Conservatorio Elemental de Msica

TRIANA Sevilla

PROGRAMACIN DIDCTICA DE FLAUTA TRAVESERA

ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS

1. INTRODUCCIN La presente Programacin Didctica se ampara en el Decreto 17/2009, de 20 de enero y en las rdenes de 24 de junio de 2009. Esta programacin tiene una estructura definida y con objetivos claros, si bien es flexible y abierta y se adaptar a las necesidades de cada alumno y del centro, buscando en todo momento que exista una orientacin global y un consenso entre los profesores del centro. En funcin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin se ha realizado una secuenciacin progresiva donde se observa el proceso de enseanza. Se tiene en cuenta que las Enseanzas Elementales de Msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formacin artstica de calidad y garantizar el conocimiento bsico de la msica. Asimismo, se presta especial atencin a la educacin musical temprana y al disfrute de la prctica musical y de la msica como arte, sin olvidar su doble carcter: formativo y preparatorio para estudios posteriores. Los alumnos del Primer Ciclo de las Enseanzas Bsicas (cursos 1 y 2), recibirn dos clases semanales de una hora de duracin en grupos de un mximo de tres alumnos. Los alumnos del Segundo Ciclo de las Enseanzas Bsicas (cursos 1 y 2), recibirn una clase semanal de media hora de duracin.

2. OBJETIVOS 2.1. Objetivos generales de las enseanzas elementales 1. Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los pueblos y de las personas. b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica flamenca. c) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y realizacin personal. d) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica. e) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e interpretacin de la msica. f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto. g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la interpretacin artstica. h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca. 2. Adems, las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar las capacidades generales y valores cvicos propios del sistema educativo y favorecern la participacin en actividades artsticas y culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica. 2.2. Objetivos especficos de las enseanzas bsicas Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes: a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica. b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos. c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la msica. d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios profesionales de msica.

2.3. Objetivos generales de los instrumentos La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: 1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento. 2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo. 3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo. 4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces. 5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que su naturaleza as lo permita. 6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de su instrumento y de su literatura. 7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.

2.4. Objetivos especficos de flauta travesera PRIMER CICLO: Curso Primero Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos. Apreciar la belleza del sonido del instrumento. Conocer los efectos que produce la columna de aire en la calidad y afinacin de las notas que se producen. Conocer las partes del instrumento, montaje y limpieza Conocer los registros de la flauta. Relacionar y aplicar los conocimientos de lenguaje musical al instrumento. Interpretar pequeas piezas de memoria. Iniciar la prctica de la respiracin diafragmtica. Adquirir consciencia de afinacin y desafinacin. Coordinacin de lengua y dedos.

Curso Segundo Desarrollar una digitacin adecuada al segundo curso Conseguir una afinacin ms correcta. Trabajar la precisin rtmica Buscar sonoridad ms limpia y estable. Iniciar la dinmica como parte de la interpretacin Desarrollar el empleo de las distintas articulaciones Desarrollar la naturalidad y la relajacin en la prctica instrumental. Habituarse a tocar de memoria. Leer a primera vista. Realizar juegos de atencin

SEGUNDO CICLO: Curso Primero Trabajar una digitacin ms precisa. Afinar ms correctamente en los diferentes registros. Desarrollar una precisin rtmica ms correcta. Dominar adecuadamente para este nivel las articulaciones y los matices Desarrollar hbitos correctos de estudio. Profundizar en el desarrollo de la respiracin diafragmtica. Desarrollar la precisin en la emisin. Alcanzar la homogeneidad en el sonido. Comprender de forma muy elemental las estructuras musicales o frases y aplicarlas en la interpretacin. Iniciar la prctica de la improvisacin. Interpretar piezas musicales adaptadas al nivel de este curso. Desarrollar el hbito de tocar de memoria. Leer a primera vista.

Curso Segundo Desarrollar ms profundamente la respiracin diafragmtica. Consolidar una embocadura correcta. Profundizar en la bsqueda de la calidad del sonido. Iniciar el estudio de la flexibilidad. Trabajar diferentes articulaciones. Interpretar piezas musicales adaptadas al nivel de estos cursos. Desarrollar el hbito de tocar de memoria. Leer a primera vista. Desarrollar la prctica de la improvisacin. Perfeccionar el trabajo en grupo. Conocer la msica de diferentes pocas y diferencias en su interpretacin. Consolidar las destrezas y habilidades adquiridas en los tres cursos anteriores.

3. CONTENIDOS

3.1. Contenidos especficos de los instrumentos de viento madera: Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular, de manera que permitan adoptar una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos. Ejercicios de respiracin (sin y con instrumento) para el desarrollo de la capacidad pulmonar. Ejercicios de fortalecimiento de los msculos faciales. Principios bsicos de la digitacin. Aprendizaje de los diversos modos de emisin y de articulacin adecuados a las enseanzas elementales. Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Tcnicas y recursos para el control de la afinacin. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad tcnica del alumno o alumna: escalas, arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones, velocidades, dinmicas y registros. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos. Tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales. Realizacin de conciertos peridicos con las obras trabajadas. Estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo de la capacidad interpretativa del alumno o alumna. Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.

3.2. Contenidos especficos de flauta travesera PRIMER CICLO: Curso Primero Posicin natural del cuerpo en relacin al instrumento. Montaje y limpieza del instrumento. Iniciacin a la respiracin diafragmtica. Conocimiento de la embocadura y su colocacin. Ejercicios de sonido con la cabeza del instrumento sola y con la cabeza y la pata de do. Iniciacin al registro medio. Estudio de pequeas obras, tanto individual como colectivamente (solos, dos, tros, cuartetos).

Curso Segundo Escala cromtica en el registro medio. Ejercicios para el desarrollo de una digitacin adecuada al segundo curso con precisin rtmica. Ejercicios para una mayor homogeneidad del sonido y correcta afinacin. Iniciacin a las distintas articulaciones posibles en la flauta. Interpretacin de piezas cortas, incluyendo alguna del patrimonio musical andaluz. Juegos de atencin. Desarrollo de la naturalidad y la relajacin en la prctica instrumental.

SEGUNDO CICLO: Curso Primero Ampliacin y profundizacin de los objetivos y contenidos de los cursos anteriores. Ejercicios de respiracin diafragmtica. Ejercicios de sonido diarios, notas tenidas Iniciacin al registro sobreagudo. Dominio adecuado de las articulaciones y los matices para este nivel. Afinacin ms correcta en los diferentes registros. Importancia de la relajacin. Su prctica. Desarrollo de hbitos correctos de estudio. Prctica de escalas y arpegios mayores y menores con las diferentes alteraciones y articulaciones. Interpretacin de pequeas obras o fragmentos musicales, incluyendo alguna del patrimonio musical andaluz. Prctica de la improvisacin. Perfeccionamiento del trabajo en grupo. Precisin rtmica ms correcta. El uso del metrnomo. Lectura a vista de pequeos fragmentos. Desarrollo de las tcnicas necesarias para la memorizacin de pequeos fragmentos musicales.

Curso Segundo Asimilacin e interiorizacin de los objetivos y contenidos de los cursos anteriores. Profundizacin en los ejercicios de respiracin diafragmtica. Consolidacin de los conceptos de respiracin, presin y vocalizacin. Estabilidad y homogeneidad del sonido en toda la extensin del instrumento Dominio adecuado de las articulaciones y los matices para este nivel en relacin a la expresin musical y el fraseo. Relajacin corporal y mental como premisa indispensable para favorecer una interpretacin correcta. Autoconfianza. Interpretacin de pequeas piezas de memoria. Prctica de la improvisacin. Interpretacin de tres obras y/o estudios de diferentes estilos. Realizacin de un trabajo escrito sobre la historia del instrumento

4. REPERTORIO POR CURSO (MTODOS UTILIZADOS) PRIMER CICLO: Curso Primero Escuela de la Flauta Volumen 1, Marcial Pic. Ed. Mundimsica La flauta 1. Iniciacin. Antonio Arias. Ed. Real Musical Curso de flauta Libro de enseanza en grupo para estudiantes y profesores, Trevor Wye. Ed. Mundimsica

Curso Segundo Escuela de la Flauta Volumen 2, Marcial Pic. Ed. Mundimsica 18 Petites tudes Rythmiques pour Dbutants Fltistes, Christian Cheret. Ed. Grard Billaudot Curso de flauta Libro de enseanza en grupo para estudiantes y profesores, Trevor Wye. Ed. Mundimsica

SEGUNDO CICLO: Curso Primero La sonorit, M. Moise. Ed. Leduc Escuela de la Flauta Volumen 3, Marcial Pic. Ed. Mundimsica 18 Petites tudes Rythmiques pour Dbutants Fltistes, Christian Cheret. Ed. Grard Billaudot 125 Easy Classical Studies for Flute, Frans Vester. Universal Edition. Curso de flauta Libro de enseanza en grupo para estudiantes y profesores, Trevor Wye. Ed. Mundimsica

Curso Segundo La sonorit, M. Moise. Ed. Leduc 17 Ejercicios diarios, Taffanel y Gaubert. Ed. Leduc Escuela de la Flauta Volumen 3, Marcial Pic. Ed. Mundimsica 125 Easy Classical Studies for Flute, Frans Vester. Universal Edition tudes Mignones, Gariboldi. Ed. Grard Billaudot 20 Pequeos Estudios Op.132, Gariboldi. Ed. Leduc

5. SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS POR CURSO

PRIMER CICLO:
PRIMER CURSO Primer trimestre Conocimiento bsico del instrumento, su funcionamiento y su cuidado. . Ejercicios bsicos de respiracin. Comparacin con la respiracin habitual. . La direccin, la velocidad y la temperatura del aire. . Ejercicios bsicos de produccin de sonido. La cabeza sola. Otros sonidos. . La produccin de sonido unida al ritmo. Posicin del cuerpo y de las manos. Los cuatro puntos de apoyo. Digitaciones elementales. Iniciacin a las octavas y la produccin de armnicos. Iniciacin a la articulacin. La T. Ejercicios de creatividad. 15 primeras piezas del volumen 1 de Escuela de la Flauta de Marcial Pic con sus correspondientes ejercicios tcnicos. (Puede variar en funcin de cada alumno). Segundo trimestre Nuevos ejercicios de respiracin. La sujecin abdominal del aire y su control labial. Continuacin de la articulacin. Control del picado y el ligado. Ampliacin de digitaciones. Escalas y arpegios con las notas conocidas. Registro grave y medio. Ejercicios de relajacin y psicomotricidad con y sin la flauta. Potenciacin y desarrollo de la memoria musical. Ejercicios de creatividad. 15 piezas del volumen 1 de Escuela de la Flauta de Marcial Pic con sus correspondientes ejercicios tcnicos. (Puede variar en funcin de cada alumno).

Tercer trimestre Respiracin: alargar y mejorar el control de la expulsin, acelerar la toma. . Concurso pulmn de oro. Digitacin: las alteraciones. Introduccin a la escala cromtica. Las variaciones de digitacin con el cambio de octavas. Escala y arpegio de Do Mayor. Continuacin de los ejercicios de relajacin. Memorizacin e improvisacin de pequeos fragmentos. Ejercicios de creatividad. 15 piezas del volumen 1 de Escuela de la Flauta de Marcial Pic con sus correspondientes ejercicios tcnicos. (Puede variar en funcin de cada alumno).

SEGUNDO CURSO Primer trimestre Repaso general de los conceptos y procedimientos del primer curso (respiracin, postura, articulacin, escalas, afinacin entre las flautas). Ejercicios de sonido. Notas largas y notas articuladas. Registro agudo. Articulacin aplicada a las escalas. Memorizacin e improvisacin de pequeos fragmentos. Ejercicios de creatividad. 15 piezas del volumen 2 de Escuela de la Flauta de Marcial Pic con sus correspondientes ejercicios tcnicos. (Puede variar en funcin de cada alumno). Segundo trimestre Respiracin y su duracin relacionada con el fraseo. Sonido: notas largas, bsqueda de homogeneidad y limpieza en todo el registro. Escalas y arpegios hasta una alteracin. Articulacin aplicada a las escalas y arpegios. Escala cromtica. Memorizacin e improvisacin de pequeos fragmentos. Ejercicios de creatividad. 15 piezas del volumen 2 de Escuela de la Flauta de Marcial Pic con sus correspondientes ejercicios tcnicos. (Puede variar en funcin de cada alumno). Estudios 1 a 5 de Cheret, uno de memoria (Puede variar en funcin de cada alumno). Tercer trimestre Continuacin y afianzamiento de los contenidos del primer y segundo trimestre. Respiracin: criterios de colocacin de las respiraciones. Ejercicios de creatividad. 15 piezas del volumen 2 de Escuela de la Flauta de Marcial Pic con sus correspondientes ejercicios tcnicos. (Puede variar en funcin de cada alumno). Estudios 6 al 11 de Cheret, uno de memoria (Puede variar en funcin de cada alumno).

SEGUNDO CICLO:
PRIMER CURSO Primer trimestre Repaso general de los conceptos y procedimientos de 1 y 2. Respiracin: ampliacin de la capacidad respiratoria. Igualar las respiraciones intermedias a la respiracin inicial. Sonido: ejercicios de homogeneidad tmbrica basados en Sonorit de Moyse. Escalas: repaso. Iniciacin a las escalas menores, especialmente las armnicas. Ejercicios para mejorar la articulacin y el ataque, especialmente en las notas extremas basados en Sonorit de Moyse. Ejercicios de creatividad. Improvisacin con las tonalidades: tnica y dominante. Unidades 11 al 13 de Cheret. 5 Piezas del tercer volumen de Marcial Pic. (Puede variar en funcin de cada alumno). 6 Estudios extrados de la recopilacin de Frans Vester. Segundo trimestre Continuacin de los contenidos del primer trimestre. Escalas y arpegios mayores y menores hasta dos alteraciones. Iniciacin a las escalas mayores por terceras. Escalas cromticas. Iniciacin al estudio de las notas de adorno. Ejercicios de creatividad. Iniciacin al conocimiento de los diferentes estilos musicales. Aplicacin musical de lo aprendido sobre respiraciones, matices, tonalidades y articulacin. Unidades 13 al 16 de Cheret. 5 Piezas del tercer volumen de Marcial Pic. (Puede variar en funcin de cada alumno). 6 Estudios extrados de la recopilacin de Frans Vester. Dos piezas de La Flute Classique. Sonata de Finger (o similar). Tercer trimestre Continuacin de los contenidos del primer y segundo trimestre. Escalas: consolidacin de lo estudiado. Registro de do3 a si5. Adornos continuacin. Ejercicios de creatividad. . Aplicacin musical de lo aprendido sobre respiraciones, matices, tonalidades y articulacin. Iniciacin al conocimiento de los diferentes estilos musicales. Unidades 16 al 18 de Cheret. 5 Piezas del tercer volumen de Marcial Pic. (Puede variar en funcin de cada alumno). 6 Estudios extrados de la recopilacin de Frans Vester. Dos piezas de La Flute Classique. Sonatina de Hook (o similar).

SEGUNDO CURSO Primer trimestre Repaso general de los conceptos y procedimientos de cursos anteriores. Escalas y arpegios mayores y menores hasta tres alteraciones. . Escalas mayores por terceras hasta dos. Ejercicios de afinacin interna de los intervalos. Procedimientos de memorizacin de piezas ms largas. Tres estudios de Marcial Pic, cinco de Frans Vester y tres de Gariboldi. Interpretacin de una obra de repertorio. Trabajo con partitura de anlisis. Segundo trimestre Escalas y arpegios mayores y menores hasta cuatro alteraciones. . Introduccin a las escalas de Taffanel y Gaubert. Escalas por terceras y Escalas cromticas. Ejercicios de articulacin y flexibilidad. Registro de do3 a do6. Notas de adorno. Tres estudios de Marcial Pic, cinco de Frans Vester y tres de Gariboldi. Interpretacin de una obra de memoria de repertorio. Trabajo con partitura de anlisis. Tercer trimestre Perfeccionamiento de lo realizado en el primer y segundo trimestre. Escalas y arpegios mayores y menores hasta cuatro alteraciones. . Introduccin a las escalas de Taffanel y Gaubert. Escalas por terceras y Escalas cromticas. Notas de adorno. Introduccin al vibrato. Preparacin especfica para el paso de grado para los alumnos que lo requieran. Tres estudios de Marcial Pic, cinco de Frans Vester y tres de Gariboldi. Continuacin de las dos obras del repertorio anteriores, e interpretacin de una nueva.

6. METODOLOGA La msica en las enseanzas bsicas debe acercarse a los intereses y motivaciones propias de los alumnos y, para ello, debe considerarse como un lenguaje expresivo que ste tiene que emplear para constituir y conformar su estilo personal. En la vertiente perceptiva de la msica se ha de tener en cuenta que la percepcin auditiva cobra una extraordinaria importancia. Los sentimientos y emociones experimentados por los alumnos en estos aos pueden cobrar un excelente medio de comunicacin a travs de sus capacidades expresivas mediante la actividad musical. En cuanto a la atencin personalizada, la realidad de la enseanza en los Conservatorios es que se ve favorecida en relacin a otras enseanzas, debido al trato personal de cada alumno en las clases individuales. Esta circunstancia ser utilizada a favor del trato personalizado de cada alumno, y la adecuacin de las diferentes actividades en funcin de las necesidades de ste El profesor dotar al alumno desde las primeras clases de un esquema eficaz para el trabajo personal. Es importante implicar, dada la edad de los alumnos de este curso, a los padres en este punto. Se intentar que el alumno tome conciencia de qu es lo esencial en su estudio y cmo distribuir su tiempo. El profesor tocar las piezas que interpreta el alumno, pues en este estadio de aprendizaje, l es el nico modelo del que el alumno dispone. El profesor deber hacer consciente al alumno de las diferencias entre ambos (por ejemplo en el sonido) y en cual es el camino por el que el alumno puede llegar a alcanzar su modelo. Aunque el mtodo de aprendizaje en los primeros estadios es bsicamente imitativo e intuitivo, nos parece fundamental poner en relacin las nuevas adquisiciones tcnicas del alumno con su aplicacin a las piezas musicales que interpreta. Es importante desarrollar en el alumno la capacidad de autoescucha y de localizacin de sus deficiencias. Podr, de esta forma, ganar autonoma y mejorar el rendimiento de su estudio personal progresivamente.

Organizacin de la clase En cada una de las clases se dedicar diez minutos al trabajo de respiracin, postura y sonoridad. Siendo estos ejercicios beneficiosos adems para la relajacin y la concentracin, suponen un buen inicio para la clase. Mediante la imitacin el alumno se esforzar en alcanzar un sonido similar al de su profesor. Se intentar establecer un modelo de calidad sonora mediante ejemplos interpretados por el profesor. La seleccin de ejercicios y estudios se realizar de tal forma que una vez dados los primeros pasos tcnicos, el alumno aborde de forma paralela piezas musicales, ejercicios y estudios tcnicos, tomando conciencia que ambos aspectos estn ntimamente relacionados y que las adquisiciones tcnicas tienen una aplicacin prctica y sirven a la interpretacin musical.

El profesor comentar a lo largo del curso paralelamente al estudio de pequeas piezas, su forma, elementos estructurales, de manera que el alumno vaya familiarizndose de forma rudimentaria con conceptos como frase, cadencia, tema, etc. de manera progresiva y prctica. La clase se distribuir en los siguientes apartados: Relajacin/posicin corporal y respiracin Emisin y sonoridad Escalas y tcnica Memorizacin de canciones Utilizacin del Mtodo con ejercicios y lecciones Estudios para flauta acorde con el nivel Piezas fciles (slo y en conjunto)

7. EVALUACIN 7.1 Instrumentos de evaluacin Realizacin de una prueba inicial y otra al final del aprendizaje para analizar el progreso del alumno. Registro de una ficha de seguimiento peridico del alumno donde consten los datos sobre sus avances o problemas en el aprendizaje. Audicin pblica con autoevaluacin y coevaluacin de los alumnos. Trabajos escritos, preguntas en clase, observacin directa, etc. Exmenes: se convocar un examen trimestral sobre el contenido del programa correspondiente. Las fechas de los exmenes se comunicarn con un mes de antelacin. Las lecciones y estudios de los exmenes sern escogidos por el profesor. Se evaluarn los conocimientos de forma individualizada, clase a clase. El resultado final ser la consecuencia de estos conocimientos adquiridos o no a lo largo de las clases que componen un curso y del cumplimiento de los objetivos mnimos correspondiente al curso. Audiciones: Se programar al menos una por trimestre, sobre obras relativas al programa, bien para solista o para grupos de flautas. La asistencia y participacin ser obligatoria. La calificacin obtenida en cada uno de los trimestres en la asignatura de Flauta, no se elevar a definitiva hasta no celebrarse la correspondiente Sesin de Evaluacin con el correspondiente Departamento de Lenguaje Musical y Coro. Las calificaciones se expresarn en los siguientes trminos: INSUFICIENTE (IN), SUFICIENTE (SU), BIEN (BI), NOTABLE (NT) y SOBRESALIENTE (SB), considerndose negativa la primera de ellas y positivas las restantes. Estas calificaciones irn acompaadas de una expresin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 10.

7.2 Criterios de evaluacin (generales) de los instrumentos 1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir todos los procesos del aprendizaje. Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras. 2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de su instrumento, con fluidez y comprensin. Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e interpretacin de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende exponer. 3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo. 4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel. Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje musical a travs de la interpretacin de textos musicales. 5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo. Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del texto musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas. 6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento correctos y adecuados. A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l con libertad y fluidez. 7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos sonoros bsicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de comprensin, abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitacin.

8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de la historia de la msica. 9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa. Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudes como la constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la consecucin de unos fines y la capacidad de organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales para el progreso musical. 10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y representativas de su nivel. Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificar si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines concretos que se demostrarn en la actuacin. 11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical. Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o compaeras, con el fin de obtener un resultado comn ptimo y unificado.

7.3 Criterios de evaluacin especficos. PRIMER CICLO: Curso Primero Escala de Do Mayor, a velocidad negra=60, con claridad de sonido y en articulaciones ligado y picado 10 piezas del libro por trimestre, con sonido centrado y correcta medida

Curso Segundo Escalas hasta una alteracin a velocidad negra=80, con articulaciones ligado, picado y dos ligadas/dos picadas 10 piezas del libro por trimestre, con sonido centrado y correcta medida

SEGUNDO CICLO: Curso Primero Escalas hasta tres alteraciones a velocidad negra=100 con diferentes articulaciones 10 estudios por trimestre con correcta medida, matices y emisin de sonido Leer a primera vista un pasaje adecuado a su nivel con precisin rtmica, de notas y de sonido.

Curso Segundo Escalas y arpegios hasta 4 alteraciones con diferentes articulaciones y a velocidad negra =80, por corcheas Leer a primera vista un pasaje adecuado a su nivel Cinco estudios por trimestre Un estudio de memoria Una obra por trimestre Una obra de memoria

7.4. Criterios de calificacin. 1. Un 10% de la nota para la ACTITUD (comportamiento, asistencia). 2. Un 20% de la nota para las PRUEBAS DE CALIFICACIN (exmenes, audiciones, ejercicios diversos). 3. Un 70% de la nota para la APTITUD (trabajo personal en casa y en la clase, incluida la tcnica que el alumno o la alumna vaya adquiriendo).

8. ACTIVIDADES Podramos hablar de actividades de enseanza-aprendizaje, ya que la dimensin prctica de las enseanzas artsticas requiere la organizacin de diversas actuaciones que completen las enseanzas en el aula: Realizacin de audiciones, participacin en conciertos, colaboracin con instrumentos de otros departamentos. Organizacin de la asistencia a conciertos, ensayos generales o conciertos didcticos. Organizacin de cursos o talleres especiales, impartidos por profesores especializados en psicomotricidad, tcnicas de relajacin, tcnica Alexander u otras de reeducacin postural, hbitos de estudio, etc. Formacin de grupos para el Concurso de Msica de Cmara, organizacin de un concierto en conjunto con alumnos de otros conservatorios, colaboracin de alumnos de flauta en las actuaciones del coro, etc.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS DENTRO DEL AULA - Flauta. - Atril. - Metrnomo. Muy til para el trabajo de la igualdad y la comprobacin del tempo. - Cadena de alta fidelidad con reproductor de discos compactos. De gran uso en las audiciones de msica grabada que se realicen. - Mtodos de iniciacin a la flauta de diversos autores, y otras partituras de uso frecuente. Son los libros ms usados, muy tiles para programar los contenidos iniciales y para los imprevistos olvidos de los alumnos. - La presente Programacin Didctica. Indispensable y de manejo continuo. FUERA DEL AULA - La Biblioteca del Centro. Adems de los libros y partituras de todos los departamentos, integra elementos informticos, audiovisuales y multimedia. - Discos y videos relacionados con la flauta. - Demostracin de otros tipos de flauta como la flauta travesera barroca, clsica, renacentista, la flauta en sol y bajo, etc. - Grabaciones en video y audio de los propios alumnos tocando en clase y en audiciones. Quizs uno de los recursos didcticos ms utilizados sean las partituras. Es indispensable que el alumno compre las partituras necesarias para el cumplimiento de los contenidos, y que no haga fotocopias de stas. Recomendamos ediciones originales (urtext), sobre todo en las obras. Aunque la mayora de las veces estas ediciones suelan ser ms caras, son ms fiables.

10. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los contenidos o temas transversales son aquellos que hacen referencia a los conflictos que afectan al alumnado en su interaccin con la realidad en la que vive y mediante los cuales se pretende potenciar las actitudes solidarias y tolerantes del mismo para una convivencia pacfica y respetuosa. Conocimiento del Patrimonio Andaluz: el alumnado debe conocer los rasgos de la cultura andaluza donde la msica es una parte fundamental de su identidad; esto se consigue a travs del estudio de obras de autores andaluces y/o reflejando los valores y caracteres propios de nuestra comunidad. El reconocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma de Andaluca, as como el respeto a los valores constitucionales de libertad, justicia y pluralismo poltico y religioso. Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos mediante la participacin del alumnado en las actividades desarrolladas en la asignatura y el fomento de la no discriminacin, uso de lenguaje no sexista, etc. Educacin para la Salud: mediante el fomento y la creacin de hbitos saludables tanto en el estudio (adquisicin de buenos hbitos posturales) como otros aspectos relacionados con su vida cotidiana. Educacin sobre el Medio Ambiente: mediante el uso responsable de los recursos naturales. Educacin Moral para la Convivencia y la Paz: fomentando la resolucin de conflictos de forma pacfica y el desarrollo de actitudes respetuosas y tolerantes mediante el establecimiento de normas de convivencia y el rechazo a la violencia. Educacin Multicultural: despertando el inters por otras culturas diferentes.

11. PRUEBA DE ACCESO AL PRIMER CURSO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES

La prueba de acceso al Primer Curso de las Enseanzas Profesionales se celebrar entre el 15 de Mayo y el 5 de Junio de cada ao en el Conservatorio Profesional de Msica correspondiente (se ruega consultar en su momento la Informacin actualizada pertinente). A estas pruebas podrn presentarse los aspirantes que previamente hayan efectuado en el mes de Marzo la solicitud de admisin (con el pago de la tasa correspondiente) y sin distincin entre los que hayan cursado o no enseanzas elementales en un centro oficial. La prueba para la especialidad instrumental de Flauta Travesera consistir en dos ejercicios que sern: a) Interpretacin, en la Flauta de tres piezas pertenecientes a diversos estilos, de las que una como mnimo deber interpretarse de memoria. Todos los aspirantes debern entregar al tribunal en el momento del ejercicio una relacin de las piezas elegidas, especificando ttulo, estilo y autor, adems del nombre del aspirante, y las partituras de dichas piezas por triplicado. Este ejercicio se calificar con una puntuacin entre cero y diez puntos. Ser necesaria una calificacin mnima de cinco puntos para considerar superada la prueba. Se valorar la dificultad tcnica y la madurez artstica. b) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva del aspirante, as como sus conocimientos tericos y prcticos del lenguaje musical. Este ejercicio constar de dos pruebas: Prueba prctica rtmica/auditiva. Dividida a su vez en dos apartados: RITMO y ENTONACIN. Esta prueba se efectuar, individualmente, ante el tribunal correspondiente. Prueba terico-prctica. Dividida a su vez en dos partes: TEORA y DICTADO. Esta prueba se realizar en forma colectiva. Este ejercicio tambin se calificar con una puntuacin entre cero y diez puntos. Ser necesaria una calificacin mnima de cinco puntos para considerar superada la prueba. La puntuacin definitiva de la prueba ser la media ponderada de la calificacin obtenida en ambos ejercicios, ponderndose el primero de ellos en un 70 por cien y el segundo en un 30 por cien. Para poder acceder a la puntuacin definitiva (media ponderada), ser imprescindible aprobar ambos ejercicios, de interpretacin en la flauta y de capacidad auditiva y conocimientos tericos del lenguaje musical, con una puntuacin mnima de 5 en cada uno de ellos. La preferencia para la obtencin de plaza, se establecer en funcin de la mejor puntuacin definitiva obtenida. Para la valoracin de estas pruebas se constituir en cada centro un tribunal, por cada especialidad, compuesto por 3 profesores/as designados por la direccin del centro, sin que pueda formar parte de este tribunal el profesorado que durante el curso acadmico en que se realizan las pruebas, hubiera impartido clases a los aspirantes. La composicin del tribunal ser la siguiente: un profesor/a de Lenguaje Musical o de Composicin y dos profesores/as de la especialidad correspondiente, o, en su caso, de especialidades afines. Del Profesorado componente del tribunal, uno de ellos ser Presidente y otro Secretario.

RELACIN DE OBRAS DE FLAUTA TRAVESERA ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA: Alts Celebre Mthode Complete de Flute (Nm. 10 al 20) Ed. Alphonse Leduc Beethoven, L. Sonata en Fa M, Op. 17 Ed. Universal Blanquer, A. Breves Reencuentros (Para dos flautas) Ed. Piles Debussy, C. El Pequeo Negro Ed. Alphonse Leduc Donizetti, G. Sonata en Fa M Editio Musica Budapest Espl, O. Chants DAntan Ed. Max Eschig Faur, G. Berceuse Sicilienne, Op. 78 Ed. Alphonse Leduc Gariboldi, G. Estudio nm. 5 (etudes Mignones Op. 131) Editio Musica Budapest Haydn, F.J. Adagio Et Presto Ed. Alphonse Leduc Hindemith, P. Echo Ed. Schott Honegger, A. Romance Ed. International Music Co. Loeillet, J. Sonata en Re M, Op. 3, nm. IX Ed. Alphonse Leduc Massenet, J. Meditation de Thais Ed. Alphonse Leduc

Moyse, M. Estudio nm. 5 (24 Petites tudes Melodiques) Ed. Alphonse Leduc Mozart, W. A. Ariette de Cosi Fan Tutte Ed. Alphonse Leduc Oliver Pina, A. Pequea suite al estilo antiguo Ed. Real Musical Quantz, J.J. Sonata en Si m Ed. Schott (41896) Telemann, G.Ph. Sonata en Sol M Ed. Schott (FTR 75) Varios (R.:Bntat-Kovcs), Gariboldi, G., Khler, E., Popp, W. Vol. II, Estudio nm. 20, Estudio nm. 16, Estudio nm. 30 Editio Musica Budapest Vinci, L. Sonata En Re M Ed. Alphonse Leduc Vivaldi, A. Sonata En Do M Ed. Chester Music (1577)

12. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Se debe tener en cuenta el tratamiento a la diversidad, respetando el ritmo de trabajo y la asimilacin personal de cada alumno segn sus dificultades o habilidades en las distintas facetas del proceso enseanza-aprendizaje. Para dar una verdadera respuesta a la diversidad, consideraremos cada situacin personal, prestando ayuda a los alumnos que la necesiten y potenciando las posibilidades de los ms dotados. Habr que fomentar el desarrollo sensorial como vehculo de aprendizaje en los alumnos que tengan mayores dificultades, favorecer su insercin en el grupo, y su aportacin personal.

Medidas especficas para el primer curso del primer ciclo: La adaptacin curricular individualizada (ACI) est asociada a las bajas y a las altas capacidades. En este caso, creemos conveniente modificar el currculo a la baja, puesto que los objetivos de aprendizaje presentan grados de ahondamiento muy alejados a las posibilidades del sujeto. La adaptacin asegurar que el alumno se pueda acercar a los objetivos de aprendizaje de la programacin de aula en las mejores condiciones posibles y sta va desde adaptaciones ms generales a ms especficas. En cuanto a la evaluacin, se tendr en cuenta el grado de consecucin de los objetivos seleccionados, as como la actitud, inters y asistencia del alumno a clase.

ANEXO: OTROS MTODOS Y PARTITURAS PARA FLAUTA TRAVESERA Material complementario PRIMER CICLO: Curso Primero Escuchar, leer y tocar Vol.1, Matthijs Broers & Jaap Kastelein. 18 Duos, B.Bartok. UE Escuchar, leer y tocar Vol.1, Matthijs Broers & Jaap Kastelein. 40 Pequeas Piezas, L. Moise. Ed. Schrimer 18 Duos, B.Bartok. UE Ed. de Haske

Curso Segundo Ed. de Haske

SEGUNDO CICLO: Curso Primero Teora y prctica de la flauta Vol. 1, Trevor Wye. Ed. Mundimsica Take Ten Grados 2 a 7, James Rae. Universal Edition Sonatina n 1, J. Hook. Ed. Schrimer Aria, Auric. Ed. Leduc Air de Vielle, Bozza. Ed. Leduc 4 Piezas fciles, Bozza. Ed. Leduc Berceuse Op.16, Faur. Ed. Leduc Mtodo de Flauta Vol. 2, Henry Alts. Ed. Real Musical Teoria y Prctica de la Flauta Vol. 1 y 2, Trevor Wye. Ed. Mundimsica Take Ten Grados 2 a 7, James Rae. Universal Edition

Curso Segundo

Relacin de obras SEGUNDO CICLO: Siciliana (G. Faur) Berceuse (G. Faur) Pavana (G. Faur) Madrigal (Gaubert) El pequeo negro (C. Debussy) Sonata en Do Menor Op. 2, n 11 (B. Marcello) Sonata n 2 en Do Mayor de Il Pastor Fido ( A. Vivaldi) Andante en Do Mayor (W.A. Mozart) Echo (Hindemith) Sonata en Fa Mayor (Donizetti) Siciliana (J.S. Bach) Sonata en Sol Mayor (Finger) Tambourin (Gossec) Cinco piezas para pequeos flautistas (X. Boliart) Cinco piezas sobre temas japoneses (E. Bozza) Piece (G. Faur)