv pentru care și prevede o serie de drepturi
(vezi mai jos). Legea tinerilor vizează următoarele aspecte principale:

- Definește din punct de vedere legal o serie de termeni precum: tânăr (persoană între 14 și
35 de ani) sau organizație de și pentru tineret (cel puțin 50% dintre membri sunt tineri sau
au ca scop sprijinirea și promovarea drepturilor tinerilor

93
Legea nr. 350 din 21 iulie 2006 a tinerilor, disponibilă online la:
http://legislatie.just.ro/Public/DetaliiDocument/73834
95
 - Stabilește cadrul responsabilităților autorităților centrale și locale în domeniul tineretului
precum și cadrul de finanțare și suport a activităților de tineret

- Definește drepturile tinerilor (parte din procesul de decizie care îi afectează, suport și
consiliere, educație și formare, acces la informație, planificare familială, beneficiari și
voluntari în programe de mobilitate sau dialog intercultural etc)

- Stabilește facilitățile de care beneficiază tinerii în domenii precum educația, cultura,

sănătatea, voluntariatul, antreprenoriatul, angajabilitatea sau locuirea

- Definește domeniile cheie în politicile de tineret: participarea tinerilor (implicarea lor în

toate măsurile și programele dezvoltate care îi vizează); dialogul intercultural și
combaterea rasismului, xenofobiei și intoleranței; includere socială; angajabilitate;
participarea tinerilor la educație și viață culturală; voluntariatul pentru tineret.

Începând cu anul 2010, au existat o serie de inițiative de a amenda această lege. În anul 2016,
un proiect de modificare a legii a trecut printr-un amplu proces de consultare inițiat de Ministerul
Tineretului și Sportului. Acesta viza adaptarea cadrului legal la nevoile actuale ale tinerilor
precum și comasarea prevederilor din alte trei legi cu impact în sectorul de tineret: Legea privind
înființarea centrelor de informare și consiliere pentru tineret nr. 333/2006, Legii privind
înființarea, organizarea și funcționarea Consiliului Național al Tineretului din România nr.
351/2006 precum și Legea privind instituirea Zilei Naționale a Tineretului nr. 425/2004. Deși
adoptat în ședința de Guvern în 8 decembrie 2016, acesta a fost trimis înapoi pentru reluarea
procesului de către Senat. O nouă propunere, care a fost înaintată Parlamentului în 2017, prevede
următoarele modificări principale:

- Introducerea unui capitol dedicat centrelor comunitare pentru tineret care să ofere servicii
integrate și personalizate tinerilor din comunitate;

- Introducerea unor măsuri pentru asigurarea protecției și includerii sociale a tinerilor

precum și inserției pe piața muncii, precum și pentru prevenirea oricărei forme de
discriminare;

- Stabilirea de consilii consultative ale tinerilor la nivel de județ;

- Propunerea unui sprijin financiar pentru activități de tineret la nivelul autorităților

centrale și locale.

96
3.2.2.1 Strategia Națională pentru Tineret

Strategia Națională în domeniul politicii de tineret 2015-202094 (numită în continuare

Strategia) a fost adoptată prin Hotărâre de Guvern în ianuarie 2015 și are drept obiective declarate
sprijinirea tinerilor pentru a participa la viața economică, socială, culturală și politică, asigurarea
de oportunități egale în ceea ce privește educația, angajabilitate precum și condiții decente de
viață pentru toți tinerii, inclusiv pentru grupurile vulnerabile. Ea a fost dezvoltată pentru a fi
inter-relaționată cu strategiile naționale pentru includere socială, educație, angajabilitate și
sănătate. Din păcate, însă, aceste strategii sunt abordate fragmentat, fără a exista o politică
integrată prin care prevederile acestora să fie implementate holistic.

Strategia este construită pe patru piloni tematici:

- cultură și educație nonformală

- sănătate, sport și timp liber

- participare și voluntariat

- angajabilitate și anterprenoriat

În plus se bazează și pe un pilon de incluziune socială, care este abordat transversal.

Unul dintre principalele obstacole în implementarea Strategiei este reprezentat de faptul că

aceasta a fost adoptată fără a fi însoțită și de un plan de acțiune care să prevadă roluri,
responsabilități și, bineînțeles, surse de finanțare. Acesta a fost dezvoltat în anul 2016, dar încă
nu a fost adoptat prin Hotărâre de Guvern (cu toate că HG-ul inițial prevede acest lucru)

Un alt obstacol este reprezentat de numărul mare de obiective specifice și grupuri țintă vizate
de fiecare din cele patru piloni tematici și cel transversal. În plus, fiecare obiectiv strategic
vizează o serie de direcții de acțiune. Astfel strategia cumulează 33 de obiective specifice și
nu mai puțin de 210 direcții de acțiune. Toate acestea se adresează către 34 de grupuri țintă
de tineri. Acest lucru face dificil de prioritizat nevoile abordate, strategia devenind mai degrabă
o înșiruire de bune intenții fără a fi foarte clar modul în care poate fi pusă în practică.

94
Pentru o mai bună înțelegere a obiectivelor specifice și a abordării pe diferite grupuri țintă se poate consulta
Strategia Naţională în domeniul politicii de tineret 2015-2020 disponibilă online la: http://mts.ro/wp-
content/uploads/2015/01/Strategia-tineret-ianuarie-2015.pdf
97
3.2.3 Servicii și infrastructura de tineret

Ministerul Tineretului și Sportului (MTS) furnizează următoarele tipuri de servicii pentru

tineri susținute de o serie de structuri precum:

- Servicii de informare și consiliere pentru tineri prin Centre de Tineret - structuri fără
personalitate juridică în cadrul Direcțiilor Județene pentru Sport și Tineret/Direcției
pentru Sport și Tineret a Municipiului București (DJST/DSTMB) care funcționează
conform prevederilor Legii nr. 333/2006 privind înfiinţarea centrelor de informare şi
consiliere pentru tineri, finanțate ca proiecte prin programul P1 – Programul de centre de
tineret;

- Servicii de organizare și implementare de activități cultural-artistice, distractive,

educative, turistice interne şi internaţionale, sportive, de agrement, precum şi alte servicii
cu precădere pentru studenţi, prin Casele de Cultură ale Studenților (CCS) - structuri cu
personalitate juridică în subordinea MTS organizate în baza Hotărârii Guvernului nr.
801/2004 privind organizarea şi funcţionarea caselor de cultură ale studenţilor şi a
Complexului Cultural Sportiv Studenţesc „Tei”;

- Servicii de agrement și de învățare non-formală pentru tineri și studenți, prin Centre de

Agrement: structuri fără personalitate juridică având caracteristici de structuri de primire
turistice care organizează activități de tabără și alte activități de tineret, de agrement și/sau
educative. Centrele de agrement se află în administrarea MTS prin subordonatele sale,
DJST/DSTMB.

În 2018 în cadrul DJST-urilor funcționează 36 de centre de tineret pentru 3 tipuri de servicii

principale: informare, consiliere și învățare nonformală. În mai multe cazuri, serviciile din cadrul
centrelor de tineret sunt operate de organizații neguvernamentale, pe baza unor contracte de
parteneriat sau de concesiune de servicii. Acestea dezvoltă activități de tineret „centre-based”
sau de „outreach” și mai multe proiecte, dar modul de funcționare, accesibilitatea, dotările,
numărul de angajați și serviciile pe care centrele de tineret le au și le oferă nu sunt însă,
standardizate, uniforme, de multe ori nici conforme cu o astfel de activitate.

În plus față de Centrele de Tineret din cadrul DJST, în România funcționează mai multe
Centre de Tineret cu activități diverse administrate de organizații neguvernamentale. În lipsa
unor standarde și a unui proces de acreditare nu este posibilă monitorizarea serviciilor oferite de
aceste centre tinerilor de către MTS și asigurarea calității acestor servicii.

98
MTS oferă copiilor și tinerilor servicii de agrement și de învățare non-formală prin programe de
tabără ce sunt organizate în bazele proprii sau în unități turistice acreditate. În particular, MTS
organizează pentru elevi și studenți tabere cu caracter social, tabere naționale și tematice, tabere
pentru etnici români din afara granițelor, respectiv tabere pentru preșcolari, elevi și studenți cu
handicap. Acestea sunt subvenționate până la 100% de către MTS. Totodată MTS oferă acces în
propriile centre de agrement și tabere de odihnă contra cost, dar la un tarif reglementat pentru a
favoriza accesul unui număr cât mai mare de copii și tineri.

Din gradul de finanțare per categorie de activitate de tabără, din oferta generală a MTS,
reiese că se pune mai mare accent pe furnizarea de servicii turistice și de agrement și mai puțin
pe servicii de tineret (ex.: activități de învățare non-formală, animație socio-educativă,
promovarea participării tinerilor și a voluntariatului). Această stare de fapt este una problematică
atâta timp cât valoarea adăugată a centrelor de agrement ale MTS, dincolo de accesibilitate
financiară, ar trebui să constea în furnizarea de servicii de tineret.

Pentru a-și ameliora capacitatea de a furniza astfel de servicii, este nevoie ca MTS să
prioritizeze implementarea următoarelor măsuri:

- asigurarea personalului competent pentru realizarea activităților de învățare non-formală

și animație socio-educativă;

- îmbunătățirea calității infrastructurii şi dotarea corespunzătoare a centrelor de agrement.

3.2.4 Cercetare pentru tineret

Ministerul Tineretului și Sportului realizează la fiecare doi ani un barometru de cercetare

a opiniei publice95. Ultimele trei au fost realizate în anii 2012, 2014 și 2016 în baza aceluiași
chestionar, ceea ce permite o analiză comparativă și o evoluție a sectorului. Totodată el reprezintă
baza de informare pentru dezvoltarea de politici de tineret, oferind o diagnoză a situației tinerilor.

Barometrul este parte a unui program de cercetare al MTS, din păcate însă subfinanțat
(dacă în 2006 avea un buget echivalent a 222 000 Euro, în 2011, acesta a scăzut de aproape trei
ori până în jur de 77 000 de euro și a rămas constant până în 2016). În afară de barometru, MTS
inițiază și alte studii și cercetări.

95
Tinerii sunt mai optimiști după cum arată cercetările realizate de MTS în 2016, Ministerul Tineretului și Sportului,
28.12.2016, disponibilă online la: http://mts.ro/noutati/tinerii-sunt-mai-optimisti-dupa-cum-arata-cercetarile-
realizate-de-mts-in-2016/
99
 Totodată, în cadrul Institutului de Științe ale Educației (ISE) există un laborator de
cercetare pentru tineret finanțat de către Ministerul Educației și diverse surse europene.

O altă sursă de cercetare pentru politicile de tineret este reprezentată de parteneriatul

dintre Guvernul României și UNICEF. În cadrul proiectului Rețeaua de Inițiativă pentru
Adolescenți, finanțat de UNICEF, au fost dezvoltate o serie de recomandări pentru politicile de
tineret din România.

3.2.5 Finanțarea publică a activității de tineret

Se realizează din trei surse principale: bugetele administrației locale prin consilii locale
și județene, bugetul administrației centrale prin Ministerul Tineretului și Sportului și din fonduri
europene.

Principala provocare pentru bugetele administrației locale și centrale o reprezintă faptul

că aceasta este supusă Legii 350/2005 privind regimul finanțărilor nerambursabile din fonduri
publice alocate pentru activități nonprofit de interes general care are condiții restrictive în ceea
ce privește atât alocarea de sume în avans (ceea ce creează probleme mari de fluxuri de capital
pentru organizațiile de tineret care tradițional nu au o capacitate financiară ridicată) dar și în ceea
ce privește birocrația de raportare.

Condiții mai facile se regăsesc în cazul finanțărilor europene de tip Erasmus+ care pe de o
parte permit acordarea unor avansuri de până la 80%, pe de altă parte funcționează într-o altă
logică financiară, operând cu sume forfetare și costuri unitare, ceea ce creează oportunitatea unui
acces mai facil la finanțare, dar și o raportare mai flexibilă și mai orientată pe livrarea de rezultate
ale proiectului.

3.3 Alte politici publice cu impact asupra tinerilor

În România, responsabilitatea pentru politicile publice de tineret este împărțită între

autoritățile centrale și autoritățile locale. În limitele legii tineretului, autoritățile locale au
libertatea de a dezvolta inițiative locale, care sunt arareori coordonate la nivel național. Mai mult,
unul dintre cele mai importante instrumente de implementare a politicii de tineret, de către
Ministerul Tineretului și Sportului, dar și de către Ministerul Culturii și Identității Naționale, este
alocarea de granturi pentru proiecte mici ale ONG-urilor pentru tineret. Pe de altă parte, o serie
de instituții publice (birourile județene pentru tineret și sport, centrele de cultură ale studenților,

100
precum și birourile județene pentru cultură, instituțiile culturale subordonate Ministerului
Culturii și Identității Naționale, universitățile și, într-o oarecare măsură, școlile) au un grad ridicat
de autonomie în stabilirea activităților și calendarelor în lucrul cu tinerii. Deși această strategie
asigură accesul la o activitate de tineret a unui număr mare de tineri din mai multe regiuni, orașe,
orașe și sate, gradul de accesibilitate pentru tineret este variabil în mare măsură, ceea ce conduce
la activitate de tineret inegală și neunitară la nivel național. Coordonarea națională este
îngreunată de absența unor mecanisme puternice de monitorizare și evaluare în domeniul
politicilor pentru tineret. Deși în România există încă din 1990 o instituție dedicată politicii de
tineret, Ministerul Tineretului și Sportului, măsurile de politică pentru tineret se regăsesc în mai
multe domenii de politici publice, cum ar fi educația, asistența socială, afaceri și antreprenoriat
și cultura. Din 2001, documentele strategice în domeniul tineretului, inclusiv Strategia națională
actuală în domeniul politicii tineretului 2015-2020, reunesc obiectivele generale și operaționale
ale politicii de tineret. Cu toate acestea, cum am arătat mai sus, Strategia națională în domeniul
politicii pentru tineret 2015-2020 nu are un plan de acțiune, alocări clare de buget și un plan de
monitorizare. Prin urmare, coordonarea dintre autoritățile de nivel înalt responsabile de politica
de tineret nu este sistematică, iar lipsa de control este detrimentală implementării în timp util și
pe deplin a acțiunilor de îndeplinire a obiectivelor stabilite.

Pentru o lungă perioadă de timp, deși prevăzută de lege, nu a existat o comisie

interministerială pentru tineret. Consiliul interministerial pentru educație, cultură, cercetare,
tineret și minorități prevăzut în Legea tineretului nu a inclus Ministerul Tineretului și Sportului,
în conformitate cu Hotărârea Guvernului de instituire a acestuia și nu s-a axat pe politicile de
tineret, ci mai degrabă pe educație și cercetare. Nu a existat o repartizare clară a
responsabilităților între departamente, ministere sau agenții în ceea ce privește elaborarea
politicii de tineret, dincolo de responsabilitățile fiecărui minister în conformitate cu propriile sale
reglementări. Abia în 2017, cooperarea intersectorială între toate ministerele consultative ale
proiectului de lege privind noua lege a tinerilor a început să funcționeze într-un Comitet de
coordonare a politicilor publice în domeniul tineretului, având ca principală cooperare subiectul
Legii tineretului. Consiliul include: Ministerul Tineretului și Sportului, Ministerul Justiției,
Ministerul Finanțelor, Ministerul Educației Naționale, Ministerul Muncii și Justiției Sociale,
Ministerul Dezvoltării Regionale, Administrației Publice și Fondurilor Europene, Ministerul
Sănătății, Ministerul Mediului, Ministerul Turismului, Ministerul Afacerilor Externe, Ministerul
Apărării.

101
 Strategia pentru tineret a fost dezvoltată într-o abordare trans-sectorială, fiind strâns legată
de strategiile naționale privind ocuparea forței de muncă, incluziunea socială, sănătatea,
administrația și educația, însă niciuna dintre aceste strategii nu se referă în mod direct la o politică
generală de dezvoltare națională în domeniul tineretului. În absența unui plan de acțiune al
Strategiei pentru Tineret, intervențiile planificate de diferite ministere sunt insulare.

Un exemplu de politică trans-sectorială este pus în aplicare de Ministerul Muncii și Justiției

Sociale, în colaborare cu Ministerul Fondurilor Europene, care oferă cadrul pentru finanțarea
politicii de ocupare a forței de muncă în rândul tinerilor, inclusiv Garanția Tinerilor și Inițiativa
pentru ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor. Un rol important în elaborarea politicilor
publice în domeniul educației – domeniu prioritar pentru tineret - îl joacă Ministerul Educației
Naționale, care prin mai multe agenții subordonate implementează o serie de politici publice
destinate tineretului de vârstă școlară sau aflat în alte forme de formare.

3.3.1 Noua Agendă pentru Competențe pentru Europa – stadiul implementării în

România

Noua Agendă pentru Competențe în Europa (NACE)96, adoptată de Comisia Europeană

la 10 iunie 2016, invită statele membre și părțile interesate să amelioreze calitatea competențelor
și relevanța acestora pentru piața forței de muncă. Ca Stat Membru, România a luat notă de
adoptarea acestei politici europene printr-un act al Camerei Deputaților, Hotărârea Nr. 92 din 4
octombrie 2016 privind adoptarea opiniei referitoare la Comunicarea Comisiei către Parlamentul
European, Consiliu, Comitetul Economic și Social European și Comitetul Regiunilor O nouă
agendă pentru competențe în Europa COM (2016) 38197. Documentul este o declarație de
principiu a legislativului din România, care susține principalele axe ale inițiativei europene.
Drept urmare, mai multe instituții publice din cadrul executivului și-au asumat o serie de acțiuni
și inițiative care decurg din cele 10 direcții de acțiune ale NACE, potrivit atribuțiilor specifice
acestui cadru care le revin prin actele normative în vigoare.

Astfel, un rol important în implementarea NACE în România îl joacă Ministerul Muncii

și Justiției Sociale (MMJS), care și-a asumat rolul de coordonator al implementării în România

96
Noua agendă pentru competențe în Europa, Comisia Europeană, disponibilă online la:
http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1223&langId=en
97
Hotărârea Nr. 92 din 4 octombrie 2016 privind adoptarea opiniei referitoare la Comunicarea Comisiei către
Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic și Social European și Comitetul Regiunilor O nouă agendă
pentru competențe în Europa COM (2016) 381, Camera Deputaților, Parlamentul României, disponibilă online la:
http://www.cdep.ro/pls/proiecte/docs/2016/ph094_phcd_94.pdf
102
al recomandării Parcursuri de actualizare a competențelor: noi oportunități pentru adulți -
Council Recommendation of 19 December 2016 on Upskilling Pathways: New Opportunities for
Adults98.

O instituție cheie în această direcție de acțiune este și Autoritatea Națională pentru

Calificări (ANC) din cadrul Ministerului Educației Naționale, cu care MMJS colaborează activ.
ANC sprijină metodologic realizarea de standarde ocupaționale și asigură coordonarea
comitetelor sectoriale implicate în avizarea standardelor ocupaționale. Deasemenea, ANC
autorizează centre de evaluare a competențelor obținute pe alte căi decât cele formale, validarea
competențelor fiind realizată pentru ocupații cu nivel de calificare maxim 3.

În spiritul recomandării, anumite modificări recente ale legislației interne au ținut cont de
necesitatea formării profesionale a persoanelor cu nivel scăzut de calificare, inclusiv a
persoanelor cu nivelul 1 de calificare. Tendința în ultimii ani este de scădere a populației ocupate
care are studii primare sau nu are deloc studii (de la 3,54% în 2015 la 2,79% din populația ocupată
în 2017 – conform datelor disponibile la INS). Totuși aproximativ 5-6% din șomeri sunt fără
studii sau doar cu studii primare, ceea ce în valori absolute reprezintă câteva sute de mii de
oameni.

Astfel, ca urmare a HG nr. 92/2018 pentru modificarea Hotărârii Guvernului nr.

1.352/2010 privind aprobarea structurii Clasificării ocupaţiilor din România - nivel grupă de
bază, conform Clasificării internaţionale standard a ocupaţiilor - ISCO 08, Guvernul a stabilit
redenumirea Grupei majore 9 din COR, astfel ca aceasta nu se mai numește „Muncitori
necalificați”, ci "Ocupații elementare". Aceste modificări facilitează luarea în considerare a
dezvoltării de standarde ocupaționale pentru ocupații de nivel 1 CNC, fiind identificată nevoia
de formare pentru persoane cu nivel scăzut de calificare și asigurarea posibilității autorizării de
cursuri de formare profesională pentru aceste persoane, pentru nivelul 1 de calificare.

Printre cele mai importante atribuții ale ANC este elaborarea și gestionarea Cadrului
Național al Calificărilor (CNC) – instrument util pentru atingerea obiectivelor Strategiei
naționale pentru tineret și al Strategiei educaţiei şi formării profesionale din România pentru
perioada 2016-2020 99, atât în direcția creșterii angajabilității unui număr mai mare de tineri, cât

98
Council Recommendation of 19 December 2016 on Upskilling Pathways: New Opportunities for Adults, Consiliul
Uniunii Europene, disponibil online la: https://ec.europa.eu/esf/transnationality/filedepot_download/1073/1051
99
STRATEGIA EDUCAŢIEI ŞI FORMĂRII PROFESIONALE DIN ROMÂNIA PENTRU PERIOADA 2016
- 2020, disponibilă online la:
https://www.edu.ro/sites/default/files/_fișiere/Minister/2016/strategii/Strategia_VET%2027%2004%202016.pdf
103
și a creșterii mobilității forței de muncă în spațiul european. În acestă direcție, ANC a făcut
demersurile necesare pentru transpunerea Cadrului European al Calificărilor (CEC-EQF),
revizuit în luna mai 2017, în reglementările de la nivel național. Acestea se reflectă în conținutul
Hotărârea nr. 132/2018 pentru modificarea și completarea Hotărârii Guvernului nr. 918/2013
privind aprobarea Cadrului național al calificărilor. Acest demers a fost finalizat prin aprobarea
Ordinului nr. 5039/2126 din 05 septembrie 2018 privind aprobarea corespondenței dintre
nivelurile Cadrului național al calificărilor, actele de studii/calificare ce se eliberează, tipul de
programe de educație și formare profesională din România prin care pot fi dobândite nivelurile
de calificare, nivelurile de referință ale Cadrului european al calificărilor, precum și condițiile
de acces corespunzătoare fiecărui nivel de calificare – ordin publicat în Monitorul Oficial în 2
octombrie 2018. În primul semestru al acestui an, în cadrul EQF Advisory Group a fost avizat
Raportul României de referențiere al CNC la CEC. Structura din anexa VI a Recomandării
europene privind Cadrul European al Calificărilor a fost transpusă în formatul registrelor
gestionate de ANC, respectiv Registrul Național al Calificărilor din Învățământul Superior și
Registrul Național al Calificărilor Profesionale din Educație, ambele disponibile pe site-ul ANC.

Tot ANC are atribuții privind EUROPASS, prin preluarea centrului Europass de la
Agenția Națională pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale
(ANPCDEFP). EUROPASS – care reprezintă o altă acțiune din cadrul NACE - a suferit
modificări prin Decizia (UE) 2018/646 a Parlamentului European și a Consiliului privind un
cadru comun pentru furnizarea unor servicii mai bune pentru competențe și calificări –
EUROPASS100.

În punerea în aplicare a acțiunilor din cadrul NACE, sunt implicate și alte structuri
guvernamentale precum și actori neguvernamentali din societatea civilă.

Astfel, în implementarea acțiunii privind Coaliția pentru competențe și locuri de muncă

în sectorul digital, rolul de inițiator și promotor îi revine unei organizații profesionale non-profit,
Asociația Producătorilor și Distribuitorilor de Echipamente de Tehnologia Informației și
Comunicațiilor (A.P.D.E.T.I.C.), care a lansat Coaliția Skills 4 IT, platformă care activează în
cadrul coaliției europene The Grand Coalition for Digital Jobs101.

100
DECIZIA (UE) 2018/646 A PARLAMENTULUI EUROPEAN ȘI A CONSILIULUI din 18 aprilie 2018 privind un
cadru comun pentru furnizarea unor servicii mai bune pentru aptitudini și calificări (Europass) și de abrogare a
Deciziei nr. 2241/2004/CE disponibilă online la: https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018D0646&from=RO
101
National Coalitions for Digital Skills and Jobs, disponibil online la: https://ec.europa.eu/digital-single-
market/en/national-local-coalitions
104
 Axa de acțiune promovarea învățământului profesional și tehnic (VET) ca primă
alegere este gestionată tot de MEN prin Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului
Profesional și Tehnic (CNDIPT) care colaborează cu ANC în contextul implementării Strategiei
Educaţiei şi Formării Profesionale din România pentru perioada 2016-2020.

Există puține informații despre implementarea celorlalte acțiuni din cadrul NACE. Spre
exemplu, în cadrul Planului de cooperare sectorială în materie de competențe sunt în prezent
în implementare la nivel european proiecte cu finanțare din ERASMUS+ pentru domeniile:
automotiv, tehnologie maritimă, apărare, spațiu (GIS), textile și încălțăminte și turism – în cadrul
primului apel de proiecte, fiind prevăzută și extinderea în viitor a domeniilor, dar din păcate, în
consorțiile pentru aceste proiecte nu sunt membri din România102. Cercetarea noastră nu a
identificat acțiuni nici în alte direcții, cum ar fi instrumentul de stabilire a profilului de
competențe al resortisanților din țările terțe sau propunerea de revizuire a Recomandării
privind competențele-cheie. adoptată în ianuarie 2018.

Din discuțiile avute cu reprezentanți guvernamentali, membri ai legislativului, furnizori și

beneficiari de formare din zona privată, au reieșit următoarele concluzii:

- Implementarea NACE nu are o coordonare centrală la nivel guvernamental, prin care să

se asigure colaborarea transversală a instituțiilor cu atribuții în domeniile vizate;

- În afară de Hotărârea Camerei Deputaților citată, nu a existat o inițiativă legislativă sau

guvernamentală prin care România să-și asume programatic această inițiativă și prin care
să se stabilească roluri, atribuții și termene de implementare. Deasemenea, nici în
Programul de guvernare 2017-2020103 nu există nicio referire expresă la Noua Agendă
pentru Competențe pentru Europa, deși există mai multe acțiuni care vizează această
problematică;

- Drept urmare, diferitele direcții de acțiune ale NACE sunt abordate de instituții
oportunistic, în măsura în care acestea converg cu atribuțiile lor instituționale existente;

- Stadiul implementării NACE în România este mai ales la nivel de discuții exploratorii
inter-instituționale, cu excepția pașilor concreți expuși mai sus;

102
Conform informațiilor primite de la ANC.
103
Programul de Guvernare 2017 – 2020, disponibil online la:
http://www.cdep.ro/pdfs/guv201706/Program_de_Guvernare.pdf
105
 - Având în vedere locurile deloc onorante pe care România le ocupă în educație și învățarea
continuă în toate statisticile europene, se impune o regândire a abordării inițiativei
europene și a aplicării sale la nivel național.

3.3.2 Cadrul Național al Calificărilor și relevanța pentru tineret

La nivel european, există diferite niveluri de calificare, de tip academic sau profesional,
prin diferite instrumente juridice preluate sau transpuse, după caz, în legislația națională, astfel:

‐ Declarația de la Bologna, semnată în 1999 de miniștrii educației/învățământului superior

din 29 de state (inclusiv state care nu sunt membre ale Uniunii Europene), prin care sunt introduse
cele trei cicluri de studii universitare - Licenţă, Master şi Doctorat. România a implementat
sistemul Bologna prin Legea nr. 288/2004 privind organizarea studiilor universitare.
Comunicatele Miniştrilor educaţiei pronunţate cu prilejul reuniunilor de la Bergen - 2005, Londra
- 2007, Leuven - 2009 şi Bucureşti - 2012 au reiterat angajamentele asumate în cadrul Procesului
Bologna şi au reafirmat noi obiective.

‐ Directiva 2005/36/CE a Parlamentului European și a Consiliului din 7 septembrie 2005

privind recunoașterea calificărilor profesionale a prevăzut, în art. 11, cinci niveluri de calificare
pentru calificările profesionale care dau acces la exercitarea unei profesii reglementate într-un
stat membru. România a transpus această Directivă prin Legea nr. 200/2004 privind
recunoașterea diplomelor şi calificărilor profesionale pentru profesiile reglementate din
România, cu modificările şi completările ulterioare, precum şi prin legislaţia specifică pentru
profesiile reglementate sectoriale.

‐ Nivelurile ISCED (International Standard Classification of Education), stabilite la

nivelul UNESCO, sunt în număr de 9, conform modificării din anul 2011 și sunt utilizate și în
sistemul național de învățământ.

‐ Cadrul European al Calificărilor Profesionale (European Qualifications Framework-

EQF) stabilit la nivelul Uniunii Europene, răspunde solicitărilor statelor membre și ale
partenerilor sociali de a avea la dispoziție un instrument de promovare a transparenței calificărilor
care să contribuie, totodată, și la facilitarea mobilității transnaționale a lucrătorilor și a celor care
studiază, precum și la îndeplinirea cerințelor privind cererea și oferta pe piața europeană a muncii.
Cadrul European al Calificărilor (EQF) este un cadru de referinţă care corelează sistemele
nationale de calificări din spaţiul european. Acesta oferă instituțiilor de educație/formare și
angajatorilor posibilitatea de a înțelege mai ușor calificările obținute într-o altă țară europeană și
106
de a le transpune în propriul sistem de calificări. EQF își propune să faciliteze mobilitatea și
învățarea pe tot parcursul vieții.

Parlamentul European și Consiliul UE au recomandat statelor membre ca până în 2010

să stabilească corespondența între sistemele lor naționale de calificări și EQF prin corelarea în
mod transparent a nivelurilor proprii de calificare cu nivelurile stabilite în anexa II din
Recomandare și, după caz, să dezvolte cadrele naționale de calificări. În concordanță cu cele
stabilite prin Recomandarea (2008/C 111/01) și prin Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu
modificările şi completările ulterioare, a fost înfiinţată Autoritatea Naţională pentru Calificări
(ANC), care are, printre atribuții și elaborarea Cadrului național al calificărilor (CNC), iar în anul
2011, a fost elaborat Raportul național de autocertificare - Verificarea şi compatibilitatea dintre
Cadrul Naţional al Calificărilor din România pentru Învăţământul Superior şi Cadrul pentru
Calificare din Spaţiul European al Învăţământului Superior. Totodată, Legea Educației Naționale
nr. 1/2011 face trimitere directă la Cadrul Național al Calificărilor (a se vedea ar. 32 alin. (3), art.
77 alin. (7), art. 153 alin. (1) etc.

Prin Hotărârea Guvernului nr. 918/2013 privind aprobarea Cadrului naţional al

calificărilor, s-au suplimentat nivelurile de calificare prin introducerea celor 8 niveluri de
calificare existente la nivel european: 4 niveluri de calificare pentru învățământul preuniversitar
și 4 niveluri de calificare pentru învățământul superior104. Cadrul național al calificărilor vizează
sistemul național de calificări obținute în învățământul secundar general, în învățământul
profesional și tehnic, în formarea profesională continuă, în ucenicie, în învățământul superior,
atât în contexte formale, cât și în contexte informale și nonformale, din perspectiva învățării pe
tot parcursul vieții. Astfel, prin acest act normativ s-a reglementat cadrul național al calificărilor
pentru mai multe sisteme de educare și formare profesională, cu scopul de a evita blocarea pieței
muncii la nivel național, accesul pe piața europeană a muncii și de a asigura deopotrivă
armonizarea sistemului de formare profesională și sistemul de învățământ în ansamblul său cu
piața muncii, precum și oferirea unui cadru unitar la nivel național corelat cu cel european.

Ulterior, printr-o Hotărâre aprobată în ședința din 15 iulie 2015, HG 567/2015, Guvernul
României a actualizat Cadrul național al calificărilor cu opt niveluri, pe baza cerințelor impuse
de piața muncii și de oferta de formare profesională. Actul normativ a modificat Hotărârea

104
O reglementare anterioară, Hotărârea Guvernului nr. 522/2004 pentru aprobarea Normelor metodologice de
aplicare a prevederilor Ordonanței Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesională a adulţilor, prevedea 5
niveluri de calificare: 4 niveluri de calificare pentru învățământul preuniversitar și un nivel pentru invățământul
universitar.

107
Guvernului nr. 918/2013, prin care a fost aprobat Cadrul național al calificărilor, punându-l în
concordanță cu Cadrul european de referință și corelându-se astfel sistemele naționale de
calificări din spațiul european.

Actul normativ adoptat în 2015 a inclus modificări menite să facă posibil accesul
persoanelor care au finalizat învățământul primar, dar nu au finalizat învățământul gimnazial, la
obținerea unei calificări de nivelul 1. De asemenea, s-au introdus actele de calificare eliberate ca
urmare a absolvirii programelor de ucenicie la locul de muncă, la nivelul 4 de calificare, pentru
adulții care încheie un contract de ucenicie pentru o calificare de acest nivel și care au promovat
examenul de absolvire a cursurilor de formare profesională.

Intenția Guvernului a fost ca implementarea modificărilor adoptate să permită

persoanelor care provin din grupuri vulnerabile precum șomeri pe termen lung, persoane de etnie
romă fără studii minime finalizate, deținuți, persoane din comunități izolate, să urmeze cursuri
de formare profesională derulate prin organizații care accesează programe finanțate din fonduri
europene.

Cadrul național al calificărilor este din nou modificat în 2018 prin Hotărârea nr. 132/2018
pentru modificarea și completarea Hotărârii Guvernului nr. 918/2013 privind aprobarea Cadrului
național al calificărilor, ca urmare a abrogării Recomandării Parlamentului European și a
Consiliului din 23 aprilie 2008 privind stabilirea Cadrului european al calificărilor (CEC-EQF)
pentru învățarea de-a lungul vieții, care a stat la baza elaborării actului normativ inițial.

Recomandarea menționată anterior a fost abrogată prin Recomandarea Consiliului din 22

mai 2017 privind Cadrul european al calificărilor pentru învățarea pe tot parcursul vieții și de
abrogare a Recomandării Parlamentului European și a Consiliului din 23 aprilie 2008 privind
stabilirea Cadrului european al calificărilor pentru învățarea de-a lungul vieții (2017/C 189/03),
obiectivele generale ale acesteia fiind de a contribui la modernizarea sistemelor de educație și de
formare, precum și de a spori angajabilitatea, mobilitatea și integrarea socială a lucrătorilor și a
cursanților.

Potrivit noii Recomandări, descriptorii rezultatelor învățării cuprinși în ANEXA II au

același conținut, modificându-se doar denumirea celei de-a treia coloane, din competențe în
responsabilitate și autonomie, justificarea fiind aceea că noua definiție a competenței din EQF
este diferită de definiția folosită în politicile de educație și formare profesională de până acum.
De asemenea, s-a recomandat statelor membre să utilizeze Cadrul european al calificărilor pentru
a corela cadrele sau sistemele naționale ale calificărilor și a compara toate tipurile și nivelurile

108
calificărilor din Uniune care fac parte din cadrele sau sistemele naționale, în special prin corelarea
propriilor niveluri ale calificărilor cu nivelurile CEC prevăzute în anexa II și prin utilizarea
criteriilor prevăzute în anexa III și să revizuiască și să actualizeze, acolo unde este relevant,
corelarea nivelurilor din cadrele sau sistemele naționale ale calificărilor cu nivelurile CEC
prevăzute în anexa II, utilizând criteriile prevăzute în anexa III și ținând seama în mod
corespunzător de contextul național.

Totodată, potrivit aceleași Recomandări, „Cadrele și sistemele naționale ale calificărilor

variază în timp și de aceea corelarea cu CEC ar trebui să fie revizuită și actualizată ori de câte ori
este relevant.”

Astfel, Hotărârea Guvernului nr. 132/2018105 permite folosirea unei terminologii comune
agreată la nivelul Uniuni Europene în vederea creării unui climat de muncă stabil, cu beneficii
atât pentru angajaţi (forţa de muncă calificată) şi angajatori, cât şi pentru îndeplinirea obiectivelor
asumate prin Strategia Europa 2020. Totodată actul normativ răspunde actualelor recomandări
ale Comisiei Europene în privinţa asigurării calităţii sistemului de educaţie şi formare
profesională și permite identificarea, măsurarea, relaţionarea şi recunoaşterea tuturor rezultatelor
învăţării dobândite în contexte de învăţare formale, nonformale şi informale.

Pentru a evalua relevanța pentru tineret a CNC, cercetarea a urmărit să identifice dacă
există mijloace și instrumente de măsurare a eficacității și impactului modificărilor succesive ale
legislației privind Cadrul Național al Calificărilor. De exemplu, prin Hotărârea Guvernului
567/2015, aprobată în ședința din 15 iulie 2015, Guvernul României a actualizat Cadrul național
al calificărilor cu opt niveluri, urmărindu-se printre altele și sprijinirea reintegrării unor categorii
de persoane în sistemul de educație și formare profesională, pentru a le oferi acces la pregătirea
de bază pentru o viitoare meserie. Aceste grupuri țintă erau evaluate la momentul respective din
aproximativ 800 000-1 000 000 de fermieri, șomeri pe termen scurt și lung, adulți cu vârsta de
peste 40 de ani, cu nivel scăzut de calificare, populație din comunități izolate și tineri în tranziția
de la sistemul de învățământ la piața muncii, care nu au absolvit învățământul general și nu pot
deține o calificare, precum și aproximativ 400 000 de persoane de etnie romă, fără studii minime
finalizate și care nu dețin o calificare. Pentru probarea atingerii acestor obiective, este necesară
în continuare o analiză aprofundată a datelor statistice furnizate lunar de ANOFM106 de la

105
Hotărârea Guvernului nr. 132/2018 pentru modificarea și completarea Hotărârii Guvernului nr. 918/2013
privind aprobarea Cadrului național al calificărilor, disponibilă online la:
http://legislatie.just.ro/Public/DetaliiDocument/199134
106
Datele statistice furnizate de ANOFM privind formarea profesională între 2008-2018, disponibile online la:
http://193.169.6.21/formare-profesionala
109
momentul intrării în vigoare a HG 567/2015, în corelație cu obiectivele propuse de acest act
normativ.

Din cercetarea calitativă, a rezultat un aspect pozitiv - și anume faptul că alinierea CNC la
CEC/EQF este necesară și utilă, deci foarte relevantă pentru tinerii care beneficiază de mobilitate
pe piața muncii din Uniunea Europeană și pentru care certificarea ANC reprezintă un atu la
angajare în oricare dintre țările UE.

3.4 Analiza drepturilor sociale din PEDS care au aplicabilitate la nivelul populației tinere
în România

Plecând de la analiza din subcapitolele anterioare, în care au fost scoase în evidență

problemele și vulnerabilitățile tinerilor din România, precum și politicile ce le adresează la nivel
național, în acest subcapitol este examinată corelarea cu drepturile sociale din cadrul PEDS. În
mod evident, nu toate drepturile sociale din PEDS sunt la fel de relevante pentru tineri în
România, prin urmare este importantă selectarea acelora care au cea mai mare relevanță.

Drepturi sociale PEDS Explicații privind relevanța

Capitolul I: Egalitatea de șanse și accesul la piața muncii

1. Educație, formare profesională Relevant, cu efecte pe termen mediu și impact potențial

și învățare pe tot parcursul vieții semnificativ pe termen lung, nu doar pentru tineri, ci și
pentru întreaga piață a muncii, sistemul de protecție socială,
calitatea societății în ansamblu.

2. Egalitatea de gen Puțin relevant pentru tineri în special (relevant pentru toate
categoriile de vârstă) dar foarte relevant atunci când
discriminarea de gen și vârstă este însoțită și de alte
vulnerabilități (mediu, educație, responsabilități familiale
etc)

110
3. Egalitatea de șanse Relevant, cu efecte imediate, mai ales atunci când
discriminarea de vârstă este însoțită de vulnerabilități
multiple

4. Sprijin activ pentru ocuparea Relevant, cu efecte pe termen mediu și impact potențial
forței de muncă semnificativ pe termen lung, nu doar pentru tineri, ci și
pentru întreaga piață a muncii, sistemul de protecție socială,
calitatea societății în ansamblu.

Capitolul II: Condiții de muncă echitabile

5. Locuri de muncă sigure și Relevant, cu efecte imediate

adaptabile

6. Salarii Relevant, cu efecte imediate

7. Informații despre condițiile de Relevant, cu efecte imediate și elemente specifice care

angajare și protecția în caz de afectează în special tinerii.
concediere

8. Dialogul social și participarea Puțin relevant pentru tineri în special (relevant pentru toate
lucrătorilor categoriile de vârstă)

9. Echilibrul dintre viața Relevant, în special pentru tineri, cu efecte imediate și

profesională și cea personală pentru celelalte categorii de vârstă și cu efecte pe termen
lung la nivel societal

10. Un mediu de lucru sănătos, Puțin relevant pentru tineri în special (relevant pentru toate
sigur și adaptat și protecția categoriile de vârstă)
datelor

Capitolul III: Protecția socială și incluziunea socială

11. Îngrijirea copilului și sprijin Relevant, mai ales indirect, pentru cei care au copii sau
pentru copii plănuiesc

111
12. Protecție socială Foarte relevant

13. Indemnizații de șomaj Foarte relevant

14. Venit minim Foarte relevant

15. Prestații de bătrânețe și pensii Puțin relevant pentru tineri

16. Asistență medicală Puțin relevant pentru tineri în special (relevant pentru toate
categoriile de vârstă) dar cu efecte pe termen lung la nivel
societal, în cazul lipsei de sprijin pentru tineri

17. Incluziunea persoanelor cu Puțin relevant pentru tineri în special (relevant pentru toate
handicap categoriile de vârstă) dar cu efecte pe termen lung la nivel
societal, în cazul lipsei de sprijin pentru tineri

18. Îngrijire pe termen lung Puțin relevant pentru tineri (relevant pentru toate categoriile
de vârstă)

19. Locuințe și asistență pentru Puțin relevant pentru tineri în special (relevant pentru toate
persoanele fără adăpost categoriile de vârstă) dar cu efecte pe termen lung la nivel
societal, în cazul lipsei de sprijin pentru tineri

20. Accesul la servicii esențiale Puțin relevant pentru tineri în special (foarte relevant pentru
toate categoriile de vârstă), dar cu efecte pe termen lung la
nivel societal, în cazul lipsei de sprijin pentru tineri

1. Educație, formare profesională și învățare pe tot parcursul vieții

Participarea la educație și formare este mai scăzută decât media UE, în special pentru
persoanele deja active pe piața muncii.

Accesul la educație/ formare este limitat pentru anumite categorii, în special din medii
afectate de sărăcie.

Calitatea educației diferă semnificativ între mediul urban și rural, accesul la educație de
calitate fiind aproape prohibitiv pentru persoanele de etnie romă.

112
 Părăsirea timpurie a școlii înregistrează printre cele mai ridicate valori din UE. Persoanele
din mediul rural, din familiile sărace și romii sunt în special expuși riscului de abandon școlar și
de sărăcie educațională.

2. Egalitatea de gen

Indicele egalității de gen107 pentru anul 2017 arată că progresele sunt lente per ansamblul
Uniunii Europene, toate domeniile vieții fiind marcate de inegalitate. Situația României, în
particular, este printre cele mai slabe din UE , domeniile cel mai puțin afectate fiind „sănătatea”
și „munca”, iar cele mai afectate fiind „puterea” (accesul la funcții de decizie) și „utilizarea
timpului” (femeile alocă mai mult timp îngrijirii familiei). Chiar și în domenii în care România
are o situație relativ bună, cum este munca, inegalitatea între femei și bărbați este prevalentă (de
ex. rata de ocupare pentru femei de 57% față de 74% pentru bărbați). De asemenea, se manifeste
pregnant fenomenul de segregare (de ex., în domeniile STEM lucrează de 3 ori mai mulți bărbați
decât femei, chiar dacă rata de participare a femeilor la educație STEM este ridicată).

Deși genul în sine nu constituie nepărat o condiție de discriminare, problemele specifice

care afectează femeile și fetele, în special pe cele din mediul rural, cu responsabilități familiale
sau cu vulnerabilități multiple, generează discriminare, în sensul accesului redus pe piața muncii,
accesul la educație și formare, sau în asumarea unor roluri mai importante la nivelul societății.

3. Egalitatea de șanse

Discriminarea împotriva tinerilor are multiple fațete și se manifestă, ca și cea de gen, în

toate domeniile vieții. Acest fapt generează inegalitate în ceea ceea ce privește accesul și
performanța la locul de muncă sau în societate, fiind cu atât mai marcant, cu cât tânărul afectat
are vulnerabilități multiple. Între acestea, lipsa mijoacelor materiale și mediul reprezintă cel mai
important factor generator de inegalitate. În România, de exemplu, deși accesul la educație și la
muncă este reglementat și, teoretic, toți copii și tinerii beneficiază de servicii de educație gratuite,
în practică, situația materială, mediul și condițiile de locuire (rural/urban, calitate) și mediul
familial influențează în mod determinant atât participarea, cât și performanța individuală.

107
Gender Equality Index 2017: Romania, European Institute for Gender Equality, disponibil online la:
https://eige.europa.eu/rdc/eige-publications/gender-equality-index-2017-romania
113
4. Sprijin activ pentru ocuparea forței de muncă

În ciuda existenței a numeroase programe de sprijin, finanțate prin bugetul național sau
din fonduri europene, accesul tinerilor pe piața muncii rămâne în continuare problematic.
Implementarea deficitară, alături de capacitatea slabă a sistemului de educație în a furniza
tinerilor competențele necesare pentru piața muncii se numără printre principalele provocări
sistemice.

Înregistrarea la PES și accesul serviciile PES este îndeosebi deficitară, astfel încât
majoritatea tinerilor (în special NEET) care ar putea beneficia de serviii active nu ajung niciodată
nici măcar să știe de ele.

Lipsa măsurilor de acompaniere (servicii de îngrijire pentru copiii aflați în întreținere,

asistență pentru integrarea la locul de muncă, monitorizarea inserției) împiedică suplimentar
accesul la ocupare a tinerilor și afectează înseosebi categorii vulnerabile, precum tinerii cu copii
aflați în întreținere, tinerii proveniți din sistemul de protecție a copilului, persoanele fără adăpost
etc. Cea mai mare categorie vulnerabilă o reprezintă însă tinerii din comunități marginalizate,
afectate de sărăcie sau excluziune socială.

5. Locuri de muncă sigure și adaptabile

Munca fără forme legale și precaritatea ridicată în unele sectoare (cum este cel al
serviciilor) reprezintă probleme imediate, al căror răspuns este la îndemâna autorităților, în sensul
aplicării consecvente și corespunzătoare a reglementărilor deja în vigoare.

Pe de altă parte, modificările structurale din economie, automatizarea și digitalizarea,

noile forme de muncă de pe platformele colaborative, adesea nereglementate (sau imposibil de
reglementat la nivel național), reprezintă tot atâția factori de risc pentru siguranța locurilor de
muncă.

Angajarea, așa cum a fost ea cunoscută și înțeleasă de generațiile trecute, este puțin
probabil să se mențină pe termen lung, ceea ce generează nevoia acută pentru măsuri de protecție,
mai ales temporară (plase de siguranță), a lucrătorilor care, la un moment dat, se vor regăsi ”între
două locuri de muncă”.

Cererea de muncă va trebui să se adapteze atât nevoilor, cât și așteptărilor, prin mai multă
flexibilitate.

114
6. Salarii

Tinerii cu un nivel de calificare mai scăzut (dar nu necalificați) sunt semnificativ mai
prost plătiți decât restul angajaților din aceeași grupă de ocupații, ceea ce face ocuparea în
„meserii” foarte puțin atractivă.

Lipsa de experiență este „penalizată”, iar așteptările și ofertele angajatorilor sunt, de cele
mai multe ori, în contradicție cu cele alte tinerilor aflați în căutarea unui loc de muncă, în ceea
ce privește remunerația și nivelul de implicare al angajatului.

Apariția noilor forme de muncă, a platformelor online și a economiei colaborative,

precum și încurajarea voluntariatului, generează presiuni suplimentare în sensul diminuării
remunerațiilor, astfel încât se manifestă două fenomene: creșterea reglementată (artificială) a
salariului minim și scăderea acestora în piața liberă. La intersecție, tinerii sunt cei mai vulnerabili,
riscând ca oportunitățile de muncă la care aveau acces în mod tradițional (fără cerințe de
experiență) să fie ocupate de către persoane cu experiență. Totodată, promovarea voluntariatului,
deși aduce cu sine nenumărate efecte benefice, poate genera un efect negativ asupra veniturilor
tinerilor, care sunt direcționați către astfel de angajamente, indiferent dacă își permit sau nu.

7. Informații despre condițiile de angajare și protecția în caz de concediere

• Tinerii nu sunt obișnuiți să se informeze cu privire la drepturile lor.

• Informarea se face formal (semnătură pentru luarea la cunoștință)

8. Echilibrul dintre viața profesională și cea personală

Echilibrul dintre viața profesională și cea profesională este considerat din ce în ce mai
important de către generațiile tinere, mai ales în perioada în care aceștia își formează propriile
familii. Pe fondul schimbării atitudinilor parentale, atât millenialii cât și generația Z acordă mai
mult timp îngrijirii copiilor și solicită angajatorilor flexibilitate. Pe de altă parte, digitalizarea,
prevalența tehnologiei și mai ales accesul practic la internet, permit conectarea cvasi-permanentă
dintre angajator și angajat. Din ce în ce mai frecvent, se discută despre nevoia de a impune limite
sau de a reglementa modul de interacțiune în afara orelor de serviciu. Cazurile de deces din cauza
epuizării deja nu mai sunt doar izolate, fiind prevalente mai ales în rândul tinerilor

115
9. Îngrijirea copilului și sprijin pentru copii

Accesul la servicii de îngrijire a copilului, care să sprijine reîntoarcerea părinților la

muncă este crucial pentru ca familiile tinere să nu simtă că au de ales între a-și întemeia o familie
și cariera profesională. În România, în condițiile în care concediul parental este asumat în
proporție covârșitoare de femei, sprijinul pentru îngrijirea copiilor poate atenua discriminarea de
gen, permițând o reconectare profesională mai rapidă. Din păcate sistemul de creșe este
subdezvoltat în România, fiind nevoie de o intervenție mai hotărâtă în acest domeniu, ideal printr-
un parteneriat public-privat.

10. Protecție socială

Sistemul de protecție socială în România este dezechilibrat, cu accentul clar pe diverse

forme de prestații / beneficii, doar o parte dintre ele fiind acordate prin testarea veniturilor
(„means-tested”). Serviciile sociale sunt slab articulate, deși legislația cadru este generoasă108,
orientate cu precădere pe copii, vârstnici și persoane cu dizabilități, și fără o legătură coerentă cu
serviciile de ocupare.

Deși reforma de la actualul Venit minim garantat (VMG) la conceptul mai inclusiv de
Venit minim de incluziune (VMI) a fost deja adoptată în legislație, din păcate implementarea este
amânată.

Consecința stagnării reformelor este un sistem de protecție socială ce creează dependență,

ce nu oferă suficient sprijin pentru stimularea unei vieți active și demne, ce determină în final în
mod paradoxal chiar marginalizarea socială.

11. Indemnizații de șomaj

Sistemul de indemnizații de șomaj este funcțional, dar rigid, uneori chiar opac și
neprietenos pentru tineri. În ciuda existenței unui set de măsuri active de ocupare, șomerii
indemnizați nu sunt sprijiniți suficient de adecvat pentru a ieși din situația lor.

În realitate se ajunge ca o bună parte din tineri să devină șomeri de lungă durată,
neindemnizați și cu șanse din ce în ce mai scăzute să intre cu succes în câmpul muncii.

108
Legea asistenței sociale 292/2011
116
12. Venit minim

România are implementate atât prevederi privind Venitul minim garantat (VMG), cât și
privind salariul minim brut pe țară garantat în plată. Deși ambele asigură teoretic o plasă de
siguranță socială inclusiv pentru tineri, există controverse privind modul de implementare pentru
ambele.

În ceea ce privește VMG, deja a fost adoptată o reformă legislativă în anul 2016 pentru
trecerea la Venitul minim de incluziune (VMI), care ar urma să reducă dependența de sprijinul
statului și să motiveze activarea personală.

Referitor la salariul minim, deși menirea de a evita sărăcia la locul de muncă („in-work
poverty”) este clară, prin creșterea lipsită de predictibilitate și net superioară productivității există
riscul pe termn scurt de afectare negativă (inclusiv faliment) a industriilor intensive în muncă, ce
poate determina concedieri masive, mai ales în rândul tinerilor abia intrați în câmpul muncii.

3.5 Analiză SWOT în raport cu recomandările pilonului social european

Plecând de la selecția anterioară a drepturilor socale cu cea mai mare relevanță pentru tineri
din cadrul PEDS, vom derula în cele ce urmează o analiză de tip SWOT pentru a vedea strategic
punctele tari și slabe, precum și oportunitățile și amenințările pentru România pe fiecare dintre
drepturile sociale selectate.

• Egalitatea de șanse și acces egal pe piața forței de muncă

Puncte tari Puncte slabe Oportunități Amenințări

Educație, Legislația este Rata de părăsire Reformele Creșterea

formare armonizată. Există timpurie a școlii sistemice disonanței dintre
profesională și reforme pentru Rata de participare susținute prin IS oferta sistemului
învățare pe tot revigorarea IPT (e.g. slabă la educație în Programele de de educație și
parcursul vieții învățământul dual) mediul rural, în educație și cerințele pieței
muncii
comunitățile sărace mobilitate

117
 și FPC (ex: și pentru populația susținute de către
ucenicie). de etnie romă UE (Erasmus)

Calitatea slabă a Utilizarea

sistemului de tehnologiilor
educație digitale pentru
facilitarea
Lipsa
de accesului și
mecanismelor
sprijin pentru livrarea serviciilor
de educație,
încurajarea
participării la
educație

Egalitatea de Legislația este Disparități clare în Campanii publice Menținerea

gen parțial armonizată. rata de ocupare, în către angajatori și situației actuale.
Există progrese special pentru femei tineri legate de
relativ limitate în afectate de multiple combaterea
mentalul colectiv, în vulnerabilități. discriminării de
special în zonele Prevalența în gen.
urbane educate. societate a unor
mentalități
discriminatoare cu
privire la rolul
femeii.

Egalitatea de Legislația cuprinde Numărul mare de Intervențiile Adâncirea

șanse măsuri clare tineri NEETs integrate susținute inegalităților de
împotriva neînregistrați la la nivelul venit între
discriminării. SPO comunității diferitele

Rata ridicată de (pilotare în zonele categorii

sărăcie, în special în vulnerabile)
mediul rural, în
comunități

118
 marginalizate, cu
etnie romă

Sprijin activ Există o serie de Beneficiari politici Utilizarea Migrația

pentru măsuri active active (%) dintre cei tehnologiilor persoanelor care
ocuparea forței sprijinite atât prin care își caută un loc digitale pentru dețin
de muncă BAS cât și prin de muncă - scăzut facilitarea competențe

slabă accesului
fonduri europene Performanța și căutate pe piața
(FSE) în implementarea livrarea serviciilor muncii
pentru de ocupare Automatizarea
Garanției
(consiliere,
Tineret
mediere,
monitorizare a
inserției etc.)

Utilizarea noilor
forme de muncă
în avantajul
angajaților

• Condiții de muncă echitabile

Puncte tari Puncte slabe Oportunități Amenințări

Locuri de Rata șomajului Munca fără forme Întărirea Automatizarea

muncă sigure redusă legale respectării Globalizarea
și adaptabile legislației de către pieței muncii
Legislație Precaritate
armonizată semnificativă în angajatori
unele sectoare Crearea cadrului
Protecția
în (servicii) de reglementare
lucrătorilor
pentru noile
general ridicată Adaptabilitate
scăzută în forme de muncă
ce se desfășoară

119
 numeroase (au beneficiari și
sectoare, mai ales prestatori) pe
cele tradiționale teritoriul
României

Salarii Creșterea salariului Tinerii cu un nivel Ponderarea Lipsa de

mediu ca tendință de calificare mai tendinței de sustenabilitate a

Creșterea salariului scăzut (dar nu emigrare în afara creșterilor

necalificați) sunt țării a tinerilor. salariale
minim
semnificativ mai Crearea Automatizarea
prost plătiți decât premizelor de muncii și
restul angajaților reîntoarcere a eliminarea
din aceeași grupă de celor deja plecați. locurilor de
ocupații, ceea ce muncă repetitive
face ocuparea în
Globalizarea
„meserii” foarte
pieței muncii
puțin atractivă.

Informații Legislație Lipsesc campaniile Utilizarea Dezagajare cu

despre armonizată de informare pentru rețelelor sociale potențial de
condițiile de tineri. Inspecția pentru informarea depresie pentru
angajare și muncii are și educarea tinerii care
protecția în caz campanii de tinerilor eșueaază
de concediere informare, dar nu profesional.
permanente ci ad-
hoc.

Echilibrul Legislație Campanii de Promovarea Suprasolicitarea

dintre viața armonizată. Apariția informare principiilor de tinerilor,
profesională și legislației privind inexistente. Din echilibrare între amânarea
cea personală telemunca. când în când media viața profesională întemeierii
preia cazuri grave și cea personală familiilor și
de deces prin atât în rândul implicații
suprasolicitare, dar negative asupra

120
 nimic transferat în angajatorilor cât natalității,
politica publică. și al tinerilor educație în
Inspecția muncii nu familie precară
are această temă ca sau inexistentă
temă centrală. pentru noile
generații.

• Protecția socială și incluziunea socială

Puncte tari Puncte slabe Oportunități Amenințări

Îngrijirea Legislație Modificări Parteneriat Menținerea

copilului și armonizată. frecvente. Nivelul public-privat situației actuale
sprijin pentru Implementarea ICC foarte redus al pentru cu o natalitate
copii și a alocațiilor ca alocațiilor pentru dezvoltarea de precară ce
măsuri de sprijin creșterea copiilor creșe (similar contribuie la un

Lipsa facilităților de învățământului

financiar. spor demografic
– negativ.
pentru copiii de dual
deductibilitate
vârstă
și fiscală pentru
antepreșcolară
angajatori la
preșcolară
investiția în
creșe).

Protecție Numeroase Modul de acordare Implementarea Menținerea

socială beneficii și prestații, a beneficiilor crează legislației privind situației actuale,
acordate pentru dependență și nu VMI. inclusiv prin
diferite categorii încurajează amânarea
Implementarea
dezavantajate activarea implementării
intervențiilor
Lipsa de corelare finanțate prin IS VMI.
între măsurile de 2014-2020
sprijin

121
 Lipsa serviciilor
sociale, medicale și
socio-medicale la
nivel local

Calitatea slabă a
serviciilor sociale

Lipsa de eficiență și
eficacitate a
programelor
existente

Indemnizații Legislația prevede Mulți șomeri de Implementarea Menținerea

de șomaj indeminzații lungă durată Garanției pentru situației actuale
susținute prin BAS. neindemnizați Tineret

Venit minim Legislația cu privire Grad mare de Atragerea mai Afectarea

la salariul minim informalitate - multor tineri în negativă pe

Legislația cu privire munca la gri / câmpul muncii. termen scurt a

la Venitul minim de negru. Economia Reducerea industriilor

informală estimată dependenței de intensive în
incluziune (VMI)
la cca 30% din PIB. prestațiile primite muncă cu marje
mici (e.g. textile,
de la stat.
mobilă,
alimentație
publică) cu
perspective de
faliment și
pierderea de
locuri de muncă.

122
4 Bune practici privind reducerea inegalităților și a decalajelor sociale cu impact asupra
tinerilor

Am considerat util ca în cercetarea de față să includem câteva studii de caz privind politici
pentru tineret care s-au dovedit de succes și din experiența cărora se pot extrage lecții valoroase
pentru tematica aplicării PEDS în elaborarea de politici publice pentru tineri. Acestea reprezintă
exemple de bună practică la nivel european care au devenit într-o anumită măsură și exemple de
bună practică la nivel național.

Primul exemplu, „Developing Youth Work Quality”, este un exemplu din Estonia în care se
evidențiază rolul persoanelor de suport (lucrători de tineret) în activitatea de tineret, precum și
importanța abordării problematicii sociale a tinerilor ca un program pe termen lung, și nu ca o
serie de proiecte punctuale.

Cel de al doilea exemplu, modelul de finanțare folosit în programul Erasmus+ reprezintă o

exemplificare a unui program european implementat cu succes la nivel național, care se poate
transfera ușor în PEDS, date fiind natura actorilor implicați și temele abordate cu care există un
grad mare de similaritate.

Cel de al treilea studiu de caz schimbă registrul actorilor, în sensul în care accentul cade pe
o abordare de tip „bottom-up” în care tinerii și organizațiile de tineret se pot organiza în coaliții
pentru a își promova drepturile și acționa în sensul respectării lor.

4.1 „Dezvoltarea unei activități de calitate în lucrul cu tinerii” (“Developing Youth Work
Quality”)

Lucrul cu tinerii (youth work) capătă un avânt din de în ce mai mare la nivel european și
din ce în ce mai multe țări dezvoltă standarde de calitate în acest sens. Și în România a existat un
proiect intitulat „Construcția instituției Lucrătorul de Tineret pentru integrarea tinerilor în
societate109” în care Ministerul Tineretului și Sportului a fost partener, finanțat prin Programul
Operațional Sectorial – Dezvoltarea Resurselor Umane, Domeniul major 1.4. Calificari

109
Constructia instituției „lucrătorul de tineret” pentru integrarea tinerilor în societate, disponibil online la:
http://www.cnft.ro/vechi/proiect/prezentare.html
123
europene. Acest proiect a urmărit dezvoltarea unui standard ocupațional pentru lucrătorii de
tineret în România și a format peste 1 000 de persoane care au obținut această calificare.

Din păcate, din cele peste 1 000 de persoane, efectiv niciunul nu a fost angajat ca lucrător
de tineret, majoritatea având ocazia să pună în practică experiența acumulată fie ca voluntar în
organizații neguvernamentale sau instituții publice, fie în altă calitate (ex. formator).

Am ales exemplul estonian din două motive: 1) pentru că în activitatea de lucru cu tinerii
este nevoie de o abordare care combină ghidajul (coaching-ul) și susținerea cu implicarea lor
efectivă prin activități cu ei, nu doar pentru ei, iar în România nu avem resursele umane care să
asigure acest lucru, mai ales atunci când este vorba de categoriile vulnerabile de tineri și 2) pentru
că reprezintă un exemplu de instrument de intervenție complexă sub forma unui program, nu a
unui proiect punctual.

“Developing Youth Work Quality” a fost dezvoltat în Estonia în perioada 2008 – 2013 sub
forma unui set de măsuri complementare care aveau drept scop să susțină angajabilitatea tinerilor
prin intermediul creșterii calității activității de lucru cu tinerii. De facto, a avut rolul unui micro-
program operațional în cadrul Fondului Social European co-finanțate și de către guvernul
estonian.

Elementele cele mai importante ale programului au constat în:

- crearea și dezvoltarea de publicații educaționale în urma unei cooperări dintre organizații

cheie implicate în activitatea de tineret și mediul academic care au stat la baza dezvoltării
ulterior a unui program de formare. Materialele au fost disponibile atât în limba estoniană,
dar și în limba rusă, având în vedere faptul că există o puternică comunitate a acestei etnii
care nu vorbește foarte bine limba majorității (similar cu situația minorității maghiare din
România);

- un program extensiv de formare de lucrători de tineret dezvoltat în colaborarea dintre

organizațiile active în sfera învățării nonformale și universități precum Colegiul
Pedagogic al Universității din Tallin, sau Centrul Cultural Viljandi al Universității din
Tartu. Printre programele oferite s-au înnumărat cursuri de formare precum Competențe
și cunoștințe de bază pentru lucrători de tineret sau Academia de vară a lucrătorilor de
tineret;

- un program de formare de formatori care să susțină comunitatea persoanelor resursă,

dezvoltarea de competențe avansate în lucrul cu tinerii prin activități de networking și

124
 internaționalizare a lucrului de tineret precum și prin dezvoltare de curriculum atât în
cadrul educației formale cât și a învățării nonformale;

- dezvoltarea unui model de competențe pentru formatorii implicați în activități de tineret

disponibil și în limba engleză110 alături de intrumente și programe de auto-evaluare pentru
planificarea formării profesionale sau mentorat;

- vizite de studiu în alte țări (Austria - Leopold-Franzens University of Innsbruck, Malta

University UK - Wales Newport University) pentru a observa activitatea efectivă a
lucrătorilor de tineret din partea principalilor ofertanți de servicii de formare și suport
(Departamentul de Tineret din cadrul Ministerului Educației și Cercetării sau Centrul
Estonian pentru Activități de lucru cu tinerii);

- rezultatele au fost preluate și inserate în planul național strategic pentru tineret (similar
cu Strategia Națională în domeniul politicii de tineret din România).

4.2 Erasmus+ ca model de finanțare

Programul Erasmus+ este deja descris în detaliu în cadrul sub-capitolului „Politici și

inițiative europene în domeniul tineretului”. Scopul acestei secțiuni este să abordeze acest
instrument ca unul de bună practică în ceea ce privește suportul financiar.

Unul dintre principalele avantaje considerate atât de către beneficiari dar și de

implementatori este dat de folosirea extensivă a sumelor forfetare și baremelor de costuri unitare
ca model de justificare financiară. Astfel, în funcție de tipurile de cheltuieli eligibile se stabilesc
sume fixe care diferă în funcție de țară sau activitate și se acordă automat în momentul în care se
face dovada realizării activității plecând de la asumpția că, inevitabil, aceasta prepune realizarea
unor cheltuieli. Aceste sume sunt stabilite în Ghidul Programului111.

De exemplu, pentru organizarea unei mobilități de tip schimburi de tineri este prevăzută
pentru România o sumă de 32 de euro pe zi de participant pentru suport organizațional (care
cuprinde costurile necesare pentru susținerea participantului, cum ar fi cazare și masă). Pentru

110
Competency Model for Trainers in the Youth Field, Estonian National Agency for
Youth in Action Programme, 2011, disponibilă online la: http://mitteformaalne.archimedes.ee/wp-
content/uploads/2014/07/EE-Competency-model-for-youth-field-trainers_ENG.pdf
111
Ghidul programului Erasmus+, Comisiea Europeană, disponibil online la:
http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/resources/programme-guide_ro
125
un schimb de tineri care implică 25 de participanți pe o perioadă de 7 zile, costurile total pentru
suport organizațional sunt de 32 euro * 25 participanți * 7 zile = 5 600 de euro.

Acest lucru asigură o simplificare considerabilă a managementului financiar atât pentru

beneficiar așa cum reiese și din raportul de țară pentru România din cadrul evaluării
intermediare112 realizată pentru programul Erasmus+ cât și pentru finanțator. Printre avantajele
enumerate ar fi:

- predictibilitate financiară de la începutul până la finalul proiectului în baza unor criterii

clare și transparente;

- debirocratizarea raportării financiare, focus-ul fiind pe implementare activităților și

impact mai degrabă decât pe activități de contabilitate financiară (acest lucru nu înseamnă
că beneficiarul nu își va ține contabilitatea financiară conform legii naționale, însă va
salva din timp la raportare);

- acces la finanțare și pentru organizațiile mici, cu experiență limitată, care ar putea fi

îndepărtate de birocrație excesivă (foarte relevant pentru activități de tineret unde sunt
foarte multe astfel de organizații în România);

- cofinațarea este implicită și nu trebuie justificată separat.

Un astfel de sistem vine și cu o serie de provocări precum:

- sumele pot fi insuficiente întrucât cofinanțarea implicită presupune stabilirea unor bareme
mai reduse;

- uneori există o rezistență mare în rândul contabililor beneficiarilor care, din obișnuință,
folosesc excesiv regulile financiare naționale deși programul operează în cadrul
Regulamentului Financiar European asumat de toate Statele Membre UE, inclusiv
România.

Avantajele sunt însă mult mai mari, în special pentru organizațiile de tineret care lucrează
direct cu tinerii și care operează mult mai bine într-un cadru financiar simplificat având în vedere
lipsa lor de experiență financiară practică. Totodată provocările pot fi gestionate și prin oferirea
de suport prin formare, ghidaj și consultanță din partea finanțatorului (așa cum în România, se
întâmplă).

112
ROMANIA National Report on the Implementation of the ERASMUS+ programme between 2007-2017 and its
predecessors (Lifelong Learning, Youth in Action) 2007-2013, Institutul de Științe ale Educației, iunie 2017,
disponibil online la: http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-
plus/sites/erasmusplus2/files/el_national_report/RO_National%20Report.pdf
126
 Acest model poate fi folosit și în cadrul altor finanțări dedicate tinerilor pentru formarea
acestora dar și personalului care lucrează cu ei (de exemplu axele prioritare dedicate Garanției
pentru tineret). Acestea ar putea beneficia de o implicare mai mare a organizațiilor care ajung
mai ușor la tinerii din comunitate, în special la cei din mediul rural sau tineri NEET, care au
motivația și experiența de lucru, dar nu și expertiza financiară. Cu atât mai mult cu cât, la fel ca
și programul Erasmus+, toate liniile de finanțare susținute în România prin intermediul
Instrumentelor Structurale (în special cele din cadrul Fondului Social European) sunt supuse
acelorași reglementări date de Regulamentul Financiar European.

4.3 „Coaliția Europeană pentru Drepturile Tinerilor NEET”

Coaliția Europeană pentru drepturile tinerilor NEET este o inițiativă a organizațiilor

neguvernamentale de și pentru tineret care acționează pentru apărarea drepturilor tinerilor în
situații NEET. Misiunea sa este de a da voce unei generații invizibile, promovând politici publice
și programe care pregătesc tinerii pentru provocările socio-economice prezente dar și viitoare,
într-un context al schimbărilor tehnologice accelerate.

Demarată în 2015 în România sub umbrela organizației Social DOers și sprijinită inițial de
Fondul ONG, inițiativa a fost extinsă în 2016 la nivel european alături de parteneri din Austria,
Belgia, Italia, Portugalia și Marea Britanie, cu sprijinul financiar al programului Erasmus + KA3.

La nivel național, Coaliția pentru drepturile tinerilor NEET aduce împreună peste 40 de
organizații neguvernamentale și a lucrat activ pentru:

- realizarea primul studiu de calitate privind situația tinerilor NEET în România;

- organizarea de traininguri de advocacy pentru lucrătorii de tineret și specialiștii în lucrul

cu tineri;

- organizarea de traininguri și procese consultative alături de tineri în situații NEET;

- organizarea de conferințe multi-actor, la nivel regional și național.

Coaliția, lansată oficial în Decembrie 2015, a devenit un actor recunoscut de reprezentanți ai

instituțiilor publice și ai altor actori neguvernamentali luând parte la consultări publice și
dezvoltarea ghidurilor de finanțare dedicate tinerilor NEET (ex. POCU, sau granturile SEE și
norvegiene în România), la întâlnirile Consiliului Consultativ gestionat de Ministerul Tineretului
și Sportului, prin evaluările realizate de Comisia Europeană pentru Semestrul European, prin
consultările forumului EU-RO, în contextul Președinției Române la Consiliul Uniunii Europene,
prin alte cercetări și studii cu privire la tinerii în situații NEET sau în situații de risc.

127
 La nivel european, Coaliția și-a definit rolul de a dezvolta o mișcare europeană care lucrează
pentru capacitarea lucrătorilor de tineret și a organizațiilor grass-root de a se implica în procese
de advocacy, de a monitoriza și evalua programe specifice, respectiv de a se implica pentru
îmbunătățirea situației generale a tinerilor NEET.

Spre deosebire de inițiativa națională în care Coaliția este formată exclusiv din ONG-uri, la
nivel european Coaliția lucrează pentru stabilirea unei platforme multi-actor care să includă pe
lângă ONG-uri, reprezentanți ai instituțiilor publice, membri ai Parlamentului European cât și
alți actori (privați sau publici) interesați de incluziunea economică și socială a tinerilor europeni.

Prin acțiunile sale, Coaliția susține: (1) dezvoltarea unor politici naționale și locale adaptate
nevoilor și realităților specifice; (2) abordarea integrării pe piața muncii dintr-o perspectivă
integrată și personalizată, în funcție de nevoile particulare ale tinerilor; (3) introducerea mai
multor inițiative de prevenire și intervenție timpurie, pe lângă programele destinate explicit
tinerilor NEET.

Printre acțiunile întreprinse, Coaliția a contribuit la:

- realizarea unui studiu comparativ privind situația politicilor și porgramelor pentru tineret,
precum și implicarea ONG-urilor și lucrătorilor de tineret în dezvoltarea acestora, în cele
6 țări inițiatoare (RO, AT, BE, IT, PT, UK);

- organizarea a 6 întâlniri multi-actor la nivel național, susținând formarea de Coaliții sau

rețele informale în țările partenere;

- organizarea a 2 conferințe europene, găzduite în Parlamentul European, în parteneriat cu

Intergrupul responsabil de tineret din PE și rețeaua EU40, tineri europarlamentari sub 40
de ani – cu scopul de a conecta dezbaterile naționale cu cele europene și de a asigura o
voce celor care lucrează direct cu tinerii NEET.

Lansată oficial în ianuarie 2017, Coaliția a devenit un actor recunoscut de instituțiile

europene fiind invitată la simpozioanele Consiliului Europei și Parteneriatului pentru Tineret
dintre Comisia Europeană și Consiliul Europei, contribuind la consultările Consiliului Europei
privind Agenda pentru Tineret 2030 și la consultările Comisiei Europene privind Strategia
Europeană pentru Tineret, prin participarea la evenimente europene, întâlniri și consultări din
Parlamentul European, privind evaluarea Garanției pentru Tineret și a Programului de finanțare
Youth Imployment Initiative, prin elaborarea unor puncte de vedere scrise cu privire la noul cadru
financiar multi-anual, și prin colaborarea cu Intergrupul responsabil de tineret din PE și alte

128
organizații europene pentru a susține politicile publice și programele dedicate tinerilor NEET sau
în risc de excluziune socio-economică.

Coaliția națională RO – 43 ONG-uri

Outreach

- prin consultări directe, focus grupuri și cercetare – aproximativ 200 tineri NEET

- prin consultări regionale multi-actor – aproximativ 150 de reprezentanți ai societății

civile, Consiliilor Județene/Locale, Prefecturilor, AJOFM-urilor, DJST-urilor.

- prin dezbateri naționale multi-actor – aproximativ 500 de participanți direcți

- prin ateliere, seminarii și sesiuni găzduite de parteneri în România– aproximativ 500

participanți direcți

Coaliția Europeană

- 6 țări care au format rețele sau coaliții naționale

Din cei 5 parteneri, în afară de RO, fiecare reunește cel puțin 15 entități diferite, de la ONG-
uri de tineret/lucrători de tineret/asistenți sociali, Consilii locale/regionale sau naționale ale
tinerilor, Cluburi pentru tineri, Servicii Publice de Ocupare, Sindicate, Patronate, Instituții
locale/regionale cu atribuții în domeniul integrării socio-economice a tinerilor.

În total, Coaliția europeană reunește peste 100 de entități interesate de drepturile tinerilor
NEET.

Outreach prin 6 evenimente naționale, în cele 6 țări partenere

- aproximativ 300 participanți direcți, incluzând reprezentanți ai societății civile, ai

guvernelor naționale (de la ministerul tineretului, educației, muncii și incluziunii sociale
la ministerul fondurilor europene), ai mediului privat și experți/cercetători.

Outreach prin 2 evenimente europene (Bruxelles, Belgia):

- 20 europarlamentari

- 100 de participanți direcți, reprezentanți ai instituțiilor europene (Comisie, CESE,

Comitetul regiunilor), organizații europene de/pentru tineret (inclusiv ale partidelor
politice), institute și think-tank-uri, organizații și companii active în sectorul digital.

Outreach prin susținerea de ateliere/seminarii/sesiuni organizate de parteneri europeni –

aproximativ 300 participanți direcți.

129
5 Propuneri de politici publice și direcții de dezvoltare la nivel național în vederea
implementării recomandărilor şi politicilor europene privind drepturile sociale şi
tinerii.

5.1 Concluzii

Cercetarea de față scoate în evidență câteva paliere importante de analiză cu privire la

PEDS și implicațiile asupra tinerilor în Romănia.

Pe de-o parte, atât din literatura parcursă, din datele analizate, cât și din politicile publice
naționale avute în vedere, este destul de clar că problemele tinerilor din România nu sunt
cunoscute suficient și nici evidențiate particular în sfera largă a problemelor sociale din țară.
Atunci când datele sunt avute în vedere, cum este cazul demersurilor sectoriale ce vizează
tineretul, din păcate există prea puțină coordonare transectorială ca să fie permisă o prioritizare
adecvată în societate. Astfel se justifică rolul marginal al politicii de tineret la nivel național, în
ciuda retoricii mereu încurajatoare. Studiul de față arată că nu doar statistic problemele tinerilor
sunt importante, ci și sociologic și societal, miza fiind prevenirea adâncirii unui clivaj
generațional ce nu constă într-un simplu raport minoritate-majoritate, ci în perspectiva diferită
asupra vieții sociale. La capătul zilei, problema acordării atenției tinerilor nu este doar corelată
cu reprezentativitatea firească pe care ar trebui să o aibă acest segment, ci cu ranforsarea fibrei
sociale naționale folosind perspectiva, entuziasmul, energia și potențialul unor generații ce sunt
inerent diferite față de cele care dețin în prezent majoritatea în câmpul muncii, precum și
controlul politic și social al societății.

Dacă la cele de mai sus adăugăm dimensiunea modelului social european și a ultimei forme
de exprimare a acestuia la nivelul UE, adică PEDS, se cristalizează evident necesitatea de a ne
cupla la un demers mult mai amplu, ancorat în valorile fundmentale europene și în crezul de
unitate în diversitate. Provocările extinderii și polarizării sociale rezultate prin acest fenomen pot
fi asumate și rezolvate prin cooperare și conlucrare între statele membre, sau prin respingere și
adoptarea actualului curent naționalist-populist, atât de nociv pentru spațiul european, dar și la
nivel global.

Studiul de față scoate în evidență relevanța directă a PEDS pentru tinerii din România și
fixează atenția pe o selecție de 12 principii care ar trebui să fie în centrul atenției politicii publice

130
autohtone în contextul PEDS și nu numai. Din păcate, atragerea directă a tinerilor în dezbaterea
celor 12 principii este încă marginală în România.

Cercetarea calitativă confirmă în bună parte ipotezele inițiale pe fiecare dintre palierele de
analiză, după cum urmează:

✓ Faptul că există un clivaj între oferta legislativă actuală și așteptările și nevoile reale ale
tinerilor. Se observă și că între autorități și partenerii sociali există o diferență: în timp ce
autoritățile au o listă minimală de priorități legislative din perspectiva PEDS pentru tineri,
partenerii sociali indică o listă exhaustivă de acte normative care ar trebui
adaptate/amendate/modificate, iar tinerii pun accentul pe probleme reale de viață.

✓ Este evident că politicile și strategiile privind tineretul necesită revizuire și adaptare urgentă
la noile realități. Există o segmentare puternică a populației tinere din punct de vedere socio-
demografic, economic, aspirațional ceea ce conduce la nevoia unor răspunsuri instituționale
specifice, nuanțate și țintite adecvat. Percepția nevoilor sociale este mult mai acută în rândul
cetățenilor (relevanță în procente de 80-100%), în timp ce autoritățile acordă o relevanță mai
scăzută (50-100%), iar partenerii sociali sunt undeva între cetățeni și autorități (70-100%).
Domeniul cu relevanță de 100% pentru toate părțile este educația, formarea profesională și
învățarea pe parcursul vieții.

✓ Cercetarea mai pune în evidență și nevoia creșterii gradului de informare a populației tinere
în legătură cu drepturile sociale, prin intermediul mijloacelor de informare pe care aceștia le
folosesc. O altă observație se referă la nevoia de dialog social, percepută foarte diferit de cele
3 părți.

✓ Se constată o profundă insatisfacție publică atât față de prestația autorităților în elaborarea

politicilor publice pentru tineret, cât și față de gradul de implicare al societății civile în acest
proces. De altfel, insatisfacția este reciprocă, autorități versus societatea civilă și invers.

✓ Cartografierea drepturilor sociale din PEDS care au aplicabilitate la nivelul populației tinere
în România poate contribui la atingerea unei convergențe între viziunea autorităților și
cumulul de nevoi și aspirații ale populației țintă - tineretul. Cercetarea ar trebui continuată și
aprofundată pe eșantioane de populație relevante statistic.

În cele ce urmează vor fi propuse două categorii de recomandări ce derivă din analiza derulată
– prima categorie este legată de politicile de tineret prin care de jos în sus se poate contribui la
creșterea coeziunii sociale și inter-generaționale și la atingerea obiectivelor PEDS, iar cea de-a
doua categorie vizează poziția României la nivelul UE cu privire la PEDS.
131
5.2 Recomandări pentru elaborarea politicilor de tineret în România

Politica de tineret este o politică a cărei implementare se face la nivel micro, prin activități
de tineret în care personalitatea fiecărui tânar este luată în considerare și respectată. O asemenea
abordare personalizată ar face ca cele mai eficace și eficiente alocări bugetare să fie cele alocate:

- Centrelor de Tineret;

- Organizațiilor neguvernamentale de tineret și pentru tineret pentru implementarea de

proiecte pe bază de concursuri de proiecte.

Evaluări recente ale efectelor pe care activitățile de tineret le au asupra tinerilor și asupra
societății arată că toate cheltuielile publice în domeniul tineretului pot fi considerate investiții în
activități de tineret și au impact macro-economic pozitiv pe termen mediu și lung. În termen de
10 ani, o unitate monetară investită în activități de tineret generează o economie la bugetul de
stat și la bugetele locale de 2,2 unități monetare (Aked et. al., 2011).

Intervențiile care țintesc tinerii în general au un impact dovedit pe termen lung în dezvoltarea
viitorilor adulți. Beneficiile dovedite ale activităților de tineret (Institute for Social Work and
Social Education, studiu comandat de Consiliul Europei cu privire la activități de tineret din
Austria, Estonia, Germania, Grecia, Irlanda, Italia, Olanda, Norvegia, România și Spania)113 sunt:

- Dezvoltare personală a tinerilor, creșterea nivelului de încredere și de stimă de sine a

tinerilor;

- Integrarea tinerilor în rețele sociale, crearea de capital social;

- Tinerii participanți în proiecte și activități de tineret petrec mai puțin timp neangajați
(șomeri) după părăsirea sistemului de educație și au comparativ cu ceilalți tineri salarii
mai mari;

- Participarea tinerilor în proiecte și activități de tineret reduce probabilitatea ca aceștia să

depindă la un moment dat de măsuri de asistență socială;

- Perioade mai lungi petrecute în educație, în sensul înscrierii în forme de educație la

niveluri superioare pentru tinerii care participă la activități de tineret față de cei care nu
participă;

113
The Socio-economic. Scope of Youth Work in Europe. Final Report., Consiliul Europei, disponibil online la :
https://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1668203/study_Final.pdf/642c51c1-34d7-4f03-b593-317bf1812009
132
 - Scăderea incidenței abandonului școlar sau absenteismului sistematic;

- Diminuarea semnificativă a situațiilor de comportament antisocial și/sau deviant la tineri;

- Diminuarea cazurilor de delincvență juvenilă;

- Un stil de viață mai sănătos al tinerilor;

- Sprijin oferit tinerilor cu probleme de sănătate mintală, depresie sau dependențe,

intervenții care reduc presiunea asupra sistemului medical și sistemului de urgență.

Trebuie menționat în acest context că Strategia națională în domeniul politicii de tineret 2015-
2020 include implicarea ONG (organizații neguvernamentale) în implementarea activităților de
tineret în nu mai puțin de 19 direcții de acțiune, dar această strategie a fost adoptată fără alocare
bugetară, implementarea sa fiind în prezent posibilă doar parțial.

Dat fiind caracterul transversal al politicii de tineret, numărul mare și divers al direcțiilor de
acțiune prevăzute de Strategia națională în domeniul politicii de tineret 2016-2020, numărul mare
de autorități publice și instituții care implementează politici cu impact asupra tinerilor și existența
unor strategii sectoriale care au impact și asupra tinerilor, planul de acțiuni care să însoțească
Strategie ar trebui elaborat prin definirea a două seturi de acțiuni:

- Acțiuni care sunt prevăzute în strategii și planuri de acțiune sectoriale adoptate de Guvern și
care sunt în corespondență cu Strategia națională în domeniul politicii de tineret 2016-2020
conducând și la atingerea obiectivelor acesteia;

- Acțiuni care sunt necesare, nu sunt prevăzute în alte strategii și planuri de acțiune sectoriale
adoptate de Guvern și a căror implementare este asumată de Ministerul Tineretului și
Sportului în colaborare cu serviciile sale deconcentrate și alte instituții subordonate sau cu
parteneri publici sau privați.

O astfel de tentativă a existat în anul 2016, planul de acțiune fiind elaborat, dar nu a fost
asumat și adoptat oficial prin Hotărâre de Guvern114.

Având în vedere faptul că nu mai sunt decât doi ani rămași în perioada de implementare a
actualei strategii, elaborarea unei noi strategii naționale ar trebui să devină una din prioritățile
autorității de resort care să conțină un număr mai restrâns de direcții de acțiune și un Plan de
acțiune care să o însoțească cu măsuri, buget și surse de bugetare prevăzute. Totodată, având în

114
Planul de acțiuni pentru perioada 2016-2020 pentru implementarea Strategiei naționale în domeniul politicii de
tineret pentru perioada 2015-2020, disponibil online la: www.http://mts.ro/wp-
content/uploads/2017/01/Anexa3Plan_actiune_2016-2020_masuri_ST.pdf
133
vedere faptul că începând cu anul viitor (2019) se va aplica nouă Strategie Europeană pentru
Tineret, ar fi recomandat ca cea națională să cuprindă o perioadă similară (până în 2027) și o
corelare prin completarea măsurilor precum cele prevăzute în Strategia Europeană pentru
Tineret.

5.2.1 Dezvoltarea de politici publice cu și pentru tineri

Pentru dezvoltarea unor politici publice de tineret, este foarte important ca procesul de
elaborare să fie gândit nu doar pentru a deservi, dar și implicând în mod activ tinerii. Un model
eficient în cinci pași fost propus de Consiliul Europei ca parte a măsurilor incluse în manualul
”Taking it seriously”115 ca suport pentru recomandarea Enter! (“Accesul tinerilor din cartierele
dezavantajate la drepturile sociale”).

În fiecare dintre cei cinci pași sunt urmărite o serie de activități după cum urmează:

Pasul 1: înțelegerea problemei și a nevoilor

- Definirea problemei – care este motivul pentru o nouă politică de tineret și care sunt
obiectivele și rezultatele așteptate;

- Este o problemă nouă care nu a mai fost abordată până acum sau una abordată deja într-
o politică care are trebui actualizată;

- Analizarea serviciilor relevante existente, care sunt punctele lor tari și punctele slabe;

- Identificarea actorilor implicați relevanți, care este rolul acestora și cum pot fi implicați
în proces;

- Stabilirea unei structuri responsabile care să supravegheze procesul de dezvoltare a

politicii publice;

- Definirea unui plan de acțiune.

Pasul 2: dezvoltarea posibilelor soluții

- Colectarea dovezilor și a informațiilor existente;

- Consultarea largă a actorilor relevanți;

115
TAKING IT SERIOUSLY Guide to Recommendation CM/Rec(2015)3 of the Committee of Ministers of the Council
of Europe to member States on the access of young people from disadvantaged neighbourhoods to social rights,
Consiliul Europei, 2016, disponibil online la: https://rm.coe.int/16806accfa
134
- Implicarea tuturor organizațiilor și persoanelor relevante pentru problemă;

- Implicarea activă a tinerilor și publicului care ar putea fi afectat de tema politicii publice;

- Identificarea riscurilor și obstacolelor posibile;

- Crearea de opțiuni și căi de abordare pentru acțiuni viitoare;

- Dezvoltarea unui plan de acțiune prin care aceste opțiuni să fie testate, monitorizare și
evaluate;

- Estimarea costurilor pe care le implică fiecare din aceste opțiuni în parte și a resurselor
disponibile.

Pasul 3: testarea opțiunilor

- Comunicarea opțiunilor de politici publice;

- Identificarea și implementarea unor servicii de sprijin și oferirea de suport, formare,

consultanță;

- Testarea efectivă a opțiunilor;

- Oferirea de mecanisme de feedback pentru fiecare opțiune în parte;

Pasul 4: acordul asupra celei mai bune soluții

- Colectarea, evaluarea și procesarea informațiilor obținute în urma feedback-ului;

- Analizarea rezultatelor și selectarea celei mai bune opțiuni în baza criteriilor de eficiență
și eficacitate;

- Ajustarea și revizuirea politicilor existente sau crearea unei politici noi;

- Crearea unui plan de acțiune cu menționarea etapelor în timp, resurselor materiale și

umane necesare etc.

Pasul 5: implementarea politicii agreate

- Crearea și implementarea unei strategii de comunicare către public cu implicarea actorilor

interesați;

- Identificarea unor mecanisme și exploatarea resurselor disponibile pentru implementarea

planului de acțiune;

- Formarea lucrătorilor de tineret și a celor interesați de implementarea noii politici de

tineret (sau revizuită, după caz);

135
 - Asigurarea unui mecanism de evaluare și monitorizare continuă în baza unor borne
stabilite în planul de acțiune;

- Revizuirea planului de acțiune după un anumit timp (dacă este cazul).

5.3 Recomandări privind poziția României la nivelul Uniunii Europene privind

implementarea Pilonului european al drepturilor sociale și reducerea inegalităților și
a decalajelor sociale în România.

Poziția României față de PEDS, până în prezent, a fost mai degrabă reactivă sau cel mult
conservatoare. În condițiile unei polarizări interne a societății fără precedent și a unui clivaj
politic pe măsură, România pare să nu își găsească suflul pentru a-și asuma un rol de prim plan
pe vreunul din palierele PEDS, chiar dacă o întărire a Europei sociale ar putea de fapt să ofere
soluții pentru multe dintre problemele sale.

De altfel, deja multe dintre reformele existente sau propuse în plan social pleacă de la
obiective asumate de România la nivelul UE (e.g. Europa 2020), dar vocea României este
blurată de lipsă de predictibilitate, de inconsistență și de schimbări politice foarte frecvente.
Liniile actuale de mesaje politice sunt în mare parte corecte, de susținere a demersurilor PEDS
și de preluare formală internă a noilor reforme. Lipsește însă asumarea internă reală, precum și
dezbaterea publică națională asupra acestor priorități.

Atât înaintea adoptării PEDS (a se vedea de ex. Garanția pentru Tineret), cât și după
adoptarea sa, pare că România se străduie să implementeze formal o serie de măsuri, sub
presiunea Semestrului European, din ce în ce mai eficace, și mai degrabă pentru a putea folosi
o serie de avantaje, cum ar fi cele care derivă din Fondul Social European.

În cele ce urmează, pe baza analizei din cadrul studiului de față, propunem cinci
recomandări cheie cu privire la modul în care România poate reactiva implicarea sa în cadrul
PEDS și folosi beneficiile pe care această politică le poate aduce pe termen scurt, mediu și lung
țării noastre:

A. Folosirea perioadei președinției UE pentru a prioritiza PEDS și a asigura viitorul

acestei politici în perioada post-Junker.

Este evident că actualul Președinte al CE, Jean-Claude Juncker, a avut un rol vizionar și
crucial în adoptarea PEDS și a susținut ideea unei componente sociale a integrării europene

136
întregul său mandat. Există riscul ca după terminarea mandatului acestuia, întreaga construcție
să fie slăbită și redusă la o monitorizare marginală. România are o ocazie unică de a ține sus pe
agendă problematica PEDS și de a atrage atenția cu privire la importanța enormă pe care
coeziunea socială o are pentru proiectul European în viitor. Poziția României trebuie să fie
extrem de abilă pentru a combate valul protecționist-naționalist care sugerează viteze multiple
de integrare sau duble standarde, cum ar fi integrare economică deplină, dar socială parțială (a
se vedea noțiunea de dumping social).

Din această perspectivă, forma actuală a Pilonului, chiar și după Proclamație, este
considerată în general destul de „slabă” în termeni de putere juridică, ceea ce ar putea pune sub
semnul întrebării capacitatea sa de a produce efectele. Alte voci susțin că abordarea de tip
„antreprenoriat de politică publică”116, bazată pe inițiativă și implicare voluntară din partea SM
este ceea ce UE are nevoie, pe fondul adâncirii faliilor dintre diferitele zone (tradițional Vest-
Est, mai-noul Nord-Sud). Indiferent de perspectivă, ideea întăririi componentei sociale, ca
dimensiune centrală a „reașezării” Uniunii Europene, este susținută de majoritatea
stakeholderilor, ceea ce ar putea fi un argument solid și o oportunitate pentru a începe integrarea
PEDS în Capitolul Social al TFUE (sau ca anexă, similar Cartei Drepturilor Sociale).

B. Promovarea ideii de integrare a PEDS cu politicile de tineret la nivel european

România poate deveni un campion al împingerii agendei de tineret pentru o mai bună
integrare în cadrul PEDS. Constatările studiului de față relevă faptul că deși zona socială este
tratată politic relativ integrat în PEDS, există încă o serie de inițiative în domeniul tineretului
care nu sunt racordate explicit la PEDS. În plus, nu există detaliată formal o agendă de tineret
în cadrul PEDS. Este o ocazie bună de clarificare și de leadership pe care România o poate
înainta. Evident însă acest fapt ar presupune să existe și voința politică în plan intern de a cupla
mult mai puternic și transparent agenda de tineret cu cea socială și de a le prioritiza împreună,
oferind și resursele adecvate, cum am sugerat la recomandările vizând politica de tineret în
România.

116
Policy entrepreneurship (EN), a se vedea Sacha Garben, The European Pillar of Social Rights: Effectively
Addressing Displacement? European Constitutional Law Review, Volum 14, Ediția 1, Martie 2018 , pp. 210-230,
disponibil online la:
https://www.cambridge.org/core/journals/european-constitutional-law-review/article/european-pillar-of-social-
rights-effectively-addressing-displacement/162B548D38A7D7385F4C8FF0A19C61CF/core-reader
137
 C. Promovarea unei Agenții Europene pentru Tineret care să aibă sediul în România

Este știut faptul că România este unul din puținele state membre care nu au pe teritoriul
lor nici o agenție europeană. Dar nu acesta ar trebui să fie motivul principal din spatele
recomandării, ci acela reliefat de studiu, și anume că România se confruntă cu provocări
multiple cu privire la tineri și că este direct interesată de asumarea unui rol de coordonare la
nivel european pe această tematică. În acest mod, România ar putea nu doar să prioritizeze
adecvat politica sa internă, dar și să alinieze politica europeană la problemele sale interne. La
limită, agenția poate să preia și problemele legate de copii, pentru a avea o fundamentare și mai
amplă, dar acest fapt ar dilua puțin atenția de la problematica tinerilor.

D. Demararea imediată a unui for de consultare permanent intern în care tinerii să

se poată exprima asupra PEDS și a poziției pe care să o adopte România

Dacă acest studiu a convins prin a explica faptul că nu pot exista politici pentru tineri fără
ca să fie cu tinerii, atunci este firesc ca recomandare de implementare să existe
instituționalizarea unui dialog permanent între tineri și decidenții din domeniul larg al
politicilor sociale (e.g. muncă și asistență socială, educație, sănătate, locuire etc.). Un astfel de
dialog ar trebui să ducă la un document programatic asumat în comun, dar și la crearea unor
instrumente concrete de implementare și monitorizare pe cele 12 principii PEDS care au fost
scoase în evidență de studiu ca fiind relevante sau foarte relevante pentru tineri.

E. Folosirea unor mecanisme financiare și de suport simplificate pentru proiectele și

programele de tineret

Extinderea modelului de finanțare prin sume forfetare și costuri unitare pentru toate
proiectele europene care finanțează activități de tineret ar reprezenta un instrument eficient
pentru a ajunge la cât mai mulți tineri, în special la cei defavorizați precum tinerii NEET, având
în vedere faptul că aduc o predictibilitate mult mai mare și permit tuturor actorilor sociali, în
special celor de tip ”grass root” să aibă acces la suport financiar facil. Acest lucru ar trebui dublat
de un mecanism de suport adecvat prin formare, mentorat și/sau coaching care să dezvolte
competențele necesare pentru a avea un impact cât mai mare și care ar putea să fie susținut prin
intermediul Agenției Europene pentru Tineret.

138
 *****

În loc de încheiere, ar merita subliniat încă o dată faptul că PEDS creează o oportunitate
majoră pentru România de a-și revizui drastic politica vizând tineretul. Acest domeniu de
politică publică a fost tratat nesatisfăcător după 1989, iar consecințele se regăsesc în exodul de
tineri în afara țării. Pierderea pentru România este colosală, existând un cost de oportunitate
dramatic.

Este necesară o schimbare radicală de paradigmă în ceea ce privește politicile pentru

tineri pentru a reversa această tendință, evident în corelare strânsă cu celelalte politici socio-
economice (e.g. educație, ocupare, muncă, servicii sociale, locuire, sănătate etc).

Elementele din cadrul PEDS permit o bună ghidare în acest nou trend, pentru care este
nevoie de planificare strategică pe termen lung, bazată pe un consens politic solid și fără
echivoc.

Tinerii, competențele acestora și calitatea vieții lor reprezintă priorități cheie pentru
România – și ar trebui tratate ca atare, cu înțelepciune, responsabilitate și viziune.

139
ANEXE

Anexa 1. Obiective și metodologia cercetării

I. OBIECTIVE

Pentru a identifica demersurile legislative necesare la nivel național pentru implementarea

Pilonului european al drepturilor sociale cu privire la tineret, ne-am propus ca în cadrul cercetării
să investigăm:

a. pe de o parte felul în care tinerii își percep propriile nevoi sociale, prin prisma cadrului
creat de Pilon – analiza de nevoi, și pe de altă parte,

b. felul și modalitățile concrete (politici, planuri de acțiune) în care autoritățile

responsabile răspund în prezent acestor nevoi precum și proiecții pentru viitor –
analiza instituțională.

I.1. OBIECTIVUL GENERAL

- Analiza adecvării răspunsului instituțional la nevoile sociale ale tinerilor din România, din
perspectiva Pilonului European al drepturilor sociale, în vederea fundamentării unor propuneri
de noi politici publice și optimizarea celor existente.

I.2. OBIECTIVE SPECIFICE

- Identificarea unei liste de nevoi sociale ale tinerilor români și ierarhizarea acestora

- Explorarea gradului de conștientizare a propriilor drepturi în raport cu nevoile auto-

percepute în rândul tinerilor

- Identificarea modalităților și căilor de intervenție ale autorităților statului, istoric, prezent și

anticipativ;

- Stabilirea unor priorități privind intervenția statului în rezolvarea necesităților sociale al

tinerilor;

- Găsirea unor soluții mai rapide și eficiente de conectare a politicilor sociale ale statului la
nevoile grupului țintă.

II. IPOTEZE DE CERCETARE

Ipotezele de la care am pornit în realizarea temei de cercetare au fost că:

140
- În prezent, politicile și strategiile privind tineretul nu mai reflectă nevoile actuale și reale ale
acestei populații și necesită revizuire și adaptare urgentă la noile realități;

- Există o segmentare puternică a populației tinere din punct de vedere socio-demografic,

economic, aspirațional ceea ce conduce la nevoia unor răspunsuri instituționale specifice,
nuanțate și țintite adecvat.

- Cartografierea drepturilor sociale din PEDS care au aplicabilitate la nivelul populației tinere
în România poate contribui la realizarea convergenței dintre viziunea autorităților și cumulul
de nevoi și aspirații ale populației țintă - tineretul.

Din punct de vedere metodologic, au fost luaţi în calcul trei factori semnificativi care s-au
constituit în variabile principale ale demersului cercetării noastre, și anume:

• variabila 1: relevanța drepturilor sociale prevăzute de PEDS în raport cu realitatea

românească și tineret;

• variabila 2: atitudinea tinerilor înșiși faţă de actuala realitate socială;

• variabila 3: gradul de cunoaștere și conștientizare a drepturilor sociale în rândul tinerilor.

III. METODOLOGIA CERCETĂRII

Metodele de cercetare utilizate au fost de natură calitativă și cantitativă, instrumentele de

cercetare aplicate fiind:

- 2 chestionare structurate:

• adresat autorităților cu răspundere în domeniul politicilor publice pentru tineri, centrale

și locale (anexa 2)

• adresat reprezentanților unor categorii de stakeholderi (care nu sunt autorități publice):

parteneri sociali, sindicate și patronate, și reprezentanți ONG-uri de tineret (anexa 3)

- interviuri individuale semi-structurate:

• interviuri cu reprezentanți MEN-ANC și MMJS, membri ai parlamentului, ai mediului

academic, ai furnizorilor de formare, pe problematica specifică din domeniul
implementării Noii Agende pentru Competenţe și a Cadrului Național al Calificărilor
(anexa 4)

- sondaj de opinie:

141
• adresat publicului larg, preponderent tânăr, prin intermediul rețelelor de socializare
(anexa 5)

142
Anexa 2. Chestionar structurat – autorități

Chestionarul a fost trimis:

- ministerelor și agențiilor de resort implicate în elaborarea politicilor publice sociale și

pentru tineret (lista)

- comisiilor parlamentare de resort (lista)

- administrațiilor locale (lista – asociații de profil la nivel de consilii județene, municipii,

orașe și sate)

- institutelor de cercetare din domeniu (Institutul pentru științe ale educației – ISE,
Institutul naţional de cercetare ştiinţifică în domeniul muncii şi protecţiei sociale –
INCSMPS).

Chestionarul destinat autorităților publice a avut următorul conținut:

I. Introducere

Pilonul european al drepturilor sociale este menit să promoveze o Europă socială pentru
toți cetățenii europeni. Acesta vizează consolidarea acquis-ului social și oferirea posibilității
cetățenilor de a-și exercita drepturile mai eficient. Pilonul se concentrează asupra ocupării forței
de muncă, a aspectelor sociale și a adaptării modelului social european pentru a face față
provocărilor secolului 21. Obiectivul pilonului este de a contribui la progresul social, prin
sprijinirea unor piețe ale muncii și a unor sisteme de protecție socială echitabile, care să
funcționeze corespunzător.

Pilonul stabilește 20 de principii și drepturi, împărțite în trei categorii:

- egalitatea de șanse și accesul pe piața forței de muncă;

- piețe dinamice ale muncii și condiții de muncă echitabile;

- protecția socială și incluziunea.

Cercetarea de față, comandată de Ministerul Afacerilor Externe prin intermediul Institutului

European din România, urmărește să identifice demersurile necesare la nivel național pentru
implementarea Pilonului european al drepturilor sociale cu privire la tineret. De aceeea, ca
autorități române cu responsabilități directe în elaborarea atât a politicilor din domeniile
acoperite de pilon cât și cele specifice pentru tineret, vă invităm să aveți amabilitatea de a
răspunde la următoarele întrebări:
143
II. Întrebări pentru identificarea respondentului – cu disclaimer privind protecția
datelor personale

Care este tipul organizației dvs.?

▪ Administrație națională

▪ Administrație regională/locală

▪ Legislativ

▪ Altele

Numele organizației/instituției dumneavoastră:

Prenumele respondentului:

Numele respondentului:

Adresa de e-mail a respondentului:

Adresa poștală a organizației/instituției dumneavoastră:

III. Întrebări chestionar

1. Care sunt, în viziunea instituției dvs, cele mai importante provocări prezente și viitoare ale
societății românești, cu impact direct asupra vieții tinerilor și elaborării politicilor pentru
tineret? Vă rugăm să acordați un punctaj de la 1 la 10 temelor de mai jos:

Tabel 1.

1 Declinul demografic

2 Tendința de îmbătrânire accentuată a populației

3 Migrația

4 Evoluțiile provocate de progresul tehnologic (cea de-a IV-a

Revoluție Industrială)

5 Ascensiunea noilor centre de putere la nivel global și impactul

lor asupra competitivității Uniunii Europene

144
 6 Provocările pieței muncii

7 Decalajele sociale și regionale

8 Altele (enumerați mai jos și acordați un punctaj de la 1 la 10):

.................................................................................

2. Care este, în viziunea instituției dvs, importanța problemelor sociale cu care se confruntă
tinerii români și măsura în care domeniile de politici publice din România răspund
cerințelor Pilonului european al drepturilor sociale (PEDS) pentru tineri? Vă rugăm să
acordați un punctaj de la 1 la 10 pentru fiecare din cele douăzeci de principii ale Pilonului
european pentru drepturi sociale de mai jos. 1 reprezintă punctajul minim (irelevant) și 10
punctajul maxim (extrem de relevant)

Tabel 2.

1 Educație, formare profesională și învățare pe tot parcursul vieții

2 Egalitatea de gen

3 Egalitatea de șanse

4 Sprijin activ pentru ocuparea forței de muncă

5 Locuri de muncă sigure și adaptabile

6 Salarii

7 Informații despre condițiile de angajare și protecția în caz de

concediere

145
 8 Dialogul social și participarea lucrătorilor

9 Echilibrul dintre viața profesională și cea personală

10 Un mediu de lucru sănătos, sigur și adaptat și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și sprijin pentru copii

12 Protecție socială

13 Indemnizații de șomaj

14 Venit minim

15 Prestații de bătrânețe și pensii

16 Asistență medicală

17 Incluziunea persoanelor cu dizabilități

18 Îngrijire pe termen lung

19 Locuințe și asistență pentru persoanele fără adăpost

20 Accesul la servicii esențiale

21 Altele (enumerați mai jos și acordați un punctaj de la 1 la 10): ....

3. Indicați ce acte normative, politici, proiecte sau programe pentru tineret cunoașteți care să
răspundă cerințelor celor douăzeci de principii ale Pilonului european pentru drepturi
sociale de mai jos.

146
 [Tabel 2]

4. Indicați care sunt prioritățile legislative sau de dezvoltare de politici ale instituției dvs. cu
referire la tineret care să răspundă cerințelor celor douăzeci de principii ale Pilonului
european pentru drepturi sociale de mai jos.

[Tabel 2]

5. Cum caracterizați cooperarea inter-instituțională (ministere, agenții, legislativ, administrație

locală) în procesul de elaborare a politicilor publice sociale pentru tineret?

Variante răspuns: a. Foarte bună b. Bună c. Insuficientă d. Nu știu

6. Cum caracterizați implicarea (consultare publică, inițiative, proiecte, etc) tinerilor și

ONGurilor de tineret în elaborarea politicilor publice pentru tineret?

Variante răspuns: a. Foarte bună b. Bună c. Insuficientă d. Nu știu

147
Anexa 3. Chestionar structurat – parteneri sociali

Chestionarul a fost trimis reprezentanților unor categorii de factori implicați (care nu sunt
autorități publice): parteneri sociali, sindicate și patronate, și reprezentanți ONG-uri de tineret.

Chestionarul a avut următorul conținut:

I. Introducere

Idem chestionar autorități

II. Întrebări pentru identificarea respondentului

Răspundeți în calitate de persoană fizică sau de organizație?

▪ Persoană fizică

▪ Organizație

Care este tipul organizației dvs.?

▪ Întreprindere

▪ ONG

▪ Uniune sindicală

▪ Organizație patronală

Numele organizației/instituției dumneavoastră:

Prenumele respondentului:

Numele respondentului:

Adresa de e-mail a respondentului:

Adresa poștală a organizației/instituției dumneavoastră:

III. Întrebări chestionar

1. Activitatea organizației dvs. se încadrează în sfera prevederilor Pilonului european al

drepturilor sociale. Ați participat la consultarea organizată de Comisia Europeană în vederea
elaborării acestui important proiect social european?

Variante de răspuns: DA NU Nu știu/Nu răspund

148
2. Guvernul României a aprobat, în ședința din 18 octombrie 2017, Memorandumul cu tema
Elemente generale de poziţionare a României cu privire la „Proclamația interinstituțională
privind Pilonul European al Drepturilor Sociale”. Cunoașteți poziția României cu privire la
PEDS? Ați participat la consultări publice organizate de ministerul de resort pentru
fundamentarea acestei poziții? Dacă nu, ați participat la consultări organizate de CE cu privire la
documente care pot avea un impact asupra PEDS (ex. strategia europeană pentru tineret)?

3. Care este poziția organizației dvs față de PEDS așa cum a fost aprobat de către Consiliul UE,
Parlamentul European și Comisia Europeană în 17.11.2017?

4. Care sunt, în viziunea instituției dvs, cele mai importante provocări prezente și viitoare ale
societății românești, cu impact direct asupra vieții tinerilor și elaborării politicilor pentru
tineret? Acordați un punctaj de la 1 la 10 temelor de mai jos:

[Tabelul 1]

5. Care sunt, în viziunea instituției dvs, principalele probleme sociale cu care se confruntă
tinerii români? Acordați un punctaj de la 1 la 10 temelor de mai jos:

[Tabelul 2]

6. Care sunt domeniile de politici publice în care România răspunde cel mai bine cerințelor
PEDS pentru tineri? Acordați un punctaj de la 1 la 10 domeniilor de mai jos:

[Tabelul 2]

149
Anexa 4. Chestionar sondaj de opinie – tineri

I. Introducere

Pilonul european al drepturilor sociale este menit să promoveze o Europă socială pentru toți
cetățenii europeni. Acesta vizează consolidarea acquis-ului social și oferirea posibilității
cetățenilor de a-și exercita drepturile mai eficient. Pilonul se concentrează asupra ocupării forței
de muncă, a aspectelor sociale și a adaptării modelului social european pentru a face față
provocărilor secolului 21. Obiectivul pilonului este de a contribui la progresul social, prin
sprijinirea unor piețe ale muncii și a unor sisteme de protecție socială echitabile, care să
funcționeze corespunzător.

Pilonul stabilește 20 de principii și drepturi, împărțite în trei categorii: egalitatea de șanse și

accesul pe piața forței de muncă; piețe dinamice ale muncii și condiții de muncă echitabile;
protecția socială și incluziunea.

Cercetarea de față urmărește să identifice principalele nevoi și aspirații ale tinerilor români în
domeniul social. Pentru a vă implica în demersul autorităților de elaborare a unor politici
publice care să răspundă nevoilor reale ale tinerilor, vă invităm să aveți amabilitatea de a
răspunde la următoarele întrebări:

II. Întrebări pentru identificarea respondentului

Răspundeți în calitate de persoană fizică sau de organizație?

▪ Persoană fizică

▪ Organizație

În cazul persoanelor fizice, vă rugăm să completați câteva date demografice:

Interval de vârstă

Rural/Urban

Masculin/ feminin

Județul în care locuiți:

În cazul organizațiilor:

Care este tipul organizației dvs.?

▪ Întreprindere

150
 ▪ ONG

▪ Uniune sindicală

▪ Organizație patronală

▪ Grup de reflecție/academic

▪ Administrație națională

▪ Administrație regională/locală

▪ Altele

Numele organizației/instituției dumneavoastră:

Prenumele respondentului:

Numele respondentului:

Adresa de e-mail a respondentului:

Adresa poștală a organizației/instituției dumneavoastră:

III. Întrebări chestionar

1. Aveți cunoștință despre adoptarea Pilonului European al Drepturilor Sociale, de către

Consiliul UE, Parlamentul European și Comisia Europeană în 2017?

Variante de răspuns: a. DA b. NU c. Am auzit ceva d. Nu știu

2. Care credeți că sunt cele mai importante provocări prezente și viitoare ale societății
românești, cu impact direct asupra vieții tinerilor și elaborării politicilor pentru tineret?
Acordați un punctaj de la 1 la 10 temelor de mai jos:

[Tabelul 1]

3. Care credeți că sunt principalele probleme sociale cu care se confruntă tinerii români astăzi?
Acordați un punctaj de la 1 la 10 (în care 1 este nota cea mai mică și 10 nota maximă) temelor
de mai jos:

[Tabelul 2]

4. Care sunt domeniile de politici publice pentru tineri în care România răspunde cel mai bine
cerințelor PEDS? Acordați un punctaj de la 1 la 10 (în care 1 este nota cea mai mică și 10 nota
maximă) domeniilor de mai jos:

[Tabelul 2]

151
5. Indicați câteva acțiuni guvernamentale/legislative care ar putea rezolva problemele sociale
ale tinerilor pe domeniile de mai jos:

[Tabelul 2]

6. Indicați gradul de implicare al autorităților centrale (parlament, guvern, ministere, agenții)

în elaborarea politicilor sociale pentru tineret:

Variante de răspuns: a. Foarte mare b. Moderat c. Limitat d. Nu știu

7. Vă rugăm, dacă aveți cunoștință, să dați câteva exemple de inițiative de implicare din partea
autorităților centrale în elaborarea politicilor sociale pentru tineret

Max 2000 caractere

8. Indicați gradul de implicare al autorităților locale (primării, consilii județene) în elaborarea

politicilor sociale pentru tineret:

Variante de răspuns: a. Foarte mare b. Moderat c. Limitat d. Nu știu

9. Vă rugăm, dacă aveți cunoștință, să dați câteva exemple de inițiative de implicare din partea
autorităților locale în elaborarea politicilor sociale pentru tineret

Max 2000 caractere

10. Indicați gradul de implicare al tinerilor (organizații de tineret, grupuri civice, individual,
etc) în elaborarea politicilor sociale pentru tineret:

Variante de răspuns: a. Foarte mare b. Moderat c. Limitat d. Nu știu

11. Vă rugăm, dacă aveți cunoștință, să dați câteva exemple de inițiative de implicare din partea
structurilor de tineret în elaborarea politicilor sociale pentru tineret

Max 2 000 caractere

152
Anexa 5. Ghid de interviu semi-structurat – Cadrul Național al Calificărilor (CNC)

Pe baza acestui ghid s-au realizat interviuri cu reprezentanți MEN-ANC și MMJS pe

problematica specifică din domeniul implementării Noii Agende pentru Competenţe și a Cadrului
Național al Calificărilor.

I. Întrebări pentru identificarea respondentului

Numele organizației/instituției dumneavoastră:

Prenumele respondentului:

Numele respondentului:

Adresa de e-mail a respondentului:

Adresa poștală a organizației/instituției dumneavoastră:

II. Întrebări interviu

1. Care este cadrul legal pentru implementarea în România a Noii Agende pentru Competențe
pentru Europa, lansată de Comisia Europeană în data de 10 iunie 2016? Care sunt ministerele
și agențiile guvernamentale implicate în acest proces? Care sunt atribuțiile acestora?

2. Care este rolul instituției dvs în implementarea în România a Noii Agende pentru Competențe
pentru Europa și ce atribuții îi revin?

3. Dintre cele 10 acțiuni propuse de CE, 8 au fost deja aprobate și lansate între 2016-2018, 2
fiind încă în dezbatere cu SM. Care este stadiul implementării în România a acestor 8 acțiuni
și care sunt pașii următori pe care România și-i propune?

a. Garanția pentru Competențe denumită „Parcursuri de actualizare a competențelor: noi

oportunități pentru adulți”, adoptată de Consiliu la 19 decembrie 2016.

b. Revizuirea Cadrului european al calificărilor (CEC), adoptată în 22 mai 2017.

Cadrul Național al Calificărilor a fost modificat în 2018 prin Hotărârea nr. 132/2018
pentru modificarea și completarea Hotărârii Guvernului nr. 918/2013 privind
aprobarea Cadrului național al calificărilor. Dat fiind că potrivit Recomandării CE,
„Cadrele și sistemele naționale ale calificărilor variază în timp și de aceea corelarea
cu CEC ar trebui să fie revizuită și actualizată ori de câte ori este relevant” – există
intenția unor noi modificări ale CNC și în ce are consta acestea?

153
 c. Coaliția pentru competențe și locuri de muncă în sectorul digital – lansată în
decembrie 2016.

d. Planul de cooperare sectorială în materie de competențe – lansat în ianuarie 2017.

e. Un instrument de stabilire a profilului de competențe al resortisanților din țările

terțe – lansat în iunie 2017.

f. Revizuirea cadrului Europass, adoptată în aprilie 2018.

g. Promovarea învățământului profesional și tehnic (VET) ca primă alegere.

h. Propunerea de revizuire a Recomandării privind competențele-cheie. adoptată în

ianuarie 2018.

4. Care este poziția României vis-à-vis de celelalte 2 acțiuni ale CE, aflate încă în curs de
dezbatere? Există propuneri concrete ale RO (sau inițiative deja în derulare) în aceste 2
direcții de acțiune?

a. inițiativa privind monitorizarea absolvenților de studii superioare, în vederea

îmbunătățirii informațiilor despre modul în care evoluează absolvenții pe piața forței
de muncă.

b. propunerea de aprofundare a analizei și a schimbului de bune practici privind

modalitățile eficace de oprire a exodului creierelor.

5. Există mijloace și intrumente de măsurare a eficacității și impactului implementării acestor

acțiuni în România?

De ex., Garanția pentru competențe – „Parcursuri de actualizare a competențelor: noi

oportunități pentru adulți” - are ca scop să-i ajute pe adulții cu un nivel scăzut de competențe să
își îmbunătățească șansele de a obține și de a menține atât locuri de muncă bune, cât și o bună
calitate a vieții. Ce pași a făcut România sau urmează să facă în această direcție de la adoptarea
recomandării?

Un alt exemplu: prin Hotărârea Guvernului 567/2015, aprobată în ședința din 15 iulie 2015,
Guvernul României a actualizat Cadrul național al calificărilor cu opt niveluri, urmărindu-se
printre altele și sprijinirea reintegrării unor categorii de persoane în sistemul de educație și
formare profesională, pentru a le oferi acces la pregătirea de bază pentru o viitoare meserie.
Aceste grupuri țintă erau evaluate la momentul respective din aproximativ 800 000-1 000 000 de
fermieri, șomeri pe termen scurt și lung, adulți cu vârsta de peste 40 de ani, cu nivel scăzut de

154
calificare, populație din comunități izolate și tineri în tranziția de la sistemul de învățământ la
piața muncii, care nu au absolvit învățământul general și nu pot deține o calificare, precum și
aproximativ 400 000 de persoane de etnie romă, fără studii minime finalizate și care nu dețin o
calificare. În ce stadiu se găsește atingerea acestui obiectiv?

6. Cum colaborați cu alte ministere și agenții guvernamentale în urmărirea obiectivelor care

decurg din implementarea Noii Agende pentru Competențe pentru Europa? (legat și de
ultimul exemplu privitor la reintegrarea unor categorii de persoane dezavantajate în sistemul
de educație și formare profesională și facilitarea accesului la piața muncii)

155
Anexa 6. Rezultatele cercetării

Cele trei chestionare elaborate au fost încărcate pe platforma SurveyMonkey și distribuite

prin email către autorități și partenerii sociali, pe baza unor liste agreate de comun acord de
către echipa de cercetare și IER, în timp ce chestionarul destinat publicului a fost promovat
prin rețele sociale, de pe pagina de FB a IER precum și prin rețele personale.

Pe baza ghidului de interviu semistructurat s-au realizat interviuri cu reprezentanți MEN-

ANC și MMJS pe problematica specifică din domeniul implementării Noii Agende pentru
Competenţe și a Cadrului Național al Calificărilor. Deasemenea, pe tematica generală a
studiului au fost realizate o serie de interviuri deschise cu reprezentanți ai mediului politic
(Parlament), mediului de afaceri și din zona de educație și formare profesională a adulților,
datele și informațiile obținute fiind incluse atât în capitolele descriptive ale studiului, cât și în
partea de recomandări.

În urma aplicării celor trei chestionare în perioada septembrie-octombrie a.c. au fost

înregistrate următoarele rezultate:

A 6.1. Chestionar autorități

Au răspuns 9 persoane, în majoritate reprezentanți ai unor ministere și agenții guvernamentale,

dintr-o listă de 16 instituții ale autorităților centrale și locale cărora li s-a trimis chestionarul.

În sinteză:

Q1-Q2: întrebări de identificare

Q3: Cele mai importante provocări prezente și viitoare ale societății românești, cu impact direct
asupra vieții tinerilor și elaborării politicilor pentru tineret sunt în viziunea autorităților în
ordine: provocările pieței muncii, migrația și decalajele sociale și regionale.

1 Declinul demografic 71% relevant și foarte relevant

2 Tendința de îmbătrânire accentuată a 71% relevant

populației

3 Migrația 86% relevant și foarte relevant

156
 4 Evoluțiile provocate de progresul 71 % relevant și foarte relevant
tehnologic (cea de-a IV-a Revoluție
Industrială)

5 Ascensiunea noilor centre de putere la 43% relevant

nivel global și impactul lor asupra
competitivității Uniunii Europene

6 Provocările pieței muncii 100% relevant și foarte relevant

7 Decalajele sociale și regionale 86% relevant și foarte relevant

Q4: A. Principalele probleme sociale cu care se confruntă tinerii români din perspectiva PEDS
sunt în viziunea autorităților la egalitate: educația, formarea profesională și IPV, sprijin activ
pentru ocuparea forței de muncă, informații despre condițiile de angajare și protecția în caz de
concediere și accesul la servicii esențiale.

1 Educație, formare profesională și 100% relevant și foarte relevant

învățare pe tot parcursul vieții

2 Egalitatea de gen 83% relevant

3 Egalitatea de șanse 80% relevant

4 Sprijin activ pentru ocuparea forței de 100% relevant

muncă

5 Locuri de muncă sigure și adaptabile 100% relevant

6 Salarii 71% relevant

157
7 Informații despre condițiile de 100% relevant
angajare și protecția în caz de
concediere

8 Dialogul social și participarea 67% relevant și foarte relevant

lucrătorilor

9 Echilibrul dintre viața profesională și 83% relevant

cea personală

10 Un mediu de lucru sănătos, sigur și 71% relevant și foarte relevant

adaptat și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și sprijin pentru 67% relevant și foarte relevant

copii

12 Protecție socială 67% relevant și foarte relevant

13 Indemnizații de șomaj 83% relevant și foarte relevant

14 Venit minim 83% relevant și foarte relevant

15 Prestații de bătrânețe și pensii 71% relevant și foarte relevant

16 Asistență medicală 83% relevant și foarte relevant

17 Incluziunea persoanelor cu dizabilități 71% relevant și foarte relevant

18 Îngrijire pe termen lung 71% relevant și foarte relevant

158
 19 Locuințe și asistență pentru persoanele 50% relevant și foarte relevant
fără adăpost

20 Accesul la servicii esențiale 100% relevant și foarte relevant

B. Domeniile de politici publice în care România răspunde cel mai bine cerințelor PEDS pentru
tineri sunt în viziunea autorităților: egalitatea de gen și egalitatea de șanse (100%). La polul
opus se găsesc: venitul minim, prestațiile de bătrânețe și pensii, asistența medicală, îngrijirea pe
termen lung, locuințe și asistență pentru persoanele fără adăpost.

1 Educație, formare profesională și 83% bine și foarte bine

învățare pe tot parcursul vieții

2 Egalitatea de gen 100% bine și foarte bine

3 Egalitatea de șanse 100% bine și foarte bine

4 Sprijin activ pentru ocuparea forței de 86% bine și foarte bine

muncă

5 Locuri de muncă sigure și adaptabile 67% bine

6 Salarii 43% bine

7 Informații despre condițiile de 83% bine și foarte bine

angajare și protecția în caz de
concediere

8 Dialogul social și participarea 83% bine

lucrătorilor

159
 9 Echilibrul dintre viața profesională și 50% bine și foarte bine
cea personală

10 Un mediu de lucru sănătos, sigur și 50% bine

adaptat și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și sprijin pentru 50% bine

copii

12 Protecție socială 50% bine și foarte bine

13 Indemnizații de șomaj 67% bine și foarte bine

14 Venit minim 33% bine și foarte bine

15 Prestații de bătrânețe și pensii 33% bine și foarte bine

16 Asistență medicală 33% bine și foarte bine

17 Incluziunea persoanelor cu dizabilități 50% bine și foarte bine

18 Îngrijire pe termen lung 33% bine și foarte bine

19 Locuințe și asistență pentru persoanele 33% bine și foarte bine

fără adăpost

20 Accesul la servicii esențiale 83% bine și foarte bine

Q5. Actele normative, politicile, proiectele sau programele pentru tineret care răspund cerințelor
celor douăzeci de principii ale Pilonului european pentru drepturi sociale (identificate de
respondenți), sunt în viziunea autorităților, redate mai jos:

160
1 Educație, formare Strategia Națională Pentru Ocuparea Forței de
profesională și învățare Muncă 2014-2020;
pe tot parcursul vieții Planul de Implementare a Garanției Pentru
Tineret 2017 – 2020;

Hotărârea Guvernului nr. 522/2003 pentru

aprobarea normelor metodologice de aplicare a
prevederilor Ordonanţei Guvernului nr. 129/2000
privind formarea profesională a adulţilor;

Legea nr. 279 / 2005 privind ucenicia la locul de

muncă de muncă

2 Egalitatea de gen Legea nr. 202/2002 privind egalitatea de şanse şi

de tratament între femei și bărbați;

Strategia pentru egalitate de gen 2016 - 2019

3 Egalitatea de șanse Legea nr. 202/2002 privind egalitatea de şanse şi

de tratament între femei și bărbați

4 Sprijin activ pentru Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurărilor

ocuparea forței de muncă pentru şomaj şi stimularea ocupării forţei de
muncă;

Hotărârea Guvernului nr. 277/2002 privind

aprobarea Criteriilor de acreditare a furnizorilor
de servicii specializate pentru stimularea ocupării
forţei de muncă;

Legea nr. 335/2013 privind efectuarea stagiului

pentru absolvenții de învățământ superior;

Hotărârea Guvernului nr. 726 /2007 pentru

aprobarea Normelor metodologice de aplicare a

161
 prevederilor Legii nr. 72/2007 privind stimularea
încadrării în muncă a elevilor şi studenţilor;

Hotărârea Guvernului nr. 1 256 din 21 decembrie

2011 privind condiţiile de funcţionare, precum şi
procedura de autorizare a agentului de muncă
temporară;

Strategia Națională Pentru Ocuparea Forței de

Muncă 2014-2020;

Planul de Implementare a Garantiei Pentru

Tineret 2017 - 2020

5 Locuri de muncă sigure Strategia Națională Pentru Ocuparea Forței de

și adaptabile Muncă 2014-2020;

Planul de Implementare a Garanției Pentru

Tineret 2017 - 2020

6 Salarii Legea-cadru nr. 153/2017 privind salarizarea

personalului plătit din fonduri publice;

7 Informații despre Legea 53/2003 - Codul Muncii

condițiile de angajare și
protecția în caz de
concediere

8 Dialogul social și Legea 62/2011 a dialogului social

participarea lucrătorilor

9 Echilibrul dintre viața Legea nr 292/2011 a asistenței sociale

profesională și cea Alocația de stat pentru copii (Legea nr. 61/1993,
personală cu modificările și completările ulterioare);
concediu și indemnizație pentru creșterea

162
 copilului, stimulentul de inserție, ajutoarele
acordate persoanelor care au în ingrijire copii cu
dizabilități - OUG nr. 111/2010 (cu modificările
și completările ulterioare);

10 Un mediu de lucru Legea securităţii şi sănătăţii în muncă nr.

sănătos, sigur și adaptat 319/2006
și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și Alocația de stat pentru copii (Legea nr. 61/1993,

sprijin pentru copii cu modificările și completările ulterioare);
concediu și indemnizație pentru creșterea
copilului, stimulentul de inserție, ajutoarele
acordate persoanelor care au in îngrijire copii cu
dizabilități - OUG nr. 111/2010 (cu modificările
și completările ulterioare); alocația de plasament
(Legea nr. 272/2004, cu modificarile si
completările ulterioare); bugetul personal
complementar, prestații sociale pentru persoanele
adulte cu dizabilități (Legea 448/2006, cu
modificările și completările ulterioare);
indemnizația lunară acordată pe perioada
concediului de acomodare în vederea adopției
(Legea 273/2004, cu modificările și completările
ulterioare);

Legea 272/2004 privind protecția și promovarea

drepturilor copilului

12 Protecție socială Legea nr 292/2011 a asistenței sociale;

163
13 Indemnizații de șomaj Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurărilor
pentru şomaj şi stimularea ocupării forţei de
muncă

14 Venit minim Ajutorul social (Legea 416/2001, cu modificările

și completările ulterioare); Alocația pentru
susținerea familiei (Legea 277/2010 cu
modificările și completările ulterioare);

Ajutoarele de încălzire (OUG 70/2011 cu

modificările și completările ulterioare);

Tichetele de grădiniță (Legea 248/2015, cu

modificările și completările ulterioare)

15 Prestații de bătrânețe și Legea nr. 263/2010 privind sistemul unitar de

pensii pensii publice

16 Asistență medicală Legea nr. 95/2006 privind reforma în domeniul

sănătăţii

17 Incluziunea persoanelor Legea nr. 448/2006 privind protecţia şi

cu dizabilități promovarea drepturilor persoanelor cu handicap,
cu modificările și completările ulterioare

18 Îngrijire pe termen lung Legea nr. 17/2000 privind asistenţa socială a

persoanelor vârstnice

19 Locuințe și asistență Legea nr 292/2011 a asistenței sociale;

pentru persoanele fără
adăpost

164
 20 Accesul la servicii Legea nr. 51/2006 a serviciilor comunitare de
esențiale utilități publice

Q6. Prioritățile legislative sau de dezvoltare de politici ale instituției reprezentate cu referire la
tineret care să răspundă cerințelor celor douăzeci de principii ale Pilonului european pentru
drepturi sociale sunt, în viziunea autorităților:

1 Educație, formare Strategia Natională Pentru Ocuparea Forței de

profesională și învățare Muncă 2014-2020;
pe tot parcursul vieții Planul de Implementare a Garanției Pentru
Tineret 2017 – 2020

Propunerea de Strategie minieră

2 Egalitatea de gen -

3 Egalitatea de șanse -

4 Sprijin activ pentru Strategia Națională Pentru Ocuparea Forței de

ocuparea forței de muncă Muncă 2014-2020;

Planul de Implementare a Garanției Pentru

Tineret 2017 – 2020

5 Locuri de muncă sigure -

și adaptabile

6 Salarii -

7 Informații despre -
condițiile de angajare și

165
 protecția în caz de
concediere

8 Dialogul social și -
participarea lucrătorilor

9 Echilibrul dintre viața Transpunerea Directivei privind reconcilierea

profesională și cea vieții profesionale cu cea personală (document ce
personală urmeaza a fi adoptat) - document aflat, în curs de
negociere, la nivelul Uniunii Europene)

10 Un mediu de lucru -
sănătos, sigur și adaptat
și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și -
sprijin pentru copii

12 Protecție socială -

13 Indemnizații de șomaj -

14 Venit minim -

15 Prestații de bătrânețe și -
pensii

16 Asistență medicală -

17 Incluziunea persoanelor -
cu dizabilități

166
 18 Îngrijire pe termen lung -

19 Locuințe și asistență -
pentru persoanele fără
adăpost

20 Accesul la servicii -
esențiale

Q7 Cooperarea inter-instituțională (ministere, agenții, legislativ, administrație locală) în procesul

de elaborare a politicilor publice sociale pentru tineret, în viziunea autorităților.

Un procent egal de 28.57% dintre respondenți caracterizează cooperarea inter-instituțională

(ministere, agenții, legislativ, administrație locală) în procesul de elaborare a politicilor publice
sociale pentru tineret ca fiind foarte bună, bună și, respectiv insuficientă.

Q8 Implicarea (consultare publică, inițiative, proiecte, etc) tinerilor și ONG-urilor de tineret în

elaborarea politicilor publice pentru tineret, în viziunea autorităților.

Cea mai mare parte a respondenților (43%) consideră implicarea tinerilor și ONGurilor de
tineret în elaborarea politicilor publice pentru tineret ca fiind insuficientă.

167
A 6.2. Chestionar parteneri sociali

Au răspuns 12 persoane, dintre care 42% reprezentanți ai confederațiilor sindicale, 33% din
partea confederațiilor patronale și 8% din partea unor ONG-uri reprezentative de tineret, dintr-
o listă de 16 instituții ale partenerilor sociali reprezentativi cărora li s-a trimis chestionarul.

În sinteză:

Q1-Q2: întrebări de identificare

Q3: Participarea la consultarea publică organizată de Comisia Europeană înainte de adoptarea

PEDS.

37,5% dintre respondenți au participat la consultare, în timp ce 62,5% nu au participat.

Q4: Participarea la consultări publice ale Guvernului României privind adoptarea

Memorandumului cu tema Elemente generale de poziţionare a României cu privire la
„Proclamația interinstituțională privind Pilonul European al Drepturilor Sociale”.

În timp ce 62,5% dintre respondenți cunosc poziția României cu privire la Pilonul european al
drepturilor sociale, doar 25% au participat la consultări publice organizate de ministerul de resort
pentru fundamentarea acestei poziții, și 25% au participat la consultări organizate de CE cu
privire la documente care pot avea un impact asupra PEDS.

168
Q5: Poziția organizațiilor chestionate față de Pilonul european al drepturilor sociale așa cum a
fost aprobat de către Consiliul UE, Parlamentul European și Comisia Europeană în 17.11.2017.

Q6: Cele mai importante provocări prezente și viitoare ale societății românești, cu impact direct
asupra vieții tinerilor și elaborării politicilor pentru tineret sunt în viziunea partenerilor sociali:
provocările pieței muncii, migrația și evoluțiile provocate de progresul tehnologic (cea de-a IV-
a Revoluție Industrială).

1 Declinul demografic 71% relevant și foarte relevant

169
 2 Tendința de îmbătrânire accentuată a 71% relevant și foarte relevant
populației

3 Migrația 86% relevant și foarte relevant

4 Evoluțiile provocate de progresul 86% relevant și foarte relevant

tehnologic (cea de-a IV-a Revoluție
Industrială)

5 Ascensiunea noilor centre de putere la 57% relevant

nivel global și impactul lor asupra
competitivității Uniunii Europene

6 Provocările pieței muncii 86% relevant și foarte relevant

7 Decalajele sociale și regionale 71% relevant și foarte relevant

Q7: A. Principalele probleme sociale cu care se confruntă tinerii români din perspectiva PEDS
sunt mai numeroase în viziunea partenerilor sociali și ușor diferite decât cele în viziunea
autorităților. Astfel, punctele de vedere coincid în cazul educației, formării profesionale și IPV,
al sprijinului activ pentru ocuparea forței de muncă, în cazul locurilor de muncă sigure și
adaptabile precum și al accesului la servicii esențiale. În plus, partenerii sociali acordă punctaj
maxim și altor principii precum: salariile, dialogul social, îngrijirea copilului și sprijin pentru
copii și venitul minim.

1 Educație, formare profesională și 100% relevant și foarte relevant

învățare pe tot parcursul vieții

2 Egalitatea de gen 83% relevant

3 Egalitatea de șanse 83% relevant

170
4 Sprijin activ pentru ocuparea forței de 100% relevant și foarte relevant
muncă

5 Locuri de muncă sigure și adaptabile 100% relevant și foarte relevant

6 Salarii 100% relevant și foarte relevant

7 Informații despre condițiile de 83% relevant și foarte relevant

angajare și protecția în caz de
concediere

8 Dialogul social și participarea 100% relevant și foarte relevant

lucrătorilor

9 Echilibrul dintre viața profesională și 83% relevant și foarte relevant

cea personală

10 Un mediu de lucru sănătos, sigur și 83% relevant și foarte relevant

adaptat și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și sprijin pentru 100% relevant și foarte relevant

copii

12 Protecție socială 83% relevant și foarte relevant

13 Indemnizații de șomaj 83% relevant și foarte relevant

14 Venit minim 100% relevant și foarte relevant

15 Prestații de bătrânețe și pensii 83% relevant și foarte relevant

171
 16 Asistență medicală 83% relevant și foarte relevant

17 Incluziunea persoanelor cu dizabilități 71% relevant și foarte relevant

18 Îngrijire pe termen lung 71% relevant și foarte relevant

19 Locuințe și asistență pentru persoanele 71% relevant și foarte relevant

fără adăpost

20 Accesul la servicii esențiale 100% relevant și foarte relevant

B. Domeniile de politici publice în care România răspunde cel mai bine cerințelor PEDS pentru
tineri în viziunea partenerilor sociali sunt: egalitatea de gen și mediul de lucru sănătos, sigur și
adaptat și protecția datelor, dar cu scoruri mici de 67%. La polul opus se găsește educația (17%),
toate celelalte domenii fiind notate cu scoruri mici de 33 și 50%.

1 Educație, formare profesională și 17% bine și foarte bine

învățare pe tot parcursul vieții

2 Egalitatea de gen 67% bine și foarte bine

3 Egalitatea de șanse 50% bine

4 Sprijin activ pentru ocuparea forței de 33% bine

muncă

5 Locuri de muncă sigure și adaptabile 33% bine

6 Salarii 50% bine

172
7 Informații despre condițiile de 50% bine și foarte bine
angajare și protecția în caz de
concediere

8 Dialogul social și participarea 33% bine

lucrătorilor

9 Echilibrul dintre viața profesională și 50% bine

cea personală

10 Un mediu de lucru sănătos, sigur și 67% bine

adaptat și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și sprijin pentru 50% bine și foarte bine

copii

12 Protecție socială 50% bine și foarte bine

13 Indemnizații de șomaj 50% bine și foarte bine

14 Venit minim 50% bine și foarte bine

15 Prestații de bătrânețe și pensii 33% bine

16 Asistență medicală 33% bine

17 Incluziunea persoanelor cu dizabilități 50% bine

18 Îngrijire pe termen lung 33% bine

173
 19 Locuințe și asistență pentru persoanele 33% bine
fără adăpost

20 Accesul la servicii esențiale 50% bine

Q8 Acte normative, politici, proiecte sau programe pentru tineret cunoașteți care răspund
cerințelor celor douăzeci de principii ale Pilonului european pentru drepturi sociale de mai jos.

Respondenții din partea partenerilor sociali dovedesc o bună cunoaștere a legislației din
domeniile acoperite de PEDS, indicând sensibil mai multe acte normative decât reprezentanții
autorităților.

1 Educație, formare OUG 129/2000 privind formarea profesională a

profesională și învățare adulţilor,
pe tot parcursul vieții Legea nr. 76/2002

Legea nr. 279/2005 privind ucenicia la locul de

muncă,

Legea educației naționale nr. 1/2011, Legea

Nr.335/2013 privind efectuarea stagiului pentru
absolvenţii de învăţământ superior

Strategia educației și formării profesionale din

România 2016-2020; Strategia Națională de
Învățare pe tot Parcursul Vieții 2015-2020

2 Egalitatea de gen Legea nr. 202/2002 privind egalitatea de şanse şi

de tratament între femei și bărbați;

Strategia pentru egalitate de gen 2016 – 2019

OG 137/2000 privind prevenirea și sancționarea

oricăror forme de discriminare,

Codul Muncii

174
3 Egalitatea de șanse OG 137/ 2000 privind prevenirea şi sancţionarea
tuturor formelor de discriminare, cu completările
ulterioare

Legea nr. 202/2002 privind egalitatea de şanse şi

de tratament între femei și bărbați

Legea nr 178/2018 de modificare si completare a

Legii 202/2002 privind egalitatea de şanse şi de
tratament între femei şi bărbaţi (Convenția de la
Istanbul)

4 Sprijin activ pentru Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurărilor

ocuparea forței de muncă pentru şomaj şi stimularea ocupării forţei de
muncă;

Hotărârea Guvernului nr. 277/2002 privind

aprobarea Criteriilor de acreditare a furnizorilor
de servicii specializate pentru stimularea ocupării
forţei de muncă;

Legea nr. 335/2013 privind efectuarea stagiului

pentru absolvenții de învățământ superior;

Hotărârea Guvernului nr. 726 /2007 pentru

aprobarea Normelor metodologice de aplicare a
prevederilor Legii nr. 72/2007 privind stimularea
încadrării în muncă a elevilor şi studenţilor;

Hotărârea Guvernului nr. 1256 din 21 decembrie

2011 privind condiţiile de funcţionare, precum şi
procedura de autorizare a agentului de muncă
temporară;

175
 Strategia Națională Pentru Ocuparea Forței de
Muncă 2014-2020;

Planul de Implementare a Garanției Pentru

Tineret 2017 - 2020

5 Locuri de muncă sigure Legea nr. 53/2003 (Codul muncii), cu

și adaptabile completările din 2018

Legea nr.279/2005 privind ucenicia la locul de

muncă, republicată, actualizată iulie 2018;

Legea nr. 335 din 10 decembrie 2013 privind

efectuarea stagiului pentru absolvenţii de
învăţământ superior;

6 Salarii Legea-cadru nr. 153/2017 privind salarizarea

personalului plătit din fonduri publice;

HG 846/2017 privind salariul minim pe economie

Legea nr. 53/2003, cu completările din 2018,

anumite prevederi din Legea 227/2015 actualizată

în 2018 (Codul fiscal)

Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurărilor

pentru somaj și stimularea ocupării forței de
muncă, actualizată Iulie 2018

7 Informații despre Legea 53/2003 - Codul Muncii

condițiile de angajare și
protecția în caz de
concediere

176
8 Dialogul social și L 62/2011 (Legea Dialogului Social),
participarea lucrătorilor L 467/2006 privind informarea și consultarea
salariaților

9 Echilibrul dintre viața Codul Muncii (L53/2003),

profesională și cea L96/2003 privind protecția maternității
personală

10 Un mediu de lucru Legea 319/2006, privind securitatea și sănătatea

sănătos, sigur și adaptat în muncă,
și protecția datelor Legea 346/2002 privind asigurarea pentru
accidente de muncă și boli profesionale,

Legea 436/2001,

Legea 130/1999,

Legea 99/2001

Legea 190/2018 pentru punerea în aplicare a

GDPR

L53/2003 - Codul Muncii actualizat

11 Îngrijirea copilului și OUG 111/2010, actualizată în 2018, privind

sprijin pentru copii concediul și indemnizația lunară pentru creșterea
copiilor,

Legea nr. 1/2011 a educaţiei naţionale,

Legea nr. 272/2004 privind protecţia şi

promovarea drepturilor copilului,

Strategia naţională pentru protecția și promovarea

drepturilor copilului 2014-2020

12 Protecție socială L 76/2002 (cu modificări subsecvente),

177
 L 292/2011 (asistența socială),

Legea Pensiilor 263/2010

Legea nr. 189/2018 privind integrarea în muncă,

în cadrul instituțiilor publice de la nivel local, a
tinerilor dezavantajaţi

Strategia naţională pentru protecția și promovarea

drepturilor copilului 2014-2020

13 Indemnizații de șomaj Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurărilor

pentru somaj și stimularea ocupării forței de
muncă, actualizată iulie 2018

14 Venit minim Legea nr. 416/2001 privind venitul minim

garantat cu completările ulterioare,

Legea nr. 53/2003 (Codul muncii), cu

completările din 2018

HG 846/2017

Din 2019* se va aplica o recentă lege care

reglementează venitul minim de incluziune,
beneficiu de asistenţă socială acordat familiilor şi
persoanelor singure aflate în situaţie de
dificultate, în scopul prevenirii şi combaterii
sărăciei şi riscului de excluziune socială. Legea
nr. 196/2016 privind venitul minim de incluziune
a fost publicată în Monitorul Oficial nr. 882/2016.

15 Prestații de bătrânețe și Legea nr. 263/2010 privind sistemul unitar de

pensii pensii publice, actualizată prin O.U.G. nr.
103/2017, in vigoare de la data de 1 ianuarie 2018.

178
 16 Asistență medicală Legea nr. 95/2006 privind reforma în domeniul
sănătăţii

OUG 18/2017 privind asistenta medicala

comunitara

17 Incluziunea persoanelor Legea nr. 448/2006 privind protecţia şi

cu dizabilități promovarea drepturilor persoanelor cu handicap,
cu modificările și completările ulterioare

Strategia națională privind incluziunea socială a

persoanelor cu dizabilităţi 2014-2020

18 Îngrijire pe termen lung Legea nr. 17/2000 privind asistenţa socială a

persoanelor vârstnice (cu completările ulterioare
prin OUG 34/2016)

19 Locuințe și asistență Legea nr 292/2011 a asistenței sociale;

pentru persoanele fără
adăpost

20 Accesul la servicii Legea nr. 51/2006 a serviciilor comunitare de

esențiale utilități publice

Q9. Prioritățile legislative sau de dezvoltare de politici cu referire la tineret care să răspundă
cerințelor celor douăzeci de principii ale Pilonului european pentru drepturi sociale, în viziunea
partenerilor sociali.

1 Educație, formare Reforma sistemului de educație

profesională și învățare Dezvoltarea unor politici de educație concordante
pe tot parcursul vieții
cu cererea pieței fortei de muncă și cu strategiile
de dezvoltare teritorială.

179
 Sistem dual educație

Realizarea unor planuri de acțiune bazate pe

evidențe, care să implementeze Strategiile de
dezvoltare;

Implicarea autorităților publice locale în

configurarea unor programe integrate de educație,
formare și învațare pe tot parcursul vieții

2 Egalitatea de gen Susținerea aplicării legislației în domeniu.

Integrarea conceptului în cel de egalitate de șansă.

Legea dialogului social (libertatea de negociere)

3 Egalitatea de șanse Elaborarea unor politici dedicate creșterii șanselor

de incluziune pe piața forței de muncă a tinerilor
din mediul rural.

Programe de integrare pentru categorii marginale

(persoane sub limita de sărăcie, romii)

Legea dialogului social

4 Sprijin activ pentru Politici de dezvoltare teritorială a mediului

ocuparea forței de muncă antreprenorial prin susținerea dezvoltării
clusterelor și a rețelelor de firme inovative.

Investitii în infrastructură

Legea șomajului schimbată

Parteneriat public-privat; creșterea rolului

partenerilor sociali.

5 Locuri de muncă sigure Programe de susținere a industriilor creative și

și adaptabile inovative și a sectoarelor cu potențial de
specializare inteligentă.

180
 Modificarea Codului Muncii.

Eliminat extinderea zilierilor

6 Salarii Politici publice de creștere economică și de

susținere a mediului antreprenorial, pentru
impunerea unui trend ascendent al creșterii
nivelului salariului mediu. Susținerea creșterii
salariului minim garantat în plată împreună cu
elaborarea unor instrumente suport pentru
ramurile vulnerabile ale economiei.

Întărirea mecanismelor de dialog social;

configurarea unor indicatori la nivel de industrie
pentru a ne arăta dinamica veniturilor

Legea dialogului social (libertatea de negociere),

Legea codului fiscal

7 Informații despre Implementarea unor pachete obligatorii de

condițiile de angajare și informare a angajaților.
protecția în caz de Modificarea Codului Muncii, forma actuală
concediere
Legea ITM

8 Dialogul social și Elaborarea unor studii necesare definirii

participarea lucrătorilor sectoarelor de activitate în contextul realităților
economice românești și a unor studii de evaluare
a disfuncționalităților din câmpul dialogului
social.

Modificarea Legii dialogului social.

181
9 Echilibrul dintre viața Dezvoltarea unui cadru legislativ pentru munca
profesională și cea efectuată în condiții nenormate și identificarea
personală sectoarelor și ramurilor de activitate compatibile
cu acest regim de muncă.

Durata timp de lucru, eliminarea parțiala a muncii

excesive în timp liber (vezi comerț nu au nici o zi
liberă)

Abordarea subiectului în cadrul Strategiilor

naționale în domeniul ocupării

10 Un mediu de lucru Susținerea aplicării legislației în domeniu.

sănătos, sigur și adaptat Legea ITM
și protecția datelor
Modificarea Codului Muncii.

11 Îngrijirea copilului și Realizarea de creșe și indemnizație adecvată

sprijin pentru copii Reforma legislației în domeniul protecției
copilului.

12 Protecție socială Strategie Națională în domeniul protecției sociale

Funcționarea comitetelor PM

13 Indemnizații de șomaj Susținerea aplicării legislației în domeniu.

Schimbarea valorii

Modificarea Codului Muncii.

14 Venit minim Politica de ierarhie corespunzătoare între venit

minim, indemnizație șomaj și salariu minim

Implementarea legislației aprobate, începând cu

anul 2019.

182
15 Prestații de bătrânețe și Dezvoltarea sistemului de pensii facultative.
pensii Majorare contribuție Pilonul II

Pensia care să plece minimum de la venit minim

Dialog social cu toți partenerii sociali

16 Asistență medicală Reforma sistemului medical + investiții masive în

infrastructură

Asigurarea la cetățean a serviciilor medicale

(descentralizare servicii)

Legea asistenței medicale comunitare și creșterea

programelor de promovare a sănătății la nivel
local

17 Incluziunea persoanelor Dezvoltarea întreprinderilor de economie socială

cu dizabilități și elaborarea unor programe pentru activarea în
muncă a persoanelor cu dizabilități prin
dezvoltarea abilităților de muncă și prin
accesibilizarea locurilor de muncă pentru aceștia.

Investiții în infrastructură de acces la servicii

pentru persoane cu dizabilități

Facilități la angajare și la producție (revenire

vechea forma revizuită, pentru a combate frauda)

Plan de Acțiune pentru Strategia națională din

acest domeniu.

18 Îngrijire pe termen lung Case de persoane de vârsta a III-a adecvate

Lege a asistenței medicale comunitare și creșterea

programelor de promovare a sănătății la nivel
local

183
 19 Locuințe și asistență Program locuințe sociale
pentru persoanele fără Strategie Națională privind protecția socială, care
adăpost să includă un capitol distinct pentru persoanele
adulte fără adapost

20 Accesul la servicii Investiții masive în infrastructură (canalizare, apă

esențiale curenta, rețea de gaze etc.)

Garantarea la servicii esențiale și aplicare

Planuri de acțiune în domenii cheie (medical,

social, protecția copilului, tineret) la nivel local.

Q10 Evaluarea gradului de implicare al autorităților în elaborarea politicilor sociale pentru

tineret, în viziunea partenerilor sociali:

Majoritatea respondenților au evaluat gradul de implicare al autorităților în elaborarea politicilor

sociale pentru tineret ca fiind insuficient.

184
Q11: Evaluarea implicării (consultare publică, inițiative, proiecte etc) tinerilor și ONGurilor de
tineret în elaborarea politicilor publice pentru tineret, în viziunea partenerilor sociali:

Majoritatea respondenților (71%) au evaluat gradul de implicare al tinerilor și ONGurilor de

tineret în elaborarea politicilor sociale pentru tineret ca fiind insuficient.

185
A 6.3. Chestionar cetățeni.

La chestionarul dedicat publicului, au răspuns 92 de respondenți având următoarele caracteristici

socio-demografice:

Q1: Categoria de vârstă:

Q2: Categorie socio-profesională:

Q3: Măsurarea gradului de informare al cetățenilor în legătură cu adoptarea Pilonului European

al Drepturilor Sociale, de către Consiliul UE, Parlamentul European și Comisia Europeană în
anul 2016.

Se observă că aproape jumătate dintre respondenți au informații sumare în legătură cu PEDS,

doar cca 20% sunt informați, iar 33% nu sunt deloc informați asupra subiectului.

186
Q4: Cele mai importante provocări prezente și viitoare ale societății românești, cu impact direct
asupra vieții tinerilor și elaborării politicilor pentru tineret sunt din perspectiva cetățenilor:
migrația, provocările pieței muncii și decalajele sociale și regionale.

1 Declinul demografic 74% relevant și foarte relevant

2 Tendința de îmbătrânire accentuată a 71% relevant și foarte relevant

populației

3 Migrația 100% relevant și foarte relevant

187
 4 Evoluțiile provocate de progresul 71% relevant și foarte relevant
tehnologic (cea de-a IV-a Revoluție
Industrială)

5 Ascensiunea noilor centre de putere la 80% relevant

nivel global și impactul lor asupra
competitivității Uniunii Europene

6 Provocările pieței muncii 94% relevant și foarte relevant

7 Decalajele sociale și regionale 88% relevant și foarte relevant

Q5: A. Principalele probleme sociale cu care se confruntă tinerii români din perspectiva PEDS
sunt în viziunea cetățenilor: pe primul loc educația, formarea profesională și IPV (100%),
urmată la egalitate de egalitatea de șanse, îngrijirea copilului și sprijin pentru copii,
incluziunea persoanelor cu dizabilități și accesul la servicii esențiale (97%). De altfel și
celelalte domenii urmează ca nivel de relevanță la o distanță foarte mică, cu procente apropiate,
cel mai mic fiind dialogul social și participarea lucrătorilor (85%).

1 Educație, formare profesională și 100% relevant și foarte relevant

învățare pe tot parcursul vieții

2 Egalitatea de gen 88% relevant și foarte relevant

3 Egalitatea de șanse 97% relevant și foarte relevant

4 Sprijin activ pentru ocuparea forței de 88% relevant și foarte relevant

muncă

5 Locuri de muncă sigure și adaptabile 88% relevant și foarte relevant

188
6 Salarii 91% relevant și foarte relevant

7 Informații despre condițiile de 88% relevant și foarte relevant

angajare și protecția în caz de
concediere

8 Dialogul social și participarea 85% relevant și foarte relevant

lucrătorilor

9 Echilibrul dintre viața profesională și 91% relevant și foarte relevant

cea personală

10 Un mediu de lucru sănătos, sigur și 91% relevant și foarte relevant

adaptat și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și sprijin pentru 97% relevant și foarte relevant

copii

12 Protecție socială 94% relevant și foarte relevant

13 Indemnizații de șomaj 88% relevant și foarte relevant

14 Venit minim 88% relevant și foarte relevant

15 Prestații de bătrânețe și pensii 88% relevant și foarte relevant

16 Asistență medicală 91% relevant și foarte relevant

17 Incluziunea persoanelor cu dizabilități 97% relevant și foarte relevant

18 Îngrijire pe termen lung 91% relevant și foarte relevant

189
 19 Locuințe și asistență pentru persoanele 94% relevant și foarte relevant
fără adăpost

20 Accesul la servicii esențiale 97% relevant și foarte relevant

B. Domeniul de politici publice în care România răspunde cel mai bine cerințelor PEDS pentru
tineri este în viziunea cetățenilor cel al îngrijirii copilului și sprijinului pentru copii, totuși cu
un procent modest de 60%. La polul opus, cu cele mai mici procente se găsesc: îngrijirea pe
termen lung (13%) și locuințe și asistență pentru persoanele fără adăpost (15%). Doar două
domenii sunt apreciate peste 50%.

1 Educație, formare profesională și 42% bine și foarte bine

învățare pe tot parcursul vieții

2 Egalitatea de gen 53% bine și foarte bine

3 Egalitatea de șanse 44% bine și foarte bine

4 Sprijin activ pentru ocuparea forței de 33% bine și foarte bine

muncă

5 Locuri de muncă sigure și adaptabile 33% bine și foarte bine

6 Salarii 24% bine și foarte bine

7 Informații despre condițiile de 33% bine și foarte bine

angajare și protecția în caz de
concediere

8 Dialogul social și participarea 34% bine și foarte bine

lucrătorilor

190
 9 Echilibrul dintre viața profesională și 25% bine și foarte bine
cea personală

10 Un mediu de lucru sănătos, sigur și 39% bine și foarte bine

adaptat și protecția datelor

11 Îngrijirea copilului și sprijin pentru 60% bine și foarte bine

copii

12 Protecție socială 50% bine și foarte bine

13 Indemnizații de șomaj 45% bine și foarte bine

14 Venit minim 35% bine și foarte bine

15 Prestații de bătrânețe și pensii 30% bine și foarte bine

16 Asistență medicală 25% bine și foarte bine

17 Incluziunea persoanelor cu dizabilități 30% bine și foarte bine

18 Îngrijire pe termen lung 13% bine și foarte bine

19 Locuințe și asistență pentru persoanele 15% bine și foarte bine

fără adăpost

20 Accesul la servicii esențiale 27% bine și foarte bine

Q9. Acțiunile guvernamentale/legislative pentru tineret care ar răspunde cerințelor celor douăzeci
de principii ale Pilonului european pentru drepturi sociale, în viziunea cetățenilor, sunt cele mai
numeroase și mai concrete din întreaga cercetare:.

191
1 Educație, formare Proiecte Educaționale NonFormale, Optimizarea
profesională și Sistemului Educațional Formal
învățare pe tot Susținere financiară a instituțiilor din educație
parcursul vieții
Adaptarea realistă a educației la cerințele pieții
muncii.

Avansarea în funcții să se facă doar după finalizarea

anumitor cursuri

Internship plătit în orice domeniu, sprijinirea

programului part time

Asigurarea școlarizării obligatorii până la 18 ani,

gratuitatea reală a învățământului public

Burse de sprijin

Proiecte educaționale, vocaționale în școli și licee cu

stimularea participării mai multor elevi.

Programe de reconversie profesională

Determinarea angajatorilor din punct de vedere

legislativ să sprijine necondiționat angajații să
continue pregatirea profesionala, atât în mediul
universitar, cât și prin participarea la diferite cursuri
de specialitate. Totodată, orice piedică din partea
angajatorului să poată fi sancționată.

Educație gratuita și curriculum modern adaptat

Investiții în învățământul rural și mai ales în cadre

didactice calificate

2 Egalitatea de gen Obligativitate salarii egale la muncă egală indiferent

de gen

Legi anti sexism

192
 Combaterea discriminării în ceea ce privește
promovarea

Susținerea femeilor pentru accesul în poziții de

middle și top management, extinderea și
obligativitatea concediului paternal

Impunerea de proporții femei-bărbați, obligatorii în

sectoare problematice și în structurile de conducere

Sesiuni de informare, promovare.

Eliminarea totală a discriminărilor

3 Egalitatea de șanse Facilitare prioritara acces la educație și piața muncii

pentru categoriile dezavantajate

Locuri de munca pentru părinți și eradicarea sărăciei

în mediile defavorizate; infrastructură: drumuri,
transport școlar, utilități, școli dotate corespunzător,
promovarea valorilor cultural-artistice ale
minorităților

Investiții în invățământ liceal / gimnaziu în rural și

urban mic

Susținerea financiară a copiilor și tinerilor din medii

defavorizate

Proiecte educaționale, vocaționale în școli și licee cu

stimularea participării mai multor elevi, sprijin
pentru ONG-urile care fac astfel de proiecte serios,
nu doar narativ.

Asigurarea accesului fizic și financiar la

învățământul public pentru toți copiii, introducerea
unui sistem public de transport la școală,
obligativitatea și gratuitatea școlarizării

Crearea de contexte comune pentru grupuri diferite

193
 Să fie reală

4 Sprijin activ pentru Servicii de ocupare proactive

ocuparea forței de Programe de informare pentru tineri
muncă
Înființare școli vocaționale; încurajarea
antreprenoriatului social și diminuarea birocrației.

Încurajarea persoanelor apte de muncă să își găsescă

un loc de muncă

Crearea unei plase de siguranță în caz de nu este bun

primul job ales

Calificări/recalificări la locul de muncă

Consiliere permanentă

Orientare vocațională în școli, ONG-uri.

5 Locuri de muncă Măsuri legislative și control ITM serios

sigure și adaptabile Reducerea zilei de muncă, drepturi pentru toți
angajații (inclusiv part-time), reforma codului
muncii

Re-sindicalizarea unor sectoare de activitate.

sindicalizarea corporațiilor

Penalizări pentru angajatorii care nu respectă

siguranța angajatului la locul de muncă. A avea în
vedere adaptabilitatea condițiilor de muncă pentru
persoanele cu dizabilități.

O atenție reală pentru protecția muncii

Școli profesionale serioase

Legislație coerentă

Sprijinirea angajaților indiferent de vârstă

194
 Să se elimine stresul provocat de pierderea locului de
munca prin politici sociale eficiente

6 Salarii Salarii aliniate la standardele medii europene

Salarii decente pentru angajatii din învățământ și în

general toți cei care lucrează ăn formarea tinerilor

Dezvoltarea economiei naționale și locale

Eliminarea decalajelor dintre domeniile de activitate

tipic masculine, bine plătite, și domeniile specific
feminine.

Salarii competitive cu cele din alte țări din Europa

Centrală și de Vest

Stabilirea salariului în funcție de coșul minim de

cumpărături și prețul mediu al unei chirii

Eliminarea decalajelor mari între salariile diferitelor

profesii care presupun același nivel de studii și între
salariile din țară față de cele din U.E.

Creșterea acestora

7 Informații despre Penalizarea angajatorilor care nu respectă normele

condițiile de angajare etice și de informare ale angajaților cu privire la
și protecția în caz de condițiile de angajare și muncă.
concediere
Informare cu privire la drepturile salariațiilor,
încurajarea formării sindicatelor

Informare prin intermediul unei aplicații pe telefon

Crearea de sindicate active și în teorie și în practică

Să fie cunoscute și stipulate în contractul de angajare.

Programe naționale de informare, eventual lecții la

cultură civică sau un curs opțional în facultate

195
 + informații despre piața muncii în general.

8 Dialogul social și Dialog social real nu mimat sau clientelar

participarea Înființare de sindicate și reactivarea celor care există
lucrătorilor
Parteneriat Sindicate - Stat; luarea deciziilor de
comun acord.

Încurajarea și explicarea rolului lucrătorului de

tineret

Sprijinirea lucrătorilor cu informații despre drepturi

și obligații

9 Echilibrul dintre Ore reduse de lucru

viața profesională și Reducerea programului de lucru
cea personală
Micșorarea programului de lucru cu condiția
eficientizării muncii.

Penalizarea angajatorului exploatator (+ 8 ore).

Facilitarea activităților de timp liber organizate în
interiorul locului de munca.

Proiecte de consiliere psihologică, eventual tot

printr-un app pentru a asigura oamenii de deplina
discreție

Taxarea apelurilor și mailurilor de acasă drept ore

suplimentare

Angajatul să nu fie deranjat în afara orelor de lucru

prevazute în contract.

Sa fie respectat 100% dreptul la viață personală.

10 Un mediu de lucru Stabilirea de standarde minime al unui spațiu uman

sănătos, sigur și pentru lucru

196
 adaptat și protecția Penalizarea angajatorului pentru nerespectarea
datelor condițiilor de lucru

Să fie o condiție obligatorie

11 Îngrijirea copilului și Stabilitate legislativa, nu schimbare de la guvern la

sprijin pentru copii guvern

Flexibilizarea+digitalizarea programului de
indemnizații pentru nou născuți, protecție pentru
părinți lucrători part-time

Orar de lucru decalat pentru mamele care alăptează

Sprijin financiar pentru copii din medii defavorizate

Crearea de creșe noi și reducerea costurilor acestora

Să se sprijine eficient familia pentru a crește

natalitatea.

12 Protecție socială Favorizarea incluziunii și echității sociale în funcție

de fiecare categorie în parte.

Campanii de conștientizare a categoriilor de

persoane defavorizate

Crearea unui cadru nondiscriminatoriu

Să se elimine sărăcia și consecințele ei.

13 Indemnizații de Mai mari

șomaj Mai puțin șomaj

Mărirea indemnizației pe o perioadă determinată.

Organizarea unor grupuri de sprijin pentru sprijinirea
psiho-emoțională a șomerilor.

Facilitarea găsirii unui nou loc de muncă având la

bază multipla-calificare.

197
 Să asigure nevoile unei familii aflate în această
situație.

14 Venit minim Decent (în acord cu standardele europene), să

acopere cheltuielile curente și pe cele de început de
carieră; prima de instalare/debutant.

În funcție de coșul minim și de chiria medie

Să fie în concordanță cu costul vieții.

15 Prestații de bătrânețe Decente

și pensii Garantarea pilonului 3, privat

Mărirea pensiilor; servicii gratuite pentru pensionari.

Păstrarea pilonului de pensii private

Crearea unei organizații pentru pensionari care să

asigure accesul acestora la oportunități de viață
activă (modelul maghiar)

Să asigure dreptul la o bătrânețe decentă și lipsită de

stresul financiar provocat de inflație.

16 Asistență medicală Reforma aprofundată a sistemului medical

Gratuit

Suport psiho-emoțional pe parcursul perioadei de

trecere de la viața activă la cea de pensionar;
implicarea pensionarilor în comunitățile locale:
consultări publice, dialog structurat, folosirea
experienței fiecăruia.

Combaterea corupției

198
 Gratuitatea asistenței medicale în sistemul public,
excluderea companiilor private de la finanțare prin
CAS

Familiarizarea cu procesul de prevenție

Eficientă, decentă, nediscriminatorie, ușor accesibilă

prin eliminarea birocrației și a personalului corupt
din sistem.

17 Incluziunea Facilități de transport public și deplasare; implicarea

persoanelor cu în viața comunității sub toate aspectele: sportiv,
dizabilități cultural, artistic etc.; consultări publice/dialog
structurat; asistență medicală gratuită; cursuri pentru
deprinderea unor abilități de viață independentă;

Încurajarea participării pe piața muncii a persoanelor

cu dizabilități

Să se asigure condiții reale și nu doar formale.

18 Îngrijire pe termen Construirea unor unități de asistență medicală

lung permanenta cu personal calificat.

Protejarea indemnizațiilor de însoțitor

Să corespundă nevoilor.

19 Locuințe și asistență Autorități locale

pentru persoanele Reamenajarea spațiilor abandonate
fără adăpost
Includerea sănătății mentale, reducerea stigmatizării,
integrarea în societate

Construirea unor blocuri/case sociale dotate

corespunzător; calificare profesională; cursuri pentru
deprinderea unor abilități de viață independentă;

199
 găsirea unor locuri de muncă; implicarea lor în viața
comunității; asistență psiho-emoțională.

Extinderea rețelelor de locuințe, încurajarea

participării pe piața muncii, ajutor medical

Lărgirea cadrului legislativ pentru a facilita ONG-

urilor accesul la fonduri pentru așa ceva

Crearea de sisteme de sprijin logistic și financiar

Sunt foarte necesare eliminând astfel

infracționalitatea.

20 Accesul la servicii + infrastructura de transport (cât mai verde)

esențiale Gratuitate pentruservicii de educație și sănătate.

Promovarea informației pe acest subiect

Să fie garantat și real.

Q7 Evaluarea gradului de implicare al autorităților în elaborarea politicilor sociale pentru tineret,

în viziunea cetățenilor

Majoritatea respondenților (în jur de 70%) consideră implicarea autorităților în elaborarea

politicilor sociale pentru tineret ca fiind insuficientă, cea mai mare nemulțumire fiind la adresa
guvernului, în timp ce structurile județene ale autorităților centrale obțin un scor mai echilibrat
(38% suficient versus 47% insuficient)

200
Q8: Exemple de inițiative de implicare din partea autorităților centrale sau locale în elaborarea
politicilor sociale pentru tineret și instituția/autoritatea responsabilă, în viziunea cetățenilor.

201
Q9: Evaluarea gradului de implicare al structurilor societății civile în elaborarea politicilor
sociale pentru tineret, în viziunea cetățenilor.

Implicarea structurilor civile în elaborarea politicilor sociale pentru tineret este apreciată mai
echilibrat, cel mai bun scor obținându-l organizațiile neguvernamentale reprezentative la nivel
național (implicare mare 34% versus insuficientă 40%). Cel mai puțin implicați sunt cetățenii
la nivel individual (implicare insuficientă 50% și deloc 17%).

202
Q10: Exemple de inițiative de implicare din partea structurilor societății civile în elaborarea
politicilor sociale pentru tineret.

La fel ca și în cazul inițiativelor autorităților, sunt foarte puține exemple de inițiative ale societății
civile care sunt redate de respondenți.

Concluzii:

Cercetarea calitativă confirmă în bună parte ipotezele inițiale pe fiecare dintre palierele de
analiză, după cum urmează:

✓ Este evident clivajul dintre oferta legislativă actuală, inclusiv proiectele și programele
existente și așteptările și nevoile reale ale tinerilor.

✓ Percepția nevoilor sociale este mult mai acută în rândul cetățenilor (relevanță în procente de
80-100%), în timp ce autoritățile acordă o relevanță mai scăzută (50-100%), iar partenerii
sociali sunt undeva între cetățeni și autorități (70-100%).

203
✓ Domeniul cu relevanță de 100% pentru toate părțile este educația, formarea profesională și
învățarea pe parcursul vieții.

✓ În timp ce autoritățile prezintă o listă minimală de priorități legislative din perspectiva PEDS
pentru tineri, partenerii sociali au o abordare legalistă, indicând o listă exhaustivă de acte
normative care ar trebui adaptate/amendate/modificate, în timp ce cetățenii se concentrează
pe probleme concrete de viață.

✓ O altă observație se referă la nevoia de dialog social, percepută foarte diferit de cele 3 părți.
În mod evident, partenerii sociali acordă un scor foarte ridicat dialogului social, în timp ce
autoritățile și cetățenii par dezinteresați de acest subiect. În opinia noastră, această înțelegere
diferită a importanței dialogului social într-o societate democratică este una dintre cauzele
clivajului dintre tineret și societate.

✓ Se constată o profundă insatisfacție publică atât față de prestația autorităților în elaborarea

politicilor publice pentru tineret, cât și față de gradul de implicare al societății civile în acest
proces. De altfel, insatisfacția este reciprocă, autorități versus societatea civilă și invers.

✓ Cercetarea confirmă în bună parte teoria statului paternalist (pe principiul „lasă că știu eu mai
bine decât tine ce ai tu nevoie”) și explică reacția de respingere și negare a ofertei
guvernamentale de către tineri, care adoptă în bună parte una dintre cele două soluții (sau
ambele) la îndemână, migrația și/sau protestul.

✓ Cercetarea mai pune în evidență și nevoia creșterii gradului de informare a populației tinere
în legătură cu drepturile sociale, prin intermediul mijloacelor de informare specifice acestei
categorii de populație și conform segmentării socio-profesionale.

✓ Există o segmentare puternică a populației tinere din punct de vedere socio-demografic,

economic, aspirațional, ceea ce indică nevoi specifice și diferențiate pe categorii. Aceasta
conduce la necesitatea unor răspunsuri instituționale specifice, nuanțate și țintite adecvat.

✓ Cartografierea drepturilor sociale din PEDS care au aplicabilitate la nivelul populației tinere
în România poate contribui la o mai mare convergență dintre viziunea autorităților și cumulul
de nevoi și aspirații ale populației țintă - tineretul. Cercetarea ar trebui continuată și
aprofundată pe eșantioane de populație relevante statistic.

204
Anexa 7. BIBLIOGRAFIE

Bibliografie

Academia Română, Strategia de dezvoltare a României în următorii 20 de ani, Editura

Academiei Române, 2015:

http://www.acad.ro/bdar/strategiaAR/doc11/Strategia.pdf

Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă (ANOFM), Formare profesională, website:

https://www.anofm.ro/formare-profesionala

Atkinson, R.,”Anger over voluntary curator role”, Museums Association Journal, 2013:

https://www.museumsassociation.org/museums-journal/news/20083013-anger-over-voluntary-
curator-role

Banca Mondială, Fair Progress? Economic Mobility across Generations Around the World,
pag.144, 2018:

http://www.worldbank.org/en/topic/poverty/publication/fair-progress-economic-mobility-
across-generations-around-the-world

Barbieri, Davide, Gender, skills and precarious work in the EU - Research note, European
Institute for Gender Equality, 2016:

https://eige.europa.eu/resources/ti_pubpdf_mh0217250enn_pdfweb_20170503163908.pdf

Bonciu, Florin, The European Pillar of Social Rights: Too Little, Too Late, Romanian Journal of
European Affairs, Vol.18, June 2018, pag. 60-70

http://rjea.ier.ro/sites/rjea.ier.ro/files/articole/RJEA_vol.18_no.1_June2018_art.4.pdf

Clemens, A.,”Why college-educated workers are taking low-paid jobs?”, Forumul Economic
Mondial, 2015:

https://www.weforum.org/agenda/2015/09/why-college-educated-workers-are-taking-low-paid-
jobs/

205
Comisia Europeană, Commission adopts proposal for the next Erasmus programme 2021-2027,
website: http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/news/commission-adopts-proposal-next-
erasmus-programme-2021-2027_en

Comisia Europeană, COMMISSION STAFF WORKING DOCUMENT Report of the public

consultation ”Establishing a European Pillar of Social Rights”, 2017:

https://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/?uri=SWD:2017:206:FIN

Comisia Europeană, Employment and Social Developments in Europe, 2018:

https://goo.gl/D1WAtf

Comisia Europeană, The Erasmus+ Programme Guide, website:

http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/resources/programme-guide_en

Comisia Europeană, The European Pillar of Social Rights in 20 principles, website:

https://ec.europa.eu/commission/priorities/deeper-and-fairer-economic-and-monetary-
union/european-pillar-social-rights/european-pillar-social-rights-20-principles_en

Comisia Europeană, The European Semester, website:

https://ec.europa.eu/info/business-economy-euro/economic-and-fiscal-policy-coordination/eu-
economic-governance-monitoring-prevention-correction/european-semester_en

Comisia Europeană, EU budget: Commission proposes €1.26 billion to reinforce the European
Solidarity Corps, website: http://europa.eu/rapid/press-release_MEX-18-4130_en.htm

Comisia Europeană, Digital Single Market, Policy, National Coalitions, CE website:

https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/national-local-coalitions

Comisia Europeană, Inițiativa privind ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor, CE website:
http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1176&langId=ro

Comisia Europeană, Mobility Scoreboard, CE website:

https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/en/mobility-scoreboard

Comisia Europeană, Monitorul educației și formării 2016. Educație și formare. pag. 3-4:
https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/monitor2016-ro_ro.pdf

Comisia Europeană, New Skills Agenda for Europe, website:

http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1223&langId=en

206
Comisia Europeană, O NOUĂ AGENDĂ PENTRU COMPETENȚE ÎN EUROPA, Comunicare a
Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic și Social European și
Comitetul Regiunilor, 2016:

https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/HTML/?uri=CELEX:52016DC0381&from=EN

Comisia Europeană, Orientările politice ale președintelui Juncker, 2014:

https://ec.europa.eu/commission/publications/president-junckers-political-guidelines_ro

Comisia Europeană, Pilonul European al Drepturilor Sociale în 20 de principii, website:

https://ec.europa.eu/commission/priorities/deeper-and-fairer-economic-and-monetary-
union/european-pillar-social-rights/european-pillar-social-rights-20-principles_ro

Comisia Europeană, Raportul de țară din 2018 privind România, 2018:

https://ec.europa.eu/info/sites/info/files/2018-european-semester-country-report-romania-
ro.pdf;

Comisia Europeană, RECOMANDAREA CONSILIULUI din 19 decembrie 2016 privind

parcursurile de actualizare a competențelor: noi oportunități pentru adulți, 2016:

https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016H1224(01)&from=EN

Comisia Europeană, Regândirea educației: investiții în competențe pentru rezultate socio-

economice mai bune, Comunicare a Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul
Economic și Social European și Comitetul Regiunilor, 2012:

https://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:52012DC0669&from=EN

Comisia Europeană, A renewed EU Youth Strategy Proposed by the European Commission for
2019-2027, website:

https://ec.europa.eu/youth/news/eu-youth-strategy-adopted_en

Comisia Europeană, ROMANIA National Report on the Implementation of the ERASMUS+

programme between 2007-2017 and its predecessors (Lifelong Learning, Youth in Action) 2007-
2013, ISE, 2017:

http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-
plus/sites/erasmusplus2/files/el_national_report/RO_National%20Report.pdf

207
Comisia Europeană, Social Scoreboard (Tabloul de Bord Social), website:

https://composite-indicators.jrc.ec.europa.eu/social-scoreboard/

Comisia Europeană, The Youth Guarantee country by country – Romania, CE website:

http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1161&langId=en&intPageId=3350

Consiliul European, RECOMANDAREA CONSILIULUI din 22 aprilie 2013 privind înființarea

unei garanții pentru tineret, JOUE, 2013:

https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:32013H0426(01)&from=EN

Consiliul Europei, ACCESS OF YOUNG PEOPLE FROM DISADVANTAGED

NEIGHBOURHOODS TO SOCIAL RIGHTS, Recommendation CM/Rec(2015)3, CoE, 2015:
https://rm.coe.int/CoERMPublicCommonSearchServices/DisplayDCTMContent?documentId=
090000168066671e

Consiliul Europei, Carta Socială Europeană (revizuită), CoE, 1996:

https://rm.coe.int/168047e170

Consiliul Europei, Enter! Access to Social Rights for Young People, CoE website:

https://www.coe.int/en/web/enter

Consiliul Europei (CoE), TAKING IT SERIOUSLY Guide to Recommendation CM/Rec(2015)3

of the Committee of Ministers of the Council of Europe to member States on the access of young
people from disadvantaged neighbourhoods to social rights, CoE:

https://rm.coe.int/16806accfa

Consiliul Europei – Comisia Europeană, The Socio-economic Scope of Youth Work in Europe
Final Report, CoE-EC:

https://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1668203/study_Final.pdf/642c51c1-34d7-4f03-b593-
317bf1812009

Estonian National Agency for Youth in Action Programme, Competency model for trainers in
the youth field, 2011:

http://mitteformaalne.archimedes.ee/wp-content/uploads/2014/07/EE-Competency-model-for-
youth-field-trainers_ENG.pdf

208
Eurofound, Social mobility in the EU, Publications Office of the European Union, Luxembourg,
2017:

https://www.eurofound.europa.eu/publications/report/2017/social-mobility-in-the-eu

Eurofound, NEETs Young people not in employment, education or training: Characteristics,

costs and policy responses in Europe, 2012:

https://www.eurofound.europa.eu/sites/default/files/ef_publication/field_ef_document/ef1254e
n.pdf

Eurofound , Exploring the diversity of NEETs: Country profiles, 2016:

https://www.eurofound.europa.eu/sites/default/files/ef1602en2.pdf

The European Institute for Gender Equality (EIGE), Gender Equality Index 2017: Romania,
2017:

https://eige.europa.eu/rdc/eige-publications/gender-equality-index-2017-romania

Eurostat, Glossary:Young people neither in employment nor in education and training (NEET),
website:

https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=Glossary:NEET

Eurostat, Youth in Europe. A statistical portrait, 2009:

https://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1668203/YouthinEurope.pdf/40f42295-65e4-407b-
8673-95e97026da4a

Eurostat , Population age structure by major age groups, 2007 and 2017:

(online data codes: demo_pjangroup and proj_15npms)

Fernandes, S., Rinaldi, D., Is there such a thing as ”Social Europe”?, Jacques Delors Institute,
Sept 2016:

https://institutdelors.eu/wp-content/uploads/2018/01/socialeurope-fernandesrinaldi-jdi-
sept16.pdf

Forumul Economic Mondial, Global Shapers Survey, 2017:

http://www.shaperssurvey2017.org/static/data/WEF_GSC_Annual_Survey_2017.pdf

Garben, Sacha, The European Pillar of Social Rights: Effectively Addressing Displacement?
European Constitutional Law Review, Volum 14, Ediția 1, Martie 2018 , pp. 210-230:

209
https://www.cambridge.org/core/journals/european-constitutional-law-review/article/european-
pillar-of-social-rights-effectively-addressing-
displacement/162B548D38A7D7385F4C8FF0A19C61CF/core-reader

Guvernul României, NOTA DE FUNDAMENTARE la Hotărârea Guvernului nr. 132/2018

pentru modificarea și completarea Hotărârii Guvernului nr. 918/2013 privind aprobarea
Cadrului național al calificărilor: http://gov.ro/fisiere/subpagini_fisiere/NF_HG_132-2018.pdf

Guvernul României, Programul de guvernare 2017-2020:

http://www.cdep.ro/pdfs/guv201706/Program_de_Guvernare.pdf

Guvernul României, STRATEGIA EDUCAŢIEI ŞI FORMĂRII PROFESIONALE DIN

ROMÂNIA PENTRU PERIOADA 2016-2020:

https://www.edu.ro/sites/default/files/_fișiere/Minister/2016/strategii/Strategia_VET%2027%2
004%202016.pdf

International Labour Organization (ILO), POLICIES AND REGULATIONS TO COMBAT

PRECARIOUS EMPLOYMENT, 2011:

http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_dialogue/---
actrav/documents/meetingdocument/wcms_164286.pdf

Institutul Național de Statistică (INSSE), În trimestrul I 2018, veniturile totale ale populaţiei,
medii lunare pe o gospodărie au fost de 3873 lei, iar cheltuielile totale au fost, în medie de 3317
lei lunar pe o gospodărie, comunicat de presă:

http://www.insse.ro/cms/sites/default/files/com_presa/com_pdf/abf_tr1r18.pdf

Institutul pentru Științele Educației (ISE), Studiu documentar pentru elaborarea strategiei
naţionale în domeniul politicii de tineret, 2011: http://www.ise.ro/wp-
content/uploads/2011/08/Studiu-strategie-tineret-2011.pdf

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene (JOUE), Tratatul de la Lisabona, de modificare a Tratatului

privind Uniunea europeană şi a tratatului de instituire a Comunităţii Europene, 2017:

https://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:12007L/TXT&from=EN

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene (JOUE), Treaty of the European Union:

https://eur-lex.europa.eu/resource.html?uri=cellar:2bf140bf-a3f8-4ab2-b506-
fd71826e6da6.0001.02/DOC_1&format=PDF

210
Mascherini, M., Ledermaier, S., et al, Long-Term Unemployed Youth: Characteristics and Policy
Responses, Eurofound:

https://youtheconomicopportunities.org/resource/8785/long-term-unemployed-youth-
characteristics-and-policy-responses

Menéndez-Valdés, J., Economic and social progress are two sides of the same coin, Nov 2017:

https://www.euractiv.com/section/economy-jobs/opinion/economic-and-social-progress-are-
two-sides-of-the-same-coin/

Ministerul Dezvoltării Regionale și Administrației Publice (MDRAP), Observator Teritorial:

https://ot.mdrap.ro/atlas/creare_harta/

Ministerul Muncii și Justiției Sociale, PLANUL DE IMPLEMENTARE A GARANȚIEI PENTRU

TINERET 2017 – 2020, MMJS website:

http://www.mmuncii.ro/j33/images/Documente/MMJS/Legislatie/Munca/Plan_implement_Gar
antie_pt_tineret_2017-2020.pdf

Ministerul Tineretului și Sportului (MTS), Construcția instituției "lucrătorul de tineret" pentru

integrarea tinerilor în societate, website proiect:
http://www.cnft.ro/vechi/proiect/prezentare.html

Ministerul Tineretului și Sportului (MTS), Planul de acțiuni pentru perioada 2016-2020 pentru
implementarea Strategiei naționale în domeniul politicii de tineret pentru perioada 2015-2020:

http://mts.ro/wp-content/uploads/2017/01/Anexa3Plan_actiune_2016-2020_masuri_ST.pdf

Ministerul Tineretului și Sportului (MTS), Strategia Naţională în domeniul politicii de tineret

2015-2020:

http://mts.ro/wp-content/uploads/2015/01/Strategia-tineret-ianuarie-2015.pdf

Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), Youth not in employment,

education or training (NEET), website:

https://data.oecd.org/youthinac/youth-not-in-employment-education-or-training-neet.htm

Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), THE DEFINITION AND

SELECTION OF KEY COMPETENCIES, 2005:

http://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf

Organizația Națiunilor Unite (ONU), The Impact of Youth Migration, UNWorldYouthReport:

211
http://www.unworldyouthreport.org/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=
85&Itemid=226

Organizația Națiunilor Unite (ONU), Trends in International Migrant Stock: The 2017 Revision
(United Nations database, POP/DB/MIG/Stock/Rev.2017):

http://www.un.org/en/development/desa/population/migration/data/estimates2/estimates17.sht
ml

Parlamentul European, DECIZIA (UE) 2018/646 A PARLAMENTULUI EUROPEAN ȘI A

CONSILIULUI din 18 aprilie 2018 privind un cadru comun pentru furnizarea unor servicii mai
bune pentru aptitudini și calificări (Europass) și de abrogare a Deciziei nr. 2241/2004/CE ,
JOUE 2018:

https://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018D0646&from=RO

Parlamentul European, FUNDAMENTAL SOCIAL RIGHTS IN EUROPE, Working paper, 2000:

http://www.europarl.europa.eu/workingpapers/soci/pdf/104_en.pdf;

Parlamentul European, REGULAMENTUL (UE) 2018/1475 AL PARLAMENTULUI

EUROPEAN ȘI AL CONSILIULUI din 2 octombrie 2018 de stabilire a cadrului juridic al
Corpului european de solidaritate și de modificare a Regulamentului (UE) nr. 1288/2013, a
Regulamentului (UE) nr. 1293/2013 și a Deciziei nr. 1313/2013/UE, JOUE, 2018:

https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=OJ:L:2018:250:TOC

Parlamentul României, LEGE nr. 350 din 21 iulie 2006 (legea tinerilor):

http://legislatie.just.ro/Public/DetaliiDocument/73834

Parlamentul României , Hotărârea Camerei Deputaților nr. 92/2016 privind adoptarea opiniei
referitoare la Comunicarea Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul
Economic și Social European și Comitetul Regiunilor O noua agenda pentru competențe în
Europa COM (2016) 381,:

http://www.cdep.ro/pls/proiecte/docs/2016/ph094_phcd_94.pdf

Rasnača, Z, (Any) relevance of the European Pillar of Social Rights for EU law?, Nov 2017:

https://europeanlawblog.eu/2017/11/17/any-relevance-of-the-european-pillar-of-social-rights-
for-eu-law/

212
Sandu, Dumitru, Procesul migrației tinerilor din România: o abordare comparative europeană,
Centrul de Studii pentru Migrație, Universitatea București, 2017:

https://www.researchgate.net/publication/321012821_The_Migration_Process_of_the_Romani
an_Youth_A_European_Comparative_Approach

Stoiciu, Victoria (Coord.), Centrul de Sociologie Urbană și Regională – CURS pentru Friedrich-
Ebert-Stiftung România (FES), Raport de cercetare Tineri în România: griji, aspirații, atitudini
și stil de viață, 2014:

http://www.fes.ro/media/2014_news/Raport-FES-Tineri_in_Romania.pdf

UNESCO”What do we mean by “youth?”, website:

http://www.unesco.org/new/en/social-and-human-sciences/themes/youth/youth-definition/

Watts, Tyler W., Duncan, Greg J., Quan, Haonan, Revisiting the Marshmallow Test: A
Conceptual Replication Investigating Links Between Early Delay of Gratification and Later
Outcomes, 2018: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0956797618761661

213