1

Sarana Ibu Bapa

merupakansuatu inisiatif kebangsaan
bagi meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam
pembelajaran anak-anak di dalam dan di luar sekolah
demi kecemerlangan masa hadapan
negara yang tercinta:
MALAYSIA

2
Pengantar
Penglibatan ibu bapa(IB) dalam pembelajaran anak sangatlah penting. Terdapat banyak bukti yang
menunjukkan bahawa penglibatan IB dan komuniti dalam pendidikan anak membawa perubahan yang
ketarakepada kejayaannya. Berbanding 52% masa yang dihabiskan di rumah dan di dalam komuniti hanya
15% masa seseorang anak dihabiskan di sekolah. Istilah ibu bapa yang digunakan dalam konteks ini
merujuk kepada sesiapa sahaja yang bertanggung jawab terhadap kebajikan anak dan terlibat secara aktif
dengan pendidikannya.

Kegunaan Masa Murid

Sekolah Kegunaan masa murid berumur 7 – 16 tahun,

33% 52% berdasarkan 42 minggu di sekolah dan purata
5.5 jam di sekolah setiap hari (sekolah rendah
Tidur dan menengah), 2 jam masa kokurikulum
wajib seminggu dan masa tidur 8 jam sehari.
15%
Rumah dan SUMBER: KPM, sampel jadual waktu murid,
Komuniti 2011

Kajian peringkat antarabangsa PISA 2009 (PISA: Programme for International Student Assessment –
Program Pentaksiran Murid Antarabangsa), dijalankan oleh OECD, (Organisation for Economic
Cooperation dan Development – Pertubuhan untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan) menunjukkan
bahawa cara bagaimana IB menggunakan masa bersama anak di rumah mempengaruhi kejayaannya.

Oleh itu, amatlah penting IB menilai penglibatan bersama anak dan mengambil tindakan yang
sewajarnya bagi membantu anak meraih kejayaan pada masa hadapan.Dalam sarana ini, satu kaedah yang
dicadangkan ialah IB mengisi borang soal selidik yang dibekalkan dan menganalisis sendiri kekuatan dan
kelemahan dalam empat bidang:
 Menyediakan suasana pembelajaran dirumah
 Interaksi sosial
 Komunikasi dengan anak
 Sokongan akademik

Namun sekiranya IB ingin melebarkan kefahaman dan mengambil iktibar daripada pengalaman IB lain, sila
berhubung dengan PIBG sekolah berkenaan. Kumpulan Sokongan Ibu Bapa (KSIB) PIBG sekolah anak anda
bersedia berkongsi buah fikiran bagi menangani setiap isu. Anda juga mungkin boleh memberi sumbangan
idea bernas kepada mereka.

Sehingga 31 Januari 2012, Kementerian Pelajaran Malaysia mempunyai: 7,723 Sekolah

Rendah dan 2,296 Sekolah Menengah. Jumlah 10,019 sekolah.
Bilangan Murid:
Prasekolah 186, 298 orang 5, 272, 478
Sekolah Rendah 2, 804, 405 orang murid
Sekolah Menengah 2, 281, 775 orang

Sumber: Kementerian Pelajaran Malaysia

3
Pengenalan

Sarana ini ditujukan khas kepada IB dan boleh dikongsikan bersama-sama ahli
keluarga yang lain. Tujuan asasnya ialah untuk membantu IB melaksanakan tugas
pertama dan paling penting,mendidik anak-anak mereka.

Sarana ini mengandungi soal selidik untuk IB dan boleh dianalisis sendiri untuk
menentukan tahap penglibatan dalam pembelajaran anak. Cadangan tindakan
susulan diberikan sebagai garis panduan kepada IBmenambahbaik dalam bidang-
bidang tertentu. Sebenarnya IB telah melakukan banyak usaha mengikut kemampuan
masing-masing supaya anak-anak berjaya dalam pelajaran. Usaha ini jika
dipertingkatkan, akan memberi kesan yang lebih besar.

Amalan-amalan terbaik daripada IB, PIBG dan sekolah dalam dan luar negara
dipaparkan untuk memberi gambaranbagaimana mereka mengatasi cabaran yang
dihadapi. Adalah diharapkan amalan-amalan ini akan dapat menokok tambah kepada
usaha-usaha yang telah dilaksanakan oleh IB.

Cadangan-cadangan yang diberikan melalui sarana ini bukanlah satu senarai lengkap
kerana setiap IB mempunyai persekitaran, kemudahan serta pengalaman yang unik
dan berbeza-beza. Walaupun demikian, setiap suatu usaha yang diambil oleh IB
untuk terlibat lebih mendalam dengan pembelajaran anak di rumah sangatlah dialu-
alukan.

Apabila anak-anak mengetahui bahawa ibu bapa mereka sangat mengutamakan

pendidikan, maka nilai pembelajaran menjadi begitu tinggi dalam diri mereka.

Sarana: (Segala) sesuatu yang dapat digunakan sebagai alat dan sebagainya untuk mencapai atau
melaksanakan sesuatu.
- Kamus Dewan Edisi Keempat

4
 Sarana Penglibatan Ibu Bapa Penjaga Dengan Pembelajaran Anak

Kandungan

1. Pengantar ............................................................................................................................ 2
2. Pengenalan ......................................................................................................................... 3
3. Kenapa Ibu Bapa Patut Terlibat Dalam Pembelajaran Anak? ............................................. 5
4. Bagaimana Menggunakan Sarana Ini? ................................................................................ 6
5. Soal selidik Penglibatan Ibu Bapa/Penjaga dalam Pembelajaran Anak .............................. 8
6. Analisis Kendiri oleh Ibu Bapa ............................................................................................. 11
7. Analisis Keseluruhan ........................................................................................................... 15
8. Bagaimana Merancang Untuk Mengatasi Masalah? .......................................................... 16
9. Beberapa Contoh Amalan Terbaik ...................................................................................... 20
10. Peranan Ibu Bapa ................................................................................................................ 23
11. Borang A: Penyertaan Kumpulan Perbincangan Ibu Bapa .................................................. 35
12. Borang B: Khidmat Bantu Kepada Sekolah ......................................................................... 36

5
Kenapa ibu bapa patut terlibat dalam pembelajaran anak?

Faedah kepada anak: Faedah kepada ibu bapa:

 Mendapat markah dan gred  Boleh belajar bagaimana untuk

ujian yang lebih baik. membantu anak menyelesaikan
kerja rumah.
 Mempunyai nilai kendiri dan
motivasi yang lebih tinggi.  Ibu bapa dapat mengetahhui
prosedur dan kaedah membantu
 Kehadiran ke sekolah lebih anak di sekolah
bagus.
 Dapat berkongsi ilmu
 Kadar pelanggaran disiplin keibubapaan bersama ahli PIBG
sekolah berkurangan. yang lain.

 Keciciran persekolahan dapat  Anda akan dapati lebih mudah

dielakkan. untuk menyediakan suasana
rumah yang sihat.

Sebenarnya

Oleh kerana kesan sesuatu masalah

ke atas individu adalah berbeza,
maka pandangan setiap individu
terhadap masalah yang sama adalah
berbeza-beza. Perkongsian idea
adalah amalan murni yang saling
memberi faedah.

6
 Bagaimana Menggunakan Sarana Ini?

Sarana ini bertujuan meningkatkan penglibatan IB dalam pembelajaran anak-anak. Tidak kira
penglibatan anda minimum atau maksimum, masih ada ruang untuk peningkatan.Gunakan
sarana ini seperti berikut:

• Lengkapkan soal selidik penglibatan ibu bapa dalam

1 pembelajaran anak-anak pada halaman 8 - 10.

• Jumlahkan skor pada setiap bahagian dan tentukan prestasi anda

berbanding indikator pada halaman 11 - 14.
2

• Bandingkan markah keseluruhan anda dengan indikator di muka surat 15

dan tentukan isu mana yang hendak ditangani terlebih dahulu.
3

• Pertingkatkan penglibatan anda mengikut kemampuan.

4

• Sekiranya anda mahu, sertailah Kumpulan Sokongan Ibu Bapa (KSIB) PIBG
sekolah anak anda untuk perkongsian yang lebih bermakna. Mungkin
hasilnya, lebih baik!

5 • Caranya mudah sahaja. Cuma isi dan kembalikan Borang A kepada PIBG
sekolah anak anda. Kembalikan juga Borang B jika ingin membantu
sekolah.

Apa itu Kumpulan Sokongan Ibu Bapa (KSIB)?

KSIB adalah saluran kerjasama dan komunikasi untuk merapatkan hubungan di antara ibu bapa,
murid dan sekolah. Melalui KSIB lebih banyak interaksi, perkongsian dan percambahan ilmu
dapat berlaku demi mewujudkan hubungan yang bermakna antara anda dan anak anda.

7
Soal selidik penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak-anak

Kajian ini bertujuan untuk IB menganalisis sendiri penglibatan dalam

pembelajaran anak-anak dan mengambil tindakan sewajarnya ke atas
keperluan-keperluan yang timbul.

Hasil yang diharapkan:

 IB boleh menggunakan analisis kendiri bagi mendapatkan profil
keterlibatan dalam pembelajaran anak dan merancang program
peningkatan kendiri.
 Sekolah dan PIBG boleh merancang program bagi meningkatkan
penglibatan IBdalam pembelajaran anak bertujuan menghasilkan
suatu persekitaran pembelajaran yang berkesinambungan dari
sekolah ke rumah dan komuniti.

Penghargaan
Kerjasama tuan/puan menjayakan kaji selidik ini amatlah dihargai.

8
SOAL SELIDIK
Arahan: Sila tandakan (√) atau tulis respons anda di ruang yang berkenaan.
A. Latar Belakang Ibu Bapa/ Penjaga
1. Kedudukan rumah anda
Bandar
Luar Bandar
FELDA/RISDA/Perladangan
Pedalaman
Kepulauan
Petempatan Orang Asli
Rumah Panjang
Lain-lain: (sila nyatakan): …………………………………………..
2. Kelulusan Tertinggi Ibu Bapa/Penjaga
Tiada Kelulusan (Tidak bersekolah)
Pendidikan Sekolah Rendah
PMR/Tingkatan 3
SPM/Tingkatan 5
STPM/Tingkatan 6/Sijil
Diploma
Ijazah dan ke atas

3. Pendapatan Kasar Keluarga

Kurang RM 500
RM 501 – RM 1000
RM 1001 – RM 3000
RM 3001 – RM 5000
RM 5001 ke atas
4. Bilangan anak dalam tanggungan
1 – 2 orang
3 – 4 orang
5 – 6 orang
Lebih 6 orang

5. Soal selidik ini dilengkapi oleh

Ibu Penjaga
Bapa Lain-lain (Nyatakan) .................................................

9
B. Penglibatan ibu bapa/penjaga dengan pembelajaran murid di rumah
Bagi setiap item 1 – 5, skor berikut diberikan: Ya = 1, Tidak = 0. Catatkan jumlah skor
anda ke dalam petak di bahagian kanan dan jumlahkannya.

SKOR
Penyediaan suasana pembelajaran di rumah Ya Tidak Ya=1
Tidak = 0
1. Saya menyediakan ruang untuk anak
belajar di rumah.

2. Saya memastikan anak saya mempunyai

jadual belajar di rumah.

3. Saya mengurangkan gangguan bunyi daripada

radio/televisyen semasa anak saya belajar.

4. Saya memastikan bahawa tempat belajar anak

saya sentiasakemas dan bersih.

5. Anak-anak saya mempunyai buku-buku rujukan

yang cukup.

JUMLAH SKOR

Bagi setiap item 1- 5, skor merupakan bilangan hari anda terlibat.

BILANGAN HARI SKOR

(Ikut
Interaksi sosial dengan anak bilangan
0 1 2 3 4 5 6 7 hari)

1. Saya bercerita/berbualdengan anak

saya sebanyak hari ____ seminggu.

2. Saya makan bersama anak saya

sebanyak ___ hari seminggu.

3. Saya meluangkan masa untuk

melakukan aktiviti bersama anak
sebanyak _____ hari seminggu

4. Saya mengambil tahu pergerakan

anak saya ____ hari seminggu.

5. Saya mendidik/memberi didikan

agama/moral kepada anak
____ hari seminggu.
JUMLAH SKOR

10
 Bagi setiap item 1- 5 skor merupakan bilangan hari anda terlibat.
BILANGAN HARI SKOR
(Ikut
Komunikasi dengan anak bilangan
0 1 2 3 4 5 6 7 hari)

1. Saya dan anak berbincang

mengenai kemajuan pelajarannya
sebanyak ____ hari seminggu.
2. Saya mendengar anak saya bercerita
tentang peristiwa di sekolah
sebanyak____ hari seminggu.

3. Saya mengambil tahu tentang

kerja rumah anaksaya sebanyak
_____ hari seminggu.

4. Saya mengambil tahu tentang

perancangan aktiviti anak saya
_____ hari seminggu.

5. Saya dapat bertukar-tukar fikiran

dengan anak saya sebanyak
_____ hari seminggu.
JUMLAH SKOR

Bagi setiap item 1 – 5 skor merupakan bilangan hari anda terlibat.

BILANGAN HARI SKOR

Sokongan terhadap (Ikut
kecemerlangan anak bilangan
0 1 2 3 4 5 6 7 hari)

1. Saya memberi pujian dan

rangsangankepada anak saya
sebanyak ____ hari seminggu.
2. Saya memberi dorongan/motivasi
kepada anak sebanyak ____ hari
seminggu.
3. Saya dan keluarga melakukan
Aktivitimembaca sebanyak ____
hari seminggu.
4. Saya membimbing anak saya
menyiapkan kerja rumah
sebanyak ____ hari seminggu

5. Saya menyediakan bimbingan/

tuisyenkepada anak ____ hari
seminggu.
JUMLAH SKOR

11
ANALISIS KENDIRI OLEH IBU BAPA / PENJAGA
Analisis ini memberikan gambaran ringkas mengenai 4 aspek, iaitu:
1. Penyediaan suasana pembelajaran di rumah.
2. Interaksi sosial dengan anak.
3. Komunikasi dengan anak.
4. Sokongan terhadap kecemerlangan anak.

Penyediaan suasana pembelajaran di rumah

Indikator

Jumlah Indikator penyediaan suasana Senarai penyediaan suasana pembelajaran

Skor pembelajaran di rumah di rumah

Asas
 Anda telah menyediakan sekurang-
kurangnya satu keperluan bagi
0–1 suasana pembelajaran anak.
 Anda perlu berusaha untuk
menyediakan satu hingga tiga lagi
keperluan untuk anak anda.

Sedang Maju
 Anda telah menyediakan sebahagian
besar keperluan bagi suasana
2–3 pembelajaran anak. Penyediaan suasana pembelajaran di rumah:
 Anda perlu berusaha untuk
memenuhi tiga hingga empat lagi  Ruang belajar
keperluan untuk anak anda.  Jadual belajar
 Mengurangkan gangguan bunyi
 Tempat belajar yang kemas dan bersih
Cemerlang
 Penggunaan tempat belajar yang
 Anda telah menyediakan
berkesan
semua/hampir semua keperluan bagi
 Buku rujukan yang cukup
suasana pembelajaran anak anda.
 Anda boleh menambah satu lagi
keperluan dari senarai dalam petak di
sebelah kanan.
4–5  Mungkin anda boleh menambah
keselesaan anak dengan cara
menemani anak belajar,
menyediakan sedikit minuman dan
makanan semasa dia berehat
sebentar, melibatkannya dengan
aktiviti belajar berkumpulan dan
sebagainya.

12
Interaksi sosial dengan anak

Indikator

Jumlah Indikator interaksi Senarai aktvititi interaksi

Skor sosial dengan anak sosial dengan anak

Asas
 Interaksi sosial antara anda dan anak
sangat sedikit.
0–7  Anda perlu berusaha untuk
melakukan sekurang-kurangnya satu
daripada aktiviti yang disenaraikan di
petak sebelah kanan.

Sedang Maju
 Terdapat interaksi sosial antara anda
dan anak anda.
8 – 21  Anda perlu berusaha agar dapat
melakukan sekurang-kurang dua Interaksi sosial dengan anak
aktiviti lagi yang tersenarai dalam
petak di sebelah kanan.  Berbual-bual dengan anak
 Bercerita kepada anak
 Makan bersama anak
Cemerlang  Beriadah/aktiviti bersama anak
 Anda telah melakukan hampir
semua/semua aktiviti sosial bersama
anak anda.
 Hubungan anda dan anak akan lebih
akrab jika anda dapat meluangkan
22 – 35 lebih banyak masa agar dapat
melakukan aktiviti yang tersenarai
dalam petak di sebelah kanan
dengan lebih kerap lagi.
 Anda juga boleh menjemput kawan-
kawan anak anda belajar
bersamanya di rumah.

13
Komunikasi dengan anak

Indikator
Jumlah
Indikator komunikasi dengan anak Senarai komunikasi dengan anak
Skor

Asas
 Tahap komunikasi anda dengan anak
sangat rendah.
0–7
 Anda perlu berusaha berbual-bual
dengan anak anda dengan lebih
kerap.

Sedang Maju
 Komunikasi anda dengan anak
berada pada tahap sederhana.
 Di samping berbual dengan anak,
anda boleh cuba bercerita kepada
anak (jika sesuai) atau meluangkan
masa untuk makan bersama anak
8 – 21
beberapa kali seminggu dan
melakukan beberapa aktiviti/riadah
bersama anak apabila mempunyai
masa.
Komunikasi dengan anak
 Cubalah untuk melakukan ketiga-tiga
aktiviti yang disenaraikan dalam petak
 Berbincang dengan anak mengenai
di sebelah kanan.
pelajaran.
 Mendengar anak bercerita tentang
sekolah.
Cemerlang
 Berhubung dengan pihak sekolah
 Komunikasi anda dan anak adalah
mengenai kemajuan anak
baik.
 Anda mungkin boleh
mempertingkatkan keadaan dengan
melakukan aktiviti-aktivti dengan lebih
kerap dan tekal.
 Bertanya anak tentang perasaan dan
persediaannya menghadapi ujian
dapat membantu anda memahami
22 – 35
minat, kecenderungan dan
kebimbangannya.
 Berbincanglah dengan anak untuk
mengetahui target dan rancangannya
dalam pelajaran.
 Anda harus memberi kepercayaan
kepada perancangan dan
menghormati pendapatnya.
 Jadikan pertemuan dengan guru
sebagai rutin.

14
Sokongan terhadap kecemerlangan anak

Indikator
Jumlah
Indikator sokongan akademik Senarai aktiviti sokongan akademik
Skor

Asas
 Tahap sokongan anda terhadap
kemajuan akademik anak anda
adalah rendah.
 Anda boleh memperbaikinya melalui
0–7
aktiviti membaca bersama/kepada
anak.
 Perlu libatkan diri dengan
pembelajaran anak secara lebih
kerap.

Sedang Maju
Sokongan akademik melibatkan:
 Di samping membaca kepada /
bersama anak anda boleh membantu
 Berbincang dengan anak mengenai
anak menyiapkan kerja rumah.
pelajaran.
8 – 21  Perlu libatkan diri dengan  Membacakan buku kepada anak
pembelajaran anak secara lebih
 Membaca buku bersama-sama anak
kerap.
 Membimbing anak menyiapkan kerja
 Memberi bimbingan kepada anak
rumah
akan membantunya cemerlang.
 Memberi bimbingan melalui anak-anak
lain/orang lain
Cemerlang
 Anda menunjukkan ciri-ciri cemerlang
dalam membantu pencapaian
akademik anak.
 Ini boleh dipertingkatkan dengan
22 – 35 melibatkan orang lain dalam
membantu anak anda, misalnya,
memberi tuisyen bila perlu.
 Galakkan anak anda mencabar
keupayaan dirinya, tetapi jangan
menghukumnya jika tidak tercapai.

15
ANALISIS KESELURUHAN

Jumlahkan kesemua markah anda

Bil Aspek Markah

1 Penyediaan suasana pembelajaran di rumah
2 Interaksi sosial dengan anak
3 Komunikasi dengan anak
4 Sokongan terhadap kecemerlangan anak
JUMLAH MARKAH KESELURUHAN

Indikator

Jumlah Markah
Indikator
keseluruhan

Asas
 Penglibatan anda dengan pelajaran anak adalah di peringkat
asas/minimum
 Berbincanglah dengan Kumpulan Sokongan Ibu bapa (Parents
0 – 22 Support Group) PIBG sekolah anda
 Guru-guru juga boleh membantu anda dalam hal berkaitan pelajaran
anak anda
 Kunjungilah sekolah atau hubungi PIBG, mereka boleh membantu
anda.

Sedang maju
 Penglibatan anda adalah pada peringkat sederhana
 Anda boleh menghubungi sekolah atau Pasukan Sokongan Ibu Bapa,
23 – 88 PIBG bagi mendapatkan penjelasan/bantuan dalam beberapa
perkara tertentu
 Anda juga dialu-alukan menyertai Pasukan Sokongan Ibu Bapa PIBG
untuk menyumbang di mana boleh.

Cemerlang
 Anda merupakan ibu bapa yang berdikari
 Sekiranya memerlukan sebarang penjelasan, anda boleh terus
89 – 110 berhubung dengan pihak sekolah.
 Sertailah Pasukan Sokongan Ibu Bapa PIBG sekolah anak anda –
anda sudah pasti dapat membantu lebih ramai ahli PIBG lain.

16
Bagaimana merancang untuk mengatasi masalah?

Carta alir di bawah akan membantu anda mengatasi sesuatu masalah/memperbaiki sesuatu
keadaan.

Mula

1. Kenal pasti masalah dan senaraikan masalah-masalah itu

Senaraikan masalah:
Masalah 1: ...................................................................................
Masalah 2: ........................................................................., dsb.

2. Susun masalah mengikut keutamaan menyelesaikannya

Masalah pertama untuk diselesaikan ialah:..................................
Masalah kedua untuk diselesaikan ialah: ..........................., dsb.

3. Kenal pasti punca bagi setiap masalah itu?

Punca-punca kepada masalah pertama ialah:
a. .................................................................................................
b. ......................................................................................., dsb.

4. Senaraikan dan susun punca masalah mengikut keutamaan

Apakah yang mesti diatasi terlebih dahulu?

5. Atasi punca masalah yang dikenal pasti

 Mengapakah punca itu wujud?
 Apa yang perlu dilakukan?
 Siapa yang boleh membantu?
 Bagaimana menghapuskan punca masalah itu?
 Apakah peralatan/bantuan yang saya perlukan?
 Bila tarikh akhir punca masalah ini perlu di atasi?
 Di manakah tempat yang paling sesuai memulakan
langkah penyelesaian?

Ya 6. Adakah lagi punca lain kepada sesuatu masalah itu yang

perlu diselesaikan?
 Jika ada ulangi langkah 5 bagi menyelesaikannya
Tidak
Tidak 7. Adakah masalah itu dapat diselesaikan?
 Jika tidak dapat diselesaikan ulangi langkah 3 – 6
dengan pendekatan berbeza.
Ya
Tamat
 Tahniah kerana dapat merangka penyelesaian.
 Teruskan dengan masalah yang berikut (jika ada).

17
Penyediaan Suasana Pembelajaran di rumah

1. Perkara asas yang perlu disediakan ialah satu tempat/ruang untuk anak belajar
a. Tempat ini boleh jadi kekal atau bukan kekal. Misalnya jika ruang rumah
menjadi satu masalah, suatu ruang/sudut boleh dilapangkan dan
disediakan untuk anak belajar.
b. Keselesaan seperti suhu, edaran udara dan pencahayaan perlu diberi
perhatian supaya anak dapat belajar dengan selesa.
c. Kemudahan-kemudahan lain untuk ruang belajar ini boleh ditambah
mengikut keselesaan anda.

2. Perkara kedua yang perlu dipastikan ialah jadual waktu belajar/ ulangkaji anak.
Kerja rumah, ulang kaji dan menelaah akan menjadikan anak anda lebih bersedia
menguasai sesuatu mata pelajaran.
a. Jadual belajar hendaklah memasukkan masa untuk kerja rumah, menelaah
dan mengulang kaji semua mata pelajaran.Jadual ini perlu disediakan
untuk setiap hari dalam seminggu.
b. Adalah baik menasihati anak supaya memecahkan masa membaca kepada
20 – 30 minit disusuli dengan aktiviti menjawab soalan yang berkaitan atau
membuat nota. Ini akan mengukuhkan kefahaman dan ingatan anak.
c. Nasihatkan anak supaya menyelesaikan kerja rumah terlebih dahulu
sebelum menelaah. Membuat kerja rumah juga merupakan suatu bentuk
belajar.

3. Jauhkan sebarang bentuk gangguan (bunyi, cahaya, bau, suhu, kacau ganggu)
yang akan mengurangkan tumpuan anak.

4. Pastikan anak anda mengemas dan membersihkan tempat belajar.

5. Sekiranya anak-anak berkongsi tempat yang sama untuk belajar, ibu bapa perlu
memantau supaya setiap orang fokus kepada pelajaran, supaya maa tidak
dibazirkan dengan berbual kosong atau bermain antara satu sama lain.

6. Buku rujukan sangat membantu. Memiliki buku rujukan (walaupun yang

terpakai/telah dimiliki oleh adik-beradik lain) akan membantu anak membuat
penyelidikan bagi memahami sesuatu perkara.

7. Elok jika set alat tulis (pen, pensel, pembaris, kalkulator, kertas A4 dsb.)tersedia
di tempat belajar bagi memudahkan anak menyiapkan kerja rumah, mengira atau
membuat nota.

8. Jika boleh, temankan anak anda semasa dia sedang belajar kerana kehadiran
anda mengukuhkan perasaan dan mengekalkan tumpuannya. Kehadiran anda
juga membantu mendisiplinkan anak-anak yang belajar di tempat yang sama.
Namun begitu, perbincangan dan tunjuk ajar di antara adik-beradik amatlah
digalakkan kerana ini menyuburkan kasih sayang, kerjasama dan meningkatkan

18
 kefahaman. Cuma, pupuk supaya anak dapat berdikari dan merujuk sendiri
terlebih dahulu sebelum bertanya kepada orang lain.

9. Benarkan anak berehat dalam suatu selang masa (misalnya selepas 45 minit atau
sejam belajar). Pada masa ini anda boleh menceriakan suasana dengan
menyediakan minuman dan sedikit snek.

Interaksi sosial dengan anak

1. Perbualan dengan anak merupakan interaksi yang asas. Bualkan tentang apa
sahaja. Galakkan anak bercakap dan beri tumpuan kepada apa yang diucapkan
oleh anak. Sekali-sekala angguk dan sambut percakapan anak dengan perkataan
“ya”, “bagus” dan sebagainya. Hadiahkan puji-pujian dan jika boleh nyatakan
semula apa yang diperkatakanoleh anak dalam ayat anda sendiri. Ini menunjukkan
anda mendengar dengan teliti. Elakkan suasana tegang ketika bercakap dengan
anak. Anda boleh menguruskan masalah dengan sopan dan lembut tetapi tegas.
Jika ini perlu dilakukan, banyakkan bersabar dan jangan terlalu mengasak anak.
Matlamatnya ialah mengekalkan interaksi dengan anak.

2. Bagi anak-anak yang masih kecil, cerita yang datang dari ibu atau bapa lebih
bermakna. Aktiviti ini boleh dilakukan apabila masa dan tempatnya sesuai.
Bercerita tidak dihadkan kepada cerita rakyat atau cerita dari buku, tetapi
penerangan tentang pengalaman diri anda, sejarah tempat dan keluarga/orang-
orang di keliling anda juga boleh dijadikan penghubung di antara anda dan anak.

3. Makan bersama menghidupkan kemesraan sesebuah keluarga. Sambil menikmati

hidangan harian ibu bapa/penjaga dapat berbual mesra. Elakkan menimbulkan isu
atau ketegangan semasa makan. Tanamkan sifat kemesraan dan memupuk
kebahagiaan keluarga semasa makan. Hidupkan suasana dengan perbualan
umum yang tidak “mengancam” atau mengganggu perasaan mereka yang hadir.
Makan bersama merupakan pemupukan kemahiran sosial dalam diri anak dan ibu
bapa/penjaga.

4. Beriadah atau melibatkan anak dalam aktiviti seperti berkebun, menjahit,

mengemas rumah atau bersantai akan mengeratkan silaturahim. Ikatan
kekeluargaan semakin kukuh jika ibu bapa mengamalkan hubungan sihat dan
saling menghormati anak-anak dan satu sama lain.

5. Melalui interaksi dengan anak, ibu bapa dapat menerapkan kefahaman

agama/moral, budi bahasa, adat resam, serta seni dan budaya. Ini dapat
mengelak perkara-perkara tersebut daripada terhakis dan hilang.

6. Kekalkan interaksi dengan anak sepanjang usia. Ini dapat mengelakkan daripada
gejala jurang umur, terutama ketika anak berada pada usia remaja.

19
Komunikasi dengan anak

1. Berkomunikasi lebih daripada sekadar bercakap-cakap. Dalam berkomunikasi

hasrat hati dari dua pihak disampaikan dan fahami. Semasa berkomunikasi,
masalah/isu yang timbul diselesaikan bersama supaya mencapai kata sepakat.

2. Berbincang dengan anak mengenai pelajaran bertujuan untuk:

a. Mengetahui pelajarannya hari itu dan apa yang belaku di sekolah

b. Mengetahui keraguan/kerisauan anak supaya dapat diatasi bersama
c. Memberi pengukuhan kepada pencapaian anak di sekolah
d. Membimbing anak merangka tindakan/merancang kemajuan dalam
pelajaran
e. Menenteramkan kerisauan/kegugupan anak

3. Adalah amat baik jika anda dapat mengunjungi sekolah dan berbincang dengan
guru-guru anak anda bagi mengetahui kemajuan (dan permasalahan?) anak anda.
Ini memberi kelebihan kepada anda agar sentiasa kemas kini dengan apa yang
berlaku di sekolah dan apa yang berlaku kepada anak anda.

4. Adalah baik jika kita mengenali setiap orang dalam kalangan kawan-kawan anak.

Sokongan akademik

1. Penting untuk ibu bapa mengetahui kemajuan pelajaran anak. Pengetahuan

tentang sukatan pelajaran dan mata pelajaran yang dipelajari oleh anak akan
memudahkan perbincangan ibu bapa/penjaga dengan anak. Di pihak anak,
keyakinan dan harapan untuk mendapat bantuan daripada ibu bapa akan
menyuburkan rasa hormat kepada ibu bapa. Perbincangan ibu bapa – anak
mengenai pelajaran akan menghasilkan suatu pandangan bersama tentang target
anak dalam pelajaran, di samping membantu anak mencapai cita-citanya.

2. Membacakan buku kepada anak yang masih kecil merupakan satu aktiviti yang
dapat merangsang minat terhadap membaca. Lontaran, intonasi, ton suara dan
aksi ibu bapa /penjaga semasa membaca merupakan pendidikan tidak formal
yang membentuk sikap terhadap membaca dalam kalangan anak.

3. Sesuai dengan perubahan umur anak, ibu bapa boleh membaca bersama anak.
Aktiviti ini menyemai kecintaan terhadap buku dan ilmu.

4. Anak-anak mungkin memerlukan bimbingan untuk menyiapkan kerja rumah. Amat

baik jika anda dapat memberi bimbingan secara langsung kepada anak, atau
meminta adik-beradik saling bantu-membantu.

5. Apabila perlu, hantar anak anda untuk belajar secara berkumpulan.

20
Beberapa Contoh Amalan Terbaik

1. Menyediakan suasana pembelajaran di rumah

a. SK Ulu Lubai, Limbang, Sarawak

Cabaran: Murid tidak memanfaatkan masa untuk belajar.
Tindakan: Program belajar di rumah panjang bertujuan untuk membolehkan murid
menggunakan masa hujung minggu dengan mengulang kaji dan menyiapkan kerja
rumah. Program belajar malam di rumah panjang diadakan setiap jumaat malam
dan sabtu malam dan juga sepanjang cuti sekolah. Ibu bapa dari rumah-rumah
panjang di empat kampung – Kampung Rantau Panjai, Kampung Mulong,
Kampung Limau Manis dan Kampung Krangan Batu – memantau kehadiran anak-
anak di ruang belajar rumah panjang masing-masing. Kehadiran diambil oleh
pengawas dan disemak oleh Guru Bertugas Harian pada hari Isnin minggu
sekolah berikutnya.
Kesan: Kejayaan 100% dalam UPSR 2010, 2011

b. Kemudahan ruang belajar di rumah pangsa

Cabaran: Ketiadaan tempat yang sesuai dan selesa untuk murid belajar
Tindakan: Menyediakan pusat ulang kaji pelajaran dikenali sebagai Terminal
Sejahtera untuk kemudahan kepada pelajar mengulang kaji pelajaran dalam
situasi lebih selesa dan kondusif diusahakan oleh Kementerian Wilayah
Persekutuan dan Kesejahteraan Bandar.
Impak: Anak-anak dapat belajar dalam keadaan lebih selesa.

Melibatkan IB dalam komuniti termiskin: Kajian kes dari Western Cape, Afrika
Selatan
Wilayah Western Cape adalah sebuah kawasan pentadbiran yang besar terletak di Afrika
Selatan. Wilayah ini mempunyai 600,000 murid dan 17,000 guru di 1,100 sekolah rendah.
Sejak tahun 2002, wilayah ini telah menyaksikan peningkatan kadar literasi dalam
kalangan murid tahun 3 dan tahun 6.Wilayah ini telah berjaya menghapuskan jurang
literasi di antara kelompok murid miskin dan murid terkaya. Salah satu strategi utama
Jabatan Pelajaran Western Cape ialah melibatkan IB dengan pembelajaran murid.
Kempen kesedaran mengenai cara bagaimana IB boleh membantu anak menguasai
kemahiran membaca, menulis dan mengira dilaksanakan dengan mengedarkan risalah
seperti brosur dan surat edaran yang mencadangkan IB:

 Meluangkan masa untuk berbual dengan anak berkenaan sekolah

 Membacakan buku cerita kepada anak sebelum tidur
 Membudayakan tabiat bercerita; bercerita mengenai keluarga dan menggalakkan
anak bercerita mengenai pengalaman mereka
 Membantu anak membaca perkataan (“baca nama pada label ini”).

21
Melibatkan IB dalam membuat keputusan

SK Sultan Sulaiman 1, Terengganu merupakan sekolah rendah nombor satu dari segi
pencapaian. IB sekolah tersebut merupakan golongan profesional dan komuniti kelas
pertengahan. IBsekolah ini sudah sedia aktif dalam MAT PIBG, Hari Pelaporan dan
aktviti-akvtiviti lain. Sekolah ini berhasrat untuk meraih kejayaan lebih tinggi melalui
penglibatan IB.

Pada setiap awal tahun, IB dan murid tahun 4, 5, dan 6 berbincang bersama-sama untuk
menentukan target mereka pada tahun itu. Setelah mencapai persefahaman, murid dan
IB kemudiannya menandatangani akujanji. Biasanya murid berikrar untuk belajar dengan
rajin dan bersungguh-sungguh sementara IB berikrar membantu dan menyokong anak-
anak. Permuafakatan ini meletakkan IB dan murid dalam keadaan bertanggung jawab.
Kedua-dua pihak memahami bahawa kejayaan murid tidak hanya bergantung kepada
usaha sekolah semata-mata tetapi perlu melibatkan usahasama IB, murid dan sekolah.
“Sekarang, IB tidak lagi bertanya apa yang mahu saya buat, tetapi apa yang boleh
kami lakukan bersama demi kemajuan anak”, kata seorang guru.

Membina perkongsian komuniti

SMK Sri Lalang, Johor hanyalah sebuah sekolah Band 5 yang menyediakan persekolah
kepada anak-anak keluarga berpendapatan rendah. Kebanyakan keluarga dengan
ladang FELDA, atau dengan syarikat-syarikat kecil di bandar. Kali pertama menjejakkan
kaki di situ pada tahun 2009, Pengetua mendapati kehadiran murid merupakan masalah
utama: kadar tidak hadir setinggi 12.8%. Untuk menyelesaikan isu ini, Pengetua
melibatkan beberapa ketua komuniti seperti ketua-ketua kampung dan pengurus FELDA.
Bersama-sama mereka berkunjung ke rumah murid yang bermasalah untuk hadir bagi
memahami puncanya dan menyenaraikan komitmen IB bagi mengatasi hal ini. Kini kadar
tidak hadir telah susut ke paras 5.2%.

Sekolah ini kemudiannya mengundang penglibatan lebih 40 agensi kerajaan dan

pertubuhan masyarakat (cth:, kesihatan, polis) dalam aktiviti sekolah di peringkat
komuniti. Briged Komuniti ni kemudian pergi ke tiga buah kampung yang menjadi
penyumbang utama murid ke SMK Sri Lalang, untuk menyampaikan mesej tentang
kepentingan pelajaran kepada anak-anak, strategi sekolah untuk mengurangkan kadar
ponteng dan bantuan yang disediakan oleh agensi berkenaan serta tindakan yang boleh
diambil oleh IB berkenaan. Sejak itu, penglibatan IB telah meningkat. Briged Komuniti
juga kekal dengan komitmen untuk membantu keperluan murid-murid.

Jika semua pihak bekerjasama, banyak perkara boleh dilakukan. Yang penting ialah
memulakan LANGKAH PERTAMA itu.

22
Melibatkan IB berpendatapan rendah dan komuniti dengan sekolah

SK BabaganToki, Sabahterletak di kawasan pergunungan, 30km dari Kota Kinabalu. Terdiri

dari hanya sebuah bangunan kayu dengan 5 bilik kelas, 60 murid dan 12 guru. Murid-muridnya
datang dari 3 buah kampung yang layak diberi bantuan miskin dan miskin tegar.
Sukar mendapat penglibatan IB kerana kesibukan mereka, dan kerana mereka tidak meletakkan
pendidikan sebagai perkara yang penting.Anak-anak diminta bekerja membantu keluarga. Bagi
mengatasi perkara ini Guru Besarnya menggunakan agihan KWAPM sebagai satu insentif. IB
hanya boleh mengambil wang KWAPM selepas melaksanakan aktiviti yang ditetapkan (seperti
gotong royong, perbincangan dengan guru). Keduanya, guru-guru yang telah berkhidmat
melebihi 10 tahun ditugaskan melawat dan membimbing IB tentang pentingnya anak ke sekolah
dan belajar dengan rajin.
Penglibatan IB bertambah baik dan murid-murid semakin bermotivasi. Walaupun IB tidak mampu
membantu anak menyiapkan kerja rumah, tetapi mereka meluangkan masa untuk membantu
sekolah memperbaiki kerosakan, menyediakan pengangkutan untuk murid yang mengikuti kelas
tambahan dan mengaturkan sesi belajar bersama-sama di rumah mereka.

Penglibatan Ibu Bapa Penjaga dengan Sekolah1

Apabila IB menjadi rakan yang berkesan dalam pendidikan murid, pencapaian sekolah semakin
meningkat. Perkara yang paling tepat bagi meramal pencapaian murid di sekolah bukanlah status
sosial IB tetapi sejauh mana sesebuah keluarga berupaya untuk:

 Menyediakan suasana yang menggalakkan pembelajaran di rumah;

 Berbincang dan bermuafakat dengan anak mengenai pencapaian dan kerjayanya pada
masa hadapan;
 Terlibat dengan pendidikan anak di sekolah dan di dalam komuniti.
Apabila IB terlibat dengan pendidikan, maka anak:
 Lebih berjaya, tanpa mengira status sosio-ekonomi, kaum atau tahap pendidikan IB;
 Mencapai markah dan gred yang lebih baik, kehadiran bertambah baik dan menyiapkan
kerja rumah dengan lebih konsisten;
 Mempunyai sikap yang lebih positif

Penglibatan IB pada peringkat awal pendidikan anak adalah lebih berkesan, bukan sahaja pada
tahap sekolah rendah tetapi juga pada semua peringkat umur.Kaedah penglibatan IB yang
berlainan memberi kesan yang berbeza kepada anak:
 Apabila IB bekerjasama dengan guru, jangkaan guru terhadap anak lebih tinggi;
 Apabila IB terlibat sepenuhnya (cth.; dalam membuat keputusan), pencapaian murid dari
kalangan berpendapatan rendah meningkat dengan baik sekali. Perubahan paling
ketara berlaku dalam kalangan murid yang paling ketinggalan
 Walaupun kerjasama dengan keluarga merupakan asas kepada kejayaan sekolah ia
BUKAN ganti kepada program pendidikan bermutu tinggi atau strategi penambahbaikan
yang menyeluruh sesebuah sekolah

1 SUMBER: http://outreach.msu.edu/bpbriefs/issues/brief30.pdfHakcipta © 2004 University Outreach &

Engagement, Board of Trustees of Michigan State University.

23
Peranan Ibu Bapa/Penjaga
1. Jurulatih
Menyediakan peluang dan ruang belajar yang seluas-luasnya untuk anak belajar di
sekolah dan di rumah.

Walau sesibuk mana,

berikanlah sedikit masa Mengawasi pelajaran Pembelajaran di rumah
kepada anak anda.
Pelaburan ini amat
anak adalah sebahagian mengukuhkan
bermakna untuk masa aktiviti harian anda. pemahaman anak anda.
hadapannya.

Membaca dan menulis. Menulis untuk keseronokan.

Kemahiran membaca memberi faedah Semakin usia anak anda bertambah,
kepada semua orang. Membaca tidak cadangkan agar mereka mengarang cerita
terhad kepada buku sahaja. Akhbar, mereka sendiri atau menulis kesudahan
majalah, arahan pada kotak dan yang lain bagi sesebuah kisah yang telah
bungkusan, tanda jalan dan laman web mereka baca. Misalnya, “Upin dan Ipin
semuanya memberi peluang untuk anak tumbuh rambut, .....”
anda membaca. Galakkan anak menulis surat atau emel
Ketika anak masih kecil, amalkan kepada keluarga dan rakan-rakan. Juga
membaca bersama mereka. Rangsang rangsang mereka bercerita menggunakan
minat dan cetuskan imaginasi anak dengan gambar. Jika boleh minta mereka
meminta mereka meneka dan mencatatkan suatu perjalanan/percutian
menyambung cerita yang sedang dibaca menggunakan kamera.
bersama. Gunakan keratan kartun di majalah dan
Bercerita tentang diri dan keluarga adalah akhbar untuk bercerita.
salah satu cara yang menyeronokkan bagi Bincangkan bersama anak mesej sesebuah
mengajak anak mula menulis. iklan televisyen.

Tips
 Tunjukkan minat terhadap pembelajaran anak, puji dan dorong.
 Lakukannya setiap hari.
 Galakkan anak meneroka, menemukan dan memikirkan.
 Bekerja dan bermain dengan anak.
 Membaca bersama anak.
 Bantu anak menemukan sains dan matematik di mana-mana.

24
Matematik di mana sahaja
Matematik terdapat dalam hidup Remaja memerlukan
seharian: MOTIVASI BERTERUSAN
 Minta anak kecil membilang cawan mengekalkan minat dalam
dan piring; mencari jumlah gelas dan
MATEMATIK
pinggan; mencari beza antara bilangan
kerusi dan meja dsb.;
 Tunjukkan bagaimana membuat bajet
wang saku atau duit raya;  Berapa pulangannya jika jumlah bil telefon setahun
 Bincang cara membanding harga dari dilaburkan dalam amanah saham?
beberapa kedai;  Berapa kos penyelenggaraan sebuah kereta setahun?
 Berapa kalori daripada sekeping roti?  Berapa hari perlu bekerja “separuh masa” untuk
 Semasa memasak berapa nisbah membeli telefon pintar baru?
santan dan pulut?
 Jika harga barang meningkat 1.5% setahun, berapa
 Menguasai sifir pendaraban
harga secawan teh semasa anda tamat pengajian
membantu anak menjawab cepat
nanti?
Belajar di rumah memberi peluang
kepada anak mengamalkan apa yang Ketinggian benih kacang hijau
dipelajari di sekolah 30
Tinggi/cm
 Menganggar isipadu cat untuk bilik 25
tidur
20
 Menyemai dan mencatat
pertumbuhan benih kacang hijau – 15
membuat graf tinggi anak benih 10
berbanding bilangan hari;
5
 Membuat anggaran kos menyediakan
Nasi Goreng kepada 6 orang; 0
 Membuat ukuran dan menjahit baju Isn Sel Rab Kha Jum Sab Aha
sendiri.

Pembentangan Yang Berkesan

Pada masa ini, anak-anak kerap diminta
membuat pembentangan dalam kelas.
 Bimbing anak berlatih membuat
pembentangan. Mulakan dengan
Mengembara
membaca, kemudian bimbing anak
Gunakan peta dunia dan bersama anak anda
dan mengembaralah ke tempat-tempat yang membentang tanpa skrip.
anda ingini. Terdapat beberapa laman web  Puisi, syair, pantun dan bercerita
yang memaparkan perjalanan tertentu. memerlukan latihan dan pengulangan.
http://www.nationalgeographic.com/railroad/ Bersabar dan beri perangsang kepada
(perjalanan keretapi bawah tanah) anak anda.
http://www.ontariosciencecentre.ca  Aksi dan gaya merupakan antara
http://www.sciencenorth.ca/ kemahiran dalam pembentangan.
(Melawat pusat sains secara atas talian)  Cabar anak membuat ucapan spontan.

25
2. Mentor
Menasihat, membimbing, mengajar, menyokong, menjaga, menggalakkan, menunjuk
cara dll.

Anda tidak Berbincanglah Pencapaian murid

semestinya tahu dengan guru anak bertambah baik
bagaimana anda. apabila guru dan ibu
menyelesaikan bapa saling
sesuatu kerja rumah berhubung.
untuk membantu.

Mentor Bagaimana ibu bapa/penjaga boleh

 Apa yang anda pelajari dahulu mungkin membantu anak menjadi pelajar
tidak sama dengan apa yang dipelajari bermotivasi kendiri?
oleh anak. Ini bukan sesuatu yang tidak  Galakkan anak menggunakan kaedah
dapat diatasi. penyelesaian masalah untuk
 Bantu anak mengenalpasti siapa yang menyiapkan kerja rumah, yakni:
dapat membantunya: adik-beradik, o Jelaskan apakah tugasan dan apakah
rakan sekelas, rakan sekolah, guru atau hasil yang diharapkan.
sesiapa sahaja. o Jana idea melalui sumbang saran dan
 Berbincang dengan anak dan tentukan tentukan idea mana yang akan
bila (berapa cepat) kebuntuan ini boleh digunakan.
di atasi. o Buat perancangan.
o Jalankan perancangan

Beberapa soalan jenis Penyelesaian Masalah untuk digunakan.

 Mari bincangkan kerja rumah adik.
 Apa tugas anda?
 Macam mana kawan adik buat kerja ini?
 Jika adik tidak dapat jawapannya, cuba tanya cikgu? Bila agaknya adik boleh tanya cikgu?

Tips
 Puji dan raikan kejayaan.
 Jangan perbesarkan kesilapan anak.
 Beri anak keyakinan untuk mendapatkan bantuan daripada guru.
 Bantu anak mengesan kemajuan mereka.

26
 Sifat Mentor Bukan Sifat Mentor

Membimbing anak menjana idea. Terus memberikan jawapan.

Menggunakan sumbang saran. Tiada percambahan buah fikiran.

Berbincang dan merangka langkah Memberikan kaedah penyelesaian

penyelesaian dengan anak. sendiri.

Menggalakkan anak merangka jadual Membiarkan anak tanpa ketentuan

kerja. masa.
Mencelikkan akal anak kepada cara-
Hanya berpandu kepada cara
cara berlainan menyelesaikan sesuatu
tertentu sahaja.
masalah.
Menggalakkan anak mencuba
penyelesaian, tetapi masih boleh Hanya ada satu penyelesaian.
mengubah strategi jika gagal.
Meninjau kemungkinan lain jika
Berhenti jika gagal.
buntu.

Berbincang tentang peningkatan

Berhenti selepas mencapai kejayaan,
sekiranya kejayaan telah dicapai
Mendengar, cuba memahami dan
Mendengar atau pura-pura
empati dengan masalah yang dihadapi
mendengar tanpa sebarang perasaan.
anak.

IB sebagai mentor hendaklah:

 Menerima anak dengan hati terbuka, penuh keikhlasan setiap kelemahan
 atau kecenderungannya;
 Berniat untuk menolong dan berazam untuk membantu anak sedaya upaya;
 Hormat-menghormati pandangan antara satu sama lain; tidak bererti setiap saranan IB mesti dipatuhi
atau anak tidak boleh melaksanakan sesuatu yang tidak dinyatakan oleh IB;
 Sentiasa peka kepada apa yang berlaku ke atas anak;
 Memberi pengetahuan yang positif serta memberangsangkan kepada anak. Dengan lain perkataan, IB
perlu memberi bimbingan, nasihat atau kaunseling kepada anak.

Mentor ditakrifkan sebagai seseorang yang memegang peranan sebagai penyelia atau penasihat kepada
pelajar atau pelatih, serupa dengan tugas seorang guru atau kaunselor, tetapi lebih erat dengan anak
didiknya. Mentor ini selalunya seseorang yang berpengalaman dalam bidang yang sedang diceburinya.
SUMBER: wikipedia

27
 3. Penyokong
Menyokong, mempertahankan, menyakinkan anak

Kami tidak tahu bagaimana hendak bercakap dengan guru anak kami.
• Bimbang jika guru salah anggap tentang kami dan anak kami.
• Apa yang kami ajar di rumah tidak sama dengan apa yang guru ajar di
sekolah...

Kami tahu anak-anak dan guru-guru telah bekerja keras untuk meraih
kejayaan.
• Kejayaan dalam pelajaran perlu diikuti dengan kejayaan dalam hidup.
• IB, guru dan komuniti mempunyai peranan masing-masing dalam hal ini.

Guru-guru juga ingin tahu yang anda menyokong mereka

• Dengan sokongan dari IB guru lebih fokus mengajar, kerana mereka tahu
apa yang mereka buat mendapat penghargaan.
• Berbincanglah dengan guru anak-anak anda pada awal tahun
persekolahan.

Menyokong kejayaan anak anda. dipupuk dan dikembangkan anak

Kejayaan anak bergantung kepada akan menjadi murid yang
apa yang guru, ibu bapa dan sekolah cemerlang di sekolah, di rumah
buat. Persekitaran dan komuniti dan dalam komuniti.
menjadi medan yang menguji sama  Dengar dan beri tumpuan apabila
ada anak anda akan terus anak merungut tentang guru di
berkembang maju atau sebaliknya. sekolah, tetapi cuba selidiki
Untuk menyokong dan menjamin dengan teliti tanpa membuat
kejayaan anak: sebarang kritikan terhadap guru.
Cuba cari kebenaran tanpa
 Datanglah bertemu guru anak- menyebelahi mana-mana pihak.
anak anda, kehadiran anda  Guru juga adalah IB, jadi
menyemarakkan semangat anak sekiranya anda boleh berbincang
kerana dia tahu antara anda dan dengan cara baik dan sihat
gurunya ada suatu “perkaitan”. dengan guru, kesulitan yang anak
 Jika guru dan IB saling mengenali, anda hadapi boleh dirungkaikan.
wujud rasa hormat-menghormati  Sekiranya ingin menghadiri majlis
akan kepakaran masaing-masing. atau mesyuarat PIBG, tanyalah
Anak lebih mendengar cakap guru anak anda sekiranya dia
di sekolah dan pada masa yang mempunyai soalan/cadangan.
sama mengasihi kedua IB dan Suara murid hanya didengari
keluarga di rumah. Sekiranya melalui IB.
perasaan ini

28
Pandangan pertama itu penting! Asuhan budi.
 Bagaimana anak anda berinteraksi  Ajar anak menghormati ruang dan
dengan murid lain mempunyai harta kepunyaan orang lain.
kesan ke atas pembelajarannya. Semasa membeli belah, puji
Murid yang bertimbang rasa dan pekerti mereka yang senyap dan
menghormati orang lain baik tidak menyentuh barang
merupakan ahli pasukan yang pameran dan melanggar orang
digemari. Kerja kumpulan akan lain.
menjadi mudah dan  Anak-anak remaja perlu dihadapi
menyeronokkan dengan adanya dengan lebih tenang dan tidak
persefahaman. Ajar anak anda menekan. Terlalu banyak
berhubung dengan baik sesama “ceramah” (leteran) menyebabkan
sendiri dan saling mengucapkan remaja menutup telinga. Sikap
terima kasih dan pujian jika kena baik IB menunjukkan contoh,
pada tempatnya. membimbing dan tidak
 Kelakuan baik dan tertib perlu menghukum tanpa usul periksa
dilatih. Didik anak memberi lebih mudah diterima. IB juga
ucapan salam/selamat dan harus belajar mengakui kesalahan.
bersalaman apabila bertemu  Puji pekerti budiman anak.
saudara mara atau rakan. Sikap Pandangan baik orang lain
terbuka dan menyukai orang lain terhadap tingkah-lakunya
sangat disenangi. menjadikan anak yakin akan
 Ketika makan di rumah atau di dirinya.
luar, jadikan kesabaran menunggu  Anak yang mempunyai rasa
dan mengucapkan terima kasih hormat kepada diri sendiri, belajar
apabila diberi layanan sebagai lebih bagus!
kemestian.

Melentur buluh
biar dari rebung!
http://topnews.ae/content/22255-
toddler-seen-smoking-father-says-
he-addicted

Lebih lima juta sukar henti merokok, budaya mula pengaruhi pelajar sekolah
Lebih 5 juta perokok tegar di Malaysia membelanjakan kira-kira RM 15 juta sehari.
 Kira-kira 10,000 kematian setahun akibat tabiat merokok di Malaysia; 6 juta kematian setahun di seluruh
dunia (kajian WHO)
 Rakyat negara ini masih memandang remeh kesan ketagihan rokok dan kempen antimerokok
 Bilangan perokok masih gagal dikurangkan, malah lebih membimbangkan apabila budaya merokok itu
mula mempengaruhi remaja yang masih bersekolah.
- Prof. Zulkifli Ahmad, Pakar Perubatan Pusat Pengajian Sains Perubatan(PPSP), USM, Kubang Kerian
- http://www.bharian.com.my/articles/PerokokbelanjaRM15jutasehari/Article/
9 Mac 2012

29
 4. Sentiasa bermaklumat
Terkini dengan apa yang berlaku di sekolah.

Mengetahui • Luangkan masa untuk

mengetahui perkembangan

MAKLUMAT TERKINI
apa yang di sekolah anak.
berlaku di • Kerja kursus dan kerja
sekolah rumah perlu dipantau.

• Bekalkan guru anak anda

alamat, nombor telefon,
Kekal nombor faksimili, emel dsb.
berhubung • Layari laman web sekolah
• Bincang dengan IB lain.

Hubungi guru-
Memeriksa kerja rumah dan guru anak anda
peka terhadap kerja rumah melalui telefon,
adalah satu cara mengesan buku komunikasi
atau secara Cari/semak
perkembangan pelajaran anak
bersemuka. maklumat
anda. dari laman
web sekolah Gantung
/guru. kalendar
Jangan puas hati apabila anak perancangan
menjawab: “Takda apa atau untuk
biasa saja”. Tanya anak anda mengingatkan
soalan yang lebih spesifik: tentang tugasan,
“Tadi Cikgu bagi berapa soalan tarikh akhir dan
untuk Matematik?” “Sains Minta peristiwa
Sediakan bantuan sekolah.
kena buat apa?” bekas/folio untuk daripada
surat/nota dari keluarga lain
sekolah (jika perlu).

30
 Memperkukuh Pembelajaran  Pada Hari 1, sebelum kelas, pengetahuan murid adalah
0%. Setelah kelas, dia tahu 100% apa yang dia telah
di rumah kuasai.
 Otak sentiasa menerima maklumat dan rangsangan
baharu, jadi otak perlu menapis dan melupuskan
100% 10 minit 5 minit 2-4 minit maklumat yang tidak berulang atau yang tidak
memberi makna.
Keluk Ingatan  Maka, jika murid tidak merujuk kepada nota,
menelaah, memikirkan, membaca atau berbincang
tentang apa yang dipelajari, pada Hari 2, 50%-80%
pelajaran dari Hari 1 akan hilang (dilupakan)
 Menjelang Hari 30 ingatan tentang pelajaran Hari 1
Keluk Lupaan hanya tinggal sekitar 2% - 3% sahaja.
 Melalui kaedah menelaah/mengulangkaji otak boleh
diarahkan untuk menyimpan sesuatu maklumat
Hari 1 Hari 2 Hari 7 Hari 30 sebagai ingatan jangka panjang. Semakin kerap
mengulangkaji, semakin sedikit masa bagi otak untuk
mengingat kembali maklumat yang diperlukan.
Rajah: Keluk Lupaan  Keluk lupaan boleh ditukarkan menjadi keluk ingatan!
http://uwaterloo.ca/counselling-services/curve-forgetting

Menukarkan Keluk Lupaan menjadi Keluk Ingatan

 Keluk Lupaan boleh dipertingkatkan semula menjadi 100% jika seseorang murid menggunakan
10 minit untuk mengulang kaji atau menulis semula nota dalam jangka masa 24 jam selepas
suatu pengajaran.
 Pada Hari 7, masa yang diperlukan untuk menelaah/mengulangkaji supaya dapat mengingat
semula isi pelajaran tersebut akan menjadi semakin singkat, misalnya 5 minit sahaja. Jika murid
menelaah/mengulang kaji setiap minggu, maka pada Hari 30, otak cuma memerlukan 2 – 4 minit
untuk mengingati maklumat berkenaan.
 Secara ringkasnya, murid memerlukan lebih kurang 30 minit untuk menelaah satu mata pelajaran
setiap hari dan satu setengah jam hingga dua jam pada hujung minggu.
 Itulah sebabnya, setiap murid perlu memiliki dan mematuhi jadual belajar di rumah.

Terdapat beberapa mata pelajaran yang memerlukan latihan secara berterusan untuk membentuk ketajaman
pemahaman, contohnya matematik. IB boleh membimbing anak membina jadual yang seimbang antara
pembelajaran kemahiran dan mengingat, di antara menulis sebuah karangan dan merancang suatu
eksperimen atau membaca mengenai sejarah.
Bimbing anak supaya belajar dalam tempoh yang pendek, misalnya setiap 30 minit sebelum berehat
sebentar. Semasa membaca, anak boleh membuat nota, peta minda atau menjawab soalan.
Menjawab soalan menajamkan kefahaman dan memperkukuh ingatan. Soalan esei membina keyakinan
murid.
Jumlah pelajaran yang difahami, diingati lebih penting berbanding jumlah masa yang digunakan. Membaca 4
jam terus menerus tetapi hanya faham dan ingat 5% tidak bermakna. Bandingkannya dengan membaca 20
minit, faham dan ingat 90%.

Tidak ada hari yang berlalu tanpa belajar

sesuatu.

31
5. Menjadualkan kehidupan
Mengaturkan kehidupan supaya aman dan tenteram, tenang dan bahagia.

Murid yang
teratur tiada
Keteraturan stres
hidup
membina
sahsiah Utamakan
pendidikan
murid setiap masa

Berikan anak cukup rehat, Tidur yang cukup

cukup makan dan cukup
Masa menyediakan badan yang
masa bermain. Kecukupan tidur dan sihat bertenaga
ini akan mempertingkat bangun menghadapi hari yang
keupayaannya belajar. baru.

Makan, Masa
rehat dan Rutin kerja
main rumah

Anak yang cukup dengan Kerja rumah tidak boleh

latihan dan ulang kaji Tuisyen ditangguhkan. IB boleh
tidak perlu tuisyen. dan membantu anak
Tuisyen adalah satu cara menyiapkan kerja, tetapi
fardhu
membantu yang lemah. bukan buat kerja itu.
ain

32
6. Sahabat kepada Anak Remaja
Mendampingi anak remaja sebagai seorang sahabat.

Tegas Memberi Ruang Memberi Peluang

• Tidak berubah-ubah. • Biarkan anak • Minta anak

• Ada timbang rasa. bercakap tentang mengajarkansesuatu
• Kena pada tempat sekolah dan apa kepada anda
dan gayanya. sahaja. • Beri anak
• Bukan menunjuk • Beri peluang anak kesempatan
kuasa. berinteraksi dengan membuktikan
• Anda juga manusia. rakan. kebolehannya
• Izinkan berfesyen • Jika dia tersilap,
yang bersopan. izinkan dia berubah.
• Biar dia mencuba, • Latih anak memikul
tapi awasi batas- tanggung jawab
batasnya.

Dunia Remaja Kini: Gajet, Internet, Laman Sosial

• Nasihat anak supaya jangan terlalu obsesif.

Gajet • Penggunaan patut hentikan sementara jika
mengganggu pelajaran.

• Awasi penggunaan dan wujudkan peraturan.

• Pasang program tapisan.
Internet • Didik penggunaan berhemah.
• Awasi jerat permainan "on-line".

• Selalu beri peringatan tentang penipuan identiti

dan penyamaran.
Laman Sosial • Pantau penggunaan laman sosial jangan sampai
mencuri masa belajar.
• Didikan dan pengawasan penting.

33
Gejala Negatif

Rokok

• Remaja paling mudah terpengaruh untuk merokok atas pelbagai sebab.

• Merokok merupakan jalan pintas kepada penyalahgunaan dadah.
• IB, guru dan komuniti perlu menjadi contoh terbaik membanteras gejala merokok
• Periksa beg sekolah dan pakaian anak untuk mengesan rokok.
• Ketegasan IB amat penting, rujuk anak kepada kaunselor.

Alkohol

• Ketagihan alkohol merupakan isu yang sukar diatasi.

• Tabiat berpeleseran dan berseronok perlu dibendung.
• Peranan semua pihak amat diperlukan. Rujuk anak kepada kaunselor.

Gejala sosial negatif

• Anak-anak yang terbiar mudah terjebak.

• Beri kasih sayang kepada anak-anak.
• Tidak terlalu lambat untuk bertaubat dan berubah kepada kebaikan. Bimbing
anak setiap masa.

Laporan Buletin Umum Pusat Racun Negara, USM (PenawaRacun, bilangan 52, Mac 2004),
menunjukkan bahawa 14 peratus daripada remaja di seluruh dunia adalah perokok. Di Malaysia pula
lebih kurang 8 peratus daripada 4.6 juta perokok adalah terdiri daripada kalangan remaja. Statistik ini
juga menunjukkan bahawa lebih kurang 50-60 remaja mula merokok setiap hari. Kajian juga
menunjukkan kadar merokok di kalangan Melayu Islam adalah tertinggi iaitu 27.2 peratus berbanding
Cina 16.7 peratus dan India 15.6 peratus. Hal ini dilaporkan oleh bernama.com bertarikh 22 September
2005.
- http://fauzanibrahim.wordpress.com/2008/02/11/malaysia-dan-rokok/

Memupuk dan mengasuh anak dengan sikap:

 Tanggung jawab
 Semangat Memburu Kejayaan
 Mempunyai Hala Tuju
adalah antara cara menghindar anak terjebak dalam
gejala negatif.

34
 Terima Kasih &Penghargaan
Pasukan pembina Sarana
Pn. Asiah bt. Hamzah, Pegawai Pelajaran Daerah Pekan, Pahang
(Ketua Peneraju Inisiatif Ibu Bapa, Komuniti dan Sektor Swasta, Makmal GTP 2.0)
Ahmad Zafiru bin Mat Yassin, Penolong Pengarah Sektor Pengurusan Akademik, Jabatan Pelajaran Pahang
(Pembina Sarana Ibu Bapa)
Faridah bt. Abd. Rahman, Penolong Pengarah Sektor Pengurusan Akademik, Jabatan Pelajaran Pahang
(Pembina Sarana Sekolah)

Maklum balas:
JK Induk Sarana Ibu Bapa dan Sarana Sekolah, Kementerian Pelajaran Malaysia
Semua Pegawai Perhubungan PIBG Jabatan Pelajaran Negeri dan Wilayah Persekutuan

Pengetua, Guru Besar, YDP /NYDP /JK PIBG:

SMK Palong 7, 73470 Gemas
SMK Bahau, 72100 Bahau
SMK Segambut Jaya, Jalan 4/38A, Segambut, 51200 Kuala Lumpur
SMK Dato’ Ibrahim Yaacob, Jalan Ipoh, 51200 Kuala Lumpur
SMK Katholik, Jalan 10/3, 46000 Petaling Jaya
SMK Taman Dato’ Harun, Km 12 Jalan Klang Lama, 46000 Petaling Jaya
SMK Damansara Jaya, Jalan SS22A/1 Petaling Jaya, 47400 Petaling Jaya
SMK Durian Tunggal, Jalan Bukit Balai, Durian Tunggal Alor Gajah Melaka, 76100 Melaka
SK Rompin, 73500 Rompin, Negeri Sembilan
SK Jempol, 72100 Bahau, Negeri Sembilan
SK Taman Maluri, Jalan Burung Kasawari, Taman Bukit Maluri, Kepong, 52100 Kuala Lumpur
SK (L) Methodist Sentul, 51000 Kuala Lumpur
SK Bandar Utama Damansara (4), Bandar Utama Damansara (4). 47800 Petaling Jaya
SK Assunta 1, Jalan Assunta, 46050 Petaling Jaya
SK Sungai Way, Jalan SS9/13, 47300 Petaling Jaya
SMK Ghaffar Baba, Masjid Tanah Melaka, 78300 Melaka

Sekolah Rintis:
Pengetua, Guru Besar, PIBG, Ketua Kaum, Penghulu, Pemaju Masyarakat
SMK (P) Methodist, 25000 Kuantan
SMK Seri Bahagia, 28000 Temerloh
SMK Hwa Lian, 284000 Mentakab
SMK Sungai Lembing, 26200 Kuantan
SMK Lepar Hilir, 26300 Gambang
SK Bukit Sekilau, 25200 Kuantan
SJKC Mentakab 1, 28400 Mentakab
SJKT Ladang Mentakab, 28400 Mentakab
SK Bunut Rendang, 25150 Kuantan
SK Sungai Mas, 26200 Kuantan
SK St. Edward, Belimbing, Padawan, 93150 Kuching
SMK Pulau Gaya, 88852 Kota Kinabalu

Pengunjung dan pemberi maklum balas ke Petak Pameran “Ibu Bapa dan Komuniti” pada Hari Terbuka GTP2.0 di
Kuala Lumpur, Kuching dan Kota Kinabalu

Serta semua yang telah memberi sumbangan secara langsung atau tidak langsung.

35
Inisiatif Ibu Bapa, Komuniti dan Sektor Swasta, Makmal GTP 2.0
September 2012
Borang A
Maklumbalas Kaji Selidik Ibu Bapa dan
Borang Penyertaan Kumpulan Perbincangan Ibu Bapa/Penjaga
Nama Ibu Bapa/Penjaga ...................................................................................................

Nama anak: ............................................................ Kelas: ...............................................

Alamat : .................................................................................................................... ..........

............................................................................................................................................

No. Telefon untuk dihubungi :

.............................................................................................

1. Saya berminat untuk berbincang mengenai isu yang ditandakan ( √ ).

Minat
Bil. Aspek Markah
Bincang
1 Menyediakan suasana pembelajaran di rumah
2 Interaksi sosial
3 Komunikasi dengan anak
4 Sokongan akademik
JUMLAH

2. Saya mempunyai kelapangan pada masa yang saya tandakan ( √ ).

Hari Saya ada Kelapangan Pagi Petang

Isnin
Selasa
Rabu
Khamis
Jumaat
Sabtu
Ahad

 Nota: PIBG akan menetapkan temu janji pada masa yang akan diberitahu kelak

36
Tandatangan: ....................................................... Tarikh: .................................

BORANG B

Bidang khidmat bantu kepada sekolah

(Sila kembalikan borang ini kepada sekolah melalui anak anda)
______________________________________________________________________

Nama Ibu Bapa/Penjaga: ..................................................................................................

No. Kad Pengenalan Ibu Bapa/Penjaga: ..........................................................................

Nama anak: ............................................................ Kelas: ...............................................

Alamat : .................................................................................................................... ..........

............................................................................................................................................

Telefon: .................................................................. E-mel: ...............................................

Saya bersedia untuk memberi khidmat dalam bidang yang ditandakan (√).

1. Akademik (pembelajaran di sekolah)

2. Kokurikulum (persatuan, unit beruniform sukan dan permainan )
3. Bimbingan kerjaya
4. 3K (kebersihan, keceriaan, keselamatan dan kesihatan )
5. Penyelenggaraan sekolah
6. Motivasi / disiplin murid
7. Saya berminat menyertai Kumpulan Sokongan Ibu Bapa
8. Saya boleh mengiring pasukan sekolah jika tarikh dan
masanya sesuai.
9. Saya sanggup meluangkan masa untuk membantu sekolah sebanyak ……..
hari setahun.

Tandatangan: ....................................................... Tarikh: ..........................................

37