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PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.
PROGRAMACIN DIDCTICA
TUBA
ENSEANZA PROFESIONAL

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CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA
MANUEL CARRA
AVDA. JACINTO BENAVENTE, 11-13
29014-MLAGA
INTRODUCCIN.
En este documento se representa la Programacin Didctica de las Enseanzas
Profesionales de Msica de la especialidad de Tuba, curso 2013/2014, diseado para el
Conservatorio Profesional de Msica Manuel Carra, programada por los profesores:
Jose Miguel guez Grau y Pedro Ral Martnez Gmez.
A. JUSTIFICACIN TERICA.
(DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el
currculo de las enseanzas profesionales de msica en Andaluca.)
La estructura y la ordenacin de las Enseanzas Profesionales de Msica, tal y como se
contempla en el presente Decreto, se fundamentan en el estudio profesional de una
especialidad instrumental, que acta como eje vertebrador del currculo, y se complementa
con la finalidad preparatoria de proporcionar una formacin previa para acceder a los
estudios de especializacin de las Enseanzas Superiores de Msica.
En su conjunto, el currculo de las Enseanzas Profesionales de Msica persigue
garantizar una instruccin que proporcione el nivel de expresin artstica propio de unos
estudios especializados, destinados a aquellos alumnos y alumnas que posean aptitudes
especficas y voluntad para dedicarse a ellos.
Las asignaturas que componen las Enseanzas Profesionales de Msica han de
combinar, de forma equilibrada, el conocimiento terico con las tcnicas de interpretacin y
con los principios estticos y artsticos inherentes al fenmeno musical, todo ello en el
marco de las demandas que plantea la sociedad actual.
En definitiva la finalidad de las Enseanzas Profesionales de Msica es:
1. Las Enseanzas Profesionales de Msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado
una formacin artstica de calidad y garantizar la cualificacin de los futuros profesionales
de la msica.
2. La finalidad de las Enseanzas Profesionales de Msica se ordena en tres funciones
bsicas: formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores.
CURSO PRIMERO.

I.- Objetivos:
1. Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras y expresivas del
instrumento.
2. Utilizar, con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales para
solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin, articulacin, fraseo, etc.
3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas
y estilos, de dificultad adecuada a este nivel.
4. Practicar la msica de conjunto, en formaciones camersticas de diversa
configuracin y desempeando papeles de solista con orquesta, en obras de dificultad
media, desarrollando, as, el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.
5. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria.
6. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonoma
progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el
instrumento.
7. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos
de la historia de la msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a
la ornamentacin.
8. Desarrollar la capacidad de conjuncin y de sentido armnico, mediante la
realizacin de un repertorio que abarque las diversas pocas y estilos, dentro de una
dificultad adecuada a cada nivel.
9. Mantener una posicin corporal adecuada, que favorezca la tcnica instrumental
y la calidad de la interpretacin.
10. Valorar el dominio del cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y
concentrarse en la interpretacin.

11. Interpretar msica en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y
capacidad comunicativa, participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la
msica.
12. Formarse una imagen ajustada de s mismos, organizando sus preferencias y
ambiciones artsticas, en concordancia con sus capacidades y rendimiento.
13. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.
14. Adquirir un control suficiente de la respiracin, como base de la tcnica instrumental y
la interpretacin.
II.- Contenidos:
Primer Trimestre:
Correcta posicin del cuerpo.
Relajacin, concentracin y control postural.
Desarrollo de la flexibilidad de los labios.
Ejercicios de emisin del sonido.
Iniciacin al ligado.
Estudio de las distintas articulaciones y sincopas.
Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 3 alteraciones en negras.
Desarrollo del fraseo.
Segundo Trimestre:
Iniciacin de la prctica de las notas pedales.
Estudio de la flexibilidad.
Uso de la dinmica en la interpretacin.
Iniciacin de la prctica de las notas pedales.
Estudio del ligado especial.
Realizacin de audiciones en pblico.
Tercer Trimestre:
Repaso y afianzamiento de lo estudiado en los trimestres anteriores.
Intensidad y amplitud en el sonido.
Memoria musical y muscular.
en el
Aplicacin de los conocimientos adquiridos a la interpretacin de obras incluidas

repertorio.
CURSO SEGUNDO.
I.- Objetivos:
instrumento.

instrumento.
la ornamentacin.
msica.
la interpretacin.
II.- Contenidos:
Primer Trimestre:
Correcta posicin del cuerpo y respiracin.
Educacin del odo a la afinacin y de la calidad de sonido.
Estudio de las distintas articulaciones.
Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 3 alteraciones en corcheas.
Afianzamiento del ligado.
Segundo Trimestre:
Estudio del ligado especial.
Tercer Trimestre:
Memoria musical.
CURSO TERCERO.
I.- Objetivos:

instrumento.
instrumento.
la ornamentacin.
msica.

la interpretacin.
II.- Contenidos
Primer Trimestre:
Iniciacin al triple picado.
Estudio de escalas en dos octavas (Mayores y menores) hasta 3 alteraciones en

semicorcheas.
Iniciacin al trino.
Apoyaturas, mordentes, portamentos.
Segundo Trimestre:
Desarrollo de la velocidad.

semicorcheas.
Estudios preparatorios del trino e intervalos.
Iniciacin al doble picado.

Tercer Trimestre:
Iniciacin al transporte.
Estudio de intervalos. (Tonalidades mayores y menores)

semicorcheas.
Ejercicios de notas pedales y su relacin con los registros medio y agudo.
CURSO CUARTO.
I.- Objetivos:
instrumento.
10

instrumento.
la ornamentacin.
msica.
la interpretacin.
II.- Contenidos:
Primer Trimestre:
11
Estudio del doble y triple picado.
Desarrollo de la velocidad en las distintas tonalidades hasta 5 alteraciones.
Segundo Trimestre:
Relajacin, concentracin y control postural.
Desarrollo de la velocidad del doble y triple picado.
Prctica de los ornamentos: trinos, grupetos, apoyaturas y mordentes.
Desarrollo de la velocidad en las distintas tonalidades hasta 6 alteraciones.
Desarrollo de la velocidad en intervalos.
Tercer Trimestre:
Iniciacin a transporte y repentizacin.
Estudio y desarrollo de la flexibilidad.
CURSO QUINTO.
I.- Objetivos:
12

instrumento.
instrumento.
la ornamentacin.
msica.
13

la interpretacin.
II.- Contenidos:
Primer Trimestre:
Conocimiento de la bibliografa relativa al instrumento.
Estudio de los arpegios.
Interpretacin de estudios y obras aplicando los criterios de estilo

correspondientes.
Trabajo y desarrollo de escalas en diferentes articulaciones en todas las

tonalidades.
Segundo Trimestre:

tonalidades.
color,
Desarrollo de la sensibilidad musical y estudio de los diferentes estilos: fraseo,

expresin y vibrato.
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Lecturas a primera vista.
Tercer Trimestre:
Amplitud y profundizacin del sonido.

tonalidades.
Realizacin de audiciones en pblico
CURSO SEXTO.
I.- Objetivos:
instrumento.
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instrumento.
la ornamentacin.
msica.
la interpretacin.
II.- Contenidos:
Primer Trimestre:
Continuacin del estudio de escalas en dos octavas con sus correspondientes

arpegios.
Desarrollo y ampliacin de la flexibilidad.
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Desarrollo del trino.
Estudio de las escalas cromticas.
Estudio del registro pedal y del registro agudo.
Conocimiento de las nuevas grafas de la msica contempornea.
Preparacin de repertorio para la prueba de acceso a las Enseanzas Superiores de

Msica.
Segundo Trimestre:
Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria.
Estudio del cromatismo.
Estudio del registro pedal y del registro agudo.
Conocimiento de la historia del instrumento.
Evolucin del instrumento y principales autores de la literatura solista y

orquestal.

Msica.
Tercer Trimestre:
Expresividad en el vibrato y sonido.
Interpretacin un repertorio de obras del instrumento adecuado a este nivel.
Desarrollo de la sensibilidad musical y estudio de los diferentes estilos. Prctica.
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Msica.
III.- METODOLOGA COMN.
Principios Metodolgicos:
Segn establece la L.E.A, la metodologa didctica en estas etapas educativas ser
fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo
del alumnado en el aula. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas desarrollando
metodologas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y favorezcan la
capacidad de los alumnos/as de aprender por s mismos.
La metodologa educativa en las Enseanzas Profesionales de Msica ha de
estimular el desarrollo de la personalidad y de la sensibilidad del alumnado, fomentar su
creatividad artstica y favorecer el mximo desarrollo posible de sus aptitudes y
capacidades musicales y personales. Para ello, se deben facilitar contextos y situaciones de
aprendizaje que supongan un marco adecuado para la observacin de tcnicas, elementos y
procesos propios de la msica, as como para la utilizacin de las experiencias y los
conocimientos ya adquiridos previamente.
En la metodologa de la clase de Tuba se tomarn en consideracin una serie de
principios establecidos por la psicopedagoga y la didctica, que son:
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACION:
Se trata de lograr de cada alumno/a la mxima perfeccin a la que sea capaz de
llegar (partiendo de la idea de que todo ser humano tiene capacidad musical). Esta mxima
perfeccin ser diferente para cada alumno/a, ya que cada alumno/a tiene unas
caractersticas que lo hacen diferente a los dems.
Por ello nuestra accin educativa tiene que ser coherente con el principio de
atencin diferenciada a la diversidad.
PRINCIPIO DE SOCIALIZACIN:
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Se trata de lograr que cada alumno/a potencie su dimensin social, adquiriendo un
compromiso con sus semejantes. Es la finalidad social de la enseanza. Se ensea para la
sociedad, en la sociedad, por la sociedad. El hecho de vivir en sociedad implica aprender a
convivir ejercitndose en el respeto a los dems y en la tolerancia.
El proceso de enseanza-aprendizaje es un proceso fundamentalmente interactivo,
en el que es tan importante la relacin profesor-alumno/a como la que establecen los
alumnos/as entre s. En esta interaccin el profesor/a debe estar atento a las relaciones que
se establecen, seguir su evolucin e intervenir para propiciar que se resuelvan los conflictos
personales o de grupo, en un clima de aceptacin, ayuda mutua, cooperacin y tolerancia.
PRNCIPIO DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA:

Cada alumno/a construye su propio aprendizaje. El ritmo de aprendizaje no debe
estar en funcin de lo que el profesor/a puede ensear sino de lo que el alumno/a puede
aprender. El profesor/a es slo un mediador un gua. Y el alumno/a aprende gracias a una
serie de conexiones que se establecen entre los conocimientos previos y los nuevos
contenidos que se presentan. El constructivismo plantea la necesidad de que los contenidos
se presenten en un orden lgico, y paso a paso, es decir, sin saltos, partiendo de lo conocido
para llegar a lo desconocido, de lo simple a lo compuesto, de lo particular a lo general, de lo
concreto a lo abstracto. Esto es lo que se ha dado en llamar "aprendizaje significativo" en
este sentido es el alumno/a quien construye su propio aprendizaje.
El aprendizaje significativo tambin tiene que ser "aprendizaje funcional". Por
aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento
adquirido, sino tambin el hecho de que los contenidos que se aprenden sean necesarios y
tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de
otros contenidos.
Actividades Didcticas.
Actividades complementarias: se llevarn a cabo en horario lectivo, dentro del
propio centro, pero fuera del aula de Tuba. Proponemos las siguientes:
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-
Audiciones a cargo del alumnado (al menos una por trimestre)
Seminarios que aborden aspectos relacionados con la formacin instrumental, pero

que no sean de carcter interpretativo, tales como el cuidado del instrumento,
pequeas reparaciones, consejos sobre accesorios e instrumentos, o informacin de
catlogos; en fin, todo aquello que por razones de tiempo, no es posible desarrollar
en la clase individual ni colectiva y que es tan necesario para la formacin integral
como instrumentista.
Se realizar durante el curso escolar un curso de formacin de Tuba (falta confirmar

el ponente y la fecha exacta), en el curso se trabajarn tanto diferentes tipos de
calentamientos y ejercicios tcnicos, as como obras del repertorio Tubstico acorde
al nivel de cada alumno/a.
Tiempos Lectivos por Cursos.

Los alumnos/as de 1 a 4 curso de Enseanza Profesional de Msica reciben una
hora semanal de clase individual de instrumento, los cursos de 5 y 6 una hora y media,
segn establece la normativa vigente. La interpretacin del Tuba requiere una especial y
previa preparacin muscular adecuada que prepare, tonifique y desarrolle aquellos rganos
o partes del cuerpo que se ven implicados en la ejecucin. Por ello, cada clase lectiva
deber distribuirse con carcter general, en varios periodos en los que se trabajen desde los
aspectos fsicos y tcnicos hasta los aspectos tericos e interpretativos.
Todo esto har imprescindible la elaboracin de programaciones abiertas y flexibles
que permitan la individualizacin del proceso de enseanza-aprendizaje para cada
alumno/a.
La hora de clase individual se repartir para los cursos de 1 a 4 de la siguiente
forma:
Los 20 minutos iniciales se utilizarn para el calentamiento (labios, respiracin, tuba,...)
del alumno/a y trabajo de los ejercicios tcnicos que ha trabajado durante la semana.
Los 10 minutos siguientes para el anlisis terico-musical de las piezas trabajadas
(solfeo, estructura,....).
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Los 30 minutos ltimos para la interpretacin de lo mencionado en el prrafo anterior.
La hora de clase individual se repartir para los cursos 5 y 6 de la siguiente forma:
Los 30 minutos iniciales se utilizarn para el calentamiento (labios, respiracin, tuba,...)
del alumno/a y trabajo de los ejercicios tcnicos que ha trabajado durante la semana.
Los 10 minutos siguientes para el anlisis terico-musical de las piezas trabajadas
(solfeo, estructura,....).
Los 50 minutos ltimos para la interpretacin de lo mencionado en el prrafo anterior.
IV.- EVALUACIN.
(ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin
del proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las Enseanzas
Profesionales de Msica y de Danza en Andaluca.)
La evaluacin no es un fin en s misma, su finalidad es la mejora y la regulacin
progresiva de los procesos de enseanza-aprendizaje. Segn establece la Orden de 25 de
octubre de 2007 sobre evaluacin de los aprendizajes de los alumnos/as que cursan las
Enseanzas Profesionales de Msica en Andaluca la evaluacin del proceso de aprendizaje
del alumnado de estas enseanzas ser continua e integradora, aunque diferenciada, segn
las distintas asignaturas del currculo. De conformidad con lo establecido en el art. 14.2 de
los Decretos 240/2007 y 241/2007 de 4 de septiembre, el profesorado llevar a cabo la
evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del
proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduracin personal, sin perjuicio de las
pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluacin de
las asignaturas sern referente fundamental para valorar el grado de consecucin de los
objetivos.
El profesorado considerar la madurez tanto acadmica como artstica de los
alumnos/as, en relacin con la consecucin de los objetivos de cada asignatura. As mismo,
se considerarn sus posibilidades de progreso en estudios posteriores. El papel de la
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evaluacin como diagnstico continuo de los conocimientos de los alumnos/as es
incuestionable. Permite al profesor/a disear actividades especficas de ayuda para cada
uno de ellos/as, incluidas las de recuperacin y profundizacin de contenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA ESPECIALIDAD DE TUBA
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin, siempre que sea procedente en la
especialidad instrumental
y relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin
instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el

equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin
instrumental y el grado de relajacin necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una
prdida de control en la ejecucin.
2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos
tcnicos de los musicales. Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los
conocimientos tcnicos y tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin, siempre que sea procedente en la
especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del
funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de
repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su
competencia para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que
se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisacin sobre el instrumento. Este criterio evala la competencia progresiva que
adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, as como su desenvoltura para abordar la
improvisacin en el instrumento, aplicando los conocimientos adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo. Se trata
de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus
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obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los
criterios estticos correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solstico, de acuerdo con los criterios
del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que
el alumnado posee de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado
sonoro de las mismas.
8. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin, dentro de los
mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista
acompaante, en las especialidades que as lo requieran. Este criterio evala el concepto
personal estilstico y la libertad de interpretacin solstica y en conjunto dentro del respeto
al texto.
9. Mostrar una autonoma, progresivamente mayor, en la resolucin de problemas
tcnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el
alumnado ha alcanzado en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.
10. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad
comunicativa y calidad artstica. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de
autocontrol y grado de madurez de su personalidad artstica.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-
Interpretacin en clase de los ejercicios y obras correspondientes al nivel del
Realizacin de audiciones en el Centro, en las que se interpreten obras
curso.
representativas de la literatura del instrumento adecuadas a este nivel.

-
Elaboracin de trabajos escritos relativos al instrumento o al anlisis de
obras.
El profesor llevar de modo actualizado un cuaderno de clase, donde har un
seguimiento individual del alumno/a, en el que se recoger el grado de adquisicin de los
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contenidos previstos y el repertorio de ejercicios y obras que el alumnado va trabajando, as
como del cumplimiento de los objetivos.
HERRAMIENTAS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
Teniendo en cuenta la posibilidad de calificacin numrica, los resultados de la
evaluacin, se expresarn por medio de nmeros, sin emplear decimales, en una escala de
uno a diez, considerndose positivas las iguales o superiores a cinco y negativas las
inferiores a cinco.
Si un alumno/a no se presenta a la prueba extraordinaria de septiembre, se reflejar
como No Presentado (NP), que tendr, a todos los efectos, la consideracin de calificacin
negativa.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua y los
resultados se expresarn mediante calificacin numrica; para ello se utilizar la escala de 1
a 10, sin decimales, considerndose aprobado una calificacin igual o superior a 5, y en
consonancia con el siguiente baremo orientativo:
calificacin numrica 10. El alumno muestra una total comprensin y
asimilacin de objetivos y contenidos: lectura correcta de las obras, exactitud

rtmica, correccin tcnica, control de la afinacin. Conoce y realiza correctamente
la gestualidad propia del trabajo en grupo y se integra perfectamente en l, interpreta
el repertorio con fidelidad al texto y al estilo, y resulta musical y convincente. Es
capaz de leer a primera vista con fluidez y adaptndose al estilo. Asiste con
regularidad a clase y muestra inters y compromiso personal.
- calificacin numrica 7, 8, 9. El alumno muestra amplia comprensin y
asimilacin de objetivos y contenidos: buena lectura de las obras, exactitud rtmica,
correccin tcnica y afinacin, pero necesita mayor orientacin a la hora de
aplicarlos. Conoce y realiza correctamente la gestualidad propia del trabajo en grupo
y se integra bien en l. Puede haber fallos leves en la interpretacin del repertorio,
pero en general hay una continuidad y demuestra capacidad para remontar los
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errores sin pararse o repetir, ni cortar el discurso musical, aunque muestra alguna
carencia en cuanto a musicalidad y expresividad. Es capaz de leer a primera vista
con bastante fluidez y adaptndose al estilo. Asiste con regularidad a clase, muestra
disposicin positiva y se implica en el trabajo.
- calificacin numrica 5, 6. El alumno aplica los recursos aprendidos, pero
apenas tiene independencia de criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del
profesor. El alumno aprende el repertorio pero en parte de l muestra alguna
insuficiencia tcnica, rtmica y/o expresiva, as como problemas de afinacin y de
comprensin estilstica. La interpretacin es correcta pero puede haber
interrupciones puntuales. Tiene dificultades para realizar y seguir la gestualidad
propia del trabajo en grupo y le cuesta integrarse en l. No tiene fluidez en la
repentizacin. Asiste con bastante regularidad a clase y muestra cierta motivacin.
- calificacin numrica 3, 4. El alumno muestra una comprensin limitada y
capacidad elemental para aplicar recursos. Dificultades de afinacin, tcnicas,
rtmicas y expresivas serias. No aprende el repertorio mnimo pedido en el curso o
en el trimestre. No es capaz de realizar una interpretacin satisfactoria como
miembro del grupo. Tiene serios problemas en la lectura a vista. No asiste con
regularidad y no participa en la audicin obligatoria. Muestra poco inters y
compromiso con el trabajo.
- calificacin numrica 1, 2. No alcanza ninguno de los objetivos. Capacidad y
comprensin muy limitadas. Graves deficiencias tcnicas, rtmicas y expresivas, as
como de afinacin, repentizacin, fraseo y comprensin estilstica. No aprende el
repertorio mnimo pedido en el curso o en el trimestre. No asiste con regularidad y
no participa en la audicin obligatoria. No muestra inters ni compromiso con el
trabajo.
La calificacin se efectuar en funcin de las siguientes valoraciones:

Haber completado el programa correspondiente a este curso y participar al menos en
una audicin pblica, a lo largo del curso, SIN ESTE REQUISITO LA
CALIFICACIN SER DE NO APTO.
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Nota.- el valor de la calificacin de clase supondr un 80% por ciento del valor total en la
calificacin de la asignatura de instrumento. El valor de pruebas audiciones pblicas y de
las audiciones internas supondr el 20% restante de la nota final de cada trimestre.
Los criterios de calificacin sern repartidos en el mismo porcentaje para cada
trimestre con arreglo al grado de consecucin de los objetivos y contenidos establecidos en
relacin con las Unidades Didcticas que se proponen para cada curso de Enseanzas
Profesionales de Msica, teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:
MEDIOS E
INSTRUMENTOS
A.-Trabajo diario en el
aula
B.-Examen de estudios y
repertorio
C.-Audicin en pblico
REGISTROS
Diario de clase como
registro de informacin
sobre la evolucin del
alumno
Registro de exmenes
Registro de conciertos
MNIMOS EXIGIBLES
El alumnado de la asignatura de Tuba de Enseanzas Profesionales De Msica deber
superar como mnimos exigibles el 50 % de los contenidos y objetivos de cada una de las
Unidades Didcticas propuestas en cada uno de los seis cursos que componen la Etapa
Profesional, correspondientes a los siguientes contenidos tcnicos y de interpretacin
adaptados al nivel de cada curso:
RESPIRACIN
CONTROL Y CALIDAD DEL SONIDO
DIGITACIN
TESITURA
INTERVLICA
DINMICA
AFINACIN
FRASEO
SENSIBILIDAD ARTSTICA

Adems el alumnado deber interpretar UNA obra obligatoria, en cada uno de los
cursos de las Enseanzas Profesionales de Msica.
MEDIDAS DE RECUPERACIN
Segn dicta el BOJA n225 de 15 de febrero de 2007 en su artculo 5 sobre la
Evaluacin a la finalizacin del curso en las Enseanzas Profesionales de msica:
1. Al trmino de cada curso se valorar el progreso global de cada alumno/a en las
diferentes asignaturas, en el marco del proceso de evaluacin continua llevado a cabo.
2. La valoracin del progreso del alumnado, expresada en los trminos descritos en
el artculo anterior, se trasladar al acta de evaluacin, al expediente acadmico del
alumno/a y al libro de calificaciones.
3. Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor o profesora de la
asignatura elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la
propuesta de actividades de recuperacin.
4. El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria
de las asignaturas no superadas que los centros docentes organizarn durante los primeros
cinco das hbiles del mes de septiembre. Para el exmen de septiembre, el alumnado,
previamente al trmino del curso, solicitar al profesor/a un informe en donde se
especificarn pormenorizadamente los programas o materias a presentar en dicha prueba.
Si el alumno/a se examina de una parte de la asignatura puede optar a un 5, y si es de la
asignatura completa puede optar a una mayor calificacin. Las calificaciones
correspondientes a la prueba extraordinaria se extendern en la correspondiente acta de
evaluacin, en el expediente acadmico del alumno/a y en el libro de calificaciones del
alumno/a. Si un alumno/a no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna asignatura,
se reflejar como No Presentado (NP), que tendr, a todos los efectos, la consideracin de
calificacin negativa.
5. Las calificaciones de las asignaturas pendientes de cursos anteriores se
consignarn, igualmente, en el acta de evaluacin, en el expediente acadmico y en el libro
de calificaciones del alumno/a.
6. El alumnado y sus familias podrn formular reclamaciones sobre los resultados de
la evaluacin final y de la prueba extraordinaria, de acuerdo con el procedimiento
establecido en la normativa vigente.
Igualmente, en el Artculo 6 de dicho BOJA, se marcan las pautas sobre Promocin
del alumnado:
1. De conformidad con lo establecido en el art.15.1 de los Decretos 240/2007, de 4
de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, los alumnos/as promocionarn de curso
cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como
mximo, en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica
de la danza o a la prctica instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la
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clase del curso siguiente si stas forman parte del mismo. En el resto de los casos, los
alumnos/as debern asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior.
2. De conformidad con lo establecido en el art.15.2 de los Decretos 240/2007 y
241/2007 de 4 de septiembre, la calificacin negativa en tres o ms asignaturas de uno o
varios cursos impedir la promocin del alumnado al curso siguiente.
3. La evaluacin y calificacin de las asignaturas pendientes deber realizarse antes
de la evaluacin final del curso al que se promociona.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Diversidad en el Alumnado del Conservatorio.
El alumnado del Conservatorio suele estar dentro de un nivel cultural medio-alto y con una
gran capacidad de trabajo (tienen que compaginar los estudios de Msica con los de la
Enseanza General). Adems, el alumnado es seleccionado por Pruebas de Acceso y asiste
al Conservatorio de forma totalmente voluntaria. Las motivaciones para estudiar en
Conservatorio son distintas y pueden variar conforme se suceden los cursos.
Los motivos por los que inician los estudios musicales pueden ser: por iniciativa de los
padres, por vocacin, por entretenimiento, por inercia del grupo de amigos, etc.
Igualmente aunque las Pruebas de Acceso tratan de alguna forma de determinar la
capacidad de un alumno para estudiar Msica, no todos los alumnos/as tienen la misma
aptitud (serie de cualidades de tipo cognitivo y fsico que hace que cada persona est ms o
menos capacitada para realizar o estudiar un rea). Tambin los ritmos de trabajo son
distintos en los alumnos/as, aunque al final todos los alumnos adquieran las mismas
capacidades.
En la clase de Tuba el componente de atencin a la diversidad es mucho menos complejo
que en una clase colectiva ya que las clases son individuales y por tanto todos los aspectos
del proceso de aprendizaje se deben adaptar a las particularidades de un solo alumno/a.
Por todo lo dicho anteriormente, vamos a tener un alumnado diferente en cuanto a
aptitudes, ritmo de aprendizaje, motivaciones e intereses por lo que ser muy importante la
atencin a la diversidad del alumnado para adaptarse a sus necesidades y realizar una
accin educativa eficaz.
V.- RECURSOS DIDCTICOS.

a) Espacio fsico:
-
Para la clase de instrumento ser necesaria un aula insonorizada, con una superficie
adecuada a la naturaleza de la especialidad instrumental que en ella se imparta. En
el caso de que la materia de Conjunto u otras clases colectivas se impartieran en
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estas aulas, la superficie de las mismas se adecuar a la relacin numrica
profesorado-alumnado de estas materias. Como se establece en el (Real Decreto
303/2010, de 15 de marzo, por el que se establecen los requisitos mnimos de los
centros que impartan enseanzas artsticas reguladas en la ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin).
-
Una sala polivalente, con un escenario de una superficie adecuada que posibilite en
todo caso la organizacin de conciertos de la orquesta, la banda y el coro del centro.
b) Recursos materiales:
-
El aula deber disponer al menos de: tres atriles, el mobiliario necesario,

espejo, instrumento del centro (Tuba, Bombardino), metrnomo, afinador.
c) Recursos audiovisuales:
-
Reproductor y grabador de msica
Grabaciones especficas de audio y de video
Reproductor y grabador de vdeo
d) Materiales impresos: Material bibliogrfico especfico:

Primer Curso
Primer Trimestre
Escalas y Arpegios Vol. I de M. BADIA, N 49 al 54 y 69 al 72
Mtodo Completo para Tuba de J. J. B. L. ARBANS
Estudio de Intervalos, n 1
Estudio de Arpegios, N 48
Estudio de Escalas Cromticas N 1 al 4
78 STUDIES de BORIS GRIGORIEV, N 1 al 7.
31 Estudios Brillantes de BLGER, N1 al 3.
70 Estudios para Tuba de BLAZHEVICH, N 5 al 7.
29

30
Segundo Trimestre
Estudio de Arpegios, n 48
Estudio de Escalas Cromticas n 5 al 9
31 Estudios Brillantes de BLGER, N4, 5 y 7.
Tercer Trimestre
Escalas y Arpegios Vol. I de M. BADIA, N 59 al 64
70 Estudios para Tuba de BLAZHEVICH, N 13,21 y 24.
OBRAS:
HIS MAJESTY THE TUBA
SONATA V MARCELLO
Segundo Curso
Primer Trimestre
Escalas y Arpegios Vol. I de M. BADIA
Estudios Preparatorios del Grupeto, n 1

Estudio de Tresillos, n 13 al 17
Estudio de Tresillos Cromticos n 10 al 14
31 Estudios Brillantes de BLGER, N 10, 11 Y 13.
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH, n 9,14, 15 y 27.
Segundo Trimestre
Estudio del Triple Picado, n 37 al 41
Estudio del Doble Picado n 86 al 90
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH, N 16, 18, 19 y 26.
Tercer Trimestre
Estudio de Tresillos Cromticos n 19 al 24.
31

OBRAS:
MARCELLO, B. Sonata in E minor. Southern Music Company.EEUU.
CUENCA, A. Rondosido. Rivera Editores. Espaa.
Tercer Curso
Primer Trimestre
Estudios de Iniciacin al Triple Picado, n 1 al 8
Estudios del Preparatorios del Grupeto, n 2
Estudios para la Precisin, n 28 al 30
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH, N 11y 33.
RESTRUCTURED ETUDES VOL. I de WESLEY JACOBS
ESTUDIOS EN LEGATO
LOW LEGATO ETUDES de WESLEY JACOBS, N 1 Y 2.
Segundo Trimestre
Spcial Souplesses et Gammes de F. LELONG
Escalas y Arpegios de G. MASEDA
Estudios de Iniciacin al Triple Picado, n 9 a 17.
Estudios Preparatorios del Grupeto, n 4 , 5 y 6
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH, N 34 y 36.
ESTUDIOS EN LEGATO
LOW LEGATO ETUDES de WESLEY JACOBS, N 3 y 4.
32

Tercer Trimestre
Estudios Preparatorios del Grupeto, n 7, 8, 9 y 10
ESTUDIOS EN LEGATO
LOW LEGATO ETUDES de WESLEY JACOBS, N 5.
OBRAS:
MARCELLO, B.Sonata in A minor. Southern Music Company.EEUU.
FUENTES, J.V. Misteri. Rivera Editores. Espaa.
Cuarto Curso
Primer Trimestre
Escalas y Arpegios, Vol. II de M. BADIA
Estudio de Arpegios, n 55 al 61
Estudios Preparatorios del Grupeto, n 11 al 16
Estudios para la Precisin, n 39, 40 y 41
43 Bell Canto Studies for Tuba de M. BORDOGNI, n 1 al 5
RESTRUCTURED ETUDES VOL. II de WESLEY JACOBS.
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH II, N 43, 44 y 45.
Segundo Trimestre
33

Estudios preparatorios del Grupeto, n 17 al 23
RESTRUCTURED ETUDES VOL. II de WESLEY JACOBS
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH II, N 48,49 y 50.
Tercer Trimestre
Apoyatura Mordente y Portamento, n 24 al 35
Estudios para la Precisin, n 46 y 47
RESTRUCTURED ETUDES VOL. I de WESLEY JACOBS.
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH II, N51, 52 y 62.
OBRAS:
GONZALEZ, S. Entubat. Rivera Editores. Espaa.
34

GALLIARD, Sonata n5.
Quinto Curso
Primer Trimestre
Estudio del Doble Picado, n 98 al 103
43 Bell Canto Studies for Tuba de M. BORDOGNI, n 16 al 20.
6O SELECTED STUDIES de C. KOPPRASCH, n 5, 7,8, 11 Y 12.
Segundo Trimestre
6O SELECTED STUDIES de C. KOPPRASCH, n 13, 14, 16 y 17.
Tercer Trimestre
35

Estudio del Trino, n 60 al 88
6O SELECTED STUDIES de C. KOPPRASCH, n 20, 22,23 Y 26.
OBRAS:
BARAT,J.E. Introduction and Dance. Southern Music. EEUU.
BACH, J.S. Sonata n2. Marc Reift. Alemania.
Sexto Curso
Primer Trimestre
Estudio de Arpegios, n 53 y 54
Estudios caractersticos N1.
6O SELECTED STUDIES de C. KOPPRASCH, n 21 Y 24.
GRAN MTODO DE TUBA de JULES WATELLE, estudios artsticos N 1 y 3.
Segundo Trimestre
36

Tercer Trimestre
Estudio de Intervalos, n 8 al 12
Estudio de Arpegios, n 58 al 61.
OBRAS:
CANO, J. Sonata para Tuba. Rivera Editores. Espaa.
Lebedev, A. Tuba concerto n.2. Hofmeister. Alemania.
Shostakovich. Adagio.
PROGRAMACIN DE LA ENSEANZAS PROFESIONALES DE BOMBARDINO

Primer Curso
Primer Trimestre
37

Estudio de Arpegios, N 48
Estudio de Escalas Cromticas N 1 al 4
31 Estudios Brillantes de BLGER, N1 al 3.
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
Escalas y Arpegios Vol. I de M. BADIA, N 59 al 64
70 Estudios para Tuba de BLAZHEVICH, N 13,21 y 24.
OBRAS:
HIS MAJESTY THE TUBA
SONATA V MARCELLO
SEGUNDO CURSO
38

39
Primer Trimestre
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH, n 9,14, 15 y 27.
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre

Estudio de Tresillos Cromticos n 19 al 24.
OBRAS:
MARCELLO, B. Sonata in E minor. Southern Music Company.EEUU.
CIMERA, JAROSLAV. Concerto Petite. Belwin Mills.
Tercer Curso
Primer Trimestre
Estudios de Iniciacin al Triple Picado, n 1 al 8
Estudios del Preparatorios del Grupeto, n 2
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH, N 11y 33.
ESTUDIOS EN LEGATO
LOW LEGATO ETUDES de WESLEY JACOBS, N 1 Y 2.
Segundo Trimestre
Escalas y Arpegios de G. MASEDA
Estudios Preparatorios del Grupeto, n 4 , 5 y 6
40

ESTUDIOS EN LEGATO
LOW LEGATO ETUDES de WESLEY JACOBS, N 3 y 4.
Tercer Trimestre
Estudios Preparatorios del Grupeto, n 7, 8, 9 y 10
ESTUDIOS EN LEGATO
LOW LEGATO ETUDES de WESLEY JACOBS, N 5.
OBRAS:
MARCELLO, B.Sonata in A minor. Southern Music Company.EEUU.
RIMSKY-KORSAKOV, R. Concerto for trombone and band. IMC. EEUU.
Cuarto Curso
Primer Trimestre
Estudios Preparatorios del Grupeto, n 11 al 16
Estudios para la Precisin, n 39, 40 y 41
41

70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH II, N 43, 44 y 45.
Segundo Trimestre
Estudios preparatorios del Grupeto, n 17 al 23
RESTRUCTURED ETUDES VOL. II de WESLEY JACOBS
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH II, N 48,49 y 50.
Tercer Trimestre
Estudios para la Precisin, n 46 y 47
RESTRUCTURED ETUDES VOL. I de WESLEY JACOBS.
70 STUDIES for TUBA de VLADISLAV BLAZHEVICH II, N51, 52 y 62.
42

OBRAS:
GARCA, A. Balada dargent. Rivera Editores.
GALLIARD, Sonata n5.
Quinto Curso
Primer Trimestre
6O SELECTED STUDIES de C. KOPPRASCH, n 5, 7,8, 11 Y 12.
Segundo Trimestre
6O SELECTED STUDIES de C. KOPPRASCH, n 13, 14, 16 y 17.
Tercer Trimestre
43

Estudio del Trino, n 60 al 88
6O SELECTED STUDIES de C. KOPPRASCH, n 20, 22,23 Y 26.
OBRAS:
BARAT,J.E. Introduction and Dance. Southern Music. EEUU.
SPARKE, P. Euphonium Concerto. Studio Music. London.
Sexto Curso
Primer Trimestre
Estudio de Arpegios, n 53 y 54
Segundo Trimestre
44

Tercer Trimestre
Estudio de Intervalos, n 8 al 12
Estudio de Arpegios, n 58 al 61.
OBRAS:
SPARKE, P. Harlequin
Suite n 1 de bach.
e) Otros Materiales:
Instrumento personal Tuba-Bombardino
- Boquillas para cada uno de los alumnos/as.
- Material especfico de limpieza de Tuba-Bombardino.
- Esterilla.
- Fichas.
- Piano en el aula.
45

- Pizarra pautada en el aula.
- Regla.
- Libreta de apuntes y de papel pautado.
- lpiz, goma de borrar y bolgrafos adecuados.
VI.- PRUEBAS DE ACCESO.
ACCESO A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
Requisitos de acceso.
1. Para acceder al primer curso de las Enseanzas Profesionales de Msica ser
preciso superar una prueba especfica de acceso, en la que se valorar la madurez, las
aptitudes y los conocimientos para cursar con aprovechamiento las Enseanzas
Profesionales, de acuerdo con los objetivos establecidos en este Decreto.
2. Asimismo, podr accederse a cada curso de las Enseanzas Profesionales de
Msica sin haber cursado los anteriores siempre que, a travs de una prueba, la persona
aspirante demuestre poseer los conocimientos necesarios para cursar con aprovechamiento
de las enseanzas correspondientes.
PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MUSICA

(ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regulan la convocatoria, estructura y
procedimientos de las pruebas de acceso a las enseanzas profesionales de msica en
Andaluca.)
Estructura y contenido de la prueba de acceso al primer curso de las
Enseanzas Profesionales de Msica.
La prueba de acceso al primer curso de las Enseanzas Profesionales de
Msica, para la especialidad de tuba, constar de los siguientes ejercicios:
46

a) Interpretacin, en el instrumento de la especialidad, de tres obras pertenecientes a
diversos estilos, de las que una, como mnimo, deber interpretarse de memoria.
b) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva del aspirante, as como sus
conocimientos tericos y prcticos del lenguaje musical.
La dificultad que deben tener las obras interpretadas en estas pruebas de
acceso se establecer de acuerdo con la relacin de obras contenidas en el Anexo a la
presente Orden.
Los centros no podrn hacer pblica otra relacin de obras de
referencia distinta de las establecidas en dicho Anexo, as como tampoco una relacin de
obras obligadas para la realizacin de la prueba.
.PRUEBA
DE
ACCESO
OTROS
CURSOS
DE
LAS
ENSEANZAS
PROFESIONALES DE MSICA
Estructura y contenidos de la prueba de acceso a otros cursos de las Enseanzas

Profesionales de Msica.
1. La prueba de acceso a otros cursos de las Enseanzas Profesionales de Msica, a
la que se refiere el artculo 14 de la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se establece
la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del
alumnado de las Enseanzas Profesionales de Msica y de Danza en Andaluca, constar de
dos ejercicios:
a) Interpretacin, en el instrumento de la especialidad a que se opte, de tres obras de
entre las que fije el centro para cada curso.
b) Ejercicio terico-prctico para valorar los conocimientos propios del curso al que
el alumno/a tuviera ocasin de incorporarse de acuerdo con los resultados del ejercicio
anterior.
2. La adecuacin del contenido y la valoracin de esta prueba ser acorde con la
distribucin por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del proyecto
47

educativo del centro y deber estar recogida en dicho proyecto. Una vez aprobado el
proyecto educativo, cada centro har pblica la adecuacin de dicha prueba a los niveles
respectivos. En todo caso, los mnimos exigibles para el acceso a un curso distinto del
primero, debern coincidir con el nivel exigido en la programacin general anual del centro,
para superar el curso inmediatamente anterior a aqul al que el aspirante pretenda acceder.
OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A CURSOS DIFERENTES
DE PRIMERO DE ENSEANZAS PROFESIONALES:
Nota: Consultar anexo 2
VII.- ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO

En el Tercer trimestre del curso escolar, el departamento organizara una audicin de
alumnos de 6 curso de Enseanza Profesional pequea prueba significativa y preparatoria
para las pruebas de acceso a Enseanzas Superiores. Esta audicin se realizara antes de
dichas pruebas de acceso.
Adems este Departamento realiza un Concurso anual dentro del tercer trimestre para
todos los alumnos de las Enseanzas Profesionales de todos los instrumentos de este
Departamento. Los ganadores de este concurso tendrn como premio el poder participar en
la prueba de INTERCENTROS.
Medidas de adaptacin didctica a la diversidad del alumnado.
La atencin a la diversidad de los alumnos/as hay que entenderla como prctica docente
diaria, de acuerdo con los principios metodolgicos.
La va para el tratamiento de la diversidad es la Adaptacin Curricular, que es un conjunto
de acciones dirigidas a adecuar el currculo a las necesidades de un alumno o grupo
determinado. En virtud de las necesidades detectadas, las adaptaciones pueden asumir
medidas de muy diferente carcter.
Tipos de adaptaciones curriculares: no significativas, significativas y de acceso al
Currculo.
Las adaptaciones no significativas se concretan en aquellos cambios que el
profesorado introduce de manera habitual en el proceso de enseanza:
actividades de apoyo o ampliacin, seleccin de estmulos diferenciadores,
variedad en los materiales, etc.
Las adaptaciones significativas suponen una adecuacin en elementos del
48

Currculo que se consideran mnimos (contenidos y objetivos) de la
asignatura. Las adaptaciones significativas pueden ser: por inclusin (caso de
alumnos sobredorados) o por eliminacin de elementos curriculares. En el
caso de los Conservatorios de Msica al ser una enseanza profesional, no se
contempla las adaptaciones significativas que supongan una eliminacin de
elementos mnimos del Currculo.
Las adaptaciones de acceso al Currculo suponen la modificacin o
provisin de recursos especiales, materiales o de comunicacin para facilitar
que los alumnos/as con necesidades educativas especiales puedan desarrollar
el currculo ordinario o adaptado. Esta modalidad de adaptacin puede
afectar a elementos: fsicos (supresin de barreras arquitectnicas, cambios
en las condiciones de iluminacin, etc.), materiales (por ejemplo ordenador
adaptado y otros equipamientos especficos) y comunicativos (sistemas de
comunicacin complementarios).
Para llevar a cabo una Adaptacin Curricular se requiere una Evaluacin de diagnstico de
la que se desprenda la necesidad de aplicarla. As segn las circunstancias que se presenten
en el aula, el profesor podr plantear las siguientes estrategias:
Adaptaciones del material didctico: que ofrezcan una amplia gama de
actividades didcticas que respondan a los diferentes grados de aprendizaje.
Variaciones de metodologa: no son aconsejables las metodologas basadas
en la homogeneizacin y en el alumno/a medio.
Las formas de enfocar presentar la materia deben ser consecuencia de los
distintos grados de conocimiento previo detectado en los alumnos mediante
la evaluacin inicial y la existencia de diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje.
Organizar el trabajo de forma flexible y con ritmos distintos de aprendizaje.
Actividades de Tutora con alumnos/as, padres o tutores legales.
Un elemento fundamental en la determinacin y orientacin de estas medidas de adaptacin
reside en la accin tutorial. El profesor de Tuba, como tutor del alumno/a, deber orientar y
asesorar permanentemente al alumno, detectando los problemas e inquietudes que pueda
manifestar.
La solucin de muchos de los problemas musicales deben ser abordados en colaboracin
con otros profesores implicados en su formacin, por ejemplo de lenguaje musical, por lo
que es necesario mantener la comunicacin con los mismos. De este modo tambin pueden
obtenerse datos relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las
adaptaciones que sean necesarias.
Una de las responsabilidades de la tutora es tambin la de mantener un contacto fluido con
los padres del alumno, acerca de cualquier particularidad que pueda influir sobre el proceso
de aprendizaje (actitud del alumno frente a los estudios de conservatorio, informacin sobre
resultados de otras asignaturas que cursa el alumno, asesoramiento sobre la posible compra
49

del instrumento, etc.). Esto incluye la coordinacin de los tiempos de trabajo en casa, la
disponibilidad o no de tiempo, la verificacin de los factores positivos o negativos que
pueden afectar a la motivacin del alumno en su familia, etc. Para llevar a cabo las tutoras
se dispondr de dos horas semanales, cuyo horario ser pblico al principio de curso, una
destinada a la atencin de los alumnos/as y otra a los padres o tutores legales.
50

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PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

Correcta posicin del cuerpo.

Relajacin, concentracin y control postural.

Desarrollo de la flexibilidad de los labios.

Ejercicios de emisin del sonido.

Estudio de las distintas articulaciones y sincopas.

Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 3 alteraciones en negras.

Desarrollo del fraseo.

Iniciacin de la prctica de las notas pedales.

Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 5 alteraciones en negras.

Uso de la dinmica en la interpretacin.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

Iniciacin de la prctica de las notas pedales.

Estudio del ligado especial.

Realizacin de audiciones en pblico.

Repaso y afianzamiento de lo estudiado en los trimestres anteriores.

Intensidad y amplitud en el sonido.

Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 7 alteraciones en negras.

Memoria musical y muscular.

Aplicacin de los conocimientos adquiridos a la interpretacin de obras incluidas

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

Correcta posicin del cuerpo y respiracin.

Educacin del odo a la afinacin y de la calidad de sonido.

Estudio de las distintas articulaciones.

Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 3 alteraciones en corcheas.

Afianzamiento del ligado.

Estudio del ligado especial.

Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 5 alteraciones en corcheas.

Estudio de las distintas articulaciones.

Realizacin de audiciones en pblico.

Repaso y afianzamiento de lo estudiado en los trimestres anteriores.

Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 7 alteraciones en corcheas.

Realizacin de audiciones en pblico.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

Iniciacin al triple picado.

Estudio de escalas en dos octavas (Mayores y menores) hasta 3 alteraciones en

Apoyaturas, mordentes, portamentos.

Realizacin de audiciones en pblico.

Estudio de escalas en dos octavas (Mayores y menores) hasta 4 alteraciones en

Estudios preparatorios del trino e intervalos.

Iniciacin al doble picado.

Realizacin de audiciones en pblico.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

Repaso y afianzamiento de lo estudiado en los trimestres anteriores.

Estudio de intervalos. (Tonalidades mayores y menores)

Estudio de escalas en dos octavas (Mayores y menores) hasta 5 alteraciones en

Ejercicios de notas pedales y su relacin con los registros medio y agudo.

Realizacin de audiciones en pblico.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

Desarrollo de la flexibilidad de los labios.

Ejercicios de emisin del sonido.

PROGRAMACIN TUBA. ENSEANZA PROFESIONAL.

Estudio del doble y triple picado.

Desarrollo de la velocidad en las distintas tonalidades hasta 5 alteraciones.