ART PUBLICADO REVISTA CADENA DE CEREBROS 29 DE MAYO

Revista Cadena de Cerebros ARTÍCULO ESPECIAL F ortalecimiento de la integralidad humana desde la educación artística infantil: una revisión sistemática Strengthening of human integrality from early childhood artistic education: a systematic review Olga Esperanza Cantor Galindo Recibido: 27 de mayo de 2023. Aceptado: 23 de agosto de 2023. Publicado: 29 de mayo de 2024. ART-AO-72-06 DOI: 10.5281/zenodo.11239782 1, 2 , Karol Marcela Vásquez Rodríguez 1. Doctorado en Educación, Universidad Antonio Nariño Sede Sur. Bogotá, Colombia. 2. Área de Educación Básica, Secretaría de Educación Distrital de Bogotá. Bogotá, Colombia. 3. Facultad de Terapias Psicosociales, Universidad Antonio Nariño Sede Sur. Bogotá, Colombia. 3 . Autor(a) responsable de la correspondencia Olga Esperanza Cantor Galindo ocantor11@uan.edu.co Cl. 22 Sur #12D-81, Rafael Uribe Uribe, C.P. 111511, Bogotá. Cundinamarca, Colombia. © Cantor OE, Vásquez KM. Fortalecimiento de la integralidad humana desde la educación artística infantil: una revisión sistemática. Rev Cadena Cereb. 2023; 7(2): 119-126. https://www.cadenadecerebros.com/articulo/art-ao-72-06 Este artículo se distribuye bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Cantor OE. & Vásquez KM. Fortalecimiento de la integralidad y educación artística infantil RESUMEN ABSTRACT Desde los inicios de la humanidad, el arte y la estética en todas sus manifestaciones, ya sea de manera implícita o explícita, han estado presentes en cada una de las situaciones que de forma individual y colectiva, las personas, en el constante trasegar humano afrontan. Así mismo, diferentes recursos relacionados con expresiones artísticas, se han constituido a lo largo de la historia en medios de intercambio de ideas valiosas para la construcción y transformación de saberes y emociones en diversos contextos. El presente artículo tiene como propósito presentar una revisión de publicaciones relacionadas con la incidencia del arte en el contexto educativo infantil entre los años 2017 y 2022, con el fin de examinar su aporte conceptual y generar nuevas reflexiones frente al papel de la educación artística en los procesos de formación integral y para la vida. Tiene un corte cualitativo a partir de una búsqueda de términos relacionados con educación artística, formación para la vida, formación integral, educación básica primaria e infantil en tesauros UNESCO. En la búsqueda de información se exploraron seis bases de datos mediante la introducción y combinación de las categorías en estudio, para limitar la extracción de los artículos y llegar al registro en la lista de verificación PRISMA 2020 como elemento de valiosa importancia en este proceso, por tratarse de una guía metodológica de presentación de informes diseñada para abordar aspectos relacionados con la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Se mencionan hallazgos notables resultantes de la selección de 13 publicaciones que sitúan la educación artística en un lugar clave para el desarrollo y fortalecimiento de habilidades de formación para la vida en el ser humano desde sus primeros años de escolaridad. Since the beginnings of humanity, art and aesthetics in all their manifestations, whether implicitly or explicitly, have been present in each of the situations that people individually and collectively face in the constant human struggle. Likewise, different resources related to artistic expressions have been established throughout history as means of exchanging valuable ideas for the construction and transformation of knowledge and emotions in different contexts. The purpose of this article is to present a review of publications related to the incidence of art in the educational context of children between the years 2017 and 2022, in order to examine its conceptual contribution and generate new reflections on the role of artistic education in the processes of integral formation and for life. It has a qualitative cut from a search for terms related to artistic education, training for life, comprehensive training, basic primary and child education in UNESCO thesauri, in the search for information six databases were explored by introducing and combining the categories under study to limit the extraction of articles and reach registration in the PRISMA 2020 checklist. Notable findings resulting from the selection of 13 publications that place artistic education in a key place for the development and strengthening of skills are mentioned. training for life in the human being from their first years of schooling. Keywords: Artistic education; training for life; integral formation; child education. Palabras clave: Educación artística; formación para la vida; formación integral; educación infantil. cíficamente en el objetivo de desarrollo sostenible número 4 - INTRODUCCIÓN Educación de calidad, en su propósito de asegurar que todos los En los escenarios de tipo educativo y social contemporáneos, se evidencian nuevos retos frente a la necesidad de trabajar en la construcción de lenguajes y acciones que favorezcan la aparición de innovadoras y mejores formas de expresión y comunicación para la construcción de saberes, que desde un abordaje integral contribuyan a la transformación social y a la edificación sólida de habilidades para la vida en diferentes contextos. Desde este punto de vista, es menester que los diversos actores inmersos en el campo de la educación fijen su mirada en la búsqueda de estrategias que, a partir del mismo sentido humano, sean foco de motivación para el aprendizaje integral, desde los primeros años de escolaridad. alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sustentable y mejores estilos de vida, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valo- ración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo2; aspectos posibles de abordar desde procesos artísticos, si se involucran de manera responsable y rigurosa en las prácticas de aula escolares. También es relevante acotar que, los primeros años de formación escolar son determinantes y marcan la adquisición de esos Con base en la reflexión anterior, vale la pena destacar que la educación artística es uno de los ejes fundamentales de la formación integral del individuo, por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad creativa, así como por el valor intrínseco de las obras de arte en la configuración de cualquier tradición cultural. Sus dimensiones fundamentales son: cognitiva, lúdico-expresiva, comunicativa y estética1, y en este sentido cobra relevancia hacer una exploración de reflexiones y experiencias que han fijado su mirada en la educación artística desde sus múltiples posibilidades, en el avance hacia la integralidad humana. primeros hábitos y habilidades necesarias para la exploración de un mundo de posibilidades a disposición del ser humano durante toda su vida a nivel cognitivo, sensorial, emocional, comunicativo, ético y espiritual, y es allí donde la educación artística, de acuerdo con los postulados de López (2007), “quiere involucrar a los estudiantes de una forma más activa, para brindarles la oportunidad de ser individuos críticos y competentes en las diferentes situaciones vividas en el presente y el futuro. Las capacidades y actitudes en la educación artística están determinadas por la creatividad, la comunicación, sensibilidad, diferenciación de cualidades, la capacidad de progreso autónomo y permanente, una visión transversal o multidisciplinar y Estas ideas cobran aún mayor fuerza, si se tienen en cuenta adquisición de criterio” (p. 15)3. los planteamientos de la agenda 2030 emitida por la UNESCO, espeRevista Cadena de Cerebros (e-ISSN: 2448-8178) - 120 - Volumen 7, Número 2, 2023 “Avances y retos de la educación en Latinoamérica ” Cantor OE. & Vásquez KM. Fortalecimiento de la integralidad y educación artística infantil Son justamente dichas apreciaciones, las que motivan a que exploración en seis bases de datos, Scopus, Scientific Electronic este trabajo se plantee como objetivo, la revisión de aquellas investi- Library Online (SciELO), Dialnet, web of science, Redalyc y DOAJ, gaciones en las que se hace evidente el interés por abordar teorías y empleando ecuaciones de búsqueda que relacionaran las palabras experiencias relacionadas con la educación artística en escenarios de clave como se ilustra en la Tabla 1. educación infantil en los últimos siete años, y cómo ella se ha ido Tabla 1. Ecuaciones de búsqueda posicionando más allá de una disciplina que se incluye en los currículos escolares por disposiciones de tipo político, como un dispositivo que cumple una valiosa función para aportar a la formación integral de seres humanos, inmersos en un mundo versátil y ávido de acciones en las que el sentido humano logre trascender en favor del crecimiento de los pueblos. Ecuaciones de búsqueda en español Ecuaciones de búsqueda en inglés Educación artística AND formación Arth’s education AND training for life para la vida Educación artística AND formación Arth’s education AND integral forintegral mation En concordancia con las apreciaciones expuestas hasta este punto, vale la pena mencionar experiencias exitosas relacionadas con la valoración y apropiación de la educación artística en contextos escolares infantiles. Tal es el caso del sistema educativo finlandés, que establece para el docente y las currículas educativas, la formación en artes, para que el alumno reciba una formación más integral Educación artística AND educación Arth’s education AND child education infantil Formación integral AND educación integral formation AND child educainfantil tion Educación artística OR artes en edu- Arth’s education OR arts in education cación cognitiva y emocionalmente hablando. Muestra de ello, es la consolidación de escuelas en las que el arte se constituye en elemento imprescindible en para el entramado de las prácticas educativas. Así La utilización de estas ecuaciones de búsqueda, dio origen a pues, estas escuelas trabajan a partir de centros de interés en jornada la detección de una cantidad considerable de hallazgos, y así mismo, escolar y adicionalmente en horarios extracurriculares, proporcionan- se procedió a descartar trabajos duplicados o de dudosa originali- do a los estudiantes la oportunidad de vincularse a las prácticas artís- dad, en algunos casos se hizo necesario acceder al documento com- ticas de su preferencia mientras fortalecen habilidades básicas para la pleto para la determinación exacta de los criterios de inclusión con- vida. Los profesores generan desde el arte motivación para el apren- siderados en este estudio. dizaje en el aula y fuera de ella, sentido de pertenencia y adquisición La herramienta empleada para realizar el proceso de filtrado, de herramientas para afrontar los desafíos del mundo actual. que dio lugar a la selección de 13 artículos considerados como releEntender el arte y la educación artística entonces, en palabras vantes en relación con los fines de la investigación aquí abordada de Garzón (2008), como aquella que “puede llegar a ser la ocasión fue el registro propuesto desde la declaración PRISMA 20205 (Figura para vislumbrar las zonas más brillantes y más oscuras de la 1). Es de resaltar, que el rastreo inicial en las bases de datos ya men- naturaleza humana, el yo, el otro, el principio de realidad, la cionadas originó la identificación inicial de 101 registros, dando imaginación, la composición, la transmutación, el pensamiento má- lugar a la eliminación de 28 citas duplicadas y el cribado de 73 regis- gico”4, es una idea que sin duda, conduce a la reflexión para volver la tros, llegando a la evaluación de 54 artículos para elegibilidad, y con mirada a la revalorización de prácticas artísticas en el aula con pro- la obtención final de los 13 que se contemplan y describen en este pósito y sentido formativo en todo el esplendor de la palabra. documento por sus aportes en el marco de las categorías de investigación. MÉTODO RESULTADOS Y DISCUSIÓN Es menester en este apartado hacer referencia a los criterios de inclusión. En términos de determinar si un documento debía ser La descripción de los resultados a nivel general que se ilus- considerado para su análisis en el marco de este estudio, se tuvo en tran en la Tabla 2, es el producto de los procedimientos aplicados cuenta la búsqueda de artículos de investigación originales en espa- en concordancia con la metodología adoptada, y por lo tanto cons- ñol y en inglés que vincularan teorías y/o hipótesis asociadas a la tituyen un insumo significativo para continuar con el respectivo educación artística en contextos de educación infantil, descartando análisis en concordancia con los propósitos de este estudio. Se con- artículos de opinión, ensayos y editoriales. De manera pues, que se sideró así pertinente plasmar datos de relevancia como autor y título dio aceptación a estudios derivados de experiencias basadas en prác- del trabajo, objetivo, muestra e instrumentos, y por último los princi- ticas artísticas, en su mayoría asociados a trabajos enmarcados en pales aportes del estudio en relación con el objetivo de investiga- procesos de formación posgradual de docentes de educación artísti- ción; esto teniendo en cuenta la posibilidad de facilitar las opciones ca e infantil. Para la pesquisa de estos trabajos originales, se realizó la de búsqueda para efectos de consultas futuras. Revista Cadena de Cerebros (e-ISSN: 2448-8178) - 121 - Volumen 7, Número 2, 2023 “Avances y retos de la educación en Latinoamérica ” Cantor OE. & Vásquez KM. Fortalecimiento de la integralidad y educación artística infantil Figura 1. PRISMA 20095 Diagrama de Flujo, Revisión sistemática. Fases de la selección de artículos. A partir del análisis procedente de la revisión, se observa que, artísticas y en este sentido, en la posibilidad de repensar las prácti- si bien en la totalidad de los estudios seleccionados es evidente el cas educativas teniendo en cuenta la naturaleza humana, esto es, interés hacia temas relacionados con la educación artística y su inci- involucrando estrategias para la formación integral teniendo en dencia en los diferentes ámbitos que permean la existencia del ser cuenta las dimensiones ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comuni- humano en términos de lo individual y lo colectivo, algunos de ellos cativa, estética, corporal y sociopolítica8, lo que supone una invita- precisan el abordaje específico de alguna forma de expresión de arte, ción a priorizar el arte como dispositivo para reencontrarse con la tal es el caso de Benítez (2017), que en sus estudios desde la pers- humanidad y reconocer aquellas habilidades necesarias para afron- pectiva netamente musical en educación infantil, resaltan su valor en tarse al mundo desde los primeros años de escolaridad. las prácticas educativas y sugieren la necesidad de profundizar en estudios que permitan extraer mayor información en términos teóri- Se observa también un tercer conjunto de investigaciones, cos y experienciales de las formas de trabajar la música desde las cuyo interés se fija en la formación docente como factor determi- perspectivas de construcción del conocimiento y la transformación nante para contribuir a la formación de ciudadanos más conscientes, social6. responsables y solidarios ante los desafíos del mundo contemporáneo. Los estudios coinciden en destacar la necesidad de que los Siguiendo la misma línea de enfocar la atención en una for- pueblos, desde la configuración de las políticas públicas, destinen ma específica de expresión artística, se presenta el estudio de Balan- recursos a la capacitación del profesorado, privilegiando la forma- zá (2020) cuyas reflexiones resultantes de una experiencia artística ción en educación artística desde su vinculación con todas las ramas con tierra, barro y cerámica, destacan la manera como la inclusión de del saber. este tipo de estrategias en las prácticas educativas aportan a la creación y vivencia de condiciones favorables para el desarrollo del pen- Así pues, hasta este punto se presenta una síntesis de la samiento, las habilidades sociales y la autocrítica como factor de clasificación realizada por parte de las autoras, de las categorías reconocimiento en lo personal y en lo social7. exploradas en los estudios seleccionados: Grupo 1. Vinculación con alguna forma específica de arte en educación infantil; Grupo 2. Prác- En un segundo grupo de estudios, por su parte, se fija la atención en la educación infantil desde la exploración de experiencias Revista Cadena de Cerebros (e-ISSN: 2448-8178) - 122 - ticas de educación artística que favorecen la formación integral, y, Grupo 3. Formación docente. Volumen 7, Número 2, 2023 “Avances y retos de la educación en Latinoamérica ” Cantor OE. & Vásquez KM. Fortalecimiento de la integralidad y educación artística infantil Tabla 2. Descripción de los artículos seleccionados en la revisión (continúa en las siguientes dos páginas). Publicación Objetivo Presentar los antecedentes en relación con los beneficios del entrenamiento musical en el desarrollo cognitivo de niños durante la primera infancia, haciendo hincapié en las diferencias que conllevan los entrenamientos receptivos en comparación a los activos, extendiendo los efectos al campo de la musicoterapia y el uso de las técnicas con fines terapéuticos. Muestra/instrumentos Aportes Revisión sistemática El conocimiento sobre las implicancias neuroanatomías y funcionales del aprendizaje musical tiene un valor importante para las prácticas educativas, no sólo en lo que atañe a la educación musical, sino también considerando la transferencia hacia otros dominios cognitivos generales y el desarrollo ontogenético. Carrillo CV. (2017)9 Realizar una revisión bibliográfica de la literatura que, a nivel internacional, analiza el impacto que la educación musical cursada en las enseñanzas obligatorias ha tenido durante esta última década en los estudiantes que la han llevado a cabo. Revisión bibliográfica Se requiere realizar estudios que indaguen en la dimensión personal desde el punto de vista de la identidad desde una visión retrospectiva de los ciudadanos para ver qué actividades contribuyen en mayor medida a una implicación activa en actividades de carácter musical a lo largo de la vida. Esta aproximación podría dar pistas sobre la orientación que debería seguir la educación musical cursada en la enseñanza obligatoria para tener un impacto real sobre la sociedad. Caeiro M, et al. (2018)10 Ofrecer un estado de la cuestión que promueva la actualización de una legislación a todas luces obsoleta aportando un marco teórico de reflexión y de opinión conjunto, que ayude también a amplificar los programas curriculares existentes en los grados de educación. Profesorado de las Facultades de Educación, Escuelas Universitarias de España. Encuesta sobre una especialización en torno a las artes plásticas y visuales en grados y postgrados. Es el momento para que exista y se contemple una especialidad, curricular en la legislación, que dé respaldo jurídico a las menciones relacionadas con la necesidad de fortalecer desde grados de infantil y primaria procesos de educación artística que promuevan la alfabetización de los niños para la sociedad hipervisual y desarrollar un pensamiento crítico visual. Artistas Profesores y estudiantes de facultades de educación. El artivismo como metodología de formación y acción docente implica una manera de ser y estar en la realidad, como un educador resiliente, conectado profundamente con el contexto educativo del cual formamos parte. Los proyectos desarrollados por estos educadores resilientes posibilitan espacios de creación artística para que sus estudiantes establezcan un diálogo multidireccional con la experiencia personal, las preocupaciones comunes y la expresión libre del pensamiento. Benítez MA. (2017)6 Mesías JM. (2018)11 Orbeta-Green A, Oyanedel-Frugone R. (2018)12 Visibilizar una serie de proyectos de investigación artística financiados por instituciones públicas, con el reto de modificar la formación del profesorado. Interrogar sobre las condiciones de posibilidad de la existencia de la educación artística en la formación de profesores de educación básica, a la luz de los planteamientos del autor Michel Foucault (2002, 2008) 49 programas de Educación Básica (educación primaria), pertenecientes a 44 universidades chilenas. Revisión de planes de estudio y mallas curriculares. Profundización en 10 casos trabajo en terreno. Caeiro M. (2019)13 Presentar una recreación de la taxonomía de Bloom pensada desde el educador artístico y aproximarse a las necesidades que presenta un niño que está aprendiendo a través del arte (Lowenfeld, 1961; Sully, 1890). Balanzá R. (2020)7 Desarrollar la expresión artística mediante materiales y técnicas primigenias de nuestra historia, así como la percepción y la sensibilidad estética colectiva e individual, siempre desde un contexto universitario con enfoque a la enseñanza primaria y un alumnado en pleno desarrollo de conocimientos centrados en la exploración, la experimentación y la creación. Revista Cadena de Cerebros (e-ISSN: 2448-8178) Revisión y análisis de la taxonomía original de Bloom. 78 estudiantes de grado de Maestro de Educación Primaria. Desarrollo de una estrategia educativa. - 123 - La formación en educación artística de los futuros docentes en Educación Básica resulta marginal o inexistente, realidad que impacta de manera desfavorable en el lugar en que se sitúa la educación artística en los contextos escolares, habitualmente considerada menos importante que las otras áreas del curriculum. Esto es especialmente significativo ya que esta idea devaluada de las artes se reproduce en los imaginarios culturales de la sociedad chilena en general. Relacionar lo cognitivo con lo corpóreo y afectivo debería ser algo prioritario para el arte y sus educado-res, más cuando científicos y tecnólogos están poniendo en valor de nuevo lo emocional a través de las máquinas y las experiencias neuroemocionales en la educación escolar. Las prácticas de trabajo a partir de materiales dúctiles, mutables y con múltiples posibilidades expresivas permiten el desarrollo de la creatividad, conocimientos propios del entorno y fortalecen sentido substancial de lo identitario, relacionando los útiles frecuentes con su sentido original y nuestra evolución histórica y cultural con la memoria de la humanidad. Volumen 7, Número 2, 2023 “Avances y retos de la educación en Latinoamérica ” Cantor OE. & Vásquez KM. Fortalecimiento de la integralidad y educación artística infantil Tabla 2. Descripción de los artículos seleccionados en la revisión (continuación). Publicación De Castro RM. (2020)14 Objetivo Conocer los modos, las formas y las maneras del aprender artístico de los estudiantes desarrollando un concepto de currículo como historias encarnadas en las experiencias de los estudiantes señalado los tránsitos del aprender vinculados a lo experiencial, la agencia y la importancia de la educación fuera de la escuela. Muestra/instrumentos 58 estudiantes del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Vigo, dentro de la asignatura Didáctica de la Expresión Plástica y Visual. Análisis vertical de las autobiografías. Aportes Los espacios de aprendizaje artístico para estos estudiantes van más allá de la institución escolar. Sus trayectorias rearticulan dos lógicas de aprendizaje diferenciado entre lo oficial y lo que está fuera de ello; dos espacios que enfatizan no el sentido territorial, sino de significación. Grupos de discusión. Análisis transversal cruzando relatos personales y colectivos. Larraín LHS. (2020)15 Valiente-Barroso CSRV. (2020)16 Mediavilla E. (2021)17 Abordar la situación de la formación docente de quienes enseñan Artes en educación básica y sus efectos en la implementación de estrategias para promover el desarrollo cultural chileno. Estudiar la relación entre variables vinculadas con las estrategias y la motivación hacia el aprendizaje, el trabajo personal (tareas para casa) y el estrés cotidiano infantil sobre el rendimiento académico. Estudiar algunas de las características fundamentales de la educación artística contemporánea y la educación corporal, que puedan servir como sustento a iniciativas pedagógicas transformadoras para el trabajo relacionado con el cuerpo en el contexto actual. 199 profesoras y profesores que enseñan Artes Visuales o Música en 24 comunas de Chile. Cuestionario 519 estudiantes de 5º y 6 º curso de Educación Primaria, vinculados a 9 centros educativos de la comunidad autónoma de Cantabria. Es importante programar actuaciones educativas dirigidas a ayudar a los alumnos a que sean conscientes de sus pensamientos y focalicen su motivación hacia metas efectivas. Fomentar programas de formación y desarrollo de estrategias de autorregulación personal y motivacional, así como la intervención psicoeducativa en la adquisición de estrategias de afrontamiento para manejar situaciones estresantes, Así como plantear la sensibilización y capacitación docente para dar respuesta a determinados problemas como son la desmotivación y el estrés, que conllevan respuestas que empañan el aprendizaje. Análisis del trabajo de Tamayo (2014) sobre la transición de la Educación Inicial a la Básica Se invita a un trabajo interdisciplinario en el que, a través de nuevas construcciones desde los ámbitos corporales y artísticos, se pueda apuntalar el desarrollo de seres autónomos, reflexivos y respetuosos, valores fundamentales en la etapa de transición del Nivel Inicial al Básico. Una iniciativa con la que poder abrir nuevos campos de indagación entre la comunidad educativa a través de diálogos alternativos que fomenten discursos cooperativos que ayuden a encontrar nexos de unión y una mejora en la secuencia del sistema educativo. 215 estudiantes que cursan el segundo ciclo de educación inicial en colegios de España. Sáez Sánchez MB. (2021)18 Identificar las relaciones existentes entre el rendimiento psicomotor y la motivación, por un lado, y el rendimiento académico en otros ámbitos de aprendizaje, por otro lado, en educación infantil. Se requiere una educación que no solo fomente el rendimiento académico de los estudiantes y su desarrollo socio-personal, en un clima escolar apropiado y estimulante, sino que también promueva el desarrollo de la sensibilidad, la experiencia estética y contribuya a la formación de ciudadanos más conscientes, solidarios y responsables culturalmente. Escala de motivación hacia el aprendizaje infantil. Hoja de observación con 33 ítems. En los primeros años escolares, los niños aprenden a través de aquello que está a su alcance. El cuerpo, y la manipulación y orientación espacio-temporales son fundamentales para la adquisición de conocimientos matemáticos y de otras áreas. Entrevista semiestructurada. Herraiz-García F, et al. (2022)19 Mostrar la confluencia de un proyecto artístico de centro con proyectos externos generados desde entidades culturales que invitan a imaginar modos de aprender colectivos que afectan a la vida tanto dentro como fuera de la comunidad educativa. Revista Cadena de Cerebros (e-ISSN: 2448-8178) Docentes del Centro Educativo Pepa Colomer (España) 4 grupos focales 4 entrevistas - 124 - Las instituciones requieren repensar el carácter político de la educación y la necesidad de seguir desarrollando brechas críticas para reescribir lo que podría significar aprender a vivir juntas desde lo imaginativo. Parece que, solo así, podemos empezar a transformar lo impensable. Se plantea la necesidad de vincular la educación reglada con la sociedad y la cultura en la que se inscribe, se reflexiona en torno a las posibilidades y las tensiones de las artes para detonar modos de aprender juntas que traspasan las propias aulas y los contenidos disciplinares Volumen 7, Número 2, 2023 “Avances y retos de la educación en Latinoamérica ” Cantor OE. & Vásquez KM. Fortalecimiento de la integralidad y educación artística infantil Tabla 2. Descripción de los artículos seleccionados en la revisión (continuación). Publicación Oliver-Barceló M, FerrerRibot M. (2022)20 Objetivo Muestra/instrumentos Analizar diez currículums iberoamericanos de educación infantil para detectar si presentan un enfoque transformador de la EA, o si predominan otros tipos de justificaciones. Análisis de contenido Entrevistas Aportes Detección de tres aspectos a mejorar de cara al futuro: potenciar el enfoque transformador en las artes, que frecuentemente se sitúa en otras áreas vinculadas con el medio; mejorar la concreción de los elementos artísticos transformadores en las competencias y resultados de aprendizaje, dado que suelen desaparecer en este nivel y, finalmente, las entrevistadas señalan la necesidad de reforzar la educación artística en la formación inicial docente y el proceso de implementación curricular. tras canta, relata historias al tiempo que juega en la bañera o en el CONCLUSIONES jardín. En lugar de permitir que cada forma artística progrese con El objetivo principal de este trabajo fue presentar una revisión de publicaciones relacionadas con la incidencia del arte y la educación artística en el contexto educativo infantil entre los años 2017 y 2022, con el fin de examinar su aporte conceptual y generar nuevas reflexiones frente al papel de la educación artística en los procesos de formación integral y para la vida. relativa independencia de las demás, los chicos pasan con desenvoltura, y hasta con entusiasmo, de una forma a otra, las combinan o las oponen entre sí. Comienza así una etapa de sinestesia, un período en el cual, más que en ningún otro, el niño efectúa fáciles traducciones entre distintos sistemas sensoriales, en que los colores pueden evocar sonidos y los sonidos pueden evocar colores, en que los movimientos de la mano sugieren estrofas poéticas y los versos Este propósito fue trazado en concordancia con los postulados de Herraiz (2022), al afirmar que después de décadas de trabajo en docencia e investigación, el campo de estudio de la educación artística ha ido transitando por perspectivas críticas y reflexivas, posibilitando su expansión dentro de la vida escolar; y es que, cada vez incitan a la danza o al canto. Este estallido de actividad artística en el umbral de la etapa escolar, constituye a nuestro entender, el hecho (y el enigma) central del desarrollo artístico. Se puede hablar, sin exageración, de un florecimiento de las aptitudes durante este período (P. 177)21. más, las artes han venido asumiendo un papel que, atravesando lo disciplinar, crece enredado dentro de otras áreas de conocimiento (p.3)19, y así mismo surgió del interés generado desde la experiencia a nivel pedagógico y social de las autoras, que coinciden en considerar la necesidad explorar y aplicar estrategias para que desde los primeros años de escolaridad se aporte al fortalecimiento de habili- dades para la vida. A su vez, es relevante considerar la importancia de la formación docente, con el fin de llegar a unos niveles de reconocimiento y sensibilización en los cuales se avance hacia la comprensión y adopción de estrategias que redunden en los procesos de formación humana integral, entendiendo que las dimensiones del saber no pueden asumirse como islas, y en este sentido dar el valor de la educación artística como dispositivo integrador de posibilidades En función de lo planteado, cobra una gran riqueza en esta para aprender, interactuar y crecer en sociedad. exploración, la motivación, factor que de forma recurrente se menciona y se describe en los artículos, fuente de estudio en esta revisión, al coincidir en definirla como aquella que contribuye al fortalecimiento de las capacidades para aprender, y a un proceso humano que establece formas para estudiar, realizar tareas y generar el interés por el descubrimiento de cosas nuevas por y para la vida. Para finalizar, es importante mencionar el decisivo papel que juega en estos procesos la formación y cualificación de los docentes que se encuentran involucrados directamente en los procesos de educación infantil. Surge entonces la reflexión en torno a lo pedagógico como recurso fundamental en los procesos de formación artística, y en este sentido recordar que si se cuenta con educadores Se concluye de acuerdo con los artículos abordados, una tendencia a relacionar las prácticas de educación artística que se desarrollan en las aulas escolares infantiles, con la motivación de los estudiantes para aprender e involucrarse en sus procesos de una comprometidos con los procesos de aprendizaje desde el arte como estrategia, las acciones de sentir, valorar, expresar y transformar, se fortalecerán en los seres humanos y redundarán en la construcción de un mundo más justo, equitativo y feliz. forma agradable y participativa, accediendo así a nuevos saberes mientras cantan, bailan, dibujan, moldean, entre otras acciones de tipo artístico. En este sentido se comprenden los postulados de Gardner (1997) cuando asevera que el niño canta mientras dibuja, baila mienRevista Cadena de Cerebros (e-ISSN: 2448-8178) - 125 - REFERENCIAS 1. Castillo S. Vocabulario de Evaluación Educativa. Pearson; 2012. 2. UNESCO. Propuestas para la educación artística orientaciones de política pública. Organización de las Naciones Unidas para la EducaVolumen 7, Número 2, 2023 “Avances y retos de la educación en Latinoamérica ” Cantor OE. & Vásquez KM. Fortalecimiento de la integralidad y educación artística infantil ción, la Ciencia y la Cultura, 7. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), Enrique Delpiano 2058, 7511019 Santiago, Chile; 2022. 3. social.: Análisis de los currículums iberoamericanos de educación infantil. ARTSEDUCA. 2022; (32): 35-46. DOI: 10.6035/artseduca.6307 21. Gardner H. Arte, Mente y Cerebro. Buenos Aires: Paidós; 1997. López, F. Introducción. 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