Papers by María de Jesús De la Riva Lara
El documento integra las ponencias realizadas durante el 2o Foro de Educación La Salle Oaxaca. La... more El documento integra las ponencias realizadas durante el 2o Foro de Educación La Salle Oaxaca. Las temáticas van enfocadas desde la práctica y metodología de la enseñanza, políticas educativas, currículum, planeación educativa, formación profesional, educación en contextos interculturales y gestión educativa.
Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 2018
Resumen: En Mexico la educacion basica se integra por 3 niveles: Preescolar, Primaria y Secundari... more Resumen: En Mexico la educacion basica se integra por 3 niveles: Preescolar, Primaria y Secundaria, cada uno se imparte en planteles diferentes. Los alumnos que egresan de primaria tienen regularmente entre 12-13 anos, es una edad de profundos cambios a los que se agregan el cambio de plantel escolar, el cambio de companeros de aula y una mayor especializacion en la organizacion y las estrategias de trabajo en las escuelas, que tiene como consecuencia un mayor numero de profesores. En la secundaria las estructuras institucionales son mas duras y el control disciplinario es mayor, por lo que los estudiantes buscan nuevas maneras de negociar. Este articulo trata de esas vivencias, de como el control sobre la apariencia, la ubicacion y los movimientos del cuerpo impacta a los alumnos por medio de los portavoces y las normas y de como el control del cuerpo se ‘hace parte’ del trabajo escolar cotidiano. Se utiliza un enfoque etnografico enriquecido por las categorias de la teoria del act...
Los investigadores que estudian la interaccion en el aula han entendido la necesidad de integrar ... more Los investigadores que estudian la interaccion en el aula han entendido la necesidad de integrar sus aproximaciones en contextos culturales particulares (Rockwell & Gonzalez, 2011). A esta perspectiva tambien aportan los estudios derivados de la Sociologia de la Ciencia a traves de la Teoria del Actor-Red (de la Riva, 2012). Entre sus contribuciones esta el reconocimiento de las implicaciones culturales, pedagogicas e institucionales que dan contexto a la construccion del conocimiento. En colaboracion con algunos profesores, que tambien son estudiantes de Posgrado, se propone el diseno de instrumentos para el analisis de sesiones de clase de Educacion Basica.
Las evaluaciones internacionales y la reciente Reforma educativa en Mexico parecen incrementar el... more Las evaluaciones internacionales y la reciente Reforma educativa en Mexico parecen incrementar el control por parte de las autoridades sobre el desempeno de los profesores, ante estas presiones ellos buscan alternativas de formacion que los orienten a un mejor rendimiento en las evaluaciones nacionales, pero tambien en la mejora de su practica y en la comprension de su profesion. Este es el caso del programa de Maestria en Educacion Basica de la Universidad Pedagogica Nacional, que les ofrece la linea tematica “Realidad, Ciencia, Tecnologia y Sociedad”. Siete de los academicos que impartimos este posgrado nos hemos dado a la tarea de investigar su impacto, en esta comunicacion se expone parte de ese proceso investigativo que ha derivado en las categorizaciones que serviran para el analisis de las practicas docentes de intervencion disenadas durante el programa.
Este texto tiene como proposito dar a conocer la formacion de los docentes de Educacion Basica en... more Este texto tiene como proposito dar a conocer la formacion de los docentes de Educacion Basica en Mexico, tomando como referente la Biologia. Para ello se hace una revision documental de sus curriculos de formacion en fuentes especializadas sobre el magisterio. Se ordeno la informacion recabada tomando como ejes el contenido de Biologia o disciplinas afines y lo pedagogico. Para el analisis se relacionaron los contenidos de los curriculos de formacion de los docentes, su tiempo politico y programa educativo vigente. El curriculo de Biologia en el sistema educativo mexicano se forjo en la escuela socialista, ahi se dividio en naturalista y medico (higiene y salud), que se conserva hasta nuestros dias. El contenido de Biologia de los curriculos de educacion basica tiene una relacion directa con el nivel educativo, a menor nivel menor contenido de Biologia y viceversa. Se da una formacion generica en preescolar, en ella predomina lo pedagogico y la practica. En primaria se equilibra lo...
Faced with the pandemic caused by Covid-19, higher education institutions looked for alternatives... more Faced with the pandemic caused by Covid-19, higher education institutions looked for alternatives to continue their activities in home. This document describes the case of the master's students of a public university who worked online for four weeks. These students are education professionals, mostly basic education teachers who simultaneously work online with their own students. The study aimed to find out which digital devices they have access to and how they use them combined in postgraduate sessions to build an inscription artifact. For this, a questionnaire was first applied via the Google Form to a sample of 35 students that showed the most frequent electronic devices, the most common uses and the various combinations between them. A 12-hour online class was also transcribed via chat, by a graduate teacher with six of her students. Four fragments of transcription were selected to analyze the constitution of network actors, the trajectories traveled by the references of the...
Este artículo es un estudio etnográfico que tiene como propósito analizar a qué cambios se enfren... more Este artículo es un estudio etnográfico que tiene como propósito analizar a qué cambios se enfrentan los alumnos y cómo perciben las diferencias en el manejo del tiempo entre las clases de ciencias de un grupo de sexto de primaria y las clases de Introducción a la Física y a la Química y de Biología de primero de secundaria. Durante las clases de secundaria los maestros establecen secuencias de contenidos, tareas y formas de partici-pación distintas de las de primaria. Estas secuencias están ubicadas en espacios y tiempos determinados que producen modificaciones en las formas de participación corporal, representacional y verbal de los alumnos. La capacidad de moverse en el tiempo y el espacio de una cierta estructura escolar es una de las manifestaciones del aprendizaje de los alumnos y de las condiciones para que ellos puedan concentrarse en la apropiación del contenido académico, y por ello es relevante su estudio. Palabras clave: Primaria/Secundaria, trayectoria, tiempo, clases d...
Desde un enfoque etnográfico se describen y analizan las secuencias de actividades de profesores ... more Desde un enfoque etnográfico se describen y analizan las secuencias de actividades de profesores y alumnos durante las clases, vistas como la movilización de eventos a través de trayectorias que atraviesan espacio y tiempo. Se expone cómo se construyeron los registros y se elaboraron los datos que determinaron la importancia de los cambios de ritmo, de las interrupciones y de los propósitos de los actores.
Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza. ISSN 2027-1034, 2019
Resumen Este texto tiene como propósito dar a conocer la formación de los docentes de Educación B... more Resumen Este texto tiene como propósito dar a conocer la formación de los docentes de Educación Básica en México, tomando como referente la Biología. Para ello se hace una revisión documental de sus currículos de formación en fuentes especializadas sobre el magisterio. Se ordenó la información recabada tomando como ejes el contenido de Biología o disciplinas afines y lo pedagógico. Para el análisis se relacionaron los contenidos de los currículos de formación de los docentes, su tiempo político y programa educativo vigente. El currículo de Biología en el sistema educativo mexicano se forjó en la escuela socialista, ahí se dividió en naturalista y médico (higiene y salud), que se conserva hasta nuestros días. El contenido de Biología de los currículos de educación básica tiene una relación directa con el nivel educativo, a menor nivel menor contenido de Biología y viceversa. Se da una formación genérica en preescolar, en ella predomina lo pedagógico y la práctica. En primaria se equilibra lo pedagógico y disciplinar pero no se aborda la Biología como tal. En Secundaria es donde la Biología y su didáctica son vistas como tales. Se concluye que el nivel define la densidad disciplinar en la formación de docentes en las escuelas formadoras de la educación básica en México.
MEMORIA DEL 56.º CONGRESO INTERNACIONAL DE AMERICANISTAS, 2018
La Maestría en Educación Básica con especialidad en “Realidad, Ciencia, Tecnología y
Sociedad” (M... more La Maestría en Educación Básica con especialidad en “Realidad, Ciencia, Tecnología y
Sociedad” (MEB-RCTS) se imparte de manera presencial en la Universidad Pedagógica
Nacional para los profesores de Educación Básica (que en México se compone de las escuelas
Preescolares, Primarias y Secundarias). En la MEB-RCTS se considera la práctica docente su
objeto de estudio central, su objeto de transformación; toma como punto de partida la realidad
de los profesores-estudiantes, desde un principio epistemológico que nos dice que ésta se
construye. La Science Education concibe la enseñanza de la ciencia como un enfoque que
pretende hacerla parte de la cultura, de la vida cotidiana, en forma de saber racional y
tecnológico. La MEB-RCTS articula la realidad como sustrato, la ciencia como la forma de
explicarlo, la tecnología como la concreción del saber científico y la sociedad como el medio en
que interactúan los sujetos creando una forma de comportarse y de pensar racional (Ruiz,
Gómez, Meixueiro, Gutiérrez, Alvarado y Paz 2010). Este constructivismo se armoniza con
una forma de trabajo colectiva entre los profesores-estudiantes y los profesores del posgrado.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, N.º EXTRAORDINARIO (2017): 1009-1014, 2017
El objetivo es conocer las características de los sillares del pensamiento científico del niño
pr... more El objetivo es conocer las características de los sillares del pensamiento científico del niño
preescolar, nos preguntamos ¿cómo promover una estrategia que permita recuperar de las expresiones
plásticas de los niños, evidencias del desarrollo de su pensamiento científico? Las representaciones de
sus experiencias permiten inferir los sillares del pensamiento científico del niño. El trabajo involucró
25 niños de preescolar de la Ciudad de México, con ellos se usó el moldeado en plastilina para que
representaran seres vivos. El análisis empleó los aprendizajes esperados; clasifica, contrasta, describe,
identifica, transformándolos a elementos ontológicos: entidades, propiedades, relaciones. Se concluyó
que los niños intervienen la realidad, organizando a partir de los primordios de sus sillares lógicos, sus
representaciones para explicarse su entorno.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, N.º EXTRAORDINARIO (2017): 313-318, 2017
Las evaluaciones internacionales y la reciente Reforma educativa en México parecen
incrementar el... more Las evaluaciones internacionales y la reciente Reforma educativa en México parecen
incrementar el control por parte de las autoridades sobre el desempeño de los profesores, ante estas
presiones ellos buscan alternativas de formación que los orienten a un mejor rendimiento en las evaluaciones
nacionales, pero también en la mejora de su práctica y en la comprensión de su profesión.
Este es el caso del programa de Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional,
que les ofrece la línea temática “Realidad, Ciencia, Tecnología y Sociedad”. Siete de los académicos que
impartimos este posgrado nos hemos dado a la tarea de investigar su impacto, en esta comunicación se
expone parte de ese proceso investigativo que ha derivado en las categorizaciones que servirán para el
análisis de las prácticas docentes de intervención diseñadas durante el programa.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, N.º EXTRAORDINARIO (2017): 613-618, 2017
Las observaciones en el aula han seguido una tendencia evaluativa y protocolada, que
no da cuenta... more Las observaciones en el aula han seguido una tendencia evaluativa y protocolada, que
no da cuenta de la manera en que sus componentes interactúan, ni documenta los procesos más finos
como la construcción procesual que promueve en los alumnos el paso de las explicaciones a los argumentos.
Se propone un análisis cualitativo-descriptivo de la práctica docente, que a través de las secuencia
de actividades y la lógica de participación, establece las condiciones para emular la Tecnología
Social de la ciencia profesional. Se concluye que a través del diálogo sobre los conocimientos cotidianos
de los alumnos, la docente fomenta la producción de afirmaciones, se inclina a definir los conceptos a
través de listas de ejemplos, pide explicaciones que al no contrastarse no devienen argumentos.
OPCIÓN Venezuela V32 N13 660-679, 2016
Researchers studying the interaction in the classroom have
understood the need to integrate their... more Researchers studying the interaction in the classroom have
understood the need to integrate their approach in the study of the
agency located actors in particular (Rockwell & González, 2011)
cultural contexts, this perspective also provide studies derived from
the Sociology of Science through the actor-network theory (de la
Riva, 2012). Among his contributions is the recognition of cultural,
educational and institutional implications that give context to the
construction of knowledge. In collaboration with some teachers,
who are also graduate students, instrument design is proposed for
the analysis of class sessions of Basic Education.
ECORFAN Journal V2 N2, 2016
Procedure outlined in this article is part of a mixed qualitative research that aims to assess im... more Procedure outlined in this article is part of a mixed qualitative research that aims to assess impact of the Masters in Basic Education with specialization in Science (MEB-RCTS) in educators. Categorial matrix, indicators and codes designed for analyzing video recordings of educational activities by students, are applied at the beginning and the end of their studies because it is considered that the intervention is an ongoing process. Data are processed through indexing and transcription techniques. Written report are generated from key points and focal events categorized into four argumental lines: 1) Co-construction of curricular content of Biology, Physics and Chemistry. 2) Social, literary and material Technology. 3) Instructional framework of scientific competences. 4) Teacher responses to the conditions of school environment. Comparable narrative descriptions are generated with relevant quotations from verbal and nonverbal interactional phenomena. Results obtained in process will be compare with the others stages: profile entry and exit, needs of beneficiaries, content of thesis, survey and interview graduates, allowing assess transformation of their agency and training skills involved in graduate school.
This document shows the first approaches and results of an investigation to clarify the character... more This document shows the first approaches and results of an investigation to clarify the characteristics and needs of the beneficiaries of the Masters program in Basic Education with a specialty in Reality, Science, Technology and Society (MEB-RCTS) offered by the National Pedagogical University in the Mexico City; in order to recognize whether the program meets the characteristics of the beneficiaries (primary school teachers), promoting knowledge, practices and reflections relevant to their needs.
Knowledge of educational reality contributes curricular adjustments. The beneficiaries are teachers-students directly MEB-RCTS, and indirectly to their students.
The research uses the diverse backgrounds of the members of the Academic Body offered by the MEB-RCTS and the possibility of empirical work in situ within schools. Through the case study, mixed methods and interpretive analysis will be possible to generate operating improvements in seminars, tutorials and program committees.
In this article I pretend to expound some of the ideas originating from the Actornetwork theory (... more In this article I pretend to expound some of the ideas originating from the Actornetwork theory (ANT) that have been utilized in education by anthropologist Jan Nespor, presently professor in the Ohio State University. In his work he studies the trajectory of students throughout their professional development, their career paths in research within college institutions and the extensive trajectories of grade school students. As an anthropologist he utilizes an ethnographic approach to research as conceived within the field of Science Studies, thus making his descriptions not only abound in detail but also in thorough analysis that transcends the macro-micro levels and the temporal dimension; it transfers the contributions of scientific practice studies to the student practice studies in academia; it explains how the transit of students through academic networks contributes to the redefinition of space, time, identity and the way in which knowledge constituted by school contents is displaced by students and teachers through the objects that represent them.
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Papers by María de Jesús De la Riva Lara
Sociedad” (MEB-RCTS) se imparte de manera presencial en la Universidad Pedagógica
Nacional para los profesores de Educación Básica (que en México se compone de las escuelas
Preescolares, Primarias y Secundarias). En la MEB-RCTS se considera la práctica docente su
objeto de estudio central, su objeto de transformación; toma como punto de partida la realidad
de los profesores-estudiantes, desde un principio epistemológico que nos dice que ésta se
construye. La Science Education concibe la enseñanza de la ciencia como un enfoque que
pretende hacerla parte de la cultura, de la vida cotidiana, en forma de saber racional y
tecnológico. La MEB-RCTS articula la realidad como sustrato, la ciencia como la forma de
explicarlo, la tecnología como la concreción del saber científico y la sociedad como el medio en
que interactúan los sujetos creando una forma de comportarse y de pensar racional (Ruiz,
Gómez, Meixueiro, Gutiérrez, Alvarado y Paz 2010). Este constructivismo se armoniza con
una forma de trabajo colectiva entre los profesores-estudiantes y los profesores del posgrado.
preescolar, nos preguntamos ¿cómo promover una estrategia que permita recuperar de las expresiones
plásticas de los niños, evidencias del desarrollo de su pensamiento científico? Las representaciones de
sus experiencias permiten inferir los sillares del pensamiento científico del niño. El trabajo involucró
25 niños de preescolar de la Ciudad de México, con ellos se usó el moldeado en plastilina para que
representaran seres vivos. El análisis empleó los aprendizajes esperados; clasifica, contrasta, describe,
identifica, transformándolos a elementos ontológicos: entidades, propiedades, relaciones. Se concluyó
que los niños intervienen la realidad, organizando a partir de los primordios de sus sillares lógicos, sus
representaciones para explicarse su entorno.
incrementar el control por parte de las autoridades sobre el desempeño de los profesores, ante estas
presiones ellos buscan alternativas de formación que los orienten a un mejor rendimiento en las evaluaciones
nacionales, pero también en la mejora de su práctica y en la comprensión de su profesión.
Este es el caso del programa de Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional,
que les ofrece la línea temática “Realidad, Ciencia, Tecnología y Sociedad”. Siete de los académicos que
impartimos este posgrado nos hemos dado a la tarea de investigar su impacto, en esta comunicación se
expone parte de ese proceso investigativo que ha derivado en las categorizaciones que servirán para el
análisis de las prácticas docentes de intervención diseñadas durante el programa.
no da cuenta de la manera en que sus componentes interactúan, ni documenta los procesos más finos
como la construcción procesual que promueve en los alumnos el paso de las explicaciones a los argumentos.
Se propone un análisis cualitativo-descriptivo de la práctica docente, que a través de las secuencia
de actividades y la lógica de participación, establece las condiciones para emular la Tecnología
Social de la ciencia profesional. Se concluye que a través del diálogo sobre los conocimientos cotidianos
de los alumnos, la docente fomenta la producción de afirmaciones, se inclina a definir los conceptos a
través de listas de ejemplos, pide explicaciones que al no contrastarse no devienen argumentos.
understood the need to integrate their approach in the study of the
agency located actors in particular (Rockwell & González, 2011)
cultural contexts, this perspective also provide studies derived from
the Sociology of Science through the actor-network theory (de la
Riva, 2012). Among his contributions is the recognition of cultural,
educational and institutional implications that give context to the
construction of knowledge. In collaboration with some teachers,
who are also graduate students, instrument design is proposed for
the analysis of class sessions of Basic Education.
Knowledge of educational reality contributes curricular adjustments. The beneficiaries are teachers-students directly MEB-RCTS, and indirectly to their students.
The research uses the diverse backgrounds of the members of the Academic Body offered by the MEB-RCTS and the possibility of empirical work in situ within schools. Through the case study, mixed methods and interpretive analysis will be possible to generate operating improvements in seminars, tutorials and program committees.
Sociedad” (MEB-RCTS) se imparte de manera presencial en la Universidad Pedagógica
Nacional para los profesores de Educación Básica (que en México se compone de las escuelas
Preescolares, Primarias y Secundarias). En la MEB-RCTS se considera la práctica docente su
objeto de estudio central, su objeto de transformación; toma como punto de partida la realidad
de los profesores-estudiantes, desde un principio epistemológico que nos dice que ésta se
construye. La Science Education concibe la enseñanza de la ciencia como un enfoque que
pretende hacerla parte de la cultura, de la vida cotidiana, en forma de saber racional y
tecnológico. La MEB-RCTS articula la realidad como sustrato, la ciencia como la forma de
explicarlo, la tecnología como la concreción del saber científico y la sociedad como el medio en
que interactúan los sujetos creando una forma de comportarse y de pensar racional (Ruiz,
Gómez, Meixueiro, Gutiérrez, Alvarado y Paz 2010). Este constructivismo se armoniza con
una forma de trabajo colectiva entre los profesores-estudiantes y los profesores del posgrado.
preescolar, nos preguntamos ¿cómo promover una estrategia que permita recuperar de las expresiones
plásticas de los niños, evidencias del desarrollo de su pensamiento científico? Las representaciones de
sus experiencias permiten inferir los sillares del pensamiento científico del niño. El trabajo involucró
25 niños de preescolar de la Ciudad de México, con ellos se usó el moldeado en plastilina para que
representaran seres vivos. El análisis empleó los aprendizajes esperados; clasifica, contrasta, describe,
identifica, transformándolos a elementos ontológicos: entidades, propiedades, relaciones. Se concluyó
que los niños intervienen la realidad, organizando a partir de los primordios de sus sillares lógicos, sus
representaciones para explicarse su entorno.
incrementar el control por parte de las autoridades sobre el desempeño de los profesores, ante estas
presiones ellos buscan alternativas de formación que los orienten a un mejor rendimiento en las evaluaciones
nacionales, pero también en la mejora de su práctica y en la comprensión de su profesión.
Este es el caso del programa de Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional,
que les ofrece la línea temática “Realidad, Ciencia, Tecnología y Sociedad”. Siete de los académicos que
impartimos este posgrado nos hemos dado a la tarea de investigar su impacto, en esta comunicación se
expone parte de ese proceso investigativo que ha derivado en las categorizaciones que servirán para el
análisis de las prácticas docentes de intervención diseñadas durante el programa.
no da cuenta de la manera en que sus componentes interactúan, ni documenta los procesos más finos
como la construcción procesual que promueve en los alumnos el paso de las explicaciones a los argumentos.
Se propone un análisis cualitativo-descriptivo de la práctica docente, que a través de las secuencia
de actividades y la lógica de participación, establece las condiciones para emular la Tecnología
Social de la ciencia profesional. Se concluye que a través del diálogo sobre los conocimientos cotidianos
de los alumnos, la docente fomenta la producción de afirmaciones, se inclina a definir los conceptos a
través de listas de ejemplos, pide explicaciones que al no contrastarse no devienen argumentos.
understood the need to integrate their approach in the study of the
agency located actors in particular (Rockwell & González, 2011)
cultural contexts, this perspective also provide studies derived from
the Sociology of Science through the actor-network theory (de la
Riva, 2012). Among his contributions is the recognition of cultural,
educational and institutional implications that give context to the
construction of knowledge. In collaboration with some teachers,
who are also graduate students, instrument design is proposed for
the analysis of class sessions of Basic Education.
Knowledge of educational reality contributes curricular adjustments. The beneficiaries are teachers-students directly MEB-RCTS, and indirectly to their students.
The research uses the diverse backgrounds of the members of the Academic Body offered by the MEB-RCTS and the possibility of empirical work in situ within schools. Through the case study, mixed methods and interpretive analysis will be possible to generate operating improvements in seminars, tutorials and program committees.
entre docentes y alumnos en aulas de clases de ciencias de diferentes niveles
educativos en México y Colombia. El propósito es mostrar cómo enriquece la
Teoría del Actor-Red (TAR) el análisis de las prácticas cotidianas en estos espacios.
Los ejemplos que se presentan fueron analizados previamente incorporando aproximaciones
como la etnometodología y el análisis multimodal, dando centralidad
a los agentes humanos. La incorporación de recursos teóricos provenientes de la
TAR permitió explorar también la agencia de los elementos no humanos. Interesa
estudiar la complejidad de las acciones educativas en las aulas y los cambios, que se
pueden mostrar al analizar la interacción entre entidades humanas y no-humanas
poniendo en juego conceptualizaciones como: traducción, cadena de traducciones,
redes, punto de paso obligatorio, inscripciones, entre otras, aportadas por la TAR.
Learning science at school means taking part in scenarios that resemble the material conditions, procedures and forms of representation used by professional scientists; is to connect with the networks of disciplinary and technological power whose most tangible expressions are the "application of the scientific method", the normalization of concepts and the pretension to construct arguments. The school institution translates the disciplinary power of the sciences into the power of the school through control over the spaces, objects and representations, repositories of knowledge, and over the access and participation of the actors. The absence of curricular "bridges" between the levels of basic education forces students to travel through different ways of construction of knowledge considered in the classroom as scientific, in this case study: in the primary school as processes of inquiry, in the secondary school as processes of formalization. Consequently, de facto curricular structures are set up as a condition for access to science, a knowledge that increasingly appears to be more abstract, specialized, rigid, homogeneous and difficult.