Apunte biliográfico sobre Lorenzo Milani y su escuela

Ciencia y Educación

A manera de sencillo homenaje por su obra a favor de los niños empobrecidos, citamos brevemente los fines educativos de Lorenzo Milani, que consideramos siguen vigentes.

Telóndefondo. Revista de Teoría y Crítica Teatral Nº 29, 2019

En Escuela, Guillermo Calderón centra el eje de la acción en la educación paramilitar que reciben un grupo de militantes, opuestos a la Dictadura chilena, en una célula revolucionaria clandestina. Para ello, la dramaturgia construye puentes de filiación histórica que aúnan la tradición pasada de los hechos acontecidos en Dictadura con el acontecer presente de la realidad inmediata chilena. La autoría presenta una lectura desde la lógica de los afectos, que intenta diferenciar y categorizar los diversos actos de violencia armada; ya sean estos movidos por el odio o por el amor. De esta forma, Escuela surge como un agente que trabaja en el redescubrimiento y la redefinición del concepto de Estado bajo las consecuencias de la pasada Dictadura, centrando su eje dramático textual y performático en la fragmentación y la disolución de un referente social acefálico y disfuncional; y-por tanto-en la manera en que este criminaliza la violencia de aquellos que lucharon por recuperar la democracia. Así, Calderón esta-blece relaciones subterráneas entre la naturaleza archivística de su texto y el acontecer político del país, mediante la reconstrucción cifrada del hecho memorístico en torno a las políticas de resistencia cívica militar en la Dictadura.

Este artículo, de formato monografía, intenta relacionar conceptos foucaultianos con categorías feministas. Se trabajarán los conceptos de género, biopolíta, división sexual, panoptismo, disciplina en función de problematizar la función social de la escuela moderna. Pero no se tratará exhaustivamente el tema de la escolarización contemporánea, sino que la mirada crítica se dirige a proyectos previos a la sanción de la ley 1420, aquella ley que reglamentó la instrucción argentina, pública, laica y gratuita, en la rama primaria. Específicamente, no se trata de examinar proyectos de escuelas racionalistas ácratas, sino de estudiar las estrategias performtivas de género implementado por el joven Domingo Sarmiento en San Juan, cuando fundó un Colegio Pensionistas de Mujeres. Pues para educar a las señoritas, propuesta innovadora para la época, optó por el encierro en una institución panóptica y una curricula centrada en la conformación del habitus femenino.

Editorial MAGISTERIO DDL UÍO VII LA PIATA Via monte 1674 1055 Buenos Aires 3731414 (lincas rotativa») Pax (541) 3750453 República Argentina Colección Respuestas Educativas Corrección originales: Pablo Valle Dirección gráfica: Lorenzo D. Ficarclii Armado: María Andrea DI Stasi Diseño de tapa: Oscar Sánchez Rocha .ISBN 9505502087 © 1996 by MAGISTERIO DEL RÍO DE LA PLATA Hecho el depósito que previene la ley 11.723 Todos los derechos reservados LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA PRINTED IN ARGENTINA

2018

En este Trabajo de Fin de Grado se aborda un ensayo sobre los orígenes del estudio del Derecho que abarca el período de tiempo comprendido entre los siglos XII a XVI. Este recorrido histórico tiene como eje principal la Escuela de glosadores de Bolonia, ciudad donde confluyeron, desde el siglo XI, una serie de eruditos del Derecho que fueron transmitiendo, a través de las décadas y por toda la geografía europea, un método de estudio que sufrirá una progresiva transformación que culmina en sucesivas Escuelas y métodos de análisis de la ciencia jurídica. Constituyendo el Corpus Iuris de Justiniano la base sustentadora de los sucesivos métodos, juristas, desde Irnerio hasta Cujas o Donelus, fueron configurando diversas y dispares corrientes desde las que afrontar la tarea de conformar verdaderos ordenamientos jurídicos.In this End-of-Grade Paper, an essay on the origins of the study of law is dealt with covering the time period between the twelfth and sixteenth centuries. This historic...

Publicado en Vavel.com : 15 de octubre de 2017 (https://www.vavel.com/es/historia/837367-la-escuela-martinista-de-los-filosofos-desconocidos.html)

SÍNTESIS: En este trabajo se presenta la función que la escuela ha tenido históricamente en relación con el fracaso escolar. Asimismo, se plantea el problema de interpretación del fracaso escolar como un problema psicoeducativo y se propone una reconceptualización del riesgo educativo en términos de las relaciones que se establecen entre distintos grupos de sujetos y las condiciones usuales de la escolarización. Se presentan críticas teóricas al modelo patológico individual del fracaso escolar formuladas desde perspectivas interaccionistas y situacionales, y se muestra cómo cambia la lectura del fracaso cuando se incorpora al análisis la consideración de las prácticas escolares como prácticas culturales específicas, creadoras de regímenes peculiares de actividad, a las que, entre otras particularidades, se las analiza como prácticas especializadas en localizar desempeños diferenciales y, también, como prácticas que introducen cursos específicos en el desarrollo. Como aporte final a la discusión del problema del fracaso escolar, se sistematiza la definición del riesgo educativo, ya no en términos de propiedades subjetivas sino como resultado de interacciones con atributos de la actividad escolar, tal y como está organizada en el sistema escolar.