SOCIALES

SOCIALES GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Como soy y que nos cuentan los objetos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR PRIMER PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Reconozco mis aspectos y cambios, represento información por medio de dibujos. ARGUMENTATIVA: Identifico y describo mis rasgos, reconozco la importancia de las viviendas. PROPOSITIVAS: Cuido mi cuerpo y las relaciones con los demás; valoro la importancia de las viviendas. ESPECÍFICAS: COGNITIVA: Reconocer mis rasgos internos y externos y de los otros. Caracterizar y reconocer tipos de vivienda. PROCEDIMENTAL: Describir mis características físicas y emocionales que me identifican. Reconocer los tipos de vivienda. ACTITUDINAL: Respetar los diferentes estados de ánimo. Adoptar actitudes de conservación de elementos históricos. CIUDADANA: Promueve acciones que favorecen la convivencia; participa constructivamente en su medio; desarrolla sentido de pertenencia. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconocer mis rasgos y describirme física y emocionalmente. Respetar los estados de ánimo de otras personas. Caracterizar los espacios de mi casa, adoptando actitudes de conservación de los elementos y valorándolos como creaciones humanas. Consultar sobre las diversa s formas como se puede identificar una persona. Realizar una lista de características y cualidades personales. Reconocer actividades peligrosas y de protección. Identificar los elementos fundamentales para la vida humana. Identificar los espacios de mi casa y la escuela. Identificar los materiales con que están hechas las viviendas. Características físicas. Rasgos de la personalidad. Particularidades de los sujetos. Sujeto. Identidad personal. Tiempo-espacio. (presente-pasado-futuro) Cambio y permanencia. Las creaciones de la humanidad. Para qué sirve una casa? Las viviendas y sus espacios. Las casas de antes y de ahora. Tiempo-espacio. Costumbres. Ciencia-tecnología. Cambio y permanencia. Mi casa. GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Mis lugares y las familias y sus actividades. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: SEGUNDO PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Uso diversas fuentes para obtener información. Utilizo distintas formas de expresión. ARGUMENTATIVA: Describo características físicas de mi entorno Reconozco factores que generan bienestar.. PROPOSITIVAS: Reconozco situaciones de compromiso. Cuido el entorno que me rodea. ESPECÍFICAS: COGNITIVA: Reconocer referentes espaciales para ubicarse en un lugar. Caracterizar los miembros de su grupo familiar. PROCEDIMENTAL: Elaborar plano de la escuela. Comparar las familias. ACTITUDINAL: Valorar la escuela como lugar para aprender, compartir y disfrutar. Valorar lazos afectivos en las familias. CIUDADANA: Participa constructivamente en su medio; desarrolla sentido de pertenencia. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Reconocer el lugar donde estudia, elaborar el plano y valorarlo como el sitio donde se viene a aprender, compartir y disfrutar. Reconocer las personas que hacen parte de mi familia, compararlas con las de otras y valorar los lazos de afectividad que existen entre ellas. Reconocer la escuela como el lugar donde se educan las personas. Reconocer los lugares cercanos a la escuela y su ubicación. Identificar semejanzas y diferencias en diferentes grupos familiares y su parentesco. Crees que las familias deben vivir siempre juntas? Cuales cosas unen a las familias? Dibujar en cada cuadro del árbol genealógico la persona correspondiente de mi familia, anotando el nombre. Con ayuda en casa, definir conceptos de cónyuge, hijos, abuelos, tío, cuñado, primos, nuera, yerno. El entorno escolar. Los lugares de la escuela. Trabajos en la escuela. Espacio. Ubicación. Permanencia y cambio. Lateralidad. Las familias. Lazos familiares. Los derechos y deberes en la familia. Economía familiar. Familias de antes y de ahora. Familia. Parentesco. Pasado-presente. Derechos-deberes GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: El paisaje geográfico. Diferente y semejante con igualdad en derechos y oportunidades. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: TERCER PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Formulo preguntas y deduzco información. ARGUMENTATIVA: Identifico mis derechos. Identifico un paisaje natural y uno cultural. PROPOSITIVAS: Escucho y valoro las opiniones de mis compañeros. ESPECÍFICAS: COGNITIVA: Caracterizar los elementos del paisaje natural y social. Explicar conceptos diferente –semejante. PROCEDIMENTAL: Ubicar en gráficos los elementos que pertenecen al paisaje. Comparar las diferencias entre personas como base para la igualdad en derechos. ACTITUDINAL: Reconocer la necesidad de de preservar los elementos naturales y el paisaje. Asumir respeto frente a las diferencias y rechazo a la discriminación. CIUDADANA: Promueve acciones que favorecen la convivencia; participa constructivamente en su medio. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Caracterizar los elementos del paisaje natural y social, valorando la importancia de su conservación. Explicar los conceptos diferente, igual, semejante y comparar las diferencias entre las personas como base para la igualdad en derechos. Dibujar en el cuaderno un paisaje natural. Consultar en casa: Porque la contaminación sonora y visual producen estrés en las personas?; Que enfermedades puede ocasionar la contaminación del aire y agua?; Hay contaminación donde vives?; Porque son importantes los árboles? Escribir las diferencias que hay entre los niños. Representar gráficamente cada derecho. El paisaje geográfico. El relieve. El ambiente. La contaminación. Paisajes de antes y de ahora. Paisaje social o cultural. Paisaje natural. Contaminación. Semejanzas y diferencias entre las personas. La igualdad social de los seres humanas. Diferente. Semejante. Igualdad social. Derechos. Oportunidades. GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Los grupos sociales. La comunidad y sus organizaciones. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: CUARTO PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Hago preguntas sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco. ARGUMENTATIVA: Identifico factores que generan cooperación y conflicto en los grupos. Identifico organizaciones de mi Comunidad. PROPOSITIVAS: Participo en actividades de los grupos a que pertenezco. Explicar que es una Comunidad. ESPECÍFICAS: Reconocer las normas para vivir en Comunidad. Reconocer formas de participación Comunitaria. COGNITIVA: Describir los grupos a los que pertenezco. Valorar la realización de actividades organizadas para conseguir objetivos comunes. PROCEDIMENTAL: Diferenciar un colectivo social de un grupo social. ACTITUDINAL: Promueve acciones que favorecen la convivencia; participa constructivamente en su medio; desarrolla sentido de pertenencia. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Describir los grupos a los que pertenezco, reconociendo la importancia de las normas para vivir en Comunidad. Explicar que es una Comunidad, reconocer las formas de participación comunitaria valorando la importancia de realizar actividades para conseguir objetivos comunes. Trabajar en grupo y responder: Qué ventajas tiene para la gente trabajar en grupo?; Que dificultades pueden haber?; Que es necesario para que funcione bien?. Comentar en grupo: Que debería suceder para que los niños escuchen a su profesora?; Que normas se podrían acordar para que funcione bien el salón? Conformar grupos para realizar un juego inventando sus propias reglas. Contestar: Que pasa en un siniestro?; Que pasó en el barrio? Cuáles fueron las consecuencias?;Cómo actúala Comunidad ante el siniestro?; Quienes nos prestan los servicios públicos?; Que servicios públicos nos prestan?; Qué organizaciones existen en tu Comunidad? A que llamamos grupos? Pertenecemos a varios grupos. Los grupos y sus normas. Grupos de antes y de ahora. Colectivo social. Grupos. Identidad grupal. Derechos, deberes y reglas. La comunidad. Comunidades y necesidades. Comunidades de antes y de ahora. Las organizaciones. Comunidad. Organizaciones. Solidaridad. Derechos y deberes. Trabajo. GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Quienes somos, con quien vivimos y como estamos organizados. COMPETENCIAS A DESARROLLAR PRIMER PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Narra situaciones. Comprende cómo se transforman las organizaciones humanas ARGUMENTATIVA: Estable comparaciones entre el pasado y el presente. Emite juicios con base en argumentos. PROPOSITIVAS: Plantea conclusiones. Identifica y comprende las ideas fundamentales en la comunicación, el mensaje y el dibujo. ESPECÍFICAS: COGNITIVA: Identificar los elementos que unen y comparten las personas con sus comunidades. Identificar las autoridades. PROCEDIMENTAL: Reconocer las Comunidades de mi Municipio. Diferenciar las organizaciones ACTITUDINAL: Respetar las costumbres, prácticas y creencias de las personas. Valorar las funciones que cumplen las organizaciones. CIUDADANA: Promueve acciones que favorecen la convivencia; participa constructivamente en su medio; desarrolla sentido de pertenencia. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Identificar los elementos que unen y comparten las personas con sus Comunidades para reconocer las que hay en mi lugar. Respetar las costumbres, prácticas y creencias de las personas. Identificar las autoridades del Municipio, sus funciones y valorar las funciones que cumplen las organizaciones y las personas que prestan sus servicios. Consultar en casa la definición de la palabra tradición y las costumbres de la Región. Dibujar una costumbre o celebración del lugar donde vives. Averigua que es una invasión y si en la Región existen o han existido invasiones, porque se forman y que problemas tienen las personas que viven en los barrios de invasión? Listar los pueblos que conozcan y socializar en grupo la experiencia de conocerlos. Presentar un dibujo que represente las dos clases de paisajes. Lazos de unión en una Comunidad. Las Comunidades y sus celebraciones. Cambios en las Comunidades. Identidades. Localidad. Permanencia y cambio. Lugares Urbanos y rurales. Autoridades Municipales. Funciones de las diferentes organizaciones y autoridades Municipales. GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Cómo nos ubicamos y el trabajo de todos para seguir adelante. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: SEGUNDO PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Se ubica en espacio físico y en los planos. Reconoce la importancia de una problemática planteada. ARGUMENTATIVA: Establece relaciones causa – efecto, pasado – presente. PROPOSITIVAS: Plantea conjeturas frente a un hecho; Toma posición frente a un planteamiento. ESPECÍFICAS: COGNITIVA: Identificar los puntos cardinales. Identificar la diferencia entre profesiones y oficios PROCEDIMENTAL: Ubicar lugares y objetos en los planos. Clasificar trabajos y profesiones. ACTITUDINAL: Apreciar el uso de los planos para orientarse. Valorar el trabajo. CIUDADANA: Promueve acciones que favorecen la convivencia; participa constructivamente en su medio; desarrolla sentido de pertenencia. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identificar los puntos cardinales y ubicar en un plano los lugares y objetos que nos rodean. Identificar la diferencia entre profesiones y oficios. Clasificar los trabajos y las profesiones del campo y la Ciudad. Valorar el trabajo como un medio para satisfacer las necesidades básicas. Ubico mi lugar de vivienda con respecto al sol. Contestar las siguientes preguntas: ¿Todas las personas disfrutan del trabajo que hacen?; Que trabajo le gustaría hacer cuando grande? Qué pasaría si algunos trabajos no existieran? Identificar el trabajo que desempeña cada una de las personas de las fotografías. Proponer alternativas de conciliación a posibles problemas. Elaborar una lista de objetos que tienes en casa y especificar si son elaborados por máquinas o de forma artesanal. Cómo nos orientamos. Los puntos cardinales. Los planos y su utilidad. Espacio. Tiempo. Orientación. Mapas. Planos. Profesiones y Oficios. Trabajos del campo y la Ciudad. Los trabajos en el tiempo. Trabajo. Profesión. Oficio. Tiempo. Espacio. Salario GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Naturaleza y seres humanos. Como nos movilizamos y comunicamos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: TERCER PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Comprende fenómenos físicos y transformaciones a través del tiempo. ARGUMENTATIVA: Explica la secuencia de un proceso. Justifica una afirmación. PROPOSITIVAS: Plantea conclusiones. Plantea alternativas de soluciones a un problema. ESPECÍFICAS COGNITIVA: Identificar las características de los pisos térmicos. Reconoce medios de comunicación. PROCEDIMENTAL: Clasifica pisos térmicos, medios de transporte. ACTITUDINAL: Valora la riqueza de la biodiversidad, la importancia de los medios y la importancia de los recursos naturales CIUDADANA: Promueve acciones que favorecen la convivencia; reconoce las relaciones y las influencias mutuas entre dos o más factores.; plantea conclusiones adecuadas. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identificar las características de los pisos térmicos y valorar la riqueza de la biodiversidad de nuestro país y la importancia de conservar los recursos naturales. Reconocer los medios de comunicación y transporte que han usado los seres humanos a través de la historia y valorar la importancia que tienen en la actualidad. Consultar sobre la definición de clima y cuál es el clima del lugar donde vivo. Escoger un lugar de la escuela para sembrar, cuidar y mantener el jardín. Investigar y presentar un trabajo escrito sobre quiénes y cuándo inventaron la imprenta, la radio, y la televisión. Discusión en grupo sobre si todo lo que ven en la televisión y cine es real? El clima y su influencia. Los recursos naturales. La biodiversidad. El cuidado de los recursos naturales. Clima. Pisos térmicos. Recurso natural. Biodiversidad. Los medios de transporte de hoy y de antes. Comunicación. Pasado, presente, futuro. Medios de transportes masivos y personales. Los medios de comunicación de hoy y de antes. Medias de comunicación masivos. GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Convivir en sociedad. Todo tiene tecnología e historia. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: CUARTO PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Conoce, defiende y promociona los derechos humanos. ARGUMENTATIVA: Explica razones que sustentan una idea central. PROPOSITIVAS: Gestiona conflictos desde los derechos y deberes; plantea alternativas a problemáticas. ESPECÍFICAS: COGNITIVA: Reconoce diferentes tipos de vivienda. Caracteriza relaciones de parentesco. PROCEDIMENTAL: Reconoce normas y leyes, Reconoce métodos para obtener información. ACTITUDINAL: Valora la importancia de las normas y las creaciones humanas. CIUDADANA: Promueve acciones que favorecen la convivencia; reconoce las relaciones y las influencias mutuas entre dos o más factores.; plantea conclusiones adecuadas. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Reconocer los diferentes tipos de normas antiguas y actuales para vivir en sociedad y su importancia para vivir en Comunidad. Caracterizar las relaciones de parentesco de primera, segunda y tercera generación. Reconocer los diferentes métodos que se pueden utilizar para obtener información de la realidad social. Valorar las creaciones humanas a lo largo de la historia. Trabajo en grupo sobre las normas de la escuela más difíciles de cumplir; porque se deben cumplir?; Que pasa si no se cumplen?; Cuales normas me gusta cumplir?; Qué norma te gustaría que existiera en la escuela? Consultar dos leyes que hayan cambiado con el tiempo. Consultar en casa y elaborar una cartelera con fotos o elementos que reflejen acontecimientos importantes de tu familia extensa. Consultar con fuentes históricas como narraciones de personas adultas, artículos, libros, fotografías: Como se realizó la fundación de Palermo? Cuáles fueron las primeras calles y construcciones del municipio? Nombres del primer alcalde y párroco? Historia de la gruta de Santa Rosalía. En qué año se construyó la Alcaldía? Año en que empezó a funcionar las emisoras? Los derechos y las normas. Los derechos y deberes. Derechos y deberes de antes. Leyes. Normas. Herramientas y fuentes de un historiador. Familia extensa. Historia del vestido. Las modas. Avances tecnológicos. Tiempo. Costumbres. Ciencia y tecnología. Cambio y permanencia. GRADO: 3 I.H.S. 4. NOMBRE DE LA UNIDAD: Las normas y los grupos humanos No. 1 COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: Interpretativa: Relacionar normas con comportamientos. Argumentativa: Analizar causas, consecuencias y alternativas alrededor del no complimiento de normas. Propositiva: Comparar puntos de vista y definir criterios. ESPECIFICAS: Cognitiva: Comprender el sentido y significado de las normas para el desarrollo y bienestar de una comunidad. Procedimental: Establecer relaciones entre el bienestar de la comunidad y la construcción, la aplicación y el respeto de las normas. Actitudinal: Valorar los aportes de los diferentes grupos poblacionales para la conformación de la Comunidad Colombiana. Competencia Ciudadana: Promover acciones que favorecen la convivencia. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMATICAS A DESARROLLAR Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. -Elabora y cumple normas de comportamiento dentro del grupo como forma de mantener una sana convivencia. -Identifico los diversos grupos étnicos colombianos y las condiciones económicas y sociales en que viven. -Analiza y debate la necesidad de normas en todo grupo. - Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia dentro del salón. - Analiza y ubica artículos en el Manual de Convivencia. - Visualiza la Constitución Política de Colombia. -Establece comparación entre la Constitución Política y el Manual de Convivencia. -Lee y analiza los principios de la Constitución. - Redacta una situación en la que haya puesto en práctica los principios de la Constitución. -Las normas. -Las normas de mi Colegio. -Las normas en el salón de clases. -La Constitución Política de Colombia. -Los principios de la Constitución. - Importancia de las normas familiares. -Importancia de las normas al transitar en la calle. -La población colombiana. -Diversas etnias. -Grupos étnicos colombianos. -El aumento o disminución de la población. -La migración: emigraciones, inmigraciones. GRADO: 3° I.H.S. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿Cómo es mi departamento? No. 2 COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: Interpretativa: Aplicar conceptos a diversos contextos. Argumentativa: Explicar las consecuencias de una situación problémica de la región. Propositiva: Proponer alternativas de solución a las situaciones planteadas.. ESPECIFICAS: Cognitiva: Explicar las características geográficas y económicas del departamento. Procedimental: Aplicar los conceptos a su contexto territorial. Actitudinal: Demostrar respeto y aprecio hacia nuestro terruño. Competencia Ciudadana: Participar constructivamente en su medio. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMATICAS A DESARROLLAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identifica su departamento con las instituciones gubernamentales y las fuentes de trabajo que se generan en el mismo. Relaciona los medios de transporte con las actividades productivas del departamento y su importancia para el desarrollo del mismo. -Identifica las características de un municipio. -valora la importancia de los servicios públicos. - Conoce los servicios públicos en su municipio - Reconoce las funciones de algunas instituciones gubernamentales en el orden departamental. - Reconoce las funciones de los órganos de control. -Ubica el municipio dentro del departamento y este dentro de Colombia. -Analiza la importancia de los medios de transporte para el desarrollo regional. -Halla diferencia entre zona urbana y zona rural. -Identifica las actividades productivas del departamento. -El municipio: Gobierno. -Instituciones, impuestos. -Servicios públicos. -El departamento; división política. - Instituciones gubernamentales. -Ramas del Poder Público. - Órganos de control, - La Procuraduría - La Defensoría del Pueblo -Vías de Comunicación. - Medios de transporte. -El paisaje urbano y el paisaje rural. -El trabajo. - Fuentes de empleo en el departamento. -Actividades productivas; en el campo, en la ciudad. -La industria y el comercio. GRADO: 3° I.H.S. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿Cómo prevenir y afrontar desastres? N°. 3 COMPET ENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: Interpretativa: Explicar las razones de la aparición de un desastre. Argumentativa: Establecer relaciones de causa efecto. Propositiva: Plantea alternativas de solución a situaciones presentadas. ESPECIFICAS: Cognitiva: Explicar los desastres naturales y tecnológicos. Procedimental: Analizar factores que ponen en riesgo la vida. Actitudinal: Reconocer y aplicar medidas preventivas para afrontar amenazas y peligros. Competencia Ciudadana: Demostrar sentido de responsabilidad ante simulacros y demás. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMATICAS A DESARROLLAR Reconozco la interacción entre el ser humano y su entorno y los riesgos que representan los desastres naturales. Identifica las causas y las consecuencias de un desastre natural y las medidas para prevenir algunas de ellas. Aplica los conocimientos adquiridos ante la eventualidad de un desastre . - Dibuja normas de transito y explica su significado. - Clasifica las normas de tránsito. - Explica el concepto de desastre natural. -Enumera medidas para prevenir inundaciones, sequías o deslizamientos. -Reconoce las causas y las consecuencias de las sequías. - Estima la necesidad de la solidaridad para superar calamidades. - Halla diferencias entre las clases de desastres. - Enumera las entidades que atienden los desastres y destaca la importancia de ellas. - Participa activamente en el Proyecto de Prevención de Desastres. -Normas de tránsito y su clasificación -La naturaleza y los desastres. - ¿Qué es un desastre? - Desastres naturales. - Inundaciones. - Sequias. - Huracanes. - Terremotos o sismos. -Erupciones volcánicas - Desastres tecnológicos - Zonas de alto riesgo en su comunidad. -Entidades que atienden los desastres. -Defensa Civil. -Bomberos. - Sistema Nacional para la Prevención de Desastres en Colombia. - Plan de prevención de desastres. (proyecto) GRADO: 3° I.H.S. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿Quiénes fueron nuestros antepasados? N°. 4 COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: Interpretativa: Explicar las transformaciones en las comunidades.. Argumentativa: Plantear conjeturas frente a un hecho. Propositiva: Confrontar y sustentar planteamientos. ESPECIFICAS: Cognitiva: Caracterizar las formas de vida de los pueblos nativos antes y después de la llegada de los españoles. Procedimental: Comparar algunos aspectos culturales de los europeos y de los indígenas.. Actitudinal: Exponer su punto de vista frente a los cambios que vivieron las comunidades indígenas con la llegada de los conquistadores. Competencia Ciudadana: Promover el respeto a la diferencia. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMATICAS A DESARROLLAR Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Analiza y explica acontecimientos de la época indígena, estableciendo la repercusión para nuestra vida actual de su legado histórico. Narra acontecimientos de la época de la Conquista destacando hechos relevantes para la historia. -Relata hechos históricos de de la vida familiar y comunitaria. - Consulta y socializa sobre hechos de la época indígena. - Visualiza láminas para llegar a concluir conceptos de comunidades nómadas y sedentarias. - Lee textos y concluye conceptos. -Participa en debates y demás actividades, ejemplificando sobre grupos humanos de nuestro país; (costeños, paisas, opitas, etc.). - Concluir el concepto de familias Lingüísticas. -Explica hechos sobresalientes del período Hispánico. -Lee y da razón de conceptos como la Conquista. - Dramatiza la época de la Conquista. - Establece paralelo entre pasado y presente. -La Historia - Los primeros seres humanos. - Época Indígena. - El poblamiento de América - Comunidades nómadas y sedentarias. -¿Qué es una familia Lingüística? - Familias Lingüísticas de Colombia. - Período Hispánico. - La Conquista. - Los esclavos de África. - La situación de España. - España apoya a Colón. - Cristóbal Colón. - Comparación presente pasado GRADO: 4° I.H.S. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: La Tierra y los Puntos Cardinales No. 1 COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: Interpretativa: Caracterizar los movimientos de la Tierra. Argumentativa: Plantear argumentos referentes a las formas de representar la Tierra. Propositiva: Proponer alternativas de solución para ubicar sitios. ESPECIFICAS: Cognitiva: Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar. Procedimental: Relacionar mapas con espacios geográficos. Actitudinal: Valorar la riqueza del planeta Tierra. Competencia Ciudadana: Manifestar amor y respeto por el entorno. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMATICAS A DESARROLLAR Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Interpreta datos en gráficos y mapas, atendiendo a escalas y convenciones. Ubica objetos y lugares de acuerdo a los puntos cardinales. -Identifica las características de un municipio. -valora la importancia de los servicios públicos. - Conoce los servicios públicos en su municipio - Reconoce las funciones de algunas instituciones gubernamentales en el orden departamental. - Reconoce las funciones de los órganos de control. -Ubica el municipio dentro del departamento y este dentro de Colombia. -Analiza la importancia de los medios de transporte para el desarrollo regional. -Halla diferencia entre zona urbana y zona rural. -Identifica las actividades productivas del departamento. - El Universo. - El Sistema Solar. - La Tierra y los movimientos. - La Luna, los Eclipses. - Formas de la Tierra. - Consecuencias de la redondez de la Tierra. -Elementos que componen la Tierra. - Formas de representar la Tierra. - Los Mapas: las escalas. - Las convenciones, los colores. - Los Puntos Cardinales. - La brújula. - La Rosa de los Vientos. - Los Paralelos y los Meridianos. - Ubicación de puntos en el planeta. GRADO: 4° I.H.S. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Las Regiones Naturales y la diversidad étnica en Colombia. COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: Interpretativa: Incorporar y relacionar elementos para la construcción de conceptos. Argumentativa: Explicar relaciones entre situaciones y conceptos. Propositiva: Establecer el legado cultural de las etnias. ESPECIFICAS: Cognitiva: Comparar rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana. Procedimental: Reconocer la riqueza cultural colombiana. Actitudinal: Demuestra aprecio y respeto por la diversidad étnica. Competencia Ciudadana: Promueve acciones que favorecen la convivencia. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMATICAS A DESARROLLAR Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Ubica las Regiones Naturales de Colombia destacando aspectos importantes de las mismas. Identifica las diversas etnias de la población colombiana y destaca la riqueza cultural de ellas. -Identifica las características de un municipio. -valora la importancia de los servicios públicos. - Conoce los servicios públicos en su municipio - Reconoce las funciones de algunas instituciones gubernamentales en el orden departamental. - Reconoce las funciones de los órganos de control. -Ubica el municipio dentro del departamento y este dentro de Colombia. -Analiza la importancia de los medios de transporte para el desarrollo regional. -Halla diferencia entre zona urbana y zona rural. -Identifica las actividades productivas del departamento. - Colombia en el mundo. - Posición astronómica y posición geográfica de Colombia. - Relieve, ríos y mares de Colombia. - Pisos Térmicos. - Regiones Naturales de Colombia. - Región Andina, Caribe, Pacífica, Orinoquía, Amazonía e Insular. - Ubicación. - Características generales - Población y costumbres -Actividades económicas. - Relieve. Hidrografía - Diversidad étnica en Colombia. - Etnia Indígena. -Etnia Afrocolombiana. -Grupo étnico Raizal. - Los rom o gitanos. GRADO: 4° I.H.S. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Las Instituciones gubernamentales No.3 COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: Interpretativa: Explicar las Ramas del Poder Público. Argumentativa: Formular conclusiones adecuadas. Propositiva: Establecer juicios de valor. ESPECIFICAS: Cognitiva: Caracterizar la organización político-administrativa de Colombia. Procedimental: Establecer relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas. Actitudinal: Promover la tolerancia en las diversas actividades escolares. Competencia Ciudadana: .Desarrolla sentido de pertenencia. STANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMATICAS A DESARROLLAR Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. Identifica las Instituciones gubernamentales de nuestro país y las funciones de ellas. Reconoce los derechos de los niños y las niñas y las instituciones protectoras de los mismos. Consulta, analiza y comenta sobre los conceptos de Estado y Gobierno. - Visualiza y analiza artículos de la Constitución. -Representa y explica en un diagrama las Ramas del Poder Público. - Enumera los Organismos de Control y Vigilancia, destacando su función. - Analiza casos donde se lesionen algunos Derechos de la niñez. - Explica las funciones del Personero Escolar. Colombia y su organización gubernamental. . Estado, gobierno. - La Constitución Política de Colombia. - Ramas del Poder Público. - Organismos de Control y Vigilancia. - ¿Qué es un derecho y qué es un deber? - Los Derechos Humanos - Los Derechos de los niños y las niñas - Instituciones protectoras de los Derechos de los niños y las niñas. - El Gobierno Escolar. - El Manual de Convivencia. GRADO: 4° I.H.S. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: La Historia de nuestro País. No.4 COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: Interpretativa: Identificar rasgos sobresalientes de un período. Argumentativa: Explicar situaciones actuales a partir de conocimiento del pasado. Propositiva: Plantear hipótesis frente a un hecho. ESPECIFICAS: Cognitiva: Reconocer creencias y saberes propios de los indígenas y de la colonia. Procedimental: Analizar comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado. Actitudinal: Valorar el legado de las comunidades indígenas. Competencia Ciudadana: Plantear solución a conflictos del entorno escolar. STANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMATICAS A DESARROLLAR Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Determina y valora los saberes de algunos pueblos aborígenes de Colombia, destacando al avance tecnológico de la época y el impacto en la sociedad actual. Destaca aspectos importantes de la época de la Colonia y establece comparación entre dicha época y la actual. - Enumera culturas indígenas. - Lee y analiza textos sobre la organización y las normas de las Comunidades Muiscas y establece aspectos relevantes de la misma. - Realiza gráficas representando los saberes de algunas Comunidades indígenas. - Relaciona comunidades indígenas con los diversos saberes (orfebrería, cerámica, escultura, etc.) - Consulta y socializa aspectos importantes de la época de la Colonia. - Establece paralelo entre las formas de vida de la Colonia y la actual. - Pueblos aborígenes de Colombia. - Organización de la Sociedad Muisca. - Normas de la Comunidad Muisca. - La cerámica y los tejidos Muiscas. -Saberes de otras Comunidades. - Escultores de San Agustín. - Constructores de tumbas en Tierradentro. -Arquitectos: Los Taironas. - Comunidad Hidráulica: Zenú. - La orfebrería Quimbaya. - La Colonia. - Organización social. - El gobierno de la Colonia. - La economía en la Colonia - La Sociedad Colonial. - La Iglesia en la Colonia. - Cambios en la Sociedad Colonial. GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Protejamos nuestros recursos naturales. Importancia de los mares. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: PRIMER PERIODO BÁSICAS: INTERPRETATIVA. Comprende la distribución espacial de un fenómeno determinado. Caracteriza los elementos de un espacio. Caracteriza una problemática ambiental. ARGUMENTATIVA: Deduce información a partir del análisis y la comparación de textos. Defiende ideas con argumentos. PROPOSITIVAS: Utiliza los canales de participación de una Comunidad o sociedad. Propone alternativas a una problemática ambiental. ESPECÍFICAS COGNITIVA: Caracterizar la distribución de los recursos naturales en Colombia. PROCEDIMENTAL: Establece relaciones entre las diferentes clasificaciones de los recursos naturales. ACTITUDINAL: Asumir comportamientos que favorecen la conservación de los recursos para evitar su deterioro. CIUDADANA: Promueve acciones que favorecen la convivencia; participa constructivamente en su medio; desarrolla sentido de pertenencia. ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS A ABORDAR Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y economicas que resultan de ellas. Clasifica los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro. Identifica las características del océano, caracteriza su problemática ambiental valorando la importancia de los recursos marinos. Explicar la importancia de la contaminación del aire y problemática ambiental. Relacionar el concepto de desarrollo sostenible con aspectos económicos y ambientales. Cómo podemos conservar y cuidar el medio ambiente? Explicar la variedad de usos que la humanidad da al océano. Identificar las problemáticas relacionadas con el uso del agua. Reflexionar sobre el aprovechamiento de los mares Colombianos. Los recursos naturales. Clasificación de los recursos naturales. Distribución de los recursos naturales en Colombia. Conservación y protección de los recursos naturales. Recurso natural. Urbanización. Industrialización. Desarrollo sostenible. El océano mundial, su desarrollo y características. El océano como recurso natural. El océano y los problemas ambientales. Colombia y los océanos. Océano. Corrientes marítimas. Recursos marinos. GRADO 6º I.H.S. 4 I.H.T.__ NOMBRE DE UNIDAD: EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explica la organización del universo y la tierra como escenario de la vida. COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Interpreta la evolución de la vida condicionada a la evolución del planeta. COMPETENCIA PROPOSITIVA: Analiza críticamente la actitud del hombre causante del deterioro de la capa de ozono. ESPECIFICAS: COMPETENCIA COGNITIVA: Identifica los principales aspectos que conforman el universo y la tierra COMPETENCIA PROCEDIMENTAL: Elabora una cartilla pedagógica ilustrada sobre el universo – tierra. COMPETENCIA SOCIALIZADORA: Se integra con los compañeros en el desarrollo de los talleres. Reconoce la importancia de participar en el Gobierno Escolar. COMPETENCIA VALORATIVA: Asume una actitud de apertura a los nuevos conocimientos COMPETENCIA CIUDADANA: Fortalece su espíritu de liderazgo participando en el Gobierno Escolar E S T A N D A R D E S E M P E Ñ O S INDICADOR DE DESEMPEÑOS C O N T E N I D O S Describo los elementos que forman parte del universo. Reconozco la importancia del sol para vida Reconoce la importancia de la Organización Institucional y del Estado Colombiano Relaciona los elementos que conforman el universo y en particular el sistema solar. Identifica la estructura de la tierra. Participa en la defensa de medio ambiente.( Se trabaja trasversal proyecto PRAES) Conoce la norma del Gobierno Escolar (Trasversal con el proyecto de derechos humanos en la participación política Y EL PROYECTO DE DEMOCRACIA.) Reconoce las Ramas del Poder Público (Se realiza con el proyecto de Derechos humanos) Desarrolla y socializa talleres. Elabora una cartilla pedagógica ilustrada. Participa en el desarrollo de los temas. Asume una actitud de defensa por el medio ambiente. Participa con su voto en la elección del Personero y Representante del curso. Desarrolla Rapa conceptual sobre las ramas del Poder Público. GOBIERNO ESCOLAR EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA *Origen *Cuerpos que lo conforman. *Sistema solar *La tierra *La luna COMPENTENCIA CIUDADANA *Participación Democrática: -Gobierno Escolar -consejo Estudiantil -personero *Valor participación CONSTITUCION POLÍTICA *Organización del Estado. *Ramas del Poder Público. EVALUACION ACUMULATIVA TIPO ICFES GRADO 6º I.H.S. 4 I.H.T.__ NOMBRE DE UNIDAD: LA PREHISTORIA Y LA HISTORIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explica los aportes de la prehistoria e historia a la humanidad. COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Comprende la interacción del hombre en sociedad. COMPETENCIA PROPOSITIVA: Plantea críticamente el proceso de evolución del ser humano. ESPECIFICAS: COMPETENCIA COGNITIVA: Comprende la aparición y evolución del hombre como un hecho trascendental en el Planeta. COMPETENCIA PROCEDIMENTAL: Elabora una cartilla pedagógica ilustrada de las eras geológicas. COMPETENCIA SOCIALIZADORA: Participa activamente en los temas. COMPETENCIA VALORATIVA: Asume una actitud positiva con la evolución de los seres humanos. COMPETENCIA CIUDADANA: Reconoce los derechos basados en la Participación Democrática. E S T A N D A R D E S E M P E Ñ O S INDICADOR DE DESEMPEÑOS C O N T E N I D O S Reconoce las características de la organización social del hombre en la prehistoria. Identifica el legado cultural dejado a la humanidad. Identifica la importancia del Respeto por los otros. (Trabajado con el proyecto de derechos humanos.) Valora la importancia de la historia para la humanidad. Comprende la evolución humana o proceso de hominización cultural. Diferencia prehistoria – historia Conoce las formas de discriminación. Diferencia formas del control en el manejo del Presupuesto Nacional Desarrolla y socializa talleres Elabora una cartilla pedagógica ilustrada alusiva a los temas Participa en el desarrollo de los temas Asume una actitud crítica frente a la discriminación Asume una actitud de Respeto por la Diferencia (Se trabaja con el proyecto de afrocolombianidad.) PREHISTORIA *Etapas *Origen del hombre *Evolución humana *Organización social, económica, cultural, política. HISTORIA *E tapas *Ciencias auxiliares *Eras geológicas COMPETENCIAS CIUDADANAS *Discriminación racial : -Afrocolombianidad: respeto por la diferencia *valor tolerancia CONSTITUCION POLÍTICA *Control Económico y Político en Colombia Contraloría – Procuraduría Fiscalía General EVALUACION ACUMULATIVA TIPO ICFES GRADO 6º I.H.S. 4 I.H.T.__ NOMBRE DE UNIDAD: LAS GRANDES CIVILIZACIONES DE LA ANTIGÜEDAD COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Argumenta la importancia de los principales logros de las culturas de la antigüedad COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Describe la organización social, económica, cultural, política, militar de las grandes civilizaciones. COMPETENCIA PROPOSITIVA: Analiza críticamente el legado cultural de las civilizaciones antiguas a la humanidad. ESPECIFICAS: COMPETENCIA COGNITIVA: Reconoce la importancia de las principales civilizaciones de la antigüedad COMPETENCIA PROCEDIMENTAL: Elabora una cartilla pedagógica ilustrada sobre las grandes civilizaciones COMPETENCIA SOCIALIZADORA: Participa activamente en los temas COMPETENCIA VALORATIVA: Valora los aportes más destacados que hicieron las grandes civilizaciones antiguas a la Humanidad. COMPETENCIA CIUDADANA: Asume una actitud positiva con los 7 Aprendizajes para una Sana Convivencia Social E S T A N D A R D E S E M P E Ñ O S INDICADOR DE DESEMPEÑOS C O N T E N I D O S Reconoce la importancia de las grandes civilizaciones de la antigüedad y su aporte a la humanidad. Reconoce la importancia de las normas de transito. Valora los elementos culturales de las grandes civilizaciones antiguas Y sus aportes para la humanidad. Reconoce los efectos de las culturas de la antigüedad en el mundo. Conoce los aprendizajes para la convivencia con el otro. (se hace trasversal con ley 1620 o de convivencia escolar y con catedra para la paz) Desarrolla y socializa talleres Elabora cartillas pedagógicas ilustradas. Participa en el desarrollo de los temas Sobre equidad de género y sexualidad en la antigüedad Asume una actitud crítica por la violencia y de respeto por la diferencia. Asume una actitud positiva por la Sana Convivencia. GRANDES CIVILIZACIONES AGRICOLAS DE LA ANTIGÜEDAD *Ubicación espacio - temporal *Organización social, económica, cultural, política. *Y legado cultural de: -China -India -Mesopotamia -Egipto CIVILIZACIONES DE AMERICA *Ubicación espacio - temporal *Organización social, económica, cultural, política. *Y legado cultural de: -Mayas -Incas -Aztecas -Chibchas o Muiscas CIVILIZACIONES DEL MEDITERRANEO *Ubicación espacio - temporal *Organización social, económica, cultural, política. *Y legado cultural de: -Fenicios -Griegos -Romanos COMPETENCIAS CIUDADANAS * 7 Aprendizajes para la Convivencia Social *Normas de Transito *Valor Convivencia CONSTITUCON POLÍTICA *Emblemas Nacionales EVALUACION ACUMULATIVA TIPO ICFES GRADO 6º I.H.S. 4 I.H.T.__ NOMBRE DE UNIDAD: GEOGRAFIA FISICA Y HUMANA DE COLOMBIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Reconoce las características geográficas y humanas de Colombia COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identifica las condiciones físicas que dividen un territorio en regiones COMPETENCIA PROPOSITIVA: Plantea los diferentes tipos de etnias y su legado cultural para la humanidad. ESPECIFICAS: COMPETENCIA COGNITIVA: Identifica elementos básicos de geografía física y humana COMPETENCIA PROCEDIMENTAL: Sitúa en mapas accidentes geográficos Elabora mapas conceptuales de la organización de grupos humanos, COMPETENCIA SOCIALIZADORA: desarrolla talleres en grupo con responsabilidad. COMPETENCIA VALORATIVA: Analiza las agresiones sufridas por los desplazados COMPETENCIA CIUDADANA Asume una posición crítica y de respeto sobre la diversidad étnica en el Departamento del Huila E S T A N D A R D E S E M P E Ñ O S INDICADOR DE DESEMPEÑOS C O N T E N I D O S Describo los elementos que permiten dividir al antiguo continente en regiones naturales y las características físicas de su entorno. Reconozco la diversidad étnica en el mundo. Reconoce la diversidad geológica del Departamento del Huila. Reconoce la importancia de los Derechos del Menor Valora la diversidad cultural y étnica de las regiones naturales del viejo mundo Conoce la organización territorial del antiguo continente Reconoce la biodiversidad física y cultural del Huila ( transversalidad con catedra para la huilensidad) ( transversalidad con catedra para la huilensidad) Reconozco y diferencio los fenómenos naturales y antrópicos que pueden provocar desastres en su entorno (Se analizó y se realizó trasversal con el proyecto de prevención de desastres) Participa en la defensa de las leyes de los niños Desarrolla y socializa talleres Sitúa en mapas Elabora una cartilla pedagógica ilustrada Participa en el desarrollo de los temas Asume una posición de defensa por las diferentes formas de organización social Elabora mapas sobre el Relieve del Departamento del Huila GEOGRAFIA FISICA Y HUMANA *Ubicación espacial * Relieve *Hidrografía *Accidentes *Y formas de organización social, económica, política de Colombia COMPETENCIAS CIUDADANAS *Huilensidad CONSTITUCION POLÍTICA *Leyes del Menor y Adolecentes EVALUACION ACUMULATIVA TIPO ICFES GRADO 6º I.H.S. 4 I.H.T.__ NOMBRE DE UNIDAD: CONSTITUCION Y CONVIVENCIA PACIFICA COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS: COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Reconoce la importancia de La tolerancia como elemento básico para convivir en paz. COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identifica las conflictos que se presentan en su entorno social. COMPETENCIA PROPOSITIVA: Plantea los diferentes tipos de soluciones a los conflictos ESPECIFICAS: COMPETENCIA SOCIALIZADORA: desarrolla talleres en grupo con responsabilidad. COMPETENCIA VALORATIVA: Analiza las agresiones sufridas por los desplazados COMPETENCIA CIUDADANA: Asume una posición crítica y de respeto sobre la diversidad étnica en el Departamento del Huila E S T A N D A R D E S E M P E Ñ O S INDICADOR DE DESEMPEÑOS C O N T E N I D O S • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...). • Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. ( transversalidad con catedra para la paz) Argumenta sobre aspectos relacionados con el respeto por los derechos humanos en las culturas antiguas ( transversalidad con educación para la sexualidad equidad de género) ( transversalidad con educación para la sexualidad equidad de género) Reconoce que todos los seres humanos son iguales aunque sus creencias, e ideas, sean diferentes (DERECHOS HUMANOS EN LA CONSTITUCION POLITICA.) Es capaz de plantear soluciones a los conflictos de forma pacífica. (Se trabajó con LA CATEDRA PARA LA PAZ) Es consciente de las diferencias entre las personas en raza, creencias religión razas etc. Identifica las normas institucionales y las acata Escribe textos cortos sobre la defensa de los derechos humanos en Colombia Plantea soluciones a conflictos escolares presentados por falta de convivencia. Asume una posición de defensa por las diferentes formas de organización social Participa activamente en la elección y organización de grupos defensores del medio ambiente. Diferentes razas y religiones en el mundo. Sus enfrentamientos y diálogos de paz. COMPETENCIAS CIUDADANAS La Paz como camino de cambio social Derechos humanos en la constitución política Protección de los derechos humanos CONSTITUCION POLÍTICA *Leyes del Menor y Adolecentes EVALUACION ACUMULATIVA TIPO ICFES  Área: CIENCIAS SOCIALES Grado: 7° I.H.S 4 I.H.T ________ Nombre de la unidad 1: LA EDAD MEDIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICA INTERPRETATIVA: Completa cuadros comparativos son similitudes y diferencias e identifica características socio-culturales, político – económicas y religiosas. ARGUMENTATIVA: Analiza y plantea razones a cerca de los aportes del Medioevo a la humanidad. PROPOSITIVA: Elabora una cartelera donde relacione las características económicas, políticas y culturales que caracterizaran al Feudalismo. ESPECÍFICAS: PROCEDIMENTAL: Elabora una cartilla pedagógica ilustrada a cerca de la organización Feudal. SOCIALIZADORA: Se integra al trabajo en grupo, asume las diferencias con los demás compañeros y participa en el proceso del Gobierno Escolar. VALORATIVA: Reconoce la importancia de participar en el Gobierno Escolar y la Organización Institucional y el desarrollo del trabajo en grupo. CIUDADANA: Se interesa por resolver las diferencias con los compañeros a través del diálogo y el respeto. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICA A DESARROLLAR 3Participo en la construcción de normas para la convivencia en los espacios en los que interactúo y a los que pertenezco (familia, I. Educativa, organizaciones juveniles, equipos deportivos, etc). Reconozco y valoro la presencia del legado cultural medieval en el desarrollo de la humanidad. Identifico y rechazo las diversas formas de agresión, violación a la comunicación y la vulneración de los derechos fundamentales y utilizo formas de participación democrática, dialogo y convivencia social. Cátedra para la paz, DDHH. Acato las normas que regulan la convivencia en la Institución, la participación democrática en el gobierno escolar, el respeto por el otro y la libertad de cultos. Valoro los elementos culturales y reconozco los efectos del Medioevo en la actualidad y cómo la crisis medieval dio paso a la Edad Moderna. Aprendo que no existen enemigos, que existen opositores con los cuales puedo acordar reglas para resolver diferencias y que la función principal de la comunicación es la búsqueda del reconocimiento. Cátedra para la paz, DDHH. Desarrolla talleres del Medioevo y los socializa. Ubica en mapas los principales acontecimientos de la Edad Media. Completa cuadros comparativos. Elabora cartillas pedagógicas ilustradas de la organización Feudal. Participa en la búsqueda de la unidad del grupo, pero no en la uniformidad. Realiza ejercicios de interpretación de textos. Explica los beneficios sociales de la libertad de cultos. Identifica y analiza las acciones que debe realizar el gobierno nacional impulsar la convivencia pacífica entre los Colombianos. Maneja los conceptos básicos del Plan Escolar para la prevención de riesgos. Desarrolla talleres. Gobierno Escolar y Organización Institucional. Fin de la Antigüedad y las invasiones Bárbaras. Paso de la Antigüedad al Medioevo. Imperio Bizantino o Romano Oriental. La Expansión Islámica. La formación de Europa, los Carolingios y las invasiones eslavas. El Feudalismo. Las cruzadas Siete aprendizajes básicos para la educación en convivencia social. Aprender a no agredir al congénere. Aprender a comunicarse Cátedra para la paz Renacer del comercio: las ciudades y la burguesía. Prevención de riesgos y desastres: conceptos básicos PEPRAD. Competencias ciudadanas: Libertad de cultos. Conflictos territoriales. DDHH. Derechos fundamentales. DDHH y Educ. sexual. Área: CIENCIAS SOCIALES Grado: 7° I.H.S 4 I.H.T ________ Nombre de la unidad 2: RENACIMIENTO, EXPANSIÓN EUROPEA E ILUSTRACIÓN COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICA INTERPRETATIVA: Completa cuadro comparativo entre el Renacimiento y la Ilustración. ARGUMENTATIVA: ¿Qué piensa acerca de que un pueblo conquistado deba ser marginado, subyugado y explotado? Argumenta tu punto de vista PROPOSITIVA: Plantea ¿Cómo se puede llegar a una conciliación entre las culturas del mundo actual sin recurrir a la guerra? ESPECÍFICAS: PROCEDIMENTAL: Elabora preguntas acerca de la unidad temática e investiga su respuesta. SOCIALIZADORA: Se siente parte de un proceso de grupo que interactúa y toma decisiones dentro del respeto y la cordialidad. VALORATIVA: Asume una posición crítica frente al tipo de vida humana durante el renacimiento y la ilustración. CIUDADANA: Reconoce su papel responsable en la formación y relación con sus compañeros como individuo social que interactúa y decide. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICA A DESARROLLAR Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones en el desarrollo de la humanidad. Identifico y comprendo que existen diversas formas de interactuar de decidir en grupo, del libre desarrollo de la personalidad y las respeto. Cátedra para la paz, Educ. sexual, DDHH. Formulo preguntas acerca del Renacimiento, de las causas de la expansión Europea, de Asia, y África durante los siglos XVI y XVII y de la Ilustración. Explico cómo el comercio se convirtió en el factor determinante de las expediciones ultramarinas a partir del siglo XVI. Aprendo a acercarme y a comunicarme con el otro, a respetar el libre desarrollo del congénere, y a vivir mi propia intimidad. Cátedra para la paz, Educ. sexual, DDHH. Identifica y ubica geográficamente los continentes Identifica y analiza las causas y consecuencias de los grandes descubrimientos geográficos del siglo XV y XVI. Desarrolla talleres acerca del Renacimiento y la expansión Europea. Participa y demuestra interés por la temática desarrollada. Elabora cuadro comparativo entre los acontecimientos del Renacimiento y la Ilustración. Ubica en mapas los escenarios de la expansión europea. Elabora cuadro acerca de las causas y consecuencias de las diferentes formas de discriminación racial. Desarrolla talleres. Desarrolla actividades que le permitan interactuar y concertar en grupo. Respeta la participación y decisiones de los compañeros. Identifica las fases dentro del ciclo de desastres y sabe qué hacer en cada uno de ellos. El Renacimiento Rutas comerciales en el siglo XV. La Reforma y la Contrarreforma. Siglo XVII y las nuevas formas de pensamiento. El absolutismo. La ilustración Siete aprendizajes para la educación en convivencia social: Aprender a interactuar Aprender a decidir en grupo. Cátedra para la paz. El Imperio Carolingio. Asia y África durante la expansión europea siglos XVI y XVII. Los intercambios entre Occidente y Oriente. Competencias ciudadanas. 11.1 Participación Política 11.2 La no discriminación social. DDHH. Derechos de cuarta generación: Derechos sexuales y de la libre reproducción. Educación sexual. Ciclo de los desastres: fases de la atención. PEPRAD. Área: CIENCIAS SOCIALES Grado: 7° I.H.S 4 I.H.T ________ Nombre de la unidad 3: DOMINIO EUROPEO EN AMERICA COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICA INTERPRETATIVA: Recorta y pega ilustraciones de textos y revistas acerca de la época Hispánica para realizar en collage. ARGUMENTATIVA: Plantea las razones por las cuales existieron diferente áreas de Colonización en América. PROPOSITIVA: Realiza un análisis crítico donde manifieste cómo ha evolucionado el comercio actualmente con el auge de la tecnología y la internet. ESPECÍFICAS: PROCEDIMENTAL: Dibuja y grafica distintos escenarios en los que se llevó a cabo la vida colonial de nuestro territorio. SOCIALIZADORA: Tiene una percepción positiva del cuerpo a nivel personal y colectivo, muestra interés por cuidar el espacio público y nuestro patrimonio ecológico. VALORATIVA: Valora las relaciones económicas, políticas y sociales de la colonia y reconoce los aportes que hemos heredado de ella. CIUDADANA: Se interesa por identificar los conflictos de nuestro entorno y cómo resolverlos con criterios de justicia, igualdad y equidad. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICA A DESARROLLAR Reconozco los sistemas políticos, económicos, sociales y culturales que se impusieron en América durante la Época Hispánica y las características que desarrollaron en su legitimación. Participo y lidero iniciativas democráticas tendientes al cuidado de sí mismo, defensa y cuidado del entorno y elaboro y divulgo inventario de las especies que caracterizan actualmente la fauna y flora del departamento y municipio. Cátedra para la paz, DDHH Huilensidad. Identifico y analizo las causas y consecuencias del descubrimiento y Coloniaje en América y Colombia y las características del dominio europeo. Evalúo críticamente los elementos etno-culturales que han dado origen a la cultura y subdesarrollo en América Latina y Colombia. Identifico y analizo como debemos protegernos, como cuidar el entorno, la flora y fauna del departamento y municipio y las comparo con las existentes en el pasado. Cátedra para la paz, DDHH Huilensidad PEPRAD. Elabora cuadro comparativo de descubrimiento, conquista y coloniaje en América. Identifica y argumenta las áreas de colonización en América. Desarrolla talleres. Elabora cuadro cronológico del proceso de conquista y colonización en Colombia. Desarrolla talleres acerca del dominio europeo en América y Colombia y los socializa. Participa y muestra interés en la temática desarrollada. Asume actitud de respeto frente a sí mismo, frente al entorno en el medio escolar y comunitario. Cátedra para la paz, DDHH. Realiza lecturas comentadas acerca de la importancia de la prensa en la sociedad. Elabora inventario de especies que caracterizan la flora y fauna del Huila y de Palermo. Huilensidad. Identifica el plan de riesgos como una herramienta para protegernos ante una emergencia. PEPRAD. Descubrimiento de América Conquista de América. Las colonias Españolas. Cambios en las colonias Españolas. Dominio Colonial Portugués, Inglés, Francés y Holandés en América Conquista del territorio Colombiano. La Colonia en nuestro Territorio. Virreinato de la Nueva Granada. Las nuevas ideas y la expedición Botánica. Especies de flora y fauna que caracterizan al Huila y a nuestro municipio. Huilensidad. El movimiento comunero. Siete aprendizajes básicos en la convivencia social: 12.1 Aprender a cuidarse 12.2 aprender a cuidar el Entorno Cátedra para la paz, DDHH. Que es el Plan Escolar para la prevención de riesgos y atención de desastres, PEPRAD. Área: CIENCIAS SOCIALES Grado: 7° I.H.S 4 I.H.T ________ Nombre de la unidad 4: GEOGRAFIA HUMANA Y DE COLOMBIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICA INTERPRETATIVA: Observa el mapa de inicios del siglo XX y del XXI y escribe tres conclusiones de los cambios en la distribución demográfica en Colombia. ARGUMENTATIVA: Plantea argumentos que defiendan la tradición cultural en las comunidades indígenas afro y room en Colombia PROPOSITIVA: Plantea ideas que complementen la expresión “Lo mejor de Colombia es su gente”. ESPECÍFICAS: PROCEDIMENTAL: Recorta y pega artículos sobresalientes de la población Latinoamericana en la actualidad. SOCIALIZADORA: Reconoce el saber social como parte del mundo cultural que es diverso y exige de todos compromiso de respeto y aceptación. VALORATIVA: Asume una actitud de compromiso y de conocimiento frente a la realidad física – geológica que caracteriza a nuestra región y municipio. CIUDADANA: Reconoce y argumenta que el futuro de Colombia depende en gran medida de la defensa que hagamos del entorno físico y de los recursos. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICA A DESARROLLAR Reconozco y valoro cómo el espacio geográfico influye en el quehacer humano y se convierte en determinante de las actividades productivas de acuerdo a sus características físico- biológicas. Reconozco y analizo que el conocimiento y el contacto entre el saber cultural y académico de cada sociedad producen hombres más racionales vinculados a la historia y a la cotidianidad de la sociedad, permitiéndoles conocer mejor su entorno y realidad. Explico la relación existente entre geografía humana y demografía y reconozco los efectos que han tenido los procesos migratorios en la historia humana. Valoro que la mayor riqueza de nuestro país es la diversidad física, biológica y cultural. Reconozco y analizo que el saber social es base de la evolución cultural de la humanidad y el conocimiento del medio físico y geográfico. Cátedra para la paz, PEPRAD Lee y analiza la temática a desarrollar. Participa en la socialización del tema. Desarrolla talleres a cerca de la geografía humana y de Colombia. Establece y compara factores determinantes en la distribución demográfica Colombiana. Observa y hace comparaciones de la organización territorial del país. Realiza glosario y define términos. Identifica y define los fenómenos geológicos y geomorfológicos que afectan el medio. Desarrolla competencias ciudadanas y talleres pedagógicos. Geografía humana y demografía. Evolución de la demografía a través de la historia. Las migraciones en la historia. Apropiación del espacio. El espacio como elemento de producción humana. Geografía física de Colombia. Fenómenos geológicos y geomorfológicos. Zonas sísmico – volcánicas del mundo. Mapa de riesgos en Colombia y el Huila. Movimientos sísmicos y rutas de evacuación. Que hacer antes, durante y después de cada evento. PEPRAD Regionalización geográfica y económica de Colombia. Demografía Colombiana Siete aprendizajes para la convivencia social: Aprender a valorar el saber social. Cátedra para la paz, DDHH. Apropiación del espacio en Colombia. La organización territorial en Colombia. Competencias ciudadanas: Participación ciudadana en el ordenamiento del territorio. . Diversidad étnica en Colombia. DDHH, Cátedra para la paz. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO PROGRAMACIÓN CURRICULAR – CIENCIAS SOCIALES – GRADO OCTAVO PALERMO HUILA DOCENTE: MARÍA ANTONIA TOLOZA M. CIENCIAS SOCIALES GRADOS: 801-802-803-804-805 I.H.S.:4HORAS UNIDAD NÚMERO UNO (1). ERA DE LAS REVOLUCIONES. COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICAS: INTERPRETATIVAS .Lectura de textos relacionados con la temática ARGUMENTATIVA. Expone con sufiencia las razones por las cuales se dieron las revoluciones europeas del siglo XVIII-XIX. PROPOSITIVA. Argumenta y propone soluciones a problemas de su entorno. ESPECÍFICAS: SOCIALIZADORA: Se relaciona con facilidad y sabe integrarse a los grupos de trabajo. CIUDADANA: Se adapta al mundo que lo (a) rodea, mejorando las condiciones para vivir PROCEDIMENTAL: Ilustra con dibujos, esquemas y mapas conceptuales las temáticas y establece las relaciones. VALORATIVAS: Demuestra interés y responsabilidad en las diferentes actividades propuestas en el área. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMÀTICA A DESARROLLAR *Reconozco las múltiples relaciones entre los eventos, sus causas, consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en el mundo y Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización Identifica en los hechos históricos las relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. *Identifica las condiciones que permitieron a Inglaterra liderar las Revolución industrial. *Reconoce el valor de los adelantos técnicos generados a partir de la Revolución industrial. *Explica las principales características de la Revolución francesa, la Ilustración, la independencia de los Estados Unidos y revoluciones liberales. Reconoce la importancia de líderes como Mahatma Ghandhi y Martin Luther King y su impacto en el mundo. Dibujo y coloreo el mapa de Inglaterra con sus límites. Desarrolla talleres sobre la revolución industrial *Elabora un mapa conceptual sobre la Revolución industrial. *Elaboro una lista de los adelantos técnicos a partir de la Revolución industrial. -Desarrolla talleres sobre las revoluciones políticas en Latinoamérica. *Escribo los principales derechos del ciudadano enunciados en el Revolución francesa. *Elaboro un escrito sobre la influencia de los Estados Unidos en Latinoamérica. *Asumo con responsabilidad las actividades del área. *Dibujo y coloreo el mapa físico y político de Europa con sus límites. Realiza trabajos en Word y Power Point explicando los temas desarrollados. Transversalidad Competencias laborales *LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (unidad 1) -Contexto geográfico -Cambios en la propiedad de la tierra -La Revolución agrícola -Cambios en la Revolución industrial. -Fases de la Revolución industrial. *Las ideas políticas -Transformaciones económicas y sociales. -Manifestaciones obreras. -Ciencia y cultura -Derecho al trabajo ERA DE LAS REVOLUCIONES POLÍTICAS (Unidad 2) -La Ilustración *Independencia de los Estados Unidos. *La Revolución francesa. Transversalidad (derechos del hombre)derechos humanos. -La era napoleónica -Restauración de la monarquía. *Revoluciones liberales - Cultura de paz, Revolución pacífica, Mahatma Ghandhi y Martin Luter King (Catedra para la paz y derechos humanos) Transversalidad.  INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO PROGRAMACIÓN CURRICULAR – CIENCIAS SOCIALES – GRADO OCTAVO PALERMO HUILA GRADOS: 801-802-803-804-805 UNIDAD NÚMERO DOS (2). ERA DEL NACIONALISMO E IMPERIALISMO. COMPETENCIAS: BÀSICAS: INTERPRETATIVA: Interpreta y analiza textos relacionados con la crisis del sistema colonial. ARGUMENTATIVA: Articula conceptos sobre los diversos temas de la unidad. PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas propios de las Ciencias Sociales. ESPECÌFICAS: PROCEDIMENTAL: Elabora cuadros de resumen sobre la tendencia del sistema colonial. VALORATIVA: Estimula a sus compañeros para la realización de trabajos dentro y fuera de la Institución SOCIALIZADORA: Refleja interés en responder de manera acertada las preguntas planteadas en los talleres. CIUDADANAS: Comprende la importancia de reconocer que nuestro país tiene una cultura diversa y pluriétnica. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMÀTICA A DESARROLLAR *Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que surgieron a partir del desarrollo político y económico de Europa y América en los siglos XVII y XIX. *Analiza créticamente los elementos constituyente de la convivencia política ,los derechos humanos y los movimientos socialistas. Analiza la importancia del nacionalismo en la política Europea. Explica las grandes transformaciones que se presentaron durante la segunda mitad del siglo XIX en Europa y américa. Analiza las transformaciones que sufrió el mundo asiático en el siglo XIX y las consecuencias que trajo para el mundo. Compara las similitudes y las diferencias entre los procesos de independencia de Norteamérica y el de Latinoamérica. Analiza los argumentos que tuvieron las potencias europeas para repartirse el continente africano y asiático. -Dibujo y coloreo el mapa físico y político de Asia con sus límites -Dibujo y coloreo el mapa físico y político de África con sus límites Desarrolla talleres en clase de los temas expuestos en la unidad *Elaboras escritos en los que justifica las acciones patrióticas en defensa de la independencia. *Muestra interés en el desarrollo de la clase ERA DEL NACIONALISMO Y EL IMPERIALISMO (Unidad 5) *Política europea durante la segunda mitad del siglo XIX *Asia y África y Oceanía. *El Imperialismo y la repartición del mundo -Consolidación de los estados Americanos -La política en América durante la segunda mitad del siglo XIX. -Migraciones a América durante la segunda mitad del siglo XIX. - cultura y sociedad durante la segunda mitad del siglo XIX. Creación de la cruz roja Convenciones de Ginebra y derecho internacional humanitario. (Derechos Humanos, Catedra de paz) Transversalidad INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO PROGRAMACIÓN CURRICULAR – CIENCIAS SOCIALES – GRADO OCTAVO PALERMO HUILA GRADOS: 801_802_803_804_805 UNIDAD NÙMERO TRES (3). IMPACTO DE LAS REVOLUCIONES EN LATINOAMÉRICA Y COLOMBIA SURGIMIENTO DE UNA NACIÓN. COMPETENCIAS: BÁSICAS .INTERPRETATIVA .Comprende los cambios en el mundo occidental y su efecto a nivel mundial; las revoluciones latinoamericanas que dieron fin a la dominación española y el origen de nuevas naciones. ARGUMENTATIVA: Articula conceptos sobre las revoluciones e independencia en américa. PROPOSTIVA: Construye cuadros comparativos sobre las revoluciones de independencia en los diferentes países de Latinoamérica. ESPECÍFICAS PROCEDIMENTAL: Realiza investigaciones a cerca de la crisis política a comienzos del siglo XIX en Latinoamérica. VALORATIVA: Emite juicios de sobre el origen de los partidos políticos. SOCIALIZADORA: Participa en debates y discusiones sobre la problemática estudiada en estos temas. CIUDADANA: Construye relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en la comunidad donde vive. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMÁTICA A DESARROLLAR * Identifica y explica los principales procesos Políticos y revoluciones en Latinoamérica a comienzos del siglo XIX. Explica los procesos de independencia en Latinoamérica. * Explica las causas y consecuencias de las revoluciones latinoamericanas que pusieron fin a la dominación española. Explica como se dio el proceso de independencia de las naciones Latinoamericanas que dio origen a la fragmentación territorial (nuevos estados). . Establece las condiciones que hicieron posible el surgimiento del Estado colombiano. Establece relaciones entre la política latinoamericana del siglo XIX y la política actual conociendo el origen de los partidos políticos *Elabora cuadros de resumen sobre las reformas políticas de mediados del siglo XIX. Desarrolla talleres en clase de los temas expuestos en la unidad *Ilustra con dibujos y esquemas el proceso de independencia de Latinoamérica -Elabora mapas conceptuales sintetizando lo más importante del tema. Elabora cuadros comparativos sobre procesos colombianos en el siglo XIX. -Elabora cuadros comparativos entre los distintos procesos de independencia en América y en Colombia. -Realiza carteleras, y socio dramas explicativos de los temas vistos. *Realiza las actividades del área con responsabilidad y disciplina. Realiza trabajos en Word y Power Point explicando los temas desarrollados. Transversalidad Competencias laborales IMPACTO DE LAS REVOLUCIONES EN LATINOAMÉRICA (Unidad 3). -Dinastía de los borbones -Crisis y decadencia del sistema colonial en Latinoamérica. *Revoluciones de independencia en América. *Latinoamérica después de la independencia. -la política en Latinoamérica. - Participación en política Derecho a elegir y a ser elegido COLOMBIA EL SURGIMIENTO DE UNA NACIÓN. (Unidad 4) *Independencia de la Nueva Granada. *La Gran Colombia. *República de la Nueva Granada. *Origen de los partidos políticos colombianos. Discriminación escolar Discriminación hacia las mueres y hacia las castas (catedra de la paz Y derechos humanos) Transversalidad INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO PALERMO HUILA PROGRAMACIÓN CURRICULAR GRADOS: 801-802-803-804-805 UNIDAD NÚMERO CUATRO (4). COLOMBIA DURANTE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX COMPETENCIAS A DESARROLLAR: BÀSICAS: INTERPRETATIVAS: Identifica los diferentes transformaciones políticas, económicas y sociales que se dieron en el siglo XIX para la consolidación del estado y la sociedad colombianas. ARGUMENTATIVAS: Sustenta conclusiones sobre la importancia de las reformas liberales para el cambio de la situación del país.. PROPOSITIVA: Construye mapas conceptuales de los diferentes temas ESPECÍFICAS: PROCEDIMENTAL: Analiza datos y elabora talleres sobre temas de la unidad. VALORATIVA: Reconoce la importancia de entender los procesos que vive cada persona y cada sociedad. SOCIALIZADORA: Comunica de manera clara y concreta sus ideas. CIUDADANA: Participa en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen al mejoramiento del ambiente escolar. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS TEMÁTICA A DESARROLLAR * Identifica y explica los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia. *Relaciona los procesos colombianos del siglo XIX con los procesos políticos y sociales actuales. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano. Explica el impacto de los conflictos armados en el siglo XIX *Explico el impacto de las migraciones en la vida política, económica, social y cultural a nivel internacional en el siglo XIX y lo comparo con la actualidad. Explica la situación política de Colombia a mediados del siglo XIX Explica las razones por las cuales se dieron las guerras civiles en Colombia en el siglo XIX. Explica las causas de la colonización en Colombia. *Compara las reformas que se establecieron en las constituciones 1821, 1832 , 1843 y las de 1853 y 1863. Identifica los cambios más significativos introducidos con las reformas liberales a mediados del siglo XIX. Explica en qué consistió el periodo conocido como el Olimpo radical Explica que es y diferencia los tipos de ecosistemas existentes en Colombia. Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente para la vida de los seres humanos. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones colombianas. *Comprende que hace parte de un ambiente que le provee recursos, pero al que tiene que cuidar para evitar su deterioro. Desarrolla talleres explicando las razones que se dieron para que cambiara la situación política en Colombia a mediados del siglo XIX. Elabora mapas conceptuales de los temas desarrollados en la unidad. *Traza cuadros comparativos sobre la situación de violencia en el mundo actual. *Hace descripciones de la situación colombiana en el siglo XIX. Hace dibujos sobre las distintas formas de vida de los ecosistemas. Elabora diapositivas de temas medioambientales. Uso de la tecnología (Transversalidad) proyecto de medio ambiente *Escribe un compromiso sobre cómo evitar la destrucción del medio ambiente. *Realizo las actividades del área asumiéndolas con responsabilidad y disciplina. COLOMBIA DURANTE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX. (Unidad 6) *Situación política de Colombia a mediados del siglo XIX. *El Olimpo radical. *Colonizaciones en el siglo XIX. *Economía a mediados del siglo XIX *Guerras civiles. *La Regeneración *Guerra de los mil días *Cultura y sociedad Los niños y el conflicto armado Foro de la infancia, los niños en las guerras del siglo XIX. (Catedra de paz, derechos humanos) Transversalidad. LOS ECOSISTEMAS Y EL MEDIO AMBIENTE *Ecosistemas *Ecosistemas terrestres y acuáticos *El medio ambiente *El deterioro del medio ambiente *Consecuencias el deterioro del medio ambiente. Competencias laborales (Uso de la tecnología) transversalidad PROGRAMACION CURRICULAR 11 Área y/o asignatura __________CIENCIAS SOCIALES_________ Grado __9º_____ I.H.S ___4_________I.H.T _______UNIDAD: 1 Nombre de la unidad _EL MUNDO DURANTE EL SIGLO XX E INICIOS DEL SIGLO XXI__________________________________ COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICAS: INTERPRETATIVA: Completa cuadros comparativos con similitudes y diferencias . ARGUMENTATIVA: Plantea razones y argumentos en contra de las salidas armadas a los conflictos entre personas y entre naciones . PROPOSITIVA: Realiza análisis crítico donde manifieste sus puntos de vista sobre el racismo, la discriminación, la xenofobia y el irrespeto a la defensa de los Derechos Humano . ESPECIFICAS: PROCEDIMENTAL: Escribe las razones más importantes por las que la humanidad debe oponerse a cualquier tipo de violencia en el mundo . SOCIALIZADORA: Afronta las diferencias con las demás personas de manera razonable . VALORATIVA: Reconoce la importancia de estudiar y analizar los conflictos del mundo . CIUDADANA: Se interesa por conocer y comprender los conflictos mundiales como parte de su proceso formativo y como base para la toma de decisiones . ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR -Reconozco las múltiples relaciones entre eventos históricos; sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Analizo las consecuencias de la primera y segunda guerra mundial para el mundo y para Colombia. -Reconozco los efectos de la Revolución Rusa como Primera Revolución socialista en el mundo. Identifico en los Hechos históricos las relaciones sociales , políticas, económicas y culturales Reconozco la crisis del comunismo como resultado del fin de la guerra fría. -Actitud frente a la temática desarrollada. -Analiza documentos de la primera y segunda guerra mundial. -Identifica causas y etapas de la primera y segunda guerra mundial. -Interpreta qué sentido tenía la Revolución Rusa. -Analiza por qué Lenin quería de Rusia un país socialista. -Plantea por qué el Zarismo en Rusia era considerado contrario a los intereses de las clases populares. -Enumera las causas de la guerra fría. -Localiza geográficamente los bloques en que se dividió el mundo durante la guerra fría. -Desarrolla un cuadro comparativo 1. Introducción: Gobierno Escolar y la Organización Institucional. Diagnóstico del área. 2. Primera Guerra Mundial. 2.1 Antecedentes, causas, ubicación. 2.2 Etapas, Personajes y consecuencias 3. Revolución Rusa. 3.1 Antecedentes, causas y etapas. 3.2 Personajes y consecuencias. 4. Movimientos totalitarios: Fascismo, Nazismo, Falangismo y Militarismo. 5. Segunda Guerra Mundial: Ubicación, antecedentes y causas. 5.1 Etapas , personajes y Consecuencias 6. Nuevo orden mundial. 6.1 Conferencia de Yalta, Creación de la ONU y Conferencia de Potsdam. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR Identifico las características geográficas y ambientales que definen actualmente la localidad y el Departamento y las relaciones físico-ambientales. Identifico y explico los principales aspectos y conceptos del PPAD. Analizo críticamente los elementos constituyentes del Título II de la CPN, los Derechos Humanos y la identidad en Colombia. Formulo preguntas acerca de porqué y cómo apareció la esclavitud en América colonial. -Explico el desarrollo histórico de las principales potencias mundiales al finalizar el siglo XX como resultado de la lucha por el poder. -Identifico y describo los fenómenos, problemas y procesos geográficos del Macizo Colombiano y de los Ecosistemas Andinos y Huilenses. -Reconozco y analizo cada uno de los aspectos y conceptos del PPAD ajustados a mi entorno e Institución. -Reconozco y analizo como aparecieron los Derechos Humanos y cuáles son los derechos de 1ª., 2ª., 3ª., y 4ª. Generación. -Fundamento con mi propio análisis el desarrollo de la resistencia esclavista en América. Económica, política y socialmente entre los bloques enfrentados durante la Guerra Fría. -Identifica y ubica geográficamente las principales potencias mundiales al terminar el siglo XX. -Nombra y explica los diferentes organismos internacionales de integración económica. -Ubica en el mapa los conflictos que surgieron al iniciar el siglo XXI. -Identifica características geográficas y ambientales -Elabora inventarios de recursos naturales. -Interpreta datos estadísticos. -Identifica los conceptos del PPAD que se aplican al proyecto de la Institución. -Identifica y explica los aspectos a tener en cuenta para elaborar el PPAD de la Institución. -Enumera y analiza los derechos de primera, segunda, tercera y cuarta generación. -Identifica críticamente cómo influyó la Revolución Francesa en el surgimiento de los Derechos Humanos. -Identifica las causas de la esclavitud en América colonial. -Establece relaciones entre la economía colonial y la llegada de los esclavos. 7. La Guerra Fría: Antecedentes y bloques enfrentados. 7.1 Conflictos. 8. La descolonización. 8.1 Causas y conferencia de Bandung. 8.2 Descolonización de Asia y de África. 9. Fin del siglo XX. 9.1 EE.UU. la superpotencia. 9.2 De la CEE a la Unión Europea. 9.3 Rusia de Yeltsin a Putin. 9.4 China después de Mao. 10. El nuevo milenio y las viejas disputas. 11. Formaciones geográficas del Huila. 12. Aspectos geográficos generales de los Ecosistemas Andinos y huilenses 13. Aspectos generales del PPAD (Ley 115 de 1994) y conceptos básicos. 14. Revolución Francesa y aparición de los Derechos Humanos. 15.De los Derechos, las Garantías y los Deberes 16. La esclavitud en América colonial 17.importancia de la esclavitud. PROGRAMACION CURRICULAR Área y/o asignatura __________CIENCIAS SOCIALES_________ Grado __9º_____ I.H.S ___4_________I.H.T _____UNIDAD:2 Nombre de la unidad _AMERICA LATINA SIGLO XX E INICIOS DEL XXI__________________________________ COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICAS: INTERPRETATIVA: Recorta y pega noticias de revistas y periódicos a cerca de la situación social, política y económica actual de América Latina . ARGUMENTATIVA: Plantea razones por las cuales se presentan conflictos entre países latinos a comienzos del siglo XXI . PROPOSITIVA: Plantea un modelo de solución al conflicto que Colombia sostiene con algunos países vecinos . ESPECIFICAS: PROCEDIMENTAL: Hace gráficos y esquemas en los que explica la situación vivida por los Estados Latinoamericanos durante el siglo XX . SOCIALIZADORA: Presta atención a las necesidades de las demás personas y busca soluciones a sus dificultades . VALORATIVA: Se siente parte de un proceso social y político que le compete como persona . CIUDADANA: Reconoce el papel de la ciudadanía en la construcción de un orden social y económico mas justo . ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR -Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de América Latina en el siglo XX. -Analizo críticamente los elementos constituyentes de la convivencia pacífica, los derechos humanos y los movimientos sociales. -Identifico los cambios sociales y económicos que se dieron en América Latina a comienzos del siglo XX. -Analizo las condiciones sociales, económicas y políticas que dieron origen a los movimientos revolucionarios en América Latina. -Explica las ventajas y desventajas de la intervención extranjera en América Latina. -Elabora una síntesis acerca de las transformaciones sociales que se dieron al iniciar el siglo XX. -Actitud frente a la temática desarrollada. -Ubica cronológica y geográficamente los movimientos revolucionarios. -Elabora cuadro comparativo entre las diferentes revoluciones teniendo en cuenta situaciones: política, social, económica e internacional. -Enumera las condiciones de los países latinos que favorecieron la expansión norteamericana. 1. Introducción. 2. Desarrollo socio-económico de América Latina al iniciar el siglo XX. 2.1 Panorama socio-económico. 2.2 El crecimiento urbano y la sociedad de masas. 2.3 La mujer: un nuevo actor social. 3. Influencia de EE.UU. en América Latina. 3.1 Causas de la intervención. 3.2 Ideología de Theodore Roosevelt. 3.3 Intervenciones en América Latina. 3.4 Política del buen vecino. 4. Dictaduras, movimientos sociales y revoluciones. 4.1 Dictaduras y democracia. 4.2 Revolución mexicana, cubana, nicaragüense, boliviana y guatemalteca. . 4.3. Ideario político latinoamericano y movimiento estudiantil. 4.5 Movimiento obrero y movimientos campesinos e indígenas. 5. Economía de los años 50. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR Analizo el impacto que ha producido en la vida económica y social del Municipio y Departamento la evolución de la población y su control. Identifico y analizo el comportamiento humano en casos de desastre y que hábitos evitan peligros. Analizo críticamente el Título III de la CPN y la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Identifico el potencial de diversos legados sociales, económicos y culturales como fuente de identidad en el proceso etno-cultural de nuestro país. -Reconozco las características de intervencionismo Norteamericano en América Latina como resultado de la expansión imperialista. -Identifico los factores que han dado origen a las nuevas formas de organización económica en América Latina. -Evalúo críticamente los niveles de productividad alcanzados en las actividades económicas y analizo su impacto en el Municipio y Departamento. -Reconozco como actuar en caso de riesgo en nuestra institución, municipio y hogar. -Reconozco y analizo la declaración Universal de los DH y el Título III de la CPN. -Comparo estos procesos (afrocolombianos) teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores. -Elabora dos caricaturas donde exprese el intervencionismo económico y político norteamericano en América Latina. -Explica las políticas que orientaron la intervención de EE.UU. en América Latina. -Define algunos procesos políticos ocurridos en América Latina al finalizar el siglo XX. -Recorta y pega noticias de revistas y periódicos acerca de la situación política y económica actual de América Latina. -Analiza lectura acerca de la integración latinoamericana. -Evalúa el impacto de los planes de control natal en los últimos años. -Formula planes de acción para incorporar a los inmigrantes y desplazados a la vida social y económica del Depto. Y Municipio. - Identifica las rutas de evacuación en la institución. -Socializa a sus compañeros y familia el PPAD. -Explica la importancia de la declaración universal de los DH. -Lee y analiza el título III de la CPN. -Analiza lectura acerca de la afro- colombianidad -Relaciona procesos etnoculturales. 5.1 Alianza para el progreso. 5.2 Las alternativas económicas. 6. La guerra fría en América Latina. 6.1 Intervención de EE.UU. en América Latina. 6.2 Intervencionismo de EE.UU. en Cuba. 7. América Latina después de 1970. 7.1 Crecimiento y desarrollo urbano. 7.2 Declive económico. 7.3 La deuda externa y la globalización. 8 América Latina contemporánea. 8.1 Centroamérica y las guerras civiles. 8.2 Crisis del socialismo en América Latina. 8.3 Latinoamérica siglo XXI. 8.4 La integración regional. 9. Comunidad y economía en el Huila y Palermo. 10. El qué hacer antes, durante y después de un desastre. 11. Hábitos que evitan la generación de peligros. 12. De los habitantes y del territorio. 13. Declaración Universal de los DH. 14. Cimarronismo y Palenques. 15. Decadencia de la esclavitud en colombia. . PROGRAMACION CURRICULAR Área y/o asignatura __________CIENCIAS SOCIALES_________ Grado __9º_____ I.H.S ___4_________I.H.T ______UNIDAD:3 Nombre de la unidad _COLOMBIA DURANTE EL SIGLO XX E INICIOS DEL XXI COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICAS: INTERPRETATIVA: Describe los rasgos económicos, políticos y sociales de Colombia en el siglo XX . ARGUMENTATIVA: Explica las razones por las cuales actualmente el 85% de la riqueza nacional está en manos del 15% de la población y el 15 de la riqueza está distribuida entre el 85% de la población . PROPOSITIVA: Plantea qué políticas económicas se puede implementar en Colombia para mejorar las condiciones de los grupos marginados . ESPECIFICAS: PROCEDIMENTAL: Dibuja, recorta y pega fotos que permitan ejemplificar la situación colombiana del siglo XX . SOCIALIZADORA: Se comunica fácilmente con sus compañeros, compañeras y docentes, y con las demás personas de su comunidad . VALORATIVA: Muestra interés por los temas relativos a la política nacional . CIUDADANA: Comprende que la solución a los problemas que tiene nuestro país también son responsabilidad de la ciudadanía . ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR -Identifico y explico los principales procesos políticos del siglo XX en Colombia. -Relaciono los procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XX. -Enumero las características de Colombia entre 1904 y 1930 identificando a qué orden pertenece cada una de ellas. -Identifico y explica cómo las raíces del conflicto colombiano se ubican en el siglo XIX. -Identifica y explica los principales acontecimientos ocurridos al iniciar el siglo XX. -Clasifica y analiza las consecuencias de la guerra de los Mil Días. -Lee y analiza poema sobre la Huelga de las Bananeras. -Actitud frente a la temática desarrollada. -Elabora cuadro cronológico de las guerras civiles del siglo XIX registrando su causa principal. -Relaciona la posesión de la tierra con el conflicto armado en Colombia. 1. Introducción. 2. Conflictos al iniciar el siglo XX. 2.1 Guerra de los Mil Días,separación de Panamá y construcción del canal. 3. Colombia desde 1904 hasta 1930. 3.1 Quinquenio de reyes y asamblea nacional de 1910. 3.2 Gobiernos de 1910 a 1930. 3.3 Relaciones de Colombia – EEUU. 3.4 Modernismo del Estado. 4. La república liberal (1930-1946) 4.1 Gobiernos de este periodo. 4.2 La revolución en marcha y reforma de la sociedad. 4.3 El Gaitanismo. 4.4 Caída de la república liberal. 5. Transformación económica y movimientos sociales. 5.1 El café y la industrialización. 5.2 El petróleo y el banano. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR Conozco la historia de la educación en nuestro Depto y Municipio y los valores, costumbres, artesanías, folklor y arte. Identifico y analizo el comportamiento humano en casos de desastre y cómo organizar un plan de evacuación. Analizo críticamente el Título IV de la CPN y los Derechos del menor y de la mujer. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. -Reconozco y analizo los partidos y movimientos que surgieron en Colombia como oposición a las políticas del Frente Nacional. -Señalo y analizo los procesos que condujeron a la elaboración de la Constitución de 1991 y sus características. - Describo la forma como los habitantes del Depto y Municipio emplean el tiempo libre de acuerdo con los períodos del año y la comparo con la estructura económica my social de nuestra comunidad. -Identifico las amenazas existentes en mi hogar, institución y comunidad estableciendo acciones a tomar. -Reconozco y analizo los procesos de participación democrática establecidos en la CPN. -Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. -Elabora un cuadro sinóptico teniendo en cuenta antecedentes, causas y efectos del Frente Nacional. -Identifica los partidos y movimientos que surgieron como oposición a las políticas del Frente Nacional. -Enumera y explica las características políticas y sociales de los gobiernos posteriores al Frente Nacional. -Elabora una cartelera con los tipos de democracia que ha tenido Colombia. -Reconoce los procesos que condujeron a la aparición de la Constitución de 1991. -Ubica en el país político – social los sectores que se embarcaron en la causa de la nueva Constitución (1991). -Enumera y analiza las costumbres de los habitantes de Palermo. -Elabora inventario de actividades económicas. -Hago inventario de acciones a tomar en caso de riesgo. - Lee y analiza el artículo 103 de la CPN. - Hace un inventario de las formas de esclavización actual y las analiza críticamente. 5.3 Artesanos y organizaciones obreras. 5.4 El conflicto social a mediados del siglo XX. 6. La violencia. 6.1 Antecedentes y causas. 6.2 Desarrollo y consecuencias. 7. Proceso político de 1946 a 1957. 7.1 Gobiernos. 7.2 El Bogotazo 7.3 Gobierno de Rojas Pinilla. 8. El Frente Nacional. 8.1 Antecedentes y gobiernos. 8.2 Efectos del Frente Nacional. 9. Gobiernos posteriores al Frente Nacional (1974-1990). 9.1 Gobiernos 9.2 Proceso de paz. 10. Economía colombiana. 10.0 Etapas de la política económica. 11. Constitución de 1991 y políticas desde 1990 hasta 2010. 11.1 Asamblea Nacional Constituyente. 11.2 La nueva constitución política. 11.3 La crisis del bipartidismo. 11.4 Gobiernos. 11.5 El referendo y la reelección. 12. Narcotráfico y paramilitarismo. 13. Cultura y sociedad. 14. Costumbres, artesanías, folklor, educación y arte. 15. Peligros en la institución, hogar y comunidad. 16. D e la participación democrática y de los partidos. 17. Derechos de la mujer y del menor. 18. Ley 21 de Julio de 1821 y 21 de Mayo de 1851. PROGRAMACION CURRICULAR Área y/o asignatura __________CIENCIAS SOCIALES_________ Grado __9º_____ I.H.S ___4_________I.H.T ________UNIDAD:4 Nombre de la unidad _GEOGRAFIA ECONOMICA Y COLOMBIA FISICA Y CULTURAL. COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICAS: INTERPRETATIVA: Completa cuadro comparativo entre los diferentes aspectos físicos y culturales de las regiones geográficas . ARGUMENTATIVA: Plantea las razones por las cuales el sector primario se convierte en la espina dorsal de la economía colombiana . PROPOSITIVA: Plantea ¿Qué futuro le espera a la sociedad colombiana? de continuar con los procesos de explotación irracional de los recursos naturales y con la contaminación del medio ambiente . ESPECIFICAS: PROCEDIMENTAL: Redacta informes de la situación económica internacional y nacional . SOCIALIZADORA: Comparte con sus compañeros y compañeras sus puntos de vista sobre la situación económica y social de la actualidad colombiana . VALORATIVA: Muestra agrado y comodidad al tratar temas de la geografía colombiana . CIUDADANA: Reconoce que el futuro de la humanidad depende en gran medida del cuidado que tengamos con nuestro entorno y de nuestros recursos naturales . ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR -Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. -Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XX y lo comparo con la actualidad. -Enumero las características de la geografía económica manifestando la importancia de cada una de ellas. -Demuestro cómo la globalización económica es resultado de la internacionalización de la cultura. -Describo las principales características físicas de Colombia como determinantes de la biogeografía, la economía y la cultura. -Actitud frente a la temática desarrollada. -Identifica y explica las ramas y las ciencias auxiliares de la geografía económica. -Elabora una cartelera relacionando las etapas del proceso económico. -Establece relaciones entre la tierra, el trabajo y el capital como factores de producción. -Justicia la apertura económica como un paso histórico de la globalización. -Explica cómo se afecta la vida de las personas en la globalización. -Ilustra a través de un ejemplo cómo ha influido la globalización en nuestro medio. -Reconoce la diversidad geomorfológica de Colombia. -Ubica en el mapa de Colombia las características físicas. 1. Introducción. 2. Geografía económica. 2.1 Ramas de la Geografía Económica. 2.2 Ciencias auxiliares de la Geografía Económica. 3. La actividad económica. 3.1 Organización de la actividad económica. 3.2 Factores de producción y sectores de la economía. 4. La globalización. 4.1 La globalización como proceso. 4.2 La economía global. 5. El deterioro ambiental. 5.1 El medio ambiente y los impactos del ser humano. 5.2 Las actividades económicas y el medio ambiente. 5.3 La conciencia medio ambiental. 5.4 Las conferencias internacionales sobre el medio ambiente. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR Relaciones ético -politicas Identifico y analizo los bienes que corresponden al patrimonio natural arqueológico y arquitectónico del Municipio y del Departamento. Relaciones con la historia y lasl culturas Analizo críticamente los elementos constituyentes de la Organización del Estado y los derechos de las personas en zonas y tiempo de conflicto armado. Relaciones espaciales y ambientales Identifico y analizo la distribución espacial de la población afrocolombiana y la influencia en el proceso etno-cultural colombiano. -Enumero las diferentes actividades económicas identificando a qué sector pertenece cada una de ellas. Identifico, describo y comparo las costumbres de los habitantes del Departamento y Municipio. -Reconozco la importancia de no asumir comportamientos negativos para no causar riesgos y desastres. -Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos del siglo XX y XXI. -Reconozco que los derechos de los afrocolombianos deben estar en igualdad a los demás sectores sociales y étnicos en el país. -Elabora gráfica de los pisos térmicos con sus características biogeográficas y económicas. -Realiza un ensayo acerca del “impacto del ser humano sobre el medio ambiente”. -Elabora mapa de Colombia con las regiones geográficas ubicando en cada una de ellas los dos principales sectores de la economía. -Presenta trabajo escrito sobre el Parque Arqueológico y demás monumentos del Departamento y Municipio. -Realiza lectura y comenta con los compañeros acerca de valores y conflictos personales y comunitarios. -Realiza lectura comentada acerca de la organización actual del Estado. -Investiga los casos de discriminación que se dan actualmente en nuestra sociedad. -Realiza mapa político de Colombia con los porcentajes de población afrocolombiana. 6. Colombia física y humana. 6.1 Fisiografía Colombiana. 6.2 Regiones geográficas. 6.3 Población colombiana. 7. Componentes territoriales 7.1 Entidades territoriales. 7.2 División político – administrativa. 8. Economía colombiana. 8.1 Actividades económicas. 8.2 Sectores económicos. 9. Desarrollo económico y conflictos sociales. 9.1 La tierra como factor de conflicto. 9.2 Crisis y recuperación de la industria. 10. La pobreza. 11. Competencias ciudadanas. 11.1 Participación y responsabilidad democrática. 11.2 Pluralidad, identidad y valoración en la diferencias. 12. Huila y Palermo cultural. 13. Los valores. 14. Resolución de conflictos personales y familiares. 15. De la Organización del Estado. 16. La guerra, la paz y los Derechos Humanos. 17. Distribución espacial de la población afrocolombiana. Área: CIENCIAS SOCIALES Grado: 10° I.H.S 2 I.H.T ________ Nombre de la unidad 2: VIOLENCIA EN COLOMBIA, DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICA INTERPRETATIVA: Reconoce que el ejercicio Político es el resultado del esfuerzo para resolver conflictos y tensiones. ARGUMENTATIVA: Explica el desarrollo histórico de los DDHH así como los mecanismos e instituciones que los protegen. PROPOSITIVA: Plantea aparte de los pactos políticos ¿Qué otras alternativas podemos asumir en Colombia para superar los problemas de la violencia y alcanzar la paz. ESPECÍFICAS: PROCEDIMENTAL: Elabora un collage acerca de cómo se ejercen los DDHH en Colombia. SOCIALIZADORA: Comparte con sus compañeros y compañeras sus puntos de vista acerca del ejercicio y promoción de los DDHH. VALORATIVA: Se preocupa por indagar cuáles son las herramientas para proteger los DDHH y cómo actúan las instituciones que los protegen. CIUDADANA: Se interesa por comprender por qué los humanos tenemos que comportarnos como seres civilizados y dar ejemplo. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICA A DESARROLLAR Analizo el periodo conocido como la “violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia y explico el surgimiento de la guerrilla, paramilitarismo y narcotráfico. Identifico el actuar en forma responsable y democrática en el contexto de los Derechos Humanos, Cátedra para la paz, DDHH y Educ. Sexual. Identifico y explico las relaciones entre violencia y espacio geográfico y reconozco y analizo como han afectado a los Colombianos fenómenos como la guerrilla, paramilitarismo y narcotráfico. Identifico y explico los derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales, del ambiente y de la sexualidad y de la libre reproducción y las herramientas para protegerlos. DDHH. Participo activamente en la defensa de los derechos humanos y en el desarrollo del proyecto escolar de prevención de riesgos y atención de desastres. DDHH Educación sexual, cátedra para la paz, PEPRAD. Elabora cuadro sinóptico de las etapas de la violencia. Realiza mapa del conflicto armado. Elabora gráficas. Desarrolla talleres. Lee y analiza textos y responde interrogantes. Realiza investigación acerca del impacto de la violencia en la actualidad. Elabora mapa conceptual de los DDHH y reconoce su importancia. Analiza fotografías e información recibida. Elabora glosarios. Identifica y explica las herramientas para proteger los DDHH. Hace lectura de casos cotidianos. Elabora cuadro de las funciones que cumplen los órganos que defienden la paz mundial. Hace inventario de los principales aspectos en un plan de prevención y atención de desastres escolar. Territorios de violencia. Relaciones entre violencia y presencia del estado. Actores de la violencia. Movimiento guerrillero, paramilitarismo y conflicto campesino. Avances en la solución del conflicto. Los derechos humanos. Generaciones de los DDHH. DDHH y Educ. Sexual. Democracia y DDHH. Violencia y derechos humanos. Derechos humanos y el conflicto Colombiano. Promoción de los DDHH. Las distintas culturas merecen su reconocimiento y dedicación para lograr avances significativos de progreso. Cátedra para la paz. Cómo, ante quienes y cuáles son las herramientas para proteger los Derechos Humanos. DDHH. Prevención de riesgos y atención de desastres: marco conceptual. PEPRAD. Competencias ciudadanas: El sindicalismo y el conflicto Colombiano. El autoritarismo y la violencia de los Derechos Humanos. Cátedra para la paz, DDHH. Área: CIENCIAS SOCIALES Grado: 10° I.H.S 2 I.H.T ________ Nombre de la unidad 3: CIENCIA, TECNOLOGIA EL SISTEMA MUNDO Y EL ESTADO NACION COLOMBIANO COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICA INTERPRETATIVA: Identifica y valora los avances de la ciencia y tecnología en el mundo actual. ARGUMENTATIVA: Relaciona los procesos que han configurado el sistema mundo diferenciado actores y formas de poder. PROPOSITIVA: Plantea la relación existente entre el desarrollo científico –tecnológico y el mundo subdesarrollado. ESPECÍFICAS: PROCEDIMENTAL: Hace análisis escrito acerca de las implicaciones que deja la manipulación genética. SOCIALIZADORA: Afronta las diferencias con las demás personas de manera razonable y tolerante. VALORATIVA: Reconoce la importancia de la ciencia y tecnología en el Sistema Mundo. CIUDADANA: Reconoce el papel de la globalización, la ciencia y tecnología en el desarrollo cultural del Huila. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICA A DESARROLLAR Explico y avalúo el impacto del desarrollo científico y tecnológico sobre el medio y el ser humano y reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y diferentes reacciones ante este fenómeno. Identifico las características económicas y políticas de los organismos supranacionales y los procesos de transformación que se generaron durante el siglo XX y en la actualidad. Expreso interés ante la situación actual del departamento del Huila y de Palermo en el contexto de la globalización y en saber qué es un plan de emergencia. Reconozco y analizo cómo la ciencia y tecnología han generado grandes cambios que dinamizan el mundo. Explico la incidencia que tiene la globalización y los organismos supranacionales en la cultura, la economía, la política y la sociedad a nivel nacional e internacional. Interpreto y argumento cómo la globalización, la ciencia y la tecnología han influido en el desarrollo cultural del Huila y qué es un plan de emergencia. Huilensidad PEPRAD. Elabora cartelera mostrando relación ciencia y tecnología. Identifica, explica y ubica geográficamente las relaciones científico industriales. Desarrolla trabajos en grupo. Realiza lecturas individuales. Investiga y lee procesos históricos. Explica como la globalización afecta la cotidianidad humana. Desarrolla talleres. Reconoce los antecedentes y disciplinas del sistema mundo. Elabora mapa conceptual del sistema mundo. Desarrolla glosario de la unidad. Interpreta y argumenta conceptos. Desarrolla talleres pedagógicos. Elabora cuadro de los organismos supranacionales. Responde interrogantes acerca del Huila en el contexto de la globalización. Explica qué es, por qué, y para qué el plan de emergencia. Ciencia y tecnología: conceptos. Los grandes avances de la colonización tecnológica. La genética y el proyecto genoma humano. Telecomunicaciones: tecnologías de la información y la comunicación. El sistema mundo: concepto y antecedentes. La globalización y el sistema mundo. El Huila en el centro de la globalización. Cómo la ciencia y tecnología influyen en el desarrollo del Huila y Palermo. Cómo ciencia y tecnología influyen en los niveles de productividad en el Huila. Huilensidad. Modelos de desarrollo. El sistema mundo y los países en vía de desarrollo. Colombia frente al sistema mundo. Competencias ciudadanas: La internet en el mundo. Contradicciones del desarrollo. DDHH. Los ciudadanos y los valores humanos para convivir en paz y progreso. Cátedra para la paz, DDHH. ¿Qué es un plan de emergencia? PEPRAD. Área: CIENCIAS SOCIALES Grado: 10° I.H.S 2 I.H.T ________ Nombre de la unidad 4: CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN EN EL PLANETA, MIGRACIONES Y DESPLAZAMIENTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR BÁSICA INTERPRETATIVA: Comprende el significado y los procesos relevantes del fenómeno de crecimiento demográfico a nivel global y regional. ARGUMENTATIVA: Expone razones por las cuales se dan los fenómenos migratorios a nivel departamental, nacional e internacional. PROPOSITIVA: Plantea ¿qué futuro le espera a la humanidad de continuar con los procesos de deterioro ambiental. ESPECÍFICAS: PROCEDIMENTAL: Representa gráficamente las relaciones entre eventos especiales y ambientales. SOCIALIZADORA: Comunica su pensamiento y forma de concebir el proceso de Paz Gobierno – Movimientos Guerrilleros (FARC-EP). VALORATIVA: Reconoce la importancia de estudiar nuestro planeta como espacio de integración. CIUDADANA: Reconoce cómo ha afectado al país económico, político, social y cultural el desplazamiento forzado. ESTÁNDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICA A DESARROLLAR Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración demográfica en los centros urbanos y el abandono del campo. Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a esas personas. Reconozco los efectos de los procesos demográficos en el desarrollo social, económico y político de Colombia y el mundo y analizo cómo el desplazamiento forzado es un fenómeno derivado de la violencia. Interpreto y argumento como el conflicto armado, el narcotráfico, los falsos positivos y el reclutamiento forzado han sido causa del desplazamiento en Colombia a lo largo del siglo XX e inicios del XXI. Cátedra para la paz, DDHH. Identifico y analizo los fenómenos naturales y antrópicos que alteran el medio físico y ambiental y cómo se organiza y se ejecuta un plan operativo para emergencias. PEPRAD. Realiza análisis demográficos Clasifica y analiza estadísticas. Actitud frente a la temática desarrollada. Lee y analiza documentos. Desarrolla talleres. Interpreta y argumenta la distribución étnica en Colombia. Analiza el crecimiento demográfico en el Huila y Palermo. Elabora conclusiones. Identifica y analiza causas y consecuencias de las migraciones. Argumenta acerca de los factores determinantes del desplazamiento forzado. Elabora mapa del fenómeno de violencia y desplazamiento forzado. Desarrolla talleres pedagógicos. Reconoce cómo se organiza un plan operativo de emergencia. Conoce y opina acerca de la aplicación del debido proceso. Crecimiento demográfico y procesos demográficos. Panorama demográfico en Colombia y estadísticas. Demografía y sostenibilidad. Migraciones y el fenómeno actual. Población nativa frente al migrante. Protección a los migrantes. DDHH. Desplazamiento en Colombia. Colombia y las migraciones internacionales. El turismo y la migración en el país y en el Huila. Huilensidad Prevención y tratamiento de epidemias. PEPRAD. Competencias ciudadanas: Las migraciones entre los sueños y la discriminación. DDHH. Plan escolar de prevención de desastres: Organización operativa para emergencias. PEPRAD. El poder judicial, el ministerio público y la administración de justicia. Cátedra para la paz AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: _ONCE_ I.H.S. _ 2__ I. H.T. 00__ PERIODO: PRIMERO__ NOMBRE DE LA UNIDAD CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR: BASICAS: Interpretativa: Citar adecuadamente las fuentes de la información obtenida. Argumentativa: Promover debates para discutir los resultados de las observaciones. Propositiva: Participar en discusiones académicas asumiendo una posición crítica. ESPECIFICAS: Cognoscitiva: Conocer los principales problemas que afectan a la niñez y a la juventud colombiana. Procedimental: Confrontar y discutir las concepciones que se tienen de la infancia y la juventud, para reconocer las dificultades y retos que le presentan las leyes políticas de Colombia. Socializadora: Sensibilizarse ante los problemas de la infancia y la juventud e identificarlos como grupos de población con múltiples posibilidades de participación en una sociedad democrática. Valorativa: Reconocer el papel de la juventud al interior de las sociedades. Ciudadana: Exigir el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades de mis compañeros y de mi mismo. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Comparo los mecanismos de participación y protección ciudadana contempladas en la Constitución Política de 1886 y 1991 y evalúa su aplicabilidad.(proy. Democ.) Identifico las características de las pruebas de estado en ciencias sociales a partir de los procesos liderados por el ICFES y los refuerzo en los simulacros, acumulativas y prueba ensayo para el ingreso a la educación superior. *Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticia. Conceptos generales acerca de la Constitución Nacional. La niñez y la juventud frente a las leyes políticas de Colombia. Personero estudiantil y sus funciones. El reconocimiento de la diversidad: un desafío para la juventud de los grupos étnicos. Culturas y subculturas juveniles. Derecho Internacional Humanitario. Los adultos mayores como fuente de experiencia. Preparación para el ICFES en geografía. * Leo documentos y deduzco variables. *Trabajo en grupo, planteo, escucho y opino. *Analizo la importancia de la participación política de la niñez y la juventud. Análisis de resultados de simulacros. Plan de mejoramiento. Evaluaciones acumulativas Pruebas ensayo . AREA:CIENCIAS SOCIALES GRADO:ONCE I.H.S. 2 PERIODO:SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: _ONCE I.H.S. _ 2__ I. H.T. 00__ PERIODO: SEGUNDO__ NOMBRE DE LA UNIDAD LIMITES A LAS ATROCIDADES DE LA GUERRA___ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: BASICAS: Interpretativa: Leer documentos literarios e identificar apartas relacionados con la guerra. Argumentativa: Asumir posición crítica frente a una explicación histórica de la guerra. Propositiva: Plantear argumentos para sustentar y refutar teorías. ESPECIFICAS: Cognoscitiva: Comprender la guerra como un fenómeno constante en las sociedades humanas. Procedimental: Comparar los aportes que han hecho las sociedades a lo largo de la historia para regular la guerra. Socializadora: Reflexionar sobre la necesidad de limitar las acciones asociadas. Valorativa: Asume una posición crítica frente a una explicación histórica de la guerra a la guerra. Ciudadana: Comprende que para garantizar la convivencia, el estado debe contar con el monopolio para evitar abusos de la administración de justicia y del uso de la fuerza y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder del Estado y en el interior de ellos mismos. Comprendo la guerra como un fenómeno constante en las sociedades humanas, pero que las personas siempre han buscado regular y reconozco aportes que han hecho las sociedades a lo largo de la historia. Comprendo en que consiste el derecho internacional humanitario y su importancia para las personas en conflicto Identifico las características de las pruebas de estado en ciencias sociales a partir de los procesos liderados por el ICFES y el refuerzo en los simulacros, acumulativas y prueba ensayo para el ingreso a la educación superior. Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia.(cat.de pa) -Realizo investigaciones. -La guerra una realidad inevitable. -El Derecho Internacional Humanitario. -Los cuatro convenios de Ginebra y el protocolo II. -La corte penal e internacional como juez supranacional. Preparación para el ICFES en historia. -acuerdos de paz nacionales e internacionales -Utilizo y analizo fuentes para profundizar las temáticas. Recupero información acerca de la aplicación y violación mas frecuente del D.I.H -Comparo conclusiones frente a las temáticas. -Utilizo diversas formas de expresión para comunicar mi investigación. -Asumo una posición crítica frente a las acciones que se generan en estos momentos de guerra. -Participo en debates y discusiones. Análisis de resultados de simulacros. Plan de mejoramiento. Evaluaciones acumulativas Pruebas ensayo.  AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: _ONCE_ I.H.S. _ 2__ I. H.T. 00__ PERIODO: TERCERO__ NOMBRE DE LA UNIDAD LAS ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: BASICAS: Interpretativa: Diferenciar conceptos e identificar las expresiones políticas. Argumentativa: Caracterizar las revueltas populares de finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. Propositiva: Relacionar el inconformismo de los revolucionarios. ESPECIFICAS: Cognoscitiva: Caracterizar de forma general el desarrollo político de América Latina a lo largo del siglo XX. Procedimental: Comparar las revoluciones, el populismo y las dictaduras en América Latina. Socializadora: Evaluar las acciones de los movimientos políticas para determinar si fueron democráticos o antidemocráticos. Valorativa: Valorar la importancia en la pluralidad en una sociedad democrática. Ciudadana: Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Comprendo la relevancia del estudio del conflicto armado para entender la sociedad en la que vivo e identifico espacialmente sus escenarios. (catedra de la paz) Identifico las características de las pruebas de estado en ciencias sociales a partir de los procesos liderados por el ICFES y los refuerzos en los simulacros, acumulativas y prueba ensayo para el ingreso a la educación superior. Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en la primera mitad del siglo xx.(proy.democ) Valoro las circunstancias culturales y socio-políticas de las comunidades étnicas. -Identifico factores que posibilitaron el populismo en Latinoamérica. Revoluciones y dictaduras en América Latina. El bipartidismo en Colombia. El Frente Nacional La violencia de los años 50. Surgimiento y presencia de los grupos guerrilleros. -El conflicto en las dos últimas décadas en Colombia. Sociedad y territorio Territorio y ordenamiento espacial Preparación para el ICFES en geografía. Auto reconocimiento cultural de fenómenos y procesos políticos dados en la región .representación política de las comunidades étnicas Profundizo y asumo una posición crítica frente al inversionismo esta doranidense.**** -Explico el concepto de gobiernos oligárquicos. -Describo un perfil populista y evalúo si en la actualidad se enmarca algún político en este contexto. -Identifico los tipos de conflictos que se asociaron a la violencia en Colombia. Análisis de resultados de simulacros. Plan de mejoramiento. Evaluaciones acumulativas Pruebas ensayo. Multiculturalidad en Colombia Investigo sobre los grupos étnicos  AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: _ONCE_ I.H.S. _ 2__ I. H.T. 00__ PERIODO: CUARTO__ NOMBRE DE LA UNIDAD EL PLANETA COMO UN ESPACIO DE INTERACCION QUE NOS POSIBILITA Y LIMITA. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: BASICAS: Interpretativa: Analizar y comparar los cambios ambientales que genera el crecimiento urbano. Argumentativa: Caracterizar los elementos del cambio ambiental. Propositiva: Plantear acciones que mitiguen las alteraciones de los sistemas de la tierra. ESPECIFICAS: Cognoscitiva: Conocer las características del proceso de urbanización. Procedimental: Analizar y comparar los cambios que genera el crecimiento poblacional Socializadora: Reconocer la importancia de la planeación urbana. Valorativa: Relacionar los planes de desarrollo con las mejoras en las condiciones de la población. Ciudadana: Planteo acciones que mitiguen la problemática ambiental. ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICAS A DESARROLLAR Identifico y tomo posiciones frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Explico y evalúo el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos e identifico valores que han dado origen a nuevas formas de organización de la economía mundial. Identifico algunos factores que han provocado el deterioro del medio ambiente en el ámbito mundial, regional y local.(proy. Medio amb.) -Argumenta sobre la ciudad como construcción social. La ciudad, origen y evolución. La urbanización contemporánea. Planear la ciudad. Plan de desarrollo. Ciudad y cambio ambiental. Problemática ambiental del hábitat y habitar. La ciudad colombiana y el medio ambiente. Patrimonio ambiental, conservación de las fuentes de agua(recursos hídricos) Reservas naturales y forestales -Elabora mi propia definición de ciudad y plan de desarrollo. -Explica la forma como relaciono con el entorno. -Reúno información histórica sobre la ciudad. -Consulto el plan de desarrollo municipal lo analizo críticamente. -Comparo las ciudades de la edad media y las de hoy. -Propongo alternativas para superar obstáculos frente al plan de desarrollo. Tomo decisiones que favorezcan mi comunidad y mi entorno.