Edukacja rozwija wszystkich bez wyjątku: uczniów, liderów, innowatorów, społeczności.

Edukacja 
zmienia przyszłość 
uczniów.
innowatorów.
społeczności.
przywódców.
wszystkich.
 

Szerszy dostęp do edukacji pozwala każdej osobie realizować swój potencjał. Dlatego Apple zwiększa możliwości kształcenia na całym świecie, współpracując z partnerami z ponad 100 krajów i regionów.

Dr Amanda Quintero

Global HSI Equity Innovation Hub

Przez większość dzieciństwa Amanda Quintero nie brała nawet pod uwagę, że może iść na studia. Jako córka emigrantów, którzy nie wiedzieli wiele o szkolnictwie wyższym, miała iść do pracy od razu po szkole średniej. Dopiero w trakcie ostatniego semestru w liceum przyszedł do jej klasy na zastępstwo nauczyciel, który jako pierwszy zachęcił ją do studiowania. Ten przypadek odmienił jej życie. W tamtej chwili uwierzyła, że może odnieść sukces – zyskała poczucie przynależności.

Dziś dr Quintero pracuje z całych sił, żeby osoby, które jako pierwsze w rodzinie idą na studia, miały te same możliwości, co ona kiedyś. Dr Quintero jest powszechnie cytowaną ekspertką w dziedzinie instytucji wspierających społeczność latynoską (tzw. Hispanic-Serving Institutions, HSI) i cieszy się poważaniem ze względu na innowacyjne działania, które pomagają wszystkim osobom studiującym odnosić sukcesy. Obecnie zajmuje stanowisko starszej doradczyni rektora ds. równości i dyrektorki ds. innowacji na rzecz równości w ośrodku Global HSI Equity Innovation Hub przy California State University w Northridge. Ośrodek Global HSI Equity Innovation Hub otwarto we współpracy z Apple, żeby znacząco wspierać osoby z całego kraju, które jako pierwsze w rodzinie rozpoczynają studia. Instytucja pomaga studentom z różnymi talentami znajdować dostępne dla nich możliwości. Pod wizjonerskim kierownictwem dr Quintero inicjatywa ta ma zrewolucjonizować placówki HSI w całym kraju, żeby osiągały większe sukcesy edukacyjne i wspierały rozwój kompetencji potrzebnych w sektorach związanych z naukami ścisłymi i przyrodniczymi wśród studentów pochodzenia latynoamerykańskiego lub wywodzących się z innych mniejszości albo grup historycznie wykluczanych.

„Współpraca z Apple pomoże nam w odważnym i innowacyjnym niwelowaniu granic między przestrzenią fizyczną, czyli naszym ośrodkiem, a światem wirtualnym” – wyjaśnia dr Quintero. Oprócz technologii i dofinansowania Apple zapewnia wsparcie ekspertów w projektowaniu przestrzeni i planowaniu działań, co ma kluczowe znaczenie dla edukacyjnych i zawodowych sukcesów osób studiujących.

Organizacja ma pomagać głównie osobom z pierwszego pokolenia studiujących w rodzinie w zdobyciu umiejętności i doświadczeń edukacyjnych potrzebnych do tego, żeby zostały także pierwszym w rodzinie pokoleniem specjalistów w obszarze nauk ścisłych i przyrodniczych. Global HSI Equity Innovation Hub będzie łączyć zasoby placówek HSI z ekspertami i innymi placówkami oraz dzielić się sprawdzonymi rozwiązaniami, żeby szybciej wyrównywać możliwości edukacyjne. Dzięki temu rynek pracy będą zasilać bardziej otwarte i różnorodne kadry. „Różnorodność talentów jest korzystna dla wszystkich” – twierdzi dr Quintero. „To jak spłacanie długu. Talenty studiujących są wykorzystywane w tych samych społecznościach, z których w większości pochodzą, żeby przerwać międzypokoleniowe doświadczenie dyskryminacji”.

Podczas uroczystości wręczenia dyplomu ukończenia studiów moja rodzina po raz pierwszy znalazła się na terenie uniwersytetu” – opowiada dr Quintero. „Nie chcę, żeby podobne doświadczenia miały inne osoby studiujące”.

Global HSI Equity Innovation Hub odzwierciedla zmianę w działaniu HSI. Organizacja nie skupia się już na tym, co ma zrobić studiująca osoba, żeby osiągnąć sukces, ale na tym, w jaki sposób placówki HSI świadomie wspierają studiujących. A kierownictwo organizacji samo powinno być wzorcem równości w strukturach, zasadach i działaniach. Taki przykład zachęca studentów, personel i kadrę dydaktyczną do zmieniania samej instytucji, co zdaniem dr Quintero jest konieczne, żeby model edukacji skoncentrowany na równości odniósł sukces. Kolejnym istotnym elementem programu jest angażowanie rodzin osób studiujących, ponieważ bliskim, którzy sami nie studiowali, często trudno zrozumieć specyfikę uczelnianego życia. „Podczas uroczystości wręczenia dyplomu ukończenia studiów moja rodzina po raz pierwszy znalazła się na terenie uniwersytetu” – opowiada dr Quintero. „Nie chcę, żeby podobne doświadczenia miały inne osoby studiujące”. Program angażujący całe rodziny i wychodzący naprzeciw potrzebom studentów, studentek i ich bliskich ma sprawić, że studia i zdobycie wyższego wykształcenia przestaną być kwestią przypadku.

Shayan Moshtael, student CSUN, z dr Amandą Quintero

Eva Corbett

Terence MacSwiney Community College

W Hollyhill, podmiejskiej dzielnicy miasta Cork w Irlandii, mieści się europejska siedziba Apple. Znajduje się tam Terence MacSwiney Community College, szkoła z internatem dla młodzieży od 12. do 18. roku życia, która kształci i zapewnia szkolenie zawodowe. Kierownictwo szkoły rozpoczęło współpracę z Apple w 2015 roku.

W ramach partnerskiej współpracy wolontariusze Apple zaczęli pomagać nauczycielom w realizowaniu programów Każdy może kodować i Każdy może tworzyć, które miały zachęcać uczniów do większego zaangażowania się w edukację dzięki nauce programowania i wspieraniu kreatywności. Firma Apple zapewniła także niezbędne środki i technologię, żeby dzieci mogły zdobywać wiedzę i umiejętności w praktyce.

Współpraca pozytywnie wpłynęła na społeczność szkoły. Dzieci uczące się w Terence MacSwiney Community College poznały świat najnowszych technologii i kreatywnych rozwiązań. A kontakt z wolontariuszami Apple pozwolił im odkryć wiele możliwości zawodowych, o których często nie miały pojęcia. „Ci niezwykle ciekawi ludzie pojawili się w naszej szkole, otworzyli uczennice i uczniów na nowe możliwości, zachęcając do sięgania po własne marzenia” – opowiada Eva Corbett, nauczycielka edukacji ponadpodstawowej w Terence MacSwiney Community College.

Do momentu wzięcia udziału
w programie Każdy może tworzyć
wiele z tych dzieci nie zdawało sobie sprawy z własnej kreatywności” –
dodaje Corbett. „Od rysowania
na iPadzie rozpoczęły odkrywanie
nowego świata innowacyjnych
pomysłów”.

Corbett, która prowadzi zajęcia oparte na programach Apple, na własne oczy widziała efekty nawiązanej współpracy i może opowiedzieć wiele historii o sukcesach swoich uczniów. Jedna z nich wydarzyła się na zajęciach w ramach programu Każdy może kodować, na których uczniowie stworzyli prototyp aplikacji o nazwie Food Fund. „Aplikacja miała ułatwić zarządzanie akcją społeczną, również prowadzoną przez uczniów, której celem było ograniczenie marnowania żywności w lokalnych szkołach, przekazywanie nadmiarów jedzenia lokalnej organizacji charytatywnej Penny Dinners i zachęcenie społeczeństwa do bardziej świadomego podejścia do potrzeb żywnościowych” – opisuje Corbett.

Kolejną historią, którą podzieliła się Corbett, jest przykład grupy dziewcząt, które podczas uczestnictwa w programie Każdy może tworzyć napisały własną piosenkę pt. „Live out loud”. Jej przekaz był tak silny, że utwór wykorzystano w trakcie rządowej kampanii na rzecz młodych osób LGBTI+. Dziewczęta tworzą teraz własną muzykę i filmy za pomocą aplikacji GarageBand i iMovie. „To doświadczenie wpłynie na ich przyszłość. Da im odwagę, żeby próbować nowych rzeczy” – twierdzi Corbett.

Corbett podkreśla, że wraz z Apple w Terence MacSwiney Community College pojawiła się kultura kreatywności i innowacyjności. „Do momentu wzięcia udziału w programie Każdy może tworzyć wiele z tych dzieci nie zdawało sobie sprawy z własnej kreatywności” – opisuje nauczycielka. „Od rysowania na iPadzie rozpoczęły odkrywanie nowego świata innowacyjnych pomysłów”.

Uczennice Michaela Fitzgeralda (po lewej) i Sarah Thompson (w środku) wraz z Evą Corbett

Dla wielu imigrantów i uchodźców w Ameryce znalezienie się w nowej społeczności jest przytłaczającym doświadczeniem. Bariery językowe często stają się długotrwałym wyzwaniem. Zwłaszcza wtedy, gdy ktoś szuka pracy lub chce kontynuować naukę. W Idaho działa inicjatywa Onramp. Jej celem jest rozwinięcie lokalnego potencjału kadrowego poprzez kształcenie nauczycieli, którzy pozostaną w Idaho, i rozszerzenie oferty interesujących możliwości dla uczniów. To program stanowy realizowany w ramach niepowtarzalnej współpracy Apple, Boise State University, Idaho Digital Learning Alliance i College of Western Idaho (CWI). Trenerom CWI, takim jak Sarah Strickley, pomaganie imigrantom i uchodźcom w nauce angielskiego pozwala zacieśnić więzi ze wspólnotą i daje siłę, żeby zmieniać świat. „Jeśli idea równości ma się ziścić, musimy kształcić liderów, którzy odzwierciedlają to, jak wygląda świat” – uważa Strickley.

CWI prowadzi program nauczania języka angielskiego adresowany także do osób, dla których jest on drugim językiem. Mogą one uczestniczyć w bezpłatnych zajęciach z nauki angielskiego i kompetencji cyfrowych. Dzięki wsparciu zespołu Apple Community Education Initiative na zajęciach realizowane są założenia programu Każdy może tworzyć, a uczestnicy poznają podstawy tworzenia oprogramowania w języku Swift i mają dostęp do urządzeń, dzięki którym mogą rozwijać kompetencje cyfrowe. Strickley uczy angielskiego jako drugiego języka od ponad 10 lat i jest autorką kursu, na którym uczestnicy uczą się angielskiego za pomocą programowania – i vice versa. Nauczycielka ma ponad 150 uczniów pochodzących z 30 różnych krajów, którzy używają ponad 31 różnych języków. Jej podopieczni różnią się także pod względem stopnia wykształcenia i biegłości technologicznej. Niektórzy nigdy wcześniej nie mieli styczności z iPadem, a inni już w ojczystym kraju zdobyli certyfikaty potwierdzające ich zaawansowane kompetencje. Wszystkich łączy jednak bariera komunikacyjna, która ogranicza ich możliwości zawodowe. Strickley tłumaczy, że „celem organizacji jest realizowanie długofalowego programu dostępnego dla każdego – niezależnie od jego wykształcenia”. Połączenie nauki języka i programowania rozwija niepowtarzalne kompetencje i umiejętności każdego uczestnika zajęć.

Strickley wyjaśnia: „Połączenie kreatywności, komunikacji i programowania przynosi niesamowite rezultaty, bo technologia pomaga uczniom tam, gdzie brakuje im znajomości języka lub wykształcenia”.

Zdaniem Strickley kreatywność odgrywa kluczową rolę w integracji z nową społecznością. Nauczycielka korzysta z założeń edukacji opartej na stawianiu zadań (ang. Challenge Based Learning), która wykorzystuje technologię do rozwiązywania realnych problemów. Dzięki takiej strategii nauczania wielu uczniów po raz pierwszy wchodzi w interakcje i integruje się ze swoją społecznością. W aktywny sposób uczą się budowania relacji i kreatywnego rozwiązywania problemów, a przy tym pracują nad pewnością siebie i budują cenny kapitał społeczny. Imigranci i uchodźcy trafiający do Idaho często nie mają swojej sieci kontaktów i wsparcia, dlatego Strickley wspólnie z CWI stara się pomóc im zdobyć pewność siebie i miejsce w społeczności, która jest ich nowym domem.

Jak twierdzi Strickley, „niezależnie od naszego języka, akcentu, pochodzenia czy sytuacji, każdy z nas dysponuje wiedzą. Edukacja pomaga nam się nią ze sobą dzielić i lepiej się rozumieć”. Zdaniem Strickley technologia jest wsparciem, dzięki któremu wszyscy mają równe szanse. Dzięki urządzeniom i nowym kompetencjom technicznym każdy członek społeczności może znaleźć, a nawet wytyczyć swoją drogę do sukcesu.

Wahid Ahmad Rahmani, uczestnik programu Onramp

Katleho Letshae mieszka w Johannesburgu w Południowej Afryce. Gdy znajomy powiedział mu o kursie programowania Apple oferowanym przez Wilberforce Community College, mężczyzna szybko skorzystał z tej możliwości.

Takie kursy są rzadkością w krajach rozwijających się” – wyjaśnia Letshae.

Organizacja tego kursu była możliwa dzięki HBCU C², inicjatywie prowadzonej przez Tennessee State University we współpracy z Apple, która pomaga uniwersytetom i szkołom wyższym przeznaczonym niegdyś dla Afroamerykanów (ang. Historically Black Colleges and Universities, HBCU) w umożliwianiu studentom i społeczności nauki programowania i rozwoju kompetencji twórczych. Projekt HBCU C² promuje równy dostęp do innowacyjności i edukacji, a jego celem jest rozwiązywanie problemów społeczności za pomocą projektowanych aplikacji i programowania w stworzonym przez Apple języku Swift.

Firma Apple pomogła uruchomić ten program i angażuje się w niego na różnych poziomach – od zapewniania funduszy i technologii potrzebnych do rozwoju projektu po opracowanie programu nauczania i treści realizowanych w ramach kursu. Oprócz tego firma Apple pomaga szkolić instruktorów prowadzących zajęcia w ramach programu Apple Teacher Training.

Obecnie inicjatywa obejmuje już 46 instytucji HBCU, które zobowiązały się służyć swoim społecznościom jako centra innowacyjności. W ramach tej deklaracji na każdej uczelni ma działać specjalny zespół ds. innowacyjności odpowiedzialny za realizację programu na szczeblu lokalnym. Do zadań takiego zespołu należy przygotowanie w każdym roku akademickim co najmniej dwóch kursów uwzględniających strategie C² oraz oferty dodatkowych zajęć edukacyjnych rozwijających umiejętność programowania i kreatywność wśród osób w każdym wieku – przedszkolaków i licealistów, uczestników zajęć pozaszkolnych i członków lokalnych organizacji społecznych. To wspólne zobowiązanie odgrywa kluczową rolę w tworzeniu możliwości, które zwiększają różnorodność kadr w sektorze kreatywnym i technologicznym oraz przeciwdziałają wykluczeniu cyfrowemu niedostatecznie reprezentowanych mniejszości.

Projekt HBCU C² okazał się tak dużym sukcesem, że niedawno rozszerzył się poza granice USA. Dołączyły do niego trzy szkoły i uczelnie w Afryce, których oferta jest adresowana do licealistów oraz studentów 2- i 4-letnich szkół wyższych. Jednym z afrykańskich uczestników projektu jest szkoła wyższa Wilberforce Community College, w której w ciągu pierwszego roku z programu skorzystało 88 studentów.

Jednym z nich był Letshae. W trakcie kursu przygotował aplikację Seasons, która pozwala sterować temperaturą koca elektrycznego za pomocą iPhone’a i technologii Bluetooth. Podczas kursu mężczyzna szukał w swoim otoczeniu problemów do rozwiązania – tak wpadł na pomysł stworzenia swojej aplikacji. „Chciałem, żeby ludzie w każdym wieku mogli korzystać z koców elektrycznych w prostszy i bezpieczniejszy sposób” – mówi Letshae. Aplikacja jest jeszcze w fazie prototypu, ale jej autor ma nadzieję, że uda mu się zrealizować pomysł. Letshae planuje też kolejne działania. Po zakończeniu kursu nie przestał uczyć się programowania. Robi to z ciekawości, wykorzystując internet, ale zastanawia się nad powrotem na studia i zdobyciem wykształcenia informatycznego. „Edukacja daje podstawę, dzięki której mogę się rozwijać, żeby realizować swoje cele”.

Telayne Keith

Boys & Girls Clubs of Southeastern Michigan

Pochodząca z Ohio Telayne Keith wyznaje: „Mam ogromną wiarę w moich uczniów i ich możliwości. Widzę je, nawet jeśli oni sami ich nie dostrzegają”. Keith zaraża pasją do edukacji i działalności społecznej wszędzie, gdzie się pojawi. Jest jedną z wielu utalentowanych osób w Detroit, które wyznaczają nowe drogi we współczesnym świecie opartym na technologii. W organizacji Boys & Girls Clubs of Southeastern Michigan (BGCSM) prowadziła zajęcia z zasad projektowania zorientowanego na człowieka i tworzenia prototypów aplikacji.

W lipcu 2021 r. firma Apple rozpoczęła współpracę z BGCSM i inicjatywą Grow Detroit’s Young Talent (GDYT), żeby razem stworzyć program ułatwiający uczniom rozwój umiejętności potrzebnych do zdobycia pracy i wyższego wykształcenia. Program o nazwie Code to Career trwał 6 tygodni i wzięło w nim udział 20 uczestników w wieku od 18 do 24 lat. Wspólnie szukali rozwiązań dla problemów społeczności związanych ze zrównoważoną modą i mobilnością.

Jako prowadząca Keith wykorzystywała opracowany przez Apple model Challenge Based Learning (nauczania opartego na stawianiu zadań), który opiera się na użyciu technologii do rozwiązywania realnych problemów, i asystowała uczestnikom w identyfikowaniu potrzeb społecznych i szukaniu kreatywnych rozwiązań. Keith zaznacza, że „nie da się rozwijać bez poszerzenia swojej wiedzy, a ciekawość jest niezwykle ważna”. Osoby biorące udział w jej zajęciach mogły odkryć swój twórczy potencjał i zrozumieć, jak każda z nich może zmieniać świat. Keith wspomina, że jej mama stosowała metody wychowawcze podobne do założeń CBL i zabierała ją na wycieczki do muzeów, żeby córka zdobywała wiedzę w praktyce.

Nauka nie musi odbywać się w zamknięciu i nad książką. To także czerpanie z potencjału osób w twoim otoczeniu, które mogą różnić się od ciebie wyglądem i poglądami” – uważa Keith.

Choć jej podopieczni nie mieli wcześniej styczności z programowaniem, pod koniec kursu swobodnie prezentowali prototypy swoich aplikacji przed jury i przedstawicielami stanu Michigan. Studiującym udało się wykorzystać wspólne zaangażowanie i umiejętność rozwiązywania problemów do poprawy życia swojego otoczenia. Część uczestników zdecydowała się kontynuować naukę i wzięła udział w miesięcznym kursie z podstaw programowania i projektowania rozwiązań Apple Foundation Program prowadzonym w ramach Apple Developer Academy. Niektórzy nawet zgłosili się do programu rocznego.

Inicjatywa Apple Developer Academy ma ogromny wpływ na rozwój Detroit. Jest to centrum przedsiębiorczości i innowacyjności, które prowadzi szkolenia z tworzenia aplikacji iOS. Zaangażowanie Keith sprawiło, że dołączyła do tego projektu jako mentorka UX/UI (projektowania doświadczeń i interfejsu użytkownika), żeby asystować uczestniczącym w nim osobom i inspirować ich do poszukiwania nowych możliwości w świecie technologii. Sama też przeszła tę drogę i w sierpniu 2022 r. ukończyła studia magisterskie na kierunku UX/UI na Kent State University. Od działalności BGCSM po ofertę Apple Developer Academy – transformacyjny potencjał technologii pomaga wychować w Detroit coraz więcej utalentowanych osób.

„Zawsze jest sposób, żeby iść przez życie własną drogą, a edukacja pozwala ją znaleźć” – uważa Keith. Keith i eksperci Apple Professional Learning Specialist w BGCSM wspierają cykl pozytywnych zmian w społecznościach Detroit. Absolwenci Apple Developer Academy wracają do szkół i na uczelnie, które kończyli, żeby dzielić się swoim przykładem i inspirować młodsze pokolenia. GDYT zamierza zaimplementować 6-tygodniowy program Code to Career organizacji BGCSM i rozszerzyć go w roczny projekt dla podopiecznych przedszkoli, szkół podstawowych i ponadpodstawowych. Według Keith „edukacja to potężna siła”, dzięki której absolutnie każda osoba mieszkająca w Detroit może uczynić to miasto jeszcze lepszym.

Jaelen Mayberry, student Developer Academy

Renee St. Germain

Assembly of First Nations

Historia ludów tubylczych do niedawna była zupełnie nieobecna w kanadyjskim programie nauczania. W szkole często nie wspominano o historycznej i wciąż obowiązującej ustawie Indian Act z 1876 r. – która miała zasymilować liczną, różnorodną populację ludów rdzennych ze społecznością napływową – ani o skutkach funkcjonowania szkół z internatem dla uczniów ze społeczności rdzennej, w których 150 000 dzieci poddawano represjom za wyrażanie przynależności do kultury swoich przodków. Ostatnią taką placówkę w Kanadzie zamknięto w 1997 r., co było dodatkowym impulsem, żeby we współczesnej szkole znaleźć więcej miejsca dla kultury i historii ludów tubylczych.

W 2015 r. organizacja Assembly of First Nations (AFN) zaprosiła do współpracy liderów z sektora edukacji reprezentujących ludy rdzenne całego kraju. AFN zaprezentowała wtedy kolekcję artefaktów, map szkół z internatem i inne materiały dydaktyczne, które miały pomóc nauczycielom w przedstawianiu historii Kanady z perspektywy ludności tubylczej. Zainteresowanie tym zbiorem było ogromne.

Zachęciło to Apple do rozpoczęcia współpracy z AFN, żeby upowszechnić dostęp do tej wiedzy wśród uczniów zarówno ze społeczności rdzennej, jak i z grup o innym pochodzeniu. „Nauczyciele i uczniowie mają utrudniony dostęp do wiarygodnych materiałów poświęconych kulturze i historii” – opowiada Renee St. Germain, należąca do ludu Rama dyrektorka AFN ds. języków i edukacji. Kobieta uczestniczy w trwającym projekcie Apple i zajmuje się upowszechnianiem dostępu do zasobów cyfrowych dotyczących historii ludów tubylczych. Dzięki jej pracy powstały praktyczne i gotowe do pobrania narzędzia edukacyjne, które pomagają uczyć o prawach, kulturze i historii ludów tubylczych. Bezpłatny zestaw It’s Our Time: The AFN Educational Toolkit obejmuje ciągle rosnącą kolekcję interaktywnych publikacji Apple Books, które pomagają nauczycielom, również spoza społeczności rdzennych, w pokazywaniu różnych perspektyw i rozwijaniu w uczniach ducha współpracy, porozumienia i działania.

Edukacja jest kluczowa dla rozwiązania wielu poważnych problemów oraz wyeliminowania rasizmu i dyskryminacji na poziomie systemowym” – stwierdza St. Germain. „Wszyscy przechodzimy przez system edukacji, dlatego trzeba go zmienić tak, żeby zapewniał odpowiednie wsparcie dzisiejszemu społeczeństwu i jego kulturom”.

Z pomocą Apple AFN przygotowało 15 publikacji Apple Books w języku angielskim i francuskim. Dzięki wspólnym wysiłkom specjalistów Apple Distinguished Educator, zespołu Apple Community Education Initiative, doświadczonych pedagogów, liderów sektora edukacji w społecznościach rdzennych oraz organizacji wspierających, nauczyciele otrzymują ciągłą pomoc w przekazywaniu historii ludów tubylczych. „Zawsze warto rozpocząć dyskusję, a wiek nie ma tu żadnego znaczenia” – uważa St. Germain. Nauczyciele mogą w końcu z powodzeniem przedstawiać historię ludów tubylczych na zajęciach i zachęcać uczniów do dialogu wokół tego trudnego tematu. „Równość to główny cel wszystkich działań AFN, a ten zestaw narzędzi edukacyjnych jest tworzony przez samą ludność tubylczą” – wyjaśnia St. Germain. Jak sama podkreśla, dla uczniów pochodzących z ludności rdzennej bardzo ważne jest, żeby ich kultura była właściwie reprezentowana. „W niemal każdej klasie są uczniowie o rdzennym pochodzeniu”. Cała Kanada przechodzi teraz systemową zmianę, a opisywany zestaw narzędzi jest dodatkowym impulsem do tego, żeby edukacja była bardziej sprawiedliwa, co przyniesie korzyści uczniom z ludów tubylczych i przyszłym pokoleniom.

St. Germain zajmuje się teraz nawiązaniem współpracy z kierownictwem szkół, żeby upowszechnić dostęp do przygotowanego zestawu narzędzi. Społeczność ludów tubylczych jest bardzo różnorodna, dlatego Apple i AFN kontynuują pracę z liderami sektora edukacji reprezentującymi tę grupę, żeby opracować regionalne wersje materiałów, które będą lepiej uwzględniać lokalne tradycje, języki i kultury.

Zdaniem St. Germain jest jeszcze wiele rzeczy, które należy zrobić dla ludów tubylczych – od rozwiązania problemów mieszkaniowych po zapewnienie równości w ochronie bezpieczeństwa kulturowego uczniów i nauczycieli. Edukacja jest do tego niezbędna. „Jeśli edukacja nie jest sprawiedliwa, to czy cokolwiek innego może takie być?” – pyta ekspertka.

Ying Wang

China Foundation for Poverty Alleviation

W mieście Ya’an, w prowincji Syczuan, znajdują się najstarsze plantacje herbaty, o których wspomina chińskie piśmiennictwo. Miasto leży w dolinie i przepływają przez nie cztery rzeki, co stwarza idealne warunki do uprawy roślin herbacianych. Jednak światowej sławie lokalnej herbaty może wkrótce dorównać sława bezcennych lokalnych talentów.

W 2015 r. firma Apple zaczęła wspierać organizację China Foundation for Poverty Alleviation (CFPA) w zachęcaniu rolników do tworzenia spółdzielni, w których uczą się, jak skuteczniej sprzedawać swoje produkty. Liderzy spółdzielni pomagają rolnikom rozwijać swoje kompetencje i zachęcają ich do rozszerzania działalności na chiński rynek handlu internetowego. W 2020 r. CFPA przy wsparciu Apple otworzyła ośrodek Mengdingshan Cooperative Development Institute. Instytucja ta pomaga organizować szkolenia z rozwoju kompetencji cyfrowych, w których co roku uczestniczy ponad tysiąc liderów spółdzielni rolniczych.

Ying Wang, dyrektorka jednej ze spółdzielni, nauczyła się wykorzystywać technologię i urządzenia takie jak iPad, żeby mądrzej prowadzić gospodarstwo rolne. Jak mówi, kiedyś wszystko notowano na papierze, a z iPadem można łatwiej zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne do tego, żeby udoskonalić produkcję herbaty. Wielu z rolników, którzy trafiają do instytutu, nigdy wcześniej nie używało ani nie widziało tableta. Liderzy tacy jak Wang motywują ich do nauki, bo sami wierzą, że technologia otwiera przed społeczeństwem nowe możliwości.

„Kierownicy spółdzielni są dla społeczności jak ziarna, z których wykształcają się korzenie i młode pędy”. To słowa nauczyciela Wang, które kobieta cytuje, gdy opowiada o znaczeniu edukacji. Program realizowany w instytucie obejmuje szereg różnych zagadnień – od efektywnej produkcji sezonowej i wiedzy o łańcuchu dostaw po marketing i skuteczną sprzedaż produktów. Dzięki nowym kompetencjom cyfrowym rolnicy i przedsiębiorcy mogą eksportować jeszcze lepszą herbatę i doskonale radzą sobie na rynkach lokalnych. „Żyjemy w erze technologii i informacji – czas tradycyjnego rolnictwa już minął. Rozwijanie talentów w naszej społeczności pomaga przejść tę transformację” – dodaje Wang. Przed powstaniem instytutu wiele młodych osób z wioski Wang emigrowało do miast w poszukiwaniu lepszych możliwości. Dziś młodzi wolą zostać na wsi, bo mogą pracować w coraz lepszych warunkach, mają dostęp do innowacyjnych technologii, a kształcenie zawodowe ma bardziej praktyczny charakter. Wang cieszy się, że młodzi nie emigrują, i ma nadzieję, że w jej wiosce rozwiną się talenty, które pomogą we wspólnym tworzeniu bardziej dostatniej społeczności. CFPA rozszerza zasięg instytutu, żeby z jego sprawdzonych praktyk korzystały także wsie w innych prowincjach.

Wang wierzy, że „edukacja wpływa na każdy nasz krok w podróży przez życie”.

Jako kierowniczka spółdzielni Wang uczy się i bada, jak sprawniej zarządzać kooperatywą i jej członkami. W efekcie rolnicy ze spółdzielni podnoszą swoje przychody i zwiększają jakość wytwarzanych produktów dzięki wykorzystaniu kompetencji cyfrowych. Talent każdego członka społeczności sprawia, że sława herbaty z Ya’an wciąż rośnie. „Gdy się rodzimy, każdy jest taki sam i nic nie wie” – dodaje Wang. „Tylko edukacja daje nam możliwość decydowania o tym, kim się stajemy. To dzięki niej możesz bezpiecznie iść przez życie i cieszyć się podróżą na własnych warunkach”.

O sadzeniu drzew mówi się: „Trzeba było to zrobić 20 lat temu, ale lepszego momentu niż dziś już nie będzie”. Dlatego Ed Farm, inicjatywa realizowana w Birmingham w stanie Alabama, dba o talenty i kompetencje cyfrowe potrzebne w świecie IT, żeby przyszłe pokolenia mogły zbierać owoce tej pracy. Na początku 2020 r. firma Apple wsparła radę szkół miasta Birmingham (Birmingham City Schools), fundację Alabama Power Foundation i organizację TechBirmingham w uruchomieniu inicjatywy Ed Farm, która ma działać na rzecz sprawiedliwej edukacji i rozwoju przyszłościowych kompetencji zawodowych. W ten sposób powstał ekosystem edukacyjny oparty na społeczności, w którym możliwości i technologia są łatwiej dostępne.

Mieszkańcy Birmingham w każdym wieku mogą uczestniczyć w inicjatywie Ed Farm na wiele różnych sposobów. Nauczyciele, którzy pasjonują się innowacyjnymi metodami nauczania, mogą uczestniczyć w programie Teacher Fellows. W jego ramach i przy wsparciu ekspertów Apple Professional Learning Specialist dowiadują się, jak włączać do swoich zajęć opracowany przez Apple program nauczania Każdy może kodować. Z myślą o uczniach szkół ponadpodstawowych powstał zaś program Student Fellows według modelu CBL (ang. Challenge Based Learning), który uczy rozwiązywać realne problemy za pomocą technologii. Pathways Program jest natomiast bezpłatnym kursem z programowania w stworzonym przez Apple języku Swift. Jego uczestnicy są zachęcani do podejmowania studiów wyższych. Ed Farm integruje Birmingham w niepowtarzalny sposób – to przedsięwzięcie realizowane dla i przez przedstawicieli lokalnej społeczności, żeby za pomocą technologii zmienić oblicze edukacji.

Nigdy nie jest za późno, żeby nauczyć się czegoś nowego. Nie możesz się rozwijać, jeśli się nie uczysz” – twierdzi Nikia Hackworth, uczestniczka kursu Pathways Program.

Kurs Pathways zupełnie zmienił życie Hackworth i jej rodziny. Kobieta miała za sobą wiele lat kariery w branży finansowej, gdy jej uwagę przyciągnęła informacja o Ed Farm na portalu społecznościowym. „Nauka czegoś nowego nigdy nie jest złą decyzją” – deklaruje Hackworth, gdy opowiada o tym, jak dzięki Pathways dowiedziała się więcej o programowaniu i świecie technologii. Zdobyte kompetencje cyfrowe zaczęła wykorzystywać, żeby rozpocząć nową pracę jako analityczka biznesowa. Rola Hackworth nie polega na pisaniu kodu, a raczej na wykorzystaniu programowania do ułatwiania komunikacji między zespołami IT a pracownikami biznesowymi. Ed Farm nie tylko uczy ludzi programować, lecz także pokazuje im, że branża IT oferuje wiele ścieżek rozwoju – od zarządzania produktami lub projektami po, jak w przypadku Hackworth, analitykę biznesową i wiele innych obszarów. Hackworth jest przekonana, że „uczenie się jest drogą do rozwoju, bo im więcej wiesz, tym większe masz możliwości”.

Ed Farm obejmuje swoimi działaniami przedszkolaki, uczniów, studentów i osoby pracujące, zmieniając Birmingham w Dolinę Krzemową południowych Stanów. Ten program pokazał mieszkańcom Birmingham możliwości, o których istnieniu mogli nawet nie wiedzieć, i otworzył przed nimi nowe drzwi do rozwoju. „Żeby się rozwijać, trzeba opuścić dobrze znany teren i wejść w inne środowisko, w którym można rozkwitnąć, żeby stać się wielkim drzewem, którym zawsze miało się być” – twierdzi Hackworth.

To nie koniec naszych działań na rzecz edukacji.

Tworzymy przyszłość, w której edukacja i przywództwo będą dostępne dla każdej dziewczynki.

W 2018 r. firma Apple rozpoczęła współpracę z organizacją Malala Fund, żeby pomóc jej w rozwinięciu działalności na rzecz edukacji i równego traktowania dziewcząt. Wspierając Malala Fund w zakresie stypendiów, technologii, programów nauczania i badań, Apple przyspiesza moment, w którym każda dziewczynka będzie miała bezpłatny i bezpieczny dostęp do solidnej,
trwającej 12 lat edukacji.

Przedszkola i szkoły

Produkty, programy nauczania i doskonałe wsparcie Apple pomagają nauczycielom wyzwalać potencjał uczniów i sprawiają, że nauka staje się frajdą.

Dowiedz się więcej

Studenci

Zaawansowane technologicznie i zgodne ze wszystkim, czego potrzebujesz na uczelni i poza nią – urządzenia Apple współpracują ze sobą, a Ty masz czas, żeby skupić się na tym, co ważne.

Dowiedz się więcej

Szkolnictwo wyższe

Apple wspiera innowacyjność w każdym aspekcie życia uczelni – od nowatorskich badań przez zawody sportowe po codzienną aktywność osób na niej studiujących i pracujących.

Dowiedz się więcej

Edukacja rozwija wszystkich bez wyjątku: uczniów, liderów, innowatorów, społeczności.

Northridge, Kalifornia

Cork, Irlandia

Boise, Idaho

Johannesburg,
Południowa Afryka

Detroit, Michigan

Ottawa, Kanada

Syczuan, Chiny

Birmingham, Alabama

To nie koniec naszych działań na rzecz edukacji.