PROGRAM DE INTERVENŢIE

OBIECTIVE ŞI ACTIVITĂŢI TERAPEUTICE

PERIOADA: ...................... - ........................

DIAGNOSTIC LOGOPEDIC: Dislalie monomorfă – capacism

NR. OBIECTIVE TIPURI DE ACTIVITĂŢI

CRT.
1. Familiarizarea subiectului - Subiectul s-a acomodat relativ repede cu logopedul cât şi cu
cu logopedul şi cu mediul mediul.
în care a fost introdus.
2. Conştientizarea deficienţei - Subiectul conştientizează deficienţa şi face eforturi în a şi-o
şi formarea încrederii în corecta.
posibilitatea de corectare.
3. Gimnastica generală - rotirea braţelor (moara de vânt);
- aplecarea capului (bing-bang, tic-tac);
- aplaudatul;
- imitarea spălatului mâinilor;
- închiderea şi deschiderea pumnului;
- arătarea fiecărui deget în parte etc.
4. Educarea respiraţiei - S-au executat exerciţii pentru obţinerea unei respiraţii
nonverbale lungi,fără efort, pentru educarea echilibrului între expiraţie şi
inspiraţie: suflarea nasului în batistă, suflarea într-un pai aflat
într-un pahar cu apă, suflarea bucăţelelor de hârtie, mirosirea
florilor, imitarea căţelului care adulmecă vânatul etc.
5. Dezvoltarea mobilităţii - S-au executat exerciţii:
fonoarticulatoare a) pentru antrenarea mobilităţii faciale – exemple: umflarea
alternativă a obrajilor, imitarea râsului şi a surâsului, feţe triste,
mirate, încruntate;
b) pentru antrenarea motricităţii labiale – exemple: vibrarea
buzelor, întinderea şi/sau rotunjirea lor, diferite alte jocuri;
c) pentru antrenarea motricităţii linguale – exemple: scoaterea în
forma de săgeţica şi/sau retragerea limbii din/în gură, mişcarea
limbii spre dreapta şi stânga.
6. Antrenarea auzului - Prin exerciţii corespunzătoare, subiectul îşi va forma
fonematic capacitatea de diferenţiere şi percepţie fonematică corectă.
Imitarea sunetelor din natura prin următoarele onomatopee (în
şoaptă sau tare): cu-cu, cuţu-cuţu, cucuriguuu
7. Impostarea şi exersarea - Poziţia corectă pentru emisia sunetului „c” (consoană ocluzivă,
sunetului deficitar „c” posteorolinguală, surdă şi velară):
 Apexul limbii stă la baza incisivilor inferiori.
 Buzele sunt uşor întredeschise.
 Dinţii sunt uşor depărtaţi.
- Este necesară repetarea ciclului de pronunţie-demonstraţie-
imitaţie după model, în faţa oglinzii.

1
8. Fixarea şi consolidarea - Primele exerciţii de pronunţie trebuie făcute în şoaptă,
sunetului deficitar „c” urmând ca pe măsură ce se consolidează pronunţia corectă a
sunetului, să devină mai puternică.
- Consolidarea s-a efectuat prin introducerea deficitară în
silabe:
a) directe: ca, che, chi, co, cu;
b) inverse: ac, ec, ic, oc, uc;
c) structuri reversibile: ba/ab, be/eb, bi/ib, etc.
d) logatomi: cac, chec, chic, coc, cuc;
e) intervocale:
 aca, eche, ichi, oco, ucu;
 ache, achi, aco, acu;
 eca, echi, eco, ecu;
 ica, iche, ico, icu;
 oca, oche, ochi, ocu;
 uca, uche, uchi, ucu;
f) combinatii consonantice:
 cra, cre, cri, cro, cru;
 cla, cle, cli, clo, clu;
- Se va introduce sunetul afectat în cuvinte monosilabice,
bisilabice, polisilabice în care fonemul se va afla în poziţie:
a) iniţială: ca, car, cal, cad, cam, car, cap, cas, caz, chel, chef,
chem, chip, chin, cos, coş, copt, corn, colb, cu, curm, cub, cuib,
cat, cana, casa, cale, cafea, caiet, cheie, chenar, cheamă, chipiu,
chiflă, chimen, chibrit, copil, coleg, coteţ, cosit, curaj, curat,
cuier, cules, curea, curte, căluţ, câine, cântar, cârmă, cârpă, canar,
cârnat, cabană, caravană, cafeluţă, cheiţă, chitară, Chirilă,
Chiriac, copăcel, conace, cunoscut, curios, curajos, cuminte,
cuvios, cântăreţ;
b) mediană: ochi, acar, vaca, văcar, păcat, pachet, buchet,
baschet, parchet, rechin, Achim, urechi, ridichi, local, frică, pică,
Rica, ciocan, ducă, nucă, Luca, acadea, rachetă, ochelari, jachetă,
tabacheră, pachete, stachetă, bucheţel, închide, rochie, deschide,
manechin, strachină, smochină, ocolit, racolat, decorat, decupat,
descusut, recunoscut, pereche, ureche, ridiche, Enache,
Costache, recrutat, acrit, sacre, făclie;
c) finală: ac, fac, rac, mac, sac, tac, zac, bec, sec, chec, foc, zic,
mic, joc, soc, toc, duc, nuc, suc, arac, hamac, sărac, gândac,
îmbrac, berbec, bunic, ibric, paznic, voinic, boboc, noroc, deloc,
aduc, usuc, butuc.
9. Diferenţierea sunetului - Se fac exerciţii de diferenţiere:
c-g a) mai întâi la nivelul silabelor: c-g (ca-ga, ce-ge, ci-gi, co-go,
cu-gu, aca-aga, cec-geg, coc-gog, cic-gig, ec-eg, ici-igi, etc.
b) mai apoi la nivelul cuvintelor cuvintelor: caz-gaz, cală-
gală, fac-fag, creier-greier, coarne-goarne, cros-gros, luncă-
lungă, cură-gură, cută-gută, conac-gonac, coană-goană, cer-ger
etc.

c-t - Se fac exerciţii de diferenţiere:

a) mai întâi la nivelul silabelor: c-t (ca-ta, ce-te, ci-ti, co-to,
cu-tu, aca-ata, cec-tet, coc-tot, cic-tit, ec-et, ici-iti, etc.
b) mai apoi la nivelul cuvintelor cuvintelor: coc-cot-toc-tot,
con-ton, cub-tub, cos-tos, mic-mit, mac-mat, sac-sat, cale-tale,
2
 curte-turte, muc-mut, coacă-toată, cârmă-târnă, mocan-motan,
corn-torn, curcă-turcă-turtă etc.
10. Automatizare - Se fac exerciţii:
a) propoziţii simple cu sunetul aflat în cele trei poziţii: iniţială,
mediană, finală:
Tac şi fac.
Costică a căzut şi are acum un cucui cât o nucă.
Acarul este sărac.
În cuptor coc un cozonac cu nucă, un colac şi un chec.
În coş e un caş.
Caietul şi cartea copilului cel mic sunt pe banca colegului.
Ma duc la nuc.
Cocoşul cântă : Cucurigu! Cucurigu!
b) povestiri şi repovestiri după imagini, se memorează poezii,
ghicitori etc.
„Pe un câmp cu floricele
A şi B aduc cu ele
Într-un car tras de doi cai
Încă o litera: un C. Dar Vai!
Mă uit la C şi-mi este milă.
O fi cocoaşa de cămilă?
Sau poate e un covrigel
Din care a mâncat niţel
Împins de foame un căţel?
Aşa e, că de gândim puţin
Grivei e cu stomacul plin
Fiindcă litera C vine de la cozonac,
carne, caşcaval, clătite şi colac!
Doamne! Câte s-au adunat!
Dintr-un C Grivei s-a săturat.
Chiar o fi bun C-ul de mâncat?”

Cucurigu-gaguuu !
S-a trezim moşneagu!
Aşa strigau doi cocoşi
Obraznici şi arţăgoşi,
Sub fereastra lui bunicu,
De i-au speriat pisicu.