Papers by Francisco Ângelo Coutinho
In the last decades, the research in education in Brazil has tried to understand what happens wit... more In the last decades, the research in education in Brazil has tried to understand what happens with Higher Education. However, lessons of the Higher Education have not been subject of systematic analyses. This paper was directed to a specific strategy used by a chemistry professor of the Higher Education: the use of gestures associated with speech and with a third semiotic mode, in this case, representations of formulas and chemistry equations written on the blackboard. It was analyzed how the third semiotic mode influences the gestures realization by the professor. A set of lessons of a chemistry professor was video recorded and her gestures were analyzed related to oral language and writing. Three fragments were chosen from the lessons, each one representing one gesture unit. The cutting of the fragments was carried out by the TRANSANA software. The study was based mainly on the typology proposed by Kendon (2004). Deictic gestures were predominant in all fragments analyzed as a consequence of the presence of the third semiotic mode (the drawings on the blackboard). The third semiotic mode affords the first and the second semiotic modes, respectively, speech and gesture. Additionally, the presence of the third semiotic mode gave a typical configuration to the deictic gestures of the professor. It was noted that the use of gestures by the professor gives dynamism to the lesson becoming essential to the communication. However, the variety of gestures used by the professor goes beyond the classification done by Kendon and it indicates the necessity of new researches.
Revista Brasileira De Pesquisa Em Educacao Em Ciencias, Dec 3, 2015
ecológico-evolutivo. Reconhecendo limitações nos três modos de compreensão e a importância do con... more ecológico-evolutivo. Reconhecendo limitações nos três modos de compreensão e a importância do conceito para a educação em biologia, propomos um referencial teórico que mescla a biossemiótica, construção de nicho e coevolução. Nossa hipótese é a de que tal referencial servirá como base para ações pedagógicas que garantirão um entendimento de vida mais duradouro e produtivo para a aprendizagem de biologia ao longo do percurso acadêmico dos estudantes, deste o ensino fundamental. Palavras-chave: Conceito de vida; perfil conceitual; biossemiótica; construção de nicho; coevolução; ensino de biologia.
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 2015
Resumo. Nesse trabalho, analisamos uma controvérsia entre Charles Darwin e Julius Sachs a partir ... more Resumo. Nesse trabalho, analisamos uma controvérsia entre Charles Darwin e Julius Sachs a partir da perspectiva de Bruno Latour. As ideias desse autor a respeito da profissionalização dos cientistas, da literatura e das translações de interesses são apresentadas e discutidas. Os aportes metodológicos são desenvolvidos a partir das regras metodológicas para o estudo da ciência em ação. A reinterpretação desta controvérsia evidencia o esforço de Sachs para consolidar a Fisiologia Vegetal como área de estudos frente à comunidade acadêmica e a sociedade em geral. Em uma inscrição, sintetizamos as translações de interesse que indicam os actantes mobilizados a favor dessas alegações. Diante de sua idade avançada, Darwin reconheceu o poder do ataque a ele dirigido e se declarou incapaz de sustentar esse debate. Com o intuito de fomentar a discussão, destacamos as potenciais contribuições do trabalho de Latour para o campo de pesquisa em Educação em Ciências.
Investigações em Ensino de …, Jan 1, 2007
Este artigo trata da construção de um perfil conceitual de ‘vida’. Partimos da hipótese de que o ... more Este artigo trata da construção de um perfil conceitual de ‘vida’. Partimos da hipótese de que o conceito de vida é polissêmico, admitindo vários significados possíveis, de modo a expressar-se por um perfil conceitual. Buscamos determinar as zonas que constituem esse perfil por meio de um jogo dialógico entre estudos teóricos e empíricos, envolvendo pelo menos três domínios genéticos: o domínio sociocultural, por meio de uma revisão bibliográfica sobre o conceito de vida e sua história; o ontogenético, por meio da compilação de estudos sobre concepções alternativas de estudantes sobre o conceito de vida; e o microgenético, através da coleta de dados empíricos por meio de questionários, aplicados a alunos de graduação em Ciências Biológicas, e entrevistas baseadas em situações-problema, com alunos de pós-graduações em Ecologia e Genética. Considerando aspectos epistemológicos e ontológicos, identificamos três zonas, que representam três níveis de compreensão do conceito de vida: “internalista”, incluindo concepções nas quais vida é entendida como um conjunto de processos ou propriedades inerentes ao vivente;
“externalista”, correspondendo a uma compreensão da vida como algo externo e separado do vivente, freqüentemente vista como algo que vem de fora ou que tende a uma finalidade para além do ser vivo; e “relacional”, na qual a vida é concebida como uma relação entre entidades e/ou sistemas, sendo a própria definição dada em termos de relações.
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2010
RESUMO: Fundamentando-se em um modelo de aprendizagem a partir de recursos que fazem uso de texto... more RESUMO: Fundamentando-se em um modelo de aprendizagem a partir de recursos que fazem uso de texto verbal e imagem, e na teoria da carga cognitiva, o artigo analisa quatro coleções de livros didáticos de Biologia. Para nossa análise, elegemos como tema o "Ciclo do Nitrogênio". A análise evidenciou um planejamento instrucional inadequado, que sobrecarrega os recursos cognitivos do aluno. Assim, o estudo das quatro coleções indica a necessidade de que o planejamento e a construção de imagens para o livro didático de Biologia sejam orientados por preceitos e critérios que visem tornar o uso dos recursos pictóricos mais eficientes. Ao final, propomos algumas indicações para a área de pesquisa e ensino em Ciências e Biologia. Palavras-chave: Ensino de Biologia; Livro Didático; Memória Operacional; Carga Cognitiva.
Resumo O presente artigo apresenta os resultados de uma intervenção pedagógica que teve como obje... more Resumo O presente artigo apresenta os resultados de uma intervenção pedagógica que teve como objetivos orientar professores para identificar alunos com Síndrome do X-Frágil e disponibilizar algumas estratégias que poderiam facilitar o trabalho dos mesmos. A metodologia utilizada baseou-se na pesquisa de campo, dinâmica de grupo, palestra, levantamento de dúvidas e debates sobre o tema. Na presente in-tervenção, buscou-se discutir junto aos professores de uma escola pública de Belo Horizonte temas como inclusão, orientação de professores, deficiência mental e Síndrome do X-Frágil, utilizando como principais referências os estudos de Man-toan, Gauderer, Morgante e Morin. Os resultados evidenciam que a intervenção foi positiva, pois alcançou os objetivos propostos e foi possível contar com a cola-boração de professores, funcionários e gestores. Palavras-Chave: Inclusão, Síndrome do X-Frágil, Orientação aos professores.
Resumen En el contexto sociocultural actual los avances científicos en la biología, especialmente... more Resumen En el contexto sociocultural actual los avances científicos en la biología, especialmente en la Genética, afectan de muchas formas los intereses públicos y privados. Por ello, se torna necesario explicitar el concepto biológico de vida, dado que esa explicitación podrá guiar el establecimento de límites éticos de determinadas inversiones de instituciones estatales, privadas y de legisladores que comúnmente recurren al apoyo de la ciencia para fundamentar sus opiniones. Bajo esta perspectiva articulamos argumentos para fundamentar la concepción relacional de la vida en contraposición al abordaje esencialista o de simple listado de atributos. Este es muy utilizado para definir al ser vivo, mas necesariamente es poco abarcador y esclarecedor. Tal abordaje ha producido un amplio número de definiciones para el concepto sobre lo que es la vida, lo que resulta más en confusiones que en esclarecimientos. Al contrario, la concepción relacional de vida parte de la definición de que la...
ResUmo Nesse artigo argumentamos que há uma weltanschuung científica por meio da qual os sistemas... more ResUmo Nesse artigo argumentamos que há uma weltanschuung científica por meio da qual os sistemas vivos são compreendidos a partir do conhecimento sobre como as moléculas se estruturam e funcionam. Este programa de pesquisa vincula-se à concepção metafísica "substancialista", isto é, para compreender satisfatoriamente a natureza dos fenômenos biológicos, basta conhecer o comportamento das moléculas que constituem os seres vivos. Porém, esta concepção "substancialista" não é suficiente para fundamentar uma compreensão realista dos fenômenos que ocorrem em nível ecológico e evolutivo supramoleculares. Sugerimos a metafísica de processos como a alternativa que melhor fundamenta o entendimento científico em ecologia e evolução. Para tanto utilizamos a teoria sobre construção de nicho e o conceito de ecossistema para exemplificar sobre de que modo esta metafísica é mais coerente com a natureza do conhecimento em ecologia e evolução do que a metafísica baseada em subst...
Natureza & Conservação, 2010
Quando admitimos que algo seja conhecido ou, em nosso caso, cientificamente válido, deixamos impl... more Quando admitimos que algo seja conhecido ou, em nosso caso, cientificamente válido, deixamos implícito que sabemos precisamente o significado de conhecer. Ou achamos que sabemos. Dúvidas sobre a natureza do conhecimento as há desde as primeiras reflexões ocidentais sobre o tema, iniciadas na Grécia Antiga. A história da filosofia do conhecimento é, portanto, antiga e marcada por diversos momentos importantes, mas que não cabe aqui serem discutidos (ver Coutinho 2002, para tal discussão).
Oecologia Australis, 2012
A capacidade que os ecólogos têm de contribuir para a solução dos problemas ambientais atuais dep... more A capacidade que os ecólogos têm de contribuir para a solução dos problemas ambientais atuais depende da compreensão das teorias ecológicas que devem fundamentar decisões sobre a conservação e manejo de ecossistemas. Por isso, uma análise detalhada de como tais teorias são estruturadas é importante para avaliar se estas são de fato capazes de aumentar o conhecimento sobre os ecossistemas e seu funcionamento, sobretudo quanto a sua capacidade de responder às alterações provocadas pelo desenvolvimento socio-econômico. A relação entre a teoria de biogeografia de ilhas, formulada por MacArthur & Wilson em 1963, metapopulações, ecologia da paisagem e a fragmentação de hábitats é um dos exemplos de como a teoria pode contribuir para minimizar o efeito do impacto ambiental sobre os ecossistemas. Expomos neste ensaio uma análise do conteúdo estrutural e epistemológico da teoria de biogeografia de ilhas em seu formato original. Em seguida discutimos sobre a ampliação de seu domínio de abrangência e de como a compreensão sobre os efeitos da fragmentação de ambientes naturais evoluiu a partir da biogeografia de ilhas, passando pela teoria de metapopulações, à ecologia da paisagem. Assim, mostramos como a dinâmica de fragmentos de hábitats foi melhor compreendida quando estes foram considerados como fragmentos sob a influência dos mais distintos contextos e históricos ambientais, e não como ilhas oceânicas isoladas. Ao recomendar a aplicação da 'teoria de biogeografia de ilhas ampliada' para compreender a dinâmica ecológica dos fragmentos de hábitats, destacamos a importância da análise estrutural da teoria que nos leva à concepção de que a diversidade biológica em ilhas oceânicas resulta de um somatório de peculiaridades determinados por processos geológicos e evolutivos. No entanto, tais processos apenas não têm relevância para explicar padrões de diversidade em espécies em fragmentos de hábitat. Nesse caso, é necessário também considerar a história, intensidade e frequência das perturbações antrópicas e o contexto social e econômico que os causaram. Igualmente importante é avaliar como a dinâmica de metapopulações influencia a manutenção das populações-chave em paisagens fragmentadas. Esta integração entre teorias ecológicas e os contextos histórico, social e econômico é fundamental para que práticas mais sustentáveis e coerentes com a conservação da diversidade biológica tenham sucesso. Palavras-chave: Biogeografia de ilhas; metapopulações; ecologia da paisagem; biologia da conservação; filosofia da ecologia.
nutes.ufrj.br
Resumo Este artigo trata da construção de um perfil conceitual de 'vida'. Partimos da h... more Resumo Este artigo trata da construção de um perfil conceitual de 'vida'. Partimos da hipótese de que o conceito de vida é polissêmico, admitindo vários significados possíveis e devendo comportar, portanto, um perfil conceitual. Buscamos demarcar zonas que poderiam constituir esse perfil conceitual. Realizou-se a investigação com alunos da graduação em ciências biológicas (ICB/UFMG). Considerando aspectos epistemológicos e ontológicos, identificamos três zonas que representam três níveis de compreensão do ...
Investigações em Ensino de …, 2007
Este artigo trata da construção de um perfil conceitual de 'vida'. Partimos da hipótese de que o ... more Este artigo trata da construção de um perfil conceitual de 'vida'. Partimos da hipótese de que o conceito de vida é polissêmico, admitindo vários significados possíveis, de modo a expressar-se por um perfil conceitual. Buscamos determinar as zonas que constituem esse perfil por meio de um jogo dialógico entre estudos teóricos e empíricos, envolvendo pelo menos três domínios genéticos: o domínio sociocultural, por meio de uma revisão bibliográfica sobre o conceito de vida e sua história; o ontogenético, por meio da compilação de estudos sobre concepções alternativas de estudantes sobre o conceito de vida; e o microgenético, através da coleta de dados empíricos por meio de questionários, aplicados a alunos de graduação em Ciências Biológicas, e entrevistas baseadas em situações-problema, com alunos de pós-graduações em Ecologia e Genética. Considerando aspectos epistemológicos e ontológicos, identificamos três zonas, que representam três níveis de compreensão do conceito de vida: "internalista", incluindo concepções nas quais vida é entendida como um conjunto de processos ou propriedades inerentes ao vivente; "externalista", correspondendo a uma compreensão da vida como algo externo e separado do vivente, freqüentemente vista como algo que vem de fora ou que tende a uma finalidade para além do ser vivo; e "relacional", na qual a vida é concebida como uma relação entre entidades e/ou sistemas, sendo a própria definição dada em termos de relações. Palavras-chave: Perfil conceitual, Vida, Ensino de Biologia, Internalismo, Externalismo, Concepção relacional.
A Educação em Ciências e os documentos oficiais que regulamentam a educação no Brasil relacionam ... more A Educação em Ciências e os documentos oficiais que regulamentam a educação no Brasil relacionam fortemente a aquisição de conhecimentos científicos e a cidadania técnico-científica. Com o objetivo de instigar o debate sobre a educação científica para a cidadania, investigamos as conexões entre a participação cidadã e o conhecimento científico, na controvérsia sobre a instalação do Projeto Apolo na Serra do Gandarela, em Minas Gerais, Brasil. Tal polêmica mobiliza atores diversos: leigos, pesquisadores, políticos, empresas, recursos naturais, movimentos populares, entre outros. Diante da heterogeneidade dos participantes na disputa, fez-se necessário reunir ferramentas teóricas e analíticas que compartilhassem da perspectiva da ecologia política. O conjunto de ferramentas concebido para essa pesquisa foi fortemente fundamentado pela Teoria Ator-Rede (ANT). A ANT foi aliada à noção de cosmos e à proposta cosmopolítica, com grande contribuição do conjunto de ferramentas fornecido pela cartografia de controvérsias. Os resultados permitem concluir que a educação científica para a cidadania deveria investir na participação dos estudantes em questões técnico-científicas de interesse público e em práticas que abram espaços para as manifestações das multinaturezas dos objetos técnico-científicos.
Palavras-chave: Alfabetização científica. Cidadania. Teoria Ator-Rede. Cartografia de controvérsias. Multinaturalismo.
Abstract: In recent years the Science Education strongly related the acquisition of scientific knowledge as a prerequisite for technical-scientific citizenship. Aiming to provoke the debate about science teaching for citizenship, we investigate the connections between citizen participation and scientific knowledge in the controversy regarding the installation of the Apolo Project in Sierra Gandarela, Minas Gerais, Brazil. This controversy includes several actors, as: lay people, researchers, politicians, businessmen, natural resources - especially water - popular movements. The heterogeneity of the participants in the dispute created the need for bringing together theoretical and analytical tools that share the perspective of political ecology, as presented by Latour. Therefore, the set of tools designed for this research was strongly founded by Actor-Network Theory (ANT). ANT was combined with the notion of cosmos and cosmopolitics proposed by Stengers and also with the controversy mapping. The results show that science education for citizenship should focus on student participation in technichal scientific issues of public interest, and on practices that make room for the manifestations of the multinaturalism of technical and scientific objects.
Keywords: Scientific literacy. Citizenship. Actor-Network Theory. Controversy mapping. Multinaturalism.
Resumen: La Educación en Ciencia y los documentos oficiales que regulan la educación en Brasil se relacionan fuertemente con la adquisición de los conocimientos científicos y la ciudadanía técnica y científica. Con el objetivo de provocar el debate sobre la educación científica de la ciudadanía, se investiga la conexión entre la participación ciudadana y el conocimiento científico en la controversia sobre la instalación del Proyecto Apolo en Sierra Gandarela en Minas Gerais, Brasil. Tal controversia moviliza varios actores: laicos, los investigadores, los políticos, las empresas, los recursos naturales, los movimientos populares, entre otros. A frente la heterogeneidad de los participantes en la disputa, fue necesario reunir herramientas teóricas y analíticas que comparten la perspectiva de la ecología política. El conjunto de herramientas diseñadas para esta investigación fue basada fuertemente en Teoría del Actor-Red (ANT). La ANT se combinó con la idea de cosmos y la propuesta cosmopolítica, con gran aporte de herramientas proporcionado por la controversia de controversias. Los resultados muestran que la educación científica para la ciudadanía debe invertir en la participación estudiantil en los aspectos técnicos y científicos de interés y en las prácticas que se pueden abrir espacios para las manifestaciones de multinaturalezas de objetos técnicos-científicos.
Palabras clave: Alfabetización científica. Ciudadanía. Teoría del Actor-Red. Mapeo de controversias. Multinaturalismo.
76 | CIÊNCIAHOJE | VOL. 48 | 283 U m aspecto marcante do discurso científico é o de não ser estru... more 76 | CIÊNCIAHOJE | VOL. 48 | 283 U m aspecto marcante do discurso científico é o de não ser estruturado e difundido apenas com palavras. Os cientistas usam imagens com frequência, seja em seus laboratórios, em apresentações nos congressos e em artigos especializados. A transmissão do conhecimento científico, nas escolas, é feita também por meio de imagens. Estas incluem mapas, fotografias, diagramas, tabelas, fórmulas e simulações e são importantes para construir e divulgar esse conhecimento. Imagens são ferramentas poderosas para o diálogo científico e têm potencial especial para comuni-
In the last decades, the research in education in Brazil has tried to understand what happens wit... more In the last decades, the research in education in Brazil has tried to understand what happens with Higher Education. However, lessons of the Higher Education have not been subject of systematic analyses. This paper was directed to a specific strategy used by a chemistry professor of the Higher Education: the use of gestures associated with speech and with a third semiotic mode, in this case, representations of formulas and chemistry equations written on the blackboard. It was analyzed how the third semiotic mode influences the gestures realization by the professor. A set of lessons of a chemistry professor was video recorded and her gestures were analyzed related to oral language and writing. Three fragments were chosen from the lessons, each one representing one gesture unit. The cutting of the fragments was carried out by the TRANSANA software. The study was based mainly on the typology proposed by . Deictic gestures were predominant in all fragments analyzed as a consequence of the presence of the third semiotic mode (the drawings on the blackboard). The third semiotic mode affords the first and the second semiotic modes, respectively, speech and gesture. Additionally, the presence of the third semiotic mode gave a typical configuration to the deictic gestures of the professor. It was noted that the use of gestures by the professor gives dynamism to the lesson becoming essential to the communication. However, the variety of gestures used by the professor goes beyond the classification done by Kendon and it indicates the necessity of new researches.
Neste artigo procuramos seguir uma turma de crianças de cinco anos e sua professora na tarefa de ... more Neste artigo procuramos seguir uma turma de crianças de cinco anos e sua professora na tarefa de investigar, por meio de uma lupa, materiais coletados no jardim, um tópico do currículo de ciências que emergiu de uma atividade conjunta das crianças e da professora. Utilizando o referencial teórico-metodológico da Teoria Ator-Rede , examinamos os movimentos empreendidos pelos diversos actantes na construção de uma rede que oportunizou as crianças bem pequenas expandir suas formas de ver e sentir o mundo. Os dados foram coletados em uma turma de cinco anos de uma Unidade Municipal de Educação Infantil em Belo Horizonte, tendo como principal instrumento as gravações em vídeo. Estas gravações foram organizadas, transcritas e analisadas de forma a compreender o papel exercido pelo objeto lupa na conformação da rede sociomaterial, assim como elucidar as aprendizagens daí decorrentes. Os resultados nos permitiram perceber: (a) o engajamento das crianças; (b) o aprendizado de uma nova forma de ver o mundo; (c) o redimensionamento das identidades das crianças; (d) a chegada de novos elementos que mudaram os padrões da prática na educação infantil. Observamos, ainda, que o referencial teórico-metodológico da Teoria Ator-rede se mostrou um potente instrumento para a análise da complexidade da sala de aula para as crianças pequenas.
Modelos de categorização, metafísica e cognição... 88 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação ... more Modelos de categorização, metafísica e cognição... 88 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências Vol. 13, N o 1, 2013 trabalho indica alguns aspectos da metafísica de processo com o intuito de demonstrar uma metafísica alternativa ao essencialismo. Nesse contexto, os argumentos, construídos a partir de conceitos e teorias da biologia e da química, relacionam-se a dois estudos de caso vinculados ao conceito de ecossistema. Um deles consiste num exame em torno de livros didáticos, enquanto o outro corresponde a uma análise sobre o entendimento do conceito de ecossistema por parte de alunos de pósgraduação em ecologia. Palavras-chave: Categorização; metafísica; epistemologia; ensino de ciências.
Resumo: Esta pesquisa se propõe a avaliar objetos de aprendizagem (OAs) digitais relacionados à t... more Resumo: Esta pesquisa se propõe a avaliar objetos de aprendizagem (OAs) digitais relacionados à temática "sistema digestório" a partir de alguns princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM). Para a análise, selecionaram-se OAs de fácil acesso, livres de custos ao usuário final, apresentados em língua portuguesa e adequados a alunos do Ensino Médio. Observou-se que a maioria dos modelos instrucionais não levou em consideração os princípios dessa teoria na sua construção e produção. Os resultados obtidos neste estudo indicam que, em relação ao conteúdo "sistema digestório", existe a necessidade de que o planejamento e a construção de OAs sejam orientados por princípios que visem tornar o uso dos recursos multimídia mais eficientes, do ponto de vista cognitivo.
Esse ensaio objetiva contribuir com possibilidades de ensino de biologia que favoreçam a análise ... more Esse ensaio objetiva contribuir com possibilidades de ensino de biologia que favoreçam a análise crítica e autonomia dos estudantes no uso das diferentes formas de conhecimento sobre as relações inseto-humano. Acredita-se que estudos etnográficos que utilizam Revista da SBEnBio -Número 7 -Outubro de 2014 V Enebio e II Erebio Regional 1
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Papers by Francisco Ângelo Coutinho
“externalista”, correspondendo a uma compreensão da vida como algo externo e separado do vivente, freqüentemente vista como algo que vem de fora ou que tende a uma finalidade para além do ser vivo; e “relacional”, na qual a vida é concebida como uma relação entre entidades e/ou sistemas, sendo a própria definição dada em termos de relações.
Palavras-chave: Alfabetização científica. Cidadania. Teoria Ator-Rede. Cartografia de controvérsias. Multinaturalismo.
Abstract: In recent years the Science Education strongly related the acquisition of scientific knowledge as a prerequisite for technical-scientific citizenship. Aiming to provoke the debate about science teaching for citizenship, we investigate the connections between citizen participation and scientific knowledge in the controversy regarding the installation of the Apolo Project in Sierra Gandarela, Minas Gerais, Brazil. This controversy includes several actors, as: lay people, researchers, politicians, businessmen, natural resources - especially water - popular movements. The heterogeneity of the participants in the dispute created the need for bringing together theoretical and analytical tools that share the perspective of political ecology, as presented by Latour. Therefore, the set of tools designed for this research was strongly founded by Actor-Network Theory (ANT). ANT was combined with the notion of cosmos and cosmopolitics proposed by Stengers and also with the controversy mapping. The results show that science education for citizenship should focus on student participation in technichal scientific issues of public interest, and on practices that make room for the manifestations of the multinaturalism of technical and scientific objects.
Keywords: Scientific literacy. Citizenship. Actor-Network Theory. Controversy mapping. Multinaturalism.
Resumen: La Educación en Ciencia y los documentos oficiales que regulan la educación en Brasil se relacionan fuertemente con la adquisición de los conocimientos científicos y la ciudadanía técnica y científica. Con el objetivo de provocar el debate sobre la educación científica de la ciudadanía, se investiga la conexión entre la participación ciudadana y el conocimiento científico en la controversia sobre la instalación del Proyecto Apolo en Sierra Gandarela en Minas Gerais, Brasil. Tal controversia moviliza varios actores: laicos, los investigadores, los políticos, las empresas, los recursos naturales, los movimientos populares, entre otros. A frente la heterogeneidad de los participantes en la disputa, fue necesario reunir herramientas teóricas y analíticas que comparten la perspectiva de la ecología política. El conjunto de herramientas diseñadas para esta investigación fue basada fuertemente en Teoría del Actor-Red (ANT). La ANT se combinó con la idea de cosmos y la propuesta cosmopolítica, con gran aporte de herramientas proporcionado por la controversia de controversias. Los resultados muestran que la educación científica para la ciudadanía debe invertir en la participación estudiantil en los aspectos técnicos y científicos de interés y en las prácticas que se pueden abrir espacios para las manifestaciones de multinaturalezas de objetos técnicos-científicos.
Palabras clave: Alfabetización científica. Ciudadanía. Teoría del Actor-Red. Mapeo de controversias. Multinaturalismo.
“externalista”, correspondendo a uma compreensão da vida como algo externo e separado do vivente, freqüentemente vista como algo que vem de fora ou que tende a uma finalidade para além do ser vivo; e “relacional”, na qual a vida é concebida como uma relação entre entidades e/ou sistemas, sendo a própria definição dada em termos de relações.
Palavras-chave: Alfabetização científica. Cidadania. Teoria Ator-Rede. Cartografia de controvérsias. Multinaturalismo.
Abstract: In recent years the Science Education strongly related the acquisition of scientific knowledge as a prerequisite for technical-scientific citizenship. Aiming to provoke the debate about science teaching for citizenship, we investigate the connections between citizen participation and scientific knowledge in the controversy regarding the installation of the Apolo Project in Sierra Gandarela, Minas Gerais, Brazil. This controversy includes several actors, as: lay people, researchers, politicians, businessmen, natural resources - especially water - popular movements. The heterogeneity of the participants in the dispute created the need for bringing together theoretical and analytical tools that share the perspective of political ecology, as presented by Latour. Therefore, the set of tools designed for this research was strongly founded by Actor-Network Theory (ANT). ANT was combined with the notion of cosmos and cosmopolitics proposed by Stengers and also with the controversy mapping. The results show that science education for citizenship should focus on student participation in technichal scientific issues of public interest, and on practices that make room for the manifestations of the multinaturalism of technical and scientific objects.
Keywords: Scientific literacy. Citizenship. Actor-Network Theory. Controversy mapping. Multinaturalism.
Resumen: La Educación en Ciencia y los documentos oficiales que regulan la educación en Brasil se relacionan fuertemente con la adquisición de los conocimientos científicos y la ciudadanía técnica y científica. Con el objetivo de provocar el debate sobre la educación científica de la ciudadanía, se investiga la conexión entre la participación ciudadana y el conocimiento científico en la controversia sobre la instalación del Proyecto Apolo en Sierra Gandarela en Minas Gerais, Brasil. Tal controversia moviliza varios actores: laicos, los investigadores, los políticos, las empresas, los recursos naturales, los movimientos populares, entre otros. A frente la heterogeneidad de los participantes en la disputa, fue necesario reunir herramientas teóricas y analíticas que comparten la perspectiva de la ecología política. El conjunto de herramientas diseñadas para esta investigación fue basada fuertemente en Teoría del Actor-Red (ANT). La ANT se combinó con la idea de cosmos y la propuesta cosmopolítica, con gran aporte de herramientas proporcionado por la controversia de controversias. Los resultados muestran que la educación científica para la ciudadanía debe invertir en la participación estudiantil en los aspectos técnicos y científicos de interés y en las prácticas que se pueden abrir espacios para las manifestaciones de multinaturalezas de objetos técnicos-científicos.
Palabras clave: Alfabetización científica. Ciudadanía. Teoría del Actor-Red. Mapeo de controversias. Multinaturalismo.