History

O objetivo deste artigo é demonstrar a importância do uso da História da
Alimentação nas aulas de História, especificamente no ensino do Egito Antigo,
através de métodos que conciliam o uso de teoria histórica, conceitos de economia
doméstica e prática culinária. É analisada uma experiência feita em sala de aula no
6º ano B (turma 2021) da Escola Dante Guedine Filho – Franca / SP. Tendo em vista
que a alimentação de um determinado povo está intrinsicamente relacionada à sua
rotina, práticas religiosas localização geográfica, forma de estruturação sócio-político
e ao grupo de pertença do indivíduo, abordar o consumo e uso de alimentos significa
também tratar de costumes, dos diversos modos de preparação da comida, dos
rituais coletivos ou individuais, bem como de questões como saúde, cultura e poder.
As atividades que aqui são descritas tratam de uma aula lecionada pelo estagiário
PIBID de História (UNESP – campus de Franca), que conciliou o conteúdo das
unidades temáticas e as habilidades obrigatórias do currículo paulista do Ensino
Fundamental II com o ensino histórico, investigativo e interdisciplinar sobre a
sociedade estudada; expressa uma reflexão sobre a saúde, alimentação e as
práticas cotidianas dos alunos, apresentando métodos didáticos e práticos que
contribuem positivamente para a criação de cidadãos protagonistas com
pensamento crítico.

O objetivo deste artigo é demonstrar a importância do uso da História da
Alimentação nas aulas de História, especificamente no ensino do Egito Antigo,
através de métodos que conciliam o uso de teoria histórica, conceitos de economia
doméstica e prática culinária. É analisada uma experiência feita em sala de aula no
6º ano B (turma 2021) da Escola Dante Guedine Filho – Franca / SP. Tendo em vista
que a alimentação de um determinado povo está intrinsicamente relacionada à sua
rotina, práticas religiosas localização geográfica, forma de estruturação sócio-político
e ao grupo de pertença do indivíduo, abordar o consumo e uso de alimentos significa
também tratar de costumes, dos diversos modos de preparação da comida, dos
rituais coletivos ou individuais, bem como de questões como saúde, cultura e poder.
As atividades que aqui são descritas tratam de uma aula lecionada pelo estagiário
PIBID de História (UNESP – campus de Franca), que conciliou o conteúdo das
unidades temáticas e as habilidades obrigatórias do currículo paulista do Ensino
Fundamental II com o ensino histórico, investigativo e interdisciplinar sobre a
sociedade estudada; expressa uma reflexão sobre a saúde, alimentação e as
práticas cotidianas dos alunos, apresentando métodos didáticos e práticos que
contribuem positivamente para a criação de cidadãos protagonistas com
pensamento crítico.

Os Subnúcleos de História do PIBID da UNESP promoverão um evento para divulgar os projetos que estão sendo desenvolvidos nas duas unidades em que são oferecidos os cursos de Licenciatura em História da universidade. Na ocasião, serão apresentados os projetos pelos coordenadores, a atuação nas escolas em que os projetos são aplicados e a promoção de um espaço para relatos de experiências e trocas de ideias sobre o desenvolvimento do PIBID no período de outubro de 2020 a março de 2022.

Este estudo tem como objetivo demostrar a utilização de História da
Alimentação nas aulas de História do Ensino Fundamental II, especificamente no ensino da Antiguidade Clássica, através de métodos que conciliam o uso de teoria histórica, conceitos de economia doméstica e prática culinária. É analisada uma experiência feita em sala de aula de 6o ano (turma 2021) da Escola Dante Guedine Filho – Franca / SP. Sabe-se que a alimentação greco-romana foi a responsável incontestável pelo cultivo dos cereais e dos ingredientes para a preparação dos pães, bolos e papas do mundo antigo, sendo que o estudo da comida e da comensalidade está intrinsicamente relacionada aos ritos, práticas sociais e religiosas e ao grupo de pertença do indivíduo de um determinado povo. As atividades que aqui são descritas tratam de uma aula lecionada pelo estagiário PIBID de História (UNESP – campus de Franca), que conciliou o conteúdo das unidades temáticas e as habilidades obrigatórias do currículo paulista do Ensino Fundamental II com o ensino histórico, investigativo e interdisciplinar sobre a sociedade estudada para a construção de um ensino didático e prático na formação de cidadãos curiosos, no diz respeito aos temas históricos, que consigam relacionar História e Alimentação com base em pensamentos críticos e investigativos.

Este estudo tem como objetivo demonstrar a utilização de História da Alimentação nas aulas de História no Ensino Fundamental II, especificamente no ensino da Antiguidade Clássica, através de métodos que conciliam o uso de teoria histórica, conceitos de economia doméstica e prática culinária. É analisada uma experiência feita em sala de aula de 6º ano (turma 2021) da Escola Dante Guedine Filho - Franca / SP. Sabe-se que a alimentação greco-romana foi a responsável incontestável pelo cultivo dos cereais e dos ingredientes para a preparação dos pães, bolos e papas do mundo antigo, sendo que o estudo da comida e da comensalidade está intrinsicamente relacionada aos ritos, práticas sociais e religiosas e ao grupo de pertença do indivíduo de um determinado povo. As atividades que aqui são descritas tratam de uma aula lecionada pelo estagiário PIBID de História (UNESP - campus de Franca), que conciliou o conteúdo das unidades temáticas e as habilidades obrigatórias do currículo paulista do Ensino Fundamental II com o ensino histórico, investigativo e interdisciplinar sobre a sociedade estudada para a construção de um ensino didático e prático na formação de cidadãos curiosos, no que diz respeito aos temas históricos, que consigam relacionar História e Alimentação com base em pensamento críticos e investigativos.

As máscaras, que eram utilizadas em cultos dionisíacos e nas intervenções artísticas teatrais, foram um dos utensílios mais importantes para a encenação e divulgação do teatro ateniense. Esses objetos, atualmente encontrados em diversos formatos e cores, estão presentes na Cultura Pop em virtude de livros, filmes, jogos e seriados. O presente trabalho apresenta uma experiência de ensino em um sala de 6° ano da rede estadual de Franca/SP, na qual os alunos estudaram História Antiga através da utilização de arte enquanto metodologia de ensino, mais especificamente as máscaras. Com uma atividade lúdica e pitoresca, os discentes compreenderam História se divertindo e desenhando s máscaras representantes dos gêneros teatrais helenísticos (Comédia e Tragédia), acrescentando elementos pessoais e únicos em cada traço da anteface de papel.

La historia toma lugar en aproximadamente el S. XIV, en Italia en donde se están aconteciendo una serie de asesinatos misteriosos, por lo que una de las abadías decide pedirle ayuda a un monje franciscano para descubrir al asesino y su causa

MANIERISMO El manierismo fue un movimiento artístico desarrollado en Italia a mediados de del siglo XVI en donde los artistas de esa época empezaron a incorporar un estilo menos clásico del cual se tenía con formas más exageradas, por ejemplo, en la pintura se usaba la contraposición con los elementos clásicos basados en la belleza, la armonía y la unidad, en las esculturas nació el interés por el hombre y el cuerpo humano, el naturalismo y antropocentrismo; por otro lado, en la arquitectura tenía la filosofía de la monumentalidad, a través de la tensión y abstracción en las formas en contraposición con los cánones clásicos. En este movimiento surgieron grandes artistas, entre los arquitectos mas destacados podemos encontrar a Vignolia y Palladio, en la pintura y escultura, destacaron artistas como Bronzio, Tintoretto, Benvenutto Celliny Juan de Bolonia, entre otros.

The effectiveness of direct volume rendered images depends on finding transfer functions which emphasize structures in the underlying data. In order to support this process, we present a spreadsheet-like constructive visual component-based interface, which also allows novice users to efficiently find meaningful transfer functions. The interface uses a programming-by-example style approach and exploits the domain knowledge of the user without requiring visualization knowledge. Therefore, our application automatically analysis histograms with the Douglas-Peucker algorithm in order to identify potential structures in the data set. Sample visualizations of the resulting structures are presented to the user who can refine and combine them to more complex visualizations. Preliminary tests confirm that the interface is easy to use, and enables non-expert users to identify structures which they could not reveal with traditional transfer function editors.