Paaralan: ___________ ELEMENTARY SCHOOL Baitang: One:Banana

MATATAG Kto10 Guro: REGINE E. DEGALA Asignatura: READING AND LITERACY

Kurikulum Petsa: Markahan/Linggo: Q2-Week 8
Lingguhang Aralin

UNANG IKALAWANG ARAW IKATLONG ARAW IKAAPAT NA ARAW IKALIMANG ARAW

ARAW
I. NILALAMAN, MGA PAMANTAYAN, AT MGA KASANAYANG PAMPAGKATUTO NG KURIKULUM
A. Pamantayang The learners demonstrate ongoing development in decoding high frequency words and content-specific vocabulary; understand and create simple sentences in
Pangnilalaman getting and expressing meaning about one’s school and everyday topics (narrative and informational).
B. Pamantayang The learners use their developing word knowledge in automatically recognizing sight words; decode high frequency words and content-specific vocabulary and use
Pagganap them to express ideas; and narrate personal experiences with one’s school and content-specific topics.
C. Mga RL1PWS-II-1. Produce the RL1PWS-II-1. Produce the sound of RL1PWS-II-1. Produce the sound of RL1PWS-II-1. Produce the RL1PWS-II-1. Produce the
Kasanayang sound of the letters of L1. the letters of L1. the letters of L1. sound of the letters of L1. sound of the letters of L1.
Pampagkatuto RL1PWS-II-2. Identify the RL1PWS-II-2. Identify the letters in RL1PWS-II-2. Identify the letters in RL1PWS-II-2. Identify the
letters in L1. L1. L1. letters in L1. RL1PWS-II-2. Identify the
RL1PWS-II-3. Isolate RL1PWS-II-3. Isolate sounds RL1PWS-II-3. Isolate sounds RL1PWS-II-3. Isolate sounds letters in L1.
sounds (consonants and (consonants and vowels) in a word (consonants and vowels) in a word (consonants and vowels) in
vowels) in a word (beginning and/or ending). (beginning and/or ending). a word (beginning and/or RL1PWS-II-3. Isolate sounds
(beginning and/or ending). RL1PWS-II-4. Substitute individual RL1PWS-II-5. Sound out words ending). (consonants and vowels) in a
RL1PWS-II-5. Sound out sounds in simple words to make new accurately. RL1PWS-II-5. Sound out word (beginning and/or
words accurately. words. RL1VWK-II-1. Use vocabulary words accurately. ending).
RL1VWK-II-1. Use RL1PWS-II-5. Sound out words referring to self, family, school, RL1VWK-II-1. Use
vocabulary referring to self, accurately. community, and environment. vocabulary referring to self, RL1PWS-II-5. Sound out
family, school, community, family, school, community, words accurately.
and environment. RL1VWK-II-1. Use vocabulary RL1VWK-II-2. Identify words with and environment.
referring to self, family, school, different functions: RL1VWK-II-1. Use vocabulary
RL1VWK-II-4. Read community, and environment. a. Words that label emotions RL1VWK-II-3. Read high- referring to self, family,
content-specific words RL1VWK-II-3. Read high-frequency frequency words accurately school, community, and
(Math, Makabansa, and words accurately for meaning. b. Words that describe emotions for meaning. environment.
GMRC) accurately for RL1BPK-II-3. Recognize proper eye RL1VWK-II-4. Read content-
RL1VWK-II-3. Read high-frequency
meaning. movement skills in reading: left to specific words (Math, SiKaP, RL1VWK-II-3. Read high-
words accurately for meaning.
RL1BPK-II-3. Recognize right, top to bottom, return sweep and GMRC) accurately for frequency words accurately
proper eye movement skills meaning for meaning.
RL1BPK-II-3. Recognize proper eye
in reading: left to right, top RL1VWK-II-5. Write words
movement skills in reading: left to
to bottom, return sweep legibly and correctly.
right, top to bottom, return sweep
RL1BPK-II-2. Recognize RL1BPK-II-1. Recognize
RL1CAT-II-2. Comprehend
the parts of the book (Cover environmental print
informational text.
page, title page, etc.) (symbols)
a. Note significant details in
RL1CAT-II-2. Comprehend RL1CCT-II-1. Narrate one’s
informational text. informational texts (list and describe) personal experiences:
a. Note significant details in Identify problem and solution Content-specific topics
 informational texts (list and
describe). RL1-CCT-II-3. Express ideas
about: content-specific topics

D. Mga Layunin At the end of the lesson, At the end of the lesson, At the end of the lesson, At the end of the lesson, Nakasasagot sa mga
the learners can: the learners can: the learners can: the learners can: katanungan ng may katapat.
● Recognize parts of the ● Substitute individual sounds in ● Follow proper eye movement  Apply their phonics
book (cover page, simple words to make new from left to right and top to bottom skills in the shared
author, etc.) words through a word game. during reading. writing activity.
 Answer questions about the
● Follow proper eye informational text: identify the ● Identify words that label emotions  Write words, phrases
movement from left to problem and the solution. in a given sentence. and sentences correctly
right and top to bottom  Follow proper eye movement and legibly about their
● Identify words that describe own emotions.
during reading. from left to right and top to feelings in a given sentence.
bottom during reading. ● Read one’s written text
● Read familiar words  Read words accurately. ● Identify the problem and solution
and phrases in the accurately.
in the text.
story (through shared Relate story events to one’s
reading activity) experience. ● Read words accurately.
● Note significant details
about the information
text using a concept
map.
● Use vocabulary words
referring to obedience
at home and in school.
Identify the beginning
sound/letter of new
words learned.
E. Anchor Masunurin (Obedience): "Doing what I have been asked to do at the right time and in the right manner
Sumusunod sa gawain sa itinakdang oras at pamamaraaan. "
II. NILALAMAN/PAKSA Noting details using a concept Fluent reading Emotions; Problem and solution Shared writing
map
III. MGA KAGAMITANG PANTURO AT PAMPAGKATUTO
References “Si Maya, Ang Batang “Si Maya, Ang Batang Masunurin” Curriculum guide in Reading
Masunurin” Kwento ni Shieren F. Enriquez at and Literacy
Kwento ni Shieren F. guhit ni Mikee F. Sagliba
Enriquez at guhit ni Mikee F. K Bata Chanel. (2021). Si Maya,
Sagliba ang batang masunurin (Kuwentong
K Bata Chanel. (2021). Si pambata). YouTube video.
Maya, ang batang masunurin https://www.youtube.com/watch?
 (Kuwentong pambata). app=desktop&v=hVE9snl7tC0
YouTube video.
https://www.youtube.com/wat
ch?
app=desktop&v=hVE9snl7tC
0
Other Learning Resources  Pictures: a colony of Individual copies of the text for Pictures or emoticons that convey Flashcards of words: masaya, Summative Test Paper
bees, a queen bee, a learners to read: “Si Maya, ang different emotions: saya, lungkot, malungkot, natakot, nagulat,
honey comb with honey, Masunuring Bata” (See LAS) takot, gulat, galit, inis, hiya, awa nagalit, nainis, nahiya, naawa
garden with flowers,
bees swarming over
flowers
Copy of the text readable to
the class: “Si Maya, ang
Masunuring Bata,” (see
below) which could be written
on a Manila paper, on the
board, or flashed on the
screen.
IV. MGA PAMARAANG PANTURO AT PAMPAGKATUTO
Bago Ituro ang Aralin
Itanong sa mga mag-aaral Hilingin sa mga mag-aaral na Magpaskil ng mga emotion card Read previously learned Summative Test
Panimulang Gawain kung ano ang natutunan nila alalahanin ang kanilang natutunan (mga larawang nagpapakita ng emotions using flashcards. Ask
sa klase ng Language . sa klase ng Wika tungkol sa iba't ibang emosyon) sa pisara, at the learners to act the emotion
Tumawag ng mga boluntaryo malinaw na pakikipag-usap. hilingin sa mga mag-aaral na and use them in a sentence.
upang ibahagi ang kanilang Sabihin sa kanila na bahagi ng hulaan kung anong uri ng emosyon
mga ideya sa klase. malinaw na pakikipagtalastasan ay ang ipinapakita sa card. Talakayin After this, post the words
ang pagpaparinig ng mga salita ang iba't ibang ekspresyon ng (flashcards) on the board.
nang tama. Ipatukoy sa kanila ang mukha upang matulungan ang
mga sumusunod na salita sa mga mag-aaral na makilala at
pamamagitan ng pagpapatunog ng maunawaan ang mga damdamin.
nawawalang salita. Tanungin sila tungkol sa kanilang
karanasan sa isang emosyon.
1. Si Maya ay isang ba__ang (Halimbawa: Kailan ka
masunurin. nakadarama ng kasiyahan?
2. Kapag pinaliligpit ang kaniyang Magbigay ng halimbawa ng
__ama, sumusunod siya. panahong ikaw ay malungkot.)
3. Masunurin din si Maya sa
kaniyang __uro.
4. Kinagigiliwan si __aya ng
kaniyang pamilya at guro dahil siya Tanungin ang mga mag-aaral kung
ay batang masunurin. ano ang kanilang mararamdaman
 Write the words identified. kung:
Tell learners: Papalitan natin ang
isa sa mga tunog ng salita, at isipin • nakakatanggap sila ng
ninyo kung ano ang bagong magandang regalo
salitang mabubuo. Gamitin rin
natin ang bagong salita sa
pangungusap. • sila ay nag-iisa at naliligaw
Halimbawa: Ang salita ay bata.
Ano ang pangatlong tunog sa • galit sa kanila ang kanilang
salita? kaibigan
Palitan niyo ang /t/ ng /s/, ano ang
bagong salita? • may mabait sa kanila
Sagot: basa
Pangungusap: Basa nang basa si • naligaw o nawalay sa kanilang
Maya. mga magulang/tagapag-alaga sa
Iba pang salita: isang mall/market o sa plaza
kama - /k/ ng /t/ - tama
(Tama ang sagot ni Maya sa (magdagdag ng iba pang mga
takdang aralin. senaryo na karaniwan sa pang-
guro - /g/ ng /p/ - puro araw-araw na karanasan ng mga
mag-aaral
(Puro pagkain ang dala niya sa
biyahe.)
Maya - /m/ ng /s/ - saya
(Nagsusuot siya ng saya sa
paaralan.)
Gawaing Paglalahad ng Say: “Ngayong araw, Say: “Ngayong araw, babasahin Say: “Mahalaga ang ating mga
Layunin babasahin natin ang talata nating muli ang talatang ating damdamin. Kapag tayo ay Say, “Sa araw na ito,
tungkol sa kwentong ating napakinggan kahapon. Sisimulan nagbabasa, mahalagang matukoy magsusulat tayo tungkol sa
ng Aralin ating mga damdamin.”
napakinggan kanina sa natin ito sa mga salita hanggang rin natin ang nararamdamin ng
Language class. Makinig mabasa natin ang mga mga tauhan. Ngayong araw,
kayo nang maigi dahil pag- pangungusap.” magbabasa tayo ng mga
uusapan natin ang mga pangungusap na gumagamit ng
mahalagang detalye na mga salitang tumutukoy ng
nabanggit dito.” damdamin.”
Gawaing Pag-unawa sa Review the meaning of the . Itanong sa mga estudyante kung Itanong sa mga estudyante kung Ask students which words from
mga Susing- following words in the aling mga salita mula sa listahang aling mga salita mula sa listahang the list read yesterday are
Salita/Parirala o learners’ L1: binasa kahapon ang hindi pamilyar binasa kahapon ang hindi pamilyar unfamiliar to them. From the
Mahahalagang Konsepto  masunurin sa kanila. Mula sa mga napiling sa kanila. Mula sa mga salitang words chosen, ask them to
 takdang aralin salita, gumawa ng pangungusap pinili, hilingin sa kanila na gumawa make a sentence for each one.
sa Aralin
 sumusunod para sa bawat isa na maaaring ng isang pangungusap para sa Then ask for volunteers to
 kinagigiliwan gamitin nang tama o mali ang bawat isa. Mahigit sa isang make an illustration on the
target na salita. Sabihin sa mga pangungusap ang maaaring board for each one. Have the
Ibigay ang kahulugan ng estudyante na alamin kung ang tanggapin para sa bawat salita; class vote for their favorite
salita. Magpakita ng mga salita ay ginamit nang tama; kung pagkatapos, sabihin sa klase na illustration for each word.
kaugnay na larawan at hindi, hilingin sa kanila na iboto ang kanilang paboritong
gamitin ang mga salita sa pagbutihin ang pangungusap o pangungusap sa mga ibinigay.
pangungusap. lumikha ng mas magandang
Hilingin sa mga mag-aaral na pangungusap
basahin ang mga salita.
Hilingin sa mga mag-aaral na
tukuyin ang simulang titik at
tunog ng mga salita.
Ipalakpak sa mga mag-aaral
ang bawat pantig ng mga
salita.

Pagbasa sa Basahin natin Show the learners the cover of the Game: Which Emoji? Tell the students that they will
Mahahalagang : “Si Maya, Ang Batang original book from the video. Tell Paste the following emoticons on read a text that they will create
Masunurin.” them the name of the author and the board (add other emoticons): themselves today using words
Pag-unawa/Susing Ideya
Show them the cover of the illustrator: “Si Maya, Ang Batang that they have learned to read
original book from the video. Masunurin.” Ito ay kwento ni for the past days or the past
Tell them the name of the Shieren F. Enriquez at guhit ni weeks.
author and illustrator: Kwento Mikee F. Sagliba. With the Language Experience
ni Shieren F. Enriquez at Tell them that the story was Introduce each emoticon and the Approach, ask students to
guhit ni Mikee F. Sagliba. shortened into sentences that will emotion that it conveys. recall the emotions discussed
Tell them that the story was be read in class. Write the following phrases on the in the previous day. Guide
shortened into sentences that Word Reading: Read the following board. Read them aloud. Ask them into choosing one that
will be read in class. words and then ask the learners to students to repeat the phrases they want to write about. Once
Show the printed copy of the follow. Repeat as necessary. after you. Pay extra attention to they have made their choice,
informative text version of the conveying the correct feelings do the following:
story to be read on the board Maya while saying the phrases. ● Ask the class what events
(Manila paper) or on the bahay 1. Nakapasa ako! (saya) happened first, next, and
screen, which leaners can batang masunurin 2. Iniwan ako ng aking kaibigan. last
follow and read silently while kapag (lungkot)
the teacher reads the text kaniyang nanay 3. Ano ba yan! (galit) ● Repeat and correct their
aloud. kaniyang guro 4. Hala! (gulat) responses before writing
Read the following text aloud pamilya 5. Ayaw kong lumabas, baka may them on the board
to the learners. Have them sumusunod multo! (takot)
follow along as you read. inuutusan 6. Paulit-ulit naman! (inis) ● Say aloud each word as
Point to the words as you pinaliligpit 7. Ayaw kong sumayaw. Nahihiya you write them
read. Emphasize the pinaliligo ako. (hiya)
directionality of print – top to pinakakain 8. May sakit ang pusa. Kawawa ● Show them where to put
bottom, left to right. pinapagawa naman. (awa) punctuation marks.
Si Maya ay isang batang nagpapatulong
masunurin. takdang aralin Ask the students to point to the ● Students may be called to
Kapag inuutusan siya ng kinagigiliwan picture or emoji that each phrase join in the writing by filling
kaniyang nanay, sumusunod represents. Write the words that in letters in a word, etc.
siya. Ask the learners to read these label the emotions on the board. (Interactive Writing)
Kapag pinaliligpit ang common words: 1. Saya
kaniyang kama, sumusunod Si, ang, sa, ay, siya, ng, din, at Text may be around five
2. Lungkot
siya. Phrase reading: This time, model sentences long, depending on
3. Galit students’ ability.
Kapag pinaliligo siya, fluent reading of the first two to 4. Gulat
sumusunod siya. three phrases below. Guide 5. Takot
Kapag pinakakain siya, students to read the remaining To end, read the created text
6. Inis with the learners.
sumusunod siya. phrases. After they read each 7. Hiya
Kapag nagpapatulong si phrase, ask them to read it again
nanay na magligpit sa bahay, faster and with expression. Model Note: Depending on the skills
Tell the learners that these are of the learners, the teacher can
sumusunod siya. when needed. Additional phrases words that label emotions. Explain also opt to do a SHARED
Masunurin din si Maya sa may be taken from the text. the meaning of each word. Provide
kaniyang guro. Si Maya WRITING activity and “share
scenarios to show how each word
Kapag pinapagawa ang ay masunurin expresses the appropriate emotion. the pen” with some volunteers,
takdang aralin, sumusunod sa kaniyang nanay Next, tell the learners that these who can write down some
siya. sa kaniyang guro words about emotions can also be letters/words on the board as
Kinagigiliwan si Maya ng ng kaniyang pamilya used to describe how a person well.
kaniyang pamilya at guro sa bahay feels. Present the following words Ask the learners if they have
dahil siya ay batang ang takdang aralin and sentences. Ask the learners to encountered a similar
masunurin. read. With the class, draw a box experience with the chosen
inuutusan siya around the words that describe ending to the story. Call
Basahin ang teksto sa pinaliligo siya emotions. volunteers to share.
pangalawang pagkakataon, pinakakain siya 1. Masaya – Masaya si nanay
ngunit sa pagkakataong ito, sumusunod siya dahil sumusunod sa kaniya si
magsagawa ng Shared Maya.
Reading sa pagbabasa ng 2. Malungkot – Malungkot ako
teksto kasama ng klase.
kasi namatay ang aking
Basahin ang teksto ngunit
hayaang magbasa ang klase alagang isda.
sa mga paulit-ulit na parirala 3. Galit – Nagalit ang guro dahil
tulad ng “sumusunod siya” at hindi sumunod ang mga bata
“ay isang batang masunurin.” sa kaniya.
Magbigay ng feedback sa 4. Gulat – Nagulat si Lito sa
kanilang pagbabasa at pagkahulog ang baso.
hilingin sa kanila na ulitin 5. Takot – Natatakot ako sa
kung kinakailangan. malaking aso.
6. Inis – Nainis si Bim sa
 kakulitan ng kaniyang kapatid.
7. Hiya – Nahiya siya sa ibang
tao.
Naawa – Naawa siya sa batang
may sakit.
Pagpapaunlad ng Ask the learners if there are Pagbasa ng pangungusap: Ipares ang mga mag-aaral.
parts of the text they did not Ipamahagi ang mga kopya ng Ipares ang mga mag-aaral. Hilingin Hilingin sa mga mag-aaral na
Kaalaman at
understand. If there is, go teksto sa bawat mag-aaral. Sa sa kanila na mag-isip ng iba't ibang gawin ang parehong proseso
Kasanayan back to the identified part or pagkakataong ito, ihanda ang mga karanasan ng mga emosyong sa kapareha. Papiliin sila ng
sa Mahahalagang proceed with the discussion mag-aaral na basahin ang mga nakalista sa pisara. Hilingin sa ibang emosyon batay sa isang
Pag-unawa/Susing Ideya and give focus on the part pangungusap sa teksto. Ang mga kanila na gamitin ang mga salitang karanasan. Hilingin sa kanila
where confusion was sumusunod na paalala ay ito sa isang pangungusap. na iguhit ang nangyari sa isang
identified. maaaring ibigay: Pagkaraan ng ilang oras, tumawag piraso ng papel.
Tell the learners that it is time ● Basahin mula kaliwa pakanan ng mga boluntaryo upang
for them to talk about what pagkatapos mula itaas hanggang magbahagi ng karanasan sa klase
was read. ibaba. nang madama nila ang alinman sa
1. Anu-ano ang mga inuutos ● Bawat pangungusap ay mga emosyong nakalista sa pisara.
kay Maya na sinusunod niya? nagsisimula sa malaking titik at
Ano ang unang tunog/letra ng nagtatapos sa isang bantas.
mga salitang ito? ● Kung maaari, basahin sa mga
2. Kanino sumusunod si grupo ng mga salita.
Maya? ● Bigyang-pansin ang mga
3. Ilarawan si Maya. Ano ang punctuation mark.
mga salitang maaaring Ipakita sa kanila ang checklist ng
maglarawan sa kaniya? mga bagay na dapat nilang
4. Alin sa mga ginagawa ni tandaan kapag nagbabasa nang
Maya ang inyo ring ginagawa malakas. (Tingnan ang seksyon ng
sa bahay? Pagsusuri sa ibaba.) Ipaliwanag
nang maikli ang bawat
pamantayan.
Mga batayan JoL
1. Binasa ko ang lahat
ng mga salita nang
malinaw.
2. Binasa ko ang
teksto nang may
tamang bilis.
3. Sinunod ko ang
mga bantas gaya ng
tuldok, kuwit, tandang
pananong, at tandang
pahinga.
4. Binago ko ang tono
ng aking boses upang
 tumugma sa aking
binabasa.
5. Naintindihan ko ang
aking binasa.

Before reading aloud the text

made, cut each sentence into
syllables to show where students
need to pause and stop when
reading. After which, model
reading the text made.
Si Maya ay isang batang
masunurin.
Kapag inuutusan siya ng kaniyang
nanay, sumusunod siya.
Kapag pinaliligpit ang kaniyang
kama, sumusunod siya.
Kapag pinaliligo siya, sumusunod
siya.
Kapag pinakakain siya,
sumusunod siya.
Kapag nagpapatulong si nanay na
magligpit sa bahay, sumusunod
siya.
Masunurin din si Maya sa kaniyang
guro.
Kapag pinapagawa ang takdang
aralin, sumusunod siya.
Kinagigiliwan si Maya ng kaniyang
pamilya at guro dahil siya ay
batang masunurin.
When needed, have the class start
reading one phrase at a time. Let
them reread each one faster and
with expression.
Afterwards, give reminders to
students when reading sentences.
Pagpapalalim ng Sabihin sa mga mag-aaral na Hilingin sa mga mag-aaral na Tell the learners that these Next, ask the learners to share
Kaalaman ililista nila ang kanilang humanap ng kapareha at emotions are triggered sometimes their story with their partner.
natutunan tungkol sa karakter magsalitan sa pagbabasa ng by problems that we encounter. Together, ask them to write
at Kasanayan sa
sa kuwento (Maya) mula sa teksto sa isang kapareha. sentences based on the story
Mahahalagang
kanilang napakinggan gamit Hilingin sa kanila na tasahin ang Review the concept of “problem” shared to them. In the end, ask
Pag-unawa/Susing Ideya ang concept map sa ibaba. isa't isa gamit ang parehong and “solution” to the learners, them to read the sentences
Suriin na ang isang concept checklist na ipinaliwanag kanina: which was a lesson presented in they wrote together.
map ay isang paraan upang Mga batayan J o L the previous week. Explain what is
 ipakita ang mga ideya na 1. Binasa ko ang lahat “problema” and “solusyon.” Call volunteers to share to the
maaari nilang ikonekta sa ng mga salita nang Present the following sentences to class their written stories.
pangunahing salita sa loob malinaw. the learners. Ask them to identify
ng bilog. Bilang isang prompt, 2. Binasa ko ang the problem and the solution. Give students an opportunity to
sabihin sa kanila na maaari teksto nang may Underline the problem and label it improve their work by inserting
nilang ilista ang mga ideyang tamang bilis. “P” for problem (problema). Circle describing words in the text
natutunan o ilarawan ang 3. Sinunod ko ang the solution and label it “S” for they created.
karakter batay sa tekstong mga bantas gaya ng solution (solusyon). Then ask the
napakinggan. Ipatukoy sa tuldok, kuwit, tandang learners to draw a box around
mga mag-aaral ang pananong, at tandang words that describe emotions. Use
pinakamaraming detalye na pahinga. the first item as a model.
magagawa nila tungkol kay 4. Binago ko ang tono 1. Lumalakas ang ulan. Natakot si
Maya batay sa teksto. ng aking boses upang nanay na baka mabasa ang mga
Tumawag ng mga boluntaryo tumugma sa aking sinampay niyang samit. Humingi
upang magbigay ng mga binabasa. siya ng tulong kay Maya upang
sagot. 5. Naintindihan ko ang mailigpit agad ang mga sinampay.
aking binasa. Tanong: Ano ang problem ani
Nanay? Ano ang solusyon? Ano
ang naramadaman ni nanay? Ano
kaya ang naramdaman niya
Maya matapos siyang tulungan ni Maya?
2. Nawawala ang paboritong
laruan ni Mona. Nalungkot siya at
hinanap niya ito sa buong bahay.
Isulat ang mga sagot ng mga Sa wakas, natagpuan niya ito sa
mag-aaral sa concept map. ilalim ng kama..
Pangunahan ang mga mag- Tanong: Ano ang problema ni
aaral sa pagbasa ng mga Mona? Ano ang solusyon? Ano
salita sa concept map. ang naramdaman ni Mona? Ano
Tumawag ng mga boluntaryo kaya ang naramdaman niya nang
upang ibuod ang kanilang makita ang laruan?
natutunan mula sa tekstong 3. Marumi ang uniporme ni Arvin
napakinggan gamit ang dahil nadapa siya sa labas ng
concept map. paaralan. Naawa si Dino kay Arvin
kaya tinulungan niya itong punasan
ang uniporme upang matanggal
ang dumi.
Tanong: Ano ang problema ni
Arvin? Ano ang solusyon? Ano ang
naramdaman ni Arvin? Ano kaya
ang naramdaman niya nang
tinulungan siya ni Dino?

Paglalapat at Paglalahat Ask the learners to reflect Ask the learners to reflect and Ask the learners to reflect and Ask the learners to reflect and
 and complete these complete these statements: complete these statements: complete these statements:
statements:  “Ang mga natutunan ko  “Ang mga natutunan ko “Ang natutunan ko ngayong
Ang natutunan ko ngayong ngayong araw ay ngayong araw ay araw ay ang paggawa ng
araw ay ang tungkol sa ______________.” ______________.” teksto base sa ________ at sa
___________.  “Sa pagbabasa, tatandaan ko  “Ang mga salitang aming pagbasa nito. Nagsulat ako ng
Ang isang paraan ang mga sumusunod: tinalakay ngayon araw ay karanasan tungkol sa
upang magtala ng mga ____________________.” tungkol sa ___________.” _______________.”
ideya tungkol sa isang
paksa ay sa
pamamagitan ng
_____________.
Pagtataya ng Natutuhan Task: Basahin ang mga Task: Basahin ang kwento at suriin Task: Basahin ang mga Ask the learners to read their
pangungusap. Kumpletuhin ang sariling pagbabasa gamit ang pangungusap. Salungguhitan ang story independently. Allow
ang mga salita sa mga batayan sa checklist. Gumuhit problema at lagyan ito ng P. them to improve their written
pamamagitan ng pagsulat ng ng masayang mukha J kung Bilugan ang solusyon at lagyan ito text as needed.
tamang letra. nagawa ang batayan at malungkot ng S. Guhitan ng kahon ang mga
1. Si Maya ay isang batang na mukha L kung hindi. salitang tumutukoy sa damdamin.
___asunurin. Mga batayan J o L 1. Natapon ang tubig sa mesa
2. Kapag inuutusan siya ng 1. Binasa ko ang lahat habang kumakain. Natakot si Carla
kaniyang nanay, ng mga salita nang dahil baka mabasa ang kaniyang
____umusunod siya. malinaw. takdang aralin. Agad siyang
3. Kapag ___inaliligpit ang 2. Binasa ko ang kumuha ng basahan at pinunasan
kaniyang kama, teksto nang may ang mesa.
____umusunod siya. tamang bilis. 2. Naiwan ni Tom ang kaniyang
4. Kapag ___inaliligo siya, 3. Sinunod ko ang lunchbox sa bahay. Nalungkot siya
____umusunod siya. mga bantas gaya ng dahil wala siyang pagkain sa
tuldok, kuwit, tandang recess. Binigyan siya ng kaibigan
5. Kapag ___inakakain siya, pananong, at tandang niyang si Joy ng tinapay.
___umusunod siya. pahinga. 3. Hindi makatulog si Leron dahil
6. Kapag nagpapatulong si 4. Binago ko ang tono naiinis siya sa ingay ng mga
___anay na magligpit sa ng aking boses upang sasakyan sa labas. Isinara niya
bahay, ___umusunod siya. tumugma sa aking ang bintana para magin tahimik
binabasa. ang kaniyang kwarto.
5. Naintindihan ko ang
aking binasa. 4. Naiwang bukas ang gripo sa
banyo. Nagalit si kuya dahil saying
ang tubid. Agad niya itong sinara at
pinagsabihan ang mga kapatid na
laging isara ang gripo pagkatapos
gamitin.
Mga Dagdag na Gawain
para sa Paglalapat o para
sa
Remediation (kung
nararapat)
 Mga Tala
Repleksiyon
Inihanda ni: Nirebyu ni: Pinagtibay ni:
REGINE E. DEGALA
Guro Master Teacher / Head Teacher School Head