Jurnal HIKARI Volume 06 Nomor 02 Tahun 2022, 412-425

PENGARUH MEMORY HINT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

Della Wulanda Putri

S1 Pendidikan Bahasa Jepang, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya
della.18006@mhs.unesa.ac.id

Abstract
This research is about the effect of memory hint application on the ability to read Hiragana in class X SMA
LAB School UNESA. This research is focused on how to incrase the students’ fluency in reading Hiragana
by memorizing it. The researcher this theme because in learning Japanese, mastering Hiragana is one of the
most basic yet important step, as Hiragana is the most used letters in Japan. Hiragana have its own shapes,
that is different from alphabets. This unfamilliar shapes cause difficulties for the non-native students to
mastering Hiragana. To resolve this problem, a media that can effectively, efficiently support learning
Hiragana and yet interesting and fun is needed. The researcher believed that media is Hiragana Memory
Hint Application. Hiragana Memory Hint Application is a Hiragana learning application with Android /
IOS based that can be downloaded in any Smartphone. This application is easy to use and can be opened
everytime, everywhere In this research, the researcher aims to determined the effect of using the Hiragana
Memory Hint Application on students' reading abilities. The method used in this research is quasi-
experimental research method with Nonequivalent Control Group Design. The sample in this research was
70 students of class X SMA LAB School UNESA of the academic year 2022-2023. The instruments used
are test instruments and questionnaires. This results of data analysis in the experimental class obtained the
average pre-test score of 38 and post-test score of 86. The t-count value of the experimental class in
significance level of 5% get value 10.43 bigger than t-table 2.023. Because of it, Hiragana Memory Hint
Application use affects the ability to increase the students’ fluency in reading Hiragana by memorizing it.
Based on the data obtained from the questionnaire, the response to Hiragana Memory Hint application was
very positive, students felt that the application was effective and could help improve Hiragana reading skills.

Keywords: Effect of Application Media, Memory Hint, Hiragana

要旨
この研究は、クラス X SMA LAB School UNESA でひらがなを読む能力に対する Memory Hint ア
プリケーションの効果に関するものです。この研究は、ひらがなを暗記することで生徒がひら
がなを読む能力を高める方法に焦点を当てています。ひらがなは日本で最もよく使われる文字
であるため、日本語を学ぶ上で、ひらがなをマスターすることは最も基本的かつ重要なステッ
プの 1 つであるため、研究者はこのテーマを取り上げました。ひらがなには、アルファベット
とは異なる独自の形があります。このなじみのない形は、ネイティブではない学生がひらがな
を習得するのを困難にします。この問題を解決するには、ひらがなの学習を効果的かつ効率的
にサポートしながら、面白くて楽しいメディアが必要です。研究者は、メディアがひらがなメ
モリーヒントアプリであると信じていました。ひらがなメモリーヒントアプリは、スマートフ
ォンにダウンロードできる Android/IOS ベースのひらがな学習アプリです。このアプリケーショ
ンは使いやすく、いつでもどこでも開くことができます。この研究では、研究者は、ひらがな
メモリー ヒント アプリケーションを使用して学生の読解力に与える影響を特定することを目指
しています。この研究で使用される方法は、非等価対照群計画による準実験的研究方法です。
この研究のサンプルは、2022-2023 年度の SMA LAB 学校 UNESA のクラス X の 70 人の学生で
した。使用されるツールは、テストツールとアンケートです。この実験クラスのデータ分析結
果は、テスト前の平均得点が 38 で、テスト後の得点が 86 でした。有意水準 5% の実験クラス
の t-count 値は、t-table 2.023 よりも 10.43 大きい値を取得します。そのため、ひらがな Memory
Hint アプリの使用は、ひらがなを暗記することで生徒のひらがなを読む能力を高めることに影
響します。アンケートから得られたデータに基づいて、ひらがな Memory Hint アプリケーショ
ンへの反応は非常に肯定的であり、学生はアプリケーションが効果的であり、ひらがな読解力
の向上に役立つと感じました。

キーワード: アプリケーション メディアの効果, Memory Hint, ひらがな

 PENGARUH MEMORY HINT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

PENDAHULUAN

Manusia berkomunikasi antarsatu individu masing huruf dan pelafalan hiragana yang sedikit berbeda
dengan individu lainnya menggunakan sebuah bahasa bentuk huruf dan beberapa huruf hiragana memiliki cara
yang dapat dipahami oleh kedua belah pihak. Di dunia baca yang berbeda dari huruf latin biasanya. Salah satu
terdapat banyak sekali macam-macam bahasa dan setiap contohnya bentuk dan pelafalan huruf dalam bahasa
bahasa memiliki tingkat keunikan dan kesulitan yang Indonesia {C} dibaca {ce} sedangkan dalam bahasa
berbeda. Salah satu bahasa yang memiliki keunikan dan jepang pelafalan untuk huruf {C} bentuk hiragana dan cara
sedikit berbeda dari bahasa lainnya yaitu bahasa Jepang. membacanya {ち・chi}. Huruf hiragana dalam bahasa
Huruf dalam bahasa Jepang memiliki bentuk yang berbeda
Jepang juga sangat terbatas tidak sebanyak huruf alfabet
dari huruf latin merupakan sebuah keunikan yang dimiliki
dalam bahasa Indonesia. Dan setiap kosakata murni
oleh bahasa tersebut. Bahasa Jepang memiliki empat jenis
bahasa Jepang, cara baca Kanji, dan kata benda biasanya
huruf yaitu, Hiragana, Katakana, Kanji dan Romaji. Untuk
ditulis menggunakan huruf hiragana. Karena beberapa
tingkat SMA di Indonesia atau pelajar pemula bahasa
sebab yang telah dijabarkan diatas, mempelajari huruf
Jepang, huruf Jepang yang pertama kali dikenalkan dan
hiragana merupakan salah satu hal penting dan paling
dipelajari adalah Hiragana. Menurut Sadewa (Sadewa,
dasar untuk dipelajari. Dengan belajar membaca dan
dikutip dalam Siska, 2017) Hiragana (ひらがな) dipakai
mengingat huruf hiragana akan memudahkan pelajar
untuk menuliskan segala sesuatu yang berasal dari Jepang untuk memahami setiap kata bahasa Jepang.
seperti kosakata murni bahasa Jepang, untuk membantu Hiragana merupakan aksara Jepang hasil
cara membaca huruf kanji, menuliskan partikel, kata kerja penyederhanaan aksara Cina. Huruf hiragana dasar terdiri
dan lain-lain. dari 46 huruf dan masing-masing huruf hiragana mewakili
Bagi pelajar bahasa Jepang tingkat pemula, bunyi-bunyi dalam bahasa Jepang. Garis atau coretan yang
belajar huruf bahasa Jepang cenderung mengalami melengkung (kyokusenteki) merupakan bentuk dari huruf
kesulitan dalam mengingat huruf hiragana. Pelajar di hiragana. Huruf hiragana digunakan dalam penulisan
Indonesia sudah terbiasa menggunakan huruf latin/romaji kosakata murni bahasa Jepang, penulisan partikel dan kata
dalam kegiatan belajar (membaca dan menulis), benda, dan cara membaca kanji. Huruf ini merupakan
sedangkan huruf dalam bahasa Jepang memiliki bentuk huruf yang pertama kali dikenalkan/dipelajari oleh pelajar
yang berbeda dari huruf latin/romaji, dan ada beberapa pemula atau siswa tingkat dasar sebelum mempelajari
huruf hiragana yang memiliki kemiripan bentuk seperti Kanji. Berikut merupakan tabel huruf Hiragana dan cara
huruf hiragana Nu (ぬ) dan Me (め). membacanya:

Bahasa Indonesia dan bahasa Jepang memiliki

banyak perbedaan terutama tentang huruf yang digunakan
dalam bahasa tersebut. Pada bahasa Jepang terdapat 4 jenis
huruf yang digunakan, sedangkan pada bahasa Indonesia
hanya menggunakan huruf alfabet atau huruf Latin. Hal
berikut merupakan salah satu faktor kesulitan pelajar asing
dalam mempelajari bahasa Jepang, terutama bagi
pembelajar bahasa Jepang pemula atau pembelajar non-
native. Mengenai huruf hiragana peserta didik mengalami
beberapa kesulitan dalam mengingat bentuk dari masing

413
 Jurnal HIKARI Volume 06 Nomor 02 Tahun 2022, 412-425

Tabel 1. Tabel Huruf Hiragana dan media pembelajaran yang dapat menjadikan

A I U E O pembelajaran hiragana menjadi lebih menarik, mudah

あ い う え お dipahami, dan dapat digunakan dimana saja.
K か き く け こ Kemajuan ilmu teknologi yang sudah
し berkembang pesat saat ini, membuat masyarakat tidak lagi
S さ す せ そ
Shi asing mengenai gadget (Handphone, Laptop, Tab, dan
ち つ Komputer). Anak usia remaja saat ini hampir seluruhnya
T た て と
Chi Tsu
telah memiliki Handphone, baik digunakan untuk
N な に ぬ ね の
berkomunikasi, bermain game, menonton animasi,
H は ひ ふ へ ほ
bermain internet dan juga sebagai media pembelajaran.
M ま み む め も
Dalam dunia pendidikan hal tersebut merupakan inovasi
Y や ゆ よ
baru yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan
R ら り る れ
pembelajaran yang efektif dan efisien. Pelajar akan
W わ を
mendapatkan banyak sekali informasi dari internet, dan
N ん
sistem belajar yang menarik dari aplikasi-aplikasi
Dalam pelafalan hiragana terdapat beberapa hal
pembelajar yang telah tersedia dan dapat diakses secara
khusus yang perlu diperhatikan, seperti penulisan
gratis, dengan adanya hal tersebut pelajar dapat belajar
Hiragana dasar yang di gabungkan dengan huruf ya (や),
dimanapun dan kapanpun. Untuk itu, peneliti melakukan
yu ( ゆ ), yo ( よ ) yang ditulis lebih kecil dari huruf sebuah penelitian dengan judul “Pengaruh Hiragana
Memory Hint Terhadap Kemampuan Membaca
didepannya mewakili bunyi konsonan seperti, kya (きゃ),
Huruf Hiragana” Penelitian ini dilakukan pada siswa
syu (しゅ), ryo (りょ). Kemudian, dalam bahasa jepang kelas X1 dan X2 SMA LAB School UNESA Tahun

ada beberapa kata yang memiliki vocal panjang (しょう Akademik 2022/2023. Adapun rumusan masalah dalam
penelitian ini, yaitu Bagaimana kemampuan membaca dan
おん) dan ada juga yang memiliki vokal pendek (せいお mengingat huruf hiragana siswa kelas X SMA LAB

ん), penulisan untuk vocal panjang dengan menambahkan School UNESA sebelum menggunakan media aplikasi
Hiragana Memory Hint, Bagaimana kemampuan
a (あ), i (い), u (う). Contoh: oishii (おいしい)、Ohayou
membaca dan mengingat huruf hiragana siswa kelas X
(おはよう)、Okaasan (おかあさん). SMA LAB School UNESA sesudah menggunakan media
aplikasi Hiragana Memory Hint, dan Bagaimana
Beberapa guru mengunakan metode
tanggapan siswa siswi terhadap penggunaan aplikasi
pembelajaran hafalan cara baca dan penulisan huruf
Hiragana Memory Hint. Berdasarkan latar belakang
bahasa Jepang, dan ada juga yang menggunakan media
masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah untuk
berupa kartu hiragana. Metode pembelajaran tersebut
mengetahui pengaruh dan tanggapan penggunaan aplikasi
sudah cukup baik, namun menurut peneliti cara tersebut
Hiragana Memory Hint terhadap kemampuan membaca
kurang efektif dan efisien. Karena siswa akan mudah
siswa X SMA LAB School UNESA. Penelitian ini
merasa bosan, dan juga sistem hafalan cara baca dan
dilaksanakan pada tanggal 29 Juli s/d 20 Agustus 2022.
penulisan hiragana hanya dilakukan saat jam pelajaran
Penelitian terdahulu yang dijadikan sebagai
bahasa Jepang sehingga mengakibatkan siswa menghafal
referensi dalam penelitian ini diantaranya adalah,
huruf hiragana dalam jangka pendek saja. Karena
Penelitian Mustika (2017) tentang penggunaan aplikasi
kesulitan tersebut, maka dibutuhkannya strategi, metode
 PENGARUH MEMORY HINT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

Kanji Memory Hint pada pembelajaran kanji. Dalam yang tidak akan ditinggalan. Karena, manusia sudah hidup
penelitian tersebut menyatakan bahwa penggunaan berdampingan dengan teknologi terutama gadget
aplikasi Kanji Memory Hint efektif untuk membantu (Smartphone), lambat laun dunia pendidikan juga
pembelajaran Kanji, hal ini dibuktikan dengan adanya mengalami perubahan sedikit demi sedikit, saat ini hampir
peningkatan hasil nilai mahasiswa setelah diterapkan sebagian besar sekolah di Indonesia menggunakan
pemakaian aplikasi Kanji Memory Hint pada perkuliahan. pembelajaran dengan memanfaatkan perkembangan
Dan penelitian serupa juga dilakukan oleh Arni (2021) teknologi untuk menunjang pembelajaran secara digital
tentang efektifitas aplikasi Katakana Memory Hint pada agar lebih efektif, efisien, dan menyenangkan. Gambaran
pembelajaran Shokyuu Moji Goi Zenhan di perkuliahan. pembelajaran digital yaitu, belajar dengan menggunakan
Dari dua penelitan terdahulu yang penulis jadikan sebagai aplikasi yang ada di Smartphone sebagai media bantu
referensi, peneliti ingin mengetahui pengaruh dari aplikasi proses pembelajaran.
Hiragana Memory Hint terhadap kemampuan membaca Menurut Aribowo (2015:13) Pemakaian
huruf hiragana dengan subjek penelitiannya yaitu siswa perangkat Mobile, terutama pada Smartphone dapat
tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA). berguna untuk tujuan teoritis dan sebagai media penunjang
Pada proses belajar mengajar kemampuan pembelajaran di dalam kelas. Smartphone berbasis
membaca merupakan hal yang paling dasar yang Android/IOS dapat digunakan untuk mempermudah
dilakukan pertama kali. Pengertian dari membaca adalah pembelajaran sehingga proses belajar akan terlihat lebih
menangkap amanat yang tersirat dari bahan yang tersurat menarik dan menyenangkan. Media pembelajaran berbasis
atau menangkap apa yang tersirat dari bahan yang tersurat digital dalam hal ini yaitu Mobile Learning berbasis
serta mengarahkan pada lambang-lambang tertulis dengan Android/IOS. Aplikasi pembelajaran pada Smartphone
pelafalan yang tepat dimana biasanya setiap huruf memilki dibuat untuk menunjang proses belajar mengajar yang
pelafalan yang berbeda-beda satu sama lainnya. dapat dimanfaatkan oleh guru ataupun siswa-siswinya.
Definisi membaca menurut H.G. Tarigan Aplikasi-aplikasi tersebut dapat ditemukan di Playstore
(2008:7) yaitu sebuah proses yang dilakukan serta dan beberapa dapat diunduh secara gratis. Aplikasi
dipergunakan oleh pembaca untuk mengetahui pesan yang tersebut dapat dijadikan sebagai alternatif media
hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata–kata pembelajaran, misalnya pembelajaran bahasa Jepang.
atau bahasa tulis. Menurut Munawir Yusuf (2003: 69) Salah satu aplikasi belajar Bahasa Jepang yang
kegiatan membaca merupakan suatu aktivitas audiovisual dibuat oleh Japan Foundation yaitu Hiragana Memory
untuk memperoleh makna dari simbol yang berupa huruf Hint. Aplikasi ini diluncurkan untuk menunjang para
atau kata. Pendapat Puji Santosa (2009: 6.3) mengenai pembelajar pemula bahasa Jepang agar lebih mudah
kegiatan membaca yaitu proses membaca sangat komplek menghafal huruf-huruf bahasa Jepang terutama Hiragana.
dan rumit karena melibatkan beberapa aktivitas, baik Aplikasi ini mengunakan ilustrasi atau gambar-gambar
berupa kegiatan mental maupun kegiatan fisik. Salah satu yang dapat memudahkan siswa siswi belajar Hiragana.
proses membaca menurut Puji Santosa yaitu kemampuan
memahami simbol-simbol tertulis (aspek sensori).
Pada era-globalisasi, Smartphone merupakan
salah satu bentuk dari kemajuan teknologi, dimana barang
tersebut telah menjadi barang yang dibutuhkan dan dipakai
oleh hampir seluruh penduduk di bumi, hingga setiap
kegiatan yang manusia lakukan, Smartphone adalah benda
Gambar 1. Aplikasi Hiragana Memory Hint

415
 Jurnal HIKARI Volume 06 Nomor 02 Tahun 2022, 412-425

Aplikasi Hiragana Memory Hint memiliki

banyak keunggulan dari aplikasi bahasa jepang lainnya,
seperti menu yang ada pada aplikasi ini dikemas dengan
tampilan yang menarik, terdapat fitur suara berfungsi
untuk membantu pengguna cara membaca huruf dengan
tepat, serta ilustrasi yang sangat membantu untuk
mengingat huruf Hiragana, juga terdapat fitur kuis yang
akan membantu pengguna mengevaluasi huruf Hiragana
yang sudah dipelajari, dilengkapi juga dengan tabel huruf
Hiragana yang bermanfaat untuk memudahkan urutan Gambar 3. Tampilan fitur fitur pada menu belajar
penulisan huruf Hiragana, serta Kompatibilitas untuk menggunakan ilustrasi
semua Android/IOS.
Berikut langkah-langkah pemakaian aplikasi Terdapat tiga fitur cara belajar membaca hiragana yang
Hiragana Memory Hint: disajikan dalam aplikasi Hiragana Memory Hint. Fitur
Aplikasi ini sebenarnya cukup mudah digunakan karena yang pertama yaitu satu per satu yang artinya belajar cara
tampilan pada aplikasinya yang ringkas dan mudah membaca secara satu per satu huruf hiragana dimulai dari
dipahami. Saat anda membuka aplikasi ini, Tampilan awal huruf A hingga huruf N.
akan terdapat dua menu yang dapat anda pilih yaitu menu
belajar huruf hiragana lewat ilustrasi dan yang kedua
tombol kuis untuk mengukur kemampuan membaca
hiragana setelah mempelajarinya di menu belajar lewat
ilustrasi.

Gambar 4. Tampilan fitur cara belajar membaca

hiragana menggunakan ilustrasi pada Aplikasi Hiragana
Memory Hint

Gambar di atas merupakan salah satu gambaran dari fitur

Gambar 2. Menu Home Aplikasi Hiragana Memory Hint cara belajar hiragana menggunakan ilustrasi. Setiap huruf
hiragana memiliki ilustrasi yang berbeda-beda sesuai
Dibagian bawah juga terdapat menu tabel hiragana yang
dengan bentuk huruf Hiragananya, dibagian bawah
berfungsi untuk memudahkan melihat seluruh huruf
terdapat 4 tombol yang dapat kalian klik, ikon yang
hiragana. Dan juga terdapat menu cara menggunakan
berbentuk speaker akan membantu pengguna cara
aplikasi bagi pengguna yang masih merasa kesulitan
membaca setiap huruf hiragana dengan benar.
menggunakan aplikasi tersebut.
Fitur kedua yaitu per baris, fitur ini dapat digunakan apabila
Jika memilih menu belajar lewat ilutrasi tampilan aplikasi
pengguna ingin belajar huruf hiragana secara sebaris,
akan berganti seperti pada gambar berikut,
 PENGARUH MEMORY HINT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

seperti baris huruf A,I,U,E,O atau Ka, Ki, Ku, Ke, Ko dan
seterusnya.

Gambar 7. Tampilan Kuis pada Aplikasi Hiragana

Memory Hint

Gambar 5. Tampilan fitur per baris Soal soal kuis yang ditampilkan seperti pada gambar diatas.
Terdapat huruf hiragana yang akan muncul secara acak,
Fitur ketiga yaitu seluruh hiragana, fitur ini biasanya
pengguna harus menebak cara membaca huruf yang
digunakan setelah penguna berkali kali belajar cara
ditampilkan pada soal tersebut. Seperti pada umumnya,
membaca hiragana menggunakan fitur satu per satu atau
terdapat waktu yang terbatas saat pengguna mengerjakan
per baris, fitur ini digunakan untuk melihat secara
kuis tersebut.
keseluruhan huruf hiragana dari A hingga huruf N. Namun
fitur ini juga dapat digunakan oleh pengguna yang ingin METODE

langsung belajar seluruh huruf hiragana pada satu waktu Penelitian ini menggunakan pendekatan

yang bersamaan. kuantitatif dengan metode penelitian Quasi ekperimental

resarch dengan desain penelitian Nonequivalent Control
Group Design. Data Pre-test dan Post-test diolah
menggunakan Microsoft Excel. Hasil Pre-test digunakan
untuk penentuan perubahan dari kelompok eksperimen
dan kelompok kontrol. Seberapa besar akibat dari
eksperimen diperlihatkan dengan hasil nilai post-test yang
didapat oleh siswa siswi. Pada rancangan penelitian ini,
kelompok eksperimen dan kontrol tidak ditentukan secara
acak. Dalam penelitian ini melibatkan 2 kelompok
penelitian, yaitu kelas X-1 sebagai kelompok eksperimen

Gambar 6. Tampilan fitur seluruh hiragana dan kelas X-2 sebagai kelompok kontrol. Alasan kelas X
dijadikan sebagai subjek penelitian karena kelas ini
Ketiga fitur tersebut sangat menunjang pembelajaran cara
merupakan kelas pemula dimana siswa/siswi pada kelas
membaca huruf hiragana, dan dengan adanya fitur fitur
tersebut masih baru mengenal tentang huruf-huruf Jepang
tersebut pengguna dapat menyesuaikan belajar huruf
terutama huruf hiragana. Berdasarkan hasil wawancara
hiragana sesuai dengan keinginannya.
dengan guru bahasa Jepang di sekolah tersebut, siswa
Selain belajar membaca pada aplikasi ini juga terdapat
kelas X merasa kesulitan membaca dan mengingat setiap
menu kuis dimana menu ini bermanfaat untuk mengukur
huruf hiragana, sehingga hal tersebut berdampak pada
kemampuan mengingat huruf huruf yang telah di pelajari.
penilaian pelajaran huruf Jepang yang rendah. Melalui

417
 Jurnal HIKARI Volume 06 Nomor 02 Tahun 2022, 412-425

penelitian ini akan dibagikan angket berisi 10 poin tentang seluruh siswa diberikan soal post-test untuk mengetahui
persepsi siswa yang telah diberi treatment mengenai tingkat penguasaan siswa terhadap kemampuan membaca
penggunaan aplikasi Hiragana Memory Hint dalam huruf hiragana dan untuk mengetahui besarnya pengaruh
meningkatkan keterampilan membaca Hiragana. penggunaan aplikasi Hiragana Memory Hint terhadap
Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran kemampuan membaca huruf Hiragana pada siswa. Dan
bahasa Jepang di SMA Lab School UNESA pada juga akan dibagikan angket kepada seluruh siswa kelas
semester ganjil 2022/2023. eksperimen untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap
Desain penelitian digambarkan dengan diagram sebagai penggunaan aplikasi Hiragana Memory Hint.
berikut: Instrument penelitian yang digunakan oleh
P1 X P2 peneliti, berupa soal-soal sebanyak 30 soal, salah satu tipe
Gambar 8. Desain Penelitian (Nonequivalent soalnya adalah pilihan ganda seperti berikut:
Control Group Design) • Bagaimana bunyi huruf-huruf hiragana di samping?
Keterangan:
さ し せ す
P1 : Pre-test
X : Treatment a. ka, ki, ku, ke
P2 : Post-test b. ma, mi, mu, me
Tahap penelitian yang dilakukan pertama kali c. sa, shi, se, su
yaitu pemberian instrument test yang dilakukan pada d. ha, hi, fu, he
tanggal 29 Juli 2022. Langkah pertama yang dilakukan Angket berisi 10 poin yang berkaitan dengan
adalah seluruh siswa pada kelas eksperimen dan kelas presepsi siswa terhadap penerapan penggunaan aplikasi
kontrol diberi soal pre-test untuk mengukur kemampuan Higarana Memory Hint dalam pembelajaran huruf
huruf hiragana. Setelah dilakukan pre-test, siswa siswi Hiragana dibagikan oleh peneliti kepada seluruh siswa
akan diperkenalkan mengenai huruf hiragana. Kelas kelas eksperiment. Tahap akhir yang akan dilakukan, yaitu
eksperimen akan diberikan perlakuan pembelajaran huruf mengolah data-data tersebut, kemudian hasil dari data-data
hiragana dengan aplikasi Memory Hint sebanyak 3 kali tersebut digunakan untuk menyimpulkan jawaban dari
pertemuan yaitu pada tanggal 29 Juli, 5 Agustus, dan 12 setiap rumusan masalah penelitian.
Agustus 2022. Penelitian dilakukan pada setiap hari
HASIL DAN PEMBAHASAN
Jum’at pada jam ke-10 hingga jam ke-12 (13.30 s/d 15.00).
Untuk kelas kontrol perlakuan yang akan dilakukan yaitu HASIL
menggunakan pembelajaran konvensional. Pembelajaran 1. Data Test
konvensional disini adalah pembelajaran yang biasa Data penelitian berupa hasil pre-test dan post-test.
dilakukan oleh guru di kelas yaitu metode ceramah.dan Pre-test dilakukan untuk mengetahui kemampuan huruf
latihan tanpa strategi dan media khusus. Huruf hiragana Hiragana pada kelompok eksperimen dan kontrol,
akan dijelaskan kepada siswa sebanyak 3 kali pertemuan kemudian hasil pre-test akan menjadi dasar penentuan
yaitu pada tanggal 29 Juli, 5 Agustus, dan 12 Agustus 2022. perubahan. Pemberian Post-test akan dapat
Penelitian dilakukan pada setiap hari Jum’at pada jam ke- memperlihatkan seberapa besar akibat perlakuan tersebut.
1 hingga jam ke-3 (07.00 s/d 08.30). Hasil dari kedua tes tersebut akan dibandingkan untuk
Setelah rangkaian treatment pembelajaran huruf mengetahui pengaruh penggunaan aplikasi Hiragana
hiragana dengan aplikasi maupun dengan pembelajaran Memory Hint dalam meningkatkan kemampuan membaca
konvensinal selesai dilakukan, pertemuan selanjutya huruf Hiragana.
 PENGARUH MEMORY HINT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

Penelitian ini dikelompokan berdasarkan b. Hasil Belajar kelas Kontrol

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, berikut akan Tabel 4. Hasil Belajar Kelas Kontrol sebelum perlakuan
diberikan gambaran singkat hasil dari penelitian yang telah (pre-test)
Pre-test Hasil Belajar
dilakukan. Kelas Kontrol
a. Hasil Belajar Kelas Eksperimen Jumlah Valid 35
Tabel 2. Hasil Belajar Kelas Eksperimen sebelum Nilai Mean 38
perlakuan (pre-test) Nilai Median 38
Pre-test Hasil Belajar
Kelas Eksperimen Nilai Modus 42
Std. Deviation 14,513
Valid 35
Min 20
Nilai Mean 38
Max 72
Nilai Median 38 Hasil perhitungan yang ada pada tabel diatas, pre-
Nilai Modus 34
test pada kelas kontrol mendapatkan jumlah sampel yang
Std. Deviation 14,642
valid sebanyak 35, skor rerata= 38, nilai tengah= 38,
Min 18
Simpangan baku= 14,513, nilai min.20 dan nilai max. 72.
Max 70
Hasil perhitungan yang ada pada tabel diatas, pre-
test pada kelas eksperimen mendapatkan jumlah sampel Tabel 5. Hasil Belajar Kelas Kontrol sebelum perlakuan
(post-test)
yang valid sebanyak 35, skor rerata= 38, nilai tengah= 38,
Post-test Hasil Belajar
Simpangan baku= 14,642, nilai min. 18 dan nilai max. 70. Kelas Kontrol
Jumlah Valid 35
Tabel 3. Hasil Belajar Kelas Eksperimen sesudah Nilai Mean 72
perlakuan (post-test) Nilai Median 72
Post-test Hasil Belajar Nilai Modus 72
Kelas Eksperimen
Std. Deviation 15,783
Jumlah Valid 35
Min 35
Nilai Mean 86
Max 100
Nilai Median 86 Hasil perhitungan yang ada pada tabel diatas,
Nilai Modus 86
post-test pada kelas kontrol mendapatkan jumlah sampel
Std. Deviation 15,489
yang valid sebanyak 35, skor rerata= 72, nilai tengah= 72,
Min 36
Simpangan baku= 15,783, dengan nilai min. 35 dan nilai
Max 100
max. 100.
Hasil perhitungan yang ada pada tabel diatas, 2. Pengujian Prasyarat Analisis
post-test pada kelas eksperimen mendapatkan jumlah Sebelum dilakukan eksperimen, uji normalitas
sampel yang valid sebanyak 35, skor rerata= 86, nilai dan uji homogenitas telah dilakukan terlebih dahulu oleh
tengah= 86, Simpangan baku= 15,489, dengan nilai min. peneliti. Hasil uji prasyarat analisis disajikan sebagai
36 dan nilai max. 100 berikut:
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan bertujuan untuk menguji
apakah semua variabel telah berdistribusi normal atau
tidak. Rumus Kolmogorov-Smirnov digunakan dalam
perhitungan Uji normalitas dengan menggunakan Ms.

419
 Jurnal HIKARI Volume 06 Nomor 02 Tahun 2022, 412-425

Excel. Untuk mengetahui data berdistribusi normal atau Hasil Uji Homogenitas variansi yang
tidaknya, yaitu: jika Kolmogrov hitung < Kolmogorov digambarkan pada tabel diatas, diketahu bahwa X² hitung
Tabel (0,224) maka keputusannya adalah data pre-test 0,099 dengan nilai signifikan 3,841 dan X² hitung
berdistribusi normal. Sebaliknya, jika Kolmogorov post-test 0,126 dengan nilai signifikan 3,841. Dari hasil
Hitung > Kolmogorov Tabel (0,224), maka data perhitungan harga signifikan data pre-test ataupun post-
berdistribusi tidak normal. Hasil perhitungan yang test lebih kecil dari nilai X2 tabel 3,841 (X2 hitung ≤ X2
diperoleh sebagai berikut: tabel) maka dapat disimpulkan bahwa data dalam
Tabel 6. Ringkasan Uji Normalitas penelitian ini memiliki varians yang bersifat homogen.
Kolmogorov
No Kelompok Kesimpulan
Hitung
c. Pengujian Hipotesis
Pre-test Kelas Uji Hipotesis dilakukan untuk mengetahui
1 0,166 Normal
Eksperimen
perbedaan hasil belajar membaca huruf hiragana
Post-test Kelas
2 0,110 Normal menggunakan aplikasi dan yang menggunakan sistem
Eksperimen
Pre-test Kelas pembelajaran konvensional. Analisis yang digunakan
3 0,136 Normal
Kontrol dalam penelitian ini adalah Uji-t dengan menggunakan
Post-test Kelas Microsoft Excel. Pengujian ini dilakukan untuk
4 0,073 Normal
Kontrol
mengetahui adanya perbedaan dari hasil eksperimen.
Pada Tabel diatas, data pre-test dan post-test
Hipotesis pada Uji-t ini adalah Ha diterima jika t-hitung >
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi
t-tabel(95%) artinya terdapat perbedaan yang signifikan
secara Normal, dimana hasil Kolmogorov Hitung lebih
terhadap hasil belajar membaca huruf Hiragana
kecil daripada Kolmogorov Tabel (0,224).
menggunakan aplikasi Hiragana Memory Hint.
Sebaliknya Ha ditolak jika t-hitung < t-tabel(95%) artinya
b. Uji Homogenitas
tidak ada perbedaan yang signifikan terhadap hasil hasil
Setelah dilakukan uji normalitas langkah
belajar membaca huruf Hiragana menggunakan aplikasi
selanjutnya, dilakukan uji homogenitas. Sebuah data
Hiragana Memory Hint.
penelitian sebaiknya bersifat homogen atau terdapat
kesamaan data. Uji homogenitas dilakukan kepada
Tabel 8. Ringkasan Hasil Uji-t berpasangan Pre-test
kelompok pre-test dan kelompok post-test untuk diketahui dengan Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
kesamaan antar variansi kelompok tersebut. Sebuah data Post-
Pretest Post-test Pretest
dapat dikatakan homogen apabila nilai X2 hitung ≤ X2 test
Kelas Kelas Kelas
Kelas
tabel pada selang kepercayaan 95% atau α=0,05. Besaran Eksperimen Eksperimen Kontrol
Kontrol
X2 tabel yang digunakan sebagai acuan pada perhitungan Rata-rata 38 86 38 72
ini dengan derajat kebebasan 1, yaitu 3,841. Hasil Rata-rata
Selisih nilai
perhitungan Uji Homogenitas dapat dilihat sebagai
pretest dan 40 32
berikut: post-test
Tabel 7. Ringkasan Uji Homogenitas (Gainscore)
X² t-table 1,667
sig kesimpulan t-hitung 10,43 11,015
hitung
Pre-test 0,099 3,841 Normal Berdasarkan tabel diatas, rata-rata pre-test dan
post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol terdapat
Post-test 0,126 3,841 Normal
peningkatan dimana sebelum perlakuan rata-rata nilai
 PENGARUH MEMORY HINT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

yang didapat sebesar 38, setelah diberi perlakuan rata-rata 2. Aplikasi Hiragana Memory Hint sangat memadai
nilai pada kelas eksperimen meningkat menjadi 86 dan untuk pembelajaran huruf Hiragana
kelas kontrol meningkat menjadi 72. Kelas Eksperimen
lebih efektif daripada kelas kontrol, hal tersebut dapat
dibuktikan dengan hasil rata-rata selisih nilai pretest dan
post-test (gainscore). Pada kelas eksperimen gainscore
sebesar 40 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 32,
Gambar 9. Respon Angket Butir 2
karena rata-rata nilai gainscore pada kelas eksperimen
3. Aplikasi Hiragana Memory Hint dapat mendukung
lebih tinggi dari kelas kontrol, berarti intervensi yang
pembelajaran dalam memahami huruf Hiragana
diberikan pada kelas eksperimen efektif meningkatkan
kemampuan membaca huruf hiragana.
Dari analisis uji-t pada kelas eksperimen
menghasilkan nilai t-hitung 10,43. Berdasarkan t-tabel,
nilai t-tabel dengan df = 68 dan taraf kepercayaan 95%
(taraf signifikansi 0,05) adalah 1,667. Dari nilai tersebut
Gambar 10. Respon Angket Butir 3
menunjukkan bahwa t-hitung > t-tabel(95%, df = 68) yaitu
4. Menghafal Huruf Hiragana lebih mudah
10,43 > 1,667. Dari hasil tersebut dapat diartikan bahwa
menggunakan Aplikasi Hiragana Memory Hint
hipotesis yang telah dirumuskan diterima (Ha diterima,
daripada menggunakan media pembelajaran yang
sedangkan Ho ditolak). Dapat disimpulkan bahwa terdapat
pernah digunakan sebelumnya
perbedaan yang signifikan dari hasil belajar siswa dalam
pembelajaran membaca huruf Hiragana menggunakan
aplikasi Hiragana Memory Hint.

3. Data Angket
Gambar 11. Respon Angket Butir 4
Data yang diperoleh dari angket akan
5. Pada Aplikasi Hiragana Memory Hint, animasi,
mendeskripsikan 10 poin yang berkaitan dengan presepsi
suara serta Ilustrasi mudah untuk dimengerti
siswa siswi mengenai pembelajaran huruf Hiragana
menggunakan Aplikasi Hiragana Memory Hint.
1. Aplikasi Hiragana Memory Hint sangat mudah
digunakan

Gambar 12. Respon Angket Butir 5

6. Pada Aplikasi Hiragana Memory Hint dengan adanya
menu Kuis Hiragana dapat membantu saya
mengevaluasi kemampuan membaca huruf Hiragana

Gambar 8. Respon Angket Butir 1 yang sudah dipelajari

Gambar 13. Respon Angket Butir 6

421
 Jurnal HIKARI Volume 06 Nomor 02 Tahun 2022, 412-425

7. Aplikasi Hiragana Memory Hint dapat digunakan Pada pertemuan pertama, Hari Jum’at tanggal 29
dimana saja dan kapan saja. Juli 2022, dilakukan pre-test terlebih dahulu kepada siswa
kelas X-2 jam ke 1-3 (07.00-08.30). Kelas X-2 dijadikan
sebagai kelas kontrol sehingga perlakuan pada kelas ini
menggunakan pembelajaran konvensional. Pembelajaran
konvensional disini adalah pembelajaran yang biasa
dilakukan oleh guru di kelas yaitu metode ceramah.dan
Gambar 14. Respon Angket Butir 7
latihan tanpa strategi dan media khusus. Sebelum
8. Setelah menggunakan Aplikasi Hiragana Memory
memasuki materi, siswa terlebih dahulu diberikan soal
Hint, saya lebih bersemangat mempelajari huruf
pre-test. Soal-soal pre-test yang diberikan kepada siswa
hiragana
siswi berjumlah 30 soal, berupa 20 soal pilihan ganda jika
benar menjawab maka akan mendapatkan skor total 60, 10
soal mencocokkan jawaban dengan skor total 20, 5 soal
melingkari dengan skor total 10 dan 5 soal memilih
salah/benar dengan skor total 10. Setelah dilakukan pre-
Gambar 15. Respon Angket Butir 8
test selama kurang lebih 45 menit, diberikan pengenalan
awal mengenai huruf hiragana seperti penggunaan huruf
9. Pengetahuan serta pemahaman saya meningkat
tersebut dan diberikan gambaran bentuk huruf hiragana.
sesudah menggunakan Aplikasi Hiragana Memory
Saat siswa siswi telah mengenal dan memahami huruf
Hint
hiragana. Langkah selanjutnya yang dilakukan adalah
peneliti menyampaikan materi tentang huruf hiragana dari
huruf Hiragana A (あ) hingga huruf Hiragana So (そ)

dengan cara mencatat di papan tulis baru kemudian

Gambar 16. Respon Angket Butir 9 menjelaskan huruf tersebut. Setelah selesai dijelaskan,
siswa diberi kesempatan untuk berlatih membaca.
Angket pada butir 10 berisi tentang kesan dan pesan siswa Pada hari yang sama, dilakukan pre-test pada
terhadap aplikasi Hiragana Memory Hint, hampir seluruh kelas X-1 jam ke 10-13 (13.30-15.00) oleh peneliti. Untuk
siswa merasa sangat terbantu belajar huruf Hiragana kelas X-1 yang telah dipilih sebagai kelas eksperimen,
menggunakan aplikasi tersebut. maka perlakuan yang akan diberikan pada kelas ini yaitu
pembelajaran huruf hiragana menggunakan Aplikasi
Hiragana Memory Hint. Seperti pada kelas kontrol, kelas
PEMBAHASAN
eksperimen juga melakukan pretest dengan bobot soal
Berdasarkan data hasil analisis penelitian yang
yang sama. Setelah dilakukan pre-test selama kurang lebih
telah dijabarkan. Penelitian ini melibatkan dua kelompok,
45 menit. Diberikan pengenalan awal mengenai huruf
yaitu siswa kelas X-1 (kelas eksperimen) dan X-2 (kelas
hiragana oleh peneliti. Saat siswa siswi telah mengenal dan
kontrol) SMA Labschool UNESA. Data penelitian terdiri
memahami huruf hiragana. Langkah selanjutnya
dari pre-test, post-test, dan angket tentang huruf hiragana.
diperkenalkan sebuah Aplikasi Hiragana Memory Hint
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 29 Juli s/d 20
yang dapat membantu siswa siswi belajar Hiragana dengan
Agustus 2022.
efektif, efisien dan dapat digunakan dimana saja. Setelah
siswa siswi berhasil download aplikasi Hiragana Memory
 PENGARUH MEMORY HINT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

Hint, dijelaskan tata cara penggunaan aplikasi tersebut kelas. Soal-soal post-test yang diberikan kepada siswa
secara singkat. Lalu, Aplikasi tersebut digunakan siswa siswi berjumlah 30 soal, berupa 20 soal pilihan ganda jika
siswi untuk belajar huruf Hiragana A (あ) hingga huruf benar menjawab maka akan mendapatkan skor total 60, 10
soal mencocokkan jawaban dengan skor total 20, 5 soal
Hiragana So (そ) terlebih dahulu dengan pendampingan
melingkari dengan skor total 10 dan 5 soal memilih
peneliti. salah/benar dengan skor total 10. Post-test akan dibagikan
Pertemuan kedua, pada hari juma’at tanggal 5 kepada seluruh siswa kelas X-2 dengan waktu pengerjaan
Agustus 2022. Dilanjutkan materi dari huruf Hiragana Ta kurang lebih 45 menit. Begitu pula dengan kelas X-1, pada
(た) hingga huruf Ho (ほ) pada Kelas X-2 pada jam ke 1- jam ke 10-13 (13.30-15.00), Sebelum dilakukan post-test,
huruf hiragana yang telah dipelajari diulas kembali secara
3 (07.00-08.30). Begitu pula untuk kelas X-1 pada jam ke
bersama-sama. Setelah selesai, langkah selanjutnya yang
10-13 (13.30-15.00), dilanjutkan pembelajaran huruf
dilakukan adalah melakukan post-test. Post-test akan
hiragana dengan Aplikasi Hiragana Memory Hint, dimulai
dibagikan kepada seluruh siswa kelas X-1 dengan waktu
dari huruf Ta (た) hingga huruf Ho (ほ).
pengerjaan kurang lebih 45 menit dengan bobot soal yang
Pertemuan ketiga, pada hari jum’at tanggal 12 sama. Setelah beberapa kali pertemuan pembelajaran
Agustus 2022. Hari ini merupakan pertemuan terakhir huruf hiragana dilakukan dengan menggunakan aplikasi
belajar tentang huruf Hiragana. Dilanjutkan materi dari Hiragana Memory Hint, pada kelas X-1 ini akan diberikan
huruf Hiragana Ma (ま) hingga huruf N/Ng ( ん) oleh angket terhadap penggunaan aplikasi Hiragana Memory

Kelas X-2 pada jam ke 1-3 (07.00-08.30). Setelah belajar Hint, sehingga dapat diketahui bagaimana tanggapan

seluruh huruf Hiragana secara keseluruhan. Dibuat sebuah siswa siswi terhadap pembelajaran Hiragana

permainan yang dapat melatih daya ingat dan cara menggunakan Aplikasi tersebut.

membaca huruf Hiragana pada siswa, permainannya yaitu Berdasarkan hasil yang diperoleh pada penelitian

dengan memberikan beberapa kosakata bahasa Jepang ini, bahwa belajar membaca huruf hiragana menggunakan

yang ditulis menggunakan Hiragana, kemudian siswa aplikasi Hiragana Memory Hint menghasilkan perbedaan

siswi akan mencoba membaca kosakata tersebut. Begitu yang cukup signifikan terhadap hasil belajar huruf

pula untuk kelas X-1 pada jam ke 10-13 (13.30-15.00), hiragana menggunakan pembelajaran konvensional atau

dilanjutkan pembelajaran huruf Hiragana dengan Aplikasi metode hafalan. Hal ini ditandai dengan rata-rata hasil
belajar yang lebih tinggi pada kelas eksperimen dibanding
Hiragana Memory Hint, dimulai dari huruf Ma ( ま )
dengan rata-rata hasil belajar pada kelas kontrol. Pada
hingga huruf N/Ng (ん). Setelah seluruh huruf Hiragana kelas eksperimen nilai pre-test rata-rata yang diperoleh 38

berhasil dipelajari, menu Kuis pada aplikasi hiragana dan nilai post-test rata-rata yang diperoleh 86. Sedangkan

Memory Hint dicoba oleh siswa siswi kelas X1 untuk pada kelas kontrol nilai pre-test rata-rata yang diperoleh 38

mengukur sejauh mana kemampuan mengingat dan dan nilai post-test rata-rata yang diperoleh 72. Kelas

membaca huruf hiragana. eksperimen lebih efektif dari pada kelas kontrol, hal

Pertemuan ke-empat, pada hari jum’at tanggal 19 tersebut dapat dibuktikan dengan hasil rata-rata selisih

Agustus 2022. Sebelum dilakukan post-test, huruf nilai pretest dan post-test (gainscore). Pada kelas

hiragana yang telah dipelajari diulas kembali secara eksperimen gainscore sebesar 40 sedangkan pada kelas

bersama sama oleh peneliti dan siswa kelas X-1 di kelas kontrol sebesar 32, karena rata-rata nilai gainscore pada

pada jam ke 1-3 (07.00-08.30). Setelah selesai, langkah kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol, berarti

berikutnya dilakukan post-test kepada seluruh siswa di

423
 Jurnal HIKARI Volume 06 Nomor 02 Tahun 2022, 412-425

intervensi yang diberikan pada kelas eksperimen efektif PENUTUP

meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana.
Simpulan
Berdasarkan hipotesis yang telah dirumuskan
Hasil pre-test, post-test, dan angket yang
bahwa, Ha diterima jika t-hitung > t-tabel(95%) artinya
diberikan oleh peneliti kepada 70 sampel, dapat diambil
terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar
kesimpulan perlakuan pembelajaran huruf hiragana
membaca huruf Hiragana menggunakan aplikasi
dengan menggunakan aplikasi Hiragana Memory Hint
Hiragana Memory Hint. Sebaliknya Ha ditolak jika t-
berpengaruh terhadap kemampuan membaca karena hasil
hitung < t-tabel(95%) artinya tidak ada perbedaan yang
test yang diperoleh terdapat peningkatan yang cukup
signifikan terhadap hasil hasil belajar membaca huruf
signifikan, dan juga aplikasi Hiragana Memory Hint
Hiragana menggunakan aplikasi Hiragana Memory Hint.
memperoleh respon yang sangat baik dari seluruh siswa
Maka telah didapatkan nilai t-hitung dari kelas eksperimen
pada kelas eksperimen. Bisa dikatakan hampir
10,43 lebih besar dari nilai t-tabel dengan df = 68 dan taraf
keseluruhan siswa suka mempelajari huruf hiragana dan
kepercayaan 95% (taraf signifikansi 0,05) adalah 1,667.
menggunakan aplikasi Hiragana Memory Hint karena
Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa t-hitung > t-
pemakaian aplikasi ini sangat mudah digunakan, dapat
tabel(95%, df = 68) yaitu 10,43 > 1,667. Dari hasil tersebut
diakses dimanapun, memiliki tampilan yang menarik
dapat diartikan bahwa hipotesis yang telah dirumuskan
seperti terdapat ilustrasi pada setiap huruf hiragana yang
diterima (Ha diterima, sedangkan Ho ditolak) terdapat
memudahkan pembelajar menghafal, terdapat ikon suara
perbedaan yang signifikan dari hasil belajar siswa dalam
untuk membantu cara membaca huruf hiragana dengan
pembelajaran membaca huruf hiragana menggunakan
tepat, dan fitur yang ada dalam aplikasi sangat menunjang
aplikasi Hiragana Memory Hint.
pembelajaran yang inovatif.
Dapat dilihat dari hasil perhitungan diatas,
Saran
disimpulkan bahwa penggunaan Aplikasi Hiragana
Terkait dengan pembelajaran huruf hiragana
Memory Hint berpengaruh terhadap kemampuan
menggunakan aplikasi Hiragana Memory Hint, terdapat
membaca dan mengingat Huruf hiragana.
beberapa fitur yang dapat memecah konsentrasi siswa
Hasil dari perhitungan angket penilitian yang
dalam berlatih membaca huruf hiragana. Salah satunya
telah disebar kepada siswa siswi, setiap butir pertanyaan
fitur suara membaca huruf hiragana pada aplikasi
angket memiliki jawaban yang positif seperti pada angket
membuat siswa kehilangan fokusnya, sehingga diharapkan
butir 1, 64,5% menjawab setuju bahwa Aplikasi Hiragana
untuk penelitian selanjutnya tidak hanya mengandalkan
Memory Hint mudah digunakan. Lalu, Angket butir 2 s/d
suara yang ada di aplikasi saja namun juga bisa
9 lebih dari ≥50% responden menjawab setuju bahwa
dicontohkan secara langsung dengan pelafalan yang lebih
Aplikasi Hiragana Memory Hint memudahkan siswa siswi
tepat.
dalam belajar Huruf hiragana dan fitur yang terdapat pada
aplikasi tersebut sangat menarik siswa siswi belajar
hiragana lebih giat.
 PENGARUH MEMORY HINT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

DAFTAR PUSTAKA

Arni, Rita. 2021. Efektifitas Pemakaian Aplikasi

Katakana Memory Hint Dalam Mata Kuliah Shokyuu
Moji Goi Zenhan. Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan,
Volume 5 No 1 2021.

Hardiansyah, Septian. 2012. Identifikasi Kesulitan

Mempelajari Bahasa Jepang Pada Siswa SMA Islam
Sudirman Ambarawa. Journal of Japanese Learning
and Teaching 1 (1) (2012)

Mustika, Siska. 2017. Keefektifan Aplikasi Android

‘Kanji Memory Hint dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca dan Menulis Kanji. Skripsi
:Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang Universitas
Muhammadiyah Yogyakarta.

Mulyana Adimihardja, dkk. (n.d.). Bahasa Jepang Dasar:

Hiragana Katakana. Humaniora Utama Press.

Santosa Puji, dkk. 2007. Materi dan Pembelajaran Bahasa

Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Tarigan, H.G (2008). Membaca Sebagai Suatu

keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Yusuf, Munawir. dkk. 2003. Pendidikan Bagi Anak

dengan Problem Belajar. Solo: Tiga Serangkai

425