Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estabelecend... more Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estabelecendo relação com as características de uma Escola que dê resposta às necessidades do mundo contemporâneo. Uma Escola de procura de conhecimento, de interligação de saberes autênticos, uma Escola que evolui que ensina e aprende, que se constrói e se renova em função dos seus atores, que mobiliza os seus saberes, interesses e experiências, as suas necessidades e adota as ferramentas tecnológicas do seu tempo, pondo-as ao serviço da aprendizagem, da educação e da cultura. Passamos depois a uma abordagem dos contributos que os atuais recursos tecnológicos digitais podem dar para promover esta educação de qualidade, considerando diversas áreas de desenvolvimento ligadas à educação da criança em idade pré-escolar. Apresentamos, nesse âmbito, um conjunto de actividades baseadas em recursos digitais que a experiência nos tem demonstrado serem valiosas na construção de percursos de aprendizagem e de desenvolvimento em contexto de Jardim de infância, considerando as capacidades que atualmente se configuram como relevantes para atuar no nosso mundo.
Palavras-chave: Jardim de infância; Recursos digitais; Educação; Desenvolvimento; Aprendizagem.
Ao contrário do que se passou em diferentes setores da sociedade, que absorveram muito facilmente... more Ao contrário do que se passou em diferentes setores da sociedade, que absorveram muito facilmente as inovações tecnológicas e se transformaram profundamente melhorando a sua forma de atuar e o seu desempenho, a Escola, ou melhor, o sistema educativo, permanece em grande parte parado no tempo, alheio à realidade que o cerca, preso a antigos métodos, saberes e instrumentos, como se a forma de preparar para a vida há 50 anos continuasse válida nos dias de hoje. Não continua, de fato. A mudança da Escola é urgente, mas a Escola só muda se investir nos seus principais agentes de mudança: os professores. São eles os seus principais atores. Só com eles a mudança é possível. Será por intermédio deles que renovar o projeto pedagógico se tornará possível porque, na verdade, é disso que se trata. Não se trata de substituir linearmente o quadro e o giz pela lousa digital, ou o livro em papel pelo livro eletrônico. A mudança é muito mais profunda e talvez por isso mais difícil. Trata-se de renovar o projeto pedagógico, usando a tecnologia disponível para o tornar cada vez mais relevante e adaptado à nova realidade. Trata-se de proporcionar o acesso a novas experiências, o acesso à cultura, ao conhecimento e também à sua produção. Entendemos, como defende Sérgio Niza1 (1996, p. 143), que a Escola não pode dissociar-se da vida e deve reproduzir “os processos sociais autênticos da construção da cultura nas ciências, nas artes, e no quotidiano”.
The emergence of technologies has operated profound changes in all sectors of society, at school ... more The emergence of technologies has operated profound changes in all sectors of society, at school in particular. The Digital Agenda for Europe (2010), published by the European Commission [1] stresses the need to explain "a roadmap which maximizes the social and economic potential of ICT " , emphasizing the role of the Internet. In Portugal, the Technological Plan for Education is intended to strengthen the digital skills of new generations and to improve the processes of teaching and learning. It can therefore be regarded as a contribution to carry out the Agenda. In this context, we believe that reading and writing take on a new significance through the creation and dissemination of e-books. We are particularly interested in the educational uses of digital storytelling due to the multiple literacy skills that this kind of activities can develop in the classroom. In fact, digital storytelling that require complementary media to represent information (text, image, video, sound, animation), enables a more efficient construction and transmission of messages. The first part of the paper shortly refers to the Digital Agenda for Europe and Portugal Technological Plan for Education. The second part examines the impact of Web 2.0 technologies on the creation of e-books and it emphasizes digital media, media and linguistic skills needed to digital storytelling activities at school. The paper concludes by presenting two e-books created with myebook in preschool and primary school underlining its potential in learning environments.
Resumo Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estab... more Resumo Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estabelecendo relação com as características de uma Escola que dê resposta às necessidades do mundo contemporâneo. Uma Escola de procura de conhecimento, de interligação de saberes autênticos, uma Escola que evolui que ensina e aprende, que se constrói e se renova em função dos seus atores, que mobiliza os seus saberes, interesses e experiências, as suas necessidades e adota as ferramentas tecnológicas do seu tempo, pondo-as ao serviço da aprendizagem, da educação e da cultura. Passamos depois a uma abordagem dos contributos que os atuais recursos tecnológicos digitais podem dar para promover esta educação de qualidade, considerando diversas áreas de desenvolvimento ligadas à educação da criança em idade pré-escolar. Apresentamos, nesse âmbito, um conjunto de actividades baseadas em recursos digitais que a experiência nos tem demonstrado serem valiosas na construção de percursos de aprendizagem e de desenvolvimento em contexto de Jardim de infância, considerando as capacidades que atualmente se configuram como relevantes para atuar no nosso mundo.
Resumo: A formação de professores desenvolvida através de redes ou comunidades virtuais apresenta... more Resumo: A formação de professores desenvolvida através de redes ou comunidades virtuais apresenta uma tendência cada vez maior, a crer nas investigações mais recentes, que configura um quadro próximo de um verdadeiro ecossistema educativo. Ultrapassar ideias preconcebidas que muitos professores têm em relação às experiências com tecnologias digitais, só será possível através do seu envolvimento em experiências pessoais concretas e também através do contacto com experiências bem sucedidas em comunidades de prática. Temos em curso dois estudos, conducentes a doutoramento e em fase de conclusão, que abordam esta problemática. Neste artigo: a) identificamos e descrevemos de modo breve dois projetos de uso da rede social NING com vários objetivos, entre eles o de contribuir para desenvolvimento profissional docente; b) referimos os instrumentos de recolha de dados e as técnicas de análise; c) apresentamos resultados parciais de ambos os estudos.
O presente trabalho constitui uma abordagem inicial ao mundo ainda inexplorado do podcasting em c... more O presente trabalho constitui uma abordagem inicial ao mundo ainda inexplorado do podcasting em contexto educativo. Apresentamos, pois, algumas estratégias que, segundo cremos, possuem grandes potencialidades no âmbito do processo ensino-aprendizagem. O podcast "Era uma vez…" é, justamente, o exemplo de uma estratégia implementada no âmbito pedagógico, que consagra sobretudo a dinâmica construtivista de uma tecnologia integradora utilizada em ambiente de sala de aula e com potencialidades para ultrapassar os muros da escola. Cremos estar a desenvolver estratégias comunicacionais que vão de encontro ao novo paradigma de encarar o dito mundo em plena e constante mudança; cremos também que, com esta ferramenta, tentamos acompanhar os ritmos impostos por esta nova geração marcadamente desenvolvida em ambientes tecnológicos.
Com base no nosso estudo sobre a integração das TIC e do blogue no Jardim de Infância de rio Côvo... more Com base no nosso estudo sobre a integração das TIC e do blogue no Jardim de Infância de rio Côvo Stª Eulália, tentaremos, neste texto, dar conta dos contributos destes recursos para o desenvolvimento e articulação de saberes e competências a vários níveis da linguagem. Procuraremos, assim, salientar as potencialidades do blogue na emergência da leitura e da escrita, na formação cívicopessoal, no desenvolvimento da autonomia e de formação pessoal e social, articulado com o papel fundamental do Educador e dos adultos que rodeiam a criança. Daremos conta de como através das ferramentas digitais, se pode promover competências literácitas mais profundas e se desenvolvem consistentes aquisições de práticas de autonomia e de espírito crítico.
Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estabelecend... more Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estabelecendo relação com as características de uma Escola que dê resposta às necessidades do mundo contemporâneo. Uma Escola de procura de conhecimento, de interligação de saberes autênticos, uma Escola que evolui que ensina e aprende, que se constrói e se renova em função dos seus atores, que mobiliza os seus saberes, interesses e experiências, as suas necessidades e adota as ferramentas tecnológicas do seu tempo, pondo-as ao serviço da aprendizagem, da educação e da cultura. Passamos depois a uma abordagem dos contributos que os atuais recursos tecnológicos digitais podem dar para promover esta educação de qualidade, considerando diversas áreas de desenvolvimento ligadas à educação da criança em idade pré-escolar. Apresentamos, nesse âmbito, um conjunto de actividades baseadas em recursos digitais que a experiência nos tem demonstrado serem valiosas na construção de percursos de aprendizagem e de desenvolvimento em contexto de Jardim de infância, considerando as capacidades que atualmente se configuram como relevantes para atuar no nosso mundo.
Palavras-chave: Jardim de infância; Recursos digitais; Educação; Desenvolvimento; Aprendizagem.
Ao contrário do que se passou em diferentes setores da sociedade, que absorveram muito facilmente... more Ao contrário do que se passou em diferentes setores da sociedade, que absorveram muito facilmente as inovações tecnológicas e se transformaram profundamente melhorando a sua forma de atuar e o seu desempenho, a Escola, ou melhor, o sistema educativo, permanece em grande parte parado no tempo, alheio à realidade que o cerca, preso a antigos métodos, saberes e instrumentos, como se a forma de preparar para a vida há 50 anos continuasse válida nos dias de hoje. Não continua, de fato. A mudança da Escola é urgente, mas a Escola só muda se investir nos seus principais agentes de mudança: os professores. São eles os seus principais atores. Só com eles a mudança é possível. Será por intermédio deles que renovar o projeto pedagógico se tornará possível porque, na verdade, é disso que se trata. Não se trata de substituir linearmente o quadro e o giz pela lousa digital, ou o livro em papel pelo livro eletrônico. A mudança é muito mais profunda e talvez por isso mais difícil. Trata-se de renovar o projeto pedagógico, usando a tecnologia disponível para o tornar cada vez mais relevante e adaptado à nova realidade. Trata-se de proporcionar o acesso a novas experiências, o acesso à cultura, ao conhecimento e também à sua produção. Entendemos, como defende Sérgio Niza1 (1996, p. 143), que a Escola não pode dissociar-se da vida e deve reproduzir “os processos sociais autênticos da construção da cultura nas ciências, nas artes, e no quotidiano”.
The emergence of technologies has operated profound changes in all sectors of society, at school ... more The emergence of technologies has operated profound changes in all sectors of society, at school in particular. The Digital Agenda for Europe (2010), published by the European Commission [1] stresses the need to explain "a roadmap which maximizes the social and economic potential of ICT " , emphasizing the role of the Internet. In Portugal, the Technological Plan for Education is intended to strengthen the digital skills of new generations and to improve the processes of teaching and learning. It can therefore be regarded as a contribution to carry out the Agenda. In this context, we believe that reading and writing take on a new significance through the creation and dissemination of e-books. We are particularly interested in the educational uses of digital storytelling due to the multiple literacy skills that this kind of activities can develop in the classroom. In fact, digital storytelling that require complementary media to represent information (text, image, video, sound, animation), enables a more efficient construction and transmission of messages. The first part of the paper shortly refers to the Digital Agenda for Europe and Portugal Technological Plan for Education. The second part examines the impact of Web 2.0 technologies on the creation of e-books and it emphasizes digital media, media and linguistic skills needed to digital storytelling activities at school. The paper concludes by presenting two e-books created with myebook in preschool and primary school underlining its potential in learning environments.
Resumo Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estab... more Resumo Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estabelecendo relação com as características de uma Escola que dê resposta às necessidades do mundo contemporâneo. Uma Escola de procura de conhecimento, de interligação de saberes autênticos, uma Escola que evolui que ensina e aprende, que se constrói e se renova em função dos seus atores, que mobiliza os seus saberes, interesses e experiências, as suas necessidades e adota as ferramentas tecnológicas do seu tempo, pondo-as ao serviço da aprendizagem, da educação e da cultura. Passamos depois a uma abordagem dos contributos que os atuais recursos tecnológicos digitais podem dar para promover esta educação de qualidade, considerando diversas áreas de desenvolvimento ligadas à educação da criança em idade pré-escolar. Apresentamos, nesse âmbito, um conjunto de actividades baseadas em recursos digitais que a experiência nos tem demonstrado serem valiosas na construção de percursos de aprendizagem e de desenvolvimento em contexto de Jardim de infância, considerando as capacidades que atualmente se configuram como relevantes para atuar no nosso mundo.
Resumo: A formação de professores desenvolvida através de redes ou comunidades virtuais apresenta... more Resumo: A formação de professores desenvolvida através de redes ou comunidades virtuais apresenta uma tendência cada vez maior, a crer nas investigações mais recentes, que configura um quadro próximo de um verdadeiro ecossistema educativo. Ultrapassar ideias preconcebidas que muitos professores têm em relação às experiências com tecnologias digitais, só será possível através do seu envolvimento em experiências pessoais concretas e também através do contacto com experiências bem sucedidas em comunidades de prática. Temos em curso dois estudos, conducentes a doutoramento e em fase de conclusão, que abordam esta problemática. Neste artigo: a) identificamos e descrevemos de modo breve dois projetos de uso da rede social NING com vários objetivos, entre eles o de contribuir para desenvolvimento profissional docente; b) referimos os instrumentos de recolha de dados e as técnicas de análise; c) apresentamos resultados parciais de ambos os estudos.
O presente trabalho constitui uma abordagem inicial ao mundo ainda inexplorado do podcasting em c... more O presente trabalho constitui uma abordagem inicial ao mundo ainda inexplorado do podcasting em contexto educativo. Apresentamos, pois, algumas estratégias que, segundo cremos, possuem grandes potencialidades no âmbito do processo ensino-aprendizagem. O podcast "Era uma vez…" é, justamente, o exemplo de uma estratégia implementada no âmbito pedagógico, que consagra sobretudo a dinâmica construtivista de uma tecnologia integradora utilizada em ambiente de sala de aula e com potencialidades para ultrapassar os muros da escola. Cremos estar a desenvolver estratégias comunicacionais que vão de encontro ao novo paradigma de encarar o dito mundo em plena e constante mudança; cremos também que, com esta ferramenta, tentamos acompanhar os ritmos impostos por esta nova geração marcadamente desenvolvida em ambientes tecnológicos.
Com base no nosso estudo sobre a integração das TIC e do blogue no Jardim de Infância de rio Côvo... more Com base no nosso estudo sobre a integração das TIC e do blogue no Jardim de Infância de rio Côvo Stª Eulália, tentaremos, neste texto, dar conta dos contributos destes recursos para o desenvolvimento e articulação de saberes e competências a vários níveis da linguagem. Procuraremos, assim, salientar as potencialidades do blogue na emergência da leitura e da escrita, na formação cívicopessoal, no desenvolvimento da autonomia e de formação pessoal e social, articulado com o papel fundamental do Educador e dos adultos que rodeiam a criança. Daremos conta de como através das ferramentas digitais, se pode promover competências literácitas mais profundas e se desenvolvem consistentes aquisições de práticas de autonomia e de espírito crítico.
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Palavras-chave: Jardim de infância; Recursos digitais; Educação; Desenvolvimento; Aprendizagem.
Palavras-chave: Jardim de infância; Recursos digitais; Educação; Desenvolvimento; Aprendizagem.