A tanulás színterei felnőtt- és időskorban

Torgyik Judit

A tanulás színterei felnőtt- és időskorban

Torgyik Judit

2013, Torgyik Judit (2013): A tanulás színterei felnőtt- és időskorban Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 180.o.

visibility

…

description

3 pages

link

1 file

Torgyik Judit (2013): A tanulás színterei felnőtt és időskorban Eövös József Könyvkiadó, Budapest. Tartalomjegyzék: Előszó 1. Felnőttek az iskolarendszerű képzésben 1.1. Alacsony iskolai végzettségűek fejlesztése 1.2. Felnőttek a középfokú oktatásban 1.3. Felnőttek a felsőfokú oktatásban 2. Felnőttek a tanfolyami képzésben 2.1. Nyelvtanfolyami tanulás, nyelvtudás jellemzői 2.2. Számítástechnikai képzések, IKT-kompetenciák 2.3. OKJ-s szakmát nyújtó képzések 2.4. Gépjármű-vezetői tanfolyam 2.5. Egyéb tanfolyamok 2.6. Konferencia- és szemináriumi részvétel 3. A munkahelyi és a munkával összefüggő szakmai tanulás 3.1. A vállalatok és az oktatás összekapcsolódása 3.2. A mentorok szerepe a munkavállalók szakmai szocializációjában 3.3. A szakmai képzések résztvevői 3.3.1. Munkával összefüggő tanulás az idősebb munkavállalók körében 3.3.2. Az alacsony iskolai végzettségűek részvétele 3.3.3. Fogyatékkal élő munkavállalók a munkahelyi képzésekben 3.3.4. Migránsok szakmai képzése 3.3.5. Nők és a munkával kapcsolatos tanulás 3.3.6. Munkanélküliek képzése 3.4. A munkahelyi tanulás ösztönzésének lehetőségei 3.4.1. Képzési helyettesítés 3.4.2. Képzési voucher 3.4.3. Szakképzési hozzájárulás 3.4.4. Tanulási célú előtakarékosság és diákhitel 3.4.5. Tanulmányi szabadság, tanulmányi szerződés 3.4.6. A munkahelyi környezet ösztönző hatása 4. Az olvasás és a könyvtárak szerepe a tanulás támogatásában 4.1. A könyvtárak látogatói 4.2. Az olvasók szociológiai jellemzői 4.2.1. A könyvolvasók fő csoportjai, jellemzői 4.2.2. Az újságolvasók jellemzői 4.2.3. Új trendek az olvasásban 4.3. A könyvtár és az olvasás szerepe a különböző társadalmi csoportokban 4.3.1. Olvasás a fogyatékkal élők körében 4.3.2. Fiatalok a könyvtárban 4.3.3. Az idősek és az olvasás 4.3.4. A könyvtárak és a nemzetiségek, etnikai kisebbségek kapcsolata 4.3.5. Migránsok a könyvtárban 4.3.6. A könyvtárak tevékenysége a nők, a szülők érdekében 4.3.7. Olvasás a börtönbüntetésüket töltők körében 4.3.8. Olvasás a hajléktalanok körében 5. A népfőiskolák helye az élethosszig tartó tanulásban 5. 1. A népfőiskolák főbb jellemzői 5.2. A népfőiskolák célcsoportjai 5.3. Napjaink hazai népfőiskoláinak működése 6. A művelődési házak szerepe az élethosszig tartó tanulásban 6.1. A szabadidő eltöltésének különbségei 6.2. A művelődési házak rétegigényei 6.2.1. Fiatalok a művelődési házakban 6.2.2. Családok, nők a művelődési házakban 6.2.3. Idősek a művelődési házakban 6.2.4. Nemzetiségek, etnikai kisebbségek, migránsok 6.2.5. Fogyatékkal élők 6.2.6. Alacsonyan képzettek, munkanélküliek 7. A civil szervezetek, kezdeményezések helye a személyiség formálásában 7.1. Civilek a felnőttek tanulása, művelődése érdekében 7.1.1. A tanulókörök jellemzői 7.1.2. Hazai öntevékeny csoportok 7.2. A civil kezdeményezések szerepe a rétegigények kielégítésében 7.2.1. Idősek 7.2.2. Nők a civil mozgalomban 7.2.3. Szülők civil mozgalma 7.2.4. Civilek a fogyatékkal élők érdekében 7.2.5. Betegek és a civilek 7.2.6. Nemzetiségek, etnikai kisebbségek 7.2.7. Civilek a migránsokért 7.2.8. Civil kezdeményezések a vidéki és a hátrányos helyzetű lakónegyedekben 8. Az egyházak szerepe az élethosszig tartó tanulásban 8.1. Az egyházak általános szerepe a személyiség formálásában 8.2. Az egyházi programok célcsoportjai 8.3. Egyházi közösségek 8.4. Közösségi házak 8.5. Egyházi népfőiskolák 8.6. Az egyházak további kultúraközvetítő tevékenysége 9. A rádió, a televízió és az új média tanulásban betöltött szerepe 9.1. A rádió, a televízió lehetőségei a távoktatásban 9.2. A rádió és a televízió az ismeretterjesztésért 9.3. A rádió és a televízió közönsége 9.4. A valóságshow-jelenségről 9.5. Világháló, tanulás, kultúra 9.6. Az új média a tanulásban 9.7. Az új média és a rétegigények 9.7.1. Az új média szerepe az idősek életében 9.7.2. Az etnikai csoportok lehetőségei 9.7.3. Az új média és a nők 9.7.4. Új média és a fogyatékkal élők 9.7.5. Számítástechnika és világháló a börtönbüntetésüket töltők körében 10. A turizmus, az utazás hatása a személyiség fejlődésére 10.1. Mi motiválja az utazókat 10.2. Hogyan hat az utazás a személyiség fejlődésére’? 10.3. A turizmus negatív hatásai 10.4. A turizmus és a felnőttkori tanulás kapcsolata az egyes rétegek esetében 10.4.1. Fiatalok 10.4.2. Családok 10.4.3. Idősek 10.4.4. A fogyatékkal élők 11. A múzeum mint tanulási színtér 11.1. A múzeumpedagógia kezdetei 11.2. A múzeumlátogatás motívumai 11.3. A múzeum mint tanulási színtér 11.4. Önkéntesek, civilek a múzeumban 11.5. A múzeumok rétegspecifikus szerepe 11.5.1. Fiatalok a múzeumban 11.5.2. Nők a múzeumban 11.5.3. Családok a múzeumban 11.5.4. Nemzetiségek, etnikai kisebbségek, migránsok a múzeumban 11.5.5. Fogyatékkal élők a múzeumban 11.5.6. Idősek a múzeumban 11.5.7. Munkahelyi közösségek a múzeumban 12. Az állatkertek, vadasparkok szerepe az élethosszig tartó tanulásban 12.1. A látogatói motivációk sokfélesége 12.2. Az állatkerti, vadasparki programok 12.3. Családok az állatkertben 12.4. Idősek az állatkertben 12.5. Baráti társaságok, munkahelyi közösségek az állatkertben 12.6. Állatkert a betegekért és a beilleszkedési nehézségekkel küszködő fiatalokért 12.7. Fogyatékkal élők az állatkertben 12.8. Szakemberek az állatkertben 12.9. Önkéntesek az állatkertben 13. Befejezés Irodalom

Log In

A tanulás színterei felnőtt- és időskorban

Sign up for access to the world's latest research.

Related papers

Related papers

Related topics