PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III

PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque I. Las características de los materiales Secuencia didáctica 1 Nº SESIONES 5 FECHAS 27 – 30 AGOSTO Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados La ciencia y la tecnología en el mundo actual • Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente. • Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente. • Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO DIAGNOSTICA ELABORAR UN DIBUJO EN UNA HOJA DE CÓMO SE SUPONE QUE ES UN QUIMICO.CONTESTAR LO QUE SE CONSIDERE: COMOERA LA VIDA DE LAS PERSONAS HACE 100 ANOS? INVESTIGAR LOS TRABAJOS REALIZADOS POR ALGUNOS CIENTIFICOS Y CONTESTAR: QUE RELACIÓN EXISTE ENTRE LA ACTIVIDAD CIENTIFICA Y LOS MOMENTOS HISTORICOS DE LA HUMANIDAD? . EN PLENARIA ANALIZAR COMO HA BENEFICIADO LA CIENCIA EL DESARROLLO DE LA TECNOLOGIA? LIBRO DE TEXTO CUADERNO DE TRABAJO INTERNET MONOGRAFIA CALIFICAR LA LINEA DEL TIEMPO PARTICIPACION DESARROLLO FORMATIVA ANALIZAR ALGUNOS SUCESOS QUE ANTECEDIERON AL SURGIMIENTO DE LA QUIMICA COMO CIENCIA. EN HOJAS TAMANO CARTA REDACTAR DE FORMA BREVE LOS ACONTECIMIENTOS ENCONTRADOS Y FORMAR CON TODO EL GRUPO UNA LINEA DEL TIEMPO. INVESTIGAR COMO SE RELACIONA LA QUIMICA CON EL MEDIO AMBIENTE.. CONTESTAR: QUE OPINION SE TIENE DE LA CIENCIA? LIBRO DE TEXTO CUADERNO DE TRABAJO INTERNET MONOGRAFIA CALIFICAR INVESTIGACION RESUMEN CIERRE SUMATIVA ALFINALIZAR EL TEMA ES IMPORTANTE QUE SE REFLEXIONE ACERCA DE LO QUE SE APRENDIO Y CONTESTEN LA SIGUIENTE PREGUNTA Y COMANTARLA CON LOS COMPANEROS: COMO SE PUEDE CONTRIBUIR A MEJORAR EL AMBIENTE Y LA VIDA EN LA COMUNIDAD? PELICULA: LA GUERRA DEL FUEGO. CUADRENO DE TRABAJO PARTICIPACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO MALDONADO PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque I. Las características de los materiales Secuencia didáctica 2 Nº SESIONES 8 FECHAS 3 SEP-11 SEP Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Identificación de las propiedades físicas de los materiales: • Cualitativas • Extensivas • Intensivas • Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio. • Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales. • Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica EN EL CUADRENO CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS : CUANTOS ESTADOS DE LA MATERIA EXISTEN? SI NO VES ALGO, PUEDES DECIR QUE EXISTE? PUEDES ENCERRAR Y DELIMITAR UN GAS? COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON EL GRUPO. JUGAR A LA GALLINITA CIEGA. CUADERNO DE TRABAJO CALIFICAR RESPUESTAS EVALUAR JUEGO DESARROLLO Formativa ANALIZAR CUALES SON LAS DIFERENTES FORMAS DE CLASIFICAR LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES..INVESTIGAR CUALES SON LAS PROPIEDADES CUALITATIVAS, MENCIONANDO EJEMPLOS. ANALIZAR CUALES SON LAS LIMITACIONES DE LOS SENTIDOS PARA IDENTIFICAR ALGUNAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES. INVESTIGAR CUALES SON LAS PROPIEDADES EXTENSIVAS Y COMO SE PUEDEN MEDIR. INVESTIGAR CUALES SON LAS PROPIEDADES INTENSIVAS Y COMO SE PUEDEN MEDIR. LIBRO DE TEXTO CUADERNO DE TRABAJO INTERNET INVESTIGACION RESUMEN CIERRE Sumativa ELABORA UN DIBUJO EN EL QUE SE REPRESENTEN LOS CAMBIOS DE TEMPERATURA DE FUSION Y DE EBULLICION. EN EL CUADERNO CONTESTAR: QUE INSTRUMENTOS UTILIZA UN MEDICO, ARQUITECTO Y MECANICO. PARA QUE LOS UTILIZAN Y PORQUE ES IMPORTANTE. CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Vo. Bo. DIRECCION Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque I. Las características de los materiales Secuencia didáctica 3 Nº SESIONES 8 FECHAS 12 – 21 SEP Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Experimentación con mezclas • Homogéneas y heterogéneas. • Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes. • Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas. • Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades. • Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica EN EL CUADERNO DE TRABAJO ESCRIBIR TRES EJEMPLOS DE MEZCLAS QUE SE COMEN EN EL RECESO. MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS CONTESTAR: CUALES SON LAS SUSTANCIAS QUE AL MEZCLARSE FORMAN EL AGUA DE MAR? EL AIRE ES UNA MEZCLA? LOS REFRESCOS SON MEZCLAS CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION DESARROLLO Formativa ANALIZAR QUE CARACYTERISTICAS TIENEN LAS MEZCLAS. INVESTIGAR CUALES SON LAS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES DE LAS MEZCLAS HETEROGENEAS. INVESTIGAR CUALES SON LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LAS MEZCLAS HOMOGENEAS. ELABORAR UN CUADRO DONDE SE MUESTREN LOS DIVERSOS TIPOS DE SEPARACION DE MEZCLAS, QUE INCLUYA LA TECNICA, LA PROPIEDAD FISICA REQUERIDA, LOS COMPONENTES A SEPARAR Y EL ESQUEMA LIBRO DE TEXTO CUADERNO DE TRABAJO INTERNET MONOGRAFIA INVESTIGACION RESUMEN CUADRO CIERRE Sumativa PRACTICA DE METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS. LABORATORIO ESCOLAR LO NECESARIO PARA HACER LA PRACTICA CALIFICAR PRACTICA ORDEN DISPOSICION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO MALDONADO PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque I. Las características de los materiales Secuencia didáctica 4 Nº SESIONES 8 FECHAS 24 SEP – 2 OCT Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Toma de decisiones relacionada con: • Contaminación de una mezcla. • Concentración y efectos. • Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista. • Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por millón (ppm). • Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS CONTESTAR: SE PUEDE RECONOCER QUE UNA SUSTANCIA PUEDE ESTAR CONTAMINADA AUNQUE NO SE DISTINGA A SIMPLE VISTA? CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION DESARROLLO Formativa VALORAR ALGUNAS FORMAS EMPIRICAS UTILIZADAS POR OTRAS CULTURAS PARA IDENTIFICAR SI UNA SUSTANCIA ES PELIGROSA. COMPARAR SUSTANCIAS A PARTIR DEL CONCEPTO DE TOXICIDAD Y DIFERENCIAR SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS EN FUNCION DE SU CONCENTRACION. REALIZAR CONVERSIONES DE LAS UNIDADES DE PORCENTAJE A PARTES POR MILLON E IDENTIFICAR LAS VENTAJAS DE CADA UNA. LIBRO DE TEXTO CUADERNO DE TRABAJO INTERNET APUNTES RESUMEN INVESTIGACION CIERRE Sumativa UTILIZAR CON LA COMPUTADORA LA PARTE CORRESPONDIENTE A TOXICIDAD EN EL PROGRAMA DE ECIT UTILIZACION DE ECIT APUNTE ELABORADO DURANTE LA SESION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Vo. Bo. DIRECCION Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque I. Las características de los materiales Secuencia didáctica 5 Nº SESIONES 5 FECHAS 3 OCT- 8 OCT Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Primera revolución de la química • Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservación de la masa. • Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales. • Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica POR EQUIPOS, LEER DEL BLOQUE 2 DEL LIBRO DE HISTORIA EL TEMA: DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX. LIBRO DE TEXTO DE HISTORIA PARTICIPACION DESARROLLO Formativa INVESTIGAR CUALES FUERON LOS PRIMEROS ESTUDIOS QUE REALIZO LAVOISIER. POR EQUIPOS ANALIZAR Y EJEMPLIFICAR EL PRINCIPIO DE CONSERVACION DE LA MASA. LIBRO DE TEXTO CUADERNO D ETRABAJO CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CIERRE Sumativa INVESTIGAR QUE OTRAS APORTACIONES A LA QUIMICA HIZO LAVOISIER Y COMO PERMITIO LA MEJORIA DE LOS MECANISMOS DE NVESTIGACION DE LA CIENCIA. LIBRO DE TEXTO INTERNET APUNTE O RESUMEN Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Vo. Bo. DIRECCION Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque I. Las características de los materiales Trabajo por Proyectos Nº SESIONES 10 FECHAS 9 OCT – 18 OCT. Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales)* Integración y aplicación • ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? • ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente? QUE HACER PARA REUTILIZAR EL AGUA • A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa. • Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica escolar. • Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica. • Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia científicos. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) PLANEACIÓN Experiencia desencadenante. Delimitación del problema. PUESTO QUE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD Y DE LA QUIMICA SON INSEPARABLES, SE EMPEZARA A DELINEAR EL PROYECTO CON ESTE TEMA, RELACIONANDO EL AGUA CON DIFERENTES CIVILIZACIONES QUE HAN EXISTIDO A LO LARGO DE LA HISTORIA. PLANTEAR PREGUNTAS COMO: QUE SON LAS CHINAMPAS Y POR QUE ERAN IMPORTANTES EN LA CIUDAD DE TENOCHTITLAN? INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO ORGANIZACIÓN LIMPIEZA COLABORACION RESPETO DESARROLLO Plan de acción BUSCAR INFORMACION RELATIVA A SI EL AGUA ES UN RECURSO RENOVABLE PLANTEAR LA HIPOTESIS, ES DECIR, DAR UNA RESPUESTA PRELIMINAR QUE DEBEN CORROBORAR POR MEDIO DE LA INVESTIGACION. AMPLIAR LOS TEMAS QUE INTERESAN AL EQUIPO PARA ENRIQUECER LA PREGUNTA SUGERIDA. HACER Y DISENAR ACTIVIDADES DE INVESTIGACION PARA CORROBORAR LA HIPOTESIS . SE SUGIERE VER LA PELICULA: MUNDO ACUATICO DE KEVIN COSTNER PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS: COMO OBTIENEN AGUA POTABLE? POR QUE FUE NECESARIO REUTILIZAR EL AGUA? INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO INTERES ORGANIZACIÓN LIMPIEZA COLABORACION RESPETO COMUNICACIÓN Presentación LEER EN EQUIPO TODOS LOS DATOS REGISTRADOS EN SU BITACORA. CON 8NPLUMOS MARCAR LOS MAS IMPORTANTES. HACER UNA INTRODUCCION DEL TEMA QUE SE INVESTIGO, DEBE SER ESCRITA, DE UNA FORMA CLARA Y DIRECTA PARA QUE TODOS LOS COMPANEROS LA ENTIENDAN, PUEDE ESTAR ILUSTRADA CON DIBUJOS O FOTOGRAFIAS. ESCRIBIR LA PREGUNTA DE INVESTIGACION Y LA HIPOTESISI QUE SE ELABORO. LOS RESULTADOS CONSISTEN EN LOS DATOS QUE SE ENCONTRARON SOBRE LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA NUESTRO CUERPO. DAR LA OPINION SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA REUTILIZACION DEL AGUA. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO HOJAS DE PAPEL BOND MARCADORES ORGANIZACIÓN PRESENTACION DEL MATERIAL ELABORADO EVALUACIÓN Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación SE REUNIRAN Y REFLEXIONARAN SOBRE EL TRABAJO REALIZADO CONSIDERANDO LO SIGUIENTE: SE CUMPLIERON LOS PROPOSITOS DEL PROYECTO? POR QUE? COMO EVALUAN SUS RESULTADOS? QUE DIFICULTADES ENCONTRARON? COMO LAS RESOLVIERON? EN CASO QUE NO SE HAYAN SOLUCIONADO, POR QUE? QUEPODRIA HABERSE HECHO MEJOR? COMO FUE LA PARTICIPACION DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO? MATERIAL ELABORADO AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) * El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Vo. Bo. DIRECCION Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia didáctica 1 Nº SESIONES 5 FECHAS 19 OCT – 24 OCT Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Clasificación de los materiales • Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos. • Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza. • Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica ANOTAR Y CONTESTAR EN EL CUADERNO DE TRABAJO: POR QUE CREES QUE LA MATERIA SE CLASIFICA EN MEZCLAS, COMPUESTOS Y ELEMENTOS?. POR QUE ES IMPORTANTE ESTA CLASIFICACION? POR MEDIO DE LLUVIA DE IDEAS CONTESTAR: DE QUE STA HECHA LA MATERIA? QUE ES UNA SUSTANCIA PURA? CUALES SUSTANCIAS PURAS CONOCES? CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION DESARROLLO Formativa ELABORAR UNA TABLA DE DIFERENTES MATERIALES COMO SAL,PLOMO,AGUA,AIRE,JABON,ALCOHOL,REFERSCO, ALUMINIO,AGUA DE MAR, PLATA,AZUCAR HIERRO Y CLASIFICAR LOS MATERIALES EN SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS, ESCRIBIR EN QUE BASARON PARA DECIDIR.. INVESTIGAR QUE ES EL ACERO. INVESTIGAR QUE PAPEL JUEGAN LAS DISOLUCIONES EN LA NATURALEZA. POR EQUIPOS INVESTIGAR QUE SON LAS PROPIEDADES CONSTITUTIVAS Y COLIGATIVAS DE LAS DISOLUCIONES. ELABORAR UN CUADRO DONDE SE PLASMEN LAS DIFERENCIAS ENTRE UNA MEZCLA Y UN COMPUESTO. INVESTIGAR CUALES SERIAN LOS CRITERIOS DE PUREZA. CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CIERRE Sumativa CONTESTAR EN PLENARIA: ES IMPORTANTE CLASIFICAR LAS SUSTANCIAS? HACER UN EXPERIMENTO DE ELECTROLISIS MATERIAL PARA LA PRACTICA PARTICIPACION LIMPIEZA DISPOSICION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Vo. Bo. DIRECCION Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia didáctica 2 Nº SESIONES 8 FECHAS 25 OCT – 5 NOV Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Estructura de los materiales • Modelo atómico de Bohr. • Enlace químico. • Identifica los componentes del modelo atómico de Bohr (protones, neutrones y electrones), así como la función de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales. • Representa el enlace químico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis. • Representa mediante la simbología química elementos, moléculas, átomos, iones (aniones y cationes). ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica RECORDAR CON EL GRUPO LO ESTUDIADO EN EL CURSO DE CIENCIAS II EN EL BLOQUE 4, TEMA 2 QUE TRATA DEL DESARROLLO HISTORICO DEL MODELO ATOMICO DE LA MATERIA, EN EL SUBTEMA DE ORIGENES DE LA TEORIA ATOMICA. CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE CIENCIAS II PARTICIPACION DESARROLLO Formativa ELABORAR UNA TABLA DONDE SE MANCIONEN: ANO, CIENTIFICO, DESCUBRIMIENTOS EXPERIMENTALES Y MODELO ATOMICO DE LOS SIGUIENTES CIENTIFICOS: JOHN DALTON, J.J. THOMSON, E. RUTHERFORD, NIELS BOHR. POR EQUIPOS INVESTIGAR CUALES SON LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEL MODELO ATOMICO DE BOHR. DIBUJAR ATOMOS MENCIONANDO NIVELES DE ENERGIA, Y ELECTRONES. INDICAR CUANTOS ELECTRONES DE VALENCIA TIENEN ALGUNOS ELEMENTOS. INVESTIGAR EN QUE CONSISTE EL MODELO DE LEWIS. POR EQUIPOS INVESTIGAR QUE SIGNIFICA: MOLECULA, ATOMO, ION, ISOTOPO. CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CUADROS CIERRE Sumativa INVESTIGAR CUAL ES LA APLICACIÓN DEL CARBONO 14 Y SU IMPORTANCIA EN EL FECHADO DE LOS FOSILES. INTERNET PARTICIPACION INVESTIGACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia didáctica 3 Nº SESIONES 5 FECHAS 6 NOV – 9 NOV Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados ¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales? • Propiedades de los metales. • Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reducción, reuso y reciclado de metales. • Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas. • Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reducción, reuso y reciclado. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica DESARROLLO Formativa CIERRE Sumativa Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia didáctica 4 Nº SESIONES 8 FECHAS 12 NOV – 21 NOV Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Segunda revolución de la química • El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev. • Identifica el análisis y la sistematización de resultados como características del trabajo científico realizado por Cannizzaro, al establecer la distinción entre masa molecular y masa atómica. • Identifica la importancia de la organización y sistematización de elementos con base en su masa atómica, en la tabla periódica de Mendeleiev, que lo llevó a la predicción de algunos elementos aún desconocidos. • Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica EN PLENARIA CONTESTAR: CUANDO SE HABLA DE UNA REVOLUCION SE HACE REFERENCIA A UN MOVIMIENTO ARMADO SOLAMENTE? A QUE SE REFERIRA UNA REVOLUCION EN LA CIENCIA? LAS SUSTANCIAS TIENEN UN ORDEN? CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE CIENCIAS II PARTICIPACION DESARROLLO Formativa INVESTIGAR LAS BIOGRAFIAS DE DOBEREINER Y NEWLANDS. EN EQUIPOS INVESTIGAR LAS APORTACIONES DE CANNIZARO Y MENDELEIEV. INVESTIGAR CUALES ERAN LOS ELEMENTOS CONOCIDOS POR MENDELIEV Y PIENSA CUALES FUERON LAS DIFICULTADES QUE DEBIO ENFRENTAR ESTE CIENTIFICO PARA PROPONER UNA TABLA PERIODICA CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CUADROS CIERRE Sumativa COMPARAR CON LOS COMPANEROS LAS TABLAS QUE PROPUSO CADA QUIEN Y COMENTAR SUS DIFICULTADES,, LAS SIMILITUDES QUE ENCONTRARON, LAS DIFERENCIAS Y EMITIR UNA CONCLUSION ENTRE TODOS MATERIAL PARA LA ELABORACION DELCUADRO PARTICIPACION INVESTIGACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia didáctica 5 Nº SESIONES 8 FECHAS 22 NOV – 30 NOV Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos • Regularidades en la Tabla Periódica de los Elementos químicos representativos. • Carácter metálico, valencia, número y masa atómica. • Importancia de los elementos químicos para los seres vivos. • Identifica la información de la tabla periódica, analiza sus regularidades y su importancia en la organización de los elementos químicos. • Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el número de protones que los forman. • Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica EN EL CUADERNO ANOTAR: CUANTAS FORMAS EXISTEN PARA CLASFICICAR ALGO? CUAL ES LA MEJOR? QUE ENTIENDES POR PERIDICIDAD? CUALES SON LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA? QUE ES LA TABLA PERIODICA? PARA QUE SIRVE LA TABLA PERIODICA? CUADERNO DE TRABAJO CALIFICAR RESPUESTAS DESARROLLO Formativa CON AYUDA DE UNA TABLA PERIODICA ELABORAR UNA TABLA SOBRE LA CLASIFICACION DE LOS ELEMENTOS POR SU ESTADO FISICO ( SOLIDOS, LIQUIDOS, GASEOSOS, SINTETICOS). INVESTIGAR LOS CONCEPTOS DE: NUMERO ATOMICO, MASA ATOMICA, VALENCIA. INVESTIGAR CUALES SON LAS PROPIEDADES QUIMICAS Y FISICAS DE LOS METALES Y LOS NO METALES. POR EQUIPOS INVESTIGAR LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS COMO PROPIEDADES Y USOS DEL CARBONO, LITIO, FLUOR, SILICIO, AZUFRE, HIERRO Y MERCURIO. LIBRO DE TEXTO CUADERNO DE TRABAJO INTERNET DICCIONARIO INVESTIGACION RESUMEN CIERRE Sumativa POR EQUIPOS, CONSEGUIR VARIAS TABLAS PERIODICAS Y COMENTAR: ENCONTRARON DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LAS TABLAS QUE REVISARON? POR QUE EXISTEN DIFERENCIAS EN LA FORMA DE NOMBRAR LOS ULTIMOS ELEMENTOS DESCUBIERTOS? TABLAS PERIODICAS PARTICIPACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia didáctica 6 Nº SESIONES 8 FECHAS 3 DIC – 11 DIC Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Enlace químico • Modelos de enlace: covalente e iónico. • Relación entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e iónico. • Identifica las partículas e interacciones electrostáticas que mantienen unidos a los átomos. • Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico). • Identifica que las propiedades de los materiales se explican a través de su estructura (atómica, molecular). ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica EN EL CUADERNO DE TRABAJO ANOTAR Y CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: QUE ES UN ENLACE? COMO CREES QUE SE UNEN UNOS ELEMENTOS CON OTROS? CUADERNO DE TRABAJO CALIFICAR RESPUESTAS DESARROLLO Formativa POR EQUIPOS INVESTIGAS CUALES SON LAS CARAC TERISTICAS DEL ENLANE COVALENTE. UTILIZANDO EL MODELO DE LEWIS COMO SERIA EL ENLACE DE ALGUNOS ELEMENTOS QUIMICOS MENCIONANDON SI LOS ENLACES SON SENCILLOS DOBLES O TRIPLES. INVESTIGAR LAS CARACTERISTICAS DEL ENLACE IONICO. MENCIOAR ALGUNOS EJEMPLOS COMO DEL CLORURO DE MAGNESIO, CLORURO DE SODIO Y YODURO DE POTASIO. INVESTIGAR LAS PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS DEL AGUA LIBRO DE TEXTO CUADERNO DE TRABAJO INTERNET INVESTIGACION RESUMEN CIERRE Sumativa OBSERVANDO EL MODELO DE BOHR PARA LA SAL COMUN, CONTESTAR EN EL CUADERNO: CUANTOS ELECTRONES Y CUANTOS PROTONES HAY EN EL ATOMO DE SODIO Y CLORO? QUE TIPO DE ENLACE SE GENERA? CUAL DE LOS DOS PERDERA ELECTRONES Y CUANTOS? CUAL DE LOS DOS GANARA ELECTRONES Y CUANTOS? CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ.(reverso) . Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química Trabajo por Proyectos Nº SESIONES 10 FECHAS 12 DIC - 8 ENE Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales)* Integración y aplicación • ¿Cuáles elementos químicos son importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? • ¿Cuáles son las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales pesados? • A partir de situaciones problemáticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. • Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario. • Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. • Explica y evalúa la importancia de los elementos en la salud y el ambiente. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) PLANEACIÓN Experiencia desencadenante. Delimitación del problema. PARA COMENZAR HAY QUE PLANEAR EL PROYECTO ESCOGIENDO LA PREGUNTA A RESOLVER: CUALES SON LOS ELEMENTOS QUIMICOS PRESENTES EN NUESTRO CUERPO? UNA VEZ QUE SE RESPONDA ESA PREGUNAT QUE ES UN POCO GENERAL, SE PUEDA IR HACIA LO PARTICULAR QUE ES NUESTRO CUERPO HUMANO. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO ORGANIZACIÓN LIMPIEZA COLABORACION RESPETO DESARROLLO Plan de acción BUSCAR TODA LA INFORMACION QUE SE ENCUENTRE EN PERIODICOS, LIBROS, REVISTAS O INTERNET SOBRE CUALES SON SON LOS ELEMENTOS QUIMICOS IMPORTANTES EN LA VIDA COTIDIANA, LA ABUNDANCIA DE LOS MISMOS EN LA TIERRA Y EN NUESTRO CUERPO Y QUE SIGNIFICA QUE SEAN OLIGOELEMENTOS. PLANTEAR LA HIPOTESIS, ES DECIR, DAR RESPUESTA PRELIMINAR QUE SE DEBE CORROBORAR POR MEDIO DE LA INVESTIGACION. AMPLIAR LOS TEMAS DE INTERES AL EQUIPO PARA ENRIQUECER LA PREGUNTA SUGERIDA. HACER Y DISENAR ACTIVIDADES DE INVESTIGACION PARA CORROBORAR LA HIPOTESIS. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO INTERES ORGANIZACIÓN LIMPIEZA COLABORACION RESPETO COMUNICACIÓN Presentación ANALIZAR LA INFORMACION QUE SE OBTUVO POR MEDIO DE ACTIVIDADES QUE SE HAN HECHO, A TRAVES DE LA BUSQUEDA SE LLEGA A LA CONCLUSION DE SI LA HIPOTESIS ES CORRECTA O NO, O TAL VES ERA CORRECTA PARA ALGUNOS ELEMENTOS PERO PARA OTROS NO. LA HIPOTESISI SUGERIDA FUE: LOS ELEMENTOS QUIMICOS PRESENTES EN EL CUERPO HUMANO SON ESCENCIALES PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DEL ORGANISMO LA PRESENCIA O AUSENCIA DE ESTOS ELEMENTOS GENERA REPERCUSIONES EN EL CUERPO HUMANO. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO HOJAS DE PAPEL BOND MARCADORES ORGANIZACIÓN PRESENTACION DEL MATERIAL ELABORADO EVALUACIÓN Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación SE REUNIRAN Y REFLEXIONARAN SOBRE EL TRABAJO REALIZADO CONSIDERANDO LO SIGUIENTE: SE CUMPLIERON LOS PROPOSITOS DEL PROYECTO? POR QUE? COMO EVALUAN SUS RESULTADOS? QUE DIFICULTADES ENCONTRARON? COMO LAS RESOLVIERON? EN CASO QUE NO SE HAYAN SOLUCIONADO, POR QUE? QUEPODRIA HABERSE HECHO MEJOR? COMO FUE LA PARTICIPACION DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO? MATERIAL ELABORADO AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) * El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Vo. Bo. DIRECCION Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia didáctica 1 Nº SESIONES 13 FECHAS 9 ENE – 23 ENE Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química • Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química). • Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color). • Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química. • Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que contiene. • Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa. • Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica REALIZAR UNA DISCUSION GRUPAL EN BASE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: QUE ES UN CAMBIO FISICO? QUE ES UN CAMBIO QUIMICO? QUE ES UNA REACCION QUIMICA? COMO SE PUEDE SABER QUE OCURRE EN UNA REACCION QUIMICA? TAMBIÉN IDENTIFICAR SI SON CAMBIOS FISICOS O QUIMICOS: DISOLVER AGUA EN AZUCAR, APLASTAR PLASTILINA, FREIR UN HUEVO, HERVIR AGUA, FUNDIR CERA, HORNEAR UN PASTEL, HACER LA DIGESTION, PRENDER UN FOCO. CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION DESARROLLO Formativa RECORDAR CONCEPTOS COMO CAMBIO FISICO Y CAMBIO QUIMICO. INVESTIGAR CUALES SON LOS COMPONENTES DE UNA REACCION QUIMICA. .EXPONER COMO SE DIBUJAN LAS ESTRUCTURAS DE LEWIS PARA DOS ATOMOS .IDENTIFICAR LOS ELECTRONES DE VALENCIA DE ALGUNOS ATOMOS Y ESTABLLECER LA RELACIÓN CON EL GRUPO DE LA TABLA PERIODICA AL QUE PERTENECEN LOS RESPECTIVOE ELEMENTOS ..EXPLICAR QUE SUCEDE SI UTILIZAMOS EL LENGUAJE DE SIMBOLOS QUIMICOS PARA APRENDER A ESCRIBIR UNA REACCION QUIMICAY QUE REPRESENTA, CON EL FIN DE ENTENDER COMO SE EXPRESAN LOS CAMBIOS QUIMICOS. CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET TABLA PERIODICA CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CIERRE Sumativa REPRESENTAR CON ECUACION QUIMICA LA REACCION DE OXIDACION DEL MERCURIO, LOS COMPUESTOS INVOLUCRADOS SON EL HgO, O2, Hg .EL OXIGENO SE ENCUENTRA EN ESTADO GASEOSO, MIENTRAS QUE LOS OTRO DOS COMPUESTOS SE ENCUENTRAN EN ESTADO SOLIDO. CUADRENO DE TRABAJO TABLA PERIODICA PARTICIPACION CALIFICAR REACCION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia didáctica 2 Nº SESIONES 5 FECHAS 24 ENE – 29 ENE Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados ¿Qué me conviene comer? • La caloría como unidad de medida de la energía. • Toma de decisiones relacionada con: −Los alimentos y su aporte calórico. • Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y comparael aporte calórico de los alimentos que ingiere. • Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica DESARROLLO Formativa CIERRE Sumativa Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia didáctica 3 Nº SESIONES 8 FECHAS 30 ENE- 8 FEB Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Tercera revolución de la química • Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. • Uso de la tabla de electronegatividad. • Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable. • Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. • Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica ESCRIBIR EN EL CUADERNO QUE ES UN ENLACE QUIMICO. POR QUE ES IMPORTANTE LA ESTRUCTURA DE LEWIS CUANTOS TIPOS DE ENLACE SE CONOVCEN QUE LOS CARACTERIZA A CADA UNO. CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION DESARROLLO Formativa REPRESENTAR LA MOLECULA DE AGUA MEDIANTE EL MODELO DE LEWIS.. POR EQUIPOS INVESTIGAR CUALES SON LAS TERS FORMULAS CON LAS QUE SE REPRESENTAN LOS HIDROCARBUROS ( ALCANOS, ALQUENOS Y ALQUINOS). INVESTIGAR QUE ES LA ELECTRONEGATIVIDAD. ELABORAR UN CUADRO DONDE SE MUESTREN LOS PREFIJOS PARA NOMBRAR A LOS HIDROCARBUROS. CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET TABLA PERIODICA CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CIERRE Sumativa ANOTAR LOS VALORES DE ELECTRONEGATIVIDAD DEL ETANOL, ACIDO ACETICO, TERACLORURO DE CARBONO.REPRESENTAR CADA ELEMENTO CON EL MODELO DE LEWIS. ANOTAR QUE TIPO DE ENLACE SE PRESENTA. INVESTIGAR DONDE SE USAN ESTOS COMPUESTOS Y CUALES SON SUS CARACTERISTICAS CUADRENO DE TRABAJO TABLA PERIODICAPLASTILINA O PALILLOS DE MADERA PARTICIPACION CALIFICAR LA ACTIVIDAD Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia didáctica 4 Nº SESIONES 5 FECHAS 11 ENE – 14 ENE Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Comparación y representación de escalas de medida • Escalas y representación. • Unidad de medida: mol. • Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia. • Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica EN PLENARIA COMENTAR Y CONTESTAR: COMO PUEDE HACERSE PARA MEDIR ALGO TAN PEQUEÑO QUE NO SE PUEDE VER Y MUCHO MENOS MANIPULAR? SI LOS ATOMOS Y LAS MOLECULAS SON TAN PEQUENOS, CUANTAS PARTICULAS HABRA EN UN GRAMO DE AGUA? CUANTOS GRANOS DE ARROZ HABRA EN UNA TAZA LLENA? CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION DESARROLLO Formativa CONTESTAR LA ACTIVIDAD DE MASAS DE DIVERSOS OBJETOS MACROSCOPICOS Y MICROSCOPICOS. REALIZAR UNA ACTIVIDAD DONDE SE PODRA RECONOCER HASTA DONDE ALCANZA LA CAPACIDAD DE PERCEPCION UTILIZANDO SOLO LOS SENTIDOS Y CUAL ES LA CAPACIDAD DE CUANTIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS QUE SE EMPLEAN PARA POTENCIAR LOS SENTIDOS( LUPA, MICROSCOPIO). HACER EJERCICIOS DE POTENCIAS DE 10. INVESTIGAR QUE ES UN MOL. INVESTIGAR A CUANTO EQUIVALE EL NUMERO DE AVOGADRO. HACER EJERCICIOS DE UMA. CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET TABLA PERIODICA CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CIERRE Sumativa HACER LA ACTIVIDAD MARCADA EN EL LIBRO DE TEXTO SOBRE EL MOL COMO PATRON DE MEDIDA PARA DETERMINAR LA CANTIDAD DE LA SUSTANCIA EN CUESTION. CUADRENO DE TRABAJO TABLA PERIODICA LIBRO DE TEXTO PARTICIPACION CALIFICAR ACTIVIDAD Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química Trabajo por Proyectos Nº SESIONES 10 FECHAS 15 ENE – 26 ENE Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales)* Integración y aplicación • ¿Cómo elaborar jabones? • ¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano? CUALES SON LAS MOLECULAS QUE COMPONEN A LOS SERES HUMANOS? • Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos químicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas referentes a la transformación de los materiales. • Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones, a partir de gráficas, experimentos y modelos. • Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje químico, y propone alternativas de solución a los problemas planteados. • Evalúa procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos químicos investigados. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) PLANEACIÓN Experiencia desencadenante. Delimitación del problema. PLANEAR EL PROYECTO INCLUYE IDEAR LO QUE SE INVESTIGARA PARA LO CUAL YA SE SABE CUALES SON LAS PRINCIPALES MOLECULAS QUE COMPONEN A LOS SERES HUMANOS. LA PREGUNTA CENTRAL SDE LA INVESTIGACION ES: QUE ME CONVIENE COMER? PARA LO CUAL SE DEBERA CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: QUE ES LA ENERGIA Y EN QUE UNIDADES SE MIDE? QUE SON LAS CALORIAS Y COMO SE RELACIONAN CON EL ALIMENTO? CUALES SON LOS ALIMENTOS QUE NOS PROPORCIONAN ENERGIA? QUE OTROS TIPOS DE NUTRIENTES NOS APORTAN LOS ALIMENTOS? TODOS NECESITAMOS DE LA MISMA CANTIDAD DE ENERGIA PARA NUESTRAS ACTIVIDADES DIARIAS? REVISAR DIFERENTES ALIMENTOS PROCESADOS QUE CONSUMAN A MENUDO Y ANOTEN LOS DATOS QUE PROPORCIONAN LAS ETIQUETAS QUE DETERMINAN SU VALOR NUTRICIONAL O APORTE ENERGETICO INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO ORGANIZACIÓN LIMPIEZA COLABORACION RESPETO DESARROLLO Plan de acción PLANTEAR LA HIPOTESIS, ES DECIR, DAR UNA RESPUESTA PRELIMINAR A LA PREGUNTA PRINCIPAL QUE LUEGO SE DEBE CORROBORAR EN LA PARTE DE COMUNICACIÓN. HACER Y DISENAR LA INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA Y MESOGRAFICA. DISENAR Y REALIZAR LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES. BUSCAR DIFERENTES VIDEOS Y REALIZAR VISITAS A MUSEOS, CENTROS DE INVESTIGACION O INSTITUCIONES QUE APOYAN A CIERTOS TRANSTORNOS O A LAS ADICCIONES, SE PUEDE TAMBIÉN TOMAR UN VIDEO, HACER FOTOGRAFIAS ETC. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO INTERES ORGANIZACIÓN LIMPIEZA COLABORACION RESPETO COMUNICACIÓN Presentación EMPLEAR TODAS LAS REFERNCIAS RECOGIDAS ( INFORMACION, ACTIVIDADES, REGISTROS, DIBUJOS, GRAFICAS) Y PONERLO TODO JUNTO PARA CORROBORAR O NO LA HIPOTESIS DE PARTIDA. AL PODER CONTRASTAR LOS RESULTADOS Y ANALIZARLOS, LA CONFIRMACION O DESCARTE DE LA HIPOTESIS LLEVARA A ENUNCIAR UNA CONCLUSION. DESPUES DE CONCLUIR COMUNICAR LOSRESULTADOS AL RESTO DEL GRUPO. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO HOJAS DE PAPEL BOND MARCADORES ORGANIZACIÓN PRESENTACION DEL MATERIAL ELABORADO EVALUACIÓN Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación SE REUNIRAN Y REFLEXIONARAN SOBRE EL TRABAJO REALIZADO CONSIDERANDO LO SIGUIENTE: SE CUMPLIERON LOS PROPOSITOS DEL PROYECTO? POR QUE? COMO EVALUAN SUS RESULTADOS? QUE DIFICULTADES ENCONTRARON? COMO LAS RESOLVIERON? EN CASO QUE NO SE HAYAN SOLUCIONADO, POR QUE? QUEPODRIA HABERSE HECHO MEJOR? COMO FUE LA PARTICIPACION DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO? MATERIAL ELABORADO AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) * El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Vo. Bo. DIRECCION Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque IV. La formación de nuevos materiales Secuencia didáctica 1 Nº SESIONES 8 FECHAS 27 FEB – 7 MAR Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria • Propiedades y representación de ácidos y bases. • Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano. • Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas. • Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica EN PLENARIA COMENTAR CUANTO DEPENDEMOS DEL USO DE ACIDOS Y BASES EN NUESTRA VIDA DIARIA. IDENTIFICAR LAS ZONAS DE PERCEPCION DEL SABOR DE LA LENGUA. UTILIZANDO AZUCAR. CUADERNO DE TRABAJO AZUCAR PARTICIPACION DESARROLLO Formativa EN EQUIPOS INVESTIGAR LAS PROPIEDADES CARACTERISTICAS DE ACIDOS Y BASES. IDENTIFICAR Y DIFERENCIAR LOS ACIDOS Y BASES PRESENTES EN NUESTRA VIDA DIARIA. ELABORAR UN CUADRO DE LAS SUSTANCIAS ACIDAS Y BASICAS DE USO COTIDIANO ANOTANDO: SUSTANCIA QUE LO CONTIENE, NOMBRE DEL ACIDO O BASE Y FORMULA. INVESTIGAR QUE ES LA NEUTRALIZACION Y SU IMPORTANCIA,Y CUALES SON LOS ANTIACIDOS MAS COMERCIALES, ASI COMO SU PRINCIPIO ACTIVO. POR EQUIPOS INVESTIGAR EN QUE CONSISTE EL MODELO DE ARRHENIUS ASI COMO LAS LIMITACIONES DE ESTE MODELO CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CUADROS CIERRE Sumativa ELABORAR LA PRACTICA DE ACIDOS Y BASES UTILIZANDO PRODUCTOS DE USO COTIDIANO. HACER UNA INVESTIGACION RELACIONADA CON LA LLUVIA ACIDA MATERIAL PARA LA ELABORACION DELCUADRO INTERNET PARTICIPACION INVESTIGACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque IV. La formación de nuevos materiales Secuencia didáctica 2 Nº SESIONES 8 FECHAS 8 MAR – 19 MAR Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos ácidos”? • Toma de decisiones relacionadas con: −Importancia de una dieta correcta. • Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. • Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. • Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica EN PLENARIA CONTESTAR: QUE ES UNA DIETA. CUALES SON LOS TRANSTORNOS ALIMENTICIOS POR NO LLEVAR UNA DIETA EQUILIBRADA. QUE LUGAR OCUPA MEXICO EN PROBLEMAS DE OBESIDAD CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE CIENCIAS I PARTICIPACION DESARROLLO Formativa HACER UNA LISTA DE ALIMENTOS CHATARRA Y ANOTAR SI ESTOS ALIMENTOS CONTIENEN DEMASIADO ACIDO. POR EQUIPOS INVESTIGAR QUE TIPO DE ACIDO SECRETA EL ESTOMAGO. QUE PRODUCTOS ACIDOS DEBEMOS EVITAR. QUE PAPEL JUEGA LA COCCION DE LOS ALIMENTOS PARA NUESTRO ORGANISMO. QUE IMPORTANCIA NEGATIVA TIENE LA AUTOMEDICACION. CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CUADROS CIERRE Sumativa ELABORAR UN COCTEL DE FRUTAS IJNVESTIGAR CUAL ES EL PRINCIPIO ACTIVO DE ALGUNOS ALIMENTOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL HOGAR MATERIAL PARA LA ELABORACION DELCUADRO PARTICIPACION INVESTIGACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque IV. La formación de nuevos materiales Secuencia didáctica 3 Nº SESIONES 8 FECHAS 20 MAR – 11 ABR Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Importancia de las reacciones de óxido y de reducción • Características y representaciones de las reacciones redox. • Número de oxidación. • Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en actividades experimentales y en su entorno. • Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla periódica. • Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) INICIO Diagnóstica ANOTA EN EL CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y COMENTARLAS CON EL GRUPOO: ES LO MISMO NUMERO DE OXIDACION Y VALENCIA? QUE ES LA VALENCIA? QUE ES EL NUMERO DE OXIDACION? QUE SIGNIFICA QUE ALGO SE OXIDE? QUE QUIERE DECIR QUE ALGO SE REDUZCA? ALGUNA VEZ HAS ESCUCHADO DECIR A ALGUIEN QUE ALGO SE OXIDO? QUE TIPOS DE COSAS SE OXIDAN? HABRA UN PROCESO CONTRARIO A LA OXIDACION? CUADERNO DE TRABAJO PARTICIPACION DESARROLLO Formativa POR EQUIPOS INVESTIGAR LO RELACIONADO A LO QUE ES LA OXIDACION, MENCIONANDO REACCIONES QUIMICAS SENCILLAS O PROCESOS DE OXIDACION QUE SE DAN EN LA NATURALEZA, HACIENDO PEQUENOS EXPERIMENTOS COMO DEJAR UN CLAVO HUMEDO A LA INTEMPERIE DURANTE TRES DIAS, CORTAR UNA MANZANA Y ESPERAR UNOS MINUTOS. INVESTIGAR QUE ES EL NUMERO DE OXIDACION Y COMO SE DAN LAS REGLAS DE OXIDACION PARA LOS ELEMENTOS. EJEMPLIFICAR LA DETERMINACION DE NUMEROS DE OXIDACION: CUAL ES EL NUMERO DE OXIDACION PARA EL COBRE METALICO? QUE NUMEROS DE OXIDACION TIENE CADA UNO DE LOS ELEMENTOS QUE FORMAN EL COMPUESTO Al2O3? QUE NUMEROS DE OXIDACION TIENE CADA ELEMENTO EN EL ION (SO4)-2? COMO SE LLEVA A CABO EL PROCESO QUIMICO DE LA FOTOSINTESIS CUADERNO DE TRABAJO LIBRO DE TEXTO INTERNET TABLA PERIODICA CALIFICAR INVESTIGACION ANALISIS CIERRE Sumativa TRATAR DE EXPLICAR QUE SUCEDIÓ INTERNAMENTE CUANDO SE CORTO LA MANZANA Y DIBUJA LO QUE SUCEDE MICROSCOPICAMENTE Y EXPRESAR CUALES SON LAS IDEAS PARA LLEGAR A ESTA CONCLUSION. CUADRENO DE TRABAJO TABLA PERIODICA LIBRO DE TEXTO PARTICIPACION CALIFICAR ACTIVIDAD Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M. PLAN DE CLASE DE CIENCIAS III Ciclo Escolar 2012-2013 Escuela: SECUNDARIA GENERAL 105 Clave: 15DES0232I Grupos: 3E Bloque IV. La formación de nuevos materiales Trabajo por Proyectos Nº SESIONES 10 FECHAS 12 ABR – 23 ABR Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Contenido Aprendizajes esperados Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales)* Integración y aplicación • ¿Cómo evitar la corrosión? • ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución? • Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. • Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energéticos aprovechables. • Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solución relacionadas con las reacciones químicas involucradas. • Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente. ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (PRODUCTOS) PLANEACIÓN Experiencia desencadenante. Delimitación del problema. LO QUE SE PROPONE CON ESTE PROYECTO ES: IDENTIFICAR ALGUNOS PROBLEMAS QUE GENERAN LA CORROSION, SEGÚN EL CONTEXTO Y EL ENTORNO NATURAL. IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DE LA ELECTRICIDAD EN PROCESOS PARA EVITAR O ACELERAR LA CORROSION. APRECIAR LAS CONTRIBUCIONES DE LA QUIMICA AL BIENESTAR SOCIAL, ASI COMO ALGUNOS DE SUS RIESGAO Y LIMITACIONES. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO ORGANIZACIÓN LIMPIEZA COLABORACION RESPETO DESARROLLO Plan de acción INVESTIGAR QUE ES LA CORROSION. INVESTIGAR LOS PROBLEMAS QUE LA CORROSION GENERA EN DISTINTAS AREAS, COMO LA DOMESTICA, INDUSTRIAL Y EN LA CONSTRUCCION, CUALES SON LAS CONDICIONES NATURALES QUE LA FAVORECEN. PLANTEAR LA HIPOTESIS, ES DECIR, DAR UNA RESPUESTA PRELIMINAR QUE SE DEBE CORROBORAR POR MEDIO DE LA INVESTIGACION. AMPLIAR LOS TEMAS QUE INTERESEN AL EUIPO PARA ENRIQUECER LA PREGUNTA SUGERIDA. HACER Y DISENAR ACTIVIDADES DE INVESTIGACION PARA COMPROBAR LA HIPOTESIS. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO INTERES ORGANIZACIÓN LIMPIEZA COLABORACION RESPETO COMUNICACIÓN Presentación LEER EN EQUIPO CUIDADOSAMENTE TODOS LOS DATOS REGISTRADOS EN LA BITACORA. CON UN PLUMOS MARCAR LOS MAS IMPORTANTES. TENIENDO SIEMPRE PRESENTE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION, HACER UNA INTRODUCCION DE L TEMA DE INVESTIGACION. DEBE ESTAR EN FORMA CLARA Y DIRECTA PARA QUE TODOS LOS COMPANEROS LA ENTIENDAN, SE PUEDE ILUSTRAR CON DIBUJOS O FOTOGRAFIAS. ESCRIBIR LA PREGUNTA DE INVESTIGACION Y LA HIPOTESIS QUE SE ELABORO PARA CONTESTARLA. LOS RESULTADOS CONSISTEN EN LOS DATOS QUE SE ENCONTRARON DE LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA NUESTRO CUERPO. DAR LA OPINION ACERCA DE LA CORROSION Y COMO EVITARLA. INTERNET MONOGRAFIAS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE TEXTO HOJAS DE PAPEL BOND MARCADORES ORGANIZACIÓN PRESENTACION DEL MATERIAL ELABORADO EVALUACIÓN Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación SE REUNIRAN Y REFLEXIONARAN SOBRE EL TRABAJO REALIZADO CONSIDERANDO LO SIGUIENTE: SE CUMPLIERON LOS PROPOSITOS DEL PROYECTO? POR QUE? COMO EVALUAN SUS RESULTADOS? QUE DIFICULTADES ENCONTRARON? COMO LAS RESOLVIERON? EN CASO QUE NO SE HAYAN SOLUCIONADO, POR QUE? QUEPODRIA HABERSE HECHO MEJOR? COMO FUE LA PARTICIPACION DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO? MATERIAL ELABORADO AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION Transversalidad con los programas y proyectos de apoyo educativo. Observ. (reverso) * El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. ). Vo. Bo. DIRECCIÓN Profr(a). Profr(a). RUBEN AMEZCUA CARO Profr(a). MARIA DEL CARMEN BASSO M.